İSTANBUL, KÜÇÜKÇEKMECE EĞİTİM KAMPÜSÜ

Transkript

1 İSTANBUL, KÜÇÜKÇEKMECE EĞİTİM KAMPÜSÜ 1. ÖDÜL 4 SIRA NUMARALI PROJE kişilik Eğitim Kampüsü programının parçalı bir kurguda yorumlanarak arazi içerisinde dengeli olarak dağıtılmış olması ve mevcut yapıların kurguya başarıyla dâhil edilmiş olması jüri tarafından olumlu bulunmuştur. Bloklar ile alle boyunca yaratılan zengin yaşam önerisi değerli bulunan 1 sıra nolu proje, yarattığı iç ve dış mekanlar arasındaki geçirgenlik, yapı içlerinde oluşturduğu olgun mekânsal çözümler ve bunları yetkin bir mimari dil ile ifade edebilmiş olması, yerleşke bütününde sunduğu dingin atmosfer başarılı bulunarak jüri tarafından oybirliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur. 4 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Alle boyunca iki tarafta oluşturulan eğitim bloklarını bütünlüklü gösteren saçak önerisi hem blokları bağlamakta zayıf kalmış hem de binalar arasında kalan alanları tanımlamakta yetersiz kalmış ve grafik etkiden ileri gidememiştir. Saçak ve ara mekanların yeniden ele alınması; Açık amfinin yapılarla ilişkisinin yeniden değerlendirilerek çözülmesi; Öğrenci yoğunluğunun göz önüne alındığında düşey bağlantıların daha gerçekçi ele alınması gerekli olup, koridor genişliklerinin tüm yapı bloklarında tutarlı hale getirilmesi, eksik olan asansörlerin eklenmesi ve engelli erişimini dikkate alan yeni çözümlerin üretilmesi; Derslik alanlarının standartlar ve beklentilere uygun olarak daha makul hale getirilmesi jüri tarafından önerilmiştir. 2. ÖDÜL 3 SIRA NUMARALI PROJE Alle üzerinde yer yer yeşil oylumlar ve meydanlar dizgesi oluşturacak biçimde, zengin ve çeşitlenen bir dış yaşam öneriyor olması jüri tarafından değerli bulunmuştur. Programın araziye çizgisel bloklar olarak dağıtılması, bu parçalı kurguyu üst katlarda bütünleşik bir yapıya dönüştürme gayreti ve mevcut binalarla entegrasyon çabası olumlu bulunmuştur. Buna karşın çizgisel bloklar gruplanırken arada oluşan giriş mekanlarının yarı açık mekanlar olarak tasarlanmış olmaları ve yarattıkları düşey sirkülasyon zorluğu olumsuz bulunmuştur. Yurt bloklarının düşey kurgusu, eğitim blokları ile yerleşke bütününde oluşturulmaya çalışılan yatay etkiyi üçüncü boyutta olumsuz yönde etkilemiştir. Bunlara ek olarak, yurt binalarının gerek kütüphane, gerek yemekhane gerekse kapalı spor mekanları gibi sosyal mekanlar ile olan kopukluğu jüri tarafından eleştirilmiştir. 3 sıra nolu proje, oybirliği ile ikincilik ödülüne değer görülmüştür. 3.ÖDÜL 1 NUMARALI PROJE Eğitim Kampüsü nün kişilik nüfusunu ve program yoğunluğunu bloklara ayırarak dağıtma becerisi, yenilikçi plan çözümleri ve yetkin mimari dili ile öne çıkmasına rağmen yarışma dokümanlarını ve şartnameyi yorumlama biçimi, korunması gereken mevcut yapıları göz ardı etmiş olması nedenleriyle jüri tarafından oybirliği ile üçüncülük ödülüne değer görülmüştür. MANSİYON 2 SIRA NUMARALI PROJE Kampüs yaşantısını yaya sirkülasyonu boyunca oluşturulan az katlı yapı kütleleri ve aralarında oluşturulan ardışık dış mekânlar etrafında örgütleyen mütevazı yaklaşımı, jüri tarafından değerli bulunmuş olmasına rağmen, eğitim bloklarının mekânsal açıdan çeşitlenemeyen plan şemasına sahip olmaları, bu blokların monoton iç dünyalar yaratması, öğrencilerin nefes alabilecekleri teneffüs alanlarının düşünülmemiş olması olumsuz bulunmuştur. Ana omurganın zenginleşebilme potansiyelinin olmayışı ve bloklar arasında

2 kalan açık alanlarda görsel iletişimin ve erişilebilirliğin yeteri kadar sağlanamamış olması nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir. MANSİYON 4 SIRA NUMARALI PROJE Bir kent simülasyonu yaratmak amacıyla yerleşke bütününde önerilen ızgara düzeninin oluşturduğu iki ana çizgisel sokak kurgusunun arazi içindeki mevcut üç yapı ile kurduğu olumlu ilişki jüri tarafından kayda değer bulunmuştur. Bu çabaya karşın, yapılaşma alanları ile açık alanların arazi içindeki dağılımları dengeli bulunmamıştır. Yerleşke boyunca süreklilik kurması hedeflenen Spor Sokağı ile Kültür Sokağı nın amfi tiyatro ile kesintiye uğraması ve paralelindeki Okul Sokağı ve Sosyal Meydan ilişkilerinin kopuk oluşu, olumsuz görülmüştür. Eğitim bloğu içerisinde yer alan atriumda önerilen zengin mekânsal kurgu ve yaşantı önerisi derslik bloklarına yeterince aktarılamadığı için, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.

