HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI: Bölüm I 2007 GENEL TEKLİF ÇAĞRISININ ÖNCELİKLERİ (EAC/61/2006)*

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI: Bölüm I 2007 GENEL TEKLİF ÇAĞRISININ ÖNCELİKLERİ (EAC/61/2006)*"

Transkript

1 AVRUPA KOMİSYONU Eğitim ve Kültür HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI: Bölüm I 2007 GENEL TEKLİF ÇAĞRISININ ÖNCELİKLERİ (EAC/61/2006)* Başvuru Sahipleri; Ulusal Ajans ın Web Sitesindeki Başvuru Kılavuzuna bakabilirler. Bölüm I Sektörel Programlar 1. Comenius 2. Erasmus 3. Leonardo da Vinci 4. Grundtvig Bölüm II Ortak Konulu Program İÇİNDEKİLER 1. Anahtar Faaliyet 1: Politika işbirliği ve yenilikçilik 2. Anahtar Faaliyet 2: Diller 3. Anahtar Faaliyet 3: Bilgi İletişim Teknolojileri (BİT) 4. Anahtar Faaliyet 4: Sonuçların Yaygınlaştırılması ve Kullanımı Bölüm III Jean Monnet Programı *: AB Komisyonu Teklif Çağrısı nın bu çevirisi gayri resmi bir çeviri olup, ihtilaf durumunda İngilizce aslı geçerlidir 1

2 Giriş: politika bağlamı Hayatboyu Öğrenme Programının en önemli önceliği, AB yi sürdürülebilir ekonomik kalkınma, daha fazla ve daha iyi iş ve daha büyük sosyal uyum ile bilgiye dayalı en rekabetçi ekonomi haline getirme yönündeki Lizbon hedefine ulaşmada eğitim ve öğretim tarafından yapılan katkının güçlendirilmesidir. Programın her bölümünde, katılan ülkeler tarafından ulusal hayatboyu öğrenme stratejilerinin geliştirilmesine, eğitim ve öğretim sisteminin farklı bölümleri arasında işbirliğinin teşvik edilmesine, hayatboyu öğrenme sürecinin güçlendirilmesine ve kilit yeterliklerin edinilmesine yönelik faaliyetlere öncelik verilecektir. Bu bağlamda, 2007 deki öncelikli faaliyet alanları şunlardır: Erken yaşlardan başlayarak, özellikle hayatboyu eğitim ve öğretim sistemlerinin tüm aşamaları arasında uyumu teşvik ederek, Eğitim ve Öğretim 2010 çalışma programının uygulanmasını desteklemek, Özellikle emsalden öğrenme eğitimi etkinliklerinin ve Avrupa nitelik ağının sürekli geliştirilmesi yoluyla sadece rekabetçiliği değil, ayrıca sürdürülebilir ekonomik büyümeyi ve sosyal uyumu teşvik etmek ve Eğitim ve Öğretim 2010 çalışma programının uygulanmasını desteklemek için hem Avrupa düzeyinde hem de ulusal düzeyde eğitim ve öğretimin Lizbon süreci içindeki rolünü güçlendirmek, Özellikle sistem reformunu amaçlayan, yükseköğretim kurumlarında Yönetimi güçlendiren ve mükemmeliyet ve fırsat eşitliğini destekleyen faaliyetler yoluyla, Ekim 2005 te Hampton Court ta Avrupa Devlet Başkanlarının görüşlerinin uygulaması niteliğinde, üniversitelerin bilgiyi ve yeniliği yaygınlaştırarak rekabeti artırma ve herkes için bilgiye erişimi kolaylaştırma rolünü güçlendirmek, Ulusal düzeyde Kopenhag sürecinin önceliklerini uygulayarak mesleki eğitim ve öğretimin kalitesini ve çekiciliğini iyileştirmek ve yaygın öğretim ve resmî olmayan öğrenimin tanınmasını desteklemek, Birçok Program Üyesi Devlette istihdam ve insanların hızla değişen çalışma ortamlarına uyum sağlama kapasitesi önünde bir engel teşkil eden yetişkin eğitimine katılım seviyelerini iyileştirmek, Eğitim ve öğretim sistemlerinde daha fazla verimliliğin ve eşitliğin teşvik edilmesi, özellikle dezavantajlı gruplar için yüksek kaliteli eğitim ve yüksek kaliteli okul öncesi yaklaşımları desteklemek, Başta öğretmenler ve eğitmenler olmak üzere eğitim ve öğretim personelinin niteliğini iyileştirmek, Ortak konulu projeleri destekleyerek bir yandan eğitim ve mesleki öğretim, diğer yandan kültür alanları arasında sinerjiler geliştirmek, 2

3 Ayrıca, 2008 Avrupa Kültürlerarası Diyalog Yılı hazırlıkları çerçevesinde kültürlerarası diyalogu teşvik etmeyi ve eğitim ve kültür arasında etkileşimi araştırmayı amaçlayan projelere programın bölümleri içinde öncelik tanınacaktır. Tüm programlarda aşağıdaki hususlara dikkat edilmelidir: - Hareketlilik programları ve ortaklıkları çerçevesinde, ulusal makamlar konular, gidilebilecek ülkeler vb. belirli önceliklere karar verebileceklerdir. Bu öncelikler özel ulusal çağrılar ya da ulusal ajanslar tarafından bilgi sağlanması yolu ile duyurulacaktır. - Hareketlilik faaliyetleri uygulayan tüm kurumlar ve kuruluşlar Hareketlilik ile ilgili Avrupa Kalite Şartı 1 ilkelerini dikkate almalıdır. - Tüm çok taraflı projeler, ürünlerin ve sonuçların yaygınlaştırılması ve bunlardan yararlanılması ile ilgili açık bir plan içermelidir. - Ağlar için hibeler verilirken, halihazırda herhangi bir ağın mevcut olmadığı alanlara öncelik verilecektir. BÖLÜM 1 SEKTÖREL PROGRAMLAR 1. COMENIUS OKUL EĞİTİMİ 1.1. Hareketlilik ve ortaklıklar Okul ortaklıkları 2007 de öncelik, işbirliklerini tamamlamak isteyen mevcut ortaklıklardan gelen kaliteli yenileme başvurularına verilecektir. Yeni okul ortaklıkları için yapılan başvurularda ise öncelik, henüz bir ortaklığa katılmamış bulunan kurumlara verilecektir deki ortaklıklar için tematik öncelik, 2008 Avrupa Kültürlerarası Diyalog Yılı hazırlıkları çerçevesinde Kültürlerarası diyalogun teşvik edilmesidir ve bu temayı işleyen ortaklıklara öncelik verilecektir. Projenin konusu ne olursa olsun, çalışma planı aşağıdaki konularla ilgili özel tedbirler içeren ortaklıklardan gelen başvurulara öncelik verilecektir: Erken dil öğrenimini, çok dil anlama ve/veya İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenmeyi (CLIL) teşvik etmek; Bir engeli ya da başka özel ihtiyaçları olan insanların projede yer almasına yardımcı olmak; Sosyo-ekonomik, coğrafi veya diğer nedenlerle dezavantajlı durumda bulunan öğrencilerin veya kuruluşların projede yer almasına yardımcı olmak; Kız çocukların/kadınların ve erkek çocukların/yetişkin erkeklerin projeye eşit erişime sahip olmasını temin etmek; 1 Avrupa Parlamentosu nun ve Konsey in Topluluk içinde eğitim ve öğretim amaçlarıyla ülkelerarası hareketlilik ile ilgili bir Tavsiye Kararı almasına ilişkin teklif: Hareketlilik ile ilgili Avrupa Kalite Şartı, COM(2005) 450 nihai 3

4 Meslekleri nedeniyle seyahat eden kişilerin ve hareket eden işçilerin çocuklarının ihtiyaçlarını karşılamaya yardımcı olmak. Hareketlilik: Asistanlık Aşağıdakilerden gelen başvurulara öncelik verilecektir: Öğretmen olmak için açık bir motivasyon sergileyen aday asistanlar; Daha önce bir asistana ev sahipliği yapmamış aday ev sahibi okullar; Eşdeğer nitelikteki teklifler için şunlara ilave öncelik verilecektir: dili daha az kullanılan ve öğretilen okullarla ilgilenen aday asistanlar ve daha az kullanılan ve öğretilen bir dilin öğretilmesi için asistan talep eden aday okullar. Hareketlilik: Hizmet içi eğitim Aşağıdaki adaylara öncelik verilecektir: Geçen iki yılda Hayatboyu Öğrenme Programından önceki bir program çerçevesinde bir hizmet içi eğitim hibesi almamış olanlar; Hayatboyu Öğrenme Programı (veya daha önceki bir program) çerçevesinde bir proje veya ağ tarafından geliştirilen eğitim; Aşağıdakileri gerçekleştirmek için gerekli becerileri geliştirmeyi amaçlayan: - İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenme (CLIL) uygulama; - Okulda bütünleşik dil politikaları uygulama; - Öğretme stratejilerini güncellemek ve iyileştirmek için gözlem ve düşünceden faydalanma; - Öğretme yöntemleri ve yaklaşımları ile ilgili sınıfa dayalı araştırma yapma; - Birlikte öğretme ve işbirliğine dayalı diğer çalışma yöntemleri uygulama; - Okul içinde liderlik konumları için hazırlanma; - Karışık bir bileşime sahip (yetenek, anadil veya kültür bakımından) sınıflara yapılan öğretim faaliyetleri Çok taraflı projeler Aşağıdakiler üzerine odaklanan destek projelerine öncelik verilecektir: Öncelik 1: Dil Öğrenimi ve Dil Çeşitliliğinin Teşvik Edilmesi ile ilgili Eylem Planının Uygulanması 2 Bu öncelik çerçevesinde projeler öğretmen adaylarının eğitimi ve hizmet içi öğretmen eğitimi sırasında aşağıdaki gibi alanlarda özellikle müfredat, dersler ve materyaller, metodolojiler ve pedagojik stratejiler ve hareketlilik faaliyetlerinin organizasyonu üzerine odaklanmalıdır: - Yabancı dillerin öğretiminde bütünleşik yaklaşımlar; - Yabancı dillerin öğretimi ve öğreniminde yaygınlaştırma araçları; - Hedef dili kullanmada uzaktan eğitim dahil dil öğretmeni eğitimi; - İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenme (CLIL); 2 Konsey, Avrupa Parlamentosu, Ekonomik ve Sosyal Komite ve Bölgeler Komitesine sunulan Komisyon Tebliği: Dil Öğrenimi ve Dil Çeşitliliğinin Teşvik Edilmesi: Eylem Planı COM(2003) 449 nihai, 24 Temmuz

5 - Dil becerilerinin test edilmesi Öncelik 2: Öğretmen eğitimi ve öğretiminin Lizbon stratejisine katkısı ( Eğitim ve Öğretim ) Öğretmen eğitimi ve öğretiminin kalitesi ile ilgili Eğitim ve Öğretim 2010 çalışma programında şu ana kadar gerçekleştirilen çalışmalar doğrultusunda, öncelik aşağıdaki alanlarda politika geliştirme ve yaygınlaştırmaya yardımcı olan projelere verilecektir: a Öğretmen adaylarının eğitiminden göreve başlayıncaya kadar öğretmenlik mesleği süreci ve sürekli mesleki gelişim Projeler, meslekteki en iyi yetenekleri çekmek ve muhafaza etmek için öğretmenlerin ve okul eğitim personelinin sürekli mesleki gelişimi için tasarlanmış öğretmen adaylarının eğitimi ve hizmet içi eğitim sırasında özellikle müfredat, dersler veya materyaller, metodolojiler ve pedagojik stratejiler, hareketlilik faaliyetlerinin organizasyonu üzerine odaklanmalıdır b Öğretmen eğitimi kurumları ile araştırma ve iş dünyası ve genel kamuoyu arasında ortaklık yaklaşımlarının geliştirilmesi c Öğretmenleri, öğrenci motivasyonunu artıracak yeni pedagojik Yöntemler geliştirmeye özendirmek için tasarlanmış yaklaşımlar Projeler, özellikle sosyo-ekonomik yönden dezavantajlı öğrenciler için öğrenci motivasyonunu artırmak için tasarlanmış öğretmen adaylarının eğitimi ve hizmet içi eğitim sırasında özellikle müfredat, dersler veya materyaller, metodolojiler ve pedagojik stratejiler, hareketlilik faaliyetlerinin organizasyonu üzerine odaklanmalıdır Öncelik 3: Hayatboyu öğrenme için kilit yeterlikler ile ilgili Tavsiye Kararının uygulanması 4 Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Girişimcilik eğitimi ve her seviyede ve her biçimde girişim duygusunun teşvik edilmesi (örgün ve yaygın eğitim); Eğitim sağlayıcılarının tüm öğrenciler arasında sosyal ve medeni yeterlikler, kültürel hassasiyet ve ifade, dijital yeterlikler, girişimcilik, girişim duygusu ve öğrenmeyi öğrenme gibi çapraz yeterlikleri teşvik etmesine yardımcı politikalar Öncelik 4: Okul politikası Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Erken yaşta başlanan hayatboyu rehberlik hedeflerine özellikle dikkat edilmek kaydıyla, okulu bırakan öğrenci sayısını azaltmayı hedefleyen stratejilerin ve tedbirlerin iyileştirilmesini ve ortaöğretimi tamamlama oranının artırılmasını amaçlayan faaliyetler/forumların kurulması. 3 Avrupa daki eğitim ve öğretim sistemlerinin Hedeflerinin takibi ile ilgili ayrıntılı çalışma programı, OJ C 142, , sayfa tarihli Avrupa Parlamentosu nun ve Konsey in hayatboyu öğrenme için kilit yeterlikler ile ilgili Tavsiye Kararı için teklif, COM(2005)548 nihai 5

