Gianluca Alberini İstanbul İtalyan Başkonsolosu

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "Gianluca Alberini İstanbul İtalyan Başkonsolosu"

Transkript

1 İtalyan dil ve kültürü artık yüzyıllardır İstanbul ve Türkiye nin tarihi ve entelektüel çerçevesinin ayrılmaz bir parçasını oluşturmaktadır. Ortaçağda Venedikli ve Cevenizli tüccar ve iş adamlarının kullandıkları halk dili aracılığıyla yayılan İtalyan dili, Türkiye de, Batı Avrupa ve İtalya daki seyrine paralel bir gelişim süreci izlemiştir. İtalyanca, ortaçağda iktisat ve ticaret toplumlarının kullandıkları önde gelen ortak dilden, Türk dilinde birçok iz bırakan yerel çeşitliliğe sahip olsa da zamanla daha yapılandırılmış ve bir örnek bir dil haline gelmiştir. Avrupa tarihinin gelişim süreci içinde ortaya çıkan ve yaygın olarak kullanılan diğer dillerin öne çıkmasıyla daha az yaygın bir dile dönüşse de zengin ve çekici bir kültürel kimlik barındıran bir dil olmuştur. Günümüzde Türkiye de İtalyan dili, bir taraftan 19. yüzyılda kurulan İtalyan eğitim sistemine tanıklık ettiği asırlık kökleri, diğer taraftan zamanla büyüyen siyasi, ekonomik ve kültürel ilişkilerin güçlü bir aracı arasındaki dinamik sentezin göstergesidir. Türk topraklarında faaliyet gösteren 900 den fazla İtalyan şirketinin ve Türkiye nin dördüncü ticari ortağının kullandığı dil olmasından ötürü, Türk vatandaşları buna ilgi göstermektedir. Bunun yanında, Türk vatandaşlarının kendilerine çok yakın hissettikleri, Avrupa nın en zengin kültürlerinden birinin anahtarı niteliğindedir. İstanbul İtalya Başkonsolosluğu nun insiyatifi üzerine İstanbul da düzenlenen birinci İtalyan Okulu Günü gününde tanıtılan Prof. Giovanni Amadori ve Dott. Daniele Campari tarafından yürütülen bu çok değerli çalışma, bugün Türkiye deki İtalyan dili eğitimine istinaden derinlemesine bilgi ve dilin geleceği hakkında düşünmek için değerli bir araç sunmaktadır. Bu, İtalyan Okulu Günü münasebetiyle, kurum ve okulların yanında, İtalya ile bağlantısı olan Türk kültür ve ekonomi camiasını da içine alacak bir düşünce niteliği taşımaktadır. Gianluca Alberini İstanbul İtalyan Başkonsolosu

2

3

4

5 Giovanni Amadori Daniele Campari TÜRKİYE DE İTALYANCA İtalyan dili eğitimi hakkında istatistiksel araştırma Çevirmen: Meltem Tosun

6

7 İÇİNDEKİLER GİRİŞ... 9 ARAŞTIRMANIN KONUSU, HEDEFLERİ VE KULLANILAN METODOLOJI... 9 TEŞEKKÜRLER TARİHSEL BİLGİLER ANKET EĞİTİM TEKLİFİ İTALYAN KÜLTÜR MERKEZLERI VE KÜLTÜR DERNEKLERI ANAOKULU VE İLKÖĞRETIM OKULLARI LISELER ÜNIVERSITELER GENEL DURUM ÖĞRENCİLER SON YIRMI YILA AIT VERILER /2011 EĞITIM YILI İTALYA İLE İLİŞKİLER ULUSLARARASI HAREKETLILIK: ULUSLARARASI HAREKETLILIK: SERTIFIKALAR DEĞERLENDİRMELER SONUÇLAR... 57

8

9 Türkiye de İtalyanca GİRİŞ ARAŞTIRMANIN KONUSU, HEDEFLERİ VE KULLANILAN METODOLOJİ Bu araştırmanın konusu, tarihçesi hakkında kısa bir giriş bilgisi verdiğimiz diakronik ve özellikle de senkronik bakış açılarından Türkiye de İtalyan dilinin öğretilme şeklidir. Bu çalışmada dikkate aldığımız temel sorular; İtalyan dili eğitimi veren kurumlar hangileridir? Bu kurumların Türkiye coğrafyasında dağılımı ne şekilde gerçekleşmiştir? Bu eğitim hangi seviyede gerçekleşmektedir? Farklı seviyelerde olmak üzere İtalyanca eğitim programlarına devam eden toplam öğrenci sayısı nedir? Sunulan program tipolojisi nedir? Bizi bu araştırmanın yapılmasına yönlendiren iki temel hedef bulunmaktadır. Her şeyden önce İtalyanca dili eğitimi konusunda faaliyet gösteren kurumlara ait bir veri bankası oluşturulmasının önemidir ve ümidimiz bu veri bankasının kurumlar arasındaki faaliyetlerin koordinasyonunda faydalı bir şekilde kullanılmasıdır. Bu noktada, 2011 Haziran ayında İstanbul İtalyan Kültür Merkezi, Özel İtalyan Lisesi, Özel Galileo Galilei İtalyan Lisesi, Evrim Okulları, Marco Polo Okulu ve İstanbul Üniversitesi İtalyan Dili ve Edebiyatı Fakültesi temsilcileri arasında İstanbul İtalya Başkonsolosu nun İtalyanca dil eğitimi konusunda hazırlanacak projelerin ve diğer bağlantılı faaliyetlerin görüşüldüğü bir çalışma grubu toplantısına önayak olmasının önemini vurgulamanın gerekli olduğuna inanıyoruz. Ayrıca İtalyan dilinin ve kültürünün yaygınlaştırılmasında çaba sarfeden çok sayıda kurumun katılımı ile daha geniş kapsamlı bir toplantı gerçekleştirilmesinin gerekliliğine de inanıyoruz. Nitekim bu çalışma; İtalyanca eğitimine ilişkin yıllar içerisinde oluşmuş farklı nitelikteki problemlerin yanısıra değerlendirme teknikleri, sertifikasyon, didaktik materyaller, kitaplar ve İtalyan üniversiteleri tarafından dil eğitimi konusunda verilen diplomaların Türk Milli Eğitim Bakanlığı tarafından tanınması gibi konuların tartışılması için ideal bir ortam oluşturacaktır. 9

10 Giriş İlkiyle doğrudan ilişkili olan ikinci hedef ise İtalyan dili konusunda Türkiye de sunulan öğretim sürecine daha fazla önem verilmesinin sağlanmasıdır. Bugün itibar gören tüm ekonomik varsayımlar her geçen gün artmakta olan küreselleşmenin yaşandığı senaryo çerçevesinde, Avrupa nın gelecek yıllarda endüstriyel sektörde rekabet edemeyeceğini ve kazançlı çıkacak tek alanın profesyonel formasyona dayalı olacağını öngörmektedir. Aynı zamanda çok sayıda gözlemci, eğitim teklifinin uluslararası bir nitelik kazanması alanında İtalyan üniversite ve eğitim sisteminde büyük eksikliklerin olduğu ve bu yönde bir rota değişikliğinin acilen gerçekleştirilmesi konusunda görüş beyan etmektedir. Bununla beraber dünyadaki İtalyanca eğitimine ilişkin elde edilen veriler sürekli bir gelişim göstermekte olup ümit vermektedir. Bu konuda Università per Stranieri di Siena rektörü Massimo Vedovelli: Son yıllarda dilimiz ile ilgilenen kişilerin sayısı radikal bir şekilde gelişmekte olan hareketlilik süreci ile orantılı olarak artmıştır[ ]. Sonuç olarak yakın zamanda dünya çapında oluşan yeni göç hareketleri göçmenler için bir kaynak haline gelen ülkemizi de ilgilendirmekte ve dilimiz bu yabancı göçmenlerin dilleri ile bütünleşmektedir 1 görüşüne sahiptir. Formasyon alanında oluşan rekabetin stratejik önemi, İtalya Sistemi nin eksiklikleri ve dünyada İtalyan dili eğitimine ilişkin programlardaki talep artışı bizleri bu araştırmayı gerçekleştirmeye iten temel motivasyonlar arasında yer almaktadır. Nitekim İtalyan dili eğitim programının Türkiye de daha dikkat çekici hale gelmesini sağlamanın; gerek ilgili yerel kurumları gerekse okulları ve özellikle de İtalya da faaliyet gösteren üniversiteleri ilgilendiren önemli etkileri olacağına inanıyoruz. Bizce İtalyan diline farkedilirlik kazandırmak, niş bir alanı kapsayan güzel ama sadece az sayıda meraklıdan oluşan bir grubun zevk için ilgilendiği bir dil olma yönündeki imajını; bir eğitim, uzmanlık, ekonomik ve ticari alanlarda kullanılacak bir dil imajı yönünde değiştirilmesine katkıda bulunmaktır. 1 Vedovelli M. (2003), L italiano degli stranieri Storia, attualità e prospettive, Carocci Editore S.p.a, Milano, s

11 Türkiye de İtalyanca Bu anlamda geçen yüzyılın sonunda İtalyan diline ilgi duyan yabancıların kimler olduğunu ve bu yöndeki motivasyonlarını ortaya koymak amacıyla değişik anketler yapılmıştır. Gene Vedovelli ye göre [ ] dili sistemin bütününden bağımsız ve sistemle ilgisiz bir olaylar bütünü olarak değil, buna karşılık ülkemizin ekonomiüretimine dayalı boyutuna, diğer ülkelerle olan ilişkilerine, sosyal ve kültürel değişimine, projelendirmeye ilişkin kurumsal ve yapısal kapasitesine, kültürel açıdan yeni önerilerin yaratılması, kültürelsosyal açıdan değerler ve modeller yaratma kapasitesine yatırım yapan sıkı ve karmaşık ilişkiler ağı üzerine kurulmuştur. 2 Bu motivasyonların karşısında durabilmek için bizce ülke olarak sanat ve kültürel açıdan sahip olunan mirasın getirileri üzerine kurulu bir hayat sürmektense eğitim teklifi konusunda üst seviyede programların, İtalyanca nın ve İtalya nın sunabileceği daha etkin eğitim süreçlerinin hazırlanması gerekmektedir. Bu görüşlerin özellikle Türkiye de geçerli olması bizce sadece İtalya nın son yıllarda önemli bir ekonomik partner olması nedeniyle değil aynı zamanda bin yıllık geleneksel tarihi nedeniyle yakınlaşan iki ülkenin ilişki düzeyi İtalyanca nın basit bir yabancı dil olmaktan öte olup olmadığının sorgulanmasına da bağlıdır. Uygulanan metodoloji hakkında söylenecek bir kaç cümle ise söz konusu araştırmanın tarafımızca hazırlanan ve en azından kantitatif açıdan öne çıkan verilerin toplanması amacıyla farklı kurumlara gönderilen bir ankete dayanarak gerçekleştirilmesini içermektedir. Toplanan veriler değişik beklentilere göre değerlendirilmiş olup takip eden sayfalarda yorumlanmaktadır. Son olarak araştırmamızın sınırları ile de ilgili kısa notlar vermek istiyoruz. İlk aşamada çalışmamızı, elde edilen sonuçlarda İtalyanca eğitim programına ilişkin açık olan ve bizce daha derin analizler gerektiren bazı problemleri ortaya koyan bazı kalitatif yönlerine yer verilse de esas olarak sayısal veriler ile sınırlı tuttuk. Elde edilen tecrübe hatasız ve eksiksiz bir kitap basımının imkansız olduğunu göstermektedir. Bu nedenle bu konuda bize yardımcı 2 a.g.y., s

12 Giriş olmak isteyen herkese açığız. Olası düzeltmeler, tavsiyeler ve güncellemeler için aşağıdaki mail adreslerine yorumlarınızı ve görüşlerinizi göndermenizi rica ederiz: - TEŞEKKÜRLER Değişik kurumlarda yer alan İtalyanca departmanlarının tüm yetkililerine bu araştırma kapsamındaki anket formunu doldurdukları için teşekkür ederiz. Bu kitabı Türkçeleştiren Meltem Tosun a, grafik tasarımını gerşekleştiren Cem Taylan a, metinlerin revizyonunda bize yardım eden Roberta Bergamaschi ve Elif Alpagut a teşekkür ederiz. Son olarak da, Türkiye de İtalyan dilinin mevcudiyeti konusunda somut olarak destek veren ve bu çalışmanın gerçekleşmesini sağlayan İstanbul İtalya Başkonsolosu Gianluca Alberini ye özel bir teşekkür sunmak istiyoruz. 12

13 Türkiye de İtalyanca TARİHSEL BİLGİLER 1856 yılı eğitim sistemi açısından Osmanlı İmparatorluğu için önemli bir dönemi ifade etmektir. Nitekim o dönemde yeni kurulan Maârif-i Umûmiye Nezâreti Eğitim Sistemi Reform Fermanı nı yayınlayarak imparatorluk topraklarında varlık gösteren her bir dini cemaatin kendi din adamlarının yönetiminde ve devletin kontrolü altında okullarını açma imkanı sağlamıştır. Bu noktada her bir cemaatin temsilcilerinden oluşan (bir müslüman, bir grek-ortodoks, bir gregoryan ermeni, bir katolik, bir protestan ve bir musevi) altı kişilik Meclis-i Muhetit-i Maarif kurulmuş ve bu kuruma okulların kalitesinin belirlenmesi, müfredatların ve eğitimcilerin seçilmesi görevi verilmiştir. On yıllık bir süre içerisinde İstanbul da ve o dönemin geniş Osmanlı İmparatorluğu nun bir çok diğer şehrinde yabancı eğitim kurumları açılmıştır. İtalyan Okullarına ilişkin olarak; 17 Mayıs 1863 te uyanış hareketlerinin başarısızlığı sonucunda İstanbul a sığınan işçiler için kurulan Società Operaia adlı işçi derneği 1885 yılında, daha ilk kurulduğu yıl 125 kayıt alan Kraliyet İlk ve Ortaokulu nu kurmuştur. Özel İtalyan Lisesi nin başlangıcı olan bu okul 1888 yılında dönemin İtalyan Hükümeti nin Başbakanı Francesco Crispi tarafından resmen tanınmıştır. Bu tarihten birkaç yıl önce 1870 yılında Başkonsolos, İtalyan cemaatindeki çocukların eğitimi için Ivrea Rahibelerine başvurmuş ve böylece sadece kız öğrencilerin ilkokulun ilk üç sınıfına devam edebilecekleri bir okul kurulmuştur. Kuruluşundan yedi yıl sonra ilkokul eğitim süreci dördüncü ve beşinci sınıfların açılmasıyla tamamlanmıştır yılında İtalyan Hükümeti başlangıçta üç yıllık bir eğitim programını öngören ve 1900 yılında dört yıla çıkartılan İtalyan Ticaret Okulu nu yetkili kılmıştır yılında İtalyanların yoğunlukta olduğu bir başka merkez olan İzmir de, Ivrea Rahibeleri İtalyan İlk ve Orta Okulu nu açmışlardır. Son olarak 1909 yılında aristokrat bir İtalyan aileden gelen Bartolomeo Giustiniani okul olarak kullanılması amacıyla İstanbul daki Salezyen Cemaatine bir bina bağışlamıştır. Kurum aynı yıl içerisinde kendi eğitim programına başlamış ve böylece İtalyan İlkokulu Sanat ve Meslek Okulu doğmuştur. 13

14 Tarihsel bilgiler Türkiye Cumhuriyeti nin ilanından sonra, 30 Ekim 1914 öncesinde eğitim veren yabancı okullar tanınmış ve Türk eğitim kurumları ile denk kılınmıştır. Geçen yıllar içerisinde İstanbul da bulunan üç eski kurumun eğitim programı gerek Türk yasalarında meydana gelen değişimlere uyum sağlayabilmek gerekse İtalyanların azalmasıyla yavaş yavaş değişmiştir. Salezyen Topluluğu tarafından kurulan okul 1983 yılında tam anlamıyla özel bir Türk okulu olmuş ve Özel Evrim Okulu adını almıştır yılları arasında salezyen okulunda ana ve ilköğretim okulu ile lise bulunmaktaydı. Söz konusu okulda lise eğitimi eğitim yılında sona ermiştir. Ivrea Rahibeleri tarafından idare edilen okul uzun yıllar boyunca önce sadece kız öğrencilere, daha sonra ise karma olarak eğitime devam eden anaokulu, ilkokul ve ortaokul olarak hizmet vermekteydi ve bu okula hem yabancıların çocukları hem de Türk öğrenciler kayıt olabiliyordu yılından itibaren zorunlu eğitim konusunda yürürlüğe giren yasa (N.4306/97) Türk öğrencilerin yabancı okulların ilk ve ortaokullarına devam etmesine imkan tanımamıştır. Bu yeni yasa ve İtalyan topluluğunun sayı olarak azalması Ivrea Rahibelerini eğitim verdikleri farklı seviyelerdeki okullarını kapatmaya zorunlu kılmıştır ve bunu müteakiben 2000 yılında Özel Beyoğlu İtalyan Lisesi açılmıştır. 2005/2006 eğitim yılından itibaren söz konusu okul Galileo Galilei Lisesi adını almıştır. Özel İtalyan Lisesi de yeni Türk Kanunu ndan etkilenmiş ve ortaokul bölümünü kapatmak zorunda kalmıştır. Günümüzde halen İtalyan Orta Okulu Konsolosluk bünyesinde aktif olarak Türk öğrenciler hariç yabancı uyruklu öğrencilere eğitim vermektedir. Türkiye deki İtalyan dili eğitimi konusunda tarihsel açıdan tam bir tablo elde edebilmek için doğal olarak diğer beş kurumdan da bahsetmek gerekmektedir. Her şeyden önce 1951 de kurulan ve ellili yıllardan bu yana İtalyanca kurslar düzenleyen İstanbul ve 1957 de kurulan ve 1962 yılında İtalyanca eğitime başlayan Ankara İtalyan Kültür Merkezleri gelmektedir. İkinci aşamada 1960 da ve 1978 de faaliyete geçen Ankara ve İstanbul Devlet üniversitelerinin İtalyan Dili ve Filolojileri nden bahsetmek gerekmektedir. Son olarak ise 1954 yılında kurulan İzmir Dokuz Eylül Devlet Konservatuarı nda 1983 yılından itibaren İtalyanca dersler okutulmaktadır. 14

15 Türkiye de İtalyanca Bu tarihsel içerikli kısa notlar ışığında Türkiye deki İtalyanca eğitiminin Osmanlı İmparatorluğu nun son yıllarından başlayarak takip eden Türkiye Cumhuriyeti döneminde Fransız, Alman ve müteakiben İngiliz ve Amerikan eğitim kurumları ile birlikte yabancı okul eğitimleri arasında önemli bir mevcudiyet göstermekte olduğunu söyleyebiliriz. 15

16 Anket ANKET 1. GENEL BİLGİLER Kurumun adı Yasal Merkez ve Mevcut Şubeler Telefon / Fax No. Web Site İtalyanca Departman Sorumlusu İtalyanca Departman Sorumlusu adresi Kurumun kuruluş tarihi İtalyan Dili ve Kültürü kurs programlarının başlama tarihi Son 20 yılda İtalyan Dili ve Kültürü programlarına katılan öğrenci sayısı (İtalyan Liseleri ve İtalyan Kültür Merkezleri daha geçmiş yıllara dayanan veriler verebilirler) yılları arasında öğrenimlerine İtalya da devam eden öğrenci sayısı (lisans veya master) 2. KURUM GEÇMİSİ 3. İTALYAN DİLİ VE KÜLTÜRÜNÜN EĞİTİMİNE AİT SPESİFİK BİLGİLER 2010/2011 eğitim yılında İtalyan Dili ve Kültürü kurslarına devam eden öğrencilerin sayısı İtalyan Dili ve Kültürü kurslarının türlerinin tanımı (birinci yabancı dil, ikinci yabancı dil, zorunlu kurs programı, isteğe bağlı kurs, müfredata bağlı kurs, v.b) Kurum hangi eğitim seviyesine italyanca kursları sunuyor? (ana sınıfı, ilköğretim, lise, üniversite, diğer kurslar) 16

17 Türkiye de İtalyanca Kurum İtalyan dili ile ilgili yabancı dil sertifikası veriyor mu? Evet ise hangi sertifikalar. (Celi, Cils, Plida v.b) İtalyanca başka dersler uygulanıyor mu? Evet ise hangi dersler. Kurumun İtalyan okulları/üniversiteleri ile ortak çalışmaları var mı? Var ise hangileri. (Erasmus, Comenius, diğer) İçinde bulunulan eğitim yılında İtalya da öğrenimlerine devam etmeye giden öğrenci sayısı (lisans, master, Erasmus Programları) Kurumda çalışan ve ana dili İtalyanca olan eğitmen sayısı Kurumda çalışan ve ana dili İtalyanca olmayan eğitmen sayısı Diğer faydalı bilgiler İzlenimler 17

18 Anket Hazırladığımız ve farklı nitelikteki eğitim kurumlarına gönderdiğimiz anket üç bölümden oluşmuştur: Tamamen bilgiye dayalı birinci bölüm: kurumun adı, yasal merkezi, İtalyanca departmanı sorumlusunun kimliğine ait bilgilerin ve iletişim adreslerinin elde edilmesi. İkinci bölümün amacı; İtalyan okullarının veya çeşitli seviyelerde İtalyanca eğitim veren yerel kurumların Türkiye deki mevcudiyeti hakkında oldukça özet bir tablonun hazırlanması. Bu çalışma ile diakronik açıdan öne çıkan bir veri bankası ortaya koyabilmek için son yirmi yılda İtalyanca eğitim programlarına kayıt olan kişi sayısını sorgulamaya karar verdik. Bu kapsamda eğitim alanında farklı bir öneme sahip olan İtalyan Liseleri ve İtalyan Kültür Merkezleri için daha eskiye dayalı bir araştırma yapılabilmesi ihtimalini göz önünde bulundurarak daha geçmiş tarihlere yönelik verilere başvurduk. Anket kapsamındaki dördüncü madde (2004 yılından itibaren 2010 yılına kadar eğitimlerine İtalya da devam eden öğrenci sayısına ilişkin bilgiler) hakkında belirtilmesi gereken bir konu da 2004 yılının başlangıç tarihi olarak seçilmesi raslantısal değildir Mayıs ayında Türkiye nin Prag Konferansı nda imzaladığı Bologna Süreci kapsamındaki Avrupa Yükseköğretim Alanı yaratmayı hedefleyen program sayesinde 2004 yılından başlayarak ilk Türk öğrenciler topluluk bünyesindeki öğrenci değişim programlarına katılmaya başlamışlardır. Bu noktada 2005 yılında yayınlanan Avrupa Topluluğu Komisyonu raporunda Türkiye nin 2004 yılında topluluk kapsamında düzenlenen üç farklı programa (Socrates, Leonardo da Vinci ve Avrupa için Gençlik) katılımının çok memnuniyet verici olduğu belirtilmekteydi 3. 3 Avrupa Topluluğu Komisyonları, COM (2005) 561 final, Brüksel,

19 Türkiye de İtalyanca Anketin üçüncü ve son bölümünde ise günümüzde Türkiye deki İtalyanca eğitiminin bir fotoğrafı sergilenmek istenmiştir: bu noktada araştırmanın 2011 yaz aylarında başlamış olması nedeniyle 2010/2011 akademik eğitim yılı ile sınırlandırıldığını belirtmek isteriz. Bu bölüme ait sonuçların önemini gözönünde bulundurarak ilgili bölüm maddeleri konusunda biraz detaylı bilgi vermek istiyoruz. a. İkinci maddede zorunlu eğitim ve/veya isteğe bağlı eğitim programlarını aynı kapsamda incelemenin mümkün olamayacağı nedeniyle İtalyanca eğitim programlarını tiplerine göre sınıflandırmaya çalıştık. b. Bir sonraki maddede yapılan sınıflandırma ise İtalyanca eğitim verilen kurumlardaki eğitim seviyelerine ilişkin olarak yapılmıştır. c. Dördüncü madde farklı kurumlar tarafından yabancı dil olarak verilen İtalyanca nın serifikalandırılması konusunu içermektedir. Bu konuda temel alınan referans doğal olarak İtalyan Cumhuriyeti tarafından tanınan Università per Stranieri di Siena nın CILS, Università per Stranieri di Perugia nın CELI ve Società Dante Alighieri nin PLIDA sertifikaları olmuştur. d. Beşinci madde İtalyanca yı sadece yabancı dil olarak değil aynı zamanda farklı derslerin eğitimi için de kullanan eğitim kurumları ve üniversitelerin analizine yöneliktir. e. Altıncı ve yedinci maddeler Türkiye de ve İtalya da faaliyet gösteren eğitim kurumları ile üniversiteler arasındaki işbirliğine dayalı olarak gerek aralarındaki ilişkileri gerekse İtalya da eğitimine devam etmeyi seçen öğrenci sayılarını ortaya koymaktadır. f. Son iki madde ise farklı kurumlarda çalışan İtalyanca eğitmenlere ait tipolojiyi ve sayıyı ortaya koymaktadır. 19

20 Anket Anket aracılığı ile elde edilen verilerin ayrıntılı olarak incelenmesi ve analizi ilerideki bölümlerde de görüleceği gibi araştırmanın en önemli parçasını oluşturmaktadır. Bu çalışma bize sadece Türkiye deki İtalyanca eğitiminin mevcut durumunu tespit etmeyi değil, aynı zamanda bu süreçteki kritik ve bazı zayıf noktaların belirlenmesi için de faydalı olmuştur. 20

21 Türkiye de İtalyanca EĞİTİM TEKLİFİ İTALYAN KÜLTÜR MERKEZLERİ VE KÜLTÜR DERNEKLERİ İtalyan Kültür Merkezleri Dışişleri Bakanlığı na bağlı kurumlardır. İki tanesi Türkiye de (İstanbul ve Ankara) olmak üzere dünyada doksandan biraz fazla sayıda Kültür Merkezi bulunmaktadır. Türkiye deki ilk Kültür Merkezi 1951 yılında İstanbul da kurulmuş olup 1950 li yıllardan beri İtalyan dili ve kültürü konularında eğitim vermektedir. Bu kurumun günümüzdeki didaktik bölüm sorumlusu Maria Luisa Scolari dir. Kurumda yoğun olarak yetişkinlere yönelik olarak düzenlenen kurslar on bir İtalyan ve anadili Türkçe olan on eğitmen tarafından gerçekleştirilmektedir. İkinci Kültür Merkezi 1957 yılında Ankara da kurulmuş olup ilk kurs programları 1962 yılında başlamıştır. Bu kurumun İtalyanca dil departmanının sorumlusu Gianluca Biscardi kursların idarecisi ise Burcu Mastrogiorgio dur. Kurumda anadili İtalyanca olan dört ve anadili İtalyanca olmayan beş eğitmen görev yapmaktadır. Kurum Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programına bağlı olarak B2 seviyesine kadar İtalyanca dil eğitimi vermektedir. Bu kurslara genellikle üniversite öğrencileri, serbest meslek sahipleri, Türk Bakanlıkları nda görev yapan personel, Polis ve Jandarma Teşkilatı nın temsilcileri devam etmektedir. Kurum ayrıca Türk Jandarma Birliği ne İtalyanca eğitim vermek için bir eğitmen temin ederek söz konusu birlik ile işbirliği yapmaktadır. Kurs bünyesinde başkentte görev yapan İtalyanların çocuklarına yönelik düzenlenen bir eğitim programı da yer almakta ve İtalyan Kültür Merkezi kimi zaman katılımcıların isteğine bağlı olarak pratik, çeviri, dilbilgisi veya İtalyan kültürü ile programlar da açmaktadır. Türkiye de İtalyanca konusundaki bu resmi mevcudiyet sadece İstanbul ve Ankara ile sınırlı kalmamakta ve 1990 lı yıllardan itibaren bakanlıkların ortak çalışmasıyla birlikte Bursa da ve İzmir de birer adet Kültür Derneği açılmıştır. Bunlardan ilki 1992 yılında Bursa da açılmış olup o tarihten itibaren İtalyanca kurslar düzenlemektedir. İtalyanca kurslar, Bursa da yetmişli yılların başında Fiat marka İtalyan otomobil endüstrisinin var olmasıyla 21

22 Eğitim Teklifi bağlantılı olarak gelişmiştir. Şu anda bu Dernek te iki İtalyan eğitmen görev yapmaktadır; bu noktada Kültür Derneği nin ekonomik kriz nedeniyle yeni İtalyan eğitmen temininde güçlük çektiği yönünde şikayetleri bilinmektedir. İkincisi İzmir Carlo Goldoni İtalyan Kültür Derneği ise 1995 Ekim ayında kurulmuş olup o tarihten bugüne İtalyan dili ve kültürüne ilişkin kurslar düzenlemektedir. Bu kurumda anadili İtalyanca olan altı ve yedi Türk eğitmen görev yapmaktadır. Bursa da Oya İzmirli, İzmir de ise Lia Ludovici bu kurumlarda didaktik eğitim programlarının hazırlanması ve yönetimi ile ilgili İtalyanca departmanlarının sorumlularıdır. Bursa ve İzmir deki kurslar her yaştan öğrenciye yönelik olarak düzenlenmektedir. İTALYAN KÜLTÜR MERKEZLERİ VE DERNEKLERİ: KURS BAŞLANGIÇ TARİHLERİ İzmir (1995) Bursa (1992) Ankara (1962) İstanbul (50'li Yıllar) ANAOKULU VE İLKÖĞRETİM OKULLARI Anaokulu ve ilköğretim okulu seviyesindeki eğitim planının hazırlanmasında gerek coğrafi konumu gerekse dönemsel gelişimleri içeren çift taraflı bir kutuplaşma gözlemlenmektedir. Nitekim altı 22

23 Türkiye de İtalyanca adet ilköğretim okulundan; iki tanesi İstanbul da dört tanesi İzmir de bulunmaktadır. Ankara da bu konuda oluşan açığı İtalyan Kültür Merkezi, burada oturan İtalyan ailelerin çocuklarına yönelik hazırladığı kurs programları ile gidermeye çalışmaktadır. Kurumları kuruluş dönemleri göz önünde bulundurularak incelediğimizde iki uç noktada sonuçlar elde edildiği hemen dikkat çekmektedir. Bir yandan tarihi bir geçmişe sahip olan kurumlar olarak İstanbul da Ivrea rahibelerince 1870 yılında kurulan ve 1997 yılında kapatılan ortaokul bölümüne ve 2009 yılında kapatılan ilkokul bölümüne sahip İtalyan İlk ve Ortaokulu, bugün Özel İtalyan Lisesi olarak devam eden kurumun 1887 yılında kurulmuş ve yılında kapatılmış İstanbul Kraliyet ilk ve ortaokul bölümü, 1909 yılında yurtdışındaki bir İtalyan okulu kimliği ile kurulmuş ve 1983 yılında bir Türk okulu kimliği kazanmış olan Evrim Okulları ve 1899 yılında İzmir de kurulmuş İtalyan Anaokulu ve İlköğretim Okulu yer almaktadır. Diğer yandan son on beş yılda İtalyan dilinin eğitim programlarının içine dahil edilmesini isteyen eğitim kurumlarının sayısında büyük bir artış gözlemlenmektedir. Evrim Okulları nda İtalyanca dil eğitimi (1909 dan itibaren başlayan fakat 1983 den 2000 yılına kadar on yedi sene ara verilen) birinci ve ikinci yabancı dil statülerine sahiptir. Birinci seçenekte haftada sekiz saat, ikinci seçenekte ise haftada üç saat İtalyan dili eğitimi yapılmaktadır. Her hâlükârda İtalyanca müfredat dersi olup ana sınıfından başlayarak ilköğretim okulu son sınıfına kadar zorunludur. İtalyanca departmanı sorumlusu Giovanni Amadori anadili İtalyanca olan iki İtalyan eğitmen, iki Türk eğitmen ve Università per Stranieri di Siena dan gelen bir stajyer ile birlikte çalışmaktadır. Ayrıca 2011 yılında İstanbul da bulunan italyan topluluğunun yoğun isteği üzerine açılan Marco Polo Ana ve İlkokulu bulunmaktadır. Bu okul konsolosluk bünyesinde yer almakta ve İtalyan eğitim programlarını takip etmektedir. Söz konusu kurum şu anda veliler tarafından oluşturulan bir komite tarafından idare edilmekte olup yönetim 4 Özel İtalyan Lisesi ve Özel Galileo Galilei Lisesi hakkında ilerki sayfalarda ortaöğretime ayrılmış olan bölümde daha ayrıntılı olarak bahsedeceğiz. Bu bölümde sadece İtalyan Konsolosluğu içerisinde bulunan bir İtalyan ortaokulunun varlığını hatırlatmak istiyoruz. 23

24 Eğitim Teklifi konusunda Anna Lia Proietti Ergün ile işbirliği yapılmaktadır. Okul, denkleştirme konusunda talepte bulunmuştur. İzmir de yaşayan İtalyan camiasının tarihsel varlığı günümüzde ilköğretim seviyesinde dört kurum ile temsil edilmektedir. Ana sınıfından başlamak kaydıyla eğitim veren İzmir Ana ve İlköğretim Okulu 1899 yılında açılmıştır. Bugün iki seviyede eğitim vermektedir: İtalyanca nın birinci yabancı dil olduğu ana okulu ve sadece yabancı öğrencilerin devam edebildiği tüm didaktik programın İtalyanca olduğu ilköğretim okulu. 5 Maria Rita Neri tarafından idare edilen italyanca departmanında anadili İtalyanca olan üç öğretmen ve beş Türk öğretmen çalışmaktadır. Bu okulun açılışından neredeyse yüz yıl sonra İtalyan dili Özel Piri Reis İköğretim Okulları bünyesine katılmıştır yılında açılan okul eğitim yılında İtalyancayı programlarına üçüncü yabancı dil olarak dahil etmiştir. Şu anda program kapsamında haftada bir saat olarak sunulan İtalyanca eğitimi aynı zamanda departmanın idarecisi olan Türk öğretmen Bilge Seyhan tarafından verilmektedir. Evrim (1909) Scuola materna e elementare italiana (1899) ANA VE İLKÖĞRETİM OKULLARI: KURS BAŞLANGIÇ TARİHLERİ Piri Reis (2000) Marco Polo (2011) Martı Okulları (2010) Yücel Tonguç (2008) Günümüzde bu ilkokul İtalyan, Yunan, Romen ve Bulgar pasaportuna sahip olan öğrencilere eğitim vermektedir. 24

25 Türkiye de İtalyanca 2008 yılında Yücel Tonguç Özel İlköğretim Okulu nun açılmasıyla eğitim programı genişlemiştir. Yücel Tonguç ta İtalyan dili Almanca ile birlikte seçmeli ikinci dil olarak yer almaktadır. Kurslar, eğitim sürecinin sonucunda Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı nda belirtilen A2 düzeyinde dil kazanımını hedeflemektedir. İtalyanca departmanının sorumlusu Müge Ataman dır. İzmir de 2010 yılında açılan son okul olan Özel İzmir Martı Okulları dır. Burada İtalyanca anaokulundan başlayarak lise sona kadar öğretilen ikinci yabancı dildir. İtalyanca departmanı Buket Kasalı tarafından idare edilmekte olup okulda anadili italyanca olan üç öğretmen (bir tanesi tam zamanlı iki tanesi yarı zamanlı olmak üzere) ve anadili İtalyanca olmayan dört öğretmen (ikisi tam zamanlı ikisi yarı zamanlı) çalışmaktadır. LİSELER Coğrafi açıdan bakıldığında İtalyanca eğitim verilen liselerin üç ana şehirde olduğu görülmektedir. Dağılım İstanbul da dört, İzmir de iki ve yakın zamanda Ankara da devreye giren bir lise şeklindedir. Nitekim Ankara da İtalyanca eğitimi yeni bir lise olan ve İtalyan Kültür Merkezi ile ortaklaşa çalışan SINAV da müfredat kapsamına alınmıştır. İstanbul da bulunan İtalyan liselerinin mevcudiyeti 1900 lü yılların ortasına dayanmaktadır; önce Galileo Galilei (1870) daha sonra ise İtalyan Lisesi (1888) İtalyan dilinde eğitim vermek için kurulmuştur. Galatasaray ve Eyüboğlu liselerinde italyancanın devreye girmesi milenyumun gelmesiyle birlikte olmuştur; 1999 yılında İtalyanca bu her iki okulda da müfredat kapsamına alınmıştır. Son olarak İzmir de İtalyanca öğretilen iki adet lise bulunmaktadır. Birincisi eğitim yılında İtalyanca eğitimin başladığı Saint Joseph Lisesi ve diğer ise 2007 de İtalyanca eğitime başlayan Işıkkent Lisesi dir. Liseler arasında yer alan Galileo Galilei ve İtalyan Lisesi italyanca eğitim veren diğer iki lise için geçerli olduğu gibi Türk Kurumu olarak değil, yurtdışında eğitim veren iki İtalyan lisesi niteliğini taşımaktadır. Bu durumda bu iki kurum hemen hemen tüm eğitim planlarını İtalyan dilinde sunmaktadırlar. Bu konuda söz konusu iki 25

26 Eğitim Teklifi lisenin Türk Kanunları na gore yabancı dilde eğitim veren özel lise olduğunu hatırlatmak gerekir. Bu iki lisenin öğrencileri, İtalyanca bilenleri hariç, İtalyan dili eğitimine ayrılmış olan bir sene süren hazırlık sınıfına devam etmek zorundadırlar yılında kurulmuş olan ancak 2000 yılında Lise olarak Denklik alan Galileo Galilei Lisesi nde matematik, fizik, kimya, sağlık bilgisi, biyoloji, resim ve sanat tarihi ve latince dersleri İtalyanca olarak görülmektedir. Okul yöneticisi Susanna Bernardi aynı zamanda italyan dili eğitiminden de sorumludur. Burada anadili İtalyanca olan on ve iki adet Türk öğretmen görev yapmaktadır. On sekiz yıl sonra ve birkaç yüz metre mesafede Özel İtalyan Lisesi Devlet okulu (1888) kurulmuştur. Okulun eğitim planı; latince, matematik, fizik, fen bilimleri, coğrafya, tarih ve felsefe, sanat ve resim ve beden eğitimi derslerinin İtalyanca olarak görülmesini öngörmektedir. Özel İtalyan Lisesi ndeki öğrenciler birinci yıllarının sonunda maturità sınavına (İtalyan diploması almak için yapılan lise bitirme sınavı) katılmayı seçebilirler ya da lise öğrenimlerini sadece Türk diploması alarak bitirebilirler. Massimo di Segni idaresindeki okulda anadili İtalyanca olan otuz beş ve on dokuz Türk öğretmen çalışmaktadır. Okulun İtalyanca departmanının sorumlusu Alessandra Pitzalis tir. LİSELER: KURS BAŞLANGIÇ TARİHLERİ IMI (1888) Işıkkent (2007) Saint Joseph (2005) Eyüboğlu (1999) Galatasaray (1999) G. Galilei (1870)

T.C. KUVEYT BÜYÜKELÇİLİĞİ Kuveyt Türk Okulu

T.C. KUVEYT BÜYÜKELÇİLİĞİ Kuveyt Türk Okulu T.C. KUVEYT BÜYÜKELÇİLİĞİ Kuveyt Türk Okulu KUVEYT TÜRK OKULU WEB SİTESİ Kuveyt Türk Okulu Web: http://www.kuveyt.meb.k12.tr/ Twitter: https://twitter.com/kturkishschool Email: 966583@meb.k12.tr 749581@meb.k12.tr

Detaylı

İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR?

İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR? İTALYAN OKULLARI NASIL DÜZENLENMİŞTİR? Eğitim Kaç yıldan oluşur? Eğitim 6 yaşından itibaren 16 yaşına kadar zorunlu olup, bölümlere ayrılmıştır: İlkokul 5 yıl Ortaokul 3 yıl Lise 2 yıl 6 yaşından önce

Detaylı

18- EĞİTİM, ÖĞRETİM VE GENÇLİK

18- EĞİTİM, ÖĞRETİM VE GENÇLİK 18- EĞİTİM, ÖĞRETİM VE GENÇLİK Göçmen İşçi Çocuklarının Eğitimine İlişkin Yönetmelik, 14 Kasım 2002 tarih ve 24936 sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe girmiştir. Bu yönetmelik kapsamında yapılan

Detaylı

DANİMARKA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ

DANİMARKA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ DANİMARKA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ ZORUNLU EĞİTİM VE ÖĞRETİM Danimarka eğitim sisteminde ilköğretim zorunludur ve 9 yıl sürmektedir. İsteyen

Detaylı

YGS&LYS SINAV SİSTEMİ. Rehber Öğretmen Ayşegül YILDIZ lgsy77@hotmail.com

YGS&LYS SINAV SİSTEMİ. Rehber Öğretmen Ayşegül YILDIZ lgsy77@hotmail.com YGS&LYS SINAV SİSTEMİ Rehber Öğretmen Ayşegül YILDIZ lgsy77@hotmail.com ÜNİVERSİTEYE GİRİŞ YGS - LYS olmak üzere 2 aşamadan oluşan bir sınav sistemdir. İlk aşama sınavı YGS, 1 oturumda, İkinci aşama sınavı

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

2015-2016 AKADEMİK YILI

2015-2016 AKADEMİK YILI T.C. EGE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ 201 2016 AKADEMİK YILI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMLARI KONTENJANLARI HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM Kurumsal İletişim İletişim Fakültesi Halkla İlişkiler, Reklamcılık,

Detaylı

Faaliyet, okul eğitimi alanında görev yapan personele bireysel eğitim desteği sağlar.

Faaliyet, okul eğitimi alanında görev yapan personele bireysel eğitim desteği sağlar. Tanımı Faaliyet, okul eğitimi alanında görev yapan personele bireysel eğitim desteği sağlar. Amacı Personelin çalıştığı ülke dışındaki bir program ülkesinde altı haftaya kadar eğitim almasını sağlayarak,

Detaylı

Edebiyat Fakültesi Alman Dili Ve Edebiyatı Ales Puan Türü : Sözel. TC Yabancı Yatay Özel TC Yabancı Yatay Özel 10 2 - - 5 2 - -

Edebiyat Fakültesi Alman Dili Ve Edebiyatı Ales Puan Türü : Sözel. TC Yabancı Yatay Özel TC Yabancı Yatay Özel 10 2 - - 5 2 - - Edebiyat Fakültesi Alman Dili Ve Edebiyatı 10 2 - - 5 2 - - Lisans Mezunlarında Aranacak Şartlar : Aşağıdaki Programlardan Mezun Olanlar Kabul Edilecektir : Aşağıdaki Programlardan Mezun Olanlar Kabul

Detaylı

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. CUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER BİRİMİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1 Bu Yönerge, Cumhuriyet Üniversitesi nin ulusal ve uluslararası akademik

Detaylı

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ KISIM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ KISIM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar ÇANKIRI KARATEKİN ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ KISIM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1- Bu Yönergenin amacı, Rektörlüğe bağlı olarak görev yapan ve Rektör Yardımcısı

Detaylı

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI

ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak

Detaylı

İTALYA. Yüz Ölçümü 312.630 km 2 61.016.804 (Haziran 2011 Tahmini) Zorunlu Eğitim Süresi (Yıl) 10 Eğitim Kademesi 5+3+3/5

İTALYA. Yüz Ölçümü 312.630 km 2 61.016.804 (Haziran 2011 Tahmini) Zorunlu Eğitim Süresi (Yıl) 10 Eğitim Kademesi 5+3+3/5 İTALYA Başkent Roma Yönetim Biçimi Parlamenter Cumhuriyet Yüz Ölçümü 312.630 km 2 Nüfus 61.016.804 (Haziran 2011 Tahmini) Para Birimi Avro (EURO) Eğitim Süresi 33 hafta Eğitim Dili İtalyanca Kişi Başına

Detaylı

ÜNİVERSİTE SINAV SİSTEMİ ( YGS ve LYS ) Hakkında Bilgilendirme

ÜNİVERSİTE SINAV SİSTEMİ ( YGS ve LYS ) Hakkında Bilgilendirme ÜNİVERSİTE SINAV SİSTEMİ ( YGS ve LYS ) Hakkında Bilgilendirme GENEL BİLGİLER YGS-LYS sistemi 2 aşamalı sınavlardan oluşan bir sistemdir. İlk aşama sınavı YGS, 1 oturum, İkinci aşama LYS, 5 oturumda yapılmaktadır.

Detaylı

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANÜSTÜ PROGRAMLARA BAŞVURU TAKVİMİ

FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANÜSTÜ PROGRAMLARA BAŞVURU TAKVİMİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ LİSANÜSTÜ PROGRAMLARA BAŞVURU TAKVİMİ Başvuru ve Ön Kayıt : 11-15 Ocak 2016 Adaylar başvuru linki; http://oys.msgsu.edu.tr/fenbilimleri/basvuru/olustur üzerinden yapacakları başvuru

Detaylı

T.C. DIŞİŞLERİ BAKANLIĞI ADAY KONSOLOSLUK VE İHTİSAS MEMURLUĞU GİRİŞ SINAVLARI DUYURUSU

T.C. DIŞİŞLERİ BAKANLIĞI ADAY KONSOLOSLUK VE İHTİSAS MEMURLUĞU GİRİŞ SINAVLARI DUYURUSU T.C. DIŞİŞLERİ BAKANLIĞI ADAY KONSOLOSLUK VE İHTİSAS MEMURLUĞU GİRİŞ SINAVLARI DUYURUSU I. GENEL BİLGİLER: (1) Dışişleri Bakanlığı konsolosluk ve ihtisas memurları, dış ilişkilerin yürütülmesi kapsamında

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ BİRİMİ 2013-2014 SAYILARLA ERASMUS RAPORU

AVRUPA BİRLİĞİ BİRİMİ 2013-2014 SAYILARLA ERASMUS RAPORU AVRUPA BİRLİĞİ BİRİMİ 1-1 SAYILARLA ERASMUS RAPORU 1 İÇİNDEKİLER 1) TÜRKİYE DE VE HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ NDE ERASMUS PROGRAMI a) Durum Analizi ve Performans Göstergeleri b) Erasmus İkili Anlaşmaları c)

Detaylı

GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ

GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ DOĞUŞ ÜNİVERSİTESİ GEÇMİŞTEN BUGÜNE DOĞUŞ Doğuş markası, eğitime adanmış yarım asra yaklaşan bir anlam ifade etmektedir. Doğuş Üniversitesi eğitimde ilklerin sahibi, yeniliklerin öncüsü olarak, geçmişinden

Detaylı

İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ

İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ İTALYA DA ZORUNLU EĞİTİM, GENEL VE MESLEKİ ORTA ÖĞRETİM, TEMEL MESLEKİ EĞİTİM VE YETİŞKİN EĞİTİMİ İLKÖĞRETİM İtalya eğitim sisteminde ilköğretim ile orta öğretimin 1. yılı* zorunludur ve 9 yıl sürer. a)

Detaylı

T.C. PLATO MESLEK YÜKSEKOKULU YURT DIŞI YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ KURULUŞ VE FAALİYET YÖNERGESİ

T.C. PLATO MESLEK YÜKSEKOKULU YURT DIŞI YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ KURULUŞ VE FAALİYET YÖNERGESİ T.C. PLATO MESLEK YÜKSEKOKULU YURT DIŞI YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ULUSLARARASI İLİŞKİLER OFİSİ KURULUŞ VE FAALİYET YÖNERGESİ Konu Madde 1- Bu Yönergenin konusu, Plato Meslek Yüksekokulu nun Yurt Dışı Yükseköğretim

Detaylı

Amaç. Dayanak. Kapsam

Amaç. Dayanak. Kapsam MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU

KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU KOCAELİ ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEKOKULU Tarihçe Yabancı Diller Bölümü, 1976 yılında kurulan Kocaeli Devlet Mühendislik ve Mimarlık Akademisi bünyesinde İngilizce, Almanca ve Fransızca olmak üzere

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme

Detaylı

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ

YABANCI DİL ÖĞRETMENİ TANIM Çalıştığı eğitim kurum ya da kuruluşunda; öğrencilere ya da yetişkinlere, İngilizce, Fransızca, Almanca, Japonca ve Arapça dillerinden birinde eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Yabancı dil ile ilgili

Detaylı

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir.

Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-1222-330b-9b07-d4e1 kodu ile teyit edilebilir. Bu evrak güvenli elektronik imza ile imzalanmıştır. http://evraksorgu.meb.gov.tr adresinden 8d28-222-330b-9b07-d4e kodu ile teyit edilebilir. EK - MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Din Öğretimi Genel Müdürlüğü Din

Detaylı

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLAR VE KABUL ŞARTLARI YÖNERGESİ

İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLAR VE KABUL ŞARTLARI YÖNERGESİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLAR VE KABUL ŞARTLARI YÖNERGESİ Dayanak MADDE 1- Bu Yönerge, Türkiye de Öğrenim Gören Yabancı Uyruklu Öğrencilere ilişkin 2922 sayılı

Detaylı

2014 YGS ve LYS SİSTEMİ

2014 YGS ve LYS SİSTEMİ 2014 YGS ve LYS SİSTEMİ ÖZEL TUNÇSİPER ANADOLU LİSESİ ÖZEL TUNÇSİPER FEN LİSESİ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMAN NURDAN ÖZBİLİCİ 09.04.2014 www.tuncsiper.com 1 GENEL BİLGİLER YGS-LYS sistemi 2 aşamalı

Detaylı

TÜRK ALMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İşletme Bölümü Staj Yönergesi

TÜRK ALMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İşletme Bölümü Staj Yönergesi TÜRK ALMAN ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER FAKÜLTESİ İşletme Bölümü Staj Yönergesi Amaç ve Kapsam BİRİNCİ BÖLÜM Amaç ve Kapsam MADDE 1 - Bu Yönerge, Türk-Alman Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler

Detaylı

BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar YILDIZ TEKNİK ÜNİVERSİTESİ YURT DIŞINDAN KABUL EDİLECEK ÖĞRENCİ BAŞVURU VE KAYIT YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı Yıldız Teknik Üniversitesine

Detaylı

YÖK tarafından ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarının akademik ve idari hizmetlerinin kalite düzeylerinin iyileştirilmesine yönelik olarak

YÖK tarafından ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarının akademik ve idari hizmetlerinin kalite düzeylerinin iyileştirilmesine yönelik olarak YÖK tarafından ülkemizdeki yükseköğretim kurumlarının akademik ve idari hizmetlerinin kalite düzeylerinin iyileştirilmesine yönelik olarak Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme

Detaylı

BARTIN ÜNİVERSİTESİ 2013-2014 AKADEMİK YILI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME KLAVUZU

BARTIN ÜNİVERSİTESİ 2013-2014 AKADEMİK YILI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME KLAVUZU BARTIN ÜNİVERSİTESİ 2013-2014 AKADEMİK YILI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ SEÇME VE YERLEŞTİRME KLAVUZU 1-GENEL ŞARTLAR a) Lise son sınıfta olmaları ya da mezun durumda bulunmaları koşuluyla; 1)Yabancı Uyruklu

Detaylı

Yükseköğretimde Hizmetler Sektörü Hala Revaçta. Dilara AY TSKB Ekonomik Araştırmalar ayd@tskb.com.tr

Yükseköğretimde Hizmetler Sektörü Hala Revaçta. Dilara AY TSKB Ekonomik Araştırmalar ayd@tskb.com.tr Yükseköğretimde Hizmetler Sektörü Hala Revaçta Dilara AY TSKB Ekonomik Araştırmalar ayd@tskb.com.tr Yükseköğretimde Hizmetler Sektörü Hala Revaçta ÖSYM nin son halini 14 te yayınladığı 2014-ÖSYS Yükseköğretim

Detaylı

BATMAN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARINA BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ

BATMAN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARINA BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ BATMAN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARINA BAŞVURU VE KAYIT KABUL YÖNERGESİ Dayanak MADDE 1- Bu yönerge Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı nın konuya ilişkin 27.01.2010

Detaylı

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2009-2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI BAHAR YARIYILI LİSANSÜSTÜ KONTENJANI ANABİLİM DALI YÜKSEK LİSANS KONTENJANI DOKTORA KONTENJANI YABANCI UYRUKLU

Detaylı

AVUSTURYA DA DĐN EĞĐTĐMĐ

AVUSTURYA DA DĐN EĞĐTĐMĐ AVUSTURYA DA DĐN EĞĐTĐMĐ Eğitim Uzmanı ŞABAN KARAKÖSE AVUSTURYA (Österreich, Nemçe) Genel Bilgiler Başkent: Viyana Resmi dil: Almanca Bağımsızlık: 1955 AB ye kabul: 1995 Nüfus: 8,3 milyon (2007) Para birimi:

Detaylı

T.C. İSTANBUL MEDIPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. İSTANBUL MEDIPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. İSTANBUL MEDIPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, İstanbul Medipol Üniversitesi önlisans ve lisans

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler TEOG Modelinin Amaçları TEOG Modelinin Uygulanması TEOG Modelinde

Detaylı

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı?

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı? T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLK VE ORTAÖĞRETİM OKULLARI İÇİN REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILSONU ÇALIŞMA RAPORU Okulunuzda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında yürütülen

Detaylı

2015 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi

2015 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi Parlakbirgelecek.com Araştırma Serisi Yıl:3 Sayı:7 26 Haziran 2015 2015 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi Üniversite Kontenjanlarındaki Artış*: 2015 yılında toplam kontenjan %1.8 artmıştır.

Detaylı

2014 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi

2014 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi Parlakbirgelecek.com Araştırma Serisi Yıl:2 Sayı:3 26 Haziran 2014 2014 Tercih Dönemi Üniversite Kontenjanları Analizi Üniversite Kontenjanlarındaki Artış*: 2014 yılında toplam kontenjan %1 artmıştır.

Detaylı

Tunç Karaçay. Salacak Mah. Kasapveli sok. No:11/2 Üsküdar-İstanbul-Türkiye 00 90 554 943 17 05 tunckaracay@gmail.com, tunckaracay@uyusmazlikcozumu.

Tunç Karaçay. Salacak Mah. Kasapveli sok. No:11/2 Üsküdar-İstanbul-Türkiye 00 90 554 943 17 05 tunckaracay@gmail.com, tunckaracay@uyusmazlikcozumu. Tunç Karaçay Salacak Mah. Kasapveli sok. No:11/2 Üsküdar-İstanbul-Türkiye 00 90 554 943 17 05 tunckaracay@gmail.com, tunckaracay@uyusmazlikcozumu.com İŞ DENEYİMİ Kurucu Ortak Conflictus Uyuşmazlık Çözümü

Detaylı

2011 ÖSYS ÜNİVERSİTEYE GİRİŞTE İKİ AŞAMALI SİSTEM (YGS LYS)

2011 ÖSYS ÜNİVERSİTEYE GİRİŞTE İKİ AŞAMALI SİSTEM (YGS LYS) 2011 ÖSYS ÜNİVERSİTEYE GİRİŞTE İKİ AŞAMALI SİSTEM (YGS LYS) İKİ AŞAMALI SİSTEMİN ÖZELLİKLERİ Birinci aşama sınavı YGS (Yükseköğretime Geçiş Sınavı) Nisan ayında, ikinci aşama sınavı LYS (Lisans Yerleştirme

Detaylı

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ

AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ AK PARTİ YURT DIŞINDAKİ... GENÇLERIMIZIN YANINDA 1 Kasım 2015 Genel Seçimleri Yurt Dışı Gençler Seçim Beyannamesi ... IÇINDEKILER MUSTAFA YENEROĞLU SUNUS 04 --------------------------------- YURT DIŞINDAKİ

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE

Detaylı

2016-2017. Aday Öğrenci Bilgilendirme Kitapçığı

2016-2017. Aday Öğrenci Bilgilendirme Kitapçığı 2016-2017 Aday Öğrenci Bilgilendirme Kitapçığı FAKÜLTE VE BÖLÜMLER FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ İngiliz Dili ve Edebiyatı Bölümü Matematik Bölümü Mütercim Tercümanlık Bölümü Psikoloji Bölümü GÜZEL SANATLAR,

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ* BİRİNCİ BÖLÜM

T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ* BİRİNCİ BÖLÜM T.C. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİ YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ* BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve Kapsam MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, İstanbul Medipol Üniversitesi önlisans ve lisans

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ DESTEK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜNCE AYDA BİR ÇIKARILIR İlk Çıkış Tarihi: 09/01/1939 CİLT: 76 SAYI: 2664-2675 2013 YILI 76. CİLDİN FİHRİSTİ Konusu Çıkış Yeri

Detaylı

T.C. HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ

T.C. HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ T.C. HASAN KALYONCU ÜNİVERSİTESİ ULUSLARARASI İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ Amaç ve kapsam Madde 1-(1) Bu Yönergenin amacı ve kapsamı, Hasan Kalyoncu Üniversitesi Uluslar arası İlişkiler Koordinatörlüğünün

Detaylı

FRANSA DA OKUMAK. CampusFrance, yüksek öğrenimlerine Fransa da devam etmek isteyen yabancı öğrencilere yönelik resmi bir kurumdur.

FRANSA DA OKUMAK. CampusFrance, yüksek öğrenimlerine Fransa da devam etmek isteyen yabancı öğrencilere yönelik resmi bir kurumdur. FRANSA DA OKUMAK CampusFrance CampusFrance, yüksek öğrenimlerine Fransa da devam etmek isteyen yabancı öğrencilere yönelik resmi bir kurumdur. Fransa da bir eğitim projesinin oluşturmak, kayıt olmak ve

Detaylı

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU

KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU KOCAELİ 1. ÜNİVERSİTE TANITIM FUARI VE KARİYER GÜNLERİ FİNAL RAPORU Bu yıl birincisi düzenlenen Üniversite Tanıtım Fuarı ve Kariyer Günleri organizasyonunun katılımcılar ve ziyaretçiler gözünden etkililiğin

Detaylı

Vakıf Üniversiteleri Servet İstiyor

Vakıf Üniversiteleri Servet İstiyor On5yirmi5.com Vakıf Üniversiteleri Servet İstiyor Vakıf üniversitelerinin sadece yıllık eğitim ücretlerini ödeyebilmek için bir ''servet'' sahibi olmak gerekiyor. Yayın Tarihi : 6 Temmuz 2011 Çarşamba

Detaylı

KAISERSLAUTERN ÜNIVERSITESI

KAISERSLAUTERN ÜNIVERSITESI KAISERSLAUTERN ÜNIVERSITESI Kaiserslautern Üniversitesi araştirma, lisansüstü eğitim ve sanayi ile isbirligi icinde olan teknik bir üniversitedir. Üniversite ekonominin değişik alanlarında yüksek kalitede

Detaylı

T.C. BAŞBAKANLIK DEVLET PLANLAMA TEŞKİLATI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı

T.C. BAŞBAKANLIK DEVLET PLANLAMA TEŞKİLATI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı T.C. BAŞBAKANLIK DEVLET PLANLAMA TEŞKİLATI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI COMENIUS 2007-2013 PROGRAMA DAHİL OLAN ÜLKELER 27 AB Üyesi Ülke Norveç

Detaylı

CAĞALOĞLU ANADOLU LİSESİ 2014 ÖSYS ANALİZİ TÜRKİYE GENELİNDE LYS YE GİREN ADAY İSTATİSTİĞİ

CAĞALOĞLU ANADOLU LİSESİ 2014 ÖSYS ANALİZİ TÜRKİYE GENELİNDE LYS YE GİREN ADAY İSTATİSTİĞİ CAĞALOĞLU ANADOLU LİSESİ ÖSYS ANALİZİ ÖSYS YE BAŞVURAN ADAY SAYISI 160 LYS PUANI HESAPLANAN ÖĞRENCİ SAYISI 160 YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI 152 YERLEŞEMEYEN ÖĞRENCİ SAYISI 8 YERLEŞME ORANI %95 TÜRKİYE GENELİNDE

Detaylı

İSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ DİPLOMALAR VE EĞİTİM ÖĞRETİM DURUMUNU GÖSTEREN DİĞER BELGELER YÖNERGESİ

İSTANBUL MEDENİYET ÜNİVERSİTESİ DİPLOMALAR VE EĞİTİM ÖĞRETİM DURUMUNU GÖSTEREN DİĞER BELGELER YÖNERGESİ AÇIKLAMA Bu taslak, Hacettepe, Ankara, İstanbul ve Sakarya Üniversitelerinin ilgili düzenlemeleri gözden geçirilmek suretiyle, Yönerge hazırlama komisyonu üyeleri ve öğrenci işleri daire başkanı tarafından

Detaylı

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Bilimleri Enstitüsü Müdürlüğüne 2014-2015 -Öğretim Yılı Güz yarıyılı için aşağıda belirtilen sayıda Anabilim Dallarına ve Doktora öğrencisi alınacaktır.

Detaylı

ÇAYIRHAN TURGAY CİNER MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ

ÇAYIRHAN TURGAY CİNER MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ ÇAYIRHAN TURGAY CİNER MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ YGS-LYS Bilgilendirme Kitapçığı http://turgayciner.meb.k12.tr/ 1. AŞAMA: YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI (YGS) YGS Mart ayının son haftası ya da Nisan

Detaylı

BARTIN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN KABUL VE KAYIT ESASLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

BARTIN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN KABUL VE KAYIT ESASLARI YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar BARTIN ÜNİVERSİTESİ YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİLERİN KABUL VE KAYIT ESASLARI YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- (1) Bu Yönerge, üniversitenin yabancı uyruklu öğrenci kontenjanına

Detaylı

Diplomatik temsilciliklerimizin hiçbir birimi staj faaliyeti için uygun değildir.

Diplomatik temsilciliklerimizin hiçbir birimi staj faaliyeti için uygun değildir. Staj Hareketliliği Nedir? Faaliyet, yükseköğretim kurumunda kayıtlı öğrencinin yurtdışındaki bir işletmede staj yapmasıdır. Staj, bir yararlanıcının programa katılan başka bir ülkedeki bir işletme veya

Detaylı

STRATEJİK PLAN (2010-2014)

STRATEJİK PLAN (2010-2014) STRATEJİK PLAN (2010-2014) Stratejik Öncelik Alanı 1: Araştırma Odaklılık Stratejik 1,1: YDY O ndaki akademisyenleri, sosyal davranışlar ve insan davranışlarını anlama konularındaki araştırmalarında desteklemek.

Detaylı

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI Prof. Dr. Nezih Güven (ODTÜ, Rektör Danışmanı) Doç. Dr. Ayşe Gündüz Hoşgör (ODTÜ,Sosyoloji Blm.) Y. Doç. Dr. Mustafa Şen (ODTÜ, Sosyoloji Bölümü) Bağlantı

Detaylı

İSTANBUL ŞEHİR ÜNİVERSİTESİ ÜNİVERSİTE İÇİ ve KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

İSTANBUL ŞEHİR ÜNİVERSİTESİ ÜNİVERSİTE İÇİ ve KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar İSTANBUL ŞEHİR ÜNİVERSİTESİ ÜNİVERSİTE İÇİ ve KURUMLAR ARASI YATAY GEÇİŞ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 (1) Bu Yönergenin amacı, İstanbul Şehir Üniversitesi bünyesindeki

Detaylı

Arkeoloji, Sanat Tarihi, Eskiçağ Tarihi, Eskiçağ Dilleri ve Kültürleri, Mimarlık, Restorasyon bölümlerinin birinden lisans mezunu olmak.

Arkeoloji, Sanat Tarihi, Eskiçağ Tarihi, Eskiçağ Dilleri ve Kültürleri, Mimarlık, Restorasyon bölümlerinin birinden lisans mezunu olmak. İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ'NDEN Üniversitemiz Sosyal Bilimler Enstitüsü'ne 015016 EğitimÖğretim Yılı GÜZ Yarıyılı için aşağıda belirtilen Ana Bilim Dallarına karşılarında belirtilen sayıda Lisansüstü

Detaylı

GAZİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN

GAZİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN GAZİ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN Üniversitemiz Eğitim Bilimleri Enstitüsünün aşağıda belirtilen Anabilim Dalı ve Bilim Dallarına 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Yarıyılı için Tezli Yüksek Lisans, Tezsiz

Detaylı

YABANCI DİLDE YAYGIN SEÇMELİ DERS HAVUZU NUN KAPSAMI & BÖLÜM KOORDİNATÖRLERİNİN GÖREVLERİ. Uzman Seda ÇANKAYA

YABANCI DİLDE YAYGIN SEÇMELİ DERS HAVUZU NUN KAPSAMI & BÖLÜM KOORDİNATÖRLERİNİN GÖREVLERİ. Uzman Seda ÇANKAYA YABANCI DİLDE YAYGIN SEÇMELİ DERS HAVUZU NUN KAPSAMI & BÖLÜM KOORDİNATÖRLERİNİN GÖREVLERİ Uzman Seda ÇANKAYA YABANCI DİLDE YAYGIN SEÇMELİ DERS HAVUZU NEDİR? Üniversitemizde Erasmus ve benzeri değişim anlaşmaları

Detaylı

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü SİNGAPUR. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü SİNGAPUR. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü SİNGAPUR HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN SİNGAPUR NUFÜSÜ 5,353,494 (haziran 2012 tahmini) YÜZÖLÇÜMÜ 697 km² YÖNETİMİ Parlamenter Cumhuriyet BAŞKENTİ Singapore KİŞİ

Detaylı

ÖZEL ANKARA MAYA ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS DAĞILIM PROGRAMI ( 11.sınıf )

ÖZEL ANKARA MAYA ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS DAĞILIM PROGRAMI ( 11.sınıf ) ÖZEL ANKARA MAYA ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS DAĞILIM PROGRAMI ( 11.sınıf ) Özel Ankara Maya Anadolu Lisesi 11.sınıf öğrencileri haftalık 55 ders saatinden oluşan programa devam eder. Dersler 40 dakikadan

Detaylı

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ 10.SINIF DERS PROGRAMLARI SEÇMELİ DERSLER YÜKSEKÖĞRENİME GEÇİŞ SINAVI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ SINIF GEÇME A-DOĞRUDAN Tüm derslerden

Detaylı

İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ)

İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ) İNSAN KAYNAKLARI UZMANI (YÖNETİCİSİ) TANIM İşletmede çalışacak insan kaynağının sayısını ve niteliğini belirleyerek, insan kaynağının başarısını, moralini, motivasyonunu ve uyum düzeyini artırıcı çalışmaları

Detaylı

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER

ANTROPOLOG TANIM A- GÖREVLER TANIM Antropolog, evrenin ve dünyanın oluşumu, yaşamın başlangıcı ve gelişimi, insanın biyolojik evrimi, ırkların doğuşu, insan topluluklarının fiziki yapı, kültür ve davranış özelliklerini ve diğer topluluklarla

Detaylı

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar 10 Mart 2014 PAZARTESİ Resmî Gazete Sayı : 28937 Siirt Üniversitesinden: YÖNETMELİK SİİRT ÜNİVERSİTESİ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

Detaylı

HARRAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE

HARRAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE HARRAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS DÜZEYİNDEKİ PROGRAMLAR ARASINDA YATAY GEÇİŞ ESASLARINA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı, önlisans

Detaylı

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir]

İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Danimarka Halk Okulları İçeriği, Amacı, Tarihsel Gelişimi ve Yapılan Değişiklikler [değiştir] Folkeskole Danimarka daki devlete bağlı olan ilköğretim ve ortaokul sistemidir. Bir yıl hazırlık sınıfı ile

Detaylı

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM

MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç MALTEPE ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS PROGRAMLARI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KABUL YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM MADDE 1 - (1) Bu Yönergenin amacı, Maltepe Üniversitesi bünyesindeki

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEBLİĞLER DERGİSİ DESTEK HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜNCE AYDA BİR ÇIKARILIR İlk Çıkış Tarihi: 09/01/1939 CİLT: 77 SAYI: 2676-2687 2014 YILI 77. CİLDİN FİHRİSTİ Konusu Çıkış Yeri

Detaylı

T.C. KAFKAS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ KURUM ĠÇĠ VE ANABĠLĠM DALI/BÖLÜMLER ARASI YATAY

T.C. KAFKAS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ KURUM ĠÇĠ VE ANABĠLĠM DALI/BÖLÜMLER ARASI YATAY Not: Bu Yönerge Üniversitemiz Senatosunun 01.06.2011 tarih ve 08 sayılı oturumda alınan 80 sayılı kararla kabul edilmiştir. T.C. KAFKAS ÜNĠVERSĠTESĠ EĞĠTĠM FAKÜLTESĠ KURUM ĠÇĠ VE ANABĠLĠM DALI/BÖLÜMLER

Detaylı

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Eğitim Bilimleri Enstitüsü 205-206 Eğitim - Öğretim yılı Güz yarıyılı için ilgili Anabilim Dallarına aşağıda belirtilen sayıda Kadrosuz Yüksek Lisans

Detaylı

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2014-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday

Detaylı

2011 ÖSYS LİSANS PROGRAMLARININ TABAN PUAN VE BAŞARI SIRALARI DİL-1. www.dogrutercih.com

2011 ÖSYS LİSANS PROGRAMLARININ TABAN PUAN VE BAŞARI SIRALARI DİL-1. www.dogrutercih.com LİSANS PROGRAMLARININ TABAN PUAN VE BAŞARI SIRALARI DİL-1 Dosya : 1112/01 KASIM 2011 Bu dosyada yer alan yükseköğretim programları : Alman Dili ve Edebiyatı Almanca Öğretmenliği Amerikan Kültürü ve Edebiyatı

Detaylı

TÜRK DÜNYASI ANABİLİM DALLARI. Türk Tarihi. ALES Puan Türü:SÖZEL. Lisans Derecesi ile Doktora. Yabancı Uyruklu

TÜRK DÜNYASI ANABİLİM DALLARI. Türk Tarihi. ALES Puan Türü:SÖZEL. Lisans Derecesi ile Doktora. Yabancı Uyruklu E.Ü.SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ 2015-2016 AKADEMİK YILI DOKTORA PROGRAMLARI I TÜRK DÜNYASI ANABİLİM DALLARI Türk Tarihi T.C T.C 1-2 1 Lisans mezunlarında aranacak şartlar : Üniversitelerin Tarih,Tarih Eğitimi

Detaylı

URAP 2014-2015 ALAN SIRALAMASI 28 MAYIS 2015 URAP (University Ranking by Academic Performance)

URAP 2014-2015 ALAN SIRALAMASI 28 MAYIS 2015 URAP (University Ranking by Academic Performance) URAP 2014-2015 ALAN SIRALAMASI 28 MAYIS 2015 URAP (University Ranking by Academic Performance) ODTÜ Enformatik Enstitüsü URAP Laboratuvarı nın, üniversitelerin güçlü ve geliştirmeye açık yönlerine dikkat

Detaylı

Fen Edebiyat Fakültesi

Fen Edebiyat Fakültesi MOLEKÜLER BİYOLOJİ ve GENETİK AMERİKAN KÜLTÜRÜ ve EDEBİYATI PSİKOLOJİ MATEMATİK MÜTERCİM TERCÜMANLIK HALİÇ SENİ BEKLİYOR MOLEKÜLER BİYOLOJİ ve GENETİK Genetik, canlılıkla ilgili özelliklerin nasıl kazanıldığını

Detaylı

TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YURTDIŞI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KONTENJANLARI VE BAŞVURU ŞARTLARI

TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YURTDIŞI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KONTENJANLARI VE BAŞVURU ŞARTLARI TUNCELİ ÜNİVERSİTESİ 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI YURTDIŞI YABANCI UYRUKLU ÖĞRENCİ KONTENJANLARI VE BAŞVURU ŞARTLARI TEMEL İLKELER VE KOŞULLAR Türk liselerine denk bir okuldan mezun olan veya lise son

Detaylı

BAŞVURU ŞARTLARI YÜKSEK LİSANS İÇİN; DOKTORA İÇİN;

BAŞVURU ŞARTLARI YÜKSEK LİSANS İÇİN; DOKTORA İÇİN; SAKARYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNDEN Üniversitemiz Eğitim Bilimleri Enstitüsü ne 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Güz Yarıyılı nda Tezli-Tezsiz Yüksek Lisans ve Doktora Programlarına öğrenci alınacaktır. YÜKSEK

Detaylı

Mimarlık Fakültesi MİMARLIK İÇ MİMARLIK ENDÜSTRİ ÜRÜNLERİ TASARIMI

Mimarlık Fakültesi MİMARLIK İÇ MİMARLIK ENDÜSTRİ ÜRÜNLERİ TASARIMI MİMARLIK İÇ MİMARLIK ENDÜSTRİ ÜRÜNLERİ TASARIMI HALİÇ SENİ BEKLİYOR T.C. HALİÇ ÜNİVERSİTESİ MİMARLIK Mimarlık, toplumun tüm sosyal gereksinmelerini ve insanın estetik duygularına yanıt verebilecek mekanların

Detaylı

YGS-LYS Bilgilendirme Kitapçığı

YGS-LYS Bilgilendirme Kitapçığı Yanlış tercih bir yılın, GÜDÜL SAFİYE AKDEDE ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ Yanlış üniversite dört yılın, Yanlış meslek bir ömrün boşa geçmesine sebep olabilir. Doğru tercih için YGS-LYS Bilgilendirme Kitapçığı

Detaylı

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. İZMİR KÂTİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ DIŞ İLİŞKİLER KOORDİNATÖRLÜĞÜ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç ve kapsam MADDE 1- (1) Bu Yönerge, İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi nin

Detaylı

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN

İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN İLAN AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜ NDEN Üniversitemiz Fen Bilimleri Enstitüsü Müdürlüğüne, 2015-2016 Eğitim-Öğretim Yılı Bahar yarıyılı için Anabilim Dallarına aşağıda belirtilen sayıda Yüksek Lisans

Detaylı

T.C. TÜRK-ALMAN ÜNİVERSİTESİ NE YURTDIŞI ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ KISIM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR

T.C. TÜRK-ALMAN ÜNİVERSİTESİ NE YURTDIŞI ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ KISIM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR T.C. TÜRK-ALMAN ÜNİVERSİTESİ NE YURTDIŞI ÖĞRENCİ KABULÜNDE UYGULANACAK ESASLARA İLİŞKİN YÖNERGE BİRİNCİ KISIM AMAÇ, KAPSAM, DAYANAK VE TANIMLAR AMAÇ Madde 1- (1) Bu Yönergenin amacı; Türk-Alman Üniversitesi

Detaylı

2014/15 Akademik Yılı için Kıbrıslı Türk Toplumu Burs Programı

2014/15 Akademik Yılı için Kıbrıslı Türk Toplumu Burs Programı Ek D - Değerlendirme Kriterleri Aşamaları 1-3 A TİPİ BURSLAR Lisans (L) AŞAMA 1 Başvuru formu ve destekleyici belgeler 2014/15 Akademik Yılı için Kıbrıslı Türk Toplumu Burs Programı Resmi ve İdari gereklilikler

Detaylı

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar

T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın

Detaylı

Sınıf Sistemi Öğrencilerini Belirlemeye Yönelik İp Uçları. Sınıf Sistemi Tasdikname Girişi

Sınıf Sistemi Öğrencilerini Belirlemeye Yönelik İp Uçları. Sınıf Sistemi Tasdikname Girişi Sınıf Sistemi Öğrencilerini Belirlemeye Yönelik İp Uçları A) 1991-1992 Eğitim-Öğretim yılından önce okuyanlar sınıf sistemi öğrencisidir. B) Sınıf sisteminde Ek-2 belgesi düzenlenmektedir. C) Ek-2 Belgesi

Detaylı

İHSAN DOĞRAMACI BİLKENT ÜNİVERSİTESİ: Bütün bölüm ve programlar KDV dahil 19 bin 100 TL.

İHSAN DOĞRAMACI BİLKENT ÜNİVERSİTESİ: Bütün bölüm ve programlar KDV dahil 19 bin 100 TL. BAHÇEŞEHİR ÜNİVERSİTESİ: Lisans programları ve bunların İngilizce hazırlık programı için KDV hariç 22 bin 700 Ön lisans programları ve bunların İngilizce hazırlık programı için 12 bin 300 BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ:

Detaylı

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014

T.C BURSA VALİLİĞİ. Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 T.C BURSA VALİLİĞİ Osmangazi İlçe Millî Eğitim Müdürlüğü 2014-2015 ÖĞRETİM YILI DERS ÜCRETİ KARŞILIĞI ÖĞRETMENLİK BAŞVURU KILAVUZU TEMMUZ - 2014 http://osmangazi.meb.gov.tr http://www.memosmangazi.com

Detaylı