İLK VE ACİL YARDIM PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KLİNİK UYGULAMALARDA VE AMBULANS İSTASYONLARINDA KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER

Transkript

1 Sia YENAL ve ark. İLK VE ACİL YARDIM PROGRAMI SON SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KLİNİK UYGULAMALARDA VE AMBULANS İSTASYONLARINDA KARŞILAŞTIKLARI GÜÇLÜKLER Sia YENAL, Semra ÇELİKLİ Dokuz Eylül Üiversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu,İlk ve Acil Yardım Programı Ege Üiversitesi Atatürk Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu Özet: Amaç: Bu çalışma İzmir İlide bulua iki üiversitei Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu İlk ve Acil Yardım Programı (Paramedik). Sııf öğrecilerii kliiklerde ve ambulas istasyolarıda yaptıkları uygulamalarda karşılaştıkları güçlükleri belirlemesi amacıyla taımlayıcı olarak plalamıştır. Yötem: Öğrecileri kliik uygulamalarda karşılaştıkları güçlükleri belirlemek içi bezer çalışmalarda yararlaılarak li Likert tipide bir soru formu oluşturulmuştur. Öğrecileri Her zama, Çoğu zama, Orta, Nadire, Hiçbir zama ifadelerie katılma dereceleri belirlemiştir. Ölçme ve değerledirmede kullaıla aket formu iki bölümde oluşmaktadır; birici bölümde demografik özellikleri belirlemeye yöelik sorular, ikici bölümde ise öğrecileri yaptıkları stajı değerledirmelerie yöelik ifadeler yer almaktadır. Hazırlaa aket formu Hazira 0 tarihide, bir ders saati içeriside, öğreciler tarafıda doldurularak veriler toplamıştır. Bulgular: Çalışmaya öğreci katılmıştır. Öğrecileri 0. (:) bayadır. Seçtikleri meslekte memuiyet durumları icelediğide öğrecileri. ( :40), seçtikleri meslekte memu olduklarıı belirtmişlerdir. E çok soru yaşadıklar staj yeri.4 (:0), istasyoları olurke, e çok soru yaşadıkları persoel. (:4), sağlık persoeli olarak belirtilmiştir. Staj yeride temizlik, çay vb. işlerde kullaılıyor musuuz? sorusua öğrecileri. i (:) Her zama, Staj yerleride öğle yemekleride yararlaıyor musuuz? sorusua öğrecileri 4. i (:) Nadire veya Hiçbir zama, Ayı Staj yeride fazla stajyer çalıştığı içi yığılma oluyor ve bu öğremeizi etkiliyor mu? sorusua öğrecileri 4 u (:4) Her zama veya Çoğu zama seçeeğii işaretlemişlerdir. Souç: Öğreciler mesleği severek yaptıklarıı ifade ederke, e çok sağlık persoeliyle soru yaşadıklarıı belirtmişlerdir. Hizmetli persoel gibi kullaılmak, staj yerleride yemek hizmetleride yararlaamamak ve stajyer öğreci sayısıı fazla olması da soruları olarak saptamıştır. Aahtar Kelimeler: Paramedik, Öğreci, Kliik Uygulama, Güçlük Not:. Paramedik Kogresi de (Ekim-0) poster bildiri olarak suulmuştur.

