Bilgi Teknolojisi Çözümleri DÜZCE ÜNİVERSİTESİ. değer üreten üniversite

Transkript

1 Bilgi Teknolojisi Çözümleri DÜZCE ÜNİVERSİTESİ değer üreten üniversite DÜZCE ÜNİVERSİTESİ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME RAPORU 2007

2 İÇİNDEKİLER GİRİŞ AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME RAPORUNUN HAZIRLANMASI SÜRECİ KURUM HAKKINDA GENEL BİLGİLER VE TEMEL GÖSTERGELER KURUMUN GENEL FAALİYETLERİ ÖZDEĞERLENDİRME KONULARI ÇEVRE DEĞERLENDİRME YÜKSEK ÖĞRETİM KURUMLARINDA AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME PERFORMANS GÖSTERGELERİ SONUÇ

3 GİRİŞ Bu Rapor Düzce Üniversitesi akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarına yönelik özdeğerlendirme bilgilerini içermektedir. Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme Ve Kalite Geliştirme Rehberi (YÖDEK) (Sürüm: 2007/1.1) kapsamında tüm üniversite birimlerinden gerekli bilgilerin alınması aracılığıyla hazırlanmıştır. Raporun içerdiği bilgiler iki aşamalı olarak değerlendirilmiştir. Bunlardan ilki, YÖDEK Rehberi nin içerdiği öz değerlendirme modeli ve performans göstergelerine yönelik değerlendirme konularıdır. Öz değerlendirme modeli kapsamında kurumumuzun akademik ve idari personelinden üniversitemize yönelik beklentiler, beklenen düzeyin seviyesine göre 5 li (beşli) gösterge üzerinden puanlanmıştır. Bu puanlar; Beklenen düzeyin çok altı: 1 puan, Beklenen düzeyin altı: 2 puan, Beklenen düzey: 3 puan, Beklenen düzeyin üstü: 4 puan, Beklenen düzeyin çok üstü: 5 puan, olarak ifade edilmiştir. İkinci aşamada ise, YÖDEK Rehberi nde öngörülen performans göstergelerine yönelik değerlendirmeler ortaya koyulmuştur. Raporun ilk bölümünde 2006 yılında kurulan Üniversitemizin gelişme sürecine özgü temel bilgiler sunulmakta, ardından YÖDEK Rehberi çerçevesinde tanımlanan iki aşamalı süreç ifade edilmektedir. Raporun hazırlanma süreci Düzce Üniversitesi Senatosu nun tarihinde, /3 sayılı karar doğrultusunda Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu (ADEK) nun oluşturulmasıyla başlatılmıştır. Düzce Üniversitesi ADEK üyeleri aşağıda verilmiştir. Prof.Dr. Funda Sivrikaya Şerifoğlu (Rektör) Prof.Dr. Ferruh Gezen (Rektör Yardımcısı) Prof.Dr. Mustafa Kepez (Rektör Yardımcısı) Prof.Dr. İsmail Ercan (Teknik Eğitim Fakültesi) Prof.Dr. Ali Kemal Uzunlar (Tıp Fakültesi) Prof. Dr. Refik Karagül (Fen Bilimleri Enstitüsü) Doç.Dr. Özlem Yavuz (Tıp Fakültesi) Doç.Dr. Nigar Demircan Çakar (DÜYEM) Doç. Dr. Bünyamin Dikici (Tıp Fakültesi) Yrd. Doç.Dr. Memduh Ceylan (Teknik Eğitim Fakültesi) Yrd. Doç.Dr. M.Akif Öncü (Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik) Yrd. Doç.Dr. İlhan Özturan (Düzce Meslek Yüksek Okulu) Yrd. Doç.Dr. Ayhan Şamandar(Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu) Yrd. Doç.Dr. Filiz Acar (Teknik Eğitim Fakültesi) Yrd. Doç.Dr. Ayla Keçeci (Sağlık Yüksekokulu) Yrd. Doç.Dr. Bekir Kayacan (Orman Fakültesi) Şaban Önder (Genel Sekreter) Erhan Ağdoğan (Öğrenci Temsilcisi) 3

4 2. AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME RAPORUNUN HAZIRLANMASI SÜRECİ Bu rapor Yükseköğretim Kurumu nun(yök) tarihli 363/36458 sayılı yazısına ilişkin olarak hazırlanmıştır. Raporda yer alan bilgiler Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Rehberi nde yer alan göstergeler temel alınarak fakülte, yüksekokul, meslek yüksekokulları, enstitüler, bölümler ve idari birimlerden temin edilmiştir. Bu rapor içerik açısından bazı sınırlamalara sahiptir. İlk sınırlama Üniversitemiz birimlerine çeşitli alanlar ve faaliyetlerle ilgili olarak ortaya konulan değerlendirme puanları ile ilgilidir. Puanlar, 15 arasında Beklenen düzeyin çok altında dan Beklenen düzeyin çok üstünde sırası içinde olup, YÖDEK Rehberi nde önerilen çerçevede değerlendirilmiştir. Bu bakımdan, değerlendirme puanları Düzce Üniversitesi birimleri ve mensuplarının kendilerini gelişme ve iyileşme perspektifinde nasıl ve nerede gördüklerini ifade etmekte olup, diğer yükseköğretim kurumlarının kendileri için benzer şekilde oluşturduğu puanlar temelinde kurumlar arası karşılaştırma ve sıralama için kullanılabilme niteliği taşımamaktadır. İkinci sınırlama raporun, Yükseköğretim Kurumu nun(yök) tarihli 363/36458 sayılı yazısı kapsamında hazırlanmasına dayalıdır. Edinilen bilgiler kurumumuzun akademik ve idari personelinin geçmişe yönelik algılamalarını içerdiğinden elde edilen ortalamaların istenilen döneme ait değerlendirmelere yansıtabilmesi açısından yanlılık oluşturabilir. Üçüncü sınırlama ise 2006 yılında kurulmuş olan Üniversitemizin 2007 dönemine ait Stratejik Planı bulunmaması nedeniyle iç ve dış paydaşlara yönelik memnuniyet anketleri bulunmaması ile ilgilidir. 4

5 3. KURUM HAKKINDA GENEL BİLGİLER VE TEMEL GÖSTERGELER 'da 5467 sayılı Kanun ile tüzel kişiliğini kazanmış olan Düzce Üniversitesi genç ve dinamik bir yükseköğretim kurumudur yılı Mart ayına kadar Abant İzzet Baysal Üniversitesi ne bağlı olarak faaliyetini sürdürmüş olan kurumun geçmişi 1976 yılında kurulmuş olan Düzce Meslek Yüksekokulu na dayanmaktadır yılında kurulan Teknik Eğitim Fakültesi, 1994 yılında Orman Fakültesi ve 1996 yılında kurulan Tıp Fakültesi ile Sağlık Yüksekokulu, Akçakoca Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu, Düzce ve Akçakoca Meslek Yüksekokulları ile tüzel kişiliğini kazanmıştır yılı itibari ile Düzce Üniversitesi'ne bağlı üç fakülte, üç yüksekokul, iki meslek yüksekokulu, üç enstitü, üç bölüm ve bir Araştırma ve Uygulama Hastanesi, bulunmaktadır yılı öğretim yılı itibariyle, ön lisans, lisans, yüksek lisans ve doktora düzeyinde i aşkın öğrencisi olan Düzce Üniversitesi nde toplam e yakın öğretim elemanı ve idari personel görev yapmaktadır. Düzce Üniversitesi, Değer üreten üniversite sloganını benimsemiş bir kurumdur. Öğrencilerin mesleki ve entelektüel gelişiminin yanı sıra, duyuşsal becerilerin kazandırılmasını sağlayacak birçok sosyal ve kültürel faaliyetlerin yürütülmesi ve buna uygun altyapı ve donanımın sağlanması için çaba göstermektedir yılında kurulmuş olan Düzce Üniversitesi nin Rektörü olarak Prof. Dr. Funda SİVRİKAYA ŞERİFOĞLU seçilmiş ve Mayıs 2007 de görevine başlamıştır. Düzce Üniversitesi nde mevcut 3626 ön lisans, 2133 lisans, 73 lisansüstü olmak üzere, toplam 5832 öğrenci bulunmaktadır(grafik 1) Ön Lisans Lisans Lisansüstü Grafik 1. Öğrenci dağılımı 5

6 2007 yılı itibari ile Üniversitemizde bulunan fakülte, bölüm ve programlar Tablo 1 de verilmiştir. Orman Fakültesi Tablo 1. Mevcut EğitimÖğretim Programları Orman Mühendisliği Orman Endüstri Mühendisliği Peyzaj Mimarlığı Teknik Eğitim Fakültesi Yapı Eğitimi Elektrik Eğitimi Makine Eğitimi Mobilya ve Dekorasyon Eğitimi Elektronik ve Bilgisayara Eğitimi Eğitim Bilimleri Tıp Fakültesi Düzce Meslek Yüksekokulu Elektrik Endüstriyel Otomasyon Bilgisayar Teknolojileri ve Programlama İklimlendirme Soğutma Mobilya Dekorasyon İnşaat Endüstriyel Elektronik Elektronik Haberleşme Otomotiv Makine Tekstil Muhasebe İşletme Tarım Alet ve Makineleri Akçakoca Meslek Yüksekokulu İşletme Muhasebe Dış Ticaret Turizm ve Otel İşletmeciliği Sağlık Yüksekokulu Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu 6

7 Akademik personel sayısı 466 olup, bunların 148 i öğretim üyesi, 222 si Ders veren öğretim üyesi, 96 sı ise diğer akademik personelden oluşmaktadır Toplam akademik personel sayısı Öğretim Üyesi sayısı Ders veren öğretim üyesi sayısı Grafik 2. Akademik personel dağılımı Diğer Üniversitemizde toplam 504 idari personel görev almakta olup, bunların 402 si kadrolu, 102 si sözleşmelidir Toplam İdari Personel Kadrolu İdari Personel Sözleşmeli İdari Personel Grafik 3. İdari personel dağılımı Tablo 2. Akademik Personel Sayıları ve Niteliği 2007 Sınıflara Göre Cinsiyete Göre Toplam Kadın Erkek Profesör Doçent Yrd. Doçent Öğretim Görevlisi Okutman Çevirici Eğitim Öğretim Planlamacısı Araştırma Görevlisi Uzman TOPLAM

8 Tablo 3. Akademik Personelin Yaş Dağılımı Yaş 2007 Sayı (kişi) Yüzde(%) , , , , , , , ,94 TOPLAM Düzce Üniversitesi nin mevcut ,94, yerleşkeli alana sahip olduğu görülmektedir. Fakülte ve Yüksekokullarının hizmet sunduğu kapalı alanlar, farklı dağılımlara sahip olmakla birlikte toplam m 2 dir. Düzce Üniversitesi nin eğitimöğretim ve araştırma faaliyetlerinin yürütüldüğü toplam alan m 2, sosyal ve diğer hizmetler için sunduğu toplam fiziki alan ise m 2 dir. Üniversitemize yönelik temel bazı göstergeler Tablo 4 de görülmektedir. Tablo 4. Temel göstergeler Öğrenci başına düşen Kampus Alanı 249,88 m 2 Öğrenci başına Toplam Kapalı Alan 16,49 m 2 Öğrenci başına EğitimÖğretim ve Araştırma Alanı m 2 Öğrenci başına Sosyal ve Diğer Hizmet Alanları 4,94 m 2 Öğrenci başına düşen derslik alanı 1,83 m 2 Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı 11 Öğretim elemanı başına idari personel oranı 0,92 Öğretim üyesi başına düşen yayın sayısı(sci, SSCI ve AHCI) 0,65 Öğretim üyesi başına düşen proje sayısı(dpt, TUBİTAK, vb) 0,26 8

9 4. KURUMUN GENEL FAALİYETLERİ Düzce Üniversitesi nin 2006 yılında kurulmuş olmasına dayalı olarak öncelikli faaliyet alanları üniversitenin eğitimöğretim ve bilimsel araştırma faaliyetleri açısından kurumsal gelişmesine yöneliktir. Diğer yandan Üniversitemiz toplumla bütünleşmeyi ve toplumsal katkı sağlamayı ilke edinmiş dinamik bir kurumdur. Bu kapsamda kurumsal aidiyeti oluşturmaya katkı sağlayacak ve kurum kültürünü geliştirecek faaliyetler başlatılmıştır. Aşağıda sözü edilen faaliyetler de buna yönelik olarak açıklanmıştır Kurumsal Gelişmeye Yönelik Faaliyetler Üniversitemizin eğitim ve öğretim olanaklarını artırmak ve eğitim ve öğretime yönelik faaliyetleri desteklemek amacı ile yeni fakültelerin ve yüksekokulların oluşturulması çalışmalarına başlanmıştır. Bu kapsamda öncelikle FenEdebiyat Fakültesinin yapılanmasına yönelik çalışmalar gerçekleştirilmiştir tarihli Yükseköğretim Genel Kurulunda fakülte dekanlığına Prof. Dr. Mustafa KEPEZ atanmıştır. Üniversitemize yönelik yapılanma çalışmaları doğrultusunda İlçelerimizden Rektörlüğümüze Meslek Yüksekokulları kurulması konusunda talepler iletilmiştir. Yeni kurulmuş üniversitenin merkez ve çevre yerleşkelerindeki altyapı, donanım ve insan gücü ihtiyaçların yoğunluğu nedeniyle üniversite bütçesinden bu isteklere kaynak ayırmanın mümkün olmamasına rağmen, yöre ve ülke ihtiyaçlarını karşılayacak nitelikli ara işgücü yetiştirmenin önemi sebebiyle ve Değer üreten üniversite olma hedefinin verdiği sorumlulukla talepler aynı yıl içerisinde Rektörlük tarafından gündeme alınmıştır. Bu talepleri inceleyerek yapılanma çalışmalarını yürütmek ve başvuru dosyalarını hazırlamak için Üniversitemiz bünyesinde bir çalışma grubu kurulmuştur. Üniversitemiz bünyesinde açılacak meslek yüksekokullarının kuruluş çalışmalarında Yükseköğretim Kurulu nun koyduğu ölçütlerin yerine getirilmesi kesinlikle sağlanmaya çalışılmıştır. Çalışmalarda gelişmekte olan ülkemizin yeni kurulmuş ve kaynakları kısıtlı bir üniversitesi olarak; olabilirliği iyi araştırılmış, ülkenin ve bölgenin ihtiyaçlarına cevap verebilecek olan, tercih edilirlikleri yüksek, yerel yöneticiler ive halk tarafından desteklenen ve onların katkılarıyla kurulacak olan okullar açmak, bu ölçütlerin sağlanamayacağı durumlarda ise bu yapılanmadan vazgeçmek ilkesi benimsenmiştir. Bu şartlar; eğitimöğretim alanlarının(bina), sosyal ve teknik altyapı 9

10 olanaklarının sağlanması, öğretim elemanı be öğrencilerin barınma olanakları gibi ana başlıklardan oluşmaktadır. Ayrıca açılacak programların ülke ve bölge genelinde aranan, ihtiyaç duyulan programlar olması şartı Rektörlük ve çalışma grubu tarafından konulmuştur. Bu kapsamda ülkemizde uzun vadede öne çıkacağı düşünülen meslek alanları ile gelecekte gereksinim duyulacağı düşünülen nitelik ve yetenekler ile ilgili genel bir anket çalışması başlatılmıştır. Anket, ülke genelinde kamu, özel sektör ve ilgili sivil toplum kuruluşları ile meslek odaları, sendikalar ve üniversitelere gönderilmiş ve gelen sonuçlar titizlikle değerlendirilmiştir. Benzer bir anket çalışması da il ölçeğinde yürütülmüştür. Bu çalışmalara ek olarak ilçelerde Kaymakamlık, Belediye Başkanları, Kamu Kurum ve Kuruluş yetkilileri ile sanayi temsilcilerinin de katılımlarıyla çeşitli toplantılar düzenlenmiştir. Aynı zamanda eğitimin tüm aşamalarıyla bir bütün olduğu gerçeğinden hareketle, ilçelerdeki mesleki ve teknik eğitim kurumlarının yapıları da çalışma ekibi tarafından incelenmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü nden ilçelerdeki okullar, bu okullarda yer alan programlar ve öğretmenlere yönelik bilgiler derlenmiş, bu programlardan mezun olan öğrencilerin devam edebileceği meslek yüksekokulu programları da değerlendirmeye alınmıştır. Tüm bu toplantılar, anket çalışması sonuçları, ilçelerden ve ildeki kurumlardan derlenen bilgiler, ilçelerde gerçekleştirilen incelemeler ışığında, açılabilecek programların ana hatları ve alanları aşağıdaki gibi belirlenmiştir. 10

11 Tablo 5. Açılabilecek Programlar AÇILABİLECEK YENİ PROGRAMLAR Teknik Programlar Özel Güvenlik ve Koruma Makine Resim Konstrüksiyon Çevre Teknolojisi Organik tarım HaritaKadastro Bilg. Dest. Tasarım ve Üretim (CADCAM) Yapı Ressamlığı Tesisat Teknolojisi Lastik ve Plastik Teknolojisi Makine Resim ve Konstrüksiyon Endüstriyel Kalıpçılık Tıbbı Elektronik Metalografi ve Malzeme Muayenesi Yalıtım Teknolojileri Güzellik ve Cilt Bakımı Bilgisayar Teknolojileri ve Prog. İnternet Güvenliği İnternet ve Web Tasarımı Gıda Teknolojileri Mekatronik Tekstil, Moda ve Tasarım Sosyal Bilimler Programları Çocuk gelişimi Bankacılık ve Sigortacılık İsçi Sağlığı ve İs Güvenliği Uluslararası ticaret Muhasebe Emlak ve emlak yönetimi Uluslararası Lojistik eticaret Turizm ve Otel İsletmeciliği Sağlık Bilimleri Programları Beslenme ve diyet uzmanlığı Biyomedikal teknikerliği Fizik tedavi Evde bakım uzmanlığı Tıbbi sekreterlik Programların belirlenmesinden sonra eğitimöğretim müfredatlarının hazırlanması çalışmalarına başlanmıştır. Açılacak programlardaki meslek disiplininden veya ona en yakın disiplinden olan Üniversitemiz öğretim elemanlarından oluşturulan çalışma grupları kısa zamanda program çalışmalarını tamamlamamışlardır. Üniversitemiz Senatosu tarih ve 2007/30 sayılı kararı ile Tablo 4 de yer alan Yüksekokul programlarının açılması ve ilgili öneri dosyalarının hazırlanarak Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı na sunulması kararı alınmıştır. YÖK Genel Kurulu nun 15 Kasım 2007 tarihli oturumunda Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu önerisi kabul edilmiştir. 11

12 Tablo 6. Yüksek Öğretim Kurumu na Önerilen Programlar Yüksekokullar Programlar Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Kaynaşlı Meslek Yüksekokulu (YÖK Genel Kurulu nda Onaylandı) Cumhuriyet Meslek Yüksekokulu Çilimli Yerleşkesi Cumhuriyet Meslek Yüksekokulu Cumayeri Yerleşkesi Cumhuriyet Meslek Yüksekokulu Gümüşova Yerleşkesi Gölyaka Meslek Yüksekokulu İşletme Muhasebe HaritaKadastro Çevre Teknolojisi Yapı Ressamlığı Lastik ve Plastik Teknolojisi Uluslararası Lojistik Organik Tarım Muhasebe Endüstriyel Kalıpçılık Bilgisayar Destekli Tasarım ve Üretim (CADCAM)) Makine Resim ve Konstrüksiyon Metalografi ve Malzeme Muayenesi İşçi Sağlığı ve İş Güvenliği Turizm ve Otel İşletmeciliği Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama eticaret Akçakoca Meslek Yüksekokulu Dış Ticaret Programı, yine aynı çalışmalar kapsamında Akçakoca Meslek Yüksekokulu nda, özellikle Avrupa Birliği(AB) üyesi ülkeler ile ithalat ve ihracata yönelik ticaret yapan basta özel sektör olmak üzere kamu kurum ve kuruluşlarına da ara insan gücünün yetiştirilmesinde önemli bir rol üstlenecek, yöremizin gelişimine yardımcı olacak, aynı zamanda bölgemize bilimsel, kültürel, sosyal ve ekonomik katkılar sağlayacak olan Dış Ticaret Programı nın İktisadi İdari Bilimler Bölümünün bünyesinde açılmasına ilişkin Üniversitemiz Senatosunun tarih ve sayılı kararı doğrultusunda ilgili dosya hazırlanarak YÖK Başkanlığı na sunulmuştur. YÖK Genel Kurulunun 15 Kasım 2007 tarihli oturumunda program önerisi kabul edilmiştir. 12

13 Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı nın tarih ve 2676/ sayılı yazısı ile Üniversitemiz bünyesinde Düzce Sağlık Meslek Yüksekokulu kurulduğu tarafımıza bildirilmiştir. Üniversitemiz Senatosunun tarih ve kararı ile okulun; Biyomedikal Cihaz Teknikerliği, Diyaliz Teknikerliği, Cerrahi Teknikerliği, Yaşlı Bakımı Hizmetleri bölümlerinden oluşması yönünde karar alınmıştır. Bunlara ek olarak Üniversitemiz bünyesinde öğrenim gören öğrencilerimize yönelik burslarla ilgili çeşitli düzenlemeler gerçekleştirilmiştir. Örneğin Türk Eğitim Vakfı nın Üniversitemiz öğrencileri için ayırdığı burs kontenjanı arttırılmış ve tarihinde yeni bursiyerlerin belirlenmesi amacıyla yapılan mülakatlara Türk Eğitim Vakfı Yönetim Kurulu üyesi Ali İhsan YALÇINDAĞ, Rektörümüz Prof. Dr. Funda SİVRİKAYA ŞERİFOĞLU ile birlikte katılmıştır. Üniversitemizin uluslararası eğitim ve öğretim faaliyetlerini geliştirmek amacı ile yurtdışındaki üniversitelerle işbirliği oluşturmaya yönelik faaliyetler başlatılmıştır. Bu çerçevede Orman Fakültemiz Peyzaj Mimarlığı Bölümünün girişimleriyle ABD de bulunan Mississippi State University Peyzaj Mimarlığı Bölümü Başkanı Prof. Dr. Sadık C. ARTUNÇ ile öğrenci ve öğretim elemanı değişimini sağlayacak bir işbirliği anlaşması imzalanmıştır. Üniversitemizin bilimsel araştırma faaliyetlerine yönelik olarak Japon Büyükelçiliği Kültürel Hibe Fonu na Herbaryum Projesi başvurusu yapılmıştır. İnşaatı devam eden Üniversitemiz Araştırma ve Uygulama Hastanesi nin yapılanması, tıbbi cihaz ve alt yapı donanımı ile teknik ve idari kadro ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bu konuda gerekli planlamaları yapmak üzere Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Ferruh GEZEN başkanlığında bir komisyon kurularak çalışmalarına başlamıştır. Hastanemize öncelikle Düzce Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projeleri fonlarından sağlanan mamografi cihazı Araştırma ve Uygulama Hastanemizde hizmete girmiştir. Ayrıca, hastanemizde yeni bir ultrasonografi cihazı ve KulakBurunBoğaz anabilim dalı bünyesinde video laringostroboskopi cihazı ve ses analiz programı hizmete girmiştir. Üniversitemiz hastanesine Türkiye Bankalar Birliğinden sağlanan hibe ile Yeni Doğan Ünitesi donanımı kapsamında monitör, açık yatak, yenidoğan ventilatör ve fototerapi cihazı sağlanmıştır. Buna ek olarak İlaç İşverenleri Sendikası ndan sağlanan hibe ile de toplantı salonu mobilyaları, konferans salonu mobilyaları, elektronik eşya, fotokopi cihazı 13

14 alımı yapılmış ve kitap ve dergi içeriği ile birlikte kütüphane düzenlenmiştir. Üniversitemizin mali düzenlemeleri kapsamında Döner Sermaye İşletmesi Yönetmeliği Resmi Gazete de yayınlanmış ve Düzce Üniversitesi Döner Sermaye Saymanlığı kurulmuştur. Bu gelişmelerle birlikte Döner Sermaye Katkı Payı ödemelerinin hızlanması sağlanmıştır. Ayrıca Üniversitemiz bütçe çalışmalarını yürütmek üzere kurulan ekip DPT ve Maliye Bakanlığı nda yapılan pek çok görüşmenin sonucunda, Valimiz Sayın Ercan TOPACA ve Düzce Milletvekillerimizin desteğiyle, bütçemizin gerçekçi rakamlara dayanması sayesinde basarıyla sonuçlanmıştır. Üniversitemizin kurumsal kimliğinin oluşumunda önemli bir yer tutacak olan amblem ve logonun belirlenmesi amacı ile Düzce Kalkınma ve Tanıtma Vakfı işbirliği gerçekleştirilerek Düzce Üniversitesi Amblem ve Logotype Yarışması düzenlenmiştir. Düzenlenen yarışmanın ilkinde ödüle değer eser bulunamamış ve ikinci yarışmanın sonucunda 229 katılımcının 616 eseri arasından Ekin BOZTAŞ ın hazırladığı logo, Üniversitemiz logosu olarak belirlenmiştir. Diğer yandan Üniversitemizin imar planına yönelik çalışmalar da başlatılmıştır. Üniversitemiz Merkez Yerleşkesi 155 hektar alan olup, 38 hektarı Abant İzzet Baysal Üniversitesi tarafından planlanmış ve yerleşke alanı içerisinde yer alan binalar bu 38 hektar alan içerisinde konumlandırılmıştır. Geriye kalan alanların da projelendirilmesi için İmar Planına Esas Jeolojik Etüt ve Hali Hazır Harita yapılmıştır. Düzce Valiliği Bayındırlık ve İskân Müdürlüğü nün kurum görüşleri ve onayı alındıktan sonra yapılan düzenlemelerle birlikte Konuralp Belediyesi ne onaylanmak üzere gönderilmiştir. Üniversitemizin teknolojik donanımını geliştirmeye yönelik faaliyetler de tüm bu gelişmelere paralel olarak başlatılmıştır. Bu kapsamda Üniversitemiz Konuralp Yerleşkesi'nin Internet erişimi ULAKNET ağı üzerinden 10 Mbps kapasite ile Metro Ethernet teknolojisi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Yerleşke içinde ağ omurgası yönetilebilir anahtarlar kullanılarak oluşturulmuştur. Yerleşke içinden dış ağa veya dış ağdan iç ağa olabilecek saldırılara karsı güvenlik duvarı ve antispam filtresi kullanılmıştır. Yerleşke içinde bulunan birimlerin ve lojman binalarının iç ağlarının omurgaya bağlanma çalışmaları kısmen tamamlanmıştır. 14

15 Üniversitemize internetten erişim sağlayan temel düzeyde internet sayfaları kendi sunucularımız üzerinden sağlanmaya başlamıştır. Ayrıca Kütüphane yazılımının ve taşınır mal kayıt yazılımının üzerinde çalışacağı sunucu tahsis edilmiştir. Elektronik posta yazılımının kurulum işlemi tamamlanmıştır. Merkez yerleşke dışında bulunan üniversitemiz birimlerinin internet erişimlerinin merkez yerleşke üzerinden sağlanması için çalışmalara başlanmıştır. Bunlara ek olarak öğrenci isleri otomasyonu A.İ.B.Ü den bağımsız hale getirilip, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının hizmetine sunulmuştur Sosyal Faaliyetler tarihinde Akademik Yılı kapanış programı çerçevesinde Düzce Belediyesi ve Düzce Kalkınma ve Tanıtma Vakfı işbirliği ile gerçekleştirilen kapanış konserinde dünyaca ünlü kemancımız Cihat ASKIN ve ona gitarıyla eslik eden Tolgahan ÇOĞULU Kalıcı Konutlar Amfi tiyatrosu nda bir konser vermiştir. Ayrıca Üniversitemizin öncülüğünde ülkemizin bütünlüğüne ve milletimizin birliğine yönelik tüm terörist saldırıları kınayan bir basın duyurusu yapılmış, Düzce Kalkınma ve Tanıtma Vakfı nın katkılarıyla ve Sivil Toplum Kuruluşlarının Terörü Kınama Mitingi düzenlemiştir. Kurulduğu tarihten itibaren çevresiyle bir bütün olmayı ilke edinmiş Üniversitemiz Ülkemizin ve bölgemizin, emek ve hizmet piyasalarının işgücü gereksinimleri ile ÜniversiteSanayi işbirliği olanaklarının tartışıldığı, milletvekillerimizin de katıldığı bir toplantı düzenlenmiştir. Mevlana Eğitim ve Kültür Derneği Yönetim Kurulu Başkanı Abdülhamit ÇAKMUT un Mevlana Felsefesi konulu konferans ve Sema Gösterisi düzenlenmiştir. 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı Etkinliği kapsamında Vural MADENCİOĞLU, KuruluşKurtuluş konulu bir konuşma yapmıştır. 10 Kasım Atatürk ü Anma Programı çerçevesinde TRT Ankara Radyosu ses ve saz sanatçılarından oluşan bir ekip Atatürk ün Sevdiği Şarkılar dan oluşan bir konser vermiştir. Düzce Valiliğinin düzenlediği 10 Kasım Atatürk ü Anma programına Üniversitemizin katkılarıyla Erciyes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Prof. Dr. Ersoy TASDEMİRCİ AtatürkCumhuriyet ve Demokrasi konulu konuşması ile katılmıştır. 15

16 İlimizde meydana gelen 12 Kasım Depremine yönelik düzenlenen 12 Kasımı Anma Etkinlikleri kapsamında Prof. Dr. Yusuf TATAR ın sunduğu Depremden Korunma konulu bir seminer düzenlenmiştir. Deprem Kütüphanesi CD si ücretsiz dağıtılmıştır. Orman Ürünleri bakımından doğal bir zenginlik içinde olan ilimizde Orman Ürünleri Sanayicilerinin Hammadde Temin Sorunları na ilişkin olarak DORÜS üyesi ve diğer orman ürünleri sanayicileri ile üniversitemiz öğretim elemanları tanışma toplantısı, orman ürünleri sanayicilerinin sorunları ve çözüm önerileri toplantısı düzenlenerek Valiliğe ve Orman Bakanlığı na sunulmak üzere ortak bir rapor hazırlanmıştır. Üniversitemizde gerçekleştirilen diğer önemli bir proje de Botanik Parkı dır. Üniversitemiz Senatosunun onayı ile BeçiYörükler yerleşkemizde Botanik Parkı olarak ayrılan alanın hayata geçirilmesi amacıyla kaynak arayışına girilmiştir. Aynı zamanda Üniversitemiz Amfi tiyatro ve senlik alanı düzenlenmiştir. Üniversitemizin diğer projelerinden biri de DüzceAkçakoca yolu üzerinde Üniversite Kavsak Projesi, Konuralp Belediyesinin istek ve planlarına uygun şekilde, ÜçPen Binası ile Standart Profil arasında olacak şekilde hazırlattırılmış, Konuralp Belediyesi ne gönderilerek görüş istenmiştir 16

17 4. ÖZDEĞERLENDİRME KONULARI 4.1. Girdilerin Değerlendirilmesi Girdilerin değerlendirilmesine ilişkin değerler Düzce Üniversitesi nin fakülteleri, enstitüleri, bölümleri, yüksekokul ve meslek yüksekokulları tarafından ayrı ayrı belirlenmiş, aşağıda verilen tablolarda 2007 yılına ait olarak ortalama değerleri sunulmuştur. Düzce Üniversite sinin girdilerine ilişkin değerlendirmeler Tablo 7 de sunulmuştur. Girdilerle ilgili konulardaki yeterlilikler YÖDEK in Yükseköğretim Kurumlarında Öz Değerlendirme için önerdiği 5 li gösterge temel alınarak belirlenmiştir. 1: Beklenen Düzeyin Çok Altı, 2: Beklenen Düzeyin Altı, 3: Beklenen Düzey, 4: Beklenen Düzeyin Üstü, 5: Beklenen Düzeyin Çok Üstü Tablo 7. Düzce Üniversitesi nin Girdileri GİRDİ DEĞERLENDİRME Öğrenci niteliğinde beklenen düzey 2,45 2 Akademik personel niteliğinde beklenen düzey 3,36 3 İdari personel niteliğinde beklenen düzey 3,08 4 Mali kaynakların 2,19 5 Bilgi teknolojileri ve kaynaklarının (bilgisayar, internet, iletişim, kitap, yayın vb.) 2,39 6 İş teknolojilerinin 2,28 7 Fiziksel olanakların 2,13 8 Temin edilen hizmetlerin 2,57 9 Sanayi ile ilişkilerin 2,03 10 Toplum ile ilişkilerin 2,59 11 Kamu kurum ve kuruluşları ile ilişkilerin 2,87 12 Mezunlar ile ilişkilerin 2,13 13 Çalışanlar ile ilişkilerin 3,18 14 Öğrenciler ile ilişkilerin 3,42 15 Yükseköğretim alanında ulusal ilişkilerin 2,83 16 Yükseköğretim alanında uluslar arası ilişkilerin 2,06 17

18 2006 yılında kurulan Düzce Üniversitesi kurumsallaşma sürecinin henüz başında olmasından dolayı bazı mali güçlükler yaşamaktadır. Bu nedenle mali kaynaklar, sanayi ile ilişkiler, fiziksel olanaklar, uluslar arası ilişkiler, mezunlar ile ilişkilere yönelik 2007 yılına ait değerlendirmeler beklenen düzeyin altındadır Kurumsal Nitelikler ve Özellikler Üniversitemizin kurumsal niteliklerine yönelik değerlendirmeler Tablo 8 de sunulmuştur. Tablo 8. Kurumsal Niteliklerin Değerlendirilmesi KURUMSAL NİTELİKLERİ DEĞERLENDİRME Öğrenci sayısı 3,20 Ön lisans 3,09 Lisans 3,38 Yüksek lisans/doktora 2,38 2 Öğretim elemanı (Prof, Doç., Yrd. Doç., Öğr.Gör.,Okutman, Araş. Gör., Uzman) 2,41 3 İdari personel (kadrolu, sözleşmeli) 1,75 4 Çalışanların (öğretim üyeleri, öğretim elemanları ve idari personel) yaş ortalamalarının 2,86 5 Çalışanların kadınerkek dağılımının 2,63 6 Çalışanların kıdem ortalamalarının 2,51 7 Akademik personelin ortalama unvan düzeyi 2,53 8 İdari personelin eğitim düzeyi 2,99 9 Akademik birim program sayılarının 2,68 10 Kurumun ağırlıklı akademik alanlarının 2,71 11 Kurumun fiziksel büyüklüğünün 2,11 Kampus alanı 2,49 Toplam kapalı alan 2,58 Eğitimöğretim ve araştırma alanı 2,20 Sosyal ve diğer hizmet alanları 1, EğitimÖğretim Süreçlerini Değerlendirme Eğitim ve öğretim süreçlerinin değerlendirilmesine yönelik olarak yapılan değerlendirmede özellikle uluslar arası öğrenci değişimi programlarının yetersiz olduğu görülmektedir. Bu dönem itibari ile çok sınırlı sayıda değişim anlaşmalarının bulunması ve eğitim programlarının uluslararası adaptasyonun yapılması oldukça önemli sorunlar olarak görülmektedir. 18

19 Tablo 9. EğitimÖğretim Süreçlerinin Değerlendirilmesi EĞİTİM ÖĞRETİM SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME Programların ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu 3,14 2 Programların eğitim hedeflerinin 3,09 3 Programların kapsamı ve niteliklerinin (ders çeşitliliği, yükleri, uyumu) 2,91 4 Programların anlaşılabilirliği ve hedeflerinin açıklığı 3,06 5 Programların bütünlüğü ve devamlılığının 3,09 6 Programların çıktılarının (kazanılması beklenen nitelikler) 2,87 7 Programların kaynaklarının (öğretim elemanı, ders notları) 2,91 8 Programın diğer programlarla ilişkilerinin 3,01 9 Öğrencilere sunulan rehberlik/danışmanlık hizmetlerinin 2,94 10 Engelli öğrencilere sunulan eğitim hizmetlerinin 2,44 11 Öğrenci değerlendirme prosedür ve araçlarının (sınav, ödev, proje vb.) 3,07 12 Yeni öğrencileri programa hazırlama prosedür ve uygulamalarının 2,94 13 Sunulan eğitimin etkinliğini artıracak eğitsel destek hizmetlerinin (dil, IT teknolojileri, bilgisayar vb.) 2,69 14 Programın ilgili ulusal ve uluslar arası programlara uyumunun 2,80 15 Uluslar arası öğrenci değişimi programlarına öğrenci katılımının 1, Araştırma Geliştirme Süreçlerini Değerlendirme Düzce Üniversitesi nin fakülteleri, enstitüleri, yüksekokul ve meslek yüksekokulları tarafından ayrı ayrı AraştırmaGeliştirme Süreçlerine ilişkin yeterlilikler değerlendirilmiş, daha sonra bu değerlerin ortalamaları alınmıştır. AraştırmaGeliştirme Süreçlerine ilişkin değerlendirmeler Tablo 10 da sunulmuş olup, değerlendirmelerin genellikle beklenen düzeyin altında olduğu görülmüştür. 19

20 Tablo 10. Araştırma Geliştirme Süreçlerini Değerlendirme ARAŞTIRMA GELİŞTİRME SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME Araştırma ve geliştirme çalışmalarının ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu 2,60 2 Araştırma ve geliştirme olanak ve kaynaklarının 2,29 3 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının 2,17 4 Araştırma ve geliştirme önceliklerinin belirginliği 2,27 5 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının bütünlüğü ve devamlılığı 2,23 6 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının disiplinler ararsı yapılabilmesindeki yeterlilik 2,32 7 Uluslar arası araştırma ve geliştirme çalışmalarının 1,82 8 Uluslar arası araştırma ve geliştirme çalışmalarına akademik personelin katılımının 2,04 9 Araştırmayı özendiren ve destekleyen araçların 2,05 10 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının önceliklere uygunluğu 2,53 11 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının 2,47 12 Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile eğitim ve öğretim faaliyetleri arasındaki ilişkinin 2,62 13 Araştırma ve geliştirme sonuçlarının duyurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların 2,20 14 Araştırma ve geliştirme çalışmalarının oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşlar, sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal 2,29 ilişkilerin 15 Araştırma ve geliştirme sonuçlarının topluma faydaya dönüşmesindeki, 2,27 16 Araştırma ve geliştirme sonuçlarının kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar, imaj vb.) dönmesindeki 2, Uygulama Ve Hizmet Süreçlerini Değerlendirme Düzce Üniversitesi nin fakülteleri, enstitüleri, yüksekokul ve meslek yüksekokulları tarafından ayrı ayrı Uygulama ve Hizmet Süreçlerine ilişkin yeterlilikler değerlendirilmiş, daha sonra bu değerlerin ortalamaları alınmıştır. Yapılan değerlendirmeler Tablo 11 de sunulmuş olup, genellikle beklenen düzeyin altında olduğu saptanmıştır. Tablo 11 incelendiğinde özellikle uluslar arası uygulama ve hizmetlerin, bu çalışmaları özendirici mekanizmaların, topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin daha düşük olduğu görülmektedir. 20

21 Tablo 11. Uygulama Ve Hizmet Süreçlerini Değerlendirme UYGULAMA VE HİZMET SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin ulusal ve çevre ihtiyaçlarına uygunluğu 2,71 2 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin olanak ve kaynaklarının 2,31 3 Uygulama ve hizmet faaliyetleri düzeylerinin 2,42 4 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin önceliklerinin belirginliği 2,38 5 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin disiplinler arası yapılabilme 2,37 6 Uluslar arası uygulama ve hizmet faaliyetlerinin 1,95 7 Uygulama ve hizmet faaliyetlerini özendiren ve destekleyen araçların 1,97 8 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin hedeflerine ulaşıp ulaşmadığının 2,38 9 Eğitimöğretim ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin 2,35 10 Araştırma ve geliştirme çalışmaları ile uygulama ve hizmet faaliyetleri arasındaki ilişkinin 2,25 11 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin sonuçlarının uydurulması ve paylaşılması ile ilgili araç, ortam ve mekanizmaların 2,26 12 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin oluşturulmasında ve yürütülmesinde paydaşlarla (endüstri, kamu kurum ve kuruluşları, 2,18 sivil toplum kuruluşları vb.) kurulan yapısal ilişkilerin 13 Yaşam Boyu Eğitim faaliyetlerinin 2,04 14 Topluma yönelik bilgilendirme ve bilinçlendirme faaliyetlerinin 2,52 15 Topluma yönelik sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetlerin 1,91 16 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin topluma faydaya dönüşmesindeki yeterlilik 2,15 17 Uygulama ve hizmet faaliyetlerinin kuruma/birime fayda olarak (ekonomik, itibar, imaj, vb.) dönmesindeki yeterlilik 2, İdari Ve Destek Süreçlerini Değerlendirme İdari ve destek süreçlerini değerlendirmeye yönelik düzeyler Tablo 12 de verilmiş olup, özellikle uluslar arası ilişkileri sağlayacak hizmetlerin yeterliği ve öğrencilere yönelik kariyer planlama hizmetlerinin yeterliği beklenilen düzey açısından daha düşük değerlendirilmiş olup, tüm değişkenler beklenen düzeyin altında ve beklenen düzeye yakın olarak belirtilmiştir. 21

22 Tablo 12. İdari Ve Destek Süreçlerini Değerlendirme İDARİ VE DESTEK SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME Personel işleri ile ilgili hizmetlerin 2,44 2 İdari(ihale, temizlik, ulaşım vb.) işler ile ilgili hizmetlerin 2,78 3 Bütçe ile ilgili süreç ve hizmetlerin 2,62 4 Öğrenci işleri ile ilgili akademik hizmetlerin 2,75 5 Kütüphane ve dokümantasyon işleri ile ilgili hizmetlerin 2,33 6 Yapı ve çevre işleri ile ilgili hizmetlerin 2,30 7 Teknik destek hizmetleri ile ilgili hizmetlerin 2,49 8 Öğrenci, bilim, kültür ve sanat topluluklarının 2,35 9 Uluslararası ofislerin hizmetlerinin 1,78 10 Öğrenci kariyer planlama hizmetlerinin 1,68 11 Staj destek hizmetlerinin 2,57 12 Öğrenci konseylerine sağlanan hizmetlerin 2, Yapısal Yönetsel Özellikleri Değerlendirme YapısalYönetsel özellikler incelendiğinde beklenen düzeyin altında ve beklenen düzeye yakın değerlendirmelerin olduğu belirlenmiştir. Yapısal Yönetsel özellikler açısından finans kaynakları ve stratejik planlama ve izleme süreçlerinin diğer değişkenlere oranla daha düşük olduğu görülmektedir(tablo 13). Tablo 13. Yapısal Yönetsel Özellikleri Değerlendirme YAPISAL YÖNETSEL ÖZELLİKLERİ DEĞERLENDİRME Organizasyonel yapının 2,38 2 Görev ve sorumluluk tanımlarının açıklığı 2,66 3 Görev yetkilerinin 2,73 4 Stratejilerin varlığı ve 2,26 5 Karar verme süreçlerinin 2,62 6 İş süreçleri (akademik ve idari) 2,57 7 Stratejik planlama ve izleme süreçlerinin 2,57 8 Kalite geliştirme süreçlerinin 2,32 9 Bilgi yönetimi süreçlerinin 2,57 10 İnsan kaynakları süreçlerinin 2,41 11 Finans kaynakları süreçlerinin 2,24 12 Öğrenci katılım süreçlerinin 2,35 22

23 4.8. Davranışsal Yönetsel Özellikleri Değerlendirme Davranışsal Yönetsel özellikler incelendiğinde beklenen düzeyin altında ve beklenen düzeye yakın değerlendirmelerin olduğu belirlenmiştir. Davranışsal Yönetsel özellikler açısından akademik ve idari personelin memnuniyetine ilişkin değerlerin diğer değişkenlere oranla daha düşük olduğu görülmektedir. Tablo 14. Davranışsal Yönetsel Özellikleri Değerlendirme DAVRANIŞSAL YÖNETSEL ÖZELLİKLERİ DEĞERLENDİRME Ortak kültür ve değerlerin paylaşımındaki yeterlilik 2,76 2 Akademik personelin memnuniyetinin 2,48 3 İdari personelin memnuniyetinin 2,47 4 Öğrenci memnuniyetinin 2,76 5 Liderlik yaklaşımlarının 2,84 6 Yönetici yaklaşımlarının (yönetim tarzı, tanıma ve takdir, insan ilişkileri, yetki paylaşımı vb.) 3,08 7 Akademik personelin idari ve yönetsel özelliklerinin 2,99 8 İdari personelin özelliklerinin 2,91 9 Çalışanlar arasındaki işbirliği ortamının 2,84 10 İş arkadaşlığı ve sosyal ortamın 2, Çıktı/Sonuçları Değerlendirme 2007 itibariyle yapılan değerlendirmeler incelendiğinde değerlerin beklenen düzeyin altı ve beklenen düzeyde olduğu görülmüştür. Tablo 15. Çıktı/Sonuçları Değerlendirme ÇIKTI/SONUÇLARI DEĞERLENDİRME Kurumsal niteliklerle ilgili gelişmelerin 2,50 2 Eğitimöğretim ile ilgili çıktıların 2,41 3 Araştırma ve geliştirme ile ilgili sonuçların 2,36 4 Uygulama ve hizmet faaliyetleri ile ilgili sonuçların 2,63 5 Yönetsel faaliyetler ile ilgili sonuçların 2,74 6 İdari faaliyetler ile ilgili sonuçların 2,78 7 Toplum ile ilgili sonuçların 2,59 23

24 4.10. Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansı 2007 yılında Üniversitemizde Stratejik Planlama çalışmalarının henüz başlamamış olmasından dolayı yazılı ve kurum çalışanları tarafından belirlenen misyon, vizyon olmamasına karşın; Üniversitemizin bulunduğu bölgedeki konumu, etkisi ve çalışmaları dikkate alınarak değerlendirmeler yapılmıştır. Tablo 16. Yükseköğretim Misyonunu Başarma Performansı YÜKSEKÖĞRETİM MİSYONUNU BAŞARMA PERFORMANSI Evrensel yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu 2,43 2 Türk yükseköğretim kurumu olma misyonuna uygunluğu 2,67 3 Kendi misyonuna uygunluğu 2,84 Üniversitemizin özdeğerlendirme sonuçlarına ilişkin genel ortalamalar Grafik 4 de görülmektedir. YÜKSEKÖĞRETİM MİSYONUNU BAŞARMA PERFORMANSI 2,65 ÇIKTI/SONUÇLARI DEĞERLENDİRME 2,57 DAVRANIŞSAL YÖNETSEL ÖZELLİKLERİ DEĞERLENDİRME 2,81 YAPISAL YÖNETSEL ÖZELLİKLERİ DEĞERLENDİRME 2,47 İDARİ VE DESTEK SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME 2,39 UYGULAMA VE HİZMET SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME ARAŞTIRMA GELİŞTİRME SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME 2,27 2,3 EĞİTİM ÖĞRETİM SÜREÇLERİNİ DEĞERLENDİRME 2,84 KURUMSAL NİTELİKLERİ DEĞERLENDİRME 2,57 GİRDİ DEĞERLENDİRME 2,6 Grafik 4. Genel özdeğerlendirme sonuçları 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 24

25 5. ÇEVRE DEĞERLENDİRME Düzce Üniversitesi nin çevre değerlendirilmesi kapsamında, Üniversite birimlerinin toplumsal sorumluluk içeriğinde yer alan ve çeşitli düzeylerde üniversite sistemini etkileyen kuruluşlarla olan etkileşimleri öngörülmektedir. Bu toplumsal kuruluşlar, Düzce Üniversitesi ile bire bir dinamizm içinde olabildikleri gibi, dolaylı yollardan Üniversite nin yapısal varlığını da etkileyebilmektedirler. Bunun sonucunda Düzce Üniversitesi nin kontrol edilemeyen bu unsurlardan yararlanma (fırsatlar), eşgüdüm içinde çalışma ve/veya tehditleri bertaraf etme gibi kavramlarla karşı karşıya kaldığı da görülmektedir. Üniversite nin özgün yapısının toplum ve çevre sorunlarını irdeleyen, çözüm yolları konularında bilgi üreten bir vizyonunun olması, bu konuda çeşitli güç odakları ile sürekli olarak işbirliği içinde olmasını gerekli kılmaktadır. Bilimsel ve eğitimsel üretimin yanı sıra, üniversitenin toplumsal hizmet üretimi de kaçınılmaz hedefleri arasındadır. Düzce Üniversitesi nin çevre değerlendirme çalışmaları aşağıdaki başlıklar altında değerlendirilmiştir Yükseköğretim alanındaki Ulusal ve Uluslararası Gelişmeler Bu raporun önceki bölümlerinde ilgili başlıklar altında değinildiği gibi, yükseköğrenim alanında Düzce Üniversitesi nin her alandaki faaliyetini etkileyen başlıca ulusal ve uluslararası gelişmeler, o o Avrupa Üniversite Birliği nin Kurumsal Değerlendirme programı, Bologna süreci ve Türkiye koordinasyonu Ulusal Ajans tarafından yapılan AB Eğitim ve Gençlik Programları, o o YÖDEK çalışmaları, AB Çerçeve Programlarıdır Mezunlarla İlgili Gelişmelerin Değerlendirilmesi Mezunlara yönelik yapılan çalışmalar sonucunda, kurumun mezun ettiği öğrenciler ile ilişkilerinde zayıflık göze çarpmaktadır. Mezunların kurumun gelişmesine olan katkılarının beklenen düzeyin altında kaldığı, mezun web sayfasının ise yetersiz olduğu görülmektedir. Düzce Üniversitesi nin mezunlarına yönelik hizmet ve çalışmalarında, mensupları, mezunları ve öğrencileri arasında dayanışmayı sağlamada, her türlü bilimsel, teknik, sosyal, ekonomik başarılarını ve uygulamalarını izlemede, diğer ulusal ve uluslararası dernek, vakıf ve kuruluşlarla işbirliklerinin kurulmasında beklenen düzeyde 25

26 etkin olmadığı gözlenmektedir Toplumsal Gelişmeler ve Sanayi ile İlişkiler Düzce Üniversitesi, bünyesinde sosyal, sağlık ve fen bilimlerinde birçok etkin birime sahip olmasına rağmen toplumla ilişkilerinde kapsamlı ve organize bir iyileştirme çalışmasına gereksinim duymaktadır. Kuruluşundan bu yana Düzce Üniversitesi, oluşturduğu birimlerin sadece kendi içinde gösterdikleri çabalarla toplumsal hareketliliğe yön gösterici olmuş bireysel katkılarla ilimizde önemli bir konuma gelmiştir. Üniversite miz bünyesinde kurulması planlanan Düzce Üniversitesi Yaşam Boyu Eğitim, Uygulama ve Araştırma Merkezi Üniversite miz bilimsel bilgi birikimini çeşitli toplum kesimleri ile paylaşmak, yaşam boyu öğrenim ve yetişkin eğitimi ilkeleri doğrultusunda bilgi sunumu gerçekleştirmeyi kolaylaştıracaktır. Düzce Üniversitesi birimleri meslek kuruluşları ve sivil toplum örgütleriyle sürekli iletişim halindedir ancak ortak çalışmalar henüz başlangıç aşamasındadır. Düzce Üniversitesi, Toplumsal Çevre Değerlendirmesi bakımından bu ilişkilerin kurulması ve sürdürülmesi açısından önemli bir potansiyele sahiptir Yasal Düzenlemeler ve Kamu Kurum ve Kuruluşlarındaki Gelişmeler Düzce Üniversitesi nin faaliyetlerinin; eğitimöğretim ve ARGE kalitesi üzerinde etkili olan/olabilecek hususlar aşağıda verilmiştir: o Üniversite sistemine ilişkin yasal düzenlemeler, o Akademik ve idari personel istihdam politikalarının üniversitelerin gereksinimleri doğrultusunda iyileştirilmesi, o Avrupa Türkiye Eğitim Alanı, o KOBİ ler ve ARGE destekleri, innovasyon projeleri destekleri, o Öğretim elemanlarının hizmetdanışmanlık faaliyetlerine mali mevzuat bakımından kolaylık sağlanması 5.5. Bölgenin Ekonomik ve Ticari Kalkınmasına Etkisi Üniversite mizin farklı bölgelerdeki meslek yüksek okullarının varlığı ile bölgesel kalkınmaya, ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan etkisi oldukça yüksektir. Üniversite nin kent merkezli altı yerleşkesinin varlığı, kentin ekonomik ve ticari hareketliliğinde önemli bir faktör oluşturmaktadır. İlimiz de zengin ticari ve kültürel dokusuyla öğrencilerimize bu ihtiyacı karşılamada önemli katkılar yapmaktadır. 26

27 6. YÜKSEK ÖĞRETİM KURUMLARINDA AKADEMİK DEĞERLENDİRME VE KALİTE GELİŞTİRME PERFORMANS GÖSTERGELERİ Bu raporda YÖDEK Rehberi(Sürüm 2007/1.1.) çerçevesinde öngörülen performans göstergeleri temel alınmıştır. Bu göstergeler temelde eğitim ve öğretim programlarına kabul edilen öğrencilerin genel nitelikleri, öğretim elemanlarının akademik performansları, eğitim ve öğretim programlarının güncelliği, üniversitenin sağladığı araştırma olanakları ve sosyal olanaklar ile iç ve dış paydaşların beklentilerine odaklanmaktadır. Bu kapsamda elde edilen veriler, Tablo 17 de görülen göstergelerin değerlendirilmesinde kullanılmıştır. Üniversitemizin kurumsallaşma sürecinin başında olması, akademik yılı itibari ile henüz doktora eğitimi verilen programlarının bulunmaması ve altyapı unsurlarının tamamlanamamış olması gibi sebeplerden dolayı bazı göstergeler değerlendirilememiştir. Değerlendirilmesi yapılamayan bazı göstergeler aşağıdaki gibidir: Önlisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği Yüksek lisans programlarına kabul edilme oranı Yabancı uyruklu öğrencilerin oranı Yan dal ve çift ana dal program oranı Tanımlanmış ve yazılı hale getirilmiş süreç sayısı Bunlara ek olarak Üniversitemizin Stratejik Planı yıllarını kapsayacak şekilde hazırlanmıştır yılı kapsamında Üniversitemize yönelik iç ve dış çevre analizi ile misyon, vizyon ve temel değerler tanımlamaları bulunmamaktadır. Benzer şekilde üniversitemizin stratejik amaçları ve hedefleri de dönemi Stratejik Planında yer almaktadır. YÖDEK Rehberi Performans göstergeleri kapsamında yer alan memnuniyet anketleri de 2009 yılından itibaren uygulanmaya başlanacaktır. Bu anketlere ek olarak Stratejik Planında yer alan iç ve dış paydaş analizinin de yürütülmesi de öngörülmektedir. Üniversitemizin Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporlarında 2010 yılından itibaren, dönemi Stratejik Planında yer alan performans göstergelerine de yer verilecektir. 27

28 Tablo 17. Performans Göstergeleri Gösterge Ölçme Yöntemi İlgili bilgi Değer Oran 1 Önlisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 1 2 Lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 3 Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 4 Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin niteliği 2,3 Orta öğretim başarı puanlarının ortalaması a) SAY, SÖZ, EA, DİL puanların ortalamaları b) (İlk % 10'luk ÖSS puan diliminden giren öğrenci sayısı / toplam giren öğrenci sayısı) x 100 [(LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması)+ (Lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması)] / 2 [(LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması) + (Lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması) + (Yükseklisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması)] / 3 Önlisans programlarına kabul edilen öğrencilerin orta öğretim başarı puanlarının ortalaması Lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin SAY, SÖZ, EA, DİL puanların ortalamaları Lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin İlk % 10'luk ÖSS puan diliminden giren öğrenci sayısı Lisans programlarına giren toplam öğrenci sayısı Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrencilerin lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin LES puanlarının yüz üzerinden ortalaması Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması Doktora programlarına kabul edilen öğrencilerin yüksek lisans mezuniyet notlarının yüz üzerinden ortalaması 300,18 a)300, ,52 69,71 b)15,23 70,115 1 İlgili göstergeyi ölçemeye yönelik bilgi kaydı yapılmadığından değerlendirilememiştir. 2 İlgili dönemde mevcut doktora öğrencisi bulunmadığından değerlendirilememiştir. 3 İlgili dönemde Tıpta Uzmanlık öğrencisi sayısı

29 Personel giderleri Bütçe Ödenekleri 6 Öğrenci başına düşen ödenekler 7 Öğretim üyesi başına düşen döner sermaye geliri a)personel giderleri b)sosyal güvenlik giderleri c)mal ve Hizmet giderleri d)cari Transfer Giderleri e)sermaye giderleri f)toplam Bütçe giderleri a) Hazine ödeneği/öğrenci sayısı b) Öğrenci katkı payları geliri / öğrenci sayısı c) Özel gelirler/öğrenci sayısı d)döner sermaye gelirlerinin yükseköğretim kurumu payı/öğrenci sayısı e) Toplam bütçe/öğrenci sayısı Döner sermaye gelirleri/ öğretim üyesi sayısı Sosyal güvenlik giderleri Mal ve Hizmet giderleri Cari Transfer Giderleri Sermaye giderleri Toplam Bütçe giderleri Hazine ödeneği a)5.730 Öğrenci katkı payları geliri b) 207 Özel gelirler c) 77 Döner sermaye gelirlerinin yükseköğretim kurumu payı d)44 Toplam bütçe Toplam öğrenci sayısı e) Döner sermaye gelirleri , Kadrolu idari personelin kadrolu akademik personele oranı (Kadrolu idari personel sayısı / Kadrolu akademik personel sayısı) x 100 Öğretim üyesi sayısı 148 Kadrolu idari personel sayısı 402 Kadrolu akademik personel sayısı 466 %86 29

30 9 İdari personelin (kadrolu, sözleşmeli ve hizmet alınan) akademik personele oranı 10 Kadrolu öğretim üyesi başına öğrenci sayısı 11 Kadrolu ders veren öğretim elemanı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman) başına düşen öğrenci sayısı 12 Kadrolu öğretim elemanı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman, araştırma görevlisi, uzman) başına düşen öğrenci sayısı [(İdari personelin (kadrolu, sözleşmeli ve hizmet alınan) sayısı / Akademik personel sayısı)] x 100 Öğrenci sayısı / Kadrolu İdari personelin (kadrolu, sözleşmeli ve hizmet alınan) toplam sayısı Toplam akademik personel sayısı Öğrenci sayısı 5832 öğretim üyesi sayısı Kadrolu öğretim üyesi sayısı 148 Öğrenci sayısı / Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı Öğrenci sayısı / Kadrolu öğretim elemanı sayısı Öğrenci sayısı Kadrolu ders veren öğretim elemanı sayısı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman, 222 araştırma görevlisi, uzman) Öğrenci sayısı 5832 Kadrolu öğretim elemanı sayısı (Öğretim üyesi, öğretim görevlisi, okutman, araştırma görevlisi, uzman) 466 % Hazırlık Sınıfı Öğrenci oranı 4 (Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı)/100 Hazırlık sınıfı öğrenci sayısı Toplam öğrenci sayısı Önlisans öğrenci oranı (Önlisans öğrenci sayısı / Önlisans öğrenci sayısı 3626 Toplam öğrenci sayısı) x 100 Toplam öğrenci sayısı Lisans öğrenci oranı (Lisans öğrenci sayısı / Lisans öğrenci sayısı 2133 Toplam öğrenci sayısı) x100 Toplam öğrenci sayısı 5832 %62 %36 4 İlgili dönemde hazırlık sınıfı bulunmadığından değerlendirilememiştir. 30

31 16 Lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) öğrenci oranı 17 Lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) öğrencilerin lisans öğrencilerine oranı 18 Yükseköğretim kurumunun bulunduğu ilin dışından gelen öğrencilerin oranı 19 Önlisans programlarına kabul edilme oranı 5 20 Lisans programlarına kabul edilme oranı 6 21 Yüksek lisans programlarına kabul edilme oranı 7 (Lisansüstü öğrenci sayısı / Lisansüstü öğrenci sayısı 73 toplam öğrenci sayısı ) x 100 Toplam öğrenci sayısı 5832 (Lisansüstü öğrenci sayısı / Lisansüstü öğrenci sayısı 73 Lisans öğrenci sayısı)x100 Lisans öğrenci sayısı 2133 (İl dışından gelen öğrencilerin sayısı / Toplam öğrenci sayısı) x 100 (Önlisans programlarını kazanan öğrenci sayısı / Önlisans programlarına başvuran (tercih eden) öğrenci sayısı) x 100 (Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı/ Lisans programlarına başvuran(tercih eden) öğrenci sayısı )x100 (Yüksek lisans programlarına kabul edilen öğrenci sayısı / Yüksek lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı)x100 İl dışından gelen öğrencilerin sayısı 1191 Toplam öğrenci sayısı 5832 Önlisans programlarını kazanan öğrenci sayısı Önlisans programlarına başvuran (tercih eden) öğrenci sayısı Lisans programlarını kazanan öğrenci sayısı 512 Lisans programlarına başvuran (tercih eden) öğrenci sayısı Yüksek lisans programlarına kabul edilen 3 öğrenci sayısı Yüksek lisans programlarına başvuran öğrenci sayısı %1,25 %3,5 %20,4 %5,6 %2,7 5 İlgili göstergeyi ölçemeye yönelik bilgi kaydı yapılmadığından değerlendirilememiştir. 6 İlgili göstergeyi ölçemeye yönelik bilgi kaydı yapılmadığından değerlendirilememiştir. 7 İlgili dönemde yüksek lisans başvuru kayıtları Abant İzzet Baysal Üniversitesi önderliğinde yapıldığından değerlendirilememiştir. 31