Okul Entegrasyon Ekiplerine Yönelik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi
|
|
- Bora Altun
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul Entegrasyon Ekiplerine Yönelik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi
2 Çokkültürlülük bir çizimde nasıl gösterilebilir?
3 Eğitimin 1. günü çalışma programı İstediğimiz çokkültürlü/çoketnikli toplum nasıldır Teşvik şeklindeki önyargılar ve kalıplaşmış düşünceler Eğitimde etniklerarası entegrasyon ihtiyacı
4 İstediğimiz çokkültürlü/çoketnikli toplum nasıldır Teşvik şeklindeki önyargılar ve kalıplaşmış düşünceler (1)
5 ÇOKKÜLTÜRLÜ KARTLAR Makedonya yı bir yabancıya anlatmak üzere 15 adet kart seçiniz Seçilen kartları iki gruba ayırınız: (1) tek bir kültüre yönelik olanlar (2) birden fazla kültüre yönelik olanlar
6 Çokkültürlülük nedir: farklılıklar veya benzerlikler? benzerlikleri kabul etmek farklılıklara saygı duymak
7 birden fazla kültür çerçevesinde hayatı paylaşanlar, aynı alan içerisinde birlikte yaşamanın yanında, varolma yolunda birbirlerine yaslanırlar birden fazla kültürün bir arada yaşamasının kabul edilemsi ve saygı duyulması birden fazla kültürün bir arada yaşaması
8 Salata Tabağı Şeklindeki Çokkültürlülük (1) Tabaktaki domatesler kendilerini nasıl hissederler? (2) Salatalık ve soğanla nasıl irtibat kurabilirler? (3) Tabaktaki yerlerine göre ne kazanırlar, ne kaybederler?
9 1. (1) Diğerleriyle kendilerini kötü hissederler ve bir arada olmaları onları mutlu eder (2) Salatalık ve soğanla irtibatları yoktur mümkün olabildiğince onlardan uzakta dururlar (3) Kazanırlar: sağlamlık duygusu / Kaybederler: iletişim kurma imkanı ve salatalık ile soğanla tanışmak
10 2. (1) Guruplaştıkları zaman kendilerini en iyi hissederler ve tabakta kendilerine ait yer mevcuttur (2) Bunlardan sadece bazıları salatalık ve soğanlarla irtibat kurabilirler diğerleri de irtibat kuramazlar (3) Kazanırlar: sağlamlık duygusu / Kaybederler: salatalık ve soğanla hepsi irtibat kurarlar ve onları tanırlar (çoğu, irtibatta oldukları kişilerden duydukları kadar diğerlerini bilirler)
11 3. (1) Tabağın tamamında kendilerini rahat hissederler (2) Her domates, salatalık ve soğanla rahat bir şekilde irtibat kurabilir her ortamda domates olduğu anlaşılır (kendi şeklini, rengini ve büyüklüğünü korumuştur) (3) Kazanırlar: salatalık ile soğanla tanışır, irtibat kurar ve işbirliği içerisinde girer / Kaybederler:???
12 Çorba Tenceresi Şeklindeki Çokkültürlülük? Domatesler, diğer malzemeler ile birlikte kaynatılır Farkedilmezler ve kendilerini domates gibi görmezler, ortak bir malzeme şeklini alırlar Çorbada, domates tadı hissedilebilir, fakat mecbur değildir, farklı daha güçlü bir malzeme bulunabilir ÇOKKÜLTÜRLÜLÜK, ASİMİLASYON İLE DEĞİŞTİRİLMİŞTİR
13 Ayırımcılık ile birlikte yaşamak Paralellik ile birlikte yaşamak Entegrasyon ile birlikte yaşamak Nasıl bir çokkültürlü toplum istiyoruz?
14 Çokkültürlü/Çoketnikli Bir Toplum Olarak Makedonya Cumhuriyeti Makedonlar Arnavutlar Aşağıdaki tabaklardan hangisinde irtibatlar gösterilir: Arnavutlar, Makedonlar ve Sırplar Makedonlar, Arnavutlar ve Türkler Arnavutlar, Makedonlar ve Romanlar?
15 Araştırmalar Şunu Göstermektedir... Makedonlar Arnavutlar Romanlar Sırplar Türkler
16 personel arası grup arası Kendi aranızdaki iletişim nasıldır? 1. Agim ve Zoran (aynı okulda öğretmenler) 2. Zoran/Agim ve Elvis (veli) 3. Agim/Zoran ve Oktay (veli) 4. Zoran/Agim ve Branislav (veli)
17 personel arası grup arası (1) BİZ ve SİZ/ONLAR ın Ayırımı (2) İhanet etmemek için herkes kendini ne kadar mecburi hisseder (3) Diğerleri hakkında dile getirilen önyargılar ve kalıplaşmış düşünceler
18 Önyargılar ve kalıplaşmış düşüncelerde aşağıdaki etkenler önemlidir: aile okul yaşıtlar medya
19
20 TEFONLAR VE RİMERLER Tefonlar, Nadej Lisesi ndeki öğrencilerdir. Kendi aralarında birbirlerine özellikle başı belada olanlara çok fazla destek sağlamakla ünlüdürler. Adaletsizlik durumlarında hemen devreye girerler. Çok çalışkandırlar ve okulun daha iyi bir yaşam yeri olması için ellerinden geleni yaparlar. Öğretmenlere karşı son derece saygılıdırlar, disiplinlidirler, mutlu ve barışseverdirler. Okumak, onları en çok ilgilendiren husustur. Onların okullarında Rimerler in de bulunmaması durumunda herşey daha güzel olacaktı. Onlar bela için yaratılmışlar sanki - sürekli bela peşindeler. Okulda her gün birer sorun çıkartırlar. Teşvik edip, diğer çocukları rahatsız ederler. Oyun alanlarına geldikleri zaman, herkesin oradan uzaklaşmasını isterler. Suratları asıktır, onlara göre tüm dünya suçludur. Öğretmenlerin söylediklerine hiç önem vermezler, bundan sürekli olarak kaçarlar. Okulda herhangi bir hasar oluştuğunda, kesin olarakonlardan yapıldığı bilinir. Bunun yanısıra belaya diğerlerini de dahil ederler. Onların çantalarında, kavga ve sorun çıkarma araç ve gereçleri bulunabilir, kitapların yer alması mümkün değildir.
21 Tefon kim, Rimer kimdir? 1 2 3
22 Teşvik anlamındaki önyargılar ve kalıplaşmış düşünceler (2) Eğitimde etniklerarası entegrasyon ihtiyacı (1)
23 Durum analizi: 1. Verilen durumlarda hangi önyargılar/kalıplaşmış düşünceler gösterilir? 2. Onların mevcut olması ve hız kazanması için okulun desteği nedir? 3. Sözkonusu durumun tekrarlanmaması için neler yapılmalıdır? Okulun rolü - 1
24 Durum 1. III 4 sınıfında okuyan öğrenciler, sınıf öğretmenleri Tome Petrof a yeni eğitim yılında son sınıfta okuyanlar için kullanılmayı planlanan ve yaz tatilinde yenilenen sınıfta ders görebilme durumunu sorarlar. Sınıf öğretmeni, bunun gerçekleşmesindeki tereddütlerini, Müdür Vyoltsa İmeri nin sözkonusu sınıflara Arnavut öğrencilerini yerleştireceğini dile getirir. Kendi düşüncesini eski dönemlere ait ispatlar ile tamamlar: Müdür sağolsun, daha iyi olan bilgisayarlar Arnavut öğrencilerinin kullanımına sunuldu. Ondan sonra, şu ifadeleri ekler: Tüm Arnavutlar aynıdır sadece kendilerini düşünürler ve hep kendilerinin olsun isterler. Ellerine iktidar geçtiği zaman sadece kendi menfaatlerini düşünürler, ve daha da kötüsü bu doğrultuda hak sahibi olduklarını savunurlar.
25 Durum 2. Öğretmenler odasında okulun son günü töreni hazırlıkları üzerine konuşma yapılır. Törenin sunuculuğunu yedinci ve sekizinci sınıfta okuyan başarılı ve bu alanda tecrübeli olan öğrenciler Ana ve İgor un sunması kararı alınır. Bu durumda okul misafirler önünde kötü duruma düşmeyecektir. Koro, bir halk türküsüyle ardından da Makedonca öğretmeni tarafından hazırlanan merkezi bölüm yer alacaktır. Eksik olan şey, törenin son kısmındaki müzik parçasıdır. Bundan hareketle Müzik öğretmeni Orhan ve Nadire ninberaberce sahne almalarını teklif eder: о, babasıyla birlikte gittiği düğünlerde çok güzel darbuka çalar, bundan dolayı da heyecanlanmayacaktır. Kız ise, daha küçüklüğünden beri çok güzel göbek dansı yapıyor. Bu şekilde sözkonusu törene Romanlar da dahil edilecektir.
26 Durum 3. İsmet öğretmen, birkaç gün önce medyada en önemli haber olarak yer alan Makedon ve Arnavut öğrencileri arasındaki kavgayı sınıf dersinde tartışma teklifini sunar. Öğretmenin asıl amac, öğrencilerin bu tarz durumlardan uzak durmalarını sağlamaktır. Bundan hareketle şu soruyu sorar: Gençler arasındaki kargaşalardan kaçınmak için neler yapılmalıdır? Blerim ilk cevap verir: Bizim bir suçumuz yok onlar teşvik ediyor, kırıcı davranıyor ve saldırıyorlar. Biz de kendimizi korumak zorundayız. Bu duruma öğretmen tepki verir: Onlarınla niçin karışıyorsunuz? Gördüğünüz zaman, uzaklaşın. Nasıl olduklarını biliyorsunuz, bu yüzden onlarla bir işiniz olmasın!
27 Durum 4. Halk Kurtuluş Savaşı ndaki heykelin ziyareti sırasında İgor, dedesi tarafından anlatılanları daha doğrusu 2. Dünya Savaşı sırasında tüm Arnavutların Faşistler tarafında savaştıklarını ve Faşistlere karşı savaşan tüm Makedonları öldürdüklerini anlatır. Elena bütün bunların üzerine, kaybeden Arnavutların, Makedonya yı ele geçirmek için Arnavutluk tan Makedonya ya yerleştiklerini ekler. Bu durum orada bulunan diğer öğrencilerin de birşeyler söylemelerini teşvik eder. Onlar da bildiklerini Arnavut siyasi liderlerin tavsiyeleri doğrultusunda daha çok çocuk yaptıklarını, dini liderlerin etkilemek amacıyla okula gitmelerini izin vermediklerini söylerler. Tüm öğrencilerin bu söylenenleri destekledikleri apaçıktır. Öğretmen, sürekliolarak susar ve hiçbri şey duymadığını ima eder.
28 Durum 5. Eğitim dili Makedonca olan bir ilköğretim okulunun dram grubu, yakın zamandaki müsamere için, Makedonya Cumhuriyeti ndeki multietnik karakteri gösteren bir gösteri hazırlarlar. Komik bir karaktere sahip olan dramada, aynı apartmanda yaşayan ve çok iyi derecede anlaşan farklı etnik kökenli bir grup çocuk işlenir: Vlado bilgisayarlardan çok iyi anlayan bir Makedon bir çocuğu, Deyan çevredekiler için büyük bir teklikeyi ve korkuyu ifade eden Arnavut u, İvan sihirli bir şekilde kendi becerilerini kullanarak istedikleri her şeyi yakındaki dükkandan temin edebilen Rоman bir çocuğu ve Saşo sadece babasını dinleyen, onun söylediklerini yerine getiren bir Türk çocuğunu canlandırır. Bir topluluk arasındaki ilişkileri sergileyen bahsekonu drama, izleyiciler tarafından güçlü bir şekilde alkışlanır ve gülmeye sebep olur.
29 Okulun Rolü 1. önyargılar ve kalıplaşmış düşünceler - öğretmenlerin davranış tarzlarında - öğrencilerin davranış tarzlarında - eğitim malzemeleri 2. etnosentrizm - eğitim programlarında - eğitim malzemelerinde - eğitimdışı faaliyetlerde
30 ENTEGRE EDİLMİŞ Toplumda
31 herkes, kendi toplumunun çıkarları doğrultusunda çalışır ENTEGRE EDİLMİŞ Toplumda herkes, ortak çıkarlar doğrultusunda çalışır ve kendi etnik toplum çıkarlarını bir kenara atar
32 ENTEGRE EDİLMİŞ Toplumda her etnik toplum sadece kendi etnik kimliğini geliştirebilir her etnik toplum tek bir etnik kimliği önemseyebilir
33 kendi dilinde eğitim kendi öğretmenler kendi sınıf arkadaşlarla birlikte ders kendi tarihi, kültürü ve edebiyat kendilerle ders dışı faaliyetler
34 onların dilinde eğitim onların öğretmenleri onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı onlarla ders dışı faaliyetler
35 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız onların dilinde eğitim onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler onların öğretmenleri onlarla ders dışı faaliyetler
36 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız onların dilinde eğitim onların sınıf arkadaşlarıyla dersler onların tarihi, kültürü ve edebiyatı bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler onların öğretmenleri onlarla ders dışı faaliyetler
37 bizim dilimizde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve edebiyatımız sizin dilinizde eğitim sizin sınıf arkadaşlarınızla ders sizin tarihiniz, kültürünüz ve edebiyatınız bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla ders dışı faaliyetler sizin öğretmenleriniz sizinkilerle ders dışı faaliyetler
38 diğer dilde eğitim diğer öğretmenler diğer öğrencilerle birlikte ders diğerlerinin tarihi, kültürü ve edebiyatı ders dışı faaliyetler?????
39 bizim dilimizde eğitim bizim öğretmenlerimiz bizim sınıf arkadaşlarımızla dersler bizim tarihimiz, kültürümüz ve diğer edebiyatımız dilde eğitim bizim sınıf arkadaşlarımızla ders diğer dışı faaliyetler öğretmenler diğer öğrencilerle birlikte ders sizin dilinizde eğitim diğerlerin tarihi, kültürü ve sizin edebiyatı öğretmenleriniz ders dışı faaliyetler????? sizin sınıf arkadaşlarınızla ders sizin tarihiniz, kültürünüz ve edebiyatınız sizinkilerle ders dışı faaliyetler
40
41 Okul toplum tasarımcısı Okul nasılsa, vatandaşlar öyledir
42 Okuldaki AGİM, ZORAN, OKTAY, ELVİS VE BRANİSLAV birbirlerini tanımıyorlarsa... Daha küçük yaşlarda, ilkokul ve lisede öğrenciyken kendi aralarındaki güven duygusunu oluşturamıyorlarsa... Kendi aralarında irtibat kurmayı ve işbirliği yapmayı öğrenemiyorlarsa... O ZAMAN...
43 BÜYÜDÜKLERİ ZAMAN KOMŞU MESLEKDAŞ SİYASETÇİ KOMŞU MESLEKDAŞ SİYASETÇİ
44 futbol yarışması taraftarı
45 Eğitimde etniklerarası entegrasyon ihtiyacı (2)
46 Okulun rolü - 2 Durum analizi: 1. Mevcut durumda hangi etnik gruplar ayrılmışlardır? 2. Ayırım konusu hangi şekilde belirtilir? 3. Etkileşimin kolaylaşması için mevcut durumda neler değiştirilmelidir?
47 Durum 1. Kalkandelen de bir okulun ilan panosunda, ikinci sınıfta okuyan öğrencilerinin tamamının Ustrumca da bir okulun ziyaret edileceği bildirilir. Arnavut sınıflarından bir grup öğrenci ilanı okur ve yorumlar: Bizimkilere ne olmuş Ustrumca dakilere kim gitmek ister? Onlar eğer bizimle tanışmak isteseydi, buraya gelirlerdi! Yine ilk adımı biz atalım, peki onlar... Kiliseye götürmeyeceklerini ve vaftiz olmamızı teşvik etmeyeceklerini kim garanti ediyor! Konuşmayı bir öğretmen duyar ve şöyle sevap verir: İsteseniz de istemezseniz de ziyaret gerçekleşecek. Struga ya gitseydik bizim için de daha iyi olacaktı fakat obölgeye ait olan bir okulun ziyaret edilmesi emredildi. Fikrin kötü olduğunu düşünüyorsanız, zaman şikayet mektubu hazırlayın, biz de ilerideki durumlar için yetkililere iletelim.
48 Durum 2. Okludaki bir toplantıda, sekizinci sınıfların yapacağı mezuniyet gezisi için Ohri ye gidileceği planları yapılır. Her iki dilde eğitim gören tüm öğrencilerin (Makedonca eğitim gören 4 sınıf ve Türkçe eğitim gören 2 sınıf) her zamanki gibi beraber gidecekleri kararlaştırılır: her sınıfa birer otobüs. Yol boyunca Aziz Yovan Bigorski Manastırı, Ohri üzerinden tabi ki Aya Sofya, Aziz Yovan Kaneo, Aziz Naum ziyaret edilecektir... Müzik grubu bile belirlenir Gotse Bend. Onlar çok iyi, aklınıza gelebilecek her yeni ve eski, halk müziği veya pop makedon şarkısını çalabilirler. Öğrencilerin çoğu bu seçimden dolayı mutludur. Uzmanlar tarafından yapılan anket sonuçları da bunu kanıtlar.
49 Durum 3. Önümüzdeki günlerde liseler arasında düzenlenecek olan okul futbol turnuvasına okulun beden öğretmeni bir ekip hazırlar. Turnuvanın evsahipliğini onların okulu yapar çünkü onların başarıları en büyüktür. Aralarında Arnavut lisesi ekibi de olan çok sayıda okul ekipleriyle yarışacaklar. Oldukça güçlü bir ekip olan Arnavut ekibini malup ederek, Makedon liselerinin onurunu korumuş olacaklardır. Vlatko, Goran, İvan ve ekibin diğer üyeleri sürekli olarak antrenman yaparlar. En iyi bir şekilde hazırlanmak isterler. Onların çok büyük bir taraftar desteğine ihtiyaçları oldukları için, beden dersi öğretmeni büyük bir taraftar ekibi hazırlar. Taraftar hazırlıkları kapsamında marşlar tekrarlanır: Çocuk, doğrudan terasa çık, ve bunun gibi birkaç diğer mesaj.
50 Durum 4. Muharrem ve Saşo daha çok küçük yaşlardan birbirlerini tanırlar çocuklukları sabahtan akşama kadar birlikte geçmiş. Her ikisi aynı okula gider, fakat farklı sınıflara Muharrem VIIа sınıfında, Saşo VIIIv sınıfındadır. Hem okulda hem okul dışında beraber olma istekleri, onlar için sorun teşkil eder. Saşo nun sınıfındaki arkadaşları herhangi bir gezmeğe veya spor müsabakasına gittikleri zaman, Roman olan Muharrem i da yanlarına götürmek istemezler ve arkadaşlık yapan Saşo yu sürekli olarak rahatsız ederler. Saşo, sözkonusu durumu sınıf öğretmenine aktardığı zaman, sınıf öğretmeni, okulda bulunduğu sıralarda Muharrem den uzak durmasını, ancak bu şekilde sorunlardan kaçabileceğini ve diğerlerini teşvik etmeyeceğini söyler.
51 Durum 5. İki farklı ilköğretim okulunda sınıf öğretmenliği yapan iki görevli (biri Kratova da, diğeri Debre de), beraber işbirliği yaptıkları bir seminer sırasında tanışmış ve internet aracılığıyla uygulayacakları bir proje kapsamında kendi öğrencilerini bir araya getirmeyikararlaştırır. Kratova daki meslekdaş bunu görünce şu yorumu yapar: Çocuklara kesir ve işlemleri öğretecek yerde, onları belki de hayatlarında hiç görmeyecekleri Arnavutlarla bir araya getirmekle zaman kaybediyorsun. Aynı zamanda, Debre den bir meslekdaş da tepki veriyor: Çocuklara kesir ve işlemleri öğretecek yerde, sen onların bir takım Makedonlar ile yazışmalarına yardımcı oluyorsun. Onlarla bunu yapmak istiyorsan, burada öylelerinin sayısı çok fazla.
52
53
54 Kültür Yarışması
55 Diğerleri hakkında bilgi edinmek bilinmeyen bir şeyden olan korkuyu azaltır diğerlerine karşı olan önyargıları ve kalıplaşmış düşünceleri azaltmak diğerlerini kabul etmek ve onlara saygı duymak sistematik bilgilendirme 55
56 Hangileri daha süslüdür: camiler veya kiliseler? Hangisi daha iyi, camiye gitmek mi, kiliseye gitmek mi? Camiler ve kiliseler arasındaki benzerlikler neler, farklılıklar nelerdir? Kiliseye nede camiye neden gidilir? Hangi sorular daha entegre edilmiştir? Neden?
57 farklılıkları vurgulamak, benzerlikleri geri plana atmak benzerlikleri vurgulamak, farklılıklara saygı duymak bizim daha iyi, onların daha kötü olmalarını kanıtlamak biz ve onlar üzerine yapılan kıyaslamalar ortak alanların araştırılması işbirliği yapmak yerine etki etmek işbirliği ve etkileşim için hazır olmak farklılık çemberi benzerlik çemberi 57
58 20 yıl sonra uyanıyorsunuz ve eğitimde etnik gruplar arası entegrasyona ulaşıldığını görüyorsunuz. Vatandaşlardaki etkileri nelerdir? Farklı olan nedir?
59 Çokkültürlü eğitim nedir? diğerlerin kültürlerini tanımaları üzerine farklı içerikleri öğrencilere izah etmek (amaç azınlık kültürlerinin kendileri hakkında, çoğunlukların da diğerleri hakkında bilgi alabilmeleridir) onların kültürleri hakkında bilgi edinerek, diğerlerine saygı duymayı öğrenmeyi amaçlamak içerikler yardımıyla uygulanır (sözel ve görsel) tarih, edebiyat, müzik, resim sanatı vs. alanlar incelenir diğerleriyle irtibat halinde öğrenmek olabilir fakat zorunlu değildir
60 Makedonya Cumhuriyeti nde çoketnikli entegre eğitim nedir? farklı dillerde eğitim gören öğrenciler arasında hep daha çok ortak faaliyetlerin uygulanması (örneğin: Mak ve Arn) yada farklı bir şekilde (Roman olarak) ders faaliyetleri kapsamında mümkün olmadığı zaman, ders dışı faaliyetler devreye girer öğrencilerin ne yapacakları çok önemli değildir, asıl önemli olan şey ortak çıkarlar için beraberce birşey yapmaktır ürüne kadar ulaşma sürecinin önemli olması gibi (karşılıklı etkileşim aracılığyla), beraberce yapılan faaliyetten ortaya çıkan ürün aynı öyle çok önemlidir (ortak amaca yönelik belirlenen)
61 Asıl amaç, öğrencilerin çokkültürlü toplumlarda beraber yaşamak için vazgeçilmez unsur olan öğrenmeleridir farklı etnikler/kültürler arasındaki etkileşim yardımıyla önyargıların azaltılması işbirliğinin artması faaliyetlerin rekabete dayalı değil, işbirliği atmosferi içerisinde gerçekleşmesi herkesin etkili olabilmesi için birbirlerinden faydalanma olanaklarının oluşması
62 Çokkültürlü gıda fuarı Ürün (fuar), farklı dil/etnik toplulukların ortak faaliyet sonucunu temsil eder mi? Bu durum, nereden anlaşılır? Süreç (fuar hazırlıkları) kapsamında, farklı dil/etnik kökenli olanlar arasında etkileşim sözkonusu mudur? Bu durum, nereden anlaşılır?
63 Belediye 1 Arnavut dilinde eğitim yapan iki okulu içinde barındıran bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Velilerin de desteğini alarak Makedonya da yaşayan farklı etnik gruplara ait yemekler üzerine araştırma yapan yaklaşık seksen öğrenci toplam altı guruba ayrılır. Öğrenciler, özel günlerde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı yapar. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine öğretmenleriyle birlikte stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, altı adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk, Roman, Ulah ve Sırp geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.
64 Belediye 2 Arnavut dilinde eğitim yapan bir okul ve Makedon ile Türk dilinde eğitim yapan ibir okulu içinde barındıran, aynı zamanda sayı itibarıyleoldukça yoğun Roman öğrencisine sahip olan bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Velilerin de desteğini alan her iki okulda okumakta olan öğrenciler, özel bayram günlerinde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı yapar. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine öğretmenleri ve velileriyle birlikte stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, dört adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk ve Roman geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen ve diğerlerine ait olan yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.
65 Belediye 3 Arnavut dilinde eğitim yapan bir okul ve Makedon ile Türk dilinde eğitim yapan bir okulu içinde barındıran, aynı zamanda sayı itibarıyle oldukça yoğun Roman öğrencisine sahip olan bir belediye, Çokkültürlü Gıda Fuarı adı altında bir tören düzenlemeye karar verir. Her etnik gruptan 20 şer öğrenciden oluşan Makedon, Arnavut, Roman ve Türk olmak üzere toplam dört adet karışık grup oluşturulur. Üç velinin desteğini alan her grup, etnik gruba ait olan geleneksel bir yemek hazırlar. Bu yemekler özel bayram günlerinde kendi evlerinde yapılan ikişer yemek ve bir tatlı şeklindedir. Ondan sonra, yemeklerin sergilenmesi üzerine karışık öğretmenler ve karışık velileriyle birlikte karışık öğrenciler stand hazırlarlar. Yemekleri geleneksel şekilleriyle sergilerler. Fuarda, dört adet stand mevcuttur: Makedon, Arnavut, Türk ve Roman geleneksel yemekleri. Her iki okulda okuyan öğrenciler, tüm standlarda sergilenen ve diğerlerine ait olan yemekleri görmek ve bunları tatmak imkanına sahip olurlar.
66 Çokkültürlü ve çoketnikli entegre eğitim arasındaki bağlantı çokkültürlü eğitim entegre olmak zorunda değildir, fakat entegre, çokkültürlülükle birlikte olursa iyi olur çokkültürlü faaliyetlerin tamamı tek başlarına entegre eğitimine katkı sağlamaz
67 etniklerarası entegre edilmiş müsamere
68 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul Entegrasyon Ekiplerine Yönelik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi (2. gün) İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi
69 Здраво Tung Merhaba Namaste Ortak Çalışma (10 dak.)
70 Eğitim, neye göre hazırlanır: Eğitimde etnikelrarası entegrasyon başlangıç durum araştırma çalışmalarına ilişkin bilgilendirme Okullarda değişiklikler yapılmasına ilişkin strateji geliştirme
71 Başlangıç Durum Araştırması 1. Bölüm: ELEKTRONİK ARAŞTIRMA MC deki tüm liseler ve tüm ilkokullar (6 tanesi hariç) dahil edilmiştir (Toplam 326 İO + 99 LİSE) Elektronik soru formu 2. Bölüm: SAHA ARAŞTIRMASI 21 okul dahil edilmiştir (15 İO + 6 LİSE) Öğretmenler ve velilerin yanısıra, odak nokta öğrenciler, okul idaresi ve uzman kadro ile soru formları doldurulmuştur 1072 öğretmen, 681 veli ve 507 öğrenci
72 ÖĞRENCİLER ARASINDAKİ ETKİLERŞİM Başlangıç Durum Araştırma Sonuçları (1) İLKOKULLAR LİSELER 25% İki/Üç Dilli İki/Üç Dilli 25% 50% 25% Tek Dilli İki/Üç Dilde Eğitim Sunan Belediyeler Tek Dilli Tek Dilde Eğitim Sunan Belediyeler Tek Dilli İki/Üç Dilde Eğitim Sunan Belediyeler Tek Dilli Tek Dilde Eğitim Sunan Belediyeler 25% 50%
73 ÖĞRENCİLER ARASINDAKİ ETKİLERŞİM Başlangıç Durum Araştırma Sonuçları (2) Birden fazla eğitim sunan okullar kapsamında farklı dillerde eğitim gören öğrencilerin kendileri aralarındaki iletişim seviyeleri garanti altında bulunmaz - Bunların büyük bir kısmındaki öğrenciler, farklı binalarda eğitim görürler - Aynı bina içerisinde eğitim görmeleri durumlarında bile, okulun farklı bölümlerinde veya farklı vardiyalarda eğitim görürler
74 ÖĞRENCİLER ARASINDAKİ ETKİLERŞİM Başlangıç Durum Araştırma Sonuçları (3) Çok dilde eğitim sunan okullar, çoğu zaman birden fazla anlaşmazlıkların zeminini oluştururlar. Böyle durumlarda önyargılar ve kalıplaşmış kelimeler de çok fazla görülür Öğretmenler ve veliler de böyle durumlarda kararsız kalırlar: - etniklerarası kargaşalara ve anlaşmazlıklara zemin oluşur - farklı etnik/dilden olan öğrencilerin kendi aralarında irtibat kurabileceklerini ve birlik olabileceklerinin son derece farkındadırlar
75 ÖĞRENCİLER ARASINDAKİ ETKİLERŞİM Başlangıç Durum Araştırma Sonuçları (4) Aradaki iletişimler, diğerleri hakkında önyargılara ve kalıplaşmış düşüncelere sebep olabilirler. Bu durum da şöyle ortaya çıkar: - Diğer etnisitelerden olan öğrencilere doğrudan olumsuz yaklaşımlar yüklenir - Bu tarz düşüncelerden ortaya çıkabilecek duygular Makedon ve Arnavut öğrenciler, kendilerini iki karşıt tarafın mensubu olarak görürler - Türkler tarafsızdır - Romanlardan uzak durmak tercih edilir Farklılıklar sadece deklaratif bir şekilde değerlendirilir pratikte mesafenin artırılması ve sorumluluğun diğerlerinin üzerine atılması olarak görülür
76 Öğrenciler Arasındaki Etkileşimin En Başarılı Bir Şekilde Artırılması? (1) Öğretmenler, öğrencileri iyi geçinmeleri konularında sürekli teşvik ederse (2) Veliler, çocukların iyi geçinmelerini sürekli teşvik ederse (3) Arkadaşlık kurmalarını kitaptan okursalar (4) Arkadaşlık kurmanın güzel bir durum olduğunu medyadan takip ederlerse (5) Öğrendikleri kişilerin kendi aralarında arkadaşlık kurdurklarını görürlerse (6) Model olarak gördükleri kişileri, kendi ortak faaliyetlerine dahil ederlerse
77 eğitim kılavuzları belediyeler tarafından izlemek, desteklemek ve değerlendirmek eğitim kurumları tarafından izlemek, desteklemek ve değerlendirmek etniklerarası entegrasyonun iyileştirilmesi
78 öğrencilerin/le birlikte ortak faaliyetler öğretmenlerin ortak faaliyetleri okullardaki ortam ve eğitim havası veliler, topluluklar ve belediyeyler işbirliği
79 Öğrencilerle ortak faaliyetler Kısa vadeli eğitimdışı faaliyetler: geziler, seyahatler, müsamereler, kutlamalar, misafirlikler Devamlı eğitim: Bazı ders eğitimleri, dersler çerçevesindeki projeler Uzun vadeli dersdışı faaliyetler: Projeler-kollar, çokkültürlü çalıştaylar Demokratik katılım faaliyetleri: Öğrenci kuruluşları aracılığıyla etkili olmak
80 öğretmenlerin ortak faaliyetleri ÖĞRENCİLER ile BİRLİKTE ORTAK FAALİYETLERİN gerçekleşmesi PROFESYONEL İŞBİRLİĞİ eğitim malzemeler alışverişi eğitim malzemelerinin ortak hazırlanması diğerleri tarafından hazırlanan malzemelerin kullanımı
81 okul havası ve kapsamı ikonografi: duvarlardaki resim ve yazılarda topluluğun/ülkenin multietnik karakteri okul evrakları: Yıllık programda etniklerarası işbirliği ve vizyon/misyon öğrenci kolları aracılığıyla öğrencilerin demokratik ortama katılımı öğrencilerin hassasiyeti YBE ve diğer eğitim içerikler ile ders dışı faaliyetler eğirimde etniklerarası entegrasyon işlerine ilişkin öğretmenlerin profesyonel hazırlığı
82 velilerin işbirliği topluluklar işbirliği belediyeyle işbirliği
83 Ortak okullar iki/üç dilli okul tek dilli okul diğer dildeki okul
84 okuldaki değişiklik faaliyetleri (tek ve iki/üç dilli ) ortak (diğer işbirliği ile) bağımsız dolaysız irtibat dolaylı irtibat okulun kendisindeki faaliyetler
85 Tek Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Bağımsız Faaliyetler Okul atmosferi ve çevre Öğretmenlerin profesyonel hazırlığı Okul unsurları yardımıyla, öğrencilerin demokratik katılımı Evraklar ve ikonografideki çokkültürlülük Hayat becerileri ve diğer dersdışı faaliyet içerikleri yardımıyla öğrencilerin hassasiyeti Veliler, topluluk ve belediyeler ile işbirliği
86 Ortak okullar İşbirliğinde Tek Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Faaliyetler Öğrencilerle ortak faaliyetler Öğrencilerle kısa vadeli dersdışı ortak faaliyetler (geziler/seyahatler, kutlamalar/müsamereler, misafirlikler) Öğrencilerle uzun vadeli dersdışı ortak faaliyetler (projelerkollar, çokkültürlü çalıştaylar) Sıralı eğitim gören öğrencilerin ortak faaliyetleri (ortak dersler, dersler çerçevesindeki projeler) Okul organizasyonu yardımıyla işbirliği Öğretmenlerin ortak faaliyetleri Öğrencilerle ortak faaliyetler Öğretmenler arasındaki profesyonel işbirliği
87 İki/Üç Dilli Okullardaki Değişikliklere İlişkin Faaliyetler Bağımsız Ortak faaliyetlerin her çeşidi Tek dilli ortak okullar işbirliğinde Öğrencilerle ortak faaliyetler Hazırlık faaliyetlerinin her çeşidi Öğretmenlerin ortak faaliyetleri
88 Okul Seviyesinde Etniklerarası Entegrasyon Bakış Açısından Mevcut Durumların İyileştirilmesi: Öğretmenler arasında işbirliği
89 Farklı dillerde eğitim veren öğretmenler arasındaki işbirliği nerede ve (ne kadar) katkı sağlar? İki/üç dilli okullarda Ortak okullarda İyileştirmek: Öğretmenler arasındaki iletişim Öğrenciler arasındaki irtibatlar Eğitim kalitesi Küçük guruplarla çalışmak (10 dak.)
90 1. Yerli ve yabancı uzmanlar tarafından profesyonel gelişime ilişkin uyuglanan ortak eğitim programlarına katılım 2. Belediye ve okulların kendileri tarafından profesyonel gelişime ilişkin uyuglanan ortak eğitim programlarına katılım 3. Karışık etnik/dil öğrenci guruplarıyla ortak bir şekilde uygulanan kollar/projeler 4. Çokkültürlü anlayışa yönelen öğrencilerle ortak faaliyet uygulamaları 5. Derslerin ortak bir şekilde planlanması 6. Ders malzemelerinin paylaşımı 7. Derslerin izlenmesine ilişkin karşılıklı ziyaretler 8. Testlerin ortak bir şekilde hazırlanması 9. Bayramların ortak kutlanması 10. Ortak düzenlenmiş olan geziler ve seyahatlerde öğrencilerin arkadaşlık kurmaları
91 İki/Üç Dilli Okullarda Farklı Dillerde Eğitim Veren Öğretmenler Arasında Başka Hangi İşbirliği Unsurları Mümkündür? 1) Farklı dillerde eğitim gören öğrencilerin ortak ders uygulamaları 2) Malzeme paylaşımı 3) Herhangi bir eğitim dilinden olan öğrencilerin, ortaklaşa çözüm üretmeleri 4) Okulu ilgilendiren her konuda öğretmenlerin ortak kararlar alması 5) Bayram, Paskalya ve diğer dini bayramların ortak bir şekilde kutlanması
92 Farklı eğitim dillerindeki öğretmenler arasında mevcut olan işbirliği çalışmalarında, uzman unsurlarından nasıl faaydalanılır? İki/üç dilli okullarda Ortak okullarda Küçük guruplarla çalışma (10 dak.)
93 Okul Seviyesinde Etniklerarası Entegrasyon Bakış Açısından Mevcut Durumların İyileştirilmesi: Öğrencilerle Yapılan Faaliyetler (kollar, spor faaliyetleri, müsamereler, geziler)
94 Ortak Fotoğraf Kolları Hangi Şekilde Uygulanır ve Organiza Edilir? Öğrencilerin %35 inin lacivert, %65 inin kırmızı oldukları okullarda %35 lacivert :%65 kırmızı ortalama mevcut olan iki ortak okulda Küçük guruplarla çalışmak (10 dak.)
95 Etniklerarası Entegrasyona İlişkin Hangi Kolların Etkisi Büyüktür? Farklı dil/etnik öğrenci gurupları arasındaki sayının dengesi Mevcut olan her eğitim dilinden öğretmenler yürütür veliler de buna katılabilir Mevcut olan her dil mümkün olduğunca eşit bir şekilde kullanılır Bir eğitim dönemi içinde haftada bir sefer olmak üzere, 1-1,5 saat sürecek şekilde sıralı görüşmeler yapılır Konu/faaliyet, tüm öğrencilerin eşit bir şekilde katılımlarıyla gerçekleşir Küçük ( karışık ) guruplarda çalışma yapılır İşbirliği atmosferi içerisinde çalışılır (sadece karışık guruplar arasında yarışma yapılabilir)
96 Kollar farklı alanlarda düzenlenebilir önemli olan, farklı dil/etnik topluluklarına ait öğrencilerin ilgilerini çekmektir Mümkün olan kollar (hangi alanlar/konular)? Fikirler Fırtınası
97 Sol Sağ %35 i mavi, %65 i kırmızı öğrencilerden ibaret olan okullarda, etniklerarası entegrasyonun iyileştirilmesi doğrultusunda ip çekme çalışması nasıl yapılır? (1) Sollar kırmızı, sağlar mavi (2) Sağda kimlerin, solda ise kimlerin yer alacağına dair kararın kendileri tarafından verilmesine izin verilmeli (3) Kırmızıların yarıları ve mavilerin yarıları solda, diğer yarıda ise sağ olmalı (4) Kırmızı ve mavilerin aynı sayıda bulunmaları ve sol olmaları, diğerlerinin ise sağ olmaları
98 Spor Faaliyetleri Herhangi bir spora yönelik olabilir ve yarışma unsuru taşıyan değil, sadece hareket maksatlı yapılabilir Sadece öğretmen tarafından yürütülebilir (beden eğitimi veya diğer bir ders hocası), yada farklı etnik kökenli öğretmen veya veli Farklı dil/etnik guruptan dengeli öğrenci sayısı dahil etmeleri gerekir Etniklerarası entegrasyon hususlarında teşvik edilmeleri gerekir iç yarışmalar karışık etnik guruplar arasında yürütülebilir
99 Fikirler Fırtınası Hangi Spor Kolları Mümkündür?
100 Ortak okullardaki ortak spor faaliyetleri ile iki/üç dilli okullardaki spor faaliyetleri arasındaki farklılıklar nelerdir?
101 Müsamere Analizleri İyi olan nedir? Neler daha iyi olabilir? (Etniklerarası entegrasyonun iyileştirilmesi) Küçük guruplarda çalışmak (10 dak.)
102 MAYKA TEREZA Okulu Üç Dilli Okul (%50 Arnavutça, %30 Makedonca ve %20 Türkçe ve %10 Roman öğrenciler Makedonca eğitim görmektedirler) Okul günü münasebetiyle hazırlanan programın başlamasına çok az kalmıştır. Genel koridora yerleştirilen sandalyelerin tamamı doludur. Bir tarafa Arnavutça eğitim gören öğrencilerin aileleri, diğer tarafa da, Makedonca ve Türkçe eğitim gören öğrencilerin aileleri oturmuştur. Birinci sırada oturmuş olan okul müdürünün yanına belediye başkanı, onların etrafına da belediye sınırları içerisinde bulunan diğer okullardan gelen misafirler oturmuştur. Açılış konuşmasını kendi ana dilinde (Arnavutça) okul müdürü yapar. Müdür konuşmasını yaparken, arka planda projektör cihazı yardımıyla sözkonusu konuşmanın Makedoncası ve Türkçesi yayınlanır. Bu konuşmanın ardından Okul Kurulu Başkanı kendi ana dilinde (Makedonca) konuşma yapar.
103 Müsamere üç öğrenci tarafından sunulur. Her öğrenci kendi sahneleyeceklerini başta Arnavutça, sonra Makedonca, en sonunda da Türkçe yapar. İlk olarak okul korosu bir halk türküsüyle sahne alır bir Arnavutça ve bir Makedonca. Türküler, melodileri açısından benzerdir, aralarındaki fark, dillerinden oluşur. Koronun sahneden çekilmesinin ardından, üç bloğa ayrılmış olan resital yer alır: birinci gurupta Arnavutça okuyan öğrenciler, ikinci gurupta Makedonca okuyan öğrenciler ve üçüncü gurupta da Türkçe okuyan öğrenciler yer alır. Son olarak sunucular, her üç dilde sahnelenecek olan folklor guruplarının anonsunu yaparlar. Tüm öğrenciler birlikte, halk kıyafetleriyle Arnavutça, Makedonca ve Türkçe olarak folklor noktalarını sahnelerler. Onların oyun havalarının ortalarına doğru, Roman öğrencilerden olan çocuklar kendilerine katılır. Sözkonusu öğrencilerden bir tanesi akordiyon, bir tanesi darbuka çalar, diğer iki kız öğrenci ise ortalarında dans gösterisi sergiler. Bu noktanın yer alması sırasında etrafta bulunan öğrencilerin tamamı, ortadaki öğrencileri alkışlayarak, onlara katılmış olurlar.
104 GOTSE DELÇEV Okulu, SKENDERBEG Okulu ile Ortaklaşa (Farklı dilelrd eeğitim sağlayan iki tek dilli okul) Gotse Delçev İlkokulunun günü münasebetiyle düzenlenen müsamere başlamıştır. Herkes çok heyecanlı bir şekilde beklemektedir çünkü ilk kez ortak bir okul olan Skenderbeg Okulu ndaki öğrenciler de sözkonusu programa katılmış olacaklardır. Bunların yanısıra bahsekonu ortak okulun öğretmenleri ve velileri de programı izlemektedir. Misafirlerin oturduğu bölümün birinci sırasında, her iki ortak okulun okul müdürleri oturur. Onların yanında da belediye temsilcileri yerleşmiştir. Müsamere, okul müdürünün kısa konuşması ile başlar. Konuşma, Makedonca olarak yapılır. Bunun ardından diğer okul müdürü teşekkür konuşmasını, Makedonca ve Arnavutça olarak yapar.
105 Müsamere, tüm sahnelenecek olan oyunların Makedonca olarak anonsunu yapar. Bunun yanısıra, Arnavutça sahnelenenlerin de anonsu Arnavutça yapılır. İlk olarak okul korosu yer alır. Koro, modern aranjörlüğü ile iki Makedon halk türküsü sahneler. Koronun çekilmesinin ardından, her iki okuldan olan öğrencilerden oluşan müzik gurubu sahne alır. Gurup, birkaç yabancı şarkı seslendirir. Onlara, diğer bayan arkadaşları da vokallik yapar. Bundan sonraki aşamada, edebiyat kolundaki öğrenciler sahne alır ve Osmanlı İmperatorluğu ndan kurtulan Makedon halkına ilişkin Gotse Delçev in kahramanlıklarına ait şiirleri okur. Ortak okuldan gelen öğrenciler, müsamerenin son kısımlarında, Osmanlı Ordusu ndan kurtulabilmek için savaş sürdüren Skenderbeg için yazılan ve kendilerine ait şiirleri okurlar. Bu kısımların tamamlanmasından önce, misafirler arasında yer alan velilerin çoğu salonu terketmeye başlarlar.
106 Müsamereler Hangi Durumlarda Çokkültürlüdürler? Farklı kültür/etnisitelere ilişkin örnekler sundukları veya farklı kültür/etnisitelere ait mensupların katılımı ile Hangi Durumlarda Entegre Olurlar? Beraberce hazırlandıklarında Karışık sergilendiklerinde farklı kültür/etnisitelere ait mensupların katılımı ile İçerikler tarafsız veya ortak yada eşit bir şekilde yapılamsı Bütün etnik/dil toplulukları aynı şekilde ilgi görür dillerin mevcudyet sıralaması aynı şekildedir (içerikler de buna dahildir)
107 Geziler, etniklerarası entegrasyona ne kadar katkı sağlar? Ziyaret edilecek yerler, tarihi mekanlar ve eserlerin seçimi Tarihi eserlerin/yapıların ziyareti Ulaşım Yerleştirme Yeme içme Gece eğlenceleri Geriye kalan serbest zaman
108 Ortak Gezi/Seyahatlere İlişkin Kuralların Belirlenmesi Tüm eğitim dillerindeki öğretmenler ortak kuralları belirler. Bunlara uyulmadığı zamanlarda da cezalar geçerlidir Getirilen kurallara veliler de katılır ve yazılı beyanda bulunurlar Kuralların getirilmesinde öğrencilere de danışılır Getirilen kurallar realdır ve cezalar da kabul edilebilir
109 Ortak geziler kapsamında davranışlara ilişkin somut kurallar? Öğrencilere yönelik 3 kural Öğretmenlere yönelik 3 kural Küçük guruplarla çalışma (10 dak.)
110 Ortak Gezi/Seyahatlere İlişkin Kurallara Saygı Duyulması Öğrencilere ilk önce kurallar bildirilir (lise öğrencileri bunu imzalar) Tüm gezi süresince ve düzenlenen ortak faaliyetlerde, öğretmenlerin tamamı sorumludur (ortak çalışma yaparlar) Her eğitim dilinden olan öğretmenler, kurallara uyarlar ve öğrencilerden de aynısını talep ederler (istisnasız)
111 Ortak okullardaki öğrencilerle birlikte düzenlenen ortak geziler ile iki/üç dilli okullardaki öğrenciler arasında düzenlenen geziler arasındaki farklılıklar nelerdir?
112 Okul seviyesindeki etniklerarası entegrasyon bakış açısı durumunun iyileştirilmesi: Veliler ile işbirliği
113 Sizin okulunuzda etniklerarası entegrasyon durumuna veliler hangi faaliyetler ile destekleyebilir? Küçük guruplar ile çalışmak (10 dak.)
114 Velilerin Katılımı Bireysel veya Gurup halinde Talep üzerine veya şahsi inisiyatif ile Öğretmenler/veliler işbirliği ile kendi etnik gurubundan Veya veliler ile işbirliği diğer etink/dil gurupları Aktif ve faal veliler konseyi
115 Etniklerarası entegrasyon faaliyetlerine velilerin de dahil edilmeleri için okul neler yapmalıdır? Kendi etnik/dül topluluğundan öğretmenler/veliler ile işbirliği Diğer etnik/dil topluluğundan veliler işbirliğiyle Küçük guruplarla çalışmak (10 dak.)
116 Okul, Velilerin Katılmalarını ve İşbirliği Yapmalarını Nasıl Sağlayabilir? Faaliyetlerin ortak planlanmalarına dahil eder Gerçekleşen faaliyetlere ilişkin sürekli olarak bilgi verir Onların dil/etnik mensubiyetlerine aktif bir şekilde saygı duyar Velilerin aktif bir şekilde katılmalarına ilişkin sosyal faaliyetler düzenler Okul için önemli olan ve kararların alınması için önem arzeden tüm işlere ilişkin onlardan görüş talep eder
117 Etniklerarası entegrasyon durumlarının okul seviyesinde iyileştirilmeleri: Okul atmosferi (duvarlardaki görsel malzemeler, hayat becerileri eğitimi)
118 İkonografide Çokkültürlülüğün Uygulanması (fotoğraflar ve duvar yazıları)
119 Нашето културно наследство: ЦРКВАТА СВЕТИ СПАС во Скопје Üsküp Prolet okulu (makedonca eğitim yapan)
120 Üsküp Pranvera okulu (arnavutça eğitim yapan) Sami Frashëri ( ) Migjeni ( ) Naim Frashëri ( ) Trashëgimia e jonë kulturore: SHKRIMTARË TË NJOHUR SHQIPTARË Faik Konica ( )
121 BEN (M): erkek / bayan... etnik grubuna ait eğitim memuru veli kızı / oğlu erkek kardeş / kız kardeş MC. vatandaşı arkadaş şehirden / köyden
122 etnik mensubiyet MC. vatandaşı Hangi kategori daha önemli olarak ayrılmıştır? Neden? Makedonya Cumhuriyeti kimlere aittir? Etnik topluluğa karşı ve Makedonya Cumhuriyeti ne karşıki duygular arasındaki farklılıklar nelerdir?
123 Makedonya Cumhuriyeti vatandaşları olarak gurur duymamızın sebebi nedir? Yaşadığımız ülkemizle gurur duymaktan dolayı kazandığımız şey nedir? Yaşadığımız ülke ne kazanır?
124 Hayat Becerileri Eğitimi (1) Öğrencilerin ortak faaliyetleri kabul etmesine yönelik hazırlıklar Sınıf derslerinde önemli temalar işlenmektedir İlk okullar için en önemli konular şunlardır : - İnterkişisel ilişkiler - Toplumsal ilişkiler Orta okullar için en önemli konular şunlardır: - Diğerleri ile ilişkiler - Sorumlu vatandaşlık
125 Hayat Becerileri Eğitimi (2) Verilen temanın gerçekleşmesinde destek olarak Çalıştaylar karışık etnik/dilli gruplarda meydana gelir Kılavuzlarda yer alan herhangi bir tema işlendiği zaman (ör., kişisel gelişim teması, veya sağlıklı yaşam, veya canlı çevre ile ilişkilert veya...) Çalışma malzemeleri kollarda yer alan öğrencilere göre iki/üç dilde hazırlanır
126 Hayat Becerileri Eğitimi (3) Ortak faaliyetin gerçekleşmesi esnasında kaynaşma ve kooperatif atmosferin tetiklenmesi HBE çalıştayları parçası olan başlangıç ve sonuç faaliyetleri (oyun çeklinde)kullanılabilir karışık kollarda başlangıç faaliyetleri olarak veya ortak gezi ve seyahatlerde faaliyet olarak
127 Meşale Ortak Faaliyet (5 dak.)
128 Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul Entegrasyon Ekiplerine İlişkin Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi (3. Gün) İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkların Giderilmesi Merkezi
129 Okul seviyesindeki değişikliklerin uygulanması çalışmalarında kilit unsur Okul Entegrasyon Ekipleridir (SİT) DAĞILIM ÖZDEĞERLENDİRME KOORDİNASYON PLANLAMA
130 EEE bakış açısından, okulun gelişimi hangi şekilde izlenmelidir? ÖZDEĞERLENDİRME
131 MEVCUT durum İSTENİLEN durum 1-öyle değil 2-biraz öyle 3-fazlasıyla öyle 4-kesinllikle öyle Öz değerlendirme soru formu 1-öyle olmaması gerekiyor 2-öyle olması biraz önemlidir 3-öyleolmasıçok önemlidir 4-öyle olması kesinllikle önemlidir Diğer etnik toplulukların önemli bir sayda bulunduğu okullar ile ortak projeler uygulanır (belediye kapsamında veya belediye dışında) Öğretmenler diğerleriinin etnik kökenleri hususunda KESİNLLİKLE olumsuz HİÇBİR şey söylememektedirler
132 Versiyon: İki/üç dilli okullar Diğer etnisiteye ait öğrencilerin %10 un üzerine bulunduğu tek dilli okullar Diğer etnisiteye ait öğrencilerin %10 un altında bulunan tek dilli okullar Versiyon: ÖĞRETMENLER ÖĞRENCİLER VELİLER Farklı sayıdaki göstergeler ile Kategori Faaliyetler: Okuldaki öğrencilerle faaliyetler Okuldaki öğretmenlerle faaliyetler Okuldaki atmosfer ve çevre Veliler/topluluk/belediye/diğer okullar ile işbirliği
133 İki/Üç Dilli Okullar Diğer Etnisiteli Tek Dilli Okullar Diğer Etnisitesiz Tek Dilli Okullar Öğretmen ler Hepsi (Her eğitim dilinden en az %90) Hepsi (Toplam sayıdan en az %90) Hepsi (Toplam sayıdan en az %90) Öğrenciler Her eğitim dilinden 30 ar (15 B + 15 E) (son iki yıldan) Diğer etnisitelerin de dahil edildiği toplam 60 (30 B+ 30 E) son iki yıldan Toplam 60 (30 B + 30 E) son iki yıldan Veliler Her eğitim dilinden 15 er (daha üst sınıflardaki öğrenciler ile birlikte) Diğer etnisitelerin de dahil edildiği toplam 30 (daha üst sınıflardaki öğrenciler ile birlikte) Toplam 30 (daha üst sınıflardak öğrenciler ile birlikte)
134 Soru formunun doldurulması Soru formu, okul kapsamında eğitim sunulan tüm dillerde doldurulur herkes, kendine en yakın olan dilde cevap verir Soru formu guruba sunulur fakat bireysel olarak doldurulur bağımsız bir çalışmanın sergilenmesi için tüm önşartların oluşturulması gerekir, daha önce herhangi bir anlaşma yapılmamalı veya başkasının kağıdına bakılmamalıdır Yetişkinler ve lise öğrencileri, soru formunu tek başına, tamamen bireysel bir tempo ile okurlar ve doldururlar İlkokul öğrencileri cevapları kendileri yazar ve uygulayıcı sözkonusu cevapları yüksek sesle okur (cevaplara herhangi bir etki etmeden)
135 Cevapların Hazırlanması Cevapların tamamı, özel olarak hazırlanan excel tabelasına eklenir Her gösterge ve her kategoriye ilişkin, aritmetik bilgiler şeklinde ortalama değerler hesaplamaları yapılır (М) Elde edilen aritmetik veriler ise, grafiksel olarak gösterilirler Sözkonusu ortalamalar (ve grafikler) yardımıyla, verilen notlamalar arasında kıyaslamaların yapılması, iyi tarafların belirlenmesi ve eğitimde etniklerarası entegrasyon parametrelerinin farklılaşmaları hususlarında okulun zayıf taraflarının bulunması sağlanır
136 4 MEVCUT DURUM НАСТАВНИЦИ ÖĞRETMENLER РОДИТЕЛИ ÖĞRENCİLER 3,5 УЧЕНИЦИ VELİLER 3 2,5 2 1,5 1 öğrencilerler faaliyetler öğretmenlerle faaliyetler atmosfer ve şartlar veliler, belediye ve okullar ile işbirliği
137 ÖĞRENCİLER АКТУЕЛНО AKTÜEL 4 ПОСАКУВАНО İSTENILEN 3,5 3 2,5 2 1,5 1 öğrencilerler faaliyetler öğretmenlerle faaliyetler atmosfer ve şartlar veliler, belediye ve okullar ile işbirliği
138 öğrencilerle faaliyetler 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 1. Farklı etnik kökenli ve farklı dillerde eğitim gören öğrenciler, okulda kendi aralarında arkadaşlık kurarlar. 2. Farklı etnik kökenli ve farklı dillerde eğitim gören öğrenciler, okul dışında kendi aralarında arkadaşlık kurarlar. 3. Öğrenciler, kültürler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları görmek için farklı faaliyetlere katılırlar. НАСТАВНИЦИ ÖĞRETMENLER УЧЕНИЦИ ÖĞRENCİLER РОДИТЕЛИ VELİLER 4.
