Yaratıcı Drama Dersinin Üniversite Öğrencilerinin Benlik Algısı Üzerine Etkisi

Transkript

1 Yaratıcı Drama Dersinin Üniversite Öğrencilerinin Benlik Algısı Üzerine Etkisi Serap ANTEPLİ1 Şehnaz CEYLAN 2 Bu çalışma, yaratıcı drama dersinin üniversite öğrencilerinin benlik algısı üzerine etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Bu çalışmanın örneklemini, Gazi Üniversitesi Mesleki Eğitim Fakültesi Çocuk Gelişimi Eğitimi Öğretmenliği Programına devam eden 85 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Veri toplamak amacıyla, Kişisel Bilgi Formu ve Sosyal Karşılaştırma Ölçeği (SKÖ) kullanılmıştır. Toplanan veriler Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi ve T-Testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, yaratıcı drama eğitimi alan öğrencilerin Sosyal Karşılaştırma Ölçeğinden aldıkları deney öncesi ve sonrası puanları arasında anlamlı bir fark olduğunu göstermektedir (p<.000). Yaratıcı drama eğitimi alan öğrencilerin en son bitirdiği okul türüne göre ön test-son test puanları arasında ise anlamlı bir fark olmadığı bulunmuştur (p>.005). Anahtar Sözcükler: Yaratıcı drama, benlik algısı, çocuk gelişimi eğitimi This study has been carried out to investigate the effect of creative drama course on the sense of self of university students. The sampling of the study consisted of 85 second year students attending Gazi University, Faculty of Vocational Education, Child Development Education teaching program. In order to collect data, Personal Information Form and Social Comparison Scale (SCS) have been used. The collected data were analyzed with Wilcoxon Signed Rank Test and t test. Depending on the results of the research, a significant difference has been found between the pre-test and post test scores of the students taking the course of creative drama education from the Social Comparison Scale (p<.000). However, no significant difference has been found between the pre and post test scores depending on the latest school the students had taken the course of creative drama education graduated (p>.005). Keywords: Creative drama, sense of self, child development education

2 Türkçe Ders Kitaplarında Önerilen Yaratıcı DramaEtkinliklerinin Uygulanabilirliği Murtaza AYKAÇ Bu çalışma, Türkçe ders kitapları ve öğretmen kılavuz kitaplarındaki önerilen etkinliklerde yaratıcı drama yöntemine ne ölçüde yer verildiğini, önerilen etkinlikler içerisinde yaratıcı drama yönteminin uygulanabilirlik düzeyini ve yaratıcı drama yönteminin dört temel beceriyi (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) kapsayacak biçimde planlanıp planlanmadığını saptamayı amaçlamaktadır. Betimsel nitelik taşıyan bu çalışmada öğretmen kılavuz kitaplarındaki etkinlikler belirtilen alt amaçlar çerçevesinde incelenmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak Sınıf Türkçe Öğretim Programı, ders kitapları, çalışma kitapları, öğretmen kılavuz kitapları kullanılmıştır. Bu yönüyle veri toplama aracı olarak kullanılan kitaplardaki etkinlikler araştırmanın amaçları dikkate alınarak incelenmiş, elde edilen veriler değerlendirilerek tablolarda sıklık olarak verilmiş ve yorumlanmıştır. Yapılandırmacı yaklaşıma uygun olarak hazırlanan ve 2006 yılında uygulamaya konulan Türkçe Öğretim Programı nda, yaratıcı drama yöntemine önceki programa göre daha geniş yer verilmesine karşın Türkçe Dersi nde etkili bir öğrenmenin oluşturulmasında yararlı olacak bir yöntemden yeterince yararlanılmadığı görülmektedir. Anahtar Sözcükler: Türkçe Öğretim Programı, Türkçe Etkinlikleri, Yaratıcı Drama In this study, it is aimed to determine in which degree creative drama method is present in suggested activities in teacher guidance books and whether creative drama method is planned considering the four basic skills. In this study which is descriptive in nature, the activities in teacher guidance books were examined based on specified aims. In the study, as data collection instruments, 1-5. grade Turkish educational program, lecture books, working books and teacher guidance books were used. In these books which were used as data collection instruments were examined regarding the aims of the study and the data obtained were assessed, interpreted and tabulated by giving the frequencies. In the Turkish Educational Program which was prepared based on constructivist approach and started to be applied in 2004, it was observed that creative drama activities are more placed in the new program with respect to the older one. However, the results of the study showed that, the use of creative drama activities in Turkish educational program which would otherwise be very useful is not considered enough. Key Words: Turkish Educational Program, Turkish Activities, Creative Drama

3 Yaratıcı Drama Yönteminin Grafik Tasarım Bölümü Reklâmcılık Derslerinde Kullanılmasının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi A. Hamit GÜMÜŞLÜ* Erciyes Üniversitesi Bu çalışma, Grafik Tasarım Bölümü Reklâmcılık derslerinde yaratıcı dramanın bir öğretim yöntemi olarak kullanıldığı 4 haftalık bir deneyimin öğretim üzerindeki etkilerini araştırmaktadır. Çalışma, eğitim öğretim yılında Erciyes Üniversitesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, Görsel İletişim Tasarımı Bölümü, Bahar Dönemi, 3. sınıf öğrencileriyle birlikte gerçekleştirilmiştir. Çalışmalar, sınıf ve çalışma stüdyosunda 4 hafta boyunca, her hafta 6 ders saati olmak üzere, toplam 24 ders saatinde gerçekleştirilmiştir. Yorum ve değerlendirme, yaratıcı drama çalışmaları kullanılarak ve kullanılmadan ürettikleri grafik tasarımların karşılaştırılmasıyla yapılmıştır. Ayrıca, 4 haftalık sürecin sonunda öğrencilerden çalışmalarla ilgili duygu ve düşüncelerini bir mektup yazarak anlatmaları istenmiştir. Bu mektuplardan elde edilen veriler de içerik analizi türlerinden olan frekans analizi ile incelenmiştir. Bu incelemede öğrencilerin etkinlikler sırasında yaşadığı duygular ve düşüncelerden kategoriler oluşturulmuş ve yorumlanmıştır. Uygulama sonunda ulaşılan sonuç yaratıcı dramanın grafik tasarım ve reklâmcılık derslerinde etkili bir yöntem olarak kullanılabileceği yönünde olmuştur. Anahtar Sözcükler: Reklâmcılık, yaratıcı drama, grafik tasarım. This study investigates the effects of using creative drama on education in advertising courses of graphic design department. The study was carried out with third grade students of Visual Communication Design, Fine Arts Faculty of Erciyes University. It was carried out in two phases. In the first phase, the lectures were given in normal state, without methods of creative drama. In the second phase, on the other hand, creative drama methods were used. The conclusion was made upon a comparison of relevance to the aim and artistic success between the graphic designs of the first phase and the second one, in which creative drama techniques were used. The study was carried out with periods of 6 hours in a week, and for 4 weeks (24 hours in total) in classrooms and study studios. At the end of the process, students have written their thoughts and feelings in a letter about the study. The data obtained from this letter has been examined by the frequency analysis which is the one type of content analysis. In this study, student s emotions and ideas occurred during activities divided into similar categories and interpreted. The conclusion of the study is that the creative drama can be used as an efficient method in graphic design and advertising courses. Key Words: Key Words: Advertising, creative drama, graphic design.

4 Yetişkin Zihin Engelli Bireylerin Sosyal Becerilerinin Gelişiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Etkililiğinin İncelenmesi Derya KAYA* Emine ERATAY** Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Araştırmanın amacı, yetişkin zihin engelli bireylerin sosyal becerilerinin gelişimine yaratıcı drama yönteminin etkisini belirlemek ve elde edilen bulgular doğrultusunda zihin engelli bireyler ile çalışan eğitimcilere öneriler geliştirmektir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneme modeli ile nitel veri birleşiminden oluşan karma araştırma modeli kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni yaratıcı drama yöntemi, bağımlı değişeni ise hedeflenen sosyal becerilerdir. Bolu ilinde bünyesinde yetişkin zihin engelli bireylerin bulunduğu bir okul ve bir de özel özel eğitim kurumu Rasgele Örnekleme Yöntemi ile belirlenmiştir. Deney grubu özel eğitim kurumuna devam eden 13 yetişkin (6 kız, 7 erkek) zihin engelli öğrenciden, kontrol grubu ise eğitim ve uygulama okuluna devam eden 13 yetişkin (6 kız 7 erkek) zihin engelli öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubu katılımcılarının bireysel ve grup seansları eğitimcileri tarafından Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği ni (SBDÖ) çalışma öncesi öntest verileri elde etmek amacı ile doldurmaları istenmiştir. Öntest verileri elde edildikten sonra deney grubunda yer alan katılımcılara yaratıcı drama yöntemi ile sosyal beceri öğretimi uygulamasına başlanmıştır. Öğretim oturumları sonrası katılımcıların eğitimcilerinden Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği ni (SBDÖ) tekrar doldurmaları istenerek son test verileri elde edilmiştir. Deney ve kontrol gruplarının öntest ve sontest verileri Mann Whitney U ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, yaratıcı drama yöntemi doğrultusunda hazırlanan sosyal beceri öğretim programının yetişkin zihin engelli bireylerin sosyal becerilerinin gelişmesinde etkili olduğu görülmüştür. Anahtar Sözcükler: Sosyal Beceri, Zihin Engelli Birey, Yaratıcı Drama. The aim of this study is to determine the effects of creative drama method on the development of social skills of adults with mental disabilities and to set guidelines for the instructors working with adults with mental disabilities according to the findings of the study. In the study, a mixed research design approach consisted of pretest-posttest control group design and qualitative data gathering procedures was used. The independent variable of the study is creative drama method, and the dependent variables are the social skills aimed. A state school teaching adults with mental disabilities and another private special education institution in Bolu province were selected through Random Sampling Method for the study. The experimental group was composed of 13 adult students (6 women, 7 men ) with mental disabilities, attendding a private special education institution and the control group was composed of 13 adult students (6 women, 7 men) with mental disabilities attending a education and application school. The individual and group session instructors of the participants in the experimental group were asked to complete the Social Skills Assessment Scale (SSAC) prior to the study in order to collect pre-test data. Following the collection of pre-test data, social skills instruction through creative drama method started for the participants in the experimental group. Following the instruction sessions, the instructors were asked to complete the Social Skills Assessment Scale (SSAC) again and post-test data was collected. The pre-test and post-test data for experimental and control groups was analyzed using Mann Whitney U and Wilcoxon Signed Rank Test. The results of the study have shown that the social skills teaching programme created in accordance with the creative drama method is effective for the social skills development of adults with mental disabilities. Keywords: Social Skills, Adults with Mental Disabilities, Creative Drama.

5 Toplumsal Değişim İle Yaratıcı Drama İlişkisi* Coşkun San** Çağdaş Drama Derneği üyeleriyle yaratıcı drama liderlerine yönelik olarak yapılan bu konuşmada, özellikle değişim, dönüşüm ve başkalaşım kavramları ve değişim-dönüşüm ile sekülerleşme ilişkisi üzerinde durulmuştur. Ayrıca yaratıcı dramanın başkalaşım sürecinde nasıl yaşamsal bir rol oynayabileceği dile getirilmiş ve yaratıcı drama yönteminin de özgürlükler, demokrasi benzeri kavramlar gibi kötüye kullanılabileceğine değinilmiştir. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı drama, değişim, dönüşüm,başkalaşım, toplumsal değişim In this speech for Contemporaray Drama Association members and drama leaders, the concepts of change, transformation, and metamorphism, and the link among the concepts of changetransformation, and secularization were highly emphasized. Besides, the vital role of creative drama on metamorphic process and the possibility of using drama method such as democracy and freedom in an inappropriate ways were mentioned. Key Words:Creative drama, change, transformation, metamorphism, and social change

6 İlk Yardım Eğitiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Başarı Üzerine Etkisi Behire SANÇAR* İnci AÇIKGÖZ** Ayşe Saba YALÇIN** Ankara Üniversitesi Çalışma, ilk yardım dersinde kırıklar ve elektrik çarpmaları konularında yaratıcı drama yönteminin etkisini belirlemek amacıyla, Temmuz-Ağustos 2009 tarihleri arasında Ankara da özel bir güvenlik kursunda ilk yardım eğitimi alan 100 kişi ile yapılmıştır. Eğitim, deney grubuna yaratıcı drama, kontrol grubuna ise geleneksel eğitimle verilmiştir. Çalışma için hazırlanmış olan anket, gruplara öntest ve sontest olarak araştırmanın başında ve sonunda uygulanmıştır. Elde edilen bulgulara göre, öntest-sontest puanları bakımından deney ve kontrol grupları arasında deney grubu lehine anlamlı farklılık bulunmuştur. Bu sonuç deney grubuna yaratıcı drama yöntemi ile verilen ilk yardım eğitiminin, öğrenenler üzerinde daha etkili olduğunu göstermektedir. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı drama, ilk yardım, güvenlik eğitimi, başarı This performance, was actualized about the fractures, and electric shock first aid subjects in order to determine the effects of creative drama method, between in July and August 2009 in Ankara in a special security area of first aid training course with 100 people. Creative drama education was given to the experimental group and traditional education was given to the control group. The questionnaire which was put into practise to the groups was carried out as a pretest and posttest at the beginning and the end of the reasearch. According to the findings, in terms of pretest-posttest scores in favor of the experimental and control groups, significant differences were found between the experimental group. This result is given in the experimental group by using creative drama in education of the first aid, shows that it is more effective on learners. Keywords: Creative drama, first Aid, safety education, success

7 Yaşam Becerilerinin Kazandırılmasında Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması* Selçuk Rafet SEFER1 O. Nejat AKFIRAT2 Milli Eğitim Bakanlığı Yaratıcı drama yöntemi kullanılarak yaşam becerileri konusunda farkındalık yaratmak amacıyla hazırlanan bu çalışma, İstanbul ili Üsküdar ilçesi Milli Eğitim Müdürlüğü ne bağlı Mihriban Suat Bedük İlköğretim Okulu 8. sınıfında okuyan 15 öğrencinin katılımıyla yapılmıştır. Araştırma verileri uzman görüşleriyle hazırlanan görüşme formu kullanılarak toplanmıştır. Veriler içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, yaşam becerilerinin kazandırılmasında yöntem olarak yaratıcı dramanın kullanılmasının katılımcıların öğrenmeleri üzerinde olumlu etki yaptığı görülmüştür. Yaratıcı dramanın, klasik yöntemlere göre, katılımcıları daha fazla aktif olmasını sağlaması, oyunlarla ve canlandırmalarla desteklenmesinin, katılımcıların kendilerini rahat ifade edebilecekleri bir ortam yaratmasının motivasyonlarını artırdığı ve öğrenmelerini kolaylaştırdığı belirlenmiştir. Ayrıca yöntemin, katılımcıların kişisel gelişimleri açısından önemli olan yaşam becerilerini ve buna bağlı olarak kişisel özelliklerini tanımalarına olanak tanıdığı, özellikle bu yönde katılımcılarda farkındalık yarattığı söylenebilir. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı drama, yaşam becerileri, iletişim, kendini tanıma, özgüven, hayır diyebilme, problem çözme. This study, which was prepared for the purpose of creating awareness about living skills with using creative drama methods, was performed with participation of 15 students educated in 8. grade at Mihriban-Suat Bedük elementary school connected to İstanbul province Üsküdar district Directorate of National Education. Research data was gathered using interview forms which was prepared with specialist opinions. The data was evaluated with content analysis. According to research findings, using creative drama as a method on gaining living skills, it was seen positive effect on participants learning. It was stated that creative drama, in comparison to classical methods, increases participants motivations and makes their learning easy, with providing more active participants, supporting with games and animations, creating an environment that participants can express themselves with ease. Besides, it can be said that this method enables recognizing of participants living skills and in parallel with their personal features which is important in terms of their personal developments, especially it creates awareness on participants in this direction. Key words: Creative drama, living skills, communication, self-knowledge, self-confidence, can say no, problem solving