ANA SINIFLARINDA SATRANÇ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ANA SINIFLARINDA SATRANÇ"

Transkript

1 ANA SINIFLARINDA SATRANÇ Okul Öncesi Öğretmen Klavuz Kitabı Dr. Olgun Kulaç

2 SATRANÇ OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTABI Dr.OLGUN KULAÇ

3 Sayfa Düzenlenmesi:İnci KULAÇ Bu kitabın her türlü yayın hakkı Türkiye Satranç Federasyonuna aittir. Her hakkı saklıdır. Hiç bir bölümü veya paragrafı kısmen veya tamamen ya da özet halinde fotokopi,faksimile veya herhangi bir şekilde çoğaltılamaz, dağıtılamaz. Normal ölçüyü aşan iktibaslar yapılamaz. Normal ve kanuni iktibaslarda kaynak gösterilmesi mecburidir.

4 İÇİNDEKİLER SATRANCI TANIYALIM Satrancı tarihi 1 Satrancın önemi Satrancın yararları 3 Atatürk ve satranç 8 Ünlülerin satranç ile ilgili sözleri 9 Dünyada satranç 10 Türkiye de satranç 11 SATRANÇ TAHTASINI TANIYALIM Satranç nedir? 12 Satranç tahtası 13 Satranç tahtasının özellikleri 14 Dikey 15 Yatay 15 Çapraz 16 Kare adı 17 SATRANÇ TAŞLARINI TANIYALIM Satranç taşları 18 Taşların hareketi 19 Kalenin hareketi 20 Filin hareketi 24 Vezirin hareketi 28 Atın hareketi 32 Piyonun hareketi 36 Şahın hareketi 39 Taşların gücü 43 ÖĞRENME VE ÖĞRETME YÖNTEMLERİ 44 Taşların Diziliş 56 Taş isteme 57 Şah çekmek 59 Tehdit altındaki şah 62 MAT Mat 66 Mat konumları 67 Bir hamlelik matlar 69 İki hamlelik matlar 71 BASİT MATLAR Merdiven matı 74 Tembel matı 75 Çoban matı 76 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLER İÇİN EK BİLGİLER DİĞER KURALLAR Rok 78 Geçerken alma 82 Piyon terfi 83 Kare adı 86 Oyunların yazılması 87 Pat 90 Puanlama 90 Kısa mat örnekleri 91 Centilmenlik 93 Açarak Taş İsteme 94 Çifte tehdit 95 Açarak şah çekmek 96 Çifte şah çekmek 97 Çifte şah ile mat yapmak 99 OYUN SONU-1 Vezir matı 100 Opozisyon 102 Kale matı 103

5 İÇİNDEKİLER TAŞ İSTEME-2 Çatal 105 At çatalı 106 Klae Çatalı 107 Vezir çatalı 107 Piyon Çatalı 108 Şah çatalı 108 Şiş 109 İstenen taşı koruma 111 İstenen taşı kaçma 112 OYUN SONU-2 Vezire karşı piyon 124 Kaleye karşı piyon 127 Satranç saati 128 AÇMAZ Açmaz 129 Açmaza almak 130 Açmazdan taş almak 131 AÇILIŞ Açılış 113 Açılışın amacı 114 Açılışların Sınıflandırılması 115 İspanyol açılışı 116 TAŞ DEĞİŞİMLERİ Taş değişimleri 118 Eşit taş değişimleri 119 İyi taş değişimleri 120 Kötü taş değişimleri 121 Feda 122 İlk satranç otomatı 123 BERABERLİKLER Yetersiz güç 132 Pat 133 Konum tekrarı Hamle kuralı 134 OYUN SONU-3 Geçer piyon 135 Kare kuralı 136 Satranç sözlüğü 138

6 SATRANÇ TARİHİ Milattan 3000 yıl önce Mısır'da bulunan yazıtlarda, satranca benzer bir oyunun oynandığı bilinmektedir yılında Muret'in yazdığı 'Satranç Tarihi' adlı kitapta bu oyunun 570 yılında Hindistan'da ortaya çıktığı belirtilmektedir. Hint ordusu filler, atlar, savaş arabaları ve yayalar olmak üzere 4 kısımdan oluşur. Sanskritçe dört anlamına gelen çatur ve kısım anlamına gelen anga sözcüklerinin birleştirilmesi ile bu oyuna çaturanga adı verildi. 625 yılında bu oyun bugünkü İran olan Pers ülkesine ulaştı. Persler bu oyuna çatrang adını verdiler. Daha sonra bu oyun Arap yarımadasına yayıldı. Sekizinci yüzyılın başında Arapların İspanya'yı fethi ile Avrupa'ya geçmiş oldu. Satrancın İspanya'ya gelmesi bu oyun için dönüm noktası oldu. Arap el yazmalarından sonra ilk basılı satranç kitabı İspanyol Lucane tarafından 1497 yılında kaleme alındı. Rönesans dönemi ile birlikte İtalya daha sonra Fransa olmak üzere tüm Avrupa ülkelerine yayıldı. Satrancın Avrupa'ya gelmesi ile birlikte, kurallarında da önemli değişmeler oldu. Yeni kurallar eklendi. Satranç başlangıçta ağır gelişen bir oyundu. On beşinci yüzyıldan sonra Modern satrancın kuralları ortaya kondu. Eskiden vezir çapraz olarak sadece bir kare gidebiliyordu. Fil, ancak at gibi bir kare ilerliye gidebiliyordu, en güçlü taş kaleydi. Rok ile piyonun, başlangıç durumundan iki kare ileri gidebilme kuralı yoktu. Rok kuralı daha sonra kabul edildi. Başlangıçta iki hamlede gerçekleştirilen rok hareketi tek hamlede yapılmaya başlandı. İlk resmi satranç turnuvası 1851 Yılında Londra'da düzenlendi. İngiliz şampiyonlarından Howard Staunton herkes için geçerli olan yarışma kuralları olması gerektiğini ortaya attı. Bu teklif 1924 Yılında Hollanda'nın Lahey kentinde FIDE'nin (Uluslararası Satranç Federasyonu) kurulmasını sağladı. SATRANÇ EFSANESİ Satranç oyununu bulan Brahman, bu oyunu şahına armağan eder. Oyunu çok beğenen şah, bunun karşılığında Brahman'a bir dileği olup olmadığını sorar. Brahman ise kendisinden sadece buğday tanesi istediğini söyler. Şah bu kadar alçak gönüllü istek karşısında 'ne kadar istersin' diye sorunca, Brahman satranç tahtasının ilk karesine bir, ikinci karesine iki, üçüncü karesine dört olmak üzere her kareye bir öncekinin iki katı buğday tanesi verilmesini ister. Şah Brahman'ın bu isteğini kabul eder. Vezirlerine isteğin yerine getirilmesi için emir verir. Brahman'ın istediği buğday taneleri sayılıp verilmeye başlandıktan bir süre sonra ülkedeki buğdayların buna yetmeyeceği anlaşılır. Tüm bunlara karşın Şah zekasından ötürü bir kez daha Brahman'ı tebrik eder. 1

7 2

8 3 R

9 4

10 5 R

11 6

12 7 R

13 ATATÜRK VE SATRANÇ Hayatta en hakiki mürşit ilimdir. Mustafa Kemal Atatürk yılları arasında yaşadı. Türkiye Cumhuriyeti' nin kurucusu ve ilk cumhurbaşkanı. Atatürk satranç oynamayı çok severdi. Aynı zamanda iyi bir satranç oyuncusu idi. Kendisi için özel olarak yapılmış bir satranç takımı vardı. Bu takımla sadece atamız oynamıştır. Satranç oyununu daha çok Atatürk Orman Çiftliğinde oynardı. Oyun arkadaşları, başta İsmet İnönü olmak üzere diğer silah arkadaşlarıydı. Atatürk satrancın gelişmesine özel önem vermiştir. Atatürk' ün verdiği emirler doğrultusunda satranç ülke genelinde yaygınlaşarak gelişmeye başlamıştır. Yeni satranç kitaplarının basımı bu yıllarda olmuştur. 8

14 ÜNLÜLERİN SATRANÇ İLE İLGİLİ SÖZLERİ Satranç hayattır. B.Fischer Satranç her şeydir;sanat,bilim ve spor. A.Karpov Satranç bir bilimdir. Leibnitz Satranç bilgeliğin ölçüsüdür.' Goethe Satranç bünyesinde oyun,sanat ve bilimi barındırır. Sporcunun, aktörün ve bilim adamının özelliklerini sahiplenen kişi yenilmez olur. T. Petrosyan Ben satranç bilmeyen herkese acıyorum. Yeni öğrenmekte olanlara bile sevinç sağlar, iyi bilenlere ise olağanüstü mutluluk verir. L.Tolstoy Hiç kimse hatasız doğmaz. En iyi olan, en az hata yapandır. L.Marshall Satranç, bir sivrisineğin banyo yaptığı, kocaman bir filin ise boğulduğu denize benzer. Hint Atasözü Satranç bir tür yaşam, yaşam bir tür satrançtır. B.Franklin Satranç bir analiz sanatıdır. M.Botvinik Satranç aklın jimnastiğidir. S. Decker Yaşam satranç için çok kısadır. L.Byron 9

15 TÜRKİYE DE SATRANÇ Türkler, çok eski dönemlerden beri satranca ilgi duymuşlardır. Ayrıca satrancın yayılmasında önemli rol oynamışlardır. Satranç tarihimiz oldukça eskidir. Satranç ile ilgili 1500 yıllarına ait el yazması kitaplar vardır. Bunların en önemlisi Seferihisarlı İsmail Şaban'ın el yazması kitabıdır. Büyük Türk düşünürü Mevlana'nın satranç oynadığına ait bilgiler vardır. Anadolu Selçuklu Devletinde, halkın en fazla ilgi gösterdiği oyunlardan bir tanesi de satranç oyunuydu. Sadece Anadolu da değil, Orta Asya Türk topluluklarında da satranç yaygın olarak oynanan bir oyundu. Fransız gezgin H. Blocgueville 1860 yıllarında o bölgeleri gezmiş. Orada edindiği izlenimlerini bir kitapta toplamıştır. Bu anılara göre, Türkmenlerin, boş zamanlarında en çok sevdikleri şey satranç oynamaktı. Üzerinde satranç oynadıkları şey siyahlı beyazlı karelere boyanmış mendil, taşlarda tahtadan oyulmuştu. Türkmenler bunu daima yanlarında taşırlardı. Osmanlı döneminde satranç önemini korumuştur. Özellikle devletler arası ilişkilerde, önemli kişilere satranç takımı hediye edilirdi yılında III. Sultan Ahmet tarafından Polonya hükümdarına, satranç takımı hediye edilmiştir. Bu Türklerin o dönemde satranca verdiği önemi göstermektedir. Tarihi kaynaklara göre, Yavuz Sultan Selim padişah olmadan önce Tebriz şehrine gitmiş. Safevi hükümdarı Şah İsmail ile satranç oynamıştır. Onu yenerek 1000 altın kazanmış, bu altınları bir taşın altına saklamıştır. Yavuz Sultan Selim daha sonra Osmanlı Padişahı olmuş Yılında Şah İsmail'i Çaldıran savaşında yenmiştir. Tebriz'e giden Yavuz Sultan Selim yıllar önce sakladığı altınları bulmuştur. Cumhuriyetin kurulması ile birlikte satranç sporuna verilen önem artmıştır. Askeri okullarda ders olarak okutulmuştur. Cumhuriyetimizin kurucusu Atatürk, iyi bir satranç oyuncusuydu. İkinci Cumhurbaşkanımız İsmet İnönü ve dönemin diğer devlet büyüklerinin de satranç oynadıklarını biliyoruz. Daha sonraki yıllarda satranç ülkemizde yaygınlaşmıştır. Başta İstanbul ve Ankara olmak üzere satranç kulüpleri açılmıştır yılında TSF (Türkiye Satranç Federasyonu) kurulmuştur. Türkiye Satranç Federasyonunun kurulması ile birlikte ülkemizde satrancın gelişimi hızlanmıştır. Günümüzde hemen her ilde satranç faaliyetleri yapılmaktadır. Türkiye Satranç Federasyonu her yıl değişik yarışmalar düzenlemektedir. Bu yarışmaların en önemlileri; Türkiye Birincilikleri, Yaş grupları Türkiye Birincilikleri, Türkiye Gençler Birincilikleridir. Ayrıca, ülkemizde satranç ligleri kurulmuş olup, yüzlerce spor kulübü bu liglerde yarışmaktadır. 10