139 Değişiklik Faaliyetlerinin Planlanması Özdeğerlendirme sonuçlarının sunumu Müdahale gereken alanların belirlenmesi YÖNETİM VE İDARE OKUL KAPASİTELERİ İÇERİK/ EĞİTİM- ÖĞRENİM SÜRECİ Hareket planlarının hazırlanması
Okul Entegrasyon Ekiplerine Yönelik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi
Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul Entegrasyon Ekiplerine Yönelik Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi Çokkültürlülük bir çizimde nasıl
DetaylıOkul düzeyinde yayım eğitimi Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi
Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi Okul düzeyinde yayım eğitimi Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Eğitimi İnsan Hakları ve Anlaşmazlıkları Giderme Merkezi Çalışma acendası 1. 2. Eğitimde etnikler
DetaylıZürih Kantonunda İlköğretim Okulu
Türkisch Zürih Kantonunda İlköğretim Okulu Veliler için Bilgiler Januar 2008 / Türkisch 2 / 6 Zürih Kantonu İlköğretim Okulu Hedefler ve Hedefe Yönelik Görüşler Zürih kantonunda devlet ilköğretim okulu
DetaylıEĞİTİMDE ETNİKLERARASI ENTEGRASYONU GELİŞTİREN OKUL
macedonian civic education center MACEDONIAN CIVIC EDUCATION CENTER Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi EĞİTİMDE ETNİKLERARASI ENTEGRASYONU GELİŞTİREN OKUL Üsküp, 2013 EĞİTİMDE ETNİKLERARASI ENTEGRASYONU
DetaylıKARIŞIK ETNİK/DİL ÖĞRENCİ GRUPLARIYLA ORTAK FAALİYETLER
Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi KARIŞIK ETNİK/DİL ÖĞRENCİ GRUPLARIYLA ORTAK FAALİYETLER Öğretmenlere Kitapçık - İç Kullanıma Yönelik - Üsküp, Ekim 2012 -------------------------------------------------------------------------------------------------------
Detaylı8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ. Abdullah ATLİ
8. OKUL REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA ÖRGÜTLENMESİ Rehberlik hizmetleri planlı, programlı ve sistemli yürütülmesi gereken hizmetlerdir. Bu nedenle programların hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıEĞİTİMDE ETNİKLERARASI ENTEGRASYONDA HUSUSUNDA OKULUN KATKISI. İlkokul ve Liseler İçin Özdeğerlendirme El Kitabı
Eğitimde Etniklerarası Entegrasyon Projesi EĞİTİMDE ETNİKLERARASI ENTEGRASYONDA HUSUSUNDA OKULUN KATKISI İlkokul ve Liseler İçin Özdeğerlendirme El Kitabı Aralık 2012 ----------------------------------------------------------------------------------------------------
DetaylıT.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ
T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI Sağlık Eğitimi Genel Müdürlüğü SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ SAĞLIK MESLEK LİSELERİ REHBERLİK HİZMETLERİ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar
DetaylıBİLGİ FORMU EEBP DEN ŞİMDİYE KADAR NELER ELDE ETTİK? Haziran 2014 USAID İN EĞİTİMDE ETNİKLERARASI BİRLEŞME PROJESİ (EEBP)
macedonian civic education center MAKEDONSKI CENTAR ZA GRA\ANSKO OBRAZOVANIE USAID İN EĞİTİMDE ETNİKLERARASI BİRLEŞME PROJESİ (EEBP) ŞİMDİYE KADAR NELER ELDE ETTİK? KAMUOYUNU VE TOPLULUKLARI BİLGİLENDİRMEK
DetaylıOkul Temelli Mesleki Gelişim Nedir?
Okul Temelli Mesleki Gelişim Nedir? Okul Temelli Mesleki Gelişim (OTMG), okul içinde ve dışında öğretmenlerin mesleki bilgi, beceri, değer ve tutumlarının gelişimini destekleyen, etkili öğrenme ve öğretme
DetaylıHadis yarışmaları; Anlama, Ezberleme ve Anlama-Ezberleme olmak üzere üç kategoride olup aşağıdaki şekilde gerçekleştirilir: Anlama kategorisi; 2 / 7
DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulu ve Anadolu İmam Hatip Liseleri Peygamberimiz den Hayat Ölçüleri: Kırk Hadis Etkinlik ve Yarışmaları Usûl ve Uygulama Esasları Amaç Anadolu imam hatip liseleri
Detaylıilköğretim okulu Veliler için Bilgiler Die Volksschule Elterninformation Türkisch
ilköğretim okulu Veliler için Bilgiler Die Volksschule Elterninformation Türkisch Luzern kantonunda ilköğretim okulu Herkes için destek Tüm çocuklar ve gençler Luzern kantonunda ücretsiz ilköğretim okuluna
DetaylıDEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
DEVLET MALZEME OFİSİ TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ UYGULAMA VE ÖDÜL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde l - Bu Yönergenin amacı, Devlet Malzeme Ofisi Merkez, Taşra Teşkilâtı ve
DetaylıSTRATEJĠ GELĠġTĠRME MÜDÜRLÜĞÜ PROSEDÜRÜ
Hazırlayan Strateji Geliştirme Müdürü Kontrol Başkanlık Hukuk Danışmanı Onay Belediye Başkanı Yürürlük Tarihi 01.02.2010 Sayfa 1 / 9 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı; Kartal Belediyesi Strateji Geliştirme Müdürlüğü
DetaylıİMAM HATİP ORTAOKULLARI ve ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ BİR FİDAN BİN GELECEK AĞAÇLANDIRMA PROJESİ UYGULAMA USÛL VE ESASLARI
T.C. ORMAN ve SU İŞLERİ BAKANLIĞI Orman Genel Müdürlüğü T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü İMAM HATİP ORTAOKULLARI ve ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ BİR FİDAN BİN GELECEK AĞAÇLANDIRMA
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
Detaylı2 Aile yapısı ve yaşam şekli, yaşam evresi merasimleri ve dini bayramlar. 5 Çocuk hakları ve aile rolü. 8 Demokrasi ve değerler
1 Güncel konular ve sosyal ilişkiler 2 Aile yapısı ve yaşam şekli, yaşam evresi merasimleri ve dini bayramlar 3 Eşitlik ve ayrımcılığa karşı mücadele 4 Sağlık, ve özellikle cinsel sağlık ve uyuşturucuyu
DetaylıT.C. ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI
T.C. ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ İÇ DENETİM BİRİMİ KALİTE GÜVENCE VE GELİŞTİRME PROGRAMI ANKARA-2017 İÇİNDEKİLER 1. GENEL HÜKÜMLER... 3 2. İÇ DEĞERLENDİRMELER... 3 2.1. SÜREKLİ İZLEME... 3 2.2.
DetaylıGiresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı 2015
Giresun Eğitimde İyi Örnekler Çalıştayı Çağrı Mektubu Eğitim, dış dünyadan aldığı dönütler doğrultusunda kendisini değiştirerek yenileyen açık bir sistemdir. Günümüz eğitiminin vizyonu, kabul görmüş düşünceleri
DetaylıDİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulları ve Anadolu İmam Hatip Liseleri. 40 Şair 40 Şiir Etkinlikleri Uygulama Usul ve Esasları
DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip Ortaokulları ve Anadolu İmam Hatip Liseleri 40 Şair 40 Şiir Etkinlikleri Uygulama Usul ve Esasları A) Amaç İmam hatip ortaokullarında ve Anadolu imam hatip liselerinde
DetaylıTED Kdz. Ereğli Koleji Okul-Aile Birliği Çalışma Yönergesi
TED Kdz. Ereğli Koleji Okul-Aile Birliği Çalışma Yönergesi 1. AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK 1.1. Amaç Bu yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliğine uygun olarak TED Karadeniz Ereğli
DetaylıÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE. BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler
ÇANKIRI KARATEKĐN ÜNĐVERSĐTESĐ STRATEJĐ GELĐŞTĐRME KURULUNUN KURULUŞ VE ĐŞLEYĐŞĐ HAKKINDAKĐ YÖNERGE Amaç BĐRĐNCĐ BÖLÜM Genel Hükümler MADDE 1 Bu yönerge, Üniversitenin misyon, vizyon ve temel değerlerinin
DetaylıSTRATEJİK YÖNETİM VE YÖNETİMİN GÖZDEN GEÇİRMESİ PROSEDÜRÜ
Sayfa 1/6 1. AMAÇ Bu prosedürün amacı, Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi ndeki kalite güvence sistemi politika ve hedeflerinin belirlenmesi ve Fakülte içerisinde yayılımıyla ilgili süreçleri
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20
Rehberlik ve Psikolojik Danışma Servisi 1 / 20 Notre Dame de Sion Fransız Lisesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Servisi olarak amacımız veli-öğretmen-idare ile işbirliği sağlayarak öğrencilerimizin
DetaylıARTE/SCİENZA SERTİFİKASI
ÖZEL MAYA ANADOLU LİSESİ ARTE/SCİENZA SERTİFİKASI Özel Maya Anadolu Lisesi nde portfolyo dosyası işlenir. Özel Maya Anadolu Lisesi öğrencilerinin dijital ve basılı portfolyo dosyaları vardır. Öğrenciler
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ HUTBE OKUMA YARIŞMASI UYGULAMA ESASLARI
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ HUTBE OKUMA YARIŞMASI UYGULAMA ESASLARI A. Amaç Milli eğitimin amaçlarına uygun olarak Anadolu imam hatip lisesi öğrencilerinin;
DetaylıYENİDEN YAŞAMA KATKI KAMPANYASI PROJE TEKLİFİ
YENİDEN YAŞAMA KATKI KAMPANYASI PROJE TEKLİFİ İçerik: 1. Amaçları, hedefleri ve hedef grubu 1.1. Hangi değişiklikleri oluşturmaya çalışacak? 1.2. Neden bu proje yürütülecek? 1.3. Beklenen sonuçlar ne?
DetaylıT.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ GEZİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. GİRESUN ÜNİVERSİTESİ GEZİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- (1) Bu Yönerge, Giresun Üniversitesi öğrencilerinin bilimsel, sosyal ve kültürel alanlarda bilgi,
DetaylıÇANKIRI TİCARET MESLEK LİSESİ EĞİTİMDE KALİTENİN OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ YÖNTEMİYLE ARTTIRILMASI VELİ ANKETİ SONUÇLARI
ÇANKIRI TİCARET MESLEK LİSESİ EĞİTİMDE KALİTENİN OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ YÖNTEMİYLE ARTTIRILMASI VELİ ANKETİ SONUÇLARI Çankırı Milli Eğitim Müdürlüğünce yürütülen AB Projesi kapsamında okulumuz
DetaylıTÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI
TÜRKİYE- ALMANYA EĞİTMEN DEĞİŞİM PROGRAMI KATILIMCI ÇAĞRISI Program Hakkında YFU-Youth For Understanding 1951 yılında kurulmuş, kar amacı gütmeyen uluslararası bir kuruluştur. YFU, dünya çapında 50 den
Detaylı128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21
Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek
DetaylıÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ
ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından
Detaylıoranında arttırmak Diploma notu ortalamasını her yıl % 2 oranında arttırmak (76.069 )
EĞİTİME DESTEK HİZMETLERİ KURUMSAL YAPININ İYİLEŞTİRİLMESİ EĞİTİM-ÖĞRETİM EĞİTİM-ÖĞRETİM 1 ÖĞRENCİLERİN AKADEMİK BAŞARILARINI ARTTIRMAK DUMLUPINAR İLKÖĞRETİM OKULU PLAN- HEDEF LUK TABLOSU TEMA AMAÇ HEDEFLER
Detaylı3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ. (11 Mayıs -19 Haziran 2015 )
3. SINIF PYP VELİ BÜLTENİ (11 Mayıs -19 Haziran 2015 ) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında; disiplinler üstü temalarımız ile ilgili uygulama bilgileri size tüm yıl boyunca her
DetaylıOSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 -
OSMANGAZİ İMAM HATİP ORTAOKULU Stratejik Planı 201-201 DÖRDÜNCÜ BÖLÜM - 1 - İZLEME VE DEĞERLENDİRME Okulumuz bünyesinde hedeflerin gerçekleşmesine yönelik yürütülecek faaliyet ve projelerin izleme ve değerlendirme
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ MÜNÂZARA ETKİNLİKLERİ UYGULAMA ESASLARI Amaç Öğrencilerin; özgüven ve sorumluluk duygularını geliştirmek, toplum içinde kendilerini
DetaylıHAFTALIK VELİ BÜLTENİ 16 HAZİRAN Tüm öğrencilerimize ve öğretmenlerimize sağlıkla geçirecekleri mutlu bir tatil diliyoruz.
