ÜNİTE ÜNİTE KAYNAŞTIRM EĞİTİMİ. Yrd. Doç. Mehmet KÖ İÇİNDEKİLER KAYNAŞTIRMA KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ EĞİTİMİ. Mehmet KÖK HEDEFLER KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ
|
|
- Nesrin Baykara
- 7 yıl önce
- İzleme sayısı:
Transkript
1 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ KAYNAŞTIRM EĞİTİMİ Yrd. Doç. Dr Mehmet KÖ İÇİNDEKİLER Kaynaştırma Eğitimi Kaynaştırma Eğitiminin Ülkemizdeki ve Dünyadaki Gelişim Süreci Kaynaştırma Eğitiminde Görev Alan Personel ve Özellikleri Kaynaştırma Eğitiminde Ekip Çalışmasının Önemi Kaynaştırma Eğitiminin Yararları KAYNAŞTIRMA KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ EĞİTİMİ Yrd. Doç. Dr. Mehmet Yrd. Doç. KÖK Dr. Mehmet KÖK HEDEFLER Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Kaynaştırma ile ilgili temel kavramları açıklayabilecek, Kaynaştırma eğitiminin genel amacını kavrayabilecek, Kaynaştırma eğitiminin temel ilkelerini görebilecek, Kaynaştırma eğitiminin neden önemli olduğunu açıklayabilecek, Kaynaştırma eğitiminin yararlarını öğrenebileceksiniz. ÜNİTE ÜNİTE 1
2 GİRİŞ Son yıllarda insan hakları ve özel eğitim alanlarında yaşanan gelişmeler sonucunda, özel eğitime muhtaç öğrencilerin özel eğitim ihtiyaçlarının, onları normal yaşıtlarından ayırmadan normal eğitim-öğretim yapılan genel eğitim okullarında karşılanması amacıyla kaynaştırma uygulamalarına geniş yer verilmektedir yılında yürürlüğe giren Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu ile uygulanmaya başlayan kaynaştırma uygulamaları, 1997 yılında yürürlüğe giren 573 sayılı Kanun Hükmünde Kararname ve 2000 yılında yürürlüğe giren Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği ile yaygınlaşmıştır. Kaynaştırmayla ilgili uygulamalara baktığımızda birçok problemler gözlenmektedir. Kaynaştırma adı verilen bu uygulama özel eğitime muhtaç öğrencilerin eğitimlerini alabilmeleri için normal sınıflara yerleştirilmesi olarak anlaşılmaktadır. Hâlbuki kaynaştırma uygulaması, özel eğitime muhtaç öğrencilerin normal sınıflara yerleştirilmesi yanında, çeşitli teknik düzenlemelerin ve özel uygulamaların yerine getirilmesini zorunlu kılmaktadır. Kaynaştırma eğitimine ilişkin kavramlar, kaynaştırma eğitiminin amacı, kaynaştırma eğitiminin ilkeleri, kaynaştırma eğitiminin önemi, kaynaştırma eğitiminin yararları gibi konular bu ünite içerisinde ele alınıp açıklanacaktır. KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ Özel eğitime muhtaç çocukların eğitimleri ile ilgili olarak 573 sayılı Kanun Hükmünde Kararname, 2000 yılında yürürlüğe giren Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, yetersizlikten etkilenen bireylerin ayrı eğitim ortamlarının yanı sıra normal akranları ile birlikte aynı eğitim ortamlarında eğitimlerini sürdürmeleri için bazı düzenlemeler getirmiştir. Kaynaştırma eğitimi olarak adlandırılan özel eğitim hizmetlerinin, yetersizlikten etkilenmiş bireyleri sosyal ve fiziksel çevrelerinden ayırmadan planlanması, amaçların belirlenmesi, içeriğin ve öğretim süreçlerinin uyarlanarak en az kısıtlayıcı ortamda normal gelişim gösteren çocuklarla beraber eğitimlerini sürdürmeleridir. Kaynaştırma Tanımı Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği nde (2000) kaynaştırma; Özel