EXAMINING PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS PERCEPTIONS TOWARDS PRACTICING ACTIVITIES IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES
|
|
- Bilge Yalçınkaya
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA Matematik Öğretmen Adaylarının MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ UYGULAMA ETKİNLİKLERİNE İLİŞKİN ALGILARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Osman BİRGİN * Hakan ÇATLIOĞLU ** Tamer KUTLUCA ÖZET Bu çalışmada matematik öğretmen adaylarının Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerine yönelik algılarını cinsiyet ve öğrenim görülen programlar bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın örneklemini, Karedeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi Ortaöğretim ve İlköğretim Matematik Öğretmenliği programlarında öğrenim gören toplam 146 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak beş alt faktörden oluşan 25 maddelik bir algı ölçeği geliştirilmiş ve öğretim yılı bahar döneminde uygulanmıştır. Elde edilen veriler SPSS 11.0 istatistik paket programında t-testi ve ANOVA çözümlemesi yapılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda etkinliklerin kız ve erkek öğrencileri eşit oranda kendine çektiğini ve bir tarafa üstünlük verilmesine yol açmadığı ortaya çıkmıştır. Programlara göre öğretmen adaylarının bireysel, mesleki, öğrenme, kazanım ve sosyal alt faktörlerine ilişkin algılarının olumlu olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuç, öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerinin kendi gelişimlerine yarar sağladığı düşüncesini paylaştığını göstermektedir. Uygulamada karşılaşılabilecek problemleri araştıran ve çözüm önerileri sunacak çalışmaların yapılması önerilmektedir. Anahtar Sözcükler: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme, Uygulama Etkinlikleri, Cinsiyet, Öğretmen Adaylarının Algıları EXAMINING PROSPECTIVE MATHEMATICS TEACHERS PERCEPTIONS TOWARDS PRACTICING ACTIVITIES IN TERMS OF DIFFERENT VARIABLES ABSTRACT In this study, it is aimed to examine prospective mathematics teachers perceptions toward activities related to the practice of Planning and Evaluation in Instruction course from program and gender perspectives. A total of 146 prospective mathematics teachers who attend primary and secondary mathematics education program at Fatih Education Faculty of Karadeniz Technical University participated as a subject in this survey study. An instrument, 25-item perception scale composed of five sub-factors, was developed and administered during the spring semester of academic year. The data were analyzed by SPSS 11.0 by using t-test and ANOVA statistical techniques. Data analysis revealed that activities appealed both boys and girls in equal proportion and do not cause to privilege in favor of one side. According to programs, prospective teachers in the subject group have positive perceptions about all subfactors were determined. This result indicates that they shared the idea of practicing activities provide benefits to their development. It is suggested that studies are required which investigate and produce suggestions to problems may appear in practices. Keywords: Planning and Evaluation in Instruction, Practicing Activities, Gender, Prospective Teachers Perception. 1.GİRİŞ Son yıllarda öğretmen eğitimi üzerinde gerçekleştirilen reform hareketleri yeni talepleri de beraberinde getirmiştir. Bu talepler arasında öğrencilere anlamlı etkinlikler sunulması, çağdaş öğretim yöntem ve tekniklerinin etkin bir şekilde kullanılması, öğretimin öğrencilerin ihtiyacına göre düzenlemesi, öğretim sürecinde öğrencilere sosyal bir ortamda tartışma ve bilgileri paylaşma fırsatının verilmesi, güvenilir ve geçerli bir ölçme değerlendirme yapılması yer * Arş.Gör., KTU, Fatih Eğitim Fak., İlköğretim Bölümü, Söğütlü / Trabzon birginosman@ktu.edu.tr **Arş.Gör., KTU, Fatih Eğitim Fak., OFMAE Bölümü, Söğütlü / Trabzon tkutluca@ktu.edu.tr Arş.Gör.Dicle Üniversitesi toros@dicle.edu.tr 96 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
2 Matematik Öğretmen Adaylarının Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA almaktadır (NCTM, 2000; Sherin, 2002).Görüldüğü gibi bu taleplerin yerine getirilmesinde öğretmenlere ve öğretmenlerin yetiştirilmesinde de eğitim fakültelerine önemli roller düşmektedir. Günümüzde öğretmen adaylarının zamanlarının çoğunu okul dışında kendi bireysel gelişim ve öğrenmelerine verdikleri düşünülecek olursa eğitim kurumlarında bu alışkanlığın ve tekniğin kazandırılması önem kazanmaktadır (Erdoğan, 2002). Bu nedenle iyi yapılandırılmış etkinlikler kullanılarak öğretmen adaylarının bireysel ve sosyal öğrenmeleri geliştirilip sosyal, bireysel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlayıcı fırsatlar sağlanmalıdır. Burada etkinliklerin bireysel ve sosyal öğrenme ortamı sağlama boyutu ve öğretmen adaylarının bireysel ve mesleki alanda gelişim faktörleri öne çıkmaktadır. Öyleyse öğretmen adaylarının yürütülen etkinlikler hakkındaki algıları bu faktörler bağlamında değerlendirilmelidir yılından önce yapılan uygulamalarda alan bilgisi, pedagojik bilgi ve genel kültür bilgisine önem verilirken, alan eğitimi bilgisine gereken önem verilmemiştir (Nakiboğlu ve Karakoç, 2005). Bu problemlerin giderilmesine yönelik YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitim Geliştirme Projesi kapsamında öğretmen eğitiminde bazı değişiklikler yapılmıştır. Türkiye de öğretmen eğitiminde önemli bir yeri olan bu değişiklik öğretmen eğitiminde yeniden yapılanma olarak da bilinmektedir. Yeniden yapılanma kapsamında çağdaş öğretmen yetiştirme programlarında yer alan öğretmenlik formasyonu dersleriyle hem uygulamayı hem de alan bilgisini ön plana çıkaran bir formasyon programı oluşturulmuştur. Hacettepe, ODTÜ, Boğaziçi, İTÜ gibi üniversiteler ikinci öğretim uygulamalarına yeteri kadar ilgi göstermeyip, haklı eleştiriler getirmişlerdir. Başkaları tarafından da paylaşılan bu eleştirileri, ikinci öğretim uygulamasının eğitimdeki kaliteyi düşüreceği, bilimsel çalışmaları engelleyeceği ve yüksek öğrenim öğrencilerinin kalitesinin düşeceği şeklinde özetlemek mümkündür. Buna karşın Doğan, Serbest gibi bazı araştırmacılarda aynı öğretim elemanları ve aynı araçlarla yapılan uygulamaların eğitim kalitesini düşürmeyeceği, bu yolla sağlanan kaynakların araştırmaları destekleyici etkisinin olacağı, üniversitelerde gece ve gündüz öğretim yapılmasının daha fazla zaman ve kaynak sağlayacağını ifade etmektedirler (Akt. Tanrıöğen ve Baştürk, 2005). Çeşitli araştırmalarla yürütülen uygulamaların bu iki program bakımından karşılaştırılarak olumlu ve olumsuz yönlerinin ortaya çıkarılıp bunlara yönelik tedbirlerin alınması gerekmektedir. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme (Yeler, 2001; Coştu, Karamustafaoğlu ve Ayas, 2005; Çelik ve Önal, 2005; Topbaş ve Toy, 2005) derslerinin yürütülmesiyle ilgili çeşitli araştırmalar yapılmış fakat yapılan literatür taraması sonucunda bu dersin uygulamalarında yapılan etkinliklere ilişkin öğretmen adaylarının algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesine rastlanmamıştır. Öğretmen adaylarının bu algılarından yararlanılması uygulama etkinliklerinin geliştirilmesine, program ve cinsiyetlerin etkinlikler üzerindeki etkisinin tespit edilerek gerekli düzenlemelerin yapılmasına katkı sağlayacaktır. Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerine yönelik algılarını cinsiyet ve öğrenim görülen programlar bakımından incelemektir. Bu amaca ulaşabilmek için şu sorulara cevap aranmıştır: (1) Öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin algıları cinsiyete göre değişmekte midir? (2) Öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin algıları öğrenim görülen programa göre değişmekte midir? 2.YÖNTEM Bu araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Bu yöntem olayların, objelerin, kurumların ve grupların ne olduğunu betimleye ve açıklamaya çalışır (Kaptan, 1998). Öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin algıları cinsiyet ve program değişkenleri yönünden betimlenmeye çalışıldığından bu yöntemin kullanılması uygun görülmüştür. Araştırmanın örneklemini, öğretim yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi Fatih Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Öğretim (İMÖ-I) programından 59, İlköğretim Matematik Öğretmenliği İkinci Öğretim (İMÖ-II) programından 42 ve Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği (OMÖ) programından 45 olmak üzere toplam 146 matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Örneklemdeki öğretmen adaylarından 72 si kız, 74 ü erkektir. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 97
3 Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA Matematik Öğretmen Adaylarının 2.1. Uygulama Etkinliklerinin Yapısı Uygulama dersi kapsamında teorik derste işlenen konulara ilişkin hedefleri kazandırmaya yönelik geliştirilen etkinlikler yapılmıştır. Uygulama dersinde yürütülen etkinlikler EK-1 de sunulmuştur. Uygulama etkinlikleri yapısına göre bireysel, grup çalışması, haftalık ve ders içi şeklinde yürütülmüştür. Etkinliklerin haftalara göre dağılımı, gerekli olacak materyaller, yararlanılabilecek kaynaklar ve etkinliklerin nasıl değerlendirileceği konusunda öğretmen adaylarına öğretim döneminin ilk dersinde bilgi verilmiştir. Etkinliklerin yürütülmesi sürecinde öğretmen adaylarına gerekli açıklamalar yapılarak, karşılaştıkları sorunlarda destek olunmuştur. Hazırlanan etkinlik raporlarına uygulama dersine giren öğretim elemanları tarafından değerlendirilmesi yapılarak yazılı dönüt verilerek yapılan hatalar bir sonraki derste düzeltilmiştir. 2.2.Ölçme Aracının Geliştirilmesi Bu çalışmada öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin algılarını belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından bir algı ölçeği geliştirilmiştir. Araştırmacılar tarafından geliştirilen ve son şeklini alan ölçeğin birinci bölümünde program ve cinsiyet bilgileri, ikinci bölümünde ise uygulama etkinliklerine ilişkin 25 maddelik algı ölçeği bulunmaktadır. Algı ölçümleri için ise 5 li dereceleme tercih edilmiştir. Başlangıçta geliştirilen algı ölçeğinde 38 madde bulunmaktaydı. Ölçeğin kapsam geçerliğini sağlamak amacıyla üç uzmanın görüşü alınmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda bazı maddelerdeki ifadeler düzeltilmiş ve ilk taslak ölçekten 5 madde çıkartılmıştır. Son şeklini alan 33 maddelik algı ölçeği etkinlikleri gerçekleştiren 146 matematik öğretmen adayına uygulanmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda ölçekteki her bir maddenin madde-toplam puan korelasyonu hesaplanarak, 0.30 un altında değer alan 3.madde (0.17), 12. madde (0.28) ve 0.05 anlamlılık düzeyinde anlamlı bulunmayan 10.madde (0.03) ölçekten çıkarılmıştır. Ölçekte yer alan tüm maddeler için hesaplanan madde-toplam puan korelasyonu 0.34 ile 0.68 arasında değiştiği ve t-değerlerinin anlamlı olduğu (p<.01) tespit edilmiştir. Bu sonuç ölçekteki maddelerin güvenirliklerinin yüksek ve aynı davranışı ölçmeye yönelik olduğunu göstermiştir. Algı ölçeğine ilişkin faktör analizi yapılmadan önce Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) katsayısı hesaplanmış ve Bartlett testi yapılmıştır. Hesaplama sonucunda 0.87 olarak bulunan KMO değeri 0.60 ın üstünde olduğundan (Büyüköztürk, 2003) yeterli olarak değerlendirilmektedir. Bartlett testi sonucu da (p<.01) ölçme aracının faktör yapılarına ayrıştırılabileceğini göstermiştir. Ölçeğin alt faktörlerinin belirlenebilmesi ve yapı geçerliği için veriler temel bileşenler analizi yöntemine göre incelenmiştir. Yapılan ilk faktör analizinde maddelerin faktör yükünün en az 0.40 olması ve maddeler iki ayrı faktör altında toplandığında faktör yükleri arasındaki farkın en az 0.10 olması ölçüt alınmıştır. Faktör analizi sonucunda ölçekteki beş madde (5.,6.,11.,13.ve16.maddeler) bu ölçütleri sağlamadığından ölçekten çıkarılmıştır. Tekrar faktör analizi ve varimax döndürme işlemi yapıldığında beş alt faktör yapısı belirlenmiştir. Beş alt faktörün toplam varyansın %59.5 ini açıklayabildiği görülmüştür. Elde