EĞİTİMDE ŞİDDET OLGUSUNUN SOSYOLOJİK KAYNAKLARI. Prof. Dr. Mahmut TEZCAN
|
|
- Esin Özal
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 SOSYOLOJİ DERNEĞİ EĞİTİMDE ŞİDDET OLGUSUNUN SOSYOLOJİK KAYNAKLARI Prof. Dr. Mahmut TEZCAN VI. Ulusal Sosyoloji Kongresi, Ekim 2009, Toplumsal Dönüşümler ve Sosyolojik Yaklaşımlar, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
2 Prof. Dr. Mahmut TEZCAN EĞİTİMDE ŞİDDET OLGUSUNUN SOSYOLOJİK KAYNAKLARI Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Öz Şiddet olgusu, günümüzde toplumsal yaşamın her alanında görülmektedir. Bu olgu, toplumsal dönüşümlerin bir sonucudur. Bu dönüşüm olumlu, gelişimsel olmayıp tamamen olumsuz niteliktedir. Şiddetin izlerini toplumsal kaynaklar olarak aile, akran grupları, okul ve medyada daha belirgin olarak görmekteyiz. Bildiride bu kaynaklara göre şiddetin eğitim kurumlarındaki yansımaları örneklerle açıklanmıştır. Bu kaynaklar, bireyin toplumsallaşmasında temel kaynaklardır. O nedenle bireyin eğitiminde başrolü oynamaktadır. Şiddetin eğitim kurumlarına yansıması yenidir. Oysa ki şiddetin eğitim dışındaki ortamlarda yansıması çok eskidir. Günümüzde okullar nerede ise cinayet ortamları biçimine dönüşmektedir. Öğretmenler, öğrenciler, okul yöneticileri ve personeli okulda şiddetten etkilenmektedirler. Saldırgan bir kişilik yapısına sahip oluşumuz da şiddetin oluşumunda etkileyici olmaktadır. Böylece toplumumuzda bir şiddet sevgisi oluşmuştur. Okuldaki şiddette çeteler arası hesaplaşma, kız arkadaş sorunu, uyuşturucu kullanımı, para sorunu, haraç alma, siyasal gruplaşma ve futbol rol oynamaktadır. Okulda şiddetin önlenmesi için çeşitli öneriler yapılmaktadır. Bunlar, yasal, yönetimsel, eğitimsel açılardan söz konusu olmaktadır. Çoğulcu bir yaklaşımın şiddeti azaltacağı kuşkusuzdur. Bu yaklaşımda öğrenciler, veliler, okul yöneticileri ve öğretmenlerin, medyanın, sivil kuruluşların, güvenlik birimlerinin işbirliği gerekmektedir. Anahtar Sözcükler: Şiddet, okulda şiddet, şiddetin toplumsal kaynakları, şiddetin önlenmesi, saldırgan kişilik yapısı, okulda şiddet nedenleri 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 789
3 Abstract Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları Violence concepts have been seen in every stage of today s social life. This fact is the result of the social changes. This change is not positive and developmental, rather completely has a negative quality. The influence of violence as a more clear seen in social source in family, age groups, school and media. In this paper, according to these sources the violence in schools explained in concrete examples. These sources are basic institutions in the socialization of the person. That s way these sources play a prime role in the education of the person. This fact is a new situation in the schools. However the appearance of violence outside the school is an old fact. Today, almost schools are changing to crime areas. The teachers, the students, the school administrators and the personnel are influenced by the violence in schools. Performing violence also influenced by the aggressive structure personality of the Turkish persons. Thus, in our society the love of violence is formed. The reasons of the violence in schools are the fights of the gangs, the problem of girl friends, using drugs, money, tribute, political preference groups and football games. In order to prevent violence in schools, suggestions have been made. These suggestions are legal, administrative and educational points of view. A pluralistic approach is the unique way of decreasing violence. For the reality of this pluralistic approach requires the corporation of students, parents, school administrators, media, civic instructions and security units are needed. Key Words: Violence, violence in school, social resources and preventing of violence, aggressive structure personality, causes of violence in schools Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
4 Giriş Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Şiddet olgusunun, günümüzde toplumsal yaşamın her alanında görülen, çok çeşitli boyutları olan bir konu olduğunu görmekteyiz. Bu olgu, toplumsal dönüşümlerin bir sonucudur. Bu dönüşüm, olumlu gelişimsel olmayıp tamamen olumsuz niteliktedir. Şiddetin izlerini toplumsal kaynaklar olarak aile, okul, akran grupları ve medyada daha belirgin olarak görmekteyiz. Bu kaynaklar, bireyin toplumsallaşmasında temel kurumlardır. O nedenle bireyin eğitiminde baş rolü oynamaktadır. İşte bu olay yenidir. Yâni şiddetin eğitim kurumlarına yansıması yenidir. Oysa ki şiddetin eğitim dışındaki ortamlarda yansıması çok eskidir. Günümüzde bu ortamlar cinayet ortamları olma özelliği kazanmıştır. Her gün bu ortamlardaki cinayetleri şaşkınlıkla izlemekteyiz. Şiddetin bireysel görünümleri de önemlidir. Biz bu bildiride daha çok toplumsal olanları ele aldık. Yâni, eğitim boyutundaki şiddetin görünümleri, bildirinin odak noktasını oluşturmaktadır. Şiddet, her zaman toplumumuzda güncelliğini koruyan bir konudur. Saldırgan bir kişilik yapısına sahip olduğumuz bilinen bir gerçektir. Böyle bir kişilik yapısı ŞİDDET kavramıyla örtüşür. Ayrıca şiddeti pekiştirir. Böylece, şiddeti seven bir toplum olduğumuz genellemesini yapabiliriz. Günlük yaşamın her anında çeşitli ortamlarda bu sevgi kendini gösterir. Nerede şiddet varsa oraya ilgi gösterilir, onun üzerinde konuşulur, konu ile ilgililer takdir edilir vs. Yâni bu eğilimler şiddeti sevmenin kanıtı niteliğindedir. En son örnekler TV programlarında açıkça görülmektedir. Böylece her programa biraz şiddet serpiştirilirse reyting yükselir. Canlı yayınlarda dayağa başvurulması, kavgalar nerede ise olağan duruma geldi. Görünürdeki şiddet, basına yansıyanlardır. Ayrıca gizli şiddet de var. Aile içi, okul içi gibi ortamlarda gerçekleşenler. Ülkemizde şiddet artık bir alışkanlıktır. İnsan, doğasal bir yaratık olarak şiddete açıktır. Beynimizde şiddeti bir savunma içgüdüsü ya da yaratıcı bir içgüdü olarak koruyoruz (Kahraman, 2009). Herkes içinde biriktirdiği öfkeyi, doyumsuzluk duygusunu çevresine bir şiddet biçiminde, şiddeti kullanarak yansıtıyor. Adeta insanlar farkında olmaksızın içselleştirilmiş şid- 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 791
