BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI(BEP) İLKNUR NURKAN PSİKOLOJİK DANIŞMAN VE REHBER ÖĞRETMEN ŞAHİNBEY REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

Transkript

1 BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI(BEP) İLKNUR NURKAN PSİKOLOJİK DANIŞMAN VE REHBER ÖĞRETMEN ŞAHİNBEY REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

2 MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Her öğrenci için ayrı BEP dosyası hazırlanır.../. Eğitim-Öğretim Yılı Öğrencinin Adı Soyadı Sınıfı BEP dosyası kapak sayfasıdır.

3 T.C.Kaymakamlığı/ Valiliği Milli Eğitim Müdürlüğü Okulu/Lisesi BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ EĞĠTĠM PROGRAMI DOSYASI Adı Soyadı ÖĞRENCĠNĠN Doğum Tarihi Cinsiyeti Ev Adresi Numarası Ev Telefonu FOTOĞRAF KaynaĢtırma Kararına Esas Olan Yetersizl ik Türü Adı Soyadı Adresi ĠĢ Telefonu Cep telefonu Anne Baba Diğer KiĢi * Birim BaĢkanı BEP GELĠġTĠRME BĠRĠMĠNE ULAġAN BĠLGĠLER Tarih/Sayı Açıklama Eğitsel Değerlendirme Ġsteği Formu** * Öğrenci anne-baba dışında biriyle kalıyorsa. ** Eğitsel Değerlendirme İsteği Formu: Rehberlik Araştırma Merkezi ne incelenmek üzere gönderilecek öğrenci ile ilgili okul tarafından düzenlenen rapordur. *** Yerleştirme Raporu: İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınan yerleştirme raporudur. YerleĢtirme Raporu*** Daha Önceden AlınmıĢ KaynaĢtırma Kararı (Varsa)

4 BEP HAZIRLAMADA 1.ADIM Öğrenci ile ilgili İl/İlçe Özel Eğitim Hizmetleri Kurulunca alınmış Kaynaştırma Kararı okula ulaştığında bu karara göre belirlenen öğrencilere BEP hazırlanır.

5 2.Adım BEP Geliştirme Biriminin Oluşturulması *BEP biriminde bulunan kişiler: Varsa gezerek özel eğitim görevi verilen öğretmen/özel eğitim öğretmeni Sınıf Öğretmeni Rehber öğretmen BEP Geliştirme Birim Başkanı(Okul müdürü/müdür yardımcısı) Öğrenci Öğrenci velisi Branş öğretmenleri

6 BEP GELĠġTĠRME BĠRĠMĠ ÜYELERĠ GÖREVĠ/ KONUMU ADI SOYADI Birim BaĢkanı (Birim başkanı Okul Müdürü yada görevlendireceği Müdür Yardımcısıdır) Özel Eğitim Gerektiren Birey Aile Öğretmenler* Rehber Öğretmen- Psikolojik DanıĢman RAM Temsilcisi (Varsa) Gezerek Özel Eğitim Görevi Verilen Öğretmen (Varsa) * Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler BEP Biriminin üyesidir. *Öğrencinin yeterlilikleri, gelişim özellikleri, öncelikli ihtiyaçları, engeli, sınıfı v.b etmenler dikkate alınarak, hangi alanlarda ( derslerde) BEP Planı hazırlanacağına BEP Birimi karar vermelidir.

7 ÖĞRENCĠ TANIMA KARTI ADI SOYADI NUMARASI ANNESĠNĠN BABASININ ADI SOYADI ÖĞRENĠM DÜZEYĠ ÖZ MÜ - ÜVEY MĠ? MESLEĞĠ- AYLIK GELĠRĠ SAĞ MI? EV TELEFONU *Öğrenci ile ilgili bilgiler dikkatlice doldurulur. Ġġ TELEFONU CEP TELEFONU KARDEġ SAYISI EVDE KENDĠ ODASI VAR MI? YETERSĠZLĠĞĠNE YÖNELĠK DESTEK EĞĠTĠMĠ ALIYOR MU? SINIF TEKRARI VAR MI? HANGĠ SINIFTA? OKUL DEĞĠġĠKLĠĞĠ VARSA NEDENĠ NEDĠR? GEÇĠRDĠĞĠ HASTALIKLAR YETERSĠZLĠĞĠNE YÖNELĠK KULLANDIĞI CĠHAZ, PROTEZ, ORTEZ ÖĞRETMENĠN BĠLMESĠ GEREKLĠ ÖZEL BĠLGĠLER (alerji, sürekli kullandığı ilaç, terleme, epilepsi, korku, altını ıslatma v.b)

