Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
|
|
- Onur Karakaya
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 2. Baskı Editörler İsmail H. DEMİRCİOĞLU İbrahim TURAN İbrahim Hakkı ÖZTÜRK Ayten KİRİŞ Gülin KARABAĞ Erkan DİNÇ Banu Çulha ÖZBAŞ Ahmet ŞİMŞEK Sezai ÖZTAŞ Selahattin KAYMAKCI Ramazan KAYA
2 Editörler: Prof. İsmail H. DEMİRCİOĞLU Yrd. Doç. Dr. İbrahim TURAN TARİH ÖĞRETİMİNDE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2014, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti. ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın, bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermelerini ve bandrolsüz yayınları satın almamalarını diliyoruz. 2. Baskı: Eylül 2014, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Ayşegül Eroğlu Dizgi-Grafik Tasarım: Merve Koşar Kapak Tasarımı: Gürsel Avcı Baskı: Sarıyıldız Matbaacılık Ltd. Sti. İvogsan Ağaç İsleri Sanayi Sitesi 523. Sk. No:31 Yenimahalle-ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: İnternet: E-ileti: pegem@pegem.net
3 ÖN SÖZ Asrımızda her alanda çok hızlı bir değişim yaşanmaktadır. Yaşanan bu değişimin en fazla etkilediği alanlardan birisi eğitimdir. Eğitim kurumları öğrencilerin değişen şartlara ayak uydurabilmesi için, sık sık kendilerini yenilemektedirler. Bu çerçevede özellikle eğitim programları, yaklaşımları ve ders kitapları değişen ihtiyaçlar ışığında yeniden düzenlenmektedir. Çağımızda eğitimi doğrudan etkileyen diğer bir unsur ise, öğretim teknolojilerinde meydana gelen gelişmelerdir. Bu alandaki değişim, öğretmen ve öğrencilere kolaylık sağlamanın yanında, etkili ve kalıcı öğrenmeye önemli katkılar sunmaktadır. Başka bir deyişle eğitim teknolojileri aracılığıyla öğrenciler, etkili, kalıcı ve eğlenceli bir öğrenme ortamına kavuşabilmektedirler. Eğitim alanında meydana gelen değişim ve gelişmeler, öğretmen eğitimini doğrudan etkilemiş ve ülkemizde eğitim fakülteleri programları 1998 yılında yenilenmiştir. Yeni programda öğretmenlik mesleğiyle ilgili derslerin sayısı artırılmıştır. Bu derslerden bir tanesi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersidir. Bu ders çerçevesince öğretmen adaylarına, sorumlu olacakları öğretim alanıyla ilgili öğretim teknolojilerini kullanma ve materyal geliştirme becerileri kazandırılması hedeflenmektedir. Aday öğretmenlere etkili öğretmen olabilmek için önemli nitelik ve beceriler kazandırabilecek olan bu dersin uygulanmasında problemler yaşanmaktadır. Bu alanda yaşanan önemli problemlerden birisi, farklı alanların öğretimine yönelik Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı ders kitaplarının hazırlanmamasıdır. Örneğin, bu alanda tarih öğretmen adaylarının eğitimine yönelik bir ders kitabı bulunmamaktadır. Mevcut ders kitapları, öğretim teknolojileri ve materyal tasarımıyla ilgili genel bilgiler vermekte olup, farklı alanların öğretimine uyarlanamamaktadır. Bu boşluğu doldurmak amacıyla, Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı isimli bu kitap hazırlanmıştır. Çalışmanın tarih ve sosyal bilgiler öğretmenliği programlarında okutulan Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı isimli derslerden sorumlu öğretim elemanlarına yol göstereceği ümit edilmektedir. Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı isimli kitap on bir bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde tarih öğretimi, öğretim teknolojileri ve materyal tasarımıyla ilgili bilgiler verilmiştir. Eserin ikinci kısmı, öğretim materyallerinin seçimi ve kullanımını etkileyen faktörlerle ilgilidir. Üçüncü bölümde, öğretim araçları ve öğretim araçlarının öğretimdeki yeri hakkında bilgiler verilmektedir. Çalışmanın dördüncü bölümünde, tarih eğitiminde ders kitapları ve ders kitaplarının kullanımı açıklanmaktadır. Beşinci bölümde, tarih öğretiminde yazılı kaynaklardan nasıl yararlanılabileceği açıklanmaktadır. Altıncı bölümde, tarih öğretiminde yazılı kaynakların kullanımıyla ilgili bilgiler verilmiştir. Yedinci kısım, basılı görsellerin kullanımı hakkındadır. Sekizinci bölüm, tarih öğretiminde film ve belgesel kullanımıyla alakalıdır. Dokuzuncu bölümde, tarih öğretiminde çalışma yaprakları ve kullanımı açıklanmaktadır. Çalışmanın onuncu kısmı, tarih öğretiminde bilişim teknolojileriyle ilgilidir. Son bölüm ise, tarih öğretiminde alternatif materyal kullanımı hakkındadır. Çalışmanın öğrencilere, tarih ve sosyal bilgiler öğretmenliği programlarında Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinden sorumlu olan öğretim elemanlarına fayda getirmesi dileğiyle Bu eserin oluşmasına katkı sağlayan bölüm yazarlarına teşekkür ederiz. Editörler Prof. İsmail H. DEMİRCİOĞLU Yrd. Doç. Dr. İbrahim TURAN Eylül, 2014
4 Bölümler ve Yazarları Bölüm 1: Bölüm 2: Bölüm 3: Bölüm 4: Bölüm 5: Bölüm 6: Bölüm 7: Bölüm 8: Bölüm 9: Bölüm 10: Bölüm 11: TARİH ÖĞRETİMİ, ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI Prof. Dr. İsmail H. DEMİRCİOĞLU Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı, Trabzon ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN SEÇİMİ VE KULLANIMINI ETKİLEYEN FAKTÖRLER Doç. Dr. İbrahim Hakkı ÖZTÜRK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı, Çanakkale ÖĞRETİM ARAÇLARI VE ÖĞRETİMDEKİ YERLERİ Yrd. Doç. Dr. Ayten KİRİŞ Muğla Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı, Muğla TARİH EĞİTİMİ VE DERS KİTABI KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Gülin KARABAĞ Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı, Ankara TARİH ÖĞRETİMİNDE YAZILI KAYNAKLARIN KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Erkan DİNÇ Uşak Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı, Uşak TARİH ÖĞRETİMİNDE GERÇEK NESNELERİN KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Banu ÇULHA ÖZBAŞ Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı, İzmir TARİH ÖĞRETİMİNDE BASILI GÖRSELLERİN KULLANIMI Doç. Dr. Ahmet ŞİMŞEK Sakarya Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı, Sakarya TARİH ÖĞRETİMİNDE FİLM VE BELGESEL KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Sezai ÖZTAŞ Kırklareli Üniversitesi, Atatürk İlkeleri ve İnkılâp Tarihi Bölümü, Kırklareli TARİH ÖĞRETİMİNDE ÇALIŞMA YAPRAKLARI VE KULLANIMI Doç. Dr. Selahattin KAYMAKCI Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı, Trabzon TARİH ÖĞRETİMİNDE BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Yrd.Doç.Dr. İbrahim Turan İstanbul Üniversitesi, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü-Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Programı TARİH ÖĞRETİMİNDE ALTERNATİF MATERYAL KULLANIMI Yrd. Doç. Dr. Ramazan KAYA Atatürk Üniversitesi, Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı, Erzurum
