Bültende her üç şekilde öğrenen öğrencilerin özellikleri ayrıntılı olarak açıklanmıştır.

Transkript

1 Değerli Velilerimiz; Öğrenme, bireyin olgunlaşma düzeyine göre, çevresiyle olan etkileşimi sonucunda yeni davranışlar kazanması ya da eski davranışlarını değiştirmesi sürecidir. Yapılan araştırmalara göre; her bireyin kullandığı öğrenme şekilleri farklılık göstermektedir. Psikoloji literatüründe öğrenme şekilleriyle ilgili çeşitli görüşler bulunmaktadır. Uyguladığımız teste kaynak olan görüş, öğrenme şekillerini temelde; - Görsel - İşitsel-Duyusal - Kinestetik olmak üzere üçe ayırmaktadır. Bir bireyin etkili ve verimli ders çalışma sistemlerini belirleyip uygulayabilmesi için; öncelikle kendi öğrenme şekillerini iyi tanıması önemlidir. Bu amaçla Kendi Öğrenme Gücünüze Bir Anahtar isimli test uygulaması yapılmış ve her sınıfa ait bir profil çıkarılmıştır. Bu bültende fikir vermesi amacıyla test sonuçlarını sizlerle paylaşmayı hedefledik. Bültende her üç şekilde öğrenen öğrencilerin özellikleri ayrıntılı olarak açıklanmıştır. Kimi öğrencimiz bu alanlardan birini diğerlerine göre daha ön planda kullanıyor olabilir. Kimi öğrencimizde ise; öğrenme şekillerinin birden fazlasının aynı anda kullanıldığı görülebilir. Size verdiğimiz test sonuçlarında tabloda her öğrencinin üç alandan almış olduğu puanlar belirtilmiştir. Ayrıca tablonun altında sınıfınızla ilgili yüzdelik puanları görebilirsiniz. Sınıf içinde uygulanabilecek, öğrencilerin öğrenme şekillerine göre motivasyonlarına ve başarı düzeylerine olumlu etkisi olan farklı yöntemler vardır. Bültende bu yöntemlerden örnekler de bulabilirsiniz. Anakent Lisesi Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Birimi

2 Düzenlidirler. Bire bir etkileşimi ve göz temasını önemserler. Uzun vadeli iyi planlama ve organizasyon yaparlar. Çevrelerindeki detayları gözlemlerler. Kültürlerle, insanların yaşayışlarıyla ilgilidirler. Görsel çağrışım yolu ile hatırlarlar. Duyduklarından çok gördüklerini hatırlarlar. Sesli uyarılar dikkatlerinin dağılmasında görsel uyarıcılar kadar etkili değildir. Sözel yönergeleri hatırlamakta zorluk çekerler (yönergeler yazılı değilse) ve zaman zaman insanlardan, söylediklerini tekrar etmelerini isterler. Birilerinin onlara birşey okumalarından çok, kendileri okumayı tercih ederler. Sözel mesajları başkalarına aktarmayı unuturlar. Sorulara genelde kısa cevaplar verirler. Bir konuyu konuşarak anlatmaktansa görsel materyal kullanarak anlatmayı tercih ederler. Görsel sanatlar, edebiyat, yaratıcı yazma çalışmaları ve deneme tarzında yazılmış olan edebi eserler ilgilerini çeker. Fosforlu kalemlerle önemli yerleri belirterek öğrenirler. Ezberlenmesi gereken metinleri bilgisayarda, rahat okunacak bir yazı karakterinde hazırlayarak çalışırlar. Sınavlara yazarak hazırlanırlar. Sembolleştirerek ve renklendirerek öğrenirler. Görsel algıyı kolaylaştırmak amacıyla resimler, tablolar, çizelgeler, vb. araştırırlar veya kendileri hazırlarlar. Öğrenirken dialardan, resim ve filmlerden, küçük notlardan yararlanırlar. Defterlerini de resimlerle zenginleştirirler. Konularla ilgili karikatürler bulurlar veya kendileri çizerler. Her şeyden önemlisi dikkatle gözlem yaparak, fotoğraflaştırarak hareketleri, formları, ölçüleri, renkleri, daha iyi akıllarında tutabilirler. Ders araç-gereçleri olarak çalışma kağıtlarını, kitaplardan, defterlerden ve gazetelerden daha çok kullanırlar. Detaylı konularda not alırlar.

3 Dışarıdan gelen sesli uyarılar dikkatlerini çabuk dağıtabilir. Sessiz okurken dudaklarını oynatırlar. Dinlemeyi ve sesli okumayı severler. İşitsel algıları gelişmiştir. Örneğin müzik tonunu, melodisini çok iyi tekrar edebilirler. Yazmaktan hoşlanmazlar konuşmayı tercih ederler. Konuşurken vurgu ve tonlamaya dikkat ederler. Duyarak öğrenirler, gördüklerinden çok üzerinde konuşulmuş olanı hatırlarlar. Konuşkandırlar, tartışmayı severler ve uzun tasvirler yaparlar. Bağımsız çalışmaktan hoşlanırlar. Bilginin derinliğine odaklanırlar. Bilgi sahibi olmak onlar için önemlidir. Sabırlıdırlar. Soru sorarlar. Konuları kasete alıp dinlerler. Öğrenmeleri gereken konuları karşılıklı tartışırlar. Dersteki tartışma ortamları öğrenmeleri için uygundur. Birileri ile soru cevap şeklinde öğrendiklerini tekrar ederek çalışırlar. Metni sesli okuyarak öğrenirler. Yüksek sesle çalışırken vurgulamalara dikkat ederler. Hikaye anlatırlar. Öğretmenin aktarımını dikkate alırlar.

4 Fiziksel ödüllere tepki gösterirler. Hareketlidirler. Uzun süreli bir yerde oturmazlar, aktif olmayı severler. Kullandıkları cümlelerde hareket içeren kelimeler sıklıkla yer alır. Yarışma ve eğlence içerikli oyunlara katılmayı tercih ederler. Birkaç konuda birden çalışabilirler. Çünkü çeşitliliği severler ve rutinlerden hoşlanmazlar. Risk almaktan hoşlanırlar. Kısa vadeli hedefler koyarlar. Birisine yardım etmek için herşeyi bir anda bırakabilirler. Bilgilerini, deneyimlerini ve öğrendiklerini başkalarına canlandırarak ve göstererek aktarırlar. Hareket içeren hikaye kitapları okumayı severler. Oyunlar kullanırlar veya kendileri oyun geliştirirler. Yaparak öğrenirler. (Örn, maket yapmak) Almak istedikleri bilgileri kendi yaşantılarıyla birleştirerek öğrenirler. (Örneğin fen dersinde şimşek ile ilgili konu işleniyorsa, kötü havada yaşadığı deneyimiyle birleştirir.) Derslerde zengin materyal kullanarak sunum yapmayı severler. Sunumlarını gösteri ve deneyler kullanarak zenginleştirebilirler. Deneyler yaparlar, bunun için materyal temin edebilirler.

5 ÖĞRENME ŞEKİLLERİNE GÖRE UYGULANABİLECEK YÖNTEMLER YÖNTEMLER Kinestetik İşitsel-Duyusal Görsel Alıştırma kitapları (Yararlı olabilir, ama onları ödev başına oturtmak zaman alabilir.) Alıştırma kitapları işitsel öğrenenler için basit gelebilir.aynı zamanda yazmaktan hoşlanmazlar ve konuşmayı tercih ederler. Çünkü bu tip öğrenciler doğru/ yanlış diye belirtilen yanıtlardan net sonuç aldıkları bir plana ve düzene önem verdikleri için hoşlanırlar. Ders anlatma Sürekli tek yöntem olarak kullanılmadıkça öğretmenin elinde iyi bir araç olabilir.çünkü kinestetik öğrenen öğrenciler hareketlilikten hoşlandıkları için sadece ders anlatılırsa çabuk sıkılırlar.interaktif ders ortamı kinestetik öğrenenler için de yararlı olabilir. Çünkü dinlemeyi ve sesli okumayı çok severler. Çünkü bire bir etkileşimi ve göz temasını önemserler. Dersin planını verme Ödev ve sınav zamanlarını bilmek derse hazırlanmaları açısından yararlıdır. Dersin çerçevesinden haberdar olmak kendilerini güvende hissetmelerini sağlar. Ezberleme Retorik sorular (Verilen konunun tekrarını sağlayan sorular) Ezberde çeşitlilik olmadığı için kolay sıkılırlar. Çabuk sıkıldıkları için retorik sorular onlara rutin gelebilir. Bilginin derinliğine odaklanmaktan ve araştırma yapmaktan hoşlanırlar. Retorik sorular yoluyla üstünlüklerini kanıtlarlar İyi not almak için bu becerilerini öncelikli olarak kullanırlar. Net sonuç aldıkları için plan ve düzene önem verirler.

6 Sözleşmeler (Ödevlerin ne zamana kadar ve nasıl yapılacağı konusunda) (Süre çok uzunsa veya fazla proje varsa bu öğrenciler sorumluluklarını yerine getirmeyebilirler.) Öğretmeni dinleyip,söylediklerini önemsedikleri için sözleşmeler yararlıdır. (Ne yapmaları gerektiğini bilmeleri onlar için önemlidir.) Çözüm yolunu gösterme Risk almayı sevdikleri için çözüm yolunu kendileri bulmayı tercih ederler. Genelde bağımsız çalışmayı tercih ederler. İşbirliğine önem verdikleri ve dikkatli gözlem yaptıkları için önemlidir. Görsel - manipülatif ders araçları (Dokunabilecekleri, sayı sayabilecekleri ders araçları) (Film, öykülü film, slayt gibi görsel tekniklerin kullanılması yararlı olur.) Gördüklerinden çok üzerinde konuşulmuş olan konuları hatırlarlar. Film, öykülü film, slayt gibi görsel tekniklerin kullanılması yararlı olur. Maket veya modeller Yaparak öğrenme onlar için yararlıdır. Bu onlara vakit kaybı gibi gelebilir.yaratıcılık ve hayal güçleri canlandırılırsa yararlı olur. Öğretmenin bunu nasıl değerlendirebileceğini bilmek isterler. Dramatizasyon (Göstererek anlatma, drama) Hareket halinde öğrendikleri ve bunu başkalarına canlandırarak aktarırken dikkat merkezi olacakları için kendilerini özel hissederler. Dramatizasyonda rol almaları gerekir. Görsel çağrışım yoluyla hatırladıkları için dramatizasyon önemlidir.drama bu çocuklara hareketleri fotoğraflaştırma imkanı sağlar.

7 Sözlü kitap raporları (Okunan kitabın sınıfta aktarılması) Kitabın bir kısmını dramatize etmelerine fırsat vererek seçtikleri kahramanlar üzerinden konuşulabilir. Özetten çok tasvir yapmayı severler. Kitapla ilgili hangi soruları cevaplandıracakları ve nasıl hazırlanmaları gerektiği önceden anlatılmalıdır. Öğretmenin okuması Öğretmenin okuduğu parçayla ilgili kendileri de bir faaliyet yapacaklarsa onlar için önemlidir. Dinlemeyi sevdikleri için. Duyduklarından çok gördüklerini hatırlarlar. Bağımsız çalışma Karşısındakine kendisini fark ettirmek ister. Planlama ve organizasyon iyi yapılırsa bağımsız çalışmaktan hoşlanırlar. Yaratıcı yazma Uzun süreli bir yerde oturmaktansa öğrendiklerini başkalarına canlandırarak ve göstererek aktarmayı tercih ederler. Fikirlerini belirtmek için iyi bir şekilde kullanabilirler. Önceden bazı sorular sorularak (Kim, isimleri ne,ne yapıyor?)yaratıcı yazma çalışmaları yaptırılabilir. Farklı düşünme Düşünmekten çok yapmayı tercih ederler. Beyin fırtınası yaptırılabilir. Çevrelerindeki detayları gözlemlerler.

8 Öğretmenin yazdığı notlar (Öğrencilere kişisel notlar yazmak) Temas içeren davranışlar için daha önemlidir. Öğretmenlerinden kendi fikirleri ve düşünme yetenekleriyle ilgili olumlu mesajlar almak onlar için yararlı olur. Görsel uyaranlar onlar için daha önemlidir. Birlikte öğrenme ve grup projeleri (Değişken yeteneklerdeki öğrencileri aynı gruplarda toplamak) Birlikte öğrenme ve grup projeleri çalışmalarında odak noktası olamayacakları için bu yöntemi tercih etmezler. Bağımsız çalışmayı tercih ederler. Başkalarıyla bir arada olmayı ve grup çalışmalarını sevdikleri için. Arkadaşlarına ders vermek Hareketlilikten hoşlandıkları için arkadaşlarına ders vermek onları sıkar. Bireysellikten hoşlanırlar. Başkalarına yardım etmeyi sevdikleri için. Günlük yazmak Aktif olmak istedikleri için uygun değildir. Bağımsız çalışmayı tercih ettikleri için önemlidir. Planlı ve organize olarak çalışırlar. Tartışma Eğer konu ilgilerini çekiyorsa. Kendi fikirlerini belirtmekten memnun olurlar. Birebir etkileşimi ve göz temasını önemsedikleri için.