Eğitim Sosyolojisi. YAZAR Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN

Transkript

1 Eğitim Sosyolojisi YAZAR Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN

2 ISBN: Kapak Bülent POLAT Mizanpaj Burhan MADEN Redaksiyon Muhammet ÖZCAN Baskı ve Cilt: Tarcan Matbaacılık Zübeyde Hanım Mahallesi, Samyeli Sokak, No: 15 Yenimahalle/Ankara Eposta: Tel: Matbaa Sertifika No: Birinci Baskı: 2018 ASOS YAYINLARI e-posta: web: Tel: Yayınevi Sertifika No: Yayıncının yazılı izni olmadan hiçbir şekilde çoğaltılamaz Bu yayın benzerlik tespit programından geçirilmiştir. Bu yayın tarafından indekslenmiştir. Kitap yazarı, kitabın özgünlüğünden sorumludur.

3 Eğitim Sosyolojisi YAZAR Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN

4

5 İçindekiler ÖN SÖZ I. EĞİTİM SOSYOLOJİSİNİN TABİATI SOSYOLOJİ ve EĞİTİM KAVRAMLARI A- SOSYOLOJİ Tanımı ve Tarihçesi Araştırma Alanı ve İnceleme Konuları Avrupa ve Amerikan Sosyolojileri Günümüz Sosyolojisinin Özellikleri Sosyolojik Araştırmanın Metotları B- EĞİTİM Eğitim Hakkında Bazı Tanımlar ve Görüşler Türk Eğitim Tarihinde Modern Eğitimin İlk Habercileri EĞİTİM SOSYOLOJİSİ A- BİR BİLİM DALI OLARAK ORTAYA ÇIKMASI Araştırma Alanları İnceleme Konuları B- ÖNEMİ, ÖZELLİKLERİ VE ÖTEKİ BİLİMLERLE İLİŞKİSİ C- TARİHİ GELİŞİMİ Avrupa da Eğitim Sosyolojisi a- Emile Durkheim b- Max Weber c- Karl Mannheim Ülkemizde Eğitim Sosyolojisi a- Ziya Gökalp... 44

6 6 Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN b- İsmail Hakkı Baltacıoğlu c- Prens Sabahattin d- Sadrettin Celal Antel D- TEMEL KARAKTERİSTİKLERİ Anglo-Sakson Geleneği Sosyal Eşitsizlik ve Okul Toplum ve Eğitimdeki Eşitsizlik E- ANA EĞİLİMLERİ Hümanist (İşlevselci) Yaklaşım Ekonomik Yaklaşım Yapısal-Fonksiyonalist (Yorumcu) Yaklaşım Makro-Sosyolojik (Çatışmacı) Yaklaşım F- ARAŞTIRMA METODLARI İncelenen Sahanın Büyüklüğüne Göre Ortaya Çıkan Problemlerin Genişliğine Göre Verilerin Kökenine Göre Zaman İçinde Ortaya Çıkış Sıralarına Göre Eğitim Sosyolojisi Alanında Araştırmaların Yayılması II. TOPLUM ve EĞİTİM TOPLUMLARIN EVRİMİ ve EĞİTİME DUYULAN İHTİYAÇ SOSYAL BİR KURUM OLARAK EĞİTİM A- EĞİTİMİN TARİHİ GELİŞİMİ İlk Çağlarda Eğitim Mısır, Yunan ve Roma da Eğitim Orta Çağ da Eğitim Yeni Çağ da Eğitim Türk Eğitim Tarihi B- EĞİTİMİN AMAÇLARI Eğitimin Bireysel ve Sosyal Amaçları Eğitimin Ortak Amaçları Amaçların gruplandırılması C- EĞİTİMİN SOSYAL FONKSİYONLARI Kültür Birikimi ve Nakli... 87

7 EĞİTİM SOSYOLOJİSİ 7 2. Sosyalleştirme Yenilikçi ve Gelişmeci Bireyler Yetiştirme Eğitimde Fırsat ve İmkân Eşitliğinin Yaratılması Siyasal (Politik) Fonksiyon Ekonomik Fonksiyon SOSYAL YAPI VE EĞİTİM A- SOSYAL YAPININ UNSURLARI Tanımı ve Ögeleri Sosyal Yapı Ögelerinin Değişimi ve Etkileyici Faktörleri Sosyal Yapının Evrimi ve Eğitim B- SOSYAL TABAKA VE SINIFLARIN EĞİTİMLE ETKİLEŞİMİ Sosyal Tabakalaşma ve Eğitim Cemaat ve Cemiyet Sosyal Sınıflar ve Eğitim Eğitimde Fırsat ve İmkân Eşitliği Sosyal Bütünleşme ve Eğitim C- SOSYAL HAREKETLİLİK VE EĞİTİM Sosyal Hareketliliğin Çeşitleri ve Hazırlayıcı Faktörleri Eğitimin Sosyal Hareketlilikteki Rolü D- SOSYAL DEĞİŞME VE EĞİTİM Sosyal Değişmenin Mahiyeti Eğitim-Sosyal Değişme Etkileşimi KÜLTÜR VE EĞİTİM A- KÜLTÜR NEDİR Kültürün Tanımları Ziya Gökalp te Kültür Kavramı Kültürün Temel Özellikleri B- KÜLTÜRÜN ÇEŞİTLERİ VE PROBLEMLERİ Kültürün Çeşitleri Kültürel Problemler C- TOPLUM, KÜLTÜR EĞİTİM İLİŞKİSİ Eğitimin Kültürel Görevi Eğitim-Kültür İlişkisinin Konuları

8 8 Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN 5. SOSYALLEŞME ve EĞİTİM A- SOSYALLEŞME NEDİR B- SOSYALLEŞTİRMENİN HEDEFLERİ Topluma Uyumun Sağlanması Kültürleştirme Kişilik kazandırmak Sosyal Değer Yargılarının ve Normların Kazandırılması C- SOSYALLEŞMENİN HAZIRLAYICI ÖGELERİ Hazırlayıcı Ögeler Sosyalleşme Süreci SOSYAL KURUMLAR VE EĞİTİM A- AİLE Ailenin Yapısı ve Sosyal Fonksiyonu Ailenin Eğitim Fonksiyonu B- EKONOMİ VE TEKNOLOJİ Ekonomi ve Başlıca Faaliyet Alanları Ekonomi ve Eğitim C- DİN D- ARKADAŞ GRUPLARI E- KİTLE İLETİŞİM ARAÇLARI III. DEVLET VE EĞİTİM DEVLET VE EĞİTİM POLİTİKALARI A- YUNAN FELSEFESİNDE EĞİTİM B- TÜRK DEVLETLERİNDE EĞİTİM POLİTİKALARI Eğitim Politikası Nedir? Cumhuriyet Öncesi Dönem Cumhuriyet Dönemi PLANLI KALKINMA DÖNEMLERİ VE EĞİTİM POLİTİKALARI MİLLİ EĞİTİM ŞURALARI

9 EĞİTİM SOSYOLOJİSİ 9 IV. OKUL VE EĞİTİM OKULUN KÖKENİ OKULUN SOSYAL YAPISI VE İŞLEYİŞİ A- OKULUN TEMEL ÖZELLİKLERİ VE KURULUŞ TİPLERİ Paralel Hatlar Sistemi Çatal Sistemi Merdiven Sistemi B- SINIFIN SOSYAL DİNAMİĞİ VE ÖĞRETMEN OKUL TOPLUM ETKİLEŞİMİ A- OKULUN SOSYAL FONKSİYONLARI Okuldan Beklenen Sosyal Görevler Bir Sosyal Değişme Aracı Olarak Okul Eğitimi Sosyal Değer ve Tutumların Kazandırılması Aracı Olarak Okul Eğitimi B- OKULUN SOSYALLEŞTİRME VE KÜLTÜRLEŞTİRME FONKSİYONU TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE MODELLERİ A- TARİHİ MODELLER B- TEŞKİLATLANMA ESPRİSİNE DAYALI MODELLER C- REFORM ESPRİSİNE DAYALI MODELLER Demokratlaşma Modeli Endüstrileşme Modeli Eski ve Yeni Eğitimin Sentezi Modeli Üreticilik ve Verimlilik Modeli Elit Eğitimi Modeli Özel Öğretim Modeli Sürekli Eğitim Modeli Bütüncü Eğitim Modeli ÖĞRETMENLİK MESLEĞİ A- ÖĞRETMENİN SOSYAL STATÜSÜ VE ROLÜ Sosyal Statü ve Rol Kavramları

10 10 Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN 2. Sosyal Statü ve Rol Açısından Öğretmenlik B- ÖĞRETMENİN ÇEVRESİYLE İLİŞKİLERİ C- ÖĞRETMEN YETİŞTİRME Osmanlı İmparatorluğu Dönemi Cumhuriyet Dönemi LİTERATÜR

11 ÖN SÖZ Yirminci yüzyılın başlarında sosyoloji ve eğitimin sentezi mahiyetinde yeni bir bilim dalı olarak doğup gelişen Eğitim Sosyolojisi, özellikle İkinci Dünya Savaşı ndan sonra Avrupa ve ABD de hızla yayılarak temel bir disiplin haline gelmiştir. II. Meşrutiyet ten sonra darülfünunda Ziya Gökalp tarafından Terbiyevî İçtimaiyat adı altında okutulmaya başlanan Eğitim Sosyolojisi, Cumhuriyet Dönemi nde Öğretmen Okulları ve bazı eğitim kurumlarının programlarına da konulmuştur. Günümüze kadar önemi giderek artan bu ders, bugün üniversitelerimizde lisans ve lisansüstü programlarda yerini almış bulunmaktadır. Daha önce ilk baskısı Atatürk Üniversitesi nde yapılan bu kitabın güncellenerek öğrencilerimizin yeniden istifadesine sunulması kararlaştırılmıştır. Bu konuda, her biri çeşitli üniversitelerde doçent ve profesör seviyesinde öğretim üyesi olan öğrencilerim Ahmet Kara, Bahadır Köksalan, Ali Ünişen, Birsen Bağçeci ve Erdal Bay beni ısrarla teşvik etmişlerdir. Teknik yönden Ali Ünişen in büyük katkıları olmuştur. Kendilerine teşekkür ediyorum. Ayrıca kitabın basımını üstlenen Asos Yayınevi nin yetkililerine de teşekkürlerimi sunuyorum. Lisans dersi olmanın yanında, aynı zamanda öğrencilerimize pedagojik formasyon ve Genel Kültür de kazandıracağını umduğumuz bu kitap, öğrencilerimizin başarısı oranında amacına ulaşmış sayılacaktır. Prof. Dr. Hikmet Yıldırım CELKAN