edilen alt faktörlerdeki maddelerin özellikleri dikkate alınarak bu alt faktörler etkinliklerin öğrenmeye katkısı, dersin kazanımlarına katkısı, sosyal gelişime katkısı, bireysel gelişime katkısı ve mesleki gelişime katkısı şeklinde isimlendirilmiştir. Ölçeğin tümü ve varimax döndürme sonucu belirlenen her bir alt faktör için iç tutarlılık katsayıları Cronbach alpha formülüyle hesaplanmış ve 0.73 ile 0.85 arasında değer aldığı görülmüştür. Ölçeğin tümünün Cronbach alpha güvenirliği ise 0.91 bulunmuştur. Ölçekte yer alan maddeler, alt faktörlerin yükleri, korelasyon katsayıları ve Cronbach alpha değerleri EK-2 de sunulmuştur Verilerin Analizi Elde edilen verilerin analizinde ölçekte yer alan her bir maddeye verilen cevaplar 1 ile 5 arasında puanlandırılmıştır. Ölçekteki her bir faktöre ilişkin elde edilen toplam puanların yüksek olması bireyin o faktöre ilişkin algısının olumlu olduğunu gösterdiği kabul edilmektedir. Buna göre öğrenmeye, dersin kazanımlarına ve mesleki gelişimlerine katkı alt faktörleri 5 ile 25 arasında, sosyal gelişimlerine katkı faktörü 4 ile 20 arasında, bireysel gelişime katkı faktörü ise 6 ile 30 arasında bir puan alabilmektedir. Elde edilen verilerin analizinde SPSS 11.0 istatistik paket programı kullanılarak uygulama etkinliklerine ilişkin algılarının cinsiyete ve programa göre karşılaştırılmasında sırasıyla t-testi ve ANOVA testi yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar tablo halinde sunulmuştur. 98 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
4 Matematik Öğretmen Adaylarının Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA 3. BULGULAR 3.1. Öğretmen Adaylarının Uygulama Etkinliklerine İlişkin Algıları Cinsiyete Göre Değişmekte midir? Öğretmen adaylarının alt faktörler bağlamında uygulama etkinliklerine ilişkin algı puanlarının cinsiyete göre fark gösterip göstermediğini belirlemek için bağımsız t-testi yapılmıştır. Elde edilen t-testi sonuçları Tablo 1 de sunulmuştur. Tablo 1. Öğretmen adaylarının etkinliklere ilişkin algı puanlarının cinsiyete göre t-testi sonuçları Alt Faktörler Cinsiyet N x Ss sd t p Öğrenmeye Erkek Kız Kazanımlara Erkek Kız Sosyal Gelişime Erkek Kız Bireysel Gelişime Erkek Kız Mesleki Gelişime Erkek Kız Tablo 1 incelendiğinde kız ve erkek matematik öğretmen adaylarının alt faktörler bakımından uygulama etkinliklerine ilişkin algı puan ortalamaları arasında anlamlı bir farkın olmadığı görülmektedir (p>.05). Bu bulgu, öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine yönelik algılarının cinsiyete bağlı olarak değişmediği şeklinde yorumlanabilir. Ayrıca, kız ve erkek öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin her bir alt faktöre karşılık gelen algı puanı ortalamaları incelendiğinde algılarının olumlu yönde olduğu anlaşılmaktadır. Diğer bir ifadeyle kız ve erkek öğretmen adayları uygulama etkinliklerinin kendilerine fayda sağladığına inanmaktadırlar. 3.2.Öğretmen Adaylarının Uygulama Etkinliklerine İlişkin Algıları Öğrenim Görülen Programa Göre Değişmekte midir? Öğretmen adaylarının programlara göre alt faktörlere ilişkin algı puanlarının ortalama ve standart sapma değerleri Tablo 2 de verilmiştir. Programlara ait ortalama puanlara bakıldığında en düşük ortalamanın 4 maddeye sahip sosyal gelişime katkı ( x =13.79) alt faktöründe İMÖ-I programında olduğu görünse de bu değer katılıyorum puan aralığına karşılık gelmektedir. Beşer maddeye sahip öğrenmeye katkı, kazanımlara katkı, mesleki gelişime katkı alt faktörlerinde programlara ait ortalamalar incelendiğinde ise en düşük ortalamanın x =16.04 ile mesleki gelişime katkı alt faktöründe İMÖ-II programına ait olduğu görülmektedir. Bu değer kısmen katılıyorum puan aralığına karşılık gelmektedir. Tablo 2. Alt faktör puanlarının öğretim programlarına göre ortalama ve standart sapma değerleri Alt Faktörler İMÖ-I (59) İMÖ-II (42) OMÖ (45) Toplam (146) x Ss x Ss x Ss x Ss Öğrenmeye Kazanımlara Sosyal Gelişime BireyselGelişime Mesleki Gelişime Altı maddeye sahip bireysel gelişime katkı ( x =20.85) alt faktöründe ise en düşük ortalamanın İMÖ-II programında olduğu görülmektedir. Bu değer katılıyorum puan aralığına karşılık gelmektedir. Sonuç olarak her üç programdaki öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin algılarının olumlu olduğu söylenebilir. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 99
5 Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA Matematik Öğretmen Adaylarının Farklı öğretim programındaki öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerine ilişkin alt faktör algı puanları arasında anlamlı bir farkın olup olmadığını belirlemek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu bulmak amacıyla Tukey HSD testi yapılmıştır. Elde edilen varyans analizi sonuçları Tablo 3 de sunulmuştur. Tablo 3. Alt faktöre ilişkin algı puanlarının öğretim programlarına göre tek yönlü varyans analizi (ANOVA) sonuçları Varyans Kareler Kareler Anlamlı Alt Faktörler Sd F p Kaynağı Toplamı Ort. Fark Öğrenmeye arası * 1-3 içi Toplam Kazanımlara arası içi Toplam Sosyal arası Gelişime içi Toplam Bireysel arası Gelişime içi Toplam Mesleki arası Gelişime içi Toplam : İMÖ-I 2: İMÖ-II 3: OMÖ * p<.001 Tablo 3 te görüldüğü gibi, varyans analizi sonucunda sadece öğrenmeye katkı alt faktörüne ilişkin OMÖ ( x =19.86), İMÖ-I ( x =18.21) ve İMÖ-II ( x =16.47) programındaki öğretmen adaylarının algı puanı ortalamaları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur [F (2,145) =11.88 p<.001]. Bu farklılığın hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek için yapılan Tukey HSD testi sonucunda anlamlı farkın OMÖ ile İMÖ-I, OMÖ ile İMÖ-II ve İMÖ-I ile İMÖ-II programlarındaki öğretmen adaylarının algı puanı ortalamaları arasında olup OMÖ ve İMÖ-I programındaki öğretmen adayları lehine olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgu, OMÖ deki öğretmen adaylarının İMÖ-I ve İMÖ-II dekilere göre; İMÖ-I deki öğretmen adaylarının ise İMÖ-II dekilere göre etkinliklerin öğrenmeye katkısı alt faktörüne ilişkin algılarının daha olumlu olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerinin sosyal gelişime, bireysel gelişime, mesleki gelişime ve dersin kazanımlarına katkısına ilişkin algı puanı ortalaması sırasıyla 14.26, 21.70, ve tür. Bu alt faktörlere ilişkin algı puanı ortalamaları dikkate alındığında öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerinin dersin kazanımlarına, sosyal, bireysel ve mesleki gelişimlerine katkı sağlaması yönündeki algılarının olumlu olduğu anlaşılmaktadır. 