GRAFİK VE FOTOĞRAF ALANI FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER EĞİTİM PROGRAMI

Transkript

1 GRAFİK VE FOTOĞRAF ALANI FOTOĞRAFÇILIK MODÜLER EĞİTİM PROGRAMI

2 İÇİNDEKİLER EĞİTİM PROGRAMINA İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR... 4 PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR... 6 MODÜLLER, O ĞRENME KAZANIMLARI VE SÜRELERİ EKLER MODÜL BİLGİ SAYFALARI... 15

3 GİRİŞ Günümüzde her alanda yaşanan bilimsel, teknolojik, kültürel ve ekonomik gelişmeler, bütün sektörleri etkilemekte ve bu durum doğal olarak mesleki eğitimi de yakından ilgilendirmektedir. Görsel ve işitsel teknikler ve medya yapımcılığı sektöründe yaşanan hızlı ve teknolojik gelişmeler grafik ve fotoğraf alanını doğrudan etkilemektedir. Mesleki eğitim, her yaşta ve her düzeyde bireye yönelik olarak her alanda farklı nitelikte araçlarla etkinliğini sürdürmektedir. İnsanlar arası iletişimi sağlayan araçlardan biri olan fotoğraf bu anlamda önemli bir yere sahiptir. Fotoğrafın temel işlevi bir mesajı iletmek, bir ürün ya da hizmeti tanıtmaktır. Bu çerçevede sektör ihtiyaçları doğrultusunda grafik ve fotoğraf alanı altında; grafik ve fotoğraf dallarında öğretim programları uygulanmaktadır. Fotoğrafçılık mesleğine yönelik eğitim vermek amacıyla hazırlanan bu öğretim programı ile bu sektörde meslek elemanları yetiştirilmesi hedeflenmiştir. Fotoğrafçılık öğretim programı ile işitme engelli bireyleri de kapsayacak şekilde, öncelikle temel bilgileri içeren bilgi ve becerileri kazandırmanın yanı sıra çağımızın gereği olan insan ilişkileri, iletişim kurabilme, değişimlere ve teknolojiye uyum sağlayabilme, sistemleri anlayıp kullanabilme yeterliklerini kazandırmak hedeflenmiştir. Programın genel amacı; bireylerin, temel yeterlikler üzerine, temel mesleki bilgi ve becerilerle donatılmasını sağlamaktır. Kazandırılan mesleki bilgi ve becerilerle sektörün beklentileri doğrultusunda kaliteli hizmet sunabilen, çevre ve toplum bilincine sahip, güç birliği bilinci ile kendi iş yerini kurma düşüncelerini faaliyete geçirebilen ve işin her aşamasında kaliteden sorumlu olmanın gereğini bilen bireyler yetiştirmek hedeflenmiştir.

4 EĞİTİM PROGRAMINA İLİŞKİN GENEL AÇIKLAMALAR SEKTO R Görsel İşitsel Teknikler ve Medya Yapımcılığı ISCED/FoET Kodu ALAN ADI MESLEK ADI Grafik ve Fotoğraf Alanı FOTOĞRAFÇILIK MESLEK SEVİYESİ 4 MESLEK ELEMANI TANIMI HEDEF KİTLENİN O ZELLİKLERİ GİRİŞ KOŞULLARI O N KOŞULLAR İSTİHDAM ALANLARI EĞİTİM-O ĞRETİM ORTAMLARI VE DONANIMLARI EĞİTİCİLERİN NİTELİĞİ Fotoğrafçı, ürün veya konunun fotoğrafını çekme, çektiği fotoğrafları baskıya hazır hale getirme yeterliklerine sahip nitelikli kişidir. Fotoğrafçılık mesleğine ilgi duyan, Fotoğrafçılık alanı altında bulunan iş ve işlemleri yapabilecek fiziki ve zihinsel yeterliliklere sahip işitme engelli bireyler de dahil olmak üzere tüm yetişkin bireylerdir. Mesleğin gerektirdiği işleri ve yeterlilikleri yapacak bedensel ve zihinsel özelliklere sahip olmak. İşitme engelli bireyler için el, göz ve vücut koordinasyonunu sağlayabiliyor olmak. İlköğretimi tamamlamış olmak. Ön koşul bulunmamaktadır. Grafik ve Fotoğraf alanından mezun olan öğrenciler, seçtikleri dal/meslekte kazandıkları yeterlikler doğrultusunda; 1. Orta ve büyük ölçekli matbaa ve yayın kuruluşlarında, 2. Grafik tasarım stüdyolarında, 3. Reklam ajanslarında, 4. Televizyon, gazete vb. basın kuruluşları, 5. Fotoğraf stüdyoları, 6. Fotoğraf laboratuvarları, 7. Bünyesinde tanıtım birimi bulunan tüm kurum ve kuruluşlarda vb. yerlerde çalışabilirler. Millî Eğitim Bakanlığı na bağlı eğitim kurumlarında eğitim verilmektedir. Programın uygulanabilmesi için fotoğrafçılık alanı, standart donanımları ile engel türünün ve mesleklerin gerektirdiği donanımlar sağlanarak ortam düzenlenmelidir. Programın uygulanmasında Grafik ve Fotoğraf alanında eğitim almış ve tercihen sektör deneyimi olan alan öğretmenleri görev almalıdır. Programın uygulanmasında gerektiğinde Grafik ve Fotoğraf alanında sektör deneyimi olan teknisyen ve sektör deneyimi olan teknisyen ve meslek elemanından yararlanılabilir. Eğitimin, işitme engelli bireyleri kapsayacak şekilde uygulanabilmesi için işaret dili bilen bir uzmana ihtiyaç vardır.

5 EĞİTİM SÜRESİ VE KREDİSİ PROGRAMIN YAPISI MESLEK ALANLARI VE DALLARI İŞ BİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR AİLE İLE İŞBİRLİĞİ 1424 saati yüz yüze öğrenme süresi dahil toplam öğrenme süresi 2200 saat olup 88 MKTS kredisidir. Program modüler ve kazanımlara dayalı olarak tasarlanmış olup, modüllerden oluşur. Her modülde; modülün amacı, süresi, öğrenme çıktıları veya kazanımları, modülün uygulanması ile ilgili açıklamalar, modülün içeriği, ölçme ve değerlendirme bölümleri yer alır. Grafik ve Fotoğrafçılık alanının altında Grafik ve Fotoğrafçılık dalları bulunmaktadır. 1.Grafik Tanımı: Bir mesajı görsel yolla belirli bir hedef kitleye ulaştırmak amacıyla tasarımları elle ve bilgisayarla sanatsal ölçütler içinde hazırlama yeterliliklerini kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretime verilen addır. Amacı: Grafik ve Fotoğraf alanı altında grafikerlik mesleğinin yeterliliklerine sahip meslek elmanı yetiştirmek amaçlanmaktadır. 2. Fotoğrafçılık Tanımı: Ürün veya konunun fotoğrafını çekmek, çektiği fotoğrafı baskıya hazır hale getirme, çeşitli özelliklerdeki banyo ve baskı sistemlerinin çalışması hakkında yeterlilikler kazandırmaya yönelik eğitim ve öğretime verilen addır. Amacı: Grafik ve Fotoğraf alanı altında fotoğrafçılık mesleğinin yeterliliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmıştır. Bireyler, programın gerektirdiği öğretim faaliyetleri, istihdam olanakları ve planlama konularında, çevredeki üniversiteler, sivil toplum örgütleri, grafik ve fotoğraf alanında çalışan firmalar, ilgili meslek odaları ve bireylerin çevrede konuyla ilgili olarak iletişim kurabileceği, araştırma, gözlem ve uygulama yapabileceği her türlü kurum ve kuruluşlar meslek elemanları ile iş birliği yapılarak yönlendirilir. Engelli bireylerin de kapsandığı durumlarda Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) hazırlanırken aile ile iş birliği yapılması önemlidir. Eğitim sürecinde BEP hazırlanırken ailenin ihtiyaçları ve özellikleri göz önünde bulundurulur. BEP in aile için anlaşılabilir ve uygulanabilir olmasına özen gösterilir. Eğitim süreci içinde aileye düzenli olarak bilgilendirme yapılır ve önerilerde bulunulur. Eğitim sürecinde yapılan çalışmalarda aileye örnekler sunularak evde yapılması gereken çalışmalar konusunda bilgi verilir.

6 PROGRAMIN UYGULANMASINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR O ĞRENME O ĞRETME SÜRECİ İLE O ĞRETİM YO NTEM VE TEKNİKLERİ Programın amacına uygun olarak yürütülebilmesi için öğrenme ve öğretme sürecinin etkili olarak kullanılması gerekmektedir. Bu nedenle aşağıdaki hususlara dikkat edilir: Öğrenme ve öğretme süreci planlanırken bireyin performans düzeyi, özellikleri ile öğrenme şekilleri dikkate alınır. Öğrenme ve öğretme sürecinde uygun strateji, yöntem, araç gereç ve materyaller seçilir ve geliştirilir. Programda yer alan çalışmaların somuttan soyuta, kolaydan zora doğru aşamalı olarak hazırlanmasına ve uygulanmasına dikkat edilir. Çalışmalarda kullanılan dilin ve uygulanan etkinliklerin bireyin yaşına ve özelliklerine uygun olmasına özen gösterilir. Gezi, gözlem, deney, iş başında uygulama yöntem ve tekniklerine yer verilir. Öğrenme ve öğretme sürecinde kazandırılacak öğrenme çıktılarına uygun strateji, yöntem, teknik, araç, gereç, materyaller seçilir ve geliştirilir. Modül bazında öğrenciye beceri alanında kazandırılması amaçlanan öğrenme çıktılarını gerçekleştirmek amacıyla işlem basamaklarının doğru aşamalı olarak hazırlanmasına ve uygulanmasına dikkat edilir. Öğrenme öğretme sürecinde modül bazında bilgi, beceri, tutum ve iş alışkanlıkları bir bütün olarak verilir. Engelli bireylere ilişkin; bireyin performansı doğrultusunda BEP Geliştirme Birimi tarafından bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP) hazırlanır. Hazırlanan BEP in öğrencinin çalıştığı iş yerlerinde de izleme ve değerlendirmesi yapılır. Bu kapsamda bireyselleştirilmiş eğitim programı büyük önem taşımaktadır. Öğrencinin ihtiyaçları ve özellikleri dikkate alınarak hazırlanan bireyselleştirilmiş eğitim programı (BEP); Öğrencinin var olan performansının ortaya çıkmasına kolaylık sağlar. Öğrencinin öğretim yöntemlerine karar vermesini sağlar. Öğrencinin eğitim sürecine ailenin de aktif olarak katılımını sağlar. Öğrencinin öğrenme seviyesini ortaya çıkarır. Öğrenmeyi kolaylaştırıcı etkinliklere yer verilmesini sağlar. Öğretmenin öğretimi planlamasına kolaylık sağlar. Öğrencinin yeterliğinden yola çıkarak yeterliliği artıracak önlemler alınmasını sağlar. Öğrencinin kazandığı beceriler ile kazanması gereken beceriler için yol haritası oluşturur. Eğitim sürecinde; Oluşturulan atölye kurallarında öncelikli olarak öğrencinin

7 PROGRAMIN UYGULANMASINDA KULLANILACAK O ĞRETİM ARAÇ- GEREÇLERİ kendi güvenliğini sağlayacak tedbirlere uyması için gerekli öğretim yapılır. Öğrenci, iş becerisini bağımsız yapabilecek düzeye gelene kadar öğretmen gözetiminde ağırlıklı olarak beceri çalışmaları yapar. Atölyelerde yer alan makine ve araç gereçler için görsel, işitsel ve dokunsal kullanma talimatı ve uyarı levhaları bulundurulur ve öğrenciye tanıtılır. Eğitim öğretim ortamlarında tehlike oluşturacak araç gereçlerin kontrolü düzenli olarak yapılır. Öğrencinin kendi güvenliği ve araç gereç güvenliği için aparat kullanılır, kaliteli ve sağlam araç gereçlerin kullanılmasına öncelik verilir. Öğrenme sürecinde kullanılacak materyal, donanım ve ekipman ile bunların öğrenciye uyarlanması hakkında açıklamalar yapılır. İş için gerekli olan ve iş hayatında kullanacağı materyal, donanım ve ekipmanların kullanımı sağlanır. Öğrencinin güvenliğini sağlayıcı aparatların kullanılmasına öncelik verilir. Materyaller öğrencinin bireysel özelliklerine göre uyarlanır (Örneğin sesli tartı, kabartma boya, kabartma cetvel vb.). Materyal, donanım ve ekipmanların periyodik olarak bakımı ve onarımı yapılır. Öğretimde öğrencinin bireysel özelliklerinin yanı sıra kazandırılacak bilgi ve becerinin özellikleri de göz önünde bulundurulur. Modülün öğrenme öğretme sürecinde ağırlıklı olarak: Yanlışsız Öğretim Yöntemleri: eş zamanlı ipucuyla öğretim, sabit bekleme süreli öğretim, ipucunun giderek azaltılmasıyla öğretim, aşamalı yardımla öğretim, artan bekleme süreli öğretim, ipucunun giderek arttırılmasıyla öğretim, davranış öncesi ipucu ve sınamayla öğretim, davranış öncesi ipucu ve silikleştirmeyle öğretim, Ayrık denemelerle öğretim, Etkinlik temelli öğretim/gömülü öğretim, Video Teknolojisi Kullanılarak Sunulan Öğretim, İş birlikçi öğrenme, bilişsel süreç yaklaşımı, rol oynama (dramatizasyon), akran aracılı öğretim, drama yöntem ve teknikleri kullanılır. Programın uygulama sürecinde ders kitabı olarak Millî Eğitim Bakanlığının yayınlamış olduğu materyaller kullanılır. Kaynak ders kitapları, bireysel öğrenme materyalleri, kaynak ders kitaplarının bulunmaması durumunda öğretmen/öğretici tarafından hazırlanan ders notları kullanılır. Yararlanılacak kaynak araç-gereçlerin programın amaçlarını gerçekleştirecek nitelikte öğretim, yöntem ve tekniklerine uygun olması önem taşır. Yararlanılacak araç ve gereçler: Bilgisayar, fotoğraf makineleri, yardımcı aksesuarlar, yapay ışık kaynakları, flaşlar, filtreler, ışık kesiciler,

8 hafıza kartı, film, fotoğraf kağıtları, baskı makineleri, vb. Mesleki eğitim programlarının değerlendirme süreci; Modülün öğrenme çıktılarının/kazanımlarının ölçülmesi, Modül bazında öğrenme çıktılarının başarım oranları dikkate alınarak öğrencinin modül başarımının değerlendirilmesi, Yeterliliği oluşturan modüllerin başarım durumu dikkate alınarak öğrencinin yeterlilik başarı düzeylerinin belirlenmesi olarak üç aşamada gerçekleştirilir. Ölçme ve değerlendirme etkinliklerinde modülün öğrenme çıktılarının ölçülmesi ve değerlendirilmesi esastır. Modüllerin öğrenme çıktıları; bilgi, beceri ve yetkinliklerden oluşur. Öğrenme çıktılarının özelliğine uygun bilgi, beceri ve yetkinlikleri ölçebilecek ölçme araçları kullanılır. O LÇME VE DEĞERLENDİRME Hedef kitlenin özellikleri dikkate alınarak öğrenme çıktılarının her biri için ayrı ölçme aracı geliştirilebileceği gibi bir araçla birden çok öğrenme çıktısı da ölçülebilir. Bilgi düzeyindeki öğrenme çıktıları; açık uçlu yazılı sorular, sözlü sınavlar (mülakat), çoktan seçmeli testler, kısa cevaplı sorular, doğru-yanlış vb. araçlarla ölçülebilir. Beceri ve yetkinlik ile ilgili öğrenme çıktıları ise gözlem formları, kontrol listeleri, öğrenci ürün dosyaları, proje vb. araçlarla ölçülebilir. Beceri ile ilgili öğrenme çıktılarının ölçme ve değerlendirilmesinde işlem veya faaliyetlerinin basamakları dikkate alınabilir ve ölçme aracına ölçüt olarak yazılabilir. İş başında yapılacak uygulamalarda izlenmesi gereken işlem basamaklarını ayrı ayrı gözlemlemek amacıyla İşlem/Faaliyet Kontrol Listeleri kullanılabilir. Ölçme ve değerlendirilme etkinliklerinde öğrenme çıktılarını tanımlayan performans kriterlerinin yazıldığı kontrol listeleri/gözlem formları kullanılabilir. Her bir öğrenme çıktısı değerlendirilirken öğretim sürecinde kullanılan öğretimsel hedefler, ölçme ve değerlendirme etkinliklerinin sonuçları, öğretmen tarafından hazırlanan öğretim sürecinde kullanılan formlar ile öğrencinin atölyede/iş yerinde yaptığı uygulamalar da göz önünde bulundurulur. Öğrencinin öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyleri ölçülür. Ölçme ve değerlendirme öğrenim öncesinde (başlangıç değerlendirmesi), öğrenim sürecinde (ara değerlendirme) ve öğrenim sonunda (son değerlendirme) yapılarak öğrencinin düzeyi belirlenir. Öğrenim öncesinde yapılan değerlendirme öğrencinin hazır bulunuşluk düzeyinin belirlenmesinde ve uygun öğretim programlarının hazırlanmasında yol gösterecektir. Başlangıç değerlendirmesinde öğrenme çıktıları dikkate alınarak öğrencilerin ön bilgi ve becerileri tespit edilir. Öğrencilerin performansları, öğrencinin özelliklerine ve değerlendirme yapılan zamana göre farklılık

9 BELGELENDİRME gösterebileceğinden başlangıç değerlendirmesinin daha somut ve güvenilir olabilmesi için farklı zamanlarda üç kez yapılması yararlı olacaktır. Öğrencinin öğrenim sürecinde göstermiş olduğu gelişmeler Ara Değerlendirme ile tespit edilir. Öğrencinin performansındaki en ufak değişikliğin kaydedilmesi için ara değerlendirme günlük, haftalık ya da aylık olarak yapılabilir. Son Değerlendirmede ise öğrencinin modülün öğrenme çıktılarına ulaşma düzeyi tanımlanmalıdır. Örneğin herhangi bir işlem/faaliyetin basamakları ölçüt olarak kullanılan kontrol listelerinde, öğrencinin tanımlanmış basamakları gerçekleştirme düzeyleri de dikkate alınarak beceri alanı ile ilgili öğrenim çıktıları tam gerçekleştirildi ise + olarak işaretlenir, tam olarak gerçekleştirilmedi ise - ya da sözel ipucu (S.İ.), model olma (M.O.) veya fiziksel yardım (F.Y.) olarak hangi derecede yapabildiği belirtilir. Modülün öğrenme çıktılarının ölçülmesi ve çıktı bazında öğrencinin durumunun belirlenmesi, modülün başarım düzeyinin tespiti için yapılacak değerlendirmede referans olarak kullanılır. Bu programda mesleğin bilgi, beceri ve yetkinliklerine sahip meslek elemanları yetiştirmek amaçlanmaktadır. Sertifika öğretim programı sürecinde bireylerin tamamladığı modüller, aldığı eğitimin tümü ve kazandıkları yeterlikler belgelendirilir. Eğitim programının sonunda mesleğin bilgi, beceri ve yetkinliklerini kazanan bireylerin aldığı belgeler mevzuat doğrultusunda sertifikada değerlendirilir. Bireyler mesleğin düzeyine göre mesleğinde sertifika alabilirler. Mesleğin seviyesine ve bilgi, beceri ve yetkinliklerine sahip olanlar sertifika almaya hak kazanır ve ilgili iş yerlerinde çalışabilirler.

10 MODÜLLER, O ĞRENME KAZANIMLARI VE SÜRELERİ Fotoğrafçılık öğretim programının içeriğini oluşturan modüller ve öğrenme kazanımları aşağıdaki tabloda verilmiştir. Modül Adı O ğrenme Kazanımı/Çıktısı Modülün Süresi Meslek ahlakına uygun davranışlar sergiler. Ahilik ilkelerine uygun davranışlar Meslek Ahlakı ve sergiler. Ahilik Milli, manevi ve insani tüm değerlere 40/16 uygun davranışlar sergiler. İş Sağlığı ve Güvenliği İş yerinde sağlık ve güvenliği tehdit eden unsurları belirleyerek gerekli sağlık ve güvenlik tedbirlerini alır. Meslek hastalıklarının sebeplerini öğrenerek gerekli önlemleri alır. İş yerinde ortaya çıkabilecek kaza, yaralanma ve yangınlara karşı gerekli tedbirleri alır. İş kazasından sonra yapılması gereken iş ve işlemleri yürütür. Proje Hazırlama Problemi kavrayarak problem çözme yöntemlerini açıklar. Öğrenme ihtiyaçlarını tespit ederek, öğrenme yöntemlerini kullanarak kendi öğrenme süreçlerini planlar. Öğrenme ihtiyaçları doğrultusunda uygun yöntemleri kullanarak seçici bir şekilde bilgi ve veri toplar. Elde ettiği bilgi/ verileri ihtiyaçları doğrultusunda kullanır. Karşılaştığı problem durumuna uygun proje hazırlar. Çevre Koruma Çevre kirliliği, çevrenin korunması ve israfın önlenmesinin önemini yazılı/ sözlü ve görsel materyallerle açıklar. Yaşadığı ortamdan kaynaklanan hava, su ve toprak kirliliğini önleyici tedbirleri alır. Yaşadığı ortamdan kaynaklanan gürültü kirliliğini önleyici tedbirleri alır. Çevreye zarar vermeyen enerji kaynaklarını kullanmayı tercih eder. İsraf ve ekmek israfını önlemeye ilişkin tedbirleri alır. 40/16 40/16 40/16 Etkili İletişim Temel iletişim araçlarını kullanarak 40/16

11 Girişimci Fikirler ve İş Kurma İşletme Faaliyetlerini Yürütme etkili iletişim kurar. Bireysel özelliklerini tanıyıp çeşitli aktiviteler yaparak kendini geliştirir. İnsan ilişkilerini düzenleyen toplumsal kurallara uygun davranır. İşletme hakkında bilgi sahibi olarak çalışma hayatında etkili iletişim kurar. Kültürel faaliyetlerle kendini ifade etme yolları geliştirir. Girişimcilikle ilgili temel kavramları kullanır. Meslek grubuyla ilgili iş fikirleri oluşturur ve bu fikirleri değerlendirir. İşletme kurmak için gerekli süreci takip ederek evrakları hazırlar. İşletmenin faaliyet alanını ve mesleğinin özelliklerine göre çeşitli faaliyetler ile mesleki yeterliliklerini ve kapasitesini geliştirir. İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramları açıklar. Yönetimin alt fonksiyonları doğrultusunda yönetim planı hazırlar. Kendi sektörüne uygun stok ve kalite yöntemini seçer. İşletmenin faaliyet alanına uygun pazarlama karması oluşturur. İşletmenin mali kaynakları ve finans yönetimi ile ilgili faaliyetleri planlar. İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerinin planlamasını yapar. Nokta Ve Çizgi Nokta ile yüzey düzenler Çizgi ile yüzey düzenler Açık-Koyu Ve Işık- Gölge Yüzey üzerine objeleri açı koyu ile çalışır Yüzey üzerine objeleri ışık gölge ile çalışır Tasarı İlkeleri Formları tasarı ilkelerine göre yüzey içinde düzenler Temel geometrik formlardan üç boyutlu olarak zemin üzerine düzenleme yapar Renk Renk çemberini hatasız çizip boyar. Tekniğine uygun renk uygulamaları yapar. Çalışmayı kolaj tekniği ile renklendirir. Doku Doku yorumlarıyla yüzey oluşturur Yüzey düzenlemelerini renklendirir. 40/16 40/16 40/32 40/24 40/24 40/24 40/24

12 Strüktür Özgün strüktür uygulamaları yapar Yüzey düzenlemelerini renklendirir. Geometrik Form Tekniğe uygun olarak doğru çizimler Çizimi yapar. Temel geometrik formların çizimlerini Tek Kaçış Noktalı Perspektif Çizimi İki Kaçış Noktalı Perspektif Çizimi yapar. Silindirin tek kaçış noktalı perspektif çizimini yapar İç mekânların tek kaçış noktalı perspektif çizimini yapar Dış mekân ların tek kaçış noktalı perspektif çizimini yapar Silindirin iki kaçış noktalı perspektif çizimini yapar İç mekân ların iki kaçış noktalı perspektif çizimini yapar Dış mekân ların iki kaçış noktalı perspektif çizimini yapar Basit Geometrik Basit geometrik formlar çizer Formların Çizimi Geometrik formları hacimlendirir Cansız Modelden Cansız modellerden desen çizer Çizimler Objeleri aslına uygun hacimlendirir Tors Torsun çizimini yapar Torsu aslına uygun hacimlendirir Fotoğraf Makineleri Fotoğraf makinelerini kulanıma hazırlar Makine ekipmanlarını kulanıma hazırlar Makinesinin temizlik ve bakımını yapar Fotoğraf Makinesi Fotoğraf makinesi ışık ayarları yapar Ayarları Fotoğraf makinesi netlik ayarı yapar Fotoğrafta Temel Işık Ortamının ışık kaynaklarını ve yönlerini doğru belirler. Fotoğraf örneklerini ışık açısından doğru analiz eder Fotoğrafta Temel Kompozisyon Temel Fotoğraf Çekimi Fotoğraf Çekim Organizasyonu Kompozisyon ilkelerini açıklar Fotoğrafta kompozisyon ilkelerine uygun kadraj yapar Fotoğraf çekimini yapar Çekim sonrası işlemleri yapar Fotoğraf çekim organizasyonu yapar Çekim için yer ve mekân ayarlar Fotoğraf çekilecek konuyu hazırlar Anı Fotoğrafı Anı fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Pinhole (İğne Deliği Pinhole(iğne deliği) kamera ile çekim Kamera) yapar 40/24 40/16 40/32 40/32 40/32 40/32 40/32 40/32 40/32 40/32 40/32 40/24 40/16 40/24 40/32 Çekim sonrası işlemleri yapar Fotoğraf Filmleri ve Fotoğraf makinesine film/bellek kartı 40/32

13 Bellek Kartları Yardımcı Ekipman ve Aksesuarları takar Fotoğrafları makineden depolama alanına aktarır Fotoğraf makinesine uygun yardımcı ekipman ve aksesuarları hazırlar Ekipman ve aksesuarların temizlik ve bakımını yapar Filtreler Çekim için uygun filtreleri seçer Filtreleri tekniğine göre kullanır Objektifler Çekime uygun objektif seçer Ojektifleri doğru ve yerinde kullanır Farklı Mesafelerdeki Farklı mesafelerdeki konuların Konuların Çekimi fotoğrafını çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Hareketli Konuların Hareketli konuların fotoğrafını çeker Çekimi Çekim sonrası işlemleri yapar Dış Mekân da Işık Dış mekân çekimi için ışık hazırlar Işık ekipmanlarını kullanır İç Mekân da Yapay İç mekân da yapay ışık hazırlar Işık Işık ekipmanlarını kullanır İç Mekân da(stüdyo İç mekânda(stüdyo dışında) fotoğraf Dışında) Fotoğraf çekimi yapar Çekimi Çekim sonrası işlemleri yapar Gece Çekimi Gece çekimi yapar Çekim sonrası işlemleri yapar Işık ve Renk Oluşumu Işık ve renk oluşumunu açıklar Işık ve renk kontrolünü izah eder Işık ve rengin fotoğrafta yerini anlatır Fotoğrafta Görüntü Düzenleme Fotoğrafta görüntü düzenleme kurallarını açıklar Farklı koşullarda uygun görüntü düzenlemesi yapar. Fotoğrafta Kadraj Fotoğrafta kadraj kavramını açıklar Fotoğrafta farklı kadrajlar oluşturur. Özel Gün Fotoğrafı Özel gün fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Portre Fotoğrafı Portre fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Vesikalık Fotoğraf Vesikalık fotoğraf çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Stüdyoda Fotoğraf Çekim için stüdyoyu hazırlar Çekimi Stüdyoda fotoğraf çekimi yapar Fotoğrafları Müşteriye Sunma Çekim sonrası stüdyoyu düzenler Fotoğrafları müşterinin talabine göre hazırlar Fotoğrafları müşteriye sunar 40/32 40/32 40/32 40/24 40/24 40/24 40/24 40/24 40/24 40/32 40/32 40/32 40/24 40/32 40/32 40/32 40/16 Doğa Fotoğrafı Doğa fotoğrafı çeker 40/24 Çekim sonrası işlemleri yapar Deneysel Fotoğraf Deneysel fotoğraf çeker 40/24

14 Çekim sonrası işlemleri yapar Gezi Fotoğrafı Gezi fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Hava Fotoğrafı Hava fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Mimari Fotoğrafı Mimari fotoğrafı çeker Çekim sonrası işlemleri yapar Sanat Fotoğrafı Sanat fotoğrafı çeker Fotoğrafları izleyenlere sunar Kurgulanmış Fotoğraf Kurgulanmış fotoğraf çeker Görüntüyü Bilgisayara Aktarma Bilgisayarda Fotoğraf Düzeltme Bilgisayarda Görüntü İşleme Fotoğrafları düzenler Görüntüleri bağlantılarla aktarır Görüntüyü bilgisayara tarayarak aktarır Fotoğraf işleme programlarını kullanır Bilgisayarda fotoğrafı düzenler Bilgisayarda görüntü işleme programlarını kullanır Bilgisayarda görüntü işler 40/24 40/24 40/24 40/24 40/24 40/24 40/32 40/32

15 EKLER MODÜL BİLGİ SAYFALARI Fotoğrafçılık öğretim programının içeriğini oluşturan modüllerin modül bilgi sayfaları aşağıda verilmiştir.

16 MODÜL ADI: MESLEK AHLAKI VE AHİLİK MODÜLÜN SÜRESİ : 40/16 MODÜLÜN AMACI: Öğrenciye ahilik ilkeleri doğrultusunda meslek ahlakı, saygı, sevgi, hoşgörü, yardımlaşma ve iş birliği, çalışkanlık, sabır, adalet gibi millî, manevi ve insani değerlere yönelik bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: Meslek ahlakına uygun davranışlar sergiler. Ahilik ilkelerine uygun davranışlar sergiler. Milli, manevi ve insani tüm değerlere uygun davranışlar sergiler. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR 1. Bir mesleğin tanıtımına yönelik gruplara araştırma yaptırılır. 2. Ahlak ve mesleki ahlak kavramları konusunda araştırma yaptırılır. 3. Araştırılan mesleklerin iş ve işlemlerindeki meslek ahlakı boyutu beyin fırtınası, soru-cevap vb. yöntemlerle tartıştırılır. 4. Türk tarihindeki mesleki kuruluşlarla ilgili sunum yaptırılır. 5. Meslek hayatında örnek kişiliği ile tanınmış, başarılı kişilerin otobiyografi öykülerine yönelik uygulama yaptırılır. 6. Ben Bir Ahiyim konulu drama yaptırılır. 7. Ahilik anlayışını benimsemiş bir meslek erbabıyla söyleşi yaptırılır. 8. Toplumumuzun değerleriyle ilgili örnek uygulamalar yaptırılır. 9. Yapılan tüm uygulama ve sunumlar topluca (sınıfça) değerlendirilir. 10. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır.

17 MODÜL ADI : İŞ SAĞLIĞI VE GÜVENLİĞİ MODÜLÜN SÜRESİ : 40/16 MODÜLÜN AMACI : Öğrenciye çalışma ortamında ortaya çıkabilecek kaza, yaralanma ve yangınlara karşı alınması gereken iş sağlığı ve güvenliği tedbirleri ile ilgili bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: İş yerinde sağlık ve güvenliği tehdit eden unsurları belirleyerek gerekli sağlık ve güvenlik tedbirlerini alır. Meslek hastalıklarının sebeplerini öğrenerek gerekli önlemleri alır. İş yerinde ortaya çıkabilecek kaza, yaralanma ve yangınlara karşı gerekli tedbirleri alır. İş kazasından sonra yapılması gereken iş ve işlemleri yürütür. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. İş sağlığı ve güvenliğinin önemini açıklayan yazılı ya da görsel materyaller hazırlatılır. 2. İş yerlerinde iş sağlığı ve güvenliği ile ilgili yapılan düzenlemeler hakkında araştırmalar yaptırılır ve araştırma sonuçları değerlendirilir. 3. Meslek grubuyla ilgili iş yeri güvenliği ve tehdit edici unsurlar hakkında grup çalışması yapılır. 4. Meslek grubuyla ilgili iş yerinde meslek hastalıkları ve bunlardan korunma yollarıyla ilgili sınıfta beyin fırtınası uygulamaları yaptırılır. 5. İş yerlerinde yangına karşı alınacak önlemler ile ilgili yazılı ve sözlü bilgiler toplanarak sınıfta paylaşılır ve yangın tatbikatı uygulaması yapılır. 6. Meslek grubuyla ilgili iş güvenliği mevzuatına uygun iş yerlerine yönelik örnek iş güvenliği talimatları hazırlatılır ve sınıfa astırılır. 7. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde birbirlerine yardım etme, başkalarına zarar vermeme, çevresindekileri tehlikelere karşı uyarma ve koruma, iş güvenliği kurallarına uyma, adil ve tarafsız olma gibi konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik eder. 8. Yapılan tüm uygulama ve çalışmalar topluca (sınıfça) değerlendirilir. 9. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır.

18 BİLGİ BECERİ BİLGİ BECER İ BİLGİ BECERİ BİLGİ MODÜL ADI MODÜLÜN SÜRESİ :40/16 : PROJE HAZIRLAMA MODÜLÜN AMACI :Öğrenciye karşılaştığı problem çerçevesinde, uygun yöntemleri kullanarak topladığı bilgi ve veriler doğrultusunda, proje hazırlamaya yönelik bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: A. Problemi kavrayarak problem çözme yöntemlerini açıklar. B. Öğrenme ihtiyaçlarını tespit ederek, öğrenme yöntemlerini kullanarak kendi öğrenme süreçlerini planlar. C. Öğrenme ihtiyaçları doğrultusunda uygun yöntemleri kullanarak seçici bir şekilde bilgi ve veri toplar. D. Elde ettiği bilgi/verileri ihtiyaçları doğrultusunda kullanır. E. Karşılaştığı problem durumuna uygun proje hazırlar. KAZANIM A B BAŞARIM O LÇÜTLERİ 1. Problem kavramını tanımlar. 2. Problem çözme yöntemlerini açıklar. 3. Problem çözme aşamalarını açıklar. 1. Problemi belirler. 2. Problemin çözümüne ilişkin plan hazırlar. 3. Problem çözme yöntemlerini kullanarak problem çözer. 4. Problemin sonucunu belirlenen kriterlere göre kontrol eder. 1. Öğrenme kavramını tanımlar. 2. Öğrenme yöntemlerini sıralar. 3. Öğrenmeyi etkileyen faktörleri açıklar. 4. Öğrenmenin nasıl gerçekleştiğini açıklar. 1. Öğrenme yöntemlerine örnek verir. C D 2. Öğrenme sürecinin gerçekleşme aşamalarını şema ile gösterir. 1. Bilgi kaynaklarını sıralar. 2. Bilgiye ulaşma yollarını sıralar. 3. Elektronik ortamda bilgi toplarken dikkat etmesi gereken kuralları sıralar. 4. Araştırma yöntemlerini sıralar. 5. Veri toplama yöntemlerini sıralar. 1. Verilen konuyla ilgili veri toplama yöntemlerini kullanarak araştırma yapar. 1. Bilgiyi etkili ve verimli kullanma yollarını açıklar. 2. İhtiyaçları doğrultusunda uygun bilgiyi seçer.

19 BECERİ BİLGİ BECER İ 1. Elde ettiği bilgileri/verileri görsel ve işitsel materyalleri kullanarak paylaşır. E 1. Proje kavramını tanımlar. 2. Proje planlama aşamalarını açıklar. 3. Rapor yazma yöntemlerini açıklar. 4. Projenin uygulama yollarını sıralar. 1. Proje planlama aşamalarına uygun proje taslağı hazırlar. 2. Rapor yazma yöntemlerini kullanarak proje raporu yazar. 3. Projeyi uygulama aşamasında gerektiğinde yeniden düzenler. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. Sınıfta öğrenciler eşleştirilerek gruplar oluşturulur. 2. Öğrencilerin kendini tanımasına ve eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesine yönelik etkinlikler yapılır. 3. Sınıfta öğrencilere öğrenmeyi öğrenme ile ilgili beyin fırtınası ve tartışma ortamı sağlanır 4. Öğrencilerin çevrelerinde bulunan bilgiye ulaşma yollarını kullanmalarına rehberlik edilir. 5. Öğrenme ihtiyacı, bilgi toplama ve bilgiyi transfer etme sürecini açıklayan yazılı ya da görsel materyaller hazırlatılır. 6. Sınıfa, öğrencilerin öğrenme veya kariyer planlaması yapmaları konusunda fikir oluşturmalarına yardımcı olacak konuklar davet edilir. 7. Araştırmacılar veya üniversiteler ziyaret edilerek; öğrencilere soru sorma ve sohbet etme ortamı sağlanır. 8. İlgili kurum ve kuruluşların yayınlanan araştırmaları temin edilerek öğlencilerin araştırmaları incelemesi ve sonuçlarını tartışması sağlanır. 9. Öğrencilere bir konu seçerek konuyla ilgili veri toplama araçları hazırlatılır. 10. Öğrencilerden araştırma yapmaları ve yaptıkları araştırmanın raporunu yazmaları istenir. 11. Öğrencilere araştırma sırasında rehberlik edilerek yönlendirme yapılır. 12. Öğrencilerden yaptıkları araştırmayı sunu hâline getirerek sınıfta paylaşmaları istenir. 13. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde, birbirlerine saygılı olma, verdiği sözü tutma, kurallara uyma, adil ve tarafsız olma gibi etik/ahlaki konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik edilir. 14. Yapılan sunular sınıfta öğretmen ve öğrenciler ile birlikte değerlendirilir. 15. Yapılan tüm uygulama ve çalışmalar topluca (sınıfça) değerlendirilir. 16. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır.

20 MODÜL ADI : ÇEVRE KORUMA MODÜLÜN SÜRESİ : 40/16 MODÜLÜN AMACI : Öğrenciye çevreyi korumak, çevre kirliliğine ve israfa karşı önlem almak için gerekli bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: Çevre kirliliği, çevrenin korunması ve israfın önlenmesinin önemini yazılı/ sözlü ve görsel materyallerle açıklar. Yaşadığı ortamdan kaynaklanan hava, su ve toprak kirliliğini önleyici tedbirleri alır. Yaşadığı ortamdan kaynaklanan gürültü kirliliğini önleyici tedbirleri alır. Çevreye zarar vermeyen enerji kaynaklarını kullanmayı tercih eder. İsraf ve ekmek israfını önlemeye ilişkin tedbirleri alır. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. Çevre kirliliği, çevrenin korunması ve israfın önlenmesinin önemini açıklayan yazılı ya da görsel materyaller hazırlatılır. 2. Çevre kirliliğinin etkileri hakkında sınıfa konuklar çağrılarak öğrenciler ile sohbet etme ortamı organize edilir. 3. İlgili kurum ve kuruluşların çevre kirliliği ve çevrenin korunmasıyla ilgili görsel, işitsel ve basılı eğitim materyalleri temin edilerek öğrencilere sunulur. 4. Çevreyi korumaya yönelik düzenlemeler hakkında araştırmalar yaptırılır ve araştırma sonuçları değerlendirilir. 5. Çevre kirliliğine karşı alınacak tedbirlerle ilgili sınıfta beyin fırtınası uygulamaları yaptırılır. 6. İş yerlerinde, evlerde ve günlük yaşam alanlarında çevre kirliliğinden korunma yollarıyla ilgili sınıfta tartışma yapılarak sonuçların yazılması sağlanır. 7. Öğrencilerin çevreye karşı duyarlı davranmalarını teşvik etmek amacıyla okulun içinde atık/ çöp toplama etkinliği yaptırılır. 8. Öğrencilere çöpleri ve atıkları cinsine göre ayrıştırmaları konusunda görsel ve işitsel uyarıcı materyaller hazırlatılır ve materyaller sunulur/ sergilenir. 9. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde, çevre kirliliğine karşı duyarlı olma, başkalarına saygılı olma, kurallara uyma, çevre kirliliğine karşı başkalarını uyarma ve önlem alma gibi konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik edilir. 10. Öğrencilere gürültü kaynaklarını inceleyerek insan ve çevreye etkileri ile ilgili sunu yaptırılır. 11. Öğrencilere gürültü kirliliği ile ilgili yasal hak ve sorumluluklarını hatırlatan bir diyalog yaptırılır. 12. Öğrencilere bulunduğu çevrede bulunan enerji kaynakları ile ilgili sunum/ slayt yaptırılır. 13. Yapılan tüm uygulama ve çalışmalar topluca (sınıfça) değerlendirilir.

21 BİLGİ BECERİ BİLGİ BECERİ BİLGİ MODÜL ADI : ETKİLİ İLETİŞİM MODÜLÜN SÜRESİ :40/16 MODÜLÜN AMACI : Öğrenciye kendini, çevreyi tanıyıp iş hayatı, sosyal ve kültürel hayatta iletişim süreci ögelerini kullanarak etkili iletişim kurabilmesine yönelik bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: A. Temel iletişim araçlarını kullanarak etkili iletişim kurar. B. Bireysel özelliklerini tanıyıp çeşitli aktiviteler yaparak kendini geliştirir. C. İnsan ilişkilerini düzenleyen toplumsal kurallara uygun davranır. D. İşletme hakkında bilgi sahibi olarak çalışma hayatında etkili iletişim kurar. E. Kültürel faaliyetlerle kendini ifade etme yolları geliştirir. KAZANIM A BAŞARIM O LÇÜTLERİ 1. İletişim kavramını tanımlar. 2. İletişim sürecinin ögelerini açıklar. 3. Etkili iletişimi izah eder. 4. İletişim türlerini açıklar. 5. Bilişsel iletişim araçlarını açıklar. 6. Görsel işitsel iletişim araçlarını açıklar. 7. Telekomünikasyon iletişim araçlarını açıklar. 8. Kali-grafik iletişim araçlarını açıklar. 9. Organizasyon iletişim araçlarını açıklar. 10. Sanatsal iletişim araçlarını açıklar. 1. Etkili iletişim kurar. B 2. İletişim sürecine ve kurallarına uygun drama sergiler. 3. Etkili iletişim kurabilmek için gerekli iletişim araçlarını (bilişsel iletişim araçları, görsel-işitsel iletişim araçları, telekomünikasyon iletişim araçları, kali-grafik iletişim araçları, organizasyon iletişim araçları, sanatsal iletişim araçları) kullanır. 1. Bireysel özellikleri sıralar. 2. Kendini geliştirme yollarını izah eder. 1. Özgüven ve ifade etme becerilerinin değerlendirilmesi açısından belirlenmiş bir konu hakkında sunum yapar. C 1. İnsan ilişkilerini düzenleyen kuralları açıklar. 2. Toplumsal grupları sıralar. 3. Toplumsal rol ve statüyü tanımlar.

22 BECERİ BİLGİ BECERİ BİLGİ BECERİ 1. Toplumsal gruplar ile üyeleri arasında eşleştirme yapar. 2. İnsan ilişkilerini düzenleyen kurallara örnek verir. D E 1. İşletmenin örgütlenme yapısı içinde yer alan birimleri tanımlar. 2. İş hayatında uyulması gereken kuralları sıralar. 3. Kurum içi/dışı iletişimi etkileyen temel faktörleri sıralar. 1. İşletmenin örgüt şemasını çizer. 2. İş hayatında uyulması gereken kurallarla ilgili drama yapar. 3. Kurum içi /dışı iletişimin temel faktörleri ile ilgili sunum yapar. 1. Sanat ile ilgili kavramları açıklar. 2. Sanatın gerekliliğini açıklar. 3. Sanatın toplumsal yaşama etkisini açıklar. 4. Sanat alanlarını sıralar. 5. Sanat etkinliklerini izlerken dikkat edilecek hususları açıklar. 1. Sanat etkinliklerini araştırır. 2. Sanat etkinliklerini takip eder. 3. Sanat etkinliklerini izler. 4. İzlediği sanat etkinliği ile ilgili rapor hazırlar. 5. İzlediği sanat etkinliği ile ilgili sunum yapar. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. Gruplara görgü kuraları, giyinme, karşılaşma, selamlaşma, tanışma ve tanıştırmada uyulması gereken kurallar ile ilgili uygulamalar yaptırılır. 2. Kurallara uygun değişik konu ve konumda ikili veya üçlü telefon konuşması uygulamaları yaptırılır. 3. Kişisel fiziksel ve duygusal özelliklerini tam ve doğru kullanabilme uygulamaları yaptırılır. 4. Ailede sağlıklı iletişime ilişkin örnek uygulamalar yaptırılır. 5. Komşular arası sağlıklı iletişime ilişkin örnek uygulamalar yaptırılır. 6. Arkadaşlar arasında sağlıklı iletişime ilişkin örnek uygulamalar yaptırılır. 7. Sınıfta, farklı sosyal ve kültürel gruplarla iletişim kurma, farklı din, dil, ırk ve kültürlere saygılı olmaya yönelik örnek olayların tartışılması sağlanır. 8. İş yerinde sağlıklı iletişime ilişkin örnek uygulamalar yaptırılır. 9. İşletme içi sağlıklı ast üst ilişkileri ile ilgili örnek uygulamalar yaptırılır. 10. Çalışanların birbirleri ile ilişkilerine örnek drama türü uygulamalar yaptırılır. 11. Çalışanların müşterilerle ilişkilerine örnek drama türü uygulamalar yaptırılır. 12. İletişimde karşılaşılan farklı problemlerin çözümüne yönelik öğrencilerin yaşantısından örneklerin tartışılması ve çözüm üretilmesi için ortam sağlanır. 13. Öğrencilerin kültür sanat etkinliklerine katılımı sağlanarak etkinlik ile ilgili sunum yaptırılır. 14. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde, birbirleriyle iyi geçinme, başkalarına saygılı olma, ihtiyacı olanlara yardım etme, verdiği sözü tutma, dürüst ve güvenilir olma gibi etik/ahlaki konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik eder.

23 15. Uygulamalar sonucunda olumlu iletişim davranışlarını pekiştirici değerlendirmeler yapılır. 16. Yapılan tüm uygulama ve sunumlar topluca (sınıfça) değerlendirilir. 17. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır. MODÜL ADI MODÜLÜN SÜRESİ : 40/16 MODÜLÜN AMACI : GİRİŞİMCİ FİKİRLER VE İŞ KURMA : Öğrenciye girişimci iş fikirleri ortaya koyarak, kendine uygun iş fikrini hayata geçirme ve meslekte kendini geliştirmek için gerekli planlama ve yönetim bilgi ve becerisini kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: Girişimcilikle ilgili temel kavramları kullanır. Meslek grubuyla ilgili iş fikirleri oluşturur ve bu fikirleri değerlendirir. İşletme kurmak için gerekli süreci takip ederek evrakları hazırlar. İşletmenin faaliyet alanını ve mesleğinin özelliklerine göre çeşitli faaliyetler ile mesleki yeterliliklerini ve kapasitesini geliştirir. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. Girişimcilik ile ilgili bilgi edinmeleri için öğrenciler araştırma, gözlem, başarılı girişimcileri tanıma vb. konulara yönlendirilir. 2. Kavramlar ile ilgili bulmaca çözdürülerek kavramların öğrenilmesi sağlanır. 3. Girişimcilikle ilgili temel kavramları içeren bir kavram haritası hazırlatılır. 4. Girişimcilik türleri ile fonksiyonları eşleştirecek bir matris hazırlatılır. 5. Öğrencilerin fikir üretme ve motivasyon ile ilgili bilgi ve becerilerini artırmaya yönelik etkinlikler yapılır. 6. Beyin fırtınası yöntemiyle iş fikri geliştirilir. 7. Öğrencilere SWOT analiz yöntemine göre bir iş fikri hazırlatılır. 8. Öğrencilere örnek iş planı taslağı hazırlatılır. 9. Kurulu bir işletmeyi satın almanın avantaj/ dezavantajları ile ilgili sunum yaptırılır. 10. Öğrencilerin geliştirdiği iş fikri örneklerini birbirleriyle eşleştirerek sunmaları ve sınıfla paylaşmaları sağlanır. 11. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde başkalarının haklarına saygılı olma, dürüst ve güvenilir olma, adil ve tarafsız olma gibi etik/ ahlaki konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik edilir. 12. Her etkinlik sonunda öğrencilerin öğrendikleri bilgileri pekiştirmesi ve bir sonraki etkinliğe ait ön bilgileri oluşturabilmesi için yansıtma günlüğü soruları oluşturulur ve öğrencilerin cevaplarının yansıtma günlüklerine yazılması sağlanır.

24 13. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır.

25 BECE Rİ BİLGİ BECERİ BİLGİ BECERİ BİLGİ MODÜL ADI : İŞLETME FAALİYETLERİNİ YÜRÜTME MODÜLÜN SÜRESİ : 40/16 MODÜLÜN AMACI :Öğrenciye işletmenin yönetimi, üretim planlaması, pazarlama, finans ve insan kaynakları faaliyetlerinin yürütülmesi ile ilgili temel düzeyde bilgi ve becerileri kazandırmaktır. O ĞRENME KAZANIMLARI: A. İşletme ve işletme türleri ile ilgili temel kavramları açıklar. B. Yönetimin alt fonksiyonları doğrultusunda yönetim planı hazırlar. C. Kendi sektörüne uygun stok ve kalite yöntemini seçer. D. İşletmenin faaliyet alanına uygun pazarlama karması oluşturur. E. İşletmenin mali kaynakları ve finans yönetimi ile ilgili faaliyetleri planlar. F. İşletmenin personel bulma, işe alma ve performans değerlendirme süreçlerinin planlamasını yapar. KAZANIM A B 1. İhtiyaç kavramını açıklar. 2. Üretim kavramını tanımlar. 3. Üretim faktörlerini sıralar. BAŞARIM O LÇÜTLERİ 4. İşletme kavramını tanımlar. 5. İşletmenin temel amaçlarını sıralar. 6. İşletmenin temel ilkelerini açıklar. 7. İşletme türlerini sıralar. 1. İhtiyaçlarla ilgili kavram haritası hazırlar. 2. İşletmenin yapısı ile ilgili kavram haritası hazırlar. 3. İşletme türleri ile ilgili sunum yapar. 1. Yönetim ile ilgili temel kavramları tanımlar. 2. Planlama kavramını açıklar. 3. Örgütleme kavramını açıklar. 4. Yöneltme kavramını açıklar. 5. Yönetimde kontrol kavramını açıklar. 1. Örnek yönetim planı hazırlar. C 1. Üretim yönetimi kavramını tanımlar. 2. Üretim sistemlerini açıklar. 3. Üretim sürecini açıklar. 4. Stok kontrolünü açıklar. 5. Stok kontrol yöntemlerini açıklar. 6. Kalite kontrolünü açıklar. 7. Kalite kontrol yöntemlerini açıklar. 1. Üretim süreci şeması hazırlar. 2. Sektörlere göre stok kontrol yöntemleri tablosu hazırlar.

26 BECERİ BİLGİ BECERİ BİLGİ BECERİ BİLGİ D 3. Sektörlere göre kalite kontrol yöntemleri tablosu hazırlar. 1. Pazarlama ile ilgili temel kavramları tanımlar. 2. Pazar çeşitlerini açıklar. 3. Pazarlama karmasını açıklar. 1. Alanıyla ilgili pazarlama karması örneği hazırlar. E F 1. Finans yönetimi ile ilgili kavramları açıklar. 2. İşletmeler ile ilgili gerekli finansman kaynaklarını sıralar. 3. Türk Ticaret Kanunu nda yer alan belgeleri açıklar. 4. İşletmelerin vergi türlerini açıklar. 1. Türk Ticaret Kanunu nda yer alan belgeleri düzenler. 2. Vergi türleri ile tanımlarını eşleştirir. 1. Personelin işe alınma aşamalarını açıklar. 2. Performans değerlendirme yöntemlerini açıklar. 3. Performans geliştirme ile ilgili temel unsurları açıklar. 4. Ücret ödeme çeşitlerini açıklar. 1. İş başvuru formu hazırlar. 2. İş başvuru süreci ile ilgili diyalog hazırlar. 3. Farklı sektörler için performans değerlendirme formu hazırlar. 4. Farklı sektörler için ücret ödeme tablosu hazırlar. 5. Performans geliştirme çalışmaları ile ilgili sunum yapar. UYGULAMAYA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR: 1. Sınıf içinde etkinlikler için gruplar oluşturulur ve gruplara rehberlik edilir. 2. Öğrenciye, kendi ihtiyaçlarını ihtiyaç piramidinde göstermesi sağlanır. 3. Piyasadan örnek ürün/firma reklamları, marka ve logolarının sınıfta incelenmesi sağlanır. 4. Öğrencilere marka ve logo belirleme ile ilgili beyin fırtınası ve örnek uygulamalar yaptırılır. 5. Öğrencinin meslek grubunda iş fikri için iş planının yararlarını sınıf içinde tartışması sağlanır. 6. Öğrenciye meslek grubunda işletmenin örgüt yapısı ile ilgili kavram haritası hazırlatılır. 7. Öğrencinin çevresinde bulunan işletme türleri ile ilgili araştırma yapması sağlanır. 8. Öğrenciye işletme ile ilgili örnek yönetim planı hazırlatılır. 9. Öğrenciye kendi mesleğiyle ilgili üretim süreci şeması hazırlatılır. 10. Öğrenciye alanıyla ilgili pazarlama karması örneği hazırlatılır. 11. Öğrencinin Türk Ticaret Kanunu nda yer alan belgeleri düzenlemesi sağlanır. 12. Öğrencinin örnek bir işletmenin 3 aylık vergi takvimini hazırlaması sağlanır. 13. Öğrenciye iş başvuru formu hazırlatılır. 14. Öğrenciye iş başvuru süreci ile ilgili diyalog hazırlatılır. 15. Öğrenciye farklı sektörler için performans değerlendirme formu hazırlatır. 16. Öğrenciye performans geliştirme çalışmaları ile ilgili sunum yaptırılır.

27 17. Öğrencilerin sınıf içindeki etkinliklerde, başkalarının haklarına saygılı olma, dürüst ve güvenilir olma, adil ve tarafsız olma gibi etik/ahlaki konularda olumlu tutum ve tavırlar kazanmalarına rehberlik edilir. 18. Her etkinlik sonunda öğrencilerin öğrendikleri bilgileri pekiştirmesi ve bir sonraki etkinliğe ait ön bilgileri oluşturabilmesi için yansıtma günlüğü soruları oluşturulur ve öğrencilerin cevaplarının yansıtma günlüklerine yazılması sağlanır. 19. Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılır.

28 MODÜL : NOKTA-ÇİZGİ SÜRE : 40/32 O N KOŞUL : AÇIKLAMA : Modül uygulamalı işlenmeli ve engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılmalıdır. MODÜLÜN GENEL AMACI : Öğrenci, uygun ortam sağlandığında nokta ve çizgi ile yüzey düzenleyebilecektir. MODÜLÜN AMACI : O ğrenci; 1. Noktanın anlatım olanaklarını, belirlenen yüzey içine tekniğe uygun olarak uygulamasını yapabilecektir. 2. Belirlenen ölçülerde, çizginin anlatım imkanlarını belirlenen ölçülerdeki yüzey içine tekniğe uygun olarak uygulamasını yapabilecektir. 3. Nokta ve çizginin anlatım imkanlarını belirlenen ölçülerdeki yüzey içine tekniğe uygun olarak uygulamasını yapabilecektir. EĞİTİM O ĞRETİM ORTAM VE DONANIMLARI : Ortam: Grafik atölye ve laboratuarları, sınıf, işletme, kütüphane, ev, bilgi teknolojileri ortamı vb. O ĞRETİM YO NTEM VE TEKNİKLERİ İÇERİK : Donanım: Çizim araç-gereçleri, görsel ve basılı kaynaklar televizyon, projeksiyon, bilgisayar ve donanımları vb. sağlanmalıdır. : Bireysel öğretimi destekleyecek şekilde; demonstrasyon, anlatım, grup çalışması, araştırma, uygulama v.b. yöntem ve teknikleri uygulanabilir. 1. TEMEL TASARIM 1.1. Temel Tasarım Eğitiminin Önemi 1.2. Nokta Tanımlar Noktanın Plastik Sanatlardaki Önemi Nokta ile Yapılmış Örnek Çalışmalar 2. ÇİZGİ 2.1. Tanımı 2.2. Çizginin Plastik Sanatlardaki Önemi 2.3. Çizgi Çeşitleri Düz Çizgi Eğri Çizgi 2.4. Çizginin Psikolojik ve Karakteristik Etkileri 2.5. Çizgi ile Yapılmış Örnek Çalışmalar 3. NOKTA ÇİZGİ

29 3.1. Nokta-Çizgi ile Yapılmış Örnek Çalışmalar

30 MODÜL : AÇIK-KOYU VE IŞIK-GO LGE SÜRE : 40/24 O N KOŞUL : AÇIKLAMA : Modül uygulamalı işlenmeli ve engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılmalıdır. MODÜLÜN GENEL AMACI : Öğrenci, uygun ortam sağlandığında objeleri açık-koyu ve ışıkgölge ile çalışabilecektir. MODÜLÜN AMACI : 1. Açık-koyu, ışık-gölge ile ton çubuğu, hacimli yüzey ve değişik objelerin yüzey karakterini tekniğine uygun uygulayabilecektir. 2. Belirlenen yüzey üzerine geometrik formları kullanarak düzenleme yapıp açık-koyu, ışık-gölgeye dikkat ederek resim kalemi ile çizime hacim etkisi verecektir. 3. Sanat eserini tekniğine uygun yorumlayabilecektir. EĞİTİM O ĞRETİM ORTAM VE DONANIMLARI : Ortam: Grafik atölye ve laboratuarları, sınıf, işletme, kütüphane, ev, bilgi teknolojileri ortamı vb. Donanım: Çizim araç-gereçleri, görsel ve basılı kaynaklar, televizyon, projeksiyon, bilgisayar ve donanımları vb. sağlanmalıdır. O ĞRETİM YO NTEM VE TEKNİKLERİ : Bireysel öğretimi destekleyecek şekilde; demonstrasyon, anlatım, grup çalışması, araştırma, uygulama v.b. yöntem ve teknikleri uygulanabilir. İÇERİK : 1. AÇIK-KOYU VE IŞIK-GO LGE İLE İLGİLİ KAVRAMLAR 1.1. Tanımlar Işık-Gölge Açık-Koyu Ton Valör Form Kompozisyon Obje Etüt 1.2. Işık- Gölge Doğal Işık kaynakları Yapay Işık Kaynakları

31 1.3. Açık- Koyu 1.4. Plastik Sanatlarda Işık-Gölge, Açık-Koyunun Önemi 1.5. Deseni Gölgelemede Dikkat Edilecek Noktalar 1.6. Ton Çubuğu 1.7. Hacim Etkisi Veren Yüzeyler 1.8. Değişik Objelerin Yüzey Karakterini Yansıtacak Şekilde Etüt Etme 2. AÇIK-KOYU İLE YÜZEY DÜZENLEME 3. AÇIK-KOYU, IŞIK-GO LGEYE GO RE SANAT ESERLERİNİ İNCELEME 3.1. Malzeme Yönünden İnceleme 3.2. Teknik Yönden İnceleme 3.3. Konu Yönünden İnceleme 3.4. Form Yönünden İnceleme 3.5. Öz İçerik Yönünden İnceleme

32 MODÜL : TASARI İLKELERİ SÜRE : 40/24 O N KOŞUL : AÇIKLAMA : Modül uygulamalı işlenmeli ve Engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılmalıdır. MODÜLÜN GENEL AMACI : Öğrenci, uygun ortam sağlandığında formları tasarı ilkelerine göre yüzey içinde düzenleyebilecektir. MODÜLÜN AMACI. : O ğrenci; 1. Temel geometrik formlardan yeni formlar üreterek bu formları yüzey üzerine kompozisyon öğeleri ve ilkelerine uygun düzenleyebilecektir. 2. Temel geometrik formlardan yeni formlar üreterek bu formları üç boyutlu olarak zemin üzerine düzenlemesini yapabilecektir. EĞİTİM O ĞRETİM ORTAM VE DONANIMLARI : Ortam: Grafik atölye ve laboratuarları, sınıf, işletme, kütüphane, ev, bilgi teknolojileri ortamı vb. Donanım: Çizim araç-gereçleri, görsel ve basılı kaynaklar televizyon, projeksiyon, bilgisayar ve donanımları vb. sağlanmalıdır. O ĞRETİM YO NTEM VE TEKNİKLERİ : Bireysel öğretimi destekleyecek şekilde; demonstrasyon, anlatım, grup çalışması, araştırma, uygulama v.b. yöntem ve teknikleri uygulanabilir. İÇERİK : 1. FORM ÇAĞRIŞIMLARI VE KOMPOZİSYON 1.1. Tanımlar Kompozisyon Tanımı ve Önemi Form İki Boyut 1.2. Kompozisyon Öğeleri Yön Hareket Ölçü Aralık Hacim Zemin Biçim İlişkisi 1.3. Tasarı ilkeleri

33 Tekrar İlkesi Uygunluk Zıtlık Koram (Hiyerarşi) Egemenlik Denge Birlik 1.4. Yeni Formlar Üretme İki Temel Formdan Yeni Formlar Üretme 2. ÜÇ BOYUTLU FORM 2.1. Sanat Eğitiminde Üç Boyut Çalışmalar Yapmanın Önemi 2.2. İki Boyutlu Formlardan Üç boyutlu Formlar Üretme ve Kaide Üzerine Düzenleme

34 MODÜL : RENK SÜRE : 40/24 O N KOŞUL : AÇIKLAMA : Modül uygulamalı işlenmeli ve engelli bireylere yönelik olarak özel çalışmalar yaptırılmalıdır. MODÜLÜN GENEL AMACI : Öğrenci, uygun ortam sağlandığında kompozisyonu renklendirme yapabilecektir. MODÜLÜN AMACI. EĞİTİM O ĞRETİM ORTAM VE DONANIMLARI : O ğrenci; 1. Renk çemberini hatasız çizip boyayabilecektir. 2. Tekniğine uygun renk uygulamaları yapabilecektir. 3. Çalışmayı kolaj tekniği ile renklendirebilecektir. : Ortam: Grafik atölye ve laboratuarları, sınıf, işletme, kütüphane, ev, bilgi teknolojileri ortamı vb. Donanım: Çizim araç-gereçleri, görsel ve basılı kaynaklar televizyon, projeksiyon, bilgisayar ve donanımları vb. sağlanmalıdır. O ĞRETİM YO NTEM VE TEKNİKLERİ : Bireysel öğretimi destekleyecek şekilde; demonstrasyon, anlatım, grup çalışması, araştırma, uygulama v.b. yöntem ve teknikleri uygulanabilir. İÇERİK : 1. RENK İLE İLGİLİ KAVRAMLAR 1.1. Tanımlar Renk Oluşumu Tayf Armoni Skala Kontrast Ton Kromatik Işık Marj Soyut Renk Perspektifi 1.2. Renk Grupları Ana Renkler Ara Renkler Sıcak- soğuk Renkler