Öğrencilere Almancanın (Hint- Avrupa) ve Türkçenin (Ur- Altay) farklı dil ailesinden

Transkript

1 Einstiegsseiten (Seite 7-10) Willkommen Deutsch! Kursbuch A1.1 Bu sayfada öğrencilerin dikkatini haritaya çekerek Alman yanın nerde bulunduğunu ve bayrağının renklerini sorabilirsiniz. (sarı- kırmızı- siyah) Öğrencilere Almancanın (Hint- Avrupa) ve Türkçenin (Ur- Altay) farklı dil ailesinden geldiğini ve İngilizce (Hint- Avrupa) ile benzerlikler gösterdiğini söyleyebilirsiniz. Almancanın telaffuzunun çok zor olmadığının, sık sık pratik yapıldığı takdirde çok daha kolay telaffuz edebilineceğini ifade edebilirsiniz. Alıştırma 1 (hören): Avrupa dan birkaç ülkenin adlarını CD den dinletebilirsiniz. Dinlettikten sonra öğrencilerden aynı şekilde telaffuz etmelerini isteyebilirsiniz. Gerekirse kendilerini kontrol etmeleri amacıyla tekrar dinletilebilir. Alıştırma 2: Bu alıştırmada öğrencilerden verilen ülkelerin Başkentlerini bulmaları istenir. Bu alıştırmayı ikili çalışma olarak yapabilirler. Gerekirse sözlük veya internetten faydalanabilirler. Die D- A- CH Länder Bu sayfada resimde görülen Almanya, Avusturya ve İsviçre nin haritasına dikkat çekilir. Bu ülkelerde Almanca konuşulduğunu ve sadece yöresel olarak bazı telaffuz ve kelime farklılıkları olduğu söylenir. Buna örnek olarak Almanya da genellikle selamlaşma olarak Hallo denildiği, Avusturya da Servus denildiği ve İsviçre de Grüezi denildiği söylenebilir. Alıştırma 1 (hören): öğrencilere alman Alfabesi dinletilir. Alman alfabesinin bizim alfabemizle olan farklılıkları üzerinde konuşulur. Alfabe tekrar dinletilir ve bu sefer öğrencilere her harfin okunuşunun sonunda tekrar etmeleri söylenir.

2 Alıştırma 2 (hören): Alıştırma önce CD den dinletilir sonra öğrencilere tekrar ettirilir. Sonra bir öğrenci yanındakine Wie heißt du? der, yanındaki de ismini söyler. Sonra ilk öğrenci tekrar etmesini söyler Wie bitte? Wie heißt du? Buchstabiere bitte! der, ve yanındaki öğrenci adını az önce öğrendiği alfabeyle tekrar eder. Bu alıştırma tüm sınıfa ya da birkaç öğrenciye yaptırılabilir. Die Zahlen bis 20 Alıştırma 1 (hören): Öğrenciler bu sayfada sayıların almanca telaffuzunu ve sayıların yazılış şeklini öğrenirler. Sayılar önce dinletilir ve dilimizle olan farklılıklara dikkat çekilir. Bizde önce ondalık sayının söylendiği, Almanların ise önce tekli sayıları söylediği söylenebilir. Sonra öğrencilere alıştırmadaki boşlukları doldurmaları için zaman verilir. Yirmiye kadar olan sayıları iyice ezberlemeleri istenir ve gelecek ders herkesin 0 ile 2o ye kadar olan Sayıları kendi başlarına sayabilmeleri gerektiği ifade edilir. Alıştırma 2: Bu alıştırmada Almanların para birimini öğrenirler. Alıştırmadaki paraların tutarını boşluğa yazarlar ve sonra çıkan miktarı telaffuz etmeleri istenir. Internationale Wörter Alıştırma 1: Bu sayfada öğrencilerin resimlere bakmaları söylenir ve neler gördükleri sorulur. Sonra resimlerin altındaki kelimeleri okumaları istenir. Sonra bu alıştırmanın dinleme parçası dinletilir. Öğrencilerden duydukları sayıları uygun yerlere yazmaları istenilir. Resimlerle kelimeleri eşleştirmeleri istenir. Bu kelimelerin Almanca olduğunu ve daha birçok dilde benzer kelimelere rastlayabileceğimizi ifade edebilir. Bu kelimelerin Internationale Wörter olduğu söylenir. Alıştırma 2: Bu alıştırmada ise Tiere, Essen ve Getränke olmak üzere üç kategori bulunur. Önce resimlere bakılır ve hangi Kategoriye ait oldukları bulunur sonra uygun olan yerlere yazılır. Yine burada bu kelimelerin Internationale Wörter olduğu tekrar edilir.

3 Kursbuch: Modul 1 Kennenlernen (tanışma) 1A Hallo!- Guten Tag! Alıştırma 1 (hören): Büyük resimde bir günün zaman dilimleri yer almakta. Sabah, öğlen, akşam ve gece. Öğrencilere CD den bu zaman dilimlerine göre selamlaşma şekilleri dinletilir. Öğrenciler önce dinler sonra tekrar ederler. Dinleme ve tekrardan sonra büyük resimlerdeki numaraları birinci alıştırmadaki selamlaşma şekilleri ile eşleştirir. 3. Guten Abend! 2. Guten Tag! 1. Guten Morgen! 4. Gute Nacht! Alıştırma 2 (hören): Bu alıştırmada birinci konuşma balonunu CD den dinletiniz. Sonra öğrencilere bu dialoğu yandaki selamlaşma şekillerinden dilediğini kullanarak öğretmenine (size) yöneltmesini isteyiniz. Öğrencilerin kendi isimlerini kullanmalarına dikkat ediniz. Örneğin: Öğrenci: Guten Morgen! Ich heiße. Wie heißen Sie? Öğretmen: Guten Morgen! Ich heiße. Sırayla öğrencilere yaptırabilir. Öğrencilerin telaffuzlarına dikkat ediniz, aşırı yanlış telaffuzlarda uyarınız. Aynı uygulamayı ikinci konuşma balonu ile de uygulatınız. Bu alıştırmada konuşma balonunu birisinin sizli bizli selamlaşma olduğunu diğerinin senli benli selamlaşma olduğunu ifade edebilirsiniz. Tahtaya Sie (sizli bizli) ile du (senli benli) yazıp, öğrencilere hangisinde hangi selamlaşma söylendiği sorulabilir. Sie: Guten Morgen!Guten Tag! Guten Abend! du: Hallo! Grüß dich! Hi! Servus! Gruezi!

4 1A Alıştırma 3 (hören): Vedalaşma şekillerini dinletiniz. Burada yine sizli bizli ve senli benli vedalaşmada aynı şekilde farklılıklar olduğunu vurgulayınız. Öğrencilerin dinlemeden sonra tek başlarına telaffuz etmelerini sağlayınız. Alıştırma 4 (hören): Bu alıştırma da iki kişinin arasında geçen resmi (formell) bir dialog bulunmakta. Önce dialoğu dinletiniz, gerekirse birkaç kere. Sonra iki öğrenciye okutunuz. Burda selamlaşmanın dışında hal hatır sorma ve buna göre cevap verebilme eylemleri de bulunduğunu söyleyebiliriz. Bu sefer tahtaya Ihnen zamirini yazıp, bunu sizli bizli konuşmalarda kullanıldığını ve büyük yazıldığını söyleyebiliriz. Mavi kutunun içindeki konuşma kalıplarının hangi durumlarda kullanıldığını resimlere dikkat çekerek anlatınız. Alıştırma 5 (hören): Bu alıştırma da iki kişinin arasında geçen samimi (informell) bir dialog bulunmakta. Önce dialoğu dinletiniz, gerekirse birkaç kere. Sonra iki öğrenciye okutunuz. Burda selamlaşmanın dışında hal hatır sorma ve buna göre cevap verebilme eylemleri de bulunduğunu söyleyebiliriz. Alıştırma 6: Bu alıştırmada değişik selamlaşma ve vedalaşma şekilleri resimlerle verilmiştir. Öğrenciler resimlerin altına hangisi Begrüßen(selamlaşma) hangisi Verabschieden(vedalaşma) olduğunu yazacaklar. Çözüm: 1. begrüßen, 2. verabschieden, 3. begrüßen, 4. verabschieden, 5. verabschieden, 6. begrüßen