8 3.ADIM ÇOCUĞUN EĞİTSEL PERFORMANSININ BELİRLENMESİ Eğitsel performans belirlemek için kaba değerlendirme/performans belirleme formu kullanılır. MATEMATĠK PERFORMANS ALIMI Örnek KAZANIMLAR EVET HAYIR 1. Birer ritmik sayar Beşer ritmik sayar Onar ritmik sayar İkişer ritmik sayar Üçer ritmik sayar Dörder ritmik sayar Kümeyi kavrar Bir basamaklı doğal sayıları kavrar doğal sayısını kavrar İki basamaklı doğal sayıları kavrar Üç basamaklı doğal sayıları kavrar Dört basamaklı doğal sayıları kavrar Doğal sayılar arasındaki ilişkileri kavrar Tek ve çift doğal sayıları tanır Sıra bildiren sayıları kavrar Romen rakamlarını tanır Tam sayıları kavrar Varlıkları bütün, yarım ve çeyrek olma durumuna göre kavrar , 2, 1, 2, 3, 4 kesirlerini kavrar Paydası 10 ve 100 olan kesirleri kavrar Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar Toplama işlemi içeren problemleri kurma ve çözme becerisi + geliştirir. 24. Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi + yapar. 25. Doğal sayılarla onluk, yüzlük, binlik bozmayı gerektiren + çıkarma işlemi yapar. 26. Çıkarma işlemi içeren problemleri kurma ve çözme becerisi + geliştirir. 27. Doğal sayılarla eldesiz çarpma işlemi yapar Doğal sayılarla eldeli çarpma işlemi yapar Doğal sayılarla kısa yoldan çarpma işlemi yapar Çarpma işlemi içeren problemleri kurma ve çözme becerisi + geliştirir. 31. Doğal sayılarla kalansız bölme işlemi yapar Doğal sayılarla kalanlı bölme işlemi yapar Bölme işlemi içeren problemleri kurma ve çözme becerisi + geliştirir. 34. Dört işlemi içeren problemleri kurma ve çözme becerisi + geliştirir. 35. Standart olmayan uzunluk ölçüleriyle ölçme yapar Metreyi bilir Metrenin as katları ve katlarını bilir Metreyle ölçme yapar Cetvelle ölçme yapar Çizgi çizme çalışması yapar. +

9 EĞĠTSEL PERFORMANS* Öğrencinin Adı Soyadı:.. 1. Öğrencinin ilk önce hangi kazanımlara sahip olduğu değerlendirme formlarıyla saptanır. Öğretmen alanı (dersi) ile ilgili yıllık ders programını dikkate alarak, öğrencinin yapabildiği kazanımları tespit etmek, yıl içerisinde kazandırılması gereken kazanımları belirlemek amacıyla bu formu doldurmalıdır. Öğrencinin yeterlilikleri, gelişim özellikleri, öncelikli ihtiyaçları, engeli, sınıfı v.b etmenler dikkate alınarak, hangi alanlarda ( derslerde) BEP Planı hazırlanacağına BEP Birimi karar vermelidir. Ancak BEP Planları hazırlanmasına ihtiyaç duyulmayan alanlarda (derslerde) görev alan öğretmenler BEP Toplantılarına katılarak öğrencinin güçlü yanları ve yapılabilecekler konusunda BEP Geliştirme Birimini bilgilendirmelidir. *Öğrencinin performansını belirlemeye yönelik yapılacak çalışmalar ve izlenecek yollar Kılavuz Kitapta örnekleri ile anlatılmıştır. 2. Bu sonuçlara göre yandaki eğitsel performans formu doldurulur. Düzenleyen: Ġmza: Tarih:

