5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI

Transkript

1 5. SINIF BİLGİSAYAR DERS PLÂNI Genel Bilgi Ders Adı: Ġlk Öğretim Seçmeli Bilgisayar Dersi Ünite: Yayıncılığa BaĢlıyorum Seviye: 5. Sınıf Kazanım: 2.3 Gazetelerin iletileri etkili bir Ģekilde sunmak için çeģitli yazı Ģekilleri ve yazma efektleri kullandığını keģfeder (BTESD- 2). 2.4 Masaüstü yayıncılık programında belirli bir amaca yönelik olarak sayfa yapısını ayarlar. Hedef: Dersin sonunda öğrenciler; Gazetelerdeki dikkat çeken yazıların farklı yazı tipi ve boyutuyla yazıldıklarını fark eder, Yazıları birden fazla sütunlarla yazmayı öğrenir, Word dosyasına farklı programlarda hazırlanan resim ve sayfa eklemeyi öğrenir. Önceki Ünite: Ġnternet Adresleri Müfredat Tasarım Çeşidi: Web Tabanlı ve Ġçerik Tabanlı Müfredat MEB-TTKB İlgili Kazanımı: Bu dersin sonunda öğrenciler Yayın türü, sayfa yönlendirme ve Sayfa ve resim ekleyerek farklı programlarda hazırladığı nesneleri masaüstü yayıncılık dosyasına ekleyerek düzenlemeyi öğrenir. Öğrenci Özellikleri: Öğrenciler 5. Basamakta olup, bilgisayar dersiyle ilgili olarak elektronik çizelgede hesaplama yapmak, Powerpoint de sunum hazırlamak ve Word programında amacına uygun sayfalar ve tablolar oluģturmak gibi oldukça donanımlı bir geçmiģ bilgiye sahipler. Ayrıca öğrenciler Ġnternet adresleri ünitesini iģlemiģ ve internet kullanımı konusunda da oldukça yeterli duruma gelmiģlerdir. Ders anlatımı web tabanlı bir öğretim ortamında tasarlandığından dolayı öğrencilere konuyu gerçek hayatla iliģkilendirecek, kendilerini neredeyse sınıf ortamındaymıģ gibi hissettirip konuyu tümüyle ele alıp gerçek hayat uygulamalarının simülasyonlarını uygulayabileceğimiz bir Web ortamı sağlanmalıdır. Öğrenciler Jean Piaget in öğrenme kuramına göre somut iģlemler dönemini bitirip soyut iģlemler dönemine geçmiģlerdir, dolayısıyla kritik düģünme becerileri oldukça geliģmiģ olup dersi günlük hayatla iliģkilendirmenin yanı sıra kritik düģünmelerini geliģtirecek kıyaslama ve analiz yapabilecekleri durumlar da sunularak konunun kavranması beklenilmektedir. Ayrıca bu dönemde düģünme daha soyut olur, soyut mantık prensiplerini iģletir. Hipotezler oluģturur ve test eder. Somut bağlantılardan ziyade soyut kavramlarla rahatça düģünebilir. Soyut mantıksal sistemler çalıģır. Oranlar, cebirsel dönüģtürmeler ve diğer saf soyutlamalar yapılır. Tümevarım-tümdengelim, hipotez yürütme, analiz, sentez, değerlendirme, soyut kavramlar, esneklik, muhakeme, problem çözme gibi soyut ve zihinsel beceriler kazanılmıģ ve geliģtirilmiģtir. Bu dönemin en genel niteliği gerçeğin tüm olasılıklar dizisinden sadece bir tanesi olduğunu kavrayıģtır. Gençlik çağlarındaki uslamlama tümdengelimsel hipotezdir. Bu dönemdeki düģünce her Ģeyin ötesinde önerme niteliği taģır. Yani genç birey karģılaģtığı ham bilgileri düzenlenmiģ ifadelerde veya önermelerde kullanır ve sonra onlar arasında bağlar geliģtirir. Aynı zamanda da ara önerme özelliği taģır. Yani, ham bilgiden Ģekillenen önermeler arasındaki mantıksal iliģkileri gerektirir. Piaget bunları ikinci düzen iģlemler olarak ifade eder. Soyut iģlem düzeyindeki birey belirli bir sorunu çözmek için kombinasyonsal analiz kullanabilmektedir. Kombinasyonel analizlerden ve basitleģtirici kurallardan faydalanma yeteneği matematiksel düģüncenin alt yapısını biçimlendirir ve üst matematiksel uslamlamanın kavranması için kesin bir ön adımdır. Soyut iģlem döneminde düģünce mekanizmaları ile zihnin meģgul edilmesi biliģsel iģleyiģin baģlıca özelliği olarak görülmektedir. Dolayısıyla, ikinci düzen iģlemleri de yapabilen bu öğrenci profiline yaģlarının getirisi olan bu düģünme becerilerini de kullanmalarını sağlamaya yönelik aktiviteler öğrenmenin kalıcılığı açısından çok daha yararlı olacaktır. Web ortamında yapılan uygulamalar sınıf ortamındaki gibi dikkati çekme ve motivasyon sağlayarak konuyu pekiģtirme niteliğinde, seviyeye uygun olarak hazırlanmalıdır.

2 Öğrenci profilimizdeki çocukların bir kısmı Erik Erikson un Psikososyal GeliĢim Kuramına göre 7 12 yaģ arası yaģanan BaĢarı-AĢağılık duygusu dönemindedirler. Erikson bu dönemi, çalıģkanlık duygusunun edinildiği dönem olarak tanımlamıģtır. Çocuk okuma, yazma, hesap gibi bilgileri edinirken, kendisi ile aynı yaģlarda olan diğer çocuklarla kendini karģılaģtırır ve kendisinin çalıģkan olup olmadığına karar verir. Çocuk kendini baģkaları ile karģılaģtırdığında eğer çalıģkan olduğu izlenimi edinemezse, aģağılık duygusuna kapılabilir. Çocuk kendisinden beklenenleri yapmak için uğraģır; ancak iģlerin üstesinden gelemeyeceğini düģünmeye baģlarsa ya da yaptıklarına iliģkin güvensizlik duyarsa bu durumlarda aģağılık duyguları geliģebilir. AĢağılık duygusu bu dönemde görülebilecek en olumsuz durumdur. Bu sebeple tıpkı sınıf ortamındaki sözlü dönütlerde olduğu gibi Web ortamında da öğrencilere doğru cevapladıkları sorular karģısında uygun dönütler verilmeli, geliģtirmeleri gereken noktalarda ise olumlu heves kırmak yerine artırıcı dönütler sağlanmalı ve kullanıcıların kendilerini geliģim süreçlerini takip edebilecekleri bir platform sağlanmalıdır. Bruner ve Vygotsky nin öğretmeöğrenme süreçlerinin düzenlemeye iliģkin görüģleri; Çocuklar yetiģkinler gibi düģünemezler. Bu nedenle eğitimciler öncelikle çocukların nasıl biliģsel iģlem yaptıklarını, problemlere, olaylara nasıl baktıklarını diğer bir deyiģle biliģsel geliģim düzeylerini tanımalıdırlar. Bu tür biliģsel empati kurmak kolay olmamakla birlikte, çocukların öğrenmesini sağlamak için onların biliģsel süreçlerini anlamak temel ilkedir. Çocukların öğrenmesini sağlamak için özellikle okul öncesi ve ilköğretimin ilk yıllarında somut nesnelerle, materyallerle, olaylarla çalıģması sağlanmalıdır. Sözcükler ve diğer semboller çocukların anlamalarını sağlamada çok az etkilidir. Çocuğun nesneleri tutması, hissetmesi sıralaması onlarla iģlemler yapması kavramları kazanmasına yardım edecek ve çocuk soyut düģünmeye de kolaylıkla geçecektir. Öğretim, biliģsel süreçlerin aģamalarına uygun olarak gerçekleģtirilebilir. Bu aģamalılık öğretim dönemleri için olduğu gibi küçük bir ünite için de söz konusudur. Öğretimde birinci aģama eylemsel temsili sağlamalıdır. Örneğin; Coğrafyada bir vadi ya da bir nehrin görülmesi... Ġkinci aģamasında, imgesel temsilin sosyal bir çevrede bilgili bir yetiģkinle sağlanması söz konusudur. Ġmgesel temsil çeģitli görsel iģitsel araçlarla konunun sunulmasıdır. Öğretimin sonuncu aģamasında, artık sembolik temsili sağlayan etkinlikler yer alır. Eylemsel ve imgesel temsilleri kazanan çocuk, rahatlıkla bir konuda sözel olarak ya da diğer sembolleri kullanarak tartıģacaktır. Web ortamında ise bu durum konu anlatımında yazı olarak anlatılan konunun uygun ve etkili resim video vb multimedya araçlarla desteklenmesi, uygulamalarda da çeģitliliğe gidilerek tüm öğrencilerin yani 5. Sınıf seviyesindeki kullanıcıların hepsine hitap etmemiz, ilgilerini çekmemiz ve konuyu Web üzerinden detaylıca kavramaları önem taģımaktadır. Öğretimde yakından uzağa ilkesi kullanılmalıdır. YaĢadığı Ģehrin haritasını öğrenmeden önce mahallesinin krokisini; kuğuları öğrenmeden önce çevresinde kolayca görebileceği kaz vb. hayvanları inceleyebilir. Piaget ve Bruner e göre, çocuğun kazanacağı yeni yaģantılar, eski yaģantılarına uygun olmalıdır. Bir baģka deyiģle, yeni öğrenmeler, çocuğun sahip olduğu biliģsel yapılarla öğrenilebilecek nitelikte olmalı ne çok zor, ne de çok kolay olmamalıdır. Çocukların kendi hızlarıyla öğrenmesine olanak verilmelidir. Bazı çocuklar, öğrenmede daha fazla yardıma ve zamana ihtiyaç duyarken bazıları yardımsız ve hızla ilerleyebilirler. Bu nedenle, öğretim bireyselleģtirilmelidir. Öğrenci profilimiz anlatılan bu bağlamda bir geçiģ dönemi yaģamaktadır. GeliĢimleri geride olan öğrenciler için ve daha hızlı olanlar için her iki farklılığı da kapsayacak Ģekilde aktivite düzenlememiz ve bu farklılığı göz önünde bulundurup her iki dönemin de ilgisini çekecek olaylarla iliģkilendirerek, hâlihazırdaki düģünme yetilerini kullanmalarını sağlayacak etkinlikler planlamamız gerekmektedir.

3 Konu Anlatımı Word belgesini kullanarak farklı amaçlarda farklı yayın türleri oluģturabiliriz. Yayın: Basılıp satıģa çıkarılan kitap, gazete gibi okunan veya radyo, televizyon aracılığıyla halka sunulan, duyurulan, iletilen Ģey, neģriyat. Masaüstü Yayıncılık: Kitap, dergi vb. yayınları bilgisayar ortamında baskıya hazırlama iģi. MS Office Word buna örnektir. WORD dosyalarında broģür, davetiye, el ilanı, kartpostal gibi yayın türlerinden istenileni oluģturabiliriz. Hazırlanacak yayının konusu seçilir. Örneğin; Doğum günü partisi davetiyeleri gibi, beğenilen davetiye seçilerek tebrik ve yılbaģı kartları gibi yayınları oluģturabiliriz. Yayın türlerinde sayfanın yapısından baģka yazacağımız yazının da Ģekli önemlidir. Yazının boyutu, vermek istediğimiz mesajın kapladığı yer ve görünümü önemlidir. Örneğin film afiģlerinde dikkatimizi ilk çeken film resmi ve filmin adı olur. Farklı yazı boyutu, yazı efekti, sayfa yerleģimi gibi özellikler sayesinde istediğimiz sayfa düzenini oluģturabilir, istediğimiz yayın türlerini yaratabiliriz. Sayfa Yönlendirme: DOSYA menüsünden SAYFA YAPISI NA girilir. Yönlendirme bölümünde yatay ya da dikey yönlendirmelerden biri seçilir. Yandaki resimde de görüldüğü gibi sayfa dikey ve yatay Ģekilde istediğimiz amaca göre düzenleyebiliriz. Sayfa yönlendirmesinin dıģında hazırlayacağımız afiģler için yazı Ģeklini, boyutunu değiģtirebiliriz. Ayrıca daha dikkat çekmesi için yazıya efekt ekleyebiliriz. Böylece vermek istediğimiz mesajın dikkat çekmesini sağlayabiliriz. Bunun için BĠÇĠM menüsünden YAZI TĠPĠ seçeneğini tıklayarak aģağıdaki menüyü açarız. Yazı Biçimleri: Her yazı tipinin uzun, ĢiĢkin, kıvrımlı, düz vb. belli bir karakteri vardır. Yazma Efektleri: Gazete ve dergilerde yazılara gölge, kabartma, geçiģli, Ģeffaf vb. gibi çeģitli efektler uygulanmaktadır. Sadece yazı tipi efektini değiģtirerek metne çok farklı bir görünüm verebilirsiniz. Yapmanız gereken Ģey Yazı tipi iletiģim kutusunu açmaktır (Biçim menüsü). Efektler altından, Ģu efektleri görürsünüz: Üstü çizili, Üstü çift çizili, Üst simge, Alt simge, Gölge,, BBaassı ııkk, KÜÇÜK Büyük, TÜMÜ BÜYÜK, Gizli

4 Kullanıma ilişkin bazı ipuçları: Bu efektlerin iyi bir Ģekilde görünmesi için genellikle büyükçe bir yazı tipi kullanmanız yerinde olur. Çoğu durumda, efektler diğer temel efektlerle (örneğin, farklı yazı tipleri ve kalın, italik gibi yazı tipi stilleri) birlikte kullanıldığında muhteģem görünür. Bu efektler de yerinde kullanıldıklarında (örneğin, yalnızca baģlıklarda ve vurgulanacak metinlerde) daha iyi sonuçlar verirler. Önceki derslerde gördüğünüz gibi, istediğiniz gibi bir etkiyi oluģturmak için en iyi yol farklı bileģimler denemek ve sonuçları iletiģim kutusunun Ön izleme bölümünde görmektir. Uygulama ġimdi hep beraber yukarıda gördüğümüz doğum günü kartını oluģturalım. 1. Ġlk önce yeni bir Word sayfası açalım.(programlar Office MS Office Word) 2. Açılan sayfayı yönlendirmek için DOSYA SAYFA YAPISI YATAY seçeneklerini tıklıyoruz. 3. Daha sonra öndeki derslerde öğrendiğimiz arka plan ve çerçeve eklemeyi yapalım. Arka plan için BĠÇĠM ARKAPLAN DOLGU EFEKTĠ seçeneklerini tıklayarak istediğimiz arka plan rengini seçiyoruz. 4. Çerçeve eklemek için BĠÇĠM KENAR ve GÖLGELENDĠRME seçeneklerinden SAYFA KENARLIĞI sekmesini açarak alttaki resim menüsünden istediğimiz kenarlığı seçerek TAMAM butonuna basalım. 5. ġimdiye kadar sayfamız yatay, arka planlı ve çerçeveli oldu. 6. Bundan sonra internetten bulabileceğimiz pasta veya istediğiniz bir resmi ekleyin. Resim eklemek için EKLE RESĠM DOSYADAN seçeneklerinden faydalanıyoruz. 7. Artık yazımızı yararak ona efekt verebiliriz. 8. Yazımızı yazdıktan sonra farenin SAĞ tuģundan YAZI TĠPĠ veya BĠÇĠM menüsünden YAZI TĠPĠ seçeneğinden yazı efektleri bölümümden istediğimiz efekti seçerek dogum günü kutlama kartımızı bitirmiģ olduk. Bundan sonra istediğiniz yayın türleriniz hazırlayabilir ve istediğiniz Ģekilde düzenleyebilirsiniz.

5 Değerlendirme Sorular: 1)2 4 (iki üstü dört)sayısından üstü(4) yazmak aģağıdakilerden hangisini kullanırız? a) Yazı Tipi Yazı Tipi b) Yazı Tipi Yazı Boyutu c) Yazı Tipi Üst Simge-- d) Yazı Tipi Alt Simge 2) Sayfamızı yatay yapmak için hangi menüden faydalanırız? a) Dosya Sayfa Yapısı-- b) Biçim Paragraf c) Düzen Sayfa Yapısı d) Düzen Paragraf 3) Basılıp satıģa çıkarılan kitap, gazete gibi okunan veya radyo, televizyon aracılığıyla halka sunulan, duyurulan, iletilen Ģey, neģriyat ne denir? a) Mecmua b) Basın-- c) Yayın d) Basın Türü 4) Sayfaya Arka Plan özelliğini nereden ayarlarız? a) Biçim-- b) Görünüm c) Dosya d) Düzen 5) kelimesi aģağıdakilerden hangi özellikleri içerir? a) Ana hat, Kalın b) Üstü Çizgili, Ġtalik c) Ana hat, Kalın, Üstü Çizgili, Ġtalik d) Ana hat, Kalın,Altı Çizgili

6 Referans: