Ankara ve Kastamonu yöneticilerinin Mesleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer. Rehberliği Projesinin Değerlendirme Sonuçları

Transkript

1 Ankara ve Katamonu Yöneticilerinin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projeinin Değerlendirme Sonuçları Ankara ve Katamonu yöneticilerinin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projeini değerlendirmeleri için gerekli olan verilerin toplanmaında toplam 21 ifadeden oluşan bir anket kullanılmıştır. Kullanılan anket Öğretim Görevlileri, Eğitim Planlamaı ve Materyal Seçimi, Eğitimin Konuu, Eğitim Yeri ve Ortamı ile Genel Değerlendirme olmak üzere toplam beş alt boyut şeklinde taarlanmıştır. 5 li likert tipinde ankete ilişkin cevaplar ie 1-hiç katılmıyorum, 2-katılmıyorum, 3-kımen katılıyorum, 4- katılıyorum ve 5-tamamen katılıyorum biçiminde memnuniyet derceine göre ıralanmıştır. Daha onra anket, proje kapamında yer alan toplam 57 yöneticiye (Ankara da 35, Katamonu da 22) uygulanmıştır. Ancak Ankara da 20, Katamonu da ie 21 yöneticiden dönüt alınarak toplamda 41 yönetici ile değerlendirme gerçekleştirilmiştir. Anketten elde edilen puanların tüm itatitikel analizleri bilgiayarda SPSS (Statitical Package for the Social Science) paket programı kullanılarak heaplanmıştır. Değerlendirmeden elde edilen verilerin çözümlenmei onucunda ortaya çıkan bulgular ie Ankara ve Katamonu yöneticileri olmak üzere iki grupta ele alınmıştır. Ankara ve Katamonu yöneticilerinin proje değerlendirme anketine göre elde edilen bulguları aritmetik ortalama ( ) ve tandart apma () üzerinden yorumlanmış ve bu bulgular dahilinde proje ile ilgili değerlendirme onuçlarına ulaşılmıştır. 1. Ankara Yöneticilerinin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projeinin Değerlendirme Sonuçları Projei Değerlendirme Anketinin öğretim görevlilerine yönelik ilk boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 1 de verilmiştir. Tablo 1. Öğretim Görevlilerine Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Öğretim Görevlileri 1. Konularına hakimdi Konular katılımcılara etkin bir şekilde aktarıldı Katılımcıları etkin kıldı Konular bir bütünlük içeriinde unuldu Eğitim ürei etkili kullanıldı Konuya yönelik grubun ilgiini toplayabildi Eğitim ıraında karşılaşılan orunlarla ilgilenildi Katılımcılarla etkili iletişim kuruldu Sorulan orulara yeterli cevaplar verildi Tablo 1 de görüldüğü gibi, öğretim görevlilerine yönelik değerlendirmenin ortalamalarına bakıldığında toplam 9 maddenin 4.55 ile 4.90 araında değiştiği aptanmıştır. 1

2 Bu durum 1-5 araı yapılan değerlendirmede memnuniyet dereceinin oldukça yükek olduğunu götermektedir. Bu onuç, Ankara yöneticilerinin proje kapamında görev yapan öğretim görevlilerinden memnun kaldıklarını ortaya çıkarmaktadır. Projei Değerlendirme Anketinin eğitim planlamaı ve materyal eçimine yönelik ikinci boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları ie Tablo 2 de verilmiştir. Tablo 2. Eğitim Planlamaı ve Materyal Seçimine Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitim Planlamaı ve Materyal Seçimi 1. Eğitim zamanı uygundu Eğitim ürei uygundu Sunuş araçları (tepegöz. projekiyon vb.) yeterliydi Örnek uygulama çalışmaları yeterliydi Tablo 2 de görüldüğü gibi, eğitim planlamaı ve materyal eçimine yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 4 maddenin 3.95 ile 4.55 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin gerek eğitimin zaman ve üreinden gerek ie unuş araçları ve örnek uygulama çalışmalarından memnun kaldıklarını götermektedir. Projei Değerlendirme Anketinin eğitim konuuna yönelik üçüncü boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 3 te verilmiştir. Tablo 3. Eğitim KonuunaYönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitimin Konuu 1. Eğitim kapamı yeterliydi Eğitim içeriği amaca uygundu Eğitim meleki ve bireyel gelişimimne katkı ağladı Tablo 3 te görüldüğü gibi, eğitim konuuna yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 3 maddenin 4.35 ile 4.50 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin gerek eğitimin kapamı ve içeriğinden gerek ie yapılan eğitimin meleki ve bireyel gelişimlerine ağladıkları katkıdan oldukça memnun kaldıklarını götermektedir. Projei Değerlendirme Anketinin eğitim yeri ve ortamına yönelik dördüncü boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 4 te verilmiştir. 2

3 Tablo 4. Eğitim Yeri ve Ortamına Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitim Yeri ve Ortamı 1. Eğitim yerine ulaşım kolaydı Derlikler amaca uygundu Tablo 4 te görüldüğü gibi, yönetcilerin eğitim yeri ve ortamına yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 2 maddenin 3.30 ile 4.65 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerden bazılarının eğitimin verildiği yerin merkezde olmaına rağmen merkezden uzak yerden gelmeleri ebebiyle ulaşım konuunda bazı orunlar yaşadıklarını götermektedir. Öte yandan yöneticilerin eğitim ortamından memnun kaldıkları yapılan analiz onucunda ortaya çıkmıştır. Projei Değerlendirme Anketi nin projenin genel değerlendirmeine yönelik on boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları ie Tablo 5 te verilmiştir. Tablo 5. Projenin Genel Değerlendirmeine Yönelik Aritmetik Ortalamaları ve Standart Genel Değerlendirme 1. M.E.G.Y.K.R. projeinin tanıtım çalışmaını beğendim M.E.G.Y.K.R. projei çalışmalarını beğendim Bu eminerde öğrendiklerimi melek hayatımda uygulayabilirim Tablo 5 te görüldüğü gibi, yönetcilerin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projei ile ilgili genel değerlendirmelerine yönelik ortalamaları incelendiğinde toplam 3 maddenin 4.45 ile 4.70 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin yapılan projeden oldukça memnun kaldıkları görülmüştür. Söz konuu bu onuç, yöneticilerin proje kapamında gerçekleştirilen eminerden elde ettikleri bilgileri meleki hayatlarında kullanmalarına katkı ağlayamaı açıından önemlilik arz eder. 2. Katamonu Yöneticilerinin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projeinin Değerlendirme Sonuçları Katamonu yöneticileri için Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projei Değerlendirme Anketinin öğretim görevlilerine yönelik ilk boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 6 da verilmiştir. 3

4 Tablo 6. Öğretim Görevlilerine Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Öğretim Görevlileri 1. Konularına hakimdi. 4,67, Konular katılımcılara etkin bir şekilde aktarıldı. 4,38, Katılımcıları etkin kıldı. 4,19, Konular bir bütünlük içeriinde unuldu. 4,38, Eğitim ürei etkili kullanıldı. 4,29, Konuya yönelik grubun ilgiini toplayabildi. 4,29, Eğitim ıraında karşılaşılan orunlarla ilgilenildi. 4,57, Katılımcılarla etkili iletişim kuruldu. 4,62, Sorulan orulara yeterli cevaplar verildi. 4,67,577 Tablo 6 da görüldüğü gibi, öğretim görevlilerine yönelik değerlendirmenin ortalamalarına bakıldığında toplam 9 maddenin 4.19 ile 4.67 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan değerlendirmede memnuniyet dereceinin oldukça yükek olduğu götermektedir. Bu onuç, Katamonu yöneticilerinin proje kapamında görev yapan öğretim görevlilerinden memnun kaldıklarını ortaya çıkarmaktadır. Katamonu yöneticileri için Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projei Değerlendirme Anketi nin eğitim planlamaı ve materyal eçimine yönelik ikinci boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 7 de verilmiştir. Tablo 7. Eğitim Planlamaı ve Materyal Seçimine Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitim Planlamaı ve Materyal Seçimi 1. Eğitim zamanı uygundu. 3,71 1, Eğitim ürei uygundu. 4,14, Sunuş araçları (tepegöz, projekiyon vb.) yeterliydi. 4,57, Örnek uygulama çalışmaları yeterliydi. 3,90,700 Tablo 7 de görüldüğü gibi, eğitim planlamaı ve materyal eçimine yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 4 maddenin 3.71 ile 4.57 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin gerek eğitimin zaman ve üreinden gerek ie unuş araçları ve örnek uygulama çalışmalarından memnun kaldıklarını götermektedir. Katamonu yöneticileri için Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projei Değerlendirme Anketinin eğitim konuuna yönelik üçüncü boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 8 de verilmiştir. 4

5 Tablo 8. Eğitim KonuunaYönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitimin Konuu 1. Eğitim kapamı yeterliydi. 4,19, Eğitim içeriği amaca uygundu. 4,29, Eğitim meleki be bireyel gelişimime katkı ağladı. 4,38,669 Tablo 8 de görüldüğü gibi, eğitim konuuna yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 3 maddenin 4.19 ile 4.38 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin gerek eğitimin kapamı ve içeriğinden gerek ie yapılan eğitimin meleki ve bireyel gelişimlerine ağladıkları katkıdan oldukça memnun kaldıklarını götermektedir. Katamonu yöneticileri için Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projei Değerlendirme Anketi nin eğitim yeri ve ortamına yönelik dördüncü boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları Tablo 9 da verilmiştir. Tablo 9. Eğitim Yeri ve Ortamına Yönelik Değerlendirmenin Aritmetik Ortalamaları ve Standart Eğitim Yeri ve Ortamı 1. Eğitim yerine ulaşım kolaydı. 4,57, Derlikler amaca uygundu. 4,76,436 Tablo 9 da görüldüğü gibi, yönetcilerin eğitim yeri ve ortamına yönelik değerlendirmelerinin ortalamalarına bakıldığında toplam 2 maddenin 4.57 ile 4.76 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin eğitimin verildiği yer ve ortamından oldukça memnun kaldıklarını götermektedir. Katamonu yöneticileri için Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projei Değerlendirme Anketinin genel değerlendirmeye yönelik on boyutuna ilişkin aritmetik ortalama ve tandart apma onuçları ie Tablo 10 da verilmiştir. Tablo 10. Projenin Genel Değerlendirmeine Yönelik Aritmetik Ortalamaları ve Standart Genel Değerlendirme 1. M.E.G.Y.K.R. projeinin tanıtım çalışmaını beğendim. 4,29, M.E.G.Y.K.R. projei çalışmalarını beğendim. 4,24, Bu eminerde öğrendiklerimi melek hayatımda uygulayabilirim. 3,90,831 5

6 Tablo 10 da görüldüğü gibi, yönetcilerin Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projei ile ilgili genel değerlendirmelerine yönelik ortalamaları incelendiğinde toplam 3 maddenin 3.90 ile 4.29 araında değiştiği aptanmıştır. Bu durum 1-5 araı yapılan derecelendirme dikkate alındığında yöneticilerin yapılan projeden memnun kaldıkları görülmüştür. Söz konuu bu onuç, yöneticilerin proje kapamında gerçekleştirilen eminerden elde ettikleri bilgileri meleki hayatlarında kullanmalarına katkı ağlayamaı açıından önemlilik arz eder. Sonuç Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projei kapamında Ankara ve Katamonu nun proje içinde belirlenen bazı meleki ve teknik lielerin yöneticileri ile gerçekleştirilen eminerlere ilişkin projeyi değerlendirmek üzere toplam 5 boyut ve 21 ifadeden oluşan anket uygulanmıştır. Uygulanan anket onucunda Ankara ve Katamonu daki yöneticilerin değerlendirmeleri kıyalanıldığında Ankara ve Katamonu değerlendirmelerine ilişkin ortaya çıkan aritmetik ortalama onuçlarının birbirlerine yakın oldukları tepit edilmiştir. Ancak buna rağmen küçük bir farkla Ankara daki yöneticilerin eğitimin yeri ve ortamı hariç Katamonu daki yöneticilerden daha fazla memnun kaldıkları görülmüştür. Bu ie Ankara daki yönetici grubunun verilen eğitim çerçeveinde konulara daha fazla ilgili ve duyarlı olmalarından kaynaklanabilir. Ayrıca anlatılan konular dışında kendi kişiel gelişimleri ve öğrenciler ile ilişkilerini kuvvetlendireceğini düşündükleri proje kapamı dışında yer alan konuları öğretim görevlilerinden talep etmeleri de verilen eminerlerde itekli olduklarını götermektedir. Öte yandan eğitim yeri ve ortamı ile ilgili değerlendirmelerin ortalamaları kıyalanıldığında Katamonu yöneticilerinin Ankara yöneticilerine kıyala küçük bir farkla da ola memnun kaldıkları görülmüştür. Bu ie Ankara da yapılan eminer çalışmaının verildiği yerin merkezde olmaına rağmen yöneticilerin bir kımının merkeze uzak yerden gelmeleri ebebiyle ulaşım konuunda bazı orunlar yaşamalarından kaynaklanmış olabilir. Ankara ve Katamonu yönetici grubunda yapılan tüm bu analizler onucunda, gerçekleştirilen projenin hedefine ulaştığı görülmüştür. Dolayııyla da Meleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projei kapamında yer alan okul yöneticileri ile gerçekleştirilen değerlendirmede yöneticilerin öğretim görevlilerinden, eğitim planlamaı ve materyal eçimlerinden, verilen eğitimin konuundan, eğitimin verildiği yer ve ortamından ve on olarak da yapılan projeden genel olarak memnun kaldıkları ortaya çıkmıştır. 6