2 Sia YENAL ve ark. Objective: The study was plaed as a descriptive study i order to determie the difficulties ecoutered i cliics ad ambulace statios by the secod grade paramedic studets attedig the First Aid ad Emergecy Medical Aid Program held i Vocatioal School of Health Services i two uiversities i the provice of Izmir. Methods: I order to determie the difficulties faced by studets durig cliical practices, a -poit Likert-type questioaire was developed by scaig similar studies. Durig the study, the exted studets agreed with the items by choosig the optios "Always", "Ofte", "Sometimes", "rarely", "ever" was calculated. The questioaire used for testig ad evaluatio cosists of two parts; the first sectio icludes the items used to determie socio-demographic characteristics of the studets while the secod sectio icludes the items used to determie the studets' evaluatios of their itership. The data were collected through a questioaire filled out by the studets i oe class hour i Jue 0. Results: Fifty-five studets participated i the study. Of the studets, 0. ( = ) were female. Evaluatio of their satisfactio with the professio revealed that. ( = 40) of the studets were satisfied with their professio. Whe they were asked about the place where they faced problems most durig their traiig course,.4 ( = 0) of them idicated it as emergecy statios. Whe they were asked about the persoel they had problems most with,. ( = 4) of them stated that they mostly had problems with health professioals. The item "do you do errads such as cleaig, servig driks etc. durig the traiig? was respoded by. ( = ) of the studets as Always", the item "are you served luch at your traiig site?" was respoded by 4. (: ) of the studets as Rarely or Never " ad the item "is your educatio affected because there are too may studets at the same traiig site at the same time?" was respoded by 4 ( = 4) of the studets as always or ofte. Coclusio: The studets stated that they performed their professio with pleasure ad that they experieced problems most with health professioals. Beig asked to serve like a attedat, ot beig served meals at the traiig site ad too may studets at the same traiig site at the same time were the other problems they had. Keywords: Paramedic, Studet, Cliical Practice, Difficulty

3 Sia YENAL ve ark. GİRİŞ: İlk ve Acil Yardım Programı (İAYP) ya da uluslar arası bilie adıyla Paramedik eğitimi, ö lisas düzeyide olup iki yıl, dört sömestrde oluşmaktadır. Teorik ve uygulamalı derslerde oluşa İAYP eğitimide öğreciler ikici sömestrde itibare kliik uygulamalara çıkmakta ve sııf içide olgu çalışmaları yaparak eğitimlerii tamamlamaktadırlar. Ek olarak yaz staj uygulamaları vardır (Dokuz Eylül Üiversiteside birici ve ikici sııfta toplam hafta, Ege Üiversiteside birici yılı souda Hafta). Bu uygulamalarda öğreciler Acil Yardım İstasyoları, yetişki-çocuk acil servisi, kadı doğum kliiği, ameliyathae (etübasyo içi), kardiyoloji, ortopedi, öroloji, psikiyatri, geriatri, koroer yoğu bakım vb. kliiklerde uygulama yapmaktadırlar. Üiversiteler arasıda farklılıklar olmasıa karşı geelde saat teorik eğitimi yaı sıra 4 saat uygulamalı eğitimi verilmektedir (, ). Bu eğitimde öğrecileri meslek bilici, felsefesi, hastayı acil değerledirebilme, soru saptayıp acil bakımı plalama, uygulama ve yapıla uygulamayı değerledirebilme gibi beceriler kazamaları amaçlamaktadır. Ambulasta ve sahada hasta bakımı sırasıda hekimsiz çalışması da söz kousu ola İAYP mezularıı, uygulamalı eğitimi çok öem kazamaktadır. Ayrıca ülkemizde sağlık sektörüde gerçekleşe hızlı büyüme ve gelişme, eğitimli, doaımlı sağlık persoeli gereksiimii de artırmaktadır. Bu gereksiimi karşılamak, sektöre daha doaımlı sağlık persoeli yetiştirmek içi geliştirile bu programı ülke geelide ortak bir vizyo oluşturacağı tahmi edilmektedir (). Uygulamalı dersleri