ŞAH VELİYYULLAH DEHLEVİ NİN KELAMÎ GÖRÜŞLERİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ŞAH VELİYYULLAH DEHLEVİ NİN KELAMÎ GÖRÜŞLERİ"

Transkript

1 T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ (KELAM) ANABİLİM DALI ŞAH VELİYYULLAH DEHLEVİ NİN KELAMÎ GÖRÜŞLERİ (Doktora Tezi) İsmail BULUT Ankara 2007

2 T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ (KELAM) ANABİLİM DALI ŞAH VELİYYULLAH DEHLEVİ NİN KELAMÎ GÖRÜŞLERİ (Doktora Tezi) İsmail BULUT Tez Danışmanı Prof. Dr. Ahmet AKBULUT Ankara 2007

3 T.C. ANKARA ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ TEMEL İSLAM BİLİMLERİ (KELAM) ANABİLİM DALI ŞAH VELİYYULLAH DEHLEVİ NİN KELAMÎ GÖRÜŞLERİ (Doktora Tezi) İsmail BULUT Tez Danışmanı Prof. Dr. Ahmet AKBULUT Tez Savuma Tarihi: Ankara 2007

4 İÇİNDEKİLER İÇİNDEKİLER... İ KISALTMALAR... İİİ ÖNSÖZ... İV GİRİŞ... 1 ŞAH VELİYYULLAH IN YAŞADIĞI VE YETİŞTİĞİ ORTAM... 1 BİRİNCİ BÖLÜM ALLAH VE ÂLEM İLİŞKİSİ ALLAH IN VARLIĞI VE SIFATLARI Allah ın Varlığı Allah ın Sıfatları İlim ve İrade Yaratma Fiili, Âlemin Yaratılışı Âlem Anlayışı Vahdet-i vücud MELEKLER ÂLEMİ İNSAN FİİLLERİ İyilik ve Kötülük Hidayet ve Dalalet İrade Kudret ve Fiillerin Yaratılması Kaza ve Kader Ecel İMANLA İLİŞKİLİ KAVRAMLAR İman Kavramı Büyük Günah Tasdik ve İnkâr Bakımından İnsanlar i

5 İKİNCİ BÖLÜM PEYGAMBERLİK PEYGAMBERLERİN ÖZELLİKLERİ Peygamberin İnsan Oluşu Peygamberin Günahsızlık Sıfatı PEYGAMBERLİK VE VAHİY Vahyin Mahiyeti Vahiy, Gayr-i Metlu Vahiy ve İlham Rüya-Vahiy İlişkisi PEYGAMBERLİK VE MUCİZE Mucize ve Çeşitleri Keramet Şefaat ÜÇÜNCÜ BÖLÜM AHİRET KABİR HALLERİ Kabir Âlemi Kabir Azabı KIYAMET Kıyametin Gerçekleşmesi AHİRET HALLERİ Yeniden Dirilme Mahşer, Hesap CENNET ve CEHENNEM SONUÇ KAYNAKÇA ÖZET ABSTRACT ii

6 KISALTMALAR AÜİFD Bkz. Ankara Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi Bakınız C. Cilt Çev. DA Edt. ER. Krş. No. Çeviren Dini Araştırmalar Edited Encyclopedia of Religions Karşılığı veya karşılaştırınız Numara Ö. Ölümü P. Page S. Sayfa Sa. TDVİA TTK Trz. Unv. Vol. Yay. Sayı Türkiye Diyanet Vakfı İslam Ansiklopedisi Türk Tarih Kurumu Tarihsiz University, Üniversite Volume Yayınları iii

7 ÖNSÖZ Sağlıklı bir din anlayışı ortaya koymanın ve yeni bir medeniyet kurmanın yolu, geçmişi sorgulayarak gerçekleşebilir. Din anlayışımızdaki birçok çelişki, geleneksel Müslüman kültürünün düşünce sistematiğinde yer almaktadır. Bu büyük kültürel birikimin iyi bir şekilde değerlendirilmesi, sorgulanması ve içindeki çelişkilerden arındırılması, tüm dünyanın etkilenebileceği Müslüman medeniyetinin yeniden inşa edilmesini sağlayacaktır. Şah Veliyyullah, Hindistan tarihinin fırtınalı günlerinde, yani Avrupalıların sömürge döneminde yaşamıştır. Bu sömürgeye karşı fikri ve ameli mücadele yapılmasını savunduğu için, dini alandaki görüşlerinde sosyo-ekonomik ve siyasi düşünceleri ağır basmaktadır. İslam ın diğer sistemlere karşı alternatif bir sistem oluşturabileceğini savunan Şah Veliyullah, bu nedenle, klasik Müslüman kültürünü yeniden sorgulamaya çalışmıştır. Çalışmamızda Veliyyullah ın klasik kültürü yeniden değerlendirirken Kelami konulara nasıl bir yorum getirdiğini, yani, Kelam sahasındaki görüşlerini araştırdık. Araştırmamızda her türlü yardım ve desteğini esirgemeyen saygıdeğer hocam Prof. Dr. Ahmet AKBULUT a saygı ve teşekkürlerimi sunuyorum. İsmail BULUT Ankara 2006 iv

8 GİRİŞ ŞAH VELİYYULLAH IN YAŞADIĞI VE YETİŞTİĞİ ORTAM Dehlevi nin görüşlerinin çerçevesini çizebilmek için, kendinden önceki ve yaşadığı dönemindeki siyasi, sosyal ortamı irdelemek gerekir. Fikir-hadise irtibatı kurarak, fikri altyapısının oluşumunu ve olaylara getirdiği çözümleri incelemek yerinde olacaktır. Hindistan da Müslümanlığın ilk izlerine Hz. Ömer devrinde rastlanmaktadır. 1 Hindistan da Emevilerle başlayan Müslümanların hâkimiyeti Abbasilerle devam etmiştir. Abbasilerin egemen olduğu yerlerdeki otoriteleri azalınca bu bölgedeki emirlikler bağımsızlıklarını ilan etmişlerdir. Gazneliler in, ülkenin büyük bölümünü fethetmesiyle, bölge tekrar Müslümanların kontrolüne geçmiştir. 16. yüzyılda Moğolların gelmesiyle, yeni bir kültür, yeni bir yaşam, yeni bir dinle beraber istikrar dönemi başlamıştır. 2 Moğol hükümdarlarının saltanatlarının sonuna doğru, Evrengzib Âlemgir den (ö. 1706) sonra, Marat ve Sihlerin başkaldırıları ve İran istilaları nedeniyle Moğolların otoritesi zayıflamıştır. 3 Akabinde emirlikler, bağımsızlıklarını ilan etmişler ve ülke bölünmeye başlamıştır. 4 Bu durum sömürgeciliğin zeminini oluşturmuş ve İngilizler, sömürme faaliyetleriyle beraber, ülkeye hâkim olma mücadelesine girmişlerdir. 5 İngilizler, Hindistan egemenliğini ele geçirmişlerdir. 1 Taher, Mohamed, Muslim in India, Anmol Publications, New Delhi, 1996, 1 2 Taher, Mohamed, Muslim in India, 1 3 Taher, Mohamed, Muslim in India, 3 4 Al-Faruque, Muhammad, Some Aspacts of Muslim Revivalist Movements in India During the 18th Century: The Activities of Shah Wali-Allah of Delhi, Islamic Culture, Hyderabad, 1989, c. 63/3 s.19 5 En-Nemr, Abdu l-münim, Tarîhu l İslam fi l-hind, el-müessesetü l-camiiyyetü d-dirasâti ve n-neşri ve t-tevzi, trz., 525 1

9 Hindistan da İngilizler ve dış güçlere karşı isyanlar ve bağımsızlık mücadeleleri başladı. Bağımsızlık hareketinin temelinde dine ve kendi kültürüne dönme düşüncesi yatıyordu. İnsanların sömürgeciliğe karşı bilinçlenmesi ve örgütlenmesinde Dehlevi nin düşünce ve öğretilerinin büyük katkısı olmuştur. Bu dönemde başlayan direnme hareketleri, sadece Hindistan da değil tüm Güney Asya da dini hareketlerin öncüsü niteliğindedir. 6 Dehlevi, oğulları ve Deoband medresesinde yetişen talebeleri, başlattıkları mücadelede büyük ölçüde başarı kazandılar ve o bölgedeki siyasi-dini hareketlere ilham kaynağı oldular. 7 Dehlevi nin doğduğu yıllarda ülkede siyasi istikrarsızlık ve güvensizlik ortamı hâkimdi. Siyasi iktidarların yetersizliği nedeniyle, yağmacılık, kan davaları ve aşiret kavgaları sosyal hayatı felç etmişti. 8 Babür imparatorluğunun yıkılışı sonucu, Müslümanlar diğer devletlerin içine dağılmışlardı. Sihler, Catlar ve Maratlar arasında güçsüz ve dağınık halde bulunan Müslümanlar, sömürülmeye ve ezilmeye mahkûm hale gelmişlerdi. 9 Birbiri ardına idareye geçen hükümdarlar, aralarındaki bitmeyen anlaşmazlıklar nedeniyle, siyasi istikrarı sağlayamayınca, bu kargaşa uzun süre devam etti. Bu kargaşadan Müslümanlar olumsuz etkilendiler. 10 Evrengizb in ölümünden sonra, Müslümanların Hindistan daki siyasi güçleri çöküş sürecine girdi. Doğal olarak Müslüman karşıtı militan güçlere tepkiler ortaya çıktı. Bu 6 The Oxford Encyclopedia of The Modern Islamic World, Vol., IV. New York, 1995, En-Nemr, Abdü l-munim, Tarihu l-islam fi l-hind, En-Nemr, Abdu l-münim, Tarîhu l İslam fi l-hind, Celbani, G.N., Şah Veliyyullah Dehlevi Hayatı ve Eserleri, Çev. Hasan Nureddin, Gelenek yay. İstanbul, 2002, Ez-Zaman, Waheed, Shah Wali Ulah and his Impact, Proceedings of the First Congress of Pakistan History and Culture, vol. I, Islamabad, 1975, 77 2

10 tepkiler, siyasal gücün gayrı Müslimlerin elinde bulunmasına karşı gösterilen Müslüman direnişlerine de örnek teşkil etti. 11 Dehlevi, yaşadığı dönemde, genelde, siyasi otoriteye ters düşmemeye ve uyumlu olmaya çalışmıştır. Zaten dedesi, Moğol sarayında önemli bir konuma sahipti. Babası Şah Abdurrahim in toplumdaki konumu, insanlar tarafında gösterilen saygı nedeniyle hatırı sayılır bir düzeyde idi. O dönem iktidarda bulunan İmparator Alemgir le ilişkileri gayet olumluydu. Dehlevi, on kralın saltanatını görmüş birisidir. Dedesi ve babası gibi, siyasi iktidarla yakın ilişkiye girmemiş, ancak ters de düşmemiştir. 12 Dehlevi nin saygın bir âlim olması ve o dönemdeki konumu nedeniyle zaman zaman iktidarlarla, Müslümanların menfaatlerini koruma konusunda, ilişkiye geçtiğini görüyoruz. 13 Onlara çeşitli meselelere dair görüşlerini aktardı, bazen de yöneticiler ülkenin güvenliği ve diğer konularda O ndan danışmanlık yapmasını istediler. Dehlevi nin Necibu d-devle ( ) ile iyi bir ilişkisi vardı. Bu sayede Müslümanlar, Catlar, Maratlar ve Sihlerin saldırılarından kurtulup huzura kavuşmuşlardı. Siyasi istikrarsızlık nedeniyle devletin iktisadi durumu da kötüydü. Bu durum halkın sosyal ve ahlaki yapısın da bozulmasına neden olmuştu. Zayıf olan halkın sömürülmesi, mutlu azınlık dışındaki büyük çoğunluğun lüks içinde yaşaması, yüksek vergiler ve dengesiz iş dağılımı, iktisadi tutumun kötü olmasının nedenlerindendi. Dehlevi ye göre, bu nedenlere ilaveten verimli ve ıslah edilmiş bir iktisadi düzenin olmayışı da vardı Aziz, Ahmed, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları, İnsan yay. İstanbul 1995, Şerif, M.M., İslam Düşüncesi Tarihi, İnsan yay. İstanbul, 1991, Dehlevi nin siyasilerle ilişkilerini gösteren, onlara yazdığı mektuplar, Prof. Dr. Halik Ahmad Nizami nin derlediği Şah Veliyyullah ke Siyasî Mektubât adlı eserinde toplamıştır. 14 Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, Akademiyyetü ş-şah Veliyullahü d-dehlevi, Haydarabad. trz., I, 218 3

11 Bu olumsuzluklar giderildiği takdirde, ülke refah devleti olma yolunda adım atabilirdi. Bu düzen de ancak herkesin çalışması ve devletin eline bakmaması halinde gerçekleşebilirdi. 15 Hindistan ın İslamî dokusunun oluşumunda tasavvufun önemi büyüktür. Zaten bölgenin genel dini yapısı, tarihten günümüze geçen süre zarfında tarikat kültürüyle benzer karakteristik özelliğe sahip olmuştur. Hindu dinleri ve kültürü, tasavvuf ağırlıklı bir din anlayışının gelişmesi için çok müsait bir ortam oluşturmuştur. İslamiyet, bu bölgede âlimler ve askerlerden çok sûfîler aracılığıyla yayılmıştır. Hindu kültürü içinde yetişen insanların, alışık oldukları âdet ve geleneklerini, Müslüman olduktan sonra da sürdürme alışkanlıkları, İslam ın tasavvufi yorumunda sıkıntı yaratmamıştır. Bu kültürün eseri olarak, gerek Hindu, gerekse İslam ın etkisinde kalan birçok tarikat ortaya çıkmıştır. Hindu ve tarikat kültürünün birbirine karıştığı böyle bir ortamda, İslam la Hinduizm in karışımından meydana gelen Sihlik adında başka bir din daha ortaya çıktı. Babürlüler döneminde, yıllarında hüküm süren Ekber, Din-i İlahi 16 adında, Hindistan da mevcut dinlerin bir sentezinden oluşmuş yeni bir din icat etti. İnsanların bu dine girmeleri için onları zorladı. O dönemde, siyasi ve ekonomik istikrarsızlık olduğu gibi dinî ve sosyal düzende de bozulma söz konusuydu. Müslümanlar dağınık, birbiriyle çatışan gruplar halindeydi. Din, özünden uzaklaşmış, hurafe ve taklit adeta din halini almıştı. Vedanta ya dayanan Hindu anlayışlar ve Şii düşüncesi, İslamî düşünceyle birbirine karışmıştı. Halkı dinin 15 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, thk. eş-şeyh Muhammed Şerif Sükker, Dâru İhyâi l-ulûm, Beyrut 1990, I, Taher, Mohamed, Muslim in India, 2 4

12 özüne döndürecek gerçek âlimler ve doğru eserler yoktu. 17 Zaten o dönemde âlim olarak nitelendirilen kimseler de mistik düşüncelerle günü kurtarma gayreti içinde, dini endişesi olamayan kimselerdi. Doğrusu, bunların görüşleri İslam ın prensiplerinden üstün sayılmaktaydı. İnsanlar tarikatlarda, din eğitimi adı altında tasavvufî şiirler ve hikmetlerle adeta uyuşturuluyordu. İbadetler ve dini uygulamalar, bidat ve hurafelerden etkilenmiş aslından uzaklaşmıştı. O dönemde cereyan eden felsefi ve akılcı hareketler insanları derinden etkiledi. Tarikat kültürüne sahip insanlar, buna şiddetle karşı çıkarak muhafazakâr tutumlarını ortaya koydular. Dehlevi ise, gerçek felsefenin nasıl yapılacağını insanlara idrak ettirme isteğini dile getirerek, sadece peygamberlerin öğrettikleri hakikatlerin felsefe olabileceğini ileri sürüyordu. 18 Dehlevi nin Kelamcılara ve Felsefecilere karşı şiddetli tavır sergilemesinin altında böyle bir gerçeğin olduğu görülmektedir. Dehlevi nin yaşadığı dönemde Sünnî-Şiî anlaşmazlıkları daima gündemde olmuştur. Bu durum, Hindistan Müslümanlarının istikrarını sürekli tehdit etmiştir. Sünniler, Şiîlerle aynı imanı taşıdıklarını kabul etmekte zorlanıyorlardı. İki gurup birbirinden nefret eder haldeydi. Bu dönemde Dehlevi, iki tarafın arasını bulmaya kendini adamış bir elçi olarak görüyordu. 19 Bu meselenin çözümünü hedef alarak İzafetü l-hafâ an Hilafeti l-hulefa adlı eserini kaleme almıştır. 20 Bu eserde aynı zamanda Müslüman Devlet in görevini açık şekilde ortaya koymaya çalışmıştır. Genel anlamıyla hilafet şer i 17 Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, 82, Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Çev. İsmail Çalışkan, Ankara Okulu, Ankara 2002, Dehlevi, çeşitli alanlarda Arapça olarak 24, Farsça dilinde de 21 kitap ve risale türü eser ortaya koymuştur. Dehlevi hakkında yapılan önemli çalışmaların sayısı ise, 100 ün üzerindedir. 5

13 hükümlerin Peygamber in iradesi doğrultusunda geçekleşmesi için kurulmuş bir devlet şeklidir. Hilafetin en önemli işlevleri İslami öğretilerin ihyası ve pratik hayata geçirilmesi, milletin cihada hazırlanması, uygulamalarda ortaya çıkacak hata ve kötülüklerin dikkatli bir şekilde giderilmesidir. 21 Müslüman geleneğinde Dehlevi nin bir düşünür ve âlim olarak özel bir yer edinmesi, yaşadığı toplumun buhran içerisinde olması ile bu toplumu bulunduğu durumdan kurtarmaya çalışmasıyla yakından ilişkilidir. Hindistan da Müslümanların siyasal egemenliklerinin çözülmesi, siyasi, toplumsal, ahlaki ve dini bir karmaşa yaşamalarına neden olmuştur. Bu ortamda Dehlevi, Müslümanlığı tüm yönleriyle ele almış, bozulmaya yüz tutan din anlayışını aslına döndürmeye çalışmıştır. Sosyal hayatın her alanında rehberlik faaliyetine soyunmuş, ülkenin siyasi durumunu kurtarma çabasına girmiş bir kişi görünümündedir. Ancak, İngiltere sanayisine temel olan Bengal in hammaddelerinin İngilizler tarafından yağmalanmasına herhangi bir reaksiyon göstermemiştir. 22 Dehlevi, 18. yüzyıl Hindistan ında, dinin yeniden yapılandırılması çalışmalarına yaptığı en önemli katkı, Fıkıh ilmini Hadis e bağlaması ve çeşitli sûfi tarikatlarını Sünni İslam içerisinde sindirme faaliyetidir. 23 Dinin aslî yapısına sadık kalarak yeni bir yorum getirmiş, Modernist öncesi dönemde yaşamış olmasına rağmen, bir anlamda Müslüman Modernizminin kurucusu sayılmıştır. 24 Nitekim Hindistan da Müslüman Modernist anlayışının ilk büyük 21 Şerif, M.M., İslam Düşüncesi Tarihi, Daudi, Zaferullah, Pakistan ve Hindistan da Hadis Çalışmaları, İstanbul, 1995, Ahmed, Aziz, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları, İnsan yay., İstanbul, Bkz. Fazlur Rahman, İslami Yenilenme Makaleler II, Ankara Okulu, Ankara, Eylül 2004, 116 6

14 düşünürü olarak kabul edilen Seyyid Ahmet Han, Dehlevi nin manevi soyundan gelmişti. 25 Aslında Dehlevi bir Modernist değildi. Dini bakış açısı, gerçekte Sünni bir karaktere sahipti. O, Ortaçağ ile Modern çağ arasında bir geçişin simgesiydi. 26 Ancak, O nun yolunu takip eden modernistler, Dehlevi nin fikirlerini alıp geliştirmişlerdir. Dehlevi nin, Modernist olarak anılmasının nedenlerinden birisi de budur. Klasik İslam sonrası yozlaşmayı reddeden sadeleşme hareketlerinin önde gelenlerinden biridir. O reddetme yerine canlandırma taraftarıydı. Değişen şartlara göre düşünsel bir dönüşüm ihtiyacının gerekliliğini ortaya koydu. 27 Dehlevi aynı zamanda genellikle Müslümanların özellikle de Hindistan daki Müslüman toplumun korunması için sosyal bir teori ortaya koymaya çalışmıştır. Bu teori daha sonraları Sir Seyyid Ahmet tarafından geliştirilerek tabii din nazariyesinin ve Ubeydullah Sindi nin İslam sosyalizmi teorilerinin de temeli olmuştur. 28 Dehlevi, sosyo-ekonomik hayatı ilkel hayattan başlayarak, insanlığın gelişimini dört evreye kendi terimiyle irtifâkât a 29 ayırır. 30 İlk evre insanın hayvanlardan ayrıldığı, aletleri keşfetmeye başladığı dönemdir. İkinci evre, ekonomik ihtiyaçların karşılanmasının öğrenildiği, köylerin oluşmasıyla sosyal organizasyonun şekillendiği zamandır. Sosyal organizasyonun en üst düzeye ulaştığı devre üçüncü devredir. Bu 25 En-Nemr, Abdu l-münim, Tarîhu l İslam fi l-hind, Abbot, Freeland, The Decline of Mughul Empire and Shah Waliullah, The Muslim World, c. 12, U.S.A., 1968, Düzgün, Şaban Ali, Seyyid Ahmed Han ve Entelektüel Modernizmi, Akçağ, Ankara, 1997, Düzgün, Şaban Ali, Seyyid Ahmed Han ve Entelektüel Modernizmi, Dehlevi nin kullandığı bu özel terim, sosyo-ekonomik gelişimin devreleri veya sosyal kurumlar olarak açıklanabilir. İrtifâkât konusunun geniş açıklaması için bkz. Huccetullahi l-baliğa c.i, s Islahi, Abdul Azim, Shah Wali Allah s Concept of Al-Irtıfakat (Stages of Socio-Economic Development), Journal of Objective Studies, vol. 2, January

15 devrede sosyal hayatı devam ettirmek için ahlaki ve yasal düzenlemeler yapılmış, siyasal idare sistemi oluşmuş ve şehir hayatına geçilmiştir. Bağımsız şehirlerin ve krallıkların artmasıyla mücadeleler de çoğalmıştır. Dördüncü ve son devre sosyal organizasyonun en yüksek şeklini aldığı, insanın uluslararası boyuta açıldığı dönemdir. Bu evrensel devlet aşamasıdır. Din bu dönemde bir olgu olarak ortaya çıkar. Bu şekilde Dehlevi, İslam kavramını da idealler üzerine yerleştirir. 31 O, insanın gerçekleştirmesini istediği sayısız arzuları bulunduğu gerçeğinden hareket etmektedir. İnsani isteklerin tatmini bireylerin karşılıklı dayanışmasına bağlı olarak toplumun ve törelerin oluşmasını sağlamaktadır. İnsanlar ortak hedefleri için bir araya geldiklerinde devleti oluştururlar, maddi ihtiyaçları karşılamak için birleştiklerinde de iktisadi sistem kurulmaktadır. Sosyal veya siyasi oluşumların sağlıklı yürüyebilmesi bireyler arasındaki dengeli ilişkilere bağlıdır. Dengeli ilişkiler iç barışın ve Yaratıcıyla olan doğru bir ilişkinin de yansımasıdır. Dehlevi, bireyle devlet arasındaki ilişkiyi net biçimde ortaya koymaktadır. İslam öğretilerinden çıkardığı devlet teorisine göre bireyler arılar, karıncalar gibi bir sosyal bütünün parçalarından ibaret değildir. Bireyin kendine ait gerçek bir değeri vardır. Çünkü İslam da her düşünce bireyle başlar ve onunla biter. Ancak her insan, toplum içerisinde yaşarken, manevi gelişimi de sosyal düzen vasıtasıyla gerçekleşmektedir. Devlet sosyal düzenin en güçlü etkeni olması nedeniyle bireyin gelişiminin tüm yönlerinden sorumludur. 32 O dönemdeki tüm olumsuz gelişmelerden en çok Müslümanlar etkileniyordu. Müslümanları içine düşmüş olduğu siyasi ve dini buhrandan kurtarmak için, zaman 31 Düzgün, Şaban Ali, Seyyid Ahmed Han ve Entelektüel Modernizmi, Şerif, M.M., İslam Düşüncesi Tarihi,

16 zaman liderler çıktı. Bu tür hareketlerin öncüsü sayılacak kişilerden biri de Şeyh Ahmed Sirhindi dir. O, başlattığı öze dönüş hareketi ile büyük başarı elde ettiği gibi, kendinden sonraki Müslümanlara da örnek oldu. Din anlayışına, özellikle de tasavvuf anlayışına, yeni bir ivme kazandırdı. Tasavvuf anlayışını ıslah ederek, sûfi doktrininin ve uygulamalarının öğretilmesi ve yayılması için çok sayıda mürit yetiştirdi. Benzer yolu takip eden Dehlevi ve onun takipçileri, Hindistan da ıslahat hareketlerini sürdürdüler. 33 Dehlevi nin ortaya koyduğu dini ve sosyal görüşleri ve fikirlerinin teoriden uygulamaya geçmesine, Şah İsmail Şehid ve Seyyid Ahmed Barelvi nin büyük katkıları olmuştur. Temeli Dehlevi nin fikirlerine dayanan toplumsal hareketler ve toplumsal örgütlenmeler Onların liderliğinde ortaya çıkmıştır. Bu hareketler, Hindistan daki Müslümanların dinlerini hurafelerden temizlemeye, doğru dini yaşamaya ve dini yayma faaliyetlerinin canlanmasını sağlamıştır. 19. yüzyılda İngilizler tarafından Vahhabi, Müslüman Hindistan da ise Mücahidin hareketi olarak adlandırılan Müslümanların büyük hareketi, Dehlevi nin dini-siyasi düşüncesinin uygulamada zirveye ulaştığını göstermektedir. 34 Bu hareketin lideri Seyyid Ahmed Barelvi, Dehlevi nin medresesinde yetişmiş, Onun oğlu ve halefidir. 35 Mücahidin hareketi, Hindistan tarihinde önemli bir yere sahiptir. Hindistan ı İngilizlerden, Hindu ve Sih müttefiklerden kurtarmaya yönelik bir çabadır. Bu dönemde 33 Ez-Zaman, Waheed, Shah Wali Ulah and his Impact,81 34 Ahmed, Aziz, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları, En-Nemr, Abdu l-münim, Tarîhu l İslam fi l-hind, 529 9

17 başlayan mücadeleler, ilerleyen zaman içerisinde bağımsız Pakistan ın doğuşuna sebep olmuştur. 36 Dehlevi, 37 dinin gerçek bir biçimde anlaşılması, Müslümanların derlenip toparlanması, zihniyetlerin arınması amacıyla geniş çerçeveli bir faaliyet gösterme düşüncesini ortaya koymaya gayret etmiştir. Bu çalışma çerçevesinde dinin tüm alanlarına el atıp, bütün yönleriyle ortaya koymasından dolayı Hindistan Gazzali si olarak adlandırılmıştır. Müslümanlığa aykırı düşüncelere ve yanlış inançlara karşı verdiği cesurca mücadele nedeniyle de İbn Teymiye ye benzetilmiştir. 38 Ünlü âlimlere benzetilmesinin yanında, söylemlerinde dini yeniden canlandırma, dini özüne uygun şekilde anlaşılması için gösterdiği gayretten ve Müslümanları derleyip toparlayarak, onları sahabe dönemindeki dini hayata ve düşünceye kavuşturma çabalarından dolayı müceddid olarak da görülmüştür. 39 Dehlevi nin Gazzali ye benzetilmiş olması, aynı zamanda ondan etkilendiğini göstermektedir. O nun Huccetüllahi l-baliğa adlı eseri, Gazzali nin İhya-u Ulumu d- Din adlı eserine metot ve içerik olarak çok benzemektedir. Ayrıca İbn Hazm, Eş ari, İbn Teymiye, Fahreddin Razî ve Mâturîdi diğer etkilendiği ve birçok konuda hemfikir olduğu âlimlerdendirler. Tasavvuf konusunda da İbn Arabî ve İmam Rabbanî den ilham almış olup onların fikirlerine yakın gözükmektedir. 36 Şerif, M.M., İslam Düşüncesi Tarihi, Şah Veliyyullah ismiyle meşhur olan Dehlevi, Hindistan da yetişmiş en büyük âlimlerden biridir. Asıl adı Kutbuddin Ahmed b. Abdirrahim dir. 1174/1702 yılında Delhi yakınlarında dünyaya gelmiştir. Soyu baba tarafından Hz. Ömer e, anne tarafından da Ehl-i Beyt ten İmam Musa Kazım a dayandığı söylenmektedir. Celbani, G.N., Şah Veliyyullah Dehlevi Hayatı ve Eserleri, Karaman, Hayrettin, İçtihat, Taklit ve Telfik Üzerine Dört Risale, Şah Veliyullah ve İkdu l-cîd Risalesi, İz yay., İstanbul, 2000, Al-Faruque, Muhammad, Some Aspacts of Muslim Revivalist Movements in India During the 18th Century: The Activities of Shah Wali-Allah of Delhi, 19 10

18 Dehlevi nin soyu Pakistan dan gelmektedir. 40 Ataları, Pakistan dan Hindistan a göç ettikten sonra, süregelen medrese ekolünü babadan oğla geçen bir silsileyi şeklinde devam ettirdiler. Dehlevi de bu ekol içersinde Delhi de hem babasından hem de bazı âlimlerden, medrese eğitimi görmüş ve tarikat terbiyesinden geçmiştir. Babasının vefatından sonra da bu medreseyi kendi liderliği altında devam ettirmiştir. Dehlevi, ilminin temelini aldığı babasından çok etkilenmiştir. Kur an ve sünneti ondan öğrenmiştir. 41 Görüşlerinde Hadis ve Kuran a büyük önem vermesi, bu ilk temel ilmi birikiminden dolayıdır. Bununla birlikte, fikirlerindeki mistik yapı, babasının tarikat lideri olmasından ve tarikat kültürüyle yetişmiş olmasından kaynaklanmaktadır. Yaşadığı dönemdeki ilmi kısırlık, sosyal ve siyasi olumsuzluk O nun, önemli bir âlim olarak parlamasına yol açmıştır. Böyle bir ortamda mücadele etmek zor olsa da, doğru şeyleri ortaya koyduktan sonra, seçeneğinin olmaması nedeniyle önder olmasını sağlamıştır. Hakkındaki bilgilere bakıldığında, Dehlevi nin hayatı, tarikat geleneğinde anlatıla gelen kerametlerle ve esrarlı olaylarla doludur. 42 Bu olaylar, insanların onu sıra dışı, üstün bir şahsiyet olarak görmelerine neden olmuştur. Dehlevi nin düşünce sisteminde vahdet-i vücud bir temel oluşturmaktadır. İleri sürdüğü tezleri ve fikirleri bu temel nokta etrafında seyretmektedir. Anlatılan rüyalar, 40 Dehlevi nin ataları, Pakistan dan Hindistan ın Delhi kentine göç etmiş ve O, yaşamını ölünceye kadar burada sürdürmüştür. Manevi rehberi olan babası Şah Abdurrahim (ö. 1719), Delhi de kendi kurduğu medresesinde, tanınmış bir tarikat lideri idi. 15 yaşında babasının Nakşibendî tarikatına girdi. En-Nemr, Abdu l-münim, Tarîhu l İslam fi l-hind, The Oxford Encyclopedia of The Modern Islamic World, Belki de bu esrarlı olaylardan en iddialısı, Dehlevi nin doğumundan önce annesinin gördüğü rüyadır. Bu rüyada, eğer peygamberlik son bulmamış olsa Dehlevi nin peygamber olacağına işaret edilmiştir. Peygamberlik son bulduğuna göre, O, peygamberin tebliğ sorumluluğunu üstlenmiş olmaktadır. O, bu rüyayı şu şekilde yorumlamıştır: Bana kemal mertebesi ve peygamberlerin üstünlüklerini analiz etme kapasitesi ihsan edildi. Güzel bir şekilde gayb âlemi ile ilgili olayları açıklayabilme yeteneği verildi. Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II,

19 vahdet-i vücud hakkındaki düşüncesine bir dayanak teşkil etmektedir. 43 O aslında vahdet-i vücud ve vahdet-i şuhut arasında bir denge kurmak suretiyle yeni bir kuram getirmeye çalışmıştır. Vahdet-i vücud ile Vahdet-i Şuhud arasındaki farkın sadece terminolojik açıdan olduğunu ileri sürmektedir. 44 Rüyalarda bazı olağanüstü halleri yaşadığını, bazı ilhamlar aldığını, dolayısıyla Allah ile iletişim kurduğunu iddia etmektedir. O, zaten insanın, Allah yolunun üzerindeki perdelerin kaldırılarak hazretü lkudste 45 var olan tecelliye ulaşacağını söylemektedir. 46 Aynı zamanda, Yüce Allah ın peygamberleri görevlendirmesi ve insanların dünya ve ahirette mutlu olmaları için onlara gönderdiği vahiyler de bir tür tecellidir. 47 Bu bağlamda, rüyalarda yaşadığı olaylar, vahdet-i vücud tezine delil olmaktadır. Dehlevi nin ortaya koyduğu en önemli çalışmalardan biri de, Sünni âlimlerin tenkitlerine rağmen, Kur an ı Farsçaya çevirmesidir. Bu çalışmasının nedeni, orta düzeyde eğitim görmüş Müslümanların Kur an ı daha iyi anlayabilmelerini sağlamak ve kendilerini Hindu Brahmanı nın Müslüman benzeri haline getiren, şekilci din anlayışına sahip ilahiyatçıların tekelini kırmaktı. 48 Her millete Kur an ın kendi dilinde öğretilmesi düşüncesi, o durgunluk devrinde, devrim niteliğinde bir düşünce olarak 43 Ansari, M. Abdul Haq, Shah Waliy Allah Attempts to Revise Wahdatu l-wujud, Islamic Quarterly, 1984 vol. XXVIII, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Hazretü l-kuds, Tasavvuf terimi olarak, kutsal âlem anlamındadır. Yaratılışa ait hükümlerden ve kevni noksanlıklardan yüce ve mukaddes olan İlâhî manalar âlemi. Cebecioğlu, Ethem, Tasavvufi Terimleri ve deyimleri Sözlüğü, 101, Rehber yay., Ankara, 1997 Dehlevi nin düşüncesinde, çok özel anlamı olan bir kavramdır. Âlemdeki tüm varlıklar ve olaylar meydana gelmeden önce bulunduğu, planlandığı ve ilk halinin şekillendiği yerdir. Hazretü l-kuds, bir hadiste cennetin ismi olarak geçmektedir. bkz. Ahmed b. Hanbel, Müsned V,257. Hazretü l-kuds kavramı tezimizin I. Bölümünde ayrıntılı olarak açıklanacaktır. 46 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Ahmed, Aziz, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları,

20 değerlendirilebilir ve bu düşünce onun başlattığı fikir hürriyeti hareketinin esasını teşkil etmektedir. 49 Dehlevi nin hayatındaki önemli dönüm noktalarından biri de 1730 yılında Hacca gitmesidir. 50 Orada klasik tarikat, medrese düşüncesinden dışarı çıkma, zihinsel ve manevi açıdan ufkunu genişletme fırsatı bulmuştur. Hicaz da çeşitli âlimlerden hadis dersleri almış, değişik tarikatları incelemiş, diğer Müslüman ülkelerden gelen âlimlerle görüşerek bilgisini geliştirmiştir. 51 Dehlevi nin yaşadığı ortam, kendi ifadesine göre, cehalet ve taassubun hâkim olduğu, heva ve heveslerin peşinden koşulduğu, herkesin kendi görüşünü beğendiği bir ortamdı. Böyle bir ortamda, bu fikirlere karşı çıkmasının ve gerçeği söylemesinin, nefretleri üzerine çekeceği gibi, aynı zamanda insanların hedefi olacağını belirtmektedir. 52 Sıkıntılarına rağmen bu yanlışların düzeltilmesi için kendini sorumlu hissediyor ve alnına yazılmış bir görev olarak kabul ediyordu Daudi, Zaferullah, Pakistan ve Hindistan da Hadis Çalışmaları, İnsan yay., İstanbul, 1995, Dehlevi, Hicaz da bulunduğu sıralarda, Peygamber in kabrinin yanında derin düşüncelere dalıyordu. Özellikle çözümüne ulaşamadığı meselelerde, rüya ve bir çeşit meditasyonlarla peygamberle iletişim kurarak cevaplar arıyordu. Bu durum, Peygamber in yaşadığı mekânda onunla ruhen iletişime geçmesiyle elde ettiği bilgi sonucu, Ona bilgi edinme yollarından birini daha keşfetmesine neden olmuştu. Bu aynı zamanda manevi açıdan gelişim sağladığı bir aşamadır. Hatta Hicaz yolunda Rabbinin bu görevi kendisine bildirildiğini, bu görevin çerçevesinin de peygamberlerin yolunu takip etmek, değişik insanlardan oluşmuş topluma rehberlik etmek, Allah ın rengi ile boyanmış bir birliktelik olarak çizildiğini söylemektedir. Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, 121 Özellikle, hac görevini yapmak için gittiği Hicaz da, gördüğü birçok rüyada bu tür imalara şahit olduğunu ifade etmektedir. Mesela, Peygamberin kendisine elbisesini verdiğini ve şeriatın bazı girift konularının aydınlatıldığını, bunun da peygamberin vekili olarak hareket edeceği anlamına geldiğini, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, 248 Allah ın iyi bir düzen kurmak ve adaletsizliğin ortadan kaldırılması için seçildiğini, mehdiye bile gerek kalmadığını rüyalarında gördüğünü belirtmektedir. Dehlevi, Tefhîmâtü l- İlahiyye, II, El-Elvaî, Muhyiddin, el-müellefâtü l-arabiyye li-ulemâi l-hindi l-müslimîn, Mecelletu l-ezher, c.38, s.7, Kahire 1966, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 26 13

21 Dehlevi nin peygamber misyonuyla kendisini böyle bir mücadele sorumluluğunu üstlenmesi, geleneksel anlayıştaki Kur an ı yorumlama ve hüküm verme yetkisinin belirli zaman diliminde yaşayan bazı kişilere verilmiş bir hak olarak görülmesine 54 benzemektedir. Oysa Kur an böyle bir hak sınırlaması yapmamış, her insana araştırma yapması ve yeni düşünceleri ortaya çıkarmasını önermiştir. Dehlevi, Müslüman dünyasında büyük tartışmalara ve ayrılıklara neden olan halifelik konusunda görüşlerini rüyalara dayandırmakta ve çözümünü bulmaktadır. 55 O, ruhani kaynaktan aldığını iddia ettiği bu bilgilere Kur an dan dayanak bulmaya çalışmıştır. 56 Mesela, İmamiyye nin, masum, sorgusuz itaat edilen, insanlık için seçilmiş, gizli vahiy alan v.b. özelliklerle tanımladığı imam olgusunu Hz. Peygambere sormuş, Şia nın itikadının temelsiz olduğu cevabını almıştır. 57 Bu iddiasını Allah, onlar için seçtiği dini sağlamlaştıracaktır 58 ayetiyle desteklemeye çalışmaktadır. 59 Bu tecrübeler sayesinde zihninin açıldığını, yeteneğinin arttığını ve eserlerini rahatlıkla kaleme aldığını vurgulamaktadır. 60 Böyle bir ayrıcalık sayesinde, dini yeniden canlandırma imkânı, felsefecilerin ortaya attığı saçma düşüncelerden arındırılmış geleneksel Sünni inancı ortaya koyma görevini yaptığını belirtmiştir. Müslümanların ihtilafa düştüğü meselelerin nedeni ve çözümü 61 gibi konularda kendisine özel 54 Yar, Erkan, Ruh-Beden İlişkisi Açısından İnsanın Bütünlüğü Sorunu, Ankara Okulu, Ankara, 2000, Mekke de gördüğü rüya sayesinde, dört büyük halifenin fazilet sıralamasını, ruhlarından yansıyan nurlar sayesinde kendisine bildirildiğini iddia etmektedir. Yine bu rüyalara dayanarak, Şia nın Ali nin diğer halifelerden üstün olduğu yönündeki iddialarına, Hz. Peygamberle rüyada yaptığı görüşmelerde Ebu Bekir ve Ömer in daha üstün olduğu cevabını vermektedir. Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Rizvi, S.A.A., The Political Thoughts of Shah Wali Allah, Abr-Nabrain, Vol. XVI, Nur Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II,

22 yetenekler de verilmiştir. Bu yüzden O kendisini, çağın bilge kişisi, 62 doğru düşünen, kesin bilgi sahibi, insanlara doğru yolu gösteren müceddid, peygamberin vasisi 63 gibi sıfatlarla tanıtmıştır. Zaten kendisi, Peygamberle özel ilişkisi içerisinde olduğunu, rüyalarda bazı gizemli olaylarda rol aldığını ileri sürerek üstün bir kişiliğe sahip olduğunu ima etmektedir. Ayrıca ilmin ve felsefenin durgun olduğu zamanda, dini kalemiyle ıslah etmek ve asıl şekline getirmek için müceddid olarak seçildiğini söylemektedir. 64 Dehlevi, inançsız, kâfir hükümdarın hükmü altında yaşayanlara, kendilerini yeni şartlara hazırlamada, İslam dinine hizmet etmede rehberlik yaptığı için, kendisinin Hz. Yusuf un vekili olduğunu iddia etmektedir. 65 Dehlevi ile Peygamber arasında geçen özel ilişki, tarikatta olduğu gibi, peygambere bağlılığın bir göstergesidir. Dehlevi nin bu tür rüyalar görmesi ve kendisinin üstün vasıflarla donatılıp, görevlendirildiğine inanması, tarikat kültürüne bağlı olması ve bu işe kendisini iyice motive etmesinin bir sonucu olsa gerektir. Tasavvufun bilinen yaygın, şüpheli şekillerinden sıyrılamamış, tasavvufa ilişkin eserlerinde hurafelere ve İslam a uymayan birçok hikâyelere yer vermiştir. 66 Bazılarının, O nu reformist, modernizmin kurucusu gibi birtakım nitelendirmelere rağmen, kendisinin de çoğu zaman şiddetle eleştirdiği sûfilerle aynı zihniyete sahip olduğunu görüyoruz. Eserlerinin geneline baktığımızda, muhaddis ve fakih olarak ayrı bir kişi, sûfi olarak ayrı bir dünyada, farklı iki zihniyeti sergilemektedir. 62 Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, Daudi, Zaferullah, Pakistan ve Hindistan da Hadis Çalışmaları,

23 Dehlevi, hadise ayrı bir önem vermektedir. Genelde ileri sürdüğü tezlerinde delil olarak hadise yer vermektedir. O na göre, hadis, bütün yakînî ilimlerin esası ve başıdır. Dini ilimlerin temeli olması açısından en az Kuran kadar önemlidir. 67 Ayrıca yaşadığı ortamdaki dini sapmaları düzeltmek, bidat ve sünneti birbirinden ayırmak ve doğru inancı ortaya koymak için sünnetin mutlaka gerekli olduğunu belirtmiştir. Çünkü sünnet Müslümanlar için örnektir ve hayatın her safhasında ona ihtiyaç vardır. Bu fiilî örnek ihmal edilirse, dini hükümlerin hayata uygulanması mümkün olamaz. Hadis sahasında çok emek harcayan Dehlevi, Hicaz seyahatinde yaptığı çalışmalar nedeniyle bu alanda uzmanlaşmıştır. Hadis kitapları arasında en sağlam olarak gördüğü İmam Malik in Muvatta sına Farsça Musaffa ve Arapça Musavva olmak üzere iki şerh yazmıştır. Bunun dışında Hadis alanında birçok eseri vardır. Hadis kitaplarını güvenirlik ölçütüne göre iki sınıfta toplamıştır. Muvatta, Sahih-i Buhari ve Sahih-i Müslim ilk sıradadır. Tirmizi, Ebu Davud ve Nesaî nin eserlerini de ikinci sıraya koyar. Bu iki sınıfta bulunan kitaplara başvurulmasını ve hüccet olarak kabul edilmesi gerektiğini, 68 bunların dışındakilerin ise önemsenmemesini savunur. Dehlevi nin düşünce sisteminin temeli hadislere dayanmaktadır. İlmi çalışmalarının büyük kısmını da oluşturan hadis ilmiyle çok uğraşmasının yanında, üstün yeteneği sayesinde hadisler üzerindeki esrarı keşfettiğini, bâtınî yönünü ortaya koyduğunu ifade etmektedir. 69 Eserlerinde hadisleri farklı yorumlaması sıkça rastlanmaktadır Dehlevi, uzlaştırıcı bir yapıya sahip olduğu için, mezheplere eşit mesafede durduğunu, Hadisle Fıkhı birleştirmeye çalıştığını söylemektedir. Farklı düşüncedeki 67 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, II, 38 16

24 mezheplere eşit mesafede durma formülünü ise, ihtilaflı meselelerde, doğruya götürecek yolların birbirine karıştığı anda, hep güçlü olanı araştırmak, ayrıntılara ve uçlara kaçmadan görüşlerini ortaya koymak olarak açıklamaktadır. 70 O, bütün mezhepleri incelemiş ve hadis âlimi olan fakihlerin yolundan gitmeyi uygun görmüştür. 71 Ayrıca Allah O na, âlimler arasındaki ihtilafların sebebini anlayabilme ölçütünü vermiştir. Yine kendisinde aklî ve naklî delillerde şüphe kalmayacak şekilde ispat edebilme gücü bulunduğunu iddia etmektedir. 72 Belli bir dinin hukuk ekolünün görüşlerine uyma zorunluluğu prensibine taraftar olmayan Dehlevi, dört mezhepten birine bağlanmak zorunda olmadığını düşünen, imanî ve ameli konuların çözümünü sahih hadislerde arayan bir kişilik idi. 73 Mezhepler karşısındaki bu tutumu, iddiasına göre rüyada kendisine irşad edilmişti. 74 Hatta Hz. Peygamber e hangi mezhebin tercih edilmesi gerektiğini sormuş, bütün mezheplerin eşit değerde olduğu, ihtilafın toplumun yararına olduğu cevabını almıştır. Ona göre, Peygamberin bu davranışı, şeriatın detaylarıyla hiç ilgilenmediğini, ayrıntıları Müslümanlara bıraktığını, görüş ayrılıklarının abartılmaması gerektiğini göstermektedir. 75 Dehlevi nin mezhepler karşısındaki duruşu objektif gözükse de, bu tavrının temelini gördüğü rüyalara ve hadislere dayandırmaktadır. Rüyaya dayanan bir duruş objektif olabilir mi? 70 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Abbot, Freeland, The Decline of Mughul Empire and Shah Waliullah, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Dehlevi, Fuyudu l-harameyn, 10,33 75 Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi,

25 Kendisini kaimü z-zaman olarak gördüğünden, mezheplerin ortak olarak kabul ettikleri doğrular üzerine kurulu bir uzlaşma formülü geliştirmeye çalışmıştır. Ümmetin dayanışmasını yeniden tesis etmeyi ve uzlaştırma formülü çerçevesinde hak mezhepler arasındaki ihtilaf çizgisini kaldırmayı kendine özel görev addetmiştir. 76 Bu bağlamda, o dönemdeki insanlara sunulacak dinin esnek, hoşgörülü, liberal olması gerektiğini belirtmiştir. Dehlevi, Hanefi fıkhının hâkim olduğu bir bölgede yaşadığı için bu mezhebin özelliklerini bilen biridir. Hacca gittiği zaman ise Şafii âlimlerden dersler almış ve bu mezhebi de yakından tanıma fırsatını bulmuştur. 77 Zamanla, Hindistan Müslümanlarının yaşadığı şartları göz önünde bulundurarak, onların iyiliği için nihai çözüm olarak Hanefi ve Şafii ekollerini tek bir mezhep halinde birleştirmeyi amaçlamıştır. Bunu yaparken de ölçüt olarak, fıkhî görüşlerin hadislere uyum sağlayıp sağlamadığı esasını almıştır. Bir delile dayanmayan veya hadislere uymayan her hükmün terk edilmesi gerektiğini savunmuştur. 78 Birden çok mezhebin doktrinini bir araya getirmek anlamına gelen eklektik düşünceyi benimsemiştir. Hayatının sonuna doğru yazdığı elmusaffa ve el-musavva adlı iki Muvatta şerhi, bu girişimin bir ürünüdür. 79 Her ne kadar mezhepleri birleştirmeye çalışmış ise de, muayyen şartlar altında belli bir mezhebin, tam anlamıyla takip edilebilecek tek uygun seçenek olabileceğini açıklamaktadır. 80 Bunun gerekçelerini; şeriatı bilmek için öncekilerin desteğine ihtiyaç duymak, Müslümanların yekvücut olması için birbirinizi destekleyin hadisi uyarınca 76 Ahmed, Aziz, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları, Karaman, Hayrettin, Dört Risale, Şah Veliyullah ve İkdu l-cîd Risalesi, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, I, Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi,

26 insanların, sapık eğilimlerine uyan kötü ulemaya güvenmekten sakındırmak 81 şeklinde açıklamaktadır. Dehlevi, mezhepsizliği kabul etmemiş ve buna gerekçe olarak, şeriatın ancak nakil ve istinbatla öğrenilebileceğini, bunu da sonradan gelenlerin, öncekilerle irtibat kurup ilim almalarıyla mümkün olacağını ileri sürmüştür. 82 Dehlevi, içtihadın hiçbir zaman kapanmayacağını, her zaman içtihat yapılmasının vacip olduğunu söylemektedir. 83 Çünkü ihtilaflı olan, kapalı ve anlaşılmayan dini meseleler her zaman vardır. Bu konularda Allah ın hükmünü bilmek gerekir. Önceden gelen bilgiler ya yetersiz ya da gelen rivayetlerde kesinti veya şüphe vardır. Bu yüzden meseleleri aydınlığa kavuşturmak için mutlaka içtihada başvurmak gerekir. 84 Dehlevi, Müslümanların başarısızlık, geri kalma ve bozulmasının nedenlerinden biri olarak, içtihat ruhunun sönmesi ve taklit zihniyetinin hâkim olmasını göstermiştir. İçtihattan çekinenleri budala, gidecekleri yönü bilmeyen, gidecekleri yönü göstermek için burunlarına odun parçası yerleştirilen develer olarak nitelendirmiştir. O na göre içtihat, her dönem için farz-ı kifayedir. Çünkü her dönemde çeşitli problemler ortaya çıkar ve onlarla ilgili dini çözümleri üretmek gerekir. Bu yüzden kendisinin de mezhepte müçtehit görevini ifa ettiğini iddia etmektedir. 85 İçtihat ve taklit arasında mutedil bir tavır almış, dinin amacına, insan fıtratına ve meseleye uygun düşecek yaklaşımda bulunmaya çalışmıştır. O na göre, taklidin caiz 81 Dehlevi, İkdu l-cîd, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Ahmad, Aziz, Political and Religious Ideas of Shah Waliullah of Delhi, The Muslim World, USA, c.52, s. 22, 84 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 450, I, Dehlevi, El-Fevzü l-kebir fi Usul t-tefsir, 39 19