5 det kullanmaktadır (Kahraman, 2009). Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları Şiddete karşı bilinç oluşturmaya ve önlem almaya giden bir toplumsal eğitim anlayışı şart. Okullar da şiddet alanı içindedir. Onlar da toplumsal ortamlardır. Dolayısıyla toplumda var olan bir gerçeklik oraya da yansımaktadır. Okulda öğretmen dayağı ile ilgili geniş kapsamlı bir araştırma yapılmıştır (Gözütok, 2008). Son zamanlarda okullarda şiddet, oran ve çeşitlenme bakımından artmıştır. Şiddet tanımı: Şiddet, bir bireyin yaralanma ve ölümüne neden olan, ya da gelişmesini engelleyen fiziksel, psikososyal ya da cinsel olarak uygulanan kasıtlı davranışlardır. Dünya Sağlık Örgütü tanımı bireyin kendisine, başkasına, belirli bir topluluk ya da gruba yönelik yaralama, ölüm, fiziksel zarar, bazı gelişim bozuklukları ya da yoksunluk ile sonuçlanabilen, tehdit ya da fiziksel zor kullanma olarak tanımlanmaktadır. Şiddet, aşırı fiziksel güç kullanımı olarak da tanımlanır. Okulda Şiddet: Okul iklimi üzerinde olumsuz sonuçlar üretir. Öğrencilerin öğrenme süreçlerine zarar verir. Onların gelişimlerini engelleyen saldırgan ve suç benzeri davranışlardır. Örneğin, omuz atma, çelme takma, yan bakma, küfretme, alay etme, aşağılama gibi basit gerekçeler linç etme, bıçaklama, silahla yaralama, öldürmeye kadar gitmektedir. Peki nedenler nedir? (İnal, 2006: 11) (Tezcan, 1999: 317) Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
6 Nedenler: Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Çeteler arası hesaplaşma Yan bakma, laf atma Gasp Kız sorunu İnternet kaynaklı anlaşmazlıklar Uyuşturucu Para, haraç tartışması Siyasi gruplaşmalar Futbol Özenti Güvenlik Olaylar yaşça aşağıya iniyor. Güvenlik bireysel düzeyde değerlendiriliyor. 10 yaşlarındaki ilkokul öğrencileri bile güvenliklerini kendileri sağlama konusunda bir bilinç geliştirmiş durumdadırlar. Okula bıçak, kurusıkı, silah, sopa, zincir, kesici alet ile gelmek çoğu çocuk için bireysel güvenlik konusunu bir gereksinim durumuna getirmektedir. Artık hukuku adaleti mafyaya havale eden bir yetişkin dünyasından esinlenen çocukların da kolluk güçleri ve adliye yerine kendi başlarına yargısız infaza kalkışmaları, bir davranış kodu olarak kabul edilmeye başlandı. Ayağından/topuğundan vurulma, bacağından bıçaklama gibi eylemler, mafyadan ithal edilen yöntemlerdir. Okul bağlamındaki şiddet, öğrenci ve öğrenci, öğrenci ile öğretmenler / okul yöneticileri / okul personeli arasında yaşanan tehdit ve fiziksel saldırıyı içerir. Kramer, öğrenciler tarafından gerçekleştirilen şiddet ya da suç davranışları arasında üçlü bir ayrım yapar. 1. Yağmacı ekonomik suçlar. Bu şiddet, öğrencilerin maddî çıkar elde etmek için kullandıkları bir şiddet biçimidir (Başkasının malına göz diken yağmacı bir nitelik). 2. Uyuşturucu sanayiine dayalı suçlar- Şiddet davranışlarını sergileyen çetelerin egemen olma 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 793
7 Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları mücadelesini içerir. 3. Sosyal ilişkisel şiddet Güçsüz konumda bulunan bazı gençlerin küçük düşürülmeleri ile ilintili olarak gerçekleşen bir şiddettir. Şiddete yönelik çeşitli etmenler şunlardır: I. Bireysel Etmenler (Çocuğun Özellikleri) Anti-sosyal davranışın varlığı Düşük zekâ sahipliği Dikkat bozukluğu Hiperaktiflik Öğrenme güçlülüğü Motor beceri gelişiminin yetersizliği Doğum öncesi ve sonrası komplikasyonlar Küçük düzeyde bazı anormallikler Erken ya da ilk çocukluk dönemlerinde ortaya çıkan anti sosyal davranışın, yetişkinlik dönemindeki şiddet eylemlerinin ön habercisi olduğu belirtilir. II. Aileye İlişkin Etmenler Çocuğun okulöncesi dönemde, aile içindeki toplumsallaşma biçiminin yetersiz ya da yanlış olması, şiddet ya da suçluluk açısından anlamlı bir risk oluşturmaktadır. Ebeveynlerin sosyo-ekonomik yetersizlikleri, ailenin yoksul olması, eğitim düzeyinin düşüklüğü, ilgi ya da sevgi düzeyinin düşüklüğü, ebeveynler arasındaki çatışma, aile içi şiddet, boşanma, ailedeki etmenlerdir. Aynı biçimde bu etmenleri şöyle sıralayabiliriz: Ebeveynsel denetimin / gözetimin yetersizliği Çocukların toplumsallaşmalarında ebeveyn katılımının yetersizliği Ebeveynsel disiplinin yetersizliği Aile bireyleri arasında kriminal davranışın varlığı Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
8 Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Ebeveynlerin çocuklarına kötü muamelede bulunmaları veya onları ihmal etmeleri Eşler arasındaki evlilik ilişkilerinin zayıflığı, ebeveynlerin boşanma ya da ayrılmaları Şiddet eylemlerini gerçekleştiren bireylerin, şiddet davranışı sergilemeyen bireylere oranla daha çok aile içi şiddete uğrayan aile ortamlarda büyüdükleri söylenebilir. Toplumsal Etmenler Silahların varlığı ya da silahlara kolay sahip olma Uyuşturucu elde edebilme ve kullanma Şiddetin yaygınlığı Suçlu arkadaş grubunun varlığı / çete oluşumları Kitle iletişim araçlarının etkisi Ekonomik yoksunluk III. Okula İlişkin Etmenler Düşük düzeydeki akademik başarı Okula olan bağlılık düzeyinin düşüklüğü Okul koşulları ve iklimi IV. Akran Gruplarına İlişkin Etmenler Çeteye katılma Bazı sorunlu öğrencilerin kendi aralarında oluşturdukları çeteler okul ortamlarında şiddet terörünün yaygınlaşmasını sağlamaktadır. Çete mensupları öğrencilerden haraç alma, onlara uyuşturucu satma, öğretmenlere ve okul yöneticilerine saldırma, zorbalık yapma, bireyleri tehdit etme gibi davranışlar sergilemektedirler. V. Medya ve Şiddet Çocuklarımızın medyada (özellikle TV de) şiddet içeren film ve dizilerden zarar gördükleri kuşkusuzdur. Bizim TV lerde bütün kanallarda her gece öldürme ve yaralama sahnelerinin sayısı korkunç derecede yüksektir. Bu sahneler çizgi filmlerde bile görülmektedir. Önlem- 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 795
