Küçük ġeyler ÇOCUKLAR SINIRLARA ĠHTĠYAÇ DUYARLAR

Transkript

1 Küçük ġeyler KÜÇÜK ġeyler ANAOKULU; ÜSTÜN DÖKMEN YAġAM BOYU GELĠġĠM VE EĞĠTĠM AKADEMĠ- SĠNĠN BĠR MARKASIDIR. ANKARA ÜMĠTKÖY: Mutlu kent Mah. 5. Cd. 87.Sok. No: 2 Çayyolu Ümitköy/Ankara TEL: SAKARYA: Ġstiklal Mah. 2. Cadde No:52 Serdivan/Sakarya Tel: ESKĠġEHĠR Sümer Mah. Çiftçi Sok. No: 9 ESKİŞEHİR TEL: AFYON: Ali Çetinkaya Mah. İstasyon Cad. No:15 AFYON TEL: ANKARA ORAN: Rafet Canıtez Cad. Mustafa Fehmi Gerçeker Sok. No: 8 ORAN TEL : AYDIN: Mimar Sinan Cad sok. No:1 AYDIN TEL: ADANA: Süleyman Demirel Bulvarı Karslı Mah. Gölkonağı 16, Ticaret Borsası Lisesi Karşısı ADANA TEL: BURSA: Çamlıca Mah. Lefkoşe Cad. Aslı 2 Sk. No:15 (Orhaneli yolu 2.km) Nilüfer/BURSA TEL: ĠSTANBUL ATAġEHĠR Atatürk Mah. Girne Cad. Ölmez Sok. No: 18 Ataşehir/İSTANBUL TEL: ĠSTANBUL KEMERBURGAZ Mithatpaşa Mah. Davutpaşa Korusu Mevkii, Kızılağaç Sok. No:10 Eyüp/İSTANBUL TEL: ÇOCUKLAR SINIRLARA ĠHTĠYAÇ DUYARLAR Mayıs Ayının Konusu Hiç işaret ve levhaların olmadığı bir yoldan ilerlemeye çalıştınız mı? Sınırlar konmadığında çocuklar için dünya işte böyle bir yerdir. Çocuklar için dünya sınırsız bir yerdir. Nerede duracaklarına bilemezler çünkü böyle bir donanıma sahip değildirler. Anne-babasının konuşmasını kesen çocuk düşünün. Anne baba ses çıkarmayıp onu dinliyorsa; yani sınır, kural koymuyorsa; çocuk yapması gereken davranışı nasıl öğrenecektir? Çocuklar anne babalarının sınırlar koymada kararlı olmasını ve kendilerini güven içinde hissedebilecekleri ortamı yaratmasına ihtiyaç duyar çünkü sınırlar çocuklara güven verir. Anne babanın görevi; çocukların normal gelişim sürecini engellemeden, destekleyecek sınırları onlara sağlamaktır. Peki; sağlıklı bir geliģimi destekleyecek sınırları nasıl sağlarız? Onların dünyayı keşiflerini yönlendirecek kadar kesin ancak gelişimlerine imkan verecek ölçüde esnek sınırlar sağlayarak. Çocuklar daha fazla özgürlük ve sorumluluk almaya hazır olduklarını gösterdikçe de sınırlarımızı genişleterek. Sağlıklı bir gelişim sürecinde sınır koymak ve çocuklar büyüdükçe sınırları, tekrar tekrar ayarlamak gerekir. Çocuklar kuralları, sınırları nasıl öğrenir? Piaget nin araştırmaları çocuklara kurallarımızı nasıl öğreteceğimiz konusunda bize önemli ip uçları verir. Çocuklar, somut Ģeyleri öğrenir yani; gördükleri, duydukları, dokundukları, kokladıkları ve hissettikleri şeyleri öğrenirler. Yetişkin insan iki temel yolla iletişim kurar. Sözcükler ve davranışlarla. Her ikisi de iletişim sağlar, ama sadece davranıģlarımız somuttur! O nedenle çocuğumuza bir şey öğretirken sözlerimizi destekleyen davranışlarımız işin içine katılmalıdır. Çocuklarımıza kuralları öğretmede ve sınır koymada en önemli Ģey; olmasını istediğimiz davranıģın hem sözel hem de davranıģsal olarak iletilmesi; sözel ve davranıģsal mesajlarımızın net ve tutarlı olmasıdır. Örneğin; Evin içinde eline geçirdiği bir oyuncak telefonu havada sallayan bir çocuk düşünün. Anne-baba kararlı bir sesle, Oyuncağı o şekilde evin içinde çevirmen doğru değil. Onunla doğru bir şekilde oynayabilirsin ya da elinden almak zorunda kalacağım der. Çocuk oyununa devam ederse