1/C SINIFI AY SONU BÜLTENİ

Transkript

1 Sayı 1 EKİM /C SINIFI AY SONU BÜLTENİ

2 ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 1. SINIF BÜLTENİ Sayı : 1 Ekim 2015 İÇİNDEKİLER Başlarken Anabilim Eğitim Programı KGP Etkinlikleri YGP Etkinlikleri Anabilim Akrostiş/Değerler Özel Gün ve Kutlamalar Düşünme Becerileri Programı Uygulamalı Dersler Bülteni Yabancı Diller Bülteni Anabilim Eğitim Kurumları nın eğitim öğretim yılında birinci sınıflar için hazırladığı ilk bültenle, öğrenci ve velilerimizi sevgi ve saygıyla selamlıyoruz. Yıl içinde, her ayın başında sizlere ulaştıracağımız bültenlerde; ay boyunca yapacaklarımız, her ayın sonunda ise yaptıklarımız ve ilgileneceğinizi düşündüğümüz diğer konulara yer vereceğiz. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Bülteni Okulumuzun Yürüttüğü Projeler Hepinize sağlıklı, huzurlu, başarılı ve iyi bir eğitim öğretim yılı diliyoruz. Ayın Akılcı Sınıfı ANABİLİM DEĞERLERİ Anabilim değerlerine göre bu ayın en akılcı sınıfı:????????? sınıfı ayın en akılcı sınıfı seçilmiştir. Sınıfımızı tebrik ederiz. Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapma ve bunların öneminin bilincinde olma davranışlarına bakılarak seçilmiştir.

3 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Ay boyunca Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi dersleri konu kavram ve kazanımlarıyla ilişkili olarak planlamalarımız doğrultusunda ders kitapları ve çalışma kitaplarımız, Anabilim fasiküllerimiz, ÜYEP kitaplarımız, akıllı tahta uygulamalarımız ve sınıf çalışmalarımızın yapılmasının yanı sıra; TÜRKÇE/ ANALİTİK OKU- MA VE YARATI- CI YAZMA MATEMATİK/ MATEMATİK DÜNYASI HAYAT BİLGİSİ/ YAŞAM BİLGİSİ Türkçe dersinde, 1. sınıflarımızda doğru kalem tutma ve çizgi çalışmaları yaptık. Bu çalışmalarla öğrencilerin el ve bilek kaslarını geliştirmeyi hedefledik. Yazı yazmak okumaktan daha zor gelişen bir süreç olduğu için bu çalışmaları zaman yaydık. İlk ses grubu olan e, l, a, t, ikinci ses grubu olan i, n, o, r, m seslerine ek olarak üçüncü ses grubundan da u, k, l seslerini öğrendik. Bunlar kendi içinde bilimsel geçerliği olan bir mantık çerçevesinde öğrencilerimize tanıtıldı. Sesi öncelikle hissettik. Sonra, tanıdık, ayırt ettik, okuduk, yazdık. Öğrendiğimiz seslerle ilgili hikayeler okuduk. Yapılandırmacı yaklaşımla öğrenme gerçekleştirdik. Topluluk önünde konuşabilme, kendini tanıtabilme, ses tonunu ayarlayabilme gibi sosyal kazanımlar üzerinde durduk. Analitik Okuma ve Yaratıcı Yazma, Öğrencilerimizle bu derste metni anlama ve metinle ilgili soruları cevaplama çalışmaları yapıldı. Şakacı Fil metni ile şaka kavramını sorguladık. Şakanın karşımızdaki insanı üzmediği sürece eğlenceli olduğuna karar verdiler. Metnin içinde geçen işin tadı kaçmak deyiminin anlamını öğrendiler. Evcilik metni ile metafor çalışmaları yaptık. Örneğin öğrenciler Benim annem arı gibi çalışır metaforundan yola çıkarak kendi metaforlarını oluşturdular. Yazma türlerinden şiir yazma çalışmaları üzerinde durduk. İlk kısa şiir deneyimlerini yaşadık. Mor Kunduz metni ile farklılıklarımızın yaşamımızda bizi nasıl etkilediğini ve bize neler kattığını tartıştık. Matematik, Geometrik cisimleri öğrendik. Bu cisimlerle üç boyut kavramına ulaştık. Köşe, yüzey ve ayrıtı tanıdık. Geometrik cisimlerin köşe, ayrıt ve kenarlar sayılarını öğrendik. Geometrik cisimleri kullanarak farklı yapılar oluşturduk. Günlük hayatımızda sıkça kullandığımız uzamsal ilişki terimlerini tekrar ettik. Bunu bir referans noktasına göre kullanmayı ve varlıkların birbirlerine göre durumlarını açıklayabilmeyi kavradık. Bu çalışmalar sırasında öğrencilerimiz yaşantısal süreçlerini ortaya koymada çok başarılı oldu. Matematik Dünyası, Matematik Dünyası dersimizde sudoku, kendoku, apartmanlar ve kapsül akıl oyunları kazanımlarımıza uygun entegre edilerek öğrencilerimize farklı bakış açıları kazandırıldı.

4 Anabilim Eğitim Programı Konu, Kavram ve Etkinlikleri Hayat Bilgisi, TÜRKÇE/ ANALİTİK OKU- MA VE YARATI- CI YAZMA MATEMATİK/ MATEMATİK DÜNYASI HAYAT BİLGİSİ/ YAŞAM BİLGİSİ Okul ve sınıf kuralları konusunda çalışmalar yaparak döneme başladık. Öğrencilerimizin öncelikle kuralların neden koyulması gerektiğini anlamalarını hedefledik. Kuralların öğrencilerimizle birlikte belirlenmesinin empati, hoşgörü, saygı, sevgi, karşısındaki kişiyi dinleme gibi kavramlar üzerindeki olumlu etkilerini konuştuk. Demokrasiyi öğrenmeleri için sınıf içinde de başkanlık seçimleri yaptık. Bu seçimle sıklıkla değişecek olan sınıf başkanlarımızı belirledik. Oy verme, oy pusulası, seçme ve seçilme kavramlarını uygulamalı olarak öğrettik. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili kavram haritası yapılarak, görsellerle, videolarla, şarkı ve şiirlerle desteklenerek bayram kutlamaları yapıldı. Yaşam Bilgisi, Hakan ve Otun Arkadaşları metni ile oyunlarda oluşan problemler tespit edildi ve problem çözmek için empati kurmanın önemli olduğunun önemli olduğu üzerinde duruldu. Demokrasi konusu kavram haritası ile işlendi. Demokratik ortamlar için neler gerektiği üzerinde duruldu. Demokrasi ortamının sağlanması için problem çözme becerini geliştirme çalışmaları yapıldı. Matematik Dünyası, Matematik Dünyası dersimizde sudoku, kendoku, apartmanlar ve kapsül akıl oyunları kazanımlarımıza uygun entegre edilerek öğrencilerimize farklı bakış açıları kazandırıldı Hayat Bilgisi, Okul ve sınıf kuralları konusunda çalışmalar yaparak döneme başladık. Öğrencilerimizin öncelikle kuralların neden koyulması gerektiğini anlamalarını hedefledik. Kuralların öğrencilerimizle birlikte belirlenmesinin empati, hoşgörü, saygı, sevgi, karşısındaki kişiyi dinleme gibi kavramlar üzerindeki olumlu etkilerini konuştuk. Demokrasiyi öğrenmeleri için sınıf içinde de başkanlık seçimleri yaptık. Bu seçimle sıklıkla değişecek olan sınıf başkanlarımızı belirledik. Oy verme, oy pusulası, seçme ve seçilme kavramlarını uygulamalı olarak öğrettik. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili kavram haritası yapılarak, görsellerle, videolarla, şarkı ve şiirlerle desteklenerek bayram kutlamaları yapıldı.

5 Bilim ve Ben dersimizde bu ay, Bilim dalları ve bilim insanlarının özellikleri işlendi. Öğrencilerimiz ile birlikte laboratuvara gidilerek nasıl bir yer olduğu ve laboratuvar araç gereçlerinin neler olduğu öğrenildi. Laboratuvarda kimlerin çalıştığı ve ne tür çalışmalar yapıldığı konuşuldu. Nitel ve nicel gözlem öğrenildi ve bu konuda çeşitli örnekler verildi. Ev görevi verilerek öğrencilerimizin nitel ve nicel gözlemi kavramaları sağlandı. BİLİM VE BEN Bu ayın araştırma görevi verilerek Alexander Graham Bell in hayatı ve yaptığı bilimsel çalışmaları araştırıldı. Öğrencilerimizin araştırmaları sınıfta sunmasından sonra Bilim Atölyesinde Proje Görevi olarak Benim Telefonum etkinliği yapıldı. Bilim Nedir? teması sonunda değerlendirme çalışmaları yapıldı. Maddenin Halleri temasında Buza Ne Oldu? ve Suya Ne Oldu? deneyleri laboratuvarda gerçekleştirdi. Katı ve sıvı maddelerin hal değişim süreci gözlemlendi.

6 Anabilim Eğitim Programı Eğitim Rutinleri, Görsel Okuma Öğrencilerimizin gördükleri bir fotoğrafı veya resmi yorumlaması, yorumunu sözlü veya yazılı olarak anlatması üzerine görsel okuma dersimizi kurguladık. Kütüphane Uygulamaları EĞİTİM RUTİNLERİ GÖRSEL OKUMA KÜTÜPHANE Haftalık ders planında belirlenen saate uygun olarak öğrencilerimizle kütüphaneye gidilerek serbest okuma çalışmaları yapılır. Bu çalışmalar sırasında kütüphane kuralları dahilinde öğrencilerimizin ilgi alanına göre kitap seçme, kitabı okuyup bitirme ve kitap hakkında düşünme süreçlerini uygulamaları beklenir. Bizler 1.sınıf okuma-yazma setimizde olan hikaye kitapları ile kütüphanede okuma dersimizi yaptık. Sınıf İçi Kitap Kurdu Uygulaması KİTAP KURDU KIRKAMBAR SİHİRLİ SÖZLER Kitap kurdu uygulaması, öğrencilerimizin okuduğu sayfa sayıları takip edilerek yapılır. Belirlenen sayfa sayısına ulaşan öğrenciler tören sırasında diğer arkadaşlarına ilan edilir. Kitap kurdu olan öğrenci bir gün süreyle okula serbest kıyafet ile gelme hakkı kazanır. Kitap kurdu uygulamasına ekim ayında küçük hikayelerimizle başladık. Kırkambar Çalışmaları Ders esnasında yapılan çalışmaları erken tamamlayan öğrencilerimize verilmek üzere öğrencinin ilgisini çekebilecek, öğrencide merak uyandıracak, öğrenciyi farklı düşünmeye yönlendirebilecek çalışmalar hazırlanır. Çalışmalar kırkambar kutusunda bulunur. Öğrenci, çalışmasını tamamladıktan sonra buradan ek çalışma alabilir. Sihirli Sözler Çalışmaları Ekim ayı içinde okuldaki günlük yaşantımız içinde sıklıkla; Merhaba, Günaydın, Nasılsın?, İyi Akşamlar sözcüklerini kullanmaya özen gösterdik.

