MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR
|
|
- Fidan Öçal
- 8 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 374 MÜZİK ÖĞRETMENİ ADAYLARININ İNFORMAL MÜZİK EĞİTİMİ YOLUYLA KAZANDIKLARI DAVRANIŞLAR Özet Öğr.Gör.Dr.Özge GENÇEL ATAMAN, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Eğitimi Anabilim Dalı, AraĢ. Gör.Dr.Özgür EROĞLU, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Eğitimi Anabilim Dalı, Ġnformal eğitim, geliģigüzel ve kasıtsız olarak gerçekleģtirilen eğitim etkinliklerini kapsar. Tüm eğitim süreçlerinde olduğu gibi, müzik eğitimi sürecinde de informal eğitimin bireyler üzerindeki etkisi kaçınılmazdır. Bu araģtırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının informal müzik eğitimi yoluyla kazandıkları davranıģların belirlenmesine yöneliktir. Bu araģtırma survey betimsel model niteliğindedir. AraĢtırmanın çalıģma grubunu, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Eğitimi Anabilim Dalı nda eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 112 müzik öğretmeni adayı oluģturmaktadır. AraĢtırmanın veri toplama aģamasında anket tekniğinden yararlanılmıģtır. öğretmeni adaylarının informal müzik eğitimi yoluyla kazandıkları davranıģların belirlenmesinde kullanılacak anket, kiģisel bilgiler ve durum tespiti olmak üzere iki bölümden oluģmaktadır. öğretmeni adaylarına anket tekniği ile yöneltilen sorular açık uçlu ve çoktan seçmeli olmak üzere düzenlenmiģtir. Anket formlarının değerlendirilmesiyle elde edilen veriler üzerinde SPSS programı aracılığıyla frekans (f) yüzde (%) ve ki-kare (χ²), analizleri uygulanmıģtır. AraĢtırma sonucunda, elde edilen bulgular tablolar aracılığıyla sunulmuģ sonuç ve önerilere yer verilmiģtir. Anahtar kelimeler: Öğretmeni Adayları, Ġnformal Eğitim, Eğitimi GİRİŞ Eğitim, bireyin davranıģlarını elde edilen bilgiler doğrultusunda bilinçli veya bilinçsiz olarak değiģtirme sürecidir (Türkmen, 2010). Eğitim formal, non-formal ve informal olmak üzere üç boyuta ayrılmaktadır (Dasen, 2008). Formal eğitim, bir hiyerarģik yapıya sahip, genel akademik veya özel eğitim programlarını içeren kurumlarda gerçekleģtirilen eğitimdir (Türkmen, 2010). Non-formal eğitim, resmi eğitim kurumlarının dıģında gerçekleģtirilen ve organize edilmiģ eğitim aktiviteleridir. Ġnformal eğitim ise, hiçbir Ģekilde planlanmamıģ ya da organize edilmemiģ, geliģigüzel ve kasıtsız olarak gerçekleģen davranıģ değiģikliklerini kapsar (Etllng, 1993). Bu davranıģ değiģiklikleri, bireyin aile, arkadaģ çevresi, medya ve günlük yaģamda etkileģimde bulunduğu diğer her türlü ortamın etkileri sonucu meydana gelir. Örneğin; bireyler baģlangıçta sosyal rollerini ve toplum tarafından kabul edilen sosyal davranıģlarını aile içerisinde öğrenirler. Bu tür bir informal öğrenme, çocukların benmerkezci davranıģlardan uzaklaģıp diğer aile bireylerinin gereksinimlerini ve haklarını önemseyecek Ģekilde sosyal farkındalık kazanmalarını sağlamaktadır. Çocuklar taklit etme, gözlemleme, ezberleme ve model alma yoluyla cinsiyet rolü, beceriler ve kültürel değerler ile ilgili toplumsal kuralları öğrenmektedirler. Diğer yandan kitlesel medya; televizyon, radyo, gazete, dergi, kitap ve internet gibi araçlarla, informal eğitimin gerçekleģmesinde en önemli rolü oynamaktadır. Medyada meydana gelen hızlı değiģimler, bireylerin medyayı kullanma alıģkanlıklarının ailelerininkinden farklılaģmasına neden olmaktadır. Medya aracılığıyla bireylerin, günlük yaģamda baģka Ģekilde tanıģamayacakları insanların yaģamları ve fikirlerinden haberdar olmaları sonucu, ailelerinden edindikleri değer yargıları değiģikliğe uğramaktadır. Tüm eğitim süreçlerinde olduğu gibi, müzik eğitimi sürecinde de informal eğitimin aile çevresi, toplum, medya araçları ve arkadaģ grupları aracılığıyla, bireyler üzerindeki etkisi kaçınılmazdır (Jin, 1999). Eğitimi, bireysel, çevresel-toplumsal, eğitimsel, psiko-sosyal, kültürel ve ekonomik iģlevleri bulunan büyük bir kültürel organizasyondur. Popüler kültürün en etkili araçları olan görsel ve iģitsel medya ve ürünlerin gücü müzik eğitimine büyük olanaklar sağlayabilen bir ortamdır. Bu araçların ve yarattığı ortamın doğru ve etkili kullanımı son derece önemlidir. Piyasa Ģartlarının egemen olduğu bu
2 375 ticari gücün bilimsel gerçeklere dayalı bir zeminde müzik eğitimi organizasyonun iģlevlerine yönelik ürünler vermesi hayati bir konudur (Yayla, 2009). eğitimi, genel müzik eğitimi, özengen müzik eğitimi ve mesleki müzik eğitimi olmak üzere üç ana türe ayrılır. Genel müzik eğitimi, müzikle yakından ya da uzaktan ilgisi olan herkese yönelik olarak okulda verilen müzik eğitimidir. Özengen müzik eğitimi, müziğe ilgisi, isteği ve yeteneği olup müziği kendisi için bir hobi olarak seçenlere yöneliktir. Kurslar ve özel dersler bu kapsamda düģünülebilir. Mesleki müzik eğitimi ise, müziğe ilgili ve yetenekli olup müziği kendisine bir iģ, meslek, ciddi-sürekli uğraģ, görev alanı veya çalıģma alanı olarak seçenlere-belirleyenlere yöneliktir (Uçan, 1997). öğretmeni yetiģtiren kurumlarda verilen müzik eğitimi, mesleki müzik eğitimi türüne girmektedir. öğretmenliği eğitimi, Türkiye de müzik eğitimi alanında gün geçtikçe daha çok önem kazanan kavram ve uygulamalar arasındadır (Gençel, 2005). öğretmeni yetiģtiren kurumların amacı; müzik ve müzik eğitimini çağdaģ yaklaģımlar doğrultusunda kavrayabilen, edinilmiģ davranıģları estetik birikimleri ile beraber yaģamın her alanına yansıtabilen, toplumumuza, çocuklarımıza ve gençlerimize okulda ve okul dıģı ortamlarda kaliteli müzik eğitimi verecek, yaratıcı, analitik düģünce yapısına sahip, araģtırmacı, yeniliklere açık, güçlü kuramsal alt yapıya ve uygulamaya yönelik bilgi donanımına sahip müzik öğretmenleri yetiģtirmektir. Ġnformal müzik eğitiminin mesleki müzik eğitimi alan bireyler üzerindeki etkisine bakıldığında, müzik eğitimi programlarının genel amaçları ile öğrencilerin müziği yaģayıģları arasında gittikçe artan bir tutarsızlığın olduğu göze çarpmaktadır (BeĢevli Solmaz, 2009). Bu tutarsızlığın en önemli nedenlerinden biri, bu bireylerin günlük yaģamlarında tercih Ģansı olmaksızın çoğunlukla niteliksiz her türlü müziğe maruz kalmalarıdır. Günlük hayatın önemli bir kısmını kapsayan medya tarafından (televizyon, radyo, internet gibi) topluma dayatılan sanatsal değerlerden yoksun tüketim amaçlı müzikler, bireylerin müziksel algılayıģ ve alıģkanlıklarını biçimlendirmektedir. Bilindiği gibi müzik eğitiminde müzik teorisi öğrenmek, çalgı çalmayı öğrenmek, farklı müzik kültürleri hakkında birikim edinmek gibi çalıģmalar, emek, sabır ve sorumluluk gerektiren zorunluluklardır. öğretmeni yetiģtiren kurumlara eğitim almak amacıyla gelen bireylerin yaģamları boyunca ĢekillenmiĢ müziksel algılayıģ ve alıģkanlıkları bu kurumların genel amaçlarıyla genellikle örtüģmemektedir. Yine de bu bireylerin bir kısmı bu algılayıģ ve alıģkanlıklarını kurumların amaçları doğrultusunda Ģekillendirebilmek için çaba göstermekte ve çoğunlukla bunu baģarmaktadır. Ancak üniversite mezunu olmaktan baģka bir amacı olmayan bireyler ise, bu çabayı gösterme gereği duymayarak müzikal estetik kaygıdan yoksun Ģekilde bu kurumlardan mezun olup mesleki yaģantılarına baģlamaktadır. Araştırmanın Amacı Bu araģtırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının informal müzik eğitimi yoluyla kazandıkları davranıģların belirlenmesine yöneliktir. YÖNTEM Bu araģtırma survey betimsel model niteliğindedir. Betimsel araģtırmalar, mevcut olayların daha önceki olay ve koģullarla iliģkilerini dikkate alarak, durumlar arasındaki etkileģimi açıklamayı hedef alan, çok sayıda obje ya da denek üzerinde ve belirli bir zaman kesiti içinde yapılan araģtırmalardır (Kaptan, 1998). Araştırma Grubu AraĢtırmanın çalıģma grubunu, Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Eğitimi Anabilim Dalı nda eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 112 müzik öğretmeni adayı oluģturmaktadır. Veri Toplama Araçları
3 376 AraĢtırmanın veri toplama aģamasında anket tekniğinden yararlanılmıģtır. öğretmeni adaylarının informal müzik eğitimi yoluyla kazandıkları davranıģların belirlenmesinde kullanılan anket, kiģisel bilgiler ve durum tespiti olmak üzere iki bölümden oluģmaktadır. öğretmeni adaylarına anket tekniği ile yöneltilen sorular açık uçlu ve çoktan seçmeli olmak üzere düzenlenmiģtir. Verilerin Çözümlenmesi Anket formlarının değerlendirilmesiyle elde edilen veriler üzerinde SPSS programı aracılığıyla frekans (f) yüzde (%) ve ki-kare (χ²), analizleri uygulanmıģtır. BULGULAR VE YORUM Tablo 1. Öğretmeni Adaylarının KiĢisel Bilgilerine ĠliĢkin Dağılımlar Bay 50 44,6 Cinsiyet Bayan 62 55,4 1. sınıf 36 32,2 2. sınıf 24 21,4 Okumakta olunan sınıf 3. sınıf 26 23,2 4. sınıf 26 23,2 Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi 81 72,3 Mezun olunan lise türü Diğer Lise Türleri 31 27,7 Tablo 1 incelendiğinde, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının % 55,4 ünün Bayan, % 44,6 sının Bay olduğu, % 32,2 sinin 1. Sınıf, % 21,4 ünün 2. Sınıf, % 23,2 sinin 3. Sınıf, % 23,2 sinin 4. Sınıf öğrencisi olduğu, % 72,3 ünün Güzel Sanatlar ve Spor Liseleri nden ve % 27,7 sinin de Diğer Lise Türleri nden mezun oldukları anlaģılmaktadır. Tablo 2. Öğretmeni Adaylarının le Ġlgili Olarak Medyada En Sık Takip Ettikleri Radyo, TV Kanalları ve Ġnternet Siteleri Türk Halk Müziği-Türk Sanat Müziği Radyo Kanalları Ġçerikli 12 10,7 Yerli, Yabancı Pop Ġçerikli ,2 Klasik Ġçerikli 9 8 Türk Halk Müziği-Türk Sanat Müziği TV Kanalları Ġçerikli 17 15,1 Yerli, Yabancı Pop Ġçerikli ,3 Sosyal PaylaĢım Siteleri 83 74,1 Ġnternet Siteleri sel Bilgi Ġçerikli Siteler 22 19,6 Tablo 2 ye bakıldığında, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının % 10,7 sinin Türk Halk Müziği-Türk Sanat Müziği Ġçerikli, % 98,2 sinin Yerli, Yabancı Pop Ġçerikli yayın yapan radyo kanallarını dinledikleri, % 8 inin Klasik Ġçerikli, % 15,1 inin Türk Halk Müziği-Türk Sanat Müziği Ġçerikli, % 97,3 ünün Yerli, Yabancı Pop Ġçerikli yayın yapan televizyon kanallarını izledikleri görülmektedir. Adaylara müzikle ilgili olarak en sık takip ettikleri internet siteleri sorulduğunda, adayların % 74,1 inin Sosyal PaylaĢım Siteleri ni, % 19,6 sının sel Bilgi Ġçerikli Siteler i kullanmakta oldukları anlaģılmaktadır. Bu durum, müzik öğretmeni adaylarının medyada en yaygın Ģekilde yer alan müzik türlerinden pop müziği takip ettiklerini ortaya çıkarmaktadır. Pop Tablo 3. Öğretmeni Adaylarının Dinledikleri Türleri Caz- Arabesk THM Blues
4 Öğretmeni Adaylarının Arabesk Dinleme Öğretmeni Adaylarının Pop Dinleme Öğretmeni Adaylarının Türk Halk Müziği Dinleme Öğretmeni Adaylarının Türk Sanat Müziği Dinleme Öğretmeni Adaylarının Klasik Dinleme 377 Evet 79 70,5 Evet 67 59,8 Evet Evet 27 24,1 Hayır 33 29,5 Hayır 45 40,2 Hayır Hayır 85 75,9 Klasik Rock Elektronik TSM Evet 72 64,3 Evet 58 51,8 Evet 42 37,5 Evet 21 18,8 Hayır 40 35,7 Hayır 54 48,2 Hayır 70 62,5 Hayır 91 81,2 Tablo 3 incelendiğinde, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının % 70,5 oranıyla en çok Pop türünü dinledikleri, bu türü sırasıyla Klasik, Türk Halk Müziği, Türk Sanat Müziği, Caz- Blues, Rock, Arabesk ve Elektronik türlerinin takip ettiği görülmektedir. Bu durum, informal müzik eğitiminin formal müzik eğitimine oranla adayları daha çok etkilediği Ģeklinde yorumlanabilir. Tablo 4. Öğretmeni Adaylarının Dinledikleri Türleri Ġle Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Dinledikleri Türlerinin KarĢılaĢtırılması Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Klasik Dinleme Evet 20 27, , Hayır 5 12, , ,063 3,462 TOPLAM 25 22, , Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Türk Sanat Müziği Dinleme Evet 46 79, , Hayır 31 57, , ,012* 6,244 TOPLAM 77 68, , Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Türk Halk Müziği Dinleme Evet Hayır 25 55, , ,000* 23,668 TOPLAM 88 78, , Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Pop Dinleme Evet 43 54, , Hayır 9 27, , TOPLAM 52 46, , ,009* 6,902 Öğretmeni Adaylarının Ailelerinin Arabesk Dinleme Evet 14 51, , Hayır 5 5, , ,000* 30,740 TOPLAM Tablo 4 te araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının dinledikleri müzik türleri ile ailelerinin dinledikleri müzik türleri karģılaģtırılmaktadır. Buna göre, adayların klasik müzik dinleme durumları ile ailelerinin klasik müzik dinleme durumları arasında anlamlı bir iliģki yoktur (p>0,005). Bu durum, adayların klasik müzik dinleme davranıģını almakta oldukları formal müzik eğitimi ile kazandıklarını akla getirmektedir. Diğer yandan adayların Türk Sanat Müziği, Türk Halk Müziği, Pop ve Arabesk