5 İÇİNDEKİLER Ön Söz... iii Bölüm 1 Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Giriş...1 Tarih Öğretiminin Kısa Bir Tarihçesi...2 Tarih Öğretiminde Materyal Kullanımı...5 Yazılı Materyaller...6 Resim ve Grafikler...6 Tepegöz Asetatları...6 Nesneler ve Modeller...7 Ses Kasetleri ve Televizyon Programları...7 Video Kasetleri ve Bilgisayar Yazılımları...7 Temel Kavramlar...8 Teknoloji...8 Eğitim Teknolojisi...9 Öğretim Teknolojisi...9 Öğretim Materyali Öğretim Tasarımı Araç-Gereç İletişim Sistem Tarih Tarih Eğitimi Kaynakça Bölüm 2 Öğretim Materyallerinin Seçimi ve Kullanımını Etkileyen Faktörler Giriş Hedef Kazanımlara Uygunluk Öğretim Konusuna Uygunluk Öğretim Yöntemlerine Uygunluk Öğrenci Grubunun Özelliklerine Uygunluk Sınıf Ortamının Fiziki Özellikleri Ulaşılabilir Öğretim Araçlarının Niteliği Maliyet ve Ulaşılabilirlik Görsel Özellikler ve Okunabilirlik Bilgi İçeriğinin Güvenilirliği Dil Özellikleri Sonuç Kaynakça... 27
6 Bölüm 3 Öğretim Araçları ve Öğretimdeki Yerleri Giriş Tarih Derslerinde Televizyon, Video ve Teyp Kullanımı Tarih Derslerinde Görsel Araçların Kullanımı Tepegöz Opak Projektör Yazı ve Gösteri Tahtaları Grafik Materyalleri Şemalar Sonuç Kaynakça Bölüm 4 Tarih Eğitimi ve Ders Kitabı Kullanımı Giriş Tarih Öğretiminde Ders Kitaplarının Yeri ve Önemi Yapı, Tasarım ve İçerik Bakımından İyi Bir Tarih Ders Kitabında Bulunması Gereken Özellikler ve Ders Kitabı Seçmek İçin Ölçütler İyi Bir Tarih Ders Kitabı Nasıl Olmalıdır? Yeni Hazırlanan Tarih Ders Kitapları Tarih Ders Kitabını Etkili Kullanma Önerileri Etkinlik Etkinlik Etkinlik Etkinlik Etkinlik Sonuç Kaynakça Bölüm 5 Tarih Öğretiminde Yazılı Kaynakların Kullanımı Giriş Tarih Öğretiminde Yazılı Kaynaklar Yazılı Kaynaklara Dayalı Öğretim Modelleri Yazılı Kaynaklarla Öğretimin Uygulanması Yazılı Kaynaklarla Öğretim Etkinlikleri Etkinlik 1: Geçmişin Dili: Bir Metni Basitleştirerek Daha İyi Anlama ve Sorgulama Etkinlik 2: Kim Doğru Söylüyor? II. Muradın Tahttan Feragati Sultan Muradın Tahttan Tekrar Feragati Ve Üçüncü Defa Cülusu Etkinlik 3: Sınıfta Tarihsel Metin Analizi Sonuç Kaynakça vi Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
7 Bölüm 6 Tarih Öğretiminde Gerçek Nesnelerin Kullanımı Giriş Tarih Öğretiminde Gerçek Nesne Kullanımından Kastedilen Ne(değil)dir? Tarih Öğretiminde Nesne Kullanımının Gerekliliği Nesne Çözümlemesi Sonuç Kaynakça Bölüm 7 Tarih Öğretiminde Basılı Görsellerin Kullanımı Giriş Görsel Algı ve Tarih Tarihsel Görsel Materyaller Gerçeğe yakın bir tasvirle beliren görseller Tarihsel Fotoğraf Tarihsel Resim Karikatür Minyatür Gravürler Grafik-Tablo-Çizelge-Şekiller Tarih Haritaları Tarih Şeridi (Zaman Çizelgesi) Sonuç Kaynakça Bölüm 8 Tarih Öğretiminde Filmlerin Kullanımı Giriş Tarih Öğretimi ve Filmler Tarih Öğretiminde Kullanılabilecek Film Türleri Tarih Öğretiminde Kullanılabilecek Filmlerin Seçiminde Dikkat Edilecek Hususlar Tarih Öğretiminde Filmlerin Analizi ve Kullanımı Film Gösterimi Öncesi Dikkat Edilecek Hususlar Film Gösterimi Sırasında Dikkat Edilecek Hususlar Film Gösterimi Sonrasında Dikkat Edilecek Hususlar ve Yapılabilecek Etkinlikler Tarih Öğretiminde Filmlerin Kullanılmasının Yararlılıkları Tarih Öğretiminde Filmlerin Kullanılmasının Sınırlılıkları Sonuç Kaynakça Ek 1: Film Kontrol Listesi Ek 2: Film Çalışma Kâğıdı Ek 3: Örnek Film İzleme Etkinliği İçindekiler vii
8 Bölüm 9 Tarih Öğretiminde Çalışma Yaprakları ve Kullanımı Giriş Çalışma Yapraklarıyla İlgili Kuramsal Bilgiler Çalışma Yaprağı Nedir? Çalışma Yaprakları Kullanımının Yararları Nelerdir? Çalışma Yapraklarının Kullanımının Sınırlılıkları Nelerdir? Çalışma Yapraklarının Bölümleri Nelerdir? Çalışma Yaprakları Hazırlanırken Nelere Dikkat Edilmelidir? Çalışma Yaprakları Uygulanırken Nelere Dikkat Edilmelidir? Tarih Öğretimi ve Çalışma Yaprakları Tarih Öğretiminde Çalışma Yapraklarının Kullanım Alanları Tarih Öğretiminde Çalışma Yaprakları Hazırlanıp Kullanılırken Hangi Aşamalar Takip Edilmelidir? Sonuç Kaynakça Bölüm 10 Tarih Öğretiminde Bilişim Teknolojileri Giriş Tarih Eğitiminde Kullanılabilecek Eğitim Teknolojileri Tarih Eğitiminde İnternet Kullanımı Eğitimde İnternet Kullanımının Faydaları Tarih Eğitiminde Bilgisayar Oyunlarının Kullanımı Tarih Eğitiminde Akıllı Tahtaların Kullanımı Tarih Eğitiminde Elektronik Kitap (E-kitap) ve E-kitap Okuyucularının Kullanımı Tarih Eğitiminde Tablet Bilgisayarların Kullanımı Sonuç Kaynakça Bölüm 11 Tarih Derslerinde Alternatif Materyal Kullanımı Giriş Alternatif Materyallere Duyulan İhtiyacın Sebepleri Öğrenim ortamında yeterli sayıda araç-gerecin olmaması ya da hiçbir araç-gerecin bulunmaması Var olan öğretim materyallerinin eğitsel ölçütlere uygun olmaması: Öğrenim ortamını zenginleştirme ihtiyacı Alternatif Materyallerin Yararları Alternatif Materyallerin Sınırlılıkları Alternatif Materyal Hazırlarken Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar Tarih Derslerinde Kullanılabilecek Alternatif Materyal Türleri Tarih Derslerinde Kullanılabilecek Alternatif Materyal Örnekleri Maket Yap-boz Haritası Levha: Kavram Bulmacası Dilsiz Harita Kavram Karikatürü Kaynakça viii Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
9 1. Bölüm TARİH ÖĞRETİMİ, ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI İsmail H. DEMİRCİOĞLU 1 Bölümün Hedeflediği Temel Kazanımlar: - Tarih, tarih eğitimi, öğretim teknolojisi ve materyal tasarımıyla ilgili temel kavramları açıklar. - Tarih eğitiminin tarihsel gelişimini açıklar ve değerlendirir. - Öğretim teknolojisi ve materyal tasarımının öğretim etkinliklerine katkısını değerlendirir. - Tarih öğretiminde kullanılacak materyal çeşitlerini açıklar. Giriş Çağımızda eğitim ve öğretim alanında meydana gelen değişim ve dönüşüm öğretmen eğitimini de etkilemiştir. Bu çerçevede genel kültür, konu alan bilgisi ve pedagojiyle ilgili dersler eğitim fakültelerinin programlarına konulmuştur. Bu derslerden bir tanesi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı isimli derstir. Eğitim fakültelerinin programlarında yer alan Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı isimli ders aracılığıyla aday öğretmenlere önemli nitelik ve beceriler kazandırılmaktadır. Buna karşın bu dersin öğretiminde bazı aksaklıkların bulunduğu da bir gerçektir. Dersin, genel olarak alana uyarlanmadan yürütülmesi önemli sıkıntılar yaratmaktadır. Örneğin tarih öğretmen adaylarının eğitimi aşamasında bu derslerde genellikle alana uyarlama yapılmadan genel bilgiler verilmektedir. Bunun neticesinde tarih öğretmen adayları, öğretim teknolojisi ve materyal tasarımıyla ilgili bilgilerini 1 Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü, Tarih Eğitimi A.B.D.