7 KGP ve YGP (Kişilik ve Yetenek Geliştirme Programları) YARATICI DRAMA YÖNTEMİ İLE KİŞİLİK GELİŞİMİ KGP Temalar Kendini Tanıma Güvenli Ve Sağlıklı Hayat Özyeterlilik Gelişimi Etkili İleitşim Kendini tanıma temamızla yola çıkıp, duygusal tepkilerimizin ne olduğunu, duygularımızı ifade etmenin önemini, duygu durumunda ki değişimleri öğrenerek, arkadaşlığın anlam ve öneminin kavranması ve arkadaşlık ilişkilerinde olması gereken değerleri öğrendik. Kişilerarası Çatışma ve Çatışma Çözme Kişilik Değerleri Sosyal Yaşam Becerileri Bizden Öneriler: Duygu durumları hakkında kendi yaşantılarınızdan örnekler vererek çocuğunuzla sohbet edebilir, bir olay karşısında ne hissettiği ve buna bağlı olarak nasıl davrandığı ile ilgili paylaşımda bulunabilirsiniz. BEDEN EĞİTİMİ ATAŞEHİR KAMPÜSÜ UYGULAMALI DERSLER YGP Branşlar Oyun ve Fiziki Etkinlikler Ekim ayı boyunca Yüzme branşı yapılmıştır. Yüzme derslerinde temel ayak vuruşları ile serbest ve sırtüstü stil çalışmalarını yapılarak temel teknik beceriler öğretilmiştir. SANCAKTEPE KAMPÜSÜ Ekim ayı boyunca Beceri Koordinasyon dersleri yapılmıştır. Koordinasyon çalışmalarının yanı sıra top alıştırmaları çalışmaları, eğlenceli parkur ve oyunlar yapılarak öğrencilerin takım sporlarını tanımaları sağlanmıştır.

8 GÖRSEL SANATLAR UYGULAMA- LI DERSLER YGP Branşlar Öğrencilerimiz natürmort çalışmalarına ilk adım olarak başlayacakları meyve sepetim çalışması yaparak, çeşitli nesnelerinde bir araya gelip kompozisyon oluşturularak olan resim türünü öğrendiler. Bu ayki ikinci çalışmaları zihin meditasyonu dediğimiz mandala çalışması oldu. Mandala zihni sakinliğe, Müzik/Orff odaklanmaya, sükûnete ulaştırarak öğrencilerimizin dikkatlerini geliştirmelerine yardımcı oldu. Öğrencilerin yaratıcı düşünme Görsel Sanatlar becerilerini destekleyecek bir çalışmamızda Robot tasarlıyorum çalışmasını sonlandırdık. Her öğrenci kendi robotunu tasarlama sürecinde farklı materyal, malzeme, gereç ve teknikleri kullanarak, görsel sanat çalışmasını oluştururken sanatın elemanlarını ve tasarım ilkelerini öğrenmeleri sağlandı. YARATICI TASARIM Çizgi, hayal gücü, yaratıcılık, farklı düşünce başlıkları altında sürdürüldü. Öğretmen tarafından verilen yönergeler doğrultusunda, öğrenciler bireysel uygulamalı çalışmalar yaptırıldı. Çalışmalar eskiz niteliğinde, 1 ders saatinde tamamlandı. Düşünce biçimleri verilmeye çalışıldı. MÜZİK / ORFF ETKİNLİKLERİ Müzik sınıfında piyano eşliği ile kulak testlerimizi tamamladık. İstiklal marşı sözlerini öğrendik. Marşı kayıttan dinledik sonrasında hep birlikte istiklal marşını söyledik. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili Atatürk ün çiçekleri adlı şarkıyı öğrendik.