27 olabilmesi için, maksadın şeriata uygun olması, kitap ve sünnete bağlı kalmanın gerekli olmasıdır. 86 Kendisine uyduğumuz kişinin görüşleriyle Kuran ve sünnetin hükmü çelişirse, derhal onun görüşünü terk etmek gerekir. 87 Dehlevi, içtihadın geçerli olup olmamasında Hadisi temel alan bir anlayışa sahiptir. Bir müçtehidin ortaya koyduğu bir konudaki içtihadı, eğer sahih senetle gelmiş bir hadise ters düşerse, bu içtihat batıldır, muteber değildir ve hemen o terk edilmelidir. 88 Dehlevi, bir taraftan sünnete uymanın gerekli oluğunu söylerken diğer taraftan içtihattan bahsetmektedir. Aslında bu sünnet anlayışı içtihadı ortadan kaldırmaktadır. Dehlevi, düşüncesinde sağlam hadis kitapları olarak bilinen kaynaklardaki sahih olmayan hadisleri bile kabul edip onlara uymanın gerekli olduğunu ortaya koymaktadır. Üstelik bu hadislere bağlı olmanın içtihadın şartlarından olduğunu belirtmektedir. Sağlam olup olmadığı bilinmeyen hadislere bağlılığı zorunlu bir içtihat olarak görmek ne derece sağlıklı olabilir. Zaten böyle bir uygulama içtihat sayılamaz. Bu ancak peygamberi bu döneme getirmek değil, insanları peygamber dönemine götürmek olur. O na göre, herhangi bir hak mezhebe bağlı olan kimse, bazı meselelerde diğer fıkıh âlimlerinin görüşlerini tercih edebilir. İnsanı bağlayıcı olan Kur an ve Hadistir. Hiçbir fıkıhçı, Kur an ve Hadislerin sorgulanmaz otoritesinin önüne geçemez. Bunlar şeriatın yanılmaz kaynaklarıdır Dehlevi, İkdu l-cîd, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 450, 88 Dehlevi, İkdu l-cîd, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I,

28 İçtihadın önemini vurgulaması nedeniyle, Hindistan daki Modernist kuramsal düşünceye büyük katkı yapmıştır. 90 Kendi çıkarım ve tartışma metodu klasik olsa da bulunduğu ortamda yenilenmeye açık olması açısından ilk Müslüman Hintli Müçtehit görülmektedir. 91 Dehlevi, içtihadı, yeni bir olay meydana geldiğinde, bu konuda mezhep imamının açık bir hükmü bulunmadığında, imamın aynı tarzında içtihatlarına kıyas ederek hüküm verme olarak tanımlamaktadır. 92 Yeni bir içtihat, yine önceki içtihatlara bağımlı kalacaktır. Dolayısıyla şiddetle eleştirdiği taklide benzer bir içtihat ortaya çıkacaktır. İçtihat yapanın içtihat yapma yetkisi tam değildir. Bu bağlamda bağımsız düşünmesine imkân yoktur. Taklit konusundaki düşüncesini biraz yumuşatarak, taklidi, sadece kendisine uyulan müçtehidin meselelerin çözümünde sünnetle uyuştuğu ölçüde geçerli olduğunu iddia etmektedir. 93 Dehlevi, içtihat, taklit ve mezheplere uyma konularını Ikdü l-cid adlı eserinde ortaya koymaya çalışmıştır. Çeşitli gruplara ayrılmış Müslümanları bir araya getirmek ve farklı fikirleri uzlaştırmak adına içtihat ve taklidi birleştirmeye çalışmıştır. Kur an ve sünnete en yakın olanı seçmenin ancak içtihat kapısını açmakla mümkün olacağını, fakat yanlış içtihatlara engel olmak için de taklidin gerekli olduğunu belirtmiştir. Dehlevi, böyle bir 90 Dallal, Ahmad, The Originals and Objectives of Islamic Revivalist Thought, Journal of the American Society 113/3, Michigan, 1993, Ahmed, Aziz, Hindistan da İslam Kültürü Çalışmaları, İkd l-cid, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II,

29 tavrı, taassubun had safhaya ulaştığı hassas bir dönemde, taklit ve durgunluk ortamından geçiş sürecinde benimsemiştir. 94 Dehlevi, eserlerinde bir müceddid misyonu ile şeriatın tüm yönleriyle yaşanması düşüncesinden hareketle, sadece din alanında değil, sosyal, ekonomik birçok konuyu da ele aldığını görüyoruz. Bunda yaşadığı dönemin sosyal, siyasal ve ekonomik istikrarsızlığın da rolü büyüktür. Hatta zaman zaman dönemin yöneticileriyle görüşmüş ve onlara kendi ürettiği sosyal ve ekonomik programlar sunmuştur. 95 Dehlevi, yorumlarında genel olarak, Allah ın ve insan fiillerinin alanları arasındaki ince farklılıklar üzerinde odaklaşmıştır. Onun düşünce sisteminde, kozmik, ilahi, dünyevi ve insani güçlerin karşılıklı ilişkisi ve etkileri ön plana çıkmıştır. Evrendeki her şey karşılıklı ilişki içerisindedir. 96 Dehlevi, Kelamcıları, Ehlisünnet ve diğerleri olarak iki kategoriye ayırmıştır. Ehlisünnet i Kur an ve sünnetin zahirini tercih eden, selefin inancını takip eden, onların akli esaslara bağlı olup olmadığına aldırmayan kimseler olarak tanımlamıştır. Diğerlerini ise, zahiri manalarını terk ederek nasları akli esaslara göre tevil edenler olarak tanımlamıştır. 97 Kelamcıları, münazara ve mücadele yolunu prensip edinerek, ilk nesillerin sözlerinden ne demek istediklerinden bir sonuç çıkarmaya çalışan araştırmacılar olarak 94 Daudi, Zaferullah, Pakistan ve Hindistan da Hadis Çalışmaları, Islahi, Abdul Azim, Shah Wali Allah s Concept of Al-Irtıfakat (Stages of Socio-Economic Development), Journal of Objective Studies, vol. 2, January Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 43 22

30 tarif etmiştir. O na göre Kelamcıların her söylediğine inanmak gerekmez, çünkü kendisi de onlar kadar âlimdir ve kendisiyle onların arasında fark yoktur. 98 Dehlevi nin Kelama bakışı Felsefecilere bakışı gibi olumsuzdur. Kelamcıların yanlışlarını temelsiz ve kabul edilemez olarak değerlendirir. Kelamcılardan özellikle Mu tezile ye yüklenerek Mu tezileyi ayrıksı, fırsatçı ve bidat ehli 99 olarak nitelemiştir. Doğrusu, O nun Mu tezile yi tehlikeli sapıklar olarak tanımlaması ve onları Şia ile veya filozoflarla eşit tutması oportünist bir davranıştır. 100 Dehlevi itikâdi görüşlerinde Eş arî mezhebine daha yakın durmaya çalışmıştır. Bu mezhebin görüşlerini merkeze yerleştirerek savunma gayreti içerisine girmiştir. O na göre, Mu tezile, İsrailiyattan alınma hikâyeleri ve hadis bilginlerinin referans olarak kabul etmedikleri, güvenirlik bakımından oldukça düşük hadisleri, kendi doktrinleri için delil olarak göstermişlerdir. 101 Bu yüzden düşüncelerinin temeli sağlam değildir. Ancak Dehlevi nin bazı konularda Mu tezile ile aynı kanaatte olduğu görülmektedir. Mesela, Dehlevi, Allah ın sıfatlarının zatının aynı olduğunu ve zatına ilave olmadığını savunurken de Mu tezilenin yolunu takip etmektedir. 102 Mu tezileyi hem bu kadar eleştirip hem de birçok konuda onunla ittifak içinde olmasının nedeni, büyük bir ihtimalle, geleneksel Müslüman anlayışındaki Mu tezile ye aykırı duruşun bir yansımasıdır. 98 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 133, Dehlevi, Tefhîmâtü l-ilahiyye, II, 18 23

31 Dehlevi, Mu tezile düşünce tarzına uygun olarak Kuran ayetlerine neshi uygulamada tereddütlü davranmıştır. Çünkü Mu tezilî düşünceye göre nesh, ilahi iradenin değişebilirliği ilkesini ortaya çıkarmaktadır. 103 Dehlevi, Yüce Allah ın kıyamet gününde suret ve şekillerle tecellisi, cebri kader anlayışı gibi bazı konularda Kelamcılardan farklı düşündüğünü iddia etmektedir. O na göre, ayetlerin, hadislerin, sahabe ve tabilerin sözlerinin birbirini teyit etmesi nedeniyle böyle sonuçlara ulaşmıştır. Ayrıca ilm-i ledün sahibi seçkin âlimlerin görüşlerinin de bu doğrultuda olması ve sistemlerini bu temel üzerine oturtması, böyle sonuçlar elde etmesinin temel kaynağıdır. Dehlevi de bu yöntemi benimseyerek farklı olduğunu iddia etmektedir. 104 Dehlevi kendisinin farklı şekilde ortaya koyduğu kelamî meseleleri şöyle sıralamaktadır: Allah kıyamet gününde suret ve şekillerle tecelli edecektir. Maddi olmayan bir âlem vardır ve o âlemde manalar ve fiiller kendine has özellikte gerçekleşecektir. Maddi âlemin dışında, varlıkların ve olayların yeryüzünde yaratılmadan önce, ilk örneğinin oluşturulduğu manevi bir âlem daha bulunmaktadır. Bu âleme âlem-i misal denir. Varlıklar için kaçınılmaz bir kader vardır. Bu kader de âlem-i misalde belirlenmiştir. 105 Dehlevi, meselelerin değerlendirilmesinde akıl-nakil önceliği ve akıl-nass çatışması gibi bir açmaza girmiştir. Peygamberin sünnetinin ve sağlam bir rivayetle gelen hadisin akıldan üstün olduğunu söylemektedir. 106 Bazı âlimlerin, aklı nakilden ön planda tuttuklarını, bu yüzden, kabir suali, sırattan geçme, Allah ı görme, velilerin 103 Baljon, J.M.S., Modernist Düşüncenin Şekillenişi, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, 33 24

32 kerameti gibi konuları inkâr veya kendi kuruntularına göre tevil ettiklerini belirtmiştir. Bu konuda kendisinin izlediği yolu, iman ve aklı, Allah tan gelenlerle yani nakli destekleyen unsur olarak açıklamıştır. 107 İhtilaflar karşısında kendisinin uç noktalara kaymadığını, Ehlisünnet yolunu takip ettiğini, orta ve güçlü olanları araştırdığını ve ayrıntılara girmediğini belirtmiştir. 108 Dehlevi nin akıl ile ilgili düşüncesi, aslında geleneksel Müslüman kültürünün kabul ettiği bir anlayıştır. Hz. Muhammet döneminde, akıl ile vahiy birbirinin yardımcısı, bilgi ve hükmün kaynağı durumundaydı. Peygamberin vefatından sonra sünnet de hüküm kaynağı haline gelmiş, ilk mezhep imamlarından sonra ise, Kur an ve Sünnet devreden çıkarılmış, müçtehitlerin görüşleri nass haline gelmiştir. 109 Bu süreçte, aklın aslî bilgi kaynağı olma durumu kaybolmuş, akıl-nakil çatışması ve birbirine üstünlüğü gibi açmazlar ortaya çıkmıştır. Dehlevi nin akıl nakil konusunda çelişkiye düşmesinin temelinde bu olgu yer almaktadır. Doğrusu bu düşünceye sahip olan bir kimsenin sağlıklı bir din anlayışı olamaz. Dehlevi, sufî olması nedeniyle, İslam akidesi ve sünnete yeni bir yorum getirerek, kelami görüşleri Sünni akideyle uzlaştırmaya, teolojik meseleler karşısında aklın sınırlarını belirlemeye çalışmıştır. 110 Görülüyor ki Dehlevi, Gazzali nin yeni bir versiyonu olmuştur. 107 Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Dehlevi, Hüccetullahi l-baliğa, I, Atay, Hüseyin, Kur an a Göre Araştırmalar, Atay yay., Ankara, 1995, Fazlur Rahman, İslami Yenilenme,

IÇERIK ÖNSÖZ. Giriş. Birinci Bölüm ALLAH A İMAN

IÇERIK ÖNSÖZ. Giriş. Birinci Bölüm ALLAH A İMAN IÇERIK ÖNSÖZ 13 Giriş DİN VE AKAİT Günümüzde Din Algısı Sosyal Bilimcilere Göre Din İslam Açısından Din Dinin Anlam Çerçevesi İslam Dini İslam ın İnanç Boyutu Akait İman İman-İslam Farkı İman Bakımından

Detaylı

MÂTÜRÎDÎ KELÂMINDA TEVİL

MÂTÜRÎDÎ KELÂMINDA TEVİL Önsöz Klasik ilimler geleneğimizin temel problemlerinden birine işaret eden tevil kavramını en geniş anlamıyla inanan insanın, kendisine hitap eden vahyin sesine kulak vermesi ve kendi idraki ile ilâhî

Detaylı

KELAM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

KELAM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 7. KELAM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASI 7.1. KELAM DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ TEMEL FELSEFESİ VE GENEL AMAÇLARI Kelam; naslardan hareketle inanç esaslarını ve insanın düşünce yapısına ilişkin temel

Detaylı

İslamî bilimler : Kur'an-ı Kerim'in ve İslam dininin doğru biçimde anlaşılması için yapılan çalışmalar sonucunda İslami bilimler doğdu.

İslamî bilimler : Kur'an-ı Kerim'in ve İslam dininin doğru biçimde anlaşılması için yapılan çalışmalar sonucunda İslami bilimler doğdu. Türk İslam Bilginleri: İslam dini insanların sadece inanç dünyalarını etkilemekle kalmamış, siyaset, ekonomi, sanat, bilim ve düşünce gibi hayatın tüm alanlarını da etkilemiş ve geliştirmiştir Tabiatı

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KURÂN A ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR ILH333 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : KELAM TARİHİ Ders No : 0070040093 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS KELAM VE İSLAM MEZHEPLERİ ILH 210 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin

Detaylı

Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ

Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ Eğitim Programları ANA HATLARIYLA İSLAM DİNİ Giriş Ana hatlarıyla İslam dini programı, temel sayılan programlardan sonra daha ileri düzeylere yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu programı takip edecek ders

Detaylı

O, hiçbir sözü kendi arzularına göre söylememektedir. Aksine onun bütün dedikleri Allah ın vahyine dayanmaktadır.

O, hiçbir sözü kendi arzularına göre söylememektedir. Aksine onun bütün dedikleri Allah ın vahyine dayanmaktadır. İslam çok yüce bir dindir. Onun yüceliği ve büyüklüğü Kur an-ı Kerim in tam ve mükemmel talimatları ile Hazret-i Resûlüllah (S.A.V.) in bu talimatları kendi yaşamında bizzat uygulamasından kaynaklanmaktadır.

Detaylı

ARI 9:2 (2011), SS seem. May. Key. çıkmıştır.

ARI 9:2 (2011), SS seem. May. Key. çıkmıştır. KELAM ARAŞTIRMALA ARI 9:2 (2011), SS.77-92. DEHLEVİ DÜŞÜNCESİNDE MİSTİK YAPI VE RÜYA KAVRAMININ ÖNEMİ -Importance of Dream and Mystical Structure in Dıhlawi-- Yrd. Doç.Dr.İsmail BULUT ismail.bulut@atauni.edu.tr

Detaylı

Nihat Uzun, Hicrî II. Asırda Siyaset-Tefsir İlişkisi, Pınar Yay., İstanbul, 2011, 302 s.

Nihat Uzun, Hicrî II. Asırda Siyaset-Tefsir İlişkisi, Pınar Yay., İstanbul, 2011, 302 s. T.C. ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ İLÂHİYAT FAKÜLTESİ DERGİSİ Cilt: 20, Sayı: 2, 2011 s. 209-213 Kitap Tanıtımı Nihat Uzun, Hicrî II. Asırda Siyaset-Tefsir İlişkisi, Pınar Yay., İstanbul, 2011, 302 s. Hanifi ŞAHİN

Detaylı

İçindekiler. Kısaltmalar 11 Yeni Baskı Vesilesiyle 13 Önsöz 15

İçindekiler. Kısaltmalar 11 Yeni Baskı Vesilesiyle 13 Önsöz 15 İçindekiler Kısaltmalar 11 Yeni Baskı Vesilesiyle 13 Önsöz 15 Ebû Mansûr el-mâtürîdî 1. Hayatı 21 2. Siyasî ve İlmî Çevresi 25 3. İlmî Şahsiyeti 28 4. Eserleri 31 4.1. Kelâm ve Mezhepler Tarihi 31 4.2.

Detaylı

İSMAİL TAŞ, MEHMET HARMANCI, TAHİR ULUÇ,

İSMAİL TAŞ, MEHMET HARMANCI, TAHİR ULUÇ, Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İSLAM AHLAK ESASLARI VE FELSEFESİ Ders No : 0070040072 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

İçindekiler. Önsöz 11 Kısaltmalar 15

İçindekiler. Önsöz 11 Kısaltmalar 15 İçindekiler Önsöz 11 Kısaltmalar 15 EBÛ MANSÛR EL-MÂTÜRÎDÎ 17 Hayatı 17 Siyasî ve İlmî Çevresi 20 İlmî Şahsiyeti 22 Eserleri 25 a. Kelâm ve Mezhepler Tarihi 25 b. Usûl-i Fıkıh 29 c. Tefsir ve Kur an İlimleri

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İSLAM FELSEFE TARİHİ I Ders No : 0070040158 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ

5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ 5. SINIF DİN KÜLTÜRÜ ve AHLAK BİLGİSİ Allah İnancı Ünite/Öğrenme Konu Kazanım Adı KOD Hafta Tarih KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 Allah Vardır ve Birdir Evrendeki mükemmel düzen ile Allahın (c.c.) varlığı ve birliği

Detaylı

İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Siirt Üniversitesi Ardahan Üniversitesi - Milli Eğitim Bakanlığı ‘Değerler Eğitimi’ Milli ve Manevi Değerlerimiz by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer

İnönü Üniversitesi Fırat Üniversitesi Siirt Üniversitesi Ardahan Üniversitesi - Milli Eğitim Bakanlığı ‘Değerler Eğitimi’ Milli ve Manevi Değerlerimiz by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI DEĞERLER EĞİTİMİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Bir milletin ve topluluğun oluşumunda maddi

Detaylı

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri)

Tefsir, Kıraat (İlahiyat ve İslâmî ilimler fakülteleri) ARAŞTIRMA ALANLARI 1 Kur an İlimleri ve Tefsir Kur an ilimleri, Kur an tarihi, tefsir gibi Kur an araştırmalarının farklı alanlarına dair araştırmaları kapsar. 1. Kur an tarihi 2. Kıraat 3. Memlükler ve

Detaylı

EHL-İ SÜNNET'İN ÜSTÜNLÜĞÜ.

EHL-İ SÜNNET'İN ÜSTÜNLÜĞÜ. EHL-İ SÜNNET'İN ÜSTÜNLÜĞÜ www.almuwahhid.com 1 Müellif: Şeyhu'l-İslam İbni Teymiyye (661/728) Eser: Mecmua el-feteva, cilt 4 بسم هللا الرحمن الرحيم Selefin, kendilerinden sonra gelenlerden daha alim, daha

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK KÜLTÜRÜNDE HADİS (SEÇMELİ) Ders No : 0070040192 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim

Detaylı

ŞİÎ-SÜNNÎ POLEMİĞİNDE EBÛ TÂLİB VE DİNÎ KONUMU. Habib KARTALOĞLU

ŞİÎ-SÜNNÎ POLEMİĞİNDE EBÛ TÂLİB VE DİNÎ KONUMU. Habib KARTALOĞLU e-makâlât Mezhep Araştırmaları, IV/2 (Güz 2011), ss. 179-183. ISSN 1309-5803 www.emakalat.com ŞİÎ-SÜNNÎ POLEMİĞİNDE EBÛ TÂLİB VE DİNÎ KONUMU Halil İbrahim Bulut, Araştırma Yayınları, Ankara, Nisan 2011,

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı İnsanın Evrendeki

Detaylı

Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma

Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma İÇİNDEKİLER Bölüm 1: Felsefeyle Tanışma 1. FELSEFE NEDİR?... 2 a. Felsefeyi Tanımlamanın Zorluğu... 3 i. Farklı Çağ ve Kültürlerde Felsefe... 3 ii. Farklı Filozofların Farklı Felsefe Tanımları... 5 b.

Detaylı

İmam Humeyni'nin vasiyetini okurken güzel ve ince bir noktayı gördüm ve o, Hz. Fatıma

İmam Humeyni'nin vasiyetini okurken güzel ve ince bir noktayı gördüm ve o, Hz. Fatıma Question İmam Humeyni'nin vasiyetini okurken güzel ve ince bir noktayı gördüm ve o, Hz. Fatıma (s.a)'nın mushafı hakkındaki sözleri idi. Allah-u Teâlâ tarafından Hz. Fatıma Zehra (s.a)'ya ilham edilen

Detaylı

7- Peygamberimizin aile hayatı ve çocuklarla olan ilişkilerini araştırınız

7- Peygamberimizin aile hayatı ve çocuklarla olan ilişkilerini araştırınız 4. SINIFLAR (PROJE ÖDEVLERİ) Öğrenci No 1- Dinimize göre Helal, Haram, Sevap ve Günah kavramlarını açıklayarak ilgili Ayet ve Hadis meallerinden örnekler veriniz. 2- Günlük yaşamda dini ifadeler nelerdir

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı Kader ve

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İSLAM EĞİTİM TARİHİ ILA323 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ Öğrenme Alanı: İNANÇ. ÜNİTE: KAZA VE KADER Öğrencilerle Tanışma, Dersin Amacı ve İşleniş Şekli. Öğretmeni tanır ve dersin amacı, derste işlenecek konular ve ders işleme teknikleri hakkında bilgi sahibi

Detaylı

İslam Hukukunun kaynaklarının neler olduğu, diğer bir ifadeyle şer î hükümlerin hangi kaynaklardan ve nasıl elde edileceği, Yemen e kadı tayin edilen

İslam Hukukunun kaynaklarının neler olduğu, diğer bir ifadeyle şer î hükümlerin hangi kaynaklardan ve nasıl elde edileceği, Yemen e kadı tayin edilen İslam Hukukunun kaynaklarının neler olduğu, diğer bir ifadeyle şer î hükümlerin hangi kaynaklardan ve nasıl elde edileceği, Yemen e kadı tayin edilen Muâz b. Cebel'in Hz. Peygamber in (s.a.v.) sorduğu

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : TÜRK DİLİ I Ders No : 00700400 : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Ön Koşul

Detaylı

İMAMİYYE NİN İMAMET NAZARİYESİNİN TEŞEKKÜL SÜRECİ Metin BOZAN İSAM Yayınları, İstanbul 2009, 272 s. Harun TÜRKOĞLU

İMAMİYYE NİN İMAMET NAZARİYESİNİN TEŞEKKÜL SÜRECİ Metin BOZAN İSAM Yayınları, İstanbul 2009, 272 s. Harun TÜRKOĞLU e-makâlât Mezhep Araştırmaları, IX/1 (Bahar 2016), ss. 131-135. ISSN 1309-5803 www.emakalat.com Başvuru: 07.06.2016 Kabul: 20.06.2016 İMAMİYYE NİN İMAMET NAZARİYESİNİN TEŞEKKÜL SÜRECİ Metin BOZAN İSAM

Detaylı

ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ

ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ 06 07 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ AY EKİM KASIM HAFTA ARALIK DERS KONU ADI SAATİ Allah Her Şeyi Bir Ölçüye Göre Yaratmıştır Kader ve Evrendeki Yasalar İnsan İradesi ve Kader

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 7. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 7. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 7. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Varlıklar Âlemi Meleklere İman Meleklerin

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS HUKUK DOKTORİNLERİ VE İSLAM HUKUKU İLH322 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Türkçe Lisans Dersin Türü Yüz Yüze

Detaylı

HÜCCETİN İKAMESİ VE ANLAŞILMASI

HÜCCETİN İKAMESİ VE ANLAŞILMASI HÜCCETİN İKAMESİ VE ANLAŞILMASI ŞEYH MUHAMMED NASIRUDDİN EL-ELBANİ 1 KİTAB VE SÜNNETE DAVET YAYINLARI 1435 HÜCCETİN İKAMESİ VE ANLAŞILMASI ŞEYH MUHAMMED NASIRUDDİN EL-ELBANİ irtibat kitabvesunnet@gmail.com

Detaylı

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ

2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ KONU VE ININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ Öğrenme Alanı: İNANÇ 1. ÜNİTE: KAZA VE KADER EYLÜL Öğrencilerle Tanışma, Dersin Amacı ve İşleniş Şekli. Öğretmeni tanır ve dersin amacı, derste işlenecek

Detaylı

2014 2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ

2014 2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 8. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ KONU VE KAZANIMLARININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ KONU VE ININ ÇALIŞMA TAKVİMİNE GÖRE DAĞILIM ÇİZELGESİ Öğrenme Alanı: İNANÇ 1. ÜNİTE: KAZA VE KADER EYLÜL Öğrencilerle Tanışma, Dersin Amacı ve İşleniş Şekli. İlk Ders Genelgesi 1. Allah Her Şeyi Bir Ölçüye

Detaylı

Allah Kuran-ı Kerim'de bildirmiştir ki, O kadın ve erkeği eşit varlıklar olarak yaratmıştır.

Allah Kuran-ı Kerim'de bildirmiştir ki, O kadın ve erkeği eşit varlıklar olarak yaratmıştır. İslam a göre kadınlar erkeklerden daha değersiz kabul edilmez. Kadınlar ve erkekler benzer haklara sahiptirler ve doğrusu bazı hususlarda kadınlar, erkeklerin sahip olmadığı bazı belirli ayrıcalıklara

Detaylı

İSLAM KURUMLARI VE MEDENİYETİ

İSLAM KURUMLARI VE MEDENİYETİ DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. İSLAM KURUMLARI VE MEDENİYETİ KISA ÖZET

Detaylı

AYP 2017 ÜÇÜNCÜ DÖNEM ALIMLARI

AYP 2017 ÜÇÜNCÜ DÖNEM ALIMLARI ALANLAR ve ÖNCELİKLER AYP 2017 ÜÇÜNCÜ DÖNEM ALIMLARI 1- Kur an İlimleri ve Tefsir Kur an ilimleri, Kur an tarihi, tefsir gibi Kur an araştırmalarının farklı na dair araştırmaları 1. Kur an tarihi 2. Kıraat

Detaylı

DİYOBENDİYE FIRKASI طاي فة دليو ندية

DİYOBENDİYE FIRKASI طاي فة دليو ندية DİYOBENDİYE FIRKASI طاي فة دليو ندية ] ريك - Turkish [ Türkçe - şeyh Muhammed Salih el-muneccid الشيخ مد صالح املنجد Terceme: IslamQa koordinasyon: Sitesi Islamhouse رمجة: موقع الا سلام سو ال وجواب تنسيق:

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : DİNLER ARASI İLİŞKİLER Ders No : 0070040203 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili

Detaylı

İSLAMİYETİN KABÜLÜNDEN SONRAKİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE

İSLAMİYETİN KABÜLÜNDEN SONRAKİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE İSLAMİYETİN KABÜLÜNDEN SONRAKİ EĞİTİMİN TEMEL ÖZELLİKLERİ İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Türk toplumlarında ilk kez medrese denen eğitim

Detaylı

1. İnanç, 2. İbadet, 3. Ahlak, 4. Kıssalar

1. İnanç, 2. İbadet, 3. Ahlak, 4. Kıssalar 1. İnanç, 2. İbadet, 3. Ahlak, 4. Kıssalar İÇİNDEKİLER KUR AN NEDİR? KUR AN-IN AMACI? İNANÇ NEDİR İBADET NEDİR AHLAK NEDİR KISSALAR AYETLER KUR AN NEDİR? Kur an-ı Hakîm, alemlerin Rabbi olan Allah ın kelamıdır.

Detaylı

1.Birlik ilkesi: İslam inancına göre bütün varlıklar, bir olan Allah tarafından yaratılmıştır.

1.Birlik ilkesi: İslam inancına göre bütün varlıklar, bir olan Allah tarafından yaratılmıştır. İnsanın toplumsal bir varlık olarak başkaları ile iyi ilişkiler kurabilmesi, birlik, barış ve huzur içinde yaşayabilmesi için birtakım kurallara uymak zorundadır. Kur an bununla ilgili ne gibi ilkeler

Detaylı

Tıbb-ı Nebevi İSLAM TIBBI

Tıbb-ı Nebevi İSLAM TIBBI Tıbb-ı Nebevi İSLAM TIBBI Tıbb-ı Nebevi İslam coğrafyasında gelişen tıp tarihi üzerine çalışan bilim adamlarının bir kısmı İslam Tıbbı adını verdikleri., ayetler ve hadisler ışığında oluşan bir yapı olarak

Detaylı

Ana Stratejimiz Milletimizle Gönül Bağımızdır BÜLTEN İSTANBUL B İ L G. İ NOTU FİLİSTİN MESELESİ 12 de. 2014 İÇİN 3 HEDEFİMİZ, 3 DE ÖDEVİMİZ VAR 3 te

Ana Stratejimiz Milletimizle Gönül Bağımızdır BÜLTEN İSTANBUL B İ L G. İ NOTU FİLİSTİN MESELESİ 12 de. 2014 İÇİN 3 HEDEFİMİZ, 3 DE ÖDEVİMİZ VAR 3 te 9 da AK YIL: 2012 SAYI : 164 26 KASIM 01- ARALIK 2012 BÜLTEN İL SİYASİ VE HUKUKİ İŞLER BAŞKANLIĞI T E Ş K İ L A T İ Ç İ H A F T A L I K B Ü L T E N İ 4 te Ana Stratejimiz Milletimizle Gönül Bağımızdır

Detaylı

Bu yüzden de Akdeniz coğrafyasına günümüz dünya medeniyetinin doğduğu yer de denebilir.

Bu yüzden de Akdeniz coğrafyasına günümüz dünya medeniyetinin doğduğu yer de denebilir. Sevgili Meslektaşlarım, Kıymetli Katılımcılar, Bayanlar ve Baylar, Akdeniz bölgesi coğrafyası tarih boyunca insanlığın sosyal, ekonomik ve kültürel gelişimine en çok katkı sağlayan coğrafyalardan biri

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ÇAĞDAŞ DİNİ AKIMLAR İLH 427 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin

Detaylı

KURAN I KERİMİN İÇ DÜZENİ

KURAN I KERİMİN İÇ DÜZENİ KURAN I KERİMİN İÇ DÜZENİ Kur an-ı Kerim : Allah tarafından vahiy meleği Cebrail aracılığıyla, son Peygamber Hz. Muhammed e indirilen ilahi bir mesajdır. Kur an kelime olarak okumak, toplamak, bir araya

Detaylı

Question. Masumların (Allah ın selamı üzerlerine olsun) velayet hakkına sahip olduklarının delili Nedir?

Question. Masumların (Allah ın selamı üzerlerine olsun) velayet hakkına sahip olduklarının delili Nedir? Question Masumların (Allah ın selamı üzerlerine olsun) velayet hakkına sahip olduklarının delili Nedir? Answer: Dört ana kaynağa yani Kur an a, sünnete, akıla ve icmaya dayanarak Masumların velayet hakkına

Detaylı

Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri

Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri. Ön Koşul Dersleri Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : DİN PSİKOLOJİSİ Ders No : 00004003 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim

Detaylı

Avrupa İslam Üniversitesi İSLAM ARAŞTIRMALARI. Journal of Islamic Research البحوث االسالمية

Avrupa İslam Üniversitesi İSLAM ARAŞTIRMALARI. Journal of Islamic Research البحوث االسالمية Avrupa İslam Üniversitesi İSLAM ARAŞTIRMALARI Journal of Islamic Research البحوث االسالمية Yıl 3 Sayı 1 Mayıs 2010 .. / Özet: Hadislerin anlaşılmasında aklın putlaştırılması Batıyla geniş bir etkileşim

Detaylı

Birinci İtiraz: Cevap:

Birinci İtiraz: Cevap: Bazı din bilginleri tutulmalarla ilgili bazı itirazlarda bulunarak bu konuda şüpheler uyandırmaya çalışmışlardır. Ulemaların itirazlarından bazıları cevaplarıyla birlikte aşağıya sıralanmıştır. Birinci

Detaylı

TİN SURESİ. Rahman ve Rahim Olan Allah ın Adıyla TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ. 3 Bu güvenli belde şahittir;

TİN SURESİ. Rahman ve Rahim Olan Allah ın Adıyla TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ TİN SURESİ. 3 Bu güvenli belde şahittir; Rahman ve Rahim Olan Allah ın Adıyla 3 Bu güvenli belde şahittir; 1 4 1 İNCİR AĞACI ve zeytin (diyarı) şahittir! 4 Doğrusu Biz insanı en güzel kıvamda yaratmış, 2 İncir ile Hz Nuh un tufan bölgesi olan

Detaylı

İslam hukukuna giriş (İLH1008)

İslam hukukuna giriş (İLH1008) DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. İslam hukukuna giriş (İLH1008) KISA

Detaylı

1 İslam ne demektir? Hazreti Peygamberimiz in (sallallahu aleyhi ve sellem) getirdiği din olup bunu kabul etmek, Allah a ve resulüne itaat etmektir.

1 İslam ne demektir? Hazreti Peygamberimiz in (sallallahu aleyhi ve sellem) getirdiği din olup bunu kabul etmek, Allah a ve resulüne itaat etmektir. İBADET 1 İslam ne demektir? Hazreti Peygamberimiz in (sallallahu aleyhi ve sellem) getirdiği din olup bunu kabul etmek, Allah a ve resulüne itaat etmektir. 2 İslam ın şartı kaçtır? İslam ın şartı beştir.

Detaylı

Değerli büyüğümüz Merhum Fatma ÖZTÜRK ün ruhunun şad olması duygu ve dileklerimizle Lisans Yayıncılık

Değerli büyüğümüz Merhum Fatma ÖZTÜRK ün ruhunun şad olması duygu ve dileklerimizle Lisans Yayıncılık Değerli büyüğümüz Merhum Fatma ÖZTÜRK ün ruhunun şad olması duygu ve dileklerimizle Lisans Yayıncılık II Editörler Prof. Dr. Salih Sabri Yavuz & Doç. Dr. Faruk Sancar İSLÂM İNANÇ ESASLARI Yazarlar Prof.

Detaylı

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ

EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 12. SINIF DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı Hayat Amaçsız

Detaylı

İLİM ÖĞRETMENİN FAZİLETİ. Bu Beldede İlim Ölmüştür

İLİM ÖĞRETMENİN FAZİLETİ. Bu Beldede İlim Ölmüştür İLİM ÖĞRETMENİN FAZİLETİ Bu Beldede İlim Ölmüştür Rivayet edildiğine göre Süfyan es-sevrî (k.s) Askalan şehrine gelir, orada üç gün ikamet ettiği halde, kendisine hiç kimse gelip de ilmî bir mesele hakkında

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Tefsir II ILH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Tefsir II ILH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Tefsir II ILH 204 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS FIKIH I İLH 307 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

SOSYOLOJİSİ (İLH2008)

SOSYOLOJİSİ (İLH2008) DİKKATİNİZE: BURADA SADECE ÖZETİN İLK ÜNİTESİ SİZE ÖRNEK OLARAK GÖSTERİLMİŞTİR. ÖZETİN TAMAMININ KAÇ SAYFA OLDUĞUNU ÜNİTELERİ İÇİNDEKİLER BÖLÜMÜNDEN GÖREBİLİRSİNİZ. DİN SOSYOLOJİSİ (İLH2008) KISA ÖZET-2013

Detaylı

Yard.Doç. Aralık 2000 İstanbul Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi. Doktora Ekim 1998 M.Ü.S.B. E. Temel İslam Bilimleri Hadis Anabilim Dalı

Yard.Doç. Aralık 2000 İstanbul Üniversitesi, İlahiyat Fakültesi. Doktora Ekim 1998 M.Ü.S.B. E. Temel İslam Bilimleri Hadis Anabilim Dalı Adı Soyadı: Mustafa KARATAŞ Ünvanı: Doç.Dr. Ana Bilim Dalı: Hadis Ana Bilim Dalındaki Konumu: Öğretim Üyesi E-Posta: mkaratas@istanbul.edu.tr Web: www.mustafakaratas.com ÖĞRENİM DURUMU VE AKADEMİK ÜNVANLAR

Detaylı

DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM ROGRAMI

DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM ROGRAMI DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM ROGRAMI 4. DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASI 4.1. DİNLER TARİHİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ TEMEL FELSEFESİ VE GENEL AMAÇLARI Kültürler arası etkileşimin hızlandığı

Detaylı

İktisat Tarihi I. 18 Ekim 2017

İktisat Tarihi I. 18 Ekim 2017 İktisat Tarihi I 18 Ekim 2017 Kuruluş döneminin muhafazakar-milliyetçi bir yorumuna göre, İslam ı yaymak Osmanlı toplumunun en önemli esin kaynağını oluşturuyordu. Anadolu'ya göçler İran daki Büyük Selçuklu

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS TEFSİR V İLH 403 7 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DİNLER TARİHİ I İLH 313 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu / Seçmeli

Detaylı

Kur an-ı Kerim i Diğer Kutsal Kitaplardan Ayıran Başlıca Özellikleri

Kur an-ı Kerim i Diğer Kutsal Kitaplardan Ayıran Başlıca Özellikleri Kur an-ı Kerim i Diğer Kutsal Kitaplardan Ayıran Başlıca Özellikleri 1 ) İlahi kitapların sonuncusudur. 2 ) Allah tarafından koruma altına alınan değişikliğe uğramayan tek ilahi kitaptır. 3 ) Diğer ilahi

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3 DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS İslam Tarihi II ILH 214 4 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : İslam Siyasi Tarihinde Muhalefet Hareketleri II. Ders No : 8110020027 : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 0 Ders Bilgileri Ders

Detaylı

Temel Kavramlar Bilgi :

Temel Kavramlar Bilgi : Temel Kavramlar Bilim, bilgi, bilmek, öğrenmek sadece insana özgü kavramlardır. Bilgi : 1- Bilgi, bilim sürecinin sonunda elde edilen bir üründür. Kişilerin öğrenme, araştırma veya gözlem yolu ile çaba

Detaylı

Ahlâk ve Etikle İlgili Temel Kavramlar

Ahlâk ve Etikle İlgili Temel Kavramlar Ahlâk Kavramı Yrd. Doç. Dr. Rıza DEMİR İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi İnsan Yönetimine Etik Yaklaşım Dersi Etik Türleri Mesleki Etik Türleri 2017 Ruhumu kudret altında tutan Allah'a yemin ederim

Detaylı

Mezhepler, bir dinin mensupları için alt kimlik ifadeleridir. Mezhepler beşeri nitelikli oluşumlardır; din ile özdeştirilemezler.