5 Alıştırma 7 (hören): Bu alıştırmada öğretmen- öğrenci arasında geçen bir dialog 1A bulunmakta. Öğrenciler, öğretmenin senli benli konuştuğunun ve öğrencinin sizli bizli konuştuğunun farkına varacaklar. Bizdede bu kuralın aynı olduğuna dikkat çekebiliriz. Ayrıca burada heißen fiili kullanılmıştır ve yandaki mavi kutuda çekimleri bulunmaktadır. Burada Almancada fiil çekimlerinin bizdekinden çok farklı olduğunu ve düzenli ve düzensiz fiiller bulunduğunu kısaca bahsedebiliriz. Alıştırma 8 (hören): Bu alıştırma iki aşamalı, önce iki yetişkinin sizli bizli tanışmasını sonra iki gencin senli benli tanışmasını görüyoruz. Önce birinci dialoğu dinletiniz, sonra öğrencilerden boşlukları doldurmalarını isteyiniz. Sonra dialoğu tekrar dinletip doğru doldurduklarını kontrol etmelerini sağlayınız. Son olarak iki öğrenciden doldurdukları dialoğu okumalarını isteyiniz ve telaffuzlarına dikkat ediniz. Çözüm: - Ich heiße Böhm. Wie heißen Sie? *Ich heiße Schulz. Wie geht es Ihnen? - Danke, gut. Wie geht es Ihnen? *Mir geht es auch gut. Aynı işlemi ikinci dialoğa uygulayınız. Öğrencilere bir dialoğun senli benli diğerinin sizli bizli kurala göre olduğunu tekrar ediniz. Çözüm: Ich heiße Tom. Wie heißt du? Ich heiße Susanne. Wie geht es dir? Danke prima. Wie geht es dir? Mir geht es auch prima. Alıştırma 9: Hangi resim hangi cümleye ait. Öğrencilerin resimlere iyice bakmaları istenir ve sonra alıştırmayı yapmaları için onlara zaman verilir. Sonra birlikte doğru cevapları bulunur ve karşılaştırılır. 1. Tag, Herr Sommer! Wie geht es Ihnen? 3. Hallo Helmut, wie geht s? 4. Frau Möller, wie geht es Ihnen denn so? 2. Wie geht es dir Mia?

6 Alıştırma 10: Bu alıştırmada öğrencilere kartvizit okutulur ve dilimizdeki benzerlikler hakkında konuşulur. Sayıların almanca okunmasına dikkat edilir. Sonra öğretmen Joachim Löw sorulan soruları okur ve öğrenciler hangi cevabın hangi soruya ait olabileceğini bulmaya çalışırlar. Çözüm: 1. Wie heißen Sie? c. Ich heiße Joachim Löw. 2. Woher kommen Sie? a. Ich komme aus Deutschland. 3. Welche Sprache sprechen Sie? b. Ich spreche Deutsch. Kıza sorulan soruları öğrencilerin tek başlarına çözmeleri istenir ve sonra doğru cevaplar sınıf ortamında okunur. Çözüm: 1. Wie heißt du? c. Ich heiße Yasemin. 2. Woher kommst du? a. Ich komme aus Artvin. 3. Wo wohnst du? b.ich wohne in Ankara. Alıştırma 11: Bu alıştırmada bir önceki alıştırmadaki kişiler başkası tarafından takdim edilir. Yani fiillerin çekimleri değişir ve kişi zamirlerinin nasıl kullanıldığı öğretilir. Tahtaya kişi zamirleri(personalpronomen) yazılır ve arkalarına sein, kommen ve wohnen fiilleri çekimleriyle yazılır. Sonra bunlardan yola çıkarak alıştırmadaki boşluklar doldurulur. Çözüm: 1. Das ist Herr Löw. Er kommt aus Deutschland. Er wohnt in München. 2. Das ist Yasemin. Sie kommt aus Artvin. Sie wohnt in Ankara. 1A Alıştırma 12: Öğrencilerin bu alıştırmayı önce kendi başlarına yapmalarına izin veriniz. Sonra sınıf ortamında hangi zamir kime ait olduğunu tartışarak bulmalarına olanak sağlayınız. Tekil olan sie ile çoğul olan sie arasındaki farkı açıklayınız. 1. Heidi sie 2. Jürgen er 3. Frau Sommer sie 4. Ich und Hans wir 5. Heidi und Hans sie Pembe kutu içindeki zamirlerle ilgili şiiri öğrencilere okutunuz. Öğrencilere zamirlerle ilgili soruları olup olmadığını soralım ve gerekirse farklı alıştırmalarla zamirler konusunu pekiştirelim.

7 Modul 1B Welches Land? Welche Sprache? Bu bölümde hangi ülkeden geldiğimizi ve nerde oturduğumuzu, hangi ülkelerde hangi dillerin konuşulduğu ve birkaç fiilin kullanış şekillerini öğreneceğimizi öğrencilerle paylaşabiliriz. Alıştırma 1: Birinci resimdeki kişinin kim olduğunu sorabiliriz. Bu kişinin Johann Wolfgang von Goethe olduğunu ve alman tarihinde önemli bir edebiyatçı, politikacı, ressam olduğunu söyleyebiliriz. Tahtaya, Das ist Goethe, er ist Deutscher yazabiliriz. Sonra öğrencilerden aynı cümleyi Mustafa Kemal Atatürk ile ilgili yazmalarını isteyebilirsiniz. Das ist Atatürk, er ist Türke. Sonra cd den bu parçaya ait dinlemeyi dinletip uygun şıklara uygun sayıyı yazmalarını isteyebiliriz. Birinci kutucuk 2 (Atatürk). İkinci kutucuk 1 (Goethe). Nationalität (Uyruk, millet) kelimesinin ne anlama geldiği açıklanabilir. Tahtaya Welche Nationalität hast du? Ich bin Türke. Yazılabilir. Bu şekilde birkaç öğrenciye soru yöneltilebilir ve öğrenciler tahtadaki soruya cevap verebilirler. Alıştırma 2: Bu alıştırmada hangi ülkede hangi dil konuşulduğu ya da hangi dil hangi ülkede konuşulduğu yazılacak. Yandaki kutuda ülkeler ve diller bulunuyor. Öğrencilerden bunları uygun olan boşluklara doldurmalarını isteyiniz. 1. Spanisch 2. Frankreich 3. Italienisch 4. Türkei 5. Englisch 6. Russland 7. Japan 8. Portugiesisch

8 Alıştırma 3:Burda üç kişi kendilerini ve arkadaşlarını tanıtıyor. Önce cd den dinletelim ve sonra öğrencilere okutalım, sonra hangi kelimelerin tanıdık geldiğini ve hangi fiillerin kullanıldığını sorabiliriz. Bu kişilerin hangi ülkelerden geldiğini resimlerin altına yazmalarını isteyebiliriz. sein, kommen, lernen, wohnen fiillerini tahtaya yazıp hangisinin çekimlerini bir önceki üniteden hatırlayıp hatırlamadıklarını sorabiliriz. Hatırlayanı tahtaya çağırıp yazmasını isteyebiliriz. wohnen ve lernen fiilini aynı kurala göre çekimlendiğini hatırlatabiliriz. Alıştırma 4: Bu alıştırma üçüncü alıştırmaya göre tamamlanacak. Öğrencilerin dikkatini fiillerin ilk sırada olmasına çekebilirsiniz. Soru zamirli olmayan soru cümlelerinin fiil ile başladığını söyleyebiliriz. Ayrıca bazı ülkelerin önüne mutlaka artikel geldiğini ve bunu bilmek zorunda olduklarını hatırlatınız. 1B aus/in Österreich= ohne artikel aus/in der Türkei=mit artikel Çözüm: 1. Kommt Claudia aus Österreich? Ja, sie kommt aus Österreich. 2. Kommt Peter aus Griechenland? Nein, er kommt aus der Schweiz. 3. Kommt Kostas aus Österreich? Nein, er kommt aus Griechenland. 4. Lernen sie Türkisch zusammen? Ja, sie lernen Türkisch. 5. Wohnen sie in Deutschland? Nein, sie wohnen in der Türkei. Alıştırma 5: Sayfadaki son alıştırmayı öğrenciler kendilerine göre dolduracaklar. adın ne? nerelisin? nerde oturuyorsun? hangi dili konuşuyorsun? kaç yaşındasın? Ich heiße Ich komme aus Ich wohne in Ich spreche Ich bin Jahre alt. Bu alıştırmayı pekiştirmek öğrencilere sorular sorabiliriz. Öğrenciler olumlu yada olumsuz cevap verebilirler. Heißt du Ahmet? Ja, ich heiße Ahmet. yada Nein, ich heiße Kommst du aus Griechenland? Ja, ich komme aus Griechenland yada Nein, ich komme aus Wohnst du in Keçiören? Ja, ich wohne in Keçiören. yada Nein, ich wohne in Sprichst du Englisch? Ja, ich spreche Englisch. yada Nein ich spreche Bist du 15 Jahre alt? Ja, ich bin 15 Jahre alt. yada Nein ich bin Jahre alt. 1B