9 ENGLISH BULLETIN Ekim ayı boyunca İngilizce derslerinde konu, kavram ve kazanımlara ilişkili olarak planlamalar doğrultusunda ders kitapları ve sınıf çalışmalarımız yapıldı. Ayrıca; Yabancı Dil 1. sınıflarımızda çeşitli etkinlikler ve eğitsel oyunlar aracılığıyla okul materyallerini öğrendik. Aile bireylerini pekiştirdik ve arkadaşlarımıza kendi ailemizi tanıttık. Sınıfta uyulması gereken kurallar hakkında paylaşımda bulunduk. School Zone ve Family Zone ünitelerine ait hikayelerle birlikte yeni kelime ve kalıplar öğrendik. Renkler ve 1-20 arası sayılarla eğitsel oyunlar oynadık. Quest 1 isimli kitabımızın arkasında yer alan resimli kartları kesip onlarla çalışma yaptık ve öğrencilerimizin küçük kas gelişimini destekledik. Ünitelerimizle ilgili soru-cevap çalışmaları yaptık. Can ve I ve got yapılarını öğrendik. Hikayelerle sıralama, tamamlama ve anlatım çalışmaları yaptık. Quest kitabımızla birlikte yardımcı kitabımızın da içindeki üniteyi destekleyen aktiviteleri yaptık. Bununla birlikte You Noisy Monkey! adlı hikaye kitabımızı içindeki kelime ve cümle kalıplarıyla çalıştık. Bu çalışmaları yaparken canlandırma ve bol tekrar aktiviteleri yaptık. Hikaye kitabımızın interaktif kaynağından şarkılar söyledik ve eğitici oyunlar oynadık. Kitabın karakterlerine ait maskeler boyayarak canlandırmalı oyunlar oynadık.

10 Bülten BEYİN VE ÖĞRENME Beyin Nasıl Öğrenir? Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Bugüne kadar düşünme ve öğrenme ikilisi arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmayı amaçlayan bütün çalışmalar insanların algılama, düşünme ve öğrenme yöntemleri arasında önemli farklar olduğunu ortaya koymuştur. Bunun sebebi her kişinin beyin yapısının farklı bir algılama ve öğrenme sisteminde yaratılmış olmasıdır. Yaşanan olaylarla ilgili olarak insanların kiminde görüntüler, kiminde sesler, kiminde hissettikleri duygular, kiminde koku ve tatlar ön plana çıkar. İnsanlar yasadıklarını kendilerinde ön plana çıkan yanlarıyla algılar ve zihinlerinde canlandırır. Zihindeki varlık ve olaylarla ilgili düşünceler bilgiyi meydana getirir. Her fert kendine has bir anlamlandırma ve yorumlama yapar. Bu durum insanların öğrenme ve hatırlama sistemlerinin farklı olmasından kaynaklanır. İnsanların öğrenme ve hatırlama sistemlerini yani beynin nasıl öğrendiğini bilmeleri öğrenmelerini kolaylaştırarak hatırlamayı uzun soluklu ve güçlü kılar. İç içe üç bölüm halinde bulunan beynimizin orta beyin kısmında yer alan hipokamp hafızanın merkezi durumundadır. Bu merkez beynin yazıcısı gibi faaliyet gösterir. Bilgilerin kalıcı hafızaya geçip geçmeyeceğine karar veren bölümdür. Beynimiz uyuduğumuz zamanlarda bile sürekli bilgi toplamaktadır. Bu bilgilerin kişiye göre önemli olanlarını hipokamp saklamaktadır. Sakladığı bu bilgileri önem derecesine göre ya kısa süreli belleğe ya da bilinçli olayların gerçekleştiği çalışan hafızaya göndermektedir. Kısa süreli bellek bilgileri sadece 30 dakika gibi kısa bir zaman tutmaktadır. Eğer kişi bu bilgiyi önemserse bu bilgi uzun süreli belleğe geçer ve burada yer edinmesi için en az yirmi dört saat içinde tekrar edilmesi gerekmektedir. Merak ve ilgi duymadığımız, önemsemediğimiz; kısacası duyguların hareketlenmediği olaylarda gelen bilgiler düşük frekanslı elektrik sinyalleri şeklindedir. Sonuçta zayıf sinaptik bağlar oluşur ve beyin korteksine kayıt işlemi gerçekleşmez. Çünkü böyle durumlarda duygular harekete geçmemektedir. Duyguların uyandığı olaylarda ise hipokamp hareketlenmekte ve kortekse kayıt işlemi tamamlanmaktadır.

11 Bülten Dış beyin kısmını teşkil eden korteks, beynin düşünen, konuşan, yazan, yeni buluşlar yapan, merak eden, plan yapan, öğrenmenin, zekânın ve hafızanın oluştuğu bölüm olup sınırsız bir kapasiteye sahip görünmektedir. Üzerindeki görme, duyma ve diğer algılama merkezleriyle ve dış dünyayla sürekli iletişim halinde bulunur. Merak ve ilgi eksenli bilgiler, duyguları uyandıran olaylar olduğunda orta beyindeki hipokamp, giriş vizesi vermekte, bilgiler beyin korteksi üzerine kaydedilmektedir. Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Bilgilerin hafızamıza yerleşmesi iki şekilde gerçekleşir; birincisi ezberleyerek, dinleyerek ya da okuyarak yani hazır bir şekilde alarak ikincisi ise kendi kendine keşfederek, deneyerek ya da bularak öğrenmedir. Bu öğrenme şekillerinden birincisi beynin sol tarafı ile ikincisi ise sağ tarafı ile gerçekleşmektedir. Beynin iki tarafı birbirini tamamlayan özelliktedir. Her ikisinin birden çalışması öğrenmeyi kat kat artırmaktadır. Bu yüzden günlük hayatımızda sürekli aynı şeyleri yaparak sağ veya sol taraftan birini köreltmemek gerekir. Örneğin sürekli televizyon izlemek sağ tarafı pasif hale getirmektedir. Kitap okumak ise her iki tarafı da çalıştırdığından beynin gelişimi açısından çok faydalı bir alışkanlıktır. Beynimizin gelen bilgilere karşı nasıl davrandığı duygularımız tarafından kontrol edilmektedir. Stres fazla olduğunda beyin fonksiyonlarında bir çöküş olur, çaresizlik ve korku oluşur. Stres olumlu ölçüde olduğunda ise azim ve meydan okuma duyguları ortaya çıkar. Korku halinde, beyin çerçevesinde neokorteksten aşağı doğru, eski ve otomatik olan limbik sisteme ve R-Kompleks e yöneliriz ve RKompleks tepki verir, geleneksel kaba davranışlar ortaya çıkar. Öğrenme için en uygun durum, kabaca sahnedeki bir sanatçının ruh haline benzetilebilir. Sanatçı, sahnede kendisini rahat ve güvende hissederse en yüksek performansı gerçekleştirir. Bu rahatlık hissi rahat dikkatlilik hali diye tanımlanmaktadır. Beynin en yüksek öğrenme performansına ulaşması için bireyin rahatlık derecesi ve içsel motivasyon iki önemli etkendir.

12 Bülten Neden Beyin Temelli Öğrenme? Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Beyin temelli öğrenmede, öğrenciye bilginin verilmesinden ziyade öğrencinin kendisinin almasının sağlandığı bir ortam oluşturulur. Beyin temelli öğrenme, geçmiş yaşantısı ile ilgili örnekler verilerek öğrencinin beynini aktif tutan, öğrenciyi ezberlemeye değil düşünmeye sevk eden, öğrencinin, beynini aynı anda birçok noktada harekete geçiren, öğrencinin merakını uyandırarak yenilikçi ve keşfedici bireyler haline getiren bir öğrenme yaklaşımıdır. Beyne dayalı öğrenme, izlenecek bir reçete sunmaz ancak karar vermemizde beynin doğasını göz önünde bulundurmamızı söyler. Beynin yapısını bilerek ona göre bilgi aktarımı yapılması, öğrencilerin öğrenme becerilerini artıracaktır. Kısacası, beyne dayalı öğrenme beyni anlayarak ve onun yapı ve işlevlerini aklımızda bulundurarak öğrenmeyi düzenlemektir. Beyin bir paralel işlemcidir. İnsan beyni birçok işlevi eş zamanlı olarak yerine getirebilir. Düşünce, duygu ve imgeleme gibi farklı işlevler aynı zamanda işleme sokulur. Öğrenme fizyolojik bir olaydır. Öğrenme nefes alıp verme kadar doğal bir işlev olup onu engellemek veya kolaylaştırmak olanak dâhilindedir. Etkili öğrenme stres yönetimi, beslenme, egzersiz ve sağlıkla ilgili diğer konuları da içermelidir. Beyin, kendisine ulaşan verilere anlam yüklemeye çalışır. İnsan beyni yaşamını sürdürme arzusunun doğal bir sonucu olarak çevresinde olup bitenlere anlam kazandırmaya çalışır. Etkin bir öğrenme sağlanabilmesi için beynin yenilik keşif, problem çözme gibi alıştırmalarla zorlanması gerekir. Bu yüzden, üstün yetenekli çocukların öğretiminde kullanılan bu ve benzeri teknikler derslerin ilgi çekici, anlamlı ve öğrencilere zengin seçenekler sunması öğrencinin konuları daha iyi anlamasında motivasyonu artırıcı etkilerdir. Anlam yükleme, örüntüleme yoluyla olur. Beyin bir bakıma etrafındaki örüntüleri ortaya çıkarmaya çalışan bir sanatçı gibidir. Öğrencinin ne öğreneceği seçilmesine rağmen, bilgiyi öğrenciye zorla kabul ettirmek yerine örüntülerin beyin tarafından seçilmesine olanak verilmelidir. Etkili bir öğrenme için anlamlı birbiriyle ilişkili bir örüntü oluşturmak çok önemlidir. İki tip hafıza vardır. İnsanlarda deneyimleri tekrarlamaya gerek kalmadan hafızaya kaydedilen doğal bir uzaysal hafıza sistemi vardır. Dün akşam yediğimizi hatırlamak için tekrarlamaya gerek yoktur. Ancak birbiriyle ilgili olmayan bilgileri depolamak için tekrara ve ezbere ihtiyaç vardır.

13 Bülten Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Birimi Duygular örüntülemede önemli bir yer tutar. Bireyin öğrenmesi beklenti, eğilim, ön yargı, öz saygı ve sosyal etkileşme ihtiyacı gibi duygulardan etkilenir. Beyin, parçaları ve bütünü aynı anda algılar. Sağlıklı bir insanda matematik, müzik veya sanat öğretiminde beynin her iki yarı küresi etkileşim halindedir. Bir konunun öğretilmesinde konunun bütünü ve parçaları karşılıklı etkileşimde bulunacak şekilde aynı anda verilmelidir. Öğrenme, hem doğrudan hem de yan uyarıcılardan algılanan bilgileri içerir. Beyin doğrudan farkında olduğu ve odaklandığı bilgiler yanında birinci derecede ilgi alanı dışında kalan bilgi ve sinyalleri de özümser. İlgi alanı içinde olmakla beraber bilinçli bir şekilde dikkat edilmeyen çok hafif ve hassas sinyaller de (yan tarafta duran birinin gülümsemesi gibi) uyarıcı olarak beyne ulaşır. Etkili öğrenme ortamında sıcaklık, gürültü, nem gibi fiziksel koşullar yanında grafik, resim, tasarım ve sanat eserleri gibi görsel uyarıcılara da dikkat edilmelidir. Öğrenme kasıtlı ve kasıtsız süreçlerden oluşur. Bir öğrenme ortamında bilinçli olarak farkına vardığımız şeylerden çok daha fazlasını öğreniriz. Yan uyarıcılardan aldığımız sinyallerin çoğu beynimize farkında olmadan girer ve bilinçaltında etkileşimde bulunur. Etkili öğrenme ortamındaki tüm uyarıcılar öğrenme amacına hizmet edecek şekilde düzenlenmelidir. Olgular ve beceriler uzaysal hafızada depolandığında daha iyi öğrenilir. Uzaysal hafızayı harekete geçiren en etkili öğretim deneysel yöntemlerdir. Öğretim demonstrasyon, film, resim, mecaz, drama ve öğrencilerin aktif katılımını sağlayan sınıf içi çok yönlü etkileşim etkinlikleri içerdiğinde öğrenme kalıcı hale gelir. Öğrenme zihni zorlayan etkinliklerle artar, tehditle azalır. Beyin uygun düzeyde zorlandığında öğrenme optimum düzeye ulaşır. Tehdit ise öğrenme kapasitesini azaltıcı etki yapar. Etkili öğretim, öğrencinin zekâ seviyesini belli bir oranda zorlayan ancak tehditten uzak bir ortamda gerçekleşir. Hiçbir beyin diğerine benzemez. Öğretim bütün öğrencilerin görsel, işitsel ve duygusal tercihlerini ifade etmelerine olanak tanıyacak şekilde düzenlenmelidir. Her şeyden önce bilmemiz gereken şey, beynin benzersiz olduğudur. Bilim insanları, parmak izi gibi beynin de benzersiz olduğunu doğrulamışlardır. Kaynakça Caine N.C., Caine G. (2002) Beyin Temelli Öğrenme, Nobel Yayınları. Davis, A. (2004) The Credentials of Brain Based Learning, Journal of Philosophy of Education, Vol:38. Lackney, J.A. (2004) 12 Design and Principles Based on Brain-Based Learning, INDUS training and Research Institute. Polat, M. (2014). Beyin Temelli Öğrenmenin Açılımı Nedir?, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 3, Sayı: 2, s

14 Okulumuzda Yürüttüğümüz Projeler Eko Okullar Okul öncesi ile ilk ve ortaokullarda çevre bilinci, çevre yönetimi ve sürdürülebilir kalkınma eğitimi vermek için uygulanan bir programdır. Katılımcı yaklaşımıyla okullardaki öğrenciler hem çevresel konularda bilgi edinirler, hem de ailelerini, yerel yönetimleri ve sivil toplum kuruluşlarını çevresel konularda bilinçlendirmede etkin rol alırlar. PROJELER VE TOPLUM Programın uygulanması, öğrencilere çevre konusunda olduğu kadar, yaşamları boyunca kullanacakları ve başarılarını etkileyecek alışkanlıklar kazandırır. Bu program ile öğrenciler; HİZMETLERİ EKLENECEK!! Bir grup üyesidir ve yeni bir kimlik geliştirir, Grup çalışmasına alışır katılımcı bir yapı oluşturur, Sorunları tanıma, çözüm üretme, ve tartışma becerisi geliştirir, İnisiyatif kullanma, karar verme yeteneği gelişir, Plan yapma, rapor yazma becerisi gelişir, Tüketim alışkanlıkları değişir, savurganlık önlenir, Doğal kaynakları koruma bilinci gelişir. Eko okullar kapsamında bu yıl Ataşehir kampüsümüzde Biyolojik Çeşitlilik, Sancaktepe kampüsümüzde Çöp-Atık & Geri Dönüşüm konularında çalışılacaktır.

15 KUTLU OLSUN! ÖZEL GÜN VE KUTLAMA Ekim Hayvanları Koruma Günü 6 Ekim İstanbul un Kurtuluşu 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı BU AY DOĞANLAR Öğrencilerimize mutlu yıllar diliyoruz. Başarılarının artarak devam edeceğine inanıyoruz. 1/C Deniz Barış Aslan Zeynep Açabey 1/C Rüzgar Akbayır Çınar Akbayır