Mezhepler, bir dinin mensupları için alt kimlik ifadeleridir. Mezhepler beşeri nitelikli oluşumlardır; din ile özdeştirilemezler. İSLAM DÜŞÜNCE TARİHİNDE MEZHEPLER Prof. Dr. Mehmet Saffet Sarıkaya RAĞBET YAYINLARI TANITIM: Mezhep, insanların yaşadıkları sosyal çevrede sinin ana kaynaklarını anlama ve uygulamada ortaya çıkan farklılıkların

Detaylı

Muhammed Salih el-muneccid

Muhammed Salih el-muneccid KABİRDEKİ HAYATIN TABİATI NASILDIR? [ Türkçe ] طبيعة الحياة في القبر [باللغة التركية [ Muhammed Salih el-muneccid محمد بن صالح المنجد Terceme eden : Muhammed Şahin ترجمة: محمد بن مسلم شاهين Tetkik eden

Detaylı

HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI

HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI DİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI 46 5. HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULANMASI 5.1. HADİS DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ TEMEL FELSEFESİ VE GENEL AMAÇLARI Hadis; Peygamberimizin söz,

Detaylı

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma

1-Anlatım 2-Soru ve Cevap 3-Sunum 4-Tartışma DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS ARAP DİLİ VE EDEBİYATI I İLH 103 1 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu

Detaylı

Kur an ın varlık mertebelerini beyan eder misiniz ve ilahi vahiyde lafızların yerinin ne olduğunu

Kur an ın varlık mertebelerini beyan eder misiniz ve ilahi vahiyde lafızların yerinin ne olduğunu Question Kur an ın varlık mertebelerini beyan eder misiniz ve ilahi vahiyde lafızların yerinin ne olduğunu belirtir misiniz? Kur an ın lafızdan soyut olduğu bir merhale var mıdır? Answer: Her şeyin lâfzî

Detaylı

ÖNCESİNDE BİZ SORDUK Editör Yayınevi LGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yeni Tarz Sorular Nasıl Çözülür? s. 55

ÖNCESİNDE BİZ SORDUK Editör Yayınevi LGS Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Yeni Tarz Sorular Nasıl Çözülür? s. 55 Tarz Sorular Nasıl Çözülür? s. 55 8 Ey insanlar! Rabbiniz birdir, atanız (Âdem) da birdir. Hepiniz Âdem densiniz, Âdem ise topraktan yaratılmıştır. Allah katında en değerli olanınız, O na karşı gelmekten

Detaylı

Aynı kökün "kesmek", "kısaltmak" anlamı da vardır.

Aynı kökün kesmek, kısaltmak anlamı da vardır. Kıssa, bir haberi nakletme, bir olayı anlatma hikâye etmek. Bu Arapça'da kassa kelimesiyle ifade edilir. Anlatılan hikâye ve olaya da "kıssa" denilir. Buhâri, bab başlıklarında "kıssa"yı "olay" anlamında

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS SİYER II İLH 114 2 2+0 2 2 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Zorunlu Dersin Koordinatörü

Detaylı

BAYRAM DALKILIÇ, HÜSAMETTİN ERDEM,

BAYRAM DALKILIÇ, HÜSAMETTİN ERDEM, Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : MANTIK Ders No : 0070040047 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi Ön

Detaylı

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH

Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS EVRENSEL İNSANİ DEĞERLER İLH320 6 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli

Detaylı

USUL/FIKIH TARTIŞMALARI

USUL/FIKIH TARTIŞMALARI İÇİNDEKİLER İçindekiler...5 Önsöz...9 BİRİNCİ BÖLÜM KUR'AN TARTIŞMALARI 2. M. Esed'in Mealini Okurken... 19 3. Bu Nasıl Kur'an Anlayışı?... 23 İKİNCİ BÖLÜM SÜNNET TARTIŞMALARI 1. Sünnet İlahî mi, Beşerî

Detaylı

KAMU YÖNETİMİ PROGRAMI

KAMU YÖNETİMİ PROGRAMI İSTANBUL ÜNİVERSİTESİ AÇIK VE UZAKTAN EĞİTİM FAKÜLTESİ KAMU YÖNETİMİ PROGRAMI SİYASAL DÜŞÜNCELER TARİHİ YARD. DOÇ. DR. MUSTAFA GÖRKEM DOĞAN 7. ERKEN MODEN DÖNEMDE SİYASAL DÜŞÜNCE 7 ERKEN MODEN DÖNEMDE

Detaylı

Ü N İ T E L E N D İ R İ L M İ Ş Y I L L I K D E R S P L A N I

Ü N İ T E L E N D İ R İ L M İ Ş Y I L L I K D E R S P L A N I Ş U B A T 25.02.203 / 0.03.203 8.02.203 / 22.02.203 Tel : 0 26 39 59 38 Faks : 0 26 334 96 96 http://pamem.meb.k2.tr ÖĞRETİM YILI : 202 / 203 İN ADI : DİN KÜLTÜRÜ VE MESLEK AHLAKI ÖĞRETMENLERİ : YAVUZ

Detaylı

Fırka-i Naciyye. Burak tarafından yazıldı. Çarşamba, 09 Eylül 2009 22:27

Fırka-i Naciyye. Burak tarafından yazıldı. Çarşamba, 09 Eylül 2009 22:27 İslâmî akideyi en net ve sağlam şekliyle kabul eden topluluk. Bu deyim iki kelimeden meydana gelmiş bir isim tamlamasıdır. Terkibin birinci ismi olan fırka kelimesi için bk. "Fırak-ı Dalle". Naciye kelimesi

Detaylı

HAKKARİ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS MÜFREDAT PROGRAMI

HAKKARİ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS MÜFREDAT PROGRAMI HAKKARİ ÜNİVERSİTESİ İLAHİYAT FAKÜLTESİ İLAHİYAT LİSANS MÜFREDAT PROGRAMI 1. SINIF 1. YARIYIL İLH101 KURAN OKUMA VE TECVİD I 4 0 4 4 İLH103 ARAP DİLİ VE BELAGATI I 4 0 4 4 İLH105 AKAİD ESASLARI 2 0 2 2

Detaylı

İslam ın Serüveni. İslam ın Klasik Çağı BİRİNCİ CİLT MARSHALL G. S. HODGSON

İslam ın Serüveni. İslam ın Klasik Çağı BİRİNCİ CİLT MARSHALL G. S. HODGSON İslam ın Serüveni BİRİNCİ CİLT İslam ın Klasik Çağı MARSHALL G. S. HODGSON 4 İçindekiler Tabloların Listesi... 6 Haritaların Listesi... 7 Önsöz... 9 Marshall Hodgson ve İslam ın Serüveni... 13 Yayıncının

Detaylı

İMAN/İNANÇ ve TANRI TASAVVURU GELİŞİMİ JAMES FOWLER

İMAN/İNANÇ ve TANRI TASAVVURU GELİŞİMİ JAMES FOWLER İMAN/İNANÇ ve TANRI TASAVVURU GELİŞİMİ JAMES FOWLER Fowler ın kuramını oluşturma sürecinde, 300 kişinin yaşam hikayelerini dinlerken iki şey dikkatini çekmiştir: 1. İlk çocukluğun gücü. 2. İman ile kişisel

Detaylı

YENİ BİR İSLAM MEDENİYETİ TASAVVURU İÇİN FELSEFEYİ ANADOLU DA YENİDEN YURTLANDIRMAK PROJESİ

YENİ BİR İSLAM MEDENİYETİ TASAVVURU İÇİN FELSEFEYİ ANADOLU DA YENİDEN YURTLANDIRMAK PROJESİ YENİ BİR İSLAM MEDENİYETİ TASAVVURU İÇİN FELSEFEYİ ANADOLU DA YENİDEN YURTLANDIRMAK PROJESİ Mevlüt UYANIK Prof.Dr. Hitit üniversitesi 1 YENİ BİR İSLAM MEDENİYETİ TASAVVURU İÇİN FELSEFEYİ ANADOLU DA YENİDEN

Detaylı

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ 209 ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 20 Aralık 1993 tarihli ve 47/135 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir.

Detaylı

7.SINIF SEÇMELİ KUR AN-I KERİM DERSİ ETKİNLİK (ÇALIŞMA) KÂĞITLARI (1.ÜNİTE)

7.SINIF SEÇMELİ KUR AN-I KERİM DERSİ ETKİNLİK (ÇALIŞMA) KÂĞITLARI (1.ÜNİTE) 7.SINIF SEÇMELİ KUR AN-I KERİM DERSİ ETKİNLİK (ÇALIŞMA) KÂĞITLARI (1.ÜNİTE) ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: SINIFI: NO: 1 1. ETKİNLİK: BOŞLUK DOLDURMA ETKİNLİĞİ AYET-İ KERİME SÜNNET KISSA CENNET TEŞVİK HAFIZ 6236

Detaylı

İçindekiler. Giriş Konu ve Kaynaklar 13 I. Konu 15 II. Kaynaklar 19

İçindekiler. Giriş Konu ve Kaynaklar 13 I. Konu 15 II. Kaynaklar 19 Önsöz Kur an tefsirleri üzerine yapılan araştırmalar bir hayli zenginleşmesine karşın, yüzlerce örneğiyle sekiz-dokuz asırlık bir gelenek olan tefsir hâşiyeciliği, çok az incelenmiştir. Tefsir hâşiye literatürü;

Detaylı

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;

Öğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci; Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : SOSYALLEŞME VE İLETİŞİM (SEÇMELİ) Ders No : 0070040181 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü

Detaylı

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ (İSLAM, I-II) ÖĞRETİM PROGRAMI

T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ (İSLAM, I-II) ÖĞRETİM PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı ORTAÖĞRETİM TEMEL DİNÎ BİLGİLER DERSİ (İSLAM, I-II) ÖĞRETİM PROGRAMI ANKARA 2012 1.GİRİŞ Yaratılıştan itibaren hayata yön veren, temel hak

Detaylı

İçindekiler. Kısaltmalar 13 GİRİŞ I. ÇALIŞMANIN KONUSU VE AMACI 15 II. İÇERİK VE YÖNTEM 16 III. LİTERATÜR 17

İçindekiler. Kısaltmalar 13 GİRİŞ I. ÇALIŞMANIN KONUSU VE AMACI 15 II. İÇERİK VE YÖNTEM 16 III. LİTERATÜR 17 İçindekiler Kısaltmalar 13 GİRİŞ I. ÇALIŞMANIN KONUSU VE AMACI 15 II. İÇERİK VE YÖNTEM 16 III. LİTERATÜR 17 BİRİNCİ BÖLÜM MUHAMMED EBÛ ZEHRE NİN HAYATI, İLMÎ KİŞİLİĞİ VE ESERLERİ I. MUHAMMED EBÛ ZEHRE

Detaylı

DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ

DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ 215 DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 25 Kasım 1981 tarihli ve 36/55 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir.

Detaylı

İÇİNDEKİLER İTİKAD ÜNİTESİ. Sorular

İÇİNDEKİLER İTİKAD ÜNİTESİ. Sorular İÇİNDEKİLER Takdim. 9 İTİKAD ÜNİTESİ Din Din Ne Demektir?... Dinin Çeşitleri... İslâm Dininin Bazı Özellikleri... I. BÖLÜM 11 11 11 II. BÖLÜM İman İmanın Tanımı... İmanın Şartları... Allah'a İman... Allah

Detaylı

Moro Müslümanları Üzerine 99 KENDİ LİDERİNİN KALEMİNDEN BANGSAMORO MÜCADELESİ

Moro Müslümanları Üzerine 99 KENDİ LİDERİNİN KALEMİNDEN BANGSAMORO MÜCADELESİ Moro Müslümanları Üzerine 99 KENDİ LİDERİNİN KALEMİNDEN BANGSAMORO MÜCADELESİ Moro Müslümanları Üzerine 99 MÜCADELE AHLAKI KENDI LIDERININ KALEMINDEN BANGSAMORO MÜCADELESI Mücadele Ahlakı Kendi Liderinin

Detaylı