ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (25 MART 10 MAYIS)

Transkript

1 ANA SINIFI PYP VELİ BÜLTENİ (25 MART 10 MAYIS) Sayın Velimiz, PYP çalışmaları kapsamında hazırladığımız, 25 Mart Mayıs 2013 tarihleri arasındaki beşinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. PYP disiplinler üstü temalara bağlı düzenlediğimiz ve MEB kazanımlarına ulaştığımız çalışmalarımız bu bültende paylaşılacaktır. Çalışmalar sırasında öğrencilerimizde hedeflediğimiz IB öğrenen Profil özellikleri bülten içinde ayrıca verilmiştir. KENDİMİZİ DÜZENLEME BİÇİMİMİZ İnsan yapısı sistemler ile toplulukların birbirleriyle olan bağlantıları hakkında sorgulama; örgütlerin yapısı ve işlevi toplumun karar alması ekonomik etkinlikler ve bunların insanlık, çevre, üzerinde etkisi. ANAFİKİR: TOPLUMDAKİ SİSTEMLERİN ETKİN İŞLEYEBİLMESİ İÇİN İNSANLAR FARKLI ROLLER ÜSTLENİRLER.

2 Sabah sınıfa gelindiğinde kirli bir çevre ile karşılaşan öğrenciler temizlik görevlisinin, okuldaki sistemin etkin işleyebilmesi için ne kadar önemli olduğunu keşfettiler. Sistemin ne demek olduğu üzerine sohbet edildi ve hangi sistemlerde kimlerle ilişki halinde olduğumuz sorgulandı. Farklı sistemdeki kişiler gruplanarak sistemler hakkındaki bilgiler desteklendi. Meslekler ve insanların üstlendikleri farklı roller ile ilgili bildiklerimiz paylaşıldı ve öğrencilerin büyüyünce ne olmak istedikleri hakkında konuşuldu (Bilgili-düşünen Sorgulama Hatları: - Toplumdaki sistemlerin sorgulanması - Toplumdaki rollerimizin sorgulanması - Sistemlerin işleyebilmesi için sorumluluklarımızın sorgulanması öğrenen profili). Rol kartları kullanılarak farklı roller ve meslekler arasındaki ilişkiler incelendi ve bu ilişkilerle bir hikâye oluşturuldu. Sonrasında oluşturulan hikayenin draması yapıldı. Mesleklerin hayatımızı hangi açılardan kolaylaştırdığı üzerine fikirler üretildi. Bazı mesleklerin olmayışının hayatımızı nasıl etkileyeceği üzerine sohbet edildi. Daha önceden ihtiyaç duyulan ancak artık sayıları azalan ya da unutulan meslekler hakkında sohbet edildi. Öğrenciler tarafından unutulan mesleklerin neden halen olmadığı açıklanmaya çalışıldı.

3 İlişkide olduğum kişiler formu ile öğrenciler kendi hayatlarında ilişki halinde olduğu kişilerin kimler olduğunu inceleme fırsatı yakaladılar. (Açık görüşlüdüşünen öğrenen profili). Kırmızı başlıklı kız kime gitmeli? hikâye tamamlama çalışmasıyla, ilişki halinde olduğumuz kişilere hangi konularda danışmamız gerektiği tartışıldı. (Düşünen öğrenen profili). Ünite sonu etkinliği olarak sistemlerin daha iyi işleyebilmesi için daha önceden hiç olmayan yeni meslekler üretilmeye çalışıldı. Bu mesleklerin sistemlerin daha etkin çalışmasına nasıl bir faydası olacağına dair fikir yürütüldü. Simetri hakkında konuşuldu, ayna ile nesnelerin simetriği oluşturuldu. Simetrik olan canlılar (kelebek, uğurböceği vb.) incelendi. Haşlanmış nohutlarla çeşitli geometrik şekiller yapıldı. Yapboz ile toplama çıkarma çalışmaları, kese kağıdına nesneleri toplayıp, sayma Anahtar kavramlar: çalışmaları, Gems materyalleri ile ölçme çalışmaları ve tangram yapıldı. Nesneler 2 şer, 5 er ve 10 ar olarak İşlev sayıldı. Şekil Tombala oyunu ile öğrencilerin 100 e kadar olan Sorumluluk sayıları tanıma, eşleştirme ve takip etme becerileri Sebep Sonuç desteklendi. Arkamda kim var oyunu ile öğrenciler, sırtlarına asılan meslekleri arkadaşlarının verdiği ipuçları yardımıyla tahmin ettiler. Topal Karga oyunu oynandı. Tohumsuz bitki yetiştirme deneyi ile patates, suyun içine konularak çimlenmesi izlendi.

4 Limon suyunun yiyeceklerin çürümesine olan etkisini incelemek amacı ile çürümeyen elma deneyi yapıldı. Deney sonunda limon suyunda bekletilen elma diliminin çürümediği gözlendi. Bulut yapma deneyi ile bulutların nasıl oluştuğunu inceledik. Mutfak etkinliğinde domatesten uğurböceği yapıldı. Okuma yazma çalışmaları olarak ses çalışmaları yapıldı. Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmek amacıyla hazırlanan kitaplara başlandı. Duygu profesörü kitabına devam edildi. Sağ sol kavramı, düğüm atma etkinlikleri yapılmaya devam edildi.

5 İNGİLİZCE DERSİ Bu ay İngilizce derslerimize sayıları tekrar ederek başladık. Çokça sayı sayma oyunu oynadık ve sanat çalışmaları yaptık. Sonrasında evimizi ve evimizde yer alan nesneleri tanımaya yönelik çalışmalar yaptık. İdealimizdeki evi çizdik, dergilerden seçip kestiğimiz eşyalar ile dekore ettik. Nesneleri ilgili odaların olduğu kısma yapıştırdık ve bunu ifade edebilmeyi öğrendik. Şekillerden ev yaptık ve şekilleri de bu çalışmayla tekrar ettik. Yüzebilen bir bot yaptık ve konuyu tamamladık, bu etkinliği yaparken de çok eğlendik. Ardından bizim için çok renkli geçen Vücudumuz temasına geçtik. Vücutlarımızın taslağını çıkardık, kıyafetlerini tasarladık, boyadık ve sınıfımıza astık. Renkli iplikleri boyumuz kadar kestik ve duvarımıza astık, okulumuzdaki arkadaşlarımızla boyumuzun ne kadar uzadığını paylaştık. Mutlu ve Üzgün Dişler çalışması ile sağlıklı yiyecekleri mutlu dişimizin, zararlı yiyecekleri de üzgün dişlerimizin olduğu projede kullandık ve bu sayede yiyeceklerimizi de tekrar ettik. Ayaklarımızın taslağını çıkardık ve ölçme çalışması yaptık, sınıfımızdaki eşyaların kaç ayak ölçüsü olduğunu bulduk. Ulu Önder Mustafa Kemal Atatürk ün bizlere armağan ettiği 23 Nisan Ulusal Egemenlik Bayramı nı da coşkuyla kutladık.

6 BRANŞ DERSLERİMİZ Seramik Etkinliğinde çocuklarımız; kâğıt bardakları kullanarak kendilerine şapka tasarladılar. Kartondan kolileri kullanarak heykel yaptılar. Ahşap blokların üzerine resim yaptılar. Orff Etkinliğinde; ekim ayından itibaren şu ana kadar öğrendiğimiz tüm şarkıları tekrar ettik ve bu şarkılara ritm aletleri ile eşlik ettik. Orff çalışması olarak Ku-Çi-Çi Dansı, Devler ve Prensesler, Çalma ve Susma oyunlarını oynadık. Chopın in hayatını ve eserlerini masal içerisinde dinledik. Kuvvetli-Hafif kelimelerinin müzikteki karşılıklarını enstrümanları tanıyarak boyama çalışması içerisinde uygulayarak öğrendik. Denge & Hareket Etkinliğinde; Stafet yarışları yaptık. Potaya basket attık. Öne ve geriye takla atmayı pekiştirdik.

7 Bale Etkinliğinde; yılsonu gösterisi için çalışmalar yaptık. Karikatür etkinliğinde; basit çizgi çalışmaları ve hayvanlar serisi yaptık. Mutfak Etkinliğinde çocuklarla domateslerden uğurböcekleri hazırladık.

8 GEZİLERİMİZ 5 PYP ünitesi süresince Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi ve Kayışdağı İtfaiye Müdürlüğü ne gittik.

9 Önümüzdeki PYP ünitesinde ne yapacağız? 13 Mayıs 2013 tarihi itibari ile 6 hafta boyunca Gezegeni Paylaşmak disiplinler üstü teması kapsamında Su vazgeçilmez ve sınırlı bir kaynaktır. ana fikrine ulaşmak için çeşitli etkinlikler planlanmıştır. Yapılan çalışmaları tema sonu bülteni ile yine sizlerle paylaşacağız.

10 AİLE İÇİ KAVGANIN ÇOCUKLARA YANSIMASI Çocuğun sağlıklı bir gelişim göstermesi ve sağlam bir kişilik kazanması için ailede düzenli bir yaşam biçimi sürdürülmelidir. Aile içinde eşler arasında zaman zaman yaşanan kavga ve tartışmalar çocukları olumsuz yönde etkiler. Özellikle küçük yaşlardaki çocuklar anne baba arasında süre giden tartışmalara sıklıkla tanık oluyorlarsa dışa vuramadıkları duyguları; anne babanın tartışma sonucunda ayrılacağı ve kendilerinin ortada kalacağı duygusudur. Bunun yanı sıra çocukların büyük bir çoğunluğu kavgalara kendilerinin neden olduğu duygusuna kapılarak kendilerini suçlama eğilimine girerler. Çocuk sevgiyi, hoşgörüyü de, öfkeyi ve kızgınlığı da aile içinde anne ve babasını model alarak öğrenir. Dolayısıyla çocuğun yaşadığı mekanda ebeveynler tarafından hangi duygular ve davranışlar daha çok sergileniyorsa çocuk bunları görerek ve taklit ederek yetişir ve kişiliğini oluşturur. Sürekli öfkeli olan ve ev içinde sürekli karşılıklı birbirine bağıran anne baba ile birlikte büyüyen bir çocuğa aile öfkeli olmamayı, her olaya hoşgörüyle bakmayı öğretemez. Aile kavgalarını mümkün olduğunca çocuğun bulunmadığı bir mekanda yapmalı ancak bu kavgaları sürekli hale getirmemelidir. Önemli olan anne baba arasında tartışma olsa da bunun uzlaşmayla sona erdirilmesidir. Çünkü anne babanın ayrılacağı ve ortada kalacağı endişesini yaşayan çocuk ilişkilerinin bozulmadığını ve aile içinde sevginin azalmadığını anlamalıdır. Ancak her tartışmanın kavgaya ve karşılıklı ağır hakaretlere dönüştüğü evlerde çocukların ruh sağlığı kuşkusuz olumsuz yönde etkilenir. Sık sık anne babasının kavga ettiğine tanık olan çocuk özgüven duygusunu da kazanamamış olur.

11 Anne baba kavgaları çocuklar üzerinde derin izler bırakır. Anne babalar çocuklarının tartışmalardan olumsuz etkilendiğini bildikleri halde kavga etmeyi sürdürmekte, kavga etmeden önce çocuğu odasına göndermek gibi çözüm yolları bulmaya çalışmaktadır. Ancak gürültülü bir kavgaya dönüşen karşılıklı öfke aktarımından çocuk uzak tutulmaya çalışılsa bile duymamasına imkan yoktur. Anne ve babalarının öfkeli, kızgın ve üzgün hallerine tanık olan çocuk için bu durum oldukça sarsıcıdır. Ev içerisinde tartışma ve kavgaya şahit olmayan çocukların insanlara güvenme, başkasını sevme ve kendi başına iş yapabilme yetileri istenen düzeyde gelişim gösterirken, kavganın eksik olmadığı bir evde büyüyen çocuklarda görülen sorunlar azımsanmayacak kadar çoktur. İlk başta okul başarısızlığı, ders notlarında düşüş olarak kendini gösteren sorunlara davranışsal pek çok sorun eklenir. Okulda kavgacı olabilir ve uyumsuz davranışlar sergileyebilir. Ani içe kapanma gözlenebilir. Uyku bozuklukları başlayabilir, anne baba yanında yatma isteği oluşabilir. Korku ve alt ıslatma gibi bozukluklar gelişebilir. Anne babadan yeterli sevgi alamadığını düşünür. Devam eden kavgalardan yaşadığı tedirginlik ve kaygı depresyona dahi sürükleyebilir. Bütün bu sorunların yanı sıra, çocuğun gelecek yaşantısı da anne baba kavgaları sonucunda şekil alır. Aile içinde sürekli kavga ve şiddete tanık olan çocuklar yetişkinliğe ulaştıklarında bazı kişilik bozuklukları gösterebilirler. Saldırgan ve öfkeli davranışlar, evden kaçma, yalan söyleme, anne ve babadan kopma, aile bireyleri arasındaki bağların azalması, yalan söyleme, evden kaçma gibi sorunlar görülebilir. Uzm. Psikolog Didem EVRE Rehberlik Hizmetleri Koordinatörü

12 Türkiye de Eğitimin Yeni Lideri... Küçük Şeyler Anaokulları Türkiye nin ulusal bir anaokulu olarak yoluna devam ediyor yılında ortağım Prof.Dr. Üstün Dökmen ile kurduğumuz ve ilk okulunu açtığımız Küçük Şeyler Anaokulları ülkemizde çok sayıda il ve ilçede 37 anaokulu ile hizmet veriyor. Yönder Okulları 2. yılda 4 okula ulaştı. Yönder Okulları nın ve Küçük Şeyler Anaokulları nın diğer özel okul markalarından farkı var. Bu fark bizim okullarımızı yerli sermaye, eli yüreği temiz insanların eğitime yatırım yaptıkları bir oluşum gerçekleştiriyor. Bütün anaokullarımızı ve bütün kolejlerimizi eli ve yüreği temiz insanların açması için çaba gösteriyoruz. Onlarla işbirliği ve ortaklık yapmak için çaba gösteriyoruz. Eğitim derinliği olan insanların açması için çaba gösteriyoruz. Eğitim derinliğimizin, eğitim anlayışımızı ve vizyonumuzu çocuğa, aileye bakışımızı, eğitim yaklaşımımızı anlayacak ve benimseyecek insanlarla yoldaşlık yapıyoruz. Bizim okullarımız ailelerin, eğitim alanına tüm Türkiye nin geleceğine önemli yönde katkı yapmak için heyecan duyan ailelerin okulların yaptıkları yatırımlardan oluşan bir okul zinciriyiz biz. Tamamen yerli sermaye, tamamen eli yüreği temiz insanların yatırım yaptıkları ve patronların değil, gerçekten bu işe gönül verenlerin okulları bizim okullarımız. Biz Küçük Şeyler Anaokulları ve Yönder Okulları olarak, farklı bir okul modeli ortaya koyabilmek, tüm Türkiye ye öğrenmenin o şekilde değil bu şekilde olması gerektiğini anlatabilmek için yola çıktık ve çocukların kendilerini keşfedebilecekleri, ailelerin de çocuklarını keşfedebilecekleri ortamlar sunmaya gayret gösteriyoruz. Çocukların eğitim ortamından okuldan, keyif almalarını ve heyecan duymalarını çok önemsiyoruz. Kendileri gibi olmalarına izin veriyoruz. Çocuklarımızın çocuk olma haklarını ellerinden almıyoruz. Yaratıcılıklarını, öğrenme umut ve heyecanlarını ellerinden almıyoruz. Onları hem hayata hem de sınava hazırlıyoruz.

13 Yönder Okulları hem ulusal hem de uluslararası düzeyde yüksek eğitim standartlarının uygulandığı okullardır. Uluslararası kalitesi, akreditasyonları ve çalışmalarıyla tescillenmiş bir okuldur. Biz ülkemize, çocuklarımıza, ailelerimize söz vermiş olmanın bilinciyle büyüyoruz. Sayımızı ve ciromuzu artırmak çok önemli değil. Biz aileler ve çocuklar için yola çıktık, onlara farklı bir okul modeli olmak için söz verdik, sözümüzü yerine getirmek için büyümeye devam edeceğiz. Uzm. Psk. Süleyman Hecebil Yönetim Kurulu II. Başkanı

14 KİTAP ÖNERİLERİ BAŞKA BİR ÜLKEDE YAŞASAYDIN (SI TU VIVAIS AILLEURS) Dünyanın öbür ucunda doğsaydın ne olurdu? Daha önce bu soruyu kendine sordun mu? Mesela Meksika nın küçük bir kasabasında yaşayan bir kız gününü nasıl geçirir? Tokyo da yaşayan biri öğlen okulda ne yer? Ya da Afrika nın kalbindeki bir köyde büyümek nasıl olurdu? Bu kitap, muhteşem çizimlerle dünyanın dört bir yanındaki 15 ayrı bölgeyi tanıtırken buralarda yaşayan çocukların nasıl bir hayatı olduğunu da anlatıyor. Birbirinden farklı yaşam tarzları ve coğrafyalar dünyanızı genişletecek... MANDOLIN YAYINLARI Yazan: Stéphanie Ledu Çeviren: Nazlı Ceylan Sümter BİSİKLET, KIZAK VE VAPUR 5-7 yaş, çocuktaki gelişimin en hızlı, öğrenme isteğinin en yoğun olduğu dönemdir. Bu dönemde kitapla, renk ve çizginin estetik diliyle kurulan ilişki, çocuğun gelecekte daha yaratıcı, daha üretken olmasına yardımcı olur. Bisiklet, Kızak ve Vapur bilmecelerle taşıt ve hayvanlar arasındaki ilişkiyi keşfetmeyi; renkler ve çizgiler eşliğinde uyaklı, bilmeceli küçük şiirlerle çocukların görsel ve dilsel dünyasını zenginleştirmeyi amaçlıyor. TUDEM YAYINLARI Yazan ve Resimleyen: Svjetlan Junaković Çeviren: Fatma Peşemen Uçan, Azer Taçdan Erdoğdu, Şerife Erdem