FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ ADAYLARININ SORGULAMAYA DAYALI FEN ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİLİKLERİNİN İNCELENMESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ ADAYLARININ SORGULAMAYA DAYALI FEN ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİLİKLERİNİN İNCELENMESİ"

Transkript

1 FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLİĞİ ADAYLARININ SORGULAMAYA DAYALI FEN ÖĞRETİMİ ÖZYETERLİLİKLERİNİN İNCELENMESİ Tufan İNALTEKİN 1 Hakan AKÇAY 2 1 Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen Bilgisi ABD 2 Yıldız Teknik Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Fen bilgisi ABD Özet: Öğretmenlerin eylem ve davranışları onların inanış, algı ve motivasyon düzeyleriyle bağlantılıdır. Bu yüzden, öğretmenlerin inanışları üzerindeki araştırmalar öğretmenlerin öğretimi organize etme ve anlama yollarını belirlemede hayati derecede önemlidir(cerit, 2010). Öğrenci performansını etkileme ve öğretme yeterliklerine ilişkin öğretmenlerin inanışları, öğretimsel başarının çok güçlü bir açıklayıcısıdır(bandura, 1994). Son yıllarda fen öğretimine ilişkin reform çalışmalarıyla birlikte hem sorgulayan hem de sorgulatan bireylerin yetiştirilmesi esas alınmıştır. Fen öğretmeninin sorgulayan ve araştıran bir birey olarak özyeterliliğinin gelişmesi, ilköğretim öğretmenleri için oldukça önemlidir. Çünkü ilköğretim seviyesinde öğrenci başarısına en önemli katkılardan birisini, öğretmenin öğretimle ilişkili davranış, tutum ve inanışları sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, fen ve teknoloji öğretmenliği adaylarının fen öğretiminde sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin nicel araştırma yöntemleri kullanılarak irdelenmesi olarak belirlenmiştir. Tarama modelinde yapılan bu araştırmanın örneklem grubunu akademik yılında Türkiye deki 6 devlet üniversitesinin dördüncü sınıf fen ve teknoloji öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 312 öğrenci oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının fen öğretiminde sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerini belirlemek amacıyla, Dira-Smolleck (2004) tarafından literatüre kazandırılmış olan ve 2011 yılında İnaltekin ve Akçay tarafından Türkçeye adapte edilen Sorgulamaya Tabanlı Fen Öğretimi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 17.0 paket programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız t-testi ve tek yönlü varyans analizi teknikleri kullanılmıştır. Fen ve Teknoloji öğretmeni adaylarının STFÖ verdikleri cevaplar cinsiyet, lisans başarıları ve öğrenim gördükleri üniversite bakımından analiz edilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre fen ve teknoloji öğretmeni adayların sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği, öğrenim görülen üniversite ve lisans başarılarına bakımından ise anlamlı bir farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur. Anahtar Kelimeler: Öğretmen Adayları, Sorgulamaya Dayalı Öğretim, Fen Öğretimi, Özyeterlilik 1. GİRİŞ Bilişsel süreçler bakımından bireylerin öğrenme ve motivasyonal gelişimi, davranışsal fonksiyonlarını geliştirici yöntemler kullanılmasıyla meydana getirilebilir(bandura,1977). Araştırmalar her seviyede etkili öğretimin ancak öğrenenlere bilgiye ulaşacakları deneyim fırsatının sağlanmasıyla mümkün olabileceğini göstermektedir(enoch&riggs, 1990). Son yıllarda öğrenenlere bu fırsatı sağlayacak öğretmenlerin deneyimleri büyük dönüşüm içindedir. Eğitim alanında öğretmenlerin bu dönüşümü gerçekleştirmede ortaya koyacakları performans düzeylerinin önemli bir değişkeni, yapabileceklerine ilişkin sahip oldukları yeterlilik inanışlarıdır. Checon(2005) e göre, öğretmenlerin eylem ve davranışlarına ilişkin yeterlilikleri onların inanış, algı ve motivasyon düzeyleriyle bağlantılıdır. Bu yüzden, öğretmenlerin inanışları üzerindeki araştırmalar, öğretmenlerin öğretimi organize etme ve anlama yollarını belirlemede hayati derecede önemlidir(akt. Cerit, 2010). Bandura(1977) yeterlilik kavramını kapsamlı bir yapı olarak sosyal öğrenme teorisiyle birlikte ortaya koymuştur. Sosyal Öğrenme Kuramın da yeterlik inanışları; öz yeterlik ve sonuç beklentisi olarak adlandırılan iki farklı yapı olarak karşımıza çıkmaktadır. Öz yeterlik, bireylerin yaşamlarını etkileyen olaylar üzerinde performans etkisi ortaya çıkarmak için yeteneklerine ilişkin inanışları olarak ifade edilirken, sonuç beklentisi, bireylerin belirli eylemlerinin belirli sonuçlar doğuracağına ilişkin sahip oldukları inanışları kapsamaktadır(bandura,1994). Sosyal öğrenme kuramına göre bireylerin yaptıkları eylemlerinin arkasında en temel güdüsel yapı öz-yeterlik algısıdır(çetin, 2008). Özyeterlilikten algılanan insanların yaşamlarını etkileyen olaylar üzerinde nasıl hissetikleri, düşündükleri ve davrandıklarına ilişkin kararlarıdır. Bireylerin bu oluşumlara ilişkin sahip oldukları inanışları etkilemede bilişsel, güdüsel, duyuyşsal ve seçme süreçleri önemli rol oynamaktadır(bandura,1994).

2 Öz-yeterlik kavramına ilişkin eğitim araştırmalarında ortaya konan en önemli boyutlardan birisi öğretmen özyeterliliği algısıdır. Öğretmenler bakımından düşünüldüğünde özyeterlilik kavramı öğretimsel davranışlarını yansıtmada kendi yetenekleri üzerine olan inanışları bütünüdür. Bu yüzden öğretmenlerin öğretim özyeterliliği hem öğrenciler için çıktı beklentilerini hemde öğretmenin etkili öğretimi gerçekleştirmek için kişisel yeterliliklerini içermektedir(ramey-gassert& Shroyer,1992) Akbaş&Çelikkaleli(2008) e göre öğretmenlerin öz yeterlik inancı onların yetiştireceği öğrencilerin duygusal, sosyal ve akademik durumlarını da etkileyeceği ve onların akademik yönelimlerini şekillendireceği göz önünde bulundurulduğunda öğretmenlerin öz yeterlik inançları üzerinde önemle durulması gerekmektedir(akt. Azar,2010). Öğretime ilişkin öğretmen özyeterliliği diğer bir tanımlada şu şekilde ifade edilmektedir; öğrenci öğrenmelerini etkileme çabalarındaki inanışlarının bir ölçüsü ve etkili öğrenme gerçekleştiren öğretmenin önemli bir göstergesidir(narayan& Lamp,2010). Öğretmen eğitimi araştırmaları özyeterlik inanışlarının öğretim davranışları, öğrencilerin başarı düzeyleri, sınıf ve zaman yönetimi stratejileri ve öğrencilerin motivasyonları gibi değişkenlerle ilişkili olduğu göstermiştir. Yeterlik inancı olumlu olan öğretmenlerin, öğrencilerle daha yakından ilgilendikleri, etkili öğretim için faklı yaklaşımlar kullandıkları, öğrencilerin öğrenmeleri için daha fazla çaba ve zaman harcadıkları, daha fazla sorumluluk hissettikleri ve yüklendikleri görülmektedir(yılmaz&çokluk-bökeoğlu,2008). Öğretmenlerin özyeterliliklerine ilişkin en önemli yansıtmalar öğrenci başarısının sağlanması, öğretime ilişkin etkili planlama, öğrenci hitiyaçlarına ilişkin gerekli stratejilerin ortaya konulması gibi durumlar olarak sıralanabilir(duran, Ballone-Duran, Haney & Beltyukova, 2009; Akbaş &Çelikkaleli, 2006; Ramey ve Shroyer, 1992) Eğitim ortamında öğrencilerin bilişsel gelişimlerine ilişkin ortaya konan çabanın güçlü bir açıklayıcısı olan öğretmen öz-yeterlik inancı ile ilgili tutumlar ve bu tutumların meydana getirdiği davranışların saptanması büyük önem taşımaktadır. Zira bir konu hakkındaki inanç, bireyde bir tutum gelişmesine neden olacak, bireyin bu inancı, başkalarını da etkileyerek onların da belirli tutumlar içinde olmalarını sağlayacak ve nihayet bu tutumlar, olumlu ya da olumsuz davranışlar şeklinde kendini gösterecektir. Bunun en net olarak görülebileceği ortamlar, otorite ile bu otoritenin etkilediği gruplar arasında görülen etkileşmedir ki öğretmen ile öğrenci etkileşmesi buna verilecek en iyi örnektir(morgil ve diğ.,2004) Alan yazına bakıldığında, öz yeterlilik inancı yüksek olan öğretmenlerin sınıflarında, öğrencilerine bilgiyi anlamlandırmasını sağlayarak, öğrenci merkezli bir yaklaşım oluşturmaya özen gösterdikleri görülmektedir. Öğretmenlerin öz yeterlilik inançlarının sınıf yönetimi becerileri, öğrenciler için seçilen öğretme yöntem-tekniklerinin tercihleri ve öğrencilerin başarılı olmaları için harcanan çaba düzeyleri ile ilişkili olduğu saptanmıştır(gürol ve diğ., 2010). Pekçok araştırma, eğitim ortamında fen bilgisi öğretmenlerinin öğretime ilişkin düşük özyeterliliğe ve tutuma sahip olduğunu ortaya koymaktadır(savran&çakıroğlu, 2003; Schriver ve Czerniak, 1999; Vural& Hamurcu, 2008). Bu bağlamda değerlendirldiğinde araştırmamız diğer araştırmaların aksine fen bilgisi öğretmen adayalarının yapılandırmacı öğrenme felsefesinin merkezinde yer alan sorgulayıcı öğretime ilişkin inanışlarının nasıl olduğunu tespit etmeyi yöneliktir. Araştırmalar ortaya koymaktadır ki fen öğretiminde özyeterlilik son derece önemli rol oynar. Bir öğretmeni fen öğretmeye motive etmede(yüksek öğretim özyeterliliği) ve bir öğretmen olarak fen öğretiminden kaçınmakta(düşük öğretim özyeterliliği) önemli rol oynamaktadır. Fen eğitiminde özyeterlik inancı, öğretmenlerin fen öğretimi ve sınıf içi aktiviteler hakkındaki inançları ile yakından ilgilidir. Öz-yeterlik inanç düzeyi yüksek olan öğretmenler, öğrenci merkezli yaklaşımlar kullanma, fen öğretmeye daha fazla zaman ayırma ve sorgulamaya dayalı öğretim gerçekleştirme eğilimi gösterirler ve bunlar yapmakta da oldukça başarılıdırlar(harurluoğlu& Kaya,2009) Sorgulamaya dayalı öğretimin merkezi amacı öğrencilerin zihinsel otononomlarını geliştirmektir. Geleneksel düşünen sınıflarda öğrenciler, öğretmenlerini doğru cevabı sağlayan uzmanlar olarak görürler. Bunun aksine sorgulamaya dayalı bir öğretim ortamında öğrenciler kendi analyışlarını yapılandırmayı öğrenir ve kendi bilgi temelini oluşturmak için sorumluluk alır. Bu süreç içerisinde uzman olarak öğretmenin rolü öğrenci öğrenmesi kolaylaştıran rehberliğin sağlanmasıdır(collins,1998). Fen eğitiminde bu sürece yönelme 2000 yılından sonra özellikle ABD deki öğretmen yetiştirme programındaki reform çalışmalarıyla birlikte kendini göstermiş, hem sorgulayan hem de sorgulatan eğitimcilerin yetiştirilmesi esas alınmıştır(nrc,2000). Sorgulamaya dayalı öğretim şuanda pek çok ülkede program geliştirmeye ilişkin en gerekli bileşen olarak görülmektedir. Çeşitli araştırmalar ortaya koymaktadırki fen eğitiminde sorgulama,

3 öğrencilerin öğrenme süreci içerisinde yapılandıracakaları bilgiye ulaşamada sorular üretmeleri için fırsatların sağlanması, araştırma sürecini yapılandırılması, sonuçların orataya konması ve elde edilen verilerin diğerleriyle paylaşmalarını içeren bir süreci içermektedir(lın Tuan, 2005). Fen eğitiminde sorgulmaya dayalı öğretime ilişkin çalışmalar öğretmen ve öğretmen adaylarının uygulama sürecindeki durumlarının tespiti ve öğrenci başarısı üzerine yapılan çalışmaları çoğunlukla ortaya koymaktadır(jıng-ruwang ve diğ., 2010; Marie-Furtak& Alonzo., 2010). Bunun yanında çok az çalışma hem öğretmen hemde öğretmen adayalarının sorgulamaya dayalı öğretime ilişkin özyeterlilik inanışları üzerinde durmaktadır( Narayan&Lamp,2010;Luera&Otto,2005). Bandura(1981) ın özyeterlilik tanımı fen öğretiminde biçimlenmesi özel bir yapılandırma durumu olarak tanımlanmaktadır ve fen öğretimiyle ilişkili öğretmenlerin düşünce süreçlerini ve davranışlarını açıklamaya yardım edebilmektedir. Tüm bu ilişkiler bağlamında fen öğretiminde öğrenci öğrenmelerinin ve öğretimin kalitesini etkilemekten sorumlu bir yapı olarak özyeterliliğin rolünü incelemek krtik bir öneme sahiptir(duran ve diğ.,2009). Fen eğitimi araştırmaları yapılandırmacı bir öğrenme çevresinde öğrenci öğrenmleri üzerinde iyi planlanmış sorgulamayı dayalı öğretim uygulamalarının öğrenci başarısında fark yarattığını ortaya koymaktadır. Özyeterliliğin ölçülmesi veya belirlenmesine ilişkin çalışmalar ilk olarak Rand vakfı tarafından gerçkleştirilen araştırmalara dayanmaktadır. Öğretmenlerin yeterliliğinin belirlenmesine ilişkin kökler, Rand vakfı tarafından 1976 ve 1977 yıllarında, yeterlilik hissinin öğrenci başarısıyla pozitif ilişki içinde olduğunu rapor eden çalışmalara dayanmaktadır. Bunun yanında fen öğretimine ilişkin öğretmen yeterliliklerinin incelenmesine temel dayanak noktası olarak Bandura nın(1977) Sosyal Öğrenme Kuramı gösterilmektedir. Öğretmenlerin özyeterlilik inanışlarını ölçmeye yönelik geliştirilmiş ölçekler sınırlı olmakla birlikte ilgili alan yazındaki mevcut yapıları şu şekilde ifade edebiliriz(tschannen-moran& Hoy,2001); Rand items(1966) Teacher locus of control scale(rose & Medway, 1981) Responsibility for student achievement questionnaire(guskey, 1981) Teacher efficacy scale(gibson & Dembo, 1984) Efficacy vignettes(ashton ve diğ.,1984) Webb efficacy scale(ashton ve diğ., 1982 ) Science teaching efficacy belief instrument (Riggs & Enochs, 1990) Bandura s teacher efficacy scale(1997) An Instrument To Measure Preservice Teachers Self-Efficacy In Regard To The Teaching Of Science As Inquiry(Smolleck,2004) Fen öğretiminde sorgulamaya dayalı araştırmalar incelendiğinde öğretmen adaylarının gerçek sınıf ortamındaki ugulamaları ve okul dışı araştırmaları üzerine yoğunlaştığı görülmektedir. Öğretmen ve öğretmen adayları üzerine yapılan özyeterlilik çalışmaları ise genel fen öğretimine ilişkin inanışlarının ortaya konması şeklinde incelendiği görülmüştür. Bu araştırmada ise ilgili alan yazın göz önüne alındığında reform temelli fen öğretiminin en önemli bileşeni olan sorgulamaya dayalı fen öğretimine ilişkin öğretmen adayalarının öz-yeterlik inanışlarının cinsiyetlerine, öğrenim gördükleri üniversiteye ve lisans başarı notlarına göre değişmekte midir sorusuna yanıt aranmıştır. Araştırmanın amacı doğrultuusunda şu problemlerin cevabı aranmıştır. 1. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre sorgulamaya dayalı öğretim öz-yeterlik inanışları arasında anlamlı farklılık vamıdır? 2. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğrenim gördükleri üniversiteye göre, sorgulamaya dayalı öğretim öz-yeterlik inanışları arasında anlamlı farklılık vamıdır? 3. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin lisans başarı notlarına göre sorgulamaya dayalı öğretim öz-yeterlik inanışları arasında anlamlı farklılık vamıdır? 2.YÖNTEM Bu araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır.tarama yöntemi bir konuya yada olaya ilişkin katılımcıların görüşlerinin ya da ilgi, beceri, yetenek, tutum vb. özelliklerinin belirlendiği genellikle diğer araştırmalara göre görece daha büyük örneklemler üzerinde yapılan araştırmalara denir(büyüköztürk ve diğ.,2010,231)

4 2.1. Araştırma Grubu Araştırmanın örneklemini öğretim yılında Türkiyede ki altı devlet üniversitesinin fen bilgisi öğrtemenliği bölümünde öğrenim gören 4. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Örneklem grubuna ilişkin nicel özellikler Tablo 1 de verilmiştir. Tablo 1. Araştırmaya katılan fen ve teknoloji öğretmen adayalarının nicel özellikleri Üniversite A B C D E F Toplam Cinsiyet N Kız % 12,9 18,0 21,6 18,0 17,3 12,2 100,0 N Erkek % 12,7 13,9 18,5 24,9 14,5 15,6 100,0 Toplam N % 12,8 15,7 19,9 21,8 15,7 14,1 100, Verilerin Toplanması ve Analizi Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin sorgulamaya dayalı fen öğretimi özyeterliliklerini belirlemek amacıyla, 2004 yılında Smolleck tarafından literatüre kazandırılmış olan ve 2011 yılında İnaltekin ve Akçay tarafından Türkçeye adapte edilen Sorgulama Tabanlı Fen Öğretimi Özyeterliliği Ölçeği(STFÖ) kullanılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak için kullanılan Sorgulamaya Dayalı Fen Öğretimi Özyeterlilik Ölçeği(STFÖ) ingilizce olan özgün formu 69 madde ve 4 alt boyuttan(a,b,c ve D) oluşmaktadır. STFÖ nün özgün formunun geliştirilmesinde çıkış noktası olarak araştırmacılar, Bandura nın(1977) Sosyal Öğrenme teorisindeki öğretmen yeterliliği çalışmalarından Enochs ve Riggs(1990) in fen öğretimine ilişkin özyeterlilik ölçeği geliştirilmesi çalışmalarından faydalanmışlardır. Bandura nın Sosyal Öğrenme Kuramı nda yeterlik inanışları, öz yeterlik ve sonuç beklentisi olarak adlandırılan iki farklı yapı olarak karşımıza çıkmaktadır. STFÖ ölçeğinin maddelerinin geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları sonucu, 1.özelliğin 18, 2. özelliğin 19, 3. özelliğin 17 ve 4. özelliğin 15 maddeden oluştuğu görülmektedir. Ölçeğin bütünü için Cronbach Alfa değeri.68 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin verileri, 190 öğretmen adayından, 6 bölümlük bir fen öğretim yöntemleri dersinde toplanmıştır. Türkçeye adaptasyonu için eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında, Türkiye de dört devlet üniversitesinde öğrenim gören 281, 4.sınıf fen ve teknoloji öğretmeni adayına uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliliğini test etmek amacıyla yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda; Fırsat, Rehberlik, Kanıt ve Açıklama olmak üzere 4 faktörlü ve 63 maddeden oluşan bir yapı gösterdiği belirlenmiştir. Ölçeğin 1. faktöründe 17 madde, 2 faktöründe17 madde, 3. faktöründe 15 madde ve 4. faktöründe 14 madde yer almaktadır. STFÖ nün güvenirliğini belirlemek için hesaplanan Cronbach alpha iç tutarlılık katsayıları, Fırsat faktörü için.79, Rehberlik faktörü için.81, Kanıt faktörü için.80, Açıklama faktör için.76, ve ölçeğin tamamı için.83 dür. Birbiriyle yüksek ilişki gösteren maddelerden oluşan ölçeklerin alpha katsayısı yüksek olur. Likert tipi bir ölçekte yeterli sayılabilecek güvenirlilik katsayısı 1 e yakın olmalıdır(tezbaşaran, 1997). STFÖ nün güvenirliğine ilişkin elde edilen Cronbach-alfa değerinin yeterli düzeyde olduğu, yani ölçekte bulunan maddelerin birbirileriyle tutarlı olduğu söylenebilir. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 17. Programı kullanılmıştır. Öğretmen adayalarının uygulanan Sorgulamaya Dayalı Fen Öğretim Özyeterlilik Ölçeği verilerinin analizinde değişkenlere göre, t-testi, Tek yönlü varyans analizi (One Way ANOVA) ve Sheffe testi kullanılmıştır. Araştırmanın değişkenlerinden Lisan başarı notu son sınıf öğrencilerinin o döneme kadar ki GANO ortalamaları göz önüne alınarak değerlendirlmiştir. Bu

5 değerlendirmeye göre arası not ortalamasına sahip olanlar zayıf, arası orta ve arası iyi olarak derecelendirilmiştir. 3. BULGULAR Tablo 2. Fen ve teknoloji öğretmeni adayalarının cinsiyete göre sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik puanlarının t-testi sonuçları. Cinsiyet N Ort. S.S sd t p Kız , , ,511,610 Erkek , ,44948 Tablo 2 incelendiğinde, fen ve teknoloji öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre STFÖ puanaları arasında anlamlı bir farklılık ortaya çıkmamıştır, [t(310)=,511; p >.05]. Öğretmen adayalarının ortalama STFÖ puanlarına bakıldığında kız öğrencilerin X=275,66, erkek öğrencilerin X=274,08 olduğu, hesaplanan bu sonuçalara göre sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliği puanları cinsiyet değişkeni bağlamında birbirine çok yakın olduğu söylenebilir. Tablo 3. Fen ve teknoloji öğretmeni adaylarının öğrenim gördükleri üniversiteye göre sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin varyans analizi sonuçları. Varyans Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark Gruplararası 4228, ,782 7,141,02 B Gruplariçi Toplam , , , Tablo 3 deki analiz sonuçlarına bakıldığında fen ve teknoloji öğretmeni adaylarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik inanışlarının öğrenim gördükleri üniversite bakımından anlamlı farklılık göstermektedir[f(5,306)=7.141; p >.05]. Diğer bir değişle öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilikleri öğrenim görülen üniversite göre değişmektedir. Tablo 4. Fen ve teknoloji öğretmeni adayalarının Öğrenim gördükleri üniversite göre sorgulamaya dayalı özyeterliliklerinin aritmetik ort.,standart sapma ve Scheffe testi sonuçları. N X S.S (I) Üniversite - (J) Üniversite p A , ,53585 Scheffe A B,02 B , ,96713 C,34 C , ,29588 D,23

6 D , ,72443 E,67 E , ,85390 F,71 F , ,52573 Toplam , ,25266 Tablo 4 deki analiz sonuçları öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik ortalama puanlarını ve öğrenim görülen üniversiteye göre puanlar arasındaki farkların hangi üniversiteler arasında olduğunu test eden Scheffe testi sonuçaları göstermektedir. Altı üniversitenin ortalama puanlarına bakıldığında en yüksek B üniversitesi öğrencilerinin (280,77), en düşük ise A Üniversitesi öğrencilerinin (269,75) aldığı görülmektedir. Bu ortalama puanlar arasındaki farkların hangi üniversiteler arasında olduğunu test etmek için yapılan Scheffe testi sonuçlarına göre öğretmen adayalarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik puanlarının. 05 düzeyinde B üniversitesinde öğrenim görenlerden kaynaklandığı ve diğerlerine göre daha olumlu olduğu görülmüştür. Tablo 5 te Fen ve teknoloji öğretmen adayalarının lisans başarılarına göre sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin varyans analizi sonuçları. Varyans Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Anlamlı Fark(Scheffe) Gruplararası 2876, ,441 8,949,01 Orta Gruplariçi , ,204 Toplam , Tablo 5 deki analiz sonuçlarına bakıldığında fen ve teknoloji öğretmeni adaylarının sorgulamaya dayalı fen öğretimi özyeterlilik inanışlarının Lisans başarı durumları bakımından anlamlı farklılık göstermektedir[f(2,309)=8,949; p >.05]. Diğer bir değişle öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilikleri lisans başarı durumlarına göre değişmektedir. Tablo 6. Fen ve teknoloji öğretmeni adayalarının lisans başarılarına göre sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin aritmetik ort.,standart sapma ve Scheffe testi sonuçları. N Mean Std. Deviation (I) lisansnot-(j) lisansnot p ZAYIF , ,48444 Scheffe ZAYIF 0RTA,03 0RTA , ,21052 İYİ,12 İYİ , ,58252 Toplam , ,25266 Tablo 6 daki analiz sonuçları öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik ortalama puanları ve puanlar arasındaki farkların hangi lisans başarı düzeyleri arasında olduğunu test etmek için Scheffe testi sonuçları verilmiştir. Lisans başarı durumlarına göre ortalama puanlarına bakıldığında en yüksek orta düzeydeki öğrencilerin (278,82), en düşük ise Zayıf düzeydeki öğrencilerin (270,20) olduğu görülmektedir. Bu ortalama puanlar arasındaki farkların hangi lisans

7 başarı düzeyleri arasında olduğunu test etmek için yapılan Scheffe testi sonuçlarına göre öğretmen adayalarının sorgulamaya dayalı öğretim özyeterlilik puanlarının. 05 düzeyinde, Orta düzeyde lisans başarı notu sahip öğrencilerden kaynaklandığı belirlenmiştir. 5. SONUÇ ve TARTIŞMA Bu araştırmada, Türkiyedeki altı devlet üniversitesinde öğrenim gören son sınıf fen ve teknoloji öğretmenliği bölümü öğretmen adaylarının sorgulamaya dayalı fen öğretim özyeterliliklerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın bulguları cinsiyet, öğrenim görülen üniversite ve lisans başarı durumu değişkenleri bakımından analiz edilmiştir. SPSS 17. programında yapılan t-tetsi analiz sonuçlarına göre fen ve teknoloji öğretmenlerinin sorgulama tabanlı fen öğretim özyeterlilikleri cinsiyet değişkeni bağlamında anlamlı bir farklılık göstermemekte ve kız öğretmen adaylarının ortalama puanları 275,66, erkek öğretme adaylarının ortalama puanları 275,08 olarak birbirine çok yakın değerlerde çıktığını orataya koymaktadır. Araştırmanın bu bulgusu fen eğitimi araştırmalarına ilişkin cinsiyet bağlamındaki özyeterlilik literatürünü destekler nitelikte bir sonuç olduğunu ortaya koymuştur(azar, 2010; Çelikkaleli, 2006; Milner & Woolfolk Hoy 2002; Gerçek ve diğ.,2006; Torkzadeh & Koufteros, 1994) Araştırmanın ikinci değikeni olan öğrenim görülen üniversiteye göre göre fen ve teknoloji öğretmenlerinin sorgulama tabanlı fen öğretim özyeterlilik puanlarının varyans analizi sonuclarına bakıldığında öğretmen adaylarının puanları anlamlı farklılık göstermektedir. Bu farklılığın hangi üniversiteler lehine olduğunu belirlemek için yapılan scheffe testi sonuçlarına göre B üniversitesinde öğrenim gören öğretmen adayalarının puanları daha olumludur. Araştırmanın bu değişkeninden elde edilen bulgu, fen öğretmenlerinin öğretim özyeterliliklerinin öğrenim görülen üniversite değişkeni bakımından incelenen araştırmalardaki bulguları destekler nitelikte olduğunu ortaya koymaktadır(azar,2010) Araştırmanın üçüncü değişkeni olan lisans başarı durumuna göre fen ve teknoloji öğretmenlerinin sorgulama tabanlı fen öğretim özyeterlilik puanlarının varyans analizi sonuclarına bakıldığına öğretmen adaylarının puanları anlamlı farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Bu farklılığın hangi lisans başarı düzeyi lehine olduğunu belirlemek için yapılan scheffe testi sonuçlarına göre orta düzeydeki lisans başarı notuna sahip öğretmen adayalarının puanları daha olumludur. Araştırmanın bu değişkeninden elde edilen bulgu fen öğretmenelerinin sorgulamaya dayalı öğretim özyeterliliklerinin lisans başarı durumu değişkeninin incelendiği araştırmalardaki bulguları destekler nitelikte olduğunu ortaya koymaktadır(yılmaz ve diğ.,2006) Bu araştırmanın bulguları ışığında genel olarak şu öneri getirilebilir; Fen ve teknoloji öğretmenlerinin lisans eğitimlerinin kalitesi onların hizmetiçi eğitim ortamındaki motivasyon ve tutumlarının gelişmesinde çok önemlidir. Dolayısıyla fen ve teknolji öğretmenlerinin öğretime ilişkin öz yeterlilik inanışlarının özellikle lisans eğitimleri süresince konuya, sınıfa ve düzeye ne kadar uygun olduğunun hem genel fen öğretimi bağlamında hemde uygun özel öğretim yöntemleri bağlamında dikkate alınması ve fen bilgisi öğretmenliği eğitimcileri tarafından göz önünde bulundurulması gerekmektedir. KAYNAKÇA 1. Akbaş, A ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz-Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), Azar, A.(2010). Ortaöğretim Fen Bilimleri ve Matematik Öğretmeni Adaylarının Öz yeterlilik İnançları, ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 6, Sayı 12, Sy Bandura, A.(1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change, Psychological Review, Vol.84, No.2, Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp ). New York: Academic Press. (Reprinted in H. Friedman [Ed.],

8 Encyclopedia of mental health. San Diego: Academic Press, 1998) Bayraktar, Ş.( 2011 )Turkish Preservice Primary School Teachers Science Teaching Efficacy Beliefs and AttitudesToward Science: The Effect of a Primary Teacher Education Program, School Science and Mathematics, Volume 111 (3), Bleicher, R.E.& Lindgren, J.(2005). Success in Science Learning and Preservice Science Teaching Self-Efficacy, Journal of Science Teacher Education, 16: Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 4. Baskı. Ankara: Pegem Akademi. 7. Çetin, B. (2008). A Study on the Self-Efficacy Perceptions of Classroom Teacher Candidates at Marmara University Concerning Their Computer Skills, D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi 11, (2008) 8. Cerit, Y.(2010). Öğretmen Öz-Yeterlik Ölçeğinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması ve Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öz Yeterlik İnançları. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 2010, 6 (1): Czerniak, C. M., & Chiarelott, L. (1990). Teacher education for effective science instruction-a social cognitive perspective. Journal of Teacher Education, 41(1), Cone, N.(2009). Preservice Elementary Teachers Self Efficacy Beliefs About Equitable Scince Teaching: Does Service Learning Make a Difference? Journal of Elementary Science Education, Vol. 21, No. 2 (Spring 2009), pp Damnjanovic, A.(1999). Attitudes Toward Inquiry-Based Teaching: Differences Between Preservice and In-service Teachers, Volume 99(2), February 1999, School Science and Mathematics, Dira-Smolleck, L (2004).The development and validation of an instrument to measure preservice teachers' self-efficacy in regard to the teaching of science as inquiry, THE PENNSYLVANIA STATE UNIVERSITY, 2004, 228 pages; Duran,E., Ballone-Duran,L., Haney,J&Beltyukova,S.(2009). The Impact of a Professional Development Program Integrating Informal Science Education on Early Childhood Teachers Self-Efficacy and Beliefs About Inquiry-Based Science Teaching, Journal of Elementary Science Education, Vol. 21, No. 4 (Fall 2009), pp Document and Publication Services, Western Illinois University. 14. Gerçek, C., Yılmaz, M., Köseoğlu, P.& Soran, H. (2006). Biyoloji Eğitimi Öğretmen Adaylarının Öğretiminde Öz-Yeterlik İnançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 39 (1), Gürol, A., Altunbaş, S. ve Karaarslan, N(2010). A Study of Self Efficacy and Epistemological Beliefs of Prospective Teachers, e-journal of New World Sciences Academy, Volume: 5, Number: 3, Article Number: 1C Jıng-Ru Wang, Yuh-Chao Wang, Hsın-Jung Taı and Wen-Ju Chen(2010). Investigating The Effectivenes of Inquıry-Based Instructıon onstudents With Different Prior Knowledge and Reading Abilities, International Journal of Science and Mathematics Education,8: Harurluoğlu,Y & Kaya,E. (2009).Biyoloji Öğretmen Adaylarının Biyoloji Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnançları, Eğitim Fakültesi Dergisi XXII (2), , uludag. edu. tr/univder/uufader. Htm 18. Hsıao-Lın Tuan, Chı-Chın Chın, Chı-Chung Tsaı and Su-Fey Cheng(2005) Invastıgating The Effectiveness of Inquıry Instruction on the Motivation of Different Learning Styles Students, International Journal of Science and Mathematics Education, 3: Luera, G.R. & Otto, C.A.(2005). Development and Evaluation of an Inquiry-Based Elementary Science Teacher Education Program Reflecting Current Reform Movements Journal of Science Teacher Education 16: Marie Furtak, E &Alonzo A. C.(2010). The Role of Content in Inquiry-Based Elementary Science Lessons: An Analysis of Teacher Beliefs and Enactment, Res Sci Educ 40: DOI /s y 21. Morgil, İ., Seçken, N&Yücel,A.S.(2004).Kimya Öğretmen Adaylarının Özyeterlilik İnançlarının Bazı Değişkenler Açaısından İncelenemesi, BAÜ Fen Bil. Enst. Dergisi, 6.1

9 22. Narayan, R & Lamp, D.(2010). Me? Teach science? Exploring EC-4 pre-service teachers self efficacy in an inquiry-based constructivist physics classroom, Educational Research and Review Vol. 5(12), pp , December 2010, ISSN Academic Journals 23. National Research Council(NRC). (2000). Inquiry and the national science education standards: A guide for teaching and learning. Washington, DC: National Academy Press. 24. Ramey-Gassert, L &Shroyer, M.G.(1992) Enhancing Science Teaching Self-Efficacy In Preservice Elementary Teachers, Vol. 4. No.1. Sy , Journal of Elementary Science Education 25. Riggs, I., & Enochs, L. (1990). Toward the development of an elementary teacher s science teaching efficacy belief instrument. Science Education, 74, Tezbaşaran, A.A.(1997). Likert Tipli Ölçek Geliştirme Klavuzu, 2. Baskı, Ankara: Türk Psikologları Derneği Yayınları. 27. Tschannen-Moran, M& Woolfolk Hoy, A.(2001) Teacher efficacy: capturing an elusive construct, Teaching and Teacher Education, 17, Torzadeh, G., Koufteros, X. (1994). Factorial validity of a computer self -efficacy scale and the impact of computer training, Education and Psychological Measument, Vol. 54, 3, Savran, A& Çakıroğlu, J. (2001), Pre-Service Biology Teachers Perceived Efficacy Beliefs in Teaching Biology, Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, Cilt 21, ss Secker, C.V.(2002) Effects of Inquiry-Based Teacher Practices on Science, The Journal of Educational Research, January/February 2002 Vol. 95(No. 3), Schriver, M.; Czerniak, C. M. (1999). A Comparison of Middle And Junior High Science Teachers Levels of Efficacy And Knowledge of Developmentally Appropriate Curriculum And Instruction, Journal of ScienceTeacher Education, 10(1), Yılmaz, K& Çokluk-Bökeoğlu, Ö.( 2008). Primary School Teachers Belief of Efficacy, Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, vol: 41, no: 2, Yılmaz, M., Gerçek, C., Köseoğlu, P. ve Soran, H., (2006). Hacettepe Üniversitesi biyoloji öğretmen adaylarının bilgisayarla ilgili öz-yeterlik inançlarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, Vural, Ekinci, D. ve Hamurcu, H. (2008). Okul öncesi öğretmen adaylarının fen öğretimi dersine yönelik öz-yeterlik inançları ve görüşleri. Elementary Education Online, 7 (2), Woolfolk, Anita E. ve Wayne K. Hoy (1990), Prospective Teachers Sense of Efficacyand Beliefs about Control, Journal of Educational Psychology, Vol. 82, No.1, pp

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN KİŞİLERARASI ÖZYETERLİK İNANÇLARININ BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ AN INVESTIGATION OF SCIENCE TEACHERS INTERPERSONAL SELF-EFFICACY BELIEFS IN TERMS OF SOME VARIABLES

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları

İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1. İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları 1 İngilizce Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları İbrahim Üstünalp Mersin Üniversitesi İngilizce Öğretmen Adaylarının

Detaylı

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI

SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI SAKARYA ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE KARŞI TUTUMLARI Arş.Gör. Duygu GÜR ERDOĞAN Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi dgur@sakarya.edu.tr Arş.Gör. Demet

Detaylı

BİYOLOJİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİ. Doç. Dr. Mehmet YILMAZ. Arş. Gör.

BİYOLOJİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİ. Doç. Dr. Mehmet YILMAZ. Arş. Gör. BİYOLOJİ EĞİTİMİ TEZSİZ YÜKSEK LİSANS ÖĞRENCİLERİNİN BİYOLOJİ ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİ Doç. Dr. Mehmet YILMAZ fbmyilmaz@gmail.com Arş. Gör. Osman ÇİMEN Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi

Detaylı

Available online at

Available online at Available online at www.sciencedirect.com Procedia - Social and Behavioral Sciences 55 ( 2012 ) 1079 1088 *English Instructor, Abant Izzet Baysal University, Golkoy Campus, 14100, Bolu, Turkey (karakis_o@ibu.edu.tr)

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ

MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ MATEMATİK ÖĞRETMENLERİNİN BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN ÖZ-YETERLİK ALGILARININ İNCELENMESİ Derya Özlem YAZLIK 1 İbrahim ÇETİN Ahmet ERDOĞAN 3 1 Kilis Üniversitesi, Muallim Rıfat Eğitim Fakültesi

Detaylı

AKADEMİK BAKIŞ Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E Dergisi ISSN:1694 528X Sayı: 14 Nisan 2008

AKADEMİK BAKIŞ Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E Dergisi ISSN:1694 528X Sayı: 14 Nisan 2008 ORTAÖĞRETİM ALAN ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMEN ÖZYETERLİK İNANÇLARI İLE ÖĞRETMENLİĞE İLİŞKİN TUTUMLARI Yrd. Doç. Dr. Aytunga OĞUZ Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fak. Eğitim Bilimleri Bölümü aytunga@dumlupinar.edu.tr

Detaylı

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş

Akademik ve Mesleki Özgeçmiş RESİM Dr. Hülya PEHLİVAN hulyapeh@hacettepe.edu.tr Akademik ler Akademik ve Mesleki Özgeçmiş Üniversite Dışı ler ve Danışmanlıklar İdari ler Verdiği Dersler Lisans Dersin Kodu Adı Kredisi EBB 147 Eğitim

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 AYHAN KARAMAN ÖZGEÇMİŞ YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YARDIMCI DOÇENT 17.12.2014 Adres : Sinop Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü 57000 SİNOP Telefon : 3682715526-2079 E-posta : akaraman@sinop.edu.tr

Detaylı

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi

Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Cilt:7 Sayı:2 Yıl:2010 Beden eğitimi öğretmen adaylarının okul deneyimi dersine yönelik tutumlarının incelenmesi Hüseyin Ünlü 1 Bendü Güven Karahan 2 Özet Bu araştırmanın amacı, beden eğitimi öğretmen

Detaylı

ESERLER. A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri)

ESERLER. A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri) ESERLER A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler (SCI & SSCI & Arts and Humanities & Diğerleri) A1. Yeşilyurt, E. & Çelik, V. (Hakem Değerlendirme Sürecinde). Güncellenen öğretim programları

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı : SAFİYE ASLAN Doğum Tarihi : 15/05/1979 E-posta : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ BİYOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN LABORATUVAR DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARININ FARKLI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Gülay EKİCİ Gazi Üniversitesi, Teknik Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, ANKARA Özet Bu

Detaylı

Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU

Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans

Detaylı

MESLEKİ ÖZYETERLİĞE YÖNELİK SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ VIEWS OF SOCIAL STUDIES PROSPECTIVE TEACHERS ON SENSE OF EFFICACY

MESLEKİ ÖZYETERLİĞE YÖNELİK SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ VIEWS OF SOCIAL STUDIES PROSPECTIVE TEACHERS ON SENSE OF EFFICACY / www.sosyalarastirmalar.com Issn: 1307-9581 http://dx.doi.org/10.17719/jisr.2019.3121 MESLEKİ ÖZYETERLİĞE YÖNELİK SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ Öz VIEWS OF SOCIAL STUDIES PROSPECTIVE

Detaylı

485 International Conference on New Trends in Education and Their Implications

485 International Conference on New Trends in Education and Their Implications 485 Matematik, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler ve Sınıf Öğretmen Adaylarının Bilgisayara İlişkin Öz-Yeterlik Algıları ile Meraklılık Düzeyleri Arasındaki İlişki Gülten, Dilek Çağırgan, İlköğretim Bölümü Matematik

Detaylı

ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ

ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ ANİMASYON-SİMÜLASYON UYGULANAN FİZİK LABORATUVARINDAKİ ÖĞRENCİLERİN ÖZYETERLİLİĞİNİN İNCELENMESİ Dündar YENER 1 Fatih AYDIN 1 Niğmet KÖKLÜ 2 1 Yrd. Doç. Dr. Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

Ahmet Adalıer Cyprus International University ISSN : 1308-7274 aadalier@ciu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Lefkoşa-KKTC

Ahmet Adalıer Cyprus International University ISSN : 1308-7274 aadalier@ciu.edu.tr 2010 www.newwsa.com Lefkoşa-KKTC ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2011, Volume: 6, Number: 3, Article Number: 1C0447 EDUCATION SCIENCES Received: November 2010 Accepted: July 2011 Ahmet Adalıer Series : 1C Cyprus

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ

EĞİTİM FAKÜLTESİ Ortaöğretim Fen ve Ortaöğretim Fen ve ENSTİTÜSÜ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ Adı Soyadı E-posta : SAFİYE ASLAN : safiyeaslan@gmail.com 1. EĞİTİM DURUMU Unvan Bölüm/Anabilim Dalı Fakülte / Y.Okul Üniversite Yıllar Lisans Kimya Öğretmenliği/ EĞİTİM FAKÜLTESİ

Detaylı

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Dr. H. Onur Küçükosmanoğlu N.E.Ü. A.K.E.F. Müzik Eğitimi A.B.D h_onur_k@hotmail.com Arş. Gör.

Detaylı

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME

EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME EPİSTEMOLOJİK İNANÇLAR ÜZERİNE BİR DERLEME Fatih KALECİ 1, Ersen YAZICI 2 1 Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik Eğitimi 2 Adnan Menderes Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,

Detaylı

SELF-EFFICACY BELIEFS OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS SCIENCE TEACHING

SELF-EFFICACY BELIEFS OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS SCIENCE TEACHING ISSN:1306-3111 e-journal of New World Sciences Academy 2010, Volume: 5, Number: 3, Article Number: 1C0202 EDUCATION SCIENCES Nur KurtuluĢ 1 Received: January 2010 Oylum Çavdar 2 Accepted: July 2010 Kafkas

Detaylı

ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences

ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences ELETRONİK SOSYAL BİLİMLER DERGİSİ Electronic Journal of Social Sciences www.esosder.org info@esosder.org ISSN:1304 0278 Bahar-2008 C.7 S.24 (101-109) Spring-2008 V.7 N.24 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLGİSAYAR

Detaylı

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1

EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 58 2009 Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı:25, s.58-64 ÖZET EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Filiz ÇETİN 1 Bu çalışmanın

Detaylı

BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA BİYOLOJİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÇEVRE EĞİTİMİNE YÖNELİK ÖZ-YETERLİLİK ALGILARININ İNCELENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA Ahmet GÖKMEN 1, Gülay EKİCİ 2, Gülcan ÖZTÜRK 3 1 Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi,

Detaylı

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Biyoloji Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnançları

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Biyoloji Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnançları Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Biyoloji Öğretmen Adaylarının Biyoloji Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnançları Yasemin Harurluoğlu *, Ercan Kaya ** * Atatürk

Detaylı

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004

Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program/Alan Üniversite Bitirme Yılı Lisans Fizik / Fen Edebiyat / Fizik Dicle Üniversitesi 2004 ÖZGEÇMİŞ ve ESERLER LİSTESİ Genel Bilgiler: Adı Soyadı : Cihat DEMİR Doğum Yeri ve Tarihi : Diyarbakır - 14 Haziran 1982 Yazışma Adresi : Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

Detaylı

Fen Bilgisi Öğretimi Dersinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 3.Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretimindeki Öz-Yeterlik İnançlarına Etkisi

Fen Bilgisi Öğretimi Dersinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 3.Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretimindeki Öz-Yeterlik İnançlarına Etkisi Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Cilt:10, Sayı:2, 2008 Fen Bilgisi Öğretimi Dersinin Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı 3.Sınıf Öğrencilerinin Fen Öğretimindeki Öz-Yeterlik İnançlarına

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

Fen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans) Adnan Menderes Üniversitesi (Aydın) Fen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans)

Fen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans) Adnan Menderes Üniversitesi (Aydın) Fen Bilgisi Eğitimi ( Yüksek Lisans) Adınız ve Soyadınız E-mail : mtdemirbag@gmail.com Mehmet Demirbağ 13.12.1986 yılında dünyaya geldi. İlk ve ortaöğretimini Aydın ın Söke ilçesinde tamamladı.2005 yılında Atatürk Üniversitesi K.Karabekir

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA

Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Yrd.Doç.Dr. Nihal TUNCA Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta: tuncanihal@gmail.com

Detaylı

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA 102 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20 (2013) 102-116 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZ- YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ ÜZERİNE BİR ÇALIŞMA A Study on Determining

Detaylı

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematik Öğretimi Yeterlik İnançları Güney Hacıömeroğlu, Çiğdem Şahin-Taşkın

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Akademik Öz-Yeterlikleri ve Matematik Öğretimine Yönelik Öz-Yeterliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Kürşat YENİLMEZ 1 1 Prof. Dr. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Alındı: Düzeltildi: Kabul Edildi: Orginal Yayın Dili Türkçedir (v.8, n.3, Eylül 2011, ss.

Alındı: Düzeltildi: Kabul Edildi: Orginal Yayın Dili Türkçedir (v.8, n.3, Eylül 2011, ss. Karaduman & Emrahoğlu / TUSED / 8(3) 2011 69 TÜRK FEN EĞĠTĠMĠ DERGĠSĠ Yıl 8, Sayı 3, Eylül 2011 Journal of TURKISH SCIENCE EDUCATION Volume 8, Issue 3, September 2011 http://www.tused.org Sınıf Öğretmeni

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ

ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ VE ESERLER LĠSTESĠ ÖZGEÇMĠġ Adı Soyadı : Melihan ÜNLÜ Doğum Tarihi (gg/aa/yy): Adres : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Telefon : 03822882263 E-posta : melihanunlu@yahoo.com

Detaylı

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans

ÖZGEÇMĐŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans ÖZGEÇMĐŞ Adı Soyadı: Yeşim Özek Kaloti Doğum Tarihi: 1969 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Đngilizce DĐCLE ÜNĐVERSĐTESĐ 1988-1992 Öğretmenliği Y. Lisans TESOL University of Stirling

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora

Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora Yrd. Doç. Dr. Celal Deha DOĞAN Öğrenim Durumu Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve Değerlendirme Bilim Dalı- Doktora- 2005-2011 Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ölçme ve

Detaylı

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ

MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ MATEMATİK OKURYAZARLIĞI ÖZYETERLİK DÜZEYLERİ Doç. Dr. Kürşat Yenilmez Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi kyenilmez@ogu.edu.tr Yrd. Doç. Dr. Melih Turğut Eskişehir

Detaylı

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE

Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Arş. Gör. Dr. Mücahit KÖSE Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Evliya Çelebi Yerleşkesi (3100) KÜTAHYA Doğum Yeri ve Yılı: Isparta/Yalvaç Cep Telefonu: Telefon:765031-58 E-posta:

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Öğretmenliği Karadeniz Teknik

Detaylı

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretim Yöntem ve Teknikleri Uygulamalarına İlişkin Yeterlik Algıları

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretim Yöntem ve Teknikleri Uygulamalarına İlişkin Yeterlik Algıları GEFAD / GUJGEF 33(1): 51-65 (2013) Biyoloji Öğretmen Adaylarının Öğretim Yöntem ve Teknikleri Uygulamalarına İlişkin Yeterlik Algıları An Investigation of Preservice Biology Teachers Self- Efficacy Beliefs

Detaylı

Fen Bilgisi Öğretmenliği Öğrencilerinin Biyoloji Öğretimi ile İlgili Öz-Yeterlik İnançlarının Karşılaştırılması 1

Fen Bilgisi Öğretmenliği Öğrencilerinin Biyoloji Öğretimi ile İlgili Öz-Yeterlik İnançlarının Karşılaştırılması 1 Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 27, 2010, ss. 41-54 Fen Bilgisi Öğretmenliği Öğrencilerinin Biyoloji Öğretimi ile İlgili Öz-Yeterlik İnançlarının Karşılaştırılması 1 Hatice Özenoğlu

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013

ÖZGEÇMİŞ. Araştırma Görevlisi Okul Öncesi Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 2005-2013 ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Döndü Neslihan Bay İletişim Bilgileri Adres: Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Meşelik Yerleşkesi, 26480 ESKİŞEHİR Telefon: +90 222 239 37 50 / 1622 Mail: bayneslihan@gmail.com

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Mayıs 2011 Cilt:19 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 379-386 FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİ, CİNSİYET ÖĞRENME STİLİ İLİŞKİSİ VE ÖĞRENME STİLİNE GÖRE AKADEMİK BAŞARI 1 Hüseyin Hüsnü BAHAR

Detaylı

Müzik Öğretmeni Adaylarının Müzik Öğretimi Özyeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Müzik Öğretmeni Adaylarının Müzik Öğretimi Özyeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi 701 Müzik Öğretmeni Adaylarının Müzik Öğretimi Özyeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi Yrd. Doç. Dr, D. Beste CEVIK, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar

Detaylı

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) 179 ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEK BİLGİSİ DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ (BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) ANALYSIS OF THE ATTITUDES OF TEACHER CANDIDATES TOWARDS TEACHING PROFESSION

Detaylı

ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI 1

ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI 1 120 Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2014) 120-133 ÖĞRETMENLERİN ve ÖĞRETMEN ADAYLARININ MATEMATİK ÖĞRETİMİ ÖZ-YETERLİK İNANÇLARININ KARŞILAŞTIRILMASI 1 A Comparison of Teachers

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ

ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ Doç. Dr. Deniz Beste Çevik Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı beste@balikesir.edu.tr

Detaylı

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER

Gönül GÜNEŞ Osman BİRGİN Ramazan GÜRBÜZ. Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir GÜRSOY. Gökay AÇIKYILDIZ Zeynep Medine ÖZMEN Mustafa GÜLER İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarına Üniversitelerde Sunulan Öğrenme Fırsatlarının Öğretmen Adaylarının Görüşleri Bağlamında İncelenmesi: Türkiye Örneği Derya ÇELİK Serhat AYDIN Duygu TAŞKIN Kadir

Detaylı

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Öz-Yeterlik Durumlarının İncelenmesi. Agâh Tuğrul KORUCU*, Derya ÇINAR**

Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Öz-Yeterlik Durumlarının İncelenmesi. Agâh Tuğrul KORUCU*, Derya ÇINAR** Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Akademik Öz-Yeterlik Durumlarının İncelenmesi Agâh Tuğrul KORUCU*, Derya ÇINAR** Öz: Öğretmen adaylarının akademik öz-yeterlik durumlarının; akademik yaşantılarında önemli

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Doç. Dr. Osman ÇİMEN 1982 yılında Ankara doğmuştur. İlk öğrenimini Çankırı İli Kurşunlu İlçesi'nde Tevfik Fikret İlkokulu'nda, ortaokullu Tevfik Fikret Orta Okulu'nda,

Detaylı

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir.

daha çok göz önünde bulundurulabilir. Öğrencilerin dile karşı daha olumlu bir tutum geliştirmeleri ve daha homojen gruplar ile dersler yürütülebilir. ÖZET Üniversite Öğrencilerinin Yabancı Dil Seviyelerinin ve Yabancı Dil Eğitim Programına Karşı Tutumlarının İncelenmesi (Aksaray Üniversitesi Örneği) Çağan YILDIRAN Niğde Üniversitesi, Sosyal Bilimler

Detaylı

BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU:

BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ EĞİTİM DURUMU: BEZCİ-BİRCAN, FİLİZ E-mail: filizbezci@gmail.com Tel: 0376 218 95 50-7513 Adres: Uluyazı Kampüsü Çankırı Karatekin Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Oda No:227 EĞİTİM DURUMU: 2013 Devam Yüksek Lisans (Tez

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN DERSLERİNDE MATEMATİĞİN KULLANIMINA YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN DERSLERİNDE MATEMATİĞİN KULLANIMINA YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN DERSLERİNDE MATEMATİĞİN KULLANIMINA YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ Araş. Gör. Bilge TAŞKIN CAN * Araş. Gör. Berna CANTÜRK GÜNHAN ** Öğr. Gör. Dr. Sevinç

Detaylı

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE

Kişisel Bilgiler. Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Kişisel Bilgiler Adı Soyadı : ERSİN ŞAHİN Akademik Ünvan : Dr.(PHD) Doğum Yeri : İSTANBUL Doğum Tarihi : 1972 Ana Dil(ler) : TÜRKÇE Cinsiyet : ERKEK Tel : 555 483 44 63 İş Tel : 294 22 46 Posta Adresi

Detaylı

Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kırıkkale/Türkiye

Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Kırıkkale/Türkiye Pegem Journal of Education & Instruction, 3(3), 2013, 41-50 Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 2013, 41-50 www.pegegog.net EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİ İLE FORMASYON EĞİTİMİ ALAN FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ

Detaylı

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr.

M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI. Dr. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl: 1995, Sayı : 7 Sayfa : 51-60 ÖĞRETMEN ADAYLARININ BĠLGĠSAYAR TUTUMLARI GĠRĠġ Problem Dr. Levent Deniz 1 Bilgisayarlar günlük yaşantı içinde yer

Detaylı

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane. uludag. edu. tr/univder/uufader. htm Fizik ve Matematik Öğretmen Adaylarının Fiziğe Karşı Öz-Yeterlik İnançlarının Değerlendirilmesi Abdulkadir

Detaylı

The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET July 2003 ISSN: 1303-6521 volume 2 Issue 3 Article 11

The Turkish Online Journal of Educational Technology TOJET July 2003 ISSN: 1303-6521 volume 2 Issue 3 Article 11 Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü Öğrencilerinin Bilgisayar Kullanma Öz Yeterlik İnancı ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişki Doç. Dr. Buket Akkoyunlu Hacettepe Üniversitesi,

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ 1 ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burhan ÇAPRİ Öğrenim Durumu: Doç. Dr. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Bilimleri/Rehberlik ve Psikolojik Danışma Yüksek Lisans Eğitim

Detaylı

BĠYOLOJĠ VE FĠZĠK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLĠKLERĠNĠ YORDAYAN DEĞĠġKENLERĠN BELĠRLENMESĠ

BĠYOLOJĠ VE FĠZĠK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLĠKLERĠNĠ YORDAYAN DEĞĠġKENLERĠN BELĠRLENMESĠ Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt:01 No:40 Syf: 53-60 http://egitim.cu.edu.tr/efdergi BĠYOLOJĠ VE FĠZĠK ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRETMEN ÖZ-YETERLĠKLERĠNĠ YORDAYAN DEĞĠġKENLERĠN BELĠRLENMESĠ

Detaylı

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ KIMYA BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN ENDÜSTRİYEL KİMYAYA YÖNELİK TUTUMLARI VE ÖZYETERLİLİK İNANÇLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ; CELAL BAYAR ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Gülbin KIYICI Arş.Gör.Dr. Nurcan KAHRAMAN Prof.

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK MOTİVASYONLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ 1

ÖĞRETMEN ADAYLARININ WEB TABANLI MESLEKİ GELİŞİME YÖNELİK MOTİVASYONLARININ BAZI DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ 1 Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 2014 Cilt/Volume: 11 Sayı/Issue: 27, s. 383-391 ÖĞRETMEN ADAYLARININ

Detaylı

Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ

Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ Doç.Dr. HİLAL AKTAMIŞ Eğitim Fakültesi Matematik Ve Eğitim Bilgileri 1994-1998 Lisans-Yandal Buca Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Dokuz Eylül ÜniversitesiBilimleri Eğitimi Bölümü Fizik Öğretmenliği Pr.

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003

ÖZGEÇMİŞ. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi 2003 Adı Soyadı : Esra EREN Doğum Tarihi : 08.12.1980 Unvanı Öğrenim Durumu : Yrd.Doç.Dr. : Doktora ÖZGEÇMİŞ Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Anadolu Üniversitesi

Detaylı

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ ÖZET

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ ÖZET - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 189-196, ANKARA-TURKEY ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZYETERLİK ALGILARI: MÜZİK, RESİM VE BEDEN EĞİTİMİ Hatice EKİNCİ

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review

Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review Marmara Coğrafya Dergisi / Marmara Geographical Review Yıl/Year: Temmuz/July 2016 Sayı/Issue: 34 ss/pp: 43-49 ISSN: 1303-2429 E-ISSN: 2147-7825 SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ ÖĞRENCİLERİNİN COĞRAFYA ALANINA

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle

Detaylı

Matematik Eğitimi ABD. Mesleki Deneyim: Indiana University, School of Education, Curriculum and

Matematik Eğitimi ABD. Mesleki Deneyim: Indiana University, School of Education, Curriculum and Adı soyadı Belma Türker Biber Lisans Y. Lisans Ankara Üniversitesi, Fen Fakültesi, Matematik Bölümü. Ankara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Matematik ABD. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri

Detaylı

Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öz-yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi(Bitlis İli Örneği)

Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öz-yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi(Bitlis İli Örneği) Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öz-yeterlik Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi(Bitlis İli Örneği) Cahit TAŞDEMİR* * Bitlis Eren Üniversitesi, Tatvan Meslek Yüksekokulu, Bitlis,

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı/Soyadı : F. Sülen ŞAHİN KIRALP 2. Doğum Tarihi : 16/06/ Ünvanı : Doktor 4. Öğrenim Durumu:

ÖZGEÇMİŞ. 1. Adı/Soyadı : F. Sülen ŞAHİN KIRALP 2. Doğum Tarihi : 16/06/ Ünvanı : Doktor 4. Öğrenim Durumu: ÖZGEÇMİŞ 1. Adı/Soyadı : F. Sülen ŞAHİN KIRALP 2. Doğum Tarihi : 16/06/1972 3. Ünvanı : Doktor 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Rehberlik ve Psik. Danışmanlık Ankara Üniversitesi 1991-1995

Detaylı

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:

Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN: ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖLÇME DEĞERLENDİRME ÖZYETERLİK ALGILARI İLE ÖĞRETİM YÖNTEM- TEKNİKLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI Dr. Öğr. Üyesi. Gülden Kaya Uyanık Sakarya Üniversitesi, Sakarya guldenk@sakarya.edu.tr Dr.

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE BİLİŞÖTESİ FARKINDALIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK ÖZ YETERLİK ALGILARI İLE BİLİŞÖTESİ FARKINDALIKLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Mustafa Kemal University Journal of Graduate School of Social Sciences Yıl/Year: 205 Cilt/Volume: 2 Sayı/Issue: 29, s. -5 SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ

Detaylı

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994.

Lise Göztepe Anadolu Kız Meslek Lisesi Bilgisayar Bölümü, İzmir, 1990 1994. Ö Z G E Ç M İ Ş Kişisel Bilgiler : Adı Soyadı Şirin KARADENİZ ORAN Doğum Yeri Karşıyaka/İzmir/TÜRKİYE Doğum Tarihi 25.04.1977 Yabancı Dili ve Düzeyi İngilizce Cinsiyeti Bayan Medeni Hali Evli Uyruğu T.C.

Detaylı

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ HİZMET ÖNCESİ FEN ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE ÖZ YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNE ETKİSİ

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ HİZMET ÖNCESİ FEN ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE ÖZ YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNE ETKİSİ PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ HİZMET ÖNCESİ FEN ÖĞRETMENLERİNİN PROBLEM ÇÖZME BECERİLERİ VE ÖZ YETERLİK İNANÇ DÜZEYLERİNE ETKİSİ Fitnat KAPTAN, Hünkar KORKMAZ Hacettepe Üniversitesi İlköğretim Bölümü

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı Adres : Melihan ÜNLÜ : Aksaray Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Bölümü Telefon : 03822883375 E-posta : melihanunlu@yahoo.com 1.

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. GÖZDE İNAL KIZILTEPE

Yrd.Doç.Dr. GÖZDE İNAL KIZILTEPE Yrd.Doç.Dr. GÖZDE İNAL KIZILTEPE Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Okul 1999-2003 Lisans Hacettepe Üniversitesi Öncesi 2003-2006 Yüksek

Detaylı

ORTAÖĞRETİM FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ YETERLİLİK İNANÇLARI

ORTAÖĞRETİM FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ YETERLİLİK İNANÇLARI ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 6, Sayı 12, 2010, ss. 235 252 ZKU Journal of Social Sciences, Volume 6, Number 12, 2010, pp. 235-252 ORTAÖĞRETİM FEN BİLİMLERİ VE MATEMATİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZ YETERLİLİK

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU

KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU KİMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME VE ÖĞRETME ANLAYIŞLARI İLE ÖĞRENME STİLLERİNİN YAPILANDIRMACILIK FELSEFESİ İLE OLAN UYUMU Filiz KABAPINAR OYA AĞLARCI M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi OFMA Eğitimi Böl.

Detaylı

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz- Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz- Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimi Öz- Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Öğrenim Türü ve Üniversitelerine Göre İncelenmesi Ahmet AKBAŞ & Öner ÇELİKKALELİ * Özet Bu çalışmanın amacı, sınıf öğretmeni

Detaylı

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47.

International Journal of Progressive Education, 6(2), 27-47. ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: AYŞE AYPAY Doğum Tarihi: 24 02 1969 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Psikoloji Bölümü Ankara Üniversitesi 1989 Y. Lisans

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği

ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1. Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Burçin GÖKKURT Doğum Tarihi: 01.06.1984 Öğrenim Durumu: Doktora ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ - 1 Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği Karadeniz

Detaylı

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI

ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli

Detaylı

Doç.Dr. ESİN ACAR. Eğitim Bilgileri. Buca Eğitim Fakültesi Lisans Dokuz Eylül Üniversitesi

Doç.Dr. ESİN ACAR. Eğitim Bilgileri. Buca Eğitim Fakültesi Lisans Dokuz Eylül Üniversitesi Doç.Dr. ESİN ACAR Temel Eğitim Bölümü Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri 1992-1996 Lisans Dokuz Eylül Üniversitesi Buca İlköğretim Bölümü 2001-2002 Yüksek LisansUniversity Of Missouri-columbia

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. Yüksek Lisans Eğitim Yönetimi ve Denetimi GAU 2014-

ÖZGEÇMİŞ. Yüksek Lisans Eğitim Yönetimi ve Denetimi GAU 2014- ÖZGEÇMİŞ 1. Adı/Soyadı : F. Sülen ŞAHİN KIRALP 2. Doğum Tarihi : 16/06/1972 3. Ünvanı : Yrd. Doç. Dr. 4. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Rehberlik ve Psik. Danışmanlık Ankara Üniversitesi

Detaylı

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-içerik Geliştirme Becerileri ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi Mehmet Kokoç, Fatih Erdoğdu 1, Ünal Çakıroğlu Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri

Detaylı

İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt 3, Sayı 6, 2007, ss. 203 220. İLKÖĞRETİM SINIF ÖĞRETMENLİĞİ, FEN BİLGİSİ VE MATEMATİK ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNE YÖNELİK TUTUMLARI Yrd.Doç. Dr. Mustafa

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN YENİ FEN BİLGİSİ PROGRAMINA YÖNELİK DÜŞÜNCELERİ Ayşe SAVRAN 1, Jale ÇAKIROĞLU 2, Özlem ÖZKAN 2 1 Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Fen Bil. ABD, DENİZLİ

Detaylı

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi

ÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Senar ALKIN-ŞAHİN

Yrd. Doç. Dr. Senar ALKIN-ŞAHİN Yrd. Doç. Dr. Senar ALKIN-ŞAHİN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks:

Detaylı

Prof. Dr. Serap NAZLI

Prof. Dr. Serap NAZLI Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean

Detaylı

Dr.Işıl ÜREDİ 1 Dr. Lütfi ÜREDİ 2 ÖZET. Anahtar Sözcükler: Sınıf öğretmeni adayı, öz-yeterlik inancı, sonuç beklentisi, başarı, fen öğretimi ABSRACT

Dr.Işıl ÜREDİ 1 Dr. Lütfi ÜREDİ 2 ÖZET. Anahtar Sözcükler: Sınıf öğretmeni adayı, öz-yeterlik inancı, sonuç beklentisi, başarı, fen öğretimi ABSRACT SINIF ÖĞRETMENĠ ADAYLARININ CĠNSĠYETLERĠNE, BULUNDUKLARI SINIFLARA VE BAġARI DÜZEYLERĠNE GÖRE FEN ÖĞRETĠMĠNE ĠLĠġKĠN ÖZ-YETERLĠK ĠNANÇLARININ KARġILAġTIRILMASI Dr.Işıl ÜREDİ 1 Dr. Lütfi ÜREDİ 2 ÖZET Bu

Detaylı

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ 4. SINIF SOSYAL BİLGİLER DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN BECERİLERİN KAZANDIRILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Zafer ÇAKMAK, Cengiz TAŞKIRAN, Birol BULUT Giriş Yöntem Bulgular Tartışma, Sonuç ve Öneriler

Detaylı

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

V. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDE ÖĞRETİMSEL HEDEFLERİN BELİRLENMESİ SÜRECİNDE MÜDÜR ROLLERİ...

V. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDE ÖĞRETİMSEL HEDEFLERİN BELİRLENMESİ SÜRECİNDE MÜDÜR ROLLERİ... İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER... 19 BÖLÜM 1... 35 EĞİTİM YÖNETİMİ... 35 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDE ÖĞRETİMSEL HEDEFLERİN BELİRLENMESİ SÜRECİNDE MÜDÜR ROLLERİ... 36 OKUL YÖNETİCELERİNİN STRATEJİK YÖNETİME İLİŞKİN

Detaylı