9 Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları ler- Bu filmler, diziler ve programlar kesinlikle bir pedagog denetiminden geçirilmelidir. Çağdaş ülkelerde böyle yapılmaktadır. Şiddet ve korku filmleri de kuşkusuz programlarda yer alabilir. Fakat çocukların ayakta olmadığı geç saatlerde gösterilebilirler. TV yayınları, çocukları en fazla etkileyen ögelerden biri olduğunu gösteren pek çok araştırma var. Çağdaş ülkeler bu konuda pek çok önlemler aldı. Şifreli yayını, pedagog zorunluluğu, sıkı denetim, lisans iptali gibi. Bu konuda bizim ne yaptığımız ortada. Sadece yakınıyoruz. Bu konuda bir aymazlık içerisindeyiz. Yasakla, sansürle, ceza ile önlemin bir yarar sağlamadığı bilinmektedir. Ancak ilgilendirerek, bilinçlendirerek, uyararak ve uyarıların takipçisi olarak bir sonuç alabiliriz. Okulda Şiddeti Önleme: Okulda en önemli önlem, kuşkusuz, okulun demokratikleştirilmesidir. Yani, katılımcı mekanizmaların daha çok, sürekli ve etkili biçimde kullanılmasıdır (İnal, 2006: 11) bu bağlamda. 1. Olumlu etkinlikler Öğrenciler arası diyalog olanaklarını artırıcı olumlu etkinliklerden yararlanma. (Spor, sanat, kültür, iletişim, gezi, inceleme, temsil, bilim) 2. Toplumsal rehberlik Öğrencilere toplu olarak rehberlik etkinlikleri düzenleme 3. Forumlarda sorunların tartışılması 4. İyi örneklerin okullarda tanıtılması 5. Eğitici filmler gösterimi 6. Ölçme değerlendirme sisteminde yeni bir düzenlemenin gerçekleştirilmesi gerekmektedir. Şiddet davranışının, öğrencilerce genelde bir SORUN ÇÖZME tekniği olarak kullanıldığı görülmektedir. Bu husus, şiddetin sürekliliği açısından çok etkindir. Gerçekten, gençlerin çoğu, şiddet davranışını, çatışmayı çözmenin en etkili ve meşru yolu olarak görmektedir. Bunun nedenleri, bireylerin sorunlu bir aile yapısına sahip olmaları, sorunlu akran gruplarıyla iletişim içinde olmaları ya da kitle iletişim araçlarından etkilenmeleridir. Ayrıca, modernleşme süreci ile birlikte bireylerin konumlanmış olduğu geleneksel yapıların ve değerlerin aşınmasının da rölü var. Bu nedenle okullarda öğrencilere bazı insancıl ve toplumsal değerlerin kazan Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
10 Prof. Dr. Mahmut TEZCAN dırılması, öğrencilerin sıkıntı ya da stresle baş edebilmelerini öğreten bazı eğitim programlarının geliştirilmesi, öfkenin denetim altına alınmasının öğretilmesi, empati yeteneği ve pişmanlık duygusunun geliştirilmesini hedefleyen bazı çalışmaların yapılması gerekmektedir. Ayrıca rehberler tarafından sorunlu ve antisosyal öğrenciler saptanmalı ve bu öğrencilerin okulun temel işlevleri etrafında toplumsallaşmaları sağlanmalıdır. Bu durumda okullarda rehberlik uzmanlarının sayısının artırılmasının yanı sıra onların öğrenci sorunları ile baş edebilmede yeterli düzeyde donanımlı duruma getirilmeleri gerekmektedir. Bu bakımdan, belirli dönemlerde, rehberlerin seminerlere tabi tutulmaları, eğitilmeleri gerekmektedir. Önlemlerdeki Çeşitli Yaklaşımlar; 1. Bireylerin okula olan bağlılıklarının güçlendirilmesinin hedeflenmesi, şiddet ile mücadelede en etkili yollardan birisidir. 2. Okul ikliminin bireyler üzerindeki etkisini çözümlemek. İlk yaklaşım, önlemlerin okula olan bağlılık düzeyine çevrilmesi gerektiğini vurgular. İkinci yaklaşım, okuldaki öğretmen-öğrenci ilişkisi, eğitim programları, okuldaki toplumsallaşma niteliği, okulun başarı düzeyi, gerekli araç gereç açısından okulun donanım düzeyi, okul ortamının özellikleri ve güvenli bir okul tanımına uyup uymadığı gibi ögeler üzerinden şiddet eğilimliğini saptamaya çalışmakta ve bu sorunun önlenmesinde, okul koşullarının iyileştirilmesini amaçlar. Bu iki yaklaşım iç içedir. Birbirinden bağımsız olarak ele alınamaz. Sonuç Bu sorunların ortadan kalkması için aile yapılarının güçlendirilmesi ve aile içi şiddetin sonlandırılması konusundaki etkinliklerin yoğunlaştırılması gerekir. Özellikle aile koşulla- 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 797
11 Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları rının ve ortamlarının iyileştirilmesi, şiddet davranışı ile mücadelede önemlidir. Okul ortamında dürtü denetimi, empati gelişimi, sorun çözme ve öfkeyi yönetebilme becerisini geliştirmeyi hedefleyen programların geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması sonucunda sınıf ortamında öğrenciler arasında olumlu ilişkilerin geliştirilmesi, benlik denetiminin güçlendirilmesi ve okula bağlılığın sağlanmasının olanaklı olabileceği ileri sürülebilir. Tüm çalışmaların, aile ya da ebeveynler ile birlikte yürütülmesi gerekmektedir. Medyada ise, sürekli şiddet görüntülerinin sunulması, çocuklarda şiddeti kanıksayan ya da şiddeti pekiştiren bir etki yaptığı bilinmektedir. Şiddetin medya sayesinde yaygın bir görünürlük düzeyine sahip olması çocuklar açısından şiddet davranışının sıradan ve doğal bir davranış olarak algılanmasına yol açacağı kuşkusuzdur. Okullarda şiddetin önlenmesine yönelik etkili bir yaklaşımın gerçekleştirilmesi; Ebeveynleri, çocukları, okul personellerini medyayı, sivil kuruluşları ve güvenlik birimi gibi çok sayıda ögeleri içermelidir. Böyle bir çoğulcu yaklaşım, kuşkusuz şiddeti azaltacaktır. Éric Debarbieux, Okulda şiddet isimli kitabında, şiddete karşı bazı sert tutumları (tecrit, dayak, bilgi toplama ve toplu cezalandırma) şiddetle eleştirmektedir (Debarbieux, 2009:15). İnsanoğlunun doğasında var olan saldırganlık ve şiddete eğilimin aile içinde başlatılan denetimi, okulda kurumsal düzeyde sürdürülmektedir. Saldırganlığın ve şiddete eğilimin insanın doğasında olduğunun kanıtı, savaşlardır. Çünkü savaşlar varlığını istikrarlı biçimde sürdürmektedir (Kayaalp, 2009:7). İdeolojiler ve örgütler, savaşı zaman zaman destekleyebilmektedirler Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
12 Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Ülke içi gelir uçurumları da okulda şiddet uygulamalarına yansıyarak ülkemizde de sorun olmaktadır (Kayaalp, 2009:9). Önlemler (Okullarda Şiddet Karşıtı Pedagojilere Doğru) Bu konuda farklı program ve uygulamalar geliştirilmiştir (Öğülmüş, 2006: 20-21). a. Öğrenci yönelimli programlar ve uygulamalar- Kişilerarası sorun çözme becerileri eğitimi, karakter eğitimi, akran danışmanlığı, çatışma çözme, arabuluculuk eğitimi. b. Öğretmenlere yönelik programlar ve uygulamalar- Kendini savunma eğitimi, saldırganlık yönetimi ve kavgaya müdahale edebilme, bireysel öğretim stratejileri kazandırma, olumlu disiplin yöntemleri, öğretmen ve ana baba etkileşimi. c. Öğretim programı ile ilgili uygulamalar- Öğretim programına sanat ve müzik derslerinin konması hukukla ilgili derslere yer verme, çift anadal uygulaması öğrencileri iş yaşamına hazırlamaya yönelik kısa süreli kurslar. d. Yönetimle ilgili programlar ve uygulamalar- 24 saat kesintisiz yönetim, polisle işbirliği, erişilebilirlik ve görünürlük artırıcı uygulamalar, okul yönetiminin demokratikleştirilmesi. Okulda insan ilişkilerinin geliştirilmesi, okul güvenlik komitesi, yöneticilere yönelik saldırganlık yönetimi programı, sert kuralların esnekleştirilmesi. e. Okulda alınabilecek fiziksel önlemler- İyi bir aydınlatma sisteminin kurulması, okul ve sınıfların büyüklüğünü azaltma, gözetim görevlilerinin sayısını artırma, okulun girişlerine metal dedektör yerleştirme, okulu gözetlemek için kamera yerleştirme, okuldaki eşyaları tanıtıcı etiketler yapıştırma, kullanılmayan 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 799
13 alanları kapalı tutma. Eğitimde Şiddet Olgusunun Sosyolojik Kaynakları f. Ana-babalara yönelik programlar ve uygulamalar- Eğitimde ana-baba katılımını özendirmek için kampanyalar düzenleme, ana-baba eğitimi, ana-babaları konuk konuşmacı olarak okula davet etme, meslekleri tanıtmak amacıyla ana-babaları okula davet etme. g. Güvenlik personeline yönelik programlar ve uygulamalar- Güvenlik personeli sayısının arttırılması, istihbarat toplama sistemi oluşturma, kalabalıklarda davranışların nasıl denetlenebileceğine ilişkin eğitim, aile ziyaretleri. h. Topluma yönelik programlar ve uygulamalar- Okula uyum programları geliştirme, Vandalizm karşıtı programlar, mesai saatleri dışında okulun toplum hizmetine açılması. i. Merkezî ve yerel yönetimlere yönelik programlar ve uygulamalar- Olayları kaydetmek için tek tip form geliştirme ve kullanma, silahsızlanma veya silah karşıtı kampanyalar düzenleme, çocukların çalıştırılmasına karşı yasal düzenlemeler Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı
14 KAYNAKÇA Prof. Dr. Mahmut TEZCAN Debarbieux, Éric, 2009, Okulda Şiddet (Küresel Bir Tehdit) Çev. İsmail Yerguz, İstanbul: İletişim Yayınları. Durmuş, Emine, 2006, Liseli: Okulda Şiddet Engellenemez, Radikal, s.11. Gözütok, Dilek, 2008, Eğitim ve Şiddet, Ankara: Gazi Kitabevi Yayınları. İnal, Kemal, 2006, Popülizm Çözüm Getirmez, Radikal 28 Mart 2006, s.11. Kayaalp, Levent, 2009, Okulda Şiddet (Önsöz) Debarbieux Éric içinde, İstanbul. Kahraman, H. Bülent, 2009, Şiddeti Kader Yapmamak, Sabah Gazetesi , Pazar Eki, s.2. Öğülmüş, Selahattin, 2006, Okullarda Şiddet ve Alınabilecek Önlemler, Eğitime Bakış, Yıl 2, Sayı 7, Ankara, s Tezcan, Mahmut, 1999, Eğitim Sosyolojisi, Ankara. 6. Ulusal Sosyoloji Kongresi Bildiri Kitabı 801
YÜKSEK MİMAR SELÇUK KARAKİMSELİ İLKOKULU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI EYLEM PLANI
MÜDAHALE ALANI 1: YÖNETİM SÜREÇLERİ AMAÇ: GÜVENLİ EĞİTİM ORTAMINI SAĞLAYACAK YÖNETİM SÜREÇLERİNİN İŞLETİLMESİ GEREKÇE: Eğitim ortamında şiddetin önlenmesi ve azaltılmasında, eğitim ortamları ve çevresindeki
DetaylıYATAĞAN KAYMAKAMLIĞI TEK MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI
YATAĞAN KAYMAKAMLIĞI TEK MEHMET AKİF ERSOY İLKOKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA KONUSU: OKULLARDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ YILLIK ÇALIŞMA PROGRAMIDIR 2015-2016 OKUL ÇALIŞMA EKİBİ OKUL MÜDÜRÜ MÜDÜR
DetaylıMilli Eğitim Bakanlığı Okullarda Şiddet Olayları ve Riskli Durum Eylem Planı by İngilizce Öğretmeni Sefa Sezer İnönü Üniversitesi / Fırat Üniversitesi / Ardahan Üniversitesi / Siirt Üniversitesi
OKULLARDA ŞİDDET OLAYLARI VE RİSKLİ DURUM EYLEM PLANI İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ / FIRAT ÜNİVERSİTESİ / ARDAHAN ÜNİVERSİTESİ / SİİRT ÜNİVERSİTESİ SEFA SEZER / İNGİLİZCE ÖĞRETMENİ Türkiye genelinde risk düzeyi
Detaylı1. VE 2. DÜZEY > Tüm öğrencilere odaklanma.
T.C. İBRADI KAYMAKAMLIĞI BAŞLAR İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 20140-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKUL TEMELLİ ŞİDDETİ ÖNLEME EYLEM PLANI (SALDIRGANLIK, ŞİDDET, ZORBALIK OKUL TEMELLİ ÖNLEME ÇALIŞMALARI BİLEŞENLERİ) Temel
DetaylıHizmetiçi Eğitimler.
Hizmetiçi Eğitimler Altis; 1989 yılında Dr. Bülent Madi tarafından nöroloji ve sanat çalışmalarının birlikteliği amacıyla kurulmuştur. İki yıl süren çalışmalarının ardından, 1991 yılında diğer bilim dalları
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN AZALTILMASI ve ÖNLENMESİ STRATEJİSİ OKUL ÇALIŞMA PLANI
T.C KASTAMONU VALİLİĞİ MUSTAFA KAYA YBO 201-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN AZALTILMASI ve ÖNLENMESİ STRATEJİSİ OKUL ÇALIŞMA PLANI MUSTAFA KAYA YBO 201 OKUL ÇALIŞMA EKİBİ Sıra No
DetaylıEĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ
EĞİTİM YÖNETİMİ BİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERS İÇERİKLERİ BİLİMSEL ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ Bu ders kapsamında Eğitim Bilimleri ve Öğretmen Yetiştirme Alanında kullanılan nicel ve nitel araştırma
DetaylıOKUL SOSYAL HİZMETİ NİN OKUL ERKEN TERKİ ÜZERİNE POTANSİYEL ETKİSİ
OKUL SOSYAL HİZMETİ NİN OKUL ERKEN TERKİ ÜZERİNE POTANSİYEL ETKİSİ UZM. OZAN SELCİK RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ PROF. DR. YASEMİN ÖZKAN HACET TEPE ÜNİVERSİTES İ SOSYAL HİZMET SEMPOZYUMU 2015 Sunum
DetaylıŞİDDET NEDİR? ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ
ŞİDDET NEDİR? ADEM TOLUNAY ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ ŞİDDET NEDİR? ŞİDDET NEDİR? ŞİDDET; Özel ya da toplumsal yaşamda Fiziksel,cinsel,psikolojik olarak herhangi bir zarar ve üzüntü sonucunu ortaya
DetaylıBİREYLERE YÖNELİK HİZMETLER
EKİBİMİZ Altis; 1989 yılında Dr. Bülent Madi tarafından nöroloji ve sanat çalışmalarının birlikteliği amacıyla kurulmuştur. İki yıl süren çalışmalarının ardından 1991 yılında diğer bilim dalları ile interdisipliner
Detaylıİçindekiler. Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi
İçindekiler Çeviri Editörünün Ön Sözü Şekiller ve Tablolar xiii Ön Söz xiv Teşekkür xvi vi Giriş 1 Sosyal Beceri ve Okul Öncesi ve Ana Sınıfı Çocuğu 1 Sosyal Beceri Öğretim Programı Nedir? 4 Beceri Yetersizliği
DetaylıT.C. KORGAN KAYMAKAMLIĞI ÇAYIRKENT ÇOK PORGRAMLI ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ
T.C. KORGAN KAYMAKAMLIĞI ÇAYIRKENT ÇOK PORGRAMLI ANADOLU LİSESİ MÜDÜRLÜĞÜ OKUL TEMELLİ ŞİDDETİ ÖNLEME EYLEM PLANI (SALDIRGANLIK, ŞİDDET, ZORBALIK OKUL TEMELLİ ÖNLEME ÇALIŞMALARI BİLEŞENLERİ) Temel Yaklaşım
DetaylıT.C. EDİRNE VALİĞİ ŞEHİT ÖĞRETMEN ADNAN TUNCA İŞİTME ENGELLİLER İLK/ORTA OKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE
T.C. EDİRNE VALİĞİ ŞEHİT ÖĞRETMEN ADNAN TUNCA İŞİTME ENGELLİLER İLK/ORTA OKULU 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZATILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI Temel Yaklaşım ve
DetaylıYrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI
Yrd. Doç. Dr. Nilay PEKEL ULUDAĞLI Doğum Tarihi: 1980 E-posta: npekel@baskent.edu.tr Tel: 0 312 246 66 66-1645 (Dahili) Faks: 0 312 246 663 Adres: Başkent Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Psikoloji
DetaylıCSG Özel Güvenlik ve Koruma Hizmetleri A.Ş. City Security Group. Daha Güvenli Okullar, Daha Güvenli Yarınlar
City Security Group Daha Güvenli Okullar, Daha Güvenli Yarınlar CSG GÜVENLİ OKUL Eğitim Denetim Akreditasyon Çırağan Cad. No:47 Beşiktaş/İSTANBUL 0212 381 01 18 Sayfa 1 CSG BAU iş birliği ile 2013 yılında
Detaylı1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK. Abdullah ATLİ
1.ÇAĞDAŞ EĞİTİM SİSTEMİNDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK Geleneksel eğitim anlayışı bireyi tüm yönleri ile gelişimini sağlama konusunda sorunlar yaşanmasına neden olmuştur. Tüm bu anlayış ve
DetaylıKORKMADAN ÖĞRENMEK OKUL ve OKUL ÇEVRESİ GÜVENLİĞİ
06 KORKMADAN ÖĞRENMEK OKUL ve OKUL ÇEVRESİ GÜVENLİĞİ ULUSLARARASI STRATEJİK ARAŞTIRMALAR KURUMU Sosyal Araştırmalar Merkezi USAK RAPOR NO: 11-06 Dilek Karal Eylül 2011 Korkmadan Öğrenmek: Okul ve Okul
DetaylıDAYANAK Tekirdağ ilindeki sınavsız öğrenci alan meslek Liseleri
Projenin Adı: Projenin Sloganı TEKİRDAĞ MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PROJENİN GEREKÇESİ PROJENİN ÖZETİ Çatışmadan kaynaklanan disiplin sorunlarının çokluğu. Meslek Liselerinde disiplin sorunlarının önüne geçebilmek,
Detaylı1. Yatılı ilköğretim bölge okullarında rehber öğretmenlerin Akran Arabuluculuğu konusunda bilgi sahibi olma,
Cuma, 01 Ekim 010 15:14 Milli Eğitim Bakanlığı Hizmet İçi Eğitim Dairesi Başkanlığı tarafından, okul yönetimi konusunda Yatılı ilköğretim bölge okulları rehber öğretmenlerini bilgilendirmek ve Akran Arabuluculuğu
DetaylıAKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ
AKRAN DOSTU OKUL MODELİ PROJESİ 2013-2014 Eğitim-Öğretim Yılı Bu proje; okul yönetimi, öğretmenler, öğrenciler, veliler ve okul personelini kapsayan geniş katılımlı bir çalışmayı amaçlar. Bu proje; tüm
Detaylı2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MUSTAFA KAYA YBO EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI
S.N FAALİYETİN KONUSU TARİH GÖREVLİLER İŞBİRLİĞİ YAPILACAK KURUM VE KURULUŞLAR 1 Eğitim ortamında ortamlarında uyuşturucu kullanımı ve bağımlılık ile mücadele okul komisyonun kurulması EKİM AYININ İKİNCİ
DetaylıYapılan çalışmalar Eylül Haziran Yapılan çalışmalar Eylül Ekim Yapılan çalışmalar. Öncelik haritası. Yapılan Çalışmalar
KUMLUCA CUMHURİYET ORTAOKULU EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI ÇALIŞMA TAKVİMİ ( - 2014 EĞİTİM -ÖĞRETİM YILI) S.N FAALİYETLER EĞİTİM ORTAMI VE ÇEVRESİ GÖSTERGELER
DetaylıTİCARET VE SANAYİ ODASI İLKOKULU SOSYAL BECERİ GELİŞTİRME GRUP ÇALIŞMAMIZ. REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ
TİCARET VE SANAYİ ODASI İLKOKULU SOSYAL BECERİ GELİŞTİRME GRUP ÇALIŞMAMIZ REHBERLİK ve PSİKOLOJİK DANIŞMA SERVİSİ Çocuklar büyüklerini dinlemede asla iyi değildirler. Ama onların davranışlarını benimsemede
DetaylıŞiddetin Psikolojisi Bahar Dönemi Adli Psikoloji Doktora Programı. Şiddetin çevresel kökenleri
Şiddetin Psikolojisi 2015-2016 Bahar Dönemi Adli Psikoloji Doktora Programı Şiddetin çevresel kökenleri Aile Özellikleri Eğitim Durumu ve Gelir Problem davranış Arkadaş seçimi Etkisiz ya da fiziksel disiplin
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KASTAMONU FEN LİSESİ EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI
2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI KASTAMONU FEN LİSESİ EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI S.N STRATEJİLER FAALİYETİN KONUSU TARİH FAALİYETİ YÜRÜTECEK GÖREVLİLER
DetaylıSosyal Medya ve Çocuk Alanında Koruyucu ve Önleyici Çalışmalar Dr. Olgun GÜNDÜZ
Sosyal Medya ve Çocuk Alanında Koruyucu ve Önleyici Çalışmalar Dr. Olgun GÜNDÜZ Sunum İçeriği Sosyal Medya ve Çocuk İlişkisi Sosyal Medyada Çocuklara Yönelik Riskler Bakanlığımızca Yürütülen Önleyici Çalışmalar
Detaylı1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1
İçindekiler 1. Bölüm: Toplumsal Yapı ve Sınıf Yönetimi...1 Giriş...1 ÖĞRENCİ DAVRANIŞINI ETKİLEYEN TOPLUMSAL ETMENLER...2 Aile...3 Anne Babanın Çocuğu Yetiştirme Biçimi...3 Ailede Şiddet...4 Aile İçi Çatışmanın
Detaylı2016 YILI İLK 9 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2016 YILI İLK 9 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO- 19 EKİM 2016 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ YAŞAM HAKKI İHLALLERİ ÖLÜ YARALI YARGISIZ İNFAZ (Keyfi
DetaylıAİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV)
AİLE EĞİTİM PROGRAMLARI (AÇEV) Eylül, 2009 Çocuk İstismarını ve İhmalini Önleme Kongresi, Ankara Uzm. Seda YILMAZ İNAL AÇEV Ankara Temsilcisi Ailenin Önemi Anne-babalar, ilk eğiticiler olarak çocukların
DetaylıEKİM AYININ İKİNCİ HAFTASI İKİNCİ HAFTASI EKİM. Yıl Boyunca Okul Çalışma Ekibi İl Milli Eğitim Müdürlüğü. Yıl Boyunca Okul Yönetimi Kolluk Kuvvetleri
YILMAZKÖY ORTAOKULU 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI 1 S.N FAALİYETİN KONUSU TARİH FAALİYETİ YÜRÜTECEK GÖREVLİLER Eğitim
DetaylıAİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI
AİLE ve EVLİLİK EĞİTİM PROGRAMI PROJE DOSYASI Hayat Boyu Aile Danışma Merkezi; Toplumun çekirdeği olan ailenin doğru temeller üzerine inşası konusunda danışmanlık hizmeti vermek, ailenin önemiyle ilgili
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI
2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI S.N N KONUSU TARİH 1 Eğitim ortamında ortamlarında uyuşturucu kullanımı ve bağımlılık ile
Detaylı2016 YILI DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2016 YILI DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO- 23 OCAK 2017 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ YAŞAM HAKKI İHLALLERİ ÖLÜ YARALI YARGISIZ İNFAZ (Keyfi Öldürme,
DetaylıEYLÜL AYI SONUNA KADAR EKİM AYININ ÜÇÜNCÜ HAFTASI EKİM AYININ İKİNCİ HAFTASI
SIRA FAALİYETİN KONUSU TARİH 1 Okulda uyuşturucu kullanımı ve bağımlılık ile mücadele komisyonun kurulması. 2 Okul yürütme komisyonu toplantı yapması. 3 4 5 6 7 8 Eğitim ortamlarında uyuşturucu kullanımı
Detaylı2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.