çok olması edei ile öğreciler, hastae ve Acil Yardım İstasyolarıda çok fazla zama geçirmekte ve bu bir takım güçlüklerle karşılaşmalarıa ede olmaktadır. Bu çalışma, İzmir İlide bulua iki üiversitei (D okuz Eylül Üiversitesi ve Ege Üiversitesi) Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulları, İAYP. Sııf öğrecilerii kliiklerde ve Acil Yardım İstasyolarıda yaptıkları uygulamalarda karşılaştıkları güçlükleri belirlemesi amacıyla taımlayıcı bir araştırma olarak plalamıştır. Yötem: Kesitsel bir çalışma olarak kurgulaa araştırma, İzmir ilide ve İAYP bulua iki üiversite de yapılmıştır. Araştırma evrei okullarda bulua so sııf öğrecileride oluşa kişidir. Örek alımamış, evrei tamamıa erişilmiştir. Çalışmada kullaıla ölçme araçlarıı oluşturulabilmesi içi ulusal ve uluslararası literatürde yararlaılarak, amacıa uygu bir aket formu hazırlamıştır. Aket formu üç bölümde oluşmaktadır; birici bölümde katılımcıları demografik özellikleri belirlemeye yöelik sorular, ikici bölümde yapıla staj uygulamalarıı etkiliğie ilişki bilgiler, üçücü bölümde ise öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştıkları güçlükleri değerledirmelerie yöelik ifadeler yer almaktadır. Öğrecileri staj uygulamalarıı etkiliğii ve karşılaştıkları güçlükleri değerledirmede li Likert tipide soru formu oluşturularak değerledirme yapılmıştır. Veriler, hazırlaa aket formuu 0 Hazira ayıdaki, bir ders saati içide, öğreciler tarafıda doldurulmasıyla elde edilmiştir. Öğrecileri yapmış oldukları stajlarda karşılaştıkları güçlükleri değerledirmeye yöelik görüşleri yüzde ve

4 Sia YENAL ve ark. frekas değerleri hesaplaarak tablolar halide suulmuştur. Bulgular: Çalışmaı evreii oluştura toplam öğrecii okullara göre dağılımıa bakıldığıda, öğrecileri 4. ii ( :0) Ege Üiversitesi, 4. iide (:) Dokuz Eylül Üiversiteside öğreim gördüğü saptamıştır. Öğrecileri 0. u baya (:),. i (:) erkektir. Seçtikleri meslekte memuiyet durumları icelediğide, İsteyerek seçtim, şimdi de memuum diye öğreciler., İstemede seçtim, fakat şimdi memuum diye öğrecileri. olduğu saptaırke, toplam olarak öğrecileri. ü ( :), seçtikleri meslekte memu olduklarıı belirtmişlerdir. Öğrecileri mesleği isteyerek seçme ve memuiyet durumları Tablo de gösterilmiştir. Tablo. İlk ve Acil Yardım Programı (İAYP) öğrecileri mesleği seçme ve memuiyet durumu. İAYP Öğrecileri N İsteyerek seçtim şimdide memuum 40, İstemede seçtim ama şimdi memuum, İstemede seçtim şimdi memu değilim, TOPLAM Öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştığı sorulara ilişki verdikleri ilk tepki durumu değerledirildiğide öğrecileri.4 ü (:) Bilirkişiye daışmak ve hakkımı savumak e yüksek orada, Tepki vermemek, sessiz kalmak ise. ile e düşük olarak bulumuştur. Tablo de öğrecileri sorular karşısıda verdikleri ilk tepki durumu gösterilmiştir. Tablo. İlk ve Acil Yardım Programı (İAYP) öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştığı sorulara ilişki verdikleri ilk tepki durumu İAYP Öğrecileri N Bilirkişiye daışmak ve hakkıı savumak,4 Duruma göre farklı tepki vermek,4 Kedice çözüm yolları aramak, Tepki vermemek sessiz kalmak, Toplam 4 00 Staj uygulamalarıda öğreciler, e çok soru yaşadıkları staj yeri olarak.4 (:0) ambulas istasyolarıı belirtmiştir. Hastaelerde ise daha az soru yaşadığı (Hastae acil servisi., hastae çocuk acil servisi.4) saptamıştır. Tablo te öğrecileri uygulamalarda e çok soru yaşadığı staj yerleri gösterilmiştir. Tablo. İlk ve Acil Yardım Programı (İAYP) öğrecileri staj uygulamaları sırasıda e çok soru yaşadığı staj yerleri İAYP Öğrecileri N ambulas istasyoları 0, Diğer servisler 4, Doğum salou,0 Hastae acil servisi, Hastae çocuk acil servisi,4 Toplam 00 Öğrecileri staj uygulamalarıda e çok soru yaşadıkları persoel. (:4), sağlık persoeli olarak belirtilmiştir. E az soru yaşadıkları kişiler.4 (:) oraıda hastalar olarak belirlemiştir (Tablo 4).

5 Sia YENAL ve ark. Tablo 4. İlk ve Acil Yardım Programı (İAYP) öğrecileri staj uygulamaları sırasıda soru yaşadığı persoeli dağılımı Sağlık persoeli Hizmet persoeli Hasta yakıları İAYP Öğrecileri N Diğer okullarda gele stajyer öğreciler Hastalar 4,, 0,,0,4 Staj uygulamalarıı etkiliğie ilişki bilgiler değerledirildiğide öğrecileri.4 i (:4) yaptığı stajla Acil Sağlık Hizmetlerii taıma imkâı olduğu belirtmiştir. Öğrecileri. i (:) Okulda yapıla teorik eğitimle işletmelerdeki uygulamalar arasıda paralellik olduğuu gözlemledim cümlesie Katılmıyorum seçeeğii işaretlemiştir. Öğrecileri diğer staj etkiliğie ilişki cümlelere verdiği yaıtlar Tablo de gösterilmiştir. Öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştıkları güçlükleri değerledirildiğide; Staj yeride temizlik, çay vb. işlerde kullaılıyor musuuz? sorusua öğrecileri.4 ü (:) Çoğu Zama, Staj yerleride öğle yemekleride yararlaıyor musuuz? sorusua öğrecileri 4. i (:) Nadire veya Hiçbir zama, Ayı Staj yeride fazla stajyer çalıştığı içi yığılma oluyor ve bu öğremeizi etkiliyor mu? sorusua öğrecileri 4.0 ı (:4) Her zama veya Çoğu zama seçeeğii işaretlemişlerdir. Öğrecileri staj uygulamalarıyla ilgili olarak güçlüklere verdikleri yaıtlar Tablo da gösterilmiştir. Tartışma: Sağlık bakımı ile ilgili eğitimde temel ilke, öğrecileri etkili ve uygu bakımı sağlamak üzere hazırlamalarıdır. Bu hazırlıkta kliik öğretim her zama eğitim sürecii ayrılmaz bir parçası olmuştur. Kliik öğretim, örgecilerii kedi işlevleri içi gerekli ola kouları bilme ve bu işlevleri yapma yeteeğie sahip olacak biçimde hazırlamaları zorululuğu edeiyle, eğitim programlarıda so derece öemli yer tuta temel usurdur (4). İAYP öğrecileri teorik ve uygulamalı eğitim aşamasıda elde ettikleri bilgi ve becerileri gerçek hayata uygu şartlar altıda uygulamaya dökebilecekleri eğitim aşaması kliik ve Acil Yardım İstasyolarıda yapmış oldukları stajlardır. Staj eğitimi süresice öğrecileri karar verme ve buları uygulama kabiliyetleri, deeyimli eğitimciler gözetimide gerçek hasta ve yaralılar üzeride uygulamalar ile değerledirilmelidir. Bu eğitim süreci gerçek ortamda mesleğe hazırlaabilmeleri içi öemli bir yer tutmaktadır (). Öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştıkları güçlükleri değerledirmek amacıyla plalamış olduğumuz çalışmada, öğrecileri. ü (:), bu mesleği seçtikleride memu olduklarıı belirtmişlerdir (Tablo). Kişileri başarılı, mutlu ve üretke olabilmelerii sağlaya gereksiimlerde biri üyesi oldukları meslek ile ilgili emuiyetleridir. Yeal ve arkadaşlarıı İAYP ve Acil Tıp Tekisyeleri (ATT) öğrecileri üzeride yaptığı çalışmada. sii seçtikleri meslekte memu olduklarıı saptamışlardır (). Baruş ve arkadaşlarıı 00 yılıda acil yardım ambulaslarıda çalışa İAYP ve ATT leri iş doyumu ile ilgili yaptıkları araştırmada iş doyum pua ortalaması.±0. (.-4.) olarak bulumuştur (). Eskişehir Osma Gazi Üiversitesi

