Küçük Şeyler. Mart Ayı ÇOCUKLARIN ANA DİL GELİŞİMİNE TELEVİZYONUN OLUMSUZ ETKİLERİ

Transkript

1 Küçük Şeyler Mart Ayı KÜÇÜK ŞEYLER ANAOKULU; ÜSTÜN DÖKMEN YAŞAM BOYU GELİŞİM VE EĞİTİM AKADEMİSİNİN BİR MARKA- SIDIR. ANKARA ÜMİTKÖY: Binsesin Sitesi 107. Sok. No: 7 Çayyolu Ümitköy/Ankara TEL: SAKARYA: İstiklal Mah. 2. Cadde No:52 Serdivan/Sakarya Tel: ESKİŞEHİR Sümer Mah. Çiftçi Sok. No: 9 ESKİŞEHİR TEL: ANKARA ORAN: Rafet Canıtez Cad. Mustafa Fehmi Gerçeker Sok. No: 8 TEL : AYDIN: Mimar Sinan Cad sok. No:1 AYDIN TEL: ADANA: Süleyman Demirel Bulvarı Karslı Mah. Gölkonağı 16, Ticaret Borsası Lisesi Karşısı ADANA TEL: BURSA: Çamlıca Mah. Lefkoşe Cad. Aslı 2 Sk. No:15 (Orhaneli yolu 2.km) BURSA TEL: İSTANBUL ATAŞEHİR Atatürk Mah. Girne Cad. Ölmez Sok. No: 18 Ataşehir/İSTANBUL TEL: İSTANBUL KEMERBURGAZ Mithatpaşa Mah. Davutpaşa Korusu Mevkii, Kızılağaç Sok. No:10 Eyüp/İSTANBUL TEL: ANKARA GOP (GAZİ OSMAN PAŞA) Çayhane Sok. No:4 Çankaya TEL: ÇOCUKLARIN ANA DİL GELİŞİMİNE TELEVİZYONUN OLUMSUZ ETKİLERİ Ülkemizde ve pek çok ülkede çocukların okul dışındaki zamanlarının büyük bir kısmını televizyon karşısında geçirmekte olduğunu ortaya koymaktadır. Zamanının büyük bir kısmını televizyon karşısında geçiren çocuk, bedensel ve zihinsel olarak olumsuz etkilenecektir. Çocukluk çağında her görüntünün, duyulan her sesin, karşılaşılan her iyi ve kötü yaklaşımın ileriki yıllarda bir yansıması olacaktır. Televizyonun çocuklar üzerinde olumsuz etkilerinden en önemlisi, özellikle ilköğretim döneminde hayal ile gerçek kavramını birbirinden ayıramayan çocuklara, eğlendirmek adına şiddet uygulayan kahramanları, çarpıcı ve etkileyici, üstün nitelikli kişiler olarak sunmasıdır. Bu kahramanları model alan çocuklar günlük yaşamlarında ve oyunlarında uygulamaya dönüştürmektedir. Televizyon, en önemli ifade aracı olan dil üzerinde oldukça olumsuz sonuçlara yol açmaktadır. Bu etki iki biçimde olmaktadır; ilki televizyonda kullanılan sözcük sayısının azlığı nedeniyle çocukların kelime dağarcığının kısırlaşması; ikincisi ise kendi ana dilinin yozlaşmaya başlamasına etkisi... Bu iki etmen, yabancı kaynaklı programların yanı sıra, yerli programlarda sıkça rastladığımız Türkçenin yanlış, kötü, yabancı özentili ve kısır bir şekilde kullanılmasından kaynaklanmaktadır. Televizyonu çok izleyen çocuk, kendini ifade etmekten yoksun kalmakta, iletişim kurmakta zorlanmakta ve çoğu kez de dil gelişimi geri kalmaktadır. Televizyonun tek yönlü bir iletişim aracı olması, çocuğun ana dil gelişimini olumsuz etkilemekte, TV programlarında kullanılan dilin yanlış, kötü ve yabancı özentili kullanılması sonucunda da çocuk, kısır ve yanlış bir dil edinimi kazanmaktadır. Eğlence ve magazin programlarında müstehcen kelimeler, tuhaf espriler ve çocuğun iç dünyasını bozabilecek türlü davranış bozuklukları, kafasını karıştıracak yeni kavramlar (gay, homoseksüel, vb.) yer almaktadır. Bu programlarda kullanılan dil Türkçe dil bilgisine aykırı, argo ve yanlış söyleyişlerle doludur. Dolayısıyla, çocuklar bu programları izledikçe ana dilini yanlış öğrenebilir. Küçük yaşta öğrenilen yanlış dil bilgisel yapının da sonradan düzeltilmesi oldukça güçtür. SONUÇLAR 1. Bugünkü çocuklar, dilini aile ve çevresinden değil, artık kitle iletişim araçlarından öğrenir olmuştur. Bunun temelinde toplum olarak okumayı sevmeyişimiz yatmaktadır. Eğer okuyan bir toplum olsaydık, televizyona bu kadar aşırı bağlanmazdık. 2. Dilbilimsel çalışmalarda dil edinimi incelenirken çocuğun iki yaşında bile temel akıl yürütme yöntemlerini uygulayarak sözcüklerin anlamını kavradığı görülmüştür. 3 4 yaşlarında dil edinimi tamamlanır. Ama dil gelişimi yaşam boyu sürer. Bu durumda televizyonun, çocukların hem dil edinme hem de dil gelişimi sürecinde etkili olduğu söylenebilir. 3. Çocuklar için televizyon, vazgeçilmez bir ihtiyaçtır. Çocuklar zamanlarının büyük bir kısmını televizyon karşısında geçirmektedirler. Uyku, yemek, oyun, ders çalışma gibi etkinliklerini televizyona göre ayarlamakta, dolayısıyla bu sihirli kutunun tüm etkilerine maruz kalmaktadırlar. 4. Aile büyüklerinin çoğu, çocuğun televizyon izleme saatlerini belirlemekle beraber denetimde güçlükler çekmektedirler. Çoğu aile büyüğü, çocuklarına yasakladığı programları kendileri izlediğinden, çocuk üzerinde etkili olamamaktadırlar. Böyle bir denetimsizliğin içerisinde çocuk, seviyesine uygun olmayan dizileri, belgeselleri ve eğlence programlarını izlemekte, pek çok argo sözcük öğrenmekte ve bunu da günlük konuşmalarında kullanmaktadır.

2 KÜÇÜK ŞEYLER ANAOKULU; ÜSTÜN DÖKMEN YAŞAM BOYU GELİŞİM VE EĞİTİM AKADEMİ- SİNİN BİR MARKASIDIR. KONYA Kürden Mah. Yaka Cad. No:131 Meram /KONYA TEL: BARTIN Gölbucağı Mah. Gölbucağı Cad. No:61 BARTIN TEL: İSTANBUL FLORYA Şenlikköy Mah. Selvi Sk. No:15 FloryaBakırköy /İSTANBUL Tel: Faks: BAHÇEŞEHİR Akasya 11 Caddesi /3 Bahçeşehir- İSTANBUL(Bahçeşehir 1.kısım mah. KC VİLLA A7 ) TEL: İZMİR NARLIDERE Huzur Mah. Günaydın Sk. No:14 Narlıdere DENİZLİ: Atakent Mah. Çilek Sok. No: 26 TEL: GAZİANTEP Güvenevler Mah. Polis Okulu Karşısı Şehitkamil/GAZİANTEP TEL: İZMİR BORNOVA Erzene Mah Sok. No:14/A Borrnova/İZMİR TEL: İSTANBUL/ISPARTAKULE Akasya 11 Caddesi/3 Bahçeşehir/İstanbul TEL: İZMİR/KARŞIYAKA 6782/5 Sok. No: 11 Çiftehavuzlu/Çiğli TEL: ÇORLU Alipaşa Mah. 18 Mart Cad. No:23 Çorlu/Tekirdağ TEL: / İSTANBUL ÇEKMEKÖY Mimar Sinan Mah. Yurtsever Sok. No:3 Çekmeköy TEL: TEL: O TEL: O Sürekli televizyon izleyen çocuk ile ailesi arasındaki iletişim azalmakta, tamamıyla televizyon diliyle konuşmaya çalışan çocuklar, telaffuzu bozuk şarkıcıları ve sunucuları, film kahramanlarının argo sözlerini taklit etmektedirler. Çocuk bu söyleşileri komik bulsa bile, özentiyle, günlük yaşamında kullanmaktadır. 6. Çocuklar, televizyonda eğitici programlardan çok, eğlendirici programları izlemekte ve Türkçeyi yanlış konuşan sunuculara hayranlık duymaktadırlar. 7. Çocuklar özellikle Türk komedi filmlerindeki yöresel söyleyişleri, argo ve küfürlü sözleri gülmece unsuru olarak günlük yaşamlarında sık sık kullanmaktadırlar. 8. Gerçekten de çocuklar en fazla televizyondan etkilenmektedir. Televizyonda konuşulan dil, çocuklarımıza model teşkil etmektedir. Türkçeyi yanlış konuşanlar, çocuklara kötü örnek olmaktadır. Öğretmenin karşısına bu şekilde gelen çocuğu da eğitmek güçtür. Çünkü çocuk artık ana dilinin yanlış kalıplarıyla düşünmeye başlamıştır. 9. Eğitici televizyon programlarından çocuklar pek çok yeni kelime öğrenerek kelime dağarcığını zenginleştirmektedir. Ama eğitici amaçla yapılan program azdır. ÖNERİLER 1. Aileler, çocuğu televizyon karşısında savunmasız bir biçimde bırakmamalı, mümkün olduğunca çocukla birlikte televizyon izlemeli, konuşarak, paylaşarak televizyon izleme alışkanlığı geliştirmelidir. Çocukların televizyon izleme süreleri aileleri tarafından iyi düzenlenmeli, çocuğa eğitici, öğretici ve düzeyine uygun programlar izlemesi yönünde öncelikle aile büyükleri örnek olmalıdır. 2. Çocuğun ruh sağlığını, dil gelişimini olumsuz etkileyebilecek TV programlarını izlemek yerine ailece kitap okuma, oyun ya da sohbet saati düzenlenmeli, aile içi iletişime önem verilmelidir. Televizyonda izlenen görüntülerin anlamlarının okunması ve yorumlanması eğitimi verilmelidir. İnsanların okuma alışkanlığı kazanması, düşünme, tartışma ve yargılama yetisine kavuşması için herkesin yararlı birer hobi edinmesi gereklidir. 3. Çocukların benimseyip tekrarladıkları ya da işitip üzerinde düşünmeye başladıkları yanlış ve yoz sözcükler, deyimler sınıfta tartışma konusu yapılmalı, öğretmenler bunlarla ilgili düzeltici ya da açıklayıcı bilgileri öğrencilerine zamanında vermeye çalışmalıdırlar. Böylece çocuklar dilimizin yanlış kullanılması karşısında gereken tepkileri göstererek bilinçli olarak doğru konuşma ve yazma alışkanlığı kazanacaklardır. 4. Dil bilinci ve sevgisi, öncelikle TV kanallarındaki sunuculara ve spikerlere kazandırılmalıdır. Sunucu ve spiker adayları dili doğru ve düzgün kullanma konusunda uzmanlar tarafından eğitimden geçirilmelidir. Çocuk programları hazırlanırken uzmanlara (pedagog, psikolog) ve öğretmenlere danışılmalıdır. 5. Toplum eğitimine, kültür eğitimine, aslında halk eğitimine ağırlık vermek suretiyle televizyon izleyicisinin kültür düzeyi yükseltilebilir. Seçici bir toplum, televizyondan en iyisini isteyeceği için programlar da nitelikli olacaktır. 6. Televizyon günlük yaşamımızda bu kadar önemli yer tutmuşken, eğitimde, özellikle ana dil öğretiminde etkin hale getirilebilir. Bir kitap reklâmı yapılabilir. Bilgi yarışmaları ile sözcük dağarcığı geliştirilebilir. 7. Dil yeteneğine dayalı yarışmalar, dil kullanımı konusundaki bilinci artırmaktadır. Televizyon yapımcıları, reklâm gelirlerini ikinci plana atıp eğitime öncelik verdiklerinde iyi programların sayısı artacaktır. Dil bilincine sahip olarak hazırlanmış programlar, çocukları ve gençleri olumlu etkileyecektir. Dr. Gülçin Güven

3 BAŞARILARIMIZ "DOKTORLAR VE SAĞLIK" KONULU YARIŞMADA MANSİYON ÖDÜLÜ 14 Mart Tıp Haftası kapsamında düzenlenen "Doktorlar ve Sağlık" konulu resim yarışmasında, okulumuz öğrencilerinden Mert Işık'ın çalışması mansiyon almaya hak kazanmıştır. Öğrencimizi tebrik eder, başarılarının devamını dileriz.

4 Çocuklar için kitap önerileri... İKİ KAVGACI AĞAÇ YAZARI: AYTÜL AKAL UÇANBALIK YAYINLARI İki kavgacı çocuğun diktiği fidanlar büyüyüp iki kavgacı ağaca dönüşmüşler. Diğer ağaçlar gibi sağlıklı değillermiş, yaprakları sararmış, kökleri birbirine dolaşmış. Üstelik kavga ettikleri için yanlarına ne bir kuş, ne bir böcek uğruyormuş. Ne olacak şimdi? Acaba doktor onları iyileştirebilir mi? TIKIR TOP YAZARI: DOÇ. DR. BELMA TUĞRUL YAPA YAYINLARI Çocuklar hikaye dinlemeyi çok severler. Tıkır Top hikayesindeki büyülü dünyada çocuklar kendilerini mutlu hissederler. Ayrıca, çocukların kendilerini başkalarının yerine koyabilmelerinde ve onları anlama duyarlığı kazanmalarında, hayal güçlerinin, yaratıcılıklarının gelişmesinde de katkısı büyük olan bir hikayedir.

5 BU AY NELER YAPTIK? Yaşadığım ev projesini arkadaşlara sunduk. Origami tekniğiyle evlerimizi yaptık. Satı Teyzemiz bize eski Ankara yı anlattı. Mart ayında Yaşadığım Şehir, Yaşadığım Ülke ve Habitat temalarını işledik. Yaşadığım Şehir teması ile yaşadığımız şehri ve özelliklerini öğrendik. Hangi şehirde yaşıyoruz, şehrimizde neler var? soruları ile beyin fırtınası yaptık. Yaşadığım Ev-Apartman konulu bireysel proje hazırladık. Hazırladığımız projeyi sınıfta arkadaşlarımıza sunduk. Nasıl bir evde yaşadığımızı, oturduğumuz binanın kaç katlı olduğunu, evimizin bahçesinin olup olmadığını arkadaşlarımız ile paylaştık. İl, ilçe, mahalle ve sokak kavramlarını öğrendik. Şehrimizin geçmişten günümüze değişimini anlatan sunumu izledik. Şehrimizde doğup büyümüş birini sınıfımıza davet ettik ve şehrimiz ile ilgili merak ettiğimiz soruları sorduk. Sınıfımıza getirdiğimiz şehrimizin haritasını inceledik. Kendi hazırladığımız sokak ve mekanlarla yaşadığımız şehrin bir modelini oluşturduk. Yaşadığım Ülke temasında sınıfımıza getirdiğimiz dünya maketi üzerinde ülkemizin yerini bulduk. Hangi ülkeler ile komşu olduğumuzu gördük. Haritaların göstermelerini istediğimiz özelliklerine göre farklı şekillerde hazırlanabileceklerini öğrendik. Farklı özelliklere göre hazırlanmış Türkiye haritalarını (fiziki, siyasi, dağlar haritası vb.) inceledik. Türkiye nin 7 bölgesini öğrendik. Türkiye nin Karadeniz, Ege Denizi ve Akdeniz ile üç tarafından çevrili bir yarımada olduğunu öğrendik. Ülkemizdeki önemli gölleri, dağları öğrendik. Ülkemizin başkentinin Ankara olduğunu ve bayrağımızın özelliklerini öğrendik. Ülkemizdeki şehirlerin meşhur olan özelliklerini öğrendik. Ülkemizde yer alan tarihi ve turistik yerleri öğrendik. Habitat temamızda bitki ve hayvan yaşamını destekleyen, çok önemli doğal bir kaynak olan toprağı inceledik. Toprağın tüm canlıların yaşamında çok önemli bir yeri olduğunu öğrendik. Toprağımızın kötü, yanlış kullanımlardan kaynaklı olarak bir çok tehlike ile karşı karşıya kaldığını öğrendik. Terrarium ve habitatın ne olduğunu öğrendik. Sınıfta kendi terrarium ve habitatlarımızı oluşturduk ve zaman içinde olan değişimlerini gözlemledik. Bunları oluşturabilmek için çevremizden solucan, eş ayaklı vb. hayvanları ve bitkileri topladık ve inceledik. Yaşadığım şehir temasını işledik. Yaşadığımız ülkenin özelliklerini öğrendik. Habitat ın ne olduğunu öğrendik.terrarium yaptık.

6 SANAT DERSİ VE PROJE ÇALIŞMALARIMIZ Yırtma ve yapıştırma tekniği ile deniz ve karaları yaptık. Şehrimizde olabilecek (çocuk parkı,eczane,market,bina vb.) şeyleri oluşturduk. Terrarium uza solucanları yerleştirdik. Origami tekniği ile elişi kağıtlarından ev yaptık. Şehrimiz Projesi için ilaç şişesi, cornflakes kutusu gibi karton kutuları süsleyerek ev oluşturduk. Şehrimiz Projesi için artık materyaller ve sanat malzemelerini kullanarak çocuk parkı, hastane, eczane, market, pastane, köprüler, araba, ağaç vb. şehrimizde olabilecek şeyleri oluşturduk. Şehrimiz Projesi için hazırlanan sokakları, mekânları mukavva karton üzerinde bir araya getirdik. Yaşadığımız şehrin bir modeli oluşturduk. Boş olan dünya haritası üzerinde denizleri, karaları ve ülkemizi yırtma yapıştırma tekniği ile tamamladık. Hamurlarla ülkemizin şeklini oluşturduk. Türkiye haritası üzerinde ülkemizin 7 bölgesini boyadık. Türkiye haritası üzerinde mavi renkli karton ve poşetlerle denizleri oluşturduk. Yumurta kolileri, buruşturulmuş kraft kâğıtları, küçük yoğurt kapları gibi artık materyalleri kullanarak Türkiye haritası üzerinde dağları oluşturduk. Artık malzemeleri kullanarak Türkiye nin göllerini oluşturduk. Türkiye haritası üzerine gösterdik. Ülkemizdeki şehirlerin meşhur olan özellikleri ile ilgili resimleri düzenleyerek harita üzerinde gösterdik. Ülkemize ait tarihi ve turistik yerlerin resimleri ile poster oluşturma çalışması yaptık. Oluşturduğumuz postere slogan bulduk. Artık malzemeler kullanılarak kendi Türkiye haritamızı oluşturduk. Çevremizden topladığımız bitkiler, hayvanlarla terrarium ve habitat projelerini yaptık. Harita ve küre üzerinde ülkemizi bulduk. Habitat projesi yaparken çok keyif aldık.

7 FEN ve MATEMATİK ETKİNLİKLERİMİZ Teleskop yaptık. Yanardağ deneyi yaparken çok eğlendik. Limon suyunun kırmızı lahana suyunun rengini nasıl değiştirdiğini gözlemledik. Farklı ev ve apartman resimlerini inceledik. Özelliklerini karşılaştırdık. Ev adreslerimizi öğrendik. Maddenin Düşme Hızı deneyi ile yerçekiminin her şeyin yere doğru düşmesini sağladını gözlemledik. Kırmızı Lahana deneyinde limon suyunun kırmızı lahana suyunun rengini nasıl değiştirdiğini gözlemledik. Telefon numaralarımızı öğrendik. Örüntü çalışmaları yaptık. Rakamlarla sıralama çalışmaları yaptık. Gems materyallerini kullanarak eşit paylaşma ile ilgili çalışmalar yaptık. İpteki Sır deneyi ile tuzun buzu erittiğini gözlemledik. Tangram şekilleri ile çalışma sayfalarında yer alan resimleri oluşturduk. Yanardağ deneyini yaptık. GEMS materyallerinden yanardağ modeli inceledik. Boş pet şişe, streç film, paket lastiği, cam boncuk malzemelerini kullanarak teleskop yaptık. Arttırma işlemleri yaptık. Farklı renk ve özellikteki bisküvileri paylaştık. Paylaşırken matemetik dilini kullanmaya özen gösterdik. Okuma yazmaya hazırlık çalışmaları yaptık. Yağmurun Yağması deneyini yaptık. Nesnelerle eşleştirme çalışması yaptık. Görme, duyma, dokunma ve koklama duyularımızı kullanarak toprağı gözlemledik. Gruplar halinde terrariumlarımızı oluşturduk. Eklediğimiz canlılar ile zaman içinde olan değişimleri gözlemledik. Habitat (yaşam alanı) oluşturduk. Buraya bitkilerin ve hayvanların ihtiyacı olabilecek her şeyi yerleştirdik. Bahçeden topladığımız solucanları önce inceledik daha sonra terrariumlarımıza yerleştirdik. Topladığımız eş ayaklıları inceledik, ardından terrariumlarımıza yerleştirdik. Eksiltme çalışmaları yaptık. Tuzun buzu nasıl erittiğini gözlemledik. Arttırma işlemleri ve okuma yazma hazırlık çalışmaları yaptık.

8 BRANŞ DERSLERİMİZ Denge & Hareket: Engel seti ile dikkat, el, ayak, göz koordinasyonu ve çeviklik çalışmaları yaptık. İkili engel üzerinden atlama yarışması yaptık. İp üstünden geyik atlama çalışması yaptık. Trambolinde zıplama ile denge ve göz, ayak koordinasyon çalışmaları yaptık. Eşli çalışmalarla eşini bulma, göz kontağı kurma ve dikkat çalışmaları yaptık. Orff Etkinliği: Bardaklarla ritim çalışması yaptık. Halkada Bardak döndürme ve ritme eşlik etme çalışması yaptık. Tue Tue şarkısı ile ritme eşlik ettik. Bedende ve çalgıda ses zinciri oluşturma ve basit beden perkisyonu çıkarma etkinliği yaptık. Boomwhakerların boylarına göre ince-kalın ses çalışması yaptık. At oyununda iki grup ayrı ayrı karşılıklı tek ses çalma çalışması yaptık. Seramik Etkinliği: Maskeli Balo için maskeler yaptık. Kalıplardan maskeler kestik, boyadık ve değişik materyaller ile süsledik. Yazı bulunmadan önce insanlar neler yapardı? sorusuyla yola çıkarak çivi yazısı hakkında bilgi edindik. Kendi adımız çivi yazısında nasıl şekil almış onları inceledik ve kil üzerine modelaj kalemleriyle kendi adımızı yazdık. Afrikalılar nasıl maskeler yaparlardı, neden maske yaparlardı, kullandıkları malzemeler nelerdi? Örnekleri inceledik ve o maskelere benzer maskeler yaptık. Heykel nedir? Nelerden yapılır? Alberto Giocometti nin meydan adlı eserini konu alarak meydandaki insanları farklı materyaller kullanarak yaptık.

9 Bu ay İngilizce derslerimize panayır konusu ile başladık. Kâğıt torbadan palyaço, elma-çikolata karışımının üzerine şemsiye koyarak atlıkarınca yaptık. Yiyecekleri de kullanarak yaptığımız palyaço çok güzeldi, özellikle de havuçtan yaptığımız saçları palyaçoyu daha bir sevimli gösterdi. Sayıları da tekrar etme fırsatı bulduğumuz saat çalışması yaptık ve değişik renkteki sayıları yerleştirerek sınıfımıza bir saat bırakmış olduk. Etrafımızda yaşayan insanlar konusunda ise önce kartondan evimizi yaptık, bahçesine ağaçlar ve evcil hayvanlar da ekleyerek bir yaşam alanı haline getirdik. Aile üyelerimizin resimlerini de eklediğimiz bir alan oluşturduk ve hafta boyunca öğrendiğimiz konuyu sık sık canlandırdık. Hikâyeler okuduk. Yaratıcılığımızı da kullanarak farklı fiziksel özelliklere sahip bireyler oluşturduk ve bir araya getirerek arkadaşlık şapkamızı yaptık. Bütün şekillerin yer aldığı, renkli ve de büyük bir kolaj çalışması yaptık. Oyunlarla, şarkılarla ve projelerle geçirdiğimiz, çok şey öğrendiğimiz bir ayı daha sizlerle paylaştık. Nisan ayında yine güzel çalışmalarda buluşmak dileğiyle We made clown puppets and played with it. We made Merry-goround with apple and chocalate. We built our own houses with boxes. Tick,Tock we made lovely clocks and we asked What time is it?. Bu ay öğrendiğimiz şarkılar; Make a circle The Family song The Grandfather clock Blue Bird Song Fun at the fair One, two, three I move like this Light and dark colors Sometimes People we know The week Five fingers It is story time. We read story about Around our neighborhood story. This month we discovered Kenya. We made binoculars to observe animals.

10 AİLE KATILIMI Bu ay aile katılımı etkinliğimizde Mertcan Işık arkadaşımızın annesi Özge Işık ı ve Deniz Aytekin in annesi Elçin Aytekini sınıfımızda misafir ettik. Elçin Hanım bize t-shirt boyaması yaptırdı.katılımınızdan dolayı teşekkür ederiz. Özge Hanım bize Kristal Moleküllerin ayrılması ve moleküllerin tekrar birleşeceği ile ilgili deney yaptırdı.katılımızdan dolayı teşekkür ederiz. GEZİLERİMİZ ODTÜ Bilim ve Teknoloji Müzesine gittik.eski model arabaları ve trenleri gördük. MTA Tabiat Müzesine gittik. Oran Sevgi Yılı Halk Kütüphanesine gittik.kütüphane kurallarını öğrendik ve kitapları inceledik. MUTFAK ETKİNLİKLERİMİZ Yoğurt mayalamak ve yapmak çok zevkliydi.

11 KÜÇÜK ŞEYLER UÇURTMASI NEREDE? Arkadaşımız Arda Eraslan bize sinema ve tiyatro sanatını anlattı. Küçük Şeyler uçurtmasında Deniz Aytekin arkadaşımız bizlere kum sanatını anlattı. Yiğit Beşer arkadaşımız bize Fosilleri anlattı. KUTLAMA ve ÖZEL ETKİNLİKLERİMİZ.. Efe Bartu arkadaşımızın doğum gününü kutladık. Bu ay Gürkan Genç i okulumuzda misafir ettik. Bizlere bisikletle Türkiye den Japonya ya gidiş yolculuğunu anlattı. Ankara Çağdaş Sanat Tiyatrosunun bizler için hazırladığı Mızmızlar Sokağı isimli tiyatro oyununu keyifle seyrettik. ARAŞTIRIYORUM-ÖĞRENİYORUM Cezve nedir öğrendik. Steteskop nedir ve nasıl çalışır öğrendik. BİR SONRAKİ AY GÖRÜŞMEK ÜZERE...