6 1.3 Ağlar Aşağıdaki altı alanda ağlara destek verilecektir: Öncelik 1: Ebeveynlerin okul eğitimine katılımı Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: İlköğretim öncesi eğitim sağlama tecrübesinin belirlenmesi, değişimi ve geliştirilmesi; Ebeveynlerin ve eğitim kurumlarının öğrencilerin eğitimine ortak bir sorumluluk olarak ortak katılımının iyileştirilmesi; Ebeveyn-kurum işbirliğinin biçim ve yöntemlerinin nitelik ve niceliğinin analizi; tecrübe, iyi uygulama, fikirler ve yenilikçi katkıların değişimi ve bunların diğer ortaklara aktarılması; Okuldan erken ayrılma oranlarının düşürülmesi için metodolojinin ve iyi uygulamanın geliştirilmesi; Ebeveyn-kurum işbirliğini iyileştirmek için sorun çözme; Eğitim için ortak sorumluluk ile bağlantılı olarak ebeveynlerin ve öğretmenlerin sürekli eğitimi için müfredatla ilgili modüllerin tasarlanması ve test edilmesi; Comenius projelerinden ve diğer ağlardan ortaklar başta olmak üzere ulusal ve uluslararası başka ortaklarla ağ oluşturma; Ailelere, ihtiyaçlarına yanıt veren pedagojik danışma hizmetleri, bilişim araçları ve kaynaklarına erişimlerinin sağlanması Öncelik 2: Özel eğitim ihtiyaçları Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Özel eğitim ihtiyaçlarının temini ile ilgili bilginin paylaşılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılması; Özel eğitim ihtiyaçlarıyla ilgili Avrupa işbirliğinin okul eğitimine faydalı olabileceği mevcut, ortaya çıkan ve gelecekteki ihtiyaçların belirlenmesi; Engelli öğrenciler ve/veya öğretmenler ile çalışırken öğretme ve öğrenme yöntemlerinin araştırılması; Özel eğitim ihtiyaçları ile ilgili öğretmen eğitim kurumları, okullar ve dernekler ile STK lar arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesi Öncelik 3: Kültürlerarası eğitim ve okul eğitiminde ırkçılık ve yabancı düşmanlığı ile mücadele dahil vatandaşlık, kültür ve eğitim Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: En iyi uygulamanın değişimi ve farklı etnik topluluklardan göçmenlerin ve Avrupa vatandaşlarının Avrupa da birlikte yaşaması ve etkileşimde bulunmasına yardımcı olan modeller geliştirilmesi; Çeşitliliği gittikçe artan toplumlarda kültürlerarası anlayışa ve başarılı katılıma katkıda bulunan farklı pedagojik yaklaşımlardaki uzmanları bir araya getirmek için kültürlerarası eğitim alanındaki en iyi uygulamanın değişimi; Kültürün eğitimle bütünleştirilmesi ve kültür dünyası ile eğitim sistemleri arasında sinerjiler oluşturulması için en iyi uygulamaların değişimi ve modeller geliştirilmesi; 6

7 Okullarda dillerin öğretilmesi ve öğrenilmesi ile kültürlerarası beceriler arasındaki bağlarla ilgili olarak en iyi uygulamanın/yeni projelerin değişimi; Kültürlerarası eğitimle ilgili diğer ulusal ve uluslararası ağlar ve kültürlerarası dokümantasyon merkezleri ile işbirliği yapılması; Öğretmen adaylarının eğitimi ve öğretmenlerin daha ileri seviyede eğitimi için kültürlerarası eğitim alanında yeni projeler oluşturulması; Okullarda karşılıklı anlayışın teşviki, şiddet mağduru olan çocuklara yardım edilmesi; Azınlık çocukları ile ırkçılık ve yabancı düşmanlığı mağduru çocuklara çeşitli sosyal ortamları ile daha iyi etkileşimde bulunmaları konusunda yardımcı olunması; Soruna Avrupa düzeyinde yaratıcı ve yenilikçi bir yaklaşım getirmenin temeli olarak, şiddetin, aşırılığın ve yabancı düşmanlığının tarihi altyapısı, aldıkları biçim ve etkileri konusunda bilinçlendirme ve tartışmaların desteklenmesi Öncelik 4: Sağlık eğitimi ve beden eğitimi Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Eğitim ve sağlık konularında eğitmenlerin ve öğretmenlerin beceri, tutum ve bilgilerinin geliştirilmesi; Spor öğretimi ve öğrenimi konusunda okul eğitimi fırsatları ile ilgili bilginin paylaşılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılması; Spor yoluyla öğrenme ile ilgili Avrupa işbirliğinin öğrencilere faydalı olabileceği mevcut, ortaya çıkan ve gelecekteki ihtiyaçların belirlenmesi; Öğretmen eğitim kurumları, okullar ile diğer eğitim sağlayıcıları, yerel ve ulusal otoriteler ve spor klüpleri arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesi; Spor sahaları ve spor etkinliklerinin öğrenme amaçları için kullanımı ile ilgili olasılıkların ve stratejilerin araştırılması Öncelik 5: İş dünyası ile bağlar Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Öğretmen adaylarının eğitimi ve öğretmenlerin daha ileri seviyede eğitimi ile kariyer yolları arasında başarılı bir geçiş için kanallar oluşturulması (Bu kanallar açık bir rehberlik ve danışmanlık kavramı içermelidir); COMENIUS projeleri, diğer Avrupa tedbirleri ve okul ve iş dünyası alanındaki diğer faaliyetlerin sonuçlarının değerlendirilmesi ve yaygınlaştırılması; Okullar tarafından gençler arasındaki işsizliğin azaltılmasına yapılan katkının en üst düzeye çıkarılması amacıyla kapsamlı tecrübe değişimi ve bir ağ halinde çalışan paydaşlar, uzmanlar ve kurumlar; Girişim ve girişimcilik duygusunun geliştirilmesi Öncelik 6: Fen eğitimi Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Fen araştırmalarının ortaöğretim düzeyindeki öğrenciler için daha çekici hale getirilmesi ve gelecekteki daha yüksek düzeydeki bilimsel araştırmalar ve kariyerler için rehberlik sağlanması; Fen eğitiminde cinsiyet dengesizliğinin azaltılmasının amaçlanması. 7

8 1.4. Destekleyici faaliyetler Destekleyici faaliyetler, Comenius programındaki projelerin tematik izlemesinin yanı sıra iletişim ve değer artırımı faaliyetlerini destekleyecektir. 2. ERASMUS YÜKSEKÖĞRETİM Erasmus Üniversite Beyannamesi, her yükseköğretim kurumunun uyması gereken, Erasmus faaliyetlerinin temelini oluşturan temel ilkeleri belirler. Erasmus a katılmak isteyen her yükseköğretim kurumunun, Çok Taraflı Projeler, Ağlar veya Destekleyici Faaliyetler projelerine sadece ortak olarak katılma durumları haricinde, bir Beyannamesi olması gerekir. Öğrenci yerleştirmeleri ile ilgilenen aracı kuruluşların, eğer bir yükseköğretim kurumu değilllerse, Erasmus a katılmak için bir Beyanname sahibi olması gerekmez. Hayatboyu Öğrenme Programının başlangıcında tüm yükseköğretim kurumları Komisyon a Beyanname için başvurmalıdır. Socrates programı çerçevesinde bir Beyanname sahibi olan kurumların yaptığı başvurular basitleştirilmiş bir yenileme prosedüründen geçirilecektir Hareketlilik Öğrencilerin işletmelere yerleştirilmesi dahil öğrencilerin ve Yükseköğretimdeki öğretim elemanlarının ve diğer personelin hareketliliği Öğrencilerin ve öğretim personelinin hareketliliği, Avrupa Yükseköğretim Alanının kurulmasında kilit bir rol oynamaktadır. Erasmus a katılan kurumlar, 2012 yılı itibariyle 3 milyon Erasmus öğrencisi hedefine ulaşılabilmesi için hareketliliği daha çok artırmaya davet edilmektedir. Yükseköğretim kurumlarının, Erasmus Üniversite Beyannamesi ve Hareketlilik ile ilgili Avrupa Kalite Şartı nda 5 ayrıntılı bir şekilde belirtildiği gibi, öğrenci ve öğretim elemanı hareketliliğinin organizasyonunda yüksek düzeyde kaliteyi temin etmeleri istenmektedir. Öğrenci yerleştirme gibi özel bir durumda hibeleri yöneten yükseköğretim kurumları ve diğer kuruluşlar, öğrencinin yurtdışında bulunduğu süre içinde öğrencinin özel öğrenimine ve gözetimine özellikle dikkat edeceklerdir. Erasmus koordinatörleri dil öğrenme sorunlarına dikkat etmelidir. her Erasmus öğrencisinin ev sahibi ülkenin dilinde dil hazırlığı yapmasına uygun bir şekilde, örneğin İnternetin kullanıldığı yöntemlerle ve yurtdışında kalışları süresince, olanak sağlanmalıdır. Erasmus yoğun programlar (YP) Aşağıdaki projelere öncelik verilecektir: Avrupa düzeyinde ortaya çıkan yeni ihtiyaçlara ve zorluklara yanıt veren projeler; Güçlü, çok disiplinli bir yaklaşım sunan projeler; Tanınan çift veya ortak dereceler alınmasını sağlayan entegre çalışma programlarının bir parçası olan projeler Eylül 2005 tarihli, Avrupa Parlamentosu nun ve Konsey in Topluluk içinde eğitim ve öğretim amaçlarıyla ülkelerarası hareketlilik ile ilgili bir Tavsiye Kararı almasına ilişkin teklif: Hareketlilik ile ilgili Avrupa Kalite Şartı, [COM(2005) 450 nihai. 8

9 2.2. Çok taraflı projeler Müfredat geliştirme (MG) projeleri Aşağıdakileri amaçlayan projelere öncelik verilecektir: Tüm çalışma döngüsünü (lisans, yüksek lisans ve doktora) kapsayan ve tanınan çift veya ortak derece ile sonuçlanan entegre programların geliştirilmesi veya gözden geçirilmesi. Bütünleşik programlar ortak kurumlarda projelerin bitimini takip eden akademik yıl (ilk öğrencilerin kaydı) içinde uygulayanlar; Avrupa toplumunda çok dilliliği, dil çeşitliliğini, kültürlerarası etkileşimi aktif olarak teşvik eden müfredatlar geliştirilmesi; Geçmişte lisans veya lisansüstü eğitimde elde edilen bilgilerin güncellenmesi ihtiyaçlarını ele alan sürekli eğitim için müfredatlar geliştirilmesi Yükseköğretim ve işletmeler arasında işbirliğine odaklanan projeler Aşağıdakileri amaçlayan projelere öncelik verilecektir: Yükseköğretim ve işletmeler arasında işbirliği için stratejiler geliştirilmesi (Bu stratejiler açık bir rehberlik ve danışmanlık kavramı içermelidir); Öğrenciler için müfredatın bir parçası olarak ve özellikle öğretmenler/araştırmacılar için bir beceri olarak girişimciliği tanıtan projeler; Meslek kuruluşları, ticaret odaları, sosyal ortaklar ve yerel/bölgesel kurumların yanı sıra küçük ve orta büyüklükteki işletmeleri kapsayan projeler; Mesleki eğitim ve öğretimden (VET) yükseköğretim (HE) akademik alanına ve yükseköğretim (HE) akademik alanından mesleki eğitim ve öğretime (VET) yenilikçilik transferi sağlayan projeler; Sınır ötesi temas konusunda fazla bir geçmişi olmayan bölgeler ve ekonomik sektörler arasında işbirliğini harekete geçiren projeler; Hem ekonomik kalkınma hem de sosyal uyumu teşvik eden projeler Üniversiteler için modernizasyon gündemini destekleyen projeler Üniversitelerin aşağıdakileri gerçekleştirmesine yardımcı olan projelere öncelik verilecektir: Müfredatlarının modernizasyonu için stratejiler geliştiren, müfredatları işgücü pazarı, vatandaşlar ve genel kamuoyunun ihtiyaçlarına daha uygun hale getiren projeler; Hayatboyu öğrenme stratejileri geliştiren (HE ile VET sunumu ve belgelendirmesi arasında bağlantı kuran) ve bölgeleri için sürekli eğitim merkezleri veya açık öğrenme merkezleri haline gelen projeler; Proaktif finansman stratejileri geliştiren, kurumsal profillerinin çeşitliliğini bir dizi finansman kaynağı ile eşleştiren projeler; Stratejik önceliklerine dayalı olarak dahili yönetim sistemleri geliştiren projeler (Stratejik öncelikler diğer kurumlarla ve işletme dünyası ile ortaklıkları içerecektir); Performans kalitesini artıran, hesap verme yükümlülüğüne katkıda bulunan ve çekiciliklerini artıran projeler. 9

10 2.2.4 Sanal kampüs projeleri Aşağıdakileri amaçlayan projelere öncelik verilecektir: Avrupa düzeyinde sanal kampüsler kurulmasına ve bir hayatboyu öğrenme stratejisi bağlamında bir karar vericiler topluluğu tesis etmeye yardımcı olmak ve üniversiteler için modernizasyon gündemini desteklemek üzere tekrarlanabilir sonuçların yaygınlaştırılması; BİT in yükseköğretim kurumlarının eğitim ve öğretim sistemlerine etkili bir şekilde entegrasyonu amacıyla yükseköğretim kurumlarında genel bir stratejiyle desteklenerek, öğrencilerin ve akademik personelin sanal hareketliliğini entegre etme özelliğiyle tüm çalışma döngüsünü (lisans, yüksek lisans ve doktora) kapsayan ve tanınan çift veya ortak derece ile sonuçlanan entegre programların geliştirilmesi veya gözden geçirilmesi; Sanal hareketliliğin, Avrupa düzeyinde yayılma stratejilerini desteklemek amacıyla, teknik bilgi paylaşımı ve transferi biçiminde uygulanması dahil sanal hareketlilikle ilgili mevcut tecrübenin veya projelerin sistematik bir eleştirel gözden geçirmesinin gerçekleştirilmesi; İçeriği paylaşmak ve Avrupa düzeyinde kolayca erişilebilir kılmak için organizasyonel, teknik ve kalite ile ilgili sorunların ele alınmasını temin ederek çevrim içi açık eğitim kaynaklarının sağlanması; Yenilikçi e-öğrenme kavramlarının test edilmesi Tematik ağlar Aşağıdaki konuları ele alan ağlara öncelik verilecektir: Yüksek öğrenime erişimle ilgili sorunlara odaklananlar; Eğitim, araştırma ve yenilikçilikten oluşan bilgi üçgeni ni ele alanlar; Yükseköğretim kurumlarının yönetimi ve çeşitlendirilmesi ile ilgili sorunları ele alanlar 6 ; Genel yükseköğretim, ileri mesleki eğitim ve öğretim ile iş dünyası arasında bağ kuranlar; Alanlarındaki en gelişmiş teknolojinin eşleştirilmesi ve güncellenmesi ve daha fazla Avrupa işbirliğini teşvik edecek yollar önerenler; Avrupa da Eğitim Yapılarının İnce Ayarı (Tuning Educational Structures in Europe) 7 pilot projesi ile aynı yöntemi kullanarak genel ve konuya özgü yeterlikleri tanımlayan ve güncelleştirenler; Mayıs 2005 te Bergen de benimsenen kalite referanslarını ve esaslarını dikkate alarak kendi alanlarında kalite güvence için standartlar geliştirenler (Bologna Süreci); Ekonomi, edebiyat, felsefe, matematik ve eğitimin kültürel boyutu gibi bu faaliyet alanında bu zamana kadar projeler tarafından ele alınmayan konu alanlarını ele alanlar; Artık kullanılmayan öğretme yöntemleri ve kavramlarının bir listesini derleyerek herhangi bir disiplinde veya çapraz konuda nadir bilgi yi eşleştiren ve kontrol edenler Destekleyici faaliyetler Destekleyici faaliyetler, Erasmus programındaki projelerin tematik izlemesinin yanı sıra iletişim ve değer artırımı faaliyetlerini destekleyecektir. 6 Bakınız Komisyon Tebliği Üniversiteler için Modernizasyon Gündeminin Yerine Getirilmesi (Mayıs 2006)

11 3. LEONARDO DA VINCI Leonardo da Vinci programında küçük kuruluşların, özellikle KOBİ lerin, katılımını kolaylaştırmaya özellikle dikkat edilecektir. Tüm Leonardo projeleri için Mesleki Amaçlı Dil Öğrenimi (VOLLÖ) ve İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenme (CLIL) ortak konulu bir önceliktir Hareketlilik Program tarafından aşağıdaki türde hareketlilik desteklenecektir: - Yurtdışında mesleki eğitim ve öğretim veya işletmelerde staj yerleştirmeleri Aşağıdakiler için staj yerleştirmeleri düzenleyen projelere destek sağlanacaktır: Temel mesleki eğitimdeki stajyerler (Hedef grup IVT ); Mezunlar dahil işgücü pazarındaki insanlar (Hedef grup PLM ). - Mesleki eğitim ve öğretimdeki profesyonellerin hareketliliği Eğitmenler, öğretmenler, rehberlik danışmanları, işletmelerdeki danışmanlar ve öğretim işletmeleri, öğretim planlaması, kariyer rehberliği vb.den sorumlu olanlar gibi profesyonel düzeyde mesleki eğitim ve öğretimden sorumlu kişiler (Hedef grup VETPRO ) için deneyim değişimi ve daha ileri profesyonel gelişim organizasyonu yapan projelere destek sağlanacaktır. Tüm hareketlilik türleri için hareketliliğin kalitesini temin eden projelere destek sağlanacaktır. Projeler uygun olduğu ölçüde aşağıdaki unsurları ele almalıdır: - Dil hazırlığı ve kültürel hazırlık; - Yurtdışında kalışın hedefleri, içeriği ve süresi; - Pedagojik organizasyon, özel öğretmenlik ve danışmanlık; - Edinilen becerilerin onaylanması. Bunlara ek olarak, program kapsamında bir hareketlilik döneminden faydalanan tüm şahıslara talep üzerine ve mümkün olduğunda bir Europass Hareketlilik belgesi 8 verilecektir. Program çerçevesinde, Europass Hareketlilik belgesi ilgili uygulayan birim tarafından, tek belge kararında belirlenen ilkeler ve ölçütlere göre verilecektir Yenilikçilik transferi ve geliştirilmesi için çok taraflı projeler Yenilikçilik projelerinin transferi, bir (veya daha fazla) yenilikçi çözüm(ler) belirlenip bunun (veya bunların) bazı hedef ülkelerde uygulanması için uyarlanması; yenilikçilik projelerinin geliştirilmesi ise henüz ele alınmamış ortak bir zorlukla başa çıkılabilmesi konusunda çeşitli ülkelere yardımcı olmak için tamamen yeni bir çözüm geliştirilmesini ifade eder. 8 Avrupa Parlamentosu nun 2241/2004/EC sayılı ve Konsey in 15 Aralık 2004 tarihli niteliklerin ve yeterliklerin şeffaflığı için tek bir Topluluk çerçevesi ile ilgili Kararı (Europass), OJ L 390, , sayfa 6. 9 Avrupa Parlamentosu nun 2241/2004/EC sayılı ve Konsey in 15 Aralık 2004 tarihli niteliklerin ve yeterliklerin şeffaflığı için tek bir Topluluk çerçevesi ile ilgili Kararı (Europass), OJ L 390, , sayfa 6. 11

12 3.2.1 Öncelik 1: Meslekî Eğitim ve Öğretim sistemlerinin ve uygulamalarının kalitesi Ortak Kalite Güvence Çerçevesi (CQAF) Üye Devletler ve katılımcı ülkelere ortak ilke ve ölçütler temelinde kendi sistem ve uygulamalarını geliştirme, iyileştirme, izleme ve değerlendirme konusunda yardımcı olmayı amaçlayan bir referans sistemidir. Ülkeler arasında kalite güvence konusunda daha fazla şeffaflık ve tutarlılık sağlayarak VET sistemleri ile ilgili karşılıklı güveni artırır. Bu öncelik çerçevesinde, yenilikçilik projelerinin transferi ve geliştirilmesi özellikle aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: İlköğretim ve sürekli mesleki eğitim ve öğretimde kalite güvence prosedürlerinin geliştirilmesi ve test edilmesi; Mesleki öğretim tekliflerinin değerlendirilmesi için kalite göstergelerinin geliştirilmesi; Özellikle beceri ihtiyaçlarının ve gerekli meslekî eğitim ve öğretim temininin ve dezavantajlı öğrencilerinin ihtiyaçlarının erken tespiti ile ilgili olarak örgün eğitim kurumları, sosyal ortaklar, iş dünyası ve endüstri, belediyeler ve bölgeler vb. gibi ana meslekî eğitim ve öğretim paydaşları arasında ortaklık ve işbirliğinin geliştirilmesi Öncelik 2: MEÖ deki öğretmenler ve eğitmenler Bu öncelik çerçevesinde, yenilikçilik projelerinin transferi ve geliştirilmesi özellikle aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: Çıraklık sistemlerindeki usta eğiticilere özellikle dikkat edilmek kaydıyla, farklı öğrenme ortamlarındaki meslekî eğitim ve öğretim öğretmenlerinin ve eğitmenlerinin nitelikleri ve profesyonel gelişimleri için ortak kalite ölçütleri belirlenmesi; Meslekî eğitim ve öğretim öğretmenlerinin ve eğitmenlerinin öğrenme ihtiyaçlarını belirlemek için ortak temel ölçütlerin tanımlanması ve araştırılması; Şirketlerdeki ve/veya meslekî eğitim ve öğretim okullarındaki yeni roller ve çalışma şartları ve bir girişim ve girişimcilik duygusu geliştirme ihtiyacı karşısında, meslekî eğitim ve öğretim öğretmenleri ve eğitmenleri için eğitim ve öğretim müfredatının sürekli adaptasyonunu desteklemek amacıyla eğitim veren düzeyinde özel tedbirlerin, uygulamaların veya araçların belirlenmesi ve/veya geliştirilmesi; Meslekî eğitim ve öğretim öğretmenleri, eğitmenleri ve diğer eğitimciler için hayatboyu öğrenme bağlamında temel nitelikteki yeni becerilerin ve yeterliklerin belirlenmesi (yani rehberlik ve danışmanlık ve çalışmaya dayalı öğrenme metodolojileri ve İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenme CLIL); Okullarda çalışan meslekî eğitim ve öğretim öğretmenleri ve şirketlerde çalışan meslekî eğitim ve öğretim eğitmenleri ve/veya eğitim sağlayan kuruluşlar arasında yeni işbirliği ve değişim biçimlerinin belirlenmesi ve araştırılması; Özel ve metodolojik ihtiyaçlarını (örneğin çok dil anlama ve/veya İçerik ve Dil Bağlantılı Öğrenme CLIL ile ilgili) dikkate alarak meslekî eğitim ve öğretim öğretmenleri ve eğitmenleri için yenilikçi öğretim tekliflerinin geliştirilmesi Öncelik 3: Yenilikçi e-öğrenme içeriği Bu öncelik çerçevesinde, yenilikçilik projelerinin transferi ve geliştirilmesi özellikle aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: 12

13 BİT destekli öğrenme, BİT e dayalı öğrenmenin öğrenme grupları, aile içi öğrenme veya özel öğrenim ve uluslararası sanal çalışma çevreleri gibi diğer biçimlerle kombinasyonu; Becerileri iyileştirmek için düşük nitelikli işçiler için olanlar dahil uygun öğretim/öğrenme materyalleri; MEÖ de öğretim kalitesi Yönetimi için e-öğrenme araçları geliştirilmesi Öncelik 4: Meslekî Eğitim ve Öğretim için Avrupa kredi transferi sistemi (AKTS) Meslekî eğitim ve öğretim için bir Avrupa kredi transfer sistemi (AKTS) geliştirilmesinin amacı, niteliklerin şeffaflığının ve karşılaştırılabilirliğinin, farklı seviyelerde farklı ülkelerde, farklı öğrenme bağlamlarında (örgün, yaygın ve resmî olmayan) kişiler tarafından elde edilen öğrenme sonuçlarının transfer edilebilirliği, onaylanması ve tanınmasının desteklenmesidir. Bu öncelik çerçevesinde, yenilikçilik projelerinin transferi ve geliştirilmesi Avrupa ve/veya Ulusal Nitelik Çerçevelerindeki son gelişmeleri dikkate almalı ve özellikle aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: AKTS ilkeleri ve kurallarına dayalı olarak kredi transfer sistemlerinin uygulanması ve meslekî eğitim ve öğretim için kredi transferine yeni yaklaşımlar getirilmesi; 2010 yılı itibariyle AKTS ilkeleri ve araçlarına dayalı olarak uyumlu bir Avrupa krediler çerçevesi geliştirme yönündeki orta vadeli hedef karşısında, bir kredi transferi sisteminin etkili bir şekilde uygulanması ile bağlantılı, meslekî eğitim ve öğretim nitelikleri için öğrenme sonuçlarının değerlendirilmesi, onaylanması, transferi ve tanınması ile ilgili süreçler geliştirilmesi ve uygulanması Öncelik 5: Yaygın ve gayri resmi eğitimin onaylanması Bu öncelik çerçevesinde yenilikçilik projelerinin transferi ve geliştirilmesi Avrupa ve/veya Ulusal Nitelik Çerçevelerindeki son gelişmelere odaklanmalı ve bu gelişmeleri dikkate almalıdır: Resmî olmayan ve yaygın öğrenimin belirlenmesi, değerlendirilmesi ve tanınması ile ilgili deneyim ve iyi uygulamanın değişimi. Örneğin sektörler bağlamında entegre Avrupa çözümlerinin geliştirilmesine özellikle dikkat edilmelidir; Avrupa, ulusal ve sektör düzeyinde kullanılacak kalitesi yüksek, mali etkinliğe sahip onaylama metodolojilerinin geliştirilmesi. Yaygın bir şekilde paylaşılabilecek ve yaygınlaştırılabilecek çözümler geliştirmek için mevcut tecrübeden faydalanılmalıdır; Yaygın ve resmî olmayan öğrenimin onaylanması için standartların geliştirilmesi ve iyileştirilmesi. Niteliklerin ve yeterlik standartlarının kalitesi ve güvenilirliğinin iyileştirilmesine öncelik verilecektir; Yaygın ve resmî olmayan öğrenimin onaylanması ile ilgili rehberlik ve danışmanlığın iyileştirilmesi Ağlar Yenilikçilik transferi ve geliştirilmesi için öncelikler çok taraflı projelerdeki önceliklerle aynıdır. 13

14 3.4. Destekleyici faaliyetler Destekleyici faaliyetler, Leonardo da Vinci programındaki projelerin tematik izlemesinin yanı sıra iletişim ve değer artırımı faaliyetlerini destekleyecektir. 4. GRUNDTVIG YETİŞKİN EĞİTİMİ VE DİĞER EĞİTİM YOLLARI 4.1. Hareketlilik ve ortaklıklar Öğrenme ortaklıkları 2007 de, işbirliklerini tamamlamak isteyen mevcut ortaklıklardan gelen kaliteli yenileme başvurularına öncelik verilecektir. Yeni öğrenme başvuruları arasında, henüz herhangi bir ortaklığa katılmamış kurumlara öncelik verilecektir deki ortaklıklar için tematik öncelik, 2008 Avrupa Kültürlerarası Diyalog Yılı hazırlıkları çerçevesinde kültür ve eğitimin araştırılması ve özellikle de kültürlerarası diyalogun teşviki olacaktır. Projenin konusu ne olursa olsun çalışma planı aşağıdaki konularda özel tedbirler içeren ortaklıklardan gelen başvurulara öncelik verilecektir: Proje süresince yetişkin öğrencilerin aktif katılımı (planlama, uygulama ve değerlendirme); Herhangi bir özrü veya başka özel ihtiyacı olan kişilerin projede yer almasına yardımcı olmak; Sosyo-ekonomik, coğrafi veya diğer nedenlerle dezavantajlı öğrencilerin ve kuruluşların projede yer almasına yardımcı olmak; Erkek ve kadınların projeye eşit erişime sahip olmalarını temin etmek. Hareketlilik: Personel için hizmet içi eğitim hibeleri Aşağıdaki başvuru sahiplerine öncelik verilecektir: Geçen iki yılda Hayatboyu Öğrenme Programından önceki bir program çerçevesinde hizmet içi eğitim hibesi almamış olanlar; Hayatboyu Öğrenme Programı (veya ondan önceki bir program) çerçevesinde bir proje veya ağ tarafından geliştirilmiş eğitim için Çok taraflı projeler Avrupa nın farklı bölümleri arasında yenilik üretmek ve/veya yenilik ve iyi uygulamayı yaygınlaştırmak için açık bir potansiyel sergilemiş projelere destek sağlanacaktır. Bu teklif çağrısı çerçevesinde, aşağıdaki tematik önceliklerle ilgili olarak, yedi alandaki destekleyici projelere öncelik verilecektir. 14

15 4.2.1 Öncelik 1: Hayatboyu öğrenme için kilit yeterliklerle ilgili ortak çerçevenin 10 yetişkin öğrenciler için öğrenme yollarına entegrasyonu Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Okuryazarlık, matematiğe yetkinlik, fen ve teknolojide temel yetkinlik ve dijital yetkinlik gibi temel becerilere erişimin genişletilmesi; Değişen toplum ve işgücü pazarının gerekliliklerine uyum sağlayabilmek için öğrencilerin sosyal, medeni, kültürel ve kültürlerarası yeterlikler ve girişimcilik gibi çapraz yeterlikler geliştirmesine yardımcı olunması; Yetişkin öğrenciler için öğrenme yollarında yaygın ve resmî olmayan öğrenmenin onaylanmasının iyileştirilmesi. Yetişkinlerin özel ihtiyaçlarına yanıt olarak mevcut çerçeve ve ilkelerin yetişkin öğrenmesine nasıl uygulanabileceğinin değerlendirilmesine özellikle dikkat edilmelidir; Yetişkin öğrencilerin farklı ihtiyaçlarının dikkate alınması Öncelik 2: Yetişkin eğitiminin kalitesinin temin edilmesi Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Hem öğretmen adaylarının eğitimi hem de hizmet içi eğitim dahil yetişkin eğitimindeki öğretmenler, özel öğreticiler ve diğer personelin nitelikleri için ortak kalite ölçütleri belirlenmesi; Öğretmenler, eğitmenler ve diğer personelin öğrenme ihtiyaçlarının belirlenmesi için ortak ölçüt ve yöntemlerin tanımlanması; Özel ihtiyaçlarını dikkate alarak ve öğretme becerilerinin yanı sıra yönetim, rehberlik ve teknik yeterlik üzerine odaklanarak yetişkin eğitimindeki öğretmenler, eğitmenler ve diğer personel için yenilikçi öğrenim teklifleri (örneğin Grundtvig eğitim kursları) geliştirilmesi; Örneğin mesleki eğitim için Avrupa Ortak Kalite Güvence Çerçevesinin yetişkin eğitimine nasıl uygulanabileceğinin doğrulanması dahil kalite göstergeleri, kendi kendini değerlendirme yaklaşımları, eğitimci akreditasyon mekanizmaları veya kalite güvence çerçeveleri kullanarak hizmetler ve kurumların kalite güvencesi için model ve uygulamaların belirlenmesi ve/veya geliştirilmesi Öncelik 3: İleri yaşlarda öğrenme; Kuşaklararası öğrenme Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Yaşlı vatandaşların eğitimi için bilgi, yöntemler ve iyi uygulamanın aktarılması; Yaşlı vatandaşların öğrenme ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bu ihtiyaçlarının nasıl karşılanacağı konusunda stratejiler geliştirilmesi (örneğin yerel toplum merkezlerinde ve kütüphanelerde öğrenme alanları geliştirerek); BİT becerilerine özel önem vererek, yaşlı vatandaşların değişimle başa çıkmak ve çalışmaya devam edebilmek için ihtiyaç duydukları araçlar ve beceriler ile donatılması; Yaşlı vatandaşlarla çalışan öğretmenler, eğitmenler ve diğer yetişkin eğitimi personeli için strateji ve yöntemlerin geliştirilmesi; Başkalarının öğrenmesine katkıda bulunarak yaşlı vatandaşların potansiyelinin nasıl kullanılacağı konusunda etkili modeller belirlenmesi (örneğin emekli kişilerin yetişkin eğitiminde eğiticiler ve eğitmenler olarak aktif kaldıkları en iyi uygulamanın toplanması ve paylaşılması) tarihli Avrupa Parlamentosu nun ve Konsey in hayatboyu öğrenme için kilit yeterlikler ile ilgili Tavsiye Kararı için teklif, COM(2005)548 nihai 15

16 4.2.4 Öncelik 4: Kültür ve eğitimin araştırılması, kültürlerarası etkileşimin teşvik edilmesi ve göçmenlerin topluma entegrasyonunun desteklenmesi Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Kültürlerarası eğitimle ilgili bilgi, yöntemler ve iyi uygulamanın aktarılması; Göçmenlerin öğrenme ihtiyaçlarının belirlenmesi ve bu ihtiyaçları karşılamak için stratejiler geliştirilmesi; Gelen göçmenlerin yeterliklerinin değerlendirilmesi ve örgün, yaygın ve resmî olmayan öğrenimlerinin tanınması için mekanizmaların belirlenmesi ve yaygınlaştırılması; Dilsel, sosyal ve kültürel entegrasyonla ilgili olarak göçmenler için yetişkin öğrenmesi fırsatları geliştirilmesi; Göçmenlerle çalışan öğretmenler, eğitmenler ve diğer yetişkin eğitim personeli için uygun strateji ve etkili öğretme yöntemlerinin geliştirilmesi Öncelik 5: Sağlık ve tüketici eğitimi Bu öncelik çerçevesinde, sağlık eğitimi projeleri aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: Etiketleme, reklam, pazarlama ve diğer kanallar yoluyla gıda ile ilgili verilen bilgilerin nasıl anlaşılacağı ile ilgili temel beceriler; Sağlıklı yaşam biçimleri ile ilgili mesajların toplumun farklı gruplarında ne şekilde algılandığı konusunda temel anlayış ve en zayıf ve en az eğitimlinin nasıl ele alınacağı; Bu öncelik çerçevesinde, tüketici eğitimi projeleri aşağıdaki konular üzerine odaklanmalıdır: Özellikle kırsal ve dezavantajlı alanlarda, tüketici eğitimi sağlayan kurumlar arasında Avrupa işbirliğinin teşvik edilmesi; Özellikle kırsal ve dezavantajlı alanlarda, yetişkin tüketici eğitiminde yer alan öğretmenlerin eğitiminin iyileştirilmesi; Yetişkin tüketici eğitimindeki mevcut yüksek kaliteli ürünlerin geliştirilmesinin teşvik edilmesi ve çeşitli Avrupa ülkelerindeki potansiyellerinin genişletilmesi; Yetişkin tüketici eğitimi ile ilgili tartışmaların artırılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılmasına katkıda bulunulması Öncelik 6: Mahkumlar ve eski suçlular dahil marjinalleştirilmiş ve dezavantajlı vatandaşlar için yetişkin eğitimi Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Dezavantajlı vatandaşların topluma ve çalışma hayatına yeniden entegrasyonunu teşvik eden alternatif öğrenme yöntem, yaklaşım ve araçlarının geliştirilmesi; Ulusal sistemlerin kıyaslanması ve dezavantajlı vatandaşların öğrenme süreci ve sosyal kapsamanın kolaylaştırılması ile ilgili iyi uygulamanın örneklerinin paylaşılması; Hapishanelerdeki eğitim uygulamasının geleneksel eğitimden esnek ve birey odaklı eğitime dönüştürülmesine yardımcı olunması; Tekrar suç işleme seviyelerinin azaltılmasına yardımcı yenilikçi önleme stratejilerinin geliştirilmesi; Hapishanelerde çalışan öğretmenler için ihtisaslaştırılmış öğretim kursları geliştirerek hapishanelerdeki eğitimin kalitesinin yükseltilmesi; BİT ten faydalanarak hapishane eğitiminin kalitesinin iyileştirilmesi. 16

17 4.2.7 Öncelik 7: Ebeveyn ve aile öğrenmesi Bu öncelik çerçevesinde, projeler aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Eğitim dezavantajı olan yetişkinlerin hayatboyu öğrenmeye entegrasyonunda araç olarak aile öğrenme stratejilerinin geliştirilmesi; Yetişkin/ebeveyn eğiticileri ve/veya eğitmenlerinin niteliğinin iyileştirilmesi Ağlar Öncelik 1: Yetişkin eğitiminde dil öğrenimi Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Yetişkinler için dil öğrenme fırsatlarıyla ile ilgili bilginin paylaşılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılması; Yetişkinler için dil öğrenimi ile ilgili Avrupa işbirliğinin örgün, yaygın ve resmî olmayan eğitimdeki öğrencilere faydalı olabileceği mevcut, ortaya çıkan ve gelecekteki ihtiyaçların belirlenmesi; Avrupa nın farklı ülkelerindeki örgün ve yaygın yetişkin eğitimindeki dil öğretimi ve öğreniminin genel öneminin değerlendirilmesi; Yetişkin dil öğreniminin halihazırda yetersiz olduğu yerlerde bu konudaki önemli sorun ve boşlukların belirlenmesi; İnsanların yetişkinlere dil öğretiminde eğitilmesi için programlar geliştirilmesi ve yaygınlaştırılması Öncelik 2: Engelliler için yetişkin öğrenmesi fırsatları Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Yerel, ulusal veya Avrupa düzeyinde oluşturulan, engelliler için yetişkin öğrenmesi fırsatları ile ilgili bilginin paylaşılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılması; Engelliler için öğrenme ile ilgili Avrupa işbirliğinin örgün, yaygın ve resmî olmayan eğitimdeki öğrencilere faydalı olabileceği mevcut, ortaya çıkan ve gelecekteki ihtiyaçların belirlenmesi; Engelli öğrencilerle çalışırken öğretme ve öğrenme yöntemlerinin araştırılması; Hedef gruptaki yetişkin eğitimi sağlayıcıları ve dernekler ile STK lar arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesi Öncelik 3: Göçmenler için yetişkin öğrenmesi fırsatları Bu öncelik çerçevesinde, ağlar aşağıdaki hususlara özellikle dikkat etmelidir: Göçmenler için yetişkin öğrenmesi fırsatları ile ilgili bilginin paylaşılması ve iyi uygulamanın yaygınlaştırılması; Göçmenler için yetişkin öğrenmesi ile ilgili Avrupa işbirliğinin öğrencilere faydalı olabileceği mevcut, ortaya çıkan ve gelecekteki ihtiyaçlarının belirlenmesi; Yetişkin eğitiminin ırkçılık ve yabancı düşmanlığı ile mücadeleye nasıl katkıda bulunabileceğinin araştırılması; Göçmenlerin entegrasyonu ile ilgili yetişkin eğitimi sağlayıcıları ile yerel ve ulusal makamlar arasındaki işbirliğinin güçlendirilmesi. Bu önceliklere ilave olarak, ilgili ağların kanıtlanmış performansı ışığında, Komisyon Hayatboyu Öğrenme Programından önceki program çerçevesinde finanse edilen, ancak hibe 17

18 anlaşması 2005 veya 2006 yılında sona eren veya 2007 de sona erecek olan Grundtvig ağları için yeni çalışma programlarının eş finansmanı için yapılan başvuruları da dikkate alacaktır. Komisyon ayrıca Hayatboyu Öğrenme Programından önceki program çerçevesinde 2004 veya 2005 yılında bir Grundtvig tematik semineri için eş finansman almış olan ve bir ağ oluşturmak isteyen ortaklıkların yapacağı başvuruları da dikkate alacaktır Destekleyici faaliyetler Destekleyici faaliyetler, Grundtvig programındaki projelerin tematik izlemesinin yanı sıra iletişim ve değer artırımı faaliyetlerini destekleyecektir. 18

19 BÖLÜM 2 ORTAK KONULU PROGRAMLAR 1. ANAHTAR FAALİYET 1: POLİTİKA İŞBİRLİĞİ VE YENİLİKÇİLİK 1.1 Hareketlilik (çalışma ziyaretleri) Çalışma ziyaretleri programı Üye Devletler tarafından belirlenmiş öncelikler de dahil olmak üzere, eğitim ve öğrenim politikasının önceliklerini izleyecektir. Ayrıca, bu temaların 2010 çalışma programı hedefleri ile bir araya getirilmesine de özel önem verilecektir. 1.2 İstatistikler ve göstergelerin geliştirilmesi; çalışmalar ve karşılaştırmalı araştırma; politika geliştirilmesine destek Lizbon sürecini ve bir Hayatboyu Öğrenme Avrupa Alanının kurulmasını desteklemek için eğitim ve öğrenim ile ilgili karşılaştırmalı araştırma konularındaki projeler. Konu 1: Yüksek öğrenimde mükemmeliyet, verimlilik ve eşitliğin teşvik edilmesi: öğrenci erişimi ve muhafazası. Konu 2: Yetişkin öğrenmesi sunumunun daha fazla geliştirilmesi: Organizasyonda kalite, Yönetim ve yetişkin öğrenmesinin finansmanının tespiti, değerlendirilmesi ve teşvik edilmesi. Konu 3: Kilit yeterliklerin edinilmesi ile ilgili olarak okul öncesi eğitim kurumları ve ilköğretimdeki geliştirilmeye açık yönlerin ele alınması. Konu 4: Meslekî eğitim ve öğretimin çekiciliği ve kalitesinin teşvik edilmesi; MEÖ sistemlerinin yönetimi ve meslekî eğitim ve öğretim, yükseköğretim ve çalışma hayatı arasındaki bağların daha iyi anlaşılmasının sağlanması. Potansiyel yararlanıcılar, teklif edilen faaliyeti gerçekleştirecek niteliklere ve deneyime sahip kuruluş ve kurum ve araştırmacılardan oluşan ağlardır. 2. ANAHTAR FAALİYET 2: DİLLER Dil öğrenimi ve dil çeşitliliğinin teşvik edilmesi bir bütün olarak programın ve özel olarak Comenius, Erasmus, Grundtvig ve Leonardo programlarının hedeflerinden bir tanesidir. Diller Anahtar Faaliyeti, bu sektörlerin ikisi veya daha fazlasındaki dil öğretme ve öğrenme ihtiyaçlarının ele alınması suretiyle bu programları bütünlemektedir Çok taraflı projeler Aşağıdakilere öncelik verilecektir: Bilhassa daha az kullanılan ve daha az öğretilen diller için, ilköğretim ve okul öncesi öğrencilere dil bilincinin ve dillerin öğretilmesi için materyaller geliştiren projeler; 19

20 Kültürlerarası anlayışı iyileştirme ve Avrupa yı küresel bir bağlamda daha rekabetçi ve cazip hale getirme hedefleri ile dillerde yeterlik edinilmesini hedefleyen projeler (örneğin Çince, Hintçe, Arapça, Rusça, Japonca ve Korece); Dil öğrenenleri motive etmek ve dil öğrenme kapasitelerini geliştirmek için metodolojiler geliştiren ve/veya teşvik eden projeler; Çok dilliliği anlamayı teşvik eden projeler; Dil çeşitliliğini teşvik eden projeler 11. Potansiyel yararlanıcılar, dillerin öğretimi ve öğrenimi ve/veya dil çeşitliliğinin teşviki ile doğrudan veya dolaylı olarak olan ilgili kuruluşlardır. 2.2 Ağlar Aşağıdaki Avrupa ağlarına öncelik verilecektir: Ulusal veya bölgesel düzeyde dil öğrenimi ve dil çeşitliliğini teşvik eden kurumları bir araya getiren ağlar (örneğin Dil evleri ) Çok dillilik ve kültürlerarası etkileşim Kürsüleri kuran üniversiteleri bir araya getiren ağlar; Dil öğrenenleri motive etme vazifesi gören iyi uygulama ağları; Ulusal derneklere güçlü bağlarla, dil öğretmenleri dernekleri için olan ağlar; Çok dilliliği anlamaya olanak veren yeterliklerin teşvik edilmesi ve uygulanması için olan ağlar; Erken dil öğreniminin teşvik edilmesi ve yayılması için olan ağlar. Potansiyel yararlanıcılar, dillerin öğretimi ve öğrenimi ve/veya dil çeşitliliğinin teşviki ile doğrudan veya dolaylı olarak ilgili olan kuruluşlardır. 2.3 Destekleyici faaliyetler Destekleyici faaliyetler, Diller Anahtar Faaliyeti ile ilgili projelerin tematik izlemesinin yanı sıra iletişim ve değer artırımı faaliyetlerini destekleyecektir. 3. ANAHTAR FAALİYET 3: BİT Öğrenme için BİT in teşvik edilmesi bir bütün olarak programın ve özel olarak Comenius, Erasmus, Grundtvig ve Leonardo programlarının hedeflerinden bir tanesidir. BİT Anahtar Faaliyeti, bu sektörlerin ikisi veya daha fazlasındaki BİT öğretme ve öğrenme ihtiyaçlarının ele alınması suretiyle bu programları bütünlemektedir. BİT ortak konulu Anahtar Faaliyeti, sosyal ve eğitimsel yenilikçilik ve değişimin bir katalizörü olarak BİT in potansiyeli üzerine odaklanır. Teknolojiyle değil, öğrenmenin BİT vasıtasıyla nasıl geliştirilebileceği ile ilgilidir (başka şekilde öğretilemeyecek öğrenme sorunları, örneğin simülasyonlar; keşfederek öğrenme; okuldan ayrılanların tekrar eğitime kazandırılması; okul ortamı dışında öğrenmeye olanak sağlanması; dijital açığı kapatmak için esnek hayatboyu öğrenme, vb.) 11 Uygun olduğunda bölgesel diller ve azınlık dilleri dahil 20

21 Teklifler mümkün olduğunca Topluluk tarafından finanse edilen araştırmalar, Topluluk eğitim ve öğretim programları, ulusal ve bölgesel girişimler ve özel sektörün mevcut çalışmaları ve elde ettikleri sonuçların üzerine bina edilmelidir ve projenin sonuçlarının yayımı ve uygulanması ile ilgili açık bir plan içermelidir. 3.1 Çok taraflı projeler Aşağıdakileri amaçlayan projelere öncelik verilecektir: BİT in eğitimdeki etkisinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi için metodolojiler geliştirilmesi ve test edilmesi Bu metodolojiler öğretme ve öğrenme modelleri ve sosyal ve örgütsel sorunlar açısından BİT kullanımının eğitimdeki gerçek katma değerini belirlemeye yardımcı olmalıdır. Çeşitli öğrenme topluluklarının bir araya getirilmesi ya da birbirine bağlanması için yeni senaryo ya da yöntemlerin tasarlanması, geliştirilmesi ve test edilmesi Bu senaryo veya yöntemler okul, ev, işyeri ve yerel topluluklar arasında güçlü bağlarla öğrenme topluluklarının geliştirilmesine katkıda bulunmalı ve gelecek BİT hizmetleri ve altyapısının bir parçası olmalıdır. 3.2 Ağlar Aşağıdakileri amaçlayan ağlara öncelik verilecektir: Bilgi paylaşımı programlarının tasarlanması ve uygulanması Program aralarında temaslar ve iyi uygulama değişimlerini destekleyen ve faaliyetlerini bilgi toplamadan belirli öğrenme toplulukları arasında bilgi paylaşımına doğru genişleten Avrupa ağları, dernekler, resmi makamlar, kamu-özel sektör ortaklıkları vb. tarafından yürütülen programları destekleyecektir. Bu programlar irtibat halinde kalmak, deneyimi paylaşmak, ortak deneyler geliştirmek, ihtiyaçlarını analiz etmek ve uygun yanıtlar geliştirmek için yenilikçi öğrenme yaklaşımları kullanan veya kullanmak isteyen aktif öğrenme topluluklarını harekete geçirmelidir. Tüm paydaşlar arasında yeni ortaklıklar kurulması BİT farklı eğitim ve öğrenim seviyeleri arasında, öğrenme hizmetleri arasında ve farklı kuşaklar ve özel sektör, kamu ve iş gibi farklı dünyalar arasında yeni ortaklıklar kurulması faydalı olmuştur. Kütüphane, üniversite, araştırma merkezi ve müzeler gibi artan sayıdaki ve daha geniş bir yelpazedeki paydaşlar eğitime katılmaktadır. Devlet, akademisyenler, okullar, yerel topluluk ve sanayinin hepsinin bir rol oynayabileceği bu yeni ortaklık biçimlerinin analiz edilmesi gerekmektedir. Ortaklıklar gelişen eğitim ve öğretim piyasasının yönlendirilmesinde önemli bir araçtır. BİT ile zenginleştirilmiş öğrenme, eğitim, araştırma ve yeniliğin kavşak noktasında bulunmaktadır. 21

AVRUPA BİRLİGİ PROJELERİ

AVRUPA BİRLİGİ PROJELERİ AVRUPA BİRLİGİ PROJELERİ Leonardo da Vinci Programı Türkiye Uygulaması ve Mesleki Eğitim Kurumlarına Etkileri Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı Türkiye Odalar ve Borsalar

Detaylı

AB 2020 Stratejisi ve Türk Eğitim Politikasına Yansımaları

AB 2020 Stratejisi ve Türk Eğitim Politikasına Yansımaları AB 2020 Stratejisi ve Türk Eğitim Politikasına Yansımaları Y. Doç. Dr. Tamer Atabarut Boğaziçi Üniversitesi Yaşamboyu Eğitim Merkezi Müdürü atabarut@boun.edu.tr Avrupa 2020 Stratejisi: Akıllı, Sürdürülebilir

Detaylı

TEKLIF ÇAĞRILARI SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) AB VE TÜRKIYE ARASINDA KAPSAMINDA YAYIMLANAN. Fikirden Projeye. Hazırlayan: Öğr. Gör.

TEKLIF ÇAĞRILARI SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) AB VE TÜRKIYE ARASINDA KAPSAMINDA YAYIMLANAN. Fikirden Projeye. Hazırlayan: Öğr. Gör. ADAPAZARİ TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ PROJE DESTEK BİRİMİ AB VE TÜRKIYE ARASINDA SIVIL TOPLUM DIYALOĞU (CSD-IV) KAPSAMINDA YAYIMLANAN TEKLIF ÇAĞRILARI Hazırlayan: Öğr. Gör. Hakan ERYÜZLÜ Adres : Sakarya Üniversitesi

Detaylı

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar. Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü Stratejik Ortaklıklar AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği: Stratejik Ortaklıklar Bilgi Ortaklıkları Sektörel

Detaylı

Sentez Araştırma Verileri

Sentez Araştırma Verileri Eğitim, Görsel-İşitsel & Kültür Yürütme Ajansı Eğitim ve Kültür Genel Müdürlüğü Yaşam Boyu Öğrenim Programı İnternet Üzerinden Kişisel İşgücünü Geliştirin Leonardo da Vinci LLP (Yaşamboyu Öğrenim Programı)

Detaylı

Avrupa Birliği Genel Sekreterliği. AVRUPA BİRLİĞİ TOPLULUK PROGRAMLARI HAKKINDA GENEL BİLGİ ve TÜRKİYE NİN KATILMAKTA OLDUĞU PROGRAMLAR

Avrupa Birliği Genel Sekreterliği. AVRUPA BİRLİĞİ TOPLULUK PROGRAMLARI HAKKINDA GENEL BİLGİ ve TÜRKİYE NİN KATILMAKTA OLDUĞU PROGRAMLAR Avrupa Birliği Genel Sekreterliği AVRUPA BİRLİĞİ TOPLULUK PROGRAMLARI HAKKINDA GENEL BİLGİ ve TÜRKİYE NİN KATILMAKTA OLDUĞU PROGRAMLAR 1 Avrupa Birliği Genel Sekreterliği ABGS 9 Temmuz 2009 tarih 5916

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ PROGRAMLARI 2014-2020

AVRUPA BİRLİĞİ PROGRAMLARI 2014-2020 AVRUPA BİRLİĞİ PROGRAMLARI 2014-2020 AVRUPA BİRLİĞİ PROGRAMLARI AB Programları, üye ülkeler arasında işbirliğini geliştirerek ortaklık bilincinin yerleşmesini desteklemek, AB politikalarının ve mevzuatının

Detaylı

BELGESİ. YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21

BELGESİ. YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21 TÜRKİYE HAYAT BOYU ÖĞRENME STRATEJİ BELGESİ YÜKSEK PLANLAMA KURULU KARARI Tarih: 05.06.2009 Sayı: 2009/21 Dr. Mustafa AKSOY Hayat Boyu Öğrenmenin Geliştirilmesi Operasyon Koordinatörü mustafaaksoy@meb.gov.tr

Detaylı

AB MALİ YARDIMLARI VE TÜRKİYE

AB MALİ YARDIMLARI VE TÜRKİYE AB MALİ YARDIMLARI VE TÜRKİYE Eskişehir Sanayi Odası 25 Kasım 2015 Mali Yardımlar IPA Fonları 2014-2020 Döneminde 4.453,9 milyon avro Ana yararlanıcı kamu, bakanlıklar Türkiye AB Programları Toplam bütçe

Detaylı

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov.

bilgi@ua.gov.tr EĞİTİM, HAYATBOYU SÜREN BİR ETKİLEŞİMDİR! Sorularınız İçin www.ua.gov.tr Ülke Merkezli Faaliyetler http://ua.gov. TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI TC AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Ülke Merkezli Faaliyetler http://uagovtr

Detaylı

ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ

ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ ERASMUS+ SPOR DESTEKLERİ Moderatör Konuşmacılar : Bülent ÖZCAN (Başkan) : Dr. Ranâ KASAPOĞLU ÖNDER (İletişim Koordinatörü) Emirhan H. ASLAN (Uzman, Gençlik Hareketlilik Koordinatörlüğü) İstanbul, 19 Şubat

Detaylı

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Celil YAMAN Mesleki Eğitim Koordinatörü İstanbul, 12 Şubat 2014 Stratejik Ortaklıklar AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği: Stratejik Ortaklıklar Bilgi

Detaylı

EK III ULUSAL AJANSLARCA YÖNETİLEN FAALİYETLER

EK III ULUSAL AJANSLARCA YÖNETİLEN FAALİYETLER EK III ULUSAL AJANSLARCA YÖNETİLEN FAALİYETLER Ulusal Ajanslar bu eklentiyi tercüme etmeli ve uygun yerlerini doldurmalıdır. III.1 COMENIUS III.2 ERASMUS III.3 LEONARDO DA VINCI III.4 GRUNDTVIG III.5 ORTAK

Detaylı

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE Çisel İLERİ 27 Şubat 2017 Mali Yardımlar IPA Fonları 2014-2020 Döneminde 4.453,9 milyon avro Ana yararlanıcı kamu, bakanlıklar Türkiye AB Programları Toplam bütçe yaklaşık 100

Detaylı

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme

Detaylı

ERASMUS+ ( ) 2016

ERASMUS+ ( ) 2016 ERASMUS+ (2014-2020) 2016 Yürütme Ajansı na Sunulan Merkezi Projeler Merkezi Projeler MERKEZİ PROJELER NİÇİN ÖNEMLİDİR? Sektörlere yön veren kurum ve kuruluşlarla ortaklık kurmayı sağlar, Proje sonuçlarının

Detaylı

AB Eğitim ve Gençlik Programlarının ikinci dönemi 2006 yılında sona ermiş, 2007-2013 yılları arasında üçüncü dönemi devam etmektedir.

AB Eğitim ve Gençlik Programlarının ikinci dönemi 2006 yılında sona ermiş, 2007-2013 yılları arasında üçüncü dönemi devam etmektedir. Leonardo da Vinci, Hayatboyu Öğrenme Programı içerisinde yer alan, Avrupa Birliği ne üye ve aday ülkelerin mesleki eğitimlerine yönelik politika ve uygulamaları desteklemek ve geliştirmek amacı ile yürütülen

Detaylı

BİLİŞİM SİSTEMLERİ KULLANIMININ KOBİ LERİN VERİMLİLİĞİNE ETKİSİNİN AB BOYUTU

BİLİŞİM SİSTEMLERİ KULLANIMININ KOBİ LERİN VERİMLİLİĞİNE ETKİSİNİN AB BOYUTU BİLİŞİM SİSTEMLERİ KULLANIMININ KOBİ LERİN VERİMLİLİĞİNE ETKİSİNİN AB BOYUTU İSİMLİ AB ERASMUS + ANA EYLEM 1 MESLEKİ EĞİTİM ÖĞRENİCİ VE PERSONEL HAREKETLİLİĞİ PROJESİ BAŞLANGIÇ TOPLANTISI Kasım 2015 DÜZCE

Detaylı

Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi. Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı

Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi. Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı Akdeniz Üniversitesi Uluslararası İlişkiler Ofisi Erasmus+ Bilgilendirme Toplantısı Erasmus+ KA1: Bireylerin Öğrenme Hareketliliği KA2: İyi ve Yenilikçi Uygulamalar için İşbirliği Stratejik Ortaklıklar

Detaylı

Proje Hazırlama LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) M. Akif KILIÇ LdV Program Uzmanı

Proje Hazırlama LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) M. Akif KILIÇ LdV Program Uzmanı LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) Proje Hazırlama M. Akif KILIÇ LdV Program Uzmanı 1 Neden Hareketlilik Projesi? Sorumlu kişilerin; bilgi ve becerilerinin artmasını mı teknolojiyi ve yenilikleri

Detaylı

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE Çisel İLERİ Aralık 2017 En büyük zaafımız vazgeçmektir. Kuşkusuz başarının en garantili yolu bir kez daha denemektir. Thomas Edison Mali Yardımlar IPA Fonları 2014-2020 döneminde

Detaylı

İşletmelerin Karşılaştığı Tehdit Nedir? Zafer-İn Operasyonu nun Hedefleri Nedir?

İşletmelerin Karşılaştığı Tehdit Nedir? Zafer-İn Operasyonu nun Hedefleri Nedir? İşletmelerin Karşılaştığı Tehdit Nedir? Pek çok işletme, sektördeki yeniliklere ve değişen taleplere hızlı uyum sağlayamadığı için rekabet edemez ve hatta devamlılığını sağlayamaz hale gelebilmektedir.

Detaylı

ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği. Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri

ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği. Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri ERASMUS+ Ana Eylem 1- Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Mesleki Eğitim Öğrenicileri ve Personeli İçin Hareketlilik Projeleri Sunu İçeriği Tanım ve Kapsam Proje Ortakları Hibe Ölçütleri Bütçe Kalemleri Başvuru

Detaylı

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Mesleki Eğitim

Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Mesleki Eğitim Erasmus+ Stratejik Ortaklıklar Mesleki Eğitim İçerik AE2 - Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi İçin İşbirliği Stratejik ortaklık Nedir? Öncelikler Faaliyet örnekleri Başvuru süreci Değerlendirme Bütçe

Detaylı

JEAN MONNET FAALİYETLERİ

JEAN MONNET FAALİYETLERİ JEAN MONNET FAALİYETLERİ Bevran Belgin ALHAS Uzman Yardımcısı Türkiye Ulusal Ajansı Erasmus+ Merkezi Projeler Bilgilendirme Toplantısı 3 Aralık 2015, İstanbul Sunu Kapsamı Dünyada ve Türkiye de Jean Monnet,

Detaylı

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE

AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE AB PROGRAMLARI VE TÜRKİYE Çisel İLERİ 13 Ocak 2017 İKV Kamuoyu Araştırması 2016 Araştırmanın Künyesi: Nisan 2016 Türkiye genelinde 18 il 1254 katılımcı 7 bölge Araştırmayı nerede yaptık? AB yi duydunuz

Detaylı

LEONARDO DA VINCI PROGRAMI. 22 Şubat 2011 Yaşar Üniversitesi AB Merkezi

LEONARDO DA VINCI PROGRAMI. 22 Şubat 2011 Yaşar Üniversitesi AB Merkezi LEONARDO DA VINCI PROGRAMI 22 Şubat 2011 Yaşar Üniversitesi AB Merkezi HAYAT BOYU ÖĞRENME PROGRAMI ERASMUS PROGRAMI (Yüksek Öğretim) COMENIUS PROGRAMI (Okul Eğitimi) LEONARDO DA VINCI PROGRAMI (Mesleki

Detaylı

ANTALYA VALĠLĠĞĠ AVRUPA BĠRLĠĞĠ PROJELERĠ KOORDĠNASYON MERKEZĠ

ANTALYA VALĠLĠĞĠ AVRUPA BĠRLĠĞĠ PROJELERĠ KOORDĠNASYON MERKEZĠ LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLĠLĠK (MOBILITY) Esra TĠLKĠOĞLU 1 Neden Hareketlilik Projesi? Kişilerin bilgi ve becerilerinin artmasını sağlamak Teknolojiyi ve yenilikleri yerinde görebilmek Uygulamaları

Detaylı

KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU

KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU HAZIRLAMA KILAVUZU ANKARA- 13 /04/2016 1 Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi 2 Araştırma ve Geliştirme Araştırma Stratejisi ve Hedefleri Araştırma Kaynakları Araştırma

Detaylı

AB ve Türkiye Sivil Toplum Diyaloğu - IV Tüketicinin ve Sağlığın Korunması Hibe Programı

AB ve Türkiye Sivil Toplum Diyaloğu - IV Tüketicinin ve Sağlığın Korunması Hibe Programı AB ve Türkiye Diyaloğu - IV Tüketicinin ve Sağlığın Korunması Avrupa Birliği Bakanlığı, Katılım Öncesi AB Mali Yardımı kapsamında finanse edilen diyalog sürecini desteklemeye devam etmektedir. Diyaloğu-IV

Detaylı

SOFYA TİCARET MÜŞAVİRLİĞİ

SOFYA TİCARET MÜŞAVİRLİĞİ Teşvik Mekanizmasının Tanımı 1 İşletmelerde inovasyonların kanalize edilmesine destek 2 Yeni şirketlerin inovasyon geliştirmesine yönelik destek Başvurabilecek Adaylar 3 mali yılını doldurmuş olan mikro

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLR Mİ?

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLR Mİ? MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLR Mİ? GENÇLİK PROJESİ "Bu proje T.C. Başbakanlık DPT AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı (http://www.ua.gov.tr) Gençlik Programı kapsamında ve Avrupa

Detaylı

Erasmus+ Programı

Erasmus+ Programı Erasmus+ Programı 2014-2020 Dr. Ali GÖKSU Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı Eğitim ve Gençlik Programları (2003-2013) Socrates Programı Hayatboyu Öğrenme Programları

Detaylı

SAĞLIKLI ŞEHİR YAKLAŞIMI

SAĞLIKLI ŞEHİR YAKLAŞIMI SAĞLIKLI ŞEHİR YAKLAŞIMI Bugün şehirlerimizdeki problemlerin çoğu fakirlik, eşitsizlik, işsizlik, işe ve mal ve hizmetlere erişim zorlukları, düşük düzeyde sosyal ilişkiler ve kentsel alanlardaki düşük

Detaylı

ERASMUS+ MESLEKİ EĞİTİM DESTEKLERİ

ERASMUS+ MESLEKİ EĞİTİM DESTEKLERİ ERASMUS+ MESLEKİ EĞİTİM DESTEKLERİ Celil YAMAN Erasmus+ Mesleki Eğitim Koordinatörü 19 Şubat 2014 Niçin Yeni Bir Yaklaşım? Eğitim-öğretim ve gençlikte değişen durumlar: Derin ekonomik kriz ve yüksek oranda

Detaylı

LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) Proje Hazırlama. Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı

LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) Proje Hazırlama. Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı LEONARDO DA VINCI PROGRAMI HAREKETLİLİK (MOBILITY) Proje Hazırlama 1 LdV Türkiye Genel Hareketlilik Başvuru Sayısı 3000 2838 2500 2571 2572 2000 1966 1799 1500 1000 500 293 0 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Detaylı

ERASMUS+ ve Türkiye Ulusal Ajansı Projeleri

ERASMUS+ ve Türkiye Ulusal Ajansı Projeleri ERASMUS+ ve Türkiye Ulusal Ajansı Projeleri AB Hibe Programları Çerçevesinde Türkiye Ulusal Ajansı Projeleri: Bireylerin Öğrenme Hareketliliği ve Stratejik Ortaklıklar 29 Nisan 2016, Çorum Misafirleriniz

Detaylı

HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI 2008 2010 GENEL TEKLİF ÇAĞRISI STRATEJİK ÖNCELİKLER 2009 GÜNCELLEMESİ

HAYATBOYU ÖĞRENME PROGRAMI 2008 2010 GENEL TEKLİF ÇAĞRISI STRATEJİK ÖNCELİKLER 2009 GÜNCELLEMESİ ÖNEMLİ NOT: Bu belge, Programın Stratejik Öncelikleri konusunda potansiyel yararlanıcılarımızın bilgilendirilmesi bakımından faydalı olacağı düşüncesiyle İngilizce aslından tercüme edilmiştir. Ancak, olabilecek

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA PROJELERİ KOORDİNASYON OFİSİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Tanımlar

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA PROJELERİ KOORDİNASYON OFİSİ YÖNERGESİ. BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Tanımlar BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ ARAŞTIRMA PROJELERİ KOORDİNASYON OFİSİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam ve Tanımlar Amaç Madde 1- (1) Bu yönergenin amacı, ulusal ve uluslararası bilimsel araştırma ve geliştirme

Detaylı

ERASMUS MERKEZĐ PROJELER 2008. 10 Ekim 2008 Çukurova Üniversitesi - Adana

ERASMUS MERKEZĐ PROJELER 2008. 10 Ekim 2008 Çukurova Üniversitesi - Adana ERASMUS MERKEZĐ PROJELER 2008 10 Ekim 2008 Çukurova Üniversitesi - Adana Đçerik Merkezi projeler hakkında genel bilgiler Merkezi proje türleri Proje türleri hakkında bilgiler Dikkat edilmesi gereken noktalar

Detaylı

Türkiye Ulusal Ajansı kimdir?

Türkiye Ulusal Ajansı kimdir? Türkiye Ulusal Ajansı kimdir? Niçin Erasmus+? 2007-2013 Gençlik Programı Comenius Erasmus Leonardo da Vinci Grundtvig Değerlendirme Erasmus + Niçin Erasmus+? Avrupa 2020 Stratejisi Akıllı Büyüme Sürdürülebilir

Detaylı

Uluslararası Kaliteli Eğitime Erişimde Fırsat Eşitliği Konferansı 14/15 Kasım 2012, İstanbul

Uluslararası Kaliteli Eğitime Erişimde Fırsat Eşitliği Konferansı 14/15 Kasım 2012, İstanbul Uluslararası Kaliteli Eğitime Erişimde Fırsat Eşitliği Konferansı 14/15 Kasım 2012, İstanbul Mesleki Eğitimde Sosyal İçerme Karşılaşılan Zorluklar ve Çıkarılan Dersler Monika Mott, KulturKontakt Austria

Detaylı

EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI

EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI LdV PROJELERİ VE İTALYA UYGULAMALARI DOÇ. DR. İ. SEDAT BÜYÜKSAĞİŞ EU - LdV NEDİR? İTALYA YI TANIYALIM AKÜ İTALYA LdV UYGULAMALARI LEONARDO DA VINCI (Mesleki Eğitim Programı) NEDİR? Leonardo da Vinci i

Detaylı

KUMLUCA HALK EĞĠTĠMĠ MERKEZĠ MÜDÜRLÜĞÜ HAYDI BUZLARI KIRALIM PROJESĠ BILGILENDIRME SEMINERI

KUMLUCA HALK EĞĠTĠMĠ MERKEZĠ MÜDÜRLÜĞÜ HAYDI BUZLARI KIRALIM PROJESĠ BILGILENDIRME SEMINERI KUMLUCA HALK EĞĠTĠMĠ MERKEZĠ MÜDÜRLÜĞÜ HAYDI BUZLARI KIRALIM PROJESĠ BILGILENDIRME SEMINERI TOPLANTI ICERIGI Ulusal Ajans Hayat boyu ogrenme Programlari GRUNDTVIG Projeleri Haydi Buzlari Kiralim (Let s

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİNE UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU 2015 YILI 1. TOPLANTISI 11 MART 2015

AVRUPA BİRLİĞİNE UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU 2015 YILI 1. TOPLANTISI 11 MART 2015 AVRUPA BİRLİĞİNE UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU 2015 YILI 1. TOPLANTISI 11 MART 2015 ANA EYLEM 2: YENİLİK ve İYİ UYGULAMALARIN DEĞİŞİMİ İÇİN İŞBİRLİĞİ Yenilik ve İyi Uygulamaların Değişimi için İşbirliği;

Detaylı

TEPAV/EPIC Proje Değerlendirmesi. Lizbon Gündemi nin Yaygınlaştırılması Projesi nden öğrendiklerimiz

TEPAV/EPIC Proje Değerlendirmesi. Lizbon Gündemi nin Yaygınlaştırılması Projesi nden öğrendiklerimiz TEPAV/EPIC Proje Değerlendirmesi Lizbon Gündemi nin Yaygınlaştırılması Projesi nden öğrendiklerimiz Global Fırsatlar Fonu nun Reuniting Europe programı Kamu Diplomasisi Hükümet ortamı ve uzun vadeli hedeflerle

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ

EĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ EĞİTİM ÖĞRETİM BİLGİ SİSTEMİ Avrupa Kredi Transfer Sistemi (AKTS/ECTS), Avrupa Yükseköğretim Alanı (Bologna Süreci) hedeflerini destekleyen iş yükü ve öğrenme çıktılarına dayalı öğrenci/öğrenme merkezli

Detaylı

Mali Kaynaklar / Fon (Hibe) Kaynakları. Mali Kaynaklar

Mali Kaynaklar / Fon (Hibe) Kaynakları. Mali Kaynaklar Mali Kaynaklar / Fon (Hibe) Kaynakları Mali Kaynaklar 1 Mali Kaynaklar I. AB Katılım Öncesi Mali Yardım (Hibeler) II. AB Topluluk Programları III. Diğer Fon Kaynakları Mali Kaynaklar I. AB Katılım Öncesi

Detaylı

HAYATBOYU ÖĞREN, HAYATBOYU KEŞFET!

HAYATBOYU ÖĞREN, HAYATBOYU KEŞFET! T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Grundtvig Programı HAYATBOYU ÖĞREN, HAYATBOYU KEŞFET! 1 Artık ben de bir proje yapıp, meslek edinebileceğim! Yurt dışı

Detaylı

TÜRK İŞGÜCÜ PİYASASI MESLEKİ EĞİTİM İSTİHDAM İLİŞKİSİ VE ORTAKLIK YAKLAŞIMI

TÜRK İŞGÜCÜ PİYASASI MESLEKİ EĞİTİM İSTİHDAM İLİŞKİSİ VE ORTAKLIK YAKLAŞIMI TÜRK İŞGÜCÜ PİYASASI MESLEKİ EĞİTİM İSTİHDAM İLİŞKİSİ VE ORTAKLIK YAKLAŞIMI 15 Ekim 2012 Mehmet Ali ÖZKAN İŞKUR Genel Müdür Yardımcısı 1 SUNUM PLANI I- İşgücü Piyasası Göstergeleri II- Mesleki Eğitim ve

Detaylı

MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı. 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya

MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı. 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya 1 1) Kadına Yönelik Şiddetle Mücadelede Yerel ve Ulusal STK ların Kapasitesinin Güçlendirilmesi

Detaylı

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA

Yükseköğretim Kalite Kurulu. 13 Nisan 2016- ANKARA 13 Nisan 2016- ANKARA KURUM İÇ DEĞERLENDİRME RAPORU (KİDR) İÇERİĞİ Kurum Kalite Güvence Sistemi Eğitim ve Öğretim Araştırma ve Geliştirme Yönetim Sistemi Kurum Hakkında Bilgiler KİDR Sonuç ve Değerlendirme

Detaylı

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ

FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEN, EDEBİYAT, FEN - EDEBİYAT, DİL VE TARİH - COĞRAFYA FAKÜLTELERİ ÖĞRETİM PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME VE AKREDİTASYON DERNEĞİ FEF LİSANS PROGRAMLARI DEĞERLENDİRME ÖLÇÜTLERİ FEDEK FEN, EDEBİYAT, FEN-EDEBİYAT,

Detaylı

Üniversite - Sanayi İşbirliği: Durum, Engeller ve Çözümler. Dragan Soljan, Erhan Akın, Sema Akın, Kubilay Ayturan

Üniversite - Sanayi İşbirliği: Durum, Engeller ve Çözümler. Dragan Soljan, Erhan Akın, Sema Akın, Kubilay Ayturan Üniversite - Sanayi İşbirliği: Durum, Engeller ve Çözümler Dragan Soljan, Erhan Akın, Sema Akın, Kubilay Ayturan Modern üniversiteler mezunlarına uygulanabilir gerçek bilgiyi veren, sektör, girişimcilik

Detaylı

Yıllar Gençlik Sektörü Eğitim Sektörü

Yıllar Gençlik Sektörü Eğitim Sektörü E R A S M U S + Neler biliyorsunuz? Tarihçe Yıllar Gençlik Sektörü Eğitim Sektörü 1981-1986 Pilot Öğrenci Değişim Prog. 1987 Erasmus 1989-1991 Youth for Europe1 1992-1994 Youth for Europe2 1995-1999 Youth

Detaylı

KARADENİZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİNİN AB PROJESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI NIN ENTEGRASYON UYGULAMALARINA DÖNÜK ÇALIŞMALARI TAMAMLANDI

KARADENİZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİNİN AB PROJESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI NIN ENTEGRASYON UYGULAMALARINA DÖNÜK ÇALIŞMALARI TAMAMLANDI KARADENİZ MESLEKİ VE TEKNİK ANADOLU LİSESİNİN AB PROJESİ ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI NIN ENTEGRASYON UYGULAMALARINA DÖNÜK ÇALIŞMALARI TAMAMLANDI Okulumuz koordinesiyle yürütülen Çocuk Gelişimi ve Eğitimi

Detaylı

TÜRKİYE BÜYÜK MİLLET MECLİSİ BAŞKANLIĞI PROJE HAZIRLAMA, GELİŞTİRME VE UYGULAMA YÖNETMELİĞİ

TÜRKİYE BÜYÜK MİLLET MECLİSİ BAŞKANLIĞI PROJE HAZIRLAMA, GELİŞTİRME VE UYGULAMA YÖNETMELİĞİ Başkanlık Divanı Karar Tarihi : 02.04.2013 Sayı : 45 Resmi Gazete Yayım Tarihi : 07.06.2013 Sayı : 28670 TÜRKİYE BÜYÜK MİLLET MECLİSİ BAŞKANLIĞI PROJE HAZIRLAMA, GELİŞTİRME VE UYGULAMA YÖNETMELİĞİ BİRİNCİ

Detaylı

MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMI. Gül Özcan

MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMI. Gül Özcan MESLEKİ EĞİTİM PROGRAMI Gül Özcan Mesleki Eğitim Programı Programa dahil ülkelerin, mesleki eğitime yönelik politika ve uygulamalarını desteklemek ve geliştirmek için yürütülen bir mesleki eğitim programıdır.

Detaylı

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School)

PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE SAHİBİ KURUM : Erzurum Cumhuriyet Kız Teknik Ve Meslek Lisesi (Erzurum Cumhuriyet Girl Technical And Vocational High School) PROJE ADI : İletişim Ve Etkileşimde Avrupa Deneyimi (European Experience

Detaylı

EĞİTİM PROFESYONELLERİ

EĞİTİM PROFESYONELLERİ T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Eğitim ve Gençlik Kataloğu EĞİTİM PROFESYONELLERİ AB sürecindeki ülkemizin genç ve dinamik nüfusu profesyonel eğitimcilerimizin

Detaylı

KATALOG LEONARDO DA VINCI. Partnership (IVT, PLM VETPRO) Transfer of Innovation

KATALOG LEONARDO DA VINCI. Partnership (IVT, PLM VETPRO) Transfer of Innovation KATALOG Partnership (IVT, PLM VETPRO) Transfer of Innovation NEDEN ERTEK-İSTANBUL? Ertek İstanbul, Avrupa Birliği Eğitim Programları kapsamında (Leonardo Da Vinci, Comenius, Grundtvig ve Erasmus) proje

Detaylı

İSTİHDAM VE SOSYAL YENİLİK PROGRAMI. EMPLOYMENT AND SOCIAL INNOVATION PROGRAMME (EaSI)

İSTİHDAM VE SOSYAL YENİLİK PROGRAMI. EMPLOYMENT AND SOCIAL INNOVATION PROGRAMME (EaSI) İSTİHDAM VE SOSYAL YENİLİK PROGRAMI EMPLOYMENT AND SOCIAL INNOVATION PROGRAMME (EaSI) T.C. ÇALIŞMA VE SOSYAL GÜVENLİK BAKANLIĞI AVRUPA BİRLİĞİ ve MALİ YARDIMLAR DAİRESİ BAŞKANLIĞI Hülya TEKİN AB Uzmanı

Detaylı

Sivil Yaşam Derneği. 4. Ulusal Gençlik Zirvesi Sonuç Bildirgesi

Sivil Yaşam Derneği. 4. Ulusal Gençlik Zirvesi Sonuç Bildirgesi Sivil Yaşam Derneği 4. Ulusal Gençlik Zirvesi Sonuç Bildirgesi GİRİŞ Sivil Yaşam Derneği 21-23 Ekim 2016 tarihleri arasında Konya da 4. Ulusal Gençlik Zirvesi ni düzenlemiştir. Zirve Sürdürülebilir Kalkınma

Detaylı

Avrupa yı İnşaa Eden Gençler

Avrupa yı İnşaa Eden Gençler Avrupa yı İnşaa Eden Gençler Gençlik Politikasi Geliştirme Sosyal Uyum İnsan Hakları Kültürlerarasi Diyalog Katılım Araştırma AVRUPA KONSEYI VE GENÇLER 40 YILI AŞKIN BIR SÜREDIR AVRUPAYI BIRLIKTE INŞA

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM, ÖĞRETİM, GENÇLİK VE SPOR HİBELERİ 2014 2020 ERASMUS+ PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU

AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM, ÖĞRETİM, GENÇLİK VE SPOR HİBELERİ 2014 2020 ERASMUS+ PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU AVRUPA BİRLİĞİ EĞİTİM, ÖĞRETİM, GENÇLİK VE SPOR HİBELERİ 2014 2020 ERASMUS+ PROGRAMI BİLGİLENDİRME SUNUMU Bu sunu, Edirne İl Milli Eğitim Müdürlüğü, Ar-Ge Birimi, Projeler Koordinasyon Ekibi tarafından

Detaylı

İlyas Ülgür. AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı Erasmus Programı Koordinatörü. Atatürk Üniversitesi. Erzurum

İlyas Ülgür. AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı Erasmus Programı Koordinatörü. Atatürk Üniversitesi. Erzurum Erasmus Bahar Toplantısı 2010 2010 İlyas Ülgür AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı Erasmus Programı Koordinatörü Atatürk Üniversitesi 4-5 4 5 Kasım K 2010, 2010 Erzurum Yükseköğretim Politikasındaki

Detaylı

Türkiye Cumhuriyeti nin Avrupa kurumlarıyla 1963 yılında Ortaklık Anlaşması imzalamasından bu güne uzanan uzun dönem yakın politik ve ekonomik

Türkiye Cumhuriyeti nin Avrupa kurumlarıyla 1963 yılında Ortaklık Anlaşması imzalamasından bu güne uzanan uzun dönem yakın politik ve ekonomik Türkiye Cumhuriyeti nin Avrupa kurumlarıyla 1963 yılında Ortaklık Anlaşması imzalamasından bu güne uzanan uzun dönem yakın politik ve ekonomik bağları, 1995 yılında Gümrük Birliği nin oluşturulmasını sağlamıştır.

Detaylı

3. Gün: Stratejik Yönetim ve Performans Yönetimi İlişkisi

3. Gün: Stratejik Yönetim ve Performans Yönetimi İlişkisi 3. Gün: Stratejik Yönetim ve Performans Yönetimi İlişkisi Tapio Laamanen 12 Ocak 2011 1 Hükümet Programının Stratejiler Aracılığıyla Uygulaması Kurumsal strateji süreci aşağıdakilerle sıkı bir bağlantı

Detaylı

HİBE VEREN KURUMLAR TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ

HİBE VEREN KURUMLAR TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ HİBE VEREN KURUMLAR TEKNOLOJİ TRANSFER OFİSİ Gaziantep ve AB Projeleri SIRASI KURULUŞ SÖZLEŞME ADEDİ YÜZDESİ HİBE TUTARI ( ) YÜZDESİ 1 Ankara 206 6,39 23.461.895,52 5,83 2 İstanbul 203 6,29 25.963.219,98

Detaylı

ÖZEL SEKTÖR KURULUŞLARI

ÖZEL SEKTÖR KURULUŞLARI T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI Eğitim ve Gençlik Kataloğu ÖZEL SEKTÖR KURULUŞLARI Ülkemiz dünyanın en güçlü ülkelerinden biri olma hedefine ulaşırken

Detaylı

ERASMUS+ Yetişkin Eğitimi Programı. Kayseri, 2014

ERASMUS+ Yetişkin Eğitimi Programı. Kayseri, 2014 ERASMUS+ Yetişkin Eğitimi Programı Kayseri, 2014 İçerik Erasmus+ Programı Başvuru süreci Ana Eylem 1: Yetişkin Eğitimi Personeline Yönelik Hareketlilik Projeleri Ana Eylem 2: Yetişkin Eğitimi Alanında

Detaylı

LdV Mesleki Eğitim Programı Ortaklık Projeleri (2010-2012 )

LdV Mesleki Eğitim Programı Ortaklık Projeleri (2010-2012 ) LdV Mesleki Eğitim Programı Ortaklık Projeleri (2010-2012 ) 2009 Başvuruları - 46 koordinatör kurum başvurusu - 89 ortak kurum başvurusu Bütçe: 886 000 Kabul proje : 45 Nedir? Mesleki eğitim alanında faaliyet

Detaylı

Kümelenme ve Uluslararasılaşma. Dış Ticaret Müsteşarlığı İhracat Genel Müdürlüğü KOBİ ve Kümelenme Destekleri Daire Başkanlığı

Kümelenme ve Uluslararasılaşma. Dış Ticaret Müsteşarlığı İhracat Genel Müdürlüğü KOBİ ve Kümelenme Destekleri Daire Başkanlığı Kümelenme ve Uluslararasılaşma Dış Ticaret Müsteşarlığı İhracat Genel Müdürlüğü KOBİ ve Kümelenme Destekleri Daire Başkanlığı Gündem Kümelenme Deneyimi: Ulusal Kümelenme Politikasının Geliştirilmesi Projesi

Detaylı

KADININ EKONOMİK KALKINMADAKİ YERİ VE ETKİNLİĞİNİN ARTTIRILMASI PROJESİ

KADININ EKONOMİK KALKINMADAKİ YERİ VE ETKİNLİĞİNİN ARTTIRILMASI PROJESİ KADININ EKONOMİK KALKINMADAKİ YERİ VE ETKİNLİĞİNİN ARTTIRILMASI PROJESİ Referans Numarası: TRH3.1.LLLII/P-03/5 PROJE TANITIM BROŞÜRÜ DEĞE RK A T ÖĞRENMEK İÇ GEÇ DEĞİL!!! ÇİN Proje Kısa Tanıtımı Proje Adı

Detaylı

T.C. KOCAELİ VALİLİĞİ AB DIŞ İLİŞKİLER VE PROJE KOORDİNASYON MERKEZİ AB UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU

T.C. KOCAELİ VALİLİĞİ AB DIŞ İLİŞKİLER VE PROJE KOORDİNASYON MERKEZİ AB UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU T.C. KOCAELİ VALİLİĞİ AB DIŞ İLİŞKİLER VE PROJE KOORDİNASYON MERKEZİ AB UYUM DANIŞMA VE YÖNLENDİRME KURULU 18.Olağan Toplantısı 2 Nisan 2015 Valilik 100. Yıl Toplantı Salonu Toplantı Gündemi Açılış Konuşması

Detaylı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı

ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı ISSAI UYGULAMA GİRİŞİMİ 3i Programı 3i Programme Taahhütname ARKA PLAN BİLGİSİ Temel denetim alanları olan mali denetim, uygunluk denetimi ve performans denetimini kapsayan kapsamlı bir standart seti (Uluslararası

Detaylı

BÖLÜM 3 STRATEJİK ALANLAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, STRATEJİLER VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ

BÖLÜM 3 STRATEJİK ALANLAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, STRATEJİLER VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ BÖLÜM 3 STRATEJİK ALANLAR, AMAÇLAR, HEDEFLER, STRATEJİLER VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ BÖLÜM 3. Stratejik Alanlar,Amaçlar, ler,stratejiler ve Performans Göstergeleri STRATEJİK ALAN 1. Eğitim- Öğretim Alanı

Detaylı

Leonardo da Vinci Programı. Nedir?

Leonardo da Vinci Programı. Nedir? Leonardo da Vinci Programı Hacettepe Üniversitesi Avrupa Birliği Ofisi Uzm.Bugay TURHAN Leonardo da Vinci Programı Nedir? Avrupa Birliği ne üye ve aday ülkelerin mesleki eğitime yönelik politika ve uygulamalarını

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİMDE SİSTEMİMİZDE KALİTE GÜVENCESİ SÜREÇLERİ ODAKLI GELİŞMELER

YÜKSEKÖĞRETİMDE SİSTEMİMİZDE KALİTE GÜVENCESİ SÜREÇLERİ ODAKLI GELİŞMELER YÜKSEKÖĞRETİMDE SİSTEMİMİZDE KALİTE GÜVENCESİ SÜREÇLERİ ODAKLI GELİŞMELER Hasan Mandal YÖK Yürütme Kurulu Üyesi YÜKSEKÖĞRETİM ALANINDAKİ EĞİLİMLER Azalan kamu kaynakları Uluslararasılaşma Eğitim-öğretim

Detaylı

TÜBİTAK TEYDEB. Ar-Ge ve Yenilik Destek Programları

TÜBİTAK TEYDEB. Ar-Ge ve Yenilik Destek Programları TÜBİTAK TEYDEB Ar-Ge ve Yenilik Destek Programları 2 TEYDEB - Teknoloji ve Yenilik Destek Programları Başkanlığı Kuruluş Amacı Ülkemiz özel sektör kuruluşlarının araştırma-teknoloji geliştirme ve yenilik

Detaylı

MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI

MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI Modülün Hedef Kitlesi Öğretmenler Okul ve eğitim yöneticileri Maarif müfettişleri Modülün Hedefleri Oturumun sonunda katılımcılar:

Detaylı

Yatırım Ortamı Değerlendirme Raporu: Türkiye nin ikinci nesil reform gündeminin tasarımı

Yatırım Ortamı Değerlendirme Raporu: Türkiye nin ikinci nesil reform gündeminin tasarımı tepav Yatırım Ortamı Değerlendirme Çalışması Slide 1 Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı Yatırım Ortamı Değerlendirme Raporu: Türkiye nin ikinci nesil reform gündeminin tasarımı Güven Sak İstanbul,

Detaylı

MY SCHOOL IS MY HOME NOW ERASMUS+ KA204 PROJESİ

MY SCHOOL IS MY HOME NOW ERASMUS+ KA204 PROJESİ MY SCHOOL IS MY HOME NOW ERASMUS+ KA204 PROJESİ AMACI My school is my home now normal okulda eğitim alamayıp; evde eğitim almak zorunda olan çocukları ev ortamında daha iyi desteklemek için öğretmen ve

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER

AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER AVRUPA BİRLİĞİ HAYAT BOYU ÖĞRENME İÇİN KİLİT YETKİNLİKLER Özgül ÜNLÜ HBÖ- HAREKETE GEÇME ZAMANI BU KONU NİÇİN ÇOK ACİLDİR? Bilgi tabanlı toplumlar ve ekonomiler bireylerin hızla yeni beceriler edinmelerini

Detaylı

Erasmus+ AB Eğitim, Gençlik ve Spor Programı 2014-2020

Erasmus+ AB Eğitim, Gençlik ve Spor Programı 2014-2020 Erasmus+ AB Eğitim, Gençlik ve Spor Programı 2014-2020 Erasmus+: Neden yeni bir yaklaşım? Eğitim ve gençlik: değişen görünüm Derin ekonomik kriz ve yüksek genç işsizliği İş mevcut, ancak vasıflı işgücü

Detaylı

BĐLGĐ VE ĐLETĐŞĐM TEKNOLOJĐLERĐ POLĐTĐKA DESTEK PROGRAMI (2007-2013) 2009 YILI ĐŞ PROGRAMI

BĐLGĐ VE ĐLETĐŞĐM TEKNOLOJĐLERĐ POLĐTĐKA DESTEK PROGRAMI (2007-2013) 2009 YILI ĐŞ PROGRAMI BĐLGĐ VE ĐLETĐŞĐM TEKNOLOJĐLERĐ POLĐTĐKA DESTEK PROGRAMI (2007-2013) 2009 YILI ĐŞ PROGRAMI Hakan YERLĐKAYA DPT Bilgi Toplumu Dairesi Gündem Programın politika arkaplanı Đş programının yaklaşımı Đş programının

Detaylı

ERİVAN BİLDİRİSİ. ( Avrupa Yükseköğretim Alanı Bakanlar Konferansı Erivan 2015 )

ERİVAN BİLDİRİSİ. ( Avrupa Yükseköğretim Alanı Bakanlar Konferansı Erivan 2015 ) 1 ERİVAN BİLDİRİSİ ( Avrupa Yükseköğretim Alanı Bakanlar Konferansı Erivan 2015 ) Biz, bakanlar olarak, 14-15 Mayıs 2015 tarihlerinde Erivan da toplanarak, Bologna da bizden öncekilere ilham veren bakış

Detaylı

ERASMUS+ Yeni Dönem. Erasmus + Şimdiki Tek Entegre Program. Önceki Programlar. Hayat boyu Öğrenme Programı:

ERASMUS+ Yeni Dönem. Erasmus + Şimdiki Tek Entegre Program. Önceki Programlar. Hayat boyu Öğrenme Programı: 1 ERASMUS+ Yeni Dönem Önceki Programlar Şimdiki Tek Entegre Program Hayat boyu Öğrenme Programı: Grundtvig Erasmus Leonardo Comenius Uluslar arası Yüksek Öğretim Programları: Erasmus Mundus, Tempus,Alfa,

Detaylı

T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI. EĞİTİM ve GENÇLİK KATALOĞU

T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI. EĞİTİM ve GENÇLİK KATALOĞU T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI MERKEZİ BAŞKANLIĞI EĞİTİM ve GENÇLİK KATALOĞU Avrupa Birliği ne uyum sürecinde attığımız her adım vatandaşlarımızın eğitim düzeyini, hak ve

Detaylı

HEDEF 2020 ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ KTÜ 2014 MÜDEK AKREDİTASYON ÇALIŞMALARI. 12 Şubat 2014. Prof. Dr. İsmail H. ALTAŞ Bölüm Başkanı

HEDEF 2020 ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ KTÜ 2014 MÜDEK AKREDİTASYON ÇALIŞMALARI. 12 Şubat 2014. Prof. Dr. İsmail H. ALTAŞ Bölüm Başkanı KTÜ 2020 ELEKTRİK ELEKTRONİK MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ 2014 MÜDEK AKREDİTASYON ÇALIŞMALARI Prof. Dr. İsmail H. ALTAŞ Bölüm Başkanı 12 Şubat 2014 MÜDEK ÖLÇÜTLERİ (Sürüm 2.0) 01 Öğrenciler 02 Program Eğitim Amaçları

Detaylı

21- BÖLGESEL POLİTİKA VE YAPISAL ARAÇLARIN KOORDİNASYONU

21- BÖLGESEL POLİTİKA VE YAPISAL ARAÇLARIN KOORDİNASYONU 21- BÖLGESEL POLİTİKA VE YAPISAL ARAÇLARIN KOORDİNASYONU I- ÖNCELİKLER LİSTESİ ÖNCELİK 21.1 Topluluk standartlarına uygun hukuki ve idari çerçeve ile bölgesel politikaların programlanması, yürütülmesi,

Detaylı

ÇALIŞMA HAYATINDA DEZAVANTAJLI GRUPLAR. Şeref KAZANCI Çalışma Genel Müdür Yardımcısı Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı MART,2017

ÇALIŞMA HAYATINDA DEZAVANTAJLI GRUPLAR. Şeref KAZANCI Çalışma Genel Müdür Yardımcısı Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı MART,2017 ÇALIŞMA HAYATINDA DEZAVANTAJLI GRUPLAR Şeref KAZANCI Çalışma Genel Müdür Yardımcısı Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı MART,2017 Dezavantajlı gruplar; işe giriş veya çalışma hayatına devam etmede zorluklarla

Detaylı

Yeni üretim hattı ile kapasite artısı aylık ve yıllık ciromuzda en az %20'lik artış sağlanmıştır.

Yeni üretim hattı ile kapasite artısı aylık ve yıllık ciromuzda en az %20'lik artış sağlanmıştır. TR52 (Konya, Karaman) Düzey 2 Bölgesi için, bölgesel gelişmeyi hızlandırmak, bölgesel gelişmenin sürdürülebilirliğini sağlamak, bölgeler arası ve bölge içi gelişmişlik farklarını azaltmak amacıyla çalışmalarını

Detaylı

ULUSLARARASI İŞGÜCÜ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ T.C. AİLE, ÇALIŞMA VE SOSYAL HİZMETLER BAKANLIĞI

ULUSLARARASI İŞGÜCÜ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ T.C. AİLE, ÇALIŞMA VE SOSYAL HİZMETLER BAKANLIĞI ULUSLARARASI İŞGÜCÜ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ T.C. AİLE, ÇALIŞMA VE SOSYAL HİZMETLER BAKANLIĞI PROJE HAKKINDA Avrupa Birliği tarafından finanse edilen, Aile, Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı Uluslararası İşgücü

Detaylı

Dr. Vesife HATISARU Uzman, Okul Eğitimi Koordinatörlüğü 19 Şubat 2014

Dr. Vesife HATISARU Uzman, Okul Eğitimi Koordinatörlüğü 19 Şubat 2014 ERASMUS+ OKUL EĞİTİMİ DESTEKLERİ Dr. Vesife HATISARU Uzman, Okul Eğitimi Koordinatörlüğü 19 Şubat 2014 Okul Eğitimi Personeline Yönelik Öğrenme Hareketliliği Projeleri Hareketlilik projesi: Okulun ihtiyaçlarına

Detaylı

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz

28.10.2009. 1. Rakamlarla İş Bankası. 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı. 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz Yetenek Yönetimi Bölümü 27 Ekim 2009 1. Rakamlarla İş Bankası 2. İş Bankası Müşteri Odaklı Dönüşüm Programı 3. Yeni İK İş Modeli 4. Misyon, Vizyon ve Çalışma İlkelerimiz 5. Yetenek Yönetimi Yaklaşımımız

Detaylı

DİCLE ÜNİVERSİTESİ PROJE KOORDİNASYON UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ

DİCLE ÜNİVERSİTESİ PROJE KOORDİNASYON UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ DİCLE ÜNİVERSİTESİ PROJE KOORDİNASYON UYGULAMA VE ARAŞTIRMA MERKEZİ 2014-2015 Eğitim-Öğretim Yılı ETKİNLİK BÜLTENİ 1 Proje Koordinasyon Uygulama ve Araştırma Merkezi 2014-2015 Eğitim Öğretim Yılı 2008

Detaylı

Projelerde Kamu, Özel ve Sivil Toplum İşbirliği

Projelerde Kamu, Özel ve Sivil Toplum İşbirliği Projelerde Kamu, Özel ve Sivil Toplum İşbirliği Sivil Toplum Özel Sektör Bülent ÖZCAN Proje Uygulama Başkanı Avrupa Birliği Bakanlığı Kamu TÜRKİYE DE PROJE KÜLTÜRÜ GELİŞİYOR KAMU SİVİL TOPLUM Proje bazlı

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ GENEL SEKRETERLİĞİ

AVRUPA BİRLİĞİ GENEL SEKRETERLİĞİ AVRUPA BİRLİĞİ GENEL SEKRETERLİĞİ AB MALİ YARDIMI VE SİVİL TOPLUM KURULUŞLARINA SAĞLANAN DESTEKLER Türkiye de AB Projelerinin Yaygınlaştırılması Konferansı The Meeting of Two Continenets 25 Mart 2011 Bülent

Detaylı