Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri I. 2. Okulöncesi Eğitimde Program ve Ortamlar
|
|
- Berk Birol
- 6 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri I 2. Okulöncesi Eğitimde Program ve Ortamlar
2 Okulöncesi Eğitim Program Ve Ortamları 1. Okulöncesi Eğitim Programı Kreş Programı Okulöncesi Eğitim Programı Okulöncesi Eğitim Programı Öğretmen Kılavuz Kitabı 2. Okulöncesi Eğitim Ortamlarının Özellikleri İç Mekan ve Özellikleri Dış Mekan ve Özellikleri 3. Okulöncesinde Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi Sınıf içi Eğitim Ortamlarındaki Etkinlik Köşeleri Sınıf Dışı Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 2
3 1. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI Anaokulları ile kreşler çoğu kez birbirleri ile karıştırılan kavramlardır. Oysa bu kurumlar; gerek bağlı oldukları resmi organlar, gerek tabi oldukları yasal düzenlemeler, gerekse özellikleri ve uyguladıkları programlar bakımından birbirlerinden oldukça farklı kuruluşlardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 3
4 a. Kreş: Kreş nedir? Fransızca bir sözcük olup TDK sözlüğünde "Çocuk Yuvası" anlamındadır. Üç yaşından küçük çocukların gündüzleri alınıp bakıldıkları çocuk bakımevleridir. Kreşler genellikle çalışan kadınların küçük çocukları için oluşturulmuş kurumlardır. Çalışmak zorunda olan annelerin çocukları, okula gidecek yaşa gelinceye kadar buralarda bakılırlar. Kreşler her devletin kendi yapısına göre kanuni düzenlemelerle kurulur. Buralarda çocukların sağlık durumları, eğitim ve beslenme gibi şartlar, devlet tarafından kontrol edilir. Anneler emzirme saatlerinde gelerek çocuklarını emzirip tekrar işlerine dönerler. Türkiye de İş Kanunu gereği oluşturulan tüzükle, kreşlere ilişkin esaslar belirlenmiştir. Bu tüzükle, hamile veya emzikli kadınların çalıştırılma şartları ile kreş ve emzirme odalarının durumları düzenlenmiştir. Oysa anaokulu, M E Bakanlığına bağlı olarak 3-6 yaş arası çocuklara hizmet veren kurumlardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 4
5 Kreşleri; endüstrinin gelişmesi, iş hayatının çeşitlenip yoğunlaşması, anne ve babaların çalışmak zorunda bulunması önemli hale getirmiştir. İş hayatının yoğunluğu; özellikle sanayi kentlerinde, doğumdan kısa bir süre sonra ve anaokulu çağına gelinceye kadar küçük çocuğun kreşlere bırakması gittikçe yaygınlaştırmıştır. Bu niteliği ile kreş, bir eğitim kurumu olmaktan çok bir sosyal kuruluştur. Kreşler Sosyal Hizmetlere bağlı olarak daha küçük gruplara da hizmet vermektedir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 5
6 Anaokulları ile kreşler arasındaki başlıca farklar nelerdir? Anaokulları ile kreşler arasındaki başlıca farklar; Kreş Anaokulu 0 ile 3 yaş arasındaki çocuklara hitap eder 3 ile 6 yaş arasındaki çocuklara hitap eder Eğitim kurumu değil, sosyal bir kuruluştur Çalışan annelerin çocuklarının korunup bakılması esastır. İş kanununa bağlı olarak oluşturulan bir tüzükle düzenlenmiştir. Sağlık Bakanlığı, Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü ne bağlı olarak faaliyet gösterirler Oyun ağırlıklı eğitim üzerine kuruludur Çocukları ilköğretime hazırlamak esas hedeftir Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği ile düzenlenmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı olarak faaliyet gösterirler Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 6
7 b. Okulöncesi Eğitim Programı: Programın Özellikleri: Okul öncesi eğitiminin amaç ve görevleri, milli eğitimin genel amaçlarına ve temel ilkelerine uygun olarak, belirlenmiştir. Buna göre okulöncesi eğitimin amaçları; a. Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak; b. Onları ilköğretime hazırlamak; c. Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak; d. Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır. İşte okulöncesi eğitim programı, Türk milli eğitiminin genel amaçlarına bağlı olarak belirlenen bu amaçları gerçekleştirmeye dönük olarak hazırlanmıştır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 7
8 Programın Amacı; Program; Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden aylık çocukların, psikomotor, sosyal-duygusal, dil ve bilişsel gelişimlerinin desteklenmesini, özbakım becerilerinin kazandırılmasını ve ilköğretime hazır bulunuşluklarının sağlanmasını amaçlar Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 8
9 Programın hazırlanmasında; önceki program, uzmanlar ve uygulamacılardan alınan geri bildirimler, çağdaş program geliştirme kuramları, gelişim ve öğrenme kuramları, toplumun değişen eğitim ihtiyaçları, yeni ilköğretim programlarının ilke, yaklaşım ve özellikleri, dikkate alınmıştır. Program çocuğun tüm gelişim alanlarının geliştirilmesini esas alır. Bütüncül ve sarmal sarmal bir programdır. Programda yer alan kazanımlar ilköğretim programlarında benimsenen ortak becerilerin tümünü kapsar Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 9
10 Programın Temel Özellikleri: Çocuk merkezli olup aylık çocuklara yöneliktir Amaçlar ve kazanımlar esastır Konular amaç değil araçtır Ünitelere yer verilmemiştir Öğretmene özgürlük tanır Yaratıcılık ön plandadır Aile katılımı önemlidir Program geliştirilmeye açıktır Değerlendirme süreci çok yönlüdür Gelişim özellikleri her yaş grubu için ayrı olarak düzenlenmiştir Çocuğun özgürce deneyimler kazanabileceği ortamlar gerektirir Problem çözme ve oyun en temel etkinliklerdir Günlük yaşam deneyimlerinin ve yakın çevre imkanlarının kullanılmasını teşvik edicidir Öğrenme yaşantılarının çeşitlendirilmesi önemsenmektedir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 10
11 Okulöncesi Eğitim Programı Gelişim Özellikleri: (36-48; 48-60; 60-72; aylık çocuklar için ayrı ayrı) Psikomotor Gelişim Sosyal Duygusal Gelişim Dil Gelişim Bilişsel Gelişim Özbakım Becerileri Amaçlar ve Kazanımlar (36-72 aylık) Psikomotor Alan Sosyal Duygusal Alan Dil Alan Bilişsel Alan Özbakım Becerileri Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 11
12 c. Okulöncesi Eğitim Öğretmen Kılavuz Kitabı: Bu kılavuz kitap M E Bakanlığı tarafından hazırlatılmıştır. Amacı, öğretmenlere etkinliklerin planlanması ve uygulamalar konusunda öğretmenlere bir fikir vermektir. Kılavuz kitap okulöncesi eğitim programında yer alan etkinliklerin bir öğretim yılı esasına göre aylara göre düzenlemenin örneğini içerir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 12
13 Kitabın İncelenmesinde Önerilen Yöntem; Eğitim programı ve öğretmen kılavuz kitabı sakin bir kafayla, dikkatli ve özenli bir biçimde baştan sona okunmalı, Program kitabında yer alan okul öncesi eğitimin temel ilkelerini dikkatle incelenip uygulamalarda yol gösterecek temel noktalar sürekli göz önünde bulundurulmalı, Yıllık ve günlük planların ana çerçeveleri program kitabından, örnek olarak verilen yıllık ve günlük planlar ise öğretmen kılavuz kitabından incelenerek programın mantığı kavranmalı, Programdan seçerek yıllık ve günlük planlara alınacak kazanımları sıralarken programdaki kazanım numaralarına sadık kalınmalı, (yeniden sıra numarası verilmemesi daha kullanışlı ve uygundur) Öğretmen kılavuz kitabındaki etkinlikler (toplam 53 etkinlik) ayrı ayrı incelenmeli, Burada yer alan etkinlikler, etkinlikte baskın olan gelişlim alanına göre gruplandırılmış olduğu unutulmamalı, Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 13
14 Programda, belli bir gelişim alanında yer alan bir etkinlik aynı zamanda diğer gelişim alanlarındaki bazı amaçları da kazandırmaktadır. Ancak her etkinliğin başında yalnızca baskın olan gelişlim alanına ve bu alandaki amaçlara ve kazanımlara yer verilmiştir. Öğretmenler bu etkinliklerden, kendi grubundaki çocukların özelliklerini, eğitim ortamlarının durumunu ve mevcut imkanları göz önünde bulundurarak bir ya da birkaç etkinliği seçip planına alabilirler. Etkinliğin öğrenme süreci, değerlendirme ve aile katılımı bölümleri de aynı mantıkla günlük plandaki ilgili alt başlıklara uygun sıra ile eklenebilir. Verilen etkinliklerden mutlaka etkinlik seçilmesi zorunlu değildir, öğretmen kendi etkinliklerini oluşturabilir. Öğretmen kılavuz kitabındaki etkinlikler öğretmenlere ufuk kazandırma amaçlıdır ve mutlaka incelenmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 14
15 Okulöncesi Eğitim Programı varken Yıllık Plan hazırlamaya gerek var mıdır? Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 15
16 2. OKUL ÖNCESİ EĞİTİM ORTAMLARININ DÜZENLENMESİ a. İç Mekan ve Özellikleri b. Dış Mekan ve Özellikleri Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 16
17 Okulöncesi eğitim mekanlarının genel kabul gören ölçütler belirlenmiştir. Bunların başında, bu kurumların estetik görünümlü, sevimli mekanlar olması gelir. Bunun yanında; Binanın sıcak ve çekici bir görüntüye sahip olması, mekanların yeterli büyüklükte olması mekandaki uyaran çeşitliliği, lavabolar ve dış alana açılan geçitlerin konumu, güneş-gölge durumu, aydınlatma ve renklerin kullanımı hariçten gelen seslerin durumu okulöncesi eğitim kurumları için oldukça önemli unsurlardı Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 17
18 Okulöncesi kademesinde çocuklar için okul içi ve dışı mekanlar eğitim amaçlıdır. Bu dönemdeki çocukların bulunduğu eğitim ortamı, çocukların ailesi dışında en fazla zaman geçireceği ortamdır. Fiziksel çevre, insanın hem davranışını hem de gelişmesini etkilemektedir. İç ve dış fiziksel çevre, çocuğun araştırma ve öğrenme gelişimi için çok önemlidir. Sınıf içi ve sınıf dışı eğitim alanları çocukların konuştukları, soru sordukları, keşfettikleri, bilgileri inşa ettikleri mekanlardır. Çocuklar bu mekanlarda, bireysel ya da grup olarak yaratıcı etkinliklerde bulunurlar. O nedenle iç ve dış mekanlar, güvenilir, temiz ve çekici olmalı Çocukların oynayabileceği ve araştırma yapabileceği materyallerle dolu olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 18
19 Okulöncesi eğitim kurumlarında estetik görünüm çok önemlidir. Bir okulöncesi eğitim kurumunda, eğitimin niteliğini belirleyen en temel öğeler; kurumun fiziksel konumu iç ve dış donanım ve düzenlemelerdir. Gereğince düzenlenmiş ve yeterince donatılmış bir anaokulu, sağlıklı, güvenli ve çekicidir. Böyle mekanlarda çocukların; bedensel, bilişsel, sosyal ve duygusal gelişimini sağlayacak planlama kolaydır. Kaza ihtimaline karşı giderici önlemler alınmıştır. Çocukları engelleyecek kısıtlama ve aksaklıklar yoktur. Böyle bir anaokulu, yalnız çocuk için değil, öğretmen için de uygundur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 19
20 İdeal bir anaokulu binası; bahçe içinde, diğer binalardan ayrı olarak, en fazla iki katlı, gürültüden uzak, trafikten arındırılmış olmalıdır. Ön girişte, çocukların binaya girmeleri ve evlere dağıtım için üstü kapalı ve korunmalı bir giriş ve kapı bulunmalıdır. Oyun odaları güneye bakmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 20
21 a. İç Mekan ve Özellikleri İç Mekanın Önemi; Eğitim ortamının nitelikleri, çocukların okul, öğretmen, arkadaş gibi diğer unsurlarla olan etkileşim ve uyumunda önemli bir etkiye sahiptir. Piaget, bir çocuğun daima yeni şeyler görmek ve duymak isteyeceğini ifade eder. Çocukların zihinsel gelişiminin de bu çevresel fırsat ve durumlardan etkileneceğini vurgular. John Dewey ve eğitimciler; en iyi öğrenme yolunun deneyime dayalı olduğunu belirtirler. Maria Montessori ye göre; iyi tasarlanmış materyallerle donatılmış bir çevrede üst düzeyde bir öğrenme gerçekleşir. Son yıllarda eğitimciler ve araştırmacılar, sınıfların tasarımının çocukların davranışlarını büyük ölçüde etkilediğini ortaya koymuşlardır. Çocuğun gelişimi sadece çocuğun biyolojik özelliklerine veya çevresine bağlı değildir. Çocuk ve fiziksel alan, bazı noktalarda birbirlerini etkilemektedir. Örneğin iyi tasarlanmış bir fiziksel alan çocuk için çekici olmakta ve çocuk fiziksel alana olan olumlu duygularını okul, öğretmen ve arkadaşlarına yansıtabilmektedir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 21
22 Çevre çekici, renkli olmalı, burada çocukların çalışmaları sergilenebilmelidir. Karşılaştırma yapabilmeleri için çalışmalarının yanında başka resimler ve tablolar da bulunmalıdır. İyi düzenlenmiş bir alan, çocuklar arası pozitif ilişkiler ve materyal kullanımını aktifleştirir. Çocukların kendi aralarında ve diğer kişilerle (öğretmen vb.) pozitif ilişkiler kurabilmeleri, Maslow un ihtiyaçlar hiyerarşisinde belirttiği güvenlik ihtiyacı ile de doğrudan ilişkilidir. Binaların yapısı çocukların bireysel ihtiyaçlarını, beklentilerini karşılayacak olursa şüphesiz çocuklar kendilerini orada daha iyi hissederler. Çocukların güvenliği açısından okul alanlarının tehlikelerden de uzak olması gerekir. Örneğin, çocukların kayıp düşmelerini engellemek için tüm ıslak zeminler kaymayacak malzemeden yapılmalıdır. Eşyaların çocukların sağlığına zarar vermeyecek şekil ve nitelikte olması önemlidir. Keskin, sivri köşeler, zararlı maddeden yapılmış ürünler çocuklar için tehlike oluşturur. Mobilyaların kenarları ve köşeleri yumuşatılmalı, merdiven basamakları kaymaz ve yumuşak bir malzeme ile kaplanmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 22
23 İç Mekanların Yapısal Özellikleri: Okulöncesi eğitim kurumlarında yapısal bakımdan çocuklar için uygunluk en temel unsurdur. Bu mekanlar aynı zamanda yetişkinlerin de (ebeveyn, öğretmen, yardımcı eleman gibi) zaman geçirmek zorunda oldukları yerlerdir. O nedenle bu kurumlardaki kullanım alanları yapısal bakımdan farklı olmak zorundadır. Bir okulöncesi eğitim kurumunda yapı özellikleri; kapı, pencere, koridor, taban döşemesi, ses ve ısı yalıtımı, ısıtma, havalandırma sistemi, ıslak ya da yaş mekanların durumu, tavan yüksekliği gibi öğeleri içerir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 23
24 Pencereler: Sınıflardaki, alıştırma, oyun ve dinlenme odalarındaki, lavabo ve tuvaletlerdeki pencereler; cereyan yapmayan, devamlı havalandırma yapılabilecek nitelikte, sıcaklık kaybına yol açmayacak şekilde olmalıdır. Pencereler çocukların dışarıyı görebilecekleri kadar yükseklikte (yaklaşık 50 cm) olmalı, Pencere boyutları, odayı iyi aydınlatacak nitelikte olmalıdır. Ayrıca, pencerelerde gerekli güvenlik önlemleri alınmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 24
25 Koridorlar: Aydınlık olmalı, Havalandırmaya uygun olmalı, Basamak bulunmamalı, Labirent gibi olmamalı, Araç-gereçle daraltılmamalı, Zemin yumuşak olmalı, Genişliği; Koridora bir sınıf kapısı açılıyorsa en az 2 metre, Koridora açılan sınıf kapısı birden fazla ise en az 2,5 metre, İki taraflı sınıf kapısı açılan koridorlar en az 3 metre olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 25
26 Kapılar: Derslik kapısı ön sıra ile yazı tahtası arasında olmalıdır. Derslik kapılarının genişliği en az 90 cm olmalıdır. Net geçiş genişliği 1 m. den büyük olması iyidir. Bütün kapılar dışa doğru açılmalıdır. Kapılar çocukların rahatça açıp kapayabileceği nitelikte olmalıdır. Şayet koridorun her iki tarafında sınıflar varsa karşılıklı sınıfların kapıları en az 2 kapı eni kadar kaydırılmalıdır. Derslik kapılarının dışa açılmaması halinde, duvara paralel olarak açılır şekilde sürgülü yapılması mümkündür Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 26
27 Ses Yalıtımı: Sınıflarda ve diğer odalarda yeteri kadar ses yalıtımı olmalı ve iyi işitilebilirlik sağlanmalıdır. Bu amaçla gürültü kaynaklarından kaçınmak için ses taşıyıcı elemanları yalıtmak gerekir. Taban döşemeleri gürültüyü engelleyecek nitelikte, üzerinde emniyetle yürünebilir, kolay temizlenebilir ve sıcak olmalıdır. Sınıfın taban döşemesi, çocuklar sınıfta yürürken, koşarken veya oyun oynarken gürültüyü engelleyici, ve de onların kayıp düşmelerine mani olacak nitelikte olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 27
28 Isıtma Sistemi: Eğitim odalarının zemini kolay temizlenebilir bir malzeme ile kaplanmalıdır. Okulöncesi eğitim kurumlarında iç mekanlardaki tüm kullanım alanları eşit derecede ısınmalıdır. Temel olarak çabuk etki edebilen sistemler tercih edilmelidir. Isıtma kalorifer tertibatı ile yapılmalıdır. Sıcak bölgelerde klima takılması uygun olur. Mekan sıcaklıkları; Sınıflar, idare, ortak mekanlar ve bunlara ait koridorlarda 20 C, Eğer varsa; duş ve soyunma odalarında, 22 C, olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 28
29 Merdivenler: Merdivenin bulunmaması tercih edilir. Zorunlu hallerde basamak sayısının az olmasına dikkat edilmelidir. Basamaklar çocuklar için uygun olmalıdır. Düşme ve yuvarlanmalarda yaralanmayı önleyici tedbirler alınmalı. öğrencilerin aynı anda rahatlıkla geçmelerine uygun olmalıdır. Korkuluklarla gerekli güvenlik sağlanmış olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 29
30 Yaş Mekanlar Tuvalet, lavabo, duş gibi su kullanımının yoğun olduğu ortamlar, çocukların kolayca ve risksiz kullanabilecekleri nitelikte düzenlenmelidir. Tuvaletler bu yaş grubundaki çocukların fiziksel gelişim özelliklerine ve temizlik ve sağlık kurallarına uygun olmalıdır. Lavabo ve duşlar, sıcak su temin edilen yerin yanında ve soyunma odasından girilebilir olmalıdır. Yaş mekanların duvarları 1,8 m ye kadar fayans kaplı olmalıdır. Döşemeler kaymaz ve kolay temizlenebilir bir malzemeyle kaplanmalıdır. Bu mekanlarda buharlanma, cereyan yapma, havasız kalma gibi olumsuz durumları engelleyici donanımlar olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 30
31 Yer (Zemin): Anaokullarında oyun odası ve grup odasının zemini duvardan duvara kaplanmalıdır. Kaplama malzemesi, fazla tüylü olmayan kolay temizlenebilen halı benzeri ve sıhhi olmalıdır. Bu malzeme aynı zamanda ısı ve ses yalıtımına da katkı sunabilmelidir. Halılar yere sabitlenmiş olmalıdır. Oyun odasında bazı bölümler parke ile kaplanmalıdır. Sanat çalışmalarının yapıldığı bölümün zemini kaygan olmayan ve kolay temizlenebilen dayanıklı bir malzeme ile kaplanmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 31
32 Tavan (Yükseklik): Anaokulu binasında kullanım alanlarının tavan yüksekliği 3-3,5 m. olmalıdır. Çünkü tavanı alçak olan yerlerde çocuklar yetişkinleri daha büyük olarak algılayabilirler. Tavanın çok yüksek olması ekonomik ve akustik yönden uygun olmamaktadır. Tavanı yüksek olan yerlerin ısıtılması da daha güç olmaktadır. Tavan açık renk boya ile boyanmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 32
33 İç Mekan Bölümleri: Okulöncesi eğitim kurumlarında eğitim etkinliklerinin hemen tamamına yakınının gerçekleştirildiği ortamlar sınıflardır. Etkinlik veya grup odası olarak adlandırılan kullanım birimleri de önemli eğitim mekanlarıdır. Bunların dışında; yönetim, bekleme, beslenme, sağlık, temizlik, sosyal ve sanatsal amaçlı çeşitli birimler de vardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 33
34 Sınıflar/Etkinlik Odaları: Okulöncesi eğitim kurumunun en önemli bölümünü sınıflar oluşturur. Amaçları doğrultusunda çocukların bireysel ve toplumsal gelişimlerine dönük davranışları kazandırıcı etkinliklerin burada gerçekleştirilir. O nedenle sınıfların ısı, ışık, ses, yükseklik, renk, donanım vb. fiziki özellikleri çok iyi düzenlenmelidir. Buradaki etkinlik köşeleri, oyun köşeleri, beceri köşeleri, tahta, pano vb. eğitsel ortamlar da günlük programın amaçlarına, çocukların özelliklerine ve etkinliklerin niteliklerine uygun olarak düzenlenmiş olmalıdırlar. Bu ortamların özellikleri ve düzenlenme biçimlerine ileride değinilecektir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 34
35 İdari Kısımlar: Yönetici ve öğretmenler odası ve bunlara ait wc-lavabo mekanları idari kısımları oluşturmaktadır. Bu mekanlarda yönetim işleriyle ilgili evrak ve dosyaların muhafazası için dolap, masa, sandalye ve gerekli büro mobilyaları bulunur. Yönetim işleriyle ilgili birimler birbirine yakın olmalı, mümkünse girişte yer almalıdır. Özellikle yönetici odasının girişte yer alması oldukça yararlı olacaktır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 35
36 Giriş ve Veli Bekleme Salonu: Giriş holü, veli bekleme salonuna açılmalıdır. Veli bekleme salonunda velilerin oturabileceği koltuklar bulunmalıdır. Burada etkinliklerin asılabileceği bir pano bulunması da iyi olur. Veliler orada, çocuklarının yaptığı etkinliklerin örneklerini görüp mutlu olurlar. Burası anaokulunun, velilerle temasın sağlandığı sevimli bir köşesi haline getirilmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 36
37 Doktor Muayene Odası: Burada; muayene masası, gerekli aletler, ilaçlar, ilaç dolapları, ilk yardım dolabı bulunur. Bu oda oyun odasından uzakta bulunmalıdır. Girişte, yönetim bölümüne yakın olarak yer alabilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 37
38 Vestiyer: Vestiyer bölümü anaokulunun kapasitesine bağlı olarak düzenlenmelidir. Askılar çocukların boy özelliklerine göre 15 cm aralıklı ve 1 m yüksekliğinde olmalıdır. Vestiyerde ayrıca çocukların terlik ve ayakkabılarını koyabilecekleri bölümler de bulunmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 38
39 Gözlem Odası: Gözlem odası oyun odasına bakan, çocukların hissettirilmeden izlenebileceği küçük gizli bir bölümdür. Oyun odasıyla gözlem odasının tek taraflı aynalı bir camla birbirinden ayrılması günümüzde izlenen en bilinen yoldur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 39
40 Lavabo ve Tuvaletler: Lavabo ve tuvaletler küçük bir alana sıkıştırılmamalıdır. Renk seçiminde canlı değil, doğal renkler tercih edilmelidir. El yıkama bölümü oyun odalarına direkt olarak açılmalıdır. Lavabolar, tuvaletlerin bulunduğu iç alanın giriş kısmını oluşturmalıdır. Tuvaletler, kapılarla el yıkama bölümünden ayrılmalıdır. Tuvaletler aydınlık olmalı ve pencereler vasıtasıyla doğal olarak havalandırılmalıdır. Bu alanların zemini kaygan olmamalı ve kolay temizlenebilir nitelikte olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 40
41 Mutfak ve Yemek Odası: Mutfak, yemek odası ile beraber veya ayrı bir mekan olarak düzenlenir. Ancak yemek odasının mutfak ile ilişkili olması gerekir. Yerler kolay temizlenebilir bir döşeme çeşidi ile kaplanmalıdır. Mutfakta çok fazla depolama alanı bulunmamalıdır. böcek ve fare gibi hayvanlardan korunmak açısından depolama için metal raflar ve dolaplar tercih edilmelidir. Mutfak güvenlik açısından küçük çocukların bulunduğu alanlardan uzakta olmalıdır. Mutfağın, çocukların oyun odalarına bağlantılı bir şekilde olması iyi olur. İsteyen çocuklara yemek hazırlama işine doğrudan katılabilme, isteyenlere de yalnızca seyredebilme imkanı bulur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 41
42 Çok Amaçlı Salon: Çok amaçlı salon oldukça geniş ve aydınlık olmalıdır. Olabildiğince bahçeden camlı bir bölümle ayrılmış olmalıdır. Serin ve yağmurlu havalarda çocukların koşma, tırmanma, bisiklet sürme gibi çeşitli fiziksel etkinliklerine uygun olmalı. Drama etkinliklerinin, gösterilerin, veli toplantılarının yapılabileceği kadar büyük bir salon olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 42
43 Sanat Atölyesi Atölye; diğer bölümlerden uzakta, bahçe ile bağlantılı olmalıdır. Atölyenin bahçeye açılan büyük cam kapıları olmalıdır. Bu atölye; ana bina ile bağlantılı olabileceği gibi, bahçe içinde ayrı bir bina da olabilir. Burada öğrencilerin yaratıcılıkları ve el becerilerini geliştirici etkinlikler yapılmalı Bu amaçla ihtiyaç duyulacak gerekli donanım bulunmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 43
44 b. Dış Mekan ve Özellikleri Dış Mekanın Önemi; Okulların bulunduğu ortamın uygunluğu, sakin, tozsuz, yoğun trafik ortamından uzak, mümkünse park ve spor tesislerine yakın olmalıdır. Açık ve yarı kapalı oyun alanlarına yer verilmeli, merdivenli çözümlerden sakınılmalı, el verdiği ölçüde doğal ortamlar içinde yer almalarına özen gösterilmelidir. İnce uzun ve girift koridorlu yapılardan, bodrum katlarından, çukur gibi bahçelerden, yoğun trafikli ortamlardan kaçınmak gerekir. Bütün elektrik kabloları gizlenmeli, prizler çocukların erişemeyeceği yükseklikte olmalıdır. Pencereler çocukların tırmanıp açabileceği ve dışarı sarkabileceği bir şekilde planlanmamalıdır. Okulöncesi binalarında balkon olmamalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 44
45 Açık alanda, tırmanma ve sürme aletleri çocukların koşmalarına, topla oynamalarına, dış etkinliklerden hoşlanmalarını ve sosyalleşmelerini sağlar. Havalar güzel olduğunda iç mekanda yapılan birçok etkinlik dış mekanda da yapılabilir. Fiziksel alan öyle ayarlanmalıdır ki, hem çocuk başına yeterli olmalı hem de aynı yaştaki çocukların aynı etkinliği yapma isteği engellenmemelidir. Bu da uygun alan kullanımıyla gerçekleşir. Küçük yaştaki çocuk gruplarıyla, büyüklerin dışarıya çıkarılması farklı zamanda olabilir. Alanın yeterli olup olmadığını çocukların birbirleriyle olan ilişkilerini ve etkinliklere katılımlarını gözlemleyerek anlayabiliriz Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 45
46 Serbest etkinliklerin eğitimsel yararları nelerdir? Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 46
47 3. OKULÖNCESİ EĞİTİM ORTAMLARININ DÜZENLENMESİ Bir eğitimcinin içinde bulunduğu eğitim ortamını düzenleme biçimi, onun çocuklardan beklentilerini ve çocuklara neleri vermeyi amaçladığını gösterir. Sınıf içi ve dışı eğitim ortamları çok amaçlı kullanıma yönelik alanlardır. İç ortamlar, en az üç dört çocuğun oynayabileceği etkinlik merkezleri denilen eğitim köşelerinden oluşur. a. Sınıf içi Eğitim Ortamlarındaki Etkinlik Köşeleri b. Sınıf Dışı Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 47
48 a. Sınıf içi Eğitim Ortamlarındaki Etkinlik Köşeleri İç mekân, özellikle plânlanmış eğitim faaliyetlerinin gerçekleştirildiği bir alandır. Bunun için programa uygun olarak çocuğun seçim yapabileceği etkinlik köşeleri hazırlanmalıdır. Eğitim ortamlarının düzenlenmesinde etkinlik köşeleri, sanat etkinlikleri ve buralarda kullanılacak oyun malzemeleri büyük önem taşımaktadır. Bu köşelere öğrenme alanları da denilmektedir. Bu köşeler; çocukların yaş, gelişim, büyüme özellikleri, yetenekleri, ilgileri ve köşelerin birbirleriyle olan ilişkisi göz önünde tutularak düzenlenir. Bu köşeleri birbirinden ayırmak için prefabrik bölme elemanları ya da oyuncak dolapları kullanılabilir. Köşeler için gerekli malzemenin düzenli bir şekilde durması çocuklara düzen alışkanlığı kazandırması açısından son derece önemlidir. Karışık görünüm, çocukları düzensizliğe yöneltebilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 48
49 Bir anaokulu öğretmeni sınıfında hangi etkinlik merkezleri oluşturabilir? Bir okul öncesi eğitim kurumunun iç mekânında yer alabilecek başlıca köşeler şunlardır: 1. Evcilik Köşesi, 2. Blok Köşesi, 3. Müzik Köşesi, 4. Fen ve Doğa Köşesi, 5. Kitap Köşesi, 6. Sanat Köşesi, 7. Masa Oyunları Köşesi, 8. Dramatik Oyun Köşesi, Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 49
50 1. Evcilik köşesi: Tüm çocuklar, anaokulu ortamında, güvenle, kendi bağımsızlıklarını gerçekleştirmek için uygun ortam ararlar. Çocukların bir olayı canlandırma ya da taklit yoluyla sosyal ilişkileri öğrendikleri oyun alanıdır. Bu amaca yardım edecek etkinlikler için evcilik köşesinde farklı giysiler, araç-gereçler bulunmalıdır. Çocukların boyuna uygun sandalye ve minderler vardır. Ayrıca bir kukla sahnesi de bulunabilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 50
51 2. Blok köşesi: Blok merkezindeki etkinlikler çeşitli hareketler içerir. Bunlar, küçük-büyük kas gelişimini, el-göz koordinasyonunu destekler. Ayrıca, problem-çözme becerileri, kavram gelişimi ve bir çok bilişsel ve sosyal becerileri de geliştirir Bu köşede değişik boy ve şekillerde kesilerek hazırlanmış tahta bloklar ve içi boş bloklar bulunur. Bu bloklar raflarda ya da yerde muhafaza edilebilir. Blok oyunlarıyla çocuk şekil, sıralama, sınıflama vb. ilişkileri öğrenir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 51
52 3. Müzik köşesi: Bu köşedeki etkinliklerle çocuklar sesleri ayrıt edebilme ve işitsel hafızalarını geliştirme becerileri kazanırlar. Aynı zamanda, motor becerileri desteklenip, tempo, ritim, melodi hakkında bilgi sahibi olurlar. Burada çeşitli müzik ve ritim aletlerinin yardımıyla çocuklarda estetik gelişiminin sağlandığı bir alandır. Bu müzik ve ritim aletleri çocukların uzanıp alabileceği dolaplarda bulunur. Çocuklar istedikleri zaman istediklerini aleti kullanabilirler. Böylece potansiyellerini ortaya koyma fırsatı elde etmiş olurlar Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 52
53 4. Fen ve matematik köşesi: Çocukların merak duygusu ve öğrenme arzusunu uyarmayı ve yaşadıkları dünya hakkında yeni şeyler öğrenmelerini desteklemeyi amaçlar. O nedenle bu köşe, çocuğun araştırmacılığına imkân tanımalıdır. Bu merkez, aydınlık olmalı, rahat çalışılabilecek şekilde düzenlenmelidir. Burada; değişik koleksiyon örnekleri, mikroskop, mıknatıs vb. malzemelerin konabileceği raf ve masalara ihtiyaç vardır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 53
54 5. Kitap köşesi: Bu köşedeki etkinliklerle çocukların dil gelişimleri, hayal güçleri, anlatım ve dinleme becerileri desteklenir. Bu etkinlikler çocuklarda kelime hazinelerini geliştirir. Ayrıca okuma alışkanlığı kazandırır. Burada çeşitli kitaplar, resimli kartlar, hikayelerin canlandırılmasında kullanılacak kuklalar, semboller bulunur. Sessiz bir etkinlik alanı olduğu için blok, evcilik, müzik köşelerine olabildiğince uzak bir köşede bulunmalıdır. Burada kitapların sergileneceği açık raflı dolapların bulunması tercih edilen bir durumdur. Çocuk, bu kitap raflarına kolayca erişebilmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 54
55 6. Sanat etkinlikleri köşesi: Çocukların küçük kas gelişimleri, bilişsel gelişimleri ve sosyal gelişimleri buradaki etkinliklerle desteklenir. Çocukların buradaki malzemeleri kullanmaları desteklenir, düşünmeleri sağlanarak keşif duyguları güçlendirilir. Bu alanın sınıfın ayrı bir yerinde veya sınıf dışında olması, çalışmaların bölünmesini önler. Böylece çocuklar, kendi çalışmalarına yoğunlaşırlar. Aksi halde işe odaklanmaz ve bu durum çocuklarda sıkıntı ve kaygı oluşturur. Bu alan aydınlık ve suya yakın bir yerde, yoğun dolaşım alanlarından uzakta olmalıdır. Bu köşede boya, hamur ve sanat işlerinin yapılabileceği masa ve sandalyeler ve dolaplara ihtiyaç duyulur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 55
56 7. Masa oyunları köşesi: Çocuklar burada bazen yalnız, bazen arkadaşlarıyla oyun oynarlar. Buradaki malzemeler aracılığıyla kavrama, algı, matematiksel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirirler. Burada çocuklara, düşünmeyi teşvik edici malzemeler sağlanmalıdır. Böylece daha somut, sezgisel düşünme ile daha üst düzey düşünebilme becerisi kazanırlar. Burada yap- boz, lego, boncuklar, kart oyunları,, geometrik şekillere ilişkin oyuncaklar bulunur. Çeşitli malzemelerden yapılmış eğitici, masa üstü oyuncakları kullanılır. Bu köşede masa, sandalye ve raflı dolaplara ihtiyaç olur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 56
57 8. Dramatik Oyun Merkezi: Bu köşede çocuklar birbirleriyle etkileşime geçerek bir çok hayali role bürünebilirler. Bu roller kimi zaman bir otorite, uzman figürü olabilir. Örneğin doktor, öğretmen, polis, anne, baba gibi rollere bürünebilirler. Bazen asker, polis, şoför gibi riskli bir mesleği oynayabilirler Bazen de canavar, yaramaz gibi kötü işler yapan kişileri canlandırabilirler. Böylece eylemler arasında sebep-sonuç ilişkilerini kavrarlar. Yaratıcılıklarını geliştirerek sosyalleşmeyi, problem çözmeyi öğrenirler. Bunlar aynı zamanda dil gelişimlerini geliştirir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 57
58 b. Sınıf Dışı Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi Bir okul öncesi kurumda dış mekân ve donanım, çocukların gelişimi yönünden en az iç mekân ve buradaki malzemeler kadar önemlidir. Okul öncesi kurum için, uygun büyüklükte bir bahçenin varlığı kadar, dış mekânda çocukların rahatça ve tehlikesizce kullanabilecekleri mekanlar gereklidir. Özellikle büyük kas gelişlimi için yararlı araç gerecin bu tür dış mekanlarda yer almasına da dikkat etmek gerekir. Klasik açık oyun alanında, hareket etmeyen ve genellikle metalden yapılmış kaydırak, tırmanma merdiveni, tahterevalli, salıncak vb. materyaller bulunur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 58
59 Oysa bunun dışında az yapılanmış, değiştirilebilen oyuncaklar da bulunmalıdır. Bu oyuncaklar arasında; oyun evi, araba, kayık, tren, otobüs, kamyon, kum havuzu, tırmanma ağı, ip, merdiven vb sayılabilir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 59
60 Açık hava oyun alanlarında; en küçük alan ölçüsünün 250 metrekare olması, çocuk başına düşen alanın 6,5 metrekareden az olmaması kum havuzu, bahçe, tepeler, koşma, bisiklet sürme, tırmanma alanları gibi çeşitli alanlar bulunması idealdir. Çocukların koşup oynayacağı çimenli alanlar, bisiklet sürmek için sert zeminli yollar olmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 60
61 Oyun Alanları ve Bahçe Düzenlemesi Dış oyun alanları planlanırken çocuklara araştırma, gözlem, problem çözme ve deneme yanılma yoluyla gelişme ve öğrenme fırsatı verilmelidir. Yollar, ağaçlar, farklı yüzeyler yaratıcı olarak kullanılmalıdır. Boş toprak parçaları çocukların doğayla iletişim kurmasına fırsat verecektir. Dış oyun alanlarında doğal çimler ve gölgelik yapan ağaçlar bulunması beklenir. Oyun malzemelerinin çevresinde çok amaçlı ve her türlü hava koşuluna uygun yüzeyler bulunur. Bu alanın yüzeyi çim, kum, çakıl, toprak gibi malzemelerden oluşur. Tepeler, çukurlar, çocukların yuvarlanması veya oyuncaklarını yuvarlaması için idealdir. Düz beton yürüyüş şeridi de bisiklet veya tekerlekli oyuncakları yürütmek için planlanır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 61
62 Bahçe çiçeklerle, bitkilerle donatılmalıdır. Bahçede doğal bir ortam oluşturulmalıdır. Hoş kokulu çiçek ve bitkiler, küçük akarsular rahatlatıcı bir etkiye sahiptir. Basit bitkiler yetiştirmek için bir bahçe bulunabilir. Sınıflar bahçeye açılmalı, güneş ışığı ve havalandırma imkanı olmalıdır. Yapı yeşillikler içinde görünmelidir Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 62
63 Bahçede hareketli oyunlar için; salıncak, kaydırak, tahterevalli gibi ekipmanlar bulunmalıdır. Renklerin çocuğun yaşantısında etkisi ve önemi büyük olduğundan, salıncak, kaydırak, tahterevalli ve benzeri diğer oyun elemanları canlı renklere boyanmalıdır Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 63
64 Çocuğun eğitiminde oyunun yeri ve önemi nedir? Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 64
65 Oyun oynamaktan mahrum bırakılan çocukların ruhsal gelişimleri sorunlu olur Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Eğitim Fakültesi 65
Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri I. 2. Okulöncesi Eğitimde Program ve Ortamlar
Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri I 2. Okulöncesi Eğitimde Program ve Ortamlar Okulöncesi Eğitim Program Ve Ortamları 1. Okulöncesi Eğitim Programı Kreş Programı Okulöncesi Eğitim Programı Okulöncesi
DetaylıO Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını
EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.
DetaylıÖğr. Gör. Özlem BAĞCI
Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun
DetaylıEğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu
Başarının Önsöz ü 1 2 Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu 1200 m² kullanım alanı, oyun salonları, çalışma sınıfları, sınıfların dışında açık ve kapalı oyun bahçesi, kum havuzu, bilim atölyesi, spor salonu,
DetaylıANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ
ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ Oyunun, çocuğun gelişimi üzerindeki
DetaylıOKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER. (Ek 1)
OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER (Ek 1) 1 OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER Çağımızda eğitim ve
DetaylıLaboratuar Tasarımı. Genel Gereksinimler. Yrd. Doç. Dr. Emrah TORLAK
Laboratuar Tasarımı Genel Gereksinimler Yrd. Doç. Dr. Emrah TORLAK 1. Genel Tehlikeli materyallerin kullanımı ve muhafazasının oluşturduğu riskler nedeni ile laboratuarlar ve laboratuar dışı aktivitelerin
DetaylıÇOCUK VE OYUN 5.HAFTA
ÇOCUK VE OYUN 5.HAFTA OYUN ETKİNLİĞİ PLANLAMA Erken çocukluk eğitimi kurumlarında, oyun saatinde doğru zamanlama yapabilmek,çocukların yaş, gelişim düzeyi ve ilgilerine göre en doğru oyun tipini, oyun
DetaylıÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ
ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ 2014 2015 YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde hayvanlarda ne gibi değişiklikler olur?
DetaylıÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ
ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ 2015 2016 YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde hayvanlarda ne gibi değişiklikler olur?
DetaylıEngelliler için tasarım ölçütleri
BÖLÜM-22 Engelliler için tasarım ölçütleri Engellilerin evden çıkıp, engelle karşılaşmadan tüm sosyal ve kültürel aktivitelere katılmaları başlıca amaçtır. Bu standart iş ve günlük yaşantılarını sürdürürken
DetaylıT.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI
T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul Haritası Toroslar Anaokulu Toroslar Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2014-2015 - 2 - KURUM BİLGİSİ KURUMUN
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÇOCUK EĞİTİM SANAT MERKEZİ VE PARKI PROJESİ İHTİYAÇ PROGRAMI Gaziantep te çocukların güvenli ve öğrenme süreçlerini destekleyici zengin uyarıcıların olduğu çevre koşulları ile yaşam deneyimlerini
DetaylıSINIFIN FĠZĠKSEL ORTAMI VE YÖNETĠMĠ. Yrd.Doç.Dr. Muhammed Turhan
SINIFIN FĠZĠKSEL ORTAMI VE YÖNETĠMĠ Yrd.Doç.Dr. Muhammed Turhan NELER ÖĞRENECEĞĠZ? Sınıf ortamının özellikleri nelerdir? Fiziksel ortamın etkileri nelerdir? Sınıfın fiziksel ortamının değişkenleri nelerdir?
DetaylıSINIF ORTAMININ FİZİKSEL DÜZENİ
Sınıfta Fiziksel Düzenin Önemi SINIF ORTAMININ FİZİKSEL DÜZENİ Öğrenciler için fiziksel konfor Derse motivasyon/dikkat çekme Öğrenmeyi kolaylaştırma Yrd. Doç. Dr. Çetin ERDOĞAN cerdogan@yildiz.edu.tr 2
DetaylıT.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ
T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 25-26 www.company.com Okul Haritası Toroslar Anaokulu Toroslar Anaokulu Müdürlüğü Brifing 24-25 - 2 - KURUM BİLGİSİ KURUMUN ADI İLİ İLÇESİ
DetaylıOKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI
OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.
Detaylı2015 MAYIS AYI RİSK DEĞERLENDİRMESİ
2015 MAYIS AYI RİSK DEĞERLENDİRMESİ 27 mayıs 2015 tarihinde yapılan riskli alanların tespitinde aşağıda belirtilen problemler tespit edilmiştir. Bu risklerin öncelikli yapılacak işler kapsamında değerlendirilmesi
DetaylıPSİKOMOTOR GELİŞİM - 2
PSİKOMOTOR GELİŞİM - 2 PSİKO-MOTOR GELİŞİMİ DESTEKLEMEYE YÖNELİK ETKİNLİKLER HEDEFLENEN BECERİLER Kendi vücudunu ve yeteneklerini keşfedebilme Duygu ve düşüncelerini psikomotor hareketler yolu ile ifade
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı
Yrd. Doç. Dr. Nuray Ç. Dedeoğlu İlköğretim Matematik Eğitimi ndedeoglu@sakarya.edu.tr İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Güncel Öğretim Programı MEB (2009) İlköğretim ve MEB (2015) İlkokul Matematik
DetaylıPsikomotor Gelişim ve Oyun
Psikomotor Gelişim ve Oyun Oyun? Çocuğun, kendini, diğer insanları, doğayı ve nesneleri tanıma etkinliğidir. Çocuğun kendi deneyimleriyle öğrenme yoludur. Düşünülmeden, eğlence amacıyla yapılan hareketlerdir.
DetaylıOkul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I. Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu
Okul Öncesi Eğitimde Özel Öğretim Yöntemleri - I Program İçeriği Yrd. Doç. Dr. Ali Gurbetoğlu Sunu İçeriği: A. Programın İçeriği B. Derslerin İşlenişi C. Değerlendirme Esasları D. Beklentiler 2 A. Programın
Detaylı12. maddesinde belirtilen belgeler ile yine. Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (OÖEKY) EK-8
1. Anasınıfına kaydedilecek çocuklar için Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği nin 12. maddesinde belirtilen belgeler ile yine Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği (OÖEKY EK-8 de belirtilmiş olan
Detaylıİç ve dış mekanı, özel güvenlik kameralarıyla donatılmış çocuklar için her türlü güvenlik önlemleri alınmış, 600m 2 net kullanım alanlı okul binamız
www.okeanaokulu.com İç ve dış mekanı, özel güvenlik kameralarıyla donatılmış çocuklar için her türlü güvenlik önlemleri alınmış, 600m 2 net kullanım alanlı okul binamız Tamamı doğal ağaçtan imal edilmiş
DetaylıYemek yeme eylemi, insanların en önemli gereksinmelerinden olup beslenme ve hayatın devamı amacıyla gerçekleştirilmesi zorunlu bir eylemdir.
1. 2. YEMEK YEME EYLEMLERİ Tanım ve Eylemin İnsan Yaşamındaki Yeri Yemek yeme eylemi, insanların en önemli gereksinmelerinden olup beslenme ve hayatın devamı amacıyla gerçekleştirilmesi zorunlu bir eylemdir.
DetaylıT.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI
T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 BRİFİNG DOSYASI 2015-2016 Okul Haritası Nasrettin Hoca Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2015-2016 - 2 - Yüreğir İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü
DetaylıANİMATÖR PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR : EĞLENCE HİZMETLERİ MESLEK SEVİYESİ : 4 SEVİYE
ANİMATÖR PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR ALAN : EĞLENCE HİZMETLERİ MESLEK : ANİMATÖR MESLEK SEVİYESİ : 4 SEVİYE MESLEK ELEMANI TANIMI Konaklama tesislerinde, özel organizasyonlarda, kişilerin hoş, eğlenceli
DetaylıTARIM İLAÇLARI DEPOLAMA
TARIM İLAÇLARI DEPOLAMA TARIM İLAÇLARI AMBARLARINDA YANGINA KARŞI KORUMA A. Teknik tedbirler B. Organize edilebilecek tedbirler C. Yangında alınacak tedbirler D. Yangın sonunda alınacak tedbirler Dr. Selami
DetaylıÖzel Amerikan Robert Lisesi. 2009-2010 Eğitim Yılı. Çocuk İnceleme Merkezi Değerlendirme Anketi
Öğrencinin Adı Soyadı: Grubu: Öğretmeni: Özel Amerikan Robert Lisesi 2009-2010 Eğitim Yılı Çocuk İnceleme Merkezi Değerlendirme Anketi 1. Okul Müdürü EVET HAYIR BİLMİYORUM Okul müdürü, bir üniversitenin
DetaylıÖZEL YUMURCAK ANAOKULU
BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri
Detaylı: Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime etki eden. 1. Gelişimle ilgili temel kavramları açıklar.
MODÜL DI MODÜLÜN MCI : ÇOCUK GELİŞİMİNE GİRİŞ :26 ders saati faktörlerle ilgili bilgi ve beceriler kazandırmaktır. ÖĞRENME KZNIMLRI: : Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUK GELİŞİMİ VE BAKIMINDA TEMEL BİLGİLER VE ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUK GELİŞİMİ VE BAKIMINDA TEMEL BİLGİLER VE ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R
DetaylıOKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ
OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.
DetaylıÇİÇEK GRUBU 2013-2014 HAZİRAN AYI BÜLTENİ YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde hayvanlarda ne gibi değişiklikler olur?
DetaylıZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR
ZEKA ATÖLYESİ AKIL OYUNLAR Akıl Oyunları çocukların ve yetişkinlerin strateji geliştirme, planlama, mantık yürütmemantıksal bütünleme, görsel-uzamsal düşünme, yaratıcılık, dikkat - konsantrasyon, hafıza
DetaylıAçılışımıza özel indirimli ücretlerimizden yararlanmak için u arayınız.
Açılışımıza özel indirimli ücretlerimizden yararlanmak için 0212 669 59 59 u arayınız. İç ve dış mekanı, özel güvenlik kameralarıyla donatılmış çocuklar için her türlü güvenlik önlemleri alınmış, 600m
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİ ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıÖZEL EFDAL ANAOKULU KELEBEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ
ÖZEL EFDAL ANAOKULU KELEBEK GRUBU MAYIS AYI BÜLTENİ ANNELER GÜNÜNÜZ KUTLU OLSUN. MAYIS AYINDA NELER ÖĞRENDİK? * Anneler Günü Gösterimizi ailelerimize sunduk. *Gösteri sonrasında harika çocuklar Partisi
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıNEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE
NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME
Detaylı0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR
0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR ALAN :ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ MESLEK : MESLEK SEVİYESİ : MESLEK ELEMANI TANIMI Çocuğun yaşına uygun basit etkinlik malzemelerini hazırlayan ve
Detaylı(ÖRNEKTİR). MÜDÜRLÜĞÜNÜN TAHLİYE PLANI. KAPSAM : Bu Tahliye Planı İl Milli Eğitim Müdürlüğünü kapsar.
(ÖRNEKTİR). MÜDÜRLÜĞÜNÜN TAHLİYE PLANI AMAÇ : Olası bir tehlike (deprem, yangın vb.) anında binanın en kısa sürede, güvenli bir şekilde boşaltılması. KAPSAM : Bu Tahliye Planı İl Milli Eğitim Müdürlüğünü
DetaylıTEMALARIMIZ KULELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ
2013-2014 EĞİTİM DÖNEMİ EKİM AYI KELEBEK GRUBU BÜLTENİ TEMALARIMIZ KULELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ Kule nedir? Kule resimlerini inceleme
DetaylıARALIK AYINDA NELER YAPTIK?
OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,
DetaylıTEKİRDAĞ ŞARKÖY CUMHURİYET ORTAOKULU
TEKİRDAĞ ŞARKÖY CUMHURİYET ORTAOKULU 2017-2018 B R İ F İ N G D O S Y A S I Şarköy Cumhuriyet Ortaokulu Müdürlüğü Sayfa 1 / 9 1. BÖLÜM A. KURUMUN ADI : Şarköy Cumhuriyet Ortaokulu B. KURUM MÜDÜRÜ : Çetin
DetaylıMaslow a Göre İhtiyaçlar Hiyerarşisi
SOSYAL GELİŞİM-2 Maslow a Göre İhtiyaçlar Hiyerarşisi Maslow, sağlıklı kişiliğin nasıl oluştuğuyla ilgili derin araştırmalar yapmış ve sağlıklı bir kişiliğin gelişebilmesi için gerekli olan gereksinmelerden
DetaylıHANGİ OYUNCAK ÇOCUKTA HANGİ ÖZELLİĞİ GELİŞTİRİYOR
Oyun Nedir? Oyun çocuğun hiç kimseden öğrenemeyeceği konuları, kendi deneyimleriyle öğrenmesi yöntemidir. Çocuklar için oyun sonucu düşünülmeden, zevk almak, eğlenmek amacıyla girişilen bir etkinliktir.
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
Detaylı1 SF. Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti
Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti 1 SF SF 2 Kuzucuk Okul Öncesi Eğitim Seti Eğitimin temel basamağı olan Okul Öncesi Eğitim nitelikli ve çok yönlü bir eğitim sürecini gerektirir. Çocukların keyifli zengin
DetaylıİNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YAPI DEKORASYON MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İNŞAAT TEKNOLOJİSİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YAPI DEKORASYON MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıAĞ İŞLETMENİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR
AĞ İŞLETMENİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR ALAN : BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ MESLEK : AĞ İŞLETMENİ MESLEK SEVİYESİ : 4 SEVİYE MESLEK ELEMANI TANIMI Bilgisayar sistemlerinin donanım ve yazılım kurulumu, ağ
DetaylıHemzemin yaya geçitleri, geçide yaklaşan sürücülerin yayaları yeterli (emniyetli) mesafeden görebilecekleri yerlere yerleştirilmelidir.
Yaya Geçitleri Hemzemin yaya geçitleri, geçide yaklaşan sürücülerin yayaları yeterli (emniyetli) mesafeden görebilecekleri yerlere yerleştirilmelidir. Yaya kaldırımında, kavşak veya yolun yaya geçitlerine
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ALANININ TANIMI VE AMACI 2 SERAMİK
DetaylıMağusa da yaşam değişiyor... Yepyenİ bir anlayış, NorthernLand kalitesiyle birleşerek hayatımıza giriyor...
Mağusa da yaşam değişiyor... Yepyenİ bir anlayış, NorthernLand kalitesiyle birleşerek hayatımıza giriyor... 0392 444 4000 www.northernlandcyprus.com www.facebook.com/northernlandcyprus info@northernlandcyprus.com
DetaylıOYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,
OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)
DetaylıOYUN VE ÇOCUK. Oyunun Aşamaları:
OYUN VE ÇOCUK Çocuklar oyunla dünyayı keşfederler, diğer kişilerle kuracakları ilişkileri öğrenirler, kendi yeteneklerini ve güçlerini test ederler, yeni fikirleri denerler ve farklı aktiviteleri deneyecek
DetaylıREHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI
REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 07 YÖNDER OKULLARI 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BİRİMİ ÇALIŞMALARI Yönder Okulları
DetaylıOkul Öncesi Eğitim Seti
Okul Öncesi Eğitim Seti Degerli Egitimciler Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, zihinsel, duygusal
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI ETKİNLİKLERİ (3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıHAŞERE/KEMİRGEN MÜCADELESİ EĞİTİMİ
HAŞERE/KEMİRGEN MÜCADELESİ EĞİTİMİ Prof. Dr. Nevzat ARTIK Ankara Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Gıda Mühendisliği Bölümü Ankara Üniversitesi Gıda Güvenliği Enstitüsü 1 1.TANIM Sanitasyon; hastalıkların
DetaylıMATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI. Programın Temel Yapısı
MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI Programın Temel Yapısı MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar Çıkmış soru (ÖABT-LS) Uygulanmakta olan Ortaöğretim Matematik
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ HALI DOKUMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya
DetaylıHASTA VE YAŞLI BAKIMI YAŞLI BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü HASTA VE YAŞLI BAKIMI YAŞLI BAKIM ELEMANI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2008 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLERİ ( 3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÇOCUK BAKIM VE OYUN ODASI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLERİ ( 3-6 YAŞ) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN
DetaylıMADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE NAKLİYAT ÜNİTELERİ ÇALIŞTIRICISI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA
DetaylıÇİÇEK GRUBU EKİM AYI BÜLTENİ
ÇİÇEK GRUBU 2016-2017 EKİM AYI BÜLTENİ 29 EKİM CUMHURİYET BAYRAMI DÜNYA HAYVANLAR GÜNÜ DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KaLELER Atatürk ün hayatını öğrenme Atatürk ün ülkemize kazandırdıkları Cumhuriyet
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI DRAMA KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMA GİRİŞ KOŞULLARI...
DetaylıGÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ FOTO EPİLASYON (IPL) EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GÜZELLİK VE SAÇ BAKIM HİZMETLERİ FOTO EPİLASYON (IPL) EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin
DetaylıSTRÜKTÜR ÇÖZÜMLEME. Doç. Dr. ALİ KOÇAK
STRÜKTÜR ÇÖZÜMLEME Doç. Dr. ALİ KOÇAK YAPI Tüm canlıların beslenme barınma ve diğer doğal gereksinimlerini sağlamak için çeşitli yapı gereç ve yapım teknikleriyle oluşturulan yeryüzü yeraltı ve sualtı
DetaylıSosyal ve Duyuşsal, Fiziksel Gelişim ve Özbakım Yeterliklerini Kazandırmaya Yönelik Etkinlikler. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
Sosyal ve Duyuşsal, Fiziksel Gelişim ve Özbakım Yeterliklerini Kazandırmaya Yönelik Etkinlikler Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yeterlikler Dil Yeterlikleri Okuma Etkinlikleri Konuşma ve Dinleme Çalışmaları
DetaylıTS 12514 E GÖRE HERMETİK CİHAZ YERLEŞİM KURALLARI
TS 12514 E GÖRE HERMETİK CİHAZ YERLEŞİM KURALLARI 1.2.4 - C Tipi Cihazların (Hermetik) Montajı 1.2.4.1 - Genel Şartlar C tipi cihazlar (hermetik) montaj odasının hacmi ve havalandırma biçiminde bağlı olmaksızın
DetaylıVİTRİN KUYUMCULUĞU BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ VİTRİN
VİTRİN KUYUMCULUĞU BÖLÜMÜ MESLEK DERSLERİ VİTRİN 1. Aşağıdakilerden hangisi vitrin i tanımlar? A) Satış yeridir. B) Bir reklamdır. C) Gösteri ve uygulamadır. D) Vitrin sunulacak ürünlerin sergilendiği,
DetaylıOFİSLER İÇİN KONTROL LİSTESİ
OFİSLER İÇİN KONTROL LİSTESİ Zemin kayma veya düşmeyi önleyecek şekilde uygun malzeme ile kaplı ve iç zeminler düzenli olarak kontrol ediliyor mu? Zemindeki çökme, erime vb. deformasyonlar giderilmiş Cam
DetaylıÇAĞRI MERKEZLERİ İÇİN KONTROL LİSTESİ
ÇAĞRI MERKEZLERİ İÇİN KONTROL LİSTESİ Zemin kayma veya düşmeyi önleyecek şekilde uygun malzeme ile kaplanmış olup ve iç ve dış zeminler (salon girişi, merdivenler vs.)düzenli olarak kontrol ediliyor mu?
Detaylı3-4 Yaş Grubu Yaz Okulu Programı ETKİNLİK İÇERİĞİ VE AMAÇLARI
3-4 Yaş Grubu Yaz Okulu Programı ETKİNLİK İÇERİĞİ VE AMAÇLARI ÇOCUK ZUMBASI Çocukların eğlenerek, iskelet ve kas sistemlerini güçlendirmeleri, doğru bir fiziksel gelişim göstermeleri amaçlanır. Etkinliğin
DetaylıPlastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama
ZORUNLU DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum
DetaylıT.C. BANAZ KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü. Sayı : 56748813/10.07/9876869 05.10.2015 Konu: Eğitim Öğretim Faaliyetleri ve Güvenlik Tedbirleri
T.C. BANAZ KAYMAKAMLIĞI İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Sayı : 56748813/10.07/9876869 05.10.2015 Konu: Eğitim Öğretim Faaliyetleri ve Güvenlik Tedbirleri...MÜDÜRLÜĞÜNE BANAZ İlgi : Uşak İl Milli Eğitim Müdürlüğünün
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANI ANKARA, 2014 İÇİNDEKİLER GİRİŞ 1 MOBİLYA VE İÇ MEKÂN TASARIMI ALANININ TANIMI VE AMACI
DetaylıToplu tüketim kuruluşlarının amaçlarına ulaşmak istedikleri yolda en önemli yer mutfaktır. Günde bin, iki bin kişiye hizmet veren yerlerde mutfak
Toplu tüketim kuruluşlarının amaçlarına ulaşmak istedikleri yolda en önemli yer mutfaktır. Günde bin, iki bin kişiye hizmet veren yerlerde mutfak planı, fiziki özellikleri ve konumu öncelikle ele alınmalıdır.
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ÇEYİZ ÜRÜNLERİ HAZIRLAMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TABİİ KUMAŞ ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TABİİ KUMAŞ ÇİÇEK YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile
DetaylıHayatınıza değer katarak, ev sahibi olmaktan öte yeni bir deneyim sunan Seyir Konutları ile sizleri ayrıcalıklı bir yaşama davet ediyoruz.
Hayatınıza değer katarak, ev sahibi olmaktan öte yeni bir deneyim sunan Seyir Konutları ile sizleri ayrıcalıklı bir yaşama davet ediyoruz. Estetik değerlere bağlı ve kullanımı kolay mekanları yaratırken
Detaylıİlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN
İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime
DetaylıYABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı
DetaylıMADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YÜRÜYEN TAHKİMAT SÜRÜCÜLÜĞÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE YÜRÜYEN TAHKİMAT SÜRÜCÜLÜĞÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLER (0-6 YAŞ) KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI GELİŞİMSEL ETKİNLİKLER (0-6 YAŞ) KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıDÜŞEY SİRKÜLASYON ARAÇLARI
DÜŞEY SİRKÜLASYON ARAÇLARI Sirkülasyon, kelime anlamı olarak; insan akımı, deveran, gidip gelme hareketlerini ifade etmektedir. Düşey sirkülasyon ise insanların bir noktadan farklı bir kottaki noktaya
DetaylıEL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA HALI DESENİ ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ BİLGİSAYARDA HALI DESENİ ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ
Ünite 10 ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ Öğr. Gör. Hatice Elif ALTUNTAŞLI ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ Çocukların oyunla ilgili davranışları yaşlarına ve gelişim düzeylerine göre
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLAR YÖNERGESİ ANKARA OCAK 2016 (17/08/2012 tarihli ve 8106 sayılı Makam Oluru) (16/7/2014 tarihli ve 3007900
DetaylıDil Gelişimine Uygun Etkinlikler
DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.
DetaylıİÇİNDEKİLER OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ. Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ BÖLÜM 1 Prof. Dr. Neriman ARAL, Doç. Dr. Ender DURUALP OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2 Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların
DetaylıDUVAR BOŞLUKLARI 4/13/2015
Prof.Dr.Nilay COŞGUN Arş.Gör. Seher GÜZELÇOBAN MAYUK Arş.Gör. Fazilet TUĞRUL Arş.Gör.Ayşegül ENGİN Arş.Gör. Selin ÖZTÜRK 1. Yapım ilkeleri Lento (Üst başlık) Denizlik (Alt Başlık) Söve 2. Boşluğun duvardaki
Detaylı2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ
2012-2013 EĞİTİM DÖNEMİ ÇİÇEK GRUBU HAZİRAN AYI BÜLTENİ AYI BÜLTENİ Hazırlayan: İnci Değer YAZ MEVSİMİ BABALAR GÜNÜ DÜNYA ÇEVRE GÜNÜ TATİL Yaz mevsiminde havada meydana gelen değişiklikler neler? Yaz mevsiminde
DetaylıAİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI ENGELLİ VE YAŞLI HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ
AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI ENGELLİ VE YAŞLI HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ZİHİNSEL VE RUHSAL ENGELLİ BİREYLERE HİZMET VERECEK ÖZEL BAKIM MERKEZLERİNİN ÖZELLİKLERİ EKİM 2014 1 İÇİNDEKİLER 1- RUHSAL
DetaylıMADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KAYNAKÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Eğitim Genel Müdürlüğü MADENCİLİK VE MADEN ÇIKARMA TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE KAYNAKÇILIK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde
DetaylıSERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ŞALÜMODA CAM ŞEKİLLENDİRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SERAMİK VE CAM TEKNOLOJİSİ ŞALÜMODA CAM ŞEKİLLENDİRME MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2016 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim
Detaylı