ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ. (devam)

Ebat: px

Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ. (devam)"

Turgay Berker
4 yıl önce
İzleme sayısı:

1 ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ (devam)

2 Problem Çözme Yaratıcı Drama Bireysel Çalışma

3 PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ İstenilen hedefe varabilmek için etkili olan araç ve davranışları türlü olanaklar arasından seçme ve kullanmadır. Problem çözme, bilimsel yöntem, eleştirel düşünme, karar verme, sorgulama ve yansıtıcı düşünme gibi terimleri içermektedir. 3

4 PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ - Özellikleri Araştırma yoluyla öğretme yaklaşımında, Bilişsel alanın uygulama düzeyindeki davranışlarının kazandırılmasında kullanılır. Problem çözmede izlenen yöntem tümevarım ve tümdengelimdir. 4

5 PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ - Özellikleri Öğrenci merkezlidir. Öğrencide ilgi ve güdülemeyi arttırır. Kalıcı izli öğrenme oluşturur. Bilimsel yöntem kullanımı, bilimsel tutum kazandırma. 5

6 PROBLEM ÇÖZME YÖNTEMİ Dikkat Edilecek Hususlar Bir problemi çözmede izlenen yol: Problemin farkına varma Problemin ne olduğunu tanımlama ve sınırlama Problem çözümü için hipotezler (denenceler) oluşturma Veri toplama, toplanan verileri analiz edip yorumlama Denenceleri test edip, kabul ya da reddetme Çözümü uygulama, elde edilen sonuçlara göre önerilerde bulunma. 6

7 YARATICI DRAMA Yaratıcı drama; bir grubu oluşturan üyelerin deneyimlerinden yola çıkarak bir amacın ya da düşüncenin; doğaçlama, rol oynama (rol alma) gibi tekniklerden yararlanarak canlandırılmasıdır. Bilişsel, duyuşsal, ve devinişsel becerileri kazandırmada etkilidir. 7

8 YARATICI DRAMANIN YÖNTEMLERİ / AŞAMALARI 1. Isınma ve Rahatlama Çalışmaları 2. Oyunlar 3. Doğaçlama 4. Oluşum 5. Değerlendirme (San, 1991)

9 YARATICI DRAMANIN YÖNTEMLERİ / AŞAMALARI 1. Isınma - Hazırlık Çalışmaları a. Ara Paylaşım b. Canlandırma Öncesi Hazırlık 2. Canlandırma a. Ara Paylaşım 3. Değerlendirme Tartışma (Adıgüzel, 2002)

10 YARATICI DRAMANIN YÖNTEMLERİ / AŞAMALARI Giriş Geliştirme Sonuç etkinlikleri (Üstündağ, 2006)

11 Isınma Isınma, eğitimde dramanın önemli bir aşamasıdır. Kullanılırsa sürecin başında yaptırılması uygundur. Öğretmen tüm grubun bedenlerini ve duygularını harekete geçirir. Öğretmenısınma çalışmalarını sınıfiçindeki tüm çocuklarla yapmalıdır. En fazla dakika olmalıdır. Daha fazla ısınma çalışması yapmak, çocukları yorar. Verimli bir çalışma yapmayı engeller.

12 Isınma çalışmalarında müzik ve ritm ısınmayı daha da kolaylaştırır. Öğretmen,ısınma çalışmalarında çocuklara müzik yada ritm eşliğinde yürüme,koşma,zıplama, itme,çekme, sürünme,vb. hareketleri yaptırır. Öğretmen bu çalışmalar sırasında asıl hedefi gözden kaçırmamalıdır. Bu hedef doğrultusunda grubu motive etmelidir.

13 Isınma çalışmalarında öğrenciönce kendini ve bedenini tanır,keşfeder. Duyu organlarını harekete geçirir. Isınma çalışmalarında öğretmen dikkatli olmalıdır, bedeni zorlayıcı, riskli hareketler yaptırmamalıdır.

14 Oyunlar Belirlenmiş kurallar içinde özgürce oyun oynama ve bu oyunları geliştirme çalışmalarından oluşur. Kimi zaman bilinen çocuk oyunlarından yararlanılır.

15 Doğaçlama Daha az kesin olarak belirlenmiş bir süreç olup, saptanan konu ya da temadan yola çıkılır veya saptanan bir hedefe doğru belli aşamalarla yol alınır. Bireysel ve grupsal yaratıcılığın en çok ön plana çıktığı çalışmalardır.

16 Oluşum Bu süreç kimi zaman önceden hiç belirlenmemiş bir çıkış noktasından, kimi zamanda bir nesne, resim, fotoğraf, heykel vb. ile iletişim kurma ile başlar. Sürecin nasıl gelişeceği ve nereye varacağı önceden belirsizdir.

17 Değerlendirme Dramanın aşamalarının her birinin ya da birkaçının ardından tartışmanın açılması, eleştiri- özeleştiri, soru- cevap etkileşiminin başlaması değerlendirmenin somut başlangıcı olarak kabul edilir. Ne yaşadınız?, Neler hissettiniz?, Nerede güçlük çektiniz? vb sorular sorulabilir.

18 Yaratıcı Dramanın Genel Amaçları Yaratıcılık ve estetik gelişimi sağlama Eleştirel düşünmeyeteneği geliştirme Sosyal gelişim ve birlikte çalışma becerisi geliştirme İletişim becerileri geliştirme Moral değerleri geliştirme Kendini tanıma Problem çözme becerilerini geliştirme Dil becerilerini geliştirme Sanatanlayışı ve ruhunu kazandırmak Hayal gücünü geliştirme Dinleme becerilerini geliştirme Olayları değerlendirme yeteneği kazandırma İnsanların diğer insanlar, durumlar ve doğal olaylar hakkındaki gözlemlerini geliştirmek Bireylerde, grup planlaması, grupla karar verme, yeni çözümler üretme yeteneği geliştirme Empati becerisi geliştirme olarak özetlenebilir.

19 Öğrenme İlkeleri Açısından Yaratıcı Drama 1. Öğrencikendisi için anlamlı olaniçeriği dahaiyi öğrenir. 2. Öğrenme, öğrencinin çevresiyle etkileşimi sonucunda gerçekleşir. 3. Öğrenci, yeniiçeriği, daha önceetkili olarak öğrendiğiiçerikle ilişki kurarak öğrenir. 4. Öğrenci, öğrenilecek içeriğe ilgi duyduğundave güdülendiğinde daha çok öğrenir. 5. Öğrenci hemen erişeceği amacı bildiği zaman öğrenme daha etkili olur.

20 Öğrenme İlkeleri Açısından Yaratıcı Drama 6. Öğrenci amaca ne oranda ulaştığını bildiği zaman öğrenme daha etkili olur. 7. Öğretimin ilk aşamalarında başarılı olma, öğretimin etkililiğini arttırır. 8. Öğrenme sırasında öğrenci ne kadar çok duyu organını kullanırsa o kadar iyi öğrenir ve geç unutur. 9. Öğrenci en iyi yaparak öğrenir. 10. Duyuşsal davranışlarıöğrenmedeetkinkatılım, devinişsel davranışları öğrenmede de tekrar gereklidir.

21 BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ Bireysel çalışma, bir öğrencinin bir konuyu yaparak öğrenme yoludur. Öğrenci bir konuyu kendi başına çalışarak öğrenir. Her öğrenciöğrenme durumunu kendine göre ayarlar. Öğrenme,öğrencininilgi, yetenekveihtiyaçlarına uygunolarak yapılır. Araştırma yoluyla ve tam öğrenme yoluyla öğretme yaklaşımlarında, ayrıca uygulama, analiz ve sentez düzeylerindeki davranışları kazandırmada kullanılır.

22 BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ İlköğretimin ilk kademelerinde kendi kendine çalışmaya alışmak, bütün öğrenciler için, özellikle birleştirilmiş sınıf öğrencileri için gereklidir. Bireysel çalışmalarla beceriler geliştirilmeye çalışılır.

23 BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ Öğrencilerin kendi kendilerine çalışmalarında gözönünde bulundurulacak hususlar: 1. Çocuklar kendi kendilerine çalışabilme alışkanlıkları kazanmalı ve geliştirmelidirler. Öğretmenle yapılan çalışmalar kendi kendine çalışmaların bir başlangıcıdır. Kontrollü çalışmada kazanılan alışkanlık ve çalışma teknikleri kendi kendine çalışmalarda kullanılır. Kitaplardave çevrede bilginin yerini tespit etmek, bulunan bilgileri yazmak, sanat ve iş araçlarının kullanılmasını öğrenmek, ilgi kümelerinin ve birleştirilmiş sınıflarda öğretmensiz geçen saatlerde çalışma şekilleri gibi kendi kendine çalışma etkinlikleriyle ilgili yollar ve gerekli alışkanlıklar kazandırılmalıdır.

24 BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ Öğrencilerin kendi kendilerine çalışmalarında gözönünde bulundurulacak hususlar: 2. Kendi kendine çalışmalar, çocuklar için önemli veokul çalışmalarının bölünmez bir parçası olmalıdır. Kendi kendine etkinlikler çocukların eğitim amaçlarını gerçekleştirecek nitelikte olmalı, yapılacak işler çocuklar tarafından benimsenmeli ve onların işbirliği ile planlanmalıdır. Kendi kendine çalışma saatlerinde çocuklara becerilerini geliştirme, ders kitaplarını ve daha başka bilgi kaynaklarını inceleme, çeşitli araçları kullanma fırsatları verilmelidir. Bu çalışmalar çocukların kavrayış ve takdir duygusunu geliştirmeli ve bütün ders alanlarında gerekli becerileri kazandırmalıdır.

25 BİREYSEL ÇALIŞMA YÖNTEMİ Öğrencilerin kendi kendilerine çalışmalarında gözönünde bulundurulacak hususlar: 3. Basılı kaynaklar, çocuklarıkendi kendilerine çalışmaya yöneltmede yararlı olabilir. Çocukların seviyelerine uygun bu kitaplar dersliğin kitaplığında bulundurulmaya çalışılmalıdır. 4.Bireysel çalışma yönteminde plan, amaç ve zaman çok önemlidir. Plansız ve amaçsız faaliyetler boşa zaman kabıdır.

Benzer belgeler

Eğitimde Yaratıcı Drama, doğaçlama, rol oynama vb. tekniklerden yararlanılarak, bir grup çalışması içinde, bireylerin, bir yaşantıyı, bir olayı, bir

Eğitimde Yaratıcı Drama, doğaçlama, rol oynama vb. tekniklerden yararlanılarak, bir grup çalışması içinde, bireylerin, bir yaşantıyı, bir olayı, bir EĞİTİMDE DRAMA 1.DRAMA NEDİR? Yaratıcı Drama; Bir sözcüğü, bir kavramı, bir davranışı, bir cümleyi, bir fikri ya da yaşantıyı, veya bir olayı, tiyatro tekniklerinden yararlanarak, oyun veya oyunlar geliştirerek