10 kendi alanlarında uygulamada sıkıntı yaşamaktadırlar. Bu durumun ortaya çıkmasına neden olan temel faktörlerden birisi, farklı alanlarda bu dersi yürüten öğretim elemanlarının öğretim yapılan derse yönelik uzmanlığının bulunmamasından ileri gelmektedir. Örneğin tarih öğretmenliği programında Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı dersinin tarih eğitimi alanında uzmanlığı olmayan genel eğitimciler tarafından yürütülmesi gibi. Buna ilaveten, bu dersin yürütülmesinde yaşanan diğer bir problem ise, her bir alana yönelik Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı kitaplarının bulunmamasıdır. Örneğin tarih öğretimini yönelik bu alanda bir ders kitabının bulunmaması tarih öğretmenlerinin yetiştirilmesinde önemli sıkıntılar doğurmaktadır. Bu boşluğu doldurmak amacıyla bu çalışma yapılmıştır. Bu bölümde ilk aşmada tarih öğretiminin kısa bir tarihçesi üzerinde durulacaktır. Ardından tarih öğretiminde kullanılabilecek materyallerle ilgili bilgiler verilecek ve son olarak temel kavramlar açıklanacaktır. Tarih Öğretiminin Kısa Bir Tarihçesi Geçmiş her dönemde insanın ilgisini çekmiş ve geçmişte nasıldı? ve ne oldu? sorularının cevapları aranmıştır. Bu süreçte insanoğlu geçmişte yaşananları kayıt altında almaya başlamış ve tarih yazımı doğmuştur. 19. Yüzyıla kadar geçmişin, kimi zaman yazılı, kimi zaman sözlü ve ağırlıklı olarak edebi bir anlayışla yazıldığını görmekteyiz. Bu yüzyılda Doğa Bilimleri alanında meydana gelen gelişmeler tarih yazımını da etkilemiş ve Sanayi Devrimi yaşamış ülkelerde tarih yazımında pozitivist anlayışın etkisi görülmüştür. Pozitivist anlayışa bağlı olarak bu dönemde tarih yazımında, ölçülebilir ve gözlenebilir tarihsel veriler önem kazanmıştır. Ölçülemeyen ve gözlenemeyen verilere dayalı olarak yazılan tarihi bilgilerin bilimselliği tartışılmaya başlamıştır. Geçmişten bugüne tarihin çok değişik amaçlar için kullanıldığını görmekteyiz. Özellikle geçmişe yönelik ilgiyi arttırmak, eğlence, ahlak ve din öğretimi, politik ve ideolojik menfaatler amacıyla tarih kullanılmaktadır (Soutgate, 1997). Tarih, merak uyandıran bir alan olarak görülmüş ve insanların ilgilerini çekmek amacıyla kullanılmıştır. Özellikle tarihsel sohbetler her dönemde insanların ilgilerini çekmiştir. Günümüzde televizyonlarda yapılan tarihsel sohbetlerin popülerliği her geçen gün artmaktadır. Tarih, yeni nesillere ahlaki ve dini bilgi ve tutum aktarımı amacıyla da kullanılmıştır. Bu hedef doğrultusunda özellikle ahlaki ve dini metinler kullanılmaktadır. Buna ilaveten tarih, günümüzde olduğu gibi, her dönemde ideolojik ve politik amaçlar için kullanılmıştır. Her dönemde iktidara gelmek için meşrutiyet arayanlar tarihi kullanmışlardır. Ayrıca tarih, belirli ideolojileri benimseyenlerin kendi ideolojilerine 2 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
11 İsmail H. DEMİRCİOĞLU taraftar kazandırmak için kullandıkları araçlardan birisi olarak karşımız çıkmaktadır. Buna ilaveten tarih, güçlü bir kimlik oluşturma aracı olarak kullanılmaktadır. Tarih, geçmişte insanların eylemlerini anlamaya ve yorumlamaya çalışan bir bilim alanı olmasının yanında, aynı zamanda okullarda okutulan bir ders olarak da karşımıza çıkmaktadır. Formal eğitim öncesi, belirli bir plan ve program olmadan öğretilen tarih, 19. Yüzyılla beraber gündeme gelen zorunlu ve modern eğitim kurumlarının temel derslerinden birisi olarak karşımıza çıkmaktadır. Zorunlu eğitimin 1806 yılında Prusya da doğduğu iddia edilmektedir (Yıldırım, 2010). Bu dönemdeki toplumsal değişimin zorunlu eğitimi zemin hazırladığı görülmektedir. Prusya da zorunlu eğitimin ortaya çıkış nedenleri aşağıdaki gibi sıralanmaktadır (Yıldırım, 2010): Ordu'nun amaçlarına hizmet edecek itaatkâr askerler yetiştirmek. Sanayinin ihtiyaç duyduğu madenleri çıkaracak itaatkâr işçiler yetiştirmek. Hükümetlerin emirlerini harfiyen uygulayacak sivil memur sınıfını yetiştirmek. Sanayi kurumlarının ihtiyaç duyduğu memurları yetiştirmek. Kritik konu ve sorunlarda birbiriyle paralel düşünen vatandaşlar yetiştirmek (Hern, 2008, s. 74 aktaran Yıldırım, 2010). Zorunlu eğitimin ortaya çıkış nedenleri incelendiği zaman, o dönemde eğitime yüklenen görevlerin yerine getirilmesinde tarih dersinin önemli rol oynayabileceği görülmektedir. Ordu, devlet ve sanayi kurumlarının ihtiyaç duyduğu itaatkâr ve birbirleriyle paralel düşünen bireylerin yetiştirilebilmesi için tarih dersleri anahtar rol oynayabilirdi. Bu bağlamda toplumun genelini eğitmeyi amaçlayan modern eğitim kurumlarında tarihin sistemli bir ders olarak okutulmaya başlanmasını, 19. Yüzyılın başına tarihlemek mümkündür. Bu dönemde ağırlıklı olarak milli kimlik gelişimi ve itaatkâr insan yetiştirme anlayışına dayanan tarih öğretimi, çok uzun bir süre bu amaç doğrultusunda kullanılmıştır (Demircioğlu, 2010). Geleneksel tarih öğretim anlayışı olarak nitelendirebileceğimi bu yaklaşım, bugün hala ekonomik ve teknolojik açıdan geri kalmış dünyada devam etmektedir (Demircioğlu, 2010). II. Dünya Savaşı na kadar tarih dersleri itaatkâr ve iyi vatandaş yetiştirme hedefiyle kültür aktarımı esasına dayalı olarak öğretilmiştir. Ancak bu dönemde, demokratikleşme, insan haklarının önem kazanması ve savaşların engellenmesinde eğitimin rol oynayabileceği fikri, özellikle gelişmiş dünyada tarih öğretim anlayışını değiştirir. Buna ilaveten teknolojik ve ekonomik gelişmeler yaşamı daha karmaşık bir hale getirmiş ve bireylerin sahip olması gereken beceri ve nitelikler çeşitlenmiştir. Bu gelişmeler geleneksel tarih öğretimini tartışmaya açmıştır. Bu dönemde tarih öğretiminin amaçlarının yoğun olarak tartışıldığı yerlerden birisi İngiltere dir lı yılların sonunda Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 3
12 İngiltere de tarih dersi, isim, sayı, rakam ve maddelere dayalı olarak öğretildiği için eleştirilmekteydi. Hatta tartışmalar o kadar ileri gitmiştir ki, kamuoyunun bir kısmı, tarih dersinin o günün şartlarında öğrencileri yaşama hazırlayamadığı için müfredattan kaldırılması gerektiği savunmaktaydı (Price, 1968) lı yılların sonunda tarih öğretimine özellikle İngiltere merkezli olmak üzere yapılan eleştiriler neticesinde, tarih öğretiminin tarihsel bilgi ve tutum dışında öğrenciyi günlük hayata nasıl hazırlayabileceği gündeme gelmişti. Bu alanda yapılan çalışmaların ilki sayılabilecek olan ve Coltham ve Fines tarafından 1971 yılında hazırlanan Tarih Öğretiminin Eğitimsel Amaçları isimli eser, sahada bir dönüm noktası olmuştur (Demircioğlu, 2010). Bu çalışma, tarih dersi aracılığıyla öğrencilere ne tür beceriler kazandırılabileceğini ortaya koymaktaydı (Coltham ve Fines, 1971). Başka bir deyişle eser, tarih dersinin güncel yaşamla nasıl ilişkilendirilebileceğini göstermesi açısından önemliydi. Tarih eğitimi alanında özellikle İngiltere merkezli yapılan çalışmalar, 1970 li yıllarda da devam etti. Tarih dersi aracılığıyla öğrencilere pratik beceri ve nitelik kazandırma yolunda özellikle İngiltere merkezli olmak üzere çalışmalar arasında Okul Meclisi Tarih Projesi önemli yer tutmaktadır. Bu proje aracılığıyla tarih öğretiminin araştırma, sorgulama, kanıtları değerlendirme ve değerlendirilen kanıtlar aracılığıyla sonuca gitme esasına dayanması gerektiği ortaya konulmuştur. Başka bir deyişle okullarda öğrenciler, geçmişi bir dedektif gibi sorgulayarak, araştırarak ve kanıtları değerlendirerek öğrenmeliydiler. Bu sayede öğrenciler, geçmişi öğrenebilmenin yanında, bilimsel düşünme, kendilerine sunulan verilerin bilimsel olup olmadığını ayırt edebilme gibi temel becerileri de kazanabilirlerdi. İngiltere de Yeni Tarih Öğretimi diye tanımlanan bu süreç 1980 li ve 1990 lı yıllarda da hızla devam etti. Tarih dersinin öğrencileri günlük hayata hazırlaması gerektiği anlayışıyla yapılan çalışmalar son yıllarda özellikle Kanada ve Amerika Birleşik Devletleri nde de devam etmektedir. Geçmişi yaparak ve yaşayarak bizzat birinci elden kaynaklara dayalı öğrenme anlayışı Tarihsel Düşünme Becerileri ni gündeme taşımıştır li yıllarla beraber önemi gittikçe artan tarihsel düşünme becerileri etkin, üretken ve yaratıcı olarak tarih öğrenmenin yollarından birisidir (Demircioğlu, 2009). Tarihsel düşünme becerileri, tarihsel bilginin sorgulanması ve doğasının anlaşılması esasına dayalı beş alt kategoride toplanmaktadır (The National Center for History, 2011): Kronolojik Düşünme Tarihsel Kavrama Tarihsel Analiz ve Yorum Tarihsel Araştırma Tarihsel Konular, Analiz ve Karar Verme 4 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
13 İsmail H. DEMİRCİOĞLU Yukarıda bahsedildiği üzere 19. Yüzyılla formal eğitim kurumlarına girmeye başlayan tarih derslerinin zaman içinde gerek içerik ve gerekse amaçlarında önemli değişimler yaşanmıştır. Teknolojik ve ekonomik açıdan gelişmiş dünyada tarih dersinin genel amaçları incelendiği zaman bu dersin, etkin, üretken, yaratıcı, problem çözen, demokrasi ve insan haklarına saygılı, hoşgörülü, ortak çalışabilme becerileri gelişmiş, geçmişini ve kültürünü bilen bireyler yetiştirmeyi hedeflediği görülmektedir. Tarih Öğretiminde Materyal Kullanımı Tarih dersi konusu itibariyle günümüzden uzun zaman önce meydana gelmiş olaylarla ilgilenmektedir. Tarih programında yer alan konular, genelde öğrencilerin günlük yaşam ve deneyimlerinden uzaktır. Her ne kadar çevremizde geçmişten bu güne kalan pek çok tarihsel kalıntı ve materyal bulunsa da tarih dersi içeriği itibariyle soyut bir ders olarak tanımlanabilir. Tarih dersinin bu özelliği nedeniyle özellikle yaşı küçük olan öğrenciler, kendi zaman dilimlerinden çok önce meydana gelmiş olayları anlamlandırmakta problemler yaşamaktadırlar. Başka bir deyişle, tarihin bu güne getirilmeden öğretilmeye çalışılması nedeniyle, bazı öğrencilerin gözünde tarih dersi, sıkıcı, anlaşılmayan bir dizi isim, sayı, rakam ve maddelerden ibaret bir derstir. Geçmişin bu güne getirilmesinde yararlanabileceğimiz en önemli unsurlardan bir tanesi tarihsel çevredir. Tarihsel çevre bünyesinde binalar, yollar, kaleler, tarihi olayların yaşandığı açık mekânlar ve tarihsel nesneler gibi birçok unsur vardır. Buna ilaveten, geçmişten bu güne kalan anılar, mektuplar, haritalar, gazeteler, planlar, posta kartları, pullar, paralar, resimler, kitaplar ve tarihsel nesneler, tarih öğretimine önemli katkı sağlayabilecek unsurlarladır. Tarihsel çevre ve nesnelerin tarih derslerinde etkili bir biçimde kullanılmasıyla, tarih dersleri daha somut ve verimli bir hale getirilebilir. Tarih derslerinde geçmişi bu güne getirme ve bu dersleri daha anlaşılır ve zevkli kılmanın yollarından birisi, dersin içeriğine yönelik materyal tasarlamak ve ilgili öğretim teknolojilerinden yararlanmaktır. Tarih dersleri bünyesinde çok değişik materyaller kullanmak mümkündür. Bunların bir kısmı aşağıdaki gibidir: Yazılı Materyaller Resim ve Grafikler Tepegöz Asetatları Nesneler ve Modeller Ses Kasetleri ve Televizyon Programları Video Kasetleri ve Bilgisayar Yazılımları (Yanpar, 2009). Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 5
14 a) Yazılı Materyaller Yazılı materyaller diğer derslerde olduğu gibi tarih dersleri açısından da önemli bir kaynaktır. İnsanoğlu yazıyı keşfettiği günden itibaren geriye yazılı materyaller bırakmaktadır. Tablet ve papirüsten başlayarak, geçmişten bu güne belgeler, haritalar, planlar, kitaplar, anılar ve gazeteler gelmiştir. Bu materyallerin hepsi tarih dersleri için önemli olup, geçmişi bu güne getirmemize yardımcı olabilecek unsurlardır. Tarih derslerinde aktif ve kalıcı öğrenmeyi sağlamak için geçmişten bu güne gelen bu materyallerin kullanılması gerekmektedir. Bu materyaller aynı zamanda öğrencilerin problem çözme projelerinde kullanılabilecek ve problem çözme becerilerini geliştirebilecek unsurlar arasındadır. Buna ilaveten, geçmişten bu güne gelen bu kanıtlar aracılığıyla öğrencilere bilimsel olanla olmayanı, olguyla yorum arasındaki farkı da göstermek mümkündür. Tarih derslerinde yazılı materyallerin tarih dersinde doğrudan kullanılmasının yanında, bu materyallere dayalı olarak yeni materyallerde üretmek mümkündür. Geçmişten bu güne gelen farklı yazılı materyallerin verilerinden yararlanarak yeni materyaller, projeler ve gazeteler hazırlanabilir. b) Resim ve Grafikler Resim ve grafikler geçmişten bu güne kalan önemli tarihsel materyaller olarak karşımıza çıkmaktadır. Resimler bize geçmişten kareler sundukları için, tarih dersinin somutlaştırılmasına katkı sağlamaktadırlar. Resimler aracılığıyla öğrenciler, tarih dersini daha kolay öğrenmenin yanında geçmişle bugünü daha kolay mukayese yapabilmektedirler. Buna ilaveten, propaganda amaçlı resimler aracılığıyla geçmişin bizlere farklı şekilde sunulabileceğini de göstermek mümkündür (Demircioğlu, 2010). Geçmişin bilgisine dayalı olarak hazırlanacak grafikler aracılığıyla ise, tarihsel olay ve durumlarla ilgili detaylı bilgiyi öğrencilerimize sunabiliriz. Özellikle nüfus ve ekonomiyle ilgili grafikler, geçmişteki toplumlar hakkında bizlere değerli bilgiler vermektedir. Tarih derslerinde geçmişe ait resimleri kronoloji oluşturma ve geçmişe ait belirli dönemlerin öğretiminde de kullanabiliriz. Öğrenciler geçmişe ait tarihsel verileri kullanarak grafik ve tablolar oluşturabilir ve bu tabloları kullanarak geçmişi yaparak ve yaşayarak öğrenebilirler. c) Tepegöz Asetatları Tarih öğretiminde kullanılabilecek materyallerden bir tanesi de asetatlardır. Asetatlar aracılığıyla tarihle ilgili kavram ve zihin haritaları, resimler, şekiller ve planlar hazırlanabilir. Asetatlar bizzat öğretmen tarafından hazırlanabileceği gibi, öğrenciler de aktif öğrenme etkinlikleri çerçevesince bizzat bu materyalleri hazırlayarak kullanabilirler. 6 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
15 İsmail H. DEMİRCİOĞLU d) Nesneler ve Modeller Geçmişe ait nesne ve modeller tarih öğretiminde kullanılabilecek önemli unsurlar olarak karşımıza çıkmaktadır. Tarih, çok farklı zaman ve mekânlarda cereyan etmiştir ve geçmişten bu güne şatolar, evler, kaleler, yollar, savaş aletleri, giysiler vb. pek çok materyal kalmıştır. Aktif ve öğrenci merkezli tarih öğretimi, geçmişten bu güne kalan bu materyallerle etkileşimli olarak tarih derslerinin öğretilmesini zorunlu kılmaktadır. Bu bağlamda farklı zaman ve coğrafyalarda cereyan eden tarihi olaylardan günümüze kadar gelen tarihsel çevre ürünü olan materyallerden pek azını sınıfa getirme şansına sahibiz. Bu sebeple tarih öğretmenleri tarihi materyallere benzeyen nesne ve modellerin benzerlerini hazırlayarak sınıflarında kullanabilirler. Sadece öğretmenler değil, aynı zamanda öğrenciler de bu tür materyalleri hazırlayarak yaparak ve yaşayarak öğrenmeyi gerçekleştirebilirler. e) Ses Kasetleri ve Televizyon Programları Ses kasetleri ve televizyon programları, özellikle 20. Yüzyıl tarih öğretimi için temel unsurlar olarak karşımıza çıkmaktadırlar. Tarih dersi bu materyaller aracılığıyla görsel ve işitsel bir biçimde öğretilebilir. Tarih konularının görsel ve işitsel olarak öğretimi aynı zamanda kalıcı ve anlamlı öğrenmeye de katkı sağlayacaktır. Buna ilaveten tarih derslerinde geçmiş olaylara dahil olmuş kişilerle yapılacak görüşmeler sonucunda oluşturulabilecek ses kasetleri bizzat öğretmen veya öğrenciler tarafından hazırlanabilir. Örneğin 1974 Kıbrıs Barış Harekâtı na katılmış olan bir gazi ile yapılan görüşme bu konunun daha verimli bir biçimde öğrenilmesine katkı sağlayabilir. f) Video Kasetleri ve Bilgisayar Yazılımları Tarih derslerinde kullanılabilecek diğer iki önemli unsur ise, video kasetleri ve bilgisayar yazılımlarıdır. Tarihi olayların yaşanmış olduğu coğrafya ve tarihi çevre video kasetleri aracılığıyla kayda alınarak, öğrencilerin göz ve kulaklarına hitap edilir. Buna ilaveten, müfredatta yer alan konulara dayalı olarak oluşturulmuş bilgisayar yazılımları da tarihi eğlenceli ve aktif olarak öğrenmenin yollarından birisi olarak karşımıza çıkmaktadır. Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımına ilişkin konuların öğretimi öğretmen eğitiminde çok önemli bir yer tutmaktadır. Tarih öğretmenliği ve diğer bütün programların öğretmen adayları, öğretim teknolojileriyle ilgili bilgi, beceri ve tutumlara sahip olmalıdırlar. Tarih öğretimi penceresinden bakıldığı zaman, öğretim teknolojileri ve materyal tasarımına dayalı etkinlikler tarih ve sosyal bilgiler öğretmen adaylarına pek çok niteliği kazandırabilir. Bu niteliklerin bir kısmı aşağıdaki gibi sıralanabilir: Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 7
16 Geçmişi bu güne getirme Dersi basitleştirme Dersi ilginç hale getirme Kalıcı ve anlamlı öğrenmeyi sağlama Aktif öğrenmeyi sağlama Etkileşimli öğrenmeyi sağlama Tarihte değişim ve sürekliliği görebilme Hayal gücünü geliştirme Geçmişle bu günü mukayese edebilme becerilerini geliştirme Kanıtları değerlendirme becerisini geliştirme Problem çözme becerilerini geliştirme Materyal geliştirme becerilerini geliştirme Öğretim teknolojilerini kullanma becerilerini geliştirme Yukarıdaki maddelerden anlaşılacağı üzere, tarih derslerini daha verimli ve faydalı bir hale getirmek için, tarih derslerinde farklı materyal ve öğretim teknolojilerinin kullanılması gerekmektedir. Temel Kavramlar Kavramlar eğitim ve öğretim etkinliklerinin en temel unsurları arasında yer almaktadırlar. Hangi disiplin olursa olsun, o alandaki temel kavramların bilinememesi durumunda sağlıklı öğrenmelerin meydana gelmesi mümkün değildir. Bu çerçevede bu bölümde öğretim teknolojileri ve materyal tasarımıyla ilgili temel kavramlar açıklanmaya çalışılacaktır. a) Teknoloji Köken olarak Hint-Avrupa dil ailesine mensup bir kavram olan teknoloji, ağırlıklı olarak 19. Yüzyılda kullanılmaya başlanmıştır. Bu yüzyılla beraber özellikle Sanayi Devrimi yaşamış ülkelerde bilim ve teknolojinin ortaya koyduğu ürünler, günlük yaşamda kendisini göstermiş ve yaşamı kolaylaştırmıştır. Kavramın tanımına bakacak olursak, Türk Dil Kurumu Sözlüğü ne göre teknoloji, bir endüstri dalıyla ilgili yapım yöntemlerinin, yollarının ve araçlarının incelenmesinden oluşan bilgi dalıdır (Büyük Türkçe Sözlük, 2011). Daha genel bir tanımla teknoloji, insanoğlunun doğaya hâkim olmak ve yaşamı kolaylaştırmak için ortaya koyduğu bilimsel verilerin uygulama alanı bulmasıdır (Fidan, 1986, akt. Yanpar, 2009). 8 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
17 İsmail H. DEMİRCİOĞLU b) Eğitim Teknolojisi Teknoloji yaşamın diğer bütün alanları gibi eğitimi de etkilemiştir. Özellikle etkili eğitimin farklı duyu organlarına hitap edecek şekilde, yaparak ve yaşayarak yürütülmesi gerektiği anlayışının ortaya çıkması, eğitim ve teknoloji ilişkisini güçlendirmiştir. Eğitim Teknolojisi, eğitim aracılığıyla belirlenen hedeflerine ulaşabilmesi ve sağlıklı öğrenme ortamlarının oluşturulabilmesi için, teknolojinin işe koşulması ve eğitimin problemlerinin çözümü için teknolojiden yararlanılması olarak tanımlanabilir. Eğitim Teknolojisi nin eğitime katkı alanlarını aşağıdaki gibi sıralamak mümkündür (Büyük Türkçe Sözlük, 2011): Derslik, deney odası ve işliklerin donatımı, düzenlenmesi Öğrenme çevresinin iletişim bakımından etkili duruma getirilmesi Ders araç ve gereçlerinin yapımı, kullanılması ve geliştirilmesi Ders araç ve gereçlerinin yapımı, kullanılması ve geliştirilmesiyle ilgili sorunlar ve bu sorunların çözümü Eğitim teknolojileri, sağlıklı öğrenme ortamlarının oluşabilmesi için eğitime önemli katkılar sunmaktadır. Alkan a göre (1997: 41-42, akt. Yanpar, 2009) bu katkıların bir kısmı aşağıdaki gibi sıralanabilir: Serbest olma Birinci elden bilgi ve kaynaklara ulaşabilme Fırsat eşitliği sağlama Çeşitlilik ve kalitenin arttırılması Yaratıcılığı geliştirme Bireysel öğretime zemin hazırlama Oluşturulan eğitim süreçlerinin farklı zaman ve mekânlarda kullanım için çoğaltılması Üretken ve hızlı eğitim c) Öğretim Teknolojisi Eğitim teknolojisinde olduğu gibi öğretim teknolojisinin farklı tanımları yapılmaktadır. Maddin e (2002, akt. Selvi, 2008) göre öğretim teknolojisi, kâğıt-kalemden interaktif videoya kadar her şeyi kapsayan bir kavramdır. Yalın (2003: 2, akt. Selvi, 2008) ise, öğretim teknolojisini öğrenme ve öğretme sürecinde kullanılan tepegöz projektörleri, slayt makineleri, bilgisayar gibi araç-gereçler olarak tanımlamaktadır. Bir başka tanımda ise öğretim teknolojisi Öğrenme süreçlerini ve kaynaklarını tasarlamayı, geliştirmeyi, kullanmayı, organize etmeyi ve değerlendirmeyi içine alan bir Tarih Öğretimi, Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı 9
18 teori ve uygulama alanı olarak tanımlanmaktadır (Saettler, 1998: 55, akt. Selvi, 2008: 58). Özetle öğretim teknolojisi, sağlıklı öğrenmelerin meydana gelebilmesi için öğretim ortamlarının teknolojik açıdan düzenlenmesi ve bu ortamların daha verimli bir hale getirilmesi için yapılan bilimsel çalışmalar süreci olarak tanımlanabilir Eğitim ve öğretim kavramları birbirlerini tamamlayan kavramlar olmalarına rağmen farklı şeyleri ifade etmektedirler. Eğitim kavramı okul içi ve okul dışında meydana gelen öğrenme eylemlerinin yanında eğitim yönetimi, rehberlik (Yanpar, 2009) ve yönlendirmeyi de kapsamaktadır. Öğretim ise daha ziyade okul çatısı altında planlı ve programlı öğrenme faaliyetleri olarak karşımıza çıkmaktadır. Yukarıdaki tanımlardan anlaşılacağı üzere eğitim ve öğretim teknolojileri birbirlerinden farklı anlamlar ifade etmektedirler. d) Öğretim Materyali Fransızca kökenden gelen bir kavram olarak tanımlanan materyal, gereç, yazılı, sözlü, görüntülü ve kaydedilmiş her türlü belge olarak tanımlanmaktadır (Büyük Türkçe Sözlük, 2011). Öğretim materyali ise, eğitim programlarında yer alan bilgi, beceri, tutum ve değerlerin öğrencilere kazandırılmasında kullanılan bütün araç, gereç ve kaynaklardır (Paykoç, 1991, akt. Sever, 2010). e) Öğretim Tasarımı Öğretim tasarımı en kısa tanımlamayla öğretim etkinliklerinin planlanması sürecidir. Buna ilaveten, öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri düzenleme, gereçleri sağlama ve kılavuzluk etme eylemi olarak da tanımlanmaktadır (Büyük Türkçe Sözlük, 2011). Diğer bir kaynakta ise öğretim tasarımının tanımı şu şekildedir: öğrenme koşullarının sistemli analizi ile öğretim problemlerinin çözülmesi sürecidir. Bilgi işleme kaynakları, öğretim etkinlikleri, öğretim materyalleri ve değerlendirme öğelerinin, öğrenmeye ve öğretime ilişkin temel ilkeler yoluyla öğretimin planlanmasını içerir (Seel ve Glasgow, 1998, akt. Fer, 2009: 13). f) Araç-Gereç Araç ve gereç kavramlarının farklı anlamlarının olmasına karşın, genelde aynı anlamda kullanıldıkları görülmektedir. Araç kavramı daha ziyade mekanizma ve mekanik bir ortamı anlatmaktadır (Selvi, 2008). Başka bir deyişle araç, öğrenme faaliyetini yapılması ve kolaylaştırılmasına katkı sağlayan yazı tahtası, dolma kalem, projeksiyon gibi malzemelerdir (Sever, 2010). Gereç ise, bir eylemi gerçekleştirmede kullanılan pil, tebeşir, mürekkep, deney tüpü gibi tükenen maddelerdir (Sever, 2010). 10 Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Tarih Öğretiminde Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editör İsmail H. DEMİRCİOĞLU İbrahim TURAN İbrahim Hakkı ÖZTÜRK Ayten KİRİŞ Gülin KARABAĞ Erkan DİNÇ Banu ÇULHA ÖZBAŞ Ahmet ŞİMŞEK Sezai ÖZTAŞ
DetaylıSosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
Sosyal Bilgiler Öğretiminde Eğitim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Editörler Ramazan SEVER Erol KOÇOĞLU Yazarlar Ramazan SEVER Hilmi DEMİRKAYA Erol KOÇOĞLU Ömer Faruk SÖNMEZ Cemal AKÜZÜM Döndü ÖZDEMİR
DetaylıÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü. Kerem Köker
ÖABT Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI Kerem Köker Tamamı Çözümlü Kerem Köker ÖABT LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU
DetaylıPROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı
KPSS Eğitim Bilimleri PROGRAM KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı. GELİŞTİRME Sınıf Yönetimi
DetaylıMEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı
Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE
Detaylıİç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK
B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu
DetaylıDünyada Ana D l Öğret m
Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR Editör: DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ
Detaylıkpss eğitim bilimleri ÖDD ÖĞRENCİNİN DEFTERİ DERS REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya
2014 kpss eğitim bilimleri ÖDD ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ REHBERLİK - ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya EDİTÖR: Savaş Doğan YAZAR: Ferdi Kaya ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ REHBERLİK VE ÖZEL EĞİTİM
DetaylıKPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme
kpss 2015 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program
Detaylıkpss eğitim bilimleri ĞRENCİNİN D ERS D EFTERİ REHBERLİK ve ÖZEL EGİTİM Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren
kpss eğitim bilimleri Ö ĞRENCİNİN D ERS D EFTERİ REHBERLİK - ve ÖZEL EGİTİM Kolay oku Editör: Savaş Doğan Yazar: Ferdi Kaya Hızlı düşün Kalıcı öğren EDİTÖR: Savaş Doğan YAZAR: Ferdi Kaya ÖĞRENCİNİN DERS
Detaylıİş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi
İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 32 soru ÖABT FİZİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 32 soru ÖABT FİZİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl KOMİSYON ÖABT Fizik Öğretmenliği Soru Bankası ISBN- 978-605-318-658-8 Kitapta yer alan bölümlerin tüm
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 30 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI Komisyon ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-952-7
DetaylıÖğretim İlke ve Yöntemleri
Kuramdan Uygulamaya Öğretim İlke ve Yöntemleri Mehmet TAŞPINAR 9. Baskı Mehmet TAŞPINAR Kuramdan Uygulamaya ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ ISBN 978-605-241-103-2 DOI 10.14527/9786052411032 Kitap içeriğinin
DetaylıYrd. Doç. Dr. Mesut GÜN ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI
Yrd. Doç. Dr. Mesut GÜN ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI ISBN: 978-605-82968-2-4 Yayın Editörü Doç. Dr. Ahmet AKKAYA Kapak Bülent POLAT Mizanpaj Burhan MADEN Redaksiyon Muhammet ÖZCAN Baskı ve
Detaylıkpss Soru Bankası Program Geliştirme Eğitim Bilimleri 2011 de da 87 SORU AVCISI 2009 da 74 SORU YAKALADI
Öğretmen Adayları İçin kpss Eğitim Bilimleri Soru Bankası Program Geliştirme SORU AVCISI 2009 da 74 2010 da 87 2011 de 96 SORU YAKALADI Özgün Yeni Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI PROGRAM GELİŞTİRME
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 32 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı 2013 2014 2015 2016 2017 ÖABT TÜRKÇE Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT TÜRKÇE TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-921-3
DetaylıUygulamalı Meta-Analiz
Eğitim Bilimlerinde Uygulamalı Meta-Analiz Serkan DİNÇER Serkan Dinçer EĞİTİM BİLİMLERİNDE UYGULAMALI META-ANALİZ ISBN 978-605-364-844-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 31 soru ÖABT LİSE MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 31 soru ÖABT LİSE MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-684-7 Kitapta yer alan
DetaylıÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ
KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME C N E BİZ SOR 65 D Ö 80 soruda SORU U K Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-241-403-3
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR EFSANE SORU BANKASI Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR EFSANE 5000 SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl Komisyon KPSS GYGK EFSANE 5000 SORU BANKASI ISBN 978-605-364-492-8 Kitapta yer alan bölümlerin
DetaylıYrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL ETÜTLER ISBN 978-605-364-446-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıEĞİTİM BİLİMLERİ
000000001 EĞİTİM BİLİMLERİ Komisyon KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-318-334-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım,
DetaylıKPSS ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK. Tamamı Çözümlü SORU BANKASI. 50 soruda SORU
KPSS ÖABT 09 İLKÖĞRETİM MATEMATİK Tamamı Çözümlü SORU BANKASI 50 soruda SORU Komisyon ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI ISBN 978-605--9-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu
DetaylıTARİH DENEME GENEL KÜLTÜR. kpss ÖSYM. Osmanlı Siyasî Tarihi Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi. Serkan Aksoy. Gerçek Sınav Tadında...
kpss 2014 GENEL KÜLTÜR ÖSYM yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. TARİH Osmanlı Siyasî Tarihi Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi 30 DENEME Serkan Aksoy Gerçek Sınav Tadında... Serkan AKSOY KPSS TARİH 30 DENEME
DetaylıKomisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon DGS TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME SINAVI ISBN 978-605-318-010-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 2015, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 82 soru ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI Eğitimde 30. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-318-360-0 Kitapta yer alan
DetaylıRitim Öğreniyorum-II. Al ÖZTÜRK
Ritim Öğreniyorum-II Al ÖZTÜRK Ali Öztürk RİTİM ÖĞRENİYORUM -1I ISBN 978-605-241-145-2 DOI 10.14527/9786052411452 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2017, Pegem Akademi Bu kitabın basım,
DetaylıÖSYM. kpss. yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK DENEME. Gerçek Sınav Tadında...
kpss 2014 ÖSYM yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. GENEL KÜLTÜR VATANDAŞLIK 30 DENEME Gerçek Sınav Tadında... Komisyon VATANDAŞLIK 30 DENEME ISBN 978-605-364-707-2 Kitapta yer alan bölümlerin tüm
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS DERS NTLARI ÖĞRENME PSİKLJİSİ ISBN 978-605-364-931-1 Kitap içeriğinin
DetaylıHAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ
Editör: Prof. Dr. Cemil ÖZTÜRK HAYAT BİLGİSİ VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİ ISBN: 9944-919-19-5 2006, Pegem A Yayıncılık Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları, Pegem A Yayıncılık Eğitim Danışmanlık Hizmetleri
DetaylıKPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME. Tamamı Çözümlü DENEME E 65 D Ö U K. 80 soruda SORU
KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ 2019 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Tamamı Çözümlü 20 DENEME C N E BİZ SOR 65 D Ö 80 soruda SORU U K Komisyon KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-241-402-6
Detaylımatematik sayısal ve mantıksal akıl yürütme
çöz kazan matematik sayısal ve mantıksal akıl yürütme kpss 2015 ÖSYM sorularına en yakın tek kitap tamamı çözümlü geometri 2014 kpss de 94 soru yakaladık soru bankası Kenan Osmanoğlu, Kerem Köker KPSS
DetaylıŞener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü
Şener Büyüköztürk Ömay Çokluk Nilgün Köklü Gözden Geçirilmiş 15. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK Doç. Dr. Ömay Çokluk Prof. Dr. Nilgün Köklü Sosyal Bilimler İçin İSTATİSTİK ISBN 978-975-6802-33-5 Kitap içeriğinin
Detaylıezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ SORU BANKASI KPSS 2018 eğitimde tamamı çözümlü 30.yıl
ezberbozan MATEMATİK GEOMETRİ KPSS 2018 SORU BANKASI eğitimde tamamı çözümlü 30.yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN: 978-605-241-121-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu
Detaylı23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları te.
23. BASKI Alıştırmalar için örnek data dosyaları www.pegem.net te. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK VERİ ANALİZİ EL KİTABI ISBN 978-975-6802-74-8 DOI 10.14527/9789756802748 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu
DetaylıRitim Öğreniyorum-II. Al ÖZTÜRK
Ritim Öğreniyorum-II Al ÖZTÜRK Ali Öztürk RİTİM ÖĞRENİYORUM -1I ISBN 978-605-21-15-2 DOI 10152797860521152 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir 2017, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR COĞRAFYA 30 DENEME Önder Cengiz - Mustafa Mervan Demir Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 120 Soruda 92 soru GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR COĞRAFYA 30 DENEME Önder Cengiz - Mustafa Mervan Demir Eğitimde 30. yıl Mesut Atalay - Önder Cengiz KPSS COĞRAFYA 30 DENEME ISBN-978-605-318-599-4
DetaylıBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ
BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ Sosyal Yapı ve Eğitim Yrd. Doç. Dr. Ahmet ÇOBAN Yrd. Dç. Dr. Ahmet Çoban Bilişim Teknolojileri, Sosyal Yapı ve Eğitim ISBN 978-605-318-441-6 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarına
DetaylıGYS. Ceza ve. Tevkifevleri. Saymanlık. Adalet Bakanlığı
28 Ekim 2005 Tarihli ve 25980 Sayılı Resmî Gazete de yayımlanan Ceza ve Tevkifevleri Genel Müdürlüğü Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliği ne uygun olarak hazırlanmış r. Adalet Bakanlığı
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK SOYUT CEBİR - LİNEER CEBİR Eğitimde 30.
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 30 soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK SOYUT CEBİR - LİNEER CEBİR Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT İlköğretim Matematik Öğretmenliği Soyut Cebir - Lineer Cebir Konu Anlatımlı
Detaylıkpss ğrencinin D ers D efteri genel yetenek genel kültür COĞRAFYA Kolay oku Hızlı düşün Kalıcı öğren PEGEM AKADEMİ
kpss genel yetenek genel kültür Ö ğrencinin D ers D efteri COĞRAFYA Kolay oku Hızlı düşün PEGEM AKADEMİ Kalıcı öğren Yazar: Önder Cengiz ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ COĞRAFYA ISBN 978-605-364-979-3 Kitap içeriğinin
Detaylıkpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 30 deneme
kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. matematik sayısal akıl yürütme mantıksal akıl yürütme geometri 0 deneme Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker MATEMATİK 0 DENEME ISBN 978-605-64-141-4
DetaylıKredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı
Kredi Derecelendirme Kuruluşlarının Ülke Notlarının Değerlendirilmesine İlişkin Akademisyenlerin Algısı Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Kredi Derecelendirme (Rating) Kuruluşlarının Ülke Notlarının
DetaylıDİLBİLİM NEDİR? Dav d CRYSTAL. Çeviren: Ahmet BENZER
DİLBİLİM NEDİR? Dav d CRYSTAL Çeviren: Ahmet BENZER David Crystal Çeviren: Ahmet Benzer Dilbilim Nedir? ISBN 978-605-318-485-0 DOI 10.14527/9786053184850 Kitabın orijinal adı: What is Linguistics? Baskı
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 35 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA 2013 2014 2015 2016 2017 Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT KİMYA TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 9786053189121
DetaylıÖzgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 10 Özgün Parça
Özgün Makamsal Parçalar Piyano İçin Hazırlanmış 0 Özgün Parça Mehmet Serkan UMUZDAŞ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Serkan UMUZDAŞ ÖZGÜN MAKAMSAL PARÇALAR ISBN 978-60-6-60-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu
DetaylıKPSS soruda SORU GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI
KPSS 019 10 soruda 86 SORU GENEL YETENEK - GENEL KÜLTÜR MATEMATİK GEOMETRİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI Komisyon KPSS LİSANS MATEMATİK - GEOMETRİ SORU BANKASI ISBN 978-605-41-77-0 Kitapta yer alan bölümlerin
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT FİZİK Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 32 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT FİZİK 2013 2014 2015 2016 2017 Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORUAR Komisyon ÖABT FİZİK ÇIKMIŞ SORUAR ISBN 978-605-318-913-8 Kitapta
DetaylıEşit Ağırlık ve Sayısal Adaylar İçin ALES SORU BANKASI ALES. eğitimde 30.yıl. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker
Eşit Ağırlık ve Sayısal Adaylar İçin ALES ALES 2018 SORU BANKASI eğitimde 30.yıl Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Eşit Ağırlık ve Sayısal Soru Bankası ISBN-978-605-318-868-1
Detaylıkpss Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü
kpss 2014 Yeni sorularla yeni sınav sistemine göre hazırlanmıştır. öğretim ilke ve yöntemleri 20 deneme tamamı çözümlü Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-364-663-1
DetaylıFEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 32 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ SORU BANKASI KİMYA Eğitimde 30. yıl KOMİSYON ÖABT Fen Bilimleri/ Fen ve Teknoloji Öğretmenliği Soru Bankası
DetaylıDoç. Dr. ALİ ERYILMAZ. Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI
Doç. Dr. ALİ ERYILMAZ Bireyle Psikolojik Danışmada Sık Karşılaşılan PSİKOLOJİK SORUNLARA MÜDAHALE VE KENDİ KENDİNE YARDIM KİTABI ISBN 978-605-318-260-3 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
DetaylıTüm Adaylar İçin ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu Kerem Köker
Tüm Adaylar İçin 2019 ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu Kerem Köker Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Tüm Adaylar İçin Soru Bankası ISBN-978-605-241-305-0 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına
DetaylıALES SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker. Eğitimde
ALES 2017 SÖZEL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker Eğitimde 30. yıl Savaş Doğan - Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker ALES Sözel Soru Bankası ISBN-978-605-364-423-1 Kitapta
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda 35 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü DENEME
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 35 SRU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü 15 DENEME Komisyon ÖABT KİMYA TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 15 DENEME ISBN 978-605-318-909-1 Kitapta yer alan bölümlerin
Detaylıales dört bin soru tarzına en yakın EŞİT AĞIRLIK ve SAYISAL ADAYLARA ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan
ales 2015 tarzına en yakın dört bin soru EŞİT AĞIRLIK ve SAYISAL ADAYLARA ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan ALES Eşit Ağırlık ve
DetaylıGenel Matematiksel Kavramlar
Genel Matematiksel Kavramlar Öğrenme Süreçler ve Öğret m Yaklaşımları Doç. Dr. Tangül Uygur Kabael 3. Baskı ii Genel Matematiksel Kavramlar Öğrenme Süreçleri ve Öğretim Yaklaşımları Doç. Dr. Tangül Uygur
DetaylıKomisyon İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN
Komisyon İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 0 DENEME ISBN 978-605-8-8-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları
DetaylıÖABT SORU BANKASI. FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü
ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ FİZİK SORU BANKASI Tamamı Çözümlü KOMİSYON ÖABT Fen Bilimleri/ Fen ve
Detaylıkpss Önce biz sorduk 120 Soruda 83 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK GEOMETRİ DENEME
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 120 Soruda 83 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı Genel Yetenek Genel Kültür 30 MATEMATİK GEOMETRİ DENEME Komisyon KPSS MATEMATİK-GEOMETRİ 30 DENEME ISBN-978-605-318-968-8 Kitapta
DetaylıEĞİTİM BİLİMİNE. Editör
Editör Prof. Dr. Firdevs Güneş Prof. Dr. Firdevs Güneş Doç. Dr. Çetin Semerci Yrd. Doç. Dr. Aysun Nüket Elçi Yrd. Doç. Dr. Ayşe Derya Işık Yrd. Doç. Dr. Cemal Tosun Yrd. Doç. Dr. Cengiz Özmen Yrd Doç.
DetaylıKomisyon KPSS PROGRAM GELİŞTİRME-SINIF YÖNETİMİ- ÖĞRETİM TEKNLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME. E-ileti:
Komisyon KPSS PROGRAM GELİŞTİRME-SINIF YÖNETİMİ- ÖĞRETİM TEKNLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 20 DENEME ISBN- 978-605-318-365-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Detaylıönce biz sorduk 50 Soruda 32 KPSS 2017 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR Eğitimde
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 32 soru ÖABT FEN BİLİMLERİ FEN ve TEKNOLOJİ TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR 2013-2014-2015-2016 Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT FEN BİLİMLERİ - FEN VE TEKNOLOJİ TAMAMI
Detaylıkpss ezberbozan serisi VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde
ezberbozan kpss serisi 2016 VATANDAŞLIK SORU BANKASI Eğitimde 29. yıl KOMİSYON KPSS EZBERBOZAN VATANDAŞLIK SORU BANKASI ISBN 978-605-318-362-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
DetaylıALES. ÇIKMIŞ SORULAR Tamamı Çözümlü. ales AKADEMİK PERSONEL VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI.
ales 2013 ÖSYM'nin Sorduğu Tüm Sorular AKADEMİK PERSONEL VE LİSANSÜSTÜ EĞİTİMİ GİRİŞ SINAVI ALES ÇIKMIŞ SORULAR Tamamı Çözümlü 2007. 2008. 2009. 2010. 2011. 2012 Kasım Dahil Komisyon ALES Tamamı Çözümlü
DetaylıKPSS GENEL YETENEK MATEMATİK GEOMETRİ YENİ. Özgün 900 Soru
KPSS GENEL YETENEK MATEMATİK GEOMETRİ ÖSYM % Özgün 900 Soru YENİ Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker MATEMATİK 0 DENEME ISBN 978-605-6-11- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem
DetaylıKomisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon İKTİSAT ÇEK KOPAR YAPRAK TESTİ ISBN 978-605-364-577-1 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2014 Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
DetaylıKomisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 9 FASİKÜL ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 9 FASİKÜL ISBN 978-605-64-508-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
DetaylıKPSS. A Grubu. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pra k bilgiler kri k notlar ilgi çekici görseller
KPSS A Grubu ezberbozan serisi KPSS Ders Notları özetlenmiş içerik pra k bilgiler kri k notlar ilgi çekici görseller Komisyon ÖĞRENCİNİN DERS DEFTERİ MALİYE ISBN 978-605-241-112-4 Kitap içeriğinin tüm
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda 33 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TARİH Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 33 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT TARİH 2013 2014 2015 2016 2017 Tamamı Çözümlü ÇIKMIŞ SORULAR Komisyon ÖABT TARİH TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-935-0
DetaylıKPSS 2015 EĞİTİM BİLİMLERİ ÖĞRETİM İLKE YÖNTEMLERİ. Tamamı Çözümlü DENEME. Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır.