HAFTALIK VELİ BÜLTENİ 16 HAZİRAN 2017 Tüm öğrencilerimize ve öğretmenlerimize sağlıkla geçirecekleri mutlu bir tatil diliyoruz. Öğretmenlerimize emekleri için çok teşekkür ediyoruz. BABALARIMIZA... VELİLERİMİZE
Detaylıwww.hamburg.de/bsb/elterninfo Türkisch Yeni baslayanlar için veli çalısması Sınıf veli temsilciliği »Sekiz yıldan uzun bir süredir veli konseyinde aktif olarak çalışıyorum. Bu şekilde çok sayıda göçmen
Detaylı1. Beslenme, Hareketli Yaşamve Denetleme Ekibinin oluşturulması ve ilk toplantısının gerçekleştirilmesi.
GÜRBÜZ BORA İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI Sıra No Ay Planlanan Çalışmalar Açıklamalar 1. Beslenme, Hareketli Yaşamve Denetleme Ekibinin oluşturulması
Detaylı3. OKULLARDA REHBERLİK SERVİSLERİ HİZMETLER. Abdullah ATLİ
3. OKULLARDA REHBERLİK SERVİSLERİ HİZMETLER Abdullah ATLİ Okullardaki rehberlik hizmetleri, öğrenciyi merkez alan bir anlayışla ve öğrencinin bütün yönlerinin gelişimini ve kendini gerçekleştirmesini amaçlayan
DetaylıPROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi
PROJENİN AMACI: İlköğretim Okullarında Fen ve Teknoloji Dersinin Sevdirilmesi PROJENİN HEDEFLERİ: Öğrencilerin Fen Dersi hakkındaki olumlu yada olumsuz görüşlerini öğrenmek Fen Dersinin sevilmemesinin
Detaylı2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI
2013/2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI.. ORTAOKULU 7.SINIFLAR YIL SONU ŞUBE ÖĞRETMENLER KURULU TOPLANTI TUTANAĞI TOPLANTI TARİHİ : TOPLANTI YERİ : Öğretmenler Odası TOPLANTI SAATİ : 10:30 GÜNDEM : 1-Açılış ve yoklama
DetaylıÇÜNÜR ORTAOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI
Sıra No ÇÜNÜR ORTAOKULU 2018 2019 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ YILLIK ÇALIŞMA PLANI Ay Planlanan Çalışmalar Açıklamalar 1. Beslenme ve Hareketli Yaşam İçin "Çekirdek Eylem Ekibi"nin
DetaylıNAMIK KEMAL ORTAOKULU
T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE
DetaylıT.C. KUZEYDOĞU ANADOLU KALKINMA AJANSI EĞİTİM YÖNERGESİ
T.C. KUZEYDOĞU ANADOLU KALKINMA AJANSI EĞİTİM YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımalar, Hedefler, İlkeler Amaç MADDE 1- (1) Bu yönergenin amacı, Kuzeydoğu Anadolu Kalkınma Ajansı nda çalışan
DetaylıAvrupa hastanelerinde
Avrupa hastanelerinde mesleki katılım Baş hekimler ve hemşireler için anket (PTE1) Baş hekimler ve hemşirelerin hastanede yönetici rolü oynadıkları düşünülmektedir. Aynı zamanda resmi yönetim rolleri de
DetaylıİTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR?
İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR? Eğitim Kaç yıldan oluşur? Eğitim 6 yaşından itibaren 16 yaşına kadar zorunlu olup, bölümlere ayrılmıştır: İlkokul 5 yıl Ortaokul 3 yıl Lise 2 yıl 6 yaşından önce
DetaylıOkul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı
Okul-Aile Birliği (School Council) özet bilgi: eğitim programı Okul-Aile Birliği nedir? Bir okulun izleyeceği ana yolu belirleme yetkisi verilmiş hukuki bir yapıdır Bir okulun ana idare organıdır Okulun
DetaylıOKULUMUZUN TANITIMI VE TARİHÇESİ
OKULUMUZUN TANITIMI VE TARİHÇESİ Okulumuz 26.08.1996 tarihinde eğitim-öğretime başlamıştır. Okulumuz 26.08.1996 yılında Çankaya İlçesi, Yıldız semtinde Yıldız Anadolu Lisesi adı altında eğitimöğretime
DetaylıİTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI BEYLERBEYİ ÖZEL ANAOKULU, İLKOKULU VE ORTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 35.VELİ BÜLTENİ
İTÜ GELİŞTİRME VAKFI OKULLARI BEYLERBEYİ ÖZEL ANAOKULU, İLKOKULU VE ORTAOKULU 2012-2013 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI 35.VELİ BÜLTENİ 1 Değerli Velimiz, Geçtiğimiz hafta sonunda 2-6.sınıflardaki öğrencilerimizin
DetaylıKARŞIYAKA ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM KURUMU SOSYAL ETKİNLİKLER YILLIK ÇALIŞMA PLANI. Öğretim Yılı: 2018/2019
EK-7/a TARİH/ AYLAR AMAÇ KARŞIYAKA ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM KURUMU SOSYAL ETKİNLİKLER YILLIK ÇALIŞMA PLANI Öğretim Yılı: 2018/2019 YAPILACAK ETKİNLİKLER EYLÜL Sosyal etkinliklerin planlanması 1.Belirli
DetaylıKONGRE VE FUAR HOSTESİ
TANIM Belirli bir süre içerisinde, kongre, fuar, seminer, sergi, toplantı vb. organizasyonlarda salon ve sergi alanlarını (stand) düzenleme, müşteri hizmetleri ve kayıt kabul işlemlerini yapma bilgi ve
Detaylı2016 YILI İŞ/EYLEM PLANI
AMAÇ 1. SÜRDÜRÜLEBİLİR İŞ HAYATINA YÖNELİK AMAÇLAR Stratejik Hedef Strateji Faaliyetler Göstergeleri Hedef Dokümantasyon Kayıt 1.1.1. Ulaşım ve Lojistik Olanaklarını Niğde ye Hava Alanı Yapılmasını Sağlamak
DetaylıÖğrenci Toplulukları Açılması İş Akış Süreci
Öğrenci Toplulukları Açılması İş Akış Süreci BAŞVURU Öğrenciler Kurmak istedikleri topluluğa ait belgeleri teslim ederler. 1-Tüzük 2-Üye isim Listesi 3-Üyeler 4-Geçici Yönetim Kurulu Listesi 5- Danışman
DetaylıTED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ LİSE OKUL AİLE BİRLİĞİ SINIF TEMSİLCİLERİ TANIŞMA TOPLANTISI 26.12.2014
TED KDZ. EREĞLİ KOLEJİ LİSE OKUL AİLE BİRLİĞİ SINIF TEMSİLCİLERİ TANIŞMA TOPLANTISI 26.12.2014 TED KDZ. EREĞLİ OKUL AİLE BİRLİĞİ GÜNDEM OAB Yönetim Kurulu ve Sınıf Temsilcilerinin Tanıtımı OAB Gerçekleştirilen
DetaylıÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU
ÇAĞDAŞ EĞİTİM KOOPERATİFİ ÖZEL 3 MART İLKÖĞRETİM OKULU Uyguladığı kooperatif modeli ile eğitimde ülkemizde tek ve örnek bir kurum olan Çağdaş Eğitim Kooperatifi, kurulduğu tarihten bu yana hep eğitimin
Detaylıİlkokul Eğitim Koordinatörü TÜRKÇE
21 Eylül 2018 Değerli velilerimiz merhaba, Eğitim öğretim yılının başında heyecan ve yaz boyunca biriken enerjimizle işte okulumuzdayız. Yine kapılarımızı öğrencilerimize sevgiyle açtık. Ders araç gereçlerinin
DetaylıKAMU İDARELERİNCE HAZIRLANACAK FAALİYET RAPORLARI HAKKINDA YÖNETMELİK SUNUMU
KAMU İDARELERİNCE HAZIRLANACAK FAALİYET RAPORLARI HAKKINDA YÖNETMELİK SUNUMU Resmi Gazete Sayısı: 26111, 29183 HAZIRLAYAN: TANER GÜLER - STRATEJİK YÖNETİM VE PLANLAMA MÜDÜRÜ AMAÇ, KAPSAM VE DAYANAK Bu
DetaylıYÖNETİMİN SORUMLULUĞU PROSEDÜRÜ
1. AMAÇ Doküman No: P / 5.1 Revizyon No : 0 Sayfa : 1 / 5 Yayın Tarihi: 19.01.2010 Bu prosedürün amacı, İ.Ü. İstanbul Tıp Fakültesi Yönetimi nin Kalite Politikası ve hedeflerini oluşturmak, yönetim sistemini
DetaylıSüreç içinde yapılan tüm çalışmalarımızı oyun temelli planlıyor ve öğrenciyi merkeze alıyoruz.
EĞİTİM YAKLAŞIMIMIZ Öğrencilerimiz yaşamlarının en hızlı gelişim dönemindeler. Bu dönemi en güzel şekilde geçirmeleri için onların fiziksel, duygusal ve akademik olarak kendilerini güvende hissedebilecekleri
DetaylıHAFTALIK VELİ BÜLTENİ 1 ARALIK 2017 VELİLERİMİZE HATIRLATMALAR. Sorgulama Ünitesi Bültenlerimizi okumak için lütfen TIKLAYINIZ.
HAFTALIK VELİ BÜLTENİ 1 ARALIK 2017 VELİLERİMİZE HATIRLATMALAR SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENLERİ Sorgulama Ünitesi Bültenlerimizi okumak için lütfen TIKLAYINIZ. HAFTASONU ÇALIŞMALARI SIRASINDA AÇIK CAFE Cumartesi
DetaylıSatınalma Yönetiminde 14 adımlık Tasarruf Listesi
/ Satınalma Tasarruf Listesi 1 Satınalma Yönetiminde 14 adımlık Tasarruf Listesi Bu sunum sadece cengizpak.com.tr site üyeleri içindir Hazırlayan : Cengiz Pak cengizpak.com.tr Avcının Silahı Kullanılabilir
DetaylıYAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ
YAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ Ağustos, 2018 1 YAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ SİSTEMİN AMACI: Öğrencilerimizin; Kendi
DetaylıBiz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim Velimizi Sen Bilmezsin Biz Bağış Alamıyoruz Cümlelerini kurarken bir daha düşüneceksiniz.
Aşağıda Emek vererek Yazmış olduğumuz yazı ve bilgileri 5 dakika ayırıp okur inceler ve bizden ücretsiz bir örnek kayıt dosyası talep ederseniz. Biz Fakir Okuluz Bizim Velimiz Bize Destek Olmuyor Bizim
DetaylıT.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü. KARDEġ ÖĞRENCĠ PROJESĠ
T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü KARDEġ ÖĞRENCĠ PROJESĠ TORBALI-2015 T.C. TORBALI KAYMAKAMLIĞI Necip Fazıl Kısakürek Ġmam Hatip Ortaokulu Müdürlüğü KARDEġ
DetaylıTablo 3. Beslenme Dostu Okul Planı Formu
Tablo 3. Beslenme Dostu Okul Planı Formu AMAÇ: Aydın ili, Koçarlı İlçesi Mustafa Keziban Küçükoğlu Çok programlı Lisesi olarak, Beslenme Dostu Okul Programının,Türkiye Sağlıklı Beslenme ve Hareketli Hayat
DetaylıFEN VE SOSYAL BİLİMLER PROGRAMLI ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ
FEN VE SOSYAL BİLİMLER PROGRAMLI ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ Ankara 2016 A. GİRİŞ Anadolu İmam Hatip Liselerinde eğitim gören ve üniversitelerde farklı akademik alanları tercih edecek olan ya da dil eğitimi,
DetaylıBİREYSEL PLANLAMA MÜDAHALE HİZMETLERİ. Okula yeni başlayan. öğrencilere yönelik. gözlem çalışmaları yapılması.
LÜLEBURGAZ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013/2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANALARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAM TASLAĞI EYLÜL 23-27 EYLÜL 16-20 EYLÜL 9-13 EYLÜL
DetaylıKARABÜK ÜNİVERSİTESİ GÖREV TANIMI
1 ÜNVANI/GÖREVİ SORUMLULUK ALANI ORGANİZASYONDAKİ YERİ VEKİLİ : Şube Müdürü /Kültür Şube İş ve İşlemleri, (Nilüfer ZENGİN) :Kültür Şube Müdürlüğü(Sağlık Kültür ve Spor Daire Başkanlığı) :, Yardımcıları,
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZLERİ (OKUL) I. KADEME YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI
Ankara Yenimahalle Rehberlik ve Araştırma Merkezi 01-015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZLERİ () I. KADEME YILLIK ÇERÇEVE PROGRAMI Her okul, bulunduğu
DetaylıANKET SONUÇLARI. Anket -1 Lise Öğrencileri anketi.
ANKET SONUÇLARI Anket -1 Lise Öğrencileri anketi. Bu anket, çoğunluğu Ankara Kemal Yurtbilir İşitme Engelliler Meslek Lisesi öğrencisi olmak üzere toplam 130 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya
DetaylıEylül Ayı tatil olduğundan sadece planlama ve koordinasyon çalışmalarına yer verilmiştir.
T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI RAŞİT ÖZKARDEŞ İLKU REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA YILLIK ÇERÇEVE PLANI AY Program Geliştirme, Araştırma, Müşavirlik ve Profesyonel Gelişim 1-4 EYLÜL
Detaylı9. İyilik Kulübü: Okulda iyilik kulübü kurularak etkinlik ve yarışmalar organize edilebilir. 10. İyilik Sergisi/Duvar Gazetesi: İyilik yapma ile
Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Deniz Feneri Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği ANADOLU İMAM HATİP LİSELERİ VE İMAM HATİP ORTAOKULLARI İyilik Okulu Örnek Uygulamaları, Yarışmaları ve Ödülleri Projesi USÛL VE
DetaylıÖZEL YUMURCAK ANAOKULU
BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri
DetaylıTürkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program...
Türkiye deki yenilikçi okulları belirlemek, buluşturmak ve desteklemek için yeni bir program... DeGiSen DUnyada GeliSmek Her Cocuk Fark yaratabilir Empati, Yaratıcılık, Liderlik, Ekip CalıSması Ashoka
DetaylıÖZEL ÜLKEM KOLEJİ EYLÜL EKİM 2017 AYLIK BÜLTEN
ÖZEL ÜLKEM KOLEJİ EYLÜL EKİM 2017 AYLIK BÜLTEN KURA ÇEKİLİŞLERİ YAPILDI 2017-2018 eğitim - öğretim yılı için,anaokulu 4 yaş gruplarının kura çekilişleri yapıldı. Aylık gruplara göre kız-erkek olarak ayrılan
DetaylıPROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School)
PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE ADI : İletişim Ve Etkileşimde Avrupa Deneyimi (European Experience
DetaylıT.C BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ
T.C BALIKESİR VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI 2014 2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ 1 2 Sıra No FAALİYET TARİH 1 2 Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci kayıtları
DetaylıBULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN
3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz
DetaylıBu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresindena47b-5df7-37ff-bdf0-7f27 kodu ile teyit edilebilir.
Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresindena47b-5df7-37ff-bdf0-7f27 kodu ile teyit edilebilir. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI DİN ÖĞRETİMİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ İmam Hatip
DetaylıAntalya Halk Sağlığı Müdürlüğü Bulaşıcı Olmayan Hastalıklar ve Programlar Şubesi
Antalya Halk Sağlığı Müdürlüğü Bulaşıcı Olmayan Hastalıklar ve Programlar Şubesi Okullarda obezite ile mücadele, yeterli ve dengeli beslenme ve düzenli fiziksel aktivite alışkanlığının kazandırılması amacıyla
DetaylıÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PLANI TARİH KONU SORUMLU
ÖZEL ANTALYA ENVAR ORTAOKULU 2015-2016 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA PLANI AY TARİH KONU SORUMLU EKİM EYLÜL AĞUSTOS 01.07.2015 14.08.2015 Okulda çalışan veya çalışacak personelden görevden ayrılan ya da
DetaylıRESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ
YEMEKTE DENGE EĞİTİM PROJESİ RESİM YARIŞMASI ŞARTNAMESİ Değerli Öğretmenlerimiz, Millî Eğitim Bakanlığı ile Sabri Ülker Gıda Araştırmaları Enstitüsü Vakfı iş birliğinde yürütülen Yemekte Denge Eğitim Projesi
DetaylıPÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK
PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek
DetaylıVEZİRKÖPRÜ HATİCE KEMAL KAYALIOĞLU FEN LİSESİ NEVRUZ LA BAHARA MERHABA PROJESİ 2015,VEZİRKÖPRÜ
VEZİRKÖPRÜ HATİCE KEMAL KAYALIOĞLU FEN LİSESİ NEVRUZ LA BAHARA MERHABA PROJESİ 2015,VEZİRKÖPRÜ Projenin Adı: Nevruzla Bahara Merhaba Projenin Tanıtımı: Tarihimizde geçmişimizde yer alan nevruz bayramını
DetaylıGAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması.
GAZİANTEP KEP İL EYLEM PLANI Strateji 1: Özellikle kız çocuklarının okullulaşma oranının artırılmasının sağlanması. Faaliyetler Zamanlama Finansman /bütçe İşbirliği yapılacak kurum kuruluşlar İzleme değerlendirme
DetaylıÇocuk bakım kanunu nun değişmesi ile engelli çocukların teşvikini genişletmek ve düzeltmek mümkünleşmiştir.
Çocuk bakım kanunu nun değişmesi ile engelli çocukların teşvikini genişletmek ve düzeltmek mümkünleşmiştir. Broşürümüz yüksek teşvik ihtiyacı bulunan çocukların değişik bakım imkanları hakkında bir genel
DetaylıOyunlar çocuklara hayatı öğretir
T.C. 30 AĞUSTOS İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ Oyunlar çocuklara hayatı öğretir PROJE ADI (GELENEKSEL OYUNLARIMIZI ÖĞRENİYORUM) HAZIRLAYANLAR Recep ARABACI İslim YERLİKAYA Okul Müdürü Rehber Öğretmen Bafra Kaymakamlığının
DetaylıEK- 3/B T.C İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İMAM HATİP LİSELERİ OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI GÜN KONU EYLEMLER EYLEM GERÇEKLEŞME SAYISI
EK- 3/B T.C İZMİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İMAM HATİP LİSELERİ OKUL YILLIK GELİŞİM MODELİ ÇALIŞMA PLANI Çalışma Ayı: 2016 - NİSAN AYI Sorumlu Birim: Okul Yöneticisi GÜN KONU EYLEMLER EYLEM GERÇEKLEŞME
DetaylıGENÇLİK VE SPOR BAKANLIĞI
GENÇLİK VE SPOR BAKANLIĞI ULUSLARARASI GENÇLİK KAMPI-TÜRKİYE ORTAK DEĞERLER, ORTAK GELECEK VE GENÇ LİDERLER Gençlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü Gençlik Çalışmaları Dairesi ULUSLARARASI GENÇLİK KAMPI-TÜRKİYE
DetaylıT.C. EFELER BELEDİYESİ Kültürve Sosyalİşler Müdürlüğü GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK. BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ KAPSAM VE DAYANAK ve TANIMLAR
T.C. EFELER BELEDİYESİ Kültürve Sosyalİşler Müdürlüğü GÖREV VE ÇALIŞMA ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK BİRİNCİ BÖLÜM AMAÇ KAPSAM VE DAYANAK ve TANIMLAR AMAÇ; MADDE 1- Bu Yönetmeliğin amacı, Efeler Belediyesi
DetaylıAKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ
AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Bu proje; okul yönetimi, öğretmenler, öğrenciler, veliler ve okul personelini kapsayan geniş katılımlı bir çalışmayı amaçlar. Bu proje; tüm
DetaylıİRENOĞULLARI ŞEHİT ATİLA NİZAM İLKOKULU BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ
İRENOĞULLARI ŞEHİT ATİLA NİZAM İLKOKULU BESLENME DOSTU OKUL PROJESİ AMAÇLARIMIZ Antalya İli Kepez İlçesi İrenoğulları Şehit Atila Nizam İlkokulu'nda Beslenme Dostu Okul Programının 2017-2018 uygulamaları
DetaylıSTÖ Ağları/Platformlar için Açık Çağrı: Stratejik İletişim Kapasite Geliştirme Eğitim Programı. Arka Plan. Program Hakkında
TACSO Sivil Toplum Kuruluşları için Teknik Destek - 2 (TACSO 2) AB IPA Ülkeleri; EuropeAid/133642/C/SER/Multi STÖ Ağları/Platformlar için Açık Çağrı: Stratejik İletişim Kapasite Geliştirme Eğitim Programı
Detaylı2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI EKO-OKULLAR PROGRAMI SU EYLEM PLANI EYLEM VE ETKİNLİKLER
2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI EKO-OKULLAR PROGRAMI SU EYLEM PLANI AYLAR EYLÜL EYLEM VE ETKİNLİKLER Türkiye Çevre Eğitim Vakfı (TÜRÇEV) sitesinin ve Eko- Okullar sayfasının incelenmesi. EKİM Eko-Okullar
DetaylıT.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI
T.C. AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON SERTİFİKA PROGRAMI ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÇALIŞMA VE UYGULAMA YÖNERGESİ Aralık, 2016 Bu yönerge, Pedagojik Formasyon Sertifika Programında
DetaylıKOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU
KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI İLKOKULU 1/. SINIFI GÖRSEL SANATLAR YILLIK PLANI
EYLÜL 25 EYLÜL 29 EYLÜL (2. Hafta) EYLÜL 18 EYLÜL 22 EYLÜL (1. Hafta) 2017-2018 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İLKOKULU 1/. SINIFI GÖRSEL SANATLAR YILLIK PLANI ÖĞRENME ALANI: 1.1. Görsel İletişim ve Biçimlendirme
Detaylı