3. SINIF III. SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ

Transkript

1 3. SINIF III. SORGULAMA ÜNİTESİ BÜLTENİ TEMA Kendimizi Düzenleme Biçimimiz ÜNİTE ADI İletişim TARİH 9 Aralık Ocak 2014 SORGULAMA HATLARI İletişim türleri İletişim sistemlerinin kendimizi düzenlemede rolü İletişim sistemlerinin kullanımıyla ilgili kararlarımızın yaşamımıza etkisi ANAFİKİR Çağdaş iletişim sistemleri kendimizi organize etme biçimimizi değiştirir. 9 Aralık 2013 haftası başlayan ünitemizde, temamızın açıklamasına uygun olarak öğrenciler ilk başta sistem kavramı üzerinde durdular. İnsan yapısının sistemler ile toplulukların birbirleriyle olan bağlantılarını konuştular. Sistem nedir? Sistemin çalışma düzeni nasıldır? soruları üzerinden sorgulama sürecini başlattılar. Drama çalışması yaparak örnekler verdiler. Sonunda, sistemin bir parçası olan iletişim kavramına ulaştılar. Bu çalışmanın arkasından, İletişim nedir? İletişim neden önemlidir? İletişimin önemsiz olduğu durumlar nelerdir? Y tablosu üzerinden tartıştılar ve fikirlerini önce gruplarıyla daha sonra diğer arkadaşlarıyla paylaştılar. Sessiz Film oyunu oynadılar. Sözlü iletişim kurmaları yasaklandı. Öğrencilerimiz jest ve mimikleri ile ya da yazılı olacak şekilde iletişim kurmaya çalıştılar. Aynı oyuna, yazılı iletişim kurmama kuralı eklendi. En sonunda, sözsüz iletişim olan jest ve mimik kullanmama kuralı da eklendi. Bu oyunların hemen arkasından, iletişim türlerini kullanamadıkları zaman neler hissettiklerini paylaştılar. İletişim ve İletişim Türleri konusuna giriş yaptıktan sonra, detaylı bir araştırma yaptılar. Görseller getirdiler, sunum hazırlayanlar oldu. Öğrencilerimiz, iletişim türlerinden araştırdıkları konuya göre sınıfta uzman gruplar oluşturdular. Poster hazırladılar. Uzman gruplar sınıfta sunum yaptılar. İletişim ünitesi ile bağlantılı olarak duygu, düşünce ve isteklerimizi anlatırken kullandığımız kelimelerin eş anlamları, zıt anlamları ve eş seslerinin üzerinde durduk. Kelime dağarcıklarını genişletmek hedeflendi ve bu sebeple çok sık kullanmadıkları kelimeleri seçtiler. Eş anlam kelebekleri ve zıt anlam kitapçıkları hazırladılar.

2 Öğrencilerimiz, geometrik şekiller ve bölgelerler ile ilgili etkinlik yaptılar. Bu amaçla, öncelikle resimlerini çizmeden önce kâğıtlarına çerçeve yaptılar, sonra iletişim kurmak zorunda olduğumuz durumları çerçevenin içine çizdiler. İletişim kurmadan işlerimizi rahatlıkla yapamayacağımız sonucuna vardıktan sonra resimleri çerçevelerinden ayırmalarını istedik. Çerçeve (içi boş) ve sadece resim olan (içi dolu) iki adet ayrı kağıda nasıl isimler verebileceğimizi konuştuk. Daha sonra sorumuzu daha da daraltıp Hangisi dikdörtgen? sorusunu sorduk. Öğrencilerimiz bu konuyu gruplarıyla tartıştıktan sonra asıl cevabı öğrendiler. Bu konunun pekişmesi için patates baskısı çalışması yaptılar. Baskılarıyla kendi robotlarını tasarladılar. Sonraki haftalarda, atık malzemeler kullanarak bu tasarladıkları robotların üç boyutlu şeklini oluşturdular. İletişimin eski çağlardan beri gereksinim olduğunu fark eden öğrencilerimiz bu konu ile ilgili sunumlar izlediler. Geçmişten günümüze iletişim araçlarındaki değişiklikler ile ilgili araştırma yaptılar. Gruplar şeklinde film şeridi hazırladılar. Film şeridinde; iletişim araçlarının geçmişteki, şu anki ve gelecekteki hallerini gösterdiler. İletişim araçlarının gelecekteki şeklini yaratıcılıklarını kullanarak yeniden tasarladılar. Öğrencilerimiz, Tasarruf Ne Güzeldir şiiri ile yaşamsal kaynakların bir gün tükenebileceği konusu üzerinde durdular. İnsanlığın yaşamsal kaynakları olan maddelerin, bilinçsizce tüketilmesi sırasında çevreye verdikleri zararların neler olduğunu sorguladılar. İsraf, tasarruf, enerji, ısı kaybı kelimelerini öğrenerek, çevrelerinden örnekler verdiler. Hangi alanlarda ne gibi tasarruf yapılabileceğini tartıştılar. İletişim araçları ile bağlantı kurarak bu konu ile ilgili bilgilendirici slogan ve afiş çalışması yaptılar. Matematik dersinde toplama ve çıkarma işleminin terimleri konusunda etkinlikler yaptılar. Bu çalışmanın daha iyi kavranması için öğretmenleri tarafından çeşitli senaryolar üretildi. Örneğin, Babam 80 adet çikolata aldı. Kardeşim bu çikolataların bir kısmını yedi, ne kadar yediğini saymamış. Sonunda gördük ki 50 çikolata kalmış. Kardeşim acaba kaç çikolata yemiştir? Benzer senaryoları öğrencilerimiz de oluşturdu. Gruplarında bu konu ile ilgili çalışmalar yaptılar. Evaları kullanarak bol bol alıştırma yaptılar.

3 Reklamlar konusu ile öğrencilerimiz iletişim sistemlerinin kendimizi düzenlemede rolü olduğunu fark ettiler. Bu amaçla öncelikle çeşitli reklamlar izlediler. Bu reklamların neden dikkat çekici olduğunu, neler söyleyerek ya da neler yaparak alma isteğini arttırdığını sorguladılar. Aynı reklamın daha farklı nasıl çekilebileceğini düşündüler. Eski reklamlar ile yeni reklamları karşılaştırdılar. Yaratıcılığın reklamların oluşmasında çok önemli bir tutum olduğunu anladılar. Reklamların insanları nasıl etkilediğini gruplarında tartıştılar. Sonra bunu T tablosunu kullanarak gösterdiler. Reklamlarda doğruluk tutumunun ne kadar işlenip işlenmediğini, çeşitli örnekler vererek tartıştılar. Bununla bağlantılı olarak Doğruluk tutumunun ne olduğunu zihin haritası yöntemiyle açıkladılar. Reklamlar konusu ile tasarruf konusu birleştirildi ve öğrencilerimiz Okulda tasarruf nasıl yapılır?, Evde tasarruf nasıl yapılır?, Tutumlu olmak ne demek?, Sen tutumlu olmak için neler yapıyorsun?, Reklamları izlerken senin de içinde alma isteği uyanıyor mu? Neden? tarzındaki kritik soruları istasyon yöntemiyle cevapladılar. Çok amaçlı salonda Bilinçli Tüketicilik konusunda eğitim aldılar. Bu konuda uzman olan kişiye çeşitli sorular sordular. Hedef belirlediler ve bu hedeflere ulaşmak için neler yapabileceklerine karar verdiler. Geometrik şekillerden sonra geometrik cisimlerin yüzeylerini incelediler. Bu amaçla ortaya konan cisimlerin açık halini izometrik kağıtlara çizmeye çalıştılar. Bu konuda herhangi bir fikir vermeden buluş yöntemiyle keşfetmeye çalıştılar. Sonrasında kendi çizdikleri açık modeller ile doğrusunu karşılaştırdılar. Öğrencilerimiz yeni yıl haftasında dileklerini yazdılar, yeni yıl patiklerini boyadılar.

4 Reklamlar konusu ile bağlantılı olarak açık şekilde verilen geometrik cisimlerin yüzeylerine kendi problemlerini yazdılar. Problemlerini yazdıkları geometrik cisimlere farklı anlamlar yükleyerek ihtiyaçları olan bir nesne olarak yorumladılar. Anahtar kavramlar ile sorguladılar. Bu ürünün reklam senaryosunu yazdılar. Ünitemize bağlı olarak Pul Müzesini ziyaret ettiler. Müzede, 1863 yılında çıkan ilk tuğralı pullardan günümüze kadar uzanan Türk Pulları Koleksiyonu ve Dünya Posta Birliğine bağlı 189 ülkeye ait Dünya Pullarını incelediler. Gezi sonrası gezi raporu yazdılar. Öğrencilerimiz saat okuma konusunda ikili gruplar halinde çalışarak çeşitli etkinlikler yaptılar. Planlı Yaşıyorum kitapçığı yaptılar. İletişimde zaman kavramı üzerinde durdular. İletişimde teknolojinin önemini kavramaları amacıyla Galata nın Tembel Martısı kitabını okudular ve kitap ile ilgili etkinlikler yaptılar.

5 Öğrencilerimiz çevrelerindeki insanların en çok hangi iletişim araçlarını kullandıklarını araştırdılar, bu amaçla anket uyguladılar. Aynı zamanda anketlerinde, kullandıkları iletişim araçlarının yaşamlarındaki olumlu ve olumsuz yönlerinin neler olduğunu sordular. Böylece, yaşanmışlıklardan yola çıkarak farklı fikirler gördüler. Ulaştıkları sonuçları çetele tablosu ve şekil grafiğinde gösterdiler. Son olarak gazetelerdeki ve internetteki haberleri ve içeriklerini inceleyen öğrencilerimiz, haberlerde olması gereken belli başlı bilgilerin neler olduğunu fark ettiler. Seçtikleri bölümler ve haberler ile ilgili kendi sayfalarını hazırladılar. Sonuçta, bir sınıf gazetesi çıkardılar. İncelemelerini yaparlarken, haber cümlelerindeki eylemlerin zamanlarına dikkat ettiler. Bu amaçla, Türkçe dersinde eylemler ve eylemlerde kişi ve zaman konularında etkinlikler yaptılar. İngilizce derslerinde öğrencilerimiz, İletişim ünitemiz dahilinde, nasıl iletişime geçtiğimiz, iletişimin neden önemli olduğu ve en çok tercih edilen iletişim yöntemleri ile ilgili düşüncelerini paylaştılar.

6 Farklı iletişim yöntemlerinin neler olduğu konusunda beyin fırtınasının ardından, grup halinde sınıflandırdıkları iletişim yollarıyla ilgili canlandırmalar ve sunumlar yaptılar. Okul ve yakın çevremizde en fazla tercih edilen iletişim yollarının neler olduğunu ve neden bu yolların özellikle tercih edildiklerini araştırdıkları bir anket çalışmasının ardından toplanan verilerle grafik oluşturdular. 3. Sınıf öğrencileri Görsel Sanatlar derslerinde İletişim üniteleri kapsamında, değişen ve gelişen teknolojik araçlarını tandılar. İletişim türlerinden sözel iletişimi sağlamak için kullanılan telefon, bilgisayar ve televizyon üzerinde odaklanarak, özgün ve yaratıcı tasarımlarını; bireysel ve grup olarak birbirinden farklı malzemeleri bir arada kullanarak tamamladılar. Öğrencilerimizin yaptıkları tasarımlar sınıf koridorlarında sergilenmektedir.

7 Müzik derslerinde öğrencilerimiz tartım çalışmalarını sürdürdüler. Müzikli oyunlardan "Jelibonlar ve Canavarlar", "Just Dance Kids", "Sincap Dansı" oyunlarını oynayarak, müziği takip etme, dikkatli olma, kurallara uyma, taklit etme davranışlarını, müziğin dinamiklerine tepki verme davranışlarını pekiştirdiler. Müzikte Gürlük Terimlerini pekiştirdiler. Müzikte Hız Terimlerinden "Largo, Adagio, Andante, Moderato, Allegro, Presto" yu öğrendiler. "Gel Seninle" ve "Bakkal Tekerlemesi" şarkılarını tekrarladılar. "Orman" şarkısını öğrendiler. Müzik yapma ve müzik dinleme kurallarını tartışıp örnek konserler izleyerek bu kuralları uyguladılar. Orff çalgılarını kullanarak birbirleriyle iletişim kurdular. Konuşmadan, müzik yoluyla sorular sorup cevapladılar.

8 Bu ünitede öğrenciler, iletişimin hayatımızdaki yerini sorguladılar. Spor sahalarında oyuncuların taktik savaşları, iletişimi ve işbirliği ile nasıl başarıdan başarıya koştuklarını tartıştılar. Voleybol ve basketbolda oyun içindeki iletişim ile ilgili örnekler verdiler.