16 SATRANÇ NEDİR? R Satranç iki oyuncu arasında oynanan bir oyundur. Bu oyun aynı zamanda bir spor dalıdır. Sporda olması gereken tüm unsurlar bu oyunda vardır. Bu oyun satranç tahtası denilen bir alan üzerinde, satranç taşları ile oynanır. Satranç oyununda iki renkte taş vardır. Bu taşlar siyah ve beyaz renktedir. Oyunculardan biri beyaz diğeri ise siyah taşlar ile oynar. Oyunun başlangıcında her iki tarafın 16 taşı vardır. Bu 16 taş satranç tahtası üzerine belli bir düzen içinde yerleştirilir. Oyuncular sıra ile birer taşlarını hareket ettirirler. Satranç taşlarının belli kurallar ile hareket ettirilmesine hamle denir. Oyun beyazların hamlesi ile başlar. Satranç oyununda amaç rakip oyuncuyu yenmektir. Satranç oyununda buna mat denir. SATRANÇ OYUNUNUN KURALLARI Satranç oyunu Uluslararası Satranç Federasyonu 'Federation Internationale Des Echecs' (FIDE ) kurallarına göre oynanır FİDE KURALLARI : Madde 1:Satrancın Esasları 1.1. Satranç oyunu, 'Satranç Tahtası' diye adlandırılan kare şeklinde bir alan üzerinde iki rakip arasında taşları sırayla oynatılmasıyla oynanır. Rakibi hamlesini tamamlamış olan taraf 'hamlede'dir. 1.2.Her iki tarafın da amacı, rakip şahın kurallara uygun bir hamleyle yenmekten kurtulması mümkün olmayana dek rakip şaha saldırmaktır. Bunu başaran taraf rakibini ' Şah-Mat' yapmış demektir ve oyunu kazanır. Mat olan taraf oyunu kaybeder. 1.3.Her iki taraf için de Şah-Mat yapmak mümkün değilse oyun berabere biter. 11

17 SATRANÇ TAHTASI Satranç oyunu, satranç tahtası üzerinde oynanır. Satranç tahtasına baktığınızda ilk gördüğünüz kutucuklardır. Bu kutucuklar yan yana ve üst üste dizilmişlerdir. Kutucukların rengi bir beyaz, bir siyah renktedir. Siyah ve beyaz renkte olan bu kutucukların her biri 'kare ' olarak adlandırılır. Eşit büyüklükte olan bu karelerin toplam sayısı 64 tanedir. Bunların yarısı olan 32 kare beyaz diğer yarısı ise siyah renktedir. Bu 64 siyah ve beyaz karenin oluşturduğu büyük kareye satranç tahtası denir. Satranç tahtası basit bir oyun alanı olmayıp, pek çok özelliği bulunan bir mücadele sahasıdır. Satranç başarısının ilk adımı bu mücadele alanını tanımakla başlar. Bu nedenle her satranç oyuncusu öncelikle satranç tahtasının özelliklerini öğrenmelidir. Siyahların alanı Beyazların alanı Vezir kanadı Şah kanadı Satranç tahtası iki oyuncu arasına sağ alt köşe beyaz kare olmak üzere konur. 12

18 Satranç Tahtasının Özellikleri Satranç tahtası kare şeklindedir. Satranç tahtasının enlemesi ve boylamasına 8'e bölünmesi ile yatay ve dikey hatlar oluşmuştur. Yatay(Sıra ):Satranç tahtasının enlemesine 8'e bölünmesiyle oluşan her bir bölüme yatay veya sıra denir. Dikey (Sütun):Satranç tahtasının boylamasına 8'e bölünmesi ile oluşan her bir bölüme dikey veya sütun denir. Satranç tahtasının 8 yatay ve 8 dikey hat ile bölünmesiyle satranç tahtasında 64 kare oluşur. Bu 64 karenin yarısı beyaz diğer yarısı ise siyah kareler olarak adlandırılır.yatayların rakamlarla dikeylerin ise harflerle gösterilme özelliğinden dolayı her bir kare harf ve rakamla ifade edilir. (e4 karesi,g6 karesi gibi) Satranç tahtası iki oyuncu arasına sağ alt köşe beyaz olacak şekilde konur. Bitişik Kareler: Yan yana bulunan karelere bitişik kare denir. (Örnek:e4-e5 kareleri bitişik karelerdir.) Bitişik kareler farklı renktedir. Çapraz Kare: Bir köşeleri ile birbirine değen karelere çapraz kare denir. ( Örnek:b3-c4 çapraz karelerdir.) Çapraz kareler aynı renktedir. Diagonal: Çapraz karelerin uzanmasına diagonal denir. Diagonal kareler aynı renktedir.en uzun diagonaller satranç tahtasının köşegenleri olan a1-h8 diagonali ve h1-a8 diagonalidir. Merkez Kareler: Satranç tahtasının ortasında yer alan kontrol edilmesi son derece önemli olan e4,e5,d4,d5 karelerinin oluşturduğu alandır, Orta çizgi: Satranç tahtasını enlemesine ikiye bölen çizgiye orta çizgi denir. Beyazların Alanı: Orta çizginin altında kalan yataylarının oluşturduğu alandır. Siyahların Alanı: Orta çizginin üstünde kalan yataylarının oluşturduğu alandır. Şah Kanadı: Oyunun başlangıcında şahın bulunduğu taraf olması nedeniyle e- f-g-h dikeylerinin oluşturduğu alandır. Vezir Kanadı: Oyunun başlangıcında vezirin bulunduğu taraf olması nedeniyle a-b-c-d dikeylerinin oluşturduğu alandır. R 13

19 1-YATAY Satranç tahtasında enlemesine olarak 8 küçük karenin oluşturduğu yola yatay denir. Satranç tahtasında 8 yatay vardır. Bu yatay yollar rakam ile adlandırılır. Aşağıdan başlayarak bu yollara yatayları denir. 2-DİKEY Satranç tahtasında boylamasına olarak 8 küçük karenin oluşturduğu yola dikey denir. Satranç tahtasında 8 dikey vardır. Bu dikey yollar harf ile adlandırılır. Bu yollara soldan başlayarak a-b-c-d-e-f-g-h dikeyleri denir. 14

20 3-ÇAPRAZ R Birer köşeleri ile birbirine değen karelerin oluşturduğu yola çapraz denir. Çapraz sıradaki karelerin rengi aynıdır. Çapraz yolların uzunlukları her yerde aynı değildir. En uzun çapraz satranç tahtasının bir köşesinden çapraz köşeye doğrudur. Satranç tahtasında toplam 26 çapraz vardır. Bunların 13 tanesi beyaz, 13 tanesi ise siyahtır. Çapraz yollara diyagonal de denir. Siyah çaprazlar Beyaz çaprazlar Uzun çaprazlar En uzun çapraz satranç tahtasının bir köşesinden çapraz köşeye uzanır. Bu çaprazlar 8 kareden oluşur. Satranç tahtasında iki uzun çapraz vardır. Biri beyaz diğeri siyah karelerden oluşur. Kısa çaprazlar Kısa çaprazlar iki kareden oluşur. En kısa çaprazlar tahtanın köşesine yakındır. Çapraz yolların uzunluğu tahtanın ortasına yaklaşıkça artar. 15

21 SATRANÇ TAŞLARINI TANIYALIM Satranç oyunu, satranç taşları ile oynanır. Her bir oyuncunun başlangıçta 16 taşı vardır. FİDE KURALI 2.2.Başlangıçta bir taraf 16 adet açık renkli ( beyaz ) diğer taraf 16 adet koyu renkli (siyah) taşa sahiptir. Bunlar: birer adet şah, birer adet vezir, ikişer adet kale, ikişer adet fil, ikişer adet at ve sekizer adet piyondur. 16

22 FİDE KURALI Madde 2:Tahta Üzerinde Taşların Başlangıç Konumu 2.1.Satranç tahtası çizgili 64 ( 8x8 ) eşit kareden oluşur ve kareleri sırayla açık (beyaz ) ve koyu ( siyah ) renktedir. Satranç tahtası iki rakip arasına beyaz renkli köşe karesi sağ tarafta olacak şekilde yerleştirilir. Madde 3:Taşların Hareketleri TAŞLARIN HAREKETİ Satranç oyununda taşların hareketine hamle denir. Satranç oyununda 6 çeşit taş vardır. Her bir taşın hareket yeteneği birbirinden farklıdır. 3.1.Hiç bir taş aynı renkte başka bir taşın bulunduğu bir kareye gidemez. Eğer bir taş rakip bir taşın olduğu kareye giderse, rakip taş alınmış olur ve tahta dışına çıkar maddelerinde tarif edilen hareketlere göre rakip taşı alma imkanı varsa, alacak olan taş bu kareye saldırıyor demektir. Madde 4:Taşların Oynatılması 4.1.Her hamle tek elle yapılmalıdır. 4.2.Önceden niyetini belli etmek şartıyla ( örneğin 'düzeltiyorum' diyerek ) oyuncu bir ya da daha fazla taşı düzeltebilir. 4.3.Madde 4.2.'de açıklanan durum hariç, sıradaki oyuncu bilerek birden fazla taşa dokunmuşsa, oynayabileceği ya da alabileceği ilk dokunduğu taşı oynamalı ya da almalıdır. Iki taraftan da birer taşa dokunmuşsa, dokunduğu kendi taşıyla dokunduğu rakip taşı almalıdır, bu mümkün değilse oynanabilecek ya da alınabilecek ilk dokunduğu taşı oynamalı ya da almalıdır. Hangisine önce dokunduğu belli değilse oyuncunun öncelikle kendi taşı dokunulmuş sayılır. 4.4.a. Eğer oyuncu şah ve kalesine bilerek dokunmuşsa bu kaleyle mümkünse rok atmalıdır. b.eğer oyuncu bilerek kalesini ve sonra şahını tutmuşsa bu hamlede bu yöne rok atamaz ve madde 4.3 uygulanır Eğer oyuncu rok yapmaya niyetlenerek aynı anda şah ve kalesini tutmuş fakat bu yöne rok atması mümkün değilse diğer tarafa rok atmak veya şahını oynamak arasında tercih yapar, şahın yapacak hamlesi yoksa dilediği hamleyi yapmakta serbesttir. 4.6.Dokunulan taşların hiçbiri oynanamıyor ya da alınamıyorsa, oyuncu herhangi bir hamle yapabilir. R 17

23 KALENİN HAREKETİ Kale yatay ve dikey yollarda hareket eder. Kale ileri, geri, sağa ve sola gidebilir. Kale kendi veya rakip taşların üzerinden atlayamaz. Kale en fazla 14 kareye gidebilir. FİDE KURALI 3.3.Kale bulunduğu karenin dikey ve yataylarında herhangi bir kareye gidebilir r Kalenin hareketi: Kale, yatay veya dikey hatta hareket eder. f3 karesinde bulunan bir kale dikey ve yataylarda bulunan işaretli karelerden herhangi bir tanesine gidebilir. Bu karelerden herhangi birinde bulunan rakip taşlardan birini yiyebilir. Bir kale en fazla 14 kareye gidebilir. R Kale a8 karesinde bulunuyor. Kale dikey ve yatay yollarda hareket eder. 18

24 KALENİN TAŞ ALMASI Kale kendi yolu üzerinde bulunan rakip taşı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. R R l Kalenin taş alması: Kale c4 karesinde bulunuyor. 1-Kale yatay yolda giderek siyah fili alabilir. 2-Kale aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-Kale aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. n R Kale, atı almadan önce Kale, atı aldıktan sonra 19

25 ALIŞTIRMALAR Soru: 1 Kale a4 karesine kaç hamlede gider? Cevap: Kale a4 karesine 4 hamlede gider. Soru: 2 Beyaz kale kaç kareye gidebilir? Cevap :8 kare Soru: Siyah kale kaç kareye gidebilir? Cevap:10 kare Soru: 3 K a l e n i n y a p a b i l e c e ğ i hamleleri gösteriniz. Cevap: Kale 6 kareye gidebilir. Ayrıca atı alabilir. Soru: 4 Kale kaç taşı alabilir? Cevap: Kale atı ve c7 karesindeki piyonu alabilir. 20

26 Soru: 5 Kale atı alabilmesi için hangi kareye gitmelidir? Cevap: Kale a5 karesine gitmelidir. Soru: 6 Siyah kale hangi taşları alabilir? Cevap: Kale at ve fili alabilir. Soru: 7 Beyaz kale hangi taşları alabilir? Cevap: Kale at ve piyonu alabilir. Soru: 8 Beyaz kale hangi taşları alabilir? Siyah kale hangi taşları alabilir? Cevap: Beyaz kale atı ve fili alabilir. Siyah kale atı ve fili alabilir. 21

27 FİLİN HAREKETİ Fil sadece çapraz yollarda hareket eder. Fil çapraz yolda ileri, geri gidebilir. Fil kendi veya rakip taşların üzerinden atlayamaz. Her oyuncunun başlangıçta iki fili vardır. Bu fillerden biri beyaz diğeri ise siyah karede bulunur. Bu nedenle her oyuncunun bir beyaz bir de siyah fili vardır. Oyuncuların beyaz filleri oyuna beyaz karelerde, siyah filleri ise siyah karelerde başlar. Filler oyun boyunca başladıkları karenin renginden diğer renkteki karelere geçemezler. Bu nedenle bir filin oyun boyunca gidebileceği en fazla 32 kare vardır. FİDE KURALI 3.2.Fil bulunduğu karenin çaprazlarında herhangi bir kareye gidebilir. Filin gidebileceği kare sayısı bulunduğu yere bağlıdır. Merkez karelerde bulunan bir fil 13 kareye gidebilir. Fil köşede ise sadece 7 kareye gidebilir. 22

28 FİLİN TAŞ ALMASI Fil kendi yolu üzerinde bulunan rakip taşı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. R A B C D E F G H Filin taş alması: Fil f3 karesinde bulunuyor. 1-Fil çapraz yolda giderek siyah kaleyi alabilir. 2-Fil aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-Fil aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Fil, atı almadan önce Fil, atı aldıktan sonra 23

29 ALIŞTIRMALAR Soru: 1 Fil a6 karesine en kısa yoldan kaç hamlede gider? Cevap: Fil h6 karesine 3 hamlede gider. Soru: 2 Beyaz fil kaç kareye gidebilir? Siyah fil kaç kareye gidebilir? Cevap: Beyaz fil 11kareye gidebilir. Siyah fil 7 kareye gidebilir. Soru: 3 Fil hangi hamleleri yapabilir? Cevap: Fil kaleyi alabilir. Ayrıca b3,b5 veya c6 karesine oynayabilir. Soru:4 B e y a z f i l i n p i y o n u alabilmesi için hangi karelere gitmesi gerekir? Cevap: Fil, piyonu alabilmesi için d1 veya e6 karesine gitmelidir. 24

30 Soru: 5 Soru: 6 Beyaz filin piyonu alabilmesi için hangi kareye gitmelidir? Cevap: Fil, f6 karesine gitmelidir. Beyaz fil hangi taşları alabilir? Siyah fil hangi taşları alabilir? Cevap: Beyaz fil, at ve piyonu alabilir. Siyah fil, at ve piyonu alabilir. Soru:7 Beyaz fil hangi taşları alabilir. Cevap: Beyaz fil, kale ve piyonu alabilir. Soru:8 Siyah fil hangi taşları alabilir? Cevap: Siyah fil, kale, at ve piyonu alabilir. 25

31 VEZİRİN HAREKETİ Vezir yatay, dikey ve çapraz yollarda hareket eder. Vezir ileri, geri, sağa ve sola gidebilir. Vezir kendi veya rakip taşların üzerinden atlayamaz. FİDE KURALI 3.4.Vezir bulunduğu karenin dikey yatay ve çaprazlarında herhangi bir kareye gidebilir. Vezir e4 karesinde bulunuyor. Vezir yatay, dikey ve çapraz yollarda hareket eder. Vezir ileri, geri, sağa ve sola gidebilir. Vezirin gidebileceği kare sayısı bulunduğu kareye göre değişir. Merkez karelerde olan vezir 27 kareye gidebilir. Köşede bulunan bir vezir 21 kareye gidebilir. Siyah vezir, köşede bulunuyor. Siyah vezir 21kareye gidebilir. 26

32 VEZİRİN TAŞ ALMASI Vezir kendi yolu üzerinde bulunan rakip taşı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. R Vezirin taş alması: Vezir b2 karesinde bulunuyor. 1-Vezir çapraz yolda giderek siyah atı alabilir. 2-Vezir aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-Vezir aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Vezir kaleyi almadan önce Vezir, kaleyi aldıktan sonra 27

33 ALIŞTIRMALAR Soru:1 Vezir c1 karesine 3 hamlede hangi yollardan gelebilir? Soru:2 Beyaz vezir kaç kareye gidebilir? Siyah vezir kaç kareye gidebilir? Cevap: Beyaz vezir 23 kareye gidebilir. Siyah vezir 21 kareye gidebilir. Soru:3 Vezir hangi hamleleri yapabilir? Cevap: Vezir 13 farklı hamle yapabilir. Soru:4 Vezir hangi taşları alabilir? Cevap: Vezir atı, piyonu ve a3 kalesini alabilir. 28

34 Soru: 6 Beyaz vezir, kaleyi alabilir mi? Cevap: Vezir kaleyi alamaz. Çünkü vezir ile kale aynı dikey hatta değil. Soru: 5 Beyaz vezir hangi taşları alabilir? Siyah vezir hangi taşları alabilir? Cevap: Beyaz vezir, atı ve fili alabilir. Siyah vezir, kale ve atı alabilir.. Soru:7 Beyaz vezir hangi taşları alabilir? Cevap: Beyaz vezir, piyonu ve h3 karesindeki atı alabilir. Soru:8 Siyah vezir hangi taşları alabilir? Cevap: Siyah vezir, b3 karesinde bulunan kaleyi ve fili alabilir. 29

35 ATIN HAREKETİ Atın hareketi diğer taşlardan farklıdır. Atın hamlesi iki aşamalıdır. 1-Önce yatay veya dikey yolda iki kare ilerler. 2-Geldiği kareden yatay veya dikey yolda bir kare ilerler. FİDE KURALI 3.6.At yatay, dikey ya da çapraz yönde olmamak şartıyla bulunduğu kareye en yakın karelerden birine gidebilir. At önce yatay veya dikey yolda iki kare ilerler. At geldiği kareden yatay veya dikey yolda bir kare ilerler. Atın hareketi iki ileri bir yana olarak tanımlanabilir. Atın bu hareketi L harfine benzer. At hamlesinin özellikleri: Atlar kendi ve rakip taşlar üzerinden atlayabilirler. Bu at hamlesinin en önemli özelliğidir. Atlar bulundukları karenin ters rengindeki kareye hareket ederler (Beyaz kareden kalkan bir at siyah kareye yerleşir.) Atın hareket kabiliyeti merkeze yaklaştıkça artar. Köşedeki bir at iki kareye kenardaki bir at dört kareye merkeze yakın bir at ise en fazla sekiz kareye hareket edebilir. 30

36 ATIN TAŞ ALMASI At gideceği karedeki rakip taşı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. R Atın taş alması: At f3 karesinde bulunuyor. 1-At kendine özgü hareket ederek siyah fili alabilir. 2-At aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-At aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. At, kaleyi almadan önce At, kaleyi aldıktan sonra 31

37 ALIŞTIRMALAR Soru:1 Soru: 2 Beyaz at d4 karesine kaç Her üç atın gidebilecekleri hamlede gider? kareleri sayınız. Siyah at d4 karesine kaç Cevap: hamlede gider? a1 karesindeki at 2 kareye f4 Cevap: karesindeki at 8 kareye h6 Beyaz at d4 karesine 2, Siyah at karesindeki at 4 kareye d4 karesine 3 hamlede gelir. gidebilir. Soru:3 At b1 karesine 4 hamlede hangi yollardan gelebilir? Cevap: At b1 karesine değişik yollardan gelebilir. Soru: 4 At hangi taşları alabilir? Cevap: At, b1 karesinde bulunan kaleyi, fil ve piyonu alabilir. 32

38 Soru: 5 Soru: 6 At piyonu almak için hangi kareye oynamalıdır? Cevap: At piyonu almak için c2 karesine oynamalıdır. Atın piyonu alabilmesi için en az kaç hamle yapması gerekir? Cevap: Atın piyonu alabilmesi için en az 4 hamle yapması gerekir. Soru: 7 Soru: 8 Beyaz at e4 karesine kaç hamlede gider? Siyah at e4 karesine kaç hamlede gider? Cevap: Beyaz at, e4 karesine 2 hamlede gider. Siyah at, e4 karesine 4 hamlede gider. 33 Beyaz at c3 karesine kaç hamlede gider? Siyah at c3 karesine kaç hamlede gider? Cevap: Beyaz at c3 karesine 4 hamlede gider. Siyah at c3 karesine 2 hamlede gider.

39 PİYONUN HAREKETİ Piyon sadece dikey yolda hareket eder. Piyon bir kare ileriye gidebilir. Başlangıç konumunda bulunan bir piyon isterse iki kare ilerleyebilir. FİDE KURALI 3.7.a) Piyon bulunduğu dikeyde önündeki boş kareye doğru ilerler, ya da b) İlk hareketinde (a) paragrafında yazdığı gibi bir kare ilerleyebilir veya bulunduğu dikeyde önündeki her iki karenin boş olması şartıyla iki kare ilerleyebilir ya da c) Yan dikeyde bir önünde bulunan (ön çaprazda ) rakip taşı alarak bu kareye gidebilir. Beyazın f3 piyonu daha önce hamle yapmış. Bu nedenle sadece bir kare ilerleyerek f4 karesine gelebilir. Oysa b2 piyonu başlangıç konumunda yani hiç hareket etmemiş. Bu piyon ilk hamlesinde ister bir, isterse iki kare ilerleyebilir. 34

40 PİYONUN TAŞ ALMASI Piyon çapraz karedeki rakip taşı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Onun bulunduğu kareye yerleşir. R c3 piyonu çapraz karede bulunan siyah atı alabilir. Aldığı taşı tahta dışına çıkartıp onun bulunduğu kareye oturur. f6 ve g7 çapraz karelerinde bulunan piyonlar birbirlerini alabilirler. Hamle sırası kendinde olan taraf isterse rakip piyonu alabilir. Piyon aldığı taşı tahta dışına çıkartır. Onun bulunduğu kareye yerleşir. Beyaz oyuncunun, e3 karesinde bulunan piyonu d4 ve f4 karelerinde bulunan siyahın kale ve atından birini alabilir. Piyon aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Siyah oyuncunun, b7 karesindeki piyonu beyazın c6 karesindeki atı alabilir. Piyon atı alırsa atın bulunduğu c6 karesine yerleşir. 35

41 ALIŞTIRMALAR Soru:1 Piyonların hareketlerini gösteriniz. Cevap: Beyazın a2 karesinde bulunan piyonu bir veya iki kare ilerler. Diğer piyonlar sadece bir kare ilerleyebilir. Soru:2 Beyaz ve siyah piyonların alabileceği taşları gösteriniz. Cevap: Beyaz piyon her iki attan birini, siyah piyon her iki kaleden birini alabilir. Soru:4 Soru:3 Siyah ve beyaz piyonların hareketlerini gösteriniz. Cevap: Beyaz, f3 piyonunu bir kare, h piyonunu ise bir veya iki kare ilerletebilir, b3 atını alabilir. Siyah g piyonunu bir, d piyonunu ise bir veya iki kare sürebilir. Soru:4 Beyaz ve siyah piyonların alabileceği taşları gösteriniz. Cevap: Beyaz piyon atı, a4 piyonunu, ve d6 piyonunu alabilir. Siyah piyon kaleyi b3 piyonunu ve e5 piyonunu alabilir. 36

42 ŞAHIN HAREKETİ R Şah her yöne sadece bir kare gidebilir. Şahın hareketi, vezirin hareketinin bir kare ile sınırlandırılmış halidir. Şahın gidebileceği kare sayısı bulunduğu konuma göre değişir. Şah tahtanın köşesinde ise 3 kareye gidebilir. Şah kenarda ise 5 bunun dışında bulunuyorsa 8 kareye gidebilir. Şah rakip taşların gidebileceği karelere gidemez. FİDE KURALI 3.8. Şahın iki türlü hareketi vardır. a)bir veya daha fazla rakip taş tarafından tehdit edilmemesi şartıyla komşu karelere gidebilir. b) Bakınız rok. (Sayfa 98 ) Şah yatay, dikey ve çapraz yollarda bir kare gider. Merkezdeki şahın hareket alanı daha fazladır. Kenarda ve köşede bulunan şahın gidebileceği kare sayısı daha azdır. 37

43 ŞAHIN TAŞ ALMASI Şah komşu karelerde bulunan rakip bir taşı alabilir. Aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Şahın taş alması: Şah f3 karesinde bulunuyor. 1-Şah çapraz yolda bir kare giderek siyah kaleyi alabilir. 2-Şah aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-Şah aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Şah kaleyi almadan önce Şah kaleyi aldıktan sonra 38

44 ALIŞTIRMALAR Soru:1 Şah a8 karesine kaç hamlede gidebilir? Cevap: Şah a8 karesine 7 hamlede gider. Soru:2 B e y a z ş a h k a ç k a r e y e gidebilir? Siyah şah kaç kareye gidebilir? Cevap: Beyaz şah5 kareye gidebilir. Siyah şah 3 kareye gidebilir. Soru : 3 Soru : 4 Beyaz şah kaç kareye Beyaz şah hangi taşları gidebilir? alabilir? Siyah şah kaç kareye gidebilir? Siyah şah hangi taşları alabilir? Cevap: Beyaz şah 8 kareye gidebilir. Siyah şah 5 kareye gidebilir. 39 Cevap: Beyaz şah kale, at ve b3 karesindeki fili alabilir. Siyah şah,sadece atı alabilir.

45 Soru : 5 Soru : 6 Beyaz şah hangi taşları Beyaz şah hangi taşları alabilir? alabilir? Siyah şah hangi taşları alabilir? Siyah şah hangi taşları alabilir? Cevap: Cevap: Beyaz şah, b5 karesinde Beyaz şah, a8 karesindeki bulunan fili alabilir. Ancak kaleyi alabilir. Şah b8 b7 karesinde bulunan atı karesindeki atı alamaz. alamaz. Çünkü, kale atı Çünkü at kale tarafından koruyor. Şahlar korunan korunuyor. taşı alamazlar. Siyah şah, atı ve piyonu Siyah şah, Kale ve e4 alabilir. Ancak fili alamaz. karesinde bulunan atı Çünkü fil at tarafından alabilir. Beyaz şah, fili korunuyor. alamaz. Çünkü, fil f5 karesindeki at tarafından korunuyor. 40

46 TAŞLARIN GÜCÜ Satranç oyununda 6 değişik taş vardır. Bu taşların hareketleri birbirinden farklıdır. Taşların gücü onların hareketlerine bağlıdır. Taşın hareket yeteneği arttıkça gücü de artar. Gücü en az olan taş piyondur. Piyona 1 puan verilerek yapılan kuvvet sıralamasına göre: R 41

47 ÖĞRENME Öğrenme, bireyin çevresi ile etkileşimi sonucu kalıcı olan davranış kazanmasıdır. Öğrenme planlı ve düzenli etkileşim sonucu olur. Eğitimde hedef, toplumun gelişimine katkı sağlayacak bireyi geliştirmektir. Öğretim sonucunda öğrencilerin kazanmasını istediğimiz davranışlar 3 başlık altında incelenir. Satranç derslerinde oranları değişmekle birlikte her üç kazanımı da görmek olasıdır. 1-Zihinsel kazanımlar 2-Duyuşsal kazanımlar 3-Bedensel kazanımlar 1-Zihinsel Kazanımlar Öğretilen kavramlar, tanımlar ile ilgili bilgiler zihinsel kazanımlara ait örneklerdir. Bilgi düzeyinde öğrenilen her şey zihinsel kazanımdır. Örnek: Pat konumunu bilmek, mat konumlarını bilmek zihinsel bir kazanımdır. 2-Duyuşsal Kazanımlar Öğrencilere kazandırılan paylaşma, hoşgörü başkalarına karşı saygılı olma gibi tutumlar duyuşsal kazanımlara örnektir. Yeterli bilgi düzeyi oluşmadan duyuşsal alandaki davranışları kazandırmak olası değildir. Çünkü bilmediğimiz bir nesneye olguya karşı herhangi bir sevgi, nefret korku gibi duygu hissetmemiz olası değildir. Dersin niteliğine göre duyuşsal kazanımlara verilen önem değişebilir. Sosyal bilgiler dersinde vatanını, ailesini arkadaşlarını sevme, büyüklerine karşı saygılı olma, yasalara uyma gibi duyuşsal alanla ilgili davranışları kazandırmak esastır. Satranç derslerinde satranç ile ilgili zihinsel kazanımlar yanında, onların sosyal gelişimine katkı sağlamak amacıyla duyuşsal davranışlar kazanmasına olanak sağlamalıyız Çünkü, eğitimde amaç daha. iyi bir birey yetiştirmektir. Bunun için öğrencilerin sadece bilgi ile donatılmaları yeterli olmaz. Öğrencilerin duygusal gelişmelerine de katkıda bulunmalıyız. Satranç dersleri anlatılırken paylaşma, hoşgörü, başkalarına karşı saygılı olmak, öğretmenlerini,vatanını sevmek, doğaya karşı duyarlı olmak gibi pek çok duyuşsal davranışın öğretilmesi gereklidir. Ancak satranç derslerinde özellikle üzerinde durmamız gereken konu centilmenliktir. İyi bir satranç sporcusu olmanın yanında, başkalarına saygılı, kendi yeteneklerini iyi bilen, doğaya duyarlı, kendine güvenen, sorumluluklarını bilen, kendisi ve çevresi ile barışık, olayları objektif değerlendirebilen, mutlu bireyler yetiştirmektir. 42

48 Satranç ile yaşam arasında başka hiçbir oyunda bulunmayan benzerlikler vardır. Çünkü satranç yaşamın içinden çıkmış bir oyundur. Hayatta hep var olmuş ve hep var olacak mücadelenin tahtaya yansımasıdır. Milli takım eski antrenörü GM. Vasukov bunu Satranç büyük hayatın küçük bir modelidir diye tanımlamıştır. Çocuklarımıza yönelik mesajlarda bu modeli araç olarak kullanabiliriz. Satranç için doğru olanın hayat içinde geçerli olduğunu unutmamalıyız. Satranç dersleri sırasında çocuklara verdiğimiz mesajların hayat içinde geçerli olduğunu bilmeliyiz. Satranç derslerinde : Önce düşün sonra oyna. Bu satranç derslerinde öğrencilere yaptığımız bir uyarıdır. Ama bunun hayata dönük bir mesaj olabileceğini de bilmeliyiz. Piyonlar geri gitmez. Satranç dersinde verdiğimiz bir bilgi, ancak içinde hayata dönük pek çok mesajı sakladığını da bilmeliyiz. Zamanı iyi kullan. Satrançta sık kullandığımız bu uyarı sadece satranç için değil hayatın her alanı için geçerli bir uyarıdır. Plan yap. Öğrencilere yaptığımız bu uyarıda hayata yönelik önemli mesaj var. Bunlara benzer şekilde : Durumu değerlendir. Kurallara uy. Rakibine karşı saygılı ol. Biz bunu yapmasak bile bu mesaj oyunun yapısında zaten var. İstemesek te bu mesaj bir ölçüde alınacaktır. Satrancın eğitimdeki önemi büyük ölçüde buradadır. Ancak öğretmenlerin derinlerde duran amaçları açığa çıkarmak, onları daha anlaşılır bir şekilde çocuklara sunmak, satrançtaki uyarıları hayata yansıtmak gibi görevleri vardır. Satranç öğretmenleri bu uyarıları duyuşsal kazanımların sağlanmasının bir yolu olarak değerlendirilmesi gerekir. 3-Bedensel Kazanımlar Bir hareketin nasıl yapılacağını öğrenmek gibi bedenin kullanımı ile ilgili kazanımlardır. Bazı derslerde bu kazanımın sağlanması diğer kazanımlara göre daha değerlidir. Keman çalmasını öğretmek için elin doğru pozisyon alması gerekir. Beden eğitimi dersinde takla atmasını beceri ile yapmak, bunu teorik olarak bilmekten daha önemlidir. Satranç dersleri verilirken öğrencilere kazandırmamız gereken bedensel kazanımlar vardır. Burada amaç hem satranç kurallarına hem de centilmenliğe uygun davranışları kazandırmak olmalıdır. 43 R

49 Örnek: Rok hamlesinin kurallara uygun bir şekilde yapılmasını sağlamak. Önce şahın tutulması satranç kuralları açısından önemlidir. Saat kullanımını kurallara ve centilmenliğe uygun olarak yapılması davranışını kazandırmak. Taş alışlarında centilmenliğe uygun davranmasını, piyon terfisinde ise centilmenliğe ve satranç kurallarına uygun davranışı kazandırmak. Öğrenme duyu organlara sayesinde olur. Bu nedenle elden geldiğince fazla duyu organını etkin hale getirmek gerekir. Öğretim böylelikle etkili, verimli, başarılı ve kalıcı olmaktadır. Genel olarak öğrenmede beş duyunun değişik oranlarda etkisi vardır. Görme duyusu % 83, koklama duyusu % 3,5, işitme duyusu,% 11, dokunma duyusu % 1,5 ve tatma duyusunun etkisi % 1 olarak saptanmıştır. Öğrenme İlkeleri Öğrenmenin daha kolay ve daha kalıcı olması için uyulması gereken bazı ilkeler vardır. 1-Öğrencinin eğitim sürecine etkin katılımını sağlamak. 2-Hedefler gerçekçi olmalı öğrencinin bunları benimsemesi öğrenmeyi olumlu etkiler. 3-Öğrenci öğrenme sürecinde kendi durumunda bir gelişme gördüğü sürece başarılı olur. 4-Başarısızlığa karşı en etkili yöntem, arka arkaya başarı getirecek etkinlikler düzenlemektir. 5-Öğrenciyi güdülemek, yüreklendirmek öğrenme etkinliğini artırır. 6-Öğrenme, öğrencinin öğrenme hızına göre ayarlanmalıdır. 7-Pratik yapma ve ezberlemede tekrarın önemi büyüktür. 8-Aralıklı ve farklı biçimlerde yapılan tekrar kalıcılığı artırır. İnsanlar kavramlar üzerinden düşünür. Çatal hamlesini bilen bir çocuğun tahtada çatal konumunu değerlendirmesi çok daha kolay olmaktadır. Bu çocuklara doğru örneklerle açıklanmalıdır. Örnek konumun seçimi önemlidir. Öncelikle konuyu anlatacak kişinin örneği çok iyi anlaması gerekir. Anlaşılmayan bir konunun anlatılması zordur. ÖĞRETME Öğretme, öğrenmeyi sağlayan faaliyetlerin hepsine öğretme denir. Öğrencilere istenilen davranışları kazandırma işlemine öğretme denir. Öğretme, bireyin bilgi, beceri, tutum ve değerlendirme gücünü geliştirmesini sağlama ve gerçekleştirmesidir. Öğretme dünyadaki en saygın işlerindendir. Öğretme, öğrenmekten daha zordur. Bu nedenle öğretme sanatından bahsedilir. İstenilen davranışlar öğrencilere öğretme yöntemleri ile kazandırılır. Bu amaç ile kullanılan pek çok öğretme yöntemi vardır. Bunlardan birinin diğerine üstün olduğunu söylemek doğru değildir. Her yöntemin üstün ve zayıf yönleri vardır. Bu nedenle tek bir yöntem yerine değişik yöntemler kullanılmalıdır. 44

50 ÖĞRETME YÖNTEMLERİ R Öğretme faaliyetlerinde kullanılan yöntemlerdi Satranç derslerinde kullanabileceğimiz başlıca öğretme yöntemleri: Sunuş yolu ile öğretme Keşif ( Buluş ) yolu ile öğretme Gösterip-yaptırma yolu ile öğretme Soru-cevap yolu ile öğretme Drama yöntemi Öğretme yönteminin belirlenmesi Bir davranışın kazandırılmasında hangi yöntemin kullanılacağı belirleyen etkenler: 1-Öğretilecek konuya göre değişir. Örnek:Satrancın yararları anlatılırken sunuş yöntemi daha uygun olurken, vezir matı anlatılırken buluş yolu ile öğretme daha etkin olabilir. 2-Öğrencinin yaşına göre değişir. Bir konuyu 8 yaşındaki bir çocuk ile 20 yaşındaki bir gence aynı şekilde anlatamazsınız. Örnek: Atın hareketini büyüklere düz anlatım yöntemi ile öğretebilirsiniz. Ancak aynı konuyu çocuklara anlatırken gösterip- yaptırma yöntemi daha etkindir. Satrancın ilk derslerinde sunuş ve drama yöntemi daha çok kullanılırken daha ileri derslerde buluş yöntemi daha ağırlık kazanır. 3-Öğretmene göre değişir. Her öğretmenin uzmanlaştığı kendini daha başarılı bulduğu öğretme yöntemleri olabilir. Öğretmen bunlardan birini tercih edebilir. Örnek: Bazı öğretmenler drama yönteminde başarılıdırlar. Hemen her konuyu bu yöntemle anlatma becerisini gösterirler. 4-Öğrenci sayısına göre değişir. Kalabalık sınıflarda zorunlu olarak sunuş yöntemine daha ağırlık verilir. Sınıf mevcudu azaldıkça soru-cevap yöntemi ve tartışma yöntemi daha ağırlık kazanır. Kalabalık sınıflarda buluş ve drama yöntemini uygulamak zordur. 1-Sunuş Yolu ile Öğretme Yöntemi Sunuş yolu ile öğretme kavram ve genellemelerin açıklayıcı ve yorumlayıcı bir yaklaşımla öğretme yoludur. Bu öğretme yöntemi öğretmen tarafından çok dikkatli bir şekilde düzenlemiş ve öğrenci tarafından alınmaya hazır bir duruma getirilmiş bilgilerin verilme sürecidir. 45

51 Bu öğretme yönteminde asıl faktör öğretmendir. Diğer bir deyişle öğretmen etkinliğin merkezindedir. Bu yaklaşımında işlenen derste bilgiyi sağlayan kavramlara ve genellemeleri sunan bunları açıklamaya yarayan örnekleri veren öğretmendir. Bu yaklaşımda; kavram ve genellemeler önce sınıfa verilir. Ardından bunu açıklayıcı örnekler sunulur. Konu yeterince anlaşılıncaya ve öğrencilerde anlamlı bir birikim oluşuncaya kadar örnekler verilmeye devam edilir. Uygulama: Şah çekmek bir kavramdır. Öğretmen bu konuyu öğretirken sunuş yöntemini kullanabilir. Önce şah çekme kavramını anlatır. Bunlar ile ilgili örnekleri kendi verir.bu yöntemi kullanan öğretmen diğer tekniklerden de yararlanabilir. Konunun daha iyi anlaşılması için soru-cevap tekniğinden yararlanılabilir. Örnek: Şah çekmeyi anlatan öğretmen konunu daha iyi anlaşılması için bu at şah çekebilir mi? Filin şah çekebilmesi için hangi hamleyi yapmalıdır? gibi sorular sormalıdır.ardından bununla ilgili diğer örnekleri sunar. Dersin daha iyi anlaşılması için daha sonra gösterip yaptırma tekniğini kullanabilir. Sunuş yolu ile öğretme tekniği yaygın olarak kullanılan etkili öğretme yöntemidir. Özellikle kavramların, öğretilmesinde etkin bir yöntemdir. Bu yöntemin olumsuz yönü öğrenciyi pasif kılması ve katılımsız dinleyici konumuna getirmesidir.istenmeyen bu durumu ortadan kaldırmak için öğretmen bu yöntemi diğer öğretme teknikleri ile zenginleştirebilir. Sunuş yolu ile öğretmenin aşamaları: Sunuş yolu ile öğretmede 3 temel aşama vardır. Birinci aşama planlamadır. Öğrencilerin konu ile neleri anlaması, neleri yapabilir duruma gelmesi belirlenmelidir. Bu dersin sonunda öğrenci hangi davranışları kazanmalıdır? Böylece kazanımlar saptanmalıdır. Örnek: Örnek olarak şah çekme konusunu ele alalım. Şah çekme konusunda öğrencilere şah çekme kavramı öğretilecek. Öğrenci tahta üzerine böyle bir durum varsa bunu gösterebilecek. Ayrıca konumda şah çekilebilecek hamleler varsa bunları tahtada gösterebilecek beceriye sahip olacak. İkinci aşama uygulama aşamasıdır. Burada işlenmesi gereken konu ile ilgili kavramlar anlatılır. Öğretmen bu konu ile ilgili örnekler sunar. Örnekler kolaydan zora ve basitten karmaşığa doğru bir sıra izlemesi gerekir. Öğretmen örnekleri açıklarken diğer teknikleri kullanması ve bunlardan yararlanmasını bilmelidir. 46

52 Örnek: Şah çekme kavramı öğretmen tarafından anlatılır. Bunun önemi vurgulanır. Öğretmen bu şah çekme ile ilgili örnekleri panoda gösterir. Öğretmen yeni örnek sunar. Bu örnek ile ilgili sorular sorar. (At şah çekebilir mi? Fil şah çekmesi için hangi hamleyi yapmalıdır.) Bu soruların açıklanmasında soru-cevap ve tartışma tekniği kullanılır. Üçüncü aşama konunun pekiştirildiği ve değerlendirmenin yapıldığı aşamasıdır. Bu aşama konu ile ilgili alıştırmaların yapıldığı bölümdür. Bu alıştırmaların çözümünde soru-cevap, tartışma gibi teknikler kullanılmalıdır. Sunuş yolu ile anlatmada dikkat edilecek konular : Anlatılacak konular mantıklı bir sıra izlemesi gerekir. Örnek:Önce şah çekmek daha sonra açarak şah çekmek anlatılmalıdır. Öğretmen fazla konuşmamalıdır. Öğretmen fazla konuşursa öğrenci düşünmekten vazgeçer. Derse başlarken neyin öğretileceği açıklanmalıdır. Ardından niçin öğretileceği açıklanmalıdır. Neyi, neden öğreneceğini bilen öğrenci derse daha kolay katılır. Aynı zamanda öğrendikleri daha kolay akılda kalır. Öğretmen merkezli bir yöntem olması nedeniyle, öğrenci katılımını sağlamak amacıyla diğer tekniklerde kullanılmalıdır. Öğrenci soru sormaya özendirilmelidir. Keşfetme (Buluş ) yolu ile öğretme yöntemi Verilen bilgiler yardımı ile daha fazla bilgiye ulaşmayı sağlayan öğretme yöntemidir. Keşfetme yöntemi ile öğretme öğrenci merkezlidir. Öğretmen rehber görevini üslenir. Öğretmen yeni bilgilere ulaşma olanaklarını hazırlar. Ancak bilgiye ulaşma öğrenci tarafından gerçekleştirilir. Buluş yolu ile öğretimin başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için öğrencinin o konu ile ilgili temel kavramları bilmesi gerekir. Örnek: Kale matı, buluş yolu ile öğretmeye uygundur. Ancak öğrencinin bu konu ile ilgili temel olan kalenin hareketi, şahın hareketi, şah çekme, mat ve opozisyon kavramlarının ne olduğunu bilmesi gerekir. Buluş yolu ile öğretim bir tüme varım yoludur. Öğrenci burada sağladığı kazanımları diğer alanlarda da gösterebilmelidir. Diğer bir anlatımla öğrenci bu kazanımlarla genelleme yapabilmelidir. Örnek : Beyaz kale ile mat yapmasını öğrenen bir çocuk, siyah kale ile veya başka bir konumda da mat yapmasını bilmelidir. Öğretmenin yönlendirici rolü başarıda önemlidir. Buluş yolu ile öğretmede, öğrenciler örnekleri inceleyerek kavram ve genellemelere ulaşırlar. Öğrencilerin örnek üzerinde gerekli işlemleri yapması sağlanmalıdır. Bu işlemler ile ilgili sorular öğrencilere sorulmalıdır. 47 R

53 Örnek: Kale matında öğretmen hangi hamleyi yaparsınız? Bu hamleyi niçin yaptın gibi sorular sormalıdır. Bu yöntemde öğretmen ipucu hariç açıklamalarda bulunmamalı sadece yol gösterici olmalıdır. Öğretmen konunun başka alanlara kaymasına izin vermemeli; böyle bir durumla karşılaşırsa 'bizim konumuz o değil ' uyarısı ile konuyu toplamasın bilmelidir. Vezir matının buluş yolu ile anlatımı Vezir matının bu yöntem ile anlatılabilmesi için öğrencinin bazı temel bilgileri öğrenmiş olması gerekir. Bu nedenle vezir matı ilk ele alınacak konulardan biri olmamalıdır. Vezir matı için gerekli temel bilgiler: 1-Vezirin hareketi 2-Şahın hareketi 3-Şah çekme 4-Mat yapma 5-Vezir matının tahtanın kenarında gerçekleşebileceğini bilmelidir. Vezir matının buluş yolu ile anlatımı ancak bu temel verilerin öğretilmesinden sonra olasıdır. Bu bilgilerin verilmesinden sonra öğretmen uygun bir konumu panoya yerleştirir. Öğrencilerde önlerindeki tahta üzerinde konumu oluştururlar. Öğretmen vezir ile mat yapmak için nasıl oynanması gerektiği sorar. Öğrenciler kendi bilgilerine göre mat yapmaya çalışırlar. Öğretmen birkaç dakika bekledikten sonra hangi hamlenin yapılması gerektiğini, bunun nedenini sorar. Ne yapılması gerektiği konusunda ipucu verebilir. Mat yapmasını başaran öğrenciye pekiştireç verir. Öğretmen daha sonra bu matı kendisi yaparak öğrenmeyi daha kalıcı kılar. Bu arada gerekli açıklamaları yapar. Öğretmen bu konu ile ilgili alıştırmaları sorar. Öğrencilerden bunları çözmelerini ister. Alıştırmaların çözümü sırasında öğretmen rehber görevini üslenir. Onları konu ile ilgili sorular ile yönlendirir. Bu yöntemin en iyi yönlerinden biri de öğrencilerin sosyal gelişimine katkıda bulunmasıdır. Bu yöntemde öğrenci soru sormasını, kendini ifade etmesini öğrenir. Öğrenci başarılı olduğunu gördükçe kendine olan güveni artar. Buluş yöntemi ile öğrenme modeli problem çözme becerilerinin geliştirilmesi için uygun bir modeldir. Bu modelde doğuştan var olan merak ve başarma gibi iç motivasyonlardan yararlanılması önerilir. Bu eğitim modelinde iç motivasyon sağlayan bu etkenlerden yararlanılır. Öğretmen, öğrenciyi başarma duygusunu tadabileceği problemlere yöneltmelidir. Öğrencinin yanlış yola gitmemesi için yönlendirilmelidir. Öğrenci çözüme doğru adım adım kendi buluşları ile ulaşmalıdır. 48

54 Öğrencinin, öğrenmeye hazır olmasını sağlamak amacıyla merak ve başarı gibi iç güdüleri kullanılmalıdır. Öğrencinin merak duymasını sağlamak üzere sorulan problemler aşırı zorluktan dolayı bir bezginlik veya aynı şeylerin tekrarından dolayı bir bıkkınlık oluşturmamalıdır. Verilecek problemler genel hedefe uygun olmalıdır. Seçilen sorular çocuğun zihinsel gelişimine uygun olmalıdır. Problemde ne istendiği net bir şekilde belirtilmelidir. Her sorudan sonra uygun bir süre verilmelidir. Öğretmen bu soru ile bir belirsizlik durumu oluşturulur. Belirsizlik insan oğlu için rahatsızlık veren bir durumdur. İnsan oğlu bu durumu anlama ve sorunu çözmenin yollarını arar. Bu insan oğlunun doğal bir tepkisidir. Bunu oluşturan merak ve başarma iç güdüleridir. Öğrencinin merak ve başarma iç güdülerinden yararlanarak bu problemi çözmesi istenir. Öğrenme sürecinde verilecek ödüllerin nitelik ve sıklığı belirlenmelidir. Öğretmenin görevi sürekli pekiştireç dağıtmak olmamalıdır. Öğrencinin kendi kendisini değerlendirebilecek duruma gelmesine yardımcı olmalıdır. Satranç derslerinin ilk günlerinde sunuş tekniği daha çok kullanılan bir yöntemdir. İlerleyen derslerle birlikte buluş yöntemi kullanımı artar. Gösterip-Yaptırma Yöntemi Hiçbir öğretim yöntemi tek başına tüm derslerin öğretilmesinde yeterli değildir. Bir öğretme yöntemi ile öğrencilerin tüm öğrenim gereksinimlerini karşılamak olası değildir. Özellikle uygulama ve hareket ile ilgili kazanımların sağlanabilmesi için gösterip-yaptırma yöntemi tercih edilmesi gereken etkin bir yöntemdir. Bir beceriyi kazandırmanın en etkili yolu onun uygulamasını yapmaktır. Uygulayarak öğretmek anlatmaktan daha kolaydır. Bu yöntemde eylem en olgun şekli ile öğretmen tarafından yapılır. Öğretmen uygulamayı yaparken gerekli açıklamaları yapar. Daha sonra öğrencilerin aynı becerileri tekrarlaması istenir. Satranç derslerinde kullanımı: Gösterip yaptırma yönteminin satranç derslerinde geniş bir kullanım alanı vardır. Özellikle centilmenliğe uygun davranışların öğretilmesinde en etkin yöntemdir. Taş alma ve piyon terfi gibi hamlelerin gerek satranç kurallarına gerekse centilmenliğe uygun olarak nasıl yapılması gerektiğini en iyi açıklayan öğretme yöntemidir. Taşların hareketlerini öğretmek için de bu yöntem etkilidir. Örneğin at hamlesini öğretilmesinde; öğretmenin tercih edebileceği en etkili yöntem bu uygulamayı tahta üzerinde yapmasıdır. Rok hamlesini öğretmenin en kolay yolu gösterip-yaptırmadır. 49 R

55 Bu yöntem adından da anlaşılacağı gibi iki aşamalıdır. Birinci aşama gösterme, ikinci aşama ise yaptırmadır. Gösterme tekniği : Bu teknikte zihinsel ve bedensel becerileri kazandırmak için öğretmen hedef davranışı basamaklarına göre en mükemmel şekilde yapar. Gerekli zamanlarda uygun açıklamalarda bulunur. İşleme ait basamaklar tahtaya yazılır. İşlem daha iyi anlaşılması için tekrar edilir. Örnek-1 Taş alma konusu anlatılırken, öğretmen bu eylemi tahtada (panoda ) gösterir. Bu konudaki basamakları belirtir. Kalenin taş alması: Kale c4 karesinde bulunuyor. 1-Kale yatay yolda giderek siyah fili alabilir. 2-Kale aldığı taşı tahta dışına çıkartır. 3-Kale aldığı taşın bulunduğu kareye yerleşir. Örnek-2 Öğretmen rok hamlesini yaparken gerekli açıklamaları yapar. İşleme ait basamakları belirtir. 1-Kısa Rok (Küçük Rok): Şah kanadında yapılan rokdur. 1.Siyah şah rok yapmak amacıyla kaleye doğru iki kare ilerler. 2.İki kare ilerleyen şah e8 karesinden g8 karesine gelir. 3.Kale şahın üzerinden atlayarak şahın yanına konur. 4.Kale h8 karesinden f8 karesine gelmiştir. Yaptırma tekniği: Gösterme tekniğinde yapılması istenen beceriler öğrencilerin her birine yaptırılmalıdır. Öğretmen her bir öğrenciyi denetim altında tutmalı yanlışlar hemen düzeltilmeli hareketin doğrusu hemen gösterilmelidir. Doğru davranışın öğrenci tarafından yapılması istenmelidir. Çünkü yanlış kazanılan bir davranışı sonradan düzeltmek zordur. Rok hamlesinde önce kaleyi tutmak. Bu yanlış uygulama ilerde önemli sorunlara neden olabilir. Öğretmen bu tür yanlışları görüldüğü anda düzeltmelidir. Gösterip-yaptırma tekniğinde uyulması gereken ilkeler: 1-Kazandırılacak davranış öğretmen tarafından en olgun şekli ile yapılmalı gerekli açıklamalar ve yinelemeler yapılmalıdır. 2-Her öğrenci gösterilen davranışı gördüğü ve anladığı biçimde yapmalıdır. Yanlışlar öğretmen tarafından anında düzeltilmelidir. 3-Uygulamalarda her bir öğrencinin beceriyi yapıp, uygun sayıda tekrarlaması olanak verilmelidir. Tekrar etme öğrenilen becerinin kalıcılığını sağlar. 4-Becerinin ortaya çıkması için bütün basamaklar sırasıyla belirtilmelidir. Gerekirse öğrencilerden not tutması istenmelidir. 5-Öğrencilerin derse katılımı sağlanmalıdır. Öğrencilerin hepsinin istenen uygulamayı yapması istenmelidir. 50

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar

1-Zihinsel kazanýmlar 2-Duyuþsal kazanýmlar 3-Bedensel kazanýmlar ÖÐRENME Öðrenme, bireyin çevresi ile etkileþimi sonucu kalýcý olan davranýþ kazanmasýdýr. Öðrenme planlý ve düzenli etkileþim sonucu olur. Eðitimde hedef, toplumun geliþimine katký saðlayacak bireyi geliþtirmektir.

Detaylı

SATRANÇ EĞİTİM & BOYAMA KİTABI. Dr. Olgun Kulaç

SATRANÇ EĞİTİM & BOYAMA KİTABI. Dr. Olgun Kulaç SATRANÇ EĞİTİM & BOYAMA KİTABI Dr. Olgun Kulaç 2 SATRANÇ OYUNUNUN KURALLARI Madde 1: Satrancın Esasları Satranç oyunu, kare şeklindeki, Satranç Tahtası üzerinde, iki rakip arasında taşların sıra ile oynatılması

Detaylı

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ BESYO SATRANÇ DERS NOTLARI SATRANÇ OYUNUNUN TEMEL KURALLARI

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ BESYO SATRANÇ DERS NOTLARI SATRANÇ OYUNUNUN TEMEL KURALLARI YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ BESYO SATRANÇ DERS NOTLARI SATRANÇ OYUNUNUN TEMEL KURALLARI Madde 1: Satrancın Doğası ve İlkeleri Satranç oyunu, kare şeklindeki, Satranç Tahtası üzerinde, iki rakip arasında taşların

Detaylı

KOÜ.GÖLCÜK MYO ÜNİVERSİTE SEÇMELİ DERSİ Dersin adı: SATRANÇ Dersin Yürütücüsü:Yrd. Doç. Dr. Fahrettin ÖVEÇ 1.Dersin amacı 2.

KOÜ.GÖLCÜK MYO ÜNİVERSİTE SEÇMELİ DERSİ Dersin adı: SATRANÇ Dersin Yürütücüsü:Yrd. Doç. Dr. Fahrettin ÖVEÇ 1.Dersin amacı 2. KOÜ.GÖLCÜK MYO ÜNİVERSİTE SEÇMELİ DERSİ Dersin adı: SATRANÇ Dersin Yürütücüsü:Yrd. Doç. Dr. Fahrettin ÖVEÇ.Dersin amacı.satranç Oyununun Tarihçesi.Satranç Oyun Elemanları ve Değerleri.Satranç Oyun Kuralları.

Detaylı

TÜRKİYE SATRANÇ FEDERASYONU 1. KADEME YARDIMCI ANTRENÖR YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI

TÜRKİYE SATRANÇ FEDERASYONU 1. KADEME YARDIMCI ANTRENÖR YETİŞTİRME KURSU PROGRAMI 1. GÜN (Sabah Oturumu) Tarih : / /20.. DERS 1 DERS 2 DERS 3 09: 30 10: 15 10: 25-11: 10 11: 20 12: 05 KONU: GENEL ANTRENMAN BİLGİSİ ( Toplam 2 saat: 1. Ders saati ) Genel antrenmanın ne olduğu anlatılır.

Detaylı

KASIM BÜLTENİ. 5-6 YAŞ 2. Kur. Chess Kids Academy

KASIM BÜLTENİ. 5-6 YAŞ 2. Kur.   Chess Kids Academy 1 Chess Kids Academy Sevgili velilerimiz, satranç derslerimizin içeriğinde teorikten daha çok uygulamalarla eğitim vardır. Çocuklarımız masallar, şarkılar ve daha çok yaratıcı eğitim araçları ile satrancı

Detaylı

SATRANÇ OYUNU EĞİTİM KILAVUZU

SATRANÇ OYUNU EĞİTİM KILAVUZU SATRANÇ OYUNU EĞİTİM KILAVUZU 1 Satranç beyin gücünü geliştiren bir strateji oyunudur. Bir satranç oyuncusu bir ordunun komutanı gibidir. Herkesin 16 askeri yani 16 satranç taşı vardır. Bir oyuncu Beyaz

Detaylı

OSD SATRANÇ DERS NOTLARI

OSD SATRANÇ DERS NOTLARI OSD SATRANÇ DERS NOTLARI Üzerinde 8 yatay ve 8 dikey oluşan satranç tahtası, toplam 64 karedir. Tahtadaki taşlar sol alt baştan sırasıyla; Kale, At, Fil, Vezir, Şah ve 2. yatayda olanlar ise piyon olarak

Detaylı

2. KADEME ANTRENÖR KURSU ÖĞRETİM PROGRAMI (TOPLAM: 48 SAAT

2. KADEME ANTRENÖR KURSU ÖĞRETİM PROGRAMI (TOPLAM: 48 SAAT Ders Saati 2. KADEME ANTRENÖR KURSU ÖĞRETİM PROGRAMI (TOPLAM: 48 SAAT ) Ders Konusu Açıklama Kazanımlar 1 Spor fizyolojisi Spor fizyolojisi Satrançta yarışma sırasında gözlenebilen fizyolojik değişmeler

Detaylı

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ

AVRASYA ÜNİVERSİTESİ Ders Tanıtım Formu Dersin Adı SATRANÇ Öğretim Dili Türkçe Dersin Verildiği Düzey Ön Lisans () Lisans ( X) Yüksek Lisans( ) Doktora( ) Eğitim Öğretim Sistemi Örgün Öğretim (X) Uzaktan Öğretim( ) Diğer (

Detaylı

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi

Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Eğitim Durumlarının Düzenlenmesi Program geliştirme sürecinin üçüncü öğesi öğrenme öğretme süreci dir. Eğitim durumları olarak da bilinen bu öğe nasıl? sorusuna yanıt arar. Eğitim durumları, öğrencilere

Detaylı

Hayali bir oyunun analizi, Hazırlayan Koray Okay,

Hayali bir oyunun analizi, Hazırlayan Koray Okay, 1.e4 e5 2.Af3 Ac6 3.Fc4 Fc5 4.c3 Satranç oyunu, başlangıcından sonuna kadar belli bir stratejiye dayanarak oynanmalıdır. Daha ilk açılış aşamasından itibaren belli bir mantık düşünülerek oynanır. Açılışta

Detaylı

Go taşı ve tahtası. - Oyunun başında tahta boştur. - Oyuna önce siyah başlar. - Oyuncular sırayla taşlarını tahtaya

Go taşı ve tahtası. - Oyunun başında tahta boştur. - Oyuna önce siyah başlar. - Oyuncular sırayla taşlarını tahtaya Go Şimdi Go oyununun kurallarını öğrenmeye başlıyoruz. Kurallar dediğimize bakmayın, aslında pek kuralı da yok. Pekçok kaynak Go'nun aslında bir tek temel kuraldan oluştuğunu söyler. Go oyunu 19 yatay,

Detaylı

Sevgili Veliler, İletişim: Tel: E-Posta:

Sevgili Veliler, İletişim: Tel: E-Posta: Sevgili Veliler, Günümüzde Satranç, artık tek başına bir spor ya da oyun olarak değil, aynı zamanda eğitimde bir yöntem olarak da değerlendirilmekte ve uygulanmaktadır. Satranç, her yaştan satranç oyuncusunu

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II Öğretme ve Öğrenme ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ II Dr. Mesut Saçkes Öğrenme bireyin çevresiyle etkileşerek geçirdiği yaşantılar sonucu davranışlarında oluşan kalıcı değişmelerdir. Öğretme öğrenmenin sağlanmasına

Detaylı

SATRANÇ DERS NOTLARI (astagos)

SATRANÇ DERS NOTLARI (astagos) SATRANÇ DERS NOTLARI (astagos) Unutma! Satranca her zaman beyaz taş başlar. Beyaz taşlarla kimin oynayacağı kura ile belirlenir. Üzerinde 8 yatay ve 8 dikey oluşan satranç tahtası, toplam 64 karedir. Tahtadaki

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA GİRİŞ

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 37-72 AY ÇOCUKLARI İÇİN DRAMATİK ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN

Detaylı

TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ. (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI

TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ. (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI TÜBİTAK-BİDEB YİBO ÖĞRETMENLERİ (Fen ve Teknoloji - Fizik, Kimya, Biyoloji - ve Matematik) PROJE DANIŞMANLIĞI EĞİTİMİ ÇALIŞTAYI YİBO-5 ÇALIŞTAY 2011-1 GRUP ORİJİN PROJE ADI DEFİNE AVCISI PROJE EKİBİ Hikmet

Detaylı

Language: English / Turkish

Language: English / Turkish Rules of Coerceo by Coerceo Company Erhan Turkish translation by Erhan Çubukcuoğlu Türkçe Language: English / Turkish Copyright (Ticari haklar) Bu döküman Coerceo şirketinin resmi yazılı izni olmaksızın

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOCUKLARI İÇİN OYUN VE OYUNCAK KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI

Detaylı

SPOR SATRANÇ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SPOR SATRANÇ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR SATRANÇ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık

Detaylı

İÇİNDEKİLER. KISIM I İyi & Kötü Figür ve Piyonlar. iii

İÇİNDEKİLER. KISIM I İyi & Kötü Figür ve Piyonlar. iii İÇİNDEKİLER Ön söz... xi Çeviri Editörünün Ön Sözü... xiii Faydalı Terimler Listesi...xv Kabul Edilmiş İşaretler... xxiv Ebeveyn ve Antrenörlere Yardım...1 Gençleri Hazırlama ve Çocuk Hastalıklarının Tedavisi...1

Detaylı

SPOR TENİS MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SPOR TENİS MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu ÖğrenmeGenel Müdürlüğü SPOR TENİS MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık bir

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN

Detaylı

PAMUKKALE İLÇE GENELİ İLKOKULLAR ARASI ZEKA OYUNLARI YARIŞMASI

PAMUKKALE İLÇE GENELİ İLKOKULLAR ARASI ZEKA OYUNLARI YARIŞMASI PAMUKKALE İLÇE GENELİ İLKOKULLAR ARASI ZEKA OYUNLARI YARIŞMASI 2019 T.C. PAMUKKALE KAYMAKAMLIĞI TEKNOLOJİNİN BİLİNÇLİ VE GÜVENLİ KULLANIMIPROJESİ PAMUKKALE GENELİ İLKOKULLAR ARASI ZEKA OYUNLARI YARIŞMASI

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI OKULÖNCESİ DÖNEMDE BESLENME KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

FUTBOL SAHASINDA DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRETİMİ

FUTBOL SAHASINDA DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRETİMİ FUTBOL SAHASINDA DENKLEM ÇÖZÜMÜNÜN ÖĞRETİMİ ln Grubu PROJE EKİBİ Cevat Aslan ÖZKAN (MERKEZ YİBO- ARDAHAN) Ahmet Onur YARDIM ( Merkez İMKB YİBO- SİİRT) Nihat DİKBIYIK ( Güzelsu YİBO- GÜRPINAR/VAN) AMAÇ

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ERGENLİK DÖNEMİNDE BESLENME KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ERGENLİK DÖNEMİNDE BESLENME KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ERGENLİK DÖNEMİNDE BESLENME KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR

0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ PROGRAMINA İLİŞKİN AÇIKLAMALAR ALAN :ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ MESLEK : MESLEK SEVİYESİ : MESLEK ELEMANI TANIMI Çocuğun yaşına uygun basit etkinlik malzemelerini hazırlayan ve

Detaylı

Satranç, Tavla & Dama

Satranç, Tavla & Dama Satranç, Tavla & Dama tr Oyun talimatları Tchibo GmbH D-22290 Hamburg 92630AB6X6VII 2017-07 Değerli Müşterimiz! Üç klasik oyun pratik ve dekoratif bir ahşap kutunun içerisinde. Yüzyıllardır bu oyunlar

Detaylı

a b e f g h i SHOG NED R?

a b e f g h i SHOG NED R? 9 8 7 6 5 4 3 2 1 a b c d e f g h i SHOG NEDR? SHOG, Japonya da yaklaık 20 milyon kiinin oynadıı bir oyundur. Hedefleri, karı tarafın ah ını tuzaa düürmek olan iki oyuncu arasında oynanan bir zihinsel

Detaylı

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI

SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI. Prof. Dr. Serap NAZLI SINIF REHBERLĠĞĠ PROGRAMI Prof. Dr. Serap NAZLI Tam Öğrenme Modeli Tam öğrenme modeli, bütün öğrencilerin okullarda öğretileni öğrenebilecekleri varsayımına dayanır. Bloom işin başından beri olumlu öğrenme

Detaylı

SPOR SAMBO (MAVİ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SPOR SAMBO (MAVİ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR SAMBO (MAVİ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA

Detaylı

SATRANÇ. Kurallar, B a s i t Matlar ve Mat Konumları, Açılışlar, Taşların Değeri, Strateji ve Taktik, Pozisyon Değerlendirmesi, Oyun Ortası, Oyun Sonu

SATRANÇ. Kurallar, B a s i t Matlar ve Mat Konumları, Açılışlar, Taşların Değeri, Strateji ve Taktik, Pozisyon Değerlendirmesi, Oyun Ortası, Oyun Sonu STRNÇ Kurallar, B a s i t Matlar ve Mat Konumları, çılışlar, Taşların Değeri, Strateji ve Taktik, Pozisyon Değerlendirmesi, Oyun Ortası, Oyun Sonu Olgun KULÇ İzmir - 2003 ÖNSÖZ Satrancın çocuk eğitimindeki

Detaylı

D V O N N Kris Burm G I P F

D V O N N Kris Burm G I P F D V O Kris Burm G I P F D V O Bağlantıyı Kesme! GIPF projesinin 4. oyunu. 2 oyuncu için. Yığınları oluşturun, rakibinizin taşlarını kontrol etmeye çalışın ve hepsinden önemlisi kırmızı DVO taşlarıyla bağlantılı

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-3 YAŞ ÇOCUK ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

Ders Konuları. ÜNİTE : 2 KONU : Özel Antrenman Bilgisi ÖĞRETİM GÖREVLİSİ: SÜRE : 2 Saat

Ders Konuları. ÜNİTE : 2 KONU : Özel Antrenman Bilgisi ÖĞRETİM GÖREVLİSİ: SÜRE : 2 Saat ÜNİTE : 2 KONU : Özel Antrenman Bilgisi ÖĞRETİM GÖREVLİSİ: SÜRE : 2 Saat Ders Konuları Özel Antrenman Sporcunun yarışmaya hazırlanması Turnuva öncesi hazırlık Turnuva esnasında yapılan hazırlık Turnuva

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA UYUM PROBLEMLERİ KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA UYUM PROBLEMLERİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA UYUM PROBLEMLERİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

TÜRK DAMASI KURALLARI

TÜRK DAMASI KURALLARI TÜRK DAMASI KURALLARI ĐÇĐNDEKĐLER Taşların Yerleşimleri ve Oyunun Amacı... 3 Amaç... 3 Diziliş... 3 Hamleler... 3 Normal Taşların Hamleleri... 3 Dama Taşının Hamleleri... 3 Kurallar... 4 Nezaket Kuralları...

Detaylı

Öğretim Etkinliklerini Planlama

Öğretim Etkinliklerini Planlama Öğretim Etkinliklerini Planlama Konu Başlıkları Plan Öğretim Etkinliklerinin Planlanması Eğitimde Planlama Neden Eğitimde Planlama? Plan Türleri Yıllık Plan Ünite Planı Günlük Plan Öğretim İlkeleri Bir

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 0-36 AYLIK GELİŞİMSEL RİSK ALTINDAKİ ÇOCUKLAR AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ

Detaylı

Sonuçlanmamış bir cephede rakibinizin dilediğiniz bir birlik kartını alın ve kendi tarafinıza geçirerek istediğiniz bir cepheye yerleştirin.

Sonuçlanmamış bir cephede rakibinizin dilediğiniz bir birlik kartını alın ve kendi tarafinıza geçirerek istediğiniz bir cepheye yerleştirin. İçerİk: Sonuçlanmamış bir cephede rakibinizin dilediğiniz bir birlik kartını alın ve kendi tarafinıza geçirerek istediğiniz bir cepheye yerleştirin. 60 Birlik Kartı 10 Taktik Kartı 9 ahşap Cephe Piyonu

Detaylı

ZEKA Oyunları Turnuvaları

ZEKA Oyunları Turnuvaları 2013 / 2014 SAYI: 8 Oyunları Turnuvaları ZEKA Oyunları Turnuvaları Haftanın Bazı Başlıkları Uzlaşı Sanatı KOÇ Üniversitesi Okulumuzu Ziyaret Etti ZEKA Oyunları Turnuvaları Beslenme ve Çocuk Semineri ile

Detaylı

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ Ocak Ayında Temamız MASALLAR Şubat Ayında Temamız TAŞITLAR Ocak ayında masallar, Şubat ayında taşıtlar temalarımızı işledik. Çeşitli masallar sunumlarımızı

Detaylı

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir?

KPSS/1-EB-CÖ/ Bir öğretim programında hedefler ve kazanımlara yer verilmesinin en önemli amacı aşağıdakilerden hangisidir? 82. Belgin öğretmen öğrencilerinden, Nasıl bir okul düşlerdiniz? sorusuna karşılık olarak özgün ve yaratıcı fikir, öneri ve değerlendirmeleri açıkça ve akıllarına ilk geldiği şekilde söylemelerini ister.

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Psikomotor Gelişim ve Oyun

Psikomotor Gelişim ve Oyun Psikomotor Gelişim ve Oyun Oyun? Çocuğun, kendini, diğer insanları, doğayı ve nesneleri tanıma etkinliğidir. Çocuğun kendi deneyimleriyle öğrenme yoludur. Düşünülmeden, eğlence amacıyla yapılan hareketlerdir.

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı

Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı Eğitimde Materyal Tasarımı ve Kullanımı M A T E R Y A L S E Ç M E V E G E L I Ş T I R M E S Ü R E C I D R. M. B E T Ü L Y I L M A Z Etkili İletişim İçin Ortak yaşantı alanı oluşturma Mesajı anlaşılır şekilde

Detaylı

SPOR ORYANTİRİNG PATİKA (TRAİL) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SPOR ORYANTİRİNG PATİKA (TRAİL) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR ORYANTİRİNG PATİKA (TRAİL) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

Öğrenme ve Öğretim İlkeleri

Öğrenme ve Öğretim İlkeleri Öğrenme ve Öğretim İlkeleri Konular Konu alanı bilgisi Pedagojik bilgi ve beceri Öğretmen deneyimi Sağlıklı öğretmen öğrenci etkileşim ve iletişimi İşbirliği ortamı Hazır bulunuşluk Öğretim etkinliklerini

Detaylı

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma

Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUK GELİŞİMİ VE BAKIMINDA TEMEL BİLGİLER VE ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUK GELİŞİMİ VE BAKIMINDA TEMEL BİLGİLER VE ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUK GELİŞİMİ VE BAKIMINDA TEMEL BİLGİLER VE ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI Ankara, 2018 İ Ç İ N D E K İ L E R

Detaylı

Uygulama Çalışması Doç. Dr. Serap Kurbanoğlu Hacettepe Üniversitesi Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü Binbaşıoğlu (1988a, s. 82), ev ödevini, "öğretim sürecinde öğrencinin herhangi bir konuya hazırlanması

Detaylı

ÖZEL DOĞAN İLKOKULU

ÖZEL DOĞAN İLKOKULU ÖZEL DOĞAN İLKOKULU 2017-2018 MART ayı Mind Lab Derslerinin Özeti FOUR IN A ROW Bu bölümde öğrenciler, iyi bir oyuncu olmak için stratejiler geliştirmek gerektiğini öğrenirler. Tıpkı hayatta olduğu gibi,

Detaylı

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÖĞRETMENLİK VE ÖĞRETİM YETİŞKİNLER İÇİN OKUMA YAZMA ÖĞRETİCİLİĞİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖNSÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

SPOR KARATE (BEYAZ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

SPOR KARATE (BEYAZ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü SPOR KARATE (BEYAZ KUŞAK) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması

Detaylı

Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61

Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61 Öğrenme Alanları Bilişsel, Duyuşsal ve Devinişsel (Davranışsal) Öğrenme 1/61 İstendik davranışların basitten karmaşığa, kolaydan zora, somuttan soyuta, birbirinin ön koşulu olacak şekilde aşamalı sıralanmasına

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ SERTİFİKA KURSU İÇERİĞİ :ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ MESLEK : MESLEK SEVİYESİ :

4-6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ SERTİFİKA KURSU İÇERİĞİ :ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ MESLEK : MESLEK SEVİYESİ : -6 YAŞ ÇOCUK EĞİTİMİ VE ETKİNLİKLERİ SERTİFİKA KURSU İÇERİĞİ ALAN :ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ MESLEK : MESLEK SEVİYESİ : MESLEK ELEMANI TANIMI Çocuğun gelişim özelliklerine ve yaşına uygun basit etkinlik

Detaylı

ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI

ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI ÖZEL GÖKYÜZÜ İLKÖĞRETİM OKULU 2011-2012 ÖĞRETİM YILI 1/B SINIFI KASIM AYI E-BÜLTENİ 1 İÇİNDEKİLER 1. Mihver Dersler 2.Branş Dersler 3.Kulüpler 2 TÜRKÇE Kasım ayında Türkçe dersinden harfleri öğrenmeye

Detaylı

MODÜL BİLGİ SAYFASI İÇERİK

MODÜL BİLGİ SAYFASI İÇERİK : 10X10 ÇAPRAZ DAMA OYUN KURALLARI SÜRE : 40/8 AÇIKLAMA : Öğrenci/Kursiyerin 10x10 çapraz dama oyun kurallarını tanıması ve incelemesi sağlanmalıdır. GENEL AMAÇ : Öğrenci/Kursiyer, uygun şartlar sağlandığında

Detaylı

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları:

Sunuş yoluyla öğretimin aşamaları: ÖĞRETĠM STRATEJĠLERĠ Öğretim stratejisi, belirlenmiş hedeflere ulaşmak için seçilen genel yoldur. Öğretim stratejileri; sunuş yoluyla öğretim, buluş yoluyla öğretim, araştırma ve inceleme yoluyla öğretim

Detaylı

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler; Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİMİ LİDERLİK EĞİTİMİ KURS PROGRAMI 2016 ANKARA İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMIN GİRİŞ

Detaylı

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1

REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Oyunun Adı: Ben Kimim? Amacı: Görsel algının gelişmesi Hedef kitle : 6-5 yaş REHBERLİK GRUP ETKİNLİKLERİ ETKİNLİK 1 Malzeme: Farklı tiplerde ve özelliklerde küçük oyuncaklar Kişi sayısı: 10-15 kişi. Oyunun

Detaylı

VOLEYBOL OYUNUNUN ÖZELLİKLERİ PRATİK BİLGİLER

VOLEYBOL OYUNUNUN ÖZELLİKLERİ PRATİK BİLGİLER VOLEYBOL OYUNUNUN ÖZELLİKLERİ PRATİK BİLGİLER HAZIRLAYAN CELALETTİN LÜTFİ BEKTAŞ 2017 1 Voleybol,File ile ikiye bölünmüş bir Oyun Alanı üzerinde İki (2) Takım tarafından oynanan bir Spordur. Voleybol Oyununun

Detaylı

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI

PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü PLASTİK TEKNOLOJİSİ ALANI TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE PLASTİK İŞLEME KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İ Ç İ N D E K İ L E R PROGRAMIN ADI...

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM PİLATES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM PİLATES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM PİLATES EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2015 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

GRAFİK VE FOTOĞRAF GRAFİK DESEN ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

GRAFİK VE FOTOĞRAF GRAFİK DESEN ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü GRAFİK VE FOTOĞRAF GRAFİK DESEN ÇİZİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya

Detaylı

SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ

SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ İŞLEM KAVRAMI SAYILAR VE SAYMA TEKRAR TESTİ SAYILAR VE SAYMA KONU ÖZETİ SAYI KAVRAMI VE SAYMA Sayı ve sayma kavramı öncesinde öğrenilmiş olması gereken alt düzey temel beceriler: Karşılaştırma Sınıflandırma

Detaylı

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI

3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI 3. SINIF AKADEMİK BÜLTEN ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI HAYAT BİLGİSİ Hayat Bilgisi Dersi uygulamaları, Anabilim Eğitim kurumlarının kendi akademik değerleri, öğrenci özellikleri ile yoğrulan, MEB Hayat Bilgisi

Detaylı

ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 2. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Eğitim - Öğretim Yılı

ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 2. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ Eğitim - Öğretim Yılı ANAOKULU 4 YAŞ GRUBU 2. SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BİLGİLENDİRME BÜLTENİ 2017-2018 Eğitim - Öğretim Yılı DİSİPLİNLERÜSTÜ TEMA Kim Olduğumuz Benliğin doğasını sorgulama; inançlar ve değerler; kişisel, fiziksel,

Detaylı

FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI

FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI Dilara Özer Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN ÇOCUKLAR Bedensel Engel İşitme Engeli Zihinsel Engel

Detaylı

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü YABANCI DİLLER MESLEKİ İTALYANCA (AYAKKABI) MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar).

Hedef Davranışlar. Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Hedef Davranışlar Eğitim Programının birinci boyutudur. Öğrencilere kazandırılması planlanan niteliklerdir (davranışlar). Bu nitelikler bilişsel, duyuşsal ve psikomotordur. 2 aşamada ele alınmaktadır.

Detaylı

METAL TEKNOLOJİSİ ÖRTÜLÜ ELEKTROT VE ARK KAYNAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

METAL TEKNOLOJİSİ ÖRTÜLÜ ELEKTROT VE ARK KAYNAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü METAL TEKNOLOJİSİ ÖRTÜLÜ ELEKTROT VE ARK KAYNAĞI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2010 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

İTFAİYECİLİK VE YANGIN GÜVENLİĞİ ORMAN VE KIRSAL ALAN YANGINLARINA MÜDAHALE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

İTFAİYECİLİK VE YANGIN GÜVENLİĞİ ORMAN VE KIRSAL ALAN YANGINLARINA MÜDAHALE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü İTFAİYECİLİK VE YANGIN GÜVENLİĞİ ORMAN VE KIRSAL ALAN YANGINLARINA MÜDAHALE MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2014 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ

Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Öğretim Tasarım ve Teknolojisi Sistemi - ASSURE Modelİ Bir dersin hazırlığına nereden ve nasıl başlarsınız? Ne öğretmek istiyorum? Hangi hedefe ulaşmak istiyorum? Sınıfın konu hakkında ön öğrenmeleri nedir?

Detaylı

İçindekiler. Birinci Bölüm ÇOCUKLARDA GELİŞİM ÖZELLİKLERİ, HAREKET EĞİTİMİ VE ÇOCUK ANTRENMANLARI

İçindekiler. Birinci Bölüm ÇOCUKLARDA GELİŞİM ÖZELLİKLERİ, HAREKET EĞİTİMİ VE ÇOCUK ANTRENMANLARI Birinci Bölüm ÇOCUKLARDA GELİŞİM ÖZELLİKLERİ, HAREKET EĞİTİMİ VE ÇOCUK ANTRENMANLARI 1.1. Çocuklukta Fiziksel, Bilişsel, Duyuşsal ve Psiko-Motor Gelişim Dönemleri... 1 1.2. Hareket Kavramı ve Beceri İlişkisi...

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ÖZEL EĞİTİM GEREKTİREN BİREYLER AİLE DESTEK MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ EVDE ÇOCUK BAKIMI MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2009 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

Öğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre

Öğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre Öğrenme nedir? Büyüme ve yaşa atfedilmeyecek yaşantılar sonucunda davranış ve tutumlarda meydana gelen nispeten kalıcı etkisi uzun süre değişimlerdir. Öğrenmede değişen ne???? İnsan ve hayvan arasında

Detaylı

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3)

Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) Ögretimde Kullanılan Teknikler (3) İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) -2- İşbirliğine Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşbirliğine dayalı öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar oluşturarak bir problemi çözmek ya da bir

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ ORGANİZASYONU KURS PROGRAMI

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ ORGANİZASYONU KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM İŞ ORGANİZASYONU KURS PROGRAMI Ankara, 2016 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI PROGRAMIN DAYANAĞI... 1 PROGRAMIN GİRİŞ KOŞULLARI...

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ ŞİFRE DANTELİ YAPMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun

Detaylı

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MUHASEBE VE FİNANSMAN MALİYET HESAPLAMA TEKNİKLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM ANADOLU VE TÜRK KÜLTÜRÜ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNTERNET SALONU İŞLETMECİLERİ VE YÖNETİCİLERİ UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNTERNET SALONU İŞLETMECİLERİ VE YÖNETİCİLERİ UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ İNTERNET SALONU İŞLETMECİLERİ VE YÖNETİCİLERİ UYUM EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde

Detaylı

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ

ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ 1 ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSLERİ Bilgilerin, becerilerin ve davranışların öğretilmesi ve kazandırılması için kullanılan usullere, yollara veya tekniklere öğretim yöntemleri denilmektedir. 2 3 Nasıl Öğreniyor

Detaylı

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ WEB TABANLI İÇERİK YÖNETİM SİSTEMLERİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim

Detaylı

T.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI

T.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI T.C. MĠLLĠ EĞĠTĠM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü SPOR VOLEYBOL MODÜLER PROGRAMI (YETERLĠĞE DAYALI) 2011 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı karşıya olması ve daha karmaşık

Detaylı

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü EL SANATLARI TEKNOLOJİSİ TIĞ ÖRGÜ PARA KESESİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA 1 ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ULAŞTIRMA HİZMETLERİ TEHLİKELİ VE ÇOK TEHLİKELİ İŞLERDE ELLE TAŞIMA MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin

Detaylı

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI)

KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü KİŞİSEL GELİŞİM VE EĞİTİM LİDERLİK EĞİTİMİ MODÜLER PROGRAMI (YETERLİĞE DAYALI) 2013 ANKARA ÖN SÖZ Günümüzde mesleklerin değişim ile karşı

Detaylı