K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik
DetaylıREHBERLİK NEDİR? Bahsedilen rehberlik tanımlarının ortak yönleri ise:
REHBERLİK SÜREÇLERİ REHBERLİK NEDİR? Bireye kendini anlaması, çevredeki olanakları tanıması ve doğru kararlar vererek özünü gerçekleştirebilmesi için yapılan sistematik ve profesyonel yardım sürecidir
DetaylıAKRAN İ LİŞKİ LERİ. PDR Bülteni Sayı: 03
AKRAN İ LİŞKİ LERİ PDR Bülteni 2017-2018 Sayı: 03 AKRAN İLİŞKİLERİ Akran ilişkileri, yetişkin-çocuk ilişkisinden farklı olarak kendine özgü özellikleri olan ve çocuğun sosyal gelişimi açısından büyük önem
DetaylıİŞBİRLİĞİ YAPILACAK KİŞİ VE KURULUŞLAR FAALİYETİ YÜRÜTECEK GÖREVLİLER
RECEP TAYYİP ERDOĞAN İLKOKULU/ORTAOKULU 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE OKUL EYLEM PLANI S.No FAALİYETİN KONUSU TARİH FAALİYETİ YÜRÜTECEK
DetaylıÖĞRENCİNİN HAK VE SORUMLULUKLARI
Okul - veli iş birliği, öğrenci başarısını artıran önemli etmenlerden biridir. Güvenli ve düzenli bir okul ortamının sağlanmasında velilerin rolü büyüktür. Veli katılımının öncelikli amacı, okulun eğitim
Detaylı2016 YILI İLK 6 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2016 YILI İLK 6 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İ RAPORU -BİLANÇO- 21 TEMMUZ 2016 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ YAŞAM HAKKI İ ÖLÜ YARALI YARGISIZ İNFAZ (Keyfi Öldürme,
DetaylıEKİM SORUMLU KİŞİ, BİRİM VE KURUMLAR AYLAR GERÇEKLEŞTİRİLECEK ETKİNLİKLER VE ÇALIŞMALAR İŞBİRLİGİ YAPILACAK KURUMLAR/KİŞİLER HEDEF KİTLE
EKİM AYLAR 2015-2016 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI MİTHATPAŞA ORTAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE MADDE BAĞIMLILIĞI İLE MÜCADELE HİZMETLERİ OKUL EYLEM PLANI GERÇEKLEŞTİRİLECEK ETKİNLİKLER
DetaylıCSG Özel Güvenlik ve Koruma Hizmetleri A.Ş. City Security Group. Daha Güvenli Okullar, Daha Güvenli Yarınlar
City Security Group Daha Güvenli Okullar, Daha Güvenli Yarınlar CSG GÜVENLİ OKUL Eğitim Denetim Akreditasyon Çırağan Cad. No:47 Beşiktaş/İSTANBUL 0212 381 01 18 Sayfa 1 CSG ve Bahçeşehir Üniversitesi tarafından
DetaylıÖĞRENCİNİN HAK VE SORUMLULUKLARI
Okul - veli iş birliği, öğrenci başarısını artıran önemli etmenlerden biridir. Güvenli ve düzenli bir okul ortamının sağlanmasında velilerin rolü büyüktür. Veli katılımının öncelikli amacı, okulun eğitim
Detaylıİçindekiler. ÜNİTE bir Üstün Zekâlı Öğrencileri Anlamak 1. Üstün Zekâlı Öğrenciler Kimlerdir? 3. Üstün Zekânın Gelişimi 35. Ön Söz xvii. 2.
İçindekiler Ön Söz xvii ÜNİTE bir Üstün Zekâlı Öğrencileri Anlamak 1 1. Bölüm Üstün Zekâlı Öğrenciler Kimlerdir? 3 Sahip Olduğumuz Düşünceler/Araştırmaların Desteklediği Düşünceler 3 Zekâ Hakkındaki Görüşler
Detaylı( ) DESTEKÇİ KURUM/BİRİM SORUMLU KURUMLAR/BİRİM FAALİYETLER GÖSTERGELER SÜRE
( - 2011) ANTALYA İLİ KUMLUCA İLÇE MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOSOSYAL MÜDAHALE HİZMETLERİ EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI İLÇE STRATEJİ VE EYLEM PLANI FAALİYETLER GÖSTERGELER SÜRE
DetaylıİNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 3 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU BİLANÇO 05 MAYIS 2017 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 3 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU BİLANÇO 05 MAYIS 2017 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ -AÇIKLAMA- Bu raporda yer alan veriler ve verilere
DetaylıBÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI
BÖLÜM III ÖĞRETİMİN TEMEL ESASLARI Temel Tanım ve Kavramlar... 28 Öğrenme ile İlgili İlkeler... 31 Öğrenme Yaşantılarının Temelleri... 31 Öğrenim Yaşantılarını Planlama ve Yönetme ile İlgili İlkeler...
DetaylıİNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 9 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO-
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 9 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO- 01 KASIM 2017 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ -AÇIKLAMA- Bu raporda yer alan veriler ve verilere
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SÜMER ANAOKULU AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI
18 Kasım KASIM 4 Kasım 21 Ekim EKİM 7 Ekim AY HAFTA 2016 2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SÜMER ANAOKULU AİLE EĞİTİMİ PROGRAMI Verilecek Konu Kaynakça Görevli Öğretmen OKULDAKİ REHBERLİK ÇALIŞMALARI 4.1. Tanımı
Detaylı13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI. 07-09 Ekim, 2015 Mersin
13. ULUSAL PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK KONGRESİ BİLDİRİ ÖZETLERİ KİTABI 07-09 Ekim, 2015 Mersin 2 İÇİNDEKİLER Davet Mektubu... 5 Genel Bilgiler... 7 Kurullar... 8 Davetli Konuşmacılar... 12 Paneller
DetaylıBEYOĞLU ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLANI 2012 YILI EYLEM PLANI
HEDEFLER 1 Tüm sınıflarda mesleki formasyon kazandırmak. 1. Kur'an-ı Kerimi tecvid kurallarına uygun bir şekilde yüzüne okuyabilmek, İmam- Hatip'lik yapacak düzeyde ayet ve sureleri ezberlemek. 2. Kur'an-ı
DetaylıÖğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.
KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ MİLLİ EĞİTİM VE KÜLTÜR BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2017 2018 Öğretim Yılı lik Çerçeve Programı, kapsamlı
Detaylıİçindekiler Teşekkür 7 Tablolar ve Grafikler Listesi 15 GİRİŞ 19 BİRİNCİ BÖLÜM SAPMA, SUÇ VE KRİMİNOLOJİ KAVRAMLARI I. SAPMA, SUÇ VE KRİMİNOLOJİ
İçindekiler Teşekkür 7 Tablolar ve Grafikler Listesi 15 GİRİŞ 19 BİRİNCİ BÖLÜM SAPMA, SUÇ VE KRİMİNOLOJİ KAVRAMLARI I. SAPMA, SUÇ VE KRİMİNOLOJİ KAVRAMLARI 21 A. Sapma (Deviance) 21 B. Suç (Crime) 23 C.
DetaylıÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ
ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından
DetaylıOKAN EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ
OKAN EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ AKRAN İLİŞKİLERİ VE AKRAN ZORBALIĞI AKRAN İLİŞKİLERİ Akran etkileşimi doğum itibariyle başlamaktadır. Ancak yaş ilerledikçe akranlarla geçirilen
DetaylıSOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER
DetaylıİNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 6 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO-
İNSAN HAKLARI DERNEĞİ 2017 YILI İLK 6 AY DOĞU VE GÜNEYDOĞU ANADOLU BÖLGESİ İNSAN HAKLARI İHLALLERİ RAPORU -BİLANÇO- 21 TEMMUZ 2017 İHD DİYARBAKIR ŞUBESİ -AÇIKLAMA- Bu raporda yer alan veriler ve verilere
DetaylıDers Kod Ders Ad T U L K AKTS DİL. HEM155 Psikoloji MAT171 Temel Matematik I TD101 Türk Dili I Seçmeli Ders Grup 1 6
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ SÖKE SAĞLIK YÜKSEKOKULU ÇOCUK GELİŞİMİ PROGRAMI 2015/16 ÖĞRETİM PROGRAMI 29.01.2016 1. Yarıyıl ÇGL101 Çocuk Gelişimine Giriş 2 0 0 2 4 ÇGL103 Aile Yaşam Döngüsü ve Aile İçi
DetaylıSosyal Bilimler Enstitüsü. Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi (Yüksek lisans,tezli) 1. Yarı Yıl
Sosyal Bilimler Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Öğretimi (Yüksek lisans,tezli) 1. Yarı Yıl BES505 Spor Bilimlerinde Araştırma Teknikleri K:(3,0)3 ECTS:8 Bilimsel araştırma niteliği ve tanımı özellikleri,
DetaylıOKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ
OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini
DetaylıKADIN DOSTU AKDENİZ PROJESİ
KADIN DOSTU AKDENİZ PROJESİ KADINLARA DESTEK MEKANİZMALARI ONLİNE KİTAPÇIĞI Akdeniz Üniversitesi Uluslararası Gençlik Topluluğu 2015-2016 İÇİNDEKİLER 1. Giriş 2. Kadın Dostu Akdeniz Projesi 3. Projenin
DetaylıÖRGÜTSEL DAVRANIŞ. MOBBING ve ÖRGÜTSEL DIŞLANMA - 1 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ
ÖRGÜTSEL DAVRANIŞ MOBBING ve ÖRGÜTSEL DIŞLANMA - 1 YRD.DOÇ.DR. ÖZGÜR GÜLDÜ «Mobbing», yıldırma, bastırma, sindirme, yok sayma, psiko-şiddet uygulama. «Mobbing», örgütlerde işgörene yapılan psikoloji saldır
DetaylıSUR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
SUR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ GÖREV BÖLGESİ RİSKLİ YAŞAM ŞARTLARINDA KORUMA, ÖNLEME VE MÜDAHALE HİZMETLERİ İLE EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI (2016-2017)
Detaylıiçindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 B Ö L Ü M 2 PUBERTE, SAĞLIK VE BİYOLOJİK TEMELLER 49 B Ö L Ü M 3 BEYİN VE BİLİŞSEL GELİŞİM 86
içindekiler BÖLÜM 1 GİRİŞ 1 Tarihsel Bakış Açısı 3 Erken Tarih 3 Yirminci ve Yirmi Birinci Yüzyıllar 3 Ergenliğe İlişkin Kalıpyargılar 6 Ergenliğe Pozitif Bir Bakış Açısı 7 Amerika Birleşik Devletleri
DetaylıBİREYSEL PLANLAMA MÜDAHALE HİZMETLERİ. Okula yeni başlayan. öğrencilere yönelik. gözlem çalışmaları yapılması.
LÜLEBURGAZ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013/2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ANALARI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILLIK ÇERÇEVE PROGRAM TASLAĞI EYLÜL 23-27 EYLÜL 16-20 EYLÜL 9-13 EYLÜL
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik
DetaylıREHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜT VE PERSONEL PROF. DR. SERAP NAZLI
REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜT VE PERSONEL PROF. DR. SERAP NAZLI REHBERLİK HİZMETLERİ MERKEZ TEŞKİLATI ÖRGÜTLENMESİ İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları veya Şube Müdürlerinin Rehberlik Hizmetleri ile İlgili
DetaylıKadına YÖNELİK ŞİDDET ve Ev İçİ Şİddetİn Mücadeleye İlİşkİn. Sözleşmesi. İstanbul. Sözleşmesİ. Korkudan uzak Şİddetten uzak
Kadına YÖNELİK ŞİDDET ve Ev İçİ Şİddetİn Önlenmesİ ve Bunlarla Mücadeleye İlİşkİn Avrupa Konseyİ Sözleşmesİ İstanbul Sözleşmesi Korkudan uzak Şİddetten uzak BU SÖZLEŞMENİN AMACI Avrupa Konseyi nin, kadınlara
DetaylıMedya ve Siyaset (KAM 429) Ders Detayları
Medya ve Siyaset (KAM 429) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Medya ve Siyaset KAM 429 Her İkisi 3 0 0 3 8 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin
DetaylıEĞİTİM ÖĞRETİM YILI YAHYA KEMAL BEYATLI İLKOKULU ÇOCUKLARA YÖNELİK ŞİDDETİ ÖNLEME ÇALIŞMA PLANI OKUL ÇALIŞMA EKİBİ
Müdür Yardımcısı Okul Müdürü 201-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI YAHYA KEMAL BEYATLI İLKOKULU ÇOCUKLARA YÖNELİK ŞİDDETİ ÖNLEME ÇALIŞMA PLANI OKUL ÇALIŞMA EKİBİ Şiddeti Önleme Çalışma Ekibi Başkan (Müdür) Mehmet
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMEN YETİŞTİRME
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖĞRETMEN YETİŞTİRME ve GELİŞTİRME GENEL MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETMENLERİN 2018 HAZİRAN DÖNEMİ MESLEKİ ÇALIŞMA PROGRAMI ANKARA-2018 İÇİNDEKİLER Genel Açıklamalar... 3 Milli Eğitim Bakanlığı
DetaylıMANİSA AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR İL MÜDÜRLÜĞÜ. Melek Arslan Serdaroğlu Sosyal Hizmet Uzmanı
MANİSA AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR İL MÜDÜRLÜĞÜ Melek Arslan Serdaroğlu Sosyal Hizmet Uzmanı 80.YIL ÇOCUK VE GENÇLİK MERKEZİ 26.12.2003 tarihli Genel Müdürlük Onayı ile hizmete başlamıştır. Gündüzlü Kuruluştur.
Detaylı1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...
DetaylıBEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ANABİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI
BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ANABİLİM DALI TEZLİ YÜKSEK LİSANS PROGRAMI I. Yarıyıl (Güz Dönemi) Dersleri BİLİMSEL ARAŞTIRMA TEKNİKLERİ VE YAYIN ETİĞİ Z 3 0 3 6 TOPLAM 12 0 12 30 II. Yarıyıl (Bahar Dönemi) Dersleri
DetaylıİÇİNDEKİLER. 2 Sınıfı ve Materyalleri Düzenleme 11
İÇİNDEKİLER 1 Sınıf Yönetimine Giriş 1 Sınıflar Karmaşık Yerlerdir 2 Sınıf Yönetimini Öğrenmek 3 Sınıf Yönetiminin Öğretimin Diğer Yönleriyle İlişkisi 7 Bölümün Özeti 9 Okunması Önerilen Yayınlar 9 Önerilen
DetaylıKİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ
KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJESİ PROJENİN ADI: KİTAP OKUYORUM OKUTTURUYORUM PROJENİN AMAÇLARI: Genel Amaç(lar): Projenin temel amacı, Gaziosmanpaşa ilçesindeki dört lise ve altı imam hatip ortaokuldaki
DetaylıS. NO İŞBİRLİĞİ YAPILACAK KİŞİ VE KURULUŞLAR
1 2 DR.FEVZİ-MÜRÜVET UĞUROĞLU ORTAOKULU 2016-2017 / 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILLARI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE EYLEM PLANI Eğitim ortamında ortamlarında uyuģturucu
DetaylıYÖNETMELİK. Gazi Üniversitesinden: GAZİ ÜNİVERSİTESİ ŞİDDET VE SUÇLA MÜCADELE UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM
19 Aralık 2013 PERŞEMBE Resmî Gazete Sayı : 28856 Gazi Üniversitesinden: YÖNETMELİK GAZİ ÜNİVERSİTESİ ŞİDDET VE SUÇLA MÜCADELE UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak
DetaylıBebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları
Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji (PSY 319) Ders Detayları Ders Adı Ders Dönemi Ders Uygulama Laboratuar Kredi AKTS Kodu Saati Saati Saati Bebeklikten Ergenliğe Gelişimsel Psikopatoloji PSY
DetaylıZORBA OLMAK ARTIK ZOR
OKAN EĞİTİM KURUMLARI PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ ZORBA OLMAK ARTIK ZOR OLMALI AKRAN ZORBALIĞI Zorbalık; bir veya birden çok öğrencinin, kendilerinden daha güçsüz öğrencileri, kasıtlı ve
DetaylıB. ADRESLERİ VE TELEFON NUMARALARI
ÖZGEÇMİŞ A. KİMLİK BİLGİLERİ Adı Soyadı : Meral UYSAL Doğum Yeri : Hendek Doğum Tarihi : 01.07.1957 Yabancı Dili : İngilizce Uzmanlık Alanı : Yetişkin Eğitimi, Halk Eğitimi B. ADRESLERİ VE TELEFON NUMARALARI
DetaylıYRD. DOÇ. DR. ULAŞ KARAN. Uluslararası İnsan Hakları Hukuku ve Anayasa Hukuku Işığında EŞİTLİK İLKESİ VE AYRIMCILIK YASAĞI
YRD. DOÇ. DR. ULAŞ KARAN Uluslararası İnsan Hakları Hukuku ve Anayasa Hukuku Işığında EŞİTLİK İLKESİ VE AYRIMCILIK YASAĞI İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ...VII İÇİNDEKİLER... IX KISALTMALAR...XXI GİRİŞ VE YÖNTEM I.
DetaylıİÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER
İÇİNDEKİLER BİRİNCİ BÖLÜM SINIF YÖNETİMİNE ETKİ EDEN GENEL FAKTÖRLER A. Sosyal Değişim...2 B. Öğretmenlerin İşleri ve Kimlikleri...6 C. Akademisyen-Öğretmen Ayrımı...9 D. Geleceğe Bakış...10 E. Yapılandırıcılık
DetaylıJANDARMA VE SAHİL GÜVENLİK AKADEMİSİ GÜVENLİK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KAMU YÖNETİMİ (YÖNETİM VE LİDERLİK) YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERSLER VE DAĞILIMLARI
JANDARMA VE SAHİL GÜVENLİK AKADEMİSİ GÜVENLİK BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KAMU YÖNETİMİ (YÖNETİM VE LİDERLİK) YÜKSEK LİSANS PROGRAMI DERSLER VE DAĞILIMLARI 1. ve ) Yüksek Lisans Programında sekiz kredili ve bir
DetaylıAİLE OKUL ÇOCUK İLİŞKİSİ AİLE-OKUL ÖĞRENCİ İLİŞKİSİ
AİLE-OKUL ÖĞRENCİ İLİŞKİSİ AİLE OKUL ÇOCUK İLİŞKİSİ Çocuğun gelişimde en önemli kaynak ailedir.çocuğun kalıtımla getirdiği özelliklerin ne kadar gelişeceği,nasıl biçimleneceği ve daha sonraki yılları nasıl
Detaylı4/16/2010 İÇERİK. Kişisel Rehberlik? Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik? KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME
İÇERİK KİŞİSEL REHBERLİK Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik? GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA
DetaylıProf. Dr. Serap NAZLI
Prof. Dr. Serap NAZLI Eserler Listesi (2014) A. Uluslararası hakemli dergilerde yayımlanan makaleler: A1. Nazlı, S. (2006). Comprehensive Guidance and Counselling Programme Practices in Turkey. Mediterranean
DetaylıÇocuğun gelişimde en önemli kaynak ailedir.çocugun kalıtımla getirdiği özelliklerin ne kadar gelişeceği, nasıl biçimleneceği ve daha sonraki yılları
Çocuğun gelişimde en önemli kaynak ailedir.çocugun kalıtımla getirdiği özelliklerin ne kadar gelişeceği, nasıl biçimleneceği ve daha sonraki yılları nasıl etkileyeceği aile içinde şekilenir. Çocuğun okulda
Detaylı128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21
Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek
DetaylıOrta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi. Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı
Orta-Doğu Avrupa ve Avrasya da Erken Dönem Çocuk Eğitim ve Bakım (EÇEB) Kalitesi Sarah Klaus Direktör Erken Çocukluk Programı Kaliteli EÇEB in Yararları Aynı zamanda hem hakkaniyeti ve sosyal adaleti yaygınlaştırıp
DetaylıZeka Gerilikleri Zeka Geriliği nedir? Sıklık Nedenleri
Zeka Geriliği nedir? Zeka geriliğinin kişinin yaşına ve konumuna uygun işlevselliği gösterememesiyle belirlidir. Bunun yanı sıra motor gelişimi, dili kullanma yeteneği bozuk, anlama ve kavrama yaşıtlarından
DetaylıTürk Dili II (TURK 102) Ders Detayları
Türk Dili II (TURK 102) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Türk Dili II TURK 102 Her İkisi 2 0 0 2 2 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE. Sağlıklı örgüt için gerekenler: Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan. Örgüt Sağlığı. Örgüt Sağlığı.
ÖRGÜT SAĞLIĞI OKULDA SAĞLIK, İKLİM VE KÜLTÜR Yrd. Doç. Dr. Çetin Erdoğan Örgütün amaçlarına uygun olarak görevlerini yerine getirebilmesi, yaşamını sürdürmesi, karşılaştığı sorunları çözmesi ve gelişimini
DetaylıBu amaç çerçevesinde Yükseköğretim Kurumları aşağıda belirtilen faaliyetlerde bulunmayı taahhüt ederler:
YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI TOPLUMSAL CİNSİYET EŞİTLİĞİ TUTUM BELGESİ Yükseköğretim Kurulu bünyesinde yer alan üniversiteler ve diğer bütün kurumlar çerçevesinde toplumsal cinsiyet eşitliği ve adaletine duyarlı
DetaylıÇocuklarınızın öfkelerini kontrol etmelerinde ve uygun yollarla ifade etmelerini sağlamakta aşağıdaki noktaları göz önünde bulundurabilirsiniz.
Çocuklar, yetişkinler gibi kaygılanabilir ve stres yaşayabilirler. Ölüm, hastalık, boşanma, taşınma gibi hayat değişimleriyle başa çıkmaya ek olarak özgüven ve aidiyet duygularıyla mücadele ederler. Herkes
DetaylıKarşı olma-karşıt gelme bozukluğu (KO-KGB) Otorite figürlerine karşı negatiflik, karşı gelme, itaatsizlik ve düşmanlık olarak tanımlanmaktadır.
Tanım Karşı olma-karşıt gelme bozukluğu (KO-KGB) En az 6 ay devam eden, Otorite figürlerine karşı negatiflik, karşı gelme, itaatsizlik ve düşmanlık olarak tanımlanmaktadır. KO-KGB fiziksel saldırganlık
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü DAĞITIM YERLERİNE
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme Ve Geliştirme Genel Müdürlüğü Sayı : 3501582-77.01.02-E.821723 26.08.2015 Konu: Mesleki lar DAĞITIM YERLERİNE İlgi: a) Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi
DetaylıRPDAESEÇ05 Kısa Süreli Psikolojik Danışma GKAIIT1 Atatürk İlkeleri ve. Teknolojileri. İnkılap Tarihi 2
2018-2019 REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK LİSANS PROGRAMI 2019-2020 EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK LİSANS PROGRAMI AE SEÇ KODLU ALAN EĞİTİMİ SEÇMELİ DERSLERİ RPDAESEÇ01
Detaylı9. Değerler Eğitimi faaliyetleri çerçevesinde yapılan geziler ( Şehitlikler, Anıtkabir, Çanakkale, Müzeler, Tarihi-Kültürel-Geleneksel Değerlerimizi
GİRİŞ Manisa merkez ilçeleri Yunusemre ve Şehzadeler de 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı nda uygulamaya konulacak olan Değerler Eğitimi Projesi, tüm okulöncesi, ilkokul, ortaokul ve liselerde yürütülecektir.
Detaylı