anne-baba telefonu çocuğun elinden alır ve Bugün öğleden sonra oyuncağı tekrar alabilirsin. Eğer doğru bir şekilde oynarsan der. Bu anne-baba; sözleriyle dur diyor, telefonu elinden alarak davranışları da aynı mesajı iletiyor. Söz ve davranışlarımız uyum içinde olursa mesajımızın iletilmesi için bir sürü söze veya sert sonuçlara ihtiyacımız olmaz. Söz ve davranışlar tutarlı bir şekilde birbirine uyarsa çocuklar sözlerimizi ciddiye almaya ve arkasındaki kuralı anlamayı öğrenirler. Ancak sözcüklerimizle davranışlarımız uymadığında çocuklar sözlerimizi duymazdan gelir ve kuralları kendi yaşadıklarından öğrenirler. Örneğin; çocuğunuza salonun ortasına dağıttığı oyuncakları toplaması

2 KÜÇÜK ġeyler ANAOKULU; ÜSTÜN DÖKMEN YAġAM BOYU GELĠġĠM VE EĞĠTĠM AKADEMĠ- SĠNĠN BĠR MARKASIDIR. KONYA Kürden Mah. Yaka Cad. No:131 Meram /KONYA Okul: BARTIN Gölbucağı Mah. Gölbucağı Cad. No:61 BARTIN Okul : MANĠSA Uncubozköy Mah. 5516Sk. No:11 Okul Tel : ĠSTANBUL FLORYA Şenlikköy Mah. Selvi Sk. No:15 Florya Bakırköy /İSTANBUL Tel: Faks: BAHÇEġEHĠR Defne 02 Sok. KC Grup Villa A/07 BahçeĢehir Tel: Faks: ĠZMĠR NARLIDERE Huzur Mah. Günaydın Sk. No:14 Narlıdere TEL: DENĠZLĠ: Atakent Mah. Çilek Sok. No: 26 TEL: GAZĠANTEP: Güvenevler Mah. Polis Okulu Karşısı 10. Cd. 10. Sk Şehitkamil/GAZİANTEP TEL: ĠZMĠR BORNOVA: Erzene Mah. 115/2 Sok. No:5-5/1 Bornova/İZMİR TEL: ĠSTANBUL/ISPARTAKULE Ilgaz/3 Villa/3 Ispartakule/ BAHÇEŞEHİR TEL: ĠSTANBUL/ARDIÇLI Ardıçlı Evler Yeryüzü Mah. Menekşe Sk. Elmas 10 Villa Esenyurt/İSTANBUL TEL: ĠZMĠR/KARġIYAKA 6782/5 Sok. No: 11 Çiftehavuzlu/Çiğli TEL: ÇORLU Alipaşa Mah. 18 Mart Cad. No:23 Çorlu/Tekirdağ TEL: için defalarca uyarıp, sonra pes edip siz toplarsanız çocuğunuza nasıl bir mesaj vermiş olursunuz? Sözleriniz; topla, davranışlarınız; toplaman gerekmiyor mesajını verir. Çocuklar bizim kabul edilebilir davranışlarla ilgili kurallarımızı bilerek doğmazlar. Bu bir öğretme ve öğrenme süreci içinde zamanla kazanılır. Bizler öğreticileriz. Kurallarımızı en açık ve anlaşılır bir şekilde iletilmek bizim görevimizdir. KESĠN SINIRLAR Hayır ın gerçekten hayır anlamına gelmesi. Caddede arabanızla ilerlerken bir trafik ışığına yaklaştığınızda ışık sarıya döndüğünde durur musunuz? Yetişkinlerin çoğu durmaz. Çocuklar da tıpkı yetişkinler gibi anne-babalarının onlara verdikleri sarı ışık gibi uyarıları ciddiye almazlar. Durmak zorunlu değildir. Dur işareti gerçekten dur anlamına gelmediğinde; hayır deme çabalarını; evet, bazen ya da olabilir gibi algılarlar. Problem genellikle sınırlarla ilgili iletişimin açık olmamasından kaynaklanmaktadır. Örneğin; 4 yaşındaki Defne babasının bilgisayarı ile oynamaması gerektiğini biliyordu ama bilgisayarın düğmeleri ona çok cazip geliyordu. Annesi geldiğinde bilgisayarı açmış oynuyordu. Anne Babanın bilgisayarı ile oynamaman gerektiğini biliyorsun dedi ama Defne annesini duymazdan geldi. Annesi tekrar denedi. Baban bilgisayarı ile oynanmasını istemiyor biliyorsun dedi ancak Defne oynamaya devam etti. Defne! Artık kızmaya başlıyorum. Ama Defne nin elleri hala klavyenin üzerindeydi. Defne nin bilgisayarla oynamayı bırakmasının beklendiği ile ilgili net bir mesaj duydunuz mu? Hayır. Defne de duymadı. Hatırlatma, istek, uyarı vardı ama net mesaj yoktu. Defne bundan ne mesaj aldı. Bilgisayarla oynama ama çok da zorunlu değilsin. Kesin sınırlar, kurallarımız ve beklentilerimiz konusunda net mesajlar iletirler. Net mesajlarla yetiştirilmiş çocuklar ne demek istediğimizi anlarlar. Çünkü söylenenleri tecrübelerinden öğrenmişlerdir. Sözlerle davranışlar arasında uyum vardır. Sözlerimizi ciddiye alır ve işbirliği yaparlar. Sonuç; daha iyi bir iletişim ve daha az denemedir. Kesin sınırlar çocuk yetiştirmede çok etkili araçlarıdır. Örnek: 6 yaşındaki Mert mısır gevreği kutusundan çıkan düdüğü ev içinde çalıyor, küçük kardeşi kulaklarını tıkamış bir şekilde çalmamasını söylüyordu. Ancak Mert büyük bir keyifle düdüğü öttürmeye devam ediyordu. Gürültüyü duyan baba içeri girdi ve Mert düdüğü evin içinde öttürme. O dışarıda oynanacak bir oyun dedi kararlı bir sesle. Mert babasına tepkisel baktıktan sonra düdüğü öttürmeyi bıraktı ancak babası odadan çıkar çıkmaz öttürmeye devam etti. Babası odaya geri döndü ve hiç bir yorum yapmadan düdüğü aldı. Mert in babası sözleriyle de davranışlarıyla da hayır diyordu. Bu konuda kesin sınırlar çizmişti. **Yazının devamı Haziran bülteniyle gönderilecektir. Psikolog Nihal AKYILDIZ Robert J.Mackenzie Çocuğunuza Sınır Koyma Kitabından

3 Bültenimizin bu sayısında Ġstanbul da hizmete girecek kolejimiz için kurucularımızın yayınladığı eğitim manifestosunu sizlerle paylaģmak istedik. Sayın Anne - Babalar, Sayın Eğitimciler, Sayın Dostlarımız ve Sevgili Öğrenciler, Sınavlar nedeniyle, çocukların çok yönlü gelişimleri gözardı ediliyor. Çoktan seçmeli test yöntemine göre planlanan öğretim süreci, çocuğun ezberci ve sadece birkaç seçenekli düşünmesini hedefliyor. Yıllardan beri bu tür sınavlarda Türkiye derecesi yapmış binlerce çocuğumuz oldu. Peki, bunlardan kaç tanesi üniversite eğitimleri sırasında veya mesleklerinde dünya çapında bir başarı elde edebildi? Türkiye birincisi olmuş kaç çocuğumuz uluslar arası bir çalışmanın parçası olabildiler? Belki de sadece birkaç tane o kadar. Oysa okul öncesi dönem ve ilköğretim dönemi çocukların yaratıcılıklarının ve spontanlıklarının (kendiliğindenlik) en yüksek olduğu dönemdir. Sınav karmaşası nedeni ile çocuklarımızın yaratıcılıklarını yok ediyoruz. Bu süreçte: Günümüzde anne baba ve çocuklar daha ilköğretimin başlangıcından itibaren sınav girdabına giriyorlar. Çocuklarımız çoktan seçmeli sorular arasında yaratıcılıklarını, öğrenmeye ilişkin ilgi, merak ve heyecanlarını küçük yaşlardan itibaren kaybediyorlar. Sınavlar çocuklarımızı çoraklaştırıyor. Okullar ve dershaneler, anne baba ve çocukları sınav tehdidiyle (bu gidişle başarılı olmak zor denilerek) kontrol ediliyorlar. Sınavlar kaygı ticareti yapan bir sektör ortaya çıkarıyor. Sınavlar çocuklarımızın çocuk olma haklarını ellerinden alıyor. Sonuç: Sınavlardan ortaya çıkan Türkiye başarı ortalamaları 25 yıldan beri kayda değer önemli bir artış göstermiyor. Kısacası bu kadar test, bu kadar dershane, bu kadar özel ders bir işe yaramıyor. İlköğretim 1. sınıfın ikinci döneminden itibaren çocuklarımız daha