ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ"

Transkript

1 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÜKSEK LİSANS TEZİ Handan ULUĞ KUZEY ADANA DAKİ ÇOCUK OYUN ALANLARININ BİTKİ SEÇİMİ YÖNÜNDEN İRDELENMESİ PEYZAJ MİMARLIĞI ANA BİLİM DALI ADANA,2007

2 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ KUZEY ADANA DAKİ ÇOCUK OYUN ALANLARININ BİTKİ SEÇİMİ YÖNÜNDEN İRDELENMESİ Handan ULUĞ YÜKSEK LİSANS TEZİ PEYZAJ MİMARLIĞI ANA BİLİM DALI Bu tez.../.../2007 Tarihinde Aşağıdaki Jüri Üyeleri Tarafından Oybirliği /Oy Çokluğu ile Kabul Edilmiştir. İmza... İmza İmza... Prof.Dr. Sevil ALTAN Prof.Dr. Cengiz DARICI Yrd.Doç.Dr. Berrin SİREL DANIŞMAN ÜYE ÜYE Bu tez Enstitümüz Peyzaj Mimarlığı Anabilim Dalında hazırlanmıştır. Kod No: Prof. Dr. Aziz ERTUNÇ Enstitü Müdürü İmza ve Mühür Not: Bu tezde kullanılan özgün ve başka kaynaktan yapılan bildirişlerin, çizelge, şekil ve fotoğrafların kaynak gösterilmeden kullanımı, 5846 sayılı Fikir ve Sanat Eserleri Kanunundaki hükümlere tabidir.

3 ÖZ YÜKSEK LİSANS TEZİ KUZEY ADANA DAKİ ÇOCUK OYUN ALANLARININ BİTKİ SEÇİMİ YÖNÜNDEN İRDELENMESİ Handan ULUĞ ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ PEYZAJ MİMARLIĞI ANA BİLİM DALI Danışman: Prof. Dr. Sevil ALTAN Yıl: 2007, Sayfa:192 Jüri: Prof. Dr. Sevil ALTAN Prof. Dr. Cengiz DARICI Yrd. Doç. Dr. Berrin SİREL Bu araştırma, Adana Kuzey Gelişme Alanında yer alan 13 mahalledeki (100. yıl, Toros, Beyazevler, Belediyeevleri, Gürselpaşa, Güzelyalı, Sümer, 2000 evler, Tellidere, Pınar, Yurt, Yeşilyurt, Fatih) çocuk oyun alanlarında yürütülmüştür. Araştırmanın amacı, Kuzey Adana daki çocuk oyun alanlarının materyal ve bitkisel yönden tasarım kriterlerine uyup uymadığının saptanması, oyun alanlarındaki sorunların belirlenmesi ve Çözüm önerilerinin getirilmesidir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, çalışma alanında çocuk oyun alanlarının artan nüfusa göre yetersiz, bakımsız ve çocukların fiziksel sosyal ve ruhsal ihtiyaçlarına cevap veremeyecek durumda oldukları ve bu mekanlarda bitki kullanımında belirlenen kriterlere uyulmadığı ortaya çıkmıştır ve bu oyun alanlarının iyileştirilebilmesi amacıyla bazı öneriler sunulmuştur. Anahtar Kelime: Çocuk Oyun Alanı, Çocuk ve Oyun, Çocuk Parkları I

4 ABSTRACT M. SCIENCE THESİS EXAMINATION OF CHILDREN S PLAYGROUND FOR CHOOSEN PLANTS IN NORTH ADANA Handan ULUĞ ÇUKUROVA UNIVERSITY INSTITUTE OF BASIC AND APPLIED SCIENCES DEPARTMENT OF LANDSCAPE ARCHİTECTURE Supervisor: Prof. Dr. Sevil ALTAN Year: 2007, Page: 192 Jury: Prof. Dr. Sevil ALTAN Prof. Dr. Cengiz DARICI Yrd. Doç. Dr. Berrin SİREL This research was carried out in the chidren s playgrounds of the 13 distriets situated in the North Adana expanding area (100. yıl, Toros, Beyazevler, Belediyeevleri, Gürselpaşa, Güzelyalı, Sümer, 2000 evler, Tellidere, Pınar, Yurt, Yeşilyurt, Fatih). The purpose of this research is to determine whether these playgrounds conform to the design criteria regarding material and botanic, to define the problems in these playgrounds and to propose solutions to the determined problems. According to the conclusions of the research, the playgrounds in the research zone are insufficient according to the increasing population, not properly maintained and failing to meet the phisial, social and spiritual needs of children. Also according to the research the design criteria regarding the use of plants are not achieved in tehese playgrounds. Measures should be taken in order to meet the children s needs and to make these playgrounds better. Keywords: Children s playgrounds, child and play II

5 TEŞEKKÜR Yüksek Lisans Tez çalışmam boyunca yardımlarını benden esirgemeyen, tez çalışma konusunun belirlenmesi ve başlatılmasından son aşamasına kadar geçen sürede ilgi ve bilimsel katkılarını esirgemeyip çalışmalarımı yönlendiren danışman hocam Prof. Dr. Sevil ALTAN a çok teşekkür ederim. Çalışmalarımın yürütülmesinde katkıda bulunan Peyzaj Mimarlığı Bölümü Öğretim Üyeleri ve yardımcılarına ve günümüze değin öğrenim sürecim boyunca her türlü maddi ve manevi desteğini benden esirgemeyen aileme, arkadaşım Gülden Özdemir e ve eşim Bülent Cingözler e sonsuz saygı ve teşekkürlerimi sunarım. III

6 İÇİNDEKİLER SAYFA ÖZ... I ABSTRACT...II TEŞEKKÜR... III İÇİNDEKİLER... IV ÇİZELGELER DİZİNİ... VII ŞEKİLLER DİZİNİ...IX 1.GİRİŞ Çocuk Oyun Kavramı Oyun Tipleri Piaget in Oyun Sınıflandırması Parten in Oyun Sınıflandırması Smilansky nin Oyun Sınıflandırması Moore nin Oyun Sınıflandırması Çocuk ve Oyun Oyunun Çocuk Gelişimine Etkisi Oyunun Fiziksel Gelişime Etkisi Oyunun Duygusal ve Sosyal Gelişime Etkisi Oyunun Zihinsel Gelişime ve Dil Gelişimine Etkisi Çocuk Oyun Alanları Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Büyüklüklerine Göre Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Yaş Gruplarına Göre Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Yapım Amaçlarına Göre Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması ÖNCEKİ ÇALIŞMALAR...18 IV

7 3. MATERYAL ve METOD Materyal Metod ARAŞTIRMA BULGULARI Çocuk Oyun Alanlarının Planlama ve Tasarım İlkeleri Çocuk Oyun Alanlarının Planlama İlkeleri Çocuk Oyun Alanı Tasarımı Çocuk Oyun Alanlarında Bitkisel Materyalin Kullanımı Bitkisel Materyalin Kullanımında Dikkat Edilecek Hususlar Araştırma Alanında Bulunan Çocuk Oyun Alanları Yenibaraj Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Güzelyalı 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Güzelyalı 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Barış Çocuk ve Dinlenme Parkı Güzelyalı Kurtuluş Lions Çocuk ve Dinlenme Parkı Yıl 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Yıl 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Yıl Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı AFAD Çocuk ve Dinlenme Parkı Toros Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Toros Mahallesi 8 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Fatih Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Pınar Mahallesi Çocuk ve Dinlenme Parkı Beyazevler 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Beyazevler 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Yurt Mahallesi 4 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Yurt Mahallesi 6 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Yurt Mahallesi Mavi Bulvar Çocuk ve Dinlenme Parkı Yeşilyurt Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Evren Sitesi Çocuk ve Dinlenme Parkı Sümer Mahallesi 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı.144 V

8 Sümer Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Gürselpaşa 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Tellidere Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Tellidere 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Belediyeevleri 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Belediyeevleri 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı TARTIŞMA, SONUÇ ve ÖNERİLER KAYNAKLAR ÖZGEÇMİŞ VI

9 ÇİZELGELER DİZİNİ SAYFA Çizelge 1.1. Çocuğun Gelişim Dönemlerinde Oyun Davranışları ve Kullandıkları Araç-Gereçler... 3 Çizelge 1.2. Okul Çağı Çocuklarının Oyun Alanlarındaki Başlıca Aktiviteleri 16 Çizelge 1.3. Yaş Grupları Bakımından Kullanıcıların Oyun Alanlarına Dağılımı 16 Çizelge 3.1. Harita Üzerinde Numaralandırılmış Parklar...26 Çizelge 4.1. Çocuk Oyun Alanlarında Dikkat Edilmesi Gereken Tasarım İlkeleri...32 Çizelge 4.2. Tavan Ağaçlara Bazı Örnekler..38 Çizelge 4.3. Orta Odaklı Bitkilere Bazı Örnekler..39 Çizelge 4.4. Yer Örtücü Bitkilere Bazı Örnekler..39 Çizelge 4.5. Gürültü Engelleyici Bitkilere Bazı Örnekler.41 Çizelge 4.6. Çit Bitkilerine Bazı Örnekler.41 Çizelge 4.7. Çocuk Oyun Alanlarında Kullanılabilecek Bitkiler..42 Çizelge 4.7. (devam) Çocuk Oyun Alanlarında Kullanılabilecek Bitkiler...43 Çizelge 4.8. Zehirli olan bitki türleri (tohumu, meyvesi, çiçeği ya da yaprağı) 49 Çizelge 4.9. Alerjen polene sahip bitkiler (önemli)...49 Çizelge Alerjen polene sahip bitkiler (orta derecede önemli)...49 Çizelge Alerjen polene sahip bitkiler (az önemli) 50 Çizelge Park içerisindeki Mevcut Bitkiler Çizelge Güzelyalı 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkında Kullanılmış Olan Bitkiler 67 Çizelge Park İçerisinde Mevcut Olan Bitkiler Çizelge Park İçerisinde Mevcut Olan Bitkiler...73 Çizelge Kurtuluş Lions Oyun Alanındaki Mevcut Bitkiler Çizelge Park İçerisinde Kullanılmış Olan Bitkiler...81 Çizelge Park İçerisinde Kullanılmış Olan Bitkiler 86 Çizelge Yıl 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanında Mevcut Bitkiler...91 Çizelge AFAD Çocuk ve Dinlenme Parkında Mevcut Olan Bitkiler...95 Çizelge Alan İçerisinde Mevcut Bitkiler..99 Çizelge Alanda Mevcut Bitkiler..103 VII

10 Çizelge Alanda Mevcut Olan Bitkiler. 107 Çizelge Pınar Mahallesi Çocuk ve Dinlenme Parkındaki Mevcut Bitkiler.112 Çizelge Park İçerisinde Mevcut Bitkiler..116 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..121 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..125 Çizelge Park İçerisinde Bulunan Bitkiler 129 Çizelge Park İçerisinde Mevcut Bitkiler. 133 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..138 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..142 Çizelge Park İçerisinde Mevcut Olan Bitkiler.145 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..149 Çizelge Park İçerisinde Mevcut Bitkiler..153 Çizelge Oyun Alanında Mevcut Bitkiler. 156 Çizelge Park İçerisindeki Mevcut Bitkiler..160 Çizelge Belediyeevleri 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanındaki Mevcut Bitkiler Çizelge Belediyeevleri 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanındaki Mevcut Bitkiler VIII

11 ŞEKİLLER DİZİNİ SAYFA Şekil 3.1. Araştırma Alanı Mahalle Haritası.25 Şekil 3.2 Araştırma Yöntemi Akış Şeması.28 Şekil 4.1. Çocuk oyun alanlarında kullanılabilecek bazı bitkiler...46 Şekil 4.1. (devam) Çocuk oyun alanlarında kullanılabilecek bazı bitkiler 47 Şekil 4.1. (devam) Çocuk oyun alanlarında kullanılabilecek bazı bitkiler 48 Şekil 4.1. (devam) Çocuk oyun alanlarında kullanılabilecek bazı bitkiler 49 Şekil 4.2. Alerjen polene sahip bitkiler (önemli) 51 Şekil 4.3. Alerjen polene sahip bitkiler (orta derecede önemli).52 Şekil 4.4. Alerjen polene sahip bitkiler (az önemli)...53 Şekil 4.5. Zehirli olan bitki türleri.54 Şekil 4.5. (devam) Zehirli olan bitki türleri...55 Şekil 4.5. (devam) Zehirli olan bitki türleri...56 Şekil 4.5. (devam) Zehirli olan bitki türleri...57 Şekil 4.6. Yenibaraj Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı...59 Şekil 4.7. Yenibaraj Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı...60 Şekil 4.8. Park Zeminlerinden Bir Görünüm.61 Şekil 4.9. Kum Zemindeki Ağaçlar Kumun Kirlenmesine Sebep Olmaktadır..62 Şekil Alan Bitkilendirmesinden Bir Görünüm.63 Şekil Güzelyalı Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı. 64 Şekil Güzelyalı Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı.65 Şekil Güzelyalı 1 Nolu Oyun Alanından Bir Görünüm 66 Şekil Güzelyalı 1 Nolu Oyun Alanından Bir Görünüm...67 Şekil Güzelyalı 1 Nolu Oyun Alanından Bir Görünüm 67 Şekil Güzelyalı 1 Nolu Oyun Alanından Bir Görünüm 68 Şekil Güzelyalı Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı..69 Şekil Güzelyalı Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı.69 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm.70 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm...71 Şekil Barış Çocuk ve Dinlenme Park Alanı..72 IX

12 Şekil Barış Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı..73 Şekil Oyun grubundan Bir Görünüm.74 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm 74 Şekil Kurtuluş Lions Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı..75 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm.77 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm.77 Şekil 4.28 Elektrik Kablolarının Oyun Aletleri Üzerinden Geçmesi Tehlike...78 Şekil Yıl 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı...79 Şekil Yıl 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı..80 Şekil Kum Havuzundan Bir Görünüm. 81 Şekil Elektrik Dağıtım Direkleri tehlike Oluşturmaktadır Şekil Oyun Aletlerinden Bir Görünüm.83 Şekil Park Sınırlandırmasından Bir Görünüm.. 83 Şekil Park İçerisinde Çok Sayıda Nerium oleander (Zakkum) kullanılmıştır...84 Şekil Yıl 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı. 85 Şekil Yıl 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı.86 Şekil Kum Havuzundan Bir Görünüm...87 Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı ndan Bir Görünüm.88 Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı ndan Bir Görünüm.88 Şekil Yıl 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı..89 Şekil Yıl 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı..90 Şekil Yıl 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanından Bir Görünüm. 91 Şekil Yıl 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanından Bir Görünüm...92 Şekil AFAD Çocuk ve Dinlenme Park Alanı Şekil AFAD Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Kum Havuzundan Bir Görünüm..95 Şekil Oyun Aletlerinden Bir Görünüm.. 96 Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm 97 Şekil Toros Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı Şekil Toros Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı...98 Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm X

13 Şekil Oyun Aletlerinin Zemin Bağlantıları Açığa Çıkmıştır..100 Şekil Kum Havuzuna İki Kenardan Merdiven ile İnilmektedir Şekil Park Bitkilendirmesinden Genel Bir Görünüm..101 Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı. 103 Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm..104 Şekil Alandaki Gölgelikli Oturma birimlerinden Bir Görünüm Şekil Oyun Aletleri ve Kum Havuzundan Bir Görünüm Şekil Alandaki Bitkilendirmeden Bir görünüm..105 Şekil Fatih Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı..106 Şekil Fatih Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı..107 Şekil Parktan Bir Görünüm Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm Şekil Alanda Bulunan Gölgelikli Oturma Birimlerinden Bir Görünüm..110 Şekil Pınar Mahallesi Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı..111 Şekil Pınar Mahallesi Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm..113 Şekil Oyun Alanında Bulunan Banklardan Bir Görünüm Şekil Oyun Alanından Genel Bir Görünüm.114 Şekil Beyazevler 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı..115 Şekil Beyazevler 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı. 116 Şekil Park Zeminlerinden Genel Bir Görünüm Şekil Oyun Alanından Genel Bir Görünüm. 118 Şekil Park İçi Bitkilendirmeden Genel Bir Görünüm Şekil Park İçi Bitkilendirmeden Genel Bir Görünüm.119 Şekil Beyazevler 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı Şekil Beyazevler 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı..121 Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm.122 Şekil Oyun Aletlerinin Zemin Bağlantıları Açığa Çıkmıştır..122 Şekil Park İçi Bitkilendirmeden Bir Görünüm Şekil Yurt Mahallesi 4 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı XI

14 Şekil Yurt Mahallesi 4 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm Şekil Aletli oyun Alanından Bir Görünüm..126 Şekil Pergolalarda Gölgeleme Sağlanamamıştır 127 Şekil Park İçi Bitkilendirmeden Genel Bir Görünüm..127 Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı 1. Kısım Planı.128 Şekil Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı 2. Kısım Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm..130 Şekil Parktan Genel Bir Görünüm Şekil Parktan Genel Bir Görünüm Şekil Yurt Mahallesi Mavi Bulvar Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı.132 Şekil Yurt Mahallesi Mavi Bulvar Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm 134 Şekil Alan Bitkilendirmesinden Bir Görünüm Şekil Alan Bitkilendirmesinden Bir Görünüm.135 Şekil Alan Bitkilendirmesinden Bir Görünüm. 136 Şekil Yeşilyurt Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Park Alanı Şekil Yeşilyurt Mahallesi 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Kum Havuzundan Bir Görünüm Şekil Park İçerisindeki Bitkilendirmeden Bir Görünüm Şekil Park İçerisindeki Bitkilendirmeden Bir Görünüm..140 Şekil Park İçerisindeki Bitkilendirmeden Bir Görünüm Şekil Evren Sitesi Çocuk ve Dinlenme Park Alanı Şekil Evren Sitesi Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zemininden Bir Görünüm Şekil Oyun Alanından Genel Bir Görünüm Şekil Sümer Mahallesi 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı..144 Şekil Sümer Mahallesi 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm XII

15 Şekil Donatıların Zemin Bağlantı Betonları Kum Yüzeyine Çıkmıştır 147 Şekil Parktan Genel Bir Görünüm 147 Şekil Sümer Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı..148 Şekil Sümer Mahallesi 3 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Pergola ve Süs Havuzundan Bir Görünüm..150 Şekil Parktan genel bir görünüm..151 Şekil Gürselpaşa 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Gürselpaşa 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Park Zeminlerinden Bir Görünüm Şekil Park Girişinden Bir Görünüm. 154 Şekil Tellidere 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı Şekil Tellidere 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Oyun Alanından Bir Görünüm Şekil Kum Havuzundan Bir Görünüm Şekil Oyun Alanındaki Bitkilendirmeden Bir Görünüm Şekil Tellidere 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı Şekil Tellidere 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Planı Şekil Parktan Genel Bir Görünüm.161 Şekil Belediyeevleri 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı Şekil Belediyeevleri 1 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı Şekil Belediyeevleri 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Parkı Alanı. 164 Şekil Belediyeevleri 2 Nolu Çocuk ve Dinlenme Alanı Planı.165 XIII

16 X

17 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 1. GİRİŞ 1.1. Çocuk Çocukluk dönemi, insanın doğumundan itibaren cinsel olgunluğa ulaşıncaya kadar yaşadığı dönemi kapsar. Bu süreç genel olarak kızlarda 10 yaş, erkeklerde 11 yaş sonuna kadar devam eder ay arası bebeklik dönemi, ay arası özerklik dönemi, 4-6 yaş arası bireysellik kazanma dönemi, 7-11 yaş arası toplumsallaşma dönemi olarak seyreder. 0 6 yaş döneminde ev ya da evin yakın çevresini tercih eden çocuk 6 yaşından sonra özgürce oynayabileceği çocuk oyun alanlarına yönelirler (Anonim,2006). Özgen (1991) yaptığı bir çalışmada, çocukların eskiden günümüz çocuklarından farklı olması, her yaştan bireylerin bir arada bulunduğu geniş bir ailede yaşadıklarını, evlerin bahçesinde ve sokakta arkadaşları ile birlikte oyun araçlarını kendisi oluşturarak ya da doğal öğelerden yararlanıp çevreyi zihinsel olarak değerlendirerek gelişimini sağlayan oyunlar oynadığından söz etmektedir. Günümüzde büyük kentlerin dışında kırsal kesimde halen çocuklar bu tür oyunlar oynamaktadır. Günümüzde yapılan düzenlemelerde çocukların yaşları, davranışları ve içlerindeki keşfetme duyguları düşünülürse çalışmalarda başarı daha kolay olabilir. Çünkü burada düzenlemenin amacı, çocuğun açık havaya, oyuna olan gereksinimini karşılamalıdır Oyun Kavramı Oyun ve oyuncağın geçmişinin insanlık tarihi kadar eski olduğu arkeologların yaptığı çalışmalarda ortaya konmuştur. Bugün bilinen pek çok oyunun eski çağlarda da bilindiğini gösteren belgeler, bulgular, buluntular vardır. Oyuncağın eskiliği insanın var olduğu zamana dayanır. Uygarlığın bilim, sanat, mimari giysi gibi her alandaki gelişmesi çocuk oyunlarına ve oyuncaklarına da yansımıştır. Köylü, kentli, zengin, yoksul her çocuk bulunduğu yerin ve zamanın etkisi altında oyun oynamıştır. 1

18 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Mısır da İran da yapılan kazılarda türlü oyuncaklar bulunmuş, eski Girit Uygarlığı nın kalıntılarında çok güzel bebeklere, oyuncak ev eşyalarına rastlanmıştır. (Anonymous,2006b). Özgen (1991) yaptığı bir çalışmada, çocukların eskiden günümüz çocuklarından farklı olması, her yaştan bireylerin bir arada bulunduğu geniş bir ailede yaşadıklarını, evlerin bahçesinde ve sokakta arkadaşları ile birlikte oyun araçlarını kendisi oluşturarak ya da doğal öğelerden yararlanıp çevreyi zihinsel olarak değerlendirerek gelişimini sağlayan oyunlar oynadığından söz etmektedir. Günümüzde büyük kentlerin dışında kırsal kesimde halen çocuklar bu tür oyunlar oynamaktadır. Oyun, belli bir amaca yönelik olan veya olmayan, kurallı ya da kuralsız gerçekleştirilen, her durumda çocuğun isteyerek ve hoşlanarak yer aldığı en etkin öğrenme süreci olarak ifade edilebilir. Oyun, çocuğun fiziksel, duygusal ve sosyal gelişiminin temeli ve gerçek hayatın bir parçasıdır. Ayrıca çocuk açısından oyun, ciddi bir iş olarak tanımlanabilir (Anonim,2006). Bozkaya (1992) ya göre ise; oyun çocuğun içinden gelen bir dürtüsü ve davranış çokluğudur. Oyun çocuğun kendi dünyasındaki gerçek yaşamıdır. O dünyada kendisi egemendir. Oyun çocuğun dili ve etkili anlatım aracıdır. Oynayan çocuk hayal dünyasındadır bir bakıma, ancak işlediği konular gerçek konulardır. Oyun aracılığı ile çocuk bu iki dünya arasında anlamlı bir bağ kurar. Her çocuğun zeka gelişiminin % 50 sinin doğumla 4 yaş arasında, % 30 unun 4 8 yaş arasında, % 20 sinin 8 18 yaşlar arasında olduğunu göz önünde bulundurursak, zeka yüzdesinin en büyük bölümünün okul öncesine rastladığını görmek mümkündür. Böylece de, oyunun ne kadar büyük bir önem taşıdığı görülmektedir. Çocuğun gelişim dönemlerinde oyun davranışları ve kullandıkları donatılar (Çizelge 1.1.) de verilmiştir. Oyun aracılığıyla insanın en derinlerinde bulunan yetenekleri kendini gösterir. Eğitici oyunların çocukta bedeni, zihni ve ruhi gelişimini sağlama yönünden faydalı olduğu gibi, çocuk üzerinde haz ve neşe yaşatır, ona iyi davranışları kazandırmasında, arkadaşlık ilişkilerinin güçlendirilmesinde, çevresine saygılı olma yollarının öğretilmesinde, hikaye ve masal aracılığıyla hayal gücünün kuvvetlenmesinde ve çevresiyle paylaşmayı, yardımlaşmayı ve gurup 2

19 1. GİRİŞ Handan ULUĞ kurallarına uymayı öğretilmesinde önemli bir yeri olduğu anlaşılmaktadır. (Çakır,2006). Çizelge 1.1. Çocuğun Gelişim Dönemlerinde Oyun Davranışları ve Kullandıkları Araç-Gereçler (Çiçek,1993) Gelişim Dönemleri Belirleyici Özellikler Oyun Davranışı Uygun Araç ve Gereçler 1.Gelişim Dönemi Süt Çocukluğu Dönemi (0 1 yaş) 2. gelişim Dönemi Özerklik Dönemi (1 3 yaş) 3. Gelişim Dönemi Oyun Dönemi (3 6 yaş) Doğal Aksiyon Çapı Mekansal açıdan oyunun önemi yoktur m. Yürümeye ve konuşmaya başlama süt çocukluğunun güçsüz, edilgen ve bağımlı durumundan çıkma, Bakıcıya bağımlı kalma ile hareket özgürlüğünü sürdürme arzusu arasında gidip gelme, Büyük kaslar hareketli Hareketliliğin anlatımın, gücün ve bağımsızlığın artması Küçük kasların denetimini sağlaması Oyunda arkadaş arama Yaşıtlarla ilişki kurmaya, birlikte oynamaya, paylaşmaya yatkınlık Benlik duygusunun 3 yaşında yürümekten çok koşma ve sık sık tökezleyip düşme durumu 2yaşın bitimine kadar tek başına oyun, sonra 2 3 kişilik gruplar oluşturma, Duyguların olduğu gibi süzülmeden belirtilmesi, bencil davranış Çok yaygın oynama Tüm hareketleri büyük bir hızla yapma Sürekli konum değiştirme 3 4 kişilik gruplar oluşturma Kız-erkek ayrı gruplaşmaların saldırganlığı dışa atmasına yarayan, gürültü çıkaran oyuncaklar, tahta tokmaklar, çekilen ve itilen tekerlekli oyuncaklar, üst üste konulabilen plastik veya tahta küpler, bulaştırma ve kirletme eğilimlerini karşılamak amacıyla su, kum, kil ve çamur ile kürek, kova vb. oyuncaklar, çeşitli büyüklükte toplar, renkli tebeşir, üç tekerlekli bisiklet Bir öncekine ek olarak; ip halat, rol oyunları için beraberinde getirilen çeşitli oyuncaklar. 3

20 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 4. Gelişim Dönemi İlkokul Dönemi (6 11 yaş) m. Oyun, sokağa ve çevreye taşmıştır. gelişmeye başlaması Büyüme hızının yavaşlaması ve bedenin dengesinin artması El-kol becerisinin artması Üst benliğin gelişmesi Cinsel kişiliğin iyice belirlenmesi 11 yaşa doğru soyut düşünceye geçiş başlaması Bu dönemin etkin aktivite biçimi diğerlerine ek olarak kayma, sallanma, kıvraklık, atma, ipe dizme, vb. Top ardından koşma Kurallı oyunların ve sokak oyunlarının başlaması Kız-erkek gruplaşmaları ve cinsiyete göre farklı oyun eğilimleri belirlemesi Diğerlerine ek olarak; iki tekerlekli bisiklet, ip fileler, basket potası, küçük el aletleri Oyunun çocuk üzerinde yadsınamayacak kadar önemli etkileri vardır. Dünya Çocuk Yılı nedeniyle 1977 yılında açıklanan Çocuk Oyun Hakları Malta Deklarasyonu nda oyunun, beslenme, sağlık, barınma ve eğitimin yanı sıra her çocuğun gelişim potansiyeli için yaşamsal önemi olduğu vurgulanmıştır. Oyun sağlıklı, sosyal, fiziksel ve zihinsel çocuk gelişimi için başlıca bileşen ve çocuğun yaparken öğrendiği, sosyal ve fiziksel çevreyle uzlaştığı bir işlemdir. Oyun oynarken çocuğun zamanını ve enerjisini hangi kalitede kullandığı önemlidir. Nitelikli oyun fırsatını elde eden çocuğun yaratıcı olduğu, problem çözme konusuna esnek yaklaştığı, daha iyi sosyal ilişkilere sahip olduğu ve fiziksel olarak daha sağlıklı olduğu görülür (Tekkaya,2001) Oyun Tipleri Oyunlar çeşitli şekilde gruplandırılabilir. Özgür (2000) e göre bazı gelişim kuramcıların oyun sınıflandırmaları , , ve de verilmiştir Piaget in Oyun Sınıflandırması Piaget, oyun gelişimiyle zihinsel gelişim arasında yakın bir ilişkinin olduğunu savunur ve oyun gelişimini 3 gruba ayırır (Özgür,2000); 4

21 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 1) Alıştırma oyunları: Bu oyunlar çocukların gelişiminde duyusal motor dönem olarak isimlendirilen doğumdan yaklaşık iki yaşına kadar olan bölüme uyar. Bu dönemde bebekler yavaş yavaş hareket etmeye başlamıştır ve zihinsel gelişimde ise çevreden beş duyusu ile aldığı uyaranları birleştirip, sınıflandırmaya çalışmaktadır. Bebek çıngırağının rengini ve sesini alır ve sınıflandırır. 2) Simgesel oyunlar: Bu gelişim döneminde 2 yaş ile 7 ve 8 yaşları arasındaki dönemi içerir. Bu oyunların içeriği alıştırmalardan, simgeler ve varsayım boyutuna kadar değişmektedir. Çocuk kendi gerçeklerini hareketlerle yaşatmaktadır. Bunun en belirgin örneği sanki varmış gibi oyunlardır. Çocuğun bir köşede yarattığı evcilik oyunu, bir odun ya da plastik çubuk ile oluşturulan atı sürmesi gibi örnekler bu gruptandır. 3) Kurallı oyunlar: Bu dönemde çocuk ilk olarak kendinden büyüklerin oyunlarını taklit etmeye başlar. Bu oyunlar 7 8 yaşlarından sonra kurulmaya başlar ve çocuğu sosyalleşmeye yönlendirir. İlk iki oyun yaş ilerledikçe azalmakta ve yerini kurallı oyunlara bırakmaktadır. Bu değişme çocuğun ilişkilerini ve sosyalleşmesini yansıtmaktadır (Şenol,2004) Parten in Oyun Sınıflandırması Parten in oyun sınıflandırması ilkel sosyal davranışlardan işbirlikçi sosyal davranışlara doğru bir gelişim göstermektedir. Buna göre Parten oyunu 4 grupta sınıflandırmıştır 1. Tek başına oynanan =İzole oyun: Çocuk tek başına materyal ile oynar, grup aktiviteleri için arkadaşlık yapmaz. Yakınındaki çocukların oyunundan etkilenmez, bağımsızdır 2. Başka bir oyunu izleme= Paralel oyun: Çocuk yine bağımsız oynar fakat seçtiği aktiviteler onu diğer çocukların yakınına getirir. Kullandığı materyaller arkadaşının kullandığı materyallere benzemeyebilir. Çocuklar birbirini etkilemez. 3. Birlikte oynanan oyun= Beraber oyun: Çocuk diğer çocuklarla beraber oynar, gruba katılır, iletişim karşılıklı olarak görülür. Çocuk, arkadaşlarının 5

22 1. GİRİŞ Handan ULUĞ oyunlarını değiştirmek, desteklemek ya da engellemek isteyebilir. Oyun bir amaca göre organize edilmez, işbirliği yoktur. 4. İşbirliğine dayalı oyun= Kooperatif oyun: Çocuk ortak bir amaç için durumu yapılandırır ve organize eder. Sembolik ya da kurallı oyunlar açığa çıkar, rol ayırımı olmasa da çocuk karşısındakinin davranışlarının daha çok farkına varır Smilansky nin Oyun Sınıflandırması Gelişim kuramcılardan Smilansky nin sınıflandırmasının özü duyu-motor deneyimlerinden, daha ileri düzeyde soyut düşünce sistemlerinin gelişmesine dayanmaktadır. Buna göre Smilansky oyunu 3 grupta sınıflandırır (Özgür,2000). 1. Fonksiyonel oyun: Oyun basit kas etkinliklerinden oluşmaktadır. Kendi hareketlerini ya da başkalarının hareketlerini taklit eder. Oyunun bir amacı vardır ve sembolik içerikli değildir. 2. Yapı-İnşa Oyun: Çocuk uzun süre oynadığı şeyle meşgul olabilir, materyal bir yapı oluşturmak için kullanılabilir. 3. Sembolik Oyun: Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına göre hayali durumlar yaratılır Moore nin Oyun Sınıflandırması Moore oyun türlerini, beş yaş altı, beş yaş üstü ve gençlerin çocuk oyun alanlarındaki davranış örüntülerinin gözlemi sonucunda 5 grup oyun olarak belirlemiştir (Özgür,2000). 1. Aktif (Etkin) Oyun Türleri: Beyin ve vücut eşgüdümü, fiziksel sağlığı, cesaret ve riski teşvik edici gözlemlenebilir nitelikte, sabit çevre ile vücudun mekansal hareket ilişkisi. Örneğin; tırmanma, sallanma, dengede durma, atlama gibi motor aktiviteleri kapsar. Vücut enerjisi yüksektir. 2. Toplumsal Oyun Türleri: Çocukların birbirini tanımaları ile ilgili toplumsal niteliklerin baskın olduğu edilgen aktivitelerdir. Okuma, oturma, konuşma, 6

23 1. GİRİŞ Handan ULUĞ diğerlerini gözlemleme vb. vücut enerjisi her zaman düşük ve psişik enerji ile birliktedir. 3. Bilişsel Oyun Türleri: Sabit ve sabit olmayan çevreye, öğelerinin kullanımı ile çevresel temelli, sorun çözücü ve bilgi kazandıran oyunlardır (Tahterevalliyi farklı yoğunluktaki nesneleri tartmakta kullanmak gibi). 4. Düşsel Oyun Türleri: Çevrenin çocuklar tarafından zihinsel dönüşümü ile ilgilidir (Taşı para yerine kullanmak gibi). Yüksek düzeyde psişik enerji, değişik miktarda vücut enerjisi ile birliktedir. 5. Yaratıcı Oyun Türleri: Tüm çocuk aktiviteleri az veya çok yaratıcıdır. Vücutların kullanım şekilleri veya diğerlerine bağlı olarak kum oyunu, su oyunu, kale inşası, boyama, çukur kazma gibi evrenin gerçek dönüşümünü içerir. Özgür (2000) dışında, Anonymous (2006d) ye göre çocuk oyunları genel olarak aşağıda verildiği şekilde gruplandırılmıştır. A) Oynama zamanlarına göre; 1) Gündüz oynanan oyunlar 2) Gece oynanan oyunlar 3) Hem gece hem gündüz oynanan oyunlar 4) Belirli mevsimlerde, aylarda, günlerde oynanan oyunlar B) Oynanma yerlerine göre; 1) Açık alanlarda oynanan oyunlar 2) Kapalı alanlarda oynanan oyunlar 3) Hem kapalı hem açık alanlarda oynanan oyunlar C) Oynayanların cinsiyetlerine göre; 1) Erkekler tarafından oynanan oyunlar 2) Kızlar tarafından oynanan oyunlar 3) Karışık oynanan oyunlar D) Oyun içinde kullanılan araçların türlerine göre; 1) Taşla oynanan oyunlar 2) Topla oynanan oyunlar 3) Değnekle oynanan oyunlar 4) İple oynanan oyunlar 7

24 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 5) Aşık, bilye, ceviz, badem vb. şeylerle oynanan oyunlar 6) Oyuncaklarla oynanan oyunlar 7) Hiçbir araç kullanılmadan oynanan oyunlar olarak gruplandırılabilir Çocuk ve Oyun 20 Kasım 1989 tarihinde Birleşmiş Milletler Kongresi tarafından yenilenen Çocuk Hakları Bildirgesi 31. maddesinde çocukların boş zaman geçirmeye, dinlenmeye, yaşlarına uygun olarak oyun oynamaya ve kültürel ve sanatsal etkinliklere katılmaya hakları vurgulanmıştır. IPA (International Play Association) düzenlediği toplantılarda çocuğun boş zamanı, oyun ve oyun olanakları konusunda kararlar üretmiştir. Konut bölgelerinde yeterli oyun ve rekreasyon olanakları sağlamak için her ülkede yasal önlemler alınmalıdır. Oyun ve çocuk gelişimi konuları mimarların, plâncıların, peyzaj mimarlarının, eğitimcilerin, hastane personelinin kısacası meslek yaşamlarında çocukla temas eden her mesleğin eğitimine dahil edilmelidir. Hükümetler ve yerel yönetimler eğitimine, yollar ve parklar inşa etmeye olduğu kadar çocuğun okul dışı yaşamının koşullarını hazırlamaya da ciddiyetle eğilmelidir. Dünya Çocuk Yılı nedeniyle 1977 yılında açıklanan Çocuk Oyun Hakları Malta Deklarasyonu nda, oyunun beslenme, sağlık, barınma ve eğitimin yanı sıra her çocuğun gelişim potansiyeli için yaşamsal önemi olduğu vurgulanmıştır (Yılmaz ve Bulut,2003). Çocuk Oyun Alanları tasarlanırken öncelikle çocukların yaş gruplarına göre oyun istekleri bilinmelidir. Şenol, 2005 e göre oyunlar; Alıştırma Oyunları Simgesel Oyunlar Kurallı Oyunlar olmak üzere 3 şekilde gruplandırılabilir. İlk iki oyun yaş ilerledikçe azalmakta ve yerini kurallı oyunlara bırakmaktadır. Bu değişim çocuğun ilişkilerini ve sosyalleşmesini yansıtmaktadır. Diğer taraftan Tekkaya, 2001 yılında yaptığı çalışmada çocuk oyun alanlarını; 8

25 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 1. Geleneksel (Klasik ya da Uzlaşımsal) Oyun Alanları 2. Çağdaş (Heykelsi) Oyun Alanları 3. Macera Oyun Alanları 4. Yaratıcı Oyun Alanları olmak üzere 4 tipte toplamıştır Oyunun Çocuk Gelişimine Etkisi Özellikle 5 6 yaş grubunda, ana sınıfı döneminde, çocuk oyun çağındadır. Bu gelişim dönemi oyun dönemi olarak da belirtilmektedir. Oyun çocukta öğrenme, yaratıcılık, deneyim kazanma, iletişim kurma ve çocuğu hayata hazırlama amacında olup, çocuğun zihinsel, bedensel, sosyal ve duygusal yönden gelişimini sağlayan bir etkinlik olarak belirtilebilir. Çocuk, deneme yanılma ve taklit yolu ile hoşça vakit geçirip eğlenmekte, birçok alışkanlığı kendiliğinden kazanarak kişiliğini ve kendine güven duygusunu geliştirmekte, böylece vücudunun kontrolünü ve kendi yeteneklerinin farkına varmayı öğrenmektedir. Oyun çocuğun tüm gelişimini doğrudan doğruya etkilemektedir. Bu etkilemeler, her oyunun özelliklerine göre farklılık kazanmaktaysa da çocuğun gelişimini bir bütün olarak etkilediği bir gerçektir (Cihangiroğlu, 1994) Oyunun Fiziksel Gelişime Etkisi: Çocuklar oyun yolu ile hareket ederek ve fazla yorgunluk hissetmeden bedenlerini çalıştırır. Çocuğun hareket etmesi, diyaframının, solunum yollarının, kalp çalışmasının, beslenmenin, büyük- küçük kasların gelişmesinde yardımcı olur. Açık havada oynanan oyunlar, çocuğun güneşten ve temiz havadan yararlanmasını sağlar ve bedensel gelişimini hızlandırır. Çocuk açık havada oynarken bedensel gelişimi için gerekli olan bu öğeleri, farkında olmadan ve en doğal biçimde edinecek, oyun yoluyla yaptığı hareketler, solunum, sindirim ve boşaltım işlevlerinin gerektiği biçimde olmasına yardım eder ve ter yoluyla zehirli atıklardan vücudu temizler (Erdem, 2003). 9

26 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Oyunun Duygusal ve Sosyal Gelişime Etkisi: Oyunun çocuğun duygusal ve sosyal gelişiminde önemli bir rolü vardır. Özellikle oyun çocuğun ilgi alanlarını keşfetmesini yeteneklerinin farkına vararak kendini tanımasını sağlamaktadır. Oyun çocuğun deneme-yanılma ve taklit yolu ile gerçeği bulmasını sağlayarak onu bir nevi hayata hazırlar. Çocuk oyun oynarken, bencilce düşünmeden vazgeçip, başkalarının hakkına saygılı olup, kendi hak ve özgürlüklerini korumayı, liderlik, rekabet, yardımlaşma dayanışma, birlikte çalışma, yenme yenilme, kendi ile barışık olma ve kendine güven duyma gibi vasıfları öğrenir Oyunun Zihinsel Gelişime ve Dil Gelişimine Etkisi: Çocuk oyunla, okul öncesi ve okul döneminde öğrendiği bilgileri uygulama ve geliştirme olanağı bulur. Değişik elemanların birbiri ile karşılaştırılması sonucunda düşünme, fikir üretme alışkanlığı gelişir ve bunları uygulayarak görme fırsatı bulur (Cihangiroğlu,1994) Çocuk Oyun Alanları Çocuğun çevre ile etkileşimi onun gelişimini yönlendiren bir unsurdur. Ancak çocuğun ihtiyaçları, kendine sorulmaksızın daima çevresindeki yetişkinler tarafından belirlenmekte ve planlanmaktadır. Çocuğun çevresinin planlanması ise ancak onun gelişimi ve davranışlarını bilmek ile mümkün olabilir. Çocuk oyun alanları, bir beton yığını halini almış kentlerimizde çocukların dış mekanda rahatlayıp, oyun ihtiyaçlarını karşılayabilecekleri, fazla enerjilerini oyunla boşalttıkları, bu enerjilerini boşaltırken aynı zamanda sosyal ilişkilerini arttırdıkları, fizyolojik gelişimlerini sağladıkları, bir şeyler öğrenerek gelişimlerine katkıda bulunabilecekleri, içinde çeşitli oyun elemanlarının bulunduğu ve oyun amacına yönelik olarak tasarlanmış açık alanlardır (Acar,2003). 10

27 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Çocuk oyun alanları, özellikle çocukların eğilim ve beklentileri göz önüne alınarak, yer seçimi, zemin kaplamaları, bitkilendirme, güvenlik vb. planlama ve tasarım ilkeleri doğrultusunda gerçekleştirilmelidir. Ayrıca tasarımlar, çeşitli yaş grupları ve engelli çocuklar da göz önüne alınarak yapılmalıdır. Tasarım sürecinde çocukların fikirlerini alarak hareket etmek, oyun alanlarının daha kullanışlı ve yararlı olmasını sağlayacaktır. Kent içerisinde çocuk oyun alanlarının dağılımı dengeli bir şekilde yapılmalı, mahalle, semt ve kent ölçeğinde imar kanununda belirtilen standartlara uyulmalıdır. Kentte yer alan ilköğretim okullarının bahçelerinde oyun alanlarına yer verilerek, çocuklara ders aralarında fiziksel ve psikolojik gelişim için yeni fırsatlar sunulmalıdır (Erdem, 2003). Yılmaz, 2003 e göre, Amerika da oyun alanları; çocuk bahçesi-ilkokul birlikteliği ve çocuk bahçesi- park birlikteliği şeklinde ele alınmıştır. Almanya da oyun ve çocuk bahçeleri için 0,5 2,4 m 2 /kişi lik bir değer öngörülmektedir. Avustralya da 5000 kişinin yaşadığı bir mahallede oyun alanı olarak m 2 önerilmiştir. Fransa da kent içi oyun alanlarında çocuk başına 5 m 2 lik alan, serbest oyun alanlarında ise çocuk başına 10m 2 lik alan önerilmiştir. İngiltere de ise çocuk başına düşen öneri oyun alanı 24,1 m 2 dir. Ülkemizde ise çocuk oyun alanları, Çocuk Bahçesi olarak ele alınmakta, alan ihtiyaçları ise kent plancılarına göre değişiklik göstermektedir. Apartman tipi yerleşim ünitelerinde çocuk bahçesinin 1000 m 2 den az olmaması savunulurken, bazı araştırmacılara göre ise her çocuk için 6,5 m 2 ayrılarak, en küçük çocuk bahçesinin 250 m 2 den küçük olmaması ve yerleşim alanı büyüdükçe m 2 ye kadar genişlemesi öngörülmektedir. 2 Eylül 1999 tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayımlanan İmar Kanunu nda 10 m 2 / kişi lik öneri yeşil alan değeri dikkate alınarak, kişi başına yaklaşık m 2 çocuk oyun alanı öngörüldüğü belirlenmiştir. Çocuk oyun alanları, kentte hem yeşil alan sistemine katkıda bulunmakta hem de çocukların gelişiminde önemli rol oynamaktadır (Uzun,1993). Fiziksel çevre çocukların gelişimi üzerinde önemli bir etki sağlar. Bu çevredeki değişiklikler, onların davranışlarında değişikliğe yol açar ve bunun sonucunda çocukların gelişimini de değiştirir. Mekanın da fiziksel çevrenin bir elemanı olduğu düşünüldüğünde çocuk oyun alanlarında mekanın biçimlenişi, çocuk 11

28 1. GİRİŞ Handan ULUĞ üzerindeki etkisi oldukça önemlidir ve tasarımlarında buna göre değerlendirilmesi gerekir (Acar,2003). Çocuk oyun alanı, çocukların fazla enerjilerini oyunla boşalttıkları, bu enerjilerini boşaltırken aynı zamanda sosyal ilişkilerini arttırdıkları, fizyolojik gelişimlerini sağladıkları, içinde çeşitli oyun elemanlarının bulunduğu ve oyun amacına yönelik olarak tasarlanmış açık alanlardır (Acar,2003). Gür (2002) ye göre; çocuk oyun alanları, çocukların oyun türlerine göre örgütlenmiş, çevreden sınır ve engellerle yalıtılmış, geleneksel olarak sabit gereçlerin yer aldığı, küçük yaştaki çocukların büyüklerin denetimi altında kullandığı açık mekanlardır. Çocuk bahçeleri ve oyun yerleri, çocukların yaş gruplarına göre belirlenen oyun istek ve yeteneklerine cevap verebilecek nitelikte oyun elemanlarıyla donatılmış ya da donatılmamış, motorlu taşıt trafiğinden arındırılmış bir bölgede güvenli bir şekilde oyun oynayabilmeleri için tasarlanmalı ve düzenlenmelidir. Ayrıca, açık alan sisteminin bir parçası olan oyun alanları, yapılar arasında, kitle-boşluk dengesi sağlama yönünden kentin fiziksel yapısına olumlu katkıda bulunur. Çocuk oyun alanları kentlerin formal yapılı katı binaların oluşturduğu görüntüsünü yumuşatarak ona organik bir karakter kazandırırlar. Alanda kullanılan doğal öğeler sayesinde kentlerin doğa ile ilişkisine yardımcı olurlar Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Çocuğun gelişim evreleri, çocuk oyun alanı tasarımını etkilemektedir. Çocuğun her çağda oyun ihtiyacı değişmekte dolayısıyla oynadığı alanlarda buna göre farklılık göstermektedir Büyüklüklerine Göre Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Oyun alanlarını büyüklük ve hizmet ettiği topluluklara göre 3 grupta toplanabilir. Bunlar Özgür,2000 e göre şu şekilde sıralanabilir; 1. Çocuk bahçeleri 2. Semt oyun alanları 3. Büyük oyun alanları 12

29 1. GİRİŞ Handan ULUĞ 1. Çocuk Bahçeleri: Çocuk bahçelerini Çakar (2003)yaptığı bir çalışmada; kentlerin yeşil mekan sistemlerinin en küçük birimini oluşturan çocuk bahçeleri, 6 yaşından küçük okul öncesi çocukların yaşlarına göre yeteneklerini geliştirebileceği oyun faaliyetlerinin ve oyun araçlarının yer aldığı alanlar olarak tanımlamıştır ve çocuk bahçelerinin, oyun çağındaki çocuklar için tasarlanmış küçük alanlar olduğunu, evin arka bahçesi yerine hizmet ettiğini, çocukların okul öncesi döneminde 1-3, ve 3-6 yaşlar arasındaki çocuklara hizmet edecek şekilde planlanması gerektiğini belirtmiştir. Sorkun (1996) ya göre ise çocuk bahçeleri ideal olarak özel avlulara sahip olmayan apartman ya da toplu konutların ortasındaki kapalı yerlerde planlanmalı, ekonomik ve pratik yönden genellikle şehirlerdeki oyun alanlarının bir köşesinde yer almalıdır. 2.Semt Oyun Alanları: Temel fonksiyonları 6-14 yaş grubu çocuklara hizmet etmek olmakla birlikte, diğer yaş gruplarına da belirli ölçülerde yarayacak tesisleri kapsar. Semt oyun alanlarında oyun aletleri için bir alan, bazı oyunlar için açık alan, çeşitli oyunlar için avlu ve çim alan, sessiz sakin oyunlar için gölgelikler, geçme delikleri ve sığınma evi bulunmalıdır. Bu tür alanların etrafı alçak duvar veya çitle çevrilmelidir. Bunun en iyi çit materyali ağaç ve diğer bitkisel materyallerdir. İyi planlanmış bir semt oyun alanı içinde okul öncesi çocuklar için küçük ölçüde bir oyun alanı yanında daha büyük yaşlardakilerin kullanabileceği belirli spor aktivitelerine yarayışlı (jimnastik, futbol, basketbol, voleybol, tenis ve kurallara bağlı fizik hareketlerine olanak veren gürültülü aktif oyun alanları) mekanlar olmalıdır (Özgür,2000). Lewis(1957) genellikle nüfusun1/4 ünü 5-15 yaş arasındaki çocukların teşkil ettiği ve bunların 1/3 ünün aynı anda oyun alanında olacağını, her çocuğa bu aktiviteler için yaklaşık olarak, 6,75 m² alan gerekeceği hesaplanarak standartları tespit etmenin doğru olacağını ileri sürmektedir (Acar,2003). 3. Büyük Oyun Alanları: Büyük oyun alanları genç ve yetişkinlerin aktif rekreasyonel gereksinimlerine yanıt verdiği gibi çocuklar için de bir oyun alanı 13

30 1. GİRİŞ Handan ULUĞ kapsamındadır. Büyük oyun alanlarının bazı kısımları atletizm gibi fazla beceri isteyen sporlara ayrılmıştır ve her yaştaki kitle bu alanlardan yararlanmaktadır Yaş Gruplarına Göre Oyun Alanlarının Sınıflandırılması Yaş Arasındaki Çocuklar İçin Oyun Alanları Çok küçük alanlardır. Çocuk başına 7-10m² lik bir alan yeterlidir. Konut grubu biriminde asgari 50m² alan önerilmektedir. Komşuluk grubu içinde yer alacak alanlarda m² alan asgari ölçü görülmektedir. Birçok değişik hisleri verebilecek bölümleri kapsar. Bu tür oyun alanlarında kullanılacak bütün yapısal ve bitkisel öğelerin çocuk ölçeğinde olması gerekir. Etrafı çocuklar için tehlike oluşturmayacak bir malzemeden çit şeklinde çevrilmelidir. Bitki örtüsü içinde yine çocuk ölçeği dikkate alınmalıdır. Buna göre çocukların üzerinde özgürce koşup oynayabilecekleri çim alanlara, daha az boylanan ağaççık ve çiçekli çalılara yer verilmelidir. Diğer taraftan dikenli, alerjen türlerden de kaçınılmalıdır. Ayrıca salıncak, kum havuzu, küçük bir havuzcuk, çeşme, vs. ile de donatılmış olabilir Yaş Arasındaki Çocuklar İçin Oyun Alanları Bu yaş grubunun yararlanacağı çocuk bahçeleri bir anaokulu bünyesinde, komşuluk ünitesindeki yeşil alanlar içinde, bir önceki çocuk oyun alanı ile kombine edilerek tesis edilebilir. Bu tür oyun alanları için m² alan asgari ölçü olarak verilmektedir. Yerleşim alanının ve çevresinin fiziksel özellikleri göz önünde tutularak bu alan gereksinimi artabilir. Birçok hallerde 1000m² ve daha fazla alan ayrılabilir. Planlamalarda bazen de çocuk nüfusuna göre de ayarlama yapmak gerekebilir. Bu durumda çocuk başına 10-15m² alan bırakılmalıdır. Bazı plancılar çocuk başına 6,5m² alan ayrılmasını ve yerleşme birimindeki çocukların 1/3 ünün aynı anda oyun alanında olacağı düşünülerek alan gereksiniminin saptanmasını önermektedirler (Acar,2003). 14

31 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Yaş Arasındaki Çocuklar İçin Oyun Alanları Bunlar ilkokul yerleşim birimleri ile koordineli olan alanlardır. Playground denen bu alanlar küçük birimler halinde çocuk bahçelerini de içerebilirler ya da büyükler için bazı oyun ve spor aktivitelerini bünyelerinde bulundururlar. Ayrıca bu alanlar bulunduğu mahalle veya semtin bayram, festival gibi günlerde toplanma mekanı olarak da kullanılabilir (Acar,2003) Yapım Amaçlarına Göre Çocuk Oyun Alanlarının Sınıflandırılması 1. Geleneksel Oyun Alanları: Sık sık görülen çocuk oyun alanı tipidir. İdareciler, kamu grupları, öğretmenler, vs. tarafından kataloglardan seçilmiş standart malzemelerden oluşur. Aletler genellikle tek bir kullanıma cevap verecek niteliktedir (Gür,2002). 2. Çağdaş Oyun Alanları: Tipik olarak sürekli bir yapı formunun bütün parçalarını birleştiren oyun alanlarıdır. Bu tip oyun alanları genellikle estetik açıdan memnun edicidir ve belirsiz kuşatılmış oyun alanlarıdır. Genellikle mimarlar ya da peyzaj mimarları tarafından planlanır. Arazi ve malzeme heykelimsi bir tarzda kullanılmıştır. Statiktirler, çocukların dışında hareketli yoktur. Su ve fıskiyeler, tırmanma tepeleri, tüneller içinde yapılmış kayak yerleri bulunur (Tekkaya,2001). 3. Macera Oyun Alanları: çağdaş oyun alanlarına karşıt oyun alanlarıdır. Hiçbir alet statik değildir. Çocuğun kendi çevresini ve kendi oyun aletlerini kendisinin yaratabileceği el aletleri, kullanılmayan eski lastikler, atımlı keresteler, sandıklar, toprak, su, tuğla, kağıt, boya, çivi, çekiç, kürek, halat, vb. materyallerden oluşur. Macera oyun alanlarında mutlaka bir rehber görevlinin bulunması gerekir. Bu tip oyun alanlarının ortalama yaşam süresinin 10 yıl kadar olduğu saptanmıştır. Bu süre sonunda sürekli olarak değiştirilmekten ve yeniden düzenlenmekten dolayı alanın tüm olanaklarını tüketmiş olduğu dikkat çekmektedir. Çocukların sözü edilen 3 oyun alanındaki başlıca aktiviteleri ve yaş grupları bakımından dağılımları Çizelge 1.2. ve Çizelge 1.3. de verilmiştir. 15

32 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Çizelge 1.2. Okul Çağı Çocuklarının Oyun Alanlarındaki Başlıca Aktiviteleri (Acar,2003). Geleneksel Oyun Alanı Çağdaş Oyun Alanı Macera Oyun Alanı Sallanma Muhtelif araçlar Yapı işleri Su oyunu Su oyunu Kazı yapma Tahterevalli Oyunlar Konuşma Konuşma Kum oyunu Ekme-biçme-kazma Tırmanma çubukları Oturma Şarkı söyleme Muhtelif araçlar Objelerle oyun Çeşitli aletler Pasif etkinlikler Oynama Boyama El hünerleri El hünerleri Karıştırma işleri Çizelge 1.3. Yaş Grupları Bakımından Kullanıcıların Oyun Alanlarına Dağılımı (Acar,2003) Geleneksel Oyun Çağdaş Oyun Alanı Macera Oyun Alanı Alanı (%) (%) (%) Okul öncesi çocuğu Okul çağı çocuğu Gençler ( yaş) Yetişkin Özel Oynama Öğrenme Alanları: Bu alanlar engelli çocuklar içindir. Toplu, sosyal, fiziksel oyunlara adapte olmalarını sağlar. Tipik olarak yumuşak yüzeyler, hafif eğimler, renkler ve sesleri kapsar. Bu sayede çok sayıda çocuğun alandan yararlanabilmesi, maksimum şeylerden faydalanabilmesi ve hissedebilmesi sağlanmış olur. Tekerlekli sandalye ile gelen çocukların da faydalanabilmesi için su ve kum oyunları yerden yükseltilmişlerdir (Acar,2003). Acar, 2003 yılında yürüttüğü yüksek lisans tezinde çocuk oyun alanları tasarımında 15 ilke belirlemiştir. Bu ilkelerden bir tanesi çocuk oyun alanlarında kullanılacak bitkilerin seçimine özen gösterilmesi ilkesidir. Acar 2003 e göre çocuk oyun alanlarının planlanmasında alanın sert zemin karakterlerinin tasarlanması kadar doğal öğelerin yer aldığı bitkisel tasarımın uygulanacağı alanların planlanması da son derece önemlidir. 16

33 1. GİRİŞ Handan ULUĞ Günümüzde fiziksel plânlamalarda doğal oyun mekânlarının çocuklar için ne kadar önemli olduğu çoğunlukla göz ardı edilmektedir. Bu mekânların çocukların geleneksel oyun mekânlarındaki eksikliklerini gidermedeki rolünün araştırıldığı bazı çalışmalarda, doğal peyzaj alanlarının, çocukların ihtiyaçlarına cevap veren oyun mekânları olduğu ortaya çıkmıştır. Eğimli alanlar, geniş çim alanlar ve bitkiler içeren oyun mekânlarının çocukların vücut (motor) gelişiminde etkili olduğu vurgulanmıştır. Çocuk oyun alanlarının, çocukların doğayla iç içe olma ihtiyacını karşılayabilecek nitelikte planlanması gerekir. Çocuk psikolojisi dikkate alınarak istek ve ihtiyaçlara uygun, çevredeki keskin çizgileri ve monotonluğu kırabilecek canlı ve cansız materyallerin seçilmesi daha doğru olur. Çocuklar, kullanılan bitkilere göre oyun alanı seçebilmektedirler. Çünkü bazı alerjen bitkileri barındıran parklara, alerji riski taşıyan çocuklar gidememektedir. Çocuk oyun alanlarında seçilen bitkilerin, ölçek olarak da çocuk ölçeğine uygun türler olması gerekir. İklim isteklerine göre örneğin güneşlenme süresi az olan Doğu Karadeniz gibi yörelerde geniş tepe tacı oluşturan bitkilere yer verilmemelidir. Zehirli yaprak, çiçek ya da meyvelere sahip bitkilerin kullanılması çok sakıncalıdır. Dikenli bitkiler de çocuklara fiziksel zararlar verebilir. Çocuk oyun alanlarında uygun yükseklik ve yoğunlukta kullanılan bitkiler gürültü kontrolünün yanı sıra bazı zararlı gazları emip, toz ve kir taneciklerini absorbe ederek kirli havayı temizlemektedir. Bitkilerin gürültüyü emme ve dağıtma özelliği sınırlı olmasına rağmen psikolojik olarak önemli bir katkı da sağlamaktadır. Ayrıca mekanda kullanılan bazı oyun donatıları etrafında güvenlik bariyeri olarak da kullanılabilirler. Bu yüzden bitkilerin işlevleri göz ardı edilmemelidir. Çocuklar, çiçekleri sevdiğinden oyun alanı içinde küçük çiçek tarhlarının olması da onlara büyük haz verecektir. Bunların yanında zararlı meyve ve yapraklara sahip, dikenli türlerden de kaçınılmalıdır (Sorkun, 1996). Araştırmanın amacı; tüm bu bilgiler ışığında Kuzey Adana daki Çocuk Oyun Alanlarının bitkisel yönden tasarım kriterlerine uyup uymadığının saptanması, oyun alanlarındaki sorunların belirlenmesi ve çözüm önerilerinin getirilmesidir. 17

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI

Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Öğr. Gör. Özlem BAĞCI Çocuğun kas gelişimini sağlayan, enerjisinin boşalmasına yol açan oyun, arkadaşları ile iletişimi ve işbirliğini de sağlayarak onun dünyasını biçimlendirir. Piaget e göre oyun, çocuğun

Detaylı

Psikomotor Gelişim ve Oyun

Psikomotor Gelişim ve Oyun Psikomotor Gelişim ve Oyun Oyun? Çocuğun, kendini, diğer insanları, doğayı ve nesneleri tanıma etkinliğidir. Çocuğun kendi deneyimleriyle öğrenme yoludur. Düşünülmeden, eğlence amacıyla yapılan hareketlerdir.

Detaylı

OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER. (Ek 1)

OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER. (Ek 1) OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER (Ek 1) 1 OKUL BAHÇELERİ DÜZENLEME İLKELERİ, İHTİYAÇ PROGRAMLARI AÇIKLAMALARI VE ÖRNEK PROJELER Çağımızda eğitim ve

Detaylı

O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını

O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını EĞİTİCİ OYUNCAKLAR O Oyunların vazgeçilmez öğeleri olan oyuncaklar çocuğun bilişsel, bedensel ve psikososyal gelişimlerini destekleyen, hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştiren en değerli araçlardır.

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SORGULAMA PROGRAMI 3-4 Aile bireyleri birbirlerine yardımcı olurlar. Anahtar kavramlar: şekil, işlev, roller, haklar, Aileyi aile yapan unsurlar Aileler arasındaki benzerlikler ve farklılıklar Aile üyelerinin farklı rolleri

Detaylı

ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ

ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ Ünite 10 ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ Öğr. Gör. Hatice Elif ALTUNTAŞLI ÇOCUKLARDA OYUN EVRELERİ VE OYUN ÇEŞİTLERİ Çocukların oyunla ilgili davranışları yaşlarına ve gelişim düzeylerine göre

Detaylı

ÇOCUK VE OYUN. Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç. Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı

ÇOCUK VE OYUN. Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç. Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı ÇOCUK VE OYUN Doç. Dr. Ayperi Sığırtmaç Ç.Ü. Eğitim Fak. İlköğretim Böl. Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı Çocuk için çok ciddi bir uğraş olan oyun, aynı zamanda bir eğlence ve öğrenme kaynağıdır.

Detaylı

ÇOCUK VE OYUN 5.HAFTA

ÇOCUK VE OYUN 5.HAFTA ÇOCUK VE OYUN 5.HAFTA OYUN ETKİNLİĞİ PLANLAMA Erken çocukluk eğitimi kurumlarında, oyun saatinde doğru zamanlama yapabilmek,çocukların yaş, gelişim düzeyi ve ilgilerine göre en doğru oyun tipini, oyun

Detaylı

Çocukların hareket gelişimi ve spora başlaması

Çocukların hareket gelişimi ve spora başlaması Çocukların hareket gelişimi ve spora başlaması Gallahue nin Motor Gelişim Dönemleri 14 yaş ve üstü 11-13 yaş 7-10 yaş Spor Hareketleri Dönemi Uzmanlık dönemi Genel dönem Özel dönem 6-7 yaş 4-5 yaş 2-3

Detaylı

Bitkilerle Alan Oluşturma -1

Bitkilerle Alan Oluşturma -1 Bitkilerle Alan Oluşturma -1 Peyzaj Mekanlarının 3 Temel Elemanı Yüzey Zemin Düzlemi: Mekanın tabanını oluşturur. Mekanın diğer elemanları bu tabanın üzerinde yer alır.örneğin üstünde hiçbir bitki veya

Detaylı

PROJE I DERSİ UYGULAMA VE TESLİM ASGARİ STANDARTLARI

PROJE I DERSİ UYGULAMA VE TESLİM ASGARİ STANDARTLARI PROJE I DERSİ UYGULAMA VE TESLİM ASGARİ STANDARTLARI Çalışma Konusu : Tek Konut Çevresi Peyzaj Tasarımı Ölçek : 1/100 Çalışma Alanı Büyüklüğü : 70x100 cm Çizim Tekniği : Bristol kağıdına el çizimi Devam

Detaylı

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak

OYUN VE ÇOCUK. -Çocuğun iç dünyasını anlayabilmek. -Çocuğun olayları anlamasına yardım etmek. -Çocuğa olaylarla baş etme becerileri kazandırmak OYUN VE ÇOCUK Oyun oynamak çocukluk çağına özgü psikolojik, fizyolojik ve sosyal içerikli bir olgudur. Oyun hem zihinsel gelişimin aynası olan hem sosyal becerilerin öğrenildiği hem de duygusal boşalımın

Detaylı

Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu

Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu Başarının Önsöz ü 1 2 Eğitim, sevgi Özel Önsöz Anaokulu 1200 m² kullanım alanı, oyun salonları, çalışma sınıfları, sınıfların dışında açık ve kapalı oyun bahçesi, kum havuzu, bilim atölyesi, spor salonu,

Detaylı

Oyun Kuramları. Klasik Kuramlar. Dinamik Kuramlar. Diğer Kuramlar

Oyun Kuramları. Klasik Kuramlar. Dinamik Kuramlar. Diğer Kuramlar Oyun Kuramları Klasik Kuramlar Dinamik Kuramlar Diğer Kuramlar Oyun Kuramları Klasik Oyun Kuramları Çocuğun neden oyun oynadığıyla ilgilenmişlerdir. 1. Fazla enerji tüketimi kuramı 2. Rahatlama ve dinlenme

Detaylı

Ana fikir: Oyun ile duygularımızı ve düşüncelerimizi farklı şekilde ifade edebiliriz.

Ana fikir: Oyun ile duygularımızı ve düşüncelerimizi farklı şekilde ifade edebiliriz. 2018-2019 Eğitim- Öğretim Yılı Özel Ümraniye Gökkuşağı İlkokulu Sorgulama Programı Kim Olduğumuz Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel, sosyal ve ruhsal

Detaylı

REKREASYON AMAÇLI KENTSEL YEŞİL ALANLARIN PLANLAMA İLKELERİ AÇISINDAN GIS ARACILIĞIYLA SORGULANMASI; TRABZON ÖRNEĞİ

REKREASYON AMAÇLI KENTSEL YEŞİL ALANLARIN PLANLAMA İLKELERİ AÇISINDAN GIS ARACILIĞIYLA SORGULANMASI; TRABZON ÖRNEĞİ REKREASYON AMAÇLI KENTSEL YEŞİL ALANLARIN PLANLAMA İLKELERİ AÇISINDAN GIS ARACILIĞIYLA SORGULANMASI; TRABZON ÖRNEĞİ Öğr. Gör. Dr. Cenap SANCAR Arş. Gör. Ebru SİNAN Arş. Gör. Sanem ÖZEN TURAN Karadeniz

Detaylı

HANGİ OYUNCAK ÇOCUKTA HANGİ ÖZELLİĞİ GELİŞTİRİYOR

HANGİ OYUNCAK ÇOCUKTA HANGİ ÖZELLİĞİ GELİŞTİRİYOR Oyun Nedir? Oyun çocuğun hiç kimseden öğrenemeyeceği konuları, kendi deneyimleriyle öğrenmesi yöntemidir. Çocuklar için oyun sonucu düşünülmeden, zevk almak, eğlenmek amacıyla girişilen bir etkinliktir.

Detaylı

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız

ÖZEL EGEBERK ANAOKULU Sorgulama Programı. Kendimizi ifade etme yollarımız Disiplinlerüstü Temalar Kim Olduğumuz Bulunduğumuz mekan ve zaman Kendimizi ifade etme Kendimizi Gezegeni paylaşmak Bireyin kendi doğasını sorgulaması, inançlar ve değerler, kişisel, fiziksel, zihinsel,

Detaylı

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ

CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ CAN KARDEŞ KREŞİ REHBERLİK SERVİSİ EKİM 2014 AYLIK REHBERLİK BÜLTENİ Çocuğumla Nasıl Oyun Oynayacağım? Oyun nedir? Oyun, çocukların dünyayı algılamalarını, hayal ile gerçek dünya arasında köprü kurmalarını

Detaylı

Oyunlar çocuklara hayatı öğretir

Oyunlar çocuklara hayatı öğretir T.C. 30 AĞUSTOS İLKOKULU MÜDÜRLÜĞÜ Oyunlar çocuklara hayatı öğretir PROJE ADI (GELENEKSEL OYUNLARIMIZI ÖĞRENİYORUM) HAZIRLAYANLAR Recep ARABACI İslim YERLİKAYA Okul Müdürü Rehber Öğretmen Bafra Kaymakamlığının

Detaylı

PEYZAJ TASARIMI TEMEL ELEMANLARI

PEYZAJ TASARIMI TEMEL ELEMANLARI PEYZAJ TASARIMI TEMEL ELEMANLARI DERS 7 YAPISAL ELEMANLAR ALAN KULLANIM-TESVİYE-MERDİVENLER-RAMPALAR-DUVARLAR Yrd.Doç.Dr. Simay Kırca Merdiven Basamaklaryoladikolacakşekildedüzenlenmelidir. Mediven kenar

Detaylı

PSİKOMOTOR GELİŞİM - 2

PSİKOMOTOR GELİŞİM - 2 PSİKOMOTOR GELİŞİM - 2 PSİKO-MOTOR GELİŞİMİ DESTEKLEMEYE YÖNELİK ETKİNLİKLER HEDEFLENEN BECERİLER Kendi vücudunu ve yeteneklerini keşfedebilme Duygu ve düşüncelerini psikomotor hareketler yolu ile ifade

Detaylı

3-6 YAŞ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

3-6 YAŞ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ 3-6 YAŞ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ GELİŞİM NEDİR? Gelişim, Çocuğun hareket etmeyi, Düşünmeyi, Hissetmeyi, Başkalarıyla ilişki kurmayı öğrendiği, ileriye doğru giden bir değişim sürecidir. Gelişim ana rahminde

Detaylı

OYUN VE ÇOCUK. Oyunun Aşamaları:

OYUN VE ÇOCUK. Oyunun Aşamaları: OYUN VE ÇOCUK Çocuklar oyunla dünyayı keşfederler, diğer kişilerle kuracakları ilişkileri öğrenirler, kendi yeteneklerini ve güçlerini test ederler, yeni fikirleri denerler ve farklı aktiviteleri deneyecek

Detaylı

Maslow a Göre İhtiyaçlar Hiyerarşisi

Maslow a Göre İhtiyaçlar Hiyerarşisi SOSYAL GELİŞİM-2 Maslow a Göre İhtiyaçlar Hiyerarşisi Maslow, sağlıklı kişiliğin nasıl oluştuğuyla ilgili derin araştırmalar yapmış ve sağlıklı bir kişiliğin gelişebilmesi için gerekli olan gereksinmelerden

Detaylı

İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler

İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler 2013 İÇERİK Hareket Eğitimi Nedir? Niçin Hareket Eğitimi? Hareket Eğitiminin Faydaları Hareket Eğitiminin Amacı Temel Hareketler -Lokomotor Hareketler -Lokomotor Olmayan Hareketler -Manipulatif Hareketler

Detaylı

ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ

ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ANAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK SERVİSİ VELİ BÜLTENİ KASIM 2011 ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ ÇOCUĞUN GELİŞİMİ İÇİN OYUNCAK SEÇİMİNİN ÖNEMİ Oyunun, çocuğun gelişimi üzerindeki

Detaylı

Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin

Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin ve ekolojik isteklerinin de dikkate alınması gerekir. Her bitki ölçü,

Detaylı

ÇOCUK VE OYUN 4.HAFTA

ÇOCUK VE OYUN 4.HAFTA ÇOCUK VE OYUN 4.HAFTA Oyun Evreleri Çocukların, yaşlarına ve gelişim özelliklerine göre farklılık gösteren oyun evreleri birçok araştırmacı tarafından incelenerek farklı şekillerde açıklanmıştır. Bütün

Detaylı

OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ

OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ OKULLAR HAYAT OLSUN OKULLAR YENİ YAŞAM ALANLARIMIZ Okullarımız halka açıldı Okullar eğitim-öğretim saatleri dışında; akşam saatleri, hafta sonları ve yaz aylarında halkımızın hizmetine açıldı. Derslikler,

Detaylı

Engelliler için tasarım ölçütleri

Engelliler için tasarım ölçütleri BÖLÜM-22 Engelliler için tasarım ölçütleri Engellilerin evden çıkıp, engelle karşılaşmadan tüm sosyal ve kültürel aktivitelere katılmaları başlıca amaçtır. Bu standart iş ve günlük yaşantılarını sürdürürken

Detaylı

OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ

OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Ünite 8 OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Öğr. Gör. Hatice Elif ALTUNTAŞLI OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Oyun, çocuk için gerçek dünya ve hayal dünyası arasındaki bir köprüdür. Oyun oynayan

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÇOCUK EĞİTİM SANAT MERKEZİ VE PARKI PROJESİ İHTİYAÇ PROGRAMI Gaziantep te çocukların güvenli ve öğrenme süreçlerini destekleyici zengin uyarıcıların olduğu çevre koşulları ile yaşam deneyimlerini

Detaylı

OKULLAR HAYAT OLSUN PROJESİ

OKULLAR HAYAT OLSUN PROJESİ T.C. ULUKIŞLA KAYMAKAMLIĞI Kılan İlkokulu ve Ortaokulu Müdürlüğü OKULLAR HAYAT OLSUN PROJESİ K I L A N İ L K O K U L U V E O R T A O K U L U M Ü D Ü R L Ü Ğ Ü 2 0 1 2 Sayfa 1 Millet sevgisi kadar büyük

Detaylı

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU

ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU BRANŞ DERSLERİMİZ ÖZEL YUMURCAK ANAOKULU eğitiminde uygulanan programda Milli Eğitim Bakanlığı okul öncesi eğitim ve öğretim müfredatında yer alan çalışmalar ve bu çalışmalara ek olarak çağın gerekleri

Detaylı

Oyun Nedir? Oyun farklı şekillerde tanımlanmıştır. Yapılan tanımların farklı olması, oyuna farklı yönlerden bakılmasındandır.

Oyun Nedir? Oyun farklı şekillerde tanımlanmıştır. Yapılan tanımların farklı olması, oyuna farklı yönlerden bakılmasındandır. Oyun Nedir? Oyun Nedir? Oyun farklı şekillerde tanımlanmıştır. Yapılan tanımların farklı olması, oyuna farklı yönlerden bakılmasındandır. Oyunun Tanımları Tanımlar Oyun beden eğitimi, insan gelişiminin

Detaylı

Doğada İngilizce Öğreniyorum. En İyi İngilizce Etkinlik Yarışması Jüri Özel Ödülü. verime giden yolda. -İçeride Hiç Çocuk Kalmasın- Doğa.

Doğada İngilizce Öğreniyorum. En İyi İngilizce Etkinlik Yarışması Jüri Özel Ödülü. verime giden yolda. -İçeride Hiç Çocuk Kalmasın- Doğa. Doğada İngilizce Öğreniyorum Doğa En İyi İngilizce Etkinlik Yarışması Jüri Özel Ödülü verime giden yolda -İçeride Hiç Çocuk Kalmasın- buluşmaları DOGA En acil olarak; verime giden yolda Dijital uyuşturucudan

Detaylı

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI

TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ ANAOKULU 2031-2014 EĞİTİM YILI Bilgi Bülteni Sayı:7 4 5 YAŞ ÇOCUKLARININ GELİŞİM BASAMAKLARI Okul öncesi dönem genel anlamda tüm gelişim alanları açısından temellerin atıldığı

Detaylı

Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin

Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin Peyzaj Mimarlığı çalışmalarında bitkisel materyalinin kullanımında, tasarım ilkeleri ile birlikte bitkilerin denrolojik özelliklerinin ve ekolojik isteklerinin de dikkate alınması gerekir. Her bitki ölçü,

Detaylı

Kentsel Donatı Alanları

Kentsel Donatı Alanları Kentsel Donatı Alanları Açık yeşil alanların konumlanma politikaları Rekreasyon planlamasında, kentte bir sistem içinde ele alınmayan yeşil alanların yapı gruplan arasında parçalı, dağınık ve düşük nitelikli

Detaylı

GELİŞİMİN EN HIZLI OLDUĞU DÖNEMİ 0-3 YAŞTIR Fakat 0-6 yaşın her döneminde çocuğun öğreneceği fiziksel, sosyal, zihinsel, cinsel, duygusal ve ahlaki gö

GELİŞİMİN EN HIZLI OLDUĞU DÖNEMİ 0-3 YAŞTIR Fakat 0-6 yaşın her döneminde çocuğun öğreneceği fiziksel, sosyal, zihinsel, cinsel, duygusal ve ahlaki gö 0-6 YAŞ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ KÜÇÜK ADIMLAR ANAOKULU Mehmet Gökay İÇEL. Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen GELİŞİMİN EN HIZLI OLDUĞU DÖNEMİ 0-3 YAŞTIR Fakat 0-6 yaşın her döneminde çocuğun öğreneceği

Detaylı

ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR

ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR 1)ÖZELLİKLERİ 2)KARŞILAŞMA SIKLIĞI 3)TÜRKİYE VE DÜNYADA YAPILAN FAALİYETLER 4)EĞİTİMLERİ 5)AİLEYE VE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER ÖZELLİKLERİ MOTOR GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ZİHİNSEL GELİŞİM

Detaylı

EKOEDGE. Plastik Sınırlama Sistemleri. www.ekoplas.com.tr

EKOEDGE. Plastik Sınırlama Sistemleri. www.ekoplas.com.tr EKOEDGE Plastik Sınırlama Sistemleri www.ekoplas.com.tr 01 hakkımızda... // Bu gereksinimleri ve gelişmeleri yakından takip ederek 2012 yılında faaliyetlerine başlayan Ekoplas, ülkemizde mimari ve peyzaj

Detaylı

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI

ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKTA TEMEL İHTİYAÇLAR KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... Hata! Yer işareti tanımlanmamış.

Detaylı

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ

ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ ÖZEL ÜLKEM ANAOKULU OCAK-ŞUBAT AYI BÜLTENİ 3 YAŞ Ocak Ayında Temamız MASALLAR Şubat Ayında Temamız TAŞITLAR Ocak ayında masallar, Şubat ayında taşıtlar temalarımızı işledik. Çeşitli masallar sunumlarımızı

Detaylı

2. SINIF HAYAT BİLGİSİ

2. SINIF HAYAT BİLGİSİ 2. SINIF HAYAT BİLGİSİ Ünite/Öğrenme Konu Kazanım Adı KOD HFT Tarih KD1 KD2 KD3 KD4 KD5 KD6 Okulumuzda Hayat Özelliklerim Kendini farklı özellikleriyle tanıtır. HB211 1 Okulumuzda Hayat Bireysel Farklılıklar

Detaylı

ÇOCUK, OYUN VE OYUNCAKLAR

ÇOCUK, OYUN VE OYUNCAKLAR ÇOCUK, OYUN VE OYUNCAKLAR ÇOCUKLARDA OYUN Çocuğun Dünyasına Girebilmenin En Önemli Yoludur Oyun Oyuna Dair Birkaç Söz Küçük çocuğu olan, onun hatırı için onunla çocuklaşsın. (Hadis) Çocuk oyunla büyümelidir.

Detaylı

FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI

FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI FİZİKSEL AKTİVİTENİN ENGELLİ BİREYLER ÜZERİNDEKİ KATKILARI Dilara Özer Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksek Okulu ÖZEL GEREKSİNİMİ OLAN ÇOCUKLAR Bedensel Engel İşitme Engeli Zihinsel Engel

Detaylı

TOPLUM TANILAMA SÜRECİ. Prof. Dr. Ayfer TEZEL

TOPLUM TANILAMA SÜRECİ. Prof. Dr. Ayfer TEZEL TOPLUM TANILAMA SÜRECİ Prof. Dr. Ayfer TEZEL TOPLUMUN TANIMI A.Ü.AHE 402 Halk Sağlığı Hemşireliği Aynı toprak parçası üzerinde bir arada yaşayan ve temel çıkarlarını sağlamak için iş birliği yapan insanların

Detaylı

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM

3/7/2010. ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİNİN YERİ ve ÖNEMİ EĞİTİM EĞİTİM ANLAYIŞLARI EĞİTİM EĞİTİM REHBERLİK ÇAĞDAŞ EĞİTİMDE ÖĞRENCİ KİŞİLİK NİN YERİ ve ÖNEMİ Eğitim? İnsana en iyi olgunluğu vermektir (Eflatun). İnsana tabiatında bulunan gizli bütün kabiliyetlerin geliştirilmesidir (Kant). Bireyin

Detaylı

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1

1. ÜNİTE İÇİNDEKİLER EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... iii YAZARLAR HAKKINDA... iv 1. ÜNİTE EĞİTİM PSİKOLOJİSİ / 1 Giriş... 2 Eğitim Psikolojisi ve Öğretmen... 3 Eğitim Psikolojisi... 3 Bilim... 6 Psikoloji... 8 Davranış... 9 Eğitim...

Detaylı

Çocukların. Büyüme ve Gelişmesinde. Hareketli Yaşamın Önemi

Çocukların. Büyüme ve Gelişmesinde. Hareketli Yaşamın Önemi Çocukların Büyüme ve Gelişmesinde Çocuklara küçük yaşlardan itibaren fiziksel aktivite alışkanlığı kazandırmak ileriki yaşamlarında onların aktif bireyler olmalarını sağlar. Düzenli fiziksel aktivite alışkanlığı

Detaylı

KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER

KAVRAMLAR TUTUMLAR BECERİLER SAYI:3 1. SINIF III. PYP SORGULAMA ÜNİTESİ VELİ BÜLTENİ ANA FİKİR: Oyunlar duygu ve düşüncelerimizi keşfetme ve ifade etme yollarımızdan biridir. 1. Oyun çeşitleri 2. Oynarken hisset"klerimiz ve öğrendiklerimiz

Detaylı

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI OKUMA YAZMAYA HAZIRLIK ÇALIŞMALARI Okulöncesi eğitim çevresini merak eden, öğrenmeye ve düşünmeye güdülenmiş çocuğun bu özelliklerini yönetme, teşvik etme ve geliştirme gibi çok önemli bir görevi üstlenmiştir.

Detaylı

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;

Öğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler; Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı

Detaylı

Çağdaş Yapı Malzemeleri (MMR 353) Ders Detayları

Çağdaş Yapı Malzemeleri (MMR 353) Ders Detayları Çağdaş Yapı Malzemeleri (MMR 353) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Uygulama Saati Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Çağdaş Yapı Malzemeleri MMR 353 Seçmeli 2 0 0 2 3 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin

Detaylı

İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM OYUN...1

İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM OYUN...1 İÇİNDEKİLER 1. BÖLÜM OYUN...1 Giriş...3 Türkçede Oyun Kavramı...4 Çeşitli Dillerde Oyun Kavramı...5 Oyun ve Oynamanın Kavramsallaştırılması...6 Oyunun Tanımı...9 Oyunun Doğuşu ve Tarihçesi... 11 Oyun Teorileri...

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI

T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI T.C. TOROSLAR KAYMAKAMLIĞI MERSİN TOROSLAR ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 BRİFİNG DOSYASI 2014-2015 Okul Haritası Toroslar Anaokulu Toroslar Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2014-2015 - 2 - KURUM BİLGİSİ KURUMUN

Detaylı

KAYI OKULLARI. Haftalı NİSAN Her çocuk bir fidan; hepimiz bir orman!

KAYI OKULLARI. Haftalı NİSAN Her çocuk bir fidan; hepimiz bir orman! KAYI OKULLARI Haftalı 10-14 NİSAN 2017 Her çocuk bir fidan; hepimiz bir orman! Her çocuk bir fidan; hepimiz bir orman! KAYI Anaokulu, İlkokulu, Ortaokulu ve Anadolu Lisesi öğrencilerimiz, KAYI Okulları

Detaylı

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI

İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU PDR BÖLÜMÜ 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL ACIBADEM İLKOKULU Yaş Dönem Özellikleri BÜYÜME VE GELİŞME Gelişme kavramı düzenli, sürekli ve uyumlu bir ilerlemeyi dile

Detaylı

.88N BORNOVA KÜÇÜK PARK K*N9

.88N BORNOVA KÜÇÜK PARK K*N9 N BORNOVA KÜÇÜK PARK K N OB A A AR 1 A AR ÜN V R ANA V A AR AKÜ N Ü R A AR B Ü Ü 3 O A A B B B BİF (Bornova İçin Fikirler) Bir kenti tasarlamak, o kent için bir yașam hayal etmek ve bu hayali gerçekleștirmeye

Detaylı

Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü. Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan*

Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü. Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan* Müze Profesyonelleri için Eğitim Modülü Prof. Dr. Ayşe Çakır İlhan* Projenin Ortakları: Kültür ve Turizm Bakanlığı,Ankara Üniversitesi, Etnoğrafya Müzesi, TURKKAD,Euro Innovanet-İtalya, Ironbridge George

Detaylı

TÜRKİYE DEN SPOR YAPILARI VE KATKIDA BULUNANLAR YİRMİBİR MİMARLIK TASARIM VE MEKAN DERGİSİ NİN YAYINIDIR 30

TÜRKİYE DEN SPOR YAPILARI VE KATKIDA BULUNANLAR YİRMİBİR MİMARLIK TASARIM VE MEKAN DERGİSİ NİN YAYINIDIR 30 TÜRKİYE DEN SPOR YAPILARI VE KATKIDA BULUNANLAR YİRMİBİR MİMARLIK TASARIM VE MEKAN DERGİSİ NİN YAYINIDIR 30 40 xxı SPOR YAPILARI referans rehberi 2013 LYFA Lüleburgaz Yıldızları Futbol Akademisi (LYFA)

Detaylı

ÇOCUĞUNUZLA BİRLİKTE OYNAMANIN YARARLARI

ÇOCUĞUNUZLA BİRLİKTE OYNAMANIN YARARLARI ÇOCUĞUNUZLA BİRLİKTE OYNAMANIN YARARLARI Çocuğunuzla oyun oynamak anne babalara neler kazandırır? Ondaki değişimleri ve gelişimleri gözlemleyebilir, Oyun yoluyla çocuğundaki sınır ve kuralların oluşmasına

Detaylı

T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI

T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ BRİFİNG DOSYASI T.C. YÜREĞİR KAYMAKAMLIĞI NASRETTİN HOCA ANAOKULU MÜDÜRLÜĞÜ 2015-2016 BRİFİNG DOSYASI 2015-2016 Okul Haritası Nasrettin Hoca Anaokulu Müdürlüğü Brifing 2015-2016 - 2 - Yüreğir İlçe Mili Eğitim Müdürlüğü

Detaylı

OYUNLARLA EBEVEYİNLİK

OYUNLARLA EBEVEYİNLİK OYUNLARLA EBEVEYİNLİK Oyun, çocuğun zihinsel, bedensel ve sosyal gelişimini hızlandıran en önemli faaliyetlerden bir tanesidir. Oyun hem eğlenceli hem de eğitseldir. Çocuk, oyun aracılığıyla duygularını

Detaylı

ÖZEL DOĞAN İLKOKULU

ÖZEL DOĞAN İLKOKULU ÖZEL DOĞAN İLKOKULU 2017-2018 MART ayı Mind Lab Derslerinin Özeti FOUR IN A ROW Bu bölümde öğrenciler, iyi bir oyuncu olmak için stratejiler geliştirmek gerektiğini öğrenirler. Tıpkı hayatta olduğu gibi,

Detaylı

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ

OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ OKUL ÖNCESİNDE OYUN VE HAREKET ETKİNLİĞİ Oyun bir çocuğun en önemli işidir. Çocuklar oyun ortamında kendilerini serbestçe ifade edip, yaşantılarını yansıtırlar ve dış dünyaya farketmeden hazırlık yaparlar.

Detaylı

: Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime etki eden. 1. Gelişimle ilgili temel kavramları açıklar.

: Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime etki eden. 1. Gelişimle ilgili temel kavramları açıklar. MODÜL DI MODÜLÜN MCI : ÇOCUK GELİŞİMİNE GİRİŞ :26 ders saati faktörlerle ilgili bilgi ve beceriler kazandırmaktır. ÖĞRENME KZNIMLRI: : Öğrenciye gelişimle ilgili kavramlar, gelişim dönemleri ve gelişime

Detaylı

NİSAN 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz.

NİSAN 2015 BÜLTENİ. Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz. bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu. içindeyiz. NİSAN 2015 BÜLTENİ Merhaba! Nisan ayı boyunca yaptığımız etkinlikleri bulabileceğiniz bültenimizi sizinle paylaşmanın sevinci ve gururu içindeyiz. DİĞER ETKİNLİKLERİMİZ 3 / 4-4/5 VE 5/6 YAŞ GRUBU BASKETBOL

Detaylı

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN

BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN 3. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ BULUNDUĞUMUZ MEKAN VE ZAMAN (28 Ekim 2013-13 Aralık 2013) Sayın Velimiz, Okulumuzda yürütülen PYP çalışmaları kapsamında 28 Ekim 2013-13 Aralık 2013 tarihleri arasında işlediğimiz

Detaylı

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri

Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri oyun etkinliklerine yer verildi. Eğitici oyuncak merkezi, evcilik merkezi, kukla merkezi, blok merkezi, müzik merkezi,

Detaylı

Erken çocukluk eğitim dalı; okul öncesi eğitim programı hazırlama, öz bakım becerileri, yetersizlik türleri ve kaynaştırma, oyunu gelişim alanları ve

Erken çocukluk eğitim dalı; okul öncesi eğitim programı hazırlama, öz bakım becerileri, yetersizlik türleri ve kaynaştırma, oyunu gelişim alanları ve 0-18 yaş çocuklarının gelişim alanlarını (fiziksel, motor, bilişsel, dil, sosyal ve duygusal) ve özelliklerini tanıyıp alışkanlık ve gereksinimleri konusunda bilgi kazanmış olan, onların sorunlarını giderici

Detaylı

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama

Plastik Sanatlar vb.) Müzik Spor ve Fiziki Etkinlikler Drama ZORUNLU DERSLER ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ (OKUL) HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ (AĞIR VEYA ORTA DÜZEYDE ZİHİNSEL ENGELLİLER/ OTİSTİK ÇOCUKLAR) SINIFLAR DERSLER İlkokul Ortaokul 1 2 3 4 5 6 7 8 Toplumsal Uyum

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla,

OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların okula geldikleri ilk saatlerde ve günün farklı saatlerinde sınıflarda bulunan öğrenme merkezlerinde (evcilik, kitap, kukla, blok, fen-doğa, yapılandırılmamış oyuncak, müzik, sanat)

Detaylı

ODTÜ HAFTA SONU KURSLARI ODTÜ HAFTA SONU KURSLARI SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ. Voleybol. Okçuluk

ODTÜ HAFTA SONU KURSLARI ODTÜ HAFTA SONU KURSLARI SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ. Voleybol. Okçuluk Voleybol Voleybol, uzun ve kısa vadede hedef belirleyip, bu hedeflere ulaşma konusunda yöntem geliştirmeyi öğretir. Hem bireysel hem de takım olarak hedef koymayı ve bu hedeflere ulaşmak için grupla birlikte

Detaylı

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ

OYUN ETKİNLİĞİ TÜRKÇE ETKİNLİĞİ OYUN ETKİNLİĞİ Çocukların kendilerini, duygu ve düşüncelerini rahatça ifade edebildikleri serbest zaman etkinliklerine yer verildi. Öğrenme merkezlerinde eğitici oyuncak, evcilik, blok, müzik, sanat, kitap,

Detaylı

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik

Detaylı

ANAFİKİR: Kendimizi tanımamız, sorumluluklarımızı yerine getirmemizde

ANAFİKİR: Kendimizi tanımamız, sorumluluklarımızı yerine getirmemizde 1.SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (9 EYLÜL-25 EKİM 2013) Sayın Velimiz, Sizlerle daha önce paylaştığımız gibi okulumuzda PYP çalışmaları yürütülmektedir. Bu kapsamda; PYP disiplinler üstü temaları ile ilgili

Detaylı

İSTANBUL BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRE BAŞKANLIĞI ŞEHİR PLANLAMA MÜDÜRLÜĞÜ NE

İSTANBUL BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRE BAŞKANLIĞI ŞEHİR PLANLAMA MÜDÜRLÜĞÜ NE Tarih: 24.02.2011 Sayı: 2011/0244 İSTANBUL BÜYÜKŞEHİR BELEDİYESİ İMAR VE ŞEHİRCİLİK DAİRE BAŞKANLIĞI ŞEHİR PLANLAMA MÜDÜRLÜĞÜ NE Konu: 24.01.2011 tarihinde askıya çıkarılan EYÜP İlçesi, Rekreasyon Alanı

Detaylı

Oyun Öğretimi 2- OYUNUN TARİHÇESİ-2 DR. MERAL ÇİLEM ÖKCÜN-AKÇAMUŞ

Oyun Öğretimi 2- OYUNUN TARİHÇESİ-2 DR. MERAL ÇİLEM ÖKCÜN-AKÇAMUŞ Oyun Öğretimi 2- OYUNUN TARİHÇESİ-2 DR. MERAL ÇİLEM ÖKCÜN-AKÇAMUŞ Bilimsel Çağ Oyunla ilgili teoriler özellikle 19. yüzyıl sonlarında ve 20. yüzyıl başlarında geliştirilmeye başlanmıştır. Teorisyenlerin

Detaylı

PROJE I Ders III ALAN ANALİZİ. Doç.Dr.Reyhan ERDOĞAN. Akdeniz Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü

PROJE I Ders III ALAN ANALİZİ. Doç.Dr.Reyhan ERDOĞAN. Akdeniz Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü ALAN ANALİZİ PROJE I Ders III Doç.Dr.Reyhan ERDOĞAN Akdeniz Üniversitesi Mimarlık Fakültesi Peyzaj Mimarlığı Bölümü ALAN ANALİZİ Mevcut alan özelliklerini anlama sürecidir. Alan analizinde, Alanın özelliklerini

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 YAŞ GRUBU NİSAN AYI EĞİTİM PROGRAMI

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 YAŞ GRUBU NİSAN AYI EĞİTİM PROGRAMI 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 YAŞ GRUBU NİSAN AYI EĞİTİM PROGRAMI 2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3 YAŞ GRUBU NİSAN AYI EĞİTİM PROGRAMI KONULARIMIZ: *Taşıtlar(kara taşıtları) *Taşıtlar(deniz taşıtları)

Detaylı

Gürültü kaynağı verileri eğlence tesisleri

Gürültü kaynağı verileri eğlence tesisleri TR2009/0327.03-01/001 Çevresel Gürültü Direktifinin Uygulama Kapasitesi TR2009/0327.03-01/001 Technical Assistance for Implementation Capacity for the Environmental Noise Directive () Çevresel Gürültü

Detaylı

11.03.2012 OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ. Oyunun Çocuğun Fiziksel ve Psikomotor Gelişimine Olan Etkileri

11.03.2012 OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ. Oyunun Çocuğun Fiziksel ve Psikomotor Gelişimine Olan Etkileri OYUNUN ÇOCUĞUN GELİŞİMİNE OLAN ETKİLERİ Oyun, çocuğun beden ruh ve moral gelişimini sağlamanın yanında çocukta haz ve neşe yaratır. Toplum içinde iyi davranışlar ve alışkanlıklar kazandırır. Oyunun çocuğun

Detaylı

Tarih Boyunca Kent, Ticaret, Mekan (MMR 446) Ders Detayları

Tarih Boyunca Kent, Ticaret, Mekan (MMR 446) Ders Detayları Tarih Boyunca Kent, Ticaret, Mekan (MMR 446) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Tarih Boyunca Kent, Ticaret, Mekan MMR 446 Seçmeli 2 0 0 2 3

Detaylı

BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER

BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER BÜYÜME VE GELİŞMEDE DÖNEMLER 0-2 Yaş Süt çocukluğu 2-5 Yaş Oyun çocukluğu veya okul öncesi 6-12,14 Yaş Okul çağı veya büyük çocukluk 4-5 yıl Ergenlik dönemi 23-26 Yaş Gençlik veya ergenlik sonu 2-5 YAŞ

Detaylı

BÜYÜKPARK SOSYAL ODAKLI KAFETERYA TASARIMI

BÜYÜKPARK SOSYAL ODAKLI KAFETERYA TASARIMI ISS EYLÜL BÜYÜKPARK SOSYAL ODAKLI KAFETERYA TASARIMI 2 YA AR Ü ERS TES M MARLIK FAKÜLTES MIMARLIK E E RE TASARIMI B LÜMÜ 3 Y M O AT LA B B B BİF (Bornova İçin Fikirler) Bir kenti tasarlamak, o kent için

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ A u ok na lu ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - MART 2014 ANAOKULLARI BÜLTENİ ARKADAŞLIK İLİŞKİLERİ Okul öncesi dönem, gelişimin hızlı olması ve

Detaylı

Koşuyolu Mahallesi Proje Sınırları

Koşuyolu Mahallesi Proje Sınırları Vizyon Sağlıklı Kent Planlaması kapsamında, Mahalle planlaması yaparak mahalleye yönelik eğitim, konut,yeşil alanlar,ticari alanlar ve toplum güvenliği gibi yaşam kalitesini etkileyen konularda sağlıklı

Detaylı

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE

NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE NEDEN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM? OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI PROGRAMIN TEMEL ÖZELLİKLERİ ÖĞRENME MERKEZLERİ AYLIK EĞİTİM PLANI GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI GÜNE BAŞLAMA ZAMANI OYUN ZAMANI ETKİNLİK ZAMANI GÜNÜ DEĞERLENDİRME

Detaylı

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler

Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin

Detaylı

Stillistanbul. Sabiha gökçen Hava Limanı. Neomarin AVM. Pendik Marina. Divan Otel. Modern istanbul un Kalbindeyiz

Stillistanbul. Sabiha gökçen Hava Limanı. Neomarin AVM. Pendik Marina. Divan Otel. Modern istanbul un Kalbindeyiz Stillistanbul Sabiha gökçen Hava Limanı Neomarin AVM Pendik Marina Divan Otel Modern istanbul un Kalbindeyiz Okan üniversitesi Via Port Alışveriş Merkezi istanbul Park F1 Pisti Koç Lisesi Teknopark Sabancı

Detaylı

küçük şeyler Eylül 2007

küçük şeyler Eylül 2007 KÜÇÜK ŞEYLER AKADEMİSİ; ÜSTÜN DÖKMEN YAŞAM BOYU GELİŞİM VE EĞİTİM AKADEMİSİNİN BİR MARKASIDIR. www.ustundanismanlik.com.tr www.küçükşeyler.com.tr www.kucukseyler.k12.com.tr ANKARA: Binsesin Sitesi 107.

Detaylı

İÇİNDEKİLER OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ. Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2

İÇİNDEKİLER OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ. Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ BÖLÜM 1 Prof. Dr. Neriman ARAL, Doç. Dr. Ender DURUALP OKUL ÖNCESİ DÖNEMDEKİ ÇOCUKLARIN GELİŞİM ALANLARINA GÖRE ÖZELLİKLERİ Kazanımlar... 1 İçindekiler... 2 Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların

Detaylı

TEMALARIMIZ KULELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ

TEMALARIMIZ KULELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ 2013-2014 EĞİTİM DÖNEMİ EKİM AYI KELEBEK GRUBU BÜLTENİ TEMALARIMIZ KULELER DÜNYA ÇOCUK GÜNÜ HAYVANLARI KORUMA GÜNÜ DÜNYA EL YIKAMA GÜNÜ KURBAN BAYRAMI KIRMIZI GÜNÜ Kule nedir? Kule resimlerini inceleme

Detaylı

Okul Öncesi Eğitim Seti

Okul Öncesi Eğitim Seti Okul Öncesi Eğitim Seti Degerli Egitimciler Okul öncesi eğitim; çocukların gelişim düzeylerine ve bireysel özelliklerine uygun, zengin uyarıcı çevre olanakları sağlayan; onların bedensel, zihinsel, duygusal

Detaylı

Okul Dönemi Çocuklarda

Okul Dönemi Çocuklarda Okul Dönemi Çocuklarda Fiziksel ve motor gelişim Bilişsel açıdan gelişim Psikososyal gelişim Doç. Dr. Şaziye Senem Başgül Hasan Kalyoncu Üniversitesi Okul Dönemi Çocuklarda (7-11 yaş) Gelişimin Görevleri

Detaylı

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma

1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen

Detaylı