eğitim gerektiren bireylerin, yetersizliği olmayan akranları ile birlikte eğitim ve öğretimlerini resmî ve özel okul öncesi, ilköğretim, orta öğretim ve yaygın eğitim kurumlarında sürdürmeleri esasına dayanan destek eğitim hizmetlerinin sağlandığı özel eğitim uygulamaları şeklinde tanımlanmaktadır. Ataman (2003) kaynaştırmayı; Özel gereksinimleri olan ayrıcalıklı çocukların; günlük yaşamda engelli olmayan bireylerle etkileşimde bulunmalarını sağlayacak imkânları vermek üzere; aynı eğitim ortamında birlikte, ancak kendi gizil güç ve yeteneklerine uygun bireysel eğitim programlarıyla (BEP) eğitim imkânı sağlayan düzenlemeler. olarak tanımlamaktadır. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 2
3 Sucuoğlu(2006) ise kaynaştırmayı; Her çocuğun yaşadığı çevrede en nitelikli eğitim almasını savunan, özel gereksinimi olan ve olmayan tüm çocukların akademik ve sosyal başarılar kazanarak, toplumun bir bireyi olma fırsatı sağlayan bir eğitim yaklaşımıdır şeklinde tanımlanmaktadır. Bu tanımlarda ifadesini bulan kaynaştırmanın daha önceki zamanlarda, sosyal bütünleştirme ya da entegrasyon adı altında ele alındığı görülmüştür. Mesela Çağlar (1979) a sosyal bütünleşme olan kaynaştırmayı farklı insan gruplarında çeşitli etkinliklere eşit şartlar altında katılım sağlanarak birlikte yaşamayı, birlikte okula devam etmeyi, birlikte oynamayı, birlikte gezmeyi, birlikte eğlenmeyi, birlikte çalışmayı, birlikte bulunmaktan hoşlanmayı öğretmektir. şeklinde tanımlanmakta, sosyal bütünleşmenin (kaynaştırma) dört aşamada incelenmesinin mümkün olduğunu ileri sürmektedir: Kaynaştırma ile amaçlanan engellilerin bütünleşmesinin sağlanmasıdır. Fiziki Bütünleşme Fonksiyonel Bütünleşme Sosyal Bütünleşme Tam Sosyal Bütünleşme. Bu aşamalar sırasıyla şu şekilde açıklanabilir. Fiziki Bütünleşme Bu düzeydeki bütünleşmede engelli çocuklar sadece fiziki olarak aynı okul ortamında bulunurlar. Aralarında arkadaşlık söz konusu değildir. Bunlar aynı okula devam ederler, sınıfları ayrıdır, aynı saatte ders yaparlar, dinlenmelerde aynı bahçeyi kullanırlar, aralarında yalnız sözel düzeyde yüzeysel ilişkiler dışında bir şey yoktur. Örnek Normal okullardaki özel sınıfların birçoğu fiziki bütünleşmenin bir örneği olarak gösterilebilir. Fonksiyonel Bütünleşme Engelli öğrenciler fiziki olarak bir arada bulunmalarına ilaveten, ders aralarında birlikte oynarlar, gezerler, okulda yemek veriliyorsa birlikte yemek yerler, bazı görevleri beraber yaparlar. Burada ilişkiler okul ile sınırlıdır, okul dışında sürdürülmez. Fonksiyonel bütünleşmede engelli öğrenciler bazı derslerde normal sınıflara devam ederler. Öğretmenler arasında iş birliği yapılan ve özel sınıfları bulunan okullarda bu düzeyde bütünleşme görülebilir. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 3