4. TARTIŞMA VE ÖNERİLER Öğretmen adaylarının alt faktörler bağlamında uygulama etkinliklerine yönelik algı puanları arasında cinsiyet bakımından anlamlı bir farka rastlanmaması ve ortalama puanlarının her iki cinsiyet bakımından birbirine çok yakın olması etkinliklerin kız ve erkek öğrencileri eşit oranda kendine çektiğini, kız ve erkek öğrenciler için ayrıma ya da bir tarafa üstünlük verilmesine yol açmadığını ortaya koymaktadır. Öğretmen adaylarının bağlı oldukları programa göre alt faktörlere ait algı puanı ortalamaları incelendiğinde, en düşük algı puanı ortalamasının ( x =16.04) İMÖ-II programında mesleki gelişime katkı alt faktörüne ilişkin olduğu görülmektedir. En düşük algı puanı ortalamasının kısmen katılıyorum puan aralığında yer alması programlar bağlamında öğretmen adaylarının öğrenmeye katkı, kazanımlara katkı, bireysel gelişime katkı, mesleki 100 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
6 Matematik Öğretmen Adaylarının Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA gelişime katkı, ve sosyal gelişime katkı alt faktörlerine ilişkin algılarının olumlu olduğunu ortaya koymaktadır. Bu sonuç, öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerinin kendi gelişimlerine yarar sağladığı düşüncesini paylaştığını göstermektedir. Ayrıca bu sonuç, Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerinin öğretmen adaylarının pedagojik yönden yetişmesine önemli bir katkı sağlaması ve Eğitim Fakültelerindeki 1998 yılındaki yeniden yapılanma reformunun uygulamada işleyişi bakımından oldukça önemlidir. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersinin öğretmen adaylarına sağladığı faydalara ilişkin bu sonuçlar Yeler (2001), Coştu ve arkadaşları (2005), Çelik ve Önal (2005) tarafından yapılan çalışmalardan elde edilen sonuçlarla örtüşmektedir. Coştu ve arkadaşları (2005) yaptıkları çalışmada Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerinin öğretmen adaylarına istenen hedeflere ulaştırma noktasında büyük katkısı olduğunu ortaya koymaktadırlar. Benzer şekilde Yeler (2001), Çelik ve Önal (2005) yaptıkları çalışmalarda öğretmen adaylarının hedef davranış yazma, dersi planlama, uygun öğretim yöntemini seçme, ölçme aracı hazırlama gibi konularda bu dersin kendilerine yarar sağladığını ifade ettiklerini belirtmişlerdir. Üç farklı programda öğrenim gören öğretmen adaylarının alt faktörler bağlamında uygulama etkinliklerine ilişkin algı puanları karşılaştırıldığında sadece öğrenmeye katkı alt faktöründe anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. Bu faktöre ilişkin OMÖ deki öğretmen adaylarının algılarının İMÖ-I ve İMÖ-II dekilere göre; İMÖ-I deki öğretmen adaylarının algılarının da İMÖ-II dekilere göre daha olumlu olduğu ortaya çıkmıştır. Öğrenim görülen programlar arasında ortaya çıkan anlamlı farklılığın dersi veya uygulamayı yürüten öğretim elemanlarının farklı uygulamalarından, programlardaki öğretmen adaylarının derse ve öğretim elemanına karşı tutumlarından, öğrenci seviyelerinden kaynaklanabileceği düşünülmektedir. Nitekim öğrencilerle yapılan informal görüşmelerde OMÖ programındaki öğretmen adaylarının özellikle uygulama öğretim elemanlarından memnuniyetlerini belirtmeleri bu bulguyu doğrular niteliktedir. Serbest, çalışmasında birinci ve ikinci öğretim öğrencileri arasındaki programa giriş farkının gittikçe kapanmakta olduğunu bunun da kalite farkını kapadığını söylemektedir (Akt. Tanrıöğen ve Baştürk, 2005). Bu çalışmada birinci ve ikinci öğretim öğretmen adaylarının uygulama etkinliklerinin dersin kazanımlarına katkı alt faktörüne ilişkin algı puanları arasında farklılığın bulunmaması da her iki programın uygulamalarının birbirine yaklaştığını ortaya koyması bakımından oldukça önemlidir. Elde edilen bu sonuç, Karaca (2006) nın öğretmen adaylarının öğrenim gördükleri programlar bakımından öğretimi planlama, uygulama ve değerlendirme yeterlilik ölçeğine yönelik algı puanları arasında anlamlı farkın olmadığı sonucunu da desteklemektedir. Ayrıca, Topbaş ve Toy (2005) tarafından yapılan çalışmada da Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerinin dersin öğrenilmesinde ve hedeflerin kazanılmasında yarar sağladığı ve bölümler arasında farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Bu sonuç, çalışmamızdan elde edilen sonuçlarla paralellik göstermektedir. Bu çalışmanın sonuçları Öğretimde Planlama ve Değerlendirme dersi uygulama etkinliklerinin öğretmen adaylarına dersin kazanımlarına, öğrenmeye, mesleki, bireysel ve sosyal gelişimlerine katkı sağlaması bakımından oldukça faydalı olduğunu ortaya koymaktadır. Benzer uygulama etkinliklerinin diğer öğretmenlik programlarında da yürütülmesi ve bu programlardaki öğretmen adaylarının algılarının incelenerek farklı sonuçlara ulaşılıp ulaşılamayacağı araştırılmalıdır. Bu çalışmada öğretmen adaylarının sosyal, bireysel ve mesleki gelişim gibi alt faktörler bakımından algıları cinsiyet ve program bağlamında karşılaştırılmıştır. Bu algılar farklı değişkenler bağlamında da değerlendirilebilir. Ayrıca uygulama etkinliklerinin yapılma sürecinde karşılaşılan güçlükleri belirleyen ve bu sorunların giderilmesine yönelik çözüm önerileri sunan çalışmalara ihtiyaç vardır. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 101
