Eği$mde Finansal Kaynakları Ar4rmak ve Yöne$şimi İyileş$rmek

Transkript

1 Eği$mde Finansal Kaynakları Ar4rmak ve Yöne$şimi İyileş$rmek Dünya Bankası Kasım, 2013 Alberto Rodriguez, Ph.D. Eği$m Sektörü Yöne$cisi Avrupa ve Orta Asya

2 Beceri talebini etkileyen faktörler Yeni Teknolojiler Zaman Faktörü Küreselleşme Sektörel Kaymalar Zaman geçtikçe daha fazla ve daha farklı becerilere ihtiyaç duyulmaktadır.

3 Tedarik Yönünden Kısıtlamalar Ülke Sayısı EU10+1 and Turkey Western Balkans LI CIS MI CIS KARA MAC AZE BOSH KOS MKD SRB SVN ERM GÜR KIR ARN BGR TUR Ortalama = 30.2 TAC ÖZB ÇEK EST HRV LVA LET POL SVK UKR MDA LTU ROM KAZ RUS Firmaların %40'tan fazlasının "beceri eksikliğini" büyümenin önünde ciddi bir engel olarak değerlendirdiği ülkeler BLR Kaynak: Turmoil at Twenty, World Bank, 2009 Çalışanların becerilerindeki eksiklik 2008 itibariyle?irmaların büyümesini engellemektedir. (beceri eksikliğinin «ciddi» ya da «çok ciddi» engel olarak görüldüğü?irmaların yüzdeleri)

4 Beceri Eksikliklerine Değinmek için Nedenler Veri ve bilgiler Odak noktası diplomalardır, beceriler değil Eği$min ve öğre$min kalitesi hakkında bilginin kısıtlı olması Merkezi Planlama Mirası "Normlara" riayet edilmesi sonucunda otonomi ve hesap verebilirliğin kısıtlanması Kaynakların Verimsiz Kullanılması Demografik değişimlere yavaş uyum sağlanması

5 Engellerin Üstesinden Gelmek Işıkları Açmak Eği$m kalitesi ve beceri talebine ilişkin bilgi oluşturmak Performans YöneZmi Hesap verebilirlik ve otonomi arasındaki ilişkiyi dengelemek Söz konusu ilişki performans odaklıdır Performans Tabanlı Finansman Verimliliğin ar4rılması: daha geniş sınıflar, uygun çapta okul ağı

6 EğiZm Kazanımlarını Ölçmek * The former Yugoslav Republic of Macedonia *UNSCR itibariyle daha fazla ECA ülkesi eğitim kazanımlarını geliştirmek için değerlendirme verileri kullanmaktadır.

7 EğiZm Kazanımlarını Ölçmek Uluslararası değerlendirm elere başlamamış/ ilk aşamalarında / nadir veya sımr kanlım Belarus Bosna Hersek Kosova Türkmenistan Özbekistan Pilot ÖZ değerlendirme sürecinin başında, uluslararası değerlendirmel ere kısmi kanlım Arnavutluk Ermenistan Azerbaycan Kıbrıs Estonya Gürcistan Kazakistan Kırgızistan Eski Yugoslavya Makedonya CumhuriyeZ Moldova Karadağ Rusya Slovakya Tacikistan Türkiye Ukrayna Yerel ve uluslararası değerlendirmeler de büyük deneyim sahibi Bulgaristan Çek Cumhuriye Z Macaristan Letonya Litvanya Romanya Sırbistan * UNSCR 1244 Ölçme, inceleme ve elde edilen sonuçları eği$m ilkelerini geliş$rmek için kullanmada büyük deneyim sahibi Slovenya Polonya Kaynak: Poli:ka yapma süreçlerini iyileş:rmek için dış değerlendirmelerden faydalanarak ECA ülkelerinde kaydedilen ilerlemenin yazar taragndan değerlendirmesi 2012 itibariyle daha fazla ECA ülkesi eğitim kazanımlarını geliştirmek için değerlendirme verileri kullanmaktadır.

8 Kaynaklar 29 Öğrenci- öğretmen Oranları, İlköğreZm Öğretmen başına düşen öğrenci MENA LAC ECA Doğu Asya/ Pasifik 2011 Kaynak: Dünya Bankası Edstat ECA ülkelerinde öğrenci- öğretmen oranlarında 1990'dan bu yana %15.6 düşüş yaşanmıştır.

9 Kaynaklar Çok daha fazla sayıda öğrenci için inşa edilmiş okullar neredeyse boş olmakla beraber hâlâ açık durumdadırlar.

10 EğiZm Kazanımlarının Finansmanı * The former Yugoslav Republic of Macedonia *UNSCR itibariyle 17 ECA ülkesi eğitim kazanımlarını geliştirmek için değerlendirme verilerini kullanmakta, bunu yapmayanlarsa girdi tabanlı?inansmana mecbur kalmaktadırlar.

11 EğiZm Kazanımlarının Finansmanı Hâlâ girdi tabanlı finansman a mecbur olan ülkeler Başlamamış/ görüşmelerin ilk aşamalarında Ermenistan HırvaZstan Karadağ Türkiye Ukrayna Öğrenci başına verilecek finansman görüşülüyor Azerbaycan Belarus Bosna Hersek Slovenya Öğrenci başına verilecek finansman pilot uygulama sürecinde Kazakistan (2013) Rusya (1998) Sırbistan (2011) Öğrenci başına verilecek finansman yaygın şekilde uygulamakta Ermenistan (2005) Bulgaristan (2008) Çek CumhuriyeZ (1992) Estonya (2001) Gürcistan (2007) Macaristan (1990) Kosova (2002) Kırgızistan (2013) Letonya (2009) Litvanya (2001) Eski Yugoslavya Makedonya CumhuriyeZ (2009) Moldova (2013) Polonya (2000) Romanya (2010) Slovakya (2004) Tacikistan (2010) Özbekistan (2010) * UNSC R itibariyle 17 ECA ülkesi eğitim kazanımlarını iyileştirmek için değerlendirme verilerini kullanmakta, bunu yapmayanlarsa girdi tabanlı?inansmana mecbur kalmaktadırlar.

12 Engellerin Üstesinden Gelmek Işıkları Açmak Eği$m kalitesi ve beceri talebine ilişkin bilgi oluşturmak Performans YöneZmi Hesap verebilirlik ve otonomi arasındaki ilişkiyi dengelemek Söz konusu ilişki performans odaklıdır Performans Tabanlı Finansman Verimliliğin ar4rılması: daha geniş sınıflar, gerekli sayıda okul

13 Teşekkürler. Gesy Images DÜNYA BANKASI Eği$m Sektörü Avrupa ve Orta Asya