4 Örnek Fonksiyonel düzeyde sosyal bütünleşmenin sağlandığı okullarda, engelli öğrenciler, normal öğrencilerden yararlanır, normal davranışlar geliştirebilirler, zayıf ve kuvvetli yönlerini tanırlar. Sosyal bütünleşme ile öğrencilerin birbirleriyle kaynaşmaları sağlanabilir. Sosyal Bütünleşme Sosyal bütünleşme daha çok normal okullara devam eden ve brçok öğrenim etkinliklerini normal çocuklarla birlikte sürdüren çocuklarda görülmektedir. Bu düzeyde normal çocuklar ile özel eğitime muhtaç çocuklar arasında sözlü ve fiziki iletişim kurulur ve sürdürülür. Her iki grup arasında uzun ve kısa süreli arkadaşlıklar ve dostluklar kurulur. Engelli öğrenciler ile normal öğrenciler arasında arzu edilmeyen davranışlara az rastlanır. Genellikle birbirlerini olduğu gibi kabul ettikleri gözlenir. Örnek Sosyal bütünleşmenin sağlanabilmesi için ev ziyaretleri düzenlenebilir, bu yolla her iki grup arasındaki ilişkiler etkileşime dönüşebilir. Tam Sosyal Bütünleşme Tam sosyal bütünleşme özel eğitime muhtaç çocuklar ile normaller arasında erişilmesi düşünülen son aşamadır. Bu düzeydeki bütünleşmede engelliler ile diğer kişiler arasındaki ilişkiler hiçbir farklılık gözetilmeden etkileşime dönüşmüştür. Özel eğitime muhtaç çocuklar, normaller tarafından kabul görürler ve bütün kaynaklardan eşit olarak yararlanılır. Bu bütünleşmenin sağlanabilmesi için özel eğitime muhtaç çocukların durumundan çok; okulun, ailenin ve toplumun engellilere karşı olumlu yaklaşımlar ve sıkı bir iş birliği içinde olmalarını gerektirmektedir. Bunu için tam sosyal bütünleşmenin sağlanmasında toplumda herkesin üzerine düşen görevi tam olarak yapması gerekmektedir. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 4
5 Örnek Tam sosyal bütünleşme, normallerin engellilere karşı olumlu tavırlar geliştirmesini sağlar. KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN ÜLKEMİZDEKİ VE DÜNYADAKİ GELİŞİM SÜRECİ Amaçları Hazırlanan bir kaynaştırma programında engelli bireyler için şunlar amaçlanmaktadır: Engelli çocukların okul düzenini tanımaları Uyum sağlamaları Okuldaki uygun davranış biçimlerini görmeleri Normal çocuklarla nasıl iletişim kurabileceklerini öğrenmeleri Normal çocuklar için şunlar amaçlanmaktadır: Dil ve diğer davranışlar için iyi bir model olmaları İstenilen davranışları pekiştirmeleri, Dil gelişimini hızlandırıcı teknikleri öğrenip eğitici rolünü üstlenmeleri Etkinliklerde eşitlik davranışı içinde karşılıklı doyum sağlamaları Kaynaştırma programı ile erken yaşlarda yerleşen bu tutumlar her iki gruptaki çocuklar için ileriki yıllara toplumsal bir yatırım olacaktır. Kaynaştırma programı ile amaçlanan, engelli bireylerin normaller ile iletişim kurabilmelerini sağlamaktır. Kaynaştırma İlkeleri Ocak 2000 de yürürlüğe konulan Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği nde kaynaştırmanın İlkeleri şu şekilde belirlenmiştir: a) Özel eğitim gerektiren her bireyin akranları ile birlikte aynı kurumda eğitim görme hakkı vardır. b) Hizmetler bireyin yetersizliklerine göre değil, bireylerin eğitim gereksinimlerine göre planlanır. c) Hizmetler okul merkezli olur. d) Karar verme süreci aile-okul-eğitsel tanılama, izleme ve değerlendirme ekibi dayanışmasına dayalı olarak gerçekleşir. e) Bütün bireyler öğrenebilir ve öğretilebilir. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 5
6 f) Kaynaştırma, bir program dâhilinde verilen bir özel eğitim uygulamasıdır. Uygulama ilkelerine bakıldığında özel eğitime muhtaç birey merkezli olduğunu ve bir ekip çalışmasının yerleştirilmeye çalışıldığı gözlenmektedir. Yönetmelikte ayrıca uygulama ölçütleri şu şekilde sıralanmaktadır: a) Kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlarda özel eğitim gerektiren öğrencinin ihtiyaçları doğrultusunda kurumun fiziksel, sosyal, psikolojik ortamında ve eğitim programlarında destek hizmetler ile gerekli düzenlemeler (kaynak oda, rehberlik ve psikolojik danışma servisi, bireyselleştirilmiş eğitim programları geliştirme ve uygulama birimi kurulması; rampalar, ses yalıtımı, ışık düzenine dikkat edilmesi gibi) yapılır. b) Kaynaştırma uygulamalarına devam edecek öğrencilerin birden fazla yetersizliği olmamasına, erken yaşta tanılanmış, ailesinin iş birliğine açık ve eğitim almaya yatkın, cihaz kullanması gerekenlerin mutlaka cihazlandırılmış, zihinsel öğrenme yetersizliği olan öğrencilerin hafif ve orta düzeyde zihinsel yetersizliği olmalarına dikkat edilir. c) Kaynaştırma uygulamaları yapılan kurumlarda tüm kurum personelinin, öğrencilerin, ailelerin ve yakın çevrelerinin özel eğitim gerektiren öğrencilerin bireysel ve gelişim özellikleri hakkında bilgilendirilmeleri esastır. d) Kaynaştırma uygulamalarında öğretim programları, programın amaçları bireye uyarlanarak uygulanır, bireyselleştirilmiş eğitim programları ile desteklenir. e) Kaynaştırma uygulamasının uygulama ölçütleri yine özel eğitime muhtaç bireyleri merkeze almakta, bununla birlikte kaynaştırma öğrencisi yerleştirilecek okulların fiziksel yapısı ile kaynaştırma öğrencisine sağlanacak destek hizmetler ile ilgili öneriler de getirmektedir. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 6
7 Şekil 1.1. Kaynaştırmanın İlkeleri KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE GÖREV ALAN PERSONEL Milli Eğitim Müdürü Okul Yönetimi Öğretmenler Aileler Rehber Öğretmenler Özel Eğitim Öğretmenleri Kaynaştırma eğitimi bir ekip işidir. Kaynaştırma Eğitiminde Görev Alan Personelde Bulunması Gereken Özellikler Yeniliklere ve değişmeye açık olmalı İnsanlara ön yargıyla yaklaşmamalı Tarafsız ve objektif olmalı Tutarlı, kararlı, dengeli kişilik yapısına sahip olmalı Özel eğitim alanını öğrenmeye ve öğretmeye, sorumluluk almaya hazır ve istekli olmalı Sabırlı, sakin, sevgi dolu olmalı, İnsan sevgisi ile dolu olmalı ve insana değer vermeli Empatik bir anlayışa sahip olmalı Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 7
8 Görev aldığı kurumun amaç ve ilkeleriyle bağdaşım içinde olmalı İş birliğini seven bir kişi olmalı Düşünce ve davranışları uyumlu, içten, saydam olmalı KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE EKİP ÇALIŞMASININ ÖNEMİ Özel eğitime muhtaç çocukların kaynaştırma eğitiminden yeterince faydalanabilmesi ve kaynaştırma uygulamasına alınacak çocukların bu yeni duruma fiziksel, psiko-sosyal yönden uyum sağlayabilmesi için bakım ve eğitimöğretim ihtiyaçlarının karşılanmasına yardım etmek ve rehber olmak gerekmektedir. Kaynaştırma eğitiminin etkili ve yararlı olması, çocuğun ihtiyaçlarının karşılanabilmesi için multi-disipliner yaklaşımlı bir ekip çalışmasını gerektirir. Milli eğitim müdürü, okul yönetimi, öğretmenler, aileler, rehber öğretmenler, özel eğitim öğretmenleri, fizyoterapist gibi farklı disiplin üyelerinden oluşan ekipte, her bir personelin kendine özgü, fakat birbirini tamamlayan eş güdümlü bir hizmet vermesi gerekir. Ekip çalışması şeklinde yapılacak bir hizmet kaynaştırma eğitiminde daha faydalı ve yararlı olacaktır. KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNİN YARARLARI Kaynaştırma eğitiminin; özel eğitime ihtiyacı olan bireylere, normal çocuklara, ailelere, öğretmenlere pek çok yararı vardır. Bunları şöyle sıralayabiliriz: Kaynaştırma eğitimi istenilen düzeyde uygulanırsa birçok faydaları vardır. Özel Eğitime İhtiyacı Olan Bireylere Yararları BEP (Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı) aracılığı ile kapasite ve öğrenme hızına göre eğitim alır. Kendine güven, takdir edilme, işe yarama, cesaret, sorumluluk, gibi sosyal değerleri gelişir. Özelliklerine uygun ortamdan dolayı uyum ve başarısı artar. Olumsuz davranış yerine olumlu davranışları artar. Normal öğrencilerle birlikte çalışmaları daha büyük başarılar için kendilerinde istek ve cesaret uyandırır. Bu öğrenciler normal öğrencilerden bazı davranışları öğrenirler. Eğitim programlarına ek olarak aile eğitimi, sosyal, kültürel ve serbest zaman etkinlikleri sayesinde öğrenmeleri gelişir. Normal Çocuklara Yararları Özürlü bireye karşı kabul, hoşgörü, yardımlaşma, demokrasi ve ahlaki anlayışları gelişir. Bireysel farklılıkları doğal karşılar ve saygı gösterir. Kendi yetersizliklerini görme, bunları kabul etme ve giderme davranışları gelişir. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 8
9 Engellilerle birlikte yaşamayı öğrenir. Liderlik, model olma ve sorumluluk duygusu gelişir. Ailelere Yararları Çocuk üzerindeki beklentileri, çocuklarının kapasiteleriyle uygunluk göstermeye başlar. Okula bakış açıları değişir. Çocukların ilgi ve ihtiyaçları konusunda daha sağlıklı bilgi edinir. Aile içi çatışmalar azalır ve aile sağlığı artar. Çocuklarına nasıl yardım edecekleri konusunda yeni yollar öğrenir. Öğretmenlere Yararları Şartsız kabul, sabır, hoşgörü, bireysel özelliklere saygı davranışları gelişir. BEP hazırlama ve uygulamada daha başarılı olurlar. Eğitimde ekonomiklik ve fırsat eşitliği sağlanır. Kaynaştırma öğrencisi ile yapılan çalışmalar sayesinde öğretim becerileri gelişir ve deneyimleri artar. Tartışma Özel eğitime muhtaç çocukların eğitiminde kaynaştırma eğitimi uygulamasına yer verilmeli midir? Neden? Düşüncelerinizi sistemde ilgili ünite başlığı altında yer alan Tartışma Forumu bölümünde paylaşabilirsiniz. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 9
10 Özet Kaynaştırma eğitimi, özel eğitime muhtaç öğrenciler normal yaşıtlarından ayırmadan birlikte eğitim-öğretim görmelerinin sağlanmasıdır. Kaynaştırma eğitiminin uygulanması amacıyla birçok kanun, kanun hükmünde kararname, tüzük ve yönetmelik çıkartılmıştır. Kaynaştırma eğitiminde, engelli öğrencilerin sadece normal sınıflara yerleştirilmesi değil, bir takım teknik düzenlemelerin ve uygulamaların yerine getirilmesi de zorunludur. Aslında kaynaştırma, sosyal bütünleşmenin sağlanmasıdır. Sosyal bütünleşme dört aşamada incelenmektedir: 1.Fiziki bütünleşme 2.Fonksiyonel bütünleşme 3.Sosyal Bütünleşme 4.Tam sosyal bütünleşme Kaynaştırmanın hem engelli bireyler hem de normal bireyler için amaçları söz konusudur. Kaynaştırmanın bir takım ilkeleri de vardır. Bu ilkeler doğrultusunda hizmet verilirse amaçlar gerçekleşmiş olacaktır. Kaynaştırma eğitim ülkemizde 1970'li yıllardan itibaren uygulanmaya başlanmıştır. Dünyadaki gelişimin ise 1950'li yıllardan itibaren başladığını görmekteyiz. Kaynaştırma eğitiminde milli eğitim müdürü, okul yönetimi, öğretmenler, ailelelr, Rehber Öğretmenler, özel eğitim öğretmenleri gibi personelle görev almaktadır. Kaynaştırma eğitiminde görev alan personelde görevin gerektirdiği bir takım özelliklerin bulunması gerekmektedir. Kaynaştırma eğitiminin, engelli bireylere, normal çocuklara, aillelere, öğretmenlere pek çok yarar vardır. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 10