7 Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA Matematik Öğretmen Adaylarının KAYNAKÇA Büyüköztürk, Ş. (2003). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (3.Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık. Coştu, B., Karamustafaoğlu, S., Ayas, A. (2005). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Uygulama Etkinliklerinin Geliştirilmesi ve Değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(29), Çelik, F. ve Önal, A.S. (2005). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Öğretim Programının Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), Erdoğan, İ. (2002). Yeni Bir Binyıla Doğru Türk Eğitim Sistemi Sorunlar ve Çözümler. İstanbul: Sistem Yayıncılık. Kaptan, S. (1999). Bilimsel Araştırma Teknikleri ve İstatistik Yöntemleri (11.Baskı). Ankara: Tek Işık Web Ofset. Karaca, E. (2006). Öğretimi Planlama, Uygulama ve Değerlendirme Yeterliklerine Yönelik Bir Algı Ölçeği. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 25 (6), s Nakiboğlu, C. ve Karakoç, Ö. (2005). The Forth Knowledge Domain a Teacher Should Have: The Pedagogical Content Knowledge. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(1), National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: NCTM. Sherin, M.G. (2002). When Teaching Becomes Learning.Cognition and Instruction, 20(2), Tanrıöğen, A. ve Baştürk, R. (2005). İkinci Öğretim Öğrencilerinin İkinci Öğretim Programına İlişkin Görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), Topbaş, E. ve Toy, B.Y. (2005). Kalabalık Sınıflarda Öğrenci Merkezli Öğretim Uygulamaları: Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Örneği. XIV.Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı (s.57-63). Pamukkale Üniversitesi, Denizli. Yeler, M. (2001). Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersine İlişkin Öğrenci Görüşleri. Burdur Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3), EK-1. Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Uygulama Etkinlikleri 1 (G;D) 2 (G;D) 3 (G;D) 4 (B;H) 5 (G;D) 6 (G;D) Herhangi bir ünitede belirtilen kazanımları Bloom Taksonomisine göre gruplandırma Bloom Taksonomisinin her bir basamağına uygun örnekler verme Duyuşsal ve devinişsel öğrenme alanının her bir basmağına ait örnek verme Ders kitabındaki bir üniteyi içerik ölçütlerine göre değerlendirme Herhangi bir ünitenin kazanımın gerçekleştirilmesi için uygun öğretim yöntem ve stratejisi seçerek etkinlik hazırlama Öğrenciler tarafından hazırlanan Etkinlik 5 in arkadaşları tarafından çeşitli açılardan kritik edilmesi 7 (B;H) 8 (B;D) 9 (B;H) 10 (B;D) 11 (G;H) Herhangi bir üniteyle ilgili bir ders planı hazırlama Hazırlanan ders planının öğrenciler tarafından değerlendirilmesi Her bir sınav türünden bilişsel alanın çeşitli basamaklarına göre 5 er tane soru hazırlanması Öğrenciler tarafından hazırlanan soruların arkadaşları tarafından değerlendirilmesi B : Bireysel Çalışma Yapılan G : Grup Çalışması Yapılan Geliştirilen sınav sorularının verilen senaryoya göre madde analizinin yapılması, geçerlik ve güvenirliğinin hesaplanması H : Haftalık D : Ders İçinde 102 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
8 Matematik Öğretmen Adaylarının Osman BİRGİN, Hakan ÇATLIOĞLU ve Tamer KUTLUCA EK-2. Varimax döndürme sonucu ölçek maddelerin madde-toplam korelasyon katsayıları, temel bileşenler analizi sonuçları ve yük değerleri Alt Faktörler Kazanımlara Öğrenmeye Mesleki Gelişime Bireysel Gelişime Sosyal Gelişime Madde No Ölçek Maddeleri Madde Toplam Korelasyonu Ortak Faktör Varyansı Faktör-1 Yük Değeri Varimax Sonrası Faktör Yük Değerleri M29 Ölçme ve değerlendirme konusunda bilgi ve becerilerim arttı M31 Öğretimi planlama yapmanın önemini kavrattı M30 Öğretimi planlama konusunda yeterliliğimi artırdı M28 Ölçme ve değerlendirmenin önemini kavradım M33 Çeşitli öğretim yöntemleri ve teknikleri konusunda bilgi ve becerilerimi artırdı M2 Etkinlikler, öğrenmeyi teşvik etti M1 Etkinlikler, konuların öğrenilmesi için uygun olarak seçilmiş M8 Etkinlikler öğrendiklerimin daha kalıcı olmasını sağladı M4 Teorik olarak öğrendiklerimi uygulama fırsatı verdi M7 Bilginin yanında öğrencinin performansını gösterme imkanı verdi M27 Mesleki alandaki sorumluluklarımı kavramamı sağladı M26 Mesleki alandaki gelişimimi görmemi sağladı M21 Süreç içinde kendi gelişimimi izlememi sağladı M25 Yapılan etkinlikler mesleki hayatımda faydalı olacaktır M32 Etkinlikler, mesleki alanda kullanabileceğim bir doküman oluşturdu M19 İnceleme ve araştırma yapma konusundaki becerilerimi artırdı M14 Etkinlikler, özgün çalışmaların yapılmasına fırsat verdi M15 Eleştirel düşünebilme becerilerini kullanma imkanı sağladı M18 Etkinlikler, bireysel eksiklerimi fark etmeme neden oldu M17 Etkinlikler öğrenmemde sorumluluk almamı sağladı M23 Etkinlikler sayesinde sözlü ve yazılı ifade etme becerim arttı M24 Arkadaşlarımın düşüncelerine değer vermemi sağladı M9 Etkinlikleri grup olarak yapmak daha iyi öğrenmemi sağladı M22 Etkinlikler, bilgi alış verişinde bulunma ortamı sağladı M20 Arkadaşlarımla olan sosyal ilişkilerimi artırdı AçıklananVaryans Cronbach Alfa Değerleri Toplam = % Faktör-3 = % 6.54 Tümü =.91 Faktör- 3 =.81 Faktör-1= % Faktör-4 = % 5.20 Faktör-1 =.85 Faktör- 4 =.78 Faktör-2 = % 7.26 Faktör-5 = % 4.87 Faktör-2 =.81 Faktör- 5 =.73 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 103
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI
SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ALAN SINAVI ÖLÇEĞİNİN GELİŞTİRİLMESİ : GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI Çavuş ŞAHİN Serdar ARCAGÖK Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Fakültesi ÖZET Bu çalışmanın amacı sınıf
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi
DetaylıBeden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi
Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıFEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES
DetaylıSiirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Halil Coşkun ÇELİK
Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Halil Coşkun ÇELİK 15 Mayıs 2008 Hemen hemen her bilim alanındaki gelişmeler, yapılmış sistematik araştırmaların katkılarına bağlıdır. Bu yüzden genel olarak araştırma,
Detaylı1. GİRİŞ Yapısalcı (constructivism) yaklaşım, bilginin öğrenme sürecinde öğrenciler tarafından yeniden yapılandırılmasıdır. Biz bilginin yapısını
uygulanmıştır. Ayrıca her iki gruptan 6 şar öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Elde edilen veriler istatistiksel yöntemlerle değerlendirilerek deneme ve kontrol grupları arasında anlamlı farklar olup olmadığı
DetaylıİLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI
DetaylıEĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1
58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle
DetaylıBİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu
Detaylıdaha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.
ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "MESLEK BİLGİSİ" BAKIMINDAN FEN-EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU ve Prof. Dr. Durmuş Ali ÖZÇELİK Eğitim, geçerli öğrenmeleri oluşturma
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ
MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi
DetaylıÖğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme
Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi
DetaylıOkulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2015, Cilt 5, Sayı 1, 44-50 Trakya University Journal of Education 2015, Volume 5, Issue 1, 44-50 Okulöncesi Öğretmen Adaylarının Bilgisayar Destekli Eğitim
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION
DetaylıBilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI
N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.
Detaylı8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ)
8. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (TOKAT İLİ ÖRNEĞİ) Yrd. Doç. Dr. Serkan UMUZDAŞ Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr.
DetaylıMATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ
MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir
DetaylıİLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıÖğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Uygulama Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarına Sağladığı Faydalar
Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersi Uygulama Etkinliklerinin Öğretmen Adaylarına Sağladığı Faydalar Tamer Kutluca,
Detaylıİngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları
İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının
DetaylıÖğretmen Adaylarının Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1
Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 2014, Cilt 4, Sayı 2, 64-83 Trakya University Journal of Education 2014, Volume 4, Issue 2, 64-83 Öğretmen Adaylarının Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine
DetaylıHasan GÜRBÜZ * Mustafa KIŞOĞLU **
71 TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA DEVAM EDEN FEN- EDEBİYAT VE EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI (ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ATTITUDES OF THE SCIENCE AND ART FACULTY
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ
DetaylıBeden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri. Merve Güçlü
Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Kişisel ve Mesleki Gelişim Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşleri Merve Güçlü GİRİŞ Öğretme evrensel bir uğraştır. Anne babalar çocuklarına, işverenler işçilerine, antrenörler
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıİLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa
DetaylıUludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Birinci Sınıf Öğrencilerinin Öğretmenlik Mesleğine Karşı Tutumları
DetaylıGönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER
İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir
DetaylıÖzet. Abstract. Efe Akbulut*
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 33 (Ocak 2013/I), ss. 1-10 Eğitim Fakültesi Okulöncesi Anabilim Dalı Programında Yer Alan Müzik Eğitimi Dersi Hedeflerinin Gerçekleşme Düzeylerine
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1
Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR
DetaylıBÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.
BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen
DetaylıMARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com
MARMARA COĞRAFYA DERGİSİ SAYI: 19, OCAK - 2009, S. 20-29 İSTANBUL ISSN:1303-2429 Copyright 2009 http://www.marmaracografya.com SOSYAL BİLGİLER VE SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ COĞRAFYA DERSLERİNE YÖNELİK
DetaylıOKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ
69 OKUL DENEYİMİ I, II ve ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSLERİNİN UYGULAMA ÖĞRETMENLERİ ve ÖĞRETMEN ADAYLARI TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİNİN İNCELENMESİ AN INVESTIGATON OF PRACTICE TEACHERS AND TEACHER CANTIDATES
DetaylıÇocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği
Çocuklara Yabancı Dil Öğretiminin Duyuşsal Hedefleri Ölçeği Şad, S. N., & Gürbüztürk, O. (2015). The affective objectives in early foreign language teaching: A scale development study. International Journal
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİK ALGILARI İLE ÖĞRETİM YÖNTEM- TEKNİKLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Öğr. Üyesi. Gülden Kaya Uyanık Sakarya Üniversitesi, Sakarya guldenk@sakarya.edu.tr Dr.
DetaylıSOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÜÇÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ Hilmi DEMİRKAYA * Kenan ARIBAŞ ** ÖZET Bu çalışmanın amacı, Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. Sınıf
DetaylıMuamber YILMAZ * Nurtaç BENLİ **
281 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ OKUMA ALIŞKANLIĞINA YÖNELİK TUTUMLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ ANALYZING PRE-SERVICE CLASSROOM TEACHER CANDIDATES ATTITUDES TOWARDS READING HABIT ACCORDING
Detaylı<>GRETMEN ADAYLARıNIN ÖGRETMENLİK SERTİFİKAsI DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARı
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 11: 99-104 [19951 GRETMEN ADAYLARıNIN ÖGRETMENLİK SERTİFİKAsI DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARı Münire Erden. ABSTRACf: The purjx)se of this study is to detennine
DetaylıM.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.
M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer
DetaylıKAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE GÖRE ÝNCELENMESÝ *
Abant Ýzzet Baysal Üniversitesi Eðitim Fakültesi Dergisi Cilt: 8, Sayý: 1, Yýl: 8, Haziran 2008 KAMU PERSONELÝ SEÇME SINAVI PUANLARI ÝLE LÝSANS DÝPLOMA NOTU ARASINDAKÝ ÝLÝÞKÝLERÝN ÇEÞÝTLÝ DEÐÝÞKENLERE
DetaylıSINIF ÖGRETMENİ ADAYLARININ ÇOCUKLARA YABANCI DİL ÖGRETİMİ KONUSUNDAKİ YETERLİLİK ALGILARININ VE İSTEKLİLİK DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ
Süleyman Nihat ŞAD, "Sınıf Öğretmeni Adaylarının Çocuklara Yabancı Dil Öğretimi Konusundaki Yeterlilik Algılannın ve İsteklilik Düzeylerinin İncelenmesi", 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu
DetaylıORTAÖĞRETĠM VE YÜKSEK ÖĞRETĠM ÖĞRENCĠLERĠNĠN ĠNTERNET KULLANIMINA YÖNELĠK TUTUMLARININ ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLERE GÖRE INCELENMESĠ
ORTAÖĞRETĠM VE YÜKSEK ÖĞRETĠM ÖĞRENCĠLERĠNĠN ĠNTERNET KULLANIMINA YÖNELĠK TUTUMLARININ ÇEġĠTLĠ DEĞĠġKENLERE GÖRE INCELENMESĠ Mustafa KAHYAOĞLU* H. CoĢkun ÇELĠK* *Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi/SİİRT
DetaylıSPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ
Uluslararası 9. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Kongresi SPOR BİLİMLERİ FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN BİLGİ OKUR- YAZARLIĞI DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ Yalçın UYAR - Hakan SUNAY yuyar@ankara.edu.tr- hsunay@ankara.edu.tr
DetaylıMustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr
Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü
Detaylıİlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleği Özel Alan Yeterliklerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 2014, 7/4 İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Öğretmenlik Mesleği Özel Alan Yeterliklerine İlişkin Algılarının Belirlenmesi Özet Sema KARARMAZ Ali ARSLAN * Bu
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ TÜRKÇE ÖĞRETİMİ YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ Arş.Gör. İlkay Aşkın Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim A.B.D. iaskin@hacettepe.edu.tr
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ
Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:I1, Sayı:1 http://efdergi.yyu.edu.tr ÖĞRETMEN ADAYLARININ YETENEK ve İLGİLERİ Yrd.Doç.Dr.Cahit PESEN Öğr.Gör.Akın ODABAŞ Arş.Gör.Dr.Recep
DetaylıISSN : 1308-7274 ozkanbulent@gmail.com 2010 www.newwsa.com Mersin -Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0430 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: July 2011 Bülent Özkan Series : 1C Mersin
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ
Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 6 Sayı: 10 Güz 2005 s. 27-38 İLKÖĞRETİM OKULLARINDA GÖREV YAPAN ÖĞRETMENLERİN BİLGİSAYARA YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Öğr. Gör. Dr. Halil Coşkun
DetaylıİZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,
DetaylıULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ
ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FİZİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ Doç. Dr. M. Zafer Balbağ Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi zbalbag@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Ersin Karademir Eskişehir
DetaylıAkademik ve Mesleki Özgeçmiş
RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıFizik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1
Pamukkale Üniversitesi Eğitim akültesi Dergisi Yıl 2007 (2) 22. Sayı 1 izik Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının arklı Değişkenler Açısından İncelenmesi 1 Rabia Tanel 2, Serap
DetaylıOrtaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENİM GÖRDÜĞÜ ALANA GÖRE BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ Araştırma Önerisi Bilimsel Araştırma Yöntemleri Hazırlayanlar Elif KILIÇ-100213821 Ebru KURTOĞLU-100212030
DetaylıSınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma
Sınavlı ve Sınavsız Geçiş İçin Akademik Bir Karşılaştırma Öğr. Gör. Kenan KARAGÜL, Öğr. Gör. Nigar KARAGÜL, Murat DOĞAN 3 Pamukkale Üniversitesi, Honaz Meslek Yüksek Okulu, Lojistik Programı, kkaragul@pau.edu.tr
DetaylıÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ
M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Kasım 2013 Cilt:2 Sayı:4 Makale No:25 ISSN:
ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI ÖĞRETİME YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Yrd. Doç. Dr. Alpaslan Durmuş Mevlana Üniversitesi Eğitim Fakültesi BÖTE Bölümü adurmus@mevlana.edu.tr
DetaylıYrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü
ISSN: 2149-9225 Yıl: 3, Sayı: 7, Mart 2017, s. 208-223 Yrd. Doç. Dr. Talip ÖZTÜRK Ordu Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Temel Eğitim Bölümü talipozturk@odu.edu.tr Ömer KALAFATCI Vakıfbank İlkokulu, Altınordu,
DetaylıBÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 ÖLÇME VE DEĞERLENDİRMEDE TEMEL KAVRAMLAR I. Öğretimde Ölçme ve Değerlendirmenin Gerekliliği... 2 II. Ölçme Kavramı... 3 1. Tanımı ve Unsurları... 3 2. Aşamaları... 3 2.1. Ölçülecek
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği
ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik
DetaylıThe Relationship between Technological Competencies and Attitudes of Pre-service Teachers towards Technology
Elementary Education Online, 11(2), 273-291, 2012. İlköğretim Online, 11(2), 273-291, 2012. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr The Relationship between Technological Competencies and Attitudes of
DetaylıISSN : 1308-7290 varolebru@gmail.com 2010 www.newwsa.com Nigde-Turkey
ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 2, Article Number:D0061 FINE ARTS Received: November 2010 Accepted: February 2011 Ebru Temiz Series : D Nigde University
DetaylıFEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN KULLANDIKLARI ÖLÇME ARAÇLARININ KAPSAM GEÇERLİĞİ YÖNÜNDEN ARAŞTIRILMASI Nevzat YİĞİT Ali Rıza AKDENİZ KTÜ Fatih Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl. Fizik Eğitimi Anabilim Dalı,
DetaylıORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ
ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri
Detaylı7. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi Mayıs 2011, VAN/YYÜ Eğtim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı,
7. Ulusal Beden Eğitimi ve Spor Öğrt. Kongresi 25-27 Mayıs 2011, VAN/YYÜ Eğtim Fakültesi Dergisi Özel Sayısı, 1-8. 1 BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN, MESLEKTE KARŞILAŞTIKLARI PROBLEMLERİNİN, ALDIKLARI EĞİTİM
DetaylıSINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE BAKIŞ AÇILARI
The Journal of Academic Social Science Studies International Journal of Social Science Volume 6 Issue 1, p. 1657-1667, January 2013 SINIF ÖĞRETMEN ADAYLARININ ALTERNATİF ÖLÇME DEĞERLENDİRMEYE BAKIŞ AÇILARI
DetaylıCaucasian Journal of Science
Caucasian Journal of Science Journal home page: www.cjoscience.com Vol.1 Issue:1 Year: 2016 Received: May 2016 Accepted: June 2016 İLKOKUL VE ORTA OKUL FEN PROGRAMLARINDA YER ALAN HİJYEN KONUSUNDA ÖĞRENCİ-VELİ
DetaylıMÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI
MÜZİK ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç.Dr. Aycan ÇİÇEK SAĞLAM Harran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü aycancicek@hotmail.com ÖZET
DetaylıPROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI
PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Mesut TABUK1 Ahmet Şükrü ÖZDEMİR2 Özet Matematik, diğer soyut bilimler
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıAnahtar Kelimeler:Tutum,tutum ölçeği,matematik tutum ölçeği THE ATTITUDES TOWARDS MATHEMATİCS COURSE OF SECONDARY EDUCATION STUDENTS
ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİK DERSİNE KARŞI TUTUMLARI Abdullah KAPLAN,Neslihan KAPLAN akaplan@atauni.edu.tr Atatürk Üniversitesi K.K.Eğitim fakültesi İlköğretim Bölümü Matematik Eğitimi A.B.D Erzurum-TÜRKİYE
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara
ÖZGEÇMİŞ Dr. Öğr. Üyesi Yusuf BADAVAN Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı Beytepe / Ankara Tel (İş) : 0 312 780 59 03 0 312 297 85 50-51 Faks :
DetaylıBeden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik. öğrenci görüşleri
Cilt:5 Sayı:1 Yıl:2008 Beden eğitimi ve spor eğitimi veren yükseköğretim kurumlarının istihdam durumlarına yönelik öğrenci görüşleri Süleyman Murat YILDIZ* Selçuk ÖZDAĞ** Özet Beden eğitimi ve spor eğitimi
DetaylıELEMENTARY PRESERVICE TEACHERS PERCEPTIONS OF THEIR COOPERATING TEACHERS SPECIAL AREA SUFFICIENCY
Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Social Sciences Institute Yıl/Year: 2011 Cilt/Volume: 8 Sayı/Issue: 15, s. 473-486 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL * ÖZET
Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE) Bahar 2010 Sayı 24 İLKÖĞRETİM OKULU ÖĞRETMENLERİNİN ZAMAN YÖNETİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Emine GÖZEL
DetaylıMathematics Prospective Teachers' Approaches towards the Distance Education System Used for the Department Courses
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2013) 197-208 197 MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BÖLÜM DERSLERİ İÇİN KULLANILAN UZAKTAN EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDAKİ YAKLAŞIMLARI 1 Mathematics
Detaylıİlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Eğitim Süreci Hakkındaki Felsefi Tercihleri ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları
338 İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Eğitim Süreci Hakkındaki Felsefi Tercihleri ve Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları Dilek ÇAĞIRGAN GÜLTEN, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali Yücel Eğitim
DetaylıİLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ)
Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 311-326 İLKÖĞRETİM OKULLARI ÖĞRETMEN ADAYLARININ KPSS DEKİ BAŞARI DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ (KASTAMONU İLİ ÖRNEĞİ) Özet Muammer ERGÜN
DetaylıÖğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi
Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Kürşat YENİLMEZ 1 1 Prof. Dr. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim
Detaylı4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ
4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler
DetaylıOKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELİK TUTUMLARI VE MESLEKİ BENLİK SAYGILARININ İNCELENMESİ Arş. Gör. Durmuş ASLAN Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği
DetaylıOKUL DENEYİMİ UYGULAMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA
1 OKUL DENEYİMİ UYGULAMA SÜRECİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Melih TURGUT a, Süha YILMAZ b, Ali Rıza FİRUZAN c ÖZET Bu çalışmanın amacı Fakülte-Uygulama okulu işbirliği modeli içerisinde
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE EĞİTİM MÜFETTİŞLERİNİN DERS DENETİM YETERLİKLERİ*
Pamukkale Ünirsitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı 12, 2012, Sayfa 97-109 SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİNE GÖRE EĞİTİM MÜFETTİŞLERİNİN DERS DENETİM YETERLİKLERİ* Ali Rıza ERDEM** - Mehmet Gökhan
DetaylıAnadolu Lisesi Öğrencilerinin Cinsiyet Değişkenine Göre İkinci Yabancı Dil Olarak Almanca Dersinde Bağımsız Öğrenme Düzeyleri
Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Cinsiyet Değişkenine Göre İkinci Yabancı Dil Olarak Almanca Dersinde Bağımsız Öğrenme Düzeyleri Özet Orhan HANBAY * Bu çalışmanın amacı, Anadolu lisesi öğrencilerinin ikinci
Detaylıİlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği. Math Anxiety Scale For Elementary School Students
F. Ü. Fen ve Mühendislik Bilimleri Dergisi, 17 (2), 442-448, 2005 İlköğretim Öğrencileri İçin Matematik Kaygı Ölçeği Recep BİNDAK Dicle Üniversitesi Siirt Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Bölümü Siirt
DetaylıORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "GENEL KÜLTÜR" BAKIMINDAN FEN EDEBİYAT FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ
ORTAÖĞRETİME ÖĞRETMEN YETİŞTİRMEDE "GENEL KÜLTÜR" BAKIMINDAN FEN EDEBİYAT FAKÜLTELERİNİN ETKİLİLİĞİ Prof. Dr. Nuray SENEMOĞLU Eğitim, toplumsal yapının en temel sistemlerinden biridir ve diğer toplumsal
Detaylı