ÖĞRENCİLERİN İMPULSU TANIMLAMALARI VE BİR PROBLEME UYGULAMALARI
|
|
- Aysu Yalman
- 5 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 ÖĞRENCİLERİN İMPULSU TANIMLAMALARI VE BİR PROBLEME UYGULAMALARI Şebnem Kandil İngeç 1, Pervin Ünlü Güneş 1, Mehmet Fatih Taşar 2 1 G. Ü., Gazi Eğitim Fakültesi, OFMAE Bölümü, ANKARA 2 G. Ü., Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, ANKARA ÖZET Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin impuls kavramını nasıl tanımladıklarını ve bu kavramı bir probleme nasıl uyguladıklarını araştırmak amacıyla, Gazi Eğitim Fakültesi nde farklı anabilimdalı ve sınıflarda öğrenim gören 192 öğrenciye bir açık-uçlu, bir de seçenekli soru yöneltilmiştir. Soruların değerlendirilmesiyle elde edilen sonuçlar üniversitede henüz fizik dersi almamış öğrencilerin impuls kavramını tanımlayamadıklarını, fizik dersi alan öğrencilerin ise ancak yarıya yakınının bu tanımlamayı yapabildiklerini ortaya koymaktadır. Sorulara verilen cevaplarda gözlenen çeşitlilik ve farklılık bu kavramın gerçekten de anlaşılmasında büyük zorluk çekildiğinin bir göstergesidir. 1. GİRİŞ Diğer mekanik konuları üzerine çok sayıda çalışma yapılmış olmasına rağmen, Newton un 1. ve 2. kanunlarının değişik bir ifadesi olan impuls kavramı ile ilgili yapılmış çalışmaların azlığı dikkat çekicidir. Hareketi açıklayabilmek için en az diğer kavramlar kadar önemli olan impuls kavramının öğretilmesi ve öğrenilmesi konusunda çalışma yapılmasının da gereğine inanmaktayız. Lawson ve McDermott (1987) ile Pride, Vokos ve McDetmott (1998) İmpuls-Momentum Teoreminin öğretilmesi ve öğrenilmesi üzerine yaptıkları çalışmalarla bu tür araştırmalar için bir başlangıç yapmışlardır. 2. AMAÇ Bu çalışmanın amacı, değişik dal ve sınıflarda öğrenim gören üniversite öğrencilerinin, impuls kavramını nasıl tanımladıklarını ve bu kavramı bir probleme nasıl uyguladıklarını araştırmaktır. Ayrıca, bu kavramın öğretilmesi ve öğrenilmesi konusundaki boşluğun doldurulması açısından bu çalışmanın yapılmasının yararlı olacağı inancındayız. 3. VERİ TOPLANMASI Araştırmada bilgi toplamak için öğrencilere bir tanım ve bir problemden oluşan iki soru yöneltilmiştir. İlk olarak öğrencilere impuls (itme) kavramını kullanarak çözebilecekleri beş seçenekli bir problem sorulmuş ve cevabı açıklamaları istenmiştir. İkinci olarak da impuls (itme) nedir? şeklinde tanım sorusu sorulmuştur Bu sorular -2 eğitim-öğretim yılı başlangıcında Güz Döneminin ilk iki haftasında 192 öğrenciye yöneltilmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerin anabilim dallarına ve öğrenim gördükleri yıllara göre dağılımı Tablo 3.1 de verilmiştir. Tablo 3.1. Çalışmaya katılan öğrencilerin anabilim dallarına ve öğrenim gördükleri yıllara göre dağılımı ve katılan öğrenci sayısı Anabilim Dalı Sınıf Öğrenci Sayısı Ortaöğretim Fizik Öğretmenliği (OFÖ I) 1 39 Ortaöğretim Fizik Öğretmenliği (OFÖ II) 2 32 Ortaöğretim Fizik Öğretmenliği (OFÖ III) 3 Ortaöğretim Fizik Öğretmenliği (OFÖ IV) 4 42 İlköğretim Fen Bilgisi Öğretmenliği (İFÖ I) 1 17 İlköğretim Matematik Öğretmenliği (İMÖ II) 2 4
2 4. VERİLER VE ANALİZ Araştırmacıdan gelebilecek hataları en aza indirgemek için veriler analiz edilirken önce her araştırmacı tarafından ayrı ayrı, daha sonra da birlikte tek tek incelenerek değerlendirilip kodlanmış ve kategorilere ayrılmıştır. Kodlar aşağıda verildiği gibi üç kategoride toplanmıştır. [1] : Tam Doğru Cevaplar [2] : Doğru ya da Doğruya Yakın İfade İçeren Cevaplar [] : Kesin Yanlış Cevaplar (Boş bırakılan cevaplar bu kısma dahildir) Her kategoride farklı sayıda kodlar bulunmaktadır. Kodların fazlalığı herbirinden bahsetmeyi imkansız kıldığından burada sadece hangi kategoride kaç kod olduğunun belirtilmesiyle yetinilecektir. (bkz. Tablo 4.2.1) 4.1. İmpuls ile İlgili Problemin Analizi Çoktan seçmeli soruya öğrencilerin vermiş olduğu cevaplar frekans-yüzde tablosunda gösterilmiştir. Tablo 4.1. Verilen Cevapların frekans-yüzde dağılımları Soru Cevap Seçenekleri f % Kütleleri m ve 2m olan iki 4 katı 8 4,2 cisim sürtünmesiz bir yüzey 2 katı 26 13,5 üzerinde durmaktadır. Eğer bu iki cisim 3 saniye boyunca eşit eşit 6 6,4 kuvvetlerle itilirse, hafif yarısı 25 13, cismin momentumu ağır cismin momentumunun kaç Çeyreği 3 1,6 katı olur? Boş 14 7,3 Tablo 4.1 de de görüldüğü gibi grubun üçte ikisi doğru seçeneği işaretlemiştir. Doğru seçeneği işaretleyenlerin %5,9 u Newton un II. Kanunundan, %25,9 u impulsmomentum teoreminden, %2 si hem Newton un II. Kanunu hem de impuls-momentum teoreminden çözerek tam doğru cevap vermişlerdir. %.5 i ise bu seçeneği seçme sebeplerini yetersiz açıklamış veya açıklama yapmamışlardır. Öğrencilerin vermiş oldukları cevaplardan impuls-momentum teoreminden kolayca çözebilecekleri problemi Newton un II. Kanunundan yararlanarak çözmeyi tercih ettikleri saptanmıştır. Yanlış seçeneği işaretleyenlerin %,3 ü ise işlem hatası yaptıklarından dolayı yanlış cevap vermiştir İmpuls un Tanımı Veri Analizi İmpuls nedir? sorusuna momentumdaki değişim veya F. t yani uygulanan kuvvet ile etkime süresinin çarpımıdır şeklinde verilen cevaplar tam doğru cevap olarak kabul edildi. Tanıma verilen cevapların değerlendirilmesi sonucunda oluşan kodların sınıflara göre değişimi ve kategorilere göre öğrenci sayısı Tablo de verilmiştir. Şekil de açıkça görüldüğü gibi testin uygulandığı tüm öğrencilerin dörtte biri impuls kavramını tam olarak açıklayabilmiştir. Grubun %4.7 si doğru ya da doğruya yakın ifade içeren, %7.3 ü ise kesin yanlış cevap vermişlerdir. Kesin yanlış cevapları %38 oranında boş cevaplar oluşturmaktadır. İmpuls nedir? sorusuna İFÖ I. Sınıf öğrencilerinin hiç biri tam doğru cevap verememiştir (bkz. Tablo 4.2.1). OFÖ I. sınıf ve İMÖ II. sınıf öğrencilerinden doğru cevap verenlerin sayısı oldukça azken, OFÖ II. sınıf ve OFÖ IV. sınıfın yaklaşık yarısı tam doğru cevap vermiştir.
3 25,% 4,7% [1] [2] [] 7,3% Şekil Tüm öğrencilerin tanım sorusuna verdikleri cevapların kategorilere göre Tablo İmpuls nedir? sorusuna verilen cevapların kod sayısının ve kategorilerin sınıflara göre dağılımı. Kategorilere Göre Öğrenci Kod Sayısı Yüzdesi [1] [2] [] [1] [2] [] OFÖ I 3 yok 18 %7,7 yok %92,3 OFÖ II 2 3 %5 %6,3 %43,7 OFÖ III 4 1 %18,2 %4,5 %77,3 OFÖ IV %54,8 %,9 %33,3 İFÖ I yok yok yok yok % İMÖ II %5 %2,5 %92,5 Tanıma tam doğru cevap veren öğrencilerin %28.6 sı momentumdaki değişim, %44.9 u F t yani uygulanan kuvvet ile etkime süresinin çarpımı ve %26.5 i ise her iki ifadeyide yazarak tanımlamışlardır. Soruya, her iki ifadeyi de kullanarak cevap verenler OFÖ II, III ve IV üncü sınıf öğrencileridir. Doğru ya da doğruya yakın ifade içeren cevaplarda, öğrencilerin düşündüklerini aktarmakta güçlük çektiği ve yazdıkları formülleri yanlış ifade ettikleri görülmüştür. Örneğin; %6.3 oranında OFÖ II, %4.8 oranında OFÖ IV, %2.5 oranında İMÖ II. Sınıf öğrencisi itme, birim zamanda cisme etki eden kuvvettir. İtme=F.t şeklindeki ifadelerinde, tanım ile formülün aynı anlama geldiğini düşünmektedir. Bu soruya verilen cevaplarda momentum=impuls yanılgısının olduğu ortaya çıkmıştır. %3.1 oranında OFÖ I, %9.5 oranında OFÖ IV, %9.1 oranında OFÖ III, %2.5 oranında İMÖ II. sınıf öğrencisi bu hataya düşmüştür. Öğrenciler impulsu ; maddelerin birbirlerine uyguladıkları itme kuvvetidir, bir cisme yerçekimi etkisi ile uygulanan kuvvettir, F kuvveti, birim zamanda cisme kazandırılan F kuvvetidir, Bir maddenin başka bir maddeyi yerinden oynatmak veya bir V o hızı kazandırmak için vurması, dokunması, iteklemesi olayıdır şeklinde tanımlamışlardır. Bu cevaplar, öğrencilerin impuls denilince günlük hayattaki itme kavramı ile ilişkilendirip kuvvet olarak algıladıklarını göstermektedir. Öğrencilerin %.45 i impulsu kuvvet olarak tanımlamışlardır. Öğrencilerin tanım ve probleme verdikleri cevapların ikili kombinasyonlarındaki öğrenci yüzdesinin dağılımını gösteren grafik Şekil de verilmiştir. Bu grafik hem tanım hem de probleme verilen cevapların aynı anda inceleme imkanını sağlayacaktır. Grafikte T tanım sorusuna, P probleme verilen cevap türünü ifade etmektedir. T= ve P= yani tanım ve probleme cevap veremeyenler grafikteki en büyük oranı oluşturmaktadır. İmpulsun tanımını yapıp probleme cevap veremeyenler %3.1 oranında iken, tanıma ve probleme tam doğru cevap verenler %19.3 tür. Tanımı doğru yapan
4 öğrencilerden problemi impuls-momentum teoreminden çözmeyi tercih edenlerin tamamına yakınının problemi doğru çözdüğü tespit edilmiştir. Ancak, impulsun tanımını doğru yapan öğrencilerin yarıdan fazlası bu bilgiyi problemin çözümünde daha kolay olduğu halde kullanmayı tercih etmemiştir. T=, P=2,5% T=, P=1 24,% T=, P= 35,4% T=2, P=2,% T=2, P=1 4,2% T=2, P= T=1, P=2,5% 2,% T=1, P=1 19,3% T=1, P= 3,1% Şekil Tanım ve probleme verilen cevapların ikili korelasyon öğrenci yüzdesinin dağılımını gösteren grafik Cevap kombinasyonlarının sınıflara göre dağılımını gösteren grafikler Şekil de verilmiştir. Grafikte sağa doğru gidildikçe tanım ve probleme verilen cevaplar tam doğru olmaktadır. İFÖ I. sınıf ve İMÖ II. sınıf için çizilen grafiklerde tanım ve probleme tam doğru cevap veren olmadığı gibi grafiğin sola doğru yığıldığı görülmektedir. OFÖ I. sınıf için çizilen grafikte de sola doğru yığılma göze çarpmaktadır. Fakat diğer birinci sınıflardan farklı olarak tam doğru cevapların olduğu görülmektedir. OFÖ II. ve OFÖ III. sınıf için çizilen grafiklerde diğer grafiklerden farklı olarak cevap kombinasyon tür sayısında fazlalık olduğu görülmektedir. Ayrıca OFÖ II, III ve IV sınıf öğrencileri için çizilen grafiklerde tanım ve problemi tam doğru cevaplayanların sayısı fazladır. 5. S ONUÇ VE ÖNERİLER Sınıflara göre impulsa verilen tanımlamalar niteliksel olarak farklılık göstermektedir. Çalışmaya katılan öğrencilerin dörtte biri impulsu tanımlayabilmiştir. %38 oranında öğrenci ise impulsu tanımlamamıştır. Elde edilen sonuçlar üniversitede henüz fizik dersi almamış olan öğrencilerin impuls kavramını tanımlayamadıklarını ortaya koymaktadır. İmpulsun tanımını doğru yapan öğrencilerin %4 ı problemi impuls-momentum teoreminden çözmeyi tercih etmiştir. Bu da öğrencilerin tanımını yaptığı halde, problemi çözme aşamasında bu bilgiyi kullanmayı düşünmediklerini gösterir. Halbuki impuls-momentum teoremini kullanmayı tercih eden öğrencilerin problemi çözerken diğer öğrencilere göre daha az hata yaptıkları tespit edilmiştir. İmpulsun Türkçe karşılığı itme olmasına rağmen itme dendiğinde bilimsel anlamı ortaya çıkmıyor. Daha çok itekleme, arkadan itme şeklinde anlaşılıyor. Halbuki impulsta uygulanan kuvvetin uygulandığı cisme uygulanış yönü (arkadan, önden, yandan) önemli değildir. Önemli olan bir kuvvetin belli bir süre uygulanması ve bunun sonuç olarak cismin momentumunda bir değişim meydana getirmesidir. Bu durum İtme(impuls) Nedir? sorusuna öğrencilerin verdiği cevaplarda açıkça görülmektedir. İtme yerine impuls kelimesinin kullanılmasının bu kavram ile ilgili yanlış algılamaları azaltacağı kanaatindeyiz. Bu sebeple yaptığımız çalışmadan bahsederken itme yi değil impuls u kullanmayı tercih ettik.
5 İmpuls kavramına öğrencilerin verdiği tanımlar, bu kavramla ilgili yapılacak çalışmalara yol gösterici olması açısından yararlıdır. OFÖ I (N=39) OFÖ II (N=32) OFÖ III (N=) OFÖ IV (N=42) İFÖ I (N=17) İMÖ II (N=4) Şekil Cevap kombinasyonlarının sınıflara göre dağılımını gösteren grafikler KAYNAKLAR: 1. Lawson, R. A. ve McDermott, L. C. (1987). Student understanding of the work-energy and impulse-momentum theorems. American Journal of Physics 55(9), O Brien Pride, T., Vokos, S. ve McDermott, L. C. (1998). The challenge of matching learning assessments to teaching goals: An example from the work-energy and impulse-momentum theorems. American Journal of Physics 66(2),
Momentum ve İmpuls Kavramlarını Anlama I: Öğretmen Adaylarının Açık Uçlu Sorularla Momentum ve İmpulsu Nasıl Tanımladıklarının Belirlenmesi
G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22, Sayı 3 (2002) 121-138 Momentum ve İmpuls Kavramlarını Anlama I: Öğretmen Adaylarının Açık Uçlu Sorularla Momentum ve İmpulsu Nasıl Tanımladıklarının Belirlenmesi
DetaylıMomentum ve İmpuls Kavramlarını Anlama I: Öğretmen Adaylarının Açık Uçlu Sorularla Momentum ve İmpulsu Nasıl Tanımladıklarının Belirlenmesi
Momentum ve İmpuls Kavramlarını Anlama I: Öğretmen Adaylarının Açık Uçlu Sorularla Momentum ve İmpulsu Nasıl Tanımladıklarının Belirlenmesi Understanding the Concepts of Momentum and Impulse I: A Study
DetaylıÖĞRENCİLERİN BİR İPTE OLUŞAN GERİLİM HAKKINDAKİ YERLEŞİK KANILARI
ÖĞRENCİLERİN BİR İPTE OLUŞAN GERİLİ HAKKINDAKİ YERLEŞİK KANILARI ehmet Fatih TAŞAR Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, ANKARA ÖZET: Öğrencilerin, iki ucuna eşit kuvvet uygulanması
DetaylıSÜRTÜNMELİ EĞİK DÜZLEMDE HAREKETTE SERBEST CİSİM DİYAGRAMI ÇİZME
SÜRTÜNMELİ EĞİK DÜZLEMDE HAREKETTE SERBEST CİSİM DİYAGRAMI ÇİZME Burak Kağan TEMİZ, Hasan Şahin KIZILCIK Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, O.F.M.A. Fizik Eğitimi A.B.D. Özet Bu araştırma öğrencilerin
DetaylıDÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ
DÜZGÜN DAİRESEL HAREKET KONUSUNDAKİ KAVRAM YANILGILARININ ÜÇ AŞAMALI TEST İLE TESPİT EDİLMESİ Hasan Şahin KIZILCIK, Bilal GÜNEŞ Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, O.F.M.A.E. Bölümü, Fizik Eğitimi
DetaylıMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Final Sınavı
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Final Sınavı 17 Ocak 2013 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 11:00 Bitiş Saati: 12:40 Toplam Süre: 100 Dakika Lütfen adınızı ve
DetaylıFİZİK 109 ÖRNEK SORULAR (3) 52) M=5 kg kütleli bir cisim A noktasından serbest bırakılıyor. Cismin B ve C noktalarındaki süratini hesaplayınız.
FİZİK 109 ÖRNEK SORULAR (3) 51) SI birim sisteminde momentumun birimi nedir? 52) M=5 kg kütleli bir cisim A noktasından serbest bırakılıyor. Cismin B ve C noktalarındaki süratini 53) Şekildeki kayakçının
DetaylıBÖLÜM 4: MADDESEL NOKTANIN KİNETİĞİ: İMPULS ve MOMENTUM
BÖLÜM 4: MADDESEL NOKTANIN KİNETİĞİ: İMPULS ve MOMENTUM 4.1. Giriş Bir önceki bölümde, hareket denklemi F = ma nın, maddesel noktanın yer değiştirmesine göre integrasyonu ile elde edilen iş ve enerji denklemlerini
DetaylıDinamik. Fatih ALİBEYOĞLU -8-
1 Dinamik Fatih ALİBEYOĞLU -8- Giriş 2 Önceki bölümlerde F=m.a nın maddesel noktanın yer değiştirmesine göre integrasyonu ile elde edilen iş ve enerji denklemlerini kullandık. Hız değişimlerinin yapılan
DetaylıGeçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1
Mart 2017 Cilt:25 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi xii-xxi Geçmişten Günümüze Kastamonu Üniversitesi Dergisi: Yayımlanan Çalışmalar Üzerine Bir Araştırma 1 Lütfi İNCİKABI, Samet KORKMAZ, Perihan AYANOĞLU,
DetaylıMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Ders İkinci Ara Sınavı
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Ders İkinci Ara Sınavı 29 Kasım 2010 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 13:00 Bitiş Saati: 14:30 Toplam Süre: 90 Dakika Lütfen adınızı
DetaylıDİNAMİK TEKNOLOJİNİN BİLİMSEL İLKELERİ
7 TEKNOLOJİNİN BİLİMSEL İLKELERİ Adem ÇALIŞKAN Hareket veya hareketteki değişmelerin sebeplerini araştırarak kuvvetle hareket arasındaki ilişkiyi inceleyen mekaniğin bölümüne dinamik denir. Hareket, bir
DetaylıİÇİNDEKİLER xiii İÇİNDEKİLER LİSTESİ BÖLÜM 1 ÖLÇME VE BİRİM SİSTEMLERİ
İÇİNDEKİLER xiii İÇİNDEKİLER LİSTESİ BÖLÜM 1 ÖLÇME VE BİRİM SİSTEMLERİ 1.1. FİZİKTE ÖLÇME VE BİRİMLERİN ÖNEMİ... 2 1.2. BİRİMLER VE BİRİM SİSTEMLERİ... 2 1.3. TEMEL BİRİMLERİN TANIMLARI... 3 1.3.1. Uzunluğun
DetaylıFizik 203. Ders 5 İş-Enerji- Momentum Ali Övgün. Ofis: AS242 Fen ve Edebiyat Fakültesi Tel:
Fizik 203 Ders 5 İş-Enerji- Momentum Ali Övgün Ofis: AS242 Fen ve Edebiyat Fakültesi Tel: 0392-630-1379 ali.ovgun@emu.edu.tr www.aovgun.com İşinTanımı Güç KinetikEnerji NetKuvvetiçinİş-EnerjiTeoremi EnerjininKorunumuYasası
DetaylıMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Final Sınavı
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Final Sınavı 13 Ocak 2011 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 13:00 Bitiş Saati: 14:20 Toplam Süre: 80 Dakika Lütfen adınızı ve
DetaylıSON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME (LYS) SINAVLARI İLE ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ (ÖABT) SINAVLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
2. Alt Probleme Ait Bulgular Son beş yılın verileri incelenmiş ve gerekli matematiksel işlemler yapılmıştır. Bu doğrultuda elde edilen verilere göre SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME () SINAVLARI
DetaylıProje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği
8. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımını Temel Alan Çalışmaların Değerlendirilmesi: Türkiye Örneği H. Coşkun ÇELİK a,samet GÜNDÜZ b (a) Siirt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi,
DetaylıDİNAMİK Yrd. Doç. Dr. Mehmet Ali Dayıoğlu Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi. Tarım Makinaları ve Teknolojileri Mühendisliği Bölümü
DİNAMİK - 11 Yrd. Doç. Dr. Mehmet Ali Dayıoğlu Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi Tarım Makinaları ve Teknolojileri Mühendisliği Bölümü 11. HAFTA Kapsam: İmpuls Momentum yöntemi İmpuls ve momentum ilkesi
DetaylıBölüm 9: Doğrusal momentum ve çarpışmalar
Bölüm 9: Doğrusal momentum ve çarpışmalar v hızıyla hareket eden m kütleli bir parçacığın doğrusal momentumu kütle ve hızın çarpımına eşittir; p = mv Momentum vektörel bir niceliktir, yönü hız vektörü
DetaylıEĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11 SINIF FİZİK DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ
KASIM EKİM 2017-2018 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI 11 SINIF FİZİK DERSİ DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSU KAZANIMLARI VE TESTLERİ Ay Hafta Ders Saati Konu Adı Kazanımlar Test No Test Adı 1 4 Vektörler 11.1.1.1. Vektörlerin
DetaylıFizik 1 Laboratuvarı. Deney 5: Momentumun Korunumu ALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ RAFET KAYIŞ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ
Deney 5: ALANYA ALAADDİN KEYKUBAT ÜNİVERSİTESİ RAFET KAYIŞ MÜHENDİSLİK FAKÜLTESİ 1. DENEYİN AMACI Doğrusal hareket halindeki iki cismin yapmış olduğu farklı çarpışma türleri için momentum ve kinetik enerjinin
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıS-1 Yatay bir düzlem üzerinde bulunan küp şeklindeki bir cismin yatay düzleme yaptığı basıncı arttırmak için aşağıdakilerden hangileri yapılmalıdır?
BSNÇ S-1 Yatay bir düzlem üzerinde bulunan küp şeklindeki bir cismin yatay düzleme yaptığı basıncı arttırmak için aşağıdakilerden hangileri yapılmalıdır? - Özdeş küplerden üzerine "bir" tane küp koymak
DetaylıTEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ
DetaylıAhmet DOĞAN, Hacı SULAK, Ahmet CİHANGİR. S. Ü. Eğitim Fakültesi, İlköğretim Matematik Eğitimi A.B.D., KONYA
İLKÖĞRETİM MATEMATİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN ÖZEL FONSİYONLAR İLE FONKSİYONLARDA LİMİT, TÜREV VE TÜREV UYGULAMALARI KONULARINDAKİ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Ahmet DOĞAN, Hacı SULAK,
DetaylıBir cisme etki eden kuvvetlerin bileşkesi sıfır ise, cisim ya durur, ya da bir doğru boyunca sabit hızla hareketine devam eder.
DİNAMİK Hareket veya hareketteki değişmelerin sebeplerini araştırarak kuvvetle hareket arasındaki ilişkiyi inceleyen mekaniğin bölümüne dinamik denir. Dinamiğin üç temel prensibi vardır. 1. Eylemsizlik
DetaylıStatik (ME 201) Ders Detayları
Statik (ME 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Statik ME 201 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i PHYS 101 Dersin Dili Dersin Türü Dersin Seviyesi
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Genel Fizik I BIL141 1 3+0 3 4 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
Detaylıİş, Güç ve Enerji. Fiz Ders 7. Sabit Bir Kuvvetin Yaptığı İş. Değişen Bir Kuvvetin Yaptığı İş. Güç. İş-Kinetik Enerji Teoremi
Fiz 1011 - Ders 7 İş, Güç ve Enerji Sabit Bir Kuvvetin Yaptığı İş Değişen Bir Kuvvetin Yaptığı İş Güç İş-Kinetik Enerji Teoremi http://kisi.deu.edu.tr/mehmet.tarakci/ Günlük yaşamda iş kavramı bir çok
DetaylıYGS FİZİK DENEME SINAVI 2
YGS FİZİK DENEME SINAVI 2 Açıklama: Bu deneme sınavında 14 fizik sorusu vardır. Deneme süresi 14 dakikadır. 2017 yılı fizik öğretimi kazanımlarına uygun olarak hazırlanmıştır. YGS konu dağılımına eşdeğer
DetaylıBİLİM HAKKINDA GÖRÜŞLER ANKETİ
BİLİM HAKKINDA GÖRÜŞLER ANKETİ Mehmet Fatih TAŞAR Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, ANKARA ÖZET: Bu çalışmada, 1996 da geliştirilmiş ve yayınlanmış olan Bilim Hakkında Görüşler
DetaylıMÜHENDİSLİK MEKANİĞİ (STATİK)
MÜHENDİSLİK MEKANİĞİ (STATİK) Prof. Dr. Metin OLGUN Ankara Üniversitesi Ziraat Fakültesi Tarımsal Yapılar ve Sulama Bölümü HAFTA KONU 1 Giriş, temel kavramlar, statiğin temel ilkeleri 2-3 Düzlem kuvvetler
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıKütlesi 10 kg olan bir taş yerden 5 m yüksekte duruyor. Bu taşın sahip olduğu potansiyel enerji kaç Joule dür? (g=10n/s2)
Soru 1 Kütlesi 10 kg olan bir taş yerden 5 m yüksekte duruyor. Bu taşın sahip olduğu potansiyel enerji kaç Joule dür? (g=10n/s2) Soru 2 Kütlesi 20 kg olan bir cisim 10 m/s hızla hareket ederken kinetik
DetaylıKarabük Üniversitesi, Mühendislik Fakültesi...www.IbrahimCayiroglu.com. STATİK (2. Hafta)
AĞIRLIK MERKEZİ STATİK (2. Hafta) Ağırlık merkezi: Bir cismi oluşturan herbir parçaya etki eden yerçeki kuvvetlerinin bileşkesinin cismin üzerinden geçtiği noktaya Ağırlık Merkezi denir. Şekil. Ağırlık
DetaylıBALIKESİR KARESİ ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ 2015 2016 DERS YILI 11. SINIFLAR FİZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
EKİM EYLÜL EYLÜL EYLÜL AY HAFTA DERS SAATİ BALIKESİR KARESİ ADNAN MENDERES ANADOLU LİSESİ 2015 2016 DERS YILI 11. SINIFLAR FİZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SÜRE KONULAR KAZANIMLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME
DetaylıQ8.1. A. 20 kg m/s sağa B. 20 kg m/s sola C. 4.0 kg m/s sağa D. 4.0 kg m/s sola
Q8.1 Kütlesi 0.40 kg olan bir top sola doğru 30 m/s hızla çarpıyor ve 20 m/s hızla geri dönüyor. Bu çarpışma boyunca toplam itme nedir ve hangi yöndedir? A. 20 kg m/s sağa B. 20 kg m/s sola C. 4.0 kg m/s
DetaylıDENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Dinamik MKM-223 2/II (3+0+0) 3 4
DENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Dinamik MKM-223 2/II (3+0+0) 3 4 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
Detaylıelde ederiz. Bu son ifade yeniden düzenlenirse,
Deney No : M2 Deneyin Adı : İKİ BOYUTTA ESNEK ÇARPIŞMA Deneyin Amacı : İki boyutta esnek çarpışmada, enerji ve momentum korunum bağıntılarını incelemek, momentumun vektörel, enerjini skaler bir büyüklük
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıGÜZ YARIYILI FİZİK 1 DERSİ
2015-2016 GÜZ YARIYILI FİZİK 1 DERSİ 1 Bölüm 6 Momentum, İtme ve Çarpışma 2 İçerik Çizgisel Momentum İtme (İmpuls) Çizgisel Momentumun korunumu Esnek ve esnek olmayan çarpışmalar İki ve üç boyutta momentumun
DetaylıMath 103 Lineer Cebir Dersi Final Sınavı
Haliç Üniversitesi, Uygulamalı Matematik Bölümü Math 3 Lineer Cebir Dersi Final Sınavı 8 Ocak 28 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 4: Bitiş Saati: 5:5 Toplam Süre: Dakika Lütfen adınızı ve soyadınızı
DetaylıİTME VE MOMENTUM KONUSUNDA ÇOKTAN SEÇMELİ BİR TEST GELİŞTİRİLMESİ
Ocak 2011 Cilt:19 No:1 Kastamonu Eğitim Dergisi 185-198 İTME VE MOMENTUM KONUSUNDA ÇOKTAN SEÇMELİ BİR TEST GELİŞTİRİLMESİ Hasan Şahin KIZILCIK, Mustafa TAN Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi, Fizik
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Matematik II BIL
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Matematik II BIL132 2. 4+0 4 5 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıBÖLÜM 9 ÇÖZÜLMESİ ÖNERİLEN ÖRNEK VE PROBLEMLER
BÖLÜM 9 ÇÖZÜLMESİ ÖNERİLEN ÖRNEK VE PROBLEMLER b) İkinci süreç eğik atış hareketine karşılık geliyor. Orada örendiğin problem çözüm adımlarını kullanarak topun sopadan ayrıldığı andaki hızını bağıntı olarak
DetaylıFİZİK DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Ekim 2006 Cilt:14 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 431-440 FİZİK DERSİNİN LİSE PROGRAMLARI VE ÖSS SORULARI AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Özet Ahmet ÇOBAN Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sivas. A.Hakan
DetaylıBİRLİKTE ÇÖZELİM. 1. Aşağıda verilen sözel ifadelerle cebirsel ifadeleri eşleştiriniz.
6. SINIF MATEMATİK 4.ÜNİTE BİRLİKTE ÇÖZELİM 1. Aşağıda verilen sözel ifadelerle cebirsel ifadeleri eşleştiriniz. Bir sayının 2 katının 3 fazlası a 2 Ceylin'in yaşının 2 eksiğinin 3 katı 2x + 3 Beren'in
Detaylı2. Konum. Bir cismin başlangıç kabul edilen sabit bir noktaya olan uzaklığına konum denir.
HAREKET Bir cismin zamanla çevresindeki diğer cisimlere göre yer değiştirmesine hareket denir. Hareket konumuzu daha iyi anlamamız için öğrenmemiz gereken diğer kavramlar: 1. Yörünge 2. Konum 3. Yer değiştirme
DetaylıVideo 01. Bir kuvvet, etkidiği cismin yerini değiştirebiliyorsa iş yapılıyor denir. İşin oluşabilmesi için kuvvet gerek şarttır.
Video 01 01.İŞ GÜÇ ENERJİ A) İŞİN TANIMI Bir kuvvet, etkidiği cismin yerini değiştirebiliyorsa iş yapılıyor denir. İşin oluşabilmesi için kuvvet gerek şarttır. Bir başka deyişle kuvvetin X yolu boyunca
DetaylıMAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Dinamik MK-221 2/Bahar (2+1+0) 2,5 4. Bu dersi başarıyla tamamlayabilen öğrenciler;
MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Dinamik MK-221 2/Bahar (2+1+0) 2,5 4 Dersin Dili : Türkçe Dersin Seviyesi : Lisans,
Detaylı4 ESNEK VE ESNEK OLMAYAN ÇARPIŞMALAR
4 ESNEK VE ESNEK OLMAYAN ÇARPIŞMALAR Bu deneyin amacı, esnek ve esnek olmayan çarpışmalarda momentumun ve kinetik enerjinin korunumunun deneysel olarak incelenmesidir. Temel Bilgiler: Bir cismin lineer
DetaylıMassachusetts Teknoloji Enstitüsü-Fizik Bölümü
Massachusetts Teknoloji Enstitüsü-Fizik Bölümü Fizik 8.01 Ödev # 7 Güz, 1999 ÇÖZÜMLER Dru Renner dru@mit.edu 7 Kasım 1999 Saat: 21.50 Problem 7.1 (Ohanian, sayfa 271, problem 55) Bu problem boyunca roket
DetaylıFizik Öğretiminde Kullanılan Yazılı Ölçme Türlerinin İtme-Momentum Konusu İçin Karşılaştırılması
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 2 (2007) 109-122 Fizik Öğretiminde Kullanılan Yazılı Ölçme Türlerinin İtme-Momentum Konusu İçin Karşılaştırılması The Comparing Of The Writing Measurement
DetaylıNewton un ikinci yasası: Bir cisim ivmesi cisim üzerine etki eden toplam kuvvet ile doğru orantılı cismin kütlesi ile ters orantılıdır.
Bölüm 5: Hareket Yasaları(Özet) Önceki bölümde hareketin temel kavramları olan yerdeğiştirme, hız ve ivme tanımlanmıştır. Bu bölümde ise hareketli cisimlerin farklı hareketlerine sebep olan etkilerin hareketi
DetaylıİÇİNDEKİLER
İÇİNDEKİLER 27.10.2016 DİNAMİK 01 Giriş ve Temel Prensipler Dinamiğin Prensipleri (Newton Kanunları) 1) Eylemsizlik Prensibi (Dengelenmiş Kuvvetler) 2) Temel Prensip (Dengelenmemiş Kuvvetler) 3) Etki-Tepki
DetaylıMimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Birinci Ara Sınavı
Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, Fizik Bölümü Fizik I Dersi Birinci Ara Sınavı 6 Kasım 2010 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 11:00 Bitiş Saati: 12:20 Toplam Süre: 80 Dakika Lütfen adınızı
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Mantık Devreleri EEE307 5 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Mantık Devreleri EEE307 5 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü İngilizce Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin
DetaylıFizik 101: Ders 9 Ajanda
Fizik 101: Ders 9 Ajanda İş & Enerji Müzakere Tanımlar Sabit bir kuvvetin yaptığı iş İş/kinetik enerji theoremi Çoklu sabit kuvvetin yaptığı iş Yorum İş & Enerji Fiziğin en önemli kavramlarından biri Mekaniğe
DetaylıÖNSÖZ. Prof. Dr. Ömer DEMİR Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanı
ÖNSÖZ 2015 yılı içinde, üniversitelere alınacak öğrencileri belirlemek için Merkezimiz tarafından biri Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS), diğeri Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS) olmak üzere iki sınav
DetaylıMath 103 Lineer Cebir Dersi Final Sınavı
Haliç Üniversitesi, Uygulamalı Matematik Bölümü Math Lineer Cebir Dersi Final Sınavı 8 Ocak 8 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 4: Bitiş Saati: 5:5 Toplam Süre: Dakika Lütfen adınızı ve soyadınızı
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıFizik 203. Ders 6 Kütle Çekimi-Isı, Sıcaklık ve Termodinamiğe Giriş Ali Övgün
Fizik 203 Ders 6 Kütle Çekimi-Isı, Sıcaklık ve Termodinamiğe Giriş Ali Övgün Ofis: AS242 Fen ve Edebiyat Fakültesi Tel: 0392-630-1379 ali.ovgun@emu.edu.tr www.aovgun.com Kepler Yasaları Güneş sistemindeki
Detaylı4.1 denklemine yakından bakalım. Tanımdan α = dω/dt olduğu bilinmektedir (ω açısal hız). O hâlde eğer cisme etki eden tork sıfır ise;
Deney No : M3 Deneyin Adı : EYLEMSİZLİK MOMENTİ VE AÇISAL İVMELENME Deneyin Amacı : Dönme hareketinde eylemsizlik momentinin ne demek olduğunu ve nelere bağlı olduğunu deneysel olarak gözlemlemek. Teorik
Detaylı2 SABİT HIZLI DOĞRUSAL HAREKET
2 SABİT HIZLI DOĞRUSAL HAREKET Bu deneyin amacı, hava masası deney düzeneği kullanarak, hiç bir net kuvvetin etkisi altında olmaksızın hareket eden bir cismin düz bir çizgi üzerinde ve sabit hızla hareket
DetaylıDENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ. Statik MKM-212 2/I (3+0+0) 3 4
DENİZ HARP OKULU MAKİNE MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜM BAŞKANLIĞI DERS TANITIM BİLGİLERİ Dersin Adı Kodu Sınıf / Y.Y. Ders Saati (T+U+L) Kredi AKTS Statik MKM-212 2/I (3+0+0) 3 4 Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin
DetaylıTemel Fransızca becerisi kazandırmak. Temel Fransızca konuları
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Fransızca I BİS 311 5 2+0 2 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Fransızca Lisans Yüz Yüze / Seçmeli Dersin Koordinatörü
DetaylıFIZ Uygulama Vektörler
Vektörler Problem 1 - Serway 61/75 Bir dikdörtgenler prizmasının boyutları şekildeki gibi a=10,0 cm, b=20,0 cm ve c=15,0 cm dir. a) Yüz köşegen vektörü R 1 nedir? b) Cisim köşegen vektörü R 2 nedir? c)
DetaylıÖĞRETMEN ADAYLARININ LİNEER DENKLEM SİSTEMLERİ KONUSUNDAKİ TEMSİL DÖNÜŞÜM BAŞARILARI
ÖĞRETMEN ADAYLARININ LİNEER DENKLEM SİSTEMLERİ KONUSUNDAKİ TEMSİL DÖNÜŞÜM BAŞARILARI Deniz KARDEŞ Emin AYDIN Ali DELİCE Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları
DetaylıGenel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları
Genel Fizik I (PHYS 101) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Genel Fizik I PHYS 101 Güz 3 2 0 4 6 Ön Koşul Ders(ler)i Dersin Dili Dersin Türü
DetaylıYTÜ Makine Mühendisliği Bölümü Mekanik Anabilim Dalı Özel Laboratuvar Dersi Strain Gauge Deneyi Çalışma Notu
YTÜ Makine Mühendisliği Bölümü Mekanik Anabilim Dalı Özel Laboratuvar Dersi Strain Gauge Deneyi Çalışma Notu Laboratuar Yeri: B Blok en alt kat Mekanik Laboratuarı Laboratuar Adı: Strain Gauge Deneyi Konu:
DetaylıKAVRAM YANILGISI NEDİR?
KAVRAM YANILGISI NEDİR? Matematik eğitimi literatüründe matematik öğreniminde karşılaşılan zorlukları ifade etmek için birçok değişik terimin kullanıldığı, aynı zamanda birbirlerinin yerine de kullanıldığı
DetaylıMekanik I - Statik (CE 201) Ders Detayları
Mekanik I - Statik (CE 201) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Mekanik I - Statik CE 201 Güz 4 0 0 4 7 Ön Koşul Ders(ler)i MATH 157 İleri Kalkülüs
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : GENEL FİZİK Ders No : 0310400041 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıKİNEMATİK KONUSUNA AİT PROBLEMLERİN ÇÖZÜMÜNE GRAFİK MATERYALLERİN ETKİSİ *
Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi Sayı 30, Sayfa 271-279, 2010 KİNEMATİK KONUSUNA AİT PROBLEMLERİN ÇÖZÜMÜNE GRAFİK MATERYALLERİN ETKİSİ * Dündar Yener 1, Hatice Güzel 2 1 S.
DetaylıT.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI FİZİK EĞİTİMİ
T.C. BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ORTAÖĞRETİM FEN VE MATEMATİK ALANLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI FİZİK EĞİTİMİ ON BİRİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ENERJİ VE MOMENTUM KONULARI İLE KAVRAMSAL ANLAMA
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Bilgisayar Grafiklerine Giriş BIL443 7 3+0 3 5 Ön Koşul Dersleri Yok Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Seçmeli /
DetaylıMath 103 Lineer Cebir Dersi Final Sınavı
Haliç Üniversitesi, Uygulamalı Matematik Bölümü Math 3 Lineer Cebir Dersi Final Sınavı 3 Araliık 27 Hazırlayan: Yamaç Pehlivan Başlama saati: 2: Bitiş Saati: 3:4 Toplam Süre: Dakika Lütfen adınızı ve soyadınızı
DetaylıT.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FİZİK-1 LABORATUARI DENEY RAPORU. Deneyin yapılış amacının ne olabileceğini kendi cümlelerinizle yazınız.
T.C. SAKARYA ÜNİVERSİTESİ FİZİK- LABORATUARI DENEY RAPORU Ad Soyad Numara Bölüm Grup Deney No Deneyin Adı Deneyin Amacı Teorik Bilgi Deneyin yapılış amacının ne olabileceğini kendi cümlelerinizle yazınız.
DetaylıBir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri
Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı
DetaylıHacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Fen Bilgisi Öğretmenliği Programı Lisans Çift Anadal Program Önerisi
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Lisans Çift Anadal Program Önerisi Başvuru Koşulları Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Çift Anadal programına başvuruda
DetaylıMKM 308 Makina Dinamiği. Eşdeğer Noktasal Kütleler Teorisi
MKM 308 Eşdeğer Noktasal Kütleler Teorisi Eşdeğer Noktasal Kütleler Teorisi Maddesel Nokta (Noktasal Kütleler) : Mekanikte her cisim zihnen maddesel noktalara ayrılabilir yani noktasal kütlelerden meydana
DetaylıGüz Dönemi Normal Öğretim A Şubesi Öğrenci Ders Anketi Sonuçları
6-7 Güz Dönemi Normal Öğretim A Şubesi Öğrenci Ders Anketi Sonuçları. -. Sorular : Çok İyi, İyi, Orta -, Zayıf, Fikrim Yok - (ya Katılmıyor). Soru : Ders saatleri dışında haftada en az kaç saat ders tekrarı
DetaylıDİNAMİK. Merkezcil Kuvvet Kütle Çekimi. Konu Başlıkları Serbest Cisim Diyagramı Newton un Hareket Kanunları. Sürtünme Kuvveti
DİNAMİK Konu Başlıkları Serbest Cisim Diyagramı Newton un Hareket Kanunları Eylemsizlik Temel Kanun Etki-Tepki Sürtünme Kuvveti Merkezcil Kuvvet Kütle Çekimi Serbest Cisim Diyagramı Bir cisme etki eden
DetaylıTOSYA MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİ DERS YILI 11. SINIFLAR FİZİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
EKİM EKİM EKİM EYLÜL EYLÜL 4 11.1. Kuvvet ve 11.1.1. Vektörler 11.1.1. Vektörler 11.1.2. Bağıl 11.1.3. Newton un Yasaları 11.1.3. Newton un Yasaları 11.1.1.1. Vektörlerin özelliklerini açıklar. 11.1.1.2.
DetaylıG = mg bağıntısı ile bulunur.
ATIŞLAR Havada serbest bırakılan cisimlerin aşağı doğru düşmesi etrafımızda her zaman gördüğümüz bir olaydır. Bu düşme hareketleri, cisimleri yerin merkezine doğru çeken bir kuvvetin varlığını gösterir.
DetaylıBÖLÜM 03. Doğrusal Hareket Alt yüzeyi yere paralel olarak yerleştirilmiş, camdan yapılmış
Doğrusal Hareket - 3 BÖÜ 03 Test 03 1. Alt yüzeyi yere paralel olarak yerleştirilmiş, camdan yapılmış küp yere dik paralel ışık ile aydınlatılmaktadır. üpün noktasında bulunan karınca şekildeki - - - N
DetaylıFizik 101-Fizik I 2013-2014. Dönme Hareketinin Dinamiği
-Fizik I 2013-2014 Dönme Hareketinin Dinamiği Nurdan Demirci Sankır Ofis: 364, Tel: 2924332 İçerik Vektörel Çarpım ve Tork Katı Cismin Yuvarlanma Hareketi Bir Parçacığın Açısal Momentumu Dönen Katı Cismin
DetaylıProf.Dr. Mehmet Zor DEU Muh.Fak. Makine Muh. Bölümü
Prof.Dr. Mehmet Zor DEU Muh.Fak. Makine Muh. Bölümü Ders Kitabı : Engineering Mechanics: Statics, SI Version, 6th Edition, J. L. Meriam, L. G. Kraige, Wiley Yardımcı Kaynak: Mühendislik Mekaniği: Statik,
DetaylıAn Investigation Of Students Misconceptions About Centripetal Force in Uniform Circular Motion
GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 27, Sayı 3 (2007) 141-150 Öğrencilerin Düzgün Dairesel Harekette Merkezcil Kuvvet Hakkındaki Kavram Yanılgılarının Araştırılması An Investigation Of Students Misconceptions
DetaylıDİNAMİK 01 Giriş ve Temel Prensipler
DİNAMİK 01 Giriş ve Temel Prensipler Dinamik, kuvvet ile hareket arasındaki ilişkiyi inceler. Kuvvet Hareketsiz bir cismi harekete ettiren ve ya hareketini değiştiren etkiye kuvvet denir. Dinamiğin, Newton
DetaylıAkışkanlar Mekaniği II (ME 302) Ders Detayları
Akışkanlar Mekaniği II (ME 302) Ders Detayları Ders Adı Ders Kodu Dönemi Ders Saati Uygulama Saati Laboratuar Saati Kredi AKTS Akışkanlar Mekaniği II ME 302 Güz 3 0 0 3 5 Ön Koşul Ders(ler)i ME 301 Dersin
DetaylıÖN SÖZ. Prof. Dr. Ömer DEMİR. Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanı
ÖN SÖZ Merkezimizin kuruluş yılı olan 1974 ten bu yana öğrenciler, yükseköğretim programlarının büyük bir bölümüne merkezi sınav sistemi ile yerleştirilmektedir. Bu sistemde, yükseköğretim programlarının
DetaylıKAYNAK: Hüseyin (Guseinov), Oktay. 2007. "Skaler ve Vektörel Büyüklükler."
KAYNAK: Hüseyin (Guseinov), Oktay. 2007. "Skaler ve Vektörel Büyüklükler." Eğitişim Dergisi. Sayı: 15 (Mayıs 2007). SKALER VE VEKTÖREL BÜYÜKLÜKLER Prof. Dr. Oktay Hüseyin (Guseinov) Hayvanların en basit
DetaylıTEKNOLOJİNİN BİLİMSEL İLKELERİ. Öğr. Gör. Adem ÇALIŞKAN
TEKNOLOJİNİN BİLİMSEL İLKELERİ 5 Ağırlık merkezi STATİK Bir cisim moleküllerden meydana gelir. Bu moleküllerin her birine yer çekimi kuvveti etki eder. Bu yer çekimi kuvvetlerinin cismi meydana getiren
DetaylıÖRNEK BULGULAR. Tablo 1: Tanımlayıcı özelliklerin dağılımı
BULGULAR Çalışma tarihleri arasında Hastanesi Kliniği nde toplam 512 olgu ile gerçekleştirilmiştir. Olguların yaşları 18 ile 28 arasında değişmekte olup ortalama 21,10±1,61 yıldır. Olguların %66,4 ü (n=340)
DetaylıÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ
ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ALTAN YILMAZ ÖZLÜCE ORTAOKULU TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MÜRÜVVET ÖZTÜRK
DetaylıGörme Engelli Öğrencilerin 9. sınıf Fizik Öğretim Programı Kazanımlarının. Kendilerine Uygunluğu Konusunda Fikirleri
Görme Engelli Öğrencilerin 9. sınıf Fizik Öğretim Programı Kazanımlarının Kendilerine Uygunluğu Konusunda Fikirleri Belkıs GARİP 1, Ali Eryılmaz 2, M. Şahin Bülbül 3 ÖZ Fizik dersi görme engelli öğrenciler
DetaylıDoğrusal Momentum ve Çarpışmalar Doğrusal Momentum ve Korunumu
Fiz 1011 - Ders 9 Doğrusal Momentum ve Çarpışmalar Doğrusal Momentum ve Korunumu İmplus (itme) ve Momentum Çarpışmalar Kütle Merkezi Roket Hareketi http://kisi.deu.edu.tr/mehmet.tarakci/ Momentum Newton
DetaylıT.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 Güz Yarıyılı Anabilim / Bilim Dalları - Lisansüstü Öğrenci Kontenjanları
T.C. ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 Güz Yarıyılı Anabilim / Bilim Dalları - Lisansüstü Öğrenci Kontenjanları ANABİLİM DALI BİLİM DALI Ales Puan Türü Türk Uyruklu Ünip
Detaylı