Transkript

1

2

3

4

5

6

7 KİŞİSEL ve SOSYAL YETERLİKLER (ANAHTAR, AKTARILABİLİR BECERİLER) SEÇMELİ DERSLERLE KAZANDIRILACAK

8

9

10

11

12

13

14

15 2. DERS LİSTELERİNİN İNCELENMESİ Dersler eski programla ne kadar benzeşik yada farklı? Ne kadar yeni? Değişim şekli ve miktarı? ECTS leri hesaplanmış mı? ECTS mantığı, tek düze standart değerler mi verilmiş, derse göre hesaplanmış görüntüsü var mı? Dönem için toplam ECTS 30 ya da yakın mı? Yıl için toplam ECTS 60 mı? Toplam kredinin en az %20 si seçmeli derslere ayrılmış mı? Toplam seçmeli ders kredisinin en az %40 ı dışarıdan seçmeli mi? Basitten zora, ön koşul olma olma, somuttan soyuta sıralanmış mı? 3. DERSLER -YETERLİKLER MATRİSİNİN GENEL İNCELENMESİ Yeterliklerin derslere dağılım matrisi var mı? Anahtar/Genel yeterliklere ait seçmeli dersler, YOK zorunlu Atatürk İlkeleri, Türk Dili ve Yabancı Dil dışında tüm mesleki derslerin yeterlikleri dağıtılmış mı? Anahtar/Genel Yeterliklere ait seçmeli yada zorunlu derslerin ayrıntılı ders çıktıları ilgili bölümlerce belirlenecektir.

16 4. DERS YETERLİKLERİNİN İNCELENMESİ Dersler ve derse dağıtılan yeterlikler birbirleriyle ilgili mi? Yeterlikler dersin adının anlattığı kapsama uygun mu? Bir derse ait yeterliklerin kapsamı mantıklı bir ölçüde mi? Genellik ve Sınırlılık. Bir derse ait yeterlikler bilgi ve beceri çeşitliliğine sahip mi? *Bazı derslerde beceri boyutu olmayabilir. Zorlama ders var mı? İlgisiz yeterlikler ya da mükerrer yeterliklerle olsun diye konulmuş ders. DACUM tablosunda açıkta kalan yeterlik var mı? Derslere DACUM tablosunda olmayan yeterlikler yazılmış mı?

17

18

19

20

21 GENEL YETERLİKLER

22

23

24

25

26

27

28

29

30 İlgili Bölüm Yapacak İlgili mi? Aynı bilgi ve beceriler için bu kadar ders gerekli mi? Çok sayıda ders? Çok çeşitli ders?

31

32 Aynı İlgili mi?

33 Seçmeli dersler 3 ve 4 yıla konulmuş

34 Yılda 77 ECTS? Yılda 72 ECTS?

35 Bazı bölümler ders programlarını da hazırlamışlardır. Oysa, ders programlarının hazırlanması bu toplantıda anlatılacak ve sonrasında gerçekleştirilecektir?

36

37 BATI DİLLERİ

38 Toplam 240 ECTS Bölüm seçmeli 48 ECTS Dışarıdan Seçmeli 48 ECTS Önerilen oranlardan fazla bile. Gerçek bir ECTS çalışması yok gibi!

39 Bütün yeterlikler her derse verilmiş gibi!

40 Her yeterliğe 4 bilgi beceri!

41 Bir çok ders A1 e hizmet ediyor

42

43

44 Öğrenme çıktıları (kazanımı), öğrenim sürecinin tamamlanmasının ardından öğrencinin ne bileceğini ve ne yapabileceğini ifade eden önermelerdir. Yeterlikler ise bilgi ve becerilerin dinamik bir kombinasyonudur. Yeterlikler öğrenme çıktılarının gerektirdiğinden daha yüksek seviyede geliştirilebilir. Öğrenme çıktıları ise daha spesifik adımlardır. Yeterlikler öğrencilerce edinilir. Öğrenme çıktıları öğretmekten öğrenmeye doğru bir anlayış değişimidir. Öğrenme çıktıları gözlenebilir ve ölçülebilir olmalıdır.

45 Bilişsel HATIRLA- ANLA- UYGULA- ANALIZ ET- DEGERLENDIR- YARAT Anderson, Krathworl sınıflandırması Duyusal Duyuşsal Alma Tepkide Bulunma Deger Verme Örgütleme Nitelenme Psiko-motor Devinsel Algılama Kurulma Kılavuzla Yapma Mekanizma Beceri Haline Getirme Duruma Uydurma Yaratma 45

46

47

48

49 NE BİLECEK? 1.HATIRLA Tanımla Adlandır Listele Tekrarla Eşle Ezberle 2.ANLA Sınıfla Açıkla Özetle İlişkilendir Çevir Yorumla Örnekle BU BİLGİYLE NE YAPACAK? 3.UYGULA Çöz Çiz Kullan Göster Yap 4.ANALİZ ET İncele Karşılaştır Öğelere ayır Ayrıştır Aşamalandır 5.DEĞERLENDİR Savun Yargıla Eleştir Kritik yap Değerlendir Eksikleri bul 6.YARAT Düzenle Organize et Birleştir Topla Hazırla Oluştur A. OLGULAR BİLGİSİ A. KAVRAMLAR BİLGİSİ Plan Planlama Planın Öğeleri Planlamayla ilgili temel kavramları tanımlayabilme Bir ders planının faydalarını açıklayabilme Örnek bir ders planını öğelerine ayırabilme Bir planı inceleyerek eleştirebilme A. SÜREÇ BİLGİSİ Hedefleri Belirleme İçeriği Belirleme Yöntem-Teknik Belirleme Ölçme ve Değerlendirme Karşılıklı İlişkileri Oluşturma A. SINIFLAMA BİLGİSİ Ders, Deney, Uygulama Planı farkları Planlamanın basamaklarını sayabilme Farklı plan türlerini tanımlayabilecektir Bir planın nasıl yapılabileceğini örneklerle açıklayabilme Verilecek öğrenme çıktıları için bir ders planı yapabilme Bir ders planı hazırlama aşamalarını ayrıştırıp aralarındaki ilişkileri ifade edebilecektir Farklı plan türlerini inceleyip yargılayabileceklerdir Yeni bir planlama yöntemi geliştirebilme A. SIRALAMA BİLGİSİ Farklı Plan türlerinin genelden özele ilişkilerini karşılaştırabilecekler dir A. ARAÇ GEREÇ BİLGİSİ

50 ÖĞRENME ÇIKTILARI Ders Planı kavramını tanımlayabilecektir Bir dersi planlamanın faydalarını açıklayabilecektir. Örnek bir ders planını öğelerine ayırabilecektir. Bir planı inceleyerek eleştirebilecektir Bir planın nasıl ve hangi adımlarda yapılacağını örneklerle açıklayabilecektir Verilecek bir öğrenme çıktısı için dersi planlayabilme Bir ders planı hazırlama aşamalarını ayrıştırıp aralarındaki ilişkileri ifade edebilecektir. Yeni bir planlama yöntemi geliştirebilme Farklı plan türlerini tanımlayabilecektir. Farklı plan türlerini inceleyip yargılayabileceklerdir. Farklı Plan türlerinin genelden özele ilişkilerini karşılaştırabileceklerdir Plan, planlama, plan türleri kavramlarını tanımlayabilecektir Bir dersi planlamanın faydalarını açıklayabilecektir. Bir öğrenme konusu için dersi planlayacak ve yazılı hale getirecektir. Bir ders planını öğelerine ayırabilecektir. Farklı plan türlerini inceleyip yargılayabileceklerdir.

51 Devinişsel (Psikomotor) alan, beyin/kas koordinasyonunu içeren motor (hareket) davranışları ifade eder. Bu alan, özellikle koşmak, oynamak ve diğerleri ile mücadele edebilmek gibi davranışları ve göz/el/vücut/zihin koordinasyonunu geliştirmesi gerektiren ve zihinsel becerileri de içeren özellikle önem taşıyan bir alandır Simpson 'ın Taxonomisi 1. Algılama (Fark etme, görme) 2. Kurulma (İsteklilik, uysallık, hazır oluş) 3. Kılavuzla Yapma (Bir örneği taklit etme, rehberle yapma) 4. Mekanikleşme (Kendi kendine yapma, az hatayla, mekanik) 5. Beceri Haline Getirme (Kendi kendine seri bir şekilde) 6. Uyum (Duruma Uyma) (Farklı şekil ve durumlarda yapabilme) 7. Yaratma (Kendi tekniğini tarzını geliştirme)

52 ÖĞRENME ÇIKTISI/KAZANIMI NASIL YAZILIR? Özellikleri Ulaşılabilir olmalıdır (Öngörülen düzey için ve zamanda) Genellik ve Sınırlılık Karmaşık cümleler kullanılmamalı, açık ve anlaşılır olmalıdır Gözlenebilir, Ölçülebilir olmalıdır Dersin seviyesine uygun olmalıdır Dersin öğrenme çıktıları, programın yeterlikleriyle ilişkili olmalıdır Bir öğrenme çıktısı sadece bir aktif fiil içermelidir. Bilmek, anlamak, öğrenmek, aşina olmak, haberdar olmak gibi muğlak ifadelerden kaçının.

53

54

55

56

57

58

59 Her Bölüm/ABD yada PROGRAM tüm dersleri için bir bölümde saklanmak üzere ders dosyaları hazırlamalıdır. Bir ders dosyasında dersi veren öğretim elemanalarınca ortak belirlenen, Öğrenme çıktıları, 14/15 haftalık izlence, Sınav örnekleri, Öğrenci ders değerlendirme sonuçları Staj yada Uygulama varsa dosyaları Öğrencilerce doldurulan anket örnekleri Ve benzeri dökümanlar yer almalıdır.