okuma zevki ve sabrını kazanmadan çoktan seçmeli testlere yönlendiriliyorlar, kitap okuma alışkanlığı kazanmayan insanlarımızın sayısı çığ gibi büyüyor. TIMSS nin beş kıtada 60 a yakın ülkede yaptığı araştırmaya göre, Türkiye, matematik ve fen eğitiminde dünya sıralamasında 30 uncu, AB sıralamasında ise sonuncu sırada yer alıyor. Test sınavlarına alışamayan ya da yatkınlık gösteremeyen çocuklar "okul başarısını düşürür" endişesi ile okulları tarafından psikologlara yönlendiriliyor. Eğer istenilen sonuç elde edilemezse okuldan uzaklaştırılabiliyorlar. Çocukların anne - babaları ile arasına giren sınav anne - baba - çocuk ilişkisini olumsuz etkiliyor. Daha altı ay önce anaokulunda iken anne - babası ile güle oynaya zaman geçiren çocuk, test sınavlarının başlamasıyla onlarla sadece doğru ve yanlışlarını konuşabiliyor. Ülkemizde sanatta sporda ve bilimde söz sahibi olan / olacak bireylerin sayısı giderek azalıyor. Okulların "iddialı" öğretmenleri ve hatta "iddialı" okullar çocukların akademik benlik algılarına zarar veriyorlar. Başarısız öğrenciler alt düzey sınıflara alınıp cezalandırılıyorlar. Çocuklar okuldan ve derslerden keyif almıyorlar, sadece kaygılarını bastırmak için telaş içinde yarışmak zorunda kalıyorlar. BĠZ ÇOCUKLARIMIZ ĠÇĠN, GELECEĞĠMĠZ ĠÇĠN BU SESSĠZ KABULLENĠġE DUR DĠYEBĠLMEK ĠÇĠN YOLA ÇIKTIK ve SINAV KISIRDÖNGÜSÜNÜN BĠR PARÇASI OLMAYACAĞIZ. Saygı ve dostlukla. Prof. Dr Üstün DÖKMEN Yönetim Kurulu BaĢkanı Uzm. Psk. Süleyman HECEBĠL Ġcra Kurulu BaĢkanı

4 Çocuklar için kitap önerileri... OYUN GRUBU FENERLĠ KĠTAPLAR-RENKLER VE ġekġller Meraklı ve öğrenmeye istekli çocuklara, çocuğuyla kaliteli zaman geçirmek isteyen anne ve babalara. Keşfetmenin dayanılmaz çekiciliği, tüm küçük maceracıları fenerli kitaplar serisinin kocaman, rengarenk ve gizemli sayfalarına davet ediyor. Bu kitapta çocuklar neşeli ayı ailesinin masalsı yaşantısına katılıp onlarla yepyeni yerlere gidecek ve karanlık sayfalarda sihirli fenerini kullanarak bu masal dünyasının renk ve şekillerini arayıp bulmaya çalışacak. YAYINEVĠ: PEARSON KÜÇÜK GRUP FENERLĠ KĠTAPLAR-OKYANUS HAYVANLARI Meraklı ve öğrenmeye istekli çocuklara, çocuğuyla kaliteli zaman geçirmek isteyen anne ve babalara. Keşfetmenin dayanılmaz çekiciliği, tüm küçük maceracıları fenerli kitaplar serisinin kocaman, rengarenk ve gizemli sayfalarına davet ediyor. Bu kitapta çocuklar karanlık sayfalardaki okyanus hayvanlarını sihirli fenerleri ile bulurken, hem eğlenecekler hem de öğrenecekler. YAYINEVĠ: PEARSON

5 BU AY NELER YAPTIK? * Çiftlik hayvanları teması başlığı altında, çiftlikte yaşayan hayvanları tanıdık. nasıl yürürler, hangi sesleri çıkarırlar? birlikte araştırdık. *Arabaların özelliklerinden bahsederek renk, şekil ve benzerliklerine göre grupladık. * Haydi spor yapalım diyerek spor malzemeleri inceledik. topla neler yaparız, çemberler ne işe yarar? sorularının cevabını aradık. * Yaz mevsiminin özelliklerini öğrendik. Nasıl kıyafetler giyeriz, hava sıcak mı yoksa soğuk mu? araştırarak çeşitli etkinliklerle öğrendiklerimizi pekiştirdik. * İkinci dönem portfolyo sunumumuzu gerçekleştirdik. *Anneler gününü, çeşitli etkinliklerle, coşkuyla kutladık. Bahçeye gezi düzenleyerek bahçemizdeki çiçekleri sulama fırsatı bulduk. SANAT DERSĠ VE PROJE ÇALIġMALARIMIZ *Yaz mevsiminde yetişen sebze ve meyveleri inceleyerek yazın en çok hangi meyveyi yemek istersin? sorusuna yanıt aradık, sevdiğimiz meyveleri çizdik. *Kraft kağıtlarından şeritler kesip, bu şeritleri birleştirip yol hazırladık. Değişik renklerde boyanan arabaları keserek şerit üzerine yapıştırdık ve Yoldaki Arabalar başlığı altında sergiledik. *Çiftlikte yaşayan hayvanlardan ineğin özelliklerinden bahsederek inek çalışma sayfalarını önce boyadık, daha sonra ise belirli kısımlarına çay dökerek çalışmamızı tamamladık. *Yazın serinlemek için dondurma yenildiğini öğrendik. Renkli elişi kağıtların keserek dondurma külahının üzerine yapıştırdık, tamamlanan çalışmamızı sınıf panolarında sergiledik.

6 BRANġ DERSLERĠMĠZ Ġngilizce Etkinliği: In this month, we have studied on My Toys unit. We have learned new words such as train, Teddy bear, and ball in this unit. Moreover, we have sang some songs which are related to the toys. For example, we have listened and learned Teddy Bear on the Train song. Later, we have handled on Food unit. Biscuit, banana and apple are some of the new words which we have learned in this unit. After more, we have sang some songs which are related to the family. We have repeated red, yellow, green and blue colors with some enjoyable activities in these units. In addition, we have watched a video which is about colors. While making all various activities, we have still spent enthusiastic time. (Bu ay, Oyuncaklarım ünitesi üzerinde çalıştık. Bu ünitede tren, ayıcık ve top gibi yeni kelimeler öğrendik. Ayrıca oyuncaklar ile ilgili şarkılar söyledik ve Ayıcık Trenin Üzerinde şarkısını öğrendik. Daha sonra, Yiyecekler ünitesine geçerek, bisküvi, muz ve elma gibi yeni kelimeler öğrendik. Yiyecekler temasıyla ilgili şarkılar öğrendik. Kırmızı, sarı, yeşil ve mavi gibi renkleri tekrar ederek, renklerle ilgili bir video izledik. Tüm bu aktiviteleri gerçekleştirirken, çok eğlenceli dakikalar geçirdik. ) *we have played finger player (parmak oyunları oynadık.) Denge & Hareket Etkinliği: *Serbest koşu ve yürüyüşler yaptık. *Kedi, köpek, tavşan ve kaplumbağa yürüyüşlerini taklit ettik. *Belli bir mesafeye önce yavaş, daha sonra hızlı ilerleme çalışmaları yaptık. *Çemberlerle vücudumuzu nasıl çalıştıracağımızı gördük. Öğretmenimizin, içine dışına atla, etrafında koş, yerden yuvarla gibi komutlarını başarıyla yerine getirdik. Belirli bir yönergeye önce hızlı daha sonra yavaş koştuk. Orff Etkinliği: *Küçük maymun tekerlemesine el hareketleriyle eşlik ettik. *Farklı müzik cümlelerini ayırt etmek amacıyla Taşıtlar oyununu tekrar ettik. *Alt yapılı müziklerle çeşitli ritim çalışmaları yaptık. Ritim çalışmaları yaptık. Seramik Etkinliği: Değişik renklerde hazırlanan hamurları, önce kopardık ve yoğurarak dikdörtgen haline getirdik. Arabanın kaç tane tekerleği vardır? sorusunu yanıtlayarak hamurdan dört tane tekerlek yaptık ve arabamıza yapıştırdık. Direksiyon ve plaka ekleyerek etkinliğimizi tamamladık. Hamurdan sevdiğimiz arabaları yaptık.

7 OYUN VE KAVRAM ETKĠNLĠKLERĠMĠZ * Arabaların bölümlerini inceledik. Kaç tane tekerleği var, rengi nedir, direksiyonu var mıdır, var ise kaç tane pille mi yoksa, pilsiz mi çalışır? cevaplayarak arabam adlı parmak oyununu öğrendik. * Evden gelen arabaları, benzerlik ve farklılıklarına göre grupladık. Fon kartonlarını eşit uzunluklarda keserek oyun alanına yerleştirdik. Arabalarımıza sürüş pisti hazırlayarak pist üstünde hareket ettirdik. Bahçemizde meydana gelen değişiklikleri gözlemleyerek iki ağaç arasına ipimizi bağladık. Müzik başladığında dans ederek müzik durduğunda ise mandaları, ipe takarak oyunumuzu tamamladık. *Oyun alanına daire şeklinde oturarak değişik renklerdeki arabaları inceledik. Çocuklardan birini ebe seçilerek incelediğimiz arabalardan birini sakladık. Ebe sınıfa geldiğinde burada bulunan arabalardan hangisi yok sorusuna cevap veren arkadaşımızı alkışladık. * Birlikte bahçeye çıktık. Sabah jimnastiğinin ardından, Topla neler yaparız? sorusuna yanıt aradık. Müzik başladığında, topumuzu elden ele dolaştırarak,müzik durduğunda top kimde kaldı ise ortaya geçerek sevdiği bir hareketi yapmasını sağladık. MUTFAK ETKĠNLĠKLERĠMĠZ *Yaz mevsiminde yenilen meyveleri inceleyerek şekilleri hakkında sohbet ettik. Kiraz, çilek, erik, üzüm karpuz gibi meyveleri parçalayıp, meyve salatamızı afiyetle yedik. *Yazın serinlemek için dondurma yenildiğini öğrenerek hazırlanan dondurmaları, afiyetle yedik.

8 KUTLAMA ve ÖZEL ETKĠNLĠKLERĠMĠZ... *Hazırlanan şiir, şarkı ve oyunlar eşliğinde anneler gününü coşkuyla kutladık. * Denizciler Kralı adlı tiyatro oyununu ilgiyle izledik. *Doğum günün kutlu olsun Çınar KANLI nice yaşlara. Denge ve hareket öğretmenimiz eşliğinde hareketler yaparak 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramını kutladık. PORTFOLYO VE ANNELER GÜNÜNDEN KARELER Mert Köseoğlu ve Ailesi Zeynep Gonca Savcan ve Ailesi Can Koçgazi ve Annesi, Damla Koçgazi Nil Ateş ve Annesi Jale Ateş Çınar Kanlı ve Annesi Alev Kanlı Demir Altuntaş ve Anneannesi Beliz Naz Temel ve Ailesi Eda Aydın ve Annesi Nural Aydın Umut Işık ve Ailesi Arda Sayar ve Annesi Esra Sayar BĠR SONRAKĠ AY GÖRÜġMEK ÜZERE...