9 Alıştırma 6: Önce resimlere bakıp buraların nereler olduğunu sorabiliriz. Sonra resimlerle ilgili yazıları okutabiliriz. Ardından resimlere ait dinlemeyi dinletilebilir. Sonra yazıda ki bilgileri altındaki bilgi formuna yazabilirler. Çözüm: Name: Bettina Land: Deutschland Wohnort: Berlin Alter: 14 Name: Timur Land: Türkei Wohnort: Istanbul Alter: 15 Bu alıştırmayı pekiştirmek için, öğrencilerden dergi ve mecmualardan tanıdık kişilerin resimlerini kesip bu kişi ile ilgili internetten bilgilerini toplayıp aynı şekilde bilgi formu hazırlayabilirler ve bir sonraki ders hazırlanan bilgi formlarını okuya bilirler. Alıştırma 7: Bu alıştırmada öğrenciler bazı ülkelerin önemli binaların resimlerinden yola çıkarak kimin hangi ülkeden geldiğini bulacaklar. Bu ülkelerin başkentleri verilmiştir zaten. Burda da gene her ülkenin kendine ait sembolik değerler olduğunu ve bunlardan birkaçını çocuklardan sorabiliriz. Paris in Eifel kulesi gibi. Alıştırma 8: Bu alıştırmada öğrenciler boşluklara sein ve heißen fiillerini dolduracaklar. Wer ist das? Das ist Julia. Wie heißt er? Er heißt Hugo. Wie heißt sie? Sie heißt Sophie. Ist das John? Ja, das ist John. Bu alıştırma bittikten sonra öğrenciler doğru cevapları okuyabilirler ve ardından pekiştirme amaçlı, öğrencilerin bu soruları birbirine yöneltmeleri istenebilir. Birisi rastgele birini gösterek: Wer ist das? diye bir arkadaşına sorabilir. Sorulan arkadaş: Das ist... diye o kişinin adını söyleyerek cevap verebilir. Zaman yeterli olduğu takdirde aynı şekilde diğer sorularda sorulabilir. 1B

10 Alıştırma 9: Bu alıştırmada ki amaç, öğrencilere belli başlı fiillerin hem görsel hem yazı olarak nasıl kullanıldığı göstermektir. Önce konuşma balonlarındaki cümleleri okutup, sonra resimlerin altlarındaki üçüncü tekil kişiye göre çekimlerini bulmalarını sağlayınız. Öğrencilerin bunları tek başlarına yapamayacağını düşünüyorsanız, tahta ya karışık bir şekilde yazabilirsiniz. hört, liest, fragt, schreibt, spricht. Öğrenciler buradan uygun olan fiili alıştırmadaki yerlerine yazabilirler. Alıştırma 10: Bu alıştırmada öğrenciler büyük Sie ile birlikte emir kipini kullanacaklar. Alıştırma 9 daki fiillerin emir kipine dönüştürülmüş hali olduğunu hatırlatmanız gerekebilir. Fiillerin yalın hallerinin başa gelecek şekilde tamamlamaları konusunda ikaz ediniz. Çözüm: Fragen Sie bitte! schreiben Sie bitte! Lesen Sie bitte! Hören Sie bitte! Sprechen Sie bitte! Bu emir cümlelerinin Türkçe sinide sorabilirsiniz yada söyleyebilirsiniz. Telefon edin lütfen! Sorun lütfen! Dinleyin lütfen! Konuşun lütfen! Yazın lütfen! Okuyun lütfen! Alıştırma 11(hören): Önce öğrencilerden almanca alfabesini tekrar etmelerini isteyiniz ya da dinletiniz. Sonra bu alıştırmada ki dialoğu dinletiniz. Son olarak bir kız ve bir erkek öğrenciden dialoğu okumalarını isteyiniz. Dialoğu birkaç kez okutunuz ve telaffuzlara dikkat ediniz. Kitabın başında buna benzer bir dialoğu senli benli şeklinde vermiştik. Bu ise sizli bizli olarak çalışılmıştır.

11 1C Wie ist deine Adresse? Alıştırma 1 (hören): Bu bölümde adres sorma ya da adres verme, telefon gibi, mail gibi bazı numaraları söyleyebilmeyi öğreneceğimizi öğrencilerle paylaşabiliriz. Dialoğu önce dinletiniz sonra öğrenciler tarafından okutunuz. Sayıları almanca söylemelerine ve telaffuzlarına dikkat ediniz. Daha sonra öğrencilerden ikili gruplar halinde kendi bilgileri ile benzer dialoglar hazırlamaları için biraz zaman veriniz. Belirnenen zaman bittikten sonra öğrencilerden yazdıkları dialogları okumalarını isteyiniz. Sayıları daha henüz 20 ye kadar sayabildiklerini ve Almanca da telefon numaralarının genelde tek tek söylendiğini hatırlatabiliriz. Alıştırma 2: Bu alıştırma 1. Alıştırmya göre cevaplanacak. Çözüm: 1. Wo wohnt Doris? Sie wohnt in Münster. 2. Wie heißt ihre Straße? Ihre Straße heißt Adlerstraße. 3. Wie ist ihre Hausnummer? Ihre Hausnummer ist Wie ist die Postleitzahl? Die Postleitzahl ist Wie ist ihre Telefonnummer? Ihre Telefonnummer ist

12 Alıştırma 3:Bu alıştırmada öğrenciler önce kartvizitleri okumalılar ve daha sonra alttaki tabellayı kart vizitlere göre tamamlamalılar. Çözüm: Name: Straße: Wohnort: Handy: E- Mail: Klaus Torwart Schillerstraße 12 Neustadt 179/ Yasmin Resmeier Alexanderplatz 6 Potsdam 0163/ y.resmeier@gmail.com Jens Klug Marienstraße 17 Hamburg 049/ jensklug@gmail.com Mia Lüders Finkenweg 21 Salzburg 0301/ mialuders@yahoo.de Bu alıştırmayı pekiştirmek için öğrencilerden bir sonraki ders için kendileri için bir kartvizit hazırlamalarını isteyebilirsiniz. 1C Alıştırma 4: Bu alıştırma da öğrenciler önce kendi ülkesindeki ambulans, yangın ve polis telefon acil telefonlarını yazsınlar, sonra bunları almanca okusunlar. Daha sonra öğrencilerden Almanya nın acil telefonlarını araştırmaları için zaman verilmeli. Internet varsa sınıfta araştırabilirler, yoksa bir sonraki ders için hazırlayabilirler. Almanya nın eyaletlerden oluştuğunu ve eyaletlere göre acil telefonların farklılıklar gösterdiğini hatırlatabiliriz. Çözüm: Almanya Ambulanz 112 Feuerwehr 112 Polizei 110 Türkiye

13 1C Alıştırma 5: Burda bir kartpostal görüyoruz. Das ist eine Postkarte diye konuya başlayabiliriz. Absender =gönderici olduğunu, Empfänger = alıcı olduğunu açıklayabiliriz. Kim tarafından gönderildiğini ve kime yazıldığını sorabiliriz. Son olarak öğrencilerden kartpostalın üstündeki boşlukları doldurmalarını isteyiniz. Yandaki kutu yardımcı olacaktır. Çözüm: 1. Frankreich 2. Bärbel 3. Mia 4. Deutschland Alıştırma 6: Bu alıştırmada Wolfgang ile ilgili resmin altında bilgiler yazılı. Bu bilgileri öğrenciler önce okusunlar sonra yandaki bilgi formunu bu bilgiler ışığında doldursunlar. Çözüm: Vorname: Wolfgang Nachname: Wagner Alter: 34 Straße: Kunststr. 99 Wohnort: Potsdam/Berlin Postleitzahl: E- Mail: wagner@gmail.com Handy: Alıştırma 7: Burda ise öğrenciler kendilerine göre önce bir bilgi formu dolduracaklar sonra bu bilgiler doğrultusunda cümle kuracaklar. Bunun için öğrencilere yeteri kadar zaman verilmeli ve bu zamanın sonunda yapılanlar kontrol edilmelidir.

14 Alıştırma 8 (hören): Bu bölümün son sayfasını sayılara ayırdık. Öğrenciler zaten yirmiye kadar ezberlediler kadar olan sayıları kısaca tekrar etmelerini isteyebiliriz. Yirmiden sonrasını önce dinletelim, sonra daha yavaş bir daha dinletelim. Şimdi alıştırmadaki boşlukları doldurmalarını isteyelim. Yandaki mavi kutuya dikkatlerini çekelim nasıl okunduğunu incelemelerini isteyelim. Sonra Achtung yazan kutuya da bakmalarını isteyelim. Orda bazı sayılarda bazı harfler düşüyor. Bunlara dikkat etmelerini isteyelim. zweiundzwanzig dreiundzwanzig vierundzwanzig fünfundzwanzig sechsundzwanzig siebenundzwanzig achtundzwanzig neunundzwanzig Şimdi tahtaya birkaç tane sayı yazalım, özellikle harf düşmesi olanlardan olursa daha iyi olur. Bunları öğrencilerin sırayla okumalarını isteyelim gibi örnekler çoğaltilabilir. 1C Burda öğrencilere bulmacayı tamamlamaları için bir müddet verilir ve gördükleri sayıları bulmacaya doldurmaları istenir. Sonra sınıfta cevaplar kaşılaştırılır. Çözüm: 1. sechsundsechzig 2. fünfundachtzig 3. vierundzwanzig 4. hundert 5. vierzig 6. dreiundsiebzig 7. einunddreißig 8. acht

15 Willkommen Deutsch! A1.1 Modul 2 Schule und Schulsachen 2A Unsere Schule Alıştırma 1: Öğrencilere önce metni okutalım. Sonra Gymnasium kelimesinin burada ki liseye denk geldiğini anlatalım. Tahtaya Lehrer ve Lehrerin kelimelerini yazalım ve aralarındaki farkı soralım. Bunların bir Meslek olduğunu ve Lehrer in erkek öğretmen, Lehrerin ise bayan öğretmen olduğunu söyleyelim. Almancada bayan mesleklerinin in ekini aldığını ve Lehrerinnen deki nen ekinin çoğul eki olduğunu anlatalım. Tahtaya Chemielehrer yazalım ve sayfanın alt kısmında olan derslere bakarak ne öğretmeni olduğunu çıkarmalarını isteyelim. Diğer dersleri inceleyelim ve bizdeki benzerlikleri keşfedelim. Son olarak Montag ve Freitag kelimelerinin haftanın hangi günleri olabileceğini sorabiliriz. Hangi gün? derken Wann? soru zamirinin kullanıldığını söyleyelim. Gerekirse şimdiye kadar öğrendiğimiz soru zamirlerini tekrar edelim. Alıştırma 2: Bu alıştırmayı öğrenciler 1. alıştırmadaki metne göre yapacaklar. Onlara birkaç dakika zaman verdikten sonra sınıfta cevapları karşılaştıralım. Çözüm: 1. b Sie ist 16 Jahre alt. 2. a Das städtische Gymnasium. 3. f Er heißt Herr Sanders. 4. d Chemie mag sie nicht. 5. c Sport und Mathe. 6. e Sport hat sie am Freitag.

16 2A Alıştırma 3 (hören): Haftanın günlerini önce dinletelim, sonra öğrencilerin dinledikleri sıraya göre yazmalarını isteyelim. Son olarak günlerin Türkçe karşılığını kutuların altlarına yazmalarını isteyebiliriz. Alıştırma 4: Tablodaki dersleri öğrencilere önce dinletelim sonra okumalarını isteyelim. Sonra Tahtaya Was hat Bea am Montag in der 4. Stunde? diye yazalım. İlk cevabı tabloda göstererek kendimiz verelim. Am Montag in der 4. Stunde hat sie Deutsch. Şimdi soruyu yöneltelim ve cevabını isteyelim. Alıştırma 5: Bu alıştırma tablodaki derslere göre tamamlanacak. Sorularla cevapların eşleştirmelerini isteyelim. Çözüm: 1 c 2 d 3 b 4 a ( yalnız 3b olan şıkta yanlışlıkla Mitwoch da yazılmış ama yok. Sadece Freitag dikkate alınması gerektiğini söyleyebiliriz) çok özür dileriz. Alıştırma 6: Baştaki öğrenciye yanındaki arkadaşına ilk soruyu sormasını isteyebiliriz. Cevabı veren arkadaş diğer yanındakine soru yöneltir, böyle böyle sırayla herkes sıraya gelmiş olur.

17 2A Alıştırma 7 (hören): Önce alıştırmayı dinletelim sonra öğrencilerden dinlediğine göre boşlukları doldurmalarını isteyelim. Bakalım ilk dinlemede sayıları yazabileceklermi? Gerekirse tekrar dinletelim. Burada saatler konusunun başladığını ve saatlerin okunuşunu öğreneceklerini hatırlatabiliriz. Gerekirse sayıları tekrar ettirelim. Çözüm: 1. acht 2. zehn 3. drei 4. ein Alıştırma 8: Bu alıştırmayı gördükleri saatlere göre tamamlayacaklar. Bunlar tam saatler olduğu için sadece gördükleri sayıları yazmaları yeterlidir. Çözüm: 1. ein 2. fünf 3. neun 4. drei 5. sieben 6. elf Alıştırma 9: Burada mini bir dialog vardır. Bunu okumalarını isteyebiliriz. Teneffüs ne zaman bitecekmiş diye sorabilirsiniz. Yanda iki tane saat var, alttaki analog saat üsteki telefonun saati yani dijital saat. İkisi de aynı saati gösteriyor ama farklı okunuyor, neden acaba diye sorabilirsiniz. Türkçedeki ile karşılaştırmalarını isteyebiliriz. Burada dialogda kızın birisi saatin kaç olduğunu soruyor. Hangisi? Saatlerin altlarında offiziell ve inoffiziell diye terimler yazdığını ve bunların ne anlama geldiğini saatlerden yola çıkarak çıkarabileceklerini söyleyebiliriz.

18 Alıştırma 10: Bu alıştırmada saatleri almanca söylemeyi öğreneceğimizi ve bunun için sayıları bilmek gerektiğini hatırlatalım. Türkçede saati nasıl söylediğimizi soralım. (Saat) 10 nu çeyrek geçiyor. Almancada ise saati söylerken Es ist viertel nach zehn (Uhr) dendiğini söyleyebiliriz. Yani bizde (Saat) başta, Almancada (Uhr) sonda söyleniyor. Her iki dilde konuşurken saat demek zorunda değiliz. Yani Es ist viertel nach zehn yeterlidir. Yazılı metinlerde saat yazılmak zorundadır. Şimdi halb yani yarımlı saatlerden başlayalım. Burada yandaki ilk saate bakalım, saat üç buçuğu gösteriyor. Saatin altında ise dört buçuk yazıyor diye dikkat çekelim. Almancada yarımlı saatlerin o şekilde söylendiğini söyleyelim. Bu doğrultuda öğrencilerin yandaki ikinci saatin kaç olduğunu yazmalarını isteyelim. Yandaki saat Es ist halb sieben olacak. Alıştırma 11: Bu alıştırmada vor ve nach Präposition larını doğru olarak yazmalarını söyleyebilirsiniz. Ne tarafa vor dendiğini ve ne tarafa nach dendiğini yukarıdaki büyük saten tekrar bakabilirler. Çözüm: Es ist viertel vor elf. Es ist vierte nach elf. Es ist zwanzig nach zwei. Es ist fünf vor halb drei. Es ist fünf nach halb drei. Alıştırma 12: Öğrenciler burada, şu saaten şu saate hangi dersin olduğunu yazacaklar. 1. von Uhr bis Uhr Biologie 2. von 9.00 Uhr bis Uhr Mathematik 3. von Uhr bis Uhr Erdkunde 4. von Uhr bis Uhr Kunst 5. von Uhr bis Uhr Geschichte 6. von Uhr bis Uhr Englisch Bu yünitenin sonunda saatleri bekiştirmek için çalışma kitabındaki alıştırmaları yapabilirler. 2A

19 Modul 2 B Wie findest du Deutsch? Alıştırma 1 (hören): Bu alıştırmada iki öğrencinin arasında geçen konuşmayı dinlemelerini isteyeceğiz. Sonra dialoğu iki kişinin okumasını isteyelim. Gerekirse tekrar dinletelim ve tekrar okutalım. Sonra dialog ile ilgili birkaç soru soralım. Was ist die Deutschstunde? Was ist der Deutschlehrer? Bunların anlamlarına sözlükten de bakabilirler. Alıştırma 2: Öğrencilerin bu alıştırmadaki soruları cevaplamaları isteyebiliriz, ya da soruları sorup cevap vermelerini isteyebiliriz. Çözüm: Wann beginnt die Deutschstunde? Um viertel nach elf. Wie heißt der Deutschlehrer? Er heißt Herr Jürgens. Wer findet Deutsch interessant? Deniz findet Deutsch interessant. Wer findet Deutsch uninteressant? Tim findet Deutsch uninteressant.

20 2B Alıştırma 3: Öğrencilerden önce bu alıştırmadaki kelimeleri okumalarını isteyebilirsiniz, sonrada bu kelimelerin Türkçe karşılıklarına sözlükten bakmalarını isteyebilirsiniz. Sonra bu kelimelerle cümle kurmalarını isteyebilirsiniz. örneğin: Deutsch ist spannend. Mathematik ist wichtig, gibi. Bunu sırayla tüm öğrenciler yapabilir. Alıştırma 4: Burada yine cümle karacaklar. Bu sefer bir öğrenci diğerine: Wie findest du Musik? Diye sorabilir. Diğer öğrenci: Ich finde Musik schön. Diye cevap verebilir. Kitaptaki örnek cümlede olduğu gibi. Alıştırma 5: Öğrencilerden bu alıştırmadaki resimlerin hangi cümleye ait olduklarını bulmalarını isteyebilirsiniz. Cümleleri iyice inceleyince anahtar kelimelerden yola çıkarak bulabileceklerini söyleyebilirsiniz. Anahtar kelime: 1. Zahlen, 2. Gymnastik 3. Experiment 4. Grammatik, 5. Bild, 6. Note. Çözüm: üst resimlere sırasıyla 3, 2, 1 yazılacak. alt resimlere sırasıyla 5, 6, 4 yazılacak. Son olarak büyük mavi kutudaki cümleleri incelemelerini söyleyebiliriz. Almancada fiilin nerde olduğunu sorabiliriz. Kutuda üç tane cümle olduğunu ve üçününse farklı bir kelimeyle başladığını ama fiilin ilk iki cümlede 2. pozisyonda olduğunu, yalnız fiil ile başlayan soru cümlesinde fiilin 1. pozisyonda olduğunu söyleyebiliriz. Ich finde Religion interessant. Religion finde ich interessant. Findest du Religion interessant?

21 2B Alıştırma 6: Öğrenciler hangi dersi nasıl bulduklarını söylemeyi öğrendiler. Şimdi ise en sevdikleri derslerin hangileri olduğunu söylemeyi öğrenecekler. Önce resimlere bakmalarını söyleyebilirsiniz. Kim ne yapıyor? Sonra resimlerle ilgili dinlemeyi dinletebilir ve ardından metinleri tekrar telaffuzlara dikkat ederek okutabiliriz. Bilmedikler kelimeleri sözlükten bakmalarını söyleyebilirsiniz. Alıştırma 7: Bu alıştırma iki aşamalıdır. Önce soruları okumalarını isteyelim sonra evet ile başlayan cümleleri tamamlamalarını isteyelim. Son olarak hayır ile başlayan cümleleri tamamlamalarını isteyelim. Çözüm: Ist Musik toll? Ja, Musik ist toll. Nein, Musik ist nicht toll. Ist Mathe leicht? Ja, Mathe ist leicht. Nein, Mathe ist nicht leicht. Ist Sport gesund? Ja, Sport ist gesund. Nein, Sport ist nicht gesund. Ist Kunst interessant? Ja, Kunst ist interessant. Nein, Kunst ist interessant. Alıştırma 8: Bu alıştırmayı alıştırma 6 ya göre tamamlayacaklar. Alıştırma yine iki aşamalı. Önce kimin ne severek yaptığını bulacaklar sonra hangi cümlenin hangi kişiye ait olduğunu bulacaklar. Belli bir müddet verin ve alıştırmayı tamamlamalarını isteyin. Sonunda cevapları birlikte kontrol edebilirsiniz. Çözüm: Wer malt gern Tierbilder? Wer löst gern Probleme? Wer treibt gern Sport? Wer lernt gern Noten? 2B

22 Alıştırma 9 (hören): Önce resimlere bakalım ve bunların ne iş yaptıklarını sorabiliriz. Sonra kişilerin nasıl göründüklerini soralım. Disiplinlimi, sinirlimi, sempatik mi, samimimi, arkadaşça mı, sıkıcımı, şakacımı? Hangi tanımlama hangisine uygun olabileceğini soralım. Sonra kişilere ait olan metinleri dinletelim. Sonra metinleri tek tek dinletelim ve birkaç kez okutalım. Dinleme ve okuma işlemleri bittikten sonra üzerinde konuşulan sıfatların (Adjektive) metnin üzerinde altlarını çizmelerini isteyelim. Son olarak altını çizdikleri sıfatları (Adjektive) okumalarını isteyelim. Alıştırma 10: Tabloda 9. alıştırmadaki öğretmenlerin nasıl olduklarını işaretlemelerini isteyebilirsiniz. Altlarını çizdikleri sıfatları (Adjektive) burada bir daha işaretleyecekler. Çözüm: Herr Vogelsang: nett, nervös, autoritär, Frau Lahm: sympathisch, freundlich, lustig, attraktiv Frau Tacken: langweilig Alıştırma 11: Bu alıştırmayı öğrenciler kendi öğretmenlerine göre cevaplayacaklar. Burada öğrencinin birisi sorabilir: Wie heißt dein Deutschlehrer oder deine Deutschlehrerin? Diğer öğrenci cevap verir: Mein Deutschlehrer heißt Eğer öğretmen bayan ise: Meine Deutschlehrerin heißt diye cevap verecek. Sonra bir öğrenci ikinci soruyu sorar: Wie ist dein Deutschlehrer oder deine Deutschlehrerin? Diğer öğrenci cevap verir: Mein Deutschlehrer ist Eğer öğretmen bayan ise: Meine Deutschlehrerin ist diye cevap verecek. Bu alıştırmayı tüm sınıfa yaptırabilirsiniz. Bu alıştırmayı öğrenciler defterlerine de yazabilirler. Sonra sınıfta okuyabilirler.

23 Modul 2C Das ist mein Klassenzimmer Önce öğrencilerin dikkatini resme çekebiliriz. Resimde neler gördüklerini sorabiliriz: Was siehst du auf dem Bild? Was ist Nummer eins? Öğrencilere önce eşyaların ve kişilerin üstündeki numaraların neler olduğunu soralım. Öğrenciler Türkçe cevap versin. 1. raf 2. yer küre 3. harita 4. tahta 5. öğretmen 6. erkek öğrenci 7. sandalye 8. masa 9. bayan öğrenci. Alıştırma 1: Bu alıştırmada öğrencilere dinleme parçasını dinlemeden önce dikkat etmelerini ve duydukları numaraları uygun yerlere yazmaları gerektiğini hatırlatabiliriz. Singular: Plural: 1. Das Regal 6. Die Schüler 3. Die Landkarte 7. Die Stühle 8. Der Tisch 2. Die Globusse 7. Der Stuhl 9. Die Schülerinnen 5. Der Lehrer 3. Die Landkarten 6. Der Schüler 8. Die Tische 2. Der Globus 5. Die Lehrer 4. Die Tafel 1. Die Regale 9. Die Schülerin 4. Die Tafeln Almancada artikellerin çok önemli olduğunu ve üç tane olduğunu söyleyebiliriz. Bunları öğrencilere sorabiliriz. Almancada bütün nesnelerin (Nomen) bir artikeli vardır diye söyleyebiliriz. Öğrencilere ödev olarak artikelleri araştırmalarını neye göre der, die ve das dendiğini bulmalarını isteyebiliriz. Çoğulun (Plural) artikelinin hep die olduğunu hatırlatabiliriz.

24 2C Alıştırma 2 (hören): Öğrencilere önce okul eşyaların isimlerini dinletelim ve dinlerken iyice takip etmelerini isteyelim. İkinci defa dinletelim ama bu sefer duydukları kelimelerin üstüne sırayla 1, 2, 3 diye numaralar yazmalarını isteyelim. Sonra öğrenciler üstüne numara yazdıkları eşyaları cümle içinde kullansınlar. Nummer eins ist der Malkasten. Nummer zwei ist der Radiergummi. gibi böyle devam edebilirler. Alıştırma 3: Burada öğrenciler ikinci alıştırmadaki eşyaları artikellerine göre düzenleyecekler ve mavi, pembe, yeşil kutulara yazacaklar. der Bleistift, Spitzer, Taschenrechner, Kleber, Malkasten, Pinsel, Radiergummi die Kreide, Schere, Tasche das, Lineal, Heft, Band, Mäppchen Alıştırma 4: Öğrencilere Was ist das? sınıfta o an mevcut olan ama bu konuda geçen birşeyi göstererek sorabilirsiniz. Öğrenciler Das ist ein/eine diye yandaki mavi kutunun içinden belirsiz artikelleri (unbestimmte Artikel) yardım alarak cevap verebilirler. Kuralı anladılarsa artık birbirilerine sorabilirler Was ist das? diye. Bunun için sınıftaki eşyaları, çantalarının içindeki eşyaları kullanabilirler.

25 Alıştırma 5 (hören): Bu alıştırmayı önce dinletelim, sonra iki kişiye okutturalım. Birkaç kez okuttuktan sonra öğrencilerin yandaki tebeşirlerin renklerine dikkatlerini çekelim. Sonra yine sınıf ortamında birkaç eşyanın renklerini soralım. örneğin: Welche Farbe hat die Tafel? öğrenciler cevap verir: Sie ist weiß diye. Welche Farbe hat der Tisch? Er ist braun Welche Farbe hat das Mäppchen? Es ist rot Son olarak öğrencilerin aynı dialogtan alttaki kelimelere göre yapmalarını isteyelim. 1. Spitzer- orange: Was ist das? Das ist ein Spitzer. Er ist orange. 2. Radiergummi- blau: Was ist das? Das ist ein Radiergummi. Er ist blau. 3. Kuli- grün: Was ist das? Das ist ein Kuli. Er ist grün 2C Alıştırma 6: Burada öğrenci sadece Textmarker, Mäppchen ve Schere nin artikelini bulacak ve uygun zamiri işaretleyecek. der Textmarker das Mäppchen die Schere Alıştırma 7: Bu alıştırmada olumsuz artikelleri (kein/keine) öğreneceklerini ve bunun içinde belirsiz artikellerin bir k harfi eklenmesiyle oluştuğunu söyleyebiliriz. Sonrada bu alıştırmayı yapmalarını isteyebiliriz. Belirsiz artikellerde çoğulun olmadığını ama olumsuz artikellerde çoğulun olduğunu hatırlatabiliriz. (Bakınız mavi kutu) Alıştırma 8: Öğrencilern burada gördükleri eşyaların nerede olduğunu yazmalarını sağlamaktır ve artikelleri ve eşya zamirlerini doğru kullanmaktır. 1. Wo ist die Schere? Sie ist im Mäppchen. 2. Wo ist der Radiergummi? Er ist im Mäppchen. 3. Wo ist das Heft? Es ist in der Tasche. 4. Wo sind die Stifte? Sie sind im Mäppchen. 5. Wo ist der Taschenrechner? Er ist in der Tasche.

26 2C sayfa 39 Alıştırma 9: Öğrencilere türkçede çoğulun nasıl kurulduğunu ve hangi takıların geldiğini, Almancada ise çoğulun farklı ekler aldığını ve bunların belli bir kuralı olmadığını hatırlatabiliriz. Sonra alıştırmadaki kelimelere sözlükten bakabileceklerini ve ona göre alıştırmayı tamamlamaları gerektiğini söyleyebilirsiniz. Sözlükten bakarken zaten fark edecek her kelimenin farklı bir ek aldığını yada almadığını. 1. der Schüler die Schüler 5. der Kuli die Kulis 2. der Schwamm die Schwämme 6. das Bild die Bilder 3. das Buch die Bücher 7. das Heft die Hefte 4. die Schule die Schulen 8. der Stuhl die Stühle Alıştırma 10: Öğrencilerin kutu içindeki kelimelerin çoğuluna sözlükten bakıp, hangi kelimenin hangi takı aldığına göre tabloya yerleştirmelerini isteyebilirsiniz. - s - e/ - e - er/ - er - / - - (e)n Handys Stühle Bilder Mäppchen Taschen Kulis Tische Bücher Spitzer Türen. Schwämme Tafeln Ödev olarak sözlükten tablonun her bölümü için 5-10 yeni kelime bulup tabloya yerleştirebilirler. Alıştırma 11: Bu alıştırmada ismin i- halini (Akkusativ) görmeye başlayacağımızı hatırlatabiliriz. Burada öğrenciler belirlirsiz ve olumsuz artikellerle cümle kuracaklar. Yanlız haben fiili Akkusativ (bakınız mavi kutular) aldığı için der artikeli olan eşyaların einen, keinen olduğunu hatırlatalım. Üstünde çarpı olanları olumsuz, olmayanları olumlu yazmasını isteyin. Bu alıştırmayı başka eşyalarla da yapabilirsiniz. Sie hat ein Mäppchen. Sie hat Kulis. Sie hat keinen Radiergummi. Sie hat einen Spitzer. Sie hat kein Lineal. Alıştırma 12 (hören): Burada ismin i- halini (Akkusativ) diaolog içerisinde verildiğini ve bulmak (suchen) fiilinin Akkusativ aldığını söyleyelim. Önce dialoğu dinlettirelim, sonra dialog şeklinde okutalım. Ich suche einen Kleber Ben bir yapıştırıcı arıyorum. (Herhangi bir yapıştırıcı.) Ich suche den Kleber Ben bu yada şu yapıştırıcıyı arıyorum. (Belli bir yapıştırıcı.)

27 Willkommen Deutsch! A1.1 Modul 3 Familie und Wohnung 3A Die Familie Möller Öğrencilere önce resimde ne gördüklerini ve bu resmin nerede çekildiğini ve kimin tarafından çekildiğini sorabiliriz. Bu aile fertlerinin kimler tarafından oluştuğunu ve özellikle anne, baba, büyükanne, büyükbaba gibi kavramların üstünden durarak akraba ilişkilerini tekrar edebiliriz. Öğrencilerden ilk önce kendi aileleri ile ilgili Türkçe bir soyağacı hazırlamalarını isteyebiliriz. Ya da tahtada öğrencilerin yardımıyla bir soyağacı hazırlanabilir. Sonrada bu aile fertlerinin almanca karşılıklarını sözlükten bulmalarını ve Türkçe kelimelerin yerine yazmalarını isteyebiliriz. Soyağacı tamamlandıktan sonra öğrencilere kendi aile fertleri ile ilgili sorular yöneltebiliriz. Wie heißt dein Vater/ deine Mutter/ dein Bruder/ deine Schwester? gibi. Tahtadaki bilgiler doğrultusunda cevap vermeye çalışabilirler. Soyağacı/Familienstammbaum Großeltern Opa Oma Eltern Vater Mutter Kinder Onkel Tante Cousin/Cousine Enkelkinder Enkel/Enkelin Alıştırma 1: Burada öğrencilere önce dinleme yaptırılabilir, sonra öğrencilerin metni tekrar okumalarını isteyebiliriz. Ardından yaptıkları soyağacında öğrendikleri kelimelerin altını çizmelerini isteyebiliriz. Metnin üstünden tekrar geçip bilmedikleri kelimeleri de açıkladıktan sonra alttaki alıştırmaya geçebiliriz. Alıştırma 1: Bu alıştırmayı öğrenciler 1. alıştırmadaki metne göre yapacaklar. Öğrencilere önce alıştırmadaki cümlelerin metinle örtüşüp örtüşmediği ile ilgili bir alıştırmayla karşı karşıya olduklarını ve örtüşmüyorsa falsch, örtüşüyorsa richtig olarak işaretleyeceğini ifade edebiliriz. alıştırma Öğrencilere belli bir süre verilebilir ve bu süreden sonra sınıfta cevaplar karşılaştırılabilir. richtig falsch 1. x 2. x 3. x 4. x 5. x 6. x

28 Alıştırma 3 (dinleme): Bu alıştırmada öğrencilere önce dinleme yaptırabiliriz. Sonra öğrencilerin dinledikleri tonlamaya dikkat ederek okumalarını sağlayabiliriz. Okuma işleminden sonra öğrencilerden kendilerini tanıtan benzer metinler yazmasın ve ardından öğrencilerden yazdıkları metinleri sınıfta sunmalarını sağlayabiliriz. Alıştırma 4: Bu alıştırma da Swen Möller in ailesinin soy ağacını tekrardan incelemiş oluyoruz. Ayrıca öğrencilere sorular yöneltebiliriz. Wie heißt Swens Vater? Wie heißt Swens Mutter? Wie heißt Swens Schwester, gibi tekrarlar yapabiliriz. Öğrenciler soyağacına bakarak cevap verebilirler. Zaman sıkıntısı yoksa, yaşlarını da sorabiliriz Wie alt ist Swen? Wie alt ist der Opa? gibi sorular. Alıştırma 5: Bu alıştırmada aile bireyleri arasında karşılaşılan çiftleri bulmalarını isteyebiliriz. Öğrencilere birkaç dakika içinde alıştırmayı çözmelerini isteyebiliriz. Sözlükten yararlanabileceklerini hatırlatabiliriz. Bir kaç dakika sonra cevapları kontrol edebiliriz. Zaman sıkıntısı yoksa bunlara benzer başka çiftler bulmalarını isteyebiliriz. Çözüm: Mann x Frau Opa x Oma Vater x Mutter Sohn x Tochter Onkel x Tante Bruder x Schwester Enkel x Enkelin Alıştırma 6: Bu alıştırma 4. alıştırmadaki soyağacına göre ayarlanmıştır. Oradaki aile bireyleri kendilerine göre bir aile bireyini soruyorlar. 1. Er heißt Klaus. 2. Sie heißt Sylvia. 3. Sie heißt Sylvia. 4. Er heißt Swen. 5. Er heißt Swen. 6. Er heißt Swen.

29 alıştırma 7: Burada öğrenciler (aitlik) kişi zamirlerini tamamlayacaklar. Yine burada kişi zamirlerin Artikellerle sıkı bir ilişkisi olduğunu ve zamirlerin Artikellere göre: der Onkel=mein Onkel die Tante = meine Tante das Kind= mein Kind gibi çekimlendiğini açıklayabiliriz. Ve buna göre bu alıştırmayı yapmaları için zaman verebiliriz. Sonrada sınıfta kontrol edebiliriz. Çözüm: 1. Das ist mein Enkel. 2. Das sind meine Hunde. 3. Das ist meine Katze. 4. Das ist mein Vater. alıştırma 8: Bu alıştırmayı öğrenciler kendi aile bireylerine göre cevaplayacaklar. Tüm aile bireylerin isimlerini yazacaklar. alıştırma 9: Burada öğrenciler herhangi bir arkadaşın tahtaya yazdığı isimden yola çıkarak sorular soracak. Soru sorulan kişi doğru tahmini duyana kadar: Nein, das ist nicht mein/meine Mutter/Vater diye cevap verecek. Doğru cevabı bulana: Ja, das ist mein/meine Vater /Mutter diye cevap verip oyun bitecek.cevabı bilen kişi bu sefer ailesinden birini tahtaya yazacak ve tekrar baştan sorular devam edecek.

30 alıştırma 10: Bu alıştırmada birkaç tane meslek adını öğreneceğiz. Önce mesleklerin Türkçesini tahmin ettikten sonra Almancasını okutabiliriz. Sonrada dinleme yaptırabiliriz. Mesleklerde Artikellerin bayanda ve erkekte farklı olduğuna ve bayanlarda son ek olarak genellikle in gibi farklılıklar gösterdiğine dikkat çekebiliriz. Sonrada öğrencilere anne ve babalarının mesleklerini Türkçe sorabiliriz. Ve aynı zamanda almanca olarak: Also ist dein Vater... und deine Mutter... diye bu konudaki ilk cümleleri kurabiliriz. Sonrada tahtaya yazıp okumalarını isteyebiliriz. alıştırma 11: Bu alıştırma için grup çalışması yapabiliriz. Sınıfın yarısına soru hazırlama görevi, diğer yarısına da cevap hazırlama görevi verebiliriz. Bunun için Öğrencilere bir kaç dakika verdikten sonra sınıf ortamında, her bir gruptan soru ve diğer gruptan cevapları alabiliriz. alıştırma 12: Bu alıştırmada öğrenciler resimleri yandaki cümlelerle eşleştirecek. Bu işlem bittikten sonra bu alıştırmadaki meslek isimlerinin tümünü bayana özgü şekillerini sözlükten bakıp deftere yazmalarını isteyebiliriz. Bu sayfanın sonunda öğrencilere sahiplik zamirlerini (meine/deine) detaylı bir şekilde anlatabiliriz. Hangi durumda (mein) aldığını ve hangi durumda (meine) aldığını ve Akkusativ aldığı zaman ne değiştiğini açıklayabiliriz. Çözüm 2. Mein Vater ist Regisseur. 5. Meine Mutter ist Köchin. 1. Meine Mutter ist Ärztin. 3. Meine Mutter ist Malerin. 6. Mein Vater Soldat. 4. Mein Vater ist Bauarbeiter.

31 3B Das ist unsere Wohnung (sayfa 48) Önce öğrencilerin resme bakmalarını ve burada ki konunun ne olabileceğini sorabiliriz. Ev ile ilgili olduğunu belirttikten sonra bazı öğrencilere evlerinin kaç odadan oluştuğunu ve bunların isimlerini sorabiliriz. Oturma odası, yatak odası, mutfak vb gibi. Ya da öğrencilerden birine tahtaya evinin krokisini çizdirip üstüne Türkçe hangi bölme hangi oda diye yazdırabiliriz. Ardından sözlüğe bakarak bunların karşılığını bulmalarını isteyebilirsiniz. alıştırma 1: Bu alıştırmada yan da ki ev krokisinde hangi numara hangi oda olduğunu bulmalarını isteyebiliriz. Zaten az önce bu kavramları gördüğü için zorlanmayacaklardır. Burada dinleme de yaptırabilirsiniz. İki kelimeden oluşan kelimelerin telaffuzlarını burada açık bir şekilde dinleyebilir. Almancada bu tür kelimelere çok sık rastlandığını da söyleyebiliriz. Son olarak bu kelimelerin isim olduklarını ve isimlerin istisnasız bir artikeli olduğunu tekrar edebiliriz. Çözüm: 5. das Schlafzimmer 2 die Küche 4 das Bad 1 das Wohnzimmer 7 der Flur 6 das Kinderzimmer 8 der Balkon 3 das WC

32 alıştırma 2: Bu alıştırmada öğrenciler daha önce öğrendikleri odaların nasıl (büyük, küçük, aydınlık, karanlık vb) olduklarını görmüş olacak. Önce resimlere bakıp hangi resmin hangi oda olduğunu öğrencilere sorabiliriz. Sonra aşağıdaki cümlelerin hangisinin hangi resme ait olabileceğini bulmaları için zaman verebilirsiniz. Belli bir zamandan sonra cevapları kontrol edebilirsiniz. Yine sahiplik zamirlerini (mein/meine) durumlarının devam ettiğini belirtmek için burada ki cümlelerinde bulunan sahiplik zamirlerine dikkat çekebilirsiniz. soldan sağa üst resimler: soldan sağa alt resimler: Öğrenciler bu alıştırmada ayrıca sıfat (Adjektiv) kavramlarını öğrenecekler. Bunun için yandaki mavi kutuda sıfatların çekimsiz hallerine ve zıtlarına dikkat çekebilirsiniz. Yine bunlar için sözlükten yardım alabilirler. Daha sonra sözlük yardımıyla bu sıfatlara benzer sıfatlar bulmalarını ve bunların zıtlarını birlikte sınıf ortamında bulabilirsiniz. alıştırma 3: Burada öğrenciler çeşitli fiilleri görecekler. Bunların hangiler olduğunu birlikte bulabilirsiniz. Yine istersek sözlük yardımı ile bulabileceklerini hatırlatabilirsiniz. Sonrada hangi fiile hangi odanın uygun olabileceğini yazmalarını isteyebilirsiniz. Bunun için öğrencilere belli bir müddet verebilirsiniz. Sonra sınıf ortamında cevapları kontrol edebilirsiniz. 1. baden: im Badezimmer 2. schlafen: im Schlafzimmer 3. wohnen: im Wohnzimmer 4. essen: in der Küche 5. kochen: im Esszimmer 6. spielen: im Kinderzimmer

33 alıştırma 4: Öğrenciler burada çeşitli eşyalar görüyorlar ve bunların altındaki kelimeleri sırayla okutabiliriz. Ardından bu eşyaların hangi odalarda bulunduğunu alttaki tabelaya doldurmalarını isteyebiliriz. Çözüm: im Badezimmer im Schlafzimmer in der Küche im Wohnzimmer die Dusche das Bett der Kühlschrank die Couch das Waschbecken die Kommode die Mikrowelle der Fernseher alıştırma 5: Burada öğrencilere önce kelimeleri okutabiliriz, sonrada bu kelimelerin çoğullarını bulup boşluklara yazmalarını isteyebiliriz. Bunun için öğrencilere belirli bir süre verebilir sonra sürenin bitiminde birlikte kontrol edebilirsiniz. Çözüm: 1. die Duschen 6. die Toiletten 2. die Lampen 7. die Herde 3. die Kühlschränke 8. die Mikrowellen 4. die Bilder 9. die Kleiderschränke 5. die Fernseher 10. die Stehlampen alıştırma 6: Bu alıştırmada öğrenciler kelime türetmeyi görecekler. Yandaki mavi kutuda iki kelimeden kelime türetmenin nasıl oluştuğuna dikkat çekebiliriz. Bunun farklı kelime türlerinden olabileceğini ve Türkçede de aynı kuralın olduğunu ifade edebiliriz. Ardından alıştırmayı sınıf ortamında öğrencilere burada ki ihtimallerden yola çıkarak başka hangi ihtimaller olabilir diye örnekleri çoğaltabiliriz. Çözüm: Wohn das Schlaf zimmer Kinder Küchen der Kleider - schrank Kühl

34 3B alıştırma7: Bu alıştırmada öğrenciler karşılaştırmayı öğrenecekler. Resimlerdeki odalara dikkat çekerek hangi odanın büyük, hangi odanın küçük olduğunu sorabiliriz. Önce siz sorabilirsiniz: Wie findest du das Schlafzimmer auf Bild A? Bir öğrenci cevap verdikten sonra, yanındakine resimlerden birisiyle ilgili sorabilir: Wie findest du das Schlafzimmer auf Bild A? Başka bir öğrenci cevap verebilir. Aynı bu şekilde tüm öğrencilerin cümle kurmasını sağlayabiliriz. Çözüm: 1. klein 2. groß alıştırma 8: Burada da alıştırma yedideki gibi karşılaştırma yapılacak. Ama burada mobilyalar karşılaştırılacak. Aynı bir önceki işlemi bu alıştırmada da uygulayabiliriz. Çözüm: 1. modern 2. altmodisch alıştırma 9: Bu alıştırmayı öğrenciler dinleme yaptıktan sonra duydukları sıfatları uygun ev eşyasının altına yazacaklar. Ama önce Türkçe olarak bunların hangi eşyalar olduğunu ve nasıl göründüklerini sorabiliriz. Sonra dinlemelerini isteyip sadece dinletebiliriz. Sonra bir daha dinletip bu sefer duydukları sıfatları eşyaların altına yazmalarını isteyebilirsiniz. Çözüm: 1. groß 2. klein 3. altmodisch 4. modern Alıştırma 10: Burada öğrenciler kendi odalarını ve eşyalarının nasıl olduğunu söyleyecekler. Bunu ev ödevi olarak ta verebilirsiniz.

35 3C Das ist mein Zimmer. alıştırma 1: Önce yine resme bakıp öğrencilere bu odanın dağınık mı? Yoksa dağınık değil mi diye sorabiliriz. Bir kaç fikir alındıktan sonra resmin altındaki metni bir kaç öğrenciye okutabiliriz. Sonra dinleme yaptırıp aynı metni bu sefer duyduğu telaffuza dikkat ederek okumasını sağlayabiliriz. Ardından metnin içinde geçen ev eşyaların altını çizmelerini isteyebiliriz. Sonra bunların neler olduğunu birlikte bakabiliriz. Sonra aynı işlemi sıfatlarla yapabiliriz. Sıfatlarda belirlendikten sonra metinde geçen Präpositionların yandaki mavi kutuda olduklarını ve bunların Almancada (Präpositionen) yani edat yada ilgeç olduklarını açıklayabiliriz. alıştırma 2: Bu alıştırmayı çözmeye başlamadan önce öğrencilere bu alıştırmanın ne tür bir alıştırma olduğunu ve bir cümle içinde bir doğru ve bir yanlış cümle olduğunu ve öğrencilerin doğru olan kelimenin önündeki halkayı işaretlemeleri gerektiğini ifade edebilirsiniz. Sonra da öğrencilere belli bir süre verip bu alıştırmayı işaretlemelerini isteyebilirsiniz. Çözüm: 1. Sie ist an der Wand. 2. Sie sind auf dem Boden. 3. Sie ist auf dem Stuhl. 4. Sie sind in dem Regal. 5. Sie ist auf dem Teppich. 6. Es ist auf dem Bett.

36 alıştırma 3: Bu alıştırmada bir önceki alıştırmadaki Präpositionların tümü nü bir kuş yardımıyla görselleştirmeye çalışıldığına dikkat çekebilirsiniz. Yine önce Türkçe olarak kuşun kutuya göre hangi pozisyon da olduğunu sorabiliriz. Cevapları altıktan sonra bu alıştırmanın dinlemesini yaptırabiliriz. Präpositionları dinlettikten sonra öğrencilerden de okumalarını isteyebilirsiniz. ev ödevi: Bu alıştırmaya bağlı öğrencilerden değişik eşya yada canlı resimleri kullanarak kendisi de çizebilir, burada bulunan tüm Präpositonların bulunduğu bir ödev hazırlayabilirler ve bir sonraki derse getirebilirler. alıştırma 4: Bu alıştırmada öğrencilere gördükleri resimlerin altına o eşyaların isimlerini yazmalarını isteyebilirsiniz. Sözlükten de yardım alabileceklerini ifade edebilirsiniz. çözüm: das Buch die Lampe das Bild der Schreibtisch das Kissen die Uhr alıştırma 5: Bu alıştırmada ise 5 tane soru bulunduğunu ve hemen altında bu soruların karışık olarak 5 tane cevapların bulunduğunu ifade edebiliriz. Öğrencilere biraz zaman verip hangi cevabın hangi soruya uygun olduğunu bulmalarını isteyebiliriz. Sonra cevapları birlikte kontrol edebiliriz. Çözüm: 1. b 2. e 3. d 4. a 5. c

37 3C alıştırma 6: Bu alıştırmada öğrenciler resimlerde bulunan odalardaki eşyaların nerde olduklarını öğrendikleri Präpositionlar yardımıyla tarif edecekler. Burada öğrencilere sorular sorarak, yada soruları tahtaya yazarak yardımcı olabiliriz. örneğin: birinci resim: Wo ist das Kissen? Das kissen ist auf dem Bett. ikinci resim: Wo sind die Regale? Die Regale sind über dem Bett. üçüncü resim: Wo ist der Wecker? Der Wecker ist auf der Kommode. dördüncü resim: Wo ist der Teppich? Der Teppich ist auf dem Boden. alıştırma 7: Bu alıştırma bir önceki alıştırmadaki resimlerle ilgili. Öğrencilerden hangi cümle hangi resme ait olduğunu bulmalarını isteyebiliriz. Bunun için öğrencilere biraz zaman verebilirsiniz. Belli bir müddet sonra cevapları birlikte kontrol edebilirsiniz. Çözüm: 1. Das Regal ist über dem Schreibtisch Der Wecker steht auf der Kommode Die Blumenvase steht vor dem Fenster Das Buch liegt auf dem Bett Die Lampe hängt an der Decke. 2 alıştırma 8: Burada öğrenciler aşağı, yukarı, sağ, sol, orta kavramlarını öğrenecekler. Öğrencilere alıştırmayı işaretlemeleri için biraz zaman verebiliriz. Sonra birlikte kontrol edebiliriz. çözüm: Das Auto ist unten rechts. Die Lampe ist unten links. Die Bücher sind in der Mitte. Das Baby ist oben links. Die Vase ist oben rechts.