SORU ÖRNEKLERİ GENEL YETENEK

Transkript

1 SORU ÖRNEKLERİ şğõd, Kmu Personel Seçme Sõnvõnd (KPSS) uygulnck testlerdeki soru tiplerine ilişkin örnekler yer lmktdõr. u örneklerin hzõrlnmsõndki temel mç KPSS ye girecek dylr, sorulck sorulrõn niteliği hkkõnd genel bir bilgi vermektir. Sõnvdki testlerde, bunlr benzer sorulr buluncktõr. nck bunlrdn frklõ tipte sorulr d sorulbilecektir. GENEL YETENEK TÜRKÇE. İstnbul gideli bizi hiç rmdõ. Yukrõdki cümlede ltõ çizili sözcüğün cümleye kttõğõ nlm şğõdkilerin hngisinde vrdõr? ) ugün, bu işi bitirinceye kdr çlõşmsõnõ ric ettim. ) Onunl konuşurken sen de ynõmõzdydõn. ) Eve gelince, işiyle ilgili hiçbir şey düşünmek istemiyor. ) u işe bşldõğõndn beri yüzü gülmez oldu. E) Elindeki işi tmmlmdn rht edemeyeceğini söyledi. 5. Çok hoşgörülü ve nzikti. İltift etmekten hoşlnõrdõ. Kurduğu dostluklr ömür boyu sürerdi. Konuşmsõ büyüleyiciydi. Güçlü bir espri yeteneği vrdõ. u prçd sözü edilen kişi şğõdkilerden hngisiyle nitelendirilemez? ) Her şeyi nlyõşl krşõlyn ) şklrõn krşõ sygõlõ dvrnn ) Söyledikleriyle krşõsõndkini etkisi ltõn ln ) Çevresindekilerin ilgisini çekmeye çlõşn E) şklrõn güler yüz gösteren, hoş dvrnn MTEMTİK. (I) u film, ybncõ bir ülkede dil bilmeden yşmy çlõşn insnlrõn boclmsõnõ nltõyor. (II) İnsnlrõmõzõn iç dünylrõndki bozulmmõşlõğõ, ybncõlrõn bireyci tutum ve tutkulrõyl krşõlştõrõyor. (III) unu, çrpõcõ ve somut örneklere ktrrk ynsõtõyor. (IV) u nedenle de filmin kõşõ içinde konuşmlr çok z yer veriliyor. (V) Sinem sntõn egemen oln görsellik her shnede ön pln çõkrõlõyor. u prçd numrlnmõş cümlelerin hngileri, sözü edilen filmin konusuyl ilgilidir? ) I. ve II. ) I. ve III. ) II. ve III. ) III. ve IV. E) IV. ve V. 3. şğõdkilerden hngisi bir soru cümlesidir? ) Mektubund günlerini nsõl geçirdiğini yzmõyorsun ) ütün bunlrõ ilenden niçin gizledin ) Nsõl bir elbise ldõğõnõ doğrusu merk ediyorum ) u nsõl rkdşlõktõr, bir türlü nlymdõm E) Gör bk, bu işi nsõl bşrck işleminin sonucu kçtõr? ) ) ) 3 ) 5 E) 7 y x = 4 y x x x y olduğun göre, ( ) ( ) kçtõr? y : ifdesinin değeri ) 4 ) 8 ) 6 ) 4 E) 8 4. şğõdki cümlelerin hngisinde bir nltõm bozukluğu vrdõr? ) nõmsõyorum, 970 ler onun, sntõnõn doruğun çõktõğõ yõllrdõ. ) Teknolojik gelişmeler bkõmõndn bu sonuçlrõn önemi büyüktür. ) iz de bir zmnlr, böyle bir kmuoyu rştõrmsõ yptõrmõştõk. ) Ykõn trihimize õşõk tutcğõn inndõğõmõz bu kitbõ okumnõzõ öneriyoruz. E) Şirketimizde bzõ değişiklikler ypõldõğõnõ ben de istiyorum. 8. ir kovnõn ğõrlõğõ boşken grm, b grmdõr. 3 ü suyl doluyken Tmmõ suyl doluyken bu kovnõn toplm ğõrlõğõ şğõdkilerden hngisine eşittir? ) b+ ) b ) b ) 3b + E) 3b

2 9. E F bir prlelkenr EF = 4 cm ol- Yukrõdki şekilde trlõ EF üçgeninin lnõ 3 duğun göre, prlelkenrõnõn lnõ kç ) 5 ) 8 ) ) 4 E) 7 cm dir?. şğõdkilerden hngisi, Skry Svşõ nõn sonuçlrõndn biri değildir? ) TMM nin sygõnlõğõnõn rtmsõ ) Svşõ yürüten kdronun siysl bkõmdn güç kznmsõ ) İngiltere nin Frns ve İtly ile işbirliğinin rtmsõ ) Mustf Keml e gzilik sõftõ ve mreşllik rütbesinin verilmesi E) zerbycn, Gürcistn ve Ermenistn umhuriyetleri ile Krs ntlşmsõ nõn ypõlmsõ 0. Stõş fiytõ (milyon TL) y x Mliyet fiytõ (milyon TL) Grfikteki, ve noktlrõnõn koordintlrõ, üç değişik mlõn mliyet ve stõş fiytlrõnõ göstermektedir. u üç mldn birer det stõldõğõnd toplm kâr y d zrr durumu ne olur? ) 3 milyon TL kâr ) 4 milyon TL kâr ) 5 milyon TL kâr ) 3 milyon TL zrr E) 4 milyon TL zrr 3. Türkiye umhuriyeti nde, I. Tevhid-i Tedrist Knunu nun çõkrõlmsõ, II. medreselerin kptõlmsõ, III. tekke ve türbelerin kptõlmsõ inkõlplrõndn hngileri ulusl ve lik öğretimin gerçekleştirilmesi mcõyl ypõlmõştõr? ) Ylnõz I ) Ylnõz II ) Ylnõz III ) II ve III E) I, II ve III 4. İtly 935 yõlõnd Hbeşistn sldõrmõş, Rodos ile Oniki d yõ silhlndõrmõş, Mussolini Türkiye yi de içeren yyõlmcõ bir siyset izlemiş, Hitler ise Ren ölgesi ni yeniden silhlndõrmõştõr. u durum, Türkiye nin şğõdki konulrdn hngisini uluslrrsõnd gündeme getirmesine ortm hzõrlmõştõr? GENEL KÜLTÜR TTÜRK İLKELERİ VE İNKILP TRİHİ TÜRK KÜLTÜR VE MEENİYETLERİ. III. Selim zmnõnd ypõln õslht hreketlerine krşõ olnlrõ, ) Rum Ptrikhnesi nin İstnbul d klmsõ ) oğzlr için yeni düzenlemenin ypõlmsõ ) Tüm zõnlõklrõn Türk uyruklu olmsõ ) Türkiye nin Milletler emiyeti ne üye olmsõ E) Musul sorununun çözülmesi I. devlet dmlrõ, II. ulem, III. hlk kesimlerinden hngileri yönlendirmiştir? ) Ylnõz I ) Ylnõz II ) I ve II ) I ve III E) II ve III 5. Türklerin trih boyunc değişik ülkelerde yerleşmeleri, çeşitli lnlrd frklõ boyutlrd gelişmeler göstermelerine neden olmuştur. şğõdki lnlrõn hngisinde, bu frklõlõğõn en z olduğu svunulbilir? ) in ) Ekonomi ) skerlik ) Sosyl yşm E) Snt

3 TÜRKİYE OĞRFYSI 6. ir yerde, hvdki nem ornõ rttõkç günlük ve yõllõk sõcklõk frkõ zlõr. un göre, şğõdki kentlerin hngisinde yõllõk sõcklõk frkõnõn diğerlerinden z olmsõ beklenir? ) olu ) Siirt ) Isprt ) Mrdin E) İzmit TÜRKİYE VE ÜNY İLE İLGİLİ GENEL VE GÜNEL SOSYOEKONOMİK KONULR 0. Türkiye de istihdm yrtmnõn en phlõ olduğu sektör şğõdkilerden hngisidir? ) Enerji ) Mdencilik ) İmlt ) Hizmetler E) Trõm 7. " EĞİTİM İLİMLERİ!!. VE. SORULRI ŞĞIKİ İLGİLERE GÖRE EVPLYINIZ. Hritd!, ",! işretleriyle gösterilen yerlerde yoğun olrk yetiştirilen trõm ürünleri şğõdkilerin hngisinde doğru olrk verilmiştir?! "! ) Pirinç Gül Tütün ) Gül Pirinç Tütün ) Tütün Gül Pirinç ) Gül Tütün Pirinç E) Tütün Pirinç Gül şğõdki tblod bir öğrencinin beş frklõ bşrõ testinden ldõğõ punlr ile bu testlerin ritmetik ortlm ve stndrt spmlrõ verilmiştir. (Test punõ dğõlõmlrõ normle ykõndõr.). test. test 3. test 4. test 5. test Öğrencinin Punõ Testin ritmetik Ortlmsõ Testin Stndrt Spmsõ Türkiye de turizmin gelişmesi, şğõdki sorunlrdn hngisinin orty çõkmsõnd en çok etkili olmuştur? ) enizlerin tõklrl kirlenmesi ) üyük kentlere göçlerin rtmsõ ) Trihi eserlerin yurtdõşõn kçõrõlmsõ ) Trõmsl ilç kullnõmõnõn yygõnlşmsõ E) Kõyõlrõn doğl dokusunun bozulmsõ. u kişinin bşrõ düzeyi hngi testte en yüksektir? ). ). ) 3. ) 4. E) 5. TEMEL YURTTŞLIK İLGİSİ 9. şğõdkilerden hngisi 98 nyssõ nd yer ln sosyl devlet ilkesinin mçlrõndndõr? ) Üretim rçlrõnõn tümünü devlet mülkiyetine geçirmek ) Fõrst eşitliğini gerçekleştirmek ) evletin herkese iş vermesini sğlmk ) Herkesten vergi lmk E) Trõm ypõln toprklrd özel mülkiyeti kldõrmk. u kişinin hngi testlerdeki bşrõsõ birbirine eşit syõlbilir? ). ve 5. ). ve 3. ). ve 4. ). ve 5. E) 3. ve 5.

4 3. VE 4. SORULRI ŞĞIKİ İLGİLERE GÖRE EVPLYINIZ. Problem çözme yöntemlerinin öğretilmesi, zekâ testinden lõnn punõ rtõrõr. hipotezini yoklmk (test etmek) isteyen bir rştõrmcõ sõrsõyl şğõdki işlemleri ypmõştõr. I. Öğretim yõlõ bşõnd, öğrencileri kur ile (rndom olrk) eşit büyüklükte iki grub yõrmõştõr. II. Gruplrdn, kur ile (rndom olrk) belirlediği birini eneysel İşlem () Grubu, ötekini Kontrol (K) Grubu ypmõştõr. III. ve K gruplrõndki öğrencilere bir zekâ testi uygulmõştõr. IV. grubundki öğrencilere öğretim yõlõ boyunc belli rlõklrl problem çözme yöntemlerini öğretmiş; bu süre içinde K grubundki öğrencilere, ilgi duyduklrõ bşk bir çlõşm yptõrmõştõr. V. Öğretim yõlõ sonund, ve K gruplrõndki öğrencilere bir problem çözme testi uygulmõştõr. VI. Öğretim yõlõ sonund, ve K gruplrõndki öğrencilere, önceki zekâ testinin değişik bir formunu (prlelini) uygulmõştõr. X : eneysel işlem grubu öntest ortlmsõ X K : Kontrol grubu öntest ortlmsõ s : eneysel işlem grubu öntest stndrt spmsõ s K : Kontrol grubu öntest stndrt spmsõ n : eneysel işlem grubundki öğrenci syõsõ n K : Kontrol grubundki öğrenci syõsõ 3. rştõrmcõ ilk iki bsmktki işlemlerle, n = n K koşulun ek olrk, şğõdkilerin hngisinde verilen koşullrõ sğlmy çlõşmõştõr? ) X > XK ve s >s K ) X < XK ve s <s K ) X < XK ve s >s K ) X > XK ve s <s K E) X = XK ve s =s K 5. şğõdkilerden hngisi, bilişsel lnõn değişik ktegorilerine giren hedefler rsõnd şmlõlõk (birbiri üzerine kurulm durumu, hiyerrşi) bulunduğunu gösterir? ) ir yöntemi uygulybilen bireyin bşk bir yöntemi uygulmyõ koly öğrenmesi ) ir yöntemin çõklnbilmesi için bu yöntemin htõrlnmsõnõn gerekmesi ) Kvrnmõş oln bir yöntemin değişik şekillerde ifde edilmesi ) ir yöntemin tnõmõ sorulduğund bireyin bu tnõmõ htõrlmsõ E) ir yöntemin çõklnmsõ mcõyl bu yönteme örnek verilmesi 6. Mtemtik dersinde, kre ve dikdörtgenin lnõnõ bulmyõ öğrenmiş oln öğrencilere şğõdki çizim ve çõklmlr verilmiştir. b kresinin lnõ = ve üçgenleri birbirine eş ve lnlrõ eşit dikdörtgeninin lnõ b = b ve üçgenleri birbirine eş ve lnlrõ eşit Öğrencilere, bu örneklerden hreket ederek üçgenin lnõnõ nsõl hesplybilecekleri sorulmuştur. u durum, şğõdki öğretme yklşõmlrõndn hngisi için bir örnek olbilir? ) ireysel öğretim ) Sunuş yoluyl öğretim ) Tümdengelimle öğretim ) uluş yoluyl öğretim E) Tm öğrenme yoluyl öğretim 7. ütün cnlõlr hücrelerden oluşmuştur. Hücreler hep birbirine benzer. diyoruz. Sinir, ks, kemik ve kn hücrelerimiz birbirinin ynõ mõ? rlrõnd hiç frk yok mu? Vrs nsõl bir frk vr? Neden? İşte şimdi bunlrõ öğreneceğiz. ir öğretmenin derste bunlrõ söylemedeki temel mcõ şğõdkilerden hngisidir? 4. eneysel rştõrm gereklerinin gerçekten de krşõlnmõş olup olmdõğõ, hngi bsmklrdki işlemlerle yrõc (ikinci ve frklõ bir girişimle) kontrol edilmiştir? ) II. ve III. ) III. ve IV. ) III. ve V. ) IV. ve V. E) IV. ve VI. ) Öğrencilerin kendi vücutlrõn ilgilerini rtõrmk ) Öğrenilenleri pekiştirerek, klõcõlõğõ rtõrmk ) Öğrencilerin derse krşõ korkulrõ vrs bunlrõ gidermek ) Öğrencilerin dikktini çekerek onlrõ öğrenmeye güdülemek E) Öğrenilenleri tekrrlyrk bunlrõn unutulmsõnõ önlemek

5 8. Öğrencilerin, bşklrõyl geçinme, yrdõmlşm, duygu ve düşüncelerini pylşm, bir grub it olm, krşõlõklõ sevgi ve sygõ gibi toplumsl dvrnõşlr kznmlrõn en uygun öğretim tekniği şğõdkilerden hngisidir? ) Gezi, gözlem ) Soru-cevp ) ireysel proje ) Kynklrdn bilgi toplm E) İşbirliğiyle, birlikte öğrenme 9. erste yrrlnõlck öğretme-öğrenme etkinliklerinin en önemli özelliği şğõdkilerden hngisidir? ) Öğrencilerin, hedef dvrnõşõ göstermesini gerektirmesi ) Öğrenciler için ilgi çekici durumlr içermesi ) Sõnõf düzeninde değişiklik ypmdn uygulnbilir olmsõ ) Çok phlõ olmyn rçlrõn kullnõlmsõnõ gerektirmesi E) Öğretmenin denetimini kolylştõrõcõ olmsõ 30. Öğretmen öğrencisine öğretemez, deneyimler kzndõrrk onun öğrenmesini sğlr. Öğrenci, deneyimleri üzerinde düşünerek kendisi öğrenir. u görüş, şğõdki öğrenme kurmlrõndn hngisine uygundur? ) vrnõşçõ (behviorist) öğrenme kurmõ ) Psikodinmik öğrenme kurmõ ) Ypõslcõ (constructivist) öğrenme kurmõ ) Geştlt öğrenme kurmõ E) Sosyl öğrenme kurmõ 3. şğõdkilerden hngisi, çok çeşitli duyu ve tepki orgnlrõnõ kullnrk etkili bir öğrenmenin gerçekleşmesini sğlyn; nck yrrlnõlmsõ zor, phlõ ve zmn lõcõ olbilen bir öğretim mlzemesidir? ) Rol oynm vb. drm etkinlikleri ) emonstrsyon (gösteri) deneyleri ) Müze, sergi ve furlr ) Gerçek vrlõk, oly y d durumlr E) Video kset ve kompkt diskler 3. şğõdki nne-bb dvrnõşlrõndn hngisi, çocuğun okul öğrenmelerini destekleyici değildir? ) Çocuğ, okul öğrenmelerinden yrrlnbileceği fõrstlr yrtmk ) Çocuğun okuldki dvrnõşlrõndn olumlu olnlrõ pekiştirmek ) Çocuğun okuld ne yptõğõ ile ilgilenmek ) Okuld olup bitenlere önem verdiğini göstermek E) Çocuğ, okuldki bşrõdn çok, hyttki bşrõnõn önemli olduğunu söylemek 33. ir rkdşõmõzõn mesjlrõn cevp vermezsek, zmnl rkdşõmõz bize mesj göndermekten vzgeçer. rkdşõmõzõn dvrnõşõnd gözlenen bu değişikliğe, edimsel koşullnmd ne d verilir? ) Olumlu pekiştirme ) Sönme ) Olumsuz pekiştirme ) Genelleme E) yõrt etme 34. Üniversite sõnvõn hzõrlnn bir öğrencinin kygõsõ, sõnv yklştõkç rtmktdõr. u öğrenci için en uygun psikolojik dnõşm ve rehberlik hizmeti şğõdkilerden hngisidir? ) Kygõ zltõcõ yöntemler uygulmk ) Öğretmenlerinden onunl ilgilenmelerini istemek ) Kygõlnmy değmez mesjõnõ vermek ) Kygõnõn bşrõyõ düşüreceğini htõrltmk E) Kygõlnmmy çlõşmsõnõ istemek 35. Çlõşmlrõnõ şğõdkilerden hngisi üzerinde yoğunlştõrn bir denetçi (müfettiş), yetiştiricilik rolünü ön plnd tutmuş olur? ) Okul binsõ ve dontõmõ ) erslerin plnlnmsõ ve işlenişi ) Okulun çevre kültürüne ktkõlrõ ) Okul-ile birliği çlõşmlrõ E) Okuld tutuln kyõtlr GENEL YETENEK GENEL KÜLTÜR E E E E E EVP NHTRI EĞİTİM İLİMLERİ.. 3. E E E