10 EĞİTSEL PERFORMANS MATEMATĠK DERSĠ EĞĠTSEL PERFORMANSI: Öğrencinin ritmik saymalarda, ikiģer ve dörder saymada sınırlılıkları vardır. 2 ve 3 basamaklı doğal sayıları kavramaktadır fakat 4 basamaklı sayıları kavrama konusunda sınırlılıkları vardır. Tek ve çift sayıları kavramada sınırlılıkları vardır. Sıra bildiren sayıları ve Romen rakamlarını kavramada sınırlılıkları vardır. Bütün yarım çeyrek kavramlarını anlama sınırlılıkları vardır. 4 iģlemden sadece doğal sayılarda eldesiz toplama eldeli toplama ve onluk bozmadan çıkartma iģlemini yapmaktadır diğer iģlemleri yapmada sınırlılıkları vardır. Saati ve parayı tanır fakat günlük yaģamda kullanmada sınırlılıkları vardır. Metre kg ve alan ölçülerini kavrama konusunda sınırlılıkları vardır. Geometrik Ģekillerden kare, üçgen, dikdörtgen ve daireyi tanır, çizer fakat çevre ve alan hesabını yapmakta sınırlılıkları vardır. Geometrik cisimleri tanıma ve kavrama konusunda sınırlılıkları vardır. Grafik ve olasılık konusunu kavramada sınırlılıkları vardır. TÜRKÇE DERSĠ EĞĠTSEL PERFORMANSI: Yapılan ayrıntılı değerlendirmeye göre öğrenci okuma yazma konusunda yeterli seviyededir. Fakat okuma kurallarına uyma ve okuduğunu anlama konusunda sınırlılıkları vardır. Kendini ifade etme konusunda isteklidir. Yazı yazma ve noktalama iģaretlerini kullanma konusunda sınırlılıkları vardır. Yakın çevresine ait adres bilgilerini bilir. Kitap okumaya isteklidir. Kitap ve defterini düzenli kullanır. *Öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, dersleri ile ilgili öğrencinin yapabildiklerini belirlemek, bir yıl, içerisinde kazandırmayı düşündüğü kazanımları tespit etmek amacıyla Eğitsel Performans formunu doldururlar.

11 Öğrencinin performansı belirlendikten sonra hangi derslerden Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı yapılması gerektiği BEP toplantısında BEP Birimince karara bağlanmalıdır. Öğrencinin performansının yüksek olduğu derslerde öğrenciye BEP hazırlanmaz ancak; öğrencinin dersine giren tüm öğretmenler, alanı (dersi) ile ilgili performans almalıdır. Bu dosyadaki Eğitsel Performans Formu fotokopi ile çoğaltılarak öğrencinin dersine giren öğretmenlere verilmeli, form doldurulduktan sonra bir nüshası bu dosyada saklanmak üzere dosyada sorumlu kişiye teslim edilmelidir.

12 UZUN VE KISA DÖNEMLİ AMAÇLARIN BELİRLENMESİ Uzun dönemli amaçlar bir dönem veya bir öğretim yılı sonunda öğrencinin var olan eğitsel performans düzeyi, öğrenme hızı ve özellikleri doğrultusunda edinebileceği kazanımlardır. Kısa dönemli amaçlar uzun dönemli amaçlara ulaşmak için ara basamaklardır. Kolaydan zora doğru sıralanır. Gerçekçi ve ulaşılabilir olmasına dikkat edilmelidir. Unutulmamalıdır ki BEP hazırlanan öğrenciler özel öğrencilerdir. Bu doğrultuda hazırlanacak BEP öğrencilerin bulunduğu sınıf düzeyine göre değil öğrencinin kendi düzeyine göre hazırlanmalıdır. Bazen 7.sınıfa giden bir kaynaştırma öğrencisi 3.sınıf düzeyinde olabilir.

13 BĠREYSELLEġTĠRĠLMĠġ EĞĠTĠM PROGRAMI FORMU Öğrencinin Adı Soyadı : Numarası : Eğitim Programını Hazırlayanlar : Hazırlama Tarihi : Sınıfı BEP Uzun Dönemli Amaçlar Kısa Dönemli Amaçlar BaĢlangıç-BitiĢ Tarihi Sorumlu KiĢiler././.. Öğrenci Velisi Sınıf/Sınıf Rehber Öğretmeni BranĢ Öğretmeni Rehber Öğretmen Birim BaĢkanı Ġmza Ġmza Ġmza Ġmza Ġmza

14 Öğrencinin Ģu anki performans düzeyi:. UZUNDÖNEMLĠ AMAÇLAR KISA DÖNEMLĠ AMAÇLAR VE ÖLÇÜTLER 4. ĠkiĢer ritmik sayar ( 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.) den baģlayarak geriye doğru ikiģer ritmik sayar ( 30,40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.) den baģlayarak geriye doğru istenilen sayıya kadar ikiģer ritmik sayar. 5. Verilen bir sayıdan baģlayarak ileriye doğru istenilen sayıya kadar ikiģer ritmik sayar. 6. Verilen bir sayıdan baģlayarak geriye doğru istenilen sayıya kadar ikiģer ritmik sayar. 7. ĠkiĢer ritmik saymaya dayalı bir dizide verilmeyen sayıyı bulur. 5. Üçer ritmik sayar. 1.3 ten baģlayarak 20 ( 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.) içinde üçer ritmik sayar ün katı olan bir sayıdan baģlayarak 20 ( 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100) içinde üçer ritmik sayar ( 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.) içinde 3 ün katı olan bir sayıdan baģlayarak geriye doğru üçer ritmik sayar. 4.20(30,40,50,60,70,80,90,100)içinde 3 ün katı olan bir sayıdan baģlayarak geriye doğru istenilen sayıya kadar üçer ritmik sayar. 5. Verilen bir sayıdan baģlayarak ileriye doğru istenilen sayıya kadar üçer ritmik sayar. 6. Verilen bir sayıdan baģlayarak geriye doğru istenilen sayıya kadar üçer ritmik sayar. 7. Üçer ritmik saymaya dayalı bir dizide verilmeyen sayıyı bulur. 7. Kümeyi kavrar. 1. Verilen varlıklardan bir küme oluģturur. 2. Bir kümeyi oluģturan varlıkların adını söyler. 3. Bir kümenin eleman sayısını söyler. 4. Elemanları verilen bir kümeyi Ģemayla gösterir. 5. Bir kümenin eleman sayısını sembol kullanarak yazar. 6. Belirtilen bir elemanın verilen bir kümeye ait olup olmadığını söyler. 7. Belirtilen bir elemanın verilen bir kümeye ait olup olmadığını sembol kullanarak yazar. 8. BoĢ kümeyi Ģemayla gösterir. 9. BoĢ kümenin eleman sayısını söyler. 10. BoĢ kümenin eleman sayısını sembol kullanarak yazar. 11. Üç basamaklı doğal sayıları kavrar. 13. Doğal sayılar arasındaki iliģkileri kavrar. 3. Verilen üç basamaklı doğal sayıyı yüzlük, onluk ve birliklerine ayırır. 4. Verilen üç basamaklı doğal sayının belirtilen basamaklarındaki rakamların sayı değerlerini söyler. 5. Verilen üç basamaklı doğal sayının belirtilen basamaklarındaki rakamların basamak değerlerini söyler. 6. Verilen üç basamaklı doğal sayıdaki yüzlük, onluk ve birlikleri gösterir. 7. Söylenen üç basamaklı doğal sayıyı rakamla yazar. 8. Söylenen üç basamaklı doğal sayıyı yazıyla yazar. 9. Verilen üç basamaklı doğal sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler. 1. Bir basamaklı iki doğal sayıdan büyük olanı gösterir. 2. Bir basamaklı iki doğal sayıdan büyük olanı söyler. 3. Bir basamaklı iki doğal sayıdan küçük olanı gösterir. 4. Bir basamaklı iki doğal sayıdan küçük olanı söyler. 5. Bir basamaklı iki doğal sayı arasındaki eģitliği simge ile gösterir. 6. Bir basamaklı ikiden fazla doğal sayı arasından en büyük olanı gösterir. 7. Bir basamaklı ikiden fazla doğal sayı arasından en büyük olanı söyler. BAġLAMA-BĠTĠġ TARĠHĠ SORUMLU KĠġĠ

15 ÖĞRENCĠNĠN Adı Soyadı Doğum Tarihi ĠLK BEP TOPLANTISI Cinsiyeti Toplantı Tarihi BEP in Tamamlanacağı Tarih* Sınıfı Numarası ALINAN KARARLAR** BEP TOPLANTISINA KATILANLAR 1. Adı Soyadı Ġmza Öğrenci Anne/baba Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni Özel Eğitim Öğrtm.(Varsa) Rehber öğretmen BEP GeliĢtirme Birim BĢk. Öğretmen/ BranĢı -İlk BEP toplantısı okul döneminin başında yapılır. * Öğrenci ile ilgili hazırlanacak BEP in dönemlik ya da yıllık düzenlenmesine bağlı olarak BEP tamamlanma tarihi belirlenmelidir. ** İlk BEP toplantısında BEP toplantılarının hangi sıklıkla yapılacağı karara bağlanmalıdır. Bir sonraki BEP gündemi karar olarak alınabilir. Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi:././.. Diğer Katılımcılar*** Öğrencinin GeliĢimi Ġle Ġlgili Aile Hangi Sıklıkla Bilgilendirilecek? 4 Haftada Bir 6 Haftada Bir ( ( ) ) 8 Haftada Bir ( ) 12 Haftada Bir ( ) (AĠLE ÇOCUĞUN GELĠġĠMĠ ĠLE ĠLGĠLĠ BEKLENMEDĠK DURUMLARDA DA BĠLGĠLENDĠRĠLĠR) * Aile çocuğun geliģimi ile hangi yolla bilgilendirilecek? Yazılı ( ) Öğretmen/Veli Toplantısı ( ) Diğer : Öğrencinin muaf tutulması gereken dersler varsa (ingilizce v.b.) gibi ilk BEP toplantısında ailenin de dilekçesiyle buna karar verilir.

16 BEP TOPLANTISI ÖĞRENCĠNĠN Adı Soyadı Toplantı Tarihi Doğum Tarihi Cinsiyeti Toplantı No Sınıfı Numaras ı GÜNDEM BEP TOPLANTISINA KATILANLAR 1. Adı Soyadı Ġmza Öğrenci ALINAN KARARLAR 1. Anne/baba Sınıf /Sınıf Rehber Öğretmeni Özel Eğitim Öğrtm. (Varsa) Rehber öğretmen BEP GeliĢtirme Birim BaĢkanı Diğer Katılımcılar * Görevi/ BranĢı İlk BEP toplantısında alınan karara göre bir sonraki BEP toplantısının ne zaman yapılacağı belirlenir. Senede en az 3 kere BEP toplantısı yapılması gerekir:1.dönemin başında,2.dönemin başında ve okullar kapanmadan önce. Bir Sonraki BEP Toplantı Tarihi.././..

17 Eğer öğrenciler için ilk toplantıda belirlenen kazanımlar yetersiz ya da ulaşılamaz görülürse bir sonraki toplantıda bu konuda değişiklikler yapılabilir. BEP hazırlanmış öğrencilerin sınavları da hazırlanan BEP e uygun olmalıdır!

18 Şu anki durumda ilköğretim düzeyinde kaynaştırma öğrencileri sınıfta kalmazken ortaöğretim düzeyinde sınıfta kalabiliyorlar.

19 BEP dosyasının düzenlenmesi, saklanması, öğrenci nakil gittiğinde yeni kuruma gönderilmesi, doldurulan formların bir nüshasının dosyada saklanması, toplantı tutanaklarının imzalanması, toplantı yerinin belirlenmesi, toplantıya katılacakların davet edilmesi konusunda BEP Birim Başkanı ve Sınıf/ Sınıf Rehber Öğretmeni gerekli tedbirleri almalıdır.

20 ma5n1k.html konuyla ilgili detaylı bilgiye MEB in hazırlamış olduğu bu kitapçıktan ulaşabilirsiniz.