iser 2015 World Conference on Education Book of Abstracts

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "iser 2015 World Conference on Education Book of Abstracts"

Transkript

1 iser 2015 World Conference on Education A framework and research agenda for 21st century education Istanbul Yeditepe University, Turkey Book of Abstracts iser 2015 is sponsored by

2 iser 2015 World Conference on Education Scientific Program Istanbul Yeditepe University, Turkey COMMITTEES FOR iser 2014 WORLD CONFERENCE iser EXECUTIVE BOARD President M. Fatih TAŞAR, Gazi Üniversitesi, TURKEY Vice President Ingo EILKS, Universität Bremen, GERMANY Treasurer Muhammet UŞAK, GaziÜniversitesi, TURKEY Membership Secretary Milan KUBIATKO, Masaryk University, CZECH REPUBLIC ORDINARY MEMBERS Sauma BOUJADE, American University of Beirut, LEBANON Anjum HALAI, Aga Khan University, TANZANIA Linda HOBBS, Deakin University, AUSTRALIA Rachel MAMLOK-NAAMAN, Weizmann Institute of Science, ISRAEL Sonya N. MARTIN, Seoul National University, REPUBLIC of KOREA Lisa MARTIN-HANSEN, California State University Long Beach, USA Kamisah OSMAN, Universiti Kebangsaan, MALAYSIA Pavol PROKOP, Trnava University, SLOVAKIA Andrej ŠORGO, University of Maribor, SLOVENIA HOSTS of iser 2015 Nurcan Bac (Rector of Yeditepe University) Ayşe Semra Akyel (Dean of the Faculty of Education) iser 2015 CONFERENCE CO-CHAIRS Hülya Kılıç & Gonca Kızılkaya Cumaoğlu Yeditepe University LOCAL ORGANIZING COMMITTEE Esra Akgül, Yeditepe University Jale Çakıroğlu, METU A. Kürşat Erbaş, METU Emrah Pelvanoğlu, Yeditepe University Dilara Demirbulak, Yeditepe University M. Fatih Taşar, Gazi University Deniz Tat, Yeditepe University Muhammet Uşak, Gazi University

3 iser 2015 World Conference on Education Presentation Abstracts Keynote Speech 1 Wednesday, June 10, 2015 Room: GSF 8th Floor Conf. Hall Date: Time: 10:30-11:30 Session Chair: Gonca Kızılkaya Cumaoğlu KS-1 A New Look at Science Literacy: The Next Generation Chun-Yen Chang There has been a long debate between what content should be taught in the science classroom for K-12 education in Taiwan. At one end of the continuum lies the 'Facts and Truths' (FaT) approach emphasizing that students should 'think and do research like a scientist' (i.e. expert orientation); while on the other end of the continuum, proposing science content being closely related to students' daily-life to increase their interest in science (layman orientation). In this presentation, I would like to report our latest efforts on Scientific Literacy in Media (SLiM), which takes a novel approach in accommodating both views of science experts (school textbooks) and students' daily lives (mass media). In the upcoming decade, the ultimate goal of SLiM is no less than the full transformation of science learning and teaching in Taiwan. A ten-year span ( ) concept map of scientific terms, including 'core and crust' concepts, mined from the news media, is developed and proposed to be used as a future science curriculum guideline. The SLiM-based instructional modules and assessment tools with technology integration is under development, aiming to reform current teaching and evaluation practices in the classroom. A teacher preparation model, MAGDAIRE, is also proposed to realize the aforementioned goal. It is our hope that SLiM can become the next driving force to transform learning and teaching in the 21st century of Taiwan. Keynote Speech 2 Room: GSF 8th Floor Conf. Hall Date: Time: 11:30-12:30 Session Chair: Esra Akgül KS-2 Multidimensional Learning in The Next Generation Science Standards Ramon Lopez, Ann Cavallo, Greg Hale The recently developed The Next Generation Science Standards (NGSS) in the US present significant challenges both for instruction and teacher preparation. I will provide a broad overview of the NGSS, which are written as a set of performance expectations. In particular, I will focus on the issues raised by the multidimensional nature of the NGSS. I will then discuss UTeach, a model teacher preservice program for secondary science and mathematics teachers developed by the University of Texas at Austin. UTeach has been adopted by 44 universities enrolling 6832 students in the Spring 2015 semester, including the University of Texas (UT) at Arlington. UTeach 1

4 places considerable emphasis on inquiry-centered instruction and understanding the big ideas in science. I will also discuss UT Arlington s Robert Noyce scholarship program (funded by the US National Science Foundation) and how we have integrated that program into UTeach. Finally, I will illustrate features of our secondary science and mathematics teacher education program that address multidimensional learning and which can contribute to meeting the challenge posed by the NGSS. Concurrent Session 1.1: Oral Presentations Room: GSF 7E01 Date: Time: 13:30-15:00 Session Chair: Hakan Akçay CS A Renk kodlamalı Okuma ve Konuşma: Bir Otizm Uygulaması Color Coded Reading and Speaking: An Autism Application Ufuk Özdemir, Esra Macaroğlu Akgül Otizm gelişimsel bir sorun olup kendisini en çok sosyal iletişim problemleri ile gösteren bir durumdur. Otizmli çocukların bazıları hemen hiç konuşmayarak sözel iletişim kurmazlar. Bu durum onların kendilerini ifade etmelerini kısıtladığı için hırçınlaşmalarına sebep olabilmektedir. Bu çalışmanın konusu yaşları ne olursa olsun, otizmli bireyler otizmden etkilenme derecelerine göre değişebilen ölçüde okuma ve konuşmayı öğrenebilirler düşüncesini temel alarak oluşturulan bir okuma ve konuşma tekniği geliştirilmesidir. Söz konusu teknik otizmli bireylerin okuma yoluyla konuşma geliştirmesine destek sağlamaktadır. Otizmli bireylerin eğitiminde rengin ipucu olarak kullanılması yeni bir yaklaşım olmamakla birlikte otizmli bireylerin Türkçe okuma ve konuşma eğitiminde kullanıldığına yapılan literatür taramasında rastlanmamıştır. Örneğin, Wilkinson, Carlin ve Thistle (2008) de renklerle kodlanmış nesnelerin öğrenilmesini konu alan ve Down sendromluları içeren çalışmalarında rengin katılımcıların daha hızlı ve doğru öğrenmeyi desteklediğini ortaya koymuşlardır. Renklerle kodlama yapılarak okuma öğretimi yapılan bu çalışmaya yaşları 13 ve 30 arasında değişen on dört otizmli birey katılmıştır. Araştırmaya katılan 14 birey birebir aynı uygulamadan geçmiş fakat uygulama süreleri her katılımcının bireysel ihtiyaçlarına göre farklılık göstermiştir. Bu sunumda ise kısa zamanda çok detay verebilmek adına sadece ilk katılımcının uygulamasına ait detaylar verilecektir. Araştırmacının nitel desende düzenlediği bu çalışmada sınıf içi video kayıtları ve araştırmacının alan notları veri toplama yollarını oluşturmuştur. Her öğrencinin her iki dersinden birinin video kaydı oluşturulmuş, bu kayıtlar 2 araştırmacı tarafından bağımsız olarak izlenip, otizmli bireylerin renk kodlu okuma sistemine nasıl tepki verdiklerinin belirlenmesi amacıyla açık kodlama yoluyla analiz edilmiştir. Araştırmacının alan notları analiz sonuçlarını desteklemek amacıyla kullanılarak çalışmaya ait bir sav oluşturulmuştur. Veri analizi ve savla ilgili detaylar sunum sırasında paylaşılacaktır. CS B Otizmde Sanat Eğitimi - Arts Education in Autism Sultan Turhan, Esra Macaroğlu Akgül, Canan Sola Özgüç, Ayşe Büşra Subaşı Yurtçu Otizmli bireylerin pek çoğu günlük yaşantılarında sosyal ve iletişimsel zorluklarla karşılaştıkları gibi kısıtlı hareket etme yetisine sahiptirler. Yapılan araştırmalar müziğin otizmli bireylerle iletişim kurma ve onlardaki iletişim becerisini geliştirme üzerinde oldukça etkili olduğunu göstermiştir. Otizmli bireylerde terapi amaçlı kullanılan müziğin, çeşitli becerilerin gelişimine, sosyal ortam ve duygusal fon oluşturma gibi olumlu etkileri vardır. Düzenli müzik uğraşısı ancak sınıflarda veya benzer ortamlarda iştirak edilen müzik dersleri yoluyla olmaktadır. Bu sebeple sınıf ve benzeri öğrenme ortamlarında otizmli bireylerin müzik yoluyla nasıl en üst düzeyde öğrenmelerinin sağlanabileceği çok önemli ve bilinmesi gereken bir konudur. Teknoloji destekli öğretim ise daha fazla odaklanma ve daha uzun süre çalışabilme yoluyla sadece normal gelişen bireyler için değil otizmli bireyler için de fonksiyonel öğrenme ortamlarının oluşturulmasına olanak sağlar. Teknolojinin kolaylaştırıcılığı müziğin terapi amaçlı kullanılışı ile bir araya getirildiğinde ise otizmli bireylerin daha kolay ve kalıcı öğrenmeleri beklenmektedir. Bu çalışma 2

5 da bu beklentiden yola çıkılarak hazırlanmıştır. Çalışmanın amacı sınıfta yapılan müzik derslerine yardımcı olmak üzere mobil bir eğitim uygulamasının geliştirilmesi ve uygulanmasıdır. Söz konusu mobil uygulama gerçekleştirilirken otizmli çocuklara öğretim yapan dört müzik öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve ihtiyaçlar belirlenmiş, uzman görüşü alınarak yazılıma başlanmış, yazılım geliştirildiğinde taslak versiyonu uygulamaya konmuş, uygulama sırasında araştırmacılar tarafından gözlemler yapılarak kayıt altına alınmış ve uygulayan öğretmenlerden bir değerlendirme formu aracılığı ile uygulamaya ait görüş ve öneriler toplanmış, son olarak da toplanan veriler ışığında yazılım tekrar gözden geçirilip iyileştirilmiştir. Araştırmada uygulamacı olan 4 öğretmen Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) gösteren öğrencilerine mobil uygulamayı başarı ile öğretmişler, öğrencilerinin ihtiyaçları doğrultusunda geleneksel olmayan ve esnek yaklaşımlarla mobil uygulama kullanımına ait stratejiler de geliştirmişlerdir. CS C Öğrenme Güçlüğüne Sahip İlkokul Öğrencilerinin Öğrenim Hayatlarında ve Sosyal Yaşamda Karşılaştıkları Problemler - Problems Faced by Students with Learning Difficulties in Educational Life and in Social Interactions Kevser Subay, Hakan Akcay Bu araştırma ilkokulda öğrenme güçlüğü yaşayan öğrencilerin, ailelerinin, onları eğiten öğretmenlerin yaşadıkları sorunları tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırma İstanbul ili Güngören ilçesinde bulunan bir İlkokulda öğrenim gören 3 öğrenci etrafında şekillendirilmiş olup, bu öğrenciler öğretmenleri ve velileri ile birlikte çalışmaya dahil edilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılan çalışmada öğrenci, öğretmen ve velilere ayrı ayrı 25 er soru hazırlanmış ve farklı zamanlarda birebir görüşmeler yapılmıştır. Görüşmenin kapsamı öğrenci-okul, öğrenci-öğretmen, öğretmen-veli ilişkileri çerçevesinde oluşturulmuştur. Görüşmede öğrencinin RAM a gitme süreci öncesinden itibaren izlenen yol, öğrenci ile velisinin okula karşı tutumu, velinin sürece yaklaşımı ve son olarak öğretmenin veli ve öğrenci ile ilgili değerlendirmeleri tespit edilmiştir. Görüşmeler sohbet havasında gerçekleştirilmiş, bireylerin beden dili ve davranışları dikkate alınmış ve not edilerek değerlendirme sürecine dahil edilmiştir. Her öğrenci için ayrı ayrı durum analizi yapılmıştır. Daha sonra elde edilen durum çalışması sonuçları karşılaştırılmış ortak ve farklılıklar tespit edilip değerlendirilmiştir. Elde edilen sonuçlara göre; öğrencilerin okula karsı olumsuz tutum sergiledikleri, davranış problemleri gösterdikleri, ailelerin çocuklarının öğrenme zorluğu problemi yaşadığını kabul etmede zorlandıkları, öğrenim sürecinde çocuklara zaman zaman şiddet uyguladıkları, öğretmenlerin ise çocukların öğrenim güçlüğü yaşadıklarını tespit etmede ve onlara nasıl davranacaklarını belirlemede yetersiz kaldıkları tespit edilmiştir. 3

6 Concurrent Session 1.2: Invited Workshop Room: GSF 415 Compt. Lab. Date: Time: 13:30-15:00 IWS Dönüşüm Geometrisinin Sanal Dinamik Geometri Ortaminda Kavramsal Olarak İrdelenmesi - Conceptually Studying Transformational Geometry in a Virtual Dynamic Geometry Environment Zuhal Yılmaz, Beyza Olgun Teknoloji matematik eğitim ve öğretiminde etkin olarak kullanıldığında öğrencilerin matematiksel akil yürütmelerine, başarılarına ve anlamalarına olumlu katkıda bulunmaktadır (MEB, 2013; NCTM, 2000). Eğitim teknolojisinin aktif olarak kullanıldığı alanların başında geometri gelmektedir. Bu çalıştayda geometri öğretiminde sıklıkla kullanılan araçlardan GeoGebra ve Geometer s Sketchpad ile dönüşüm geometrisini ele alan etkinlikler yapılacaktır. Öğretmenler, öğrenciler ve öğretmen adayları dönüşüm geometrisi konu alanına giren yansıma, öteleme ve dönmeyi kavramsal olarak tanımlamada ve anlamada zorluklar yaşamaktadır. Bu çalıştayda dinamik geometri araçları ile oluşturulmuş etkinlikler kullanılarak, öğretmenlerin dönüşümleri kavramsal olarak irdelemeleri ve uygulamaları planlanmaktadır. Çalıştay üç asamadan oluşacaktır. Birinci aşamada dönüşümleri içeren bir etkinlik ile öğretmenlerin dönüşüm çeşitlerini sınıflandırmaları ve özelliklerini keşfetmeleri sağlanacaktır. İkinci aşamada dönüşüm çeşitlerinin matematiksel olarak manaları irdelenecek ve dönüşümler tanımlanacaktır. Son aşamada ise GeoGebra da çeşitli dönüşümler oluşturulacak ve dönüşüme örnek ve örnek olmayan durumlar incelenecektir. Concurrent Session 1.3: Oral Presentations Room: GSF 7E03 Date: Time: 13:30-15:00 Session Chair: Dilara Demirbulak CS A Constructing Mentoring or Teacher Leadership? Function of Mentoring Practices in Evolving Teacher Leadership Talents Tugce Gul Mentoring is seen as a vital step in contributing to school endeavors to grow professionally (Smylie, Conley, & Marks, 2002) and in practicing leadership characteristics as a baseline for other teacher leadership activities. In literature, mentoring is described as one of the formal roles of teacher leadership in terms of supporting one another and helping each other transform their practices (Ackerman & Mackenzie, 2006; Dills, 2001; Dozier, 2007; Gabriel, 2005; Swanson, 2000). Mentoring creates a space for teachers to display their leadership potential as it indirectly brings value to the school community. The purpose of this qualitative case study is to examine mentor teachers, as teacher leaders, perceptions of their mentoring practices and whether they transfer their evolving mentoring skills into other leadership practices as they participate in a leadership development training program. The participants in this study entail three experienced secondary physics and chemistry teachers, called Master Teaching Fellows (MTFs), who also organized and implemented outreach professional development activities for K-12 teachers. The data analyzed using multiple coding methods via NVivo that generate themes from interviews with the MTFs and archival data from the leadership program. Results show that when mentors advance their mentoring skills by training, they become able to nurture their own leadership skills as well as help others (i.e. novice/student teachers and other colleagues ) learning, including ways of thinking on teaching, reform-based teaching and learning practices, strengthening their rapports, professional vision and identity. It is expected that the results of the study provide practical suggestions to mentors itself and the professional development developers for fruitful formation of effective mentoring and leading skills to improve mentor teachers leadership talents as cultivating their mentees and influencing other teachers. 4

7 CS B A Comparison of Pre-Service Teacher s Conceptual Understandings of and Achievement Levels in the Circulatory System with Open-Ended and Multiple Choice Questions Halil Kunt, Ali Rıza Şekerci, Ali Rıza Erdem It is a known that open-ended and multiple-choice format questions are two of the most prevalent forms of questions used to measure text comprehension and learning in educational. The multiplechoice and open ended questions are critically important for both practical and theoretical reasons. (Ozuru, Briner, Kurby, & McNamara, 2013). In this study, it was aimed to determine preservice teachers achievement and conceptual understanding on the subject of cırculatory system with open-ended and multiple choice questions. In addition, if there is a relationship between open-ended questions and multiple choice questions was investigated. 142 first year students attending Preschool Education Department in Education Faculty in Dumlupinar University constituted the sample of the study. The data were collected from 20 multiple choice questions, Circulatory System Concept Test (CSCT) by the researchers, 20 open-ended question and writtensurvey forms. KR-20 of the open-ended version of the comprehension questions was.89, and multiple-choice version of the questions was.70. First of all the open-ended and then multiplechoice format questions because providing multiple-choice questions first would make performance on open-ended questions heavily confused with the exposure to the answer options, one of which is correct answer. The data that collected from open-ended questions were analyzed by grouping them into five groups as thoroughly understanding, partially understanding, misconception, not understanding and blank/unanswered (Abraham, Grzybowski, Renner, and Marek, 1992; Abraham, Williamson and Westbrook, 1994). Open-ended and multiple choice questions were assessed out of 100 points. Moreover, the data of this study has been analyzed by using inferential and descriptive statistical methods. CS C A Comparison of Kazakh and Turkish Pre-service Teachers' Views about Effective Mentoring Practices Ahmet Cezmi Savaş, Selim Güvercin Mentoring practice, practicum, intern experience, school experience and field experience are the concepts used interchangeably for the students experience in schools as a teacher candidate in pre-service education. This study aims to the compare of the Kazakh and Turkish pre-service teachers' views about effective mentoring practices. The target population of this research, which is in correlational model, consists of 50 Kazakh Mathematics pre-service teachers studying in public schools in the city center of Almaty and 50 Turkish Mathematics pre-service teachers studying in public schools in the city center of Gaziantep. The research scale was used in order to collect data needed for the research: Mentoring for Effective Mathematics Teaching Instrument and Teaching Performance Scale, which was developed by Peter Hudson. Five factors characterised effective mentoring practices in mathematics teaching had acceptable Cronbach alphas, that is, Personal Attributes, System Requirements, Pedagogical Knowledge, Modelling, and Feedback. While analyzing the difference of mentoring program of both pre-service teachers, t- test was used in SPSS. The results will be presented in I-SER congress. 5

8 Concurrent Session 1.4: Oral Presentations Room: GSF 7E04 Date: Time: 13:30-15:00 Session Chair: Alper Bayazıt CS A Geçmişi Anlamak, Tarihi Anlamlandırmak: 120 Filmi Örneği Sevgi Coşkun Keskin, Mesut Biter, Cihan Taş Geleneksel yöntemler, tarih öğretiminde kısmen de olsa kültürel mirası aktarmada etkilidir. Ancak çocukları ezberciliğe iterek tarihsel beceri, değer ve kavramların kazandırılmasında yetersiz olur. Son yıllarda ülkemizde uygulanmaya çalışılan yapılandırmacı yaklaşımda çocukların bilgi kazanmasından öte temel kavramları kullanması, beceri ve değer kazanması önemsenmektedir. Ancak bu yaklaşım, teorik boyutta kalmıştır. Bu nedenle, çalışmada tarihi filmlerin kullanılarak geleneksel yöntemlerin ötesine geçme konusunda örnek oluşturmak amaçlanmıştır. Temellendirilmiş kuram deseniyle yapılan araştırma, sosyal bilgiler dersi kapsamında 3 farklı sınıftan 56 yedinci sınıf öğrencisiyle yapılmıştır. Veri toplama sürecinde 120 adlı filmin izlenmesinden önce ve sonra I. Dünya Savaşı nın nasıl olduğu, savaşta insanların neler yaşamış olacağı ile ilgili görüşler alınmıştır. Analizler sonucunda beş sava ulaşılmıştır: 1) Tarihi filmler, öğrencilerin geçmişte yaşanan olay ve olguları daha iyi algılamasını ve bu konularda anlayış oluşturmasını sağlar. 2) Tarihi filmler, öğrencilerde başta vatan sevgisi, milli bilinç, fedakârlık, cesaret, minnettarlık olmak üzere pek çok değeri sergilemesini sağlar. 3) Tarihi filmler öğrencilerde başta olmak üzere; eleştirel düşünme becerisi, empati, değişim ve sürekliliği algılama ve karar verme becerisi gibi pek çok beceriyi sergilemesini sağlar. 4) Tarihi filmler; şehitlik, harp, kahramanlık, savaş gibi pek çok tarihle ilgili kavramın kullanılmasını sağlar. 5) Tarihi filmler; tarihi konuların öğretiminde sempati duyma, geçmişiyle gurur duyma, acı hissetme gibi pek çok duygunun dile getirilmesini sağlar. CS B Çocuk Mecazlarında Okul School in Kids Metaphors Sevgi Coşkun Keskin, Aydan Ulay, Mehtap Kara Azder Okullar günümüzde eğitim ve öğretimin en canlı mekanizması olarak ortaya çıkmaktadır. Öğrencilerin zihinlerindeki okul farklı şekillerde algılanmaktadır. Bu algıların ne olduğunun bilinmesi, okula karşı olan memnuniyetin ya da memnuniyetsizliğin boyutlarını ortaya koyacağından, daha verimli bir öğretim ortamı için fikir verecektir. Bu nedenle çalışmanın konusunu çocukların okulu nasıl algıladıkları sorusu oluşturmaktadır. Nitel araştırma desenlerinden fenomolojik yaklaşımla yapılan araştırmada, 1-8 sınıflardaki 45 öğrenciyle yapılmıştır. Öğrencilere Okulu bir canlı, nesne ya da cansız bir varlığa benzetecek olsan neye benzetirsin? ve Niçin? sorusu yönetilerek mecazlar yoluyla veri toplanmıştır. Alınan cevaplar benzetme gerekçesi dikkate alınarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Analiz sonucunda iki ana temaya ulaşılmıştır. Olumlu ana temanın altında; (1) okulun ikinci bir ev olarak, (2) okulun oyun oynanan bir yer olarak, (3) okuldaki öğretmenlerin anne baba gibi, (4) sınav kaygısının olduğu bir yer olarak, (5) üniversiteye benzeyen bir yer olarak, (6) eğitimin verildiği bir yer olarak algılanması gibi temalar yer almaktadır. Olumsuz ana temanın altında ise; (1)okulun rahatsızlık veren bir yer olarak, (2)okulun disiplinli bir yer olarak, (3)okulun sıkıcı bir yer olarak algılanması yer almaktadır. Bu bağlamda, okulların öğrencilerin istek ve ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi önerilmektedir. Böylece öğrencilerin ideallerinde tasvir ettikleri bir mekânda aldıkları eğitimin daha verimli olacağı söylenebilir. 6

9 CS C Implementation of Intercultural Competence Development Syllabus to Prepare Studyabroad Students for Global Communication Faruk Kural This study presents the outcome of the implementation of a process-oriented model of an intercultural competence (IC) and ELF awareness development syllabus to prepare governmentsponsored Turkish international sojourners for global communication in English L1 countries. Being the first one to take up the opportunity of demonstrating the effects of ELF awareness and IC development from the participants own perspectives, indicating the significance of the intercultural dimension of ELF communication and the benefits it could offer for the readiness of study-abroad students prior to their departure. Based on social constructivist research methodology, both, qualitative and quantitative data were used in the study which came from three major sources. The qualitative data included field notes obtained from a class of ten studyabroad English preparatory students (experimental group), 1 female and 9 male, during and upon completion of an 8-week long ELF instruction and records of interviews conducted with the preparatory school administrators, who had had feedback from the students on the outcome of the program. The quantitative data came from pre-tests and post-tests and were based on the measurement of the effect of the syllabus on the experimental group who undertook the ELF syllabus and its comparison with a control group, which consisted of a class of ten students who did not undertake the instruction. The study demonstrated a considerable shift in the attitudes of the participants of the experimental group with a boost in their ELF awareness and intercultural sensitivity compared to their control group counterparts. CS D Tracking ESD In Turkish Science Curriculum: How Does It Fulfill The UNECE Regional Strategy? Melike Öztaş, Gaye Teksöz, Ceren Öztekin UNECE Strategy for Education for Sustainable Development suggests that ESD can provide critical reflection and greater awareness and empowerment so that new visions and concepts can be explored and new methods and tools developed. UNECE approaches ESD as a tool for developing knowledge and skills in sustainable development (SD) in order to provide healthy and productive life in harmony with nature with concerning the social values, gender equity and cultural diversity (UNECE, 2005). Turkey, as one of the UNECE member countries is expected to follow the ESD principals stated in the UNECE Strategy. Hence, the objectives addressing the Sustainable Development will be compared with the UNECE strategy for ESD, and discussed in this study. However, there is no strategy for ESD in Turkey. Instead, there is a recent attempt to integrate ESD into elementary science education program. Turkey, as one of the UNECE member countries is expected to follow the ESD principals stated in the UNECE Strategy. Preliminary analyses implied that SD need to be improved in terms of systemic thinking, flow of knowledge, recent global and local threats, environmental values and ethics, and tools and materials for ESD. 7

10 Concurrent Session 2.1: Invited Workshop Room: GSF 415 Compt. Lab. Date: Time: 15:30-17:00 IWS Google Classroom: Google Uygulamalarının Eğitsel Amaçlı Kullanımı - Google Classroom: Instructional Use of Google Applications Gonca Kızılkaya Cumaoğlu Bu çalıştayın amacı sınıf içi etkileşimi arttıracak, öğrenmeyi eğlenceli, kalıcı ve verimli hale getirecek Google uygulamalarının kullanım bağlamlarını deneyimlemektir. Bu amaçla GDrive, paylaşılmış dökümanlarla (kelimeişlemciler, hesap tablosu programları, sunum programları) ortak çalışmalar yapma, ödev oluşturma, paylaşma ve değerlendirme yapmaya yarayan "Google Classroom" projesi incelenecektir. Ayrıca Google Chrome web uygulama marketinin eğitsel kategorilerini yönetme ve öğrenme ihtiyaçlarına dönük olarak içerdiği uygulamaları arama ve kullanma etkinliği gerçekleştirilecektir. Concurrent Session 2.2: Oral Presentations Room: GSF 7E02 Date: Time: 15:30-17:00 Session Chair: Yelkin Diker Coşkun CS A An Investigation into Error Types of Students Answers in Proportional Reasoning Problems Özge Sabancı, Ceylan Şen, Sevgi Kıngır Ratio and proportion is discussed in the numbers topics sub-learning domain in elementary mathematics. In this study, investigation according to error type of primary school students answers in proportional reasoning problems is aimed. One for each of students participated in 3rd, 4th, and 5th grade to this research. Student selection according to their classroom teachers is considered to explain their ideas, have the ability to explain the process of doing the problem solving and be willing to study. Questionnaire consists of 10 open-ended questions that selected from the many errors made by the type of proportional reasoning problems. Three types of questions were asked about the proportional reasoning problems. These problems were investigated to error types classified by Karplus and Peterson (1970). Clinical interview method that often used in problem-solving research and suitable for students to learn about the cognitive processes was used. Data analysis was performed by descriptive analysis involves data s summarizing and interpreting process to the theme with direct quotation the aim to reflect the views of the interviewed individuals. As a result, more than half of the students' answers to proportional reasoning problems have determined to be intuitive explanation error and using sum strategy error. CS B Investigation of Academic Self-concept of Eighth Grade Students in terms of Various Variables towards Mathematics Büşra Betül Aydın, Yelkin Diker Coşkun The purpose of this study is to examine primary school students academic self concepts towards mathematics lessons according to students gender, teachers gender, occupational status of students mother and father, type of school, receiving the pre-school education, supporting from mathematics courses and the level of family income. The research was conducted across 2 private and 2 public primary schools and on 461 students in Üsküdar, Ataşehir and Kadıköy. The study was made use of in this general survey-type research. The data were gathered by the Academic Self Concept Scale adopted by Senemoğlu (1990) into Turkish and by the Socio-Demographic Characteristics Form prepared by the researcher. Arithmetic Mean, Standard Deviation, Frequency, Percentage, t-test, Analysis of Variance, Tukey Test were employed to analyze the data 8

11 of the research. Following the research, no significant differences are determined in the academic self concept scores in terms of the the genders of the students, the occupational status of the fathers and mothers (p>.05). A significant difference is found in the academic self concept scores of the students according to the variables of students receiving the pre-school education, the gender of teachers, levels of family income, types of schools and supporting from mathematics courses. CS C Restructuring Pre-service Teachers Mathematical Content Knowledge and Knowledge of Students in Learning Trajectories Based Instruction Zuhal Yılmaz, Çiğdem Haser Teachers mathematical content knowledge (MCK) and knowledge of students are critical for teaching and learning mathematics. Pre-service teachers (PTs) should be trained to understand and develop both their own and students understanding of mathematics. Learning trajectories (LTs) are constructed upon empirical evidences of students thinking and learning and documented the students' learning routes from the least complex to most complex mathematical ideas. Thus, LTs are considered as a potential instructional tool that can be integrated into teacher education that can help PTs to enhance their Mathematical Content Knowledge (MCK) and student knowledge (SK). This study is investigated how PTs restructured their MCK and their understanding of students mathematical learning in a three-week Learning Trajectories Based Instruction intervention study conducted with 10 PTs on the topic of fair sharing single whole as part of pilot study of a dissertation study. PTs restructured their MCK and knowledge of students in a total of six practices as a result of engaging in LT based tasks and classroom discussions. CS D The Flipped Geography Lectures Merve Görkem Zeren The purposes of the study are to examine throughly the components to constitute of individual perceptions of university students in geography major concerning acquisitions of the flipped classroom strategies (FC) and to facilitate their applicability through their own observations and suggestions. 63 female (47%) and 72 male (53%) university students in geograhy major (n= 135) participated in the reseach. Obtained data were analyzed both qualitatively (i. e. inductive analysis) and quantitatively (i. e. Chi- square test). According to the results: (1) 8 main conceptual categories based on the participants observations concerning acquisitions of the FC, were identified. (2) 4 main conceptual categories based on the participants facilitative suggestions for the application of the FC, were identified. (3) Significant differences were not detected between the principal categories of observations and suggestions with regard to the participants gender. The study concludes that the geography lecturers have an incredibly powerful tool to help university students come to terms with their misconceptions in the flipped environment. For the university students in geography major, flipping lectures promotes independent learning, intrinsic motivation, probes understanding and allows much greater attention to the problem solving, maximises engagement through a variety of technology-facilitated strategies. 9

12 Concurrent Session 2.3: Oral Presentations Room: GSF 7E03 Date: Time: 15:30-17:00 Session Chair: Muhammet Uşak CS A What do Data Related With Density, Melting and Boiling Points Mean for Preservice Chemistry Teachers? Nejla Gültepe This phenomology study was carried out so as to identify how 63 preservice chemistry teachers, graduated from science faculty chemistry branch in the pedagogical training program during academic years, defined density, melting and boiling points and how they interpreted related data in micro level. A diagnostic measurement instrument consisting six open-ended questions was prepared. The questions asked in the test were as following: what the students density values for different substances meant, why the density, melting and boiling points of substances at the same temperatures were different, which properties of substances were considered while making comparisons and how the densities of substances could change melting and boiling points. Content analysis was performed and the results were given in frequency and percentage distribution category. 25 % gave significant and correct answers about density to all of the questions and 51 % gave significant and correct answers about melting and boiling to all of the questions and they interpreted the concepts underlying data and units in micro levels correctly. It was established that especially in the concept of density, most students could not go beyond formulas, and they had misconceptions about the definitions of this concept and interpreting the data given related to density, melting and boiling points. Given the students answers it can be stated that the misconceptions ascertained relative to the research concepts resulted from the misconceptions of preservice teachers about particle size, particle mass and intermolecular forces. It can be quite useful to present the practices towards employing data and units to the attention of students for significant science education during all of the stages of teaching. CS B Physics Teachers' Development of Technology, Pedagogy, and Content Knowledge: A Mixed Methods Study Mehmet Fatih Taşar, Jale Ercan, Merve Lütfiye Şentürk, Duygu Yılmaz, Meltem Irmak The aim of study was identifying physics teachers development of TPACK after a professional development program with multiple forms of data sources. This research was conducted within a professional development program named Physics Teaching with Animations and Simulations. Mixed method study design was implemented for it. Qualitative and quantitative data were collected both before and after PD program. TPACK Confidence Survey (TPACK-CS), Self-efficacy Beliefs towards Computer Usage Survey (SEBCUS) and Science Teachers Attitudes toward ICT Survey (STA-ICT) were implemented as quantitative data sources. An open-ended questionnaire for qualitative data prepared according to Niess s (2005). The differences between scores of TPACK-CS, SEBCUS and STA-ICT before training and after training were tested with Wilcoxon signed ranks test. Participants TPACK-CS, (z=-.169, p =.866 >.05), SEBCUS (z=-.507, p =.612 >.05), and STA-ICT, (z=-1.362, p =.173 >.05) did not change significantly before and after training. This is thought to be due to the fact that PD activities are carried out in just one week. Significant differences can be observed when the long-term activities of PD is carried out. When it comes to qualitative data, participants ideas were changed positively. Especially, to measure misconceptions, one teacher said that puzzles can be used before the PD. However, after the PD program they said that puzzles, animations, video, Moodle, mind map, concept maps and concept cartoons can be used. 10

13 CS C The VOPLE Project Mehmet Fatih Taşar, Merve Lütfiye Şentürk, Duygu Yılmaz, Jale Ercan, Meltem Irmak, Muhammet Uşak Current ICT technology available to individuals and in schools allows us to exploit multi-media capabilities in teaching and learning. Like all other science subjects, physics teaching and learning can take full advantage of such technologies. Based on this premise we, as a research group, were set to develop a series of animations and simulations that are strictly aligned with Turkish high school physics curriculum for grades The basic tenets of such an endeavor is that teachers prefer such ready to use teaching materials, and will be more enthusiastic to use them instead of searching the internet and finding and modifying some existing ones in Turkish and other languages. Therefore, the second phase of the project is to train and educate in-service physics teachers through professional development programs in order both to see their reactions and opinions about the Virtual Online Physics Learning Environment (VOPLE) developed by our research group and to engage and encourage them in using this learning environment in their classes. For this purpose, two professional development courses were organized at Gazi University by participation of in-service physics teachers between June 16-20, 2014 and September 08-12, 2014 in Ankara. A total of 26 physics teachers participated in these two courses. During the PD course we reviewed the 2013 physics curriculum for grades 9-12 and performed several activities to enhance teachers self confidence in using computer technology in teaching. At the end of each PD course participating teachers were engaged in micro-teaching activities which showed their current level of ability to incorporate animations and simulations in teaching. Acknowledgement: This work is supported by TUBITAK under SOBAG 1001 Support Programme for Scientific and Technological Research Projects (Grant #110K558). CS D Experienced Private Course Teachers (Tutors) and Their Students Views about Private Courses (Tutoring) Beyza Olgun, Engin Ader The aim of the study was to explore the views of mathematics and science teachers and their 12thgrade students about private courses. Participants were three experienced teachers, one mathematics and two science, who have worked at a private course in Ankara for at least 10 years, and their three 12th-grade students. Students were attending the same private course and studying for the university entrance exam. This was a qualitative case study in which the interviews were conducted with each teacher and student. The semi structured interviews included open-ended questions. Each interview was voice recorded and lasted approximately 20 minutes for students and 35 minutes for teachers. Data analysis began with open-coding of the transcripts and proceeded to more fine-grained coding. The results showed that experienced teachers preferred to work at private courses. The themes, which the participants described as the differences between private courses and public schools, were time allocation for teaching, the evaluation of the teachers performance, teaching for the exam. The categories which were deduced from students responses as their reasons for attending private courses were test anxiety, teachers quality, overcome to shortcomings and habit. Although all participants pointed out that private courses were a problem in education system they did not agree that just the closure could be a solution for this problem in the conditions of Turkey. 11

14 Concurrent Session 2.4: Oral Presentations Room: GSF 7E04 Date: Time: 15:30-17:00 Session Chair: Esra Akgül CS A Otantik Beslenme Eğitimi ile ilgili Öğrenci Görüşleri - Studet Views about Authentic Diet Education Hatice Mertoğlu, Esra Macaroğlu Akgül Sağlığın insan hayatındaki önemi herkes tarafından bilinmektedir. Böyle olduğu halde sağlığa ve sağlıklı beslenmeye gerekli önem verilmemektedir. Sağlıklı büyüme ve gelişmenin ön koşullarından biri yeterli ve dengeli beslenmedir (Aytekin ve Bulduk, 2000, s:57). Bu nedenle beslenme günümüzde üzerinde durulan önemli konuların başında gelmektedir. Otantik öğrenme düşünüldüğünde konuların gerçek dünyadan olması günlük hayatta karşılaşılan bir çok meslek erbabının uzman olarak alınmasını gerektirmektedir. Konu ile ilgili olarak öğretmenlerin bu uzmanlar kadar konuya hakim olması beklenmemelidir (Bektaş, Horzum, 2010, s. 30,31). Her toplumda beslenme eğitimine yardımcı olabilecek kişi ve kurumlar vardır. Bunları saptayıp onlarla ilişki kurulması gereklidir. Beslenme eğitimiyle toplumun beslenme alışkanlıklarında değişiklik yapmak için öncelikle toplumdaki kaynak kişilerin desteği sağlanırsa iş kolaylaşır. Beslenme eğitimi sanıldığının aksine oldukça zor bir iştir. Çünkü kişilerin beslenme alışkanlıklarını değiştirmek kolay değildir (Kocaoğlu, 1992 akt. Mertoğlu, 2003,). Bu doğrultuda beslenme konusunun otantik eğitimle bireylere kazandırılması oldukça önem taşımaktadır. Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının otantik beslenme eğitimi ile ilgili görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Nitel olan bu çalışma seçmeli bir ders olan beslenme ve sağlık eğitimi dersini alan 54 öğrenci ile (50 kız, 4 erkek) ile gerçekleştirilmiştir. Beslenme ve sağlık dersi otantik görevlerle işlenmiştir. Daha sonra otantik beslenme eğitimi ile ilgili öğrencilerin görüşleri doküman analizi ile değerlendirilmiştir. CS B Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarinin Disiplinler Arasi Cinsel Sağlık Eğitimi ile İlgili Görüşleri - Science Teachers' Views about an Inter-disciplinary Sex Health Education Hatice Mertoğlu, Esra Macaroğlu Akgül Eğitim öğretim faaliyetleri düşünüldüğünde öğretmenler uzman kişiler olarak düşünülmektedir. Ancak bu faaliyetlerde öğretilen konular ve yapılan etkinliklerin farklı uzmanları da olabilmektedir. Okullarda işlenen dersler, konular ve yapılan uygulamaların tek uzmanı öğretmen olarak görülmemelidir. Özellikle otantik öğrenme düşünüldüğünde konuların gerçek dünyadan olması günlük hayatta karşılaşılan bir çok meslek erbabının uzman olarak alınmasını gerektirmektedir. Konu ile ilgili olarak öğretmenlerin bu uzmanlar kadar konuya hakim olması beklenmemelidir (Bektaş, Horzum, 2010, s. 30,31). Öğrencilerin sınıf içinde öğrenmek zorunda oldukları birçok konunun disiplinler arası bir niteliği vardır. Bu konular sadece bir disiplin ya da ders içinde ele alındığı zaman öğrenme anlamlı ve etkili olmayabilir. Öğrenci bu disiplinlere ait bilgileri bir araya getirebildiği zaman bu konuları daha anlamlı biçimde öğrenebilir (Wronski 1981 Akt. Yıldırım 1996) Örneğin cinsel eğitim dersi tıp, psikoloji, eğitim gibi birçok disiplinin konularını içermektedir. Bu doğrultuda cinsel eğitimin disiplinler arası eğitimle bireylere verilmesi oldukça önem taşımaktadır. Bireylerin gelecekteki yaşamlarını da etkileyen cinsellik, sağlıklı bireylerin yetişmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Bu çalışmada fen ve teknoloji öğretmen adaylarının disiplinler arası cinsel sağlık eğitimi ile ilgili görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Nitel olan bu çalışmada öğrencilerin disiplinler arası cinsel sağlık eğitimi ile ilgili görüşleri doküman analizi ile değerlendirilmiştir. 12

15 CS C Examining New Fifth Grade Turkish Science Textbooks with respect to Science Process Skills Volkan Atasoy Science process skills are one of important parts in science education since they improve learners scientific inquiry and scientific literacy. Based on this importance, they have been included in science education program in many countries of world. This purpose of this study was to investigate new fifth grade Turkish science textbook with respect to science process skills. For this purpose, this textbook was analyzed by document analysis method. After data was analyzed, it was reported that some units in this textbook which are change of matter and propagation of sound and light included more science process skills than other some units such as indispensable part of our lives: Electric and the mystery of the earth's crust. In addition, it was founded that basic science process skills was used frequently than integrated science process skills in whole textbook. Third, some science process skills such as inferring and classifying were mentioned little compared to other basic process skills, which are observation and prediction. It was observed that this situation was same for integrated process skill. More clearly, among integrated process skills, making experiment and interpreting data was used frequently than formulating hypothesis, designing variables. CS D Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Astronomi Odaklı Bilgi Düzeylerini Açıklayıcı Bir Araştırma - An Explanatory Study of Pre-service Science Teachers' Knowledge Levels in Astronomy Aysun Öztuna Kaplan Bu çalışmanın amacı lisans eğitimi alan fen bilimleri öğretmen adaylarının astronomiyle ilgili bazı kavramlara ilişkin bilgi düzeylerini belirlemektir. İlköğretim programlarında yapılan değişimle birlikte 2005 yılı itibariyle uygulamaya konulan Fen ve Teknoloji öğretim programında astronomi konularına verilen ağırlık artmış ve buna bağlı olarak Eğitim Fakültelerinin Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dallarının lisans programlarında dördüncü sınıfta Astronomi dersi verilmeye başlanmıştır. Bu çalışmada, sözü edilen ders kapsamında öğretmen adaylarının dersi almadan önceki bilgi düzeyleri araştırılmıştır. Bu amaçla 29 öğretmen adayı ile çalışılmış ve onların dersi almadan önceki mevcut bilgilerinden yola çıkarak astronomi ve astronomi ile ilgili kavramlar hakkında neler bildikleri ve düşündükleri ortaya çıkarılmıştır. Nitel araştırma desenlerinden fenomenolojik yaklaşımla tasarlanan çalışmada, öğretmen adaylarından araştırmacı tarafından hazırlanan açık uçlu soru formu, sınıfta yapılan grup tartışmaları, araştırma ödevi ve görüşmeler aracılığıyla veri toplanmıştır. Sonuçta öğretmen adaylarının astronomi ile ilgili kavramların bilimsel açıklamaları konusunda yetersiz oldukları ve bunu astronomi konusunda yeterli eğitim almamaları, astronomiyi zor bir disiplin olarak görmelerinden dolayı uzak durmaları ve astronomi konusunda kendilerinin teşvik edilmemelerine bağladıkları görülmüştür. 13

16 Thursday, June 11, 2015 Keynote Speech 3 Room: GSF 7E01 Date: Time: 09:00-10:00 Session Chair: Ayhan Kürşat Erbaş KS-3 Using a Quantitative Meaning for Multiplication to Help Future Teachers Integrate Multiplication Topics Andrew Izsak Developing students and teachers understanding of topics related to multiplication has been a perennial challenge with implications for both mathematics and science education. Such topics include, among others, whole-number multiplication and division, fractions and arithmetic with fractions, ratios and proportional relationships, and linear functions. These topics are at the core of school mathematics and its applications. A large body of research documents both students and teachers difficulties understanding these topics and making connections among them, especially when reasoning with quantities such as length, area, volume, and time. I will present a theoretical perspective that uses an explicit, quantitative meaning for multiplication to integrate the topics listed above. One especially novel aspect of this perspective is that it includes two perspectives on ratios and proportional relationships, one of which has been largely over looked in mathematics education research but that holds promise for making accessible connections between proportional relationships and geometric similarity. Then I will present results from empirical research conducted in the United States with future middle and high school teachers that examines opportunities and constraints for using the theoretical perspective to systematically develop and connect the multiplication topics listed above into a coherent body of knowledge. Keynote Speech 4 Room: GSF 7E01 Date: Time: 10:30-11:30 Session Chair: Jale Çakıroğlu KS-4 When Teaching Makes a Difference: Developing Science Teachers Pedagogical Content Knowledge through Learning Study Pernilla Nilsson Teachers professional knowledge base and different ways of developing science teacher knowledge through collegial reflection and teachers inquiries into their own teaching practices will be discussed. Examples will be provided from two empirical projects. The first project deals with how teachers use Content Representations (CoRes) to capture and develop their PCK. The second project is a learning study where teachers work together with a researcher to explore their own teaching activities in order to identify what is critical for their students learning. Both studies provide an understanding of teacher professional learning through a careful investigation of how teachers PCK is enhanced through collegial reflection, and further, how students learning might be developed as a consequence. 14

17 Poster Session Room: GSF 7th Floor Foyer Date: Time: 11:30-12:30 Session Chair: Ceren Öztekin POS.01.A Attitudes of High-school Teachers towards Application of IT in Teaching Chemistry Meliha Zejnilagic-Hajric, Jasmina Pezo The application of information technology (IT) in education opens up new possibilities for creating a learning environment, as well as for the development of abilities and skills of students for lifelong learning. The purpose of this study was to determine the attitudes and opinions of high-school teachers about the application of IT in teaching chemistry. Teachers from eight highschools (gymnasiums) from Sarajevo Canton were surveyed using questionnaire. The research results show that teachers do not use IT to a certain extent and that the implementation of the high-school chemistry curriculum still includes traditional teaching methods, with poor use of IT. POS.01.B The Effectiveness of Educational Game Tic-Tac-Toe for Improvement of Students Achievements in Organic Chemistry Meliha Zejnilagic-Hajric, Jasmina Pezo The purpose of this study was to verify the effectiveness of educational game Tic-tac-toe compared to the teacher-centered approach for improving students achievements in organic chemistry. The experimental group of students (EG) was taught using the educational game Tictac-toe in the second semester of 2013/2014 school year, and the control group (CG) was taught with teacher-centered approach; EG contained 25, while CG contained 26 high-school students. Instruments for collecting data were tests of knowledge and questionnaire for participants attitudes towards a particular form of teaching. Results of the application of educational game Tictac-toe is favorable to students with greater as well as to students with lower achievements. There was a positive correlation between the positive attitudes of students towards this educational game and their greater success which shows that the application of educational games can result in a higher level of competence and interest of students in relation to the interest and competence acquired by frontal approach. Results show that students themselves believe that educational games help in gaining more knowledge and that the use of educational games is more attractive than frontal teaching. POS.01.C A Case Study of Culturally Responsive Readiness of Beginning Science Teachers Tugce Gul, Kadir Demir In this qualitative case study research (Yin, 2008), we aimed to explore beginning science teachers culturally responsive readiness (CRR), their understanding of CRR, the preparation they received in their teacher education program towards CRR, and how their understanding of effective science teaching reflected CRR. Using a purposive sampling approach, we conducted this research with six beginning science teachers enrolled in a Master of Arts in Teaching (MAT) science teacher education program, URBAN (pseudonym), at a large Research I institution located in the southeastern U.S. Semi-structured interviews performed in a dialogical approach were used as the source of data collection in this study (Seidman, 2005). The preliminary results suggested that beginning science teachers held a limited perspective of effective science teaching and learning. This view was problematic as it only emphasized the student side of classroom learning environment. The beginning science teachers fail to recognize other important characteristics of classroom learning environments such as classroom culture, cultural diversity, school culture, teacher s role, and curriculum. The research participants believed that the URBAN teacher education program prepared them well to take on challenges of urban schools and provided a variety of examples regarding pedagogical strategies they utilize daily, e.g., inquiry-based teaching and learning, 5E learning cycle, eliciting students prior ideas. Yet, research findings revealed that 15

18 those pedagogical strategies lacked the inclusion of culturally relevant emphasize. The paper has implications for science teacher educators, practice, and future research on cultural studies of beginning science teachers. POS.01.D Parental Involvement: An Examination of Parents Involvement and Beliefs in the Value Mathematics and Science for Their Children Tugce Gul, Judith Monsaas, Rosalind Barnes-Fowler This study investigated parents valuing of mathematics and science for themselves and their children and the amount of support that they provide their children. The participants were parents of students in grades 1-8. Parents completed an instrument adapted from set of student motivation scales developed by researchers at the University of Michigan (Karabenick & Maehr, 2008). Results showed that parents valued mathematics over science and provided more support to their children in mathematics than science. The means were all over the midpoint indicating positive values, efficacy and support in both subjects. On one scale, science was rated higher than mathematics parents found science more interesting than mathematics. Results are also reported by parental education level and race. POS.01.E How Healthy We Eat and How We Contribute To Sustainability: Elementary Students Perceptions İbrahim Bilim, Ceren Öztekin, Gaye Teksöz This study explores the link between sustainability and food consumption habits of elementary students from anthropocentric and ecocentric perspective. We investigated the two determinants, namely attitudes on the behavioral outcomes of healthy eating and perceptions on food consumption habits and sustainability. The research built on a 24 item survey, including 4 factors, and a sample of 475 elementary students. Descriptive statistics displayed that, although 41% of the students agree on the items that make a relation between sustainability and food consumption habits, like solutions to environmental problems require us to change our food consumption habits, 20% has chosen undecided option. Students attitudes towards healthy eating however, can be described as anthropocentric: More than 90% agree with the items emphasizing selfrelated behavioral outcomes of healthy eating whereas their agreement for the items emphasizing environment related behavioral outcomes of healthy eating is much more less. Participants seemed undecided about environment related behavioral outcomes. Moreover, positive perceptions toward the relation between sustainability and food consumption habits correlated significantly with both ecocentric. POS.01.F STEM Integration into a Laboratory Course: A Case Study Özgül Yılmaz Tüzün, Birgül Çakır, Nilay Öztürk Özel Research studies about the interaction between Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) has revealed that these disciplines are very crucial for science education in the 21st century. STEM approach aims to develop students skills that are necessary for the 21st century. Therefore, it is important for science teachers to know how to integrate those technologies into their lessons in addition to knowing about those technologies (Koehler & Mishra, 2009). In this study, STEM approach was tried to be integrated into a laboratory course which lasted 10 weeks. 18 preservice teachers were participated to the study. Preservice teachers integration of STEM to the science project works and their perception about STEM were investigated in the present study. Throughout 10 weeks, pre service teachers developed STEM materials to teach science topics. After group works, pre service teachers recognize that they can teach science topics better by using these materials. In addition to this, they stated that they have the opportunity to compensate their weaknesses in science teaching. When their perception towards STEM integration was examined, it was found that pre service teachers have positive views about the use of STEM topics in science curriculum. 16

19 POS.01.G The Effect of Using Metacognitive Strategies Embedded in Explicit Reflective NOS Instruction Jale Çakıroğlu, Aytuğba Baraz, Gamze Cetinkaya Aydin The aim of the present study is to investigate the effects of training in metacognitive strategies on the PSTs NOS views. The following research question guided the present study: What is the effect of using metacognitive strategies embedded in explicit reflective NOS instruction on the development of PSTs understandings of NOS? The study had a pre posttest, comparison group, quasi-experimental design. A total of 35 PSTs who enrolled in science method course involved in the study. Participants were randomly assigned to intervention group and comparison group. In both groups explicit reflective NOS instruction was used; however, only the students in the intervention group received training in metacognitive strategies (concept mapping, responding to a case study and writing reflection papers about NOS articles). The participants understandings of NOS and metacognitive awareness were assessed using the Views of Nature of Science Questionnaire Form C (Lederman et al., 2002) and the MAI (Schraw & Dennison, 1994), respectively. The results show that there was a significant increase in MAI scores of participants in the intervention group and no significant change in the scores of participants in the comparison group. The intervention group also achieved higher gains in the case of target NOS aspects compared to comparison group. Although metacognitive strategies and explicit reflective NOS instruction provided a substantial increase in NOS understandings of PSTs in intervention group, analysis showed statistically no significant difference between comparison and intervention group participants post-test results. POS.01.H An investigation of High School Students Anxiety Levels towards a Chemistry Course with Respect to Different Variables Selin Ibis, Gökhan Günay, Ali Rıza Şekerci, Ali Rıza Erdem The aim of this research is to investigate the anxiety of high school students towards chemistry course with respect to different variables such as gender, mother and father s graduation degree, income level and class level. In this research, a survey method was used where 1753 high school students (45,5% female and 54,5% male) were selected from Bilecik, İzmir and Kütahya provinces. They constituted the sample group of this study. The data of this study was collected by using a Likert-scale which is called the chemistry laboratory anxiety instrument and was developed by Şenocak and Baloğlu (2014). Three-factor structure of this scale, composed of 32 items were formed and the Cronbach s alpha reliability coefficient was calculated as.92. Moreover, the data of this study has been analyzed by using inferential and descriptive statistical methods. An average score of students anxiety for their chemistry course between 1,00-1,80 corresponded to the very low anxiety level, between 1,81-2,60 to the low anxiety level, between 2,61-3,40 to the medium anxiety level, between 3,41-4,20 to the high anxiety level and between 4,21-5,00 to the very high anxiety level. One Way ANOVA was used to analyze the data about mother and father s graduation degree, income level and class level. Furthermore, Independentsamples t test was used because the data was a normal distribution in terms of gender variable. In the analyses of the sub dimensions of the data, Independent-samples t test and One Way ANOVA were used. 17

20 Concurrent Session 3.1: MAXQDA Qualitative Data Analysis Workshop Room: GSF 415 Compt. Lab. Date: Time: 13:00-15:00 IWS Learning To Use MAXQDA Software Efficiently and Effectively in Qualitative Data Analysis Elif Kuş Saillard This 3 hours hands-on workshop is a basic introduction to MAXQDA. During the workshop a sample data will be used to show coding, memoing, and retrieving functions. Furthermore, some advanced functions of MAXQDA to interrogate data (e.g. creating cross-tabulations) will be shown. To give a holistic view about the software distinctive visualization tools and reporting functions will also be demonstrated. Participants will have the opportunity to ask questions during the workshop. The workshop will be suitable for all researchers interested in mixed-methods or qualitative data analysis. Concurrent Session 3.2: Invited Workshop Room: GSF 6E02 Date: Time: 13:30-15:00 IWS Fen Eğitiminde Model Kanıt (MOK) İlişki Şemasının Kullanımı Gaye Defne Ceyhan, Ebru Z. Muğaloğlu, Doug Lombardi, Sibel Erduran Analitik düşünme ve karar verme gibi yaşam becerileri Fen Bilimleri Programı amaçları arasında yer almaktadır. Bu beceriler alan bilgisi ve bilimin doğasını anlamada önemli bir yer tutar. Bilimin doğasının alt boyutlarından biri bilimsel pratiklerdir. Erduran ve Dagher tarafından geliştirilen ve bilimsel pratikleri tanımlayan Benzen Halkası Benzetmesi nde, veri-model, model-tahmin gibi ilişkiler yer alır. Bu ilişkilerin kurulmasında analitik düşünme ve karar verme becerileri kullanılır. Bu çalıştayın temel amacı Model-Kanıt (MOK) İlişki Şemasını kullanarak yaşam becerilerini geliştirmek ve bilimsel pratikleri daha iyi anlamalarını sağlamaktır. Temple Üniversitesi nde öğretim üyesi olan Doug Lombardi ve ekibi NSF tarafından desteklenen MEL projesi (Model- Evidence Link Diagram Project) kapsamında MOK ilişki şemasını geliştirilmiştir (NSF Destek No. DRL ). MOK İlişki Şeması öğrencilerin alternatif modeller ve kanıtlar arasındaki ilişkileri değerlendirmelerine yardımcı olur (Lombardi, Sinatra, and Nussbaum 2013; Chinn and Buckland 2012). Bu ilişkileri anlamak sosyo bilimsel konuları anlamayı da destekleyecektir. MOK ilişki şemasında öğrenciler modeller ve veriler arasındaki çeşitli ilişkileri farklı tipte oklar çizerek tanımlarlar. Okun çeşidi verilerin modeli ne kadar desteklediğine göre değişmektedir. MOK ilişki şemalarında iki model ve bunlarla ilişkili en fazla altı veri içermesi önerilmektedir. Çalıştay sırasında fen derslerinde kullanılabilecek MOK İlişki Şeması na örnekler gösterilecek ve uygulamalar yapılacaktır. Örneğin günümüzde yaşanan iklim değişikliği konusunda modeller ve bu modellerle verilerin ilişkileri üzerine MOK İlişki Şeması kullanılarak çalışılacaktır. Ardından MOK İlişki Şeması kullanılarak ders materyalleri üretilebilmesi için ipuçları ve MOK İlişki Şeması çerçevesi paylaşılacak ve katılımcıların kendi seçtikleri konularda ders materyali üretebilmeleri için gerekli ortam oluşturulacaktır. Son olarak, MOK İlişki Şeması nı kullanmanın yararlı yanlarını ve zorluklarını tartışılacaktır. 18

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT

THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT THE IMPACT OF AUTONOMOUS LEARNING ON GRADUATE STUDENTS PROFICIENCY LEVEL IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ABSTRACT The purpose of the study is to investigate the impact of autonomous learning on graduate students

Detaylı

iser 2015 Conference Schedule

iser 2015 Conference Schedule iser 2015 Conference Schedule Wednesday, June 10, 2015 Keynote Speaker 1: Chun-Yen CHANG, NTNU, TAIWAN KS-1 A New Look at Science Literacy: The Next Generation Room: GSF 8th Floor Conf. Hall Date: 10.6.2015

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

Educational On-line Programmes for Teachers and Students

Educational On-line Programmes for Teachers and Students Educational On-line Programmes for Teachers and Students Hamit İVGİN - İstanbul Provincial Directorate of National Education ICT Coordinator & Fatih Project Coordinator in İstanbul Kasım 2014 - İSTANBUL

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013

Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Grundtvig Öğrenme Ortaklığı Projesi CRISTAL Common References in Sustainable Training in Adult Learning 2011-2013 Bu proje Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilmektedir. İletişim: Afyonkarahisar İl

Detaylı

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü

EĞİTİM Doktora Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara 1997 2005 Eğitim Fakültesi, Bilgisayar Öğretimi ve Teknolojileri Bölümü HAKKIMDA Dr. Erhan Şengel, yüksek lisans eğitimi yıllarında başlamış olduğu öğretim teknolojileri ile ilgili çalışmalarına 1994 yılından beri devam etmektedir. Online eğitim, Bilgisayar Destekli Eğitim,

Detaylı

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları

İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları İlkokullarda Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Oyun Ve Fiziki Etkinlikler Dersi İle İlgili Görüş Ve Uygulamaları Uğur ŞENTÜRK, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Çanakkale,

Detaylı

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA HALK EĞİTİMİ MERKEZİ BAĞIMSIZ YAŞAM İÇİN YENİ YAKLAŞIMLAR ADLI GRUNDTVIG PROJEMİZ İN DÖNEM SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI ALANYA PUBLIC EDUCATION CENTRE S FINAL INFORMATIVE MEETING OF THE GRUNDTVIG

Detaylı

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER

İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ HALKLA İLİŞKİLER VE TANITIM ANA BİLİM DALI İŞLETMELERDE KURUMSAL İMAJ VE OLUŞUMUNDAKİ ANA ETKENLER BİR ÖRNEK OLAY İNCELEMESİ: SHERATON ANKARA HOTEL & TOWERS

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007 ÖZGEÇMİŞ 1. AdıSoyadı: Rukiye Didem Taylan 2. DoğumTarihi: 25 Temmuz 1984 3. Unvanı: Yrd. Doç. Dr. 4. ÖgrenimDurumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans OrtaöğretimMatematikEğitimi BoğaziciÜniversitesi 2007

Detaylı

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU

HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU HEARTS PROJESİ YAYGINLAŞTIRMA RAPORU BOLU HALKIN EGITIMINI GELISTIRME VE DESTEKLEME DERNEGI TARAFINDAN ORGANİZE EDİLEN YAYGINLAŞTIRMA FAALİYETLERİ - TURKİYE Bolu Halkın Egitimini Gelistirme ve Destekleme

Detaylı

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN

KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ. Dr. Levent ŞAHİN T.C. SAĞLIK BAKANLIĞI İZMİR KATİP ÇELEBİ ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM VE ARAŞTIRMA HASTANESİ AİLE HEKİMLİĞİ KLİNİĞİ KANSER HASTALARINDA ANKSİYETE VE DEPRESYON BELİRTİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ UZMANLIK TEZİ

Detaylı

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT

.. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT .. ÜNİVERSİTESİ UNIVERSITY... /... AKADEMİK YILI... DÖNEMİ... /... ACADEMIC YEAR... TERM ÖĞRENCİ NİHAİ RAPORU STUDENT FINAL REPORT Deneyimleriniz hakkındaki bu rapor, Mevlana Değişim Programı nın amacına

Detaylı

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR

ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ. Yunus KAYNAR ÖZET YENİ İLKÖĞRETİM II. KADEME MATEMATİK ÖĞRETİM PROGRAMININ İSTATİSTİK BOYUTUNUN İNCELENMESİ Yunus KAYNAR AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ EĞİTİM BİLİMLERİ ANA BİLİM DALI Ağustos

Detaylı

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN

TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe]. ofsport Sciences 2004 1 15 (3J 125-136 TÜRKiYE'DEKi ÖZEL SAGLIK VE SPOR MERKEZLERiNDE ÇALIŞAN PERSONELiN ış TATMiN SEViYELERi Ünal KARlı, Settar KOÇAK Ortadoğu Teknik

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Bilişim Teknolojileri Alanı THE INFORMATION TECHNOLOGIES DEPARTMENT Mesleki ortaöğretim kurumlarında eğitim verilen alanlardan birisidir.

Detaylı

iser 2015 World Conference on Education Program Book

iser 2015 World Conference on Education Program Book iser 2015 World Conference on Education A framework and research agenda for 21st century education June 10-12, 2015 Istanbul Yeditepe University, Turkey Program Book iser 2015 is sponsored by iser 2015

Detaylı

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH

THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THE ROLE OF GENDER AND LANGUAGE LEARNING STRATEGIES IN LEARNING ENGLISH THESIS SUBMITTED TO THE GRADUATE SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES OF MIDDLE EAST TECHNICAL UNIVERSITY BY OKTAY ASLAN IN PARTIAL FULFILLMENT

Detaylı

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *

KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ * Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE

Detaylı

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES

A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES A UNIFIED APPROACH IN GPS ACCURACY DETERMINATION STUDIES by Didem Öztürk B.S., Geodesy and Photogrammetry Department Yildiz Technical University, 2005 Submitted to the Kandilli Observatory and Earthquake

Detaylı

Ceyhan Çiğdemoğlu, PhD Flipped Classroom (FC) çalışmalarını incelemek, Hangi alanlarda çalışılmış Nasıl çalışmalar yapılmış Durumu değerlendirip Üniversitemizde yapılmakta olan ya da yapılacak çalışmalara

Detaylı

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ

T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ T.C. SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ISPARTA İLİ KİRAZ İHRACATININ ANALİZİ Danışman Doç. Dr. Tufan BAL YÜKSEK LİSANS TEZİ TARIM EKONOMİSİ ANABİLİM DALI ISPARTA - 2016 2016 [] TEZ

Detaylı

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms

myp - communıty&servıce ınstructıons & forms myp - communıty&servıce ınstructıons & forms P r i v a t e I s t a n b u l C o ş k u n M i d d l e Y e a r s P r o g r a m m e C a n d i d a t e S c h o o l Özel İstanbul Coşkun Orta Yıllar Programı Aday

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik

Detaylı

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers

Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Hukuk ve Hukukçular için İngilizce/ English for Law and Lawyers Size iş imkanı sağlayacak bir sertifikaya mı ihtiyacınız var? Dünyanın önde gelen İngilizce sınavı TOLES, Hukuk İngilizcesi becerilerinin

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar

Öğrenciler analiz programları hakkında bilgi sahibi olurlar Ders Öğretim Planı Dersin Kodu 0000 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Adı Bilgisayar Destekli Tasarım ve İmalat Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Seçmeli Dersin Amacı İmalat amaçlı bir endüstriyel tasarımda, tasarım

Detaylı

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans ÖZGEÇMĐŞ Adı Soyadı: Yeşim Özek Kaloti Doğum Tarihi: 1969 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Đngilizce DĐCLE ÜNĐVERSĐTESĐ 1988-1992 Öğretmenliği Y. Lisans TESOL University of Stirling

Detaylı

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education

TR2009/0136.01-02/409 Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» Body of Knowledge for AC/HR Education Benim için İnsan Hakları «Human Rights for Me» DVE/İHE için Bilgi Bankası FLOW CHART Overall framework: Bologna Functional

Detaylı

DERS PLANI VE AKTS FORMU

DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS PLANI VE AKTS FORMU DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl Saat (T-U) Kredi AKTS TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE SORUNLARI 3+0 3 6 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Dersin Koordinatörü Türkçe Doktora Seçmeli

Detaylı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004832007 KALİTE KONTROLÜ Seçmeli 4 7 3 Dersin Amacı Günümüz sanayisinin rekabet ortamında kalite kontrol gittikçe önem kazanan alanlardan birisi

Detaylı

TO DEVELOP THE SKILLS OF BEING A TEACHER AS A RESEARCHER; FIELD STUDY COURSE

TO DEVELOP THE SKILLS OF BEING A TEACHER AS A RESEARCHER; FIELD STUDY COURSE TO DEVELOP THE SKILLS OF BEING A TEACHER AS A RESEARCHER; FIELD STUDY COURSE Yasemin DEVECIOGLU, Ali Rıza AKDENIZ, Nagihan YILDIRIM yasemindeveci19@hotmail.com nagihan_beren@hotmail.com Karadeniz Technical

Detaylı

İÇİNDEKİLER / CONTENTS

İÇİNDEKİLER / CONTENTS İÇİNDEKİLER / CONTENTS Arş. Gör. Birol Bulut Arş. Gör. Cengiz Taşkıran ALTINCI SINIF SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDAKİ KAZANIMLARIN ZİHİNSEL BECERİLER AÇISINDAN İNCELENMESİ To Investigate In Terms Of The Mental

Detaylı

ENGLISH PROFICIENCY EXAM

ENGLISH PROFICIENCY EXAM ENGLISH PROFICIENCY EXAM The English Proficiency of the students who are accepted into Ipek University is assessed through the English Proficiency Exam prepared by the Preparatory School. The students

Detaylı

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4

Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4 Ders Öğretim Planı Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004092007 MAKİNA PROJESİ II Zorunlu 4 7 4 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Amacı Dersin amacı Makina Mühendisliği bölümü Lisans öğrencilerine

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013-14 Işletme Becerileri Grup Çalışması IYP13212 Bahar 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

Principles of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I

Principles of Atatürk & History of the Turkish Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi I revolution I I I. YIL HAFTALIK DERS SAATI FBÖ 101 Z Genel Fizik I General Physics I (4+0) -4 6 FBÖ 151 Z Genel Fizik Lab. I General Physics Lab. I (0+2) -1 2 FBÖ 103 Z Genel Kimya I General Chemistry I (4+0) -4 6 FBÖ

Detaylı

Course Information. Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS

Course Information. Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS Course Information Course name Code Term T+P Hours National Credit ECTS Reading And Speaking In English BIL221 3 4+0 4 4 Prerequisite Courses None Language Level Type English First Cycle Required / Face

Detaylı

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results:

ÖZET Amaç: Yöntem: Bulgular: Sonuçlar: Anahtar Kelimeler: ABSTRACT Rational Drug Usage Behavior of University Students Objective: Method: Results: ÖZET Amaç: Bu araştırma, üniversite öğrencilerinin akılcı ilaç kullanma davranışlarını belirlemek amacı ile yapılmıştır. Yöntem: Tanımlayıcı-kesitsel türde planlanan araştırmanın evrenini;; bir kız ve

Detaylı

Öğrencilere bilgisayar destekli titreşim analizi yeteğinin kazandırılması

Öğrencilere bilgisayar destekli titreşim analizi yeteğinin kazandırılması Ders Öğretim Planı Dersin Kodu 50700 4222007 Dersin Seviyesi Lisans Dersin Adı BİLGİSAYAR DESTEKLİ TİTREŞİM SİMÜLASYONU Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS Seçmeli 4 8 3 Dersin Amacı Öğrencilere bilgisayar destekli

Detaylı

DERS BİLGİLERİ Haftalık Dersin Adı Kodu Yıl Yarıyıl TUL Saati Kredi AKTS

DERS BİLGİLERİ Haftalık Dersin Adı Kodu Yıl Yarıyıl TUL Saati Kredi AKTS DERS BİLGİLERİ Haftalık Dersin Adı Kodu Yıl Yarıyıl TUL Saati Kredi AKTS Temel Bilgisayar Bilimleri 0009 0509 1.Yıl Yaz +0+ x 4 Bölümü Dersin Seviyesi Ders Dili Ders Türü Öğretim Sistemi Dersin Ön Koşulu

Detaylı

ENGLISH PROFICIENCY EXAM

ENGLISH PROFICIENCY EXAM ENGLISH PROFICIENCY EXAM TDEU The English Proficiency of the students who are accepted into Ipek University is assessed through the English Proficiency Exam (IPEX) prepared by the Preparatory School Test

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe. Derece Alan Üniversite Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe. Derece Alan Üniversite Yıl Yrd.Doç.Dr. ÜMİT YILDIZ Adres ÖZGEÇMİŞ Eğitimi Bölümü Kampus Antalya E-posta umit@tut.by umityildiz@akdeniz.edu.tr Telefon +902423106671 Faks - 1. Eğitim Bilgileri Derece Alan Üniversite Yıl Doktora Eğitim

Detaylı

International Journal of Languages Education and Teaching

International Journal of Languages Education and Teaching ISSN: 2198 4999, GERMANY CONTENTS VOCATIONAL COLLEGE STUDENTS PERCEPTIONS OF A NEWLY IMPLEMENTED ONLINE COURSE OF TEACHING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE Abdullah YÖRDEM 1 9 CONTIRIBUTION TO CHILDREN S

Detaylı

Curriculum Vitae. Degree Area University Year

Curriculum Vitae. Degree Area University Year Curriculum Vitae 1. Name Surname : Özlem ATEŞ 2. Title : Assist. Prof. Dr. 3. Administrative Positions : 4. Department : Primary Education 5. Program : Primary School Teaching 6. Birth Date : 07-02-1978

Detaylı

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus

The University of Jordan. Accreditation & Quality Assurance Center. COURSE Syllabus The University of Jordan Accreditation & Quality Assurance Center COURSE Syllabus 1 Course title Turkish in the Field of Media 2 Course number 2204333 Credit hours (theory, practical) 3 3 Contact hours

Detaylı

İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM) İTÜ LİSANSÜSTÜ DERS KATALOG FORMU (GRADUATE COURSE CATALOGUE FORM) Dersin Adı Special Topics Course Name Çevre Bilimleri ve Mühendisliği nde Özel Konular Kodu (Code) CBM 5XX Lisansüstü Program (Graduate

Detaylı

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS KATALOĞU. 1. Yıl. Kodu Ders Adı AKTS Kredisi Z/S Dili

SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS KATALOĞU. 1. Yıl. Kodu Ders Adı AKTS Kredisi Z/S Dili SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS KATALOĞU 1. Yıl Kodu Ders Adı AKTS Kredisi Z/S Dili GÜZ DÖNEMİ ESN725 Eğitimde Araştırma Yöntem ve Teknikleri 6 3 0 3 Zorunlu Türkçe

Detaylı

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı: 25, Sayfa 159-178, 2008 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİNDE YAŞANAN SORUNLARA YÖNELİK ÖĞRETMEN ADAYI VE ÖĞRETİM ELEMANI GÖRÜŞLERİ Özcan Özgür

Detaylı

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM)

İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Dersin Adı İTÜ DERS KATALOG FORMU (COURSE CATALOGUE FORM) Course Name Bilimde Önemli Anlar Great Moments in Science Ders Uygulaması, Saat/Hafta (Course Implementation, Hours/Week) Kodu Yarıyılı Kredisi

Detaylı

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet)

Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar. (Özet) 4 Yüz Tanımaya Dayalı Uygulamalar (Özet) Günümüzde, teknolojinin gelişmesi ile yüz tanımaya dayalı bir çok yöntem artık uygulama alanı bulabilmekte ve gittikçe de önem kazanmaktadır. Bir çok farklı uygulama

Detaylı

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI.

KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI. I. YARIYIL KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİEĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI 2013 2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI LİSANS PROGRAMI ÖĞRETİM PLANI 0801101 Temel Matematik I 2+0 General Mathematics I 6 0801102 Genel

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Müfredat Yılı 2013-2014 Temel Bilgi Teknolojisi Kullanımı DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS UNV13107 Güz 1+1 1,5 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: tuncanihal@gmail.com

Detaylı

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6.

Proceedings/Bildiriler Kitabı I. G G. kurumlardan ve devletten hizmet beklentileri de. 20-21 September /Eylül 2013 Ankara / TURKEY 111 6. ,, and Elif Kartal Özet Yeni teknolojiler her geçen gün organizasyonlara el. Bugün, elektronik imza (e-imza) e-imza kullanan e- ; e-imza e- im olabilmektir. Bu kapsamda, -imza konulu bir anket Ankete toplamda

Detaylı

AKADEMİK ETKİNLİKLER

AKADEMİK ETKİNLİKLER TÜRKÇE ÖZEL EVRENSEL OKULLARI ANASINIFI EĞİTİM PROGRAMI Okul öncesi eğitim, eğitimin ilk basamağını oluşturur. Sağlıklı ve istenilen davranışlara sahip çocuklar yetiştirmek, onların gelişim özelliklerini

Detaylı

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ -

AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı AİLE İRŞAT VE REHBERLİK BÜROLARINDA YAPILAN DİNİ DANIŞMANLIK - ÇORUM ÖRNEĞİ - Necla YILMAZ Yüksek Lisans Tezi Çorum

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl

ÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl. Unvan Alan Kurum Yıl Prof. Dr. Doç. Dr. Yrd. Doç. Dr. Görev Kurum Yıl Arş. Gör. Dr. Çiğdem APAYDIN ÖZGEÇMİŞ Adres Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Dumlupınar Bulvarı, Kampus, 07058/ Antalya E-posta cigdemapaydin@akdeniz.edu.tr Telefon 0 242-310 2077 Faks 0 242-2261953

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : Zeynep Yurtseven Avcı Doğum Tarihi : 00.00.0000 Unvanı : Dr. Öğrenim Durumu : Doktora Derece Bölüm/ Program Üniversite Yıl Lisans Matematik Ankara Üniversitesi,

Detaylı

Girne American University FES Curriculum Vitae

Girne American University FES Curriculum Vitae Girne American University FES Curriculum Vitae I. PERSONAL INFORMATION Name and Surname Date of Birth & Place Nationality Marital Status Göksel ERDEM 12.04.1969 Ankara Turkish Married Home Address - Phone

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yakın Doğu Üniversitesi Yakın Doğu Üniversitesi Lisans İngilizce Öğretmenliği Bölümü Yakın Doğu Üniversitesi.

ÖZGEÇMİŞ. Yakın Doğu Üniversitesi Yakın Doğu Üniversitesi Lisans İngilizce Öğretmenliği Bölümü Yakın Doğu Üniversitesi. ÖZGEÇMİŞ 1. Adı, Soyadı: Mukaddes Sakallı Demirok 2. Doğum Tarihi: 17 Mayıs 1980 3. Ünvanı: Yrd.Doç. Dr. 4. Adres: Lefkoşa-Kıbrıs 5. Medeni Durum: Evli 6. Yabancı Dil: İngilizce 7. Öğrenim Durumu: Derece

Detaylı

Dersin Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ]

Dersin Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ] Programın Adı (Program Name) Kodu (Course Code) CS 102 Molecüler Biyoloji ve Genetik (Molecular Biology and Genetics) Adı (Course Name) Türü (Course Type) Zorunlu (Compulsory)[Χ] Seçmeli (Elective) [ ]

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657

ÖZGEÇMİŞ E-posta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 ÖZGEÇMİŞ Eposta:muniseseckin@hotmail.com 0(222) 239 3750/ 1657 1. Adı Soyadı : Munise SEÇKİN KAPUCU 2. Doğum Tarihi : 01.03.1982 3. Unvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu : Derece Alan Üniversite Yıl

Detaylı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı

T.C. Hitit Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü. İşletme Anabilim Dalı T.C. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İşletme Anabilim Dalı X, Y, Z KUŞAĞI TÜKETİCİLERİNİN YENİDEN SATIN ALMA KARARI ÜZERİNDE ALGILANAN MARKA DENKLİĞİ ÖĞELERİNİN ETKİ DÜZEYİ FARKLILIKLARININ

Detaylı

Proje ve Spor Genel Müdürlüğü Bundan sonraki yapılacak işler ve projenin başka bir şekilde evrilmesi

Proje ve Spor Genel Müdürlüğü Bundan sonraki yapılacak işler ve projenin başka bir şekilde evrilmesi Welcome Proje Arka Planı Partners Türkiye BIT ihtiyaçları 2011-2016 Science Technology and Inovation Strategy 2023 Vizyonu FATIH Projesi 10. Kalkınma Planı Proje ve Spor Genel Müdürlüğü Bundan sonraki

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL

CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL 1 CS 553 INTELLIGENT DATA ANALYSIS PROJECT WORKSHOP ORHUN ALP ORAL 2 PROJECT OUTLINE 1. Domain Information 2. Dataset: Extraction, Features and possible values 3. Preprocessing: Statistics, missing values,

Detaylı

Zehra ÖZDİLEK Tel: +90 (224) 2942296 e-mail: zozdilek@uludag.edu.tr, ozdilekz@gmail.com

Zehra ÖZDİLEK Tel: +90 (224) 2942296 e-mail: zozdilek@uludag.edu.tr, ozdilekz@gmail.com Zehra ÖZDİLEK Tel: +90 (224) 2942296 e-mail: zozdilek@uludag.edu.tr, ozdilekz@gmail.com 1974 yılında Razgrat da doğdu. Lisans öğrenimini Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Kimya bölümünde, Yüksek

Detaylı

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi

ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Spor Bilimleri Dergisi Hacettepe 1. ofsport Sciences 2004, 15 (2), 76-90 GELişTiRiLMiş OYUN-EGZERSiZ PROGRAMıNıN ANAOKULU ÇOCUKLARlNDA LOKOMOTOR. BECERiLERE ETKisi Fabna KERKEZ ÖZET Bu çalışmanın amacı

Detaylı

Derece Alanı Alındığı Kurum Tarih Lisans

Derece Alanı Alındığı Kurum Tarih Lisans Soyadı: Adı: Birimi: Akademik/ İdari Görevi: E-Posta: Özbay Dr. Alev İngilizce Hazırlık Birimi Okutman / Müdür Yardımcısı alevozbay@gmail.com Tel: 312. 297 80 85 Eğitim: Derece Alanı Alındığı Kurum Tarih

Detaylı

Program Learning Outcomes. Teaching Methods 1,4 1, 3,4 A 1,4 1,3,4 A

Program Learning Outcomes. Teaching Methods 1,4 1, 3,4 A 1,4 1,3,4 A COURSE INFORMATON Course Title Code Semester L+P hour Credits ECTS Turkish Language 1 TKL 201 3 2+0 2 2 Prerequisites - Language of Instruction Course Level Course Type Turkish Bachelor's Degree (First

Detaylı

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3

Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 999 PERMÜTASYON- - E- Hacer ÖZYURT¹, Özcan ÖZYURT 2, Hasan KARAL 3 1 hacerozyurt@ktu.edu.tr 2 oozyurt@ktu.edu.tr 3 Yrd.Doç.Dr. hasankaral@ktu.edu.tr Özet: - - de - Anahtar kelimeler: e- Abstract: Conducted

Detaylı

Implementing Benchmarking in School Improvement

Implementing Benchmarking in School Improvement Implementing Benchmarking in School Improvement "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+

Detaylı

Task-based video use for the improvement of English stress and intonation, Journal of Educational and Social Research, 4/2, 227-233, 2014

Task-based video use for the improvement of English stress and intonation, Journal of Educational and Social Research, 4/2, 227-233, 2014 Ebru Atak DAMAR - ÖZGEÇMİŞ Tel: +90 (224) 294 22 47 e-mail: ebruadamar@gmail.com EĞİTİM Doktora, COMU, İngiliz Dili Eğitimi(2012-devam ediyor) Yüksek Lisans, Uludağ Üniversitesi, İngiliz Dili Eğitimi (2004)

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.

Detaylı

MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring

MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring MİMARİ TASARIM 7 / ARCHITECTURAL DESIGN 7 (Diploma Projesi / Diploma Project) 2015 2016 Öğrenim Yılı Bahar Yarıyılı / 2015-2016 Academic Year Spring Term Gr.1 ZEYTİNBURNU ODAKLI MİMARİ / KENTSEL YENİLEME

Detaylı

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004 ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

Detaylı

Sevgül Çalış EĞİTİM. Doktora: Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kimya (Organik Kimya),

Sevgül Çalış EĞİTİM. Doktora: Osmangazi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kimya (Organik Kimya), Sevgül Çalış Tel: +90 (224) 2942293 e-mail: scalis@uludag.edu.tr Bulgaristan da doğdu. 1986 yılında Anadolu Üniversitesi Fen Fakültesi Kimya Bölümünden mezun oldu. Yüksek lisansını Anadolu Üniversitesi

Detaylı

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ

YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ MÜHENDİSLİK VE MİMARLIK FAKÜLTESİ ÖĞRENCİ NİN STUDENT S YEDİTEPE ÜNİVERSİTESİ STAJ DEFTERİ TRAINING DIARY Adı, Soyadı Name, Lastname : No ID Bölümü Department : : Fotoğraf Photo Öğretim Yılı Academic Year : Academic Honesty Pledge I pledge

Detaylı

AKTS Başvurumuz. Bologna Süreci Uzmanlarının Değerlendirmesi

AKTS Başvurumuz. Bologna Süreci Uzmanlarının Değerlendirmesi AKTS Başvurumuz Bologna Süreci Uzmanlarının Değerlendirmesi Bologna Süreci Uzmanlarının Değerlendirme Sistemi Her bir bölüm için verilen skorlar Kabul edilebilir: 3 Çok iyi : 4 Örnek çalışma : 5 Part 1.

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır

Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır Yrd.Doç.Dr. Özlem Çakır Bölümü/Anabilim Dalı Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı İletişim Bilgileri Ankara Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children

Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This Project is co-financed by the European Union and the Republic of Turkey. Technical Assistance for Increasing Primary School Attendance Rate of Children This project is co-financed by the European

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014

Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI. TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Y KUŞAĞI ARAŞTIRMASI TÜRKİYE BULGULARI: 17 Ocak 2014 Yönetici Özeti Bu araştırma, 2025 yılında iş dünyasının yüzde 25 ini oluşturacak olan Y Kuşağı nın iş dünyasından, hükümetten ve geleceğin iş ortamından

Detaylı

Implementing Benchmarking in School Improvement

Implementing Benchmarking in School Improvement Implementing Benchmarking in School Improvement "Bu proje T.C. Avrupa Birliği Bakanlığı, AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığınca (Türkiye Ulusal Ajansı, http://www.ua.gov.tr) yürütülen Erasmus+

Detaylı

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS

Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS Ders Tanıtım Formu (Türkçe) Form 2a: DERS BİLGİLERİ Müfredat Yılı Ders Adı Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS 2013 Mali Tablolar Analizi MYO13256 Bahar 4+0 4 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Türkçe Dersin

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇÖZÜNME İLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR HAKKINDAKİ BİLGİLERİNİN İNCELENMESİ Filiz Kara Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü, Samsun, Türkiye filiz.kara@omu.edu.tr

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ

ISSN : 1308-7274 ceke@akdeniz.edu.tr 2010 www.newwsa.com Antalya-Turkey VELİLERİN BAKIŞIYLA OKUL ORTAMININ DEĞERLENDİRİLMESİ ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 1, Article Number: 1C0354 EDUCATION SCIENCES Received: October 2010 Accepted: January 2011 Canel Eke Series : 1C Akdeniz

Detaylı

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü

a, ı ı o, u u e, i i ö, ü ü Possessive Endings In English, the possession of an object is described by adding an s at the end of the possessor word separated by an apostrophe. If we are talking about a pen belonging to Hakan we would

Detaylı

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS

IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS 1/11 Sürüm Numarası Değişiklik Tarihi Değişikliği Yapan Erman Ulusoy Açıklama İlk Sürüm IDENTITY MANAGEMENT FOR EXTERNAL USERS You can connect EXTERNAL Identity Management System (IDM) with https://selfservice.tai.com.tr/

Detaylı

INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION

INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION INDIVIDUAL COURSE DESCRIPTION Course Unit Title HUMAN RIGHTS LAW Course Unit Code 1303393 Type of Course Unit (Compulsory, Optional) Level of Course Unit (Short Cyle, First Cycle, Second Cycle, Third Cycle)

Detaylı

EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır.

EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır. EK: SENATO ONAYI ALMIŞ MEVCUT EKDAL PROGRAMLARI A) GENEL EKDALLAR Genel ekdallar tüm öğrencilere açıktır. HUKUK EKDALI (Aşağıdaki derslerden 4/5 adet) LAW250 Main Concepts of Turkish Law/IR 263 Fundamental

Detaylı

Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel fan teknolojisini öğretmektir.

Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel fan teknolojisini öğretmektir. Ders Öğretim Planı Dersin Kodu Dersin Adı Dersin Türü Yıl Yarıyıl AKTS 507004962014 ENDÜSTRİYEL FANLAR Seçmeli 4 8 3 Dersin Amacı Öğrencilere, endüstriyel fanları ve kullanım alanlarını tanıtmak, endüstriyel

Detaylı

BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY

BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY Monthly Magnetic Bulletin May 2015 BOĞAZİÇİ UNIVERSITY KANDİLLİ OBSERVATORY and EARTHQUAKE RESEARCH INSTITUTE GEOMAGNETISM LABORATORY http://www.koeri.boun.edu.tr/jeomanyetizma/ Magnetic Results from İznik

Detaylı