ÖĞRETİM TEKNİKLERİ (devam) ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME BİREYSEL ÖĞRETİM TEKNİKLERİ SINIF DIŞI ÖĞRETİM

Transkript

1 ÖĞRETİM TEKNİKLERİ (devam) ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME BİREYSEL ÖĞRETİM TEKNİKLERİ SINIF DIŞI ÖĞRETİM

2 ALTI ŞAPKALI DÜŞÜNME TEKNİĞİ

3 Altı Şapkalı Düşünme Tekniği Altı Şapkalı Düşünme Tekniği Edward De Bono nun 1985 te yayınlanan kitabıdır (Six Thinking Hats) Edward De Bono, farklı yaklaşımların tanımlanması ve bu yaklaşımların nasıl kullanılabileceğinin öğretilmesi durumunda, insanların bu yaklaşımları kullanarak, toplantılarda ve takım çalışmalarında çok daha üretken olabileceğini öne sürmüştür.

4 De Bono nun altı şapkası: Beyaz şapka : Tarafsız şapkadır. Bilinen verilerden yola çıkar. Görüşülen konu ile ilgili net bilgi, sayılar, araştırmalar, kanıtlanmış verileri ortaya koyar. (objektif) Örnek: Hangi bilgilere sahibiz? Hangi bilgiler eksik? İhtiyacımız olan bilgiyi nasıl elde ederiz?

5 De Bono nun Altı Şapkası: Kırmızı şapka : Duygusal şapkadır. Görüşülen konu ile ilgili olarak, kişilere hiçbir dayanağı olmadan, sezgi, fikir ve duygularını söyleme fırsatı verir. (subjektif) Örnek: Bu olay, durum, öneri veya sorun hakkında neler hissediyorum, önsezilerim, izlenimlerim ne?

6 De Bono nun altı şapkası: Sarı şapka : İyimser şapkadır. O işin avantajları ortaya konulur. Övgü, olumlu görüşler söylenir. Getirileri göz önüne alınır. Örnek: Bu olayın bize sağlayacağı çıkarlar, yararlar ne olabilir?

7 De Bono nun altı şapkası: Siyah şapka : Kötümser şapkadır. Eleştiri, olumsuz görüşler ile görüşülen konunun riskleri, gelecekte doğuracağı problemler ortaya çıkarılır. Örnek: Bu önerinin bize zararları ne olabilir?

8 De Bono nun altı şapkası: Yeşil şapka : Yaratıcı şapkadır. Belli kuralların, normların reddedilmesini, olaylara daha tepeden bakmayı temel alır. Konuyla ilgili alternatifler ve yeni yaklaşımlar araştırılır. Orjinal, yeni fikirler ortaya atılır. Örnek: Bu konudaki değişik önerileriniz neler olabilir?

9 De Bono nun altı şapkası: Mavi şapka : Değerlendiren şapkadır. Düşünce sistematize edilir. Geniş ve farklı görülerin sentezidir. Farklı durumlar karşılaştırılabilir, uzlaştırılabilir ve en iyi fikirlere ulaşılabilir. Sonuç ortaya çıkartılır ve özetlenir. "düşünmenin düşünülmesi", tüm süreci gözden geçirme Örnek: Ne oldu?(geçmiş), Ne oluyor?(şimdi), Sonra neler olmalı?(gelecek)

10

11 BİREYSEL ÖĞRETİM TEKNİKLERİ Öğrenciler arasında bireysel farklılıklar bulunmaktadır. Her öğrenci için özel ders verecek öğretmen bulmak olanaksız olacağından, sınıf içinde kullanılan teknikleri değiştirerek bireysel öğretime geçiş yapmak anlamlı olabilir.

12 Bireysel Öğretim Teknikleri Öğrenci merkezlidir. Öğretmenin rolü öğrenci merkezli öğrenme etkinliklerini yönetmek ve düzenlemektir. Öğretmen sınıfın tümüne değil de 3-4 kişilik küçük gruplara açıklamalar yapar.

13 Bireysel Öğretim Teknikleri Grup çalışmaları, daha çok okuma parçalarıyla ilgili tartışmalı soruların cevaplandırılmasına, Kompozisyon yazmaya ya da, Kısa konuşmalar hazırlamaya yönelik olmalıdır.

14 Bireysel Öğretim Teknikleri a. Dönüşümlü günlük çalışmalar, b. Beceri geliştirme çalışmaları, c. Planlı grup çalışmaları, d. Düzey geliştirme çalışmaları

15

16 1. Dönüşümlü Günlük Çalışmalar Bu çalışmalarda her öğrenci kendini yetersiz bulduğu konularda daha iyi yetiştirmek için düzenlenen sınıf içi öğretim etkinliklerine katılır.

17 2. Beceri Geliştirme Çalışmaları Sınıf içinde beş küme oluşturulur. Bu kümelerden dördü sözgelimi ana dil ya da yabancı dil öğretiminde temel beceriler olarak bilinen Dinleme, Konuşma, Okuma ve Yazma becerilerini geliştirme amacına, beşinci küme de öğrencileri yönlendirmeye dönük olarak çalışır.

18 3. Planlı Grup Çalışmaları Öğrenciler, bir akademik yılda ya da dönemde kazanmaları gereken becerileri belli bir plan ve sıra içinde grup çalışmalarına katılarak tamamlarlar, örneğin, birinci grupta bir öğrenci altı haftalık dinlediğini anlama becerisini geliştirici programa katıldıktan sonra ikinci gruba geçip orada yine beş ya da altı haftalık olarak planlanmış konuşma becerisini geliştirme programına devam eder.

19 4. Düzey Geliştirme Çalışmaları Bilindiği gibi yabancı dil öğretiminde başlangıç, orta ve ileri olmak üzere üç düzey vardır, öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerini saptamak ve uygun programlara yönlendirmek için dört temel beceriyi de ölçen bir yeterlilik testi verilir. Bu testteki basan durumlarına göre öğrenciler sınıflandırılıp uygun programlardan başlamaları sağlanır.

20 Programlı Öğretim Programlı öğretim, ünlü psikolog Skinner'in pekiştirme ilkeleri esas alınarak ortaya atılmış bir öğretim tekniğidir. a. Küçük Adımlar İlkesi b. Etkin Katılım İlkesi c. Başarı İlkesi d. Anında Düzeltme İlkesi e. Dereceli (Kademeli) İlerleme f. Bireysel Hız İlkesi

21 SINIF DIŞI ÖĞRETİM TEKNİKLERİ Gezi Gözlem Görüşme Sergi Proje Ödev

22