6 Sia YENAL ve ark. İAYP öğrecileri üzeride yapıla bir çalışmada, öğrecileri. i bu programda öğreim görmekte mutlu olduklarıı belirtmişlerdir (). Bu çalışmada elde edile öğrecileri meslek seçimide memuiyeti souçları diğer çalışmalarla geel olarak uyumludur. Öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştığı sorulara ilişki verdikleri ilk tepki durumu değerledirildiğide öğrecileri.4 ü bilirkişiye daışmak ve hakkımı savumak olarak bildirmiştir ( Tablo). Ayteki ve arkadaşlarıı hemşire öğreciler üzeride yaptığı bir çalışmada hemşire öğreciler 4. lik e yüksek orala bölümü tepki vermem sessiz kalırım seçeeğii işaretlemişlerdir (). E çok soru yaşaa staj yeri. lık orala Acil Yardım İstasyoları olarak belirtilmiştir (Tablo). E az soru yaşaa yer olması beklee istasyolarıı yüksek çıkması çok ilgi çekicidir ( Tablo4). Yie ayı şekilde e çok soru yaşadıkları persoelide (.) oraıda sağlık persoeli olması da ilgi çekicidir. Ayteki ve arkadaşlarıı yaptığı çalışmada hemşire öğrecileri sağlık persoeliyle daha fazla güçlük yaşadıklarıı belirtmişlerdir (). Öğrecileri stajla ilgili görüşlerii değerledirmeye yöelik ifadeleri değerledirildiğide ( Tablo) öğrecileri yaptıkları staja ilişki görüşlerii olumlu olduğu gözlemlemektedir. Öğrecileri ü Okulda yapıla teorik eğitimle işletmelerdeki uygulamalar arasıda paralellik olduğuu gözlemledim. Sorusua Kesilikle katılıyorum- Katılıyorum seçeeklerii işaretlemişlerdir. Öğrecileri.4 ü Staj yaptıkta sora eğitim aldığım bölüme ola ilgim arttı. Sorusua Kesilikle katılıyorum- Katılıyorum seçeeklerii işaretlemişlerdir. Bu souçlara göre, stajı temelii oluştura, teorik bilgileri uygulaabilmesi amacıa büyük ölçüde ulaşıldığı görülmektedir. Emir ve arkadaşlarıı Turizm işletmeciliği ve Otelcilik programı öğrecileri üzeride yapıla çalışmada da bezer souçlar elde edilmiştir (0). Öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştıkları güçlüklere bakıldığıda; Staj yeride sözlü hakarete maruz kalıyor musuuz? sorusua öğrecileri. ü Her zama ve Çoğu Zama seçeeğii işaretlerke,. ü Nadire-Hiçbir Zama seçeeklerii belirtmişlerdir. Staj yerleride öğle yemekleride yararlaıyor musuuz? sorusua öğrecileri 4. i Nadire veya Hiçbir zama, Ayı Staj yeride fazla stajyer çalıştığı içi yığılma oluyor ve bu öğremeizi etkiliyor mu? sorusua öğrecileri 4.0 ı (:4) Her zama veya Çoğu zama seçeeğii işaretlemişlerdir. Demircii 00 yılıda Ticaret Meslek Lisesi öğrecileri üzeride yapmış olduğu Yüksek Lisas tezide de bezer souçlar bulumuştur (). Souç: Öğreciler Paramedik mesleğii seçmekte memuiyetlerii ifade ederke, e çok sağlık persoeliyle soru yaşadıklarıı belirtmişlerdir. Hizmetli persoel gibi kullaılmak, staj yerleride yemek hizmetleride yararlaamamak ve stajyer öğreci sayısıı fazla olması da uygulamalarda yaşaa sorular olarak saptamıştır.

7 Sia YENAL ve ark. Tablo. İlk ve Acil Yardım Programı öğrecileri staj uygulamaları ile ilgili verdikleri geribildirimler. Aldığım eğitime uygu bölümde staj yaptım. Kesilikle Katılıyorum Katılıyorum Karasızım Katılmıyorum Kesilikle Katılmıyorum Okulda öğrediğim teorik bilgileri stajda uygulama fırsatım oldu ve bilgilerimi pekiştirdim. Okulda yapıla teorik eğitimle işletmelerdeki uygulamalar arasıda paralellik olduğuu gözlemledim. Staj yaptıkta sora eğitim aldığım bölüme ola ilgim arttı. Yaptığım staj iş yaşamıı taımak açısıda yararlı oldu. Yaptığım staj mesleki açıda kedime ola güveimi arttırdı. Yaptığım stajı mezuiyet sorası iş yaşamımda başarılı olmama katkı sağlayacağıa iaıyorum. Staj souda okula dödüğümde derslere ve koulara bakış açımda olumlu değişimler meydaa geldi. Geelde isa ilişkileri, özelde de sağlık persoelihasta ilişkileri kousuda tecrübe kazadım. Okulu bitirdiğimde acil sağlık hizmetleride çalışma isteğime olumlu katkı sağladı. Yaptığım stajla acil sağlık hizmetlerii taıma imkâım oldu. Staj süresii mesleki becerilerimi geliştirmek açısıda yeterli görüyorum. İş bölümü ve koordiasyolu çalışma hakkıda tecrübe kazadım ,