5 378 dinleme durumları ile ailelerinin bu müzik türlerini dinleme durumları arasında anlamlı bir iliģkinin olması (p<0,005), adayların bu davranıģlarını kazanmalarında ailenin de etkili olduğu Ģeklinde anlaģılabilir. Tablo 5. Öğretmeni Adaylarının Herhangi Bir Mekanda (cafe, bar, restoran, kokteyl vb.) Yapma Durumları Evet 38 33,9 Hayır 74 66,1 Tablo 5 incelendiğinde, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının % 33,9 u herhangi bir mekanda müzik yapmaktadır. Tablo 6. Herhangi Bir Mekanda Yapan Öğretmeni Adaylarının Yaptıkları Türleri Pop 29 76,3 Türk Halk Müziği 12 31,5 Klasik 8 21 Arabesk 4 10,5 Türk Sanat Müziği 3 7,9 Tablo 6 ya bakıldığında, herhangi bir mekanda müzik yapan müzik öğretmeni adaylarının % 76,3 ü Pop, % 31,5 i Türk Halk Müziği, % 21 i Klasik, % 10,5 i Arabesk, % 7,9 u Türk Sanat Müziği yapmaktadır. Adayların herhangi bir mekanda yaptıkları müzik türlerinden pop müziğin büyük bir farkla öne çıkmasının, yapılan müzik türünün mekanların müģteri kitlesinin istekleri doğrultusunda Ģekillenmesinden kaynaklandığı düģünülebilir. Tablo 7. Öğretmeni Adaylarının Yerinde Olmak Ġstedikleri Müzisyen Ya da ġarkıcıların Yaptıkları Türleri Pop 26 23,2 Klasik 18 16,7 Türk Halk Müziği 10 8,9 Rock 8 7 Arabesk 4 3,5 Caz-Blues 4 3,5 Türk Sanat Müziği 3 2,6 Yanıtlamayanlar 39 34,6 Tablo 7 incelendiğinde, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının 23,2 sinin yerinde olmak istedikleri müzisyen ya da Ģarkıcıların Pop türünde müzik yaptıkları anlaģılmaktadır. Bunu sırasıyla Klasik, Türk Halk Müziği, Rock, Arabesk, Caz-Blues ve Türk Sanat Müziği türlerinde müzik yapan müzisyen ya da Ģarkıcılar izlemektedir. Bu durum, adayların davranıģ değiģikliğinde, informal müzik eğitiminin en az formal müzik eğitimi kadar etkili olduğu Ģeklinde yorumlanabilir. Tablo 8. Öğretmeni Adaylarının Öğretmenliği Lisans Programında Popüler ler Ġle Ġlgili Derslerin Ders Saati Ya Da ÇeĢit Açısından Daha Fazla Olmasını Ġsteme Durumları Evet 95 84,8 Hayır 17 15,2
6 379 Tablo 8 incelendiğinde, araģtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının % 84,8 inin, müzik öğretmenliği lisans programında güncel müzikler ile ilgili derslerin daha fazla olmasını istedikleri, % 15,2 sinin ise böyle bir isteğinin olmadığı anlaģılmaktadır. Bu durum, adayların popüler müziklere karģı büyük oranda ilgi duydukları ve bu ilginin müzik öğretmenliği anabilim dallarında uygulanmakta olan lisans programı açısından yeterince karģılanmadığı Ģeklinde açıklanabilir. SONUÇ VE ÖNERİLER Sonuçlar AraĢtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının büyük çoğunluğunun Yerli, Yabancı Pop Ġçerikli yayın yapan radyo ve televizyon kanallarını izledikleri görülmektedir. Adaylara müzikle ilgili olarak en sık takip ettikleri internet siteleri sorulduğunda, adayların çoğunluğunun Sosyal PaylaĢım Siteleri ni kullanmakta oldukları anlaģılmaktadır. öğretmeni adaylarının % 70,5 oranıyla en çok Pop türünü dinledikleri, bu türü sırasıyla Klasik, Türk Halk Müziği, Türk Sanat Müziği, Caz-Blues, Rock, Arabesk ve Elektronik türlerinin takip ettiği görülmektedir. Adayların klasik müzik dinleme durumları ile ailelerinin Klasik dinleme durumları arasında anlamlı bir iliģki yoktur. Diğer yandan adayların Türk Sanat Müziği, Türk Halk Müziği, Pop ve Arabesk dinleme durumları ile ailelerinin bu müzik türlerini dinleme durumları arasında anlamlı bir iliģki vardır. AraĢtırmaya katılan müzik öğretmeni adaylarının yaklaģık üçte biri herhangi bir mekanda müzik yapmaktadır. Herhangi bir mekanda müzik yapan müzik öğretmeni adaylarının çoğunluğu Pop yapmaktadır. Bu müzik türünü sırasıyla, Türk Halk Müziği, Klasik, Arabesk ve Türk Sanat Müziği izlemektedir. öğretmeni adaylarının yaklaģık dörtte birinin yerinde olmak istedikleri müzisyen ya da Ģarkıcıların Pop türünde müzik yaptıkları anlaģılmaktadır. Bunu sırasıyla Klasik, Türk Halk Müziği, Rock, Arabesk, Caz-Blues ve Türk Sanat Müziği türlerinde müzik yapan müzisyen ya da Ģarkıcılar izlemektedir. öğretmeni adaylarının büyük çoğunluğunun müzik öğretmenliği lisans programında güncel müzikler ile ilgili derslerin daha fazla olmasını istedikleri anlaģılmaktadır. Öneriler öğretmeni adayları, medyada popüler müziklere yer veren yayın organları yerine sanatsal değer taģıyan müziklere yer veren yayın organlarını takip etme doğrultusunda yönlendirilmelidir. Eğitimi Anabilim Dalları nca gerçekleģtirilen konser etkinlikleri yalnızca klasik müzikle sınırlandırılmamalı, diğer müzik türlerinin de nitelikli örneklerine aynı ağırlıkta yer verilmelidir. Eğitimi Anabilim Dalları nca gerçekleģtirilen konser etkinlikleri, dinleyici kitlesi olarak yalnızca öğrencilerle sınırlı kalmamalı, halkın müziksel beğenisini geliģtirmek amacıyla halka da açık olarak yapılmalıdır. Eğitimi Anabilim Dalları nda uygulanmakta olan lisans programında yer alan güncel müzikler ile ilgili derslere daha fazla yer verilmeli ve bu dersler içerik açısından daha etkili olacak Ģekilde planlanmalıdır. KAYNAKLAR BeĢevli Solmaz, P. (2009). Popüler Kültürün Eğitimine Etkileri Üzerine Bir
7 380 Değerlendirme. 8.Ulusal Eğitimi Sempozyumu (s.56-62). Samsun: Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Dasen, P. R. (2008). Informal Education And Learning Processes. In P. R. Dasen & A. Akkari (Eds.), Educational Theories and Practices from the Majority World (pp ). New Delhi: Sage. Etllng, A. (1993). What is Nonformal Education? Journal of Agricultural Education. Volume 34, Winter, Gençel, Ö. (2006). Öğretmeni YetiĢtiren Kurumlarda Flüt Eğitimi Sürecinde KarĢılaĢılan Bedensel Rahatsızlıklar ve Öğrenci BaĢarısına Etkileri. YayınlanmamıĢ Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü. Jin, Y. C. (1999). A Path Analysis of a Music Listening Preference Model. Canada: The Thirteenth National Symposium for Research in Music Behavior. Kaptan, S. (1998). Bilimsel AraĢtırma ve Ġstatistik Teknikleri (11.baskı). Ankara: Bilim Yayınları. Türkmen, H. (2010). Ġnformal (Sınıf-DıĢı) Fen Bilgisi Eğitimine Tarihsel BakıĢ Ve Eğitimimize Entegrasyonu. Çukurova Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(39), Yayla, F. (2009). Eğitimi ve Ġstismar. 8.Ulusal Eğitimi Sempozyumu (s ). Denizli: Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Learning Processes Unit 3: Informal Education Module 6 COMMONWEALTH YOUTH PROGRAMME DIPLOMA IN YOUTH IN DEVELOPMENT WORK %20Informal%20Education.pdf EriĢim tarihi EriĢim Tarihi: EriĢim Tarihi:
ÖZET. Özge Gençel ATAMAN * Özgür EROĞLU ** Öğr.Grv.Dr. Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü
BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ MÜZİK ÖZEL YETENEK SINAVINA BAŞVURAN ÖĞRENCİ ADAYLARININ PROFİLİ The Profile of the Student Candidates Applied to the Musical Special Ability Examination
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Feyzi ÖZMEN tarafından hazırlanan Aday Öğretmenlerin Öz Yeterlilikleri
Detaylı224 2 nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey www.iconte.
224 BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ NECATİBEY EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI NDA MÜZİK DERSİ ALMIŞ/ALMAKTA OLAN ÖĞRENCİLERİN GENEL PROGRAMLARI İÇERİSİNDE MESLEKİ GELİŞİMLERİ AÇISINDAN MÜZİK DERSLERİNİ
Detaylıİletişim Programlarına Özgü Öğretim Çıktıları
İletişim Programlarına Özgü Öğretim Çıktıları Lisans düzeyindeki bir iletiģim programının değerlendirilmesi için baģvuruda bulunan yükseköğretim kurumu, söz konusu programının bu belgede yer alan ĠLETĠġĠM
DetaylıÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ
ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve
III TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Canan ULUDAĞ tarafından hazırlanan Bağımsız Anaokullarında
DetaylıTEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi
TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Ahmet ÖZKAN tarafından hazırlanan Ġlkokul ve Ortaokul Yöneticilerinin
DetaylıĠspanya da üniversite Sistemi
Ġspanya da üniversite Sistemi NEDEN ĠSPANYA DA YURT DIġI EĞĠTĠM? Avrupa ile Afrika arasında önemli bir geçiģ yolu olan Ġspanya, günümüzde geleneksel ve modern yaģam tarzlarını bir arada bulunduran önemli
DetaylıBĠRĠNCĠ BASAMAK SAĞLIK ÇALIġANLARINDA YAġAM DOYUMU, Ġġ DOYUMU VE TÜKENMĠġLĠK DURUMU
GOÜ Tıp Fakültesi Halk Sağlığı Anabilim Dalı Tokat Halk Sağlığı Müdürlüğü BĠRĠNCĠ BASAMAK SAĞLIK ÇALIġANLARINDA YAġAM DOYUMU, Ġġ DOYUMU VE TÜKENMĠġLĠK DURUMU Yalçın Önder¹, Rıza Çıtıl¹, Mücahit Eğri¹,
DetaylıİLEDAK İletişim Programlarına Özgü Öğretim Çıktıları
İLEDAK İletişim Programlarına Özgü Öğretim Çıktıları Lisans düzeyindeki bir iletiģim programının değerlendirilmesi için baģvuruda bulunan yükseköğretim kurumu, söz konusu programının bu belgede yer alan
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN KAZANILMA DURUMLARI
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, - Nisan, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİPİYANO DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA YER ALAN HEDEF DAVRANIŞLARIN
Detaylıwww.binnuryesilyaprak.com
Türkiye de PDR Eğitimi ve İstihdamında Yeni Eğilimler Prof. Dr. Binnur YEŞİLYAPRAK Türk PDR-DER Başkanı 16 Kasım 2007 Adana Türkiye de Psikolojik Danışma ve Rehberlik Hizmetleri Başlangıcından günümüze
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Bahar GÜDEK Doğum Tarihi: 30 Ekim 1977 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Güzel Sanatlar Fakültesi Erciyes Üniversitesi 1996-2000 Müzik
DetaylıÖZGEÇMĠġ. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim Dalı Öğretim Üyesi
ÖZGEÇMĠġ Adı-Soyadı Yrd. Doç. Dr. İsmail KARAKAYA Uzmanlık Alanı Ölçme ve Değerlendirme Doğum Yeri ve Tarihi Balıkesir. 1979 EĞĠTĠM Doktora Yüksek Lisans Lisans 2002 2007 Öğrenci Seçme Sınavının (ÖSS)
DetaylıÖZEL SPOR MERKEZLERİNDEKİ İŞLETME SORUNLARININ İNCELENMESİ (Ankara İli Örneği) Doç. Dr. Hakan SUNAY Ankara Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi
ÖZEL SPOR MERKEZLERİNDEKİ İŞLETME SORUNLARININ İNCELENMESİ (Ankara İli Örneği) Doç. Dr. Hakan SUNAY Ankara Üniversitesi Spor Bilimleri Fakültesi GİRİŞ-AMAÇ Günümüzde teknolojik gelişmeler, bilim alanındaki
DetaylıThe Study of Relationship Between the Variables Influencing The Success of the Students of Music Educational Department
71 Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl 9, Sayı 17, Haziran 2009, 71-76 Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Başarılarına Etki Eden Değişkenler Arasındaki İlişkinin İncelenmesi
DetaylıĠngiltere'de Eğitim Sistemi
Ġngiltere'de Eğitim Sistemi Ġngiltere, dil okulları, yüksek eğitim programlarının kalitesi, eğitim sistemi, sunduğu birçok programlar ve sürekli denetlenen üst kalitedeki okulları ile yoğun talep gören
DetaylıYEREL MEDYA SEKTÖRÜ VE GLOBALLEġEN MEDYAYA GÖRE KONUMU
YEREL MEDYA SEKTÖRÜ VE GLOBALLEġEN MEDYAYA GÖRE KONUMU Gizem ARABACI Hande UZUNOĞLU Türkiye de medya ulusal ve yerel medya tabanlı olmak üzere temel iki Ģekilde iģlemektedir. Bu iģleyiģ bazen daha kapsamlı
DetaylıTÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p. 909-918, TURKEY TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BİLGİSAYAR DESTEKLİ EĞİTİME İLİŞKİN TUTUMLARININ İNCELENMESİ ÖZET
DetaylıÖZGEÇMİŞ. :
1. Adı Soyadı : Onur Zahal İletişim Bilgileri Adres Telefon Mail 2. Doğum Tarihi :16.09.1985 ÖZGEÇMİŞ : Paşaköşkü Mahallesi, Kalamış Sokak, Garip Dayı Apartmanı, Kat:2, No:5, Battalgazi/Malatya :0555 513
DetaylıSINIFTA ÖĞRETĠM LĠDERLĠĞĠ
SINIFTA ÖĞRETĠM LĠDERLĠĞĠ Doç. Dr. Yücel GELĠġLĠ G.Ü.MEF. EĞĠTĠM BĠLĠMLERĠ BÖLÜMÜ Öğretimde Liderlik 1 Liderlik kavramı Liderlik kavramı yöneticiyle eģ tutulan kavram olmakla beraber aralarında ciddi fark
DetaylıT.C. FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM PROGRAMLARI VE ÖĞRETĠM ANABĠLĠM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ
T.C. FIRAT ÜNĠVERSĠTESĠ SOSYAL BĠLĠMLER ENSTĠTÜSÜ EĞĠTĠM PROGRAMLARI VE ÖĞRETĠM ANABĠLĠM DALI YÜKSEK LİSANS TEZ ÖNERİSİ ÖĞRENCĠNĠN ADI SOYADI: Seda AKTI DANIġMAN ADI SOYADI: Yrd. Doç. Dr. Aysun GÜROL GENEL
DetaylıÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER THE MASTER THESES MADE ON FLUTE AND FLUTE TRAINING TOPICS IN OUR COUNTRY
Ocak 2009 Cilt:17 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 341-352 ÜLKEMİZDE FLÜT ve FLÜT EĞİTİMİ ALANLARINDA YAPILAN LİSANSÜSTÜ TEZLER Özge GENÇEL ATAMAN Balıkesir Necatibey Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi
DetaylıBĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ
359 BĠYOLOJĠ EĞĠTĠMĠ LĠSANSÜSTÜ ÖĞRENCĠLERĠNĠN LĠSANSÜSTÜ YETERLĠKLERĠNE ĠLĠġKĠN GÖRÜġLERĠ Osman ÇİMEN, Gazi Üniversitesi, Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı, Ankara, osman.cimen@gmail.com Gonca ÇİMEN, Milli
DetaylıEK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi
80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi
DetaylıMUTLU ÇOCUKLAR DERNEĞĠ ÇOCUKLARDA İLETİŞİM ARAÇLARI BAĞIMLILIĞI (ANKET ÇALIŞMASI TEKNİK RAPORU) Dr. Salih AKYÜREK
MUTLU ÇOCUKLAR DERNEĞĠ ÇOCUKLARDA İLETİŞİM ARAÇLARI BAĞIMLILIĞI (ANKET ÇALIŞMASI TEKNİK RAPORU) 211 Dr. Salih AKYÜREK ÇOCUKLARDA ĠLETĠġĠM ARAÇLARI BAĞIMLILIĞI (Bilgisayar Ġnternet Cep Telefonu Televizyon)
DetaylıGeleceği şimdiden planlayın.. SEÇİME DOĞRU. efgarastirma.com EfG.Arastirma EfG_Arastirma EfG.Arastirma
Giriş Seçime Doğru Araştırması, Denizli il merkezi ve çevre ilçelerde ikamet etmekte olan vatandaşlarla görüşülerek gerçekleştirilmiştir. Araştırma kapsamında; Pamukkale ilçesinde 411 kişi, Merkezefendi
Detaylı(ki-kare) analizi ( Tablo 1. Araştırmaya Katılanların Çalıştıkları Okul Türüne Göre Dağılımı. Sayı % 1259 65,6 659 34,4 1918 100,0
ÖĞRENME ORTAMLARININ DEĞERLENDİRİLMESİ ARAŞTIRMASI Eğitimin kalitesi, öğrenme ortamlarının kalitesiyle doğru orantılıdır. Nitelikli öğrencilerin yetişmesi için nitelikli öğretmenlerin yanında öğrenme ortamlarının
DetaylıCOĞRAFYA EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI I. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN PROFĠLLERĠ ĠLE AKADEMĠK BAġARILARININ KARġILAġTIRILMASI
COĞRAFYA EĞĠTĠMĠ ANABĠLĠM DALI I. SINIF ÖĞRENCĠLERĠNĠN PROFĠLLERĠ ĠLE AKADEMĠK BAġARILARININ KARġILAġTIRILMASI ArĢ.Görv. Mete ALIM Yrd.Doç. Dr. Serkan DOĞANAY* Özet : Bu araştırmada, Atatürk Üniversitesi
DetaylıSİNEMA VE ÖTEKİ SANATLAR Ders İzlence Formu
Diploma Programı SİNEMA ve TV BÖLÜMÜ Yarıyıl Teorik Uygulama SİNEMA VE ÖTEKİ SANATLAR Ders İzlence Formu Laboratuar Kodu: STV 404 Dersin Adı: Sinema ve Öteki Sanatlar Toplam Saat AKTS Dersin Anlatıldığı
DetaylıKişisel Web Sayfası :
KİŞİSEL BİLGİLER Toplam Tecrübe : 1 yıl dan fazla Çalışma Durumu : Çalışmıyorum Eğitim Durumu : Üniversite (Mezun) Medeni Durumu : Bekar Askerlik Durumu : Yapıldı Doğum Tarihi : 24.05.1989 Doğum Yeri :İzmir
DetaylıGİTAR EĞİTİMİ (POPÜLER GİTAR) KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü MÜZİK VE GÖSTERİ SANATLARI ALANI GİTAR EĞİTİMİ (POPÜLER GİTAR) KURS PROGRAMI Ankara, 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI... 1 PROGRAMIN DAYANAĞI...
DetaylıEğitim Öğretim Yılı Bölüme Yeni Gelen Öğrencileri Değerlendirme Anketi (Hemşirelik Bölümü) İncelenen Veri Sayı Yüzde (%)
2017-2018 Eğitim Öğretim Yılı Bölüme Yeni Gelen Öğrencileri Değerlendirme Anketi (Hemşirelik Bölümü) İncelenen Veri Sayı Yüzde (%) Cinsiyet Kadın 145 79,2 Erkek 38 20,8 Mezun Olunan Lise Anadolu Lisesi
DetaylıTurkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/4 Fall 2011, p.
- International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, p.457-466, TURKEY TÜRKÇE VE TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE İLİŞKİN TUTUMLARININ
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: FEYYAT GÖKÇE Doğum Tarihi: 25 Haziran 1957 Öğrenim Durumu: Doktora Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Eğitim Yönetimi Teftişi Hacettepe Üniversitesi
DetaylıTOPLUMSAL CĠNSĠYETLE ĠLGĠLĠ KURAMLAR. İlknur M. Gönenç
TOPLUMSAL CĠNSĠYETLE ĠLGĠLĠ KURAMLAR İlknur M. Gönenç Erkek diģi sorulmaz, muhabbetin dilinde, Hak kın yarattığı her Ģey yerli yerinde. Bizim nazarımızda, kadın erkek farkı yok, Noksanlıkla eksiklik, senin
Detaylı: U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa : ibozkaya@uludag.edu.tr Tel.
HAKKIMDA Adı Soyadı : Ġsmail BOZKAYA Doğum Yeri ve Tarihi : Doğanbey-Söke/Aydın, 16.05.1947 Unvanı : Profesör Yazışma Adresi : U.Ü. Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü BaĢkanlığı 16059 Görükle/Bursa
DetaylıSOSYAL BİLGİLER DERSİ ( SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SOSYAL BİLGİLER DERSİ (4.5.6.7 SINIFLAR) ÖĞRETİM PROGRAMI 1 DERS AKIŞI 1.ÜNİTE: SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL YAPISI, ARADİSİPLİN, TEMATİK YAKLAŞIM 2. ÜNİTE: ÖĞRENME ALANLARI 3. ÜNİTE: BECERİLER
DetaylıS. NO İŞBİRLİĞİ YAPILACAK KİŞİ VE KURULUŞLAR
1 2 DR.FEVZİ-MÜRÜVET UĞUROĞLU ORTAOKULU 2016-2017 / 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILLARI EĞİTİM ORTAMLARINDA UYUŞTURUCU KULLANIMI VE BAĞIMLILIK İLE MÜCADELE EYLEM PLANI Eğitim ortamında ortamlarında uyuģturucu
DetaylıKitap Tanıtımı: İlköğretimde Kaynaştırma
Ankara SOSYAL Üniversitesi GEÇERLĠK Eğitim Bilimleri KAVRAMI Fakültesi VE TÜRKĠYE DE ÖZEL EĞĠTĠM ALANINDA YÜRÜTÜLEN Özel Eğitim Dergisi LĠSANSÜSTÜ TEZLERDE SOSYAL GEÇERLĠĞĠN DEĞERLENDĠRĠLMESĠ 2010, 11(2)
DetaylıN.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ
DOI: 10.7816/sed-01-01-03 N.E.Ü. A.K.E.F. MÜZİK EĞİTİMİ A.B.D. ÖĞRENCİLERİNİN BİREYSEL ÇALGI DERSİ ÇALIŞMA DURUMLARI HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ Dr. Hayrettin Onur KÜÇÜKOSMANOĞLU 1 ÖZET Bu araştırma Konya Necmettin
DetaylıMEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) EĞLENCE HİZMETLERİ ALANI ANKARA 2007 ÖĞRENME FAALİYETİ -10 AMAÇ EĞLENCE HİZMETLERİ Bu faaliyet ile eğlence
DetaylıÖZGEÇMİŞ. 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı: Başak Gorgoretti 2. Doğum Tarihi: 04 Kasım 1976 3. Ünvanı: Yardımcı Doçent 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Müzik Öğretmenliği Gazi Üniversitesi 1999 Yüksek Lisans
DetaylıSINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMI ÖMER MURAT PAMUK REHBER ÖĞRETMEN REHBER ÖĞRETMEN
SINIF ÖĞRETMENLĠĞĠ SOSYAL BĠLGĠLER ÖĞRETĠM PROGRAMI 1 BECERĠLER 2 Beceri Nedir? ġimdiye kadar bilgi edinme, yaģam ve okulun temel amacı olarak görülmüģtür. Günümüzde ise bilgiye bakıģ değiģmiģtir. Bilgi;
DetaylıAdres : HARRAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI OSMANBEY KAMPÜSÜ-ŞANLIURFA
CİHAN TABAK YARDIMCI DOÇENT DOKTOR E-Posta Adresi : cihantabak@harran.edu.tr Telefon (İş) : 0 414 318 3000-1401 Telefon (Cep) : Faks : Adres : HARRAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ
DetaylıBeykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları)
Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 7 Şubat 2015 SUNUŞ 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nun 28. maddesi ile ortaöğretim
DetaylıDoç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç.Dr. EYLEM YILDIZ FEYZİOĞLU Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim Bilgileri Eğitim Fakültesi Matematik Ve Fen Bilimleri 1994-1999 Lisans
DetaylıKĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ. Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK
KĠMYA ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLĠK DÜZEYLERĠ Sinem GÜNEġ, Nusret KAVAK, Havva YAMAK Problem durumu Milletleri kurtaranlar yalnız ve ancak öğretmenlerdir. Öğretmenden, eğiticiden mahrum bir millet
DetaylıUlusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli
www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli ULUDAĞ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ SINIF ÖĞRETMENLİĞİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇERÇEVE ÖĞRETİM PROGRAMI Ankara, 2011 SEKTÖR Çocuk geliģimi ve eğitimi alanında sektörün ihtiyacı, okul öncesinin ve özel eğitimin öneminin anlaģılması
DetaylıORTAOKUL SINAVLARINDA SON DURUM
ORTAOKUL SINAVLARINDA SON DURUM TEOG GİTTİ YENİ SİSTEM GELDİ!! TEOG yerine gelecek SBS benzeri yeni modelin ayrıntıları şekillendi. 5, 6 ve 7 nci sınıfta yazılılar yapılacak. Buna göre, sorular bakanlıkça
DetaylıGRAFİK VE FOTOĞRAF A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ
GRAFİK VE FOTOĞRAF A. ALANIN MEVCUT DURUMU VE GELECEĞİ Günümüzde her alanda yaşanan bilimsel, teknolojik, kültürel ve ekonomik gelişmeler bütün sektörleri etkilemekte ve bu durum doğal olarak mesleki eğitimi
DetaylıMEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ)
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI MEGEP (MESLEKİ EĞİTİM VE ÖĞRETİM SİSTEMİNİN GÜÇLENDİRİLMESİ PROJESİ) FOTOĞRAF VE GRAFİK ALANI ANKARA 2007 AMAÇ ÖĞRENME FAALİYETİ -17 FOTOĞRAF VE GRAFİK Bu faaliyet sonucunda
DetaylıBĠR DEVLET HASTANESĠNDE ÇALIġANLARIN HASTA VE ÇALIġAN GÜVENLĠĞĠ ALGILARININ ĠNCELENMESĠ. Dilek OLUT
BĠR DEVLET HASTANESĠNDE ÇALIġANLARIN HASTA VE ÇALIġAN GÜVENLĠĞĠ ALGILARININ ĠNCELENMESĠ Dilek OLUT Tıp biliminin ilk ve temel prensiplerinden biri Önce Zarar Verme ilkesidir. Bu doğrultuda kurgulanan sağlık
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 0-72 AY ÇOÇUK GELİŞİMİ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA
DetaylıODTÜ HAFTA SONU KURSLARI ODTÜ HAFTA SONU KURSLARI SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ SPORTİF ETKİNLİKLERİMİZ. Voleybol. Okçuluk
Voleybol Voleybol, uzun ve kısa vadede hedef belirleyip, bu hedeflere ulaşma konusunda yöntem geliştirmeyi öğretir. Hem bireysel hem de takım olarak hedef koymayı ve bu hedeflere ulaşmak için grupla birlikte
DetaylıLesson 02 : Self- Introduction (Part II) Ders 2 : Kendini Tanıtma (Bölüm II)
Lesson 02 : Self- Introduction (Part II) Ders 2 : Kendini Tanıtma (Bölüm II) Ders 2: Kendinizi nasıl tanıtacağınızı öğrenmeye devam edin. Öğretmeninizin yardımıyla İngilizce öğrenin! Step 1 (1. Adım) Ne
DetaylıYrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği
GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin
DetaylıDoç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL
Doç. Dr. Mustafa ÖZDEN Arş. Gör. Gülden AKDAĞ Arş. Gör. Esra AÇIKGÜL 11.07.2011 Adıyaman Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği A.B.D GĠRĠġ Fen bilimleri derslerinde anlamlı
DetaylıLesson 02 : Self-Introduction (Part II)
Lesson 02 : Self-Introduction (Part II) Ders 2 : Kendini Tanıtma (Bölüm II) Ders 2: Kendinizi nasıl tanıtacağınızı öğrenmeye devam edin. Öğretmeninizin yardımıyla İngilizce öğrenin! Step 1 (1. Adım) Ne
DetaylıFIRAT ÜNİVERSİTESİ DENEYSEL ARAŞTIRMALAR MERKEZİ KURULUŞ VE İŞLEYİŞ YÖNERGESİ
FIRAT ÜNİVERSİTESİ DENEYSEL ARAŞTIRMALAR MERKEZİ KURULUŞ VE İŞLEYİŞ YÖNERGESİ 1. BÖLÜM: Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar AMAÇ Madde 1. Bu Yönergenin amacı, Tarım ve KöyiĢleri Bakanlığının 16 Mayıs 2004
DetaylıDers Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3. Ders Bilgileri.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ORKESTRA / ODA MÜZİĞİ I Ders No : 0310330201 Teorik : 1 Pratik : 2 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
Detaylı3. Ön kayıt başvurularında herhangi bir önkoşul (ALES vb ) ve taban puan aranmamaktadır.
1 ÜNİVERSİTEMİZDE 2018-2019 ÖĞRETİM YILINDA AÇILACAK OLAN PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMINA ÖN KAYIT BAŞVURULARI 03.09.2018 TARİHİNDE BAŞLAYACAKTIR. 1. Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika
DetaylıĠstanbul daki ĠnĢaat Mühendisliği Öğrencilerinin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirmesi
. İnşaat Yönetimi Kongresi, -- Kasım, Bursa daki ĠnĢaat Mühendisliği Öğrencilerinin Motivasyonlarını Etkileyen Faktörlerin Değerlendirmesi Özet Gülgün Mıstıkoğlu Motivasyon özde insanların baģarılı olmalarına,
DetaylıOkul-Kütüphane ĠliĢkisinde Öğretmenin Yeri : Öğretmen Kütüphaneci ĠĢbirliği
Okul-Kütüphane ĠliĢkisinde Öğretmenin Yeri : Öğretmen Kütüphaneci ĠĢbirliği 1 ÇağdaĢ Eğitim Nedir? Birey Bilgi Etkin DüĢünen Sorgulayan 2 Türk Milli Sisteminin Amacı Hür Bilimsel Yaratıcı Etik 3 ÇağdaĢ
DetaylıT.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
T.C. ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç MADDE 1 Bu Yönergenin amacı; Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı'nın
DetaylıProgram Geliştirme ve Öğretim. Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN
Program Geliştirme ve Öğretim Yard. Doç. Dr. Çiğdem HÜRSEN Temel Kavramlar Eğitim: Eğitim, bireyin doğumundan ölümüne kadar süre gelen bir süreçtir. Bu süreçte bireylere çeşitli bilgi, beceri, tutum ve
DetaylıBURDUR DA İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN AMATÖR MÜZİK EĞİTİMİ GEREKSİNİMLERİ VE BU GEREKSİNİMLERİN KARŞILANMASINA YÖNELİK ÇÖZÜM ÖNERİLERİ
I.BURDUR SEMPOZYUMU 1225 BURDUR DA İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN AMATÖR MÜZİK EĞİTİMİ GEREKSİNİMLERİ VE BU GEREKSİNİMLERİN KARŞILANMASINA YÖNELİK ÇÖZÜM ÖNERİLERİ Hatice EKİNCİ * ÖZET Bireylerin sosyal ve kültürel
DetaylıİLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI
Program Tanımları İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ PROGRAMI Kuruluş: İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı 2013 yılından itibaren öğrenci almaya başlamıştır ve henüz mezun vermemiştir. Amaç: İlköğretim
DetaylıEk-1. Tablo 1. TYYÇ nin OluĢturulma AĢamaları ve Tamamlanma Tarihleri. 1 Süreci baģlatmak için karar alınması Nisan 2006
Ek-1 Tablo 1. TYYÇ nin OluĢturulma AĢamaları ve Tamamlanma Tarihleri TYYÇ OluĢturma AĢamaları Tamamlama Tarihi 1 Süreci baģlatmak için karar alınması Nisan 2006 2 ÇalıĢma takviminin oluģturulması 2006
DetaylıANKET-ARAġTIRMA- UYGULAMA ĠZĠN KOMĠSYONU
T. C. Ġ S T A N B U L V A L Ġ L Ġ Ğ Ġ Ġ s t a n b u l M i l l i E ğ i t i m M ü d ü r l ü ğ ü ANKET-ARAġTIRMA- UYGULAMA ĠZĠN KOMĠSYONU AYLIK FAALĠYET RAPORU ( HA ZĠR AN -E K ĠM AY LARI ARASI) KOMİSYON
Detaylı5. BÖLÜM: BULGULAR Yerleşik Yabancılara Yönelik Bulgular
5. BÖLÜM: BULGULAR Bu bölümde proje süresince belirlenmiş hedefler ışığında ulaşılan bulgulara yer verilmiştir. Bulgular, yerleşik yabancılar ve halk kütüphaneleri olmak üzere iki farklı bölümde sunulmuştur.
DetaylıANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ
Eylül 2010 Cilt:18 No:3 Kastamonu Eğitim Dergisi 893-902 ANADOLU GÜZEL SANATLAR LİSELERİ MÜZİK ÖĞRETMENLERİNE GÖRE ÇALGI BAKIM ONARIM BİLGİSİ DERSİNİN GEREKLİLİĞİ Mehmet AKBULUT, Şebnem YILDIRIM ORHAN,
DetaylıEĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI YARIMBAĞ ĠLKOKULU 2/A SINIFI MÜZĠK DERSĠ ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI
KASIM. 5. EKĠM EKĠM EYLÜL 05-06EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI YARIMBAĞ ĠLKOKULU /A SINIFI MÜZĠK DERSĠ ÜNĠTELENDĠRĠLMĠġ YILLIK PLANI VE LAR ĠSTĠKLAL MARġI MIZA SGI A.6. Ġstiklal MarĢı nı anlamına uygun dinler. ĠstiklâlMarĢıCD
DetaylıT.C. MANĠSA BELEDĠYESĠ Kültür ve Sosyal ĠĢler Müdürlüğü
T.C. MANĠSA BELEDĠYESĠ Kültür ve Sosyal ĠĢler Müdürlüğü MANĠSA BELEDĠYESĠ KONSERVATUVARI 2011-2012 EĞĠTĠM ÖĞRETĠM YILI ÖZEL YETENEK SINAV KILAVUZU Sevgili Manisalılar; Günümüzde, toplumumuzun daha ileri
DetaylıONLİNE EĞİTİM DERGİLERİ (Türkiye) Bülent Ağaoğlu
ONLİNE EĞİTİM DERGİLERİ (Türkiye) Bülent Ağaoğlu İstanbul, Ocak 2010 AKADEMİK Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. http://www.efdergi.ibu.edu.tr/ Afyon Kocatepe Üniversitesi Eğitim
DetaylıEğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Ağustos 2018 Cilt: 7 Sayı: 3 ISSN:
Journal o Research in Education and Teaching LİSANS DÜZEYİNDE KANUN EĞİTİMİ ALAN ÖĞRENCİLERİN, KANUN DERSİNİN İŞLENİŞİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE ÖNERİLERİ Öğr. Gör. Murat Can Necmettin Erbakan Üniversitesi mcan1979@hotmail.com
DetaylıBAŞKENT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ BESLENME VE DİYETETİK BÖLÜMÜ. BESLENME ve DİYETETİK UYGULAMALARI YÖNERGESİ
BAŞKENT ÜNİVERSİTESİ SAĞLIK BİLİMLERİ FAKÜLTESİ BESLENME VE DİYETETİK BÖLÜMÜ BES 433- BES 435 BES 430 -BES 432 BESLENME ve DİYETETİK UYGULAMALARI YÖNERGESİ 1 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Madde 1: Bu yönerge,
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLA İLETİŞİM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA GİRİŞ
DetaylıMesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ. HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN
Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü ÇİN HALK CUMHURİYETİ HAZIRLAYAN: Dr. Recep ALTIN ÇİN HALK CUMHURİYETİ NUFÜSÜ YÜZÖLÇÜMÜ YÖNETİMİ BAŞKENTİ KİŞİBAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRİ KİŞİ BAŞINA DÜŞEN MİLLİ GELİRDE
DetaylıDoktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014
Nilüfer ÖZER Tel: 0224 294 0951 e-mail: niluferyilmaz@uludag.edu.tr Bu EĞİTİM Doktora, Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü 2014 Yüksek Lisans, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Müzik
DetaylıTIMSS Tanıtım Sunusu
TIMSS Tanıtım Sunusu Ġçerik TIMSS Nedir? TIMSS in Amacı TIMSS i Yürüten KuruluĢlar TIMSS in GeçmiĢi TIMSS in Değerlendirme Çerçevesi TIMSS Döngüsünün Temel AĢamaları TIMSS in Kazanımları Sorular ve Öneriler
DetaylıTEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE. Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi
TEMAKTĠK YAKLAġIMDA FĠZĠKSEL ÇEVRE Yrd. Doç. Dr. ġermin METĠN Hasan Kalyoncu Üniversitesi ÇOCUK ÇEVRE ĠLIġKISI Ġnsanı saran her Ģey olarak tanımlanan çevre insanı etkilerken, insanda çevreyi etkilemektedir.
DetaylıKimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları
Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÇOCUKLARDA DUYGU VE DAVRANIŞ KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN DAYANAĞI 1 PROGRAMA
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI 37-72 AY ÇOCUKLARI İÇİN DRAMATİK ETKİNLİKLER KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıOĞUZ ÇETĠN. KiĢisel Bilgi
OĞUZ ÇETĠN KiĢisel Bilgi Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, NĠĞDE Tel: (388) 211 28 02-72, Cep: (505) 218 78 57 Faks: (388) 211 28 01 E-mail: oguzcetin@nigde.edu.tr oguz.cetin@windowslive.com cetinoguz80@gmail.com
DetaylıDevlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları
tepav Devlet okullarında İngilizce eğitiminde sorunlar British Council-TEPAV İhtiyaç Analizi Çalışması Sonuçları Efşan Nas Özen Ankara, 07.05.2014 Çerçeve Neden böyle bir çalışmaya ihtiyaç duyduk? İngilizce
DetaylıCUMHURİYET ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI YAZ DÖNEMİ KONTENJAN BİLGİLERİ
Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesi Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programı 2016 2017 Yaz Dönemi kontenjan bilgileri ve açıklamalar aşağıda sunulmuştur. Ön kayıt başvurusu yapmadan önce tüm
DetaylıSAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ
SAĞLIKTA DÖNÜġÜMÜN TIP EĞĠTĠMĠNE ETKĠSĠ Sağlıkta yapılan dönüģümü değerlendirirken sadece sağlık alanının kendi dinamikleriyle değil aynı zamanda toplumsal süreçler, ideolojik konumlandırılmalar, sınıflararası
DetaylıANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ
ORTAK DERSLER SEÇMELİ DERSLER ANADOLU LİSESİ HAFTALIK DERS ÇİZELGESİ 12. SINIF DERSLER 9. 10. 11. SINIF SINIF SINIF DİL VE ANLATIM 2 2 2 2 TÜRK EDEBİYATI 3 3 3 3 DİN KÜLTÜRÜ VE AHLAK BİLGİSİ 1 1 1 1 TARİH
DetaylıKEMAN ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DİNLEME VE ÇALMA ALIŞKANLIKLARI (NİĞDE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ)
DOI:10.7816/sed-01-02-02 KEMAN ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DİNLEME VE ÇALMA ALIŞKANLIKLARI (NİĞDE ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ) Arş.Gör.Dr. Aysun Rabia HAMZAOĞLU BİRER 1 Arş. Gör. Dr. Ç. Eda ANGI 2 ÖZET Bu araştırma,
DetaylıBölüme Yeni Gelen Öğrencileri Değerlendirme Anketi-2017 (Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü)
Bölüme Yeni Gelen Öğrencileri Değerlendirme Anketi-2017 (Fizyoterapi ve Rehabilitasyon Bölümü) İncelenen Veri Sayı Yüzde (%) Erkek 24 36,4 Cinsiyet Kadın 42 63,6 Uyruk Mezun Olunan Lise Bölümü Tercih Nedeni
Detaylı14. ULUSAL TURĠZM KONGRESĠ DEĞERLENDĠRME ANKET SONUÇLARI. Tablo 1: 14. Ulusal Turizm Kongresine Katılan Katılımcıların Demografik Sonuçları (n=132)
14. ULUSAL TURĠZM KONGRESĠ DEĞERLENDĠRME ANKET SONUÇLARI Tablo 1: 14. Ulusal Turizm Kongresine Katılan Katılımcıların Demografik Sonuçları () Cinsiyet Erkek Kadın YaĢ 20 ve daha az 21-30 31-40 41-50 51-60
DetaylıONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI ÖĞRENCĠ EL KĠTAPÇIĞI
ONDOKUZ MAYIS ÜNĠVERSĠTESĠ YABANCI DĠLLER YÜKSEKOKULU HAZIRLIK PROGRAMI ÖĞRENCĠ EL KĠTAPÇIĞI Bir dil bir insan, iki dil iki insan Türk Atasözü With languages, you are at home anywhere. Edward De Waal ''Dil
DetaylıCerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor
1/9 Cerrahpaşa Tıp Fakültesi İngilizce Eğitim Programı için gerekli ek rapor İçindekiler C2. ULUSAL TIP EĞĠTĠMĠ STANDARTLARINA ĠLĠġKĠN AÇIKLAMALAR... 2 1. AMAÇ VE HEDEFLER... 2 1.3. Eğitim programı amaç
DetaylıSINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
SINIF ÖĞRETMENİ ADAYLARININ BONA YAPMA BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Şehriban Koca Mersin Üniversitesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Anabilim Dalı sehriban.koca@mersin.edu.tr
DetaylıEĞİTİM DURUMU. Derece Üniversite Mezuniyet Yılı
Arş. Gör. Dr. Murat BARTAN Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı Evliya Çelebi Yerleşkesi (43100) KÜTAHYA Cep Telefonu: Telefon: Faks: E-posta:
DetaylıORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA OKUTULACAK DERSLERDE UYGULANACAK ÖĞRETİM PROGRAMLARI
AÇIKLAMALAR Haftalık ders çizelgeleri, 2014 2015 eğitim ve öğretim yılında ortaöğretim kurumlarının 9-10. sınıflarından başlamak üzere kademeli olarak uygulanacaktır. Haftalık ders çizelgelerinde ortak
Detaylı- TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI
-YÖK ÜN YAPTIĞI ANKET SONUÇLANDI - TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI -ADAYLARIN %94 Ü DEVLET ÜNİVERSİTELERİNİ, %6 SI İSE VAKIF ÜNİVERSİTELERİNİ TERCİH EDEBİLECEKLERİNİ BELİRTTİ
Detaylı