11 Ödev Çevrenizde kaynaştırma eğitim alan öğrencilerin detaylı bir incelemesini yapınız. Hazırladığınız ödevi sistemde ilgili ünite başlığı altında yer alan Ödev bölümüne yükleyebilirsiniz. Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 11
12 DEĞERLENDİRME SORULARI Değerlendirme sorularını sistemde ilgili ünite başlığı altında yer alan bölüm sonu testi bölümünde etkileşimli olarak cevaplayabilirsiniz. 1. Ülkemizde özel eğitime muhtaç çocukların normal akranları arasında eğitilmesi gerektiği ilk olarak aşağıdaki yasalardan hangisinde ele alınmıştır? a)573 sayılı K.H.K b) 2916 sayılı Yasa c) 1985 Özel Eğitim Okulları Yönetmeliği d)2000 Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği e) 5378 sayılı Özel Eğitim Yasası 2. Çocukların aynı eğitim ortamında sadece fiziki olarak bulunmaları hangi tür bütünleşmedir? a)fonksiyonel Bütünleşme b)sosyal Bütünleşme c)fiziki Bütünleşme d)tam Sosyal Bütünleşme e)normal Bütünleşme sayılı Kanun Hükmünde Kararname hangi yılda yürürlüğe girmiştir? a)2000 b)1983 c)2005 d)1997 e) Engelliler ile diğer öğrenciler arasındaki ilişkiler hiçbir fark gözetilmeden etkileşime dönüşmüştür. Bu şeklinde her iki tarafın bütün kaynaklardan yararlandığı bütünleşme aşağıdakilerden hangisidir? a)tam Sosyal Bütünleşme b)sosyal Bütünleşme c)fiziki Bütünleşme d)fonksiyonel Bütünleşme e)en Az kısıtlayıcı Bütünleştirme 5. İlişkilerin okulla sınırlı olduğu, okul dışında sürdürülmeyen bütünleşme aşağıdakilerden hangisidir? a)fiziki Bütünleşme b)fonksiyonel Bütünleşme c)sosyal Bütünleşme d)tam Sosyal Bütünleşme e)içsel Bütünleşme Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 12
13 6. Normal çocuklar ile engelli çocuklar arasında sözlü ve fiziki iletişim kurulur ve sürdürülür. Her iki grup arasında kısa ve uzun süreli arkadaşlıkların olduğu bütünleşme aşağıdakilerden hangisidir? a)tam Sosyal Bütünleşme b)fiziki Bütünleşme c)fonksiyonel Bütünleşme d)sosyal Bütünleşme e)bilişsel Bütünleşme 7. Aşağıdakilerden hangisi kaynaştırmanın ilkelerinden biri değildir? a)bütün bireyler öğrenme yeteneğine sahiptir b)hizmetler, bireylerin eğitim ihtiyaçlarına göre planlanır c)engelli bireylerin akranları ile aynı kurumda eğitim görme hakları vardır. d)kaynaştırma, bir program dâhilinde verilir. e)hizmetler, ev merkezlidir. 8. Beş aşamalı bir kaynaştırma sürecinin uygulandığı aşağıdakilerden ülke hangisidir? a)ingiltere b)abd c)türkiye d)avusturya e)finlandiya 9. Aşağıdakilerden hangisi kaynaştırma eğitiminde görev alan personelden biri değildir? a)okul yönetimi b)milli eğitim müfettişi c)öğretmenler d)aileler e)rehber öğretmenler 10. Öğrencinin bireysel özelliklerine bağlı olarak kendi akranları ile mümkün olan en fazla düzeyde bir arada olabileceği, bireysel özellikleri göz önünde bulundurularak eğitsel ihtiyaçlarının karşılandığı eğitim ortamına ne ad verilir? a)normal sınıf b)özel sınıf c)en az kısıtlayıcı eğitim ortamı d)kaynak oda e)fonksiyonel bütünleşme ortamı Cevap Anahtarı 1.B, 2.C, 3.D, 4.A, 5.B, 6.D, 7.E, 8.A, 9.B, 10.C Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 13
14 YARARLANILAN VE BAŞVURULABİLECEK DİĞER KAYNAKLAR Akçamete, G. (Ed.). (2009). Genel Eğitim Okullarında Özel Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, Ankara: Kök Yayıncılık. Aral, N. (2011). Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma, İstanbul: Morpa Yayınları. Aral, N. ve Gürsoy, F. (2007). Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş, İstanbul: Morpa Yayıncılık. Ataman, A. (Ed.). (2005). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş, İkinci Baskı, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Batu, S., Çolak, A., Odluyurt, S. (2012). Özel Gereksinimli Çocukların Kaynaştırılması, 1. Baskı, Ankara: Vize Yayıncılık. Baykoç Dönmez, N. (Ed.). (2010). Öğretmenlik Programları İçin Özel Eğitim, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Cavkaytar, A. ve Diken, İ.H. (2012). Özel Eğitim 1, Özel Eğitim ve Özel Eğitim Gerektirenler, Ankara: Vize Yayıncılık. Cavkaytar, A. ve Diken, İ.H. (2012). Özel Eğitim 2, Özel Eğitim Uygulamaları, Ankara: Vize Yayıncılık. Çağlar, D.(1979). Geri Zekalı Çocuklar ve Eğitimi, 2. Baskı, Ankara: Kadıoğlu Matbaası. S Diken, İ.H., Batu, S. (2010). İlköğretimde Kaynaştırma, 1. Baskı, (Editör: İbrahim H.Diken), Ankara: Pegem Akademi. S Diken, İ.H. (Ed.). (2008). Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim, Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Gürgür, H. (2013). Özel Eğitim, 1. Baskı, (Editör: Sezgin Vuran), Ankara: Maya Akademi. Hornby, G., Davıs, G., Taylor, G.(1997). The Educatıonal Needs Coordinator s Handbook A Guide for İmplementing The Code of Practice, Routledge, London and New York. İftar, K. G. Ve Batu, S. (2005). Kaynaştırma, Ankara: Kök Yayıncılık. Özgür, İ. (2011). İlköğretimde Kaynaştırma, 1. Baskı, Adana: Karahan Kitapevi. S Özmen, G.R. (2005). Kaynaştırma Ortamlarında Öğretimsel Düzenlemeler, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş, (Ed. Ayşegül Ataman), 2. Baskı, Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Milli Eğitim Bakanlığı sayılı Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar Kanunu, Erişim Tarihi: Milli Eğitim Bakanlığı tarihli Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, cerikler/ozel-egitim-hizmetleri_ html, Erişim Tarihi: Milli Eğitim Bakanlığı. (1997). 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 14
15 1_ozel_egitim_kanun_hukmunda_kararname.pdf, Erişim Tarihi: Tüfekçioğlu, Ü. (1998). Özel Eğitim, Anadolu Üniversitesi, Açık Öğretim Fakültesi Yayınları, No: Erişim Tarihi: gelişim-çocuk-blokspot.com/2009/11/ozel-e Erişim Tarihi: : kaynaştırma:engelli Erişim Tarihi: Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 15
KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma:
KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin sağlandığı; özel eğitim
DetaylıBÜTÜNLEŞTİRME KAPSAMINDA EĞİTİM UYGULAMALARI
Bülten No : 51 Tarih: 22 NİSAN 2015 Hazırlayan: Kani ŞENTÜRK Özel Eğitim Öğretmeni BÜTÜNLEŞTