T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİM BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ( SINIFLAR )

Transkript

1 T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ORTAÖĞRETİM GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ORTAÖĞRETİM BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI ( SINIFLAR ) 2009 BURSA

2 AKADEMİK DANIŞMANLAR Yrd. Doç.Dr. Nimet aşıl KORKMAZ Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü Öğretim Üyesi Günaydın KIRCI Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü Okutmanı KOMİSYON ÜYELERİ Dilaver NEBİOĞLU İlköğretim (Beden Eğitimi Branş) Müfettişi Süheyla BENLİ Alan Öğretmeni Saip AYTUĞ Alan Öğretmeni Levent BEDİR Alan Öğretmeni Tuna SEYAN Alan Öğretmeni Sevda GÜLER Alan Öğretmeni Nejla GÜNGÖR Alan Öğretmeni Nezih Cenk MORALI Alan Öğretmeni İsmail ÇEVİK Program Geliştirme Uzmanı Nihan BEDİR Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmeni İsmail ŞENER Ölçme Değerlendirme Uzmanı Berna SERDAR Samsun İl Milli Eğitim Müdürlüğü Program Geliştirme Uzmanı KOORDİNASYON Medine KARAPINAR Ortaöğretim Genel Müdürlüğü Öğretim Programları Şube Müdürü Ensar MANAV Bursa İl Millî Eğitim Müdürlüğü Müdür Yardımcısı

3 TÜRK MİLLÎ EĞİTİMİNİN AMAÇLARI Türk millî eğitiminin genel amacı, Türk milletinin bütün fertlerini; 1. (Değişik: /1 md.) Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin millî, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan; insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek; 2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; 3. İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak; Böylece bir yandan Türk vatandaşlarının ve Türk toplumunun refah ve mutluluğunu artırmak; öte yandan millî birlik ve bütünlük içinde iktisadî, sosyal ve kültürel kalkınmayı desteklemek ve hızlandırmak ve nihayet Türk milletini çağdaş uygarlığın yapıcı, yaratıcı, seçkin bir ortağı yapmaktır.

4 İÇİNDEKİLER Sayfa Giriş Programın Vizyonu Programının Yaklaşımı.. Temel Beceriler ve Değerler.. Programın Temel Öğeleri Beden Eğitimi Dersi Genel Amaçları Öğrenme ve Alt Öğrenme Alanları Öğrenme ve Alt Öğrenme Alanları ( Tablo ) areket Bilgi ve Becerileri Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç Kişisel Gelişim ve Sağlıklı Yaşam Spor Bilinci ve Organizasyonları Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar Kazanımlar Dokuzuncu Sınıf Kazanımlar Tablosu Onuncu Sınıf Kazanımlar Tablosu On Birinci Sınıf Kazanımlar Tablosu On İkinci Sınıf Kazanımlar Tablosu Kazanımların Sınıflara Göre Dağılımı.. 6. Programın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar 6.1. Programın Uygulanmasında Yararlanılabilecek Öğretim Yöntemleri Sınıf Yönetimi 7. Ölçme ve Değerlendirme Ölçme - Değerlendirme Araç ve Yöntemleri Ölçme ve Değerlendirmede Dikkat Edilecek ususlar Ölçme ve Değerlendirmede Kullanılacak Belgeler ( Ekler ). 8. Etkinlik İpuçları 8.1. Mikro Dokuzuncu Sınıf Etkinlik İpuçları Onuncu Sınıf Etkinlik İpuçları On Birinci Sınıf Etkinlik İpuçları On İkinci Sınıf Etkinlik İpuçları Yıllık Plan Örneği 10. Ders Planı Örnekleri 11. Kaynakça

5 1.Giriş Fiziksel etkinliklerin insan yaşamının önemli bir boyutunu oluşturduğu ve örgün eğitim sürecinin bir parçası olduğu kabul görmüş ve bilimsel olarak ortaya konmuştur. Beden Eğitimi; eğitim programlarının bütünleyici bir parçası olma özelliği dolayısıyla bireyin fiziksel aktiviteler aracılığıyla psikomotor, bilişsel, duyuşsal ve sosyal alanda gelişimine katkıda bulunur. Buradan hareketle öğrenim yaşantısı boyunca bu dersi yeterince alan öğrencilerin gelişimi diğer disiplinlere de katkı sağlayacak şekilde oluşmakta, toplum içerisinde istenmeyen obezite, şiddet, madde kullanımı v.b. davranışları daha düşük seviyelere düşürmektedir. Eğitim bilimlerindeki yeni yaklaşımlarla beraber yeni İlköğretim Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı nın da uygulamaya konması, bunun devamı niteliğinde yeni bir Ortaöğretim Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı nın oluşturulması ihtiyacını doğurmuştur. Bu program, yukarıdaki tespitler doğrultusunda hazırlanmıştır 2. Programın Vizyonu Beden eğitiminin sosyal kalkınmadaki olumlu etkisi, geniş kitlelerin beden eğitimi ve spor kültürüne sahip olmalarına bağlıdır. Bu gerçekten yola çıkarak beden eğitimi ve sporun yurt içine dönük olarak okul, kitle ve yarışma sporuna da temel oluşturacak şekilde yaygınlaştırılmasına gerek vardır. Beden eğitiminin başta okullar olmak üzere ülke geneline yaygınlaştırılması yani yatay hareketliliğin sağlanması, amaçlardan biri olmakla beraber; asıl amaç, sosyal kalkınmaya katkı sağlayan, kalite yükselmesinin de bir göstergesi olan dikey hareketliliğin sağlanmasıdır. Bu programın vizyonu öğrencileri; bedensel ve sportif etkinlikleri gerçekleştirmek için gereken bilgi ve becerileri edinmiş, bedensel olarak sağlıklı ve zinde, serbest zamanlarını verimli bir şekilde değerlendirmeyi bilen, öğrendiklerini kişisel gelişiminde ve yaşantısında olumlu olarak kullanan bireyler olarak görmektir. 1

6 3. Programın Yaklaşımı Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı nın amacı, öğrencilerin yaşam boyu spor yapmaları için temel becerileri ve bilgileri edinmelerine yardımcı olmaktır. Bilgi, bütün bir şekilde bir insandan bir insana iletilemez, insanların kendi bilgilerini ve kendi anlayışlarını yapılandırmaları gerekir (Piaget, 1999). Bu amacın gerçekleştirilebilmesi için öğrencilerin deneyerek ve aşamalı şekilde düzenlenmiş öğrenme etkinliklerine katılmaları ve etkinlik sürecinin sonunda ne kadar geliştiklerinin farkında olmalarıyla sağlanır. Yapılandırmacı yaklaşım temel alınarak gerçekleştirilen öğrenme öğretme süreçleri geleneksel yaklaşımlara göre bazı farklılıklar gösterir. Bu farklılıklar öğretim programının ögelerinde de ortaya çıkar (Şaşan, 2002). Beden Eğitimi dersinde yapılandırmacı yaklaşımın gerçekleştirilmesi, öğrenen merkezlilik ve aktif katılım ilkeleri doğrultusunda öğrencinin sürece etkin katılması ve öğrendiklerini gerçek yaşama yansıtmasıyla mümkün olabilir. Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı hazırlanırken bu farklılıklar göz önüne alınmıştır. Programın hazırlanmasında ayrıca, UNESCO nun Okulda Beden Eğitimi İçin Küresel Misyon projesinde yer alan aşağıdaki kararları da dikkate alınmıştır: Bir bireyin (bir ulusun ya da toplumun) sağlık ve esenlik kalitesi, uygulanan beden eğitimi dersi öğretim programının kalitesiyle doğru orantılıdır. Kaliteli beden eğitimi dersi öğretim programları oluşturmak, beden eğitimcilerin sorumluluğu altındadır. Tüm çocuklara/ergenlere kaliteli beden eğitimi hizmetleri sağlamak mesleğin desteğini gerektirmektedir. Profesyonel beden eğitimciler, beden eğitimi konusunda çocuklarla/ergenlerle ilgilenen başlıca unsurlardır. Okullar, beden eğitimi derslerinin verilmesi gereken temel yerlerdir (UNESCO, 2006). Sonuç olarak program; UNESCO kararları dikkate alınarak ve yapılandırmacı yaklaşımın temel ilkeleri benimsenerek, İlköğretim Beden Eğitimi Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı nın devamı şeklinde, ortalama koşullar temel alınarak hazırlanmıştır. Asıl amaç, kazanımlarla varılmak istenen amaçlara, her okulun kendi olanak ve araçlarını kullanarak ulaşmasını sağlamaktır. 2

7 4. Temel Beceriler ve Değerler Beden eğitimi dersinde temel becerilerin ve değerlerin gelişimi uzun bir süreci kapsar. Ortaöğretim Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı nda dört yılın sonunda öğrencilerin aşağıdaki beceri ve değerleri gerçekleştirerek yaşam boyu kullanabilmesi hedeflenmiştir. Programla ulaşılması beklenen temel beceriler ve değerler şunlardır: Temel Beceriler Eleştirel düşünme Yaratıcı düşünme Problem çözme Karar verme Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma Araştırma İletişim Bilgi teknolojilerini kullanma Öz yönetim Güvenlik ve korunma sağlama Girişimcilik Değerler Dayanışma oşgörü Sevgi Saygı Vatanseverlik Estetik Barış Millî, manevi ve evrensel değerlere duyarlı olma Kişisel ve sosyal değerlere önem verme Sorumluluk Centilmenlik 3

8 5. Programın Temel Öğeleri 5.1. Beden Eğitimi Dersi Genel Amaçları Türkiye Cumhuriyeti Anayasası nda yer alan 58. Madde: Devlet; gençleri alkol düşkünlüğünden, uyuşturucu maddelerden, suçluluk, kumar vb. kötü alışkanlıklardan ve cehaletten korumak için gerekli tedbirleri alır. ve 59. Madde: Devlet; her yaştaki Türk vatandaşlarının beden ve ruh sağlığını geliştirecek tedbirleri alır, sporun kitlelere yayılmasını teşvik eder. Devlet, başarılı sporcuyu korur. ve Millî Eğitim Temel Kanunu nda belirlenen genel amaçlar doğrultusunda, beden eğitimi dersinin genel amaçları aşağıdaki gibi belirlenmiştir: Bu öğretim programının amacı öğrenciyi; 1. Atatürk ün ve Türk düşünürlerinin beden eğitimi ve spor ile ilgili düşüncelerini özümsemiş, millî bayram ve kurtuluş günlerinin anlam ve önemini kavramış dolayısıyla bu anlamdaki tüm etkinliklere katılmaya gönüllü, 2. Fiziksel etkinliklere katılım yoluyla, hareket bilgi ve becerilerini geliştiren ve bu becerileri alışkanlık hâline getiren, 3. Sportif etkinlikler yoluyla, spora özgü kuralları, bilgi ve becerileri uygulayabilen ve bu becerileri yaşantısında olumlu olarak kullanabilen, 4. Düzenli etkin katılım ile sağlığı güçlendirici bilgi ve becerileri yaşamında ve kişisel gelişiminde kullanabilen, 5. Spor organizasyonlarına katılım yoluyla, spor bilinci gelişmiş sosyal bireyler olarak yetiştirmektir Öğrenme ve Alt Öğrenme Alanları Program hazırlama aşamasında, hedeflenen öğrenme alanları belirlenerek alt öğrenme alanları tespit edildikten sonra bunları içine alacak kazanımlar yazılmıştır. Son aşamada etkinlik örnekleri verilerek beden eğitimi öğretmenlerine açılım sağlamak amaçlanmıştır. Asıl amaç; verilen örneklerin birebir uygulanmasından çok, beden eğitimi öğretmenlerinin özgün etkinliklerini oluşturmasıdır. Kazanımların gerçekleştirilmesi aşamasında uygulamaların yapılacağı fiziki koşullarla ilgili problemlerin en aza indirilebilmesi esas alınmıştır. 4

9 Öğrenme Alanları: Dünyada beden eğitimi dersinin içeriğine bakıldığında, öncelikle hareket eğitiminin ve bunun yanında bireyin kişisel ve toplumsal gelişiminin hedeflendiği görülmektedir. Bu noktadan hareketle Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı hazırlanırken öğrenme alanları, areket Bilgi ve Becerileri ile Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç olarak ikiye ayrılmıştır. areket Bilgi ve Becerileri alanı, bilişsel ve duyuşsal kazanımların yanı sıra daha çok psikomotor kazanımları kapsamaktadır. Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç öğrenme alanında ise psikomotor kazanımların yanı sıra daha çok bilişsel ve duyuşsal kazanımlara yer verilmiştir. Alt Öğrenme Alanları: areket Bilgi ve Becerileri öğrenme alanı; Genel areket Bilgi ve Becerileri ile Özel areket Bilgi ve Becerileri olmak üzere iki alt öğrenme alanına ayrılmıştır. Genel areket Bilgi ve Becerileri alt öğrenme alanı, ilköğretimde öğrenilen temel ve özelleşmiş bilgi ve becerilerinin bir devamı ve spora temel oluşturacak hareketlerin öğrenildiği bir alan olarak düşünülmüştür. Özel areket Bilgi ve Becerileri alt öğrenme alanı; spor branşlarına yönelik hareketlerin kazanıldığı bir alandır. Sportif becerilerin seçili spor branşları ile öğretilmesi amaçlanmıştır; fakat bu alanda spor, hareket eğitiminde amaç olarak değil, bir araç olarak düşünülmüştür. Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç öğrenme alanı, Kişisel Gelişim ve Sağlıklı Yaşam, Spor Bilinci ve Organizasyonları, Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar alt öğrenme alanlarından oluşmaktadır. Kişisel Gelişim ve Sağlıklı Yaşam alt öğrenme alanında, öğretim sürecinde öğrencinin kazandığı bilgi ve becerileri günlük yaşamına aktararak yaşam biçimi hâline getirirken Spor Bilinci ve Organizasyonları alt öğrenme alanı ile birlikte öğrencinin spor kültürü temelinin oluşturulması hedeflenmiştir. Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar alt öğrenme alanında ilgili Tebliğler Dergileri nde yer alan Atatürkçülük konularına yer verilmiştir. Ulusal bayramlarla ilgili kazanımlar ile de ulusal bilinç kazandırılması amaçlanmıştır. Öğrenme ve alt öğrenme alanları tablo olarak (6. sayfada) verilmiştir. 5

10 Öğrenme ve Alt Öğrenme Alanları ( Tablo ) BEDEN EĞİTİMİ A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI BİREYSEL SPORLAR VE MÜCADELE SPORLARI SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİ TÜRKİYE DE VE DÜNYADA SPOR ATATÜRK VE SPOR RİTMİK AREKETLER ALAN MÜCADELE SPORLARI YAŞAM BOYU EGZERSİZ SPOR ETİĞİ VE OLİMPİZM TÖREN VE KUTLAMALAR OYUN VE DRAMA FİLE VE RAKET SPORLARI FİZİKSEL GELİŞİM GÖZLEMİ ULUSAL VE ULUSLARARASI SPOR ORGANİZASYONLARI DOĞA SPORLARI TEMEL SAĞLIK BİLGİSİ 6 SERBEST AREKETLER ZEKÂ SPORLARI DANS ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR

11 areket Bilgi ve Becerileri Genel areket Bilgi ve Becerileri ÖĞRENME ALANI: A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ALT ÖĞRENME ALANI: 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ Isınma ve soğuma Sıralanma ve dizilişler Temel jimnastik duruşları Kompozisyon içinde temel jimnastik duruşları Atlama ipi, çember, jimnastik sopası, sağlık topu ve benzeri aletlerle hareketler Jimnastik sırası, jimnastik minderi, parmaklık, kasa vb. araçlarda hareketler Dış uyaranlara tepki becerileri ile ilgili çalışmalar Koordinasyon yeteneklerini geliştirme çalışmaları Ritim eşliğinde yürüme, koşma, sıçrama, atlamalar Vücut kompozisyonunda döndürme, dalgalanma, çevirme hareketleri Basit hareket formlarının birleştirilerek uygulanması Verilen ritimlere hareket uyarlama Eğitsel oyunlar Bireysel ve grupla doğaçlama 1) SERBEST AREKETLER 2) RİTMİK AREKETLER 3) OYUN VE DRAMA 7

12 Özel areket Bilgi ve Becerileri 1) BİREYSEL SPORLAR VE MÜCADELE SPORLARI BRANŞLARI SPOR 3) FİLE VE RAKET SPORLARI 4) DOĞA SPORLARI 5) ZEKÂ SPORLARI Atletizm Yüzme Jimnastik Güreş Bocce Taekwondo Judo Karate Kayak, vb. Futbol Basketbol entbol, vb. 2) ALAN MÜCADELE SPORLARI SEÇİLİ ÖĞRENME ALANI: A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ALT ÖĞRENME ALANI: 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ Voleybol Tenis Masa tenisi Badminton, vb. Oryantiring Trekking (doğa yürüyüşü) Dağcılık Su sporları Rafting, vb. Satranç Dama Sudoku Scrabble (kelime oyunu), vb. alk Dansları Modern Danslar Salon Dansları, vb. 6) DANS 8

13 Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç Kişisel Gelişim ve Sağlıklı Yaşam ÖĞRENME ALANI: B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ ALT ÖĞRENME ALANI:1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM 1) SERBEST ZAMAN ETKİNLİKLERİ 2) YAŞAM BOYU EGZERSİZ 3) FİZİKSEL GELİŞİM GÖZLEMİ 4) TEMEL SAĞLIK BİLGİSİ Serbest zamanlarını değerlendirme çalışmaları Kişisel verimi (akademik, sosyal başarı vb.) artırıcı serbest zaman etkinlikleri Düzenli fiziksel etkinlikleri alışkanlık edindirme çalışmaları Düzenli fiziksel etkinliğin yaşam kalitesi üzerine olumlu etkilerinin değerlendirilmesi Bireyin fiziksel gelişiminin periyodik ölçümleri Beden eğitimi derslerinin, fiziksel gelişime katkısının değerlendirilmesi Beslenme İlk yardım Kişisel bakım ve hijyen Sağlığı koruyucu önlemler 9

14 Spor Bilinci ve Organizasyonları ÖĞRENME ALANI: B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ ALT ÖĞRENME ALANI: 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI Spor politikaları Türk sporuna hizmet etmiş spor insanı ve sporcuların tanıtılması Dünyaca ünlü sporcular ve spor insanları Sporun ülke tanıtımındaki rolü Sporda erdem Sporda şiddet Doping Olimpizm Okul içi sportif organizasyonlar Okullar arası sportif organizasyonlar Türkiye de sportif organizasyonlar Dünyada sportif organizasyonlar 1) TÜRKİYE DE VE DÜNYADA SPOR 2) SPOR ETİĞİ VE OLİMPİZM 3) ULUSAL VE ULUSLARARASI SPOR ORGANİZASYONLARI 10

15 Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar ÖĞRENME ALANI: B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ ALT ÖĞRENME ALANI: 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR 1) ATATÜRK VE SPOR 2) TÖREN VE KUTLAMALAR Tebliğler Dergileri nde belirtilen Atatürkçülük konularının ele alınması, ayrıca beden eğitimi öğretmeninin uygun gördüğü diğer makale ve özdeyişler Ulusal ve resmî bayramlar ile belirli gün ve haftaların, anlam ve önemine uygun hassasiyet içerisinde işlenmesi 11

16 5.3. Kazanımlar SINIF KAZANIMLAR TABLOSU A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir. B.1.1. "Serbest zaman" kavramını sorgular. B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını açıklar. B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını uygular. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları bilir. B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlikler yapmanın önemini fark eder. B.2.2. Sporun tarihsel gelişimini araştırır. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinliklerin ve törenlerin önemini kavrar. A.1.3. Araçlar kullanarak serbest hareketler yapar. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlikler yapmanın önemini fark eder. B.2.3. Spor organizasyonlarına katılır. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. A.1.4. Ritmin önemini kavrar. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. B.1.4. Sağlıklı beslenme ile fiziksel etkinlik arasındaki ilişkiyi açıklar. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak becerilerini koordineli olarak sergiler. A.2.5. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler. B.1.5. Temel ilk yardım ilkelerini açıklar. B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere katılmaya istekli olur. A.1.6. Dış uyaranlara tepki becerisini geliştirir. A.2.6. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler. B.1.6. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almanın gerekliliğini fark eder. B.3.6. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. 12 A.1.7. Zamana, dirence ve mesafeye karşı bireysel beceri yeterliliğini belirler. A.2.7. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.3.7. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. A.1.8. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade etmenin önemini fark eder. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. A.1.9. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. A Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlerin nedenlerini belirler. A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını ritim- müzik eşliğinde uygular. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde, araçları amacına uygun ve doğru kullanır. A Seçili spor etkinliklerine katılarak performansını olumlu yönde geliştirmek için çaba harcar. NOT: Tüm kazanım cümleleri öğrenciye yönelik yazılmıştır.

17 SINIF KAZANIMLAR TABLOSU A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular. B.1.1. Serbest zaman etkinliklerine katılmanın yararlarını önemser. B.2.1."Sporda erdemlilik" kavramını yorumlar. B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını kompozisyonlarda uygular. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlikler yapar. B.2.2. Ulusal spor tarihimizi araştırır. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde görev ve sorumluluk almaya istekli olur. A.1.3. Serbest hareketleri araçlar kullanarak kompozisyon içinde uygular. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlikler yapar. B.2.3. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde görev ve sorumluluk almaya istekli olur. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen A.1.4. Ritimle hareketleri ilişkilendirir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler. B.1.4. Sağlıklı beslenme ile ilgili doğru bilgi kaynaklarına ulaşır. iyi şekilde temsil eder. spor etkinliklerine değer vererek katılır. A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu artırdığını fark eder. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler. B.1.5. Spor sakatlanmalarını önlemeye ilişkin ilkeleri uygular. B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere gönüllü katılır. 13 A.1.6. Zamana, dirence ve mesafeye karşı bireysel beceri yeterliliğini geliştirir. A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. B.1.6. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. B.2.6. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunları ile ilgili bilgilenmeyi önemser. B.3.6. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. A.1.7. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade eder. A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık haline getirir. B.3.7. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. A.1.8. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. B.1.8. Yaşam boyu spor için çevresindeki fırsatları değerlendirir. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlere çözümler üretir. A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını kullanarak farklı kompozisyonlar oluşturur. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. NOT: Tüm kazanım cümleleri öğrenciye yönelik yazılmıştır.

18 SINIF KAZANIMLAR TABLOSU A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR A.1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. B.1.1. Serbest zaman etkinliklerinin olumlu katkılarını değerlendirir. B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını benimser. B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. A.1.2. Verilen ritme uygun hareketi kompozisyonlarda sergiler. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlik yapmayı yaşam biçimi hâline getirir. B.2.2. Sporun toplum üzerindeki etkisini değerlendirir. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde etkin rol alır. A.1.3. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu geliştirir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket becerilerini geliştirir. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlik yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.2.3. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde etkin görev alır. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. A.1.4. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade yeteneklerini geliştirir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir. B.1.4. Sağlıklı beslenmeyi yaşam biçimi hâline getirir. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. A.1.5. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini geliştirir. B.1.5. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. B.2.5. Güncel spor olaylarını değerlendirir. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere değer vererek katılır. 14 A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.2.6. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunları ile ilgili bilgilenmeyi önemser. B.3.6. Atatürk dönemi spor politikası hakkında çıkarımlarda bulunur. A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. B.1.7. Kendisine uygun fiziksel etkinlik hedefleri belirler. B.2.7. Ülkemizdeki ve dünyadaki spor politikalarını araştırır. B.3.7. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. B.3.8. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlere çözümler üretir. A Seçili spor dalına özgü yöresel müzikler, danslar ve geleneksel oyunlar ile ilgili etkinliklere katılarak ulusal kültür değerlerini tanır. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. NOT: Tüm kazanım cümleleri öğrenciye yönelik yazılmıştır.

19 SINIF KAZANIMLAR TABLOSU A. AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ B. SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR A.1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. B.1.1. Kendisi için uygun olan serbest zaman etkinliklerine değer vererek katılır. B.2.1. Olimpizm felsefesini kavrar. B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. A.1.2. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu geliştirir. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. B.1.2. Sağlıklı yaşam için çevresindekileri düzenli fiziksel etkinlik yapmaya teşvik eder. B.2.2. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde etkin görev alır. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde etkin rol alır. A.1.3. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade yeteneklerini geliştirir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket becerilerini geliştirir. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için, çevresindekileri düzenli fiziksel etkinlik yapmaya özendirir. B.2.3. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. A.1.4. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir. B.1.4. Sağlıklı beslenmeyi yaşam biçimi hâline getirir. B.2.4. Güncel spor olaylarını değerlendirir. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini, değişen durumlara uygular. B.1.5. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. B.2.5. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunlarının toplumlar B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlerde arası etkileşimdeki rolünü değerlendirir. etkin rol alır. 15 A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.2.6. Ülkemizdeki ve dünyadaki spor politikalarını değerlendirir. B.3.6. Atatürk dönemi spor politikası hakkında çıkarımlarda bulunur. A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. B.1.7. Kendisine uygun fiziksel etkinlik hedefleri belirler. B.3.7. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. B.1.8. Sportif etkinliklerde kullanacağı ürünleri seçerken bilinçli hareket eder. B.3.8. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaşılabilecek problemler için önlemler alır. A Seçili spor dalına özgü müzikler, danslar ve geleneksel oyunlar ile ilgili etkinliklere katılarak evrensel kültür değerlerini tanır. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. NOT: Tüm kazanım cümleleri öğrenciye yönelik yazılmıştır.

20 Kazanımların Sınıflara Göre Dağılımı DÜZEY ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM SAYISI % TOPLAM % 9. SINIF AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 9 20, ,8 7 16,3 5 14, , ,2 ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR 7 14,0 TOPLAM 43 DÜZEY ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM SAYISI % TOPLAM % 10. SINIF AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 8 19, ,0 8 19,0 6 16, , ,0 ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR 7 14,3 TOPLAM 42 DÜZEY ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM SAYISI % TOPLAM % 11. SINIF AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 5 12, ,3 7 17,9 7 17, , ,8 ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR 8 18,1 TOPLAM 40 DÜZEY ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIM SAYISI % TOPLAM % 12. SINIF AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI 4 10, ,2 8 21,1 6 15, , ,3 ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMÎ BAYRAMLAR 8 18,4 TOPLAM 39 16

21 6. Programın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar Program uygulanırken çevre şartları, saha, tesis, araç ve gereçler, öğrencilerin özellikleri, hava koşulları, göz önüne alınmalıdır er öğretmen kendi okulunun fiziki şartlarına uygun olarak yıllık planı ve ders planlarını hazırlamalıdır. Derslerin bu programa uygun olarak yürütülebilmesi için araç ve gereç yönünden yeterli olmayan okullarda, çevredeki benzer araçlardan faydalanılmalıdır. Diğer yandan öğretmen, okul ve çevre imkânlarını değerlendirerek basit ders araçları geliştirmelidir. Belirli gün ve haftalar gibi değişkenler göz önünde bulundurulmalıdır. Dersler işlenirken öğrenciler ve öğretmenler, beden eğitimi dersine uygun kıyafetler giymelidirler. Öğrencilerin, öğretim yılı başında okul yönetimi tarafından okul hekimi veya sağlık merkezleri ile ilişki kurularak sağlık kontrolünden geçirilmesi önerilir. Sağlık sorunu olan öğrencilerin, sağlık raporları sınırları içinde durumlarının elverdiği görev ve etkinliklere katılımları sağlanmalıdır. Engelli öğrencilerin varlığı hâlinde onların da etkinliklere kendi yeterlilikleri doğrultusunda katılmaları sağlanmalıdır. Derslerde yüklenmelerin şiddeti, seviyeye uygun düzenlenmelidir. Aşırı terleme, hiç terlememe, aşırı kızarma, çabuk yorgunluk, isteksizlik vb. belirtiler görüldüğünde gereken sağlık önlemleri alınmalıdır. Öğrenme alanları ve alt öğrenme alanları yıllık planda uygulanırken programla aynı sırada olma zorunluluğu yoktur. Kazanımların yıl içindeki işlenişinde belli bir sıralama bulunmamakla birlikte etkinlikler planlanırken basitten karmaşığa, kolaydan zora ve somuttan soyuta ilkeleri dikkate alınarak düzenlenmelidir. Öğretim programının tüm kazanımları yıllık plana alınmak zorundadır ve kazanımların yıllık planlara alınması saha uygulamaları şeklinde verileceği anlamına gelmez. Öğretmen mevcut koşulları dikkate alarak teorik (sunum-sözel-proje) ve uygulama boyutunda kazanımları nasıl vereceğini zümre kararında belirlemelidir. Dersler işlenirken giriş bölümünde dikkati çekme, güdüleme, gözden geçirme, ön öğrenmeleri yoklama, işlenecek konudan haberdar etme ve derse geçiş etkinliklerine yer verilmelidir. Dersin işleniş - etkinlikler bölümünde ipucu, dönüt, düzeltme, katılım ve pekiştireç 17

22 değişkenlerinden yararlanılmalıdır. Dersin değerlendirme bölümünde ise etkinlikler ile ilgili değerlendirmelere yer verilmelidir. Öğretmen, ders planının uygulama süreci sonunda kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerinin ne derece gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşüncelerini ders planının sonundaki plan değerlendirmesi ( dönütler ) bölümünde ifade eder. Öğretmenler, ders planlarını hazırlarken kullanacakları öğretim yöntemlerini belirlemede birbirini tamamlayan yöntemlerin seçimine dikkat etmelidirler. Ders planları hazırlık aşamasında, kullanılacak öğretim yöntemleri belirlenirken öğretim yönteminin etkinliklere uygunluğu ve öğretim yöntemi seçimini belirleyen faktörler göz önünde bulundurulmalıdır. Teorik konuların verilmesinde dikkat edilmesi gereken en önemli husus, öğrencinin araştırması sonucu elde edilen bilgilerin paylaşılmasıdır. Teorik bilgileri yazdırmak, öğrencinin bilgileri kısa süreli ezberlemesini sağlamak tercih edilmemelidir. Bilgiler güncellenerek verilmeli, tartışma ortamı yaratılarak bilgilenme ihtiyacı mutlaka göz önüne alınmalıdır. Bilgilerin verilmesinin zamanlaması da uygulamaların yapılmasının zorlaştığı hava şartları, saha olanaklarının olumsuz olduğu zamanlara denk getirilmelidir. Etkinlikler birer ipucu niteliğinde verilmiştir. İlgili kazanımı gerçekleştirmek için etkinlikler çeşitlendirilebilir. er öğretmen, okulunun şartlarına göre özgün etkinliklerini oluşturmalıdır. Kazanımların yıl içerisinde birden çok kullanıldığı durumlarda farklı etkinlikler planlanmalıdır. Bazı etkinlikler birden fazla kazanımı kapsayabilir. Kazanımlara ait etkinlikler, her sınıfın seviyesine uygun olarak hazırlanmalıdır. Programın temel felsefesi doğrultusunda kazanımlar, dersin işlenişi ve değerlendirme ögeleri arasındaki ilişki dikkatlice kurulmalıdır. edeflere ulaşmada basamak olan kazanımların gerçekleştirilmesi sağlanmalıdır. Kazanıma dayalı oluşturulan etkinlikler ve çalışma yaprakları hazırlanırken seviye grupları da dikkate alınarak hazırlanmalıdır. Belli bir süreçten sonra üst düzey beceri sergileyen gruplara yönelik ilgi grupları oluşturulmasına özen gösterilmelidir. Özel areket Bilgi ve Becerileri alt öğrenme alanındaki kazanımlar gerçekleştirilirken numaralı tabloda belirtilen her alandan (bireysel mücadele sporları, alan mücadele sporları, file raket sporları, doğa sporları, zekâ sporları, dans) yararlanılmalıdır. Seçili sporla ilgili kazanımlarda etkinliklerin hangi branşlarda yapılacağına ve etkinliğin nasıl işleneceğine beden eğitimi zümresi karar vermelidir. Birden fazla branş seçilmeli, öğrencilerin ilgi ve 18

23 istekleri, öğrencilerin maksimum seviyede katılımının sağlanması gerekliliği de dikkate alınarak yıllık plan yapılmalıdır. Programın verimli olarak uygulanması ve değerlendirilmesi için gerektiği zaman zümre toplantısı yapılmalıdır. Zümre öğretmenleri tarafından sene başında uygulanmasına karar verilen Fiziki Gelişim ve Fiziki Uygunluk Parametreleri (EK: 7) öğretim yılı başı ve sonunda iki kez uygulanarak elde edilen sonuçlar, öğrencinin gelişimini izlemesi amacıyla arşivlenmelidir. Bu parametrelerin uygulama amacı not vermek değil, kazanımların gerçekleştirilmesi boyutunda beden eğitimi dersinin sınıflar arasında ve okulca değerlendirilmesidir. Motor Özellikleri Değerlendirme Tablosu spor panosunda da sergilenmelidir. Ölçme ve değerlendirme ile ilgili açıklamalar, ilgili bölümde ayrıca verilmiştir Programın Uygulanmasında Yararlanılabilecek Öğretim Yöntemleri Beden eğitimi dersinin öğretme-öğrenme sürecinde yoğun olarak kullanılan öğreten merkezli komut ve alıştırma yöntemlerinin yanında, öğrenen merkezli eşli çalışma, kendini denetleme, katılım, yönlendirilmiş buluş, problem çözme, bireysel programlama, öğrencinin etkinliği başlatması ve kendi kendine öğrenme yöntemleri (Mosston ve Ashworth, 2002, 2004) bulunmaktadır. Ayrıca, son yıllarda öğrenen merkezli ve yapılandırmacı yaklaşımlardan da etkilenilerek oluşturulmuş olan beden eğitimine özgü spor eğitimi (Siedentop, astie ve Van Der Mars, 2004), taktik oyun yaklaşımı (Mitchell, Oslin ve Griffin, 2003) ve kişisel ve sosyal sorumluluk (ellison, 2003) modellerinden de özellikle sınıflarda yararlanılabilinir. Dersler işlenirken özellikle hareket eğitiminin bilişsel boyutuna ilişkin kazanımlara ait etkinliklerde anlatım, soru-yanıt, dramatizasyon, örnek olay inceleme, tartışma, bilgisayarlı öğretim, beyin fırtınası, gösteri, yansıtma, grup ya da takım oyunları, gözlem, gezi ve projelerden yararlanılabilinir. Konuyla ilgili olarak öğretim yöntemleri ve program geliştirme kitaplarına bakılabilir. Sonuçta öğretmenler, öğrenen merkezlilik ilkelerinden hareketle derslerini planlamalı ve işlemelidirler. Ders işlerken öğrencilerin özellikleri, çevre koşulları, okulun olanakları, öğrencinin ilgi, istek ve gereksinimleri, öğretim yöntemlerinin özellikleri, engelli öğrencilerin varlığı vb. değişkenlere göre değişik öğretim yöntemlerinden yararlanılabilir. 19

24 Beden eğitimi dersinde kullanılabilecek yöntemler belirtilen kaynaklardan yararlanılarak aşağıda açıklanmıştır (Mosston ve Ashworth, 2002, 2004; ellison, 2003; Mitchell, Oslin ve Griffin, 2003; Siedentop, astie ve Van Der Mars, 2004). 1. Komutla öğretim: Uyarana anında yanıt verir, performans anında ve doğru olmalıdır grup çalışmalarında eş zamanlılık gerekir. Fiziksel, devinişsel ve toplumsal gelişim üst düzeydedir. 2. Alıştırmayla öğretim: Öğrenciye hareketi yalnız yapması ve özel çalışması için zaman verilir, öğretmenin öğrencilere tekrar dönüt vermesi için zaman yaratılır. Öğrenci, hareketi yaparken çalışma yaprağından yararlanır. Fiziksel, toplumsal ve devinişsel gelişim üst düzeydedir. 3. İş birliği ile öğretim: Öğrenci, eşli çalışmada arkadaşından dönüt alır. areketin yapılmasıyla ilgili bilgiler, öğretmenin hazırladığı ölçüt çizelgesinden sağlanır. Toplumsal ve duygusal gelişim üst düzeydedir. 4. Kendini denetlemeyle öğretim: Öğrenci, dönütleri öğretmenin hazırladığı ölçüt çizelgesinden alır. Öğrenciler, harekete ilişkin içsel dönütler geliştirebilirler. Duygusal özellikler üst düzeydedir. 5. Katılımla öğretim: Aynı hareket, çalışma yapraklarından yararlanılarak değişik zorluk derecelerine göre hazırlanır. Öğrenciler başlangıç düzeylerini kendileri belirlerler, bütün öğrenciler düşünülerek program hazırlanır. Fiziksel ve duygusal gelişim üst düzeydedir. 6. Yönlendirilmiş buluş: Öğretmen; öğrencileri daha önceden bilmedikleri, sistemli bir şekilde hazırladığı ve belirlediği hedefe doğru yönlendirir. Öğrencilere basamaklı şekilde sorular sorularak hedefe ulaşmaları sağlanır. Bilişsel ve duygusal gelişim üst düzeydedir. 7. Problem çözme: Öğrenciler tek bir soruya bir ya da birden fazla yanıt üretirler. Bu, problemin durumuna göre değişir. Yönlendirilmiş buluştaki gibi yönlendirici ipuçları verilmez. Fiziksel, devinişsel, duygusal, özellikle bilişsel gelişim üst düzeydedir. 8. Bireysel programlama: Öğrenci, bireysel kapasitesini yükseltmek için, öğretmenin yol göstericiliğinde etkinlikleri kendisi planlar, uygular ve değerlendirir. Duygusal gelişim üst düzeydedir, yapılacak çalışmaya göre de diğer özelliklerin gelişim düzeyi değişebilir. 9. Öğrencinin başlatması: Öğrenci etkinliklere ilk olarak kendisinin başlaması için gönüllü olur ve etkinlikleri planlar, uygular ve değerlendirir. Duygusal gelişim üst düzeydedir, yapılacak çalışmaya göre de diğer özelliklerin gelişim düzeyi değişebilir. 10. Kendi kendine öğrenme: Bütün etkinlikler bağımsız olarak öğrenci tarafından yapılır. Duygusal gelişim üst düzeydedir. Yapılacak çalışmaya göre de diğer özelliklerin gelişim düzeyi değişebilir. 20

25 11. Taktik oyun yaklaşımı: Taktik oyun yaklaşımında, öğrencilere taktik bilinci vermek amaçlanır ve bilişsel bilgi, oyun oynanırken edinilir. Taktik oyun yaklaşımının üç özelliği vardır. Bunlar; taktik oyunlar sınıflandırma sistemi, taktik hareket gerektiren kurallı oyunlar ve taktik problemlerin belirlenmesidir. Bilişsel, fiziksel ve devinişsel gelişim üst düzeydedir. 12. Spor eğitimi modeli: Bu model, beden eğitimi dersinde gerçek yaşamdaki sportif organizasyonlara benzer bir ortamı oluşturarak öğrencilerin çok yönlü gelişimini sağlamayı hedeflemektedir. Yaklaşık 10 haftalık bir dönem için öğrencilerle birlikte bir spor branşı seçilir. Sınıf, eşit sayıda takımlara bölünür. Takımlar içindeki her bir öğrenci, sporculuk yanında antrenör, basın mensubu, istatistikçi, malzemeci vb. farklı roller alır. 10 haftanın ilk 5-6 haftasında öğrenciler, antrenörleri eşliğinde, son 5-6 haftada yapılacak sınıf içi müsabakalara hazırlanırlar. Takımlar, son 4-5 haftada kendi aralarında sınıf içi resmî maçlar yaparlar. Basın mensubu, istatistikçi, malzemeci vb. görevlerde olanlar kendi sorumlulukları doğrultusunda takımları ile ilgili bilgi ve verileri toplar. Bunları öğretmenle, sınıfla ve okulla paylaşırlar. Bilişsel, toplumsal, duygusal, fiziksel ve devinişsel gelişim üst düzeydedir. 13. Kişisel ve sosyal sorumluluk modeli: Bu modelin temel varsayımı kişisel ve sosyal sorumluluk öğrenmesinin fiziksel etkinlik öğrenmesi ile iç içe olduğudur. Buna göre öğrenciler ders içinde aldıkları ve gösterdikleri sorumlu davranışları okula, günlük hayatına ve toplumsal yaşama taşımalıdırlar. Öğrenme ortamı bu bakış açısıyla yapılandırılır. Duygusal ve toplumsal gelişim üst düzeydedir. 14. Anlatım yöntemi: Anlatım yönteminin amacı, beden eğitimi ile ilgili gerçekler (kurallar, tarih, etik vs.) ve kavramlar (egzersizin fizyolojik etkileri, fiziksel kanunlar, vs.) gibi genelde bilişsel özelliği olan bilgilerin sunulmasıdır. 15. Medya yardımlı yöntem: Amaç, öğrenme sürecine ilginç araçlar sunularak katkıda bulunmaktır. Bu yöntem, görsel ve işitsel duyu organları ile ilgilidir. Öğretmen, ortamı düzenleyici, öğrenci ise dinleyici ve gözleyici rolleri üstlenmişlerdir. Öğretim yardımcıları ve araçları kullanmak, öğrenme sürecine katkıda bulunur. Diğer öğretim yöntemleri ile öğrenmeye teşvik edilemeyen öğrenciler, film, şema ve tablo gibi araçlarla motive edilirken yüksek motivasyona sahip öğrenciler de bu sayede bilgilerini daha da artırabilirler. İyi seçilmiş öğretim yardımcıları, beden eğitiminin öğretiminde oldukça etkili olabilir. Bu nedenle bunların, amaca ve öğrencilerin seviyesine uygun olmaları önemlidir (Nebioğlu, 2004). Bu yöntemlerin yanında çalışma yapraklarının kullanılması öğrencilerin, öğrendikleri becerileri somut olarak kâğıt üzerinde görebilmelerini, eksik noktalarını belirleyerek düzeltme imkânını sağlamaktadır. 21

26 Çalışma yaprağının amaçları: 1- Öğrencinin çalışmayı anımsamasına yardımcı olmak 2- Öğretmen tarafından yapılması gereken tekrar ve açıklamaların sayısını azaltmak 3- Öğrenciye ilk kez açıklama yapılırken dikkatini daha fazla vermeyi öğretmek 4- Öğrenciye belirli yazılı belgeleri takip etmeyi öğretmek 5- Öğrencinin gelişimini kaydetmek Bir çalışma yaprağı kullanmak, dinlemenin ve gözlemenin öğretimin bir parçası olduğunu öğrenciye gösterir. Açıklamayı dinlemek ve gösterilerini gözlemlemek öğrencinin görevidir. Çalışma süresinde çalışma yaprağı bir bilgi kaynağına dönüşür. Öğrenci, çalışma yaprağındaki bilgiyi kullanarak çalışmayı tamamlamakla sorumludur. Öğretmenin öğrencilere ulaşmak için harcayacağı zaman, öğrencinin çalışma yaprağından yararlanmasıyla kısalacaktır (Yavaş ve İlhan 1996, aşıl Korkmaz 2003). Program içerisinde çalışma yaprakları ile ilgili örnekler ders planlarının içerisinde verilmiştir. Öğretmenlerin ders planı hazırlarken kullanacakları yöntemlerin belirlenmesinde göz önüne alınması gereken faktörler aşağıda belirtilmiştir: Dersin/Konunun özellikleri Kazanımlar Öğrenci grubunun büyüklüğü Öğrencilerin bulundukları gelişim düzeyi Öğrencilerin öğrenme biçimleri Zaman Mevcut fiziki olanaklar Değişik öğretim yöntemlerinin kullanılması gerekliliği 6.2. Sınıf Yönetimi Sınıf yönetimi; kaynakları örgütleme, çevreyi etkili bir biçimde düzenleme, öğrenci gelişimini gözleme, ortaya çıkabilecek öğrenci sorunlarını önceden tahmin edebilme gibi unsurları içeren sınıftaki hayatın bir orkestra gibi yönetilmesidir. Sınıf yönetimi bir öğretim sistemi olmayıp modern sınıfın kaçınılmaz çeşitliliğini, karmaşıklığını eş güdümleyen sistematik bir yöntemdir. 22

27 Sınıf yönetiminin değişkenlerini öğretmen, öğrenci, okul programı, eğitim ortamı, eğitim yönetimi, aile ve çevre olarak sıralayabiliriz. Ancak bu değişkenler içerisinde en stratejik olanı öğretmenlerdir. Çünkü eğitim süreçlerinin düzenlenmesinden ve yürütülmesinden öğretmen sorumludur. Öğretmen; planlamadan, önceden tahmin edemeyeceği sorunların üstesinden gelme ve öğrenciyi istenilen amaçlar yönünde eş güdümlemeye kadar geniş bir yelpaze içerisinde sınıf ortamının örgütlenmesini yönetim becerilerine dayalı olarak düzenleyebilmelidir. Öğretmenler öğrencilerin sadece yetenek ve öğrenme alışkanlıklarına değil, aynı zamanda davranışlarına da dikkat etmelidirler. Davranış kontrolü, sınıf yönetiminin önemli bir ögesidir. Pozitif bir çevre yaratmak ve problemleri önlemek için öğretmenler bireysel farklılıkları göz önünde bulundurmalı, olumlu davranışları ve öğrenci motivasyonunu desteklemelidir (Terzi, 2002). Etkili öğretmen davranışları ile ilgili olarak uygulamalı bir yaklaşımı benimseyen eğitim bilimciler, etkili sınıf yöneticileri olacak öğretmenlere, uygulamaları gereken temel kuralları şu şekilde ifade etmektedir: Dakik olun: Çoğu sınıf problemleri, öğretmenin sınıfa geç gelmesi ile başlar. Derse zamanında gelmeniz öğrenciyi ve dersi önemsediğiniz görüntüsünü verir. İyi hazırlanın: Derse iyi hazırlanmak öğretim hedeflerine ulaşmak için önemlidir. Öğrenci, öğrenmek için oradadır. Öğrenme hedeflerine ulaşılması, sizin derse etkili bir biçimde hazır olmanıza bağlıdır. ızlı bir şekilde derse başlayın: Öğrencilerin dikkatini ve katılımlarını sağlayacak yöntemlerle başlayarak derse hızlı ve kararlı bir başlangıç yapın. Tüm sınıfın katılımı konusunda ısrarcı olun: Konuyu açıklamaya başlamadan tüm sınıfın dikkatini derse toplayın. Sesinizi etkili bir biçimde kullanın: Ses, öğretmenin sınıfla olan etkileşiminde en önemli ögedir. Sesini etkili kullanan bir öğretmen, öğrencinin dikkatini toplamada sesini etkili kullanamayan bir öğretmene nazaran daha avantajlıdır. Karışıklıklarla uğraşabilmek için açık stratejileriniz olsun: Beklenmeyen bir durumda nasıl davranılacağı bilinirse sorunlar kolayca halledilebilir. 23

28 Karşılaştırma yapmaktan kaçının: Öğrenci performansları hakkında karşılaştırma yapmak sınıfta bölünmelere neden olabilir. Düşük performanslı öğrencilerin tamamen kaybedilmesine yol açabilir. zedeleyebilir. Verdiğiniz sözleri tutmaya dikkat edin: Verilen sözlerin tutulmaması sınıfta güveni Sınıfı amacına uygun bir biçimde organize edin: Oturma düzeni, araç ve gereçlerin uygun bir biçimde yerleştirilmesi iyi bir organizasyon için gereklidir. Öğrencilerin problemleri ile ilgilenin: Öğrencinin ders içi ve ders dışından kaynaklanan problemleri ile ilgilenmek öğrencinin derse katılımını artırabilir (Fontana). Öğrencilerinizle arkadaşça tutumlar geliştiriniz: Öğretmen ile öğrenciler arasında güvene dayanan bir ilişki varsa yönetim ve organizasyon kolaylaşır. Öğrenciler sevdikleri öğretmenler ile iş birliği yapmak ister. Bazen disiplin sorunu yaratan öğrencilere karşı bile olumlu tavır gösteriniz: Öğrenciler, kendilerine değer veren öğretmenlerin sözlerini dinler ve onlara saygı duyarlar. Öğrenciler birey olarak kabul edildikleri, duygularına ve görüşlerine değer verildiği mesajını almalıdırlar. Sınıf yönetimi konusunda mantıklı ve iyimser bir yaklaşım gösteriniz: Etkili öğretmenler, sınıf yönetiminde yüksek standartta davranışlara sahiptirler ve yeteneklerine güvenirler. Uygun davranışlara ilgi gösteriniz ve derslerinizde iyi bir niyet oluşturunuz: Davranışı kontrol etmenin en iyi yolu, öğrenci yanıtlarına ve olumlu yönlerine ilgi göstermektir. Öğretimi en az kesinti ve en az gecikme olacak şekilde düzenleyiniz. Kesintiye yol açacak uygulamalarınızı değiştiriniz: Öğrenciler anlamlı öğrenme etkinliklerinde bulunurlarsa istenmeyen davranışlar oluşmaz. Bunun sonucunda kesinti ve gecikme azalır. Objektif, mantıklı ve uyumlu olunuz: Olayları izleyiniz, biliniz, mantıklı ve uyumlu olunuz. Öğrenci davranışlarını izlemeyen öğretmenler bu özelliklere sahip olmayabilirler. Dönem başında yönetim ilkelerinizi oluşturunuz. Sınıf kurallarını belirlerken öğrencilerin katılımını sağlayınız ve bu kuralların nedenlerini açıklayınız. Az kural koymaya özen gösteriniz: Uygulayacağınız ilkeleri öğrenciler ile tartışınız. Öğretmen 24

29 tarafından dikte edilen kurallar, öğrencilerin karşı koymasına yol açar. Öğrenci belirlenen kurallara katkıda bulunursa kuralları benimser. Öğrenci üzerine değil, kabul edilmeyen davranış üzerine odaklanınız. Kurallara uyan öğrencilere olumlu pekiştireç veriniz, uygunsuz davranışın olumsuz boyutlarını açıklayınız: Öğrenciler kabul edilmeyenin, kişisel özellikleri değil de davranışları olduğunu anlamalıdırlar. Öğrencinin ilgi çekmeye yönelik küçük yanlışlarını göz ardı ediniz. Ceza ile tehdit etmeyiniz, asla alay etmeyiniz: Yapılan etkinlik içinde öğrencinin ilgi çekmek için yaptığı yanlışlıkları göz ardı ediniz. Sert uyarılar, küçümseme ve alay etme her zaman inatlaşma ve direnme ortamı yaratır. Bu da öğretmenin ortamı yönetemediği düşüncesini öğrenciye hissettirir. Öğrencileri etiketlemeyiniz. Cezalandırmaktan kaçınınız, özel görüşmeler veya danışman (uzman personel-rehber öğretmen-anne-baba) yoluyla düzeltmeye çalışınız: Sürekli ceza veren öğretmeni öğrenci sevmez. Bu pozisyon öğretmenin sınıf yönetimini de etkiler (Nebioğlu, 2005). 7. Ölçme ve Değerlendirme Ölçme ve değerlendirme, eğitim ve öğretimin önemli bir parçasıdır. Eğitimde, programların istenilen başarıyı gösterip göstermediği, öğrencilerden beklenen bilgi, beceri ve tutumların gelişip gelişmediği, ölçme ve değerlendirme yoluyla tespit edilir. Ölçme ve değerlendirme ile eğitim ve öğretim sürecinin sürekli izlenmesi her aşamada ortaya çıkan sorunları tespit ve düzenleme imkânı verir. verir. İyi bir değerlendirme sistemi: Öğrencilerin neyi bildiğini, anladığını ve ne yapabildiğini keşfetmeye yardımcı olur. Öğrencilerin gelişim düzeylerini gösterir. Gelecekteki öğrenme sürecini planlamaya yardımcı olur. Belli bir dönemde öğrencilerin ulaşması beklenen standartları değerlendirme imkânı Öğrencilerin nasıl daha iyi öğrenebileceği ve daha iyi yapabileceğini betimlemeye yardım eder. Değerlendirme sonuçlarının paylaşılması öğretmene, öğrencinin kendisine ve velilere öğrencinin öğrenme süreci hakkında bilgi sağlar. Öğretmenlerin ve ilgili kişilerin programın uygulama, izleme ve geliştirme süreciyle ilgili kararlar almasına yardımcı olur. Öğretim programlarında kullanılan yöntem ve yaklaşımların yeterliliğini ölçerken öğretmene yardımcı olur. 25

30 Öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği alanları, zayıf yönlerini ve bilgi boşluklarını tespit etmede önemli bir rol oynar. Öğretmenin, öğrencilerin öğrenmesini geliştirecek yaklaşımlar ve öğrenme-öğretme süreçlerini tasarlamasına yardım eder. Bu programlara dayalı ölçme ve değerlendirme, öğrencilerin bildiklerini ortaya koymalarını sağlamaya yönelik olmalıdır. Öğrencilerin neyi bilmediğini değil, ne bildiklerini görmeye yarayan bir araçtır. Programlarda değerlendirme ile sadece öğrenme ürünü değil, öğrencilerin öğrenme süreçleri de izlenir ve bu süreç değerlendirilerek gerektiğinde kullanılan sınıf etkinlikleri değiştirilir. Değerlendirme, öğrenmenin ayrılmaz bir parçası olarak görülür. Derslerde yapılacak ölçme ve değerlendirme çalışmalarıyla, öğrencilerin öğrenme süreçleri izlenir ve bu süreçte kazandıkları bilgi ve beceriler değerlendirilerek gerektiğinde kullanılan öğrenme etkinlikleri değiştirilir. Yapılacak olan değerlendirme çalışmaları dersin amaçları ve kazanımlarına uygun olarak öğretim etkinlikleri ile birlikte yürütülmelidir. Kısaca öğrenciler eğitim öğretim sürecinde öğrenmeye devam ederken değerlendirme süreci de amaçlar çerçevesinde devam etmelidir. Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı nda hedeflenen öğrenme alanları ve alt öğrenme alanlarına ait kazanımlara ulaşma düzeyleri ile bilişsel, duyuşsal, psikomotor ve hatta toplumsal gelişim alanındaki kazanımların sonuçlarının değerlendirilmesi gerekmektedir. Öğretmen, öğretim programı çerçevesinde, öğrencileri ile birlikte çalışarak ölçme ve değerlendirmenin genel prensiplerini belirler. Böylece, sorgulama ve bilgilendirme sırasında öğrenme sonucu oluşan standardın kalitesi üzerine odaklanılır. Kısaca; Beden Eğitimi Dersi Öğretim Programı değerlendirme sürecini de kapsar. Ölçme ve değerlendirme, öğrenmeyi ve öğretimin verimliliğini analiz etmek için kullanılan bir araçtır. Yapılacak olan planlamalara, uygulamalara dayandırılacak olan bir temeldir. Sonuç olarak; bu süreçte öğrencilere, öğretmenlere, velilere, yöneticilere ve deneticilere; kazanımlar, neyin ölçüldüğü, başarı kriterleri, değerlendirme metotları hakkında ayrıntılı ve kesin bilgiler verilmelidir. Böylece ölçme ve değerlendirme; öğrenme sürecinde öğrenciye rehberlik ederek bilişsel, duyuşsal ve psikomotor alandaki özelliklerinin belirlenmesi ve öğretmenlerce yönlendirilmesinde merkez görevini üstlenecektir. Beden eğitimi dersinin genel yapısına baktığımızda, etkinlikler geniş bir alanı kapsar. Bu nedenle, ölçme ve değerlendirmenin de özel bir zamanı yoktur. Ancak, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyleri ve ilköğretim programının kalıcı gözlemleri de dikkate alınarak ulaştıkları düzeyin öğretmen tarafından belirlenmesinde yarar vardır. Bu durum derslere katılan engelli ve raporlu öğrenciler ile ilgili tespitleri de içine alır. 26

31 7.1. Ölçme ve Değerlendirme Araç ve Yöntemleri Yazılı Sınav: Beden eğitimi dersinde gerekli görüldüğü takdirde teorik bilgileri ölçmek için yazılı sınav da yapılabilir (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde ). Uygulamalı Sınavlar: Beden eğitimi dersinde öğrenciler; öğrenme öğretme sürecinde öğretmen tarafından hazırlanan, öğrencilere öğretim yılı başında belirtilen ve tanıtımı yapılan ölçütlerle değerlendirilirler. Bir dönem itibarıyla birden fazla alt öğrenme alanına yönelik becerilerin, ayrı ayrı değerlendirilmesi sonucunda verilen notların ortalaması alınır (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde ) (EK:1). Sözlü Sınavlar: A-Ders ve Etkinliklere Katılım: Beden eğitimi dersinde, öğrencilerin ders içi etkinlikleri değerlendirilirken; sınıf içi etkinliklere katılımları, derse hazırlıklı gelip gelmedikleri, derse olan ilgi ve istekleri, grup içinde iş birliği ile çalışmaları dikkate alınarak yıl içerisinde bir ders saati ayırmaksızın takip ve değerlendirme yapmak için değişik çizelgeler hazırlanabilir. (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde) (EK:2). B- Performans Görevi: Uygulama aşamasında, ders içinde verilen herhangi bir etkinliğin, öğrenci tarafından yeni bir bilgi ile yapılandırılması istenir. Dolayısıyla, ortaya çıkacak olan ürünün tek bir cevabı da olmayacaktır. Etkinliği tanımlamanın değişik yolları bulunmaktadır. Bu nedenle öğretmenin herhangi bir etkinlikle ilgili öğrencilerden isteyeceği yaratıcılığın ölçütleri açık ve anlaşılır olmalıdır. Böylece değerlendirme süresinde öğrencilerden, kendilerinden ne beklendiğini bilerek çalışmalarını ortaya koymaları istenir. Sonuç olarak; performans görevleri, öğrencinin ders içinde kazandığı ve sahip olduğu becerileri birbiriyle ilişkilendirdiği ve ortaya koyduğu çalışmalardır. Performans görevleri aşağıda belirtilen esaslar dâhilinde her öğrenciden istenir ve notla değerlendirilir (EK: 3, EK: 3/A). a) Öğretmen tarafından verilen bir etkinliğin ders saati boyunca, öğrenciler tarafından, bireysel ya da grup hâlinde, yaratıcılıklarını kullanarak farklı formlarda uygulanması b) Öğrenme ve alt öğrenme alanlarına yönelik bir sergi-pano oluşturma veya sunum yapma c) Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar - Spor Bilinci ve Organizasyonları ile ilgili bir ders saati boyunca bireysel ve grup hâlinde hayali bir mizansen oluşturma d) Bilimsel bir olayı betimleme e) İki ayrı çalışmayı dersin genel prensipleri açısından karşılaştırma f) Dans sergileme g) Okul içi ve okul dışı sportif etkinliklere katılım 27

32 Proje: Proje çalışmaları kazanımları kapsayan ayrıntılı çalışmalardır. Bu çalışmalar bireysel ya da grup hâlinde, isteğe bağlı olarak yapılabilir. Proje konusu öğrenci tarafından veya öğretmenin hazırlayacağı ödev listesinden seçim yoluyla belirlenir (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde). Bu çalışma öğretmen tarafından notla değerlendirilir (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili maddeler) (EK: 4, EK: 4/ A). Değerlendirme sırasında aşağıdaki değerlendirme araçlarından da yararlanılabilir: Çalışma Yaprakları: Beden eğitimi dersinde bir hareketin öğrenilmesinde ve değerlendirilmesinde çalışma yapraklarından da yararlanılabilir. Öğrencilerden, çalışma yapraklarından yararlanarak doğruyu yapmaları beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken diğer grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Uygulayıcı öğrenci ise bir eşle çalışmayı ve onun uyarıları ile hatalarını düzeltmeyi öğrenir (EK: 5). Çalışma yapraklarında, bir tekniğin öğretiminde dikkat edilecek noktaların öğrenci tarafından bulunarak teknik üzerinde boş bırakılan kutucuklara doğru olarak yazılması istenir (EK: 5/A). Kavram aritaları: Kavram haritaları, bilgiyi organize etmek ve sunmak için yapılmış grafiksel araçlardır. Bu araçlar, daire ya da bir çeşit kutu içine yazılmış olan kavramları içerir. Kavram haritalarında iki kavram arasındaki ilişki, üzerine ilişkiyi belirleyen ifadelerin yazıldığı doğrularla gösterilir. İlişkiyi belirleyen bağlantı ifadeleri ile iki kavram tamamlanarak anlamlı bir cümle oluşturulur (Novak, 1998) (EK: 6). Ayrıca; tutum ölçekleri, grup değerlendirme, akran değerlendirme, öz değerlendirme vb. değerlendirme araçları da amacına ve tekniğine uygun olarak öğretmenler tarafından kullanılabilir. 28

33 7.2. Ölçme ve Değerlendirmede Dikkat Edilecek ususlar Beden eğitimi dersinden verilen her puan açıklanabilir olmalıdır. Performans görevleri ile ilgili uygulamaların detayı ders planında gösterilecek, teorik olanlar belgelendirilecektir. Sınavların şekli ve sayısı ile uygulamalı sınavların süresi, zümre öğretmenler kurulunda belirlenir. Proje konuları ve dağılımları, zümre öğretmenler kurulu tarafından belirlenir. Ölçme ve değerlendirme için ayrı bir ders saati ayırmak yerine, ölçme ve değerlendirmeye esas olacak etkinlikler, zamandan kazanmak ve tüm öğrencileri aktif tutmak amacıyla istasyonlar şeklinde değişmeli olarak uygulanabilir (MEB Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde ). Beden eğitimi dersinde sağlık durumları veya engelleri nedeniyle derse veya bazı etkinliklere katılamayacak durumda olan öğrenciler okul doktorundan, okul doktorunun bulunmadığı veya teşhis koyamadığı durumlarda, resmî ya da özel sağlık kurumlarındaki bir doktordan rapor almak zorundadır. Raporda, öğrencilerin sağlık durumlarının veya engellerinin beden eğitimi etkinliklerinden hangisine geçici ya da sürekli olarak engel oluşturduğunun açıklanması gerekir. Rapora göre beden eğitimi dersinin bazı uygulamalı etkinliklerinden muaf tutulanlar, sadece teorik bilgilere ve sakıncalı görülmeyen uygulamalı etkinliklere, bütün uygulamalı etkinliklerden muaf tutulanlar ise sadece teorik bilgilere göre değerlendirilir.(meb Orta Öğretim Genel Müdürlüğü Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde). Uygulama Değerlendirme Çizelgesinde (EK:1) değerlendirmeye esas puan bölümüne Kazanım Değerlendirme Alanlarından en yüksek olanı alınacaktır. Diğer alanlarda öğrencinin kendini geliştirmesi teşvik edilerek bu konularda ders ve etkinliklere katılım bölümünde değerlendirme yapılacağı hususu öğrenci ile paylaşılmalıdır. Ders ve etkinliklere katılım bölümündeki notların açıklanabilmesi için öğrenci izleme çizelgesi tutulmalıdır (er öğretmen kendine göre bir çizelge oluşturabilir). Bu bölüm sözlü notu ile değerlendirilebilir (Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği ilgili madde). Uygulamalı sınav ile ilgili Ek: 1 numaralı belgeden, ders ve etkinliklere katılım değerlendirme çizelgesi EK: 2 numaralı belgeden, performans görevleri ve projeler için EK: 3, EK: 3/A, EK:4, EK:4/A numaralı belgelerden yararlanılabilir. er öğretmen kendine özgü değerlendirme çizelgelerini oluşturabilir. Fiziki ölçüm parametrelerinin ferdî değerlendirme formu not ile değerlendirilmez. Öğrencilerin yıl içerisindeki gelişim gözlemleri için kullanılır (EK: 7). 29

34 7.3. Ölçme ve Değerlendirmede Kullanılacak Belgeler (Ekler) EK: 1 BEDEN EĞİTİMİ DERSİ UYGULAMA SINAVI DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ ( ÖRNEK ) DEĞERLENDİRME SIRA NU. : TARİ : SINIF : 1. Dönem 1. Değerlendirme 9. Sınıf 1 A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını uygular. DEĞERLENDİRMEYE ESAS KAZANIMLAR A.1.3. Araçlar kullanarak serbest hareketler yapar. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları bilir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. B.1.5. Temel ilk yardım ilkelerini açıklar. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ PUAN KAZANIM DEĞERLENDİRME ALANI 1. Temel jimnastik duruşları Çömelik duruş, çömelik oturuş Bank duruşları Cephe duruşları Koşarak ip atlama Çift ayak sıçrayarak ip atlama Jimnastik sopası ile sekiz sayılı hareketler Saha ve malzeme bilgisi Sayı kazanmak Maç kazanmak Koşarak ip atlama, jimnastik sopasıyla sekiz sayılı hareketler Voleybol oyun kuralları bilgisi 4. Voleybolda pas çeşitleri ve servis Parmak pas Manşet pas Üstten servis 5. İlk yardım Kanamalarda ilk yardım Burkulmalarda ilk yardım 100 Kırıklarda ilk yardım 6. Ulusal ve resmî bayramlara katılma Törenlere katılmaya istekli olma Tören alanında düzen ve disiplin 100 Tören geçişi DEĞERLENDİRMEYE ESAS PUAN NU. ADI-SOYADI Not: Değerlendirmeye esas puan bölümüne kazanım değerlendirme alanlarından en yüksek olanı alınmıştır. Diğer alanlarda öğrencinin kendini geliştirmesi teşvik edilerek, bu konularda ders ve etkinliklere katılım bölümünde değerlendirme yapılacağı hususu öğrenci ile paylaşılmalıdır. Örnek değerlendirme çizelgesidir. Öğretmen yıllık planına aldığı kazanımlardan, değerlendirmeye esas alacağı kazanımları ve değerlendirme kriterlerini derslerde işlediği etkinliklere göre kendisi belirleyecektir. 30

35 BEDEN EĞİTİMİ DERSİ UYGULAMA SINAVI DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ ( ÖRNEK ) DEĞERLENDİRME SIRA NU. : TARİ : SINIF : 1 2 EK- 1/A DEĞERLENDİRMEYE ESAS KAZANIMLAR DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ PUAN KAZANIM DEĞERLENDİRME ALANI DEĞERLENDİRMEYE ESAS PUAN NU. ADI-SOYADI Not: Değerlendirmeye esas puan bölümüne kazanım değerlendirme alanlarından en yüksek olanı alınmıştır. Diğer alanlarda öğrencinin kendini geliştirmesi teşvik edilerek, bu konularda ders ve etkinliklere katılım bölümünde değerlendirme yapılacağı hususu öğrenci ile paylaşılmalıdır. Örnek değerlendirme çizelgesidir. Öğretmen yıllık planına aldığı kazanımlardan, değerlendirmeye esas alacağı kazanımları ve değerlendirme kriterlerini derslerde işlediği etkinliklere göre kendisi belirleyecektir. 31

36 DERS VE ETKİNLİKLERE KATILIM DEĞERLENDİRME ÇİZELGESİ (ÖRNEK) EK-2 SIRA NU. NU. ADI - SOYADI KIYAFET DÜZEN GÖREV SORUMLULUK DERS ARAÇ GEREÇLERİNİ KULLANMA - KORUMA ARA TOPLAM SPORTİF VE KÜLTÜREL ETKİNLİKLERE KATILIM ORTALAMA AÇIKLAMALAR ( YAPILAN REBERLİK ÇALIŞMALARI YAZILACAK ) MAKSİMUM PUAN DEĞERİ

37 EK-3 PERFORMANS GÖREVİ ( ÖRNEK ) Dersin Adı Beden Eğitimi Sınıf Düzeyi 9. Sınıf Alt Öğrenme Alanı 1. Genel areket Bilgi ve Becerileri Kazanımlar A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını uygular. Beklenen Performans Araştırma, yaratıcılık, öz yönetim, estetik Süre 1 afta Puanlama Yöntemi Dereceli Puanlama Anahtarı Görevin Konusu ve azırlarken Dikkat Etmeniz Gerekenler Sizden temel jimnastik duruşlarının neler olduğunu araştırarak, bu duruşları değişik dizilişlerde sergilemenizi bekliyoruz. Çalışmanızı hazırlarken; Bu çalışmayı hazırlama aşamasında arkadaşlarınızı belirleyerek görev dağılımı Yararlanacağınız kaynakların araştırmasını yapınız. Çalışmanıza kaynak teşkil edecek en az on temel jimnastik duruşuna karar veriniz. Bu duruşların tanıtımı için yapmanız gerekenleri planlayınız. Kullanacağınız araç ve gereçlere karar veriniz (fotoğraf makinesi, video, kamera, yapınız. bilgisayar vb.) Belirlediğiniz duruşları arkadaşlarınıza uygulatarak fotoğraflarını çekiniz ya da kamerayla görüntüleyiniz. Belirlemiş olduğunuz duruşlarla bağlantılı değişik dizilişler (daire, kare, üçgen, derin kol, geniş kol vb.) oluşturunuz. Duruşlarla oluşturduğunuz dizilişleri sergilerken bağlantı geçişlerinde ritim araçlarından (davul, tef, zil vb.) yararlanabilirsiniz. Yaptığınız ön çalışmaları beden eğitimi öğretmenine göstererek görüşlerini alınız. Çalışmanızda varsa düzeltmeler yapınız. Çalışmanıza son şeklini veriniz. Çalışmanızı ders öğretmenine / / tarihinde teslim ediniz. 33

38 EK-3/A PERFORMANS GÖREVİ DERECELİ PUANLAMA ANATARI ( ÖRNEK ) Adı Sınıfı Nu. Açıklama : : : : Aşağıdaki dereceli puanlama anahtarı, temel jimnastik duruşları ile ilgili çalışmanızı değerlendirmek için hazırlanmıştır. Bu anahtar, aynı zamanda çalışmanızı hazırlarken hangi ölçütlere dikkat edeceğiniz konusunda size bilgi vermektedir. Puan Puan Puan Puan TANITIM Tanıtım etkili bir şekilde yapıldı. Tanıtım için hazırlanan görsel malzemeler çok yeterliydi. Tanıtım etkili bir şekilde yapıldı. Tanıtım için hazırlanan görsel malzemeler yeterli değildi. Tanıtım etkili bir şekilde yapılamadı. Tanıtım için hazırlanan görsel malzemeler yeterli değildi. Tanıtım etkili bir şekilde yapılamadı. Tanıtım için hazırlanan görsel malzemeler etkili ve yeterli değildi. UYGULAMA Sınıf uygulaması ilgi çekici, verimli ve etkiliydi. Sınıf uygulaması ilgi çekici değildi. Sınıf uygulaması için yeterli ön hazırlık yapılmamıştı. Sınıf uygulaması için hiçbir ön hazırlık yapılmamıştı. GÖREV PAYLAŞIMI KOORDİNASYON Görev paylaşımı adil ve ölçülü planlanmış, görevini eksik yapan yok. Görev paylaşımı adil ve ölçülü planlanmış, ancak görevini eksik yapanlar var. Görev paylaşımı adil ve ölçülü planlanmamış. Görev paylaşımı adil ve ölçülü planlanmamış, görevini eksik yapanlar var. TEMEL JİMNASTİK DURUŞLARI Seçilen temel jimnastik duruşları özenle seçilip uygulanmış. Seçilen temel jimnastik duruşları özenle seçilmiş, uygulama yanlışları var. Seçilen temel jimnastik duruşları ve uygulama özensiz. Eksik duruş seçilmiş, uygulama yanlış ve özensiz. NOT: er türlü seçili spor branşının teknik özellikleri dikkate alınarak çeşitlendirilebilir. 34

39 EK-4 PROJE ( ÖRNEK ) Dersin Adı Beden Eğitimi Sınıf Düzeyi 9. Sınıf Alt Öğrenme Alanı Spor Bilinci ve Organizasyonları Kazanımlar B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. Beklenen Performans Araştırma, yaratıcılık Süre 3 Ay Puanlama Yöntemi Dereceli Puanlama Anahtarı Proje Konusu İlimizdeki başarılı sporcular ve spor takımları Sizden, okulunuzun bulunduğu ilde bir spor branşında üst düzeyde başarı elde etmiş sporcu veya takımları tanımak amacıyla çalışmalar yapmanız beklenmektedir. Bu araştırma için; * İlinizde hangi branşlarda spor yarışmaları yapıldığını araştırınız. * Başarılı sporcu veya takımla görüşme yapmak için sorularınızı hazırlayınız. * Görüşme yapılacak takım veya sporculardan görüşmek üzere randevu alınız. * Görüşme yapacağınız gün, yanınızda varsa ses kayıt cihazı, kamera ve fotoğraf makinesi bulundurunuz. Projeyi azırlarken Dikkat Etmeniz Gerekenler 1. Bu görüşme için sınıfınızdan grup hâlinde çalışabileceğiniz arkadaşlar belirlemelisiniz. 2. Çalışmalarınızı zamanında tamamlamak amacıyla yapacağınız tüm işleri tarih ve yer olarak planlamalısınız. 3. Kendi aranızda çalışma sürecinde üstleneceğiniz sorumlulukları belirlemelisiniz. 4. Görüşmeden önce ilgili kişi ya da kişiler hakkında bilgi edinmek için gazete, dergi, internet vb. kaynaklardan yararlanarak ön araştırma yapmalısınız. 5. Yaptığınız görüşme çalışmasını okulun panosunda bir hafta süreyle sergileyiniz. 6. Yapmış olduğunuz görüşmeyi sınıf ortamında arkadaşlarınız ile paylaşarak başarıya ulaşmanın hangi yollardan geçtiği konusundaki yorumlara kendi yorumlarınızı da katarak yazım kurallarına uygun bir rapor hazırlayınız. 7. azırlıklarınızı en geç.../.../. tarihine kadar bitirmelisiniz. 35

40 EK-4/A PROJE DEĞERLENDİRME ÖLÇEĞİ Projenin Adı Öğrencinin Adı ve Soyadı Sınıfı Numarası : : : : : DERECELER GÖZLENECEK ÖĞRENCİ KAZANIMLARI I. PROJE AZIRLAMA SÜRECİ Projenin amacını belirleme Projeye uygun çalışma planı yapma Grup içinde görev dağılımı yapma İhtiyaçları belirleme Farklı kaynaklardan bilgi toplama Projeyi plana göre gerçekleştirme TOPLAM II. PROJENİN İÇERİĞİ Türkçeyi doğru ve düzgün kullanma Bilgilerin doğruluğu Toplanan bilgilerin analiz edilmesi Elde edilen bilgilerden çıkarımda bulunma Toplanan bilgileri düzenleme Kritik düşünme becerisini gösterme Yaratıcılık yeteneğini kullanma TOPLAM III. SUNU YAPMA Türkçeyi doğru ve düzgün konuşma Sorulara cevap verebilme Konuyu dinleyicilerin ilgisini çekecek şekilde sunma Sunuyu hedefe yönelik materyalle destekleme Sunuda akıcı bir dil ve beden dilini kullanma Verilen sürede sunuyu yapma Sunum sırasındaki öz güvene sahip olma Severek sunu yapma TOPLAM GENEL TOPLAM Çok İyi 5 İyi Orta Geçer Zayıf Öğretmenin yorumu: 36

41 ÇALIŞMA YAPRAĞI-1 ( ÖRNEK ) EK- 5 ÇALIŞMA YAPRAĞI : entbolde Top Tutma Ve Bilek Pas İSİM: SINIF: TARİ: ÖĞRENCİYE: entbolde top tutma ve bilek pas teknikleri ile ilgili analizler aşağıda verilmiştir. Bu çalışmaları öğretmenin belirlediği zaman ve tekrar sayısına göre çalışınız. AÇIKLAMALAR 1) Top tutma: ŞEKİLLER SÜRE a) Topun hızı kolların vücuda yaklaşmasıyla yavaşlatılır. b) Topu karşılamak için bir adım öne atılır. c) Kollar geriye çekilirken, bacak tekrar diğer bacağın yanında veya gerisinde yer alır. 20 d) Topa uzanan eller avuç içi topa bakar, başparmaklar ve işaret parmakları birleşerek bir üçgen oluşturur ve top bu pozisyonda karşılanır. 2) Bilek Pas a) Kalça yüksekliğinde tutulan topların en hızlı şekilde takım arkadaşlarına aktarılmasıdır. b) Top açılmış parmaklarla kavranır, c) Kol yumuşak olarak aşağıya uzatılarak geriye doğru alınır, d) Bir sarkaç gibi öne veya yana uzatılarak pozisyona göre elden çıkartılır, 15 e) Bu pas şeklinde, sağ elini kullanan oyuncunun sol ayağını öne alması hareketi kolaylaştırır. 37 DÖNÜT

42 EK-5/A ÇALIŞMA YAPRAĞI-2 ( ÖRNEK ) ADI VE SOYADI: Aşağıdaki şekillerde gösterilen parmak pas tekniğinde hareketle ilgili temel becerilerde dikkat edilecek noktaları kutucuklara yazınız. 38

43 KAVRAM ARİTASI ( ÖRNEK ) ATLETİZMDE ATLAMALAR EK-6 Yaklaşma koşusu Dairesel koşu UZUN ATLAMA KOŞULAR Aletli sıçrama 39 Aletsiz sıçrama ÜÇ ADIM ATLAMA SIÇRAMALAR YÜKSEK ATLAMA AVADAKİ AREKETLER SIRIKLA YÜKSEK ATLAMA DÜŞMELER Adımlama Asılma Çekme ve dönme Çift ayak Sırtüstü Omuz üstü

44 / EĞİTİM ÖĞRETİM YILI FİZİKİ GELİŞİM VE FİZİKİ UYGUNLUK PARAMETRELERİ DEĞERLENDİRME FORMU ( ÖRNEK ) ADI SOYADI 1.Dönem Boy (cm) 2.Dönem 1.Dönem Vücut Ağırlığı (kg) 2.Dönem 1.Dönem Kulaç Uzunluğu (cm) 2.Dönem 1.Dönem Durarak Uzun Atlama (cm) 2.Dönem 1.Dönem ız Alarak Uzun Atlama (cm) 2.Dönem 1.Dönem Dikey Sıçrama (cm) 2.Dönem 1.Dönem 1 kg Sağlık Topu ile Taç Atışı (cm) 2.Dönem 1.Dönem 30 m Ayaktan Çıkış (sn) 2.Dönem 1.Dönem 60 m Ayaktan Çıkış (sn) 2.Dönem 1.Dönem Esneklik (cm) 2.Dönem 1.Dönem Mekik 20 saniye (adet) 2.Dönem DEĞERLENDİRME

45 8. Etkinlik İpuçları 8.1. Mikro ÖĞRENME ALANI :Birbiri ile ilişkili beceri, alt öğrenme alanı ve kavramların bir bütün olarak görülebildiği, öğrenmeyi sınıflandıran bir yapıdır. LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ AÇIKLAMALAR: Kazanımları ve etkinlikleri diğer dersler ile ilişkilendirmeyi; ölçmeyi ve değerlendirmeyi vb. açıklayıcı ifadeleri içermektedir. ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR 41 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI DÜZEY B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını açıklar. Öğrencilerin; kazanmak, kaybetmek, centilmenlik, doping, holiganizm, Türkiye ve dünyada fair play kavramı ve kuruluşları hakkında araştırma yapıp edindiği bilgileri sınıf ortamında paylaşması sağlanır. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. SEMBOLLER Cumhuriyet dönemi spor tarihimiz ve bu dönemde spora emeği geçen kişiler hakkında araştırma yaparak sınıf ortamında arkadaşları ile paylaşmaları ve spor panosunda sergilemeleri sağlanır. [!] Tarih dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. B.2.3. Spor organizasyonlarına katılır. Öğrencilere sportif etkinliklere katıldıktan sonra neler hissettikleri sorulur. Alınan yanıtlar listelenir. Sporun psikomotor, bilişsel ve duyuşsal kazanımları ve gerekliliği üzerinde durulur. Tamamen gönüllü olarak ve isteyerek katıldıkları sportif etkinlikler değerlendirilmelidir. C B.2.4. Kazanımıyla ilişkilendirilebilir. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. Sınıflar arası spor organizasyonlarına katılan öğrencilerin, oyuncu ve seyirci olarak üzerine düşen görevlerin neler olduğu üzerinde konuşulur. Böyle organizasyonlarda ortaya çıkan sorunlar hakkında çözümler üretilir, uygulama yaptırılır. C B.2.3. Kazanımıyla ilişkilendiriebilir. B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. Öğrenciler radyo, televizyon ve internet üzerinden güncel spor olaylarını takip ederek bunu sınıf ortamına veya spor kulübü panosuna taşırlar. O hafta olan olayları sınıfta tartışarak değerlendirme yapmaları sağlanır. [!] Pedagojik ve eğitimi destekleyici yayınların seçilmesine dikkat edilmelidir. B.2.2. Sporun tarihsel gelişimini araştırır. SEMBOLLER ALT ÖĞRENME ALANI : er bir öğrenme alanının içerisinde yer alan ve öğrenme alanlarını sınıflandıran yapılardır. Sınıf içi-okul içi etkinlik KAZANIM: Öğrenme süreci içerisinde planlanmış ve düzenlenmiş yaşantılar yoluyla öğrencinin kazanması beklenen bilgi, beceri, tutum ve değerlerdir ETKİNLİK İPUÇLARI: Bu etkinlikler öğretmene yol göstermesi amacıyla ipucu olarak konulmuştur. Öğretmenler okulun bulunduğu çevreye, imkânlara ve şartlara göre kazanıma ulaştıracak etkinlikleri oluşturmalıdırlar. Ayrıca etkinliğin özelliğine göre ders öncesinde gerekli hazırlıklar yapılmalı, etkinlik alanı derse hazır hâle getirilmelidir. Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

46 8.2. Dokuzuncu Sınıf Etkinlik İpuçları LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 42 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.1.Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını uygular. A.1.3. Araçlar kullanarak serbest hareketler yapar. A.1.4. Ritmin önemini kavrar. A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak becerilerini koordineli olarak sergiler. Öğrencilerden ısınma ve soğumanın önemi hakkında araştırma yapmaları istenir. Daha sonra bu konuda genel bilgiler verilir. Isınmanın ve soğumanın sakatlanmaları nasıl önlediği anlatılır. Bilgilendirme sürecinde uygulamalar yaptırılır. Ders içinde ya da ders dışında herhangi bir etkinlik yapmadan önce öğrencilerin mutlaka öğrendikleri ısınma haraketlerini uygulamaları istenir. Temel jimnastik duruşları ile ilgili çalışma yaprakları gösterilerek öğrencilerin incelemeleri ve ders alanına dağılarak öncelikle serbest olarak yapmaları istenir. Daha sonra tüm öğrencilere komut verilerek aynı anda istenilen duruşa geçmeleri sağlanır.temel jimnastik duruşları kullanılarak, siyah-beyaz oyunu oynatılarak daha fazla tekrar yapmaları amaçlanır. Öğrencilere değişik yürüme, koşma, atlama, yuvarlanma ve sıçrama şekilleri ( galop, geyik, tay, kanguru vb. ) gösterilir. Belirlenen mesafe boyunca bu hareketleri, jimnastik ipi, çember, jimnastik sırası, vb. araçlar kullanarak yapmaları istenir (Yarışma şeklinde de uygulanabilir). Öğrencilere değişik ritimler verilir ve bu ritimleri el çırparak tekrarlamaları istenir. Verilen ritimlere değişik adımlamalar gösterilerek öğrencilerin bunları yapmaları sağlanır. Çeşitli koşma, sıçrama ve atlama şekilleri gösterilerek bu hareketleri uygun ritimlere uyarlamaları istenir. edef, öğrencilerin ritim duygusunu geliştirerek beceri edinme sürecini kısaltmaktır. Atlama ipiyle serbest olarak ip atlamaları istenir. Daha sonra değişik şekillerde koşular, sıçramalar, atlamalar gösterilip yaptırıldıktan sonra bu hareketleri atlama ipiyle ne şekilde yapabileceklerini göstermeleri istenir ( tek ayak-çift ayak sıçrayarak ip atlama, hızlı tempoyavaş tempo koşarak ip atlama, galop yaparken ip atlama vb.). C A.2.1. Kazanımıyla ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

47 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 43 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.6. Dış uyaranlara tepki becerisini geliştirir. A.1.7. Zamana, dirence ve mesafeye karşı bireysel beceri yeterliliğini belirler. A.1.8. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade etmenin önemini fark eder. A.1.9. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. 1- Yüz yüze ikişerli gruplar oluşturulur (karşılıklı eşlerin arası 2m). Eşlerden birinde 1m' lik plastik çubuk vardır. Dik tuttuğu çubuğu bıraktığında diğer eş, yere düşmeden onu yakalamaya çalışır. 2- Belirli bir alana daire, kare ve üçgenler çizilir. Şekiller eşit sayıdadır ve toplamı öğrenci sayısı kadardır. Belirli bir mesafede (10-20m) geniş kolda olan öğrenciler; düdük çalındığında dairelerde yer almaya, el çırpıldığında karelerde yer almaya, sesle uyarıldığında üçgenlerde yer almaya çalışır. Daha sonra uyaranların şekli ve sırası değiştirilir. Uyaranların karışık verileceği, hangi uyaranla hangi şekle koşacağı öğrencilere anlatılmalıdır m mesafe belirlenir, verilen startla çıkış yaptırılır ve süratli koşmaları istenir. er öğrencinin belirlenen mesafeyi ne kadar sürede koştuğu kendilerine söylenir. İkişer eşleştikten sonra karşılıklı olarak çapraz ellerden tutularak eşini kendi bulunduğu çizgiye çekmesi istenir. Belli bir sürede koşulan mesafe ölçülür (Cooper Testi). Öğrencilerin belirlediği konular üzerine bireysel veya grup halinde doğaçlama yapmaları istenir. Sergiledikleri drama örnekleri sınıfça değerlendirilerek, kimin nasıl bir yöntem uygulayarak kendini ifade ettiği değerlendirilir. Not:Doğaçlama yapılacak konular Örn: ''MAÇI KAZANDIK'', MAÇI KAYBETTİK vb. olabilir. Öğrenciler iki ya da daha fazla gruba ayrılarak metre uzaklıkta bir mesafe belirlenir. Amaç bir kişi kalıncaya kadar belirlenen mesafede grup arkadaşlarını taşımaktır. Tek kural, taşınan kişi veya kişilerin vücutlarının herhangi bir parçasının yere temas etmemesidir. Taşıma işini ilk tamamlayan grup oyunu kazanacaktır. [!] [!] ` Dış uyaranlar: Görsel ve işitsel uyaranlar (zil, tef, düdük vb.) Kişisel yeterlilikler belirlenir. Kişisel niteliklerini ortaya koymaya çalışır. Türk edebiyatı dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilir. Not: Oyuna başlamadan önce gruplara kendi stratejilerini belirlemeleri için zaman verilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

48 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 44 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları bilir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. A.2.5. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler. Seçilmiş olan spor dalına özgü etkinliğe öğrencileri daha iyi hazırlamak amaçlı genel ısınmanın ardından kas ve eklemleri ısıtıcı özel ısınma egzersizleri yaptırılır. Örneğin; atletizmde sürat koşusu ile ilgili etkinlikten önce yapılacak özel ısınma hareketleri: dizleri çekerek olduğu yerde koşma, dizleri yukarı çekerken yana açma, bir sağ bacak bir sol bacak gergin halde yana açma, yere çöküp yukarıya sıçrama, çift ayak sıçrayarak dizleri göğse değdirme, çömelik vaziyette bir sol bacak bir sağ bacak öne gergin fırlatma, geyik sıçraması, tay sıçraması vb. Etkinliğin bitiminde ise açma-germe egzersizleri yaptırılır. Pano çalışmasıyla ön bilgiler verilir.görsel kaynaklardan yaralanılır. Örnek uygulamalar yapılır. Voleybolda pas tekniklerini içeren yazılı ve görsel kaynaklar öğrencilere pano çalışması, sunum,çalışma yaprakları şeklinde aktarılır ve incelemeleri istenir.verilen her teknikte vücudun pozisyonu, ellerin, kolların, bacakların hareketini, kısacası tekniğin tanımını yapmaları sağlanır. Basketbolda pas çeşitleri, top sürme, tek-çift zamanlı stop ve çembere atış hareketleri sırayla öğrencilere uygulatılır. Yeterli tekrarlar yaptırılarak dönüt ve düzeltmeler verilir. Öğrenciler altışarlı gruplara ayrılır. er gruptan hentbolde pas atma, tutma, top sürme ve kaleye şut atma ile ilgili bağlantılı driller hazırlamaları istenir. Gruplar hazırladıkları drilleri sırayla yaparlar. [!] C A.1.1 Kazanımıyla ilişkilendirilebilir. Kompleks hareketler: Uygulamasında belli zorluk derecesi olan, çeşitli yapıları içeren karmaşık motor aktivitelerdir. A.2.6. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler. Dar alanda az sayıda takımlar kurarak savunma ve hücum tekniklerini karşılaşma formunda gereğince kullanılması sağlanır. (Örn: voleybolda smaca karşı ikili blok çalışması, geri alan savunması). Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

49 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 45 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.7. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. A Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlerin nedenlerini belirler. Seçtiği spor branşına özgü etkinlikleri yaparken çevresi ve kendisi ile ilgili güvenlik önlemlerinin neler olması gerektiği konusunda öğrencilerle konuşulur. Öğrenciler, yapılacak etkinlikle ilgili hangi güvenlik önlemlerini almaları gerektiğini söylerler. Örneğin: Futbolda giysi ile ilgili alınan önlemler tartışılabilir (kaleci şortu,forması, eldiveni, tekmelik vb.). 1. Öğrenciler kazanma ve kaybetme durumlarında gösterdikleri kontrolsüz davranışların olumsuz etkilerini tartışırlar, bunlarla ilgili güncel spor olaylarından örnekler sunarlar. 2. Yapılacak etkinliğin kuralları açıklanır. Örneğin: çıkış çizgisinde ve grubun önünde olan öğrencilerin çizgiye basmadan ve koşan arkadaşı eline vurmadan koşuya başlamamaları istenir. Çalışmaya başlamadan önce tüm sınıfın gözlem yapması istenir, hata yapanların öğretmen ve öğrenciler tarafından hiçbir şekilde uyarılmayacağı belirtilir. Çalışma sonunda kurallara uymayan öğrencilerin uyarı yapılmadan oyundan çıkması istenir. Yapılan gözlemlerde kurallara uymadığı halde oyunda kalan öğrenciler olup olmadığı sorulur. Etkinliklerde bireysel farklılıkların önemli olmaması gerektiği açıklandıktan sonra kura sistemiyle takımlar oluşturulur, olumlu etkileşimler geliştirilebilmesi için gerekli önlemler alınır. [!] 1. Öğrencilerden öne yuvarlanmaları istenir. Daha sonra bir şeyin yuvarlanabilmesi için nasıl bir yapıda olması gerektiği sorulur. Alınacak olası cevaplardan sonra (çember, araba tekerleği, silindir vs.) vücudun bu forma uygun olması gerektiği anlatılır (öne yuvarlanırken çene göğse yakın, topuklar kalçaya temas halinde, sırtta kavis olmalı) ve hareketin bu şekilde rahat ve doğru yapılabildiği öğrencilere fark ettirilir. 2. Seçili spora uygun (hentbol) "On sayı oyunu" oynatılır. Baskı altında doğru ve isabetli paslaşamamalarının nedeni öğrencilere sorulur. (Rahat pas almak için hareketli olup boşa çıkmaları, iyi pas atmak için de temel pas ve bilek pasını kullanmaları gerektiği anlatılır.) Pas teknikleri ile ilgili kısa bir çalışma yapılıp oyuna devam edilir. Oyun kuralları önceden anlatılarak herkesin anlaması sağlanmalı, kurallar kolaydan zora çeşitlendirilmelidir. Bireysel farklılıklar: Öğrencilerin fiziksel yeterlilikleri, fiziksel ve kişisel özellikleridir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

50 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 46 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını ritim- müzik eşliğinde uygular. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. A Seçili spor etkinliklerine katılarak performansını olumlu yönde geliştirmek için çaba harcar. İnsan yaşamının rutin hareketlerinin (yürüme, oturma, kalkma, dönme sıçrama gibi) abartılarak dans hâline getirilmesi istenir.spor etkinliği esnasında yapılan hareketlerin (koşma, atlama, alet kullanma gibi) abartılarak serbest dans figürleri üretilmesi istenir. Sportif yarışma ve organizasyonlarda görev alan kişilerin görevleri ile ilgili bilgi verilir. Medyada yer alan organizasyonlar ile ilgili araştırma yapmaları istenir. Daha sonra bu örnekler üzerinden tartışma yapılır. Ders içinde oluşturulacak organizasyonlarda öğrencilere farklı görevler verilerek, uygun tutum ve davranışları sergilemeleri istenir. Dersin başında öğrencilere durarak sıçrama tekniği verilir. Çalışma içerisinde yaptıkları dereceleri kaydetmeleri istenerek gelişimlerini izlemeleri sağlanır. NOT : Bu etkinlik sınıf seviyesine göre seçili spor dalına özgü teknikler seçilerek uygulanır ve öğrencinin kendine olumlu dönütler vermesi sağlanır. Öğrencilere derslerde kullanılacak malzemelerin bakımı, taşınması, korunması konusunda sorumluluklar verilir. 4 Değişik istasyonlar hazırlanır.öğrencilere istasyonlar ile ilgili çalışma yaprakları dağıtılır ve incelemeleri istenir. İstasyon sayısına göre gruplar yapılarak tüm grupların her istasyonda belirli sürelerle çalışması sağlanır. Çalışmalarda dönüt ve düzeltme yapılır. Çalışma bittikten sonra öğrencilere en çok hangi istasyonda başarılı oldukları ve performanslarını üst düzeye çıkardıkları sorularak, fiziksel özellikleri ile ilgili ne gibi bir ilişki olduğu tartışılır. Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılabilir. (EK 2) Bu etkinliğin amacı, öğrencilerin fiziksel özelliklerinden dolayı yapamayacağını düşündüğü etkinliklerde başarılı olduklarını görmelerini sağlamaktır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

51 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 47 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM B.1.1. "Serbest zaman" kavramını sorgular. B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlikler yapmanın önemini fark eder. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlikler yapmanın önemini fark eder. B.1.4. Sağlıklı beslenme ile fiziksel etkinlik arasındaki ilişkiyi açıklar. Öğrencilere serbest zaman etkinliği hakkında bilgilenme ve araştırma isteği uyandıracak sorular sorulur: -Günlük yaşantınızda sıkıldığınızda neler yaparsınız? -Günlük yaşantınızda zorunlu olarak yapmanız gereken işler dışında neler yapıyorsunuz? Niçin? -Zorunlu olarak yapmanız gereken işlerde motivasyonuzu artırmak için daha başka neler yapabilirsiniz? Öğrencilerden serbest zaman etkinliklerinin kişisel faydaları hakkında araştırma yapmaları istenir. Daha sonra sınıfta konu tartışılır ve elde edilen bilgi ve belgeler spor panosunda sergilenerek paylaşılır. Öğrencilerden düzenli fiziksel etkinliğin yaşam kalitesine olumlu etkilerinin neler olduğu konusunda kapsamlı bir araştırma yapmaları istenir. atta mümkünse bir spor hekimi ile görüşerek, sağlıklı bir yaşam için ne tür fiziksel etkinlikleri ne kadar süre ile yapmaları konusunda bilgi almaları ve bu bilgileri arkadaşları ile paylaşmaları istenir. Düzenli fiziksel etkinlik yapanlarla yapmayanlar arasındaki fiziksel farklılıkların neler olduğu ve yaşam boyunca insanı nasıl etkilediği konularında çıkarımlarda bulunmaları istenir. Yürüme (değişik yerlerde, hız ve çeşitlerde), müzik eşliğinde ip atlama, step vb. istasyon çalışması yapılır. Öğrencilere tartışma ortamında aşağıdaki sorular sorulur: -Sadece sağlıklı beslenmek sağlıklı bir yaşam için yeterli midir? -Sadece fiziksel etkinlik sağlıklı bir yaşam için yeterli midir? -Sağlıklı beslenme ve fiziksel etkinlik arasında ne gibi bir ilişki olabilir? gibi sorularla öğrencilerde araştırma yapma, konu hakkında bilgilenme isteği uyandırılır. Öğrencilerin performans görevi alarak sınıfla paylaşımları sağlanır. [!] [!] C ` Serbest zaman: Kişiyi zorunlu iş ve etkinliklerden sonra yenileyen, dinlendiren, aynı zamanda gönüllü olarak yapılan faaliyetlere ayrılan zamandır. Fiziksel uygunluk: areketlerin doğru olarak yapılmasını ve fiziksel dayanıklılıkla ilgili olarak vücudun mevcut kondüsyon durumunu ifade eder. Bu kazanımın hedefi günlük yaşamda türlü nedenlerle önemsenmeyen düzenli fiziksel etkinlikleri, değişik ve kolay ulaşılabilir alternatiflerle öğrenciye sunmaktır. *B.1.3. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Sağlık bilgisi dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. B.1.5. Temel ilk yardım ilkelerini açıklar. Temel ilk yardım ile ilgili güncel eğitim filmleri izlettirilerek konuya ilgi göstermeleri sağlanır. İzledikleri film sonunda öğrendikleri bilgileri önceki bilgileri ile karşılaştırmaları sağlanır. ` Sağlık bilgisi dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

52 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 48 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM B.1.6. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almanın gerekliliğini fark eder. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. Dönem başında her öğrencinin sağlıkla ilgili fiziki gelişim (antropometrik özelliklerini) ve fiziki uygunluk (sür'at, kuvvet, dayanıklılık, esneklik, koordinasyon gibi motor özellikleri) parametreleri incelenir. Daha sonra öğrenciler çeşitli ders dışı etkinliklere yönlendirilerek gelişimleri takip edilir. Gözlenen gelişimin, düzenli fiziksel etkinlik yapmayla elde edildiği öğrenci ile paylaşılır ve bunun önemini fark etmesi sağlanır. [!] Beden eğitimi dersi öncesi ve sonrası kişisel bakımları için neler yaptıkları üzerine konuşma ortamı yaratılır. [!] ` * Uygulanan testler sonucu notla değerlendirilmeyip önemli olanın kendisini geliştirmesi olduğu vurgulanır. * Kendi fiziksel özellikleri hakkında bilgi sahibi olması vurgulanır. NOT: Programda belirtilen testler veya benzeri testler bu kazanım gerçekleştirilirken sene başında uygulanmalıdır. Geçen zamanda oluşan gelişme ve değişimi belirlemek amacıyla aynı test aynı şartlarda sene sonunda da uygulanır. Sağlık bilgisi dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

53 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını açıklar. Öğrencilerin; kazanmak, kaybetmek, centilmenlik, doping, holiganizm, Türkiye ve dünyada fair play kavramı ve kuruluşları hakkında araştırma yapıp, edindiği bilgileri sınıf ortamında paylaşması sağlanır. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. 49 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI B.2.2. Sporun tarihsel gelişimini araştırır. B.2.3. Spor organizasyonlarına katılır. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. Cumhuriyet dönemi spor tarihimiz ve bu dönemde spora emeği geçen kişiler hakkında araştırma yaparak sınıf ortamında arkadaşları ile paylaşmaları ve spor panosunda sergilemeleri sağlanır. Öğrencilerin kendi aralarında herhangi bir spor dalında organizasyon düzenleyerek her öğrencinin organizasyonun bir parçası olması sağlanır (sporcu, hakem, saha gözlemcisi, antrenör, masör, seyirci v.b.). Sınıflar arası spor organizasyonlarına katılan öğrencilerin, oyuncu ve seyirci olarak üzerine düşen görevlerin neler olduğu üzerinde konuşulur. Böyle organizasyonlarda ortaya çıkan sorunlar hakkında çözümler üretilir, uygulama yaptırılır. Öğrenciler radyo, televizyon ve internet üzerinden güncel spor olaylarını takip ederek bunu sınıf ortamına veya spor kulübü panosuna taşırlar. O haftaki güncel spor olaylarını sınıfta tartışarak değerlendirme yapmaları sağlanır. [!] ` Tarih dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. C B.2.4. Kazanımıyla ilişkilendirilebilir. C B.2.3. Kazanımıyla ilişkilendiriebilir. Pedagojik ve eğitimi destekleyici yayınların seçilmesine dikkat edilmelidir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

54 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 9. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 50 ALT ÖĞRENME ALANI : 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLAR B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinliklerin ve törenlerin önemini kavrar. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere katılmaya istekli olur. B.3.6. Belirli gün ve haftalarda Atatürk'ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önem araştırılarak bu konunun sınıfta tartışılması istenir. Konu ile ilgili bilgiler, spor panosunda sergilenir. Örneğin Atatürk'ün "Spor, yalnız beden kabiliyetinin bir üstünlüğü sayılmaz. İdrak ve ahlak da bu işe yardım eder. Zekâ ve kavrayışı kısa olan kuvvetliler, zekâ kavrayışı yerinde olan daha az kuvvetlilerle başa çıkamazlar. Ben sporcunun zeki, çevik ve aynı zamanda ahlâklısını severim." sözü sınıfta tartışılır. Bu söz günümüzle ilişkilendirilerek buna örnek verilmesi istenir. Ulusal birliğin güçlendirildiği bayramlarda öğrencilerin ne gibi katkılarda bulunabileceği tartışarak karar verme sürecinde öğrencilerin de katıldığı programlar hazırlanır. Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı kutlamaları çerçevesinde düzenlenen etkinliklerde, okulu temsil etmek amacıyla oluşturulan grup çalışmalarında, grup disiplininin önemi vurgulanır. Bu anlamda katkıları olan öğrenciler okul idaresi ve tüm öğretmenlerce ödüllendirilir. Ulusal ve resmî bayram kutlamaları çerçevesinde yapılan etkinliklerin neler olduğu üzerine bir araştırma ile bayramın anlamına yakışır bir şekilde kutlanması için başka neler yapılacağı ile ilgili çalışma yapılması istenir. Çalışma örnekleri sınıf ortamında sergilenir. Okul içinde düzenlenen spor etkinliklerinin organizesinde de yer alır. Öğrencilerin konu ile ilgili yakın çevresinde düzenlenen etkinlikleri araştırmaları istenerek yetenekleri doğrultusunda bu etkinliklere katılımları sağlanır. 4 ` 4 Tarih dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılabilir (EK 2). Düzenlenen etkinliklere katılma durumları gözlemlenerek ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılabilir (EK 2). Öğrencilerin, Atatürk'ün sözleri ile ilgili değişik çalışmalar (poster, drama vb.) yapmaları ve arkadaşları ile paylaşmaları istenir. 4 Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılabilir (EK 2). B.3.7. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. Gençlik Marşı, Atatürk Marşı vb. marşlar eşliğinde okul içi ve okul dışı törenlerde verilen komutları bağlantılı olarak uygulamaları sağlanır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

55 8.3. Onuncu Sınıf Etkinlik İpuçları LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 51 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular. A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını kompozisyonlarda uygular. A.1.3. Serbest hareketleri araçlar kullanarak kompozisyon içinde uygular. A.1.4. Ritimle hareketleri ilişkilendirir. Öğrencilerden hafif tempolu düz koşu ve değişik koşular ile ısınmaya başlamaları ve koşunun ardından sırayla, birer ısınma hareketini göstererek arkadaşlarına yaptırmaları istenir. Daha önce öğrenilen temel jimnastik duruşlarının kompozisyon içinde uygulanacağı öğrencilere açıklanır. Örneğin, ayakta yapılan temel jimnastik duruşlarından, oturarak yapılan temel jimnastik duruşlarına bağlantılı olarak geçilmesi ve bir kompozisyon oluşturmaları istenir. Değişik gruplar tarafından, farklı kompozisyonlar hazırlanabileceği söylenir. Vücudunu çeşitli şekillerde çevirme, döndürme, dalgalandırma, esnetme vb. hareketlerini atlama ipi ve jimnastik sopası kullanarak yapmaları sağlanır. Öğrencilerden değişik aletler hazırlamaları istenebilir (renkli kartonlardan çember, şapka gibi aletler). azırladıkları bu aletlerle öğrendiği hareketleri bir kompozisyon içinde sergilemeleri istenir. Yürüme, koşma, atlama, sıçrama, sekme vb. hareketler belirli ritimlerle gösterilir ve öğrencilerden de yapmaları istenir. Sportif becerilerde kullanılan, bu ritimlerle ilişkili hareketlere benzer olanların bulunması ve gösterilmesi istenir. Örnekler verilerek pekiştirilir. C [!] C ` * A.2.1. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * B.1.5 Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. NOT: Uyarılar ile ısınmanın belli bir sıra takip etmesi ve kolaydan zora olması sağlanır. Yapılan etkinlikler sonunda aktif soğuma egzersizleri yapmaları sağlanır. * A Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Müzik dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu artırdığını fark eder. Öğrencilerden belirlenen mesafede gösterilen hareketleri yapmaları istenir. * Tek topla iki elini sıra ile kullanarak, topu bacaklar arasında sekiz çizerek yerde yuvarlama. * er iki ele bir top vererek topları aynı anda yerde yuvarlama * er iki ele bir top vererek topları aynı anda sektirme * Bir eliyle alçak top sürerken diğer eli ile topu yerde yuvarlama Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

56 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 52 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.6. Zamana, dirence ve mesafeye karşı bireysel beceri yeterliliğini geliştirir. A.1.7. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade eder. A.1.8. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. Çabukluk, hız ve kuvvet geliştirici setler hazırlanır. er sette bir motorik özelliğin geliştirilmesi hedeflenir ve her set için yeterli istasyonlar hazırlanır. Bu çalışmaların zamana, mesafeye, dirence karşı yapılan bireysel beceri yeterliliklerini nasıl etkilediğinin yorumları alınır. Örnek istasyonlar: Belirlenen mesafede eşinin belinden tutarak koşma, el arabası, metre mesafeleri belirlenen sürede koşma, belirlenen sürede sağlık topu ile mekik vb. 1. İki grup oluşturulur, her grubun elinde içinde bir resmin parçalarının (yap-boz) olduğu birer torba vardır. Amaç önce kendi parçalarını bulmak sonra m uzağa koşarak, sıçrayarak, top sürerek vb. taşıyıp orada resmi oluşturmaktır. 2. Öğrencilerden kendilerini etkileyen herhangi bir güncel olayla ilgili duygu ve düşüncelerini sözlü olarak ifade etmeleri istenir. Ardından sayılarını kendilerinin belirlediği gruplar oluşturarak, sözlü olarak anlattıklarını, vücutlarını kullanarak sadece hareketlerle, müzik eşliğinde kısa süreli drama örnekleri ile anlatmaya çalışmaları istenir. Çalışmalarını ders sonunda sergilemeleri sağlanır. Öğrenciler birbirinin belinden tutarak arka arkaya dizilirler. En önde ebe bulunur. Ebe, grubun savunmasından kurtulup en sondaki öğrenciye ulaşmaya çalışır. En sondaki öğrenci yakalanırsa ebe ile yer değiştirir. ` Kişisel beceri düzeylerini geliştirir. Kişisel özelliklerini ortaya çıkarır. Türk edebiyatı dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

57 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 53 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketleri (özel ısınma) yapılır. Örneğin: Badmintonda tempolu koşu ve oyunlar; oturarak ve ayakta esnetme egzersizleri; sıçramalar ve sıçramalı koşular; korttakine benzer ayak hareketleri ile hızlı çıkış çalışmaları; ileri geri, yan yan ve diyagonal olarak kısa sürat koşuları; raketi kılıfından çıkarmadan her iki kol ile çevirme, sallama vb. hareketleri, raketi kılıfından çıkarmadan öğrenilen vuruşları taklit etme. Seçili spora uygun (örn: basketbol) kısa süreli oyun oynatılır. Oyun oynanırken kenarda duran bir grup öğrenciden kural hatalarını çıkarıp listelemeleri istenir. Grup değiştirilir ve belirlenen hataların mümkün olduğunca yapılmaması istenir. Aradaki farkla ilgili öğrencilerden dönüt alınır. Daha önceden hazırlanan seçili spora ait kurallarla karşılaştırılıp pekiştirme yapılır. Badmintonda backhand vuruş tekniği öğretmen tarafından gösterilir. Öğrenciler birbirleriyle karşılıklı eşleşirler ve çalışma yaprakları yardımıyla teknik hataları düzeltirler. 4 entbolda top sürme ve sıçrayarak atış teknikleri gösterilir. Alıştırmalardan sonra öğrenciden bu teknikleri kullanarak bağlantılı bir şekilde kale atışı çalışmaları yapması istenir. Seçilen spor dalına özgü savunma ve hücum teknikleri önce sözlü anlatımla daha sonra da uygulamalı olarak gösterilir. Oyun alanında örneklendirmeler yaptırılır (Örn: hentbolda kanat savunması). C A.1.1. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. [!] NOT: Oyun sırasında olabilecek sert hareketlere izin verilmez. Gerektiğinde oyun durdurulup uyarılarda bulunulur. Konu ile ilgili performans görevi verilebilir. A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. Seçilen spor branşına özgü etkinlikler yapılırken çevresi ve kendisi ile ilgili güvenlik önlemlerinin neler olması gerektiği konusunda öğrencilerle konuşulur. Öğrenciler, yapılacak etkinlikle ilgili hangi güvenlik önlemlerini almaları gerektiğini söylerler. Örneğin: Yüzmede havuz kuralları ile ilgili alınan önlemler tartışılabilir (bone takmak, havuza girmeden duş almak, kaygan zeminde koşmamak vb.). Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

58 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. Öğrenciler kazanma ve kaybetme durumlarında gösterdikleri kontrolsüz davranışların olumsuz etkilerini tartışırlar, bunlarla ilgili güncel spor olaylarından örnekler sunarlar. 54 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlere çözümler üretir. A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını kullanarak farklı kompozisyonlar oluşturur. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. Öğretmen tarafından derse hazırlık aşamasında farklı fiziksel özelliklere avantajlar sağlayan yarış parkuru hazırlanır (örn: kısa boyluların kolaylıkla altından geçebileceği bir engel, çok uzun boyluların kolaylıkla uzanabileceği yükseklikte bir hedef, çok kilolu bir öğrenciyi avantajlı duruma getirecek bir kaldıraç istasyonu ya da çok zayıf bir öğrencinin geçebileceği kadar dar bir tünel ya da çember vb.). Ardından sınıf iki gruba ayrılır ve parkurda stafet yarışı yaparlar. Böylece farklı fiziksel yeterliliklere sahip bireylerin birlikte hareket edebileceklerini öğrenirler. Öğrenciler eşleştirilerek her birine badminton raketi ve top verilir. Karşılıklı olarak aşırtma (yüksek vuruş) çalışması istenir. Bir süre sonra çalışma durdurulup topların istenilen şekilde hedefe ulaşıp ulaşmadığı (hız ve yükseklik) sorulur. Topun neden yeteri kadar hızlı olmadığı ve hedefe ulaşmadığı üzerine yorum yapmaları istenir. Topun hedefe ulaşması için önerilen çözümler denenerek en doğruyu bulmaları sağlanır. Etkinliğin sonunda doğru teknik gösterilir ve buna yönelik çalışma yapılır. Yöre oyunlarının karakteristik özelliklerini ve ölçülerini içeren basit ritimleri (yürümeler, çöküp kalkmalar, sağdan soldan dönüşler) yapmaları söylenip figür üretmeleri, sonra da oyunların doğru figürleri ile yer değiştirmeleri istenir. Sportif yarışma ve organizasyonlarda görev alan kişilerin görevleri ile ilgili bilgi verilir. Medyada yer alan organizasyonlar ile ilgili araştırma yapmaları istenir. Daha sonra bu örnekler üzerinden tartışma yapılır. Ders içinde oluşturulacak organizasyonlarda öğrencilere farklı görevler verilerek, uygun tutum ve davranışları sergilemeleri istenir. [!] C ` Grupları oluştururken fiziksel özellikler açısından eşitliğe dikkat edilmeli. *A.1.5. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Müzik dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

59 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 55 ALT ÖĞRENME ALANI : 2.ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. Dersin başında öğrencilere doğru mekik çekme tekniği verilir. Süreç içerisinde yaptıkları dereceleri kaydetmeleri istenerek gelişimlerini izlemeleri sağlanır. [!] Derslerde öğrenciler gruplara ayrılarak kullanılacak malzemelerin bakımı, taşınması, korunması konusunda sorumluluklar verilir. Dersin sonunda gruplar birbirlerini kontrol ederler. NOT : Bu etkinlik sınıf seviyesine göre seçili spor dalına özgü teknikler seçilerek uygulanır ve öğrencinin kendine olumlu dönütler vermesi sağlanır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

60 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.1.1. Serbest zaman etkinliklerine katılmanın yararlarını önemser. Öğrencilerden serbest zamanlarında yakın çevrelerinde ilgi duydukları etkinliklere katılmaları istenir. er öğrencinin katıldığı etkinlikte yaptıklarını kayıt etmeleri ve etkinlik sonunda bireysel olarak ne gibi duygusal değişimler yaşadığını rapor olarak yazmaları istenir. 56 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlikler yapar. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlikler yapar. B.1.4. Sağlıklı beslenme ile ilgili doğru bilgi kaynaklarına ulaşır. B.1.5. Spor sakatlanmalarını önlemeye ilişkin ilkeleri uygular. Günlük yaşam içinde öğrencilerin kolaylıkla uygulayıp zevk alacağı fiziksel etkinlik örnekleri (ip atlama, bisiklete binme, aerobik, dans, yürüyüş vb.) verilir. Düzenli yaptığı fiziksel etkinlikler sonucundaki kazanımlarını sınıf ortamında arkadaşları ile paylaşır. er öğrenci kendisine uygun fiziksel etkinlikleri belirler. Belirlediği etkinliklere yer ve zaman göstererek planlama yapması istenir. Yaptığı fiziksel etkinlikleri kaydederek sınıftaki arkadaşları ile paylaşır. Öğrencilerin sağlıklı beslenme ile ilgili bilgileri derste tartışılır. Daha sonra öğrencilerden sağlıklı beslenme ile ilgili (konunun uzmanları ile görüşerek) topladıkları bilgileri sınıf ortamında arkadaşları ile paylaşmaları istenir. Spor sakatlanmalarına etki eden iç ve dış faktörler tartışılır, spor dallarına göre hangi tür sakatlanmalar olduğu listelenir ve örnekler verilmesi istenir. Alınacak önlemler belirlenir. C ` C ` * B.1.4. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Kendi fiziksel özelliklerini geliştirmeye çalışır. * Sağlık bilgisi dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. * A.1.1.Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Sağlık bilgisi dersi ile ilişkilendirme yapılabilir. B.1.6. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. Öğretmen derse hazırlık aşamasında ders alanına farklı motorik özellikleri ölçen istasyonlar kurar (dikey sıçrama, sürat koşusu, öne sıçrama, beceri vb.). er istasyonun başlama noktasına ise dereceleri kaydetmek üzere elinde sınıf listesi bulunan öğrenciler görevlendirilir. İstasyonu geçen öğrenci bir sonraki öğrenciyi kaydetmek üzere bekler. Daha önce kayıt tutan öğrenci ise bir sonraki istasyona geçer. Öğrenciler sıra ile istasyonları geçer ve derecelerini kaydederler. Bu çalışma yıl içerisinde periyodik aralıklarla uygulanabilir. [!] * Uygulanan testler sonucu notla değerlendirilmeyip önemli olanın kişinin kendisini geliştirmesi olduğu vurgulanır. * Fiziksel durumu hakkında bilgi alır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

61 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.1.7. Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. Kişisel bakımı ve temizliği ile ilgili ögelerden oluşan bir liste yaparak her yaptığı bakım ve temizliği bu listeye işlemesi, periyodik aralarla listelerin karşılaştırılmasıyla alışkanlığa doğru gidilmesinin sağlanması istenir. 57 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM B.1.8. Yaşam boyu spor için çevresindeki fırsatları değerlendirir. Öğrencilerden yakın çevrelerindeki doğa sporları konusunda araştırma yapmaları istenir. Araştırma sonuçlarını değerlendirerek ilgi ve yetenekleri ölçüsünde bu etkinliklere katılımları sağlanır. Etkinlik sonrası gözlemlerini görsel ve yazılı dokümanlarla arkadaşları ile paylaşmaları istenir. 4 Proje olarak verilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

62 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 58 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını yorumlar. B.2.2. Ulusal spor tarihimizi araştırır. B.2.3. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde görev ve sorumluluk almaya istekli olur. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.2.5. Güncel spor olaylarını takip eder. Öğrencilerin güncel spor olaylarında yaşanan, sporda erdemlilik kavramı ile bağdaşan veya bağdaşmayan olayları araştırıp ders ortamında yorumlamaları sağlanır. [!] Geleneksel sporlarımız konulu bir sohbet ortamı yaratılarak öğrencilerden yakın çevrelerinde bu sporlarla ilgilenmiş insanlar olup olmadığını araştırmaları ve araştırma sonuçlarını görsel - yazılı dokümanlar yoluyla arkadaşlarıyla paylaşmalarını sağlanır. Öğrencilerin ilgilerine göre bir branşta organizasyon yapmaları istenir. Öğrenciler arasında görev dağılımı (oyuncu, hakem, gözlemci, antrenör, organizatör vb.) yapılır. er öğrenci görev ve sorumlulukları dahilinde yapması gereken işleri rapor halinde sunar. Organizasyon sonunda aksayan yönler tespit edilerek nedenleri üzerine tartışılır. Sınıf içi, sınıflararası, okullararası yapılan spor organizasyonlarında değişik alanlarda görev almanın önemi üzerinde durularak sınıf içinde yapılacak stafet yarışmalarıyla her bireyin takım başarısına katkısı irdelenir. Öğretim yılı başında oluşturulacak grupların güncel spor olayları ile ilgili yazı, resim, ilan, poster vb. materyalleri kullanarak herkesin görebileceği yerlerde pano oluşturmaları sağlanır. 4 ` 4 Sporda erdemlilik (fair play): Sporda özel bir davranış biçimi; centilmenlik, rakibe karşı olumsuz bir amaç olmaksızın, şerefli ve dürüst bir davranış biçimi. * Proje olarak verilebilir. * Tarih dersinin ilgili konuları ile ilişkilendirilebilir. * Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılır (EK 2). * Performans görevi olarak da verilebilir. B.2.6. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunları ile ilgili bilgilenmeyi önemser. Sınıf iki ya da daha fazla gruba ayrılarak "eşleştirme oyunu" oynanır. "Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunları" ile ilgili sorular küçük kartlara yazılmış ve gruplara eşit olarak dağıtılmıştır. Cevaplar ise toplu hâlde gruplardan uzak bir yerdedir. Oyun başlama işareti ile grup kendi arasında sorunun cevabına karar verir ve bir arkadaşlarını cevabı bulup getirmesi için cevaplara gönderir, oyunun bitiş düdüğüyle birlikte en çok doğru eşleştirmeyi yapan grup, oyunu kazanır. Verilen cevaplar sınıfça değerlendirilir, doğru cevaplar pekiştirilir. Bu etkinlik çeşitlendirilerek dersin başında ısınmaya yönelik uygulanabilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

63 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 10. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.3.1.Atatük'ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 59 ALT ÖĞRENME ALANI : 3. ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMî BAYRAMLAR B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde görev ve sorumluluk almaya istekli olur. B.3.3.Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. B.3.4.Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere gönüllü katılır. B.3.6.Belirli gün ve haftalarda Atatürk'ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. 19 Mayıs Atatürk'ü Anma ve Gençlik ve Spor Bayramı aftasında sergilemek üzere öğrencilerden ''Kurtuluş Savaşı'' temalı ritimmüzik eşliğinde kısa süreli koreografiler hazırlamaları istenir. Çalışmalar değerlendirilerek '' Gençlik aftası '' etkinlikleri içinde sergilemeleri sağlanır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğrencilerden ailelerinde veya çevrelerinde cumhuriyetin kurulduğu yıllarda yaşamış büyüklerini belirlemeleri ve "27 Aralık Atatürk Koşusu" etkinliğine birlikte yürüyüş şeklinde katılımlarını sağlayacak organizasyonu geçekleştirmeleri sağlanır. 4 Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 4 * Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılır (EK 2). * Performans görevi olarak da verilebilir. * Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılır (EK 2). * Performans görevi olarak da verilebilir. B.3.7.Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

64 8.4. On Birinci Sınıf Etkinlik İpuçları LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 11. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 60 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. A.1.2. Verilen ritme uygun hareketi kompozisyonlarda sergiler. A.1.3. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu geliştirir. A.1.4. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade yeteneklerini geliştirir. Öğretim yılı başında planlama yapılarak her ders iki öğrenci genel ısınma ve soğuma hareketlerini yaptırmakla görevlendirilir. Görevli öğrenciler ders başında ve sonunda ısınma ve soğuma ilkelerine uygun hareketleri arkadaşlarına yaptırır. Basit bir ritim eşliğinde dört veya sekiz sayılı hareket tüm sınıfla yapılır. Daha sonra dört kişilik gruplara ayrılarak aynı ritim ve hareketler farklı şekillerde uygulanır. Bir sonraki aşamada kendi ritim, hareket ve kompozisyonlarını yapmaları istenir. 1- Öğrenciler geniş kolda dizilir, kayma adımları ile yana hareket ederken düdükle sıçrayarak 360 derece dönerler. Öne hareket etmeye başlarlar, ikinci düdükle yine sıçrayarak 360 derece dönerler. Bu çalışma değişik yönlerde devam eder Okulda mevcut araçlarla (kasa, minder, jimnastik sırası, engel, huni, top vb.) bir beceri koordinasyon parkuru öğrencilerle birlikte hazırlanır. Öğrencilerin parkuru önce yavaş sonra hızlı geçmesi istenir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. C ` A Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. * Gözlem yaparak değerlendirilebilir ve kaydedilir. * Sağlık bilgisi dersi ile ilişkilendirme yapılabilir. [!] * Parkurun zorluk derecesi öğrencilerin gelişim seviyelerine uygun olmalıdır. A.1.5. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

65 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 11. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. entbolda temel becerilerin daha iyi uygulanması için uygulama öncesi özel ısınma yapılması gerektiği öğrencilere anlatılır ve hangi kas gruplarının çalıştırılması gerektiği belirlenir. Daha sonra ikişer kişilik gruplar oluşturulur, her gruba hentbol topu verilerek beş dakika branşa özel ısınma yapmaları sağlanır. C A.1.1. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 61 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket becerilerini geliştirir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini geliştirir. A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaştığı problemlere çözümler üretir. A Seçili spor dalına özgü yöresel müzikler, danslar ve geleneksel oyunlar ile ilgili araştırmalar yaparak ulusal kültür değerlerini tanır. İlgili spor dalına özgü hareket becerilerini içeren çalışma yaprakları dağıtılarak var olan becerilerinin bir üst seviyeye çıkarmaları beklenir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 1. Basketbolda uygulanan alan savunması ve adam adama savunmalara uygulamalı örnekler verilir ve öğrencilerden de yapmaları istenir. Değişik savunma becerileri sergilemeleri de istenir ve uygulamalı olarak derste yapılır. 2. Basketbolda uygulanan hücum çeşitlerine ( adam adama, alan savunmasına karşı hücum ve hızlı hücum ) uygulamalı örnekler verilir ve öğrencilerden de yapmaları istenir. Değişik hücum becerileri sergilemeleri de istenir ve uygulamalı olarak derste yapılır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sınıf içinde gruplar oluşturarak her gruptan bir yörenin halk dansları, folklorik özellikleri, kültürel değerleri ile ilgili çalışmalar yapmaları istenir. Yapılan çalışmalar yıl içerisinde birlikte uygulanır. C Coğrafya, tarih ve müzik derslerindeki ilgili konular ile ilişkilendirilebilir. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. kullanır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

66 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 11. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.1.1. Serbest zaman etkinliklerinin olumlu katkılarını değerlendirir. Çevresinde serbest zaman etkinliklerine katılan kişilerle görüşerek, bu etkinliklerin okul ve iş yaşamında ne gibi yararları olduğu, verimi hangi yönde etkilediği hakkında bir yazı yazarak veya örnek bir uygulama hazırlayarak spor panosunda sergilemesi sağlanır. 62 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM B.1.2. Sağlıklı yaşam için düzenli fiziksel etkinlik yapmayı yaşam biçimi hâline getirir. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için düzenli fiziksel etkinlik yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.1.4. Sağlıklı beslenmeyi yaşam biçimi hâline getirir. B.1.5. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. Öğrencilerden zaman ve etkinliği kendilerinin belirlediği periyodik katılımlarda bulunmaları ve bunları not etmeleri istenir (Örneğin, haftada iki gün kendi belirlediği bir mesafeyi yürümeleri). Sağlıklı yaşam için uygun fiziksel aktiviteler belirlenir. Belirlenen aktiviteler düzenli olarak yapılır. [!] Bireysel performansı ve uygunluğu (kondisyon) geliştirmek için yapılacak uygun fiziksel aktiviteleri öğretmen ve öğrenci birlikte belirler. Belirlenen aktiviteler (yürüyüş, koşu, yüzme vb.) düzenli olarak yapılır. Öğrencilerden sevdikleri hazır yiyecekleri bir kâğıda yazmaları sonra da her birinin karşına en sevmedikleri bir başka yiyeceği not etmeleri istenir. Ardından sınıf genelinde en çok tercih edilen hazır yiyecekler ve en az tercih edilenler belirlenir. Öğretmen tarafından tercih edilen ve edilmeyen yiyeceklerin içerdikleri besin maddelerinin insan sağlığına, büyüme ve gelişmeye, zihinsel ve fiziksel aktivitelere olumlu-olumsuz etkileri konusunda bir tartışma ortamı yaratılır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. [!] Kişisel fiziksel özelliklerini koruyabilmek için çalışır. Not: Spor uzmanlarından yararlanılabilir. * Kişisel özelliklerine uygun etkinlik hedefleri belirler. B.1.7. Kendisine uygun fiziksel etkinlik hedefleri belirler. Öğretim yılı başında uygulanan fiziksel uygunluk testi sonunda öğrencilerin durumu belirlenir. Öğrencilerden durumlarına uygun hedefler belirlemeleri ve yıl boyunca gelişimlerini takip ederek kayıt altına almaları istenir. Sürecin sonunda hedeflerine ulaşıp ulaşmadıkları öğrenci ile birlikte değerlendirilir. [!] * Uygulanan testlerin sonucu notla değerlendirilmeyip önemli olanın kendisini geliştirmesi olduğu vurgulanır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

67 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 11. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.2.1. "Sporda erdemlilik" kavramını benimser. Günlük gazete, dergi ve görsel yayınlardan sporda yapılan olumsuz davranışlara gösterilen tepkileri araştırır. Sporda olumlu davranışlar ile olumsuz davranışlar arasındaki farkları sınıf ortamında tartışmaları istenir. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. 63 ALT ÖĞRENME ALANI : 2.SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI B.2.2. Sporun toplum üzerindeki etkisini değerlendirir. B.2.3. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde etkin görev alır. B.2.4. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.2.5. Güncel spor olaylarını değerlendirir. B.2.6. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunları ile ilgili bilgilenmeyi önemser. Öğrencilerin tarih boyunca insanların neden spor yaptığı, sporu hangi amaçla kullandığı konularında araştırma yapmaları sağlanır. Araştırma sonucunda elde edilen bilgiler ışığında öğretmenin de yönlendirmesi ile spor-politika, spor-ekonomi, spor-kültür, spor-eğitim, spor-sağlık konuları üzerinde münazaralar düzenlenir. Öğrencilere okul içinde düzenlenecek turnuvalar hakkında bilgilendirme yapılır. Kendi aralarında görev dağılımı yapılarak organizasyonun gerçekleştirilmesinde etkin rol almaları sağlanır. Organizasyon sonucunda her öğrenciden aldıkları görevler ile ilgili rapor sunmaları istenir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğrencilerden yakın zamanda gerçekleştirilen sportif organizasyonlar hakkında araştırma yapmaları istenir. Buldukları görsel ve yazılı dokümanları sunum şeklinde arkadaşları ile paylaşırlar. Bu tür spor faaliyetlerinin olumlu ve olumsuz yönleri sınıf içinde tartışılarak değerlendirme yapılır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 4 Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılabilir (EK 2). B.2.7. Ülkemizdeki ve dünyadaki spor politikalarını araştırır. Bir gruba ülkemizde uygulanan spor politikaları, diğer gruba da dünyadaki spor politikaları hakkında araştırma yaptırılır. Araştırma sonucunda elde edilen bilgiler spor panosunda sergilenir. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

68 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 11. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 64 ALT ÖĞRENME ALANI : 3-ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLAR B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde etkin rol alır. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlere değer vererek katılır. B.3.6. Atatürk dönemi spor politikası hakkında çıkarımlarda bulunur. B.3.7. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğretim yılı başında yapılan planlamada öğrenciler tarafından oluşturulan bir komisyon, beden eğitimi öğretmeni rehberliğinde okulda belirli gün ve haftalarda yapılacak etkinlikleri planlar; bu planlamada görevliler de belirlenerek uzun bir hazırlanma süresi verilir. ` Türk edebiyatı ve müzik dersiyle ilişkilendirilebilir. Atatürk'ün spora ve sporcuya verdiği önemi, o dönemde uygulanan spor politikalarına yansımasını ve alınan başarılı sonuçları araştırma konusu şeklinde bireysel veya grup performans görevi ya da proje şeklinde hazırlayarak arkadaşları ile paylaşması planlanır. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. B.3.8. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

69 8.5. On İkinci Sınıf Etkinlik İpuçları LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 12. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR A.1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 65 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. GENEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.1.2. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu geliştirir. A.1.3. Oyun ve drama yoluyla kendini ifade yeteneklerini geliştirir. A.1.4. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğrenciler gruplara ayrılır. Oyun ya da drama için tema (spor branşı, spor insanı, fair play vb.) verilir. er grubun kendi kurallarını ve etkinliğini belirleyerek çalışmalarını sergilemesi sağlanır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Kişisel özelliklerini daha da geliştirmeye yönelik çalışır. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

70 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: A) AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ KAZANIMLAR 12. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları uygular. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket becerilerini geliştirir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. 66 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. ÖZEL AREKET BİLGİ VE BECERİLERİ A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini, değişen durumlara uygular. A.2.6. Seçili spor dalına özgü etkinliklerde kendisi ve çevresi ile ilgili güvenlik ilkelerini uygular. A.2.7. Seçili spor etkinliklerinde kontrollü davranış ve adil oyun ilkeleri sergiler. A.2.8. Seçili spor etkinliklerinde bireysel farklılıkları olan arkadaşları ile olumlu etkileşimlere girer. A.2.9. Seçili spor etkinliklerinde karşılaşılabilecek problemler için önlemler alır. A Seçili spor dalına özgü müzikler, danslar ve geleneksel oyunlar ile ilgili etkinliklere katılarak evrensel kültür değerlerini tanır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğrencilere hentbolda savunma oyuncularının yerleri ve özellikleri açıklanır. Öğrencilerden bunları dikkate alarak savunma oyuncularını geçip gol atmanın birden fazla yolunu bulmaları istenir. er grup, sahanın değişik yerlerine dağılarak çalışmaya başlar. er grubun hücum önerilerini kendilerinin bulması ve bu önerileri aralarında tartışmaları istenir. Bulunan hücum yöntemlerinin denenmesi ve deneme sonucuna göre çözümlerin tekrar gözden geçirilmesi ve hücum önerilerinin sınıfça tartışılması sağlanır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Seçili spor etkinliği uygulamalarında olası problemleri uygulama sırasında yaratarak öğrenciden çözüm üretmesi, önlem alması istenir. Örn: Futbol ve hentbolda eksik oyuncu ile oynamak, basketbolda dış şut yüzdesi fazla bir takıma karşı oynamak, voleybolda pasörün arka alanda kalması gibi durumlar yaratılarak öğrenciden kendine has önlemlerini ortaya koyması beklenir. Öğrenciden önlem alması o anda istenebileceği gibi hazırlık yapmasını sağlamak amacıyla önceden de bildirilebilir. Öğrencilerden sınır komşumuz olan ülkelerin dans, müzik ve kültür ürünlerinin bizimkine benzeyen ve farklılıklar gösteren yanları hakkında araştırma yapmaları istenir. Araştırma sonuçları görsel ve yazılı dokümanlarla sunulur. ` Tarih, coğrafya, müzik vb. dersleriyle ilişkilendirilebilir. A Seçili spor etkinliklerine katılarak rekabet ve iş birliğine uygun tutum ve davranışlar sergiler. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A Seçili spor etkinliklerinde kendine güven duygusunu geliştirir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. A Seçili spor etkinliklerinde araçları amacına uygun ve doğru kullanır. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

71 67 ALT ÖĞRENME ALANI : 1. KİŞİSEL GELİŞİM VE SAĞLIKLI YAŞAM ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR B.1.1. Kendisi için uygun olan serbest zaman etkinliklerine değer vererek katılır. B.1.2. Sağlıklı yaşam için çevresindekileri düzenli fiziksel etkinlik yapmaya teşvik eder. B.1.3. Fiziksel uygunluğu geliştirmek için, çevresindekileri düzenli fiziksel etkinlik yapmaya özendirir. B.1.4. Sağlıklı beslenmeyi yaşam biçimi hâline getirir. B.1.5. Fiziksel gelişimi hakkında bilgi almak için periyodik testlere katılır. B Kişisel bakımını ve temizliğini yapmayı alışkanlık hâline getirir. B.1.7. Kendisine uygun fiziksel etkinlik hedefleri belirler. B.1.8. Sportif etkinliklerde kullanacağı ürünleri seçerken bilinçli hareket eder. LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ 12. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Sağlığı koruyucu ürünlerle, sportif etkinliklerde kullanılacak ürünlerin neler olabileceği üzerine yapılan çalışmaların panoda sergilenmesi sağlanır. Kazanımın verileceği haftadan bir süre önce grup ya da bireysel performans görevi istenir. 4 Performans görevi verilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

72 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 12. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 68 ALT ÖĞRENME ALANI : 2. SPOR BİLİNCİ VE ORGANİZASYONLARI B.2.1. Olimpizm felsefesini kavrar. B.2.2. Spor organizasyonlarının gerçekleştirilmesinde etkin görev alır. B.2.3. Spor organizasyonlarına katılarak bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil eder. B.2.4. Güncel spor olaylarını değerlendirir. B.2.5. Spor organizasyonları ve olimpiyat oyunlarının toplumlar arası etkileşimdeki rolünü değerlendirir. Öğrencilere olimpizm felsefesinin temelini oluşturan ögeleri içeren sorular sorularak bir söyleşi ortamı yaratılır. Örneğin: Sporla evrensel barış, milletler arası kardeşlik, silahsız yarış ve centilmenlik nasıl sağlanır? Alınan cevaplar değerlendirilerek öğretmenin de katkılarıyla olimpizm felsefesinin temel ögeleri konusunda bilgilenmeleri sağlanır. [!] Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Olimpizm: Beden becerisi ile birlikte insan aklının ve kişiliğinin, bir bütün olarak insanın tüm niteliklerinin uyum içinde gelişmesini hedefleyen bir felsefedir. Öğrencilerden araştırma grupları oluşturularak, sporun toplumsal, ekonomik, kültürel alanda etkileri üzerine bilgi toplamaları istenir. Araştırma sonuçları sınıf ortamında bir araya getirilerek öğretmen rehberliğinde tartışmaya sunulur. 4 Proje ve performans görevi verilebilir. B.2.6. Ülkemizdeki ve dünyadaki spor politikalarını değerlendirir. Öğrencilerden Atatürk dönemindeki spor politikalarını araştırarak sınıfta değerlendirmeleri istenir. C B.3.6. Kazanımı ile ilişkilendirilebilir. Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

73 LİSE VE DENGİ OKULLAR BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÖĞRENME ALANI: B) SPOR KÜLTÜRÜ VE ULUSAL BİLİNÇ KAZANIMLAR 12. SINIF ETKİNLİK İPUÇLARI AÇIKLAMALAR 69 ALT ÖĞRENME ALANI : 3-ATATÜRK VE ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLAR B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. B.3.2. Ulusal ve resmî bayramlarda yapılan okul içi ve okul dışı etkinlikler ve törenlerde etkin rol alır. B.3.3. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen törenlerde, bağlı olduğu grubu en iyi şekilde temsil etmenin önemini kavrar. B.3.4. Ulusal ve resmî bayramları coşkuyla kutlamak için düzenlenen spor etkinliklerine değer vererek katılır. B.3.5. Belirli gün ve haftalarla ilgili düzenlenen etkinlik ve törenlerde etkin rol alır. B.3.6. Atatürk dönemi spor politikası hakkında çıkarımlarda bulunur. B.3.7. Belirli gün ve haftalarda Atatürk ün, bu günlerin anlam ve önemini vurgulayan sözlerini açıklar. B.3.8. Tören ve kutlamalarda verilen komutları uygular. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Öğrencilerden belirli gün ve haftalardan kendi seçecekleri bir gün ile ilgili hazırlık yapmaları istenir. Bu hazırlık sonunda kendi organizasyonlarını yapmaları ve gerçekleştirmeleri istenir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. Diğer sınıflarda benzer kazanımlara verilen etkinlik ipuçları geliştirilerek çoğaltılıp uygulanabilir. ` 4 * Tarih ve Türk edebiyatı dersindeki ilgili konular ile ilişkilendirilebilir. * Ders ve etkinliklere katılım değerlendirmesi yapılır (EK 2). Sınıf içi-okul içi etkinlik Okul dışı etkinlik Kişisel nitelikler [!] Uyarı C Ders içi ilişkilendirme ` Diğer derslerle ilişkilendirme 4 Ölçme ve değerlendirme

74 9. Yıllık Plan Örneği SINIF : 9 L İ S E S İ B E D E N E Ğ İ T İ M İ D E R S İ Y I L L I K P L A N I 20./ 20. AY SÜRE AFTA SAAT ÖĞRENME ALANI ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIMLAR YÖNTEM VE TEKNİKLER KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME (KAZANIMLARA ULAŞMA DÜZEYİ) AÇIKLAMA 1 2 Uygulama esnasında görülen aksaklık, eksiklik vb. durumlar bu bölüme not edilmelidir E Y L Ü L

75 10. Ders Planı Örnekleri DERS DERS PLANI Beden eğitimi SINIF Sınıflar TARİ./ /20. den../../20.. ye kadar SÜRE 1, 2 veya 3 Ders saati ÖĞRENME ALANI Alt öğrenme alanını kapsayan öğrenme alanı ALT ÖĞRENME ALANI Kazanımları kapsayan alt öğrenme alanları KAZANIMLAR Verilmesi hedeflenen kazanımlar (Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme, karar verme, Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, araştırma, iletişim, bilgi teknolojilerini kullanma, öz yönetim, güvenlik ve korunma sağlama, girişimcilik) Beden eğitimi dersinde kullanılan öğretim ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ yöntemleri (s.19). KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ- Ders içeriğine uygun görsel ve yazılı kaynaklar, araç ve gereçler vb. ARAÇ GEREÇLER TEMEL BECERİLER GÜVENLİK ÖNLEMLERİ Çalışma alanı ve kişilerin özelliklerine göre sağlığı koruyucu ve can güvenliğini artırıcı tedbirler ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Selamlaşma, yoklama, ön öğrenmeler ile ilgili açıklamalar ve hazır bulunuşluk düzeylerinin gözden geçirilmesi-dikkat çekme, güdüleme, gözden geçirme, ön öğrenmeleri yoklama, haberdar etme. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Bu bölümde ipucu, dönüt verme, düzeltme, katılım ve pekiştireç değişkenlerinden yararlanılacağı gibi konunun nasıl işleneceği, etkinlik örnekleri, şekiller vs. ile detaylı bir şekilde yazılabilir (EK: ) veya etkinlik örnekleri Çalışma yaprağı şeklinde ekte sunulmuştur. şeklinde açıklama yapılarak da (EK: ) eklenebilir. er iki şekilde de bu bölüm doldurulabilir. DEĞERLENDİRME Bu bölümde Sonuç ve özet içeriğinden genel bir açıklama yapıldıktan sonra kazanımlara dayalı etkinliklerde; bireysel soru tipleri, gruba yönelik soru tipleri, ileri düzeyde bulunan öğrenciler ve öğrenim güçlüğü çeken öğrencilere hitap edecek soru tipleri seçilir. ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. NOT: Örnek planlarda parantez içinde verilen süreler, her öğretmenin kendi uygulayacağı etkinliklerin özelliklerine göre belirleyeceği sürelerdir. 71

76 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 9. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.1.6. Dış uyaranlara tepki becerisini geliştirir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir. A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları bilir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. Problem çözme, karar verme, Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, araştırma, iletişim, bilgi teknolojilerini kullanma KAZANIMLAR TEMEL BECERİLER ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Komut, eşli çalışma, alıştırma yöntemi. KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİARAÇ GEREÇLER Çıkış takozu, görsel kaynaklar, çalışma yaprağı. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ Oyun alanında tehlike yaratacak malzemelerin kaldırılması ve çarpışmaların önlenmesi için gereken tedbirlerin alınması 72

77 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Etkinlik 1: A.2.2. Seçili spor dalına özgü kuralları bilir (15 ). Atletizm kuralları ile ilgili görsel kaynaklardan yararlanılır. Koşularda alçak çıkış komutları üzerinde durulur. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 2 : A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir (10 ). Öğrencilere ısınmanın önemi ve gereği hakkında neler bildikleri sorulur, öğrencilerin konu ile ilgili bilgi düzeyleri belirlenir. Belirli bir düzen içinde (dairede); -Önce hafif tempo ile yerinde koşu yapılır (parmak ucunda, dizleri çekerek, topukları kalçaya değdirerek vb.). -Çizgi drilleri yapılır (öne-geriye, sağa-sola). Etkinlik 3: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir (10 ). Alçak çıkışa özgü ısınma hareketleri yapılır: Tek ayakla sıçrama hareketi yapılır (sağ ve sol ayakla yapılır). Bir ayak öne adım alırken ters taraftaki kol yukarıya kaldırılır, diğer kol aşağıya indirilir (Bu hareket parmak ucunda yükselerek yapılır). Gövde sağa ve sola döndürülerek esnetilir. Bir ayak üzerinde yükselirken diğer ayak gergin olur, bir tarafa savrulur. Kollar ise bacağın tersine savrulur. Ayakta duruştan cephe pozisyonuna geçilir ve tekrar ayağa kalkılır. Cephe duruşundan sıçrayarak tek ayak öne çekilir. Değiştirerek diğer ayakla da yapılır. 73

78 Etkinlik 4: A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular (20 ) Atletizm ile ilgili izlenen görseller ışığında öğrencilerden alçak çıkışın aşamalarını bulmaları ve kendi kendilerine yapmaları istenir. Etkinlik 5: A.1.6. Dış uyaranlara tepki becerisini geliştirir (15 ) Öğrencilere reaksiyon zamanı ile ilgili bilgiler verilerek, reaksiyon zamanının alçak çıkıştaki önemi üzerinde durulur. Öğrenciler eşli gruplar hâlinde dışarıdan verilen uyarı ile alçak çıkış çalışması yaparlar ve reaksiyon zamanlarını geliştirmeye çalışırlar. Alçak çıkış ve reaksiyon zamanı ile ilgili çalışma yapraklarından yararlanılır. Çalışma yapraklarında alçak çıkışın basamakları gösterilir. Öğrencilerden, çalışma yapraklarından yararlanarak doğruyu yapmaları beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken diğer grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Uygulayıcı öğrenci ise bir eşle çalışmayı ve onun uyarıları ile hatalarını düzeltmeyi öğrenir. DEĞERLENDİRME (10 ) 1. Genel ve özel ısınma nedir, ne gibi yararları vardır? 2. Alçak çıkış nedir, atletizmde hangi yarışmalarda uygulanır? 3. Alçak çıkışta nelere dikkat edilmelidir? 4. Reaksiyon zamanı nedir? Reaksiyon zamanının alçak çıkıştaki önemini söyleyiniz? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 74

79 ÇALIŞMA YAPRAĞI: Atletizmde Alçak Çıkış İSİM: SINIF: TARİ: YÖNTEM : Eşli Çalışma Yöntemi Öğrencilerden, çalışma yapraklarından yararlanarak doğruyu yapmaları beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken diğer grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Uygulayıcı öğrenci ise bir eşle çalışmayı ve onun uyarıları ile hatalarını düzeltmeyi öğrenir. AÇIKLAMALAR ŞEKİL Takozun Yerleştirilmesi: Ön blok sporcunun fiziki yapısına göre çıkış çizgisinden bir buçuk- iki ayak kadar geriye konur. Arka blok ise ön bloğun bir ayak kadar gerisine konur. Sporcuların koşacakları kulvarlar kura ile belirlenir. Sporcunun Takoza Yerleşmesi: Çıkış hakeminin Yerlerinize! komutuyla birlikte sporcular çıkış takozuna yerleşir. Takoza yerleşme: Arka bloğa yerleşen bacağın dizi yere değecek şekilde eller, çıkış çizgisinin gerisinde, dört parmak birleşik, başparmak ayrı olmak üzere parmak uçları yere yerleştirilir. Bu konumda kollar birbirine paralel, omuzların iz düşümü ise parmakların üzerine gelecek şekilde olmalıdır. Vücut ağırlığı her iki bacak üzerine eşit olarak dağıtılmalıdır. Sporcu çıkış takozuna yerleştikten sonra hareketsiz olarak Dikkat! komutunu beklemelidir. Çıkış takozuna geç yerleşen veya yerleştikten sonra takozda hareketsiz kalmayan sporculara çıkış hakemi tarafından bir ihtar verilir (Şekil 1). Dikkat komutuyla sporcu, ön bloktaki bacak diz açısı 90 derece, arka bloktaki bacak diz açısı 130 derece olacak şekilde, yerdeki dizini yukarıya doğru kaldırır. Bu durumda kalça omuzlardan daha yüksek bir konuma getirilirken omuzlar da öne doğru hareketlenir. Yerlerinize komutunda olduğu gibi, Dikkat komutundan sonra da sporcu hareketsiz kalmalıdır (Şekil 2). Silah sesiyle birlikte atlet, takozu iterek çıkış hareketini başlatıp dengeyi sağlayarak kollarını yerden kaldırır. Arka bacak takozdan kalkarak öne gelir. Bu esnada öndeki bacak, takozu iterek iyice gerginleşmiştir. Kollar da ayakların dengesini sağlayacak şekilde ilk adımla birlikte koşu konumunda olmalıdır. Kaynak: Erden, Akça 2000 / Ballesteros, Alvarez, SÜRE DÖNÜT

80 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 10. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler. KAZANIMLAR TEMEL BECERİLER Eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme, problem çözme, bilgi teknolojilerini kullanma. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Yönlendirilmiş buluş, problem çözme KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİARAÇ GEREÇLER CD çalar, TV, basketbol topu, top sürme gözlüğü, huni. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ Oyun alanında tehlike yaratacak malzemelerin kaldırılması ve çarpışmaların önlenmesi için gereken tedbirlerin alınması. 76

81 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Etkinlik 1: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular (10 ). afif tempoda koşarken bir arkadaşlarının vereceği ikazla stop yaparlar. afif tempoda koşarken bir arkadaşlarının vereceği ikazla sıçrama yaparlar. afif tempoda koşarken bir arkadaşlarının vereceği ikazla geri dönüp koşarlar. Bir öğrenci liderliğinde açma-germe hareketlerini daire şeklinde yaparlar. Etkinlik 2: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular (20 ). Sınıf üç gruba ayrılır. Gruplar basketbol sahasında, üç saniye koridorlarında ve orta dairede yerlerini alır. er öğrencide bir top vardır. Verilen işaretle belirlenen alandan çıkmadan top sürülür, aynı zamanda bir başkasının topu çelinecektir. Topunu çeldirmeden top sürmeye devam eden son öğrenci oyunu kazanır. Topu çelinenler alan dışında top sürerek oyunu izlerler. Potada birer grup derin kolda sıraya girerler. Verilen komutla ilk öğrenci topu çarpma levhasına çarptırıp sıranın gerisine geçer, arkasındaki sıçrayarak topu havada yakalar (ribaund) ve tekrar çarptırır, böyle devam eder. er çarpma sayılır, belli bir süre sonra düdükle hareket durur. En çok çarptıran oyunu kazanır. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 3: A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareketler sergiler (40 ). Sınıf ortamında öğrencilerin konu hakkında hazır bulunuşluk durumlarını öğrenmek, öğrenecekleri konu hakkında merak uyandırmak amacıyla sorular sorulur: -Basketbolda gözlemlediğiniz temel hareketler nelerdir? -Bu temel hareketler nasıl başlar, nasıl sonuçlanır, amacı nedir? -Basketbolda top sürme sizce niçin yapılır? -Top sürme sonucunda neler yapılabilir? -Değişik top sürme çeşitleri var mıdır? -Sizce top sürme, amacına nasıl ulaşır? 77

82 Sorulara alınan cevaplara gerekirse eklemeler yapılır, gerekirse yeni sorularla öğrencilerde konu hakkında bilgili olma isteği uyandırılmaya çalışılır. Basketbol ile ilgili maç ya da eğitim CD si izlettirilerek az önce konuşulanlarla bağlantı kurmaları, özellikle top sürme olayına dikkat etmeleri istenir (dersin akışını bozmamak amacıyla CD izleme etkinliği dersin en başında yapılabilir). -Oyun sahası ortasında toplanılarak temel hareketleri uygulamak amacıyla nasıl bir çalışma yapmak istedikleri sorulur,öneriler değerlendirilir. - Karşılıklı top sürerken top çelme. - Karşılıklı el değiştirme ve ayna çalışması (bir öğrenci topu el değiştirerek sürerken diğeri karşısında ayna varmış gibi arkadaşını taklit eder). -Karşılıklı sırayla top sürme sonunda pas, şut, turnike (pota varmış gibi yaparak). -Rakibin yanından geçme (sağdan ve soldan rakiple top arasına kendisini koyarak). -Dripling gözlüğü ile top sürme. -Dripling gözlüğü ile top sürerken arkadaşının eliyle gösterdiği rakamı söyleme. -Bir adım önde topu bacak arasından sektirerek top sürme. -uniler arasından slalom yaparak top sürme. DEĞERLENDİRME (10 ) 1. Top süren rakipten topu nasıl alabiliriz? 2. Top sürerken istediği yere gitmesini nasıl engelleriz? 3. Top sürerken topu nasıl saklarım? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 78

83 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 9. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. KAZANIMLAR TEMEL BECERİLER Karar verme, Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, araştırma. ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Eşli çalışma yöntemi, katılım yöntemi. KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİARAÇ GEREÇLER Basketbol topu, huni, çalışma yaprağı Oyun alanında tehlike yaratacak malzemelerin kaldırılması ve çarpışmaların önlenmesi için gereken tedbirlerin alınması GÜVENLİK ÖNLEMLERİ 79

84 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Etkinlik 1: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir (10 ). Öğrencilere ısınma koşusu ve ardından açma-germe hareketleri yaptırılır. Etkinlik 2: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir (10 ). Özel Isınma: Ayakta duruş pozisyonunda omuzlar öne ve geriye çevrilir. El bileği birbirine kenetlenerek sağa sola çevrilir. Ayakta duruş pozisyonunda sol (sağ) kolu geriye doğru dirsekten bükerken diğer kol aşağıdan gelecek şekilde vücudun arkasında eller tutulur ve esnetilir. Ayakta duruş pozisyonunda kollar gergin, yukarıya doğru uzatılmış bir şekilde; bel, sağa sola esnetilir. Ayakta duruş pozisyonunda duvarın önünde, kollar dirsekten bükülmeden gergin bir şekilde avuç içleri duvara dayanarak itme hareketi yapılır. Yüzüstü yatış pozisyonunda sağ bacak bükülerek parmak uçlarından sağ elle tutulup esnetme, sol bacak bükülerek parmak uçlarından sol elle tutulup esnetme yapılır. Yerde sırtüstü yatış pozisyonunda bacaklar gergin bir şekilde ilk önce sağ ayak parmak uçları sağ elle tutularak göğüse doğru çekilir ve esnetilir, sol ayak için yine aynı işlem yapılır. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 3: A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır (30 ). Top Sürme: Top bir oyuncu tarafından kontrol altına alındıktan sonra durarak veya hareket hâlinde, bir elle yere doğru itilerek başka bir oyuncuya dokundurmaksızın hareket edilir. 80

85 Etkinlik 4: A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular (20 ). Öğrencilere sunulan parkurlarda farklı top sürme becerileri uygulanmaktadır. Öğrenciler istedikleri parkurda kendi performanslarını denemeye başlarlar. er uygulama, tekrar sayıları artırılarak yapılır. A parkurunda öğrenciler, 10 metrelik alanda alçak top sürme becerisini uygularlar. (Şekil 1). Alçak Top Sürme (Şekil 1) B parkurunda öğrenciler 10 metrelik alanda yüksek top sürme becerisini uygularlar. (Şekil 2). Yüksek Top Sürme (Şekil 2) C parkurunda öğrenciler 10 metrelik alanda önden el değiştirerek top sürme becerisini uygularlar. (Şekil 3) Önden El Değiştirerek Top Sürme (Şekil 3) 81

86 D parkurunda öğrenciler 10 metrelik alanda arkadan el değiştirerek top sürme becerisini uygularlar ( Şekil 4). Arkadan El Değiştirerek Top Sürme (Şekil 4) İki huni yardımıyla 15m uzunluğunda bir mesafe belirlenir. Öğrenciler sınıf sayısına göre iki gruba ayrılarak derin kolda tek sıra olurlar. Grup başlarının ellerinde birer top bulunur. Öğrenciler, öğretmenin işaretiyle birlikte alçak top sürerek ilerler. Gelecek ikinci düdük komutunda, oldukları yerde yüksek top sürerler. Gelecek üçüncü düdük komutu ile ise önden el değiştirerek ve dördüncüde de arkadan el değiştirerek top sürme şeklinde devam edilir. uninin etrafından dönerek mesafeyi tamamlar. areket dönüşte uygulanmaz. Topu sıranın başındaki arkadaşına vererek sıranın sonuna geçer. (Şekil 5). Alçak top sürme Alçak top sürme Yüksek top sürme Önden el değiştirerek sürme Yüksek top sürme Önden el değiştirerek (Şekil 5) 82 Arkadan el değiştirerek Arkadan el değiştirerek

87 Yarışma sonunda hafif koşu ve ardından açma-germe egzersizleri yapılır. Malzemeler toplanır ve ders bitirilir. DEĞERLENDİRME (10 ) 1. Isınma hareketlerinin yapılması vücudumuzda ne gibi değişikliklere sebep oldu? 2. Verilen komutları uygularken yapamadığınız hareket oldu mu? 3. Top sürerken parmak uçlarını kullandın mı? 4. Bakmadan top sürebildin mi? 5. Alçak top sürüşte vücudun şekli nasıl olmalıdır? 6. Yüksek top sürme tekniğinde bakışlar hangi taraftadır? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 83

88 ÇALIŞMA YAPRAĞI: Basketbolda Top Sürme İSİM: SINIF: TARİ: YÖNTEM : Eşli Çalışma Yöntemi Öğrencilerden, çalışma yapraklarından yararlanarak doğruyu yapmaları beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken der grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Uygulayıcı öğrenci ise bir eşle çalışmayı ve onun uyarıları ile hatalarını düzeltmeyi öğrenir. ÇALIŞMANIN AÇIKLAMASI ŞEKİL A. TOP TUTMA 1. Ayaklar omuz genişliğinde açık konumdadır. 2. Top, iki başparmak birbirine bakacak şekilde tutulur. 3. Sadece parmak uçları topa temas eder. 4. Dirsekler yanlara doğru açık pozisyondadır. B. TOP SÜRME 1. Vücut hafifçe öne doğru eğilir. 2. Dizler bükülü iken ağırlık iki ayakucuna eşit olarak dağıtılır. 3. Top sürme anında, topa bakılmaz. 4. Durarak veya hareket hâlinde iken top, bir elle yere doğru itilir. 5. Top başka bir oyuncuya değdirilmeden tekrar yere temas ettirilir. C. ALÇAK TOP SÜRME 1. Dizler hafif bükülüdür. 2. Gövde, ağırlık merkezi alçakta olmak üzere öne eğilmiştir. 3. Baş yukarıda, bakışlar öne doğru olmalıdır. 4. Top, sürüş anında vücudun yan- ön kısmında, diz yüksekliğinde tutulur. 5. Sağ elle top sürülüyorsa vücut ağırlığı sol ayak üzerindedir. 6. Parmaklar açıktır, avuç içi topa temas etmez. D YÜKSEK TOP SÜRME Dizler hafif bükülüdür. Gövde diktir. Ağırlık merkezi her iki bacağa eşit olarak dağıtılır. Top, kalça seviyesindedir ve büyük adım alışlarıyla vücudun önünde sürülür. 84 SÜRE DÖNÜT

89 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 10. Sınıf TARİ SÜRE 2 Ders saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular. A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını kompozisyonlarda uygular. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular. A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler. Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, problem çözme, karar verme, öz yönetim, güvenlik ve korunma sağlama Komut yöntemi, eşli çalışma yöntemi, alıştırma yöntemi, katılım yöntemi. ALT ÖĞRENME ALANI KAZANIMLAR TEMEL BECERİLER ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİBasketbol topu ARAÇ GEREÇLER Gruplar arası çarpışmayı önlemek için aralıklar bırakılmalı. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ 85

90 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Etkinlik 1: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular (10 ). Genel ısınma: Öğrenciler derin kolda sıraya geçerler. Bu düzende düz koşu yapılır. * er hareketin arasına düz koşu eklenecek şekilde sıra ile dizler karına, topuk kalçaya çektirilir. * Öğrenciler yarım ay şeklinde sahaya yerleştirilir. Vücuda baştan aşağıya doğru ısınma hareketleri yaptırılır. Etkinlik 2: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini uygular (15 ). Özel ısınma: * Tüm eklemleri ısıtıcı hareketler yaptırılır. * Çeşitli yürüyüş şekilleri (ayı yürüyüşü, yengeç yürüyüşü, kanguru yürüyüşü) yapmaları sağlanır. * Öne ve arkaya yuvarlanma yapmaları sağlanır. * Top ile tek elle sektirme yapılır. * Çift elle sektirme yapılır. * Top, başın etrafında hızla çevrilir (hareketin tersi yapılır). * Top, belin etrafında sağa-sola çevrilir. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 3: A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını kompozisyonlarda uygular (15 ). Sınıf, eşit sayıda gruplara ayrılır ve öğrencilerden ayakta yapılan temel jimnastik duruşlarında yerde yapılan temel jimnastik duruşlarına bağlantılı geçişler keşfetmeleri istenir. Etkinlik 4: A.2.5. Seçili spor dalına özgü savunma ve hücum becerilerini sergiler (30 ). 1. Öğrencilerin her birinde birer top vardır. Basketbol sahası boyunca istedikleri şekilde top sürerek gidip gelirler. Öğrenciler, yan saha çizgisi boyunca savunma hareketlerini savunma oyuncusu olmadan uygulayarak ilerler. XO XO 86

91 2. ücum yapan öğrenciler, karşısındaki pasif duran savunma oyuncusunu top sürerek geçmeye çalışırlar. X2 3. X1 Y1 Öğrenciler, savunma oyuncusu aktif durumda iken yan saha çizgisi boyunca hücum hareketlerini uygularlar. X2 X1 Y1 4. Öğrenciler, aralarından biri top sürerek geçebilecek şekilde salon boyunca koşarlar. Topu süren bir oyuncu koşmakta olan grubun arasından slalom şeklinde top sürer. 5. Üç öğrenci 10 m lik bir mesafede yerleşir. İki öğrenci karşılıklı beklerken ortadaki top sürerek gelir ve duran öğrenciye topu aktarır, orada bekler, topu alan öğrenci karşıda duran oyuncuya top sürerek gider. 87

92 Çalışmalar bu şekilde çeşitlendirildikten sonra eşler karşılıklı hücum ve savunma rollerini üstlenerek tam saha boyunca hücum ve hızlı hücum yapan arkadaşına savunma becerileri sergilemeye çalışır. 6. Dar bir alanda herkes top sürer. Öğretmenin komutu ile top sürme hızlandırılır ve hiçbir öğrenci birbirine çarpmaz. Öğrencilerden savunma yaparken; Ayaklardan biri önde diğeri arkada, vücut ağırlığını her iki ayağa eşit olarak dağıtmaları Dizlerini bükmeleri, kalçayı mümkün olduğu kadar aşağıda tutmaları Gövdelerini hafif öne eğmeleri, omuzları düşük,başlarının, daima yukarıda olması Önde olan ayak tarafındaki ellerinin yukarıda, diğer kollarının ise yanda veya biraz geride olması istenir (Şekil: 1-2). Şekil: 1 Şekil: 2 Topsuz hücum oyuncusuna savunma yaparken; Baskılı savunmalarda oyuncuya yapılan baskının 8 m de başlayacağı Topsuz olan oyuncuyu savunurken doğru savunma pozisyonunun alınması gerektiği Rakibinden biraz uzaklaşıp rakibi belirli bir mesafe ve açı içerisine alıp bu arada top kontrolünü de sağlaması gerekliliği belirtilir (Şekil:3). Şekil: 3 Şekil: 4 88

93 Toplu hücum oyuncusunu savunurken: Topa yakın ayak önde, uzak ayak ise oyuncunun dağılmasını engellemek için pota ile hücum oyuncusu arasında kalacağı Bir kol dirsekten bükülü, rakiple temas hâlinde olması gerekliliği üzerinde durulur (Şekil: 4). Öğrenciler ikişerli olarak eşleşerek gözlemci ve uygulayıcıyı belirler. Gözlemci öğrenciler, çalışma yaprağına göre arkadaşının hareketlerini değerlendirir ve çalışma yaprağına (+) veya (-) olarak kaydederler. Öğretmenin belirlediği süre içinde hareketleri uygularlar, süre sonunda yer değiştirerek uygulamaya devam ederler. Sınıf iki eşit gruba ayrılır. Savunma ve hücum çalışmalarının, aldatmaların olduğu bir maç yaptırılır. Basketbol oyun kuralları içerisinde maçın kuralları belirlenir. Kaybeden takım, kazanan takımı tebrik eder. DEĞERLENDİRME (10 ) 1. Isınma hareketlerinin yapılması vücudunuzda ne gibi değişiklik hissetmenize sebep oldu? 2. Temel jimnastik hareketleri ile farklı kompozisyonlar uygulayabilir miyiz? 3. Rakip takım oyuncusunu savunurken vücudun ve ayakların pozisyonu nasıl olmalıdır? 4. Rakip takım oyuncusunu istediğiniz şekilde savunabildiniz mi? 5. angi şekilde rakip takım oyuncusunu savunmak istersiniz (topsuz veya toplu)? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 89

94 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 10. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri KAZANIMLAR A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular. A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu artırdığını fark eder. A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını kullanarak farklı kompozisyonlar oluşturur. TEMEL BECERİLER Yaratıcı düşünme, öz yönetim ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Komut yöntemi, çalışma yöntemi alıştırma yöntemi, eşli KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ- Tef,davul veya darbuka,atlama ipi, jimnastik sopası, çember, müzik, CD çalar ARAÇ GEREÇLER Ders yapılan alanda cam, taş vb. tehlike GÜVENLİK ÖNLEMLERİ yaratacak yabancı cisimlerin toplatılıp, ders yapılan alanın her türlü engelden arındırılması sağlanır. 90

95 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Selamlama ve yoklama ile derse başlanır. Etkinlik 1: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın temel ilkelerini uygular (10 ). Genel ısınma: Verilen komutlarla öğrencilerin ders alanındaki ısınma için düzen almaları sağlanır. Sınıftan bir öğrencinin ısınmayı yaptırması istenir. afif tempoda koşular yaparken kolları öne- geriye çevirme. Dizleri karına, arkaya, dış yana ve içe doğru çekerek koşma. Parmak ucunda, topuklarda, içe ve dışa basarak yürüme. Verilen komutlarla öğrencilerin ders alanında dörderli derin kolda sıralanmaları sağlanır. Bu düzende açılma ve yayılma yaparak sahaya geniş şekilde yerleşirler. Önce başını sağa -sola, öne-arkaya eğerek boynu ısıtma; yan gövde kaslarını açıcı ve esnetici hareketler, kollarla önde makas hareketleri; dizleri içten dışa, dıştan içe çevirme hareketleri ile hamle duruşunda arka ve iç bacak kaslarını esnetici çalışmalar yapılır. Özel Isınma: Küçük sekmeler ve sıçrama çalışmaları İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 2:A.1.5. Fiziksel etkinlikler yaparak koordinasyonunu artırdığını fark eder. (30 ) -Tefle tempo vererek öğrencilerin serbest olarak yürümeleri istenir (Bir grup öğrenciye tef, başka bir gruba davul veya darbuka verilebilir). -Yürürken değişik tempolar (daha yavaş veya daha hızlı) verilir. -Değişik sekme, sıçrama ve kayma adımları yapılır. -Değişik şekillerde sıçrarken (ceylan, geyik, tay, kanguru, makas sıçramaları vb.) kollar ve gövde ile uzanma, savurma hareketleri yapmaları istenir. -Bir gruba çember, bir gruba atlama ipi, bir gruba jimnastik sopası verilir. -Jimnastik çemberini atma, tutma, fırlatma, yuvarlama, döndürme, vücudun değişik bölümleri ile çevirme, çemberin içinden geçme ve atlama hareketleri yapılır. -Atlama ipini değişik şekillerde çevirerek, sıçrama adımları ile ip atlayabilir 91

96 -Jimnastik sopası ile sallanma, çevirme ve dönüşler yapabilir. Etkinlik 3: A Seçili spor dalına özgü hareket kalıplarını kullanarak farklı kompozisyonlar oluşturur (30 ). 1. Artvin yöresi Atabarı oyunu sekme adımı gösterilir.öğrenciler serbest olarak istedikleri bölgede, öğrendikleri figürleri tek çalışırlar. 2. Öğrenciler ikişerli olurlar. Eşleriyle karşılıklı olarak hareketi uygularlar. Figürleri,eşleriyle aynı ritim içinde uygulamaya çalışırlar. 3. Öğrenciler iki eşit gruba ayrılır. Gruplar karşılıklı olarak durur. Müzik eşliğinde figürleri uygular. İki grup da aynı ritimde sekme adımını yapmaya çalışır. 4. Dans adımlarını isteğe bağlı olarak ikili, dörtlü, sekizli ve on altılı gruplar hâlinde düz çizgi, çember ve yarım çember gibi şekillerle yapmaları istenir Açma germe hareketleri yapılarak soğuma sağlanır. 92

97 DEĞERLENDİRME (10 ) 1) Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme ve değerlendirme: 1- Öğrenciler sekme adımını uygulayabildiler mi? 2- Öğrenciler ritme uyabildiler mi? 2) Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik ölçme ve değerlendirme: 1- Grup uyumu sağlanabildi mi? 2- Grup çalışmaları başarılı mıydı, neden? 3) Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek ölçme-değerlendirme etkinlikleri: areketi kavrayan öğrencilerle hareketi yapmakta zorlanan öğrenciler birlikte çalışır. Öğrendiği dans adımlarını tek başına yapmaları istenir. Jimnastik ipi ile değişik şekilde atlamaları istenir. Öğrendiği dans adımlarını jimnastik ipi ile yapmaları istenir. Beden eğitimi dersine veya sportif etkinliğe başlamadan önce ısınmak neden önemlidir? Sözel olarak öğrencilerin akran ve grup değerlendirmesi yapmaları istenir. ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 93

98 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 9. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders Saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç ALT ÖĞRENME ALANI Genel areket Bilgi ve Becerileri Spor Bilinci ve Organizasyonları Yaratıcı düşünme, karar verme, araştırma, iletişim, bilgi teknolojilerini kullanma, öz yönetim, güvenlik ve korunma sağlama. TEMEL BECERİLER A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir. A.1.2.Temel jimnastik duruşlarını uygular. KAZANIMLAR B.2.2. Sporun tarihsel gelişimini araştırır Katılım yöntemi, alıştırma yöntemi, eşli çalışma yöntemi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Jimnastik minderi, bilgisayar, projeksiyon KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİmakinesi, çalışma yaprakları ARAÇ GEREÇLER Ders alanının genel temizliği sağlanır, dersin işlenişi sırasında öğrencilere zarar verecek maddeler (taş, cam kırığı, tahta, metal parçaları vb.) ders alanından uzaklaştırılır. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ 94

99 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Selamlama ve yoklama ile derse başlanır. Derste işlenecek etkinlikler hakkında kısa bilgiler verilir. Etkinlik 1: B.2.2. Sporun tarihsel gelişimini araştırır (20 ). Öğretmen derse hazırlık aşamasında hazırladığı görsel dokümandan yararlanarak öğrencilerle tarih boyunca insanların neden spor yaptığı ve sporu hangi amaçlar için kullandıkları konusunda bir söyleşi ortamı oluşturur. Bunun için öğrencilere; - Tarih öncesi insanların beslenmek için neler yaptıkları (avcılık-atıcılık) - Tarih boyunca medeniyetleri ve kendilerini korumak ve savunmak için neler yaptıkları (binicilik, cirit atma, savunma sporları) - Doğum, ölüm, zafer vb. önemli günlerde duygu ve düşüncelerini ifade etmek için ne tür oyunlar oynadıkları - İnsanoğlunun sporu reklam aracı olarak nasıl kullandığı - Bilim aracı olarak nasıl kullandığı - Politika aracı olarak nasıl kullandığı - Ruh ve beden sağlığı için nasıl kullandığı - Toplumsal yaşamda daha iyi statü edinebilmek için sporun kişisel yararlarının neler olduğu - Sporun bir iş ve meslek aracı olarak kullanılıp kullanılmadığı - Kişisel agonizm (rekabet duygusu) ve hedonizmin (zevk duygusu) ne olduğu gibi sorular sorularak, öğrenciler yönlendirilir ve bilgilenmeleri sağlanır. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 2: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir (10 ). Öğrencilere egzersiz öncesi ısınmanın ve sonrasında soğuma çalışmalarının önemini vurgulayacak sorular sorulur. Konuyla ilgili bilgi düzeyleri ölçülerek gerekirse ek bilgilendirme yapılır ve varsa yanlış bilgilenmeler düzeltilir. Tempolu koşular 95

100 Koşarken dizleri karna, ayakları kalçaya doğru çekme Koşarken vücudu sağa-sola döndürmeler Koşarken yukarı doğru sıçramalar Koşarken kolları öne- geriye doğru çevirmeler Etkinlik 3: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınmanın gerekliliğini bilir (10 ). El ve ayak bileklerine çevirme hareketi yapılır ve eklemler ısıtılır. Baş sağa-sola, öne-geriye çevrilerek boyun kasları ısıtılır. Vücut dik pozisyonda iken yanlara, öne, geriye esnetmeler yapılarak bel ve sırt kasları ısıtılır. Çeşitli yürüyüşler yapılır (parmak ucunda, topukta, ayı yürüyüşü, ördek yürüyüşü, kedi yürüyüşü). Etkinlik 4: A.1.2. Temel jimnastik duruşlarını uygular (30 ). Temel jimnastik duruşları ile ilgili çalışma yapraklarından yararlanılır. Öğrencilerden çalışma yapraklarından yararlanarak doğru tekniği göstermeleri beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken, diğer grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Dersin sonunda öğrencilerden öğrendikleri temel duruşları içeren bir seri hazırlamaları istenir. azırlanan serilerin sınıf ortamında paylaşımı sağlanır. DEĞERLENDİRME (10 ) Dersle ilgili çalışma yaprağının hareketin doğru yapılması ile ilgili faydası oldumu? Temel duruşlarda birinden diğerine geçerken bağlantı hareketleri neler olabilir? Spor, insan yaşamında araç ve amaç olarak ne şekillerde kullanılmıştır? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 96

101 ÇALIŞMA YAPRAĞI: Temel Jimnastik Duruşları İSİM: SINIF: TARİ: YÖNTEM : Eşli Çalışma Yöntemi Öğrencilerden, çalışma yapraklarından yararlanarak doğruyu yapmaları beklenir. Bir grup çalışmayı yaparken diğer grup gözlem yapar. Gözlemciler, uygulayıcılara doğru ve yanlışlarını söyleyerek dönütler verir. Gözlemci öğrenci, öğretmene bağlı kalmadan arkadaşının hatasını bulma ve düzeltme becerisini geliştirir. Uygulayıcı öğrenci ise bir eşle çalışmayı ve onun uyarıları ile hatalarını düzeltmeyi öğrenir. AÇIKLAMALAR ŞEKİL A-) BACAK POZİSYONLARI 1- azır ol duruşu: Gövde dik ve karın çekik, kollar gövde yanlarında, parmaklar kapalı, bacaklar ve topuklar birleşik, ayak uçları bir ayak boyu açıktır. Bakış ileridedir. 2- Çengel duruşu: Gövde dik, kollar gövde yanlarındadır. Öndeki bacak, kalça ve diz eklemlerinde 90 derecelik bir açı oluşturur. SÜRE Çömelik oturuş: Baş ve gövde dik, vücut ağırlığı ayak uçlarındadır. Kalça ve topuklar bitişik, kollar gövdeye paraleldir Öne hamle duruşu: Öne bir adım alınırken bacak dizden bükülür. Gövde, arkadaki gergin bacağın doğrultusundadır. Ağırlık, öndeki bükülü bacak üzerindedir. Kollar yanda serbesttir Diz üstü duruş: Bacaklar dizlerden bükülü, ayak bilekleri gergin olarak yere dayalıdır. Üst bacak ve gövde dik, kollar yanlarda vücuda paraleldir. B-) DÖRT AYAK DURUŞLARI 1- Bank duruşu. Diz üstü duruştan yere doğru eğilme gerçekleşir. Kollar önde yere dayanır.üst bacak ve kollar yere dik, birbirine paraleldir. C-) DAYALI DURUŞLAR 1- Cephe duruşu: Bank duruşundaki bacak pozisyonu değiştirilir. Bacaklar arkaya gergin olarak uzatılır ve ayak uçları yere dayanır. Kollar yere diktir ve vücut gergindir. 2- Ters cephe duruşu: Cephe duruşunun tersidir. Gövde arkası yüzeye bakar D-) OTURUŞ POZİSYONLARI 1- Uzun oturuş: Gövde dik, kalça yerde, bacaklar öne gergin olarak uzatılır. Kollar yanlarda gövdeye paraleldir Dizler bükülü oturuş: Gövde dik, bacaklar kapalı, dizler 90 derece bükülüdür Engel oturuşu: Gövde dik, tek bacak önde gergindir, diğer bacak dizden bükülür, geriye uzatılır. 2 E-) YATIŞ POZİSYONLARI 1- Sırtüstü yatış: Bacaklar kapalı ve gergindir. Kollar gövde yanlarında tutulur ve kalça yüzeye temas eder Mum duruşu: Bacaklar kapalı ve gergin yukarıda dik tutulur. Ağırlık dirseklerde, ense ve sırt bölgelerindedir Beşik pozisyonu: Yüz üstü yatış pozisyonunda, ağırlık sadece kalça ön yüzündedir. Kollar yanlarda gergindir DÖNÜT

102 DERS PLANI DERS Beden eğitimi SINIF 9. Sınıf TARİ SÜRE 2 Ders Saati ÖĞRENME ALANI Spor Kültürü ve Ulusal Bilinç areket Bilgi ve Becerileri Atatürk ve Ulusal ve Resmî Bayramlar Genel areket Bilgi ve Becerileri Özel areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, yaratıcı düşünme, karar verme. TEMEL BECERİLER B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar. A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir. A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular. A.1.9.Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir. KAZANIMLAR Yönlendirilmiş buluş yöntemi, alıştırma yöntemi, katılım yöntemi ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ- Bilgisayar, projeksiyon makinesi, voleybol topu, voleybol filesi, seyyar tahta. ARAÇ GEREÇLER Ders yapılan alanda cam, taş vb. tehlike yaratacak yabancı cisimlerin toplatılıp ders yapılan alanın her türlü engelden arındırılması sağlanır. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ 98

103 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Selamlama ve yoklama ile derse başlanır. Derste işlenecek etkinlikler hakkında kısa bilgiler verilir. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 1: B.3.1. Atatürk ün spora ve sporcuya verdiği önemi kavrar (10 ). Atatürk ün beden eğitimi ve sporla ilgili söylediği sözlerden bir tanesi sınıf tahtasına yazılarak bu sözde neler anlatılmak istendiği öğrencilere sorulur. Atatürk ün hangi noktalara vurgu yapmak istediği hakkında öğrencilerin yorumları alınır. Türk milleti anadan doğma sportmendir. enüz yürümeye başlayan köy çocuklarını bile harman yerlerinde güreşirlerken görürsünüz. Ata en çok, en iyi binen yalnız Türk erkekleri değildir; Türk kadını da bu işi bilir. Etkinlik 2: A.1.1. Genel ısınmanın ve soğumanın gerekliliğini bilir (10 ). Genel Isınma: Öğrencilere komut verilerek derin kolda birerli sıradan ikişerli sıra olmaları istenir. Komutla koşuya başlamaları ve her sol ayakta el çırpmaları istenir. Öğrencilerin geniş kolda altışarlı düzende yerleşmeleri sağlanır. er öğrenciden, bir ısınma hareketini göstererek arkadaşlarına yaptırmaları istenir. Özel Isınma: El bileği, omuz eklemi ve ayak bileğini ısıtıcı hareketler ile kol ve bacak kaslarını açıcı açma-germe hareketleri yapılır. Etkinlik 3: A.2.3. Seçili spor dalına özgü hareket kavramlarını tanır. A.2.4. Seçili spor dalına özgü hareketleri uygular (30 ). Voleybolda parmak pas ve manşet pas tekniklerini gösteren çalışma yaprakları öğrencilere gösterilir ve incelemeleri istenir. er iki teknikte vücudun pozisyonunu, ellerin, kolların, bacakların hareketini, kısacası tekniğin tanımını yapmaları istenir. Öğrencilere parmak pas ve manşet pas tekniği ile ilgili sorular sorularak doğru tanımı yapmaları sağlanır. 99

104 Öğrencilere parmak pasla ilgili sorular sorulur: 1- Parmak pas ile topa vururken ellerin ve parmakların pozisyonu nasıl olmalıdır? 2- Topla temas nerede olmalıdır? 3- Avuçlar topa temas ediyor mu? Öğrencilere top verilerek üç soruya verdikleri cevaplar doğrultusunda parmak pasta ellerin ve parmakların pozisyonunu ve topla temas yerini göstermeleri istenir. Düzeltmeler yapılır. 4- Dirseklerin pozisyonu nasıl olmalıdır? 5- Pası atarken dizler bükülü mü olmalıdır? 6- Pası attıktan sonra dizler ve kolların pozisyonu nasıl olmalıdır? Öğrencilerden alınan cevaplar seyyar tahtaya yazılır ve parmak pas tekniğinin tanımı yine öğrenciler tarafından yapılır. Öğrenciler eşleşerek sırayla parmak pas tekniğini topsuz olarak birbirlerine gösterirler. Eşler, birbirlerinin hatalarını söyleyerek tekniği en doğru şeklide yapmaya çalışırlar. Bir kişinin grup başına geçtiği eşit gruplar yapılır. Grup başı, arkadaşlarına yüksek top atarak parmak pasla kendisine atmasını ister. Manşet pasla ilgili öğrencilere sorular sorulur: 1- Manşet pasta vücut dengesinin en iyi şekilde sağlanması için sırt ve dizler nasıl olmalıdır? 2- Ellerin birbirine birleşmesi nasıldır? 3- Kolların pozisyonu nasıldır ve topa temas kolların hangi bölümüyle yapılır? 4- Bakışlar topa mı, yoksa hedefe mi yönelmiştir? 5- Ayakların pozisyonu nasıldır? 6- Topla temas hâlindeyken vücudun konumu nasıldır? 100

105 Öğrencilerden alınan cevaplar seyyar tahtaya yazılır ve manşet pas tekniğinin tanımı yine öğrenciler tarafından yapılır. Öğrenciler eşleşerek sırayla manşet pas tekniğini topsuz olarak birbirlerine gösterirler. Eşler birbirlerinin hatalarını söyleyerek tekniği en doğru şekilde yapmaya çalışırlar. Karşılıklı gruplar oluşturulur. Grubun biri top atarken diğer grup manşet pasla topu karşıya atar ve karşıdaki grubun arkasına geçer. Öğrenciler filede karşılıklı eşleşirler. Eşin biri topu parmak pasla eşine gönderirken diğeri topu manşet pasla filenin diğer tarafına atmaya çalışır. Öğrenciler filede dörderli gruplar oluşturur. Filenin yanındaki öğrenciler topu parmak pasla karşısındaki eşine verir. Pası alan, topu filenin karşı tarafına gönderir. Arka alandaki oyuncu, karşıdan gelen topu manşetle filenin yanındaki arkadaşına verir. Filedeki oyuncu, arkadaşına parmakla pas vererek topu filenin diğer tarafına göndermesini sağlar. 101

106 Etkinlik 4: A.1.9. Oyun yoluyla stratejiler geliştirme becerisi edinir (20 ). Dersin sonunda öğrencilere yüksek top oyunu oynatılır. Takımlar 6 ile 8 oyuncudan oluşur. Daire pozisyonundadırlar ve her dairenin ortasında bir oyuncu bulunur. er takımda bir voleybol topu vardır. Oyunun amacı; parmak ya da manşet pas kullanarak topu havada tutmaktır. Dairenin ortasındaki oyuncu, dairedeki oyuncuya pas verir. Bu oyuncu, topu tekrar ortadaki oyuncuya gönderir. Oyun aynı oyuncu tarafından arka arkaya iki vuruş yapılana ve top yere düşene kadar ya da dairedeki tüm oyuncuların vuruşlarını tamamlamalarına kadar sürer. ata yapıldığında hata yapanın dışındaki bir oyuncu, topu hemen oyuna sokar. Dairedeki her oyuncunun topa vuruşu bir puandır. ata yapıldığında o zamana kadar alınan sayılar silinir ve yeniden sayılmaya başlanır. Belirlenen süre içinde en çok puan alan takım, oyunu kazanmış olur. er takımın, en iyi vuruş yapabilen oyuncusunu dairenin ortasına alması gerektiği hatırlatılır.açma-germe hareketleri yapılarak soğuma sağlanır. DEĞERLENDİRME (10 ) Öğrencilerden Atatürk ün spor ile ilgili bir başka sözünü söylemeleri istenir. Parmak pas yaparken hangi durumlarda top taşınır? Topun taşındığını söyleyebilmek için hangi kriterlere dikkat etmek gerekir? Manşet pas yaparken topu istenilen hedefe gönderebilmek için nasıl bir vuruş yapmak gerekir? Sözlü olarak öğrencilerin akran ve grup değerlendirmesi yapması istenir. Yüksek Top oyununu kazanan takımın oyunu nasıl kazandığı ve oyun stratejilerinin neler olduğu tartışılır. Öğrencilere çalışma yaprakları dağıtılarak kağıt üzerinde doldurması gereken boşlukları doldurmaları istenir. ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) Plan uygulandıktan sonra uygulama esnasında görülen eksiklikler bu bölüme not edilerek yıllık planlarda açıklama bölümüne de yazılması sağlanmalıdır. Kazanımlara ulaşma düzeyi ile ilgili beklentilerin gerçekleşip gerçekleşmediği ile ilgili düşünceler bu bölümde ifade edilir. 102

107 ÇALIŞMA YAPRAĞI ADI VE SOYADI: Aşağıdaki şekillerde gösterilen parmak pas tekniğinde hareketle ilgili temel becerilerde dikkat edilecek noktaları kutucuklara yazınız. 103

108 ÇALIŞMA YAPRAĞI ADI VE SOYADI: Aşağıdaki şekillerde gösterilen manşet pas tekniğinde hareketle ilgili temel becerilerde dikkat edilecek noktaları kutucuklara yazınız. 104

109 DERS PLANI DERS Beden Eğitimi SINIF 11. Sınıflar TARİ SÜRE 2 Ders Saati ÖĞRENME ALANI areket Bilgi ve Becerileri ALT ÖĞRENME ALANI Özel areket Bilgi ve Becerileri A1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir. A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir. KAZANIMLAR TEMEL BECERİLER Türkçeyi doğru, etkili ve güzel kullanma, problem çözme, yaratıcı düşünme ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Alıştırma yöntemi, eşli çalışma yöntemi. KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ- Voleybol topu, çalışma yaprağı ARAÇ GEREÇLER Ders yapılan alanda cam, taş vb. tehlike yaratacak yabancı cisimlerin toplatılıp ders yapılan alanın her türlü engelden arındırılması sağlanır. GÜVENLİK ÖNLEMLERİ 105

110 ÖĞRENME ÖĞRETME SÜRECİ GİRİŞ Etkinlik 1: A1.1. Genel ısınma ve soğuma hareketlerini alışkanlık hâline getirir (15 ). afif tempolu koşu ve çizgi drilleri yapılır. (Öne - geriye-yana koşular, parmak ucunda ve dizleri çekerek koşular; öne geriye, sağa - sola çizgi drilleri). Etkinlik 2: A.2.1. Seçili spor dalına özgü ısınma hareketlerini alışkanlık hâline getirir (15ʹ). Temel duruş, sağa - sola ve öne - geriye deplase ve kayma adımları yapılır. El bileği, kol, omuz ve diz eklemleri önce esnetme hareketleri ile ısıtılır. Daha sonra germe hareketleri yapılarak ısınma tamamlanır. İŞLENİŞ ETKİNLİKLER Etkinlik 3:A.2.4. Seçili spor dalına özgü kompleks hareket becerilerini geliştirir (40 ). Servis atma: Servis atma ile ilgili temel bilgiler gözden geçirilir ve servis atma hareketi uygulamalı olarak gösterilir. Aşağıdaki sıralama ile servis atma hareketi ve dikkat edilecek noktalar uygulamalı olarak gösterilir ve öğrencilerden önce kendi kendilerine, daha sonrada eşli olarak yapmaları istenir (çalışma yaprağından yararlanılır). Servis karşılama: Servis karşılama ile ilgili temel bilgiler verilir ( W ve CUP servis karşılama) ve W servis karşılama pozisyonunda beş kişi ile servis karşılama uygulamalı olarak gösterilir. er bölgedeki oyuncunun servis karşılamadaki görevi anlatılır ve dikkat edilecek noktalar söylenir. W sisteminde servis karşılanması istenir. Karşılıklı olarak bir grup servis atarken diğer grup da servis karşılar. 106

111 ( W ) Servis karşılama (örnek bir çalışma) X Sh : X : Öğretmen O : Girecek oyuncu R : Çıkan oyuncu : edef Sh : Yardımcı Top IIIII arabası : Oyuncunun yolu 107 IIIII

112 R AÇIKLAMA: Öğretmen, servis karşılama pozisyonundaki (W) her bölgeye servis atar. er oyuncu, bulunduğu pozisyonda üç servis karşıladıktan sonra saat yönünde döner, 1 numaralı pozisyona gelen oyuncu servis karşıladıktan sonra kenara ayrılır ve yerine yeni oyuncu girer. Yeni giren oyuncu 5 numaralı bölgeden çalışmaya devam eder. DEĞERLENDİRME (10 ) Genel ve özel ısınma nedir, ne gibi yararları vardır? Voleybolda servis teknikleri nelerdir? Servis karşılama sistemleri nelerdir? Servis atarken dikkat edilecek noktalar nelerdir? Servis karşılarken dikkat edilecek noktalar nelerdir? ÖĞRETMENİN PLAN DEĞERLENDİRMESİ (DÖNÜTLER) 108