EĞİTİM BİLİMLERİ KPSS 2015 Birincilerin Tercihi ÖĞRETİM İLKE ve YÖNTEMLERİ Tamamı Çözümlü 20 DENEME Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. Komisyon KPSS ÖĞRETİM İLKE VE YÖNTEMLERİ TAMAMI
Detaylıkpss Önce biz sorduk 50 Soruda SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü SORU BANKASI
Önce biz sorduk kpss 2 0 1 8 50 Soruda 35 SORU Güncellenmiş Yeni Baskı ÖABT KİMYA Tamamı Çözümlü SORU BANKASI KOMİSYON ÖABT Kimya Soru Bankası ISBN 978-605-318-910-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu
DetaylıDers Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ VE MATERYAL TASARIMI Ders No : 0310400081 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıKomisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3. Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon EN GÜNCEL BİLGİLER VE SORULAR ISBN 978-605-364-502-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
DetaylıKomisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 78-60-8-- Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
DetaylıPsikolojik Danışma ve Rehberlik
Psikolojik Danışma ve Rehberlik Editör: Prof. Dr. Mehmet GÜVEN Yazarlar Doç. Dr. Aslı TAYLI Doç. Dr. Aysel Esen ÇOBAN Dr. Öğr. Üyesi Bahadır KÖKSALAN Prof. Dr. Cengiz ŞAHİN Dr. Öğr. Üyesi Levent YAYCI
DetaylıLİSE MATEMATİK SOYUT CEBİR LİNEER CEBİR
ÖABT 2015 Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK SOYUT CEBİR LİNEER CEBİR Konu Anlatımı Özgün Sorular Ayrıntılı Çözümler Test Stratejileri
DetaylıKomisyon LYS1 MATEMATİK 10 DENEME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Komisyon LYS1 MATEMATİK 10 DENEME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ISBN 978-605-18-84-7 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay.
Detaylıpsikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN
psikolojik danışma ve rehberlik Editör: Gürhan CAN Ersin Altıntaş Mücahit Dilekmen Sabahattin Çam Hikmet Yazıcı Yaşar Özbay İbrahim Yıldırım Ömer Üre Alim Kaya Asım Çivitçi Sibel Türküm 13. Baskı Editör:
DetaylıPsikolojik Sorunlara Müdahale ve Kendi Kendine Yardım Kitabı
B reyle Ps koloj k Danışmada Sık Karşılaşılan Psikolojik Sorunlara Müdahale ve Kendi Kendine Yardım Kitabı Doç. Dr. Al ERYILMAZ 2. Baskı Kuramsal B lg, Danışma Örnekler ve Çalışma Formları le Doç. Dr.
DetaylıKomisyon ANAYASA 30 DENEME ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon ANAYASA 30 DENEME ISBN-978-605-364-144-5 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2012, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan.
DetaylıEĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR
EĞİTİMLE İLGİLİ TEMEL KAVRAMLAR EĞİTİM NEDİR? Eğitim: Bireyde kendi yaşantıları yoluyla, kasıtlı olarak istendik yönde davranış değiştirme ya da oluşturma sürecidir. Birey davranış Eğitim süreç kültürleme
DetaylıALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI. Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan. Eğitimde
ALES 2017 EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN ALES SORU BANKASI Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan Eğitimde 30. yıl Kenan Osmanoğlu - Kerem Köker - Savaş Doğan ALES Eşit Ağırlık ve Sayısal Soru
Detaylıkpss işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m a m m lü
kpss 2013 işletme ÖSYM sınav formatına %100 uygun m ta a m ı çö z ü 10 m lü Komisyon KPSS İŞLETME TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN- 978-605-364-374-6 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarına aittir.
Detaylıönce biz sorduk KPSS Soruda soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK GEOMETRİ, İSTATİSTİK, OLASILIK Eğitimde 30.
KPSS 2017 önce biz sorduk 50 Soruda 30 soru ÖABT İLKÖĞRETİM MATEMATİK GEOMETRİ, İSTATİSTİK, OLASILIK Eğitimde 30. yıl Komisyon ÖABT İlköğretim Matematik Öğretmenliği Geometri - İstatistik ve Olasılık Konu
DetaylıTürkiye'nin En Çok Satan. TARİH ten
Türkiye'nin En Çok Satan TARİH ten Editör: Suat DÜZ Zehra SAVAŞ ÖZTÜRK Selami REİSOĞLU KPSS TARİH DERS NOTLARI Yayın Yönetmeni: Arzu Batur Dizgi-Grafik Tasarım: Didem Kestek Kapak Tasarımı: Didem Kestek
DetaylıKomisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 10 FASİKÜL ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon ALES ÇIKMIŞ SINAV SORULARI 10 FASİKÜL ISBN 978-605-318-525-3 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi
Detaylı2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı
SAAT/ GÜN 1. GÜN 2. GÜN 3. GÜN 08:00-08:45 Fen ve teknoloji öğretiminin önemi 2229 Ayrıntılı Etkinlik Eğitim Programı Materyal tasarlama ve geliştirme süreci hazırlama (Vee diagramı) 09:00-09:45 10:00-10:45
Detaylı12. HAFTA PFS102 SINIF YÖNETİMİ. Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ. cagataykilinc@karabuk.edu.tr
12. HAFTA PFS102 Yrd. Doç. Dr. Ali Çağatay KILINÇ cagataykilinc@karabuk.edu.tr Karabük Üniversitesi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi 2 İÇİNDEKİLER SINIFTA TEKNOLOJİNİN ETKİN KULLANIMI Teknoloji
DetaylıKPSS. Eğitim Bilimleri. ezberbozan. serisi. KPSS Ders Notları. özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller
KPSS Eğitim Bilimleri ezberbozan serisi özetlenmiş içerik pratik bilgiler kritik notlar ilgi çekici görseller EDİTÖR: Savaş Doğan KPSS ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME DERS NOTLARI ISBN 978-605-364-733-1 Kitap içeriğinin
DetaylıDil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı
Dil Bilgisi Öğretiminde Materyal Tasarımı İlköğretim II.Kademe İçin Üç Boyutlu Materyal Örnekleri Dr. Abdullah ŞAHİN Dr. Sedat MADEN Dr. Abdullah Şahin - Dr. Sedat Maden DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE MATERYAL
DetaylıÇözümlü Yüksek Matematik Problemleri. Doç. Dr. Erhan Pişkin
Çözümlü Yüksek Matematik Problemleri Doç. Dr. Erhan Pişkin Doç. Dr. Erhan PİŞKİN ÇÖZÜMLÜ YÜKSEK MATEMATİK PROBLEMLERİ ISBN 978-605-38-45-5 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu yazarına aittir. 06, Pegem Akademi
DetaylıMUHASEBE SORU BANKASI R E D I T U S TAMAMI ÇÖZÜMLÜ PERİL ÖZERGÜN - SAADET ERDEM
R E D I T U S MUHASEBE SORU BANKASI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ Temel Kavramlar Muhasebe Standartları Genel Muhasebe Maliyet Muhasebesi Şirketler Muhasebesi Mali Analiz KPSS ve kurum sınavları için özgün sorulardan
DetaylıALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME
Komisyon ALES EŞİT AĞIRLIK VE SAYISAL ADAYLAR İÇİN TAMAMI ÇÖZÜMLÜ 10 DENEME ISBN 978-605-18-867-4 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayım ve
DetaylıDENEME MATEMATİK GEOMETRİ KPSS KPSS. Genel Yetenek Genel Kültür. Eğitimde
KPSS Genel Yetenek Genel Kültür MATEMATİK GEOMETRİ 30 DENEME KPSS 06 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 05 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 00'ün üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı.
DetaylıKomisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir.
Komisyon DİKEY GEÇİŞ SINAVI TAMAMI ÇÖZÜMLÜ ÇIKMIŞ SORULAR ISBN 978-605-318-702-8 Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem
DetaylıÖzel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve. Özel Eğitim. Ed tör: İbrah m H. DİKEN. 15. Baskı
Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim Ed tör: İbrah m H. DİKEN 15. Baskı Editör: Prof. Dr. İbrahim H. Diken Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM ISBN 978-605-5885-26-7
Detaylı