8 Sia YENAL ve ark. Tablo. İlk ve Acil Yardım Programı öğrecileri staj uygulamaları sırasıda karşılaştıkları güçlükler ile ilgili verdikleri geribildirimler Staj deetçi hocası sizi staj yeride düzeli olarak deetliyor mu? Staj uygulamalarıda temizlik, çay vb. işleride kullaılıyor musuuz? Staj yeride öğle yemekleride yararlaıyor musuuz? Her zama.4. Çoğu zama..4 Orta Nadire Hiçbir zama. Staj yeride sözlü hakarete maruz kalıyor musuuz? Üzeriize gereğide fazla iş yükü biiyor mu? Staj sırasıda stajyer öğreci değil de kadrolu persoel gibi çalışıyor musuuz? Ayı staj yeride fazla stajyer çalıştığı içi yığılma oluyor ve öğremeizi etkiliyor mu? Sürekli olarak farklı istasyolarda ve hastaei farklı servisleride staj yapmak sizi beceri eğitimide soğutuyor mu? Staj yerie ulaşmada güçlükler yaşıyor musuuz? Staj yerii yoğu çalışma temposu okul dersleriizi olumsuz olarak etkiliyor mu? Staj uygulamalarıda öğremediğiiz uygulamaları yapıyor musuuz? Sizde seviyeizi üzeride iş yapmaız bekleiyor mu?

9 Sia YENAL ve ark. Kayaklar: - Dokuz Eylül Üiversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu ( So Erişim: Nisa 0). - Ege Üiversitesi, Atatürk Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu etails (So Erişim: Nisa 0). - Bület Ecevit Üiversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu (So Erişim: Nisa 0). 4- Görgülü S. Hemşirelik Öğrecilerii Kliik Eğitimleri Sırasıda Temel Hemşirelik Uygulamalarıı Gerçekleştirme Durumları. Hacettepe Üiversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 00; ():-0 - Özel G, Soysal S. Paramedik Eğitimi. I: Sarıkaya S. Alada Paramedik: Birici Baskı. İstabul: Yeditepe Üiversitesi yayıı 00:- - Yeal S, Ergör A. Hastae Öcesi Acil Bakım Eğitimide Mesleksel Riskleri Yeri. Türkiye Acil Tıp Dergisi 0;():-4. DOI: 0.0/ Baruş N, Gedik HÜ, Ellidokuz H. Ambulaslarda çalışa Paramedik ve ATT leri iş doyumu düzeylerii saptaması.. Paramedik Sempozyum Kitabı 00: - Koza N, Ekşi A. AABT Programı öğrecilerii soruları ve bu sorulara çözüm öerileri ile ilgili aket çalışması.. Paramedik Sempozyum Kitabı: 00:00 - Ayteki S, Özer FG, Beydağ KD. Deizli Sağlık Yüksekokulu Öğrecilerii Kliik Uygulamalarda Karşılaştıkları Güçlükler. Fırat Sağlık Hizmetleri Dergisi 00; 4 (0) :-4 0- Emir O, Arsla S, Kılıçkaya Ş. Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Programı Öğrecilerii Staj Uygulamaları Hakkıdaki Görüşlerii Değerledirilmesi: Afyo Kocatepe Üiversitesi Öreği. Afyo Kocatepe Üiversitesi, İ.İ.B.F. Dergisi 00; 0() :- - Demirci S. Ticaret Meslek Liseside Staj Yapa Öğrecileri İşletmelerde Beceri Eğitimide Karşılaştıkları Sorular ve Çözüm Yolları. Yeditepe Üiversitesi Sosyal Bilimler Estitüsü. Yüksek Lisas Tezi, 00 İletişim: Öğr. Gör. Sia Yeal Dokuz Eylül Üiversitesi, Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu,İlk ve Acil Yardım Programı İciraltı-İZMİR e-posta: sia.yeal@deu.edu.tr Tlf: Fax: +0 0 Yrd. Doç. Dr. Semra ÇELİKLİ Ege Üiversitesi Atatürk Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu İlk ve Acil Yardım Programı Borova, IZMIR e-posta: semracelikli@yahoo.com