3 ERZURUM EĞİTİM KAMPÜSÜ 1.ÖDÜL-10 SIRA NUMARALI PROJE Tasarımın, programı bölgenin iklim ve arazi koşullarına dikkate alacak şekilde yorumlama çabası değerli bulunmuştur. Yoğun öğrenci nüfusunun yapı bloklarına dağıtılması ve bunların yeniden omurga yapı lar ile bir araya getirilme biçimlerinin, esnek ve büyüyebilen bir eğitim sistemi için önemli potansiyeller içerdiği gözlemlenmiştir. Plan kurgusunda ve çözümlerinde, hem eğitim bloğunun çizgiselliğini kurma çabası, hem de bloklar arası oluşan açık alanların iç yaşantıyı besleyecek potansiyele sahip olması nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur. 10 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Derslik bloklarının ana omurgayla ve diğer derslik blokları ile ilişkisinin sadece tek kottan, tali omurgalarda ise iki kottan kurulan yatay dolaşım yapılar arası sürekliliği engellemektedir. Bu ilişkinin, omurga yapı bloklarının plan çözümlerinde geliştirilerek güçlendirilmesi gerekmektedir. Ayrıca omurga yapının kullanılan yapı diline uyumlu hale getirilmesi önerilmektedir. 2. ÖDÜL-8 SIRA NUMARALI PROJE Projede önerilen yeni eğitim modelinin öngördüğü öğrenci hareketliliği kriterini gözettiği, ancak bu çabanın mekânsal karşılıklarını bulma noktasında yeteri kadar geliştirilemediği gözlemlenmiştir. Önerilen avlu, saçak, yarı açık alanlarla birlikte oluşturulan dış mekan kurgusunun, iklim koşulları göz önüne alındığında gerçekçi bir yaşam senaryosu sunamamış olması nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile ikincilik ödülüne değer bulunmuştur. 3. ÖDÜL-9 SIRA NUMARALI PROJE Avlu etrafında örgütlenen parçalı kütlelerle oluşan bir yerleşke kurgusunun önerilmesi, bloklardaki mekânsal çözüm önerilerinin iyi olmasına rağmen, birimlerin birbirlerine bağlanma şekli ve bloklar dışındaki açık alanların mekânsal niteliğinin zayıflığı nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer bulunmuştur. MANSİYON-7 SIRA NUMARALI PROJE Arazinin bulunduğu iklim verilerinin ön planda tutulmadığı, eğitim blokları ile yurtlar arasındaki mimari dilin farklılığı ve eğitim birimlerinin kurgulanışındaki mekânsal çeşitliliğinin zayıf bulunması sebebiyle jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur. MANSİYON-11 SIRA NUMARALI PROJE Şekilci yaklaşımın mekânsal kaygıların önüne geçmesi ve araç yolunun eğitim birimleri ile yurt binası ve spor birimleri arasında kesinti yaratması nedeniyle jüri tarafından oy birliğiyle mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.

4 İZMİR, BORNOVA EĞİTİM KAMPÜSÜ 1.ÖDÜL-16 SIRA NUMARALI PROJE Arazi eğiminin yarattığı sorunla baş etmek amacıyla, çeperleri tutan üçgen bloğun içinde oluşturulan avlu ve bu avlu etrafında yaratılan yaşantı başarılı bulunmuştur. Yurt bloklarının konumlanması ve sistem içindeki biçimlenme tavrı kabul edilebilir bulunmuştur. İç çözümler ve yapı plastiğinde ulaşılmış olan başarıdan dolayı jüri tarafından oy birliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur. 16 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Jüri, yurt blokları ile eğitim bloğu arasındaki araç yolunun kaldırılması ile, öncelikle eğitim bloğu kütlesinin dış çeperlerinde kullanılan yapı dilinin konuya daha uygun bir ifadeye kavuşturulacak şekilde yeniden düzenlenmesi gerektiğini düşünmektedir. Ayrıca, alan kullanım kararları çerçevesinde, yeşil alanların arttırılması için gerekli çabanın gösterilmesi (bu çerçevede yönetim binasının kaldırılarak üçgen kütle içerisine taşınması) beklenmektedir. 2.ÖDÜL-12 SIRA NUMARALI PROJE Eğime paralel yerleşim kararı öngörerek, eğitim birimlerini bağlamayı ve sosyalleşmeyi sağlayacak bir omurga tasarlaması olumlu bulunmuştur. Ancak açık alan kullanımının arttırılmasına rağmen yaratılan ana omurga içinde yer alan programlar ve bunların yer alış biçimi ve tarak bloklarla ilişkilenme şekli yeterli olmadığından jüri tarafından oy birliği ile ikincilik ödülüne değer bulunmuştur. 3.ÖDÜL-14 SIRA NUMARALI PROJE Eliptik bir çeper içerisinde eğitim bloklarını parçalayarak merkezi bir avlu etrafında kurgulaması, bunun yanı sıra arazi formunu kullanarak eğitim meydanı ile yakın ilişkilenecek şekilde yurtların konumlanışı olumlu bulunmasına rağmen, bu tercihler sonucunda oluşmuş yapı-açık alan oranı olumlu değerlendirilmediği ve araziye oturma biçimindeki sıkıntılardan dolayı jüri tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer bulunmuştur. MANSİYON ÖDÜLÜ-13 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim bloklarının arazi eğimine göre kademelenerek ve ışınsal doğrultuda yerleşmesi sırasında yapıların bir yığın etkisi yaratması, yapı dizileri arasında araç yollarının oluşturulması ve dolayısıyla yapılar arasındaki yaya ilişkilerinin koparılması olumsuz bulunduğundan jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur. MANSİYON ÖDÜLÜ-15 SIRA NUMARALI PROJE Derslik bloklarının sıkıştırılarak yerleştirilmesi ve öğrencinin tek bir noktadan girmeye zorlanması olumsuz bulunmuştur. Açık alan kullanımlarının yetersizliği ve bunlara ulaşımın neredeyse olanaksız olması da bu olumsuzluğu arttırmaktadır. Yurt blokları ile eğitim blokları arasında düzenlenen sosyal yapılar grubu arasındaki ilişkilerin gerektiği şekilde kurulamaması eleştirilerek, projenin jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur. MANSİYON-17 SIRA NUMARALI PROJE Konuyu yorumlama ve alan kullanım karalarında göstermiş olduğu cesaret ve iddianın mimarlık ortamına yapmış olduğu katkılar takdir edilmiş olmasına rağmen iç çözümleri eleştirilmiştir. Bu sebeple jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.

5 KOCAELİ EĞİTİM KAMPÜSÜ 1.ÖDÜL 21 SIRA NUMARALI PROJE Önerilen Eğitim Kampüsü nün kentsel yaşamın simülasyonu olarak ele alınması ve bu iddianın cesaretle kompakt bir form içerisinde çözümlenmesi jüri tarafından takdirle karşılanmıştır. Programın yorumlanmasında ve dağıtılmasında eğitim alanlarının yanı sıra ders dışı yaşantının büyük bir ciddiyetle ele alınmış olması ve bu yaşantı zenginliğinin alt kotlara avlu ve iç galerilerle taşınma çabası olumlu bulunmuştur. Öğrenci hareketliliğini optimize eden yapısı nedeniyle jüri tarafından başarılı bulunarak oybirliği ile birincilik ödülüne değer görülmüştür. 21 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Önerilen dairesel formun getirdiği yönlenme çeşitliliğini dikkate alan güneş kontrolü gerekliliği cephelerin yeniden ele alınmasını gerekli kılmaktadır. Ana meydandan alt kotlara inen avlu ve galeriler sosyal hayatı zenginleştirmekte ve alt kotlara taşıma yönünde yüksek potansiyele sahip olmasına karşın formsal kaygılar ve sirkülasyon sorunları nedeniyle çözüm kararları yeterli olgunluğa erişememiştir. Kültür ve Sosyal Merkez'in farklı kullanım senaryolarına olanak verecek biçimde daha esnek bir kurguda ele alınması önerilmektedir. Meydan altında kalan teknik alanların ve avlu etrafında gruplanan birimlerin ve Destek Eğitim Alanları nın mekânsal niteliklerinin iyileştirilerek, yeniden organize edilmeleri tavsiye edilmektedir. 2.ÖDÜL 23 SIRA NUMARALI PROJE Önerilen rekreasyon aksı boyunca üç avlu ve dört eğitim bloğu ile oluşturulan net ve yalın tavır jüri tarafından takdirle karşılanmış, bunun yanı sıra doğu-batı aksı boyunca yerleşkenin sahip olduğu habitatı dikkate alan geçişli peyzaj tasarımı olumlu bulunmuştur. Bu duyarlı yaklaşıma rağmen, birbirinden avlular ile koparılmış eğitim bloklarının öğrenci hareketliliğini öngören eğitim modeli ile olan uyumsuzluğu ve bu uyumsuzluğu gidermeyi hedefleyen tüp geçitlerin yetersizliği jüri tarafından olumsuz bulunmuş, önerilen rekreasyon aksının avluların yaşamasını sağlayan avlular arası geçiş kurgusunu zayıflattığı düşünüldüğünden jüri tarafından oybirliği ile ikincilik ödülüne değer görülmüştür. 3.ÖDÜL 22 SIRA NUMARALI PROJE Geleneksel sokak kurgusunun çağdaş bir yorumu olarak sırt boyunca oluşturulan ana omurga aksı, sahip olduğu üç boyutlu zengin topografik yapısı ve sosyo-kültürel niteliği ile yerleşkeye karakterini veren canlı bir yaşantı sunmaktadır. Ancak bu aksın başlangıcı olan meydan ile omurganın bağlantısının yönetim bloğunun konumu nedeniyle zayıflatılmış olması, yurtların sosyal merkeze olan uzaklığı gibi olumsuzlukları nedeniyle jüri tarafından oybirliği ile üçüncülük ödülüne değer görülmüştür. MANSİYON 18 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim Kampüsü nün nüfusunu ve yoğun programının iç alle, dış alle ve sokak kurgusu ile alt merkezler yaratacak biçimde parçalı bir kurgu ile ele alınması olumlu bulunmuştur. Buna karşın, bu kurguyu oluşturma çabası içerisinde topografyanın değişken eğimlerini olumlu yönde değerlendiremeyen katı mekânsal kurgu, omurganın başı ve sonu olarak kurgulanan alt ve üst meydanları oluşturmak için topografyada yapılan müdahaleler ve kotlarda yapılan ciddi değişiklikler nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.

6 MANSİYON 19 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim blokları arasında kalan yarı açık alanları yaşatacak programların eksikliği ve bu bloklar arasında kalan boşlukların eğim nedeniyle giderek ölçeksiz bir hal alması, öğrenci hareketliliğini öngören eğitim modeli nedeniyle eğitim bloklarının parçalı kurgusunu ve kotunda birleştirme çabası, düşeyde hareketliliği öngören bu kurgunun alle ve sosyal merkezler ile kopukluğu ve bunların yatay hareketliliği öngören kurgularını zayıflatıyor oluşu nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur. MANSİYON 20 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim bloklarının farklı kotlara oturan parçalı kurgusu ve kuzey-güney doğrultusunda yönlendirilme çabası olumlu bulunmasına rağmen, yerleşimin ana kurgusunda meydan ile kapalı omurga aksı arasında görülen kararsızlık jüri tarafından olumsuz bulunmuştur. Yerleşkenin kurucu öğesi olarak tasarlanan Açık Etkinlik Alanı/Tören Alanı na kuzey girişinden erişimin ancak kapalı omurga aksı üzerinden dolaylı bir biçimde olması, eğitim bloklarını meydana ulaştırması düşünülen omurga aksı ile meydan arasında oluşan kot farkı, kurulması düşünülen yaşantı senaryosunu olumsuz etkilediği için jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmiştir.

7 MUĞLA, MİLAS EĞİTİM KAMPÜSÜ 1.ÖDÜL-29 SIRA NUMARALI PROJE kişi kapasiteli yoğun nüfuslu yaşantısı için önerilen parçalı yerleşke kurgusu, programın (çeşitli ve yoğun) parçalı kütle organizasyonu birimlerin bir araya gelişlerinde yaratılan ara mekanların niteliği, tepe formundaki arazi yapısına yerleşirken gösterilen duyarlı, saygılı tavır, (arazinin siluet etkisi karakterini zedelemeden) büyük yoğunluklu bir yapılaşmayı parçalı bir kurgu ile dağıtması olumlu bulunmuştur. Önerilen açık mekanların hiyerarşik kurgusu, eğitim bloklarında yaratılan iç mekanların zenginliği dış ile kurduğu ilişki başarılı bulunmuştur. Eğitim ve yurt programının benzer mekânsal kurgu diliyle ancak farklı yaşantılar sunacak biçimde arazide konumlandırılışları olumlu görülmüştür. Kullanılan mekânsal ve mimari kimlik bulunduğu iklimsel ortam ile uyumlu, ayrıca yerleşim dokusunu referans alan bir tavır içinde olması önemli görülmüş, bu değerlerinden dolayo oybirliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur. 29 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Kampüs içi taşıt ringinin tüm yapılara servis verecek şekilde yeniden düzenlenmesi ve otoparkların yasal miktarda projelendirilmesi jüri tarafından önerilmektedir. 2. ÖDÜL-26 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim bloklarının içerdiği program çeşitliliğine göre modüler/kapsüler olarak gruplanarak yeniden üretilmesi yaklaşımı, büyüyebilme sağlayabileceği için olumlu değerlendirilmiş olmakla birlikte kişilik yoğun nüfus yaşantısının parçalanarak kurgulanma çabası, bu parçalı kurgudaki birimler/bloklar arasında kalan açık mekanların kapalı olanlarla kurduğu ilişki, sunduğu yaşantı kurgusu olumlu bulunmuştur. Bu proje oybirliği ile ikinci ödüle değer bulunmuştur. 3. ÖDÜL- 25 SIRA NUMARALI PROJE Tasarımdaki güçlü kavramsal altyapı mevcut yerleşke kurgusuna getirilen eleştirel bakış ve önerilen manifesto niteliğindeki iddialı söylem jüri tarafından çok olumlu bulunmuştur. Geliştirilen bu söylemin, yerleşkenin bulunduğu iklimsel yerleşme karakteri verileri içinde kurgulanan kurgular beğenilmiştir. Ancak bu kuvvetli kavramsal sorgulama ve söylem mekânsal kurgusunda yer alan ortamın/yaşantının niteliği tartışılmıştır. İki kotun yer altında gelişmesi dolayısıyla doğal aydınlatma ve havalanma kısıtlılığı yerleşke kurgusu ile önerilen yönsüzlük fikrinin/yaklaşımın kapalı mekanlarda sıkıntılı ortamlar yaratacağı, birimler arasındaki boşlukların yaşantı kuran nişler olmakta, çok sorunlu alanlar olarak kalacağı, yaşantıya katılamayacağı yorumu yapılmıştır. Ayrıca, yerleşkenin arazideki konumlanışı, sınırlı bir blok etkisi ile önerilmesi, tasarımın olumsuz yönleri olarak değerlendirilmiş ve oybirliği ile üçüncü ödüle seçilmiştir. MANSİYON 24 SIRA NUMARALI PROJE Tepeden yamaca doğru yayılan eğitim koridoru üzerinde konumlanmış bloklar ile diğer programları birleştiren sosyal koridor yaratma fikrinin, topografyanın zorlu koşullarında gerçekleştirilebilmesinin gerçekçi olmayışı, blokların bu açık alanları yaşatma potansiyelini kısıtlayışı ve tekrar eden eğitim bloklarının farklı yönlendirilmiş olmaları nedeniyle, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür.

8 MANSİYON 27 SIRA NUMARALI PROJE Arazinin topografik zorluğunu dikkate almayan ortogonal yerleşim düzeni içinde konumlanma ısrarı, taşıt yolunu yerleşke içerisine sokmak için geliştirilen çözüm önerisinin koşulları zorlayan yapısı, tekrar eden parçalı blok yapıları ve bunları bütünlüklü kılmak amacıyla geliştirilen bağlantıların yarattığı tekdüzeliğin; yaratması hedeflenen zengin kampüs yaşantısı ile çelişmesi nedeniyle, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür. MANSİYON 28 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim kampüsü modeline getirmiş olduğu sıra dışı ve cesur Kompakt Kampüs önerisi jüri tarafından övgüye değer bulunmuş, ancak önermiş olduğu sosyal ve bireysel kullanım farklılığı inandırıcı bulunamamıştır. Yaratılmaya çalışılan sosyal avlunun gerekli programlar ile beslenmemiş olması, yaşantının düşeyde ve katlarda kurulmasını zorunlu kılmaktadır. Kampüs yaşantısını düşeyde kurmayı hedefleyen bu senaryoyu destekleyecek gerçekçi boyutlara sahip düşey sirkülasyonlara, katlarda gerekli teneffüs ve yaşam alanlarına sahip olamayışı, dairesel formun doğurduğu yönlenme sorunu ve güneş kontrolü problemlerine yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmemiş olması, yurtların eğitim birimlerinin üzerinde konumlandırılması nedeniyle oluşan kontrol sorununa yönelik çözüm üretilmemesi nedeniyle jüri tarafından oy çokluğu ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür.

9 AYDIN EĞİTİM KAMPÜSÜ BİRİNCİ ÖDÜL-33 SIRA NUMARALI PROJE Kuzey-güney yönünde gelişen, çeperlerinde sosyal programla desteklenen zengin allenin tasarım becerisi başarılı bulunmuştur. Bu allenin güney ucunda tören alanının eğitim blokları ile kurduğu ilişki olumlu bulunmuştur. Programların alan içerisindeki konumlanışları ve ilişkilenme biçimleri, sunduğu yaşantının zenginliği, yapı dili tutarlılığı değerli bulunmuştur. Bu nedenlerle jüri tarafından oy birliği ile birincilik ödülüne değer görülmüştür. 33 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Alleyi sıkıştıran ve su ile ilişkisini zayıflatan ibadethanenin konumlanışının yeniden ele alınması; yurt bloklarının birbirleri ile ilişkisinin kritik edilmesi, eğitim blokları girişlerinin ve düşey sirkülasyonların tekrar gözden geçirilmesi; farklı yöne bakan yapı yüzlerinde güneş kontrolünün gerektirdiği şartların sağlanması önerilmektedir. 2. ÖDÜL-32 SIRA NUMARALI PROJE Kampüs çayırı adı altında oluşturulan boşluk ve bu boşluğun çeperlerinde yer alan programların konumları olumlu bulunmuştur. Ancak bu boşluğun kampüs yaşantısını canlandırmaya yönelik potansiyeli, alanın programlarla yeterince beslenememesi nedeniyle değerlendirilememiş olması olumsuz bulunmuştur. Yapıların alanla yalnızca giriş kapılarıyla ilişkili olması ve yurtlarla eğitim blokları arasından geçirilen taşıt yolu eleştirilmiştir. Batı aksında yer alan sosyal programların birbirleriyle kopukluğu olumsuz bulunmuştur. Bu nedenlerle jüri tarafından oy birliği ile ikincilik ödülüne değer görülmüştür. 3.ÖDÜL-31 SIRA NUMARALI PROJE Kuzey- güney aksındaki omurga ile bu omurga üzerine takılan programların oluşturduğu kurgunun net tavrı olumlu bulunmuş, ancak oluşturulan ana omurganın koridor niteliğinden kurtulamayıp bir yaşantı aksına dönüşememesi tasarımın olumsuz yönü olarak değerlendirilmiştir. Eğitim bloklarının uzunluğu ve tekdüzeliği eleştirilmiş, oluşturulan avluların kampüs yaşantısına katkısı yetersiz bulunmuştur kişinin eğitim görmesi planlanan bu yapıya giriş ve çıkışların yetersizliği tasarımda olumsuz bulunan bir diğer noktadır. Bu sebeplerle jüri tarafından oy birliği ile üçüncülük ödülüne değer görülmüştür. MANSİYON-30 SIRA NUMARALI PROJE Ana tasarım kararı olarak alanın doğu batı yönünde oluşturulan bir aksla ilişkisiz ikiye bölünmesi eleştirilmiş ve bu bölünmüş parçalarda yer alan eğitim, sosyal program yapılarının ve yurtların ayrı yapı dili kullanılarak kendilerini var etme durumları olumsuz bulunmuştur. Eğitim bloklarının iç çözümlerindeki mekânsal kalitenin yeterli başarıya ulaşamaması eleştirilmiştir ve jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun bulunmuştur.

10 ŞANLIURFA EĞİTİM KAMPÜSÜ 1.ÖDÜL-37 SIRANUMARALI PROJE Yoğun öğrenci nüfusunu parçalı bir yerleşke kurgusuna dağıtarak yaşatma çabası olumlu bulunmuştur. Avlular etrafında gelişen bloklar dizini iklimsel verilere de cevap vermektedir. Kentin yerleşim ve mimari karakterini önemseyen ve tasarımına yansıtma çabası olumlu görülmüştür. Özellikle yerleşkeye yaklaşımlarla yaratılan kamusal alan/meydanın, bir karşılama mekanı olarak, niteliği olumlu değerlendirilmekle birlikte, yerleşkede promenadın hem kendi mekânsal zenginliği ile, hem de yerleşkenin diğer birimlerle ilişkisinin sorunlu olduğu düşünülmektedir. Proje jüri tarafından oybirliği ile birincilik ödülüne değer bulunmuştur. 37 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ Yurt bloklarının kampüsteki yapılaşma karakterine uygun olarak, az katlı olarak, yeniden irdelenmesi jüri tarafından tavsiye edilmiştir. 2.ÖDÜL- 36 SIRA NUMARALI PROJE Oluşturulan iklime uygun yapı dilinde kurulan dingin yerleşke kurgusu uygun bulunmakla birlikte, yerleşke içinde önerilen sosyal allenin, programları birleştirmekten öte, tasarımda kendi başında var olma durumu eleştirilmiştir. Eğitim bloklarının sunduğu monoton yaşantı düzeni olumsuz olarak değerlendirilerek, bu proje jüri tarafından oybirliği ile ikinci ödüle değer bulunmuştur. 3.ÖDÜL-39 SIRA NUMARALI PROJE Yoğun öğrenci nüfusunun parçalı bir yerleşke kurgusu içinde çözümleme gayreti, avlulu eğitim birimlerinin iklimsel ve yerel yerleşme karakterini referans alması olumlu olarak değerlendirilmekle birlikte, arazi ve yerleşkeyi ikiye bölen taşıt yolunun varlığı, kampüs ana allesinin gerekli değere kavuşturulamayıp, yalnızca bir bağlantı yolu olarak var olması, eğitim blokları ile sosyal aktivite blokları arasında yeterli ilişki kurulamaması olumsuz olarak değerlendirilmiştir. Bu proje oybirliği ile üçüncü ödüle değer bulunmuştur. MANSİYON-35 SIRA NUMARALI PROJE Yeşil bir etkinlik alanı etrafında konumlandırılan eğitim ve sosyal blokların tasarımdaki yeri olumlu bulunmakla beraber, iklimsel verileri göz önüne alındığında bu alanın yaşantıya katkısı sorgulanmıştır. Eğitim blokları ve sosyal blokların ilişkilerinin zayıflığı eleştirilmiştir. Eğitim blokları ilk çözümlerinin belirli bir olgunluğa ulaşmış olmasına rağmen bloklar arası ilişkiler eleştirildiğinden jüri tarafından oy çokluğuyla mansiyon grubunda bırakılmıştır. MANSİYON-38 SIRA NUMARALI PROJE Kuzey güney yönünde oluşturulan bir ana aks ve sonlandığı tören alanı fikri olumlu bulunmakla beraber, bu alanda oluşacak yaşantının kalitesi ve bu aksı yer yer kesen otoyolların varlığı eleştirilmiştir. Kullanılan yapı dilinin yeterli düzeyde olgunlaşamaması ve eğitim bloklarının iç çözümlerinin yeterli düzeyde bulunmamasından dolayı jüri tarafından oy birliğiyle mansiyon grubunda bırakılmıştır. MANSİYON-40 SIRA NUMARALI PROJE Tasarımın iklimsel veriler gözetilerek avlulu mekanlar oluşturma çabası olumlu bulunmakla birlikte, bu kaygının mekânsal nitelik ve mimari dile yeterince tipolojik olarak, yaş arası için uygun bir eğitim kampüsü olabilme durumu eleştirilmiştir. Dingin bir yapı topluluğu kurma amaçlanırken simgesel yapı bloklarının yarattığı etkinin olumluluğu

11 değerlendirilmemiş olduğundan dolayı jüri tarafından oy birliğiyle mansiyon grubunda bırakılmıştır. ADANA, SEYHAN EĞİTİM KAMPÜSÜ 1. ÖDÜL 46 SIRA NUMARALI PROJE Eğitim Kampüsü nün kişilik nüfusunu ve yoğun programını eğimli topografya üzerinde kademelendirerek dağıtan yaklaşımı ve bu bölgelemeyi Stoa olarak adlandırdığı açık omurga sistemi ve Forum olarak adlandırdığı Akademik Merkez ile yeniden örebilen yetkin kentsel ve mimari dili jüri tarafından olumlu değerlendirilmiştir. Eğitim, Yurtlar, Spor ve Kültür merkezlerini parçalı birimler olarak yorumlayarak alt merkezler ve zengin dış alanlar yaratmasının yanı sıra, birimlerin bütünleşik olarak çalışabilmelerini mümkün kılan olgun mimari çözümleri değerli bulunmuştur. Özellikle yurt programının parçalanarak zemin kotunda yemekhane ve kantinler ile üst kotlarda ise spor alanları ve kütüphane ile ilişkilendirilmiş olması, yurt yaşantısını zenginleştiren bir öneri olarak değerlendirilmiş, bunlara ek olarak gabarisinin diğer yapı blokları ile uyumlu tutulmaya çalışılması jüri tarafından olumlu değerlendirilerek birincilik ödülüne uygun bulunmuştur. 46 SIRA NUMARALI PROJE İÇİN JÜRİ TAVSİYELERİ İklimsel veriler göz önüne alındığında açık alan kullanımlarının büyüklüğü ve ölçeğinin iriliği hayal edilen yaşam senaryosunu zedeleyeceği düşüncesi ile, yeni yarı açık alanlarının artırılması ve mevcut önerilerin gözden geçirilerek, bu sorunları giderecek biçimde yeniden ele alınarak entegre edilmesi önerilmektedir. 2. ÖDÜL 43 NUMARALI PROJE Bölgenin iklimsel koşullarını dikkate alarak arazide var olan topografik yapıyı ve mevcut su rezervlerini rekreatif ve sosyal aktiviteler yaratmak amacıyla değerlendiren yaşam senaryosu ve çekim noktası oluşturan su odaklı peyzaj tasarımı anlayışı, jüri tarafından beğeniyle karşılanmıştır. Su çevresinde yaratılan bu zenginliğin, eğitim bloklarının iç mekânlarına ve bloklar arasında kalan açık alanlara yeteri derecede taşınamamış olması, eğitim bloklarının zemin kotlarında oluşan, erişimi zor ve programlar ile beslenemeyen tanımsız açık mekânlar öneriyor olmas,ı olumsuz bulunduğundan, jüri tarafından oybirliği ile ikincilik ödülüne uygun bulunmuştur. 3. ÖDÜL 44 NUMARALI PROJE Arazinin topografik yapılanmasını eğitim kampusunun sosyal ve kültürel vadisi olarak değerlendiren tasarım yaklaşımı, farklı kotlardan erişimi bulunan ve çevresinde önerdiği sosyal-kültürel programlar ile toplanma/teneffüs/etkinlik alanları olarak da yaşaması öngörülen bu omurga kurgusu, jüri tarafından beğeniyle karşılanmakla birlikte, bu zengin yaşam senaryosunun eğitim ve yurt bloklarının iç dünyalarına ve aralarında yarattıkları boşluklara aktarılamamış olması, blokları vadi boyunca birleştirme iddiası taşıyan kırmızı kabuğun grafik bir ifadede kalmış oluşu, peyzaj tasarım yaklaşımının dinamik yapısı ile eğitim ve yurt birimlerinin tasarım dillerinde görülen keskin farklılığın aranılan bütünsellik arayışı ile örtüşmediği görüşü nedeniyle, jüri tarafından oybirliği ile üçüncülük ödülüne uygun bulunmuştur.

12 MANSİYON 42 NUMARALI PROJE Kampüs alanında kuzeybatı-güneydoğu doğrultusunda yer alan mevcut vadinin tasarımın çıkış noktası olarak değerlendirilmesi olumlu bulunmakla birlikte, bu vadinin içinden geçen taşıt yollarının vadideki programları birleştirme özelliğinden çok ayırma durumu olumsuz bulunmuş, yurtların, yemekhane, kütüphane ve sosyal bloklarla ilişkisi zayıf olarak değerlendirilerek, jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür. MANSİYON 45 NUMARALI PROJE Topografyaya en az müdahale ederek oluşturmaya çalışılan peyzaj tasarımı ile iklimsel verileri dikkate alan gölgelikli ve korunaklı avlulu bina tiplerinden oluşan tasarım yaklaşımı jüri tarafından değerli bulunmasına karşın, programların yerleşke içerisinde birbirlerinden net bir biçimde ayrılmış bulunması, bu programlar arasında kurulması beklenen ilişkilerin zayıflığı ve eğitim bloklarının yeterli olgunluğa erişmemiş iç çözümleri nedeniyle jüri tarafından oy birliği ile mansiyon grubunda değerlendirilmesi uygun görülmüştür. GENEL STATİK DEĞERLENDİRME Yarışmada birincilik ödülü kazanan projelerde statik açıdan çözümsüzlük gözlenmemiştir, Uygulanabilir projeler söz konusudur. Uygulama projeleri hazırlanırken zemin şartlarına ve geçerli yönetmeliklere deprem bölgesi koşularına uygunluk sağlanmalıdır.

13 T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI BİRİNCİ GURUP EĞİTİM KAMPÜSLERİ YARIŞMASI DANIŞMAN JÜRİ ÜYESİ HASAN ÖZBAY'IN RAPORU 1.Genel Eğitimin 12 yıla çıkması ve lise eğitiminin zorunlu hale gelmesi, özellikle liselerde önemli bir fiziki mekan ihtiyacı doğurmuştur. Milli Eğitim Bakanlığı'nın, özel sektörün ve bağış yolu ile yapılan okul yapılarının sayısı ihtiyacı karşılamakta yetersiz kalmakta ve bugünkü bütçe olanakları sorunun ancak 20 yılda çözülebileceğini göstermektedir. Bu durum Kamu- Özel Sektör ortaklığını gündeme getirmiş ve ihtiyacın olduğu yerleşim birimlerinde kampüsler kurulması hedeflenmiştir. Lise ihtiyacının fazlalığı, merkezlerde yeterli arsa bulunamaması kampüslerin alışageldik lise nüfuslarından fazla olmasına ve arsaların çoğu kez yerleşme çeperlerinde bulunmasına neden olmaktadır. Bu sorunları kontrol etmek amacı ile, talep daha fazla olsa bile, büyüklüğe bir sınır koyulmuş ve kampüslerin en fazla 10 bin öğrenci nüfusuna sahip olması ilke kararı oluşturulmuştur. Bu büyüklükte, lise eğitimi yapacak, bir kampüsün tasarımı- kentsel ilişki sorunu da dikkate alındığında- önemli zorluklar içermektedir. Benzer büyüklükte, tek okul türünde eğitim veren kampüs modeli, dünya örnekleri arasında da, bulunmamaktadır. Üniversite kampüsleri benzer programlara sahip olsa bile, farklılıklar içermektedir. Dolayısıyla yarışmacılar yeni bir tipolojinin sorunlarıyla yüzleşmek zorunda kalmışlardır. Yarışmacıların önemli bir kısmının bu soruna özgün yanıtlar aramasına karşın, alışageldik lise tipolojilerini çoğaltarak soruna çözüm arayan pek çok yarışmacı da bulunmaktadır. Lise eğitiminde öğrencilerin aynı zaman dilimi içerisinde derse girmesi, tenefüse çıkması, 10 bin kişinin okuduğu bir mekanda giriş-çıkış-dağılım sorunları yaratmaktadır. Sorunun çözümü, iklimin olanakları çerçevesinde, açık alan tasarımı, yapı içi teneffüs mekanları planlaması ve mekansal büyüklük kontrolü ile çözülebilecektir. Konuyu program istifi olarak ele alan yarışmacılar tasarımlarını geliştirememişlerdir. Program taleplerini kentsel mekan tasarımı kavramlarını kullanarak, adeta kent similasyonu yaparak çözmeye çalışmak, başarıya ulaşan yaklaşımların ilki olarak ortaya çıkmaktadır. 1, 3, 23, 25, 26, 27, 33, 37, 39 ve 46 sıra nolu projeler bu çerçevede öne çıkan çalışmalardır. Programı tek yapı içerisinde, büyüklüğün olanaklarını değerlendirerek, Mega form kavramına yakın durarak, ele alan projeler de başarılı sonuçlara ulaşan diğer yaklaşımı oluşturmuşlardır. 8, 16, 17, 21 ve 28 sıra nolu projeler bu yaklaşımın başarılı örnekleridir.

14 2.Proje Özelinde Değerlendirmeler. Jüri değerlendirmesi kişisel değerlendirmelerimle paralellik göstermektedir ve sonuçlara katılmaktayım. Ancak bazı projeler üzerine ek açıklamalar yapmayı, kampüs yarışmaları süreci için yararlı bulmaktayım. 1 sıra nolu proje/istanbul Bu öneri yarışmaya katılan öneriler içerisinde dış mekanların tasarımı, mekansal kademelenme, iç çözümler ve konuya yaklaşımı nedeniyle farklılaşan ve başarılı olan önerilerin arasındadır. Başarılı çözümlerine karşın, müellif korunması istenen yapıları yıkmış ve arsa boyutlarını, gereksiz bir senaryoya yaslı olarak, küçültmüştür. Bu nedenle 1 sıra nolu nolu proje yüksek niteliklerine karşın, 3.ödül ile değerlendirilmiştir. Tasarımın niteliklerini vurgulamak amacı ile mansiyon gurubundan ödül gurubuna alınmıştır. 8 sıra nolu proje/erzurum Arazi topoğrafyasının yarattığı olanaklar değerlendirilerek, konunun ve ölçeğin gerektirdiği dış ve iç mekan kalitelerine ulaşılmıştır. İç çözümler oldukça başarılıdır ve yapı plastiği olumludur. Yapının en önemli eksiği iklim koşullarına karşı bir önerisinin bulunmamasıdır. Uzun kış mevsimine sahip olan ve ülke ortalaması üzerinde kar yağan bir bölgede, zemin katlardaki boşaltmalar ve üst kotlardaki açık balkonlar tasarımın sorunlu yanlarıdır. 17 sıra nolu proje/izmir Arazinin üst kotunu referans alan ve bu kotun altında eğitim programlarını, üstünde ise yurt bölümünü çözmekte ve etkileyici görsel imgeye ulaşmaktadır. Eğitim bölümü iç çözümü başarılı, mekansal kalite yüksektir. Büyüklük ile uyumlu bir çözüme ulaşılmıştır. Bazı programların ışık almaması, iç mekandaki bazı aralıkların dar olması eksik yanlarıdır. Yarışma bütünü içindeki yaklaşımının özgünlüğü nedeniyle, kişisel kanım, bu projenin ödül gurubunda yer alması yönündedir. 25 sıra nolu proje/muğla, Milas İklim ve bölgesel karakterin verdiği güçle, lise tasarımını alışageldik mekansal kurguların dışında ele alarak, kütleleri parçalaması, dış mekanları kullanması ve elde ettiği güçlü plastik tasarımın özgün ve değerli yanlarıdır. Ancak bu başarılar aynı zamanda sorunları da beraberinde getirmektedir. 10 bin öğrencinin bulunacağı bir okulun mekansal gereklerinin, bu kadar parçalanmış bir kütle içerisinde sağlanamayacağı, kış şartlarında Milas'da dış mekana açılan hacimlerin gerekli konfor şartlarına ulaşamayacağı ve mekandaki gri zonların denetiminin sağlanamayacağı endişesini taşımaktayım. Tasarım olumsuz yanlarına karşın, farklı yaklaşımının mimarlık ortamına kattığı değerler nedeniyle ödül gurubuna taşınmıştır. 3.Karşıt Görüş Erzurum'da 10 sıra nolu projenin birinci ödülü kazanmasını doğru bulmuyorum. 10 sıra nolu proje bölgenin iklimsel verilere karşı, kısıtlı bir çözüm sunmasının dışında, ciddi sorunlar barındırmaktadır. Dolaşım sistemi çözülmemiştir. 10 bin öğrencinin gereksinimlerini karşılayacak mekansal büyüklüklere ve kalitelere sahip değildir. Mekansal kademelenmenin yeterli olmaması, aynı tip blokların biteviye tekrarı, kimlikli bir mekan oluşmasını engellemektedir. Omurga olarak adlandırılan kütlenin derslik blokları ile bağlantıları sadece

15 tek kotta kurulmuştur. Bu durum dolaşım sisteminin sürekliliğinin kopması ve blokların sirkülasyonunun birbirini çiğneyerek yapılması sorununu beraberinde getirmektedir. Derslik bloklarının iç çözümleri sıkışıktır ve gerekli destek alanları eksiktir. Bloklarda ikinci yangın merdiveni gerekmektedir. Kapalı avlular dar ve iklim için uygun değildir. Soğuk dönemlerde kullanılabilecek kapalı teneffüs mekanları yoktur. Yapıda sadece derslik bloklarında çatı kullanılması, diğer yapı parçalarında ise teras çatı önerilmesi kendi içerisinde çelişki barındırmaktadır. Dersliklerde yönlendirme tutarlı iken, aynı tutarlılığın yurtlarda sürdürülmemesi anlaşılamamıştır. Yurt bloklarında yangın merdiveni yetersizdir. Yapı dili kampüs genelinde vasattır. Hasan Özbay Y. Mimar/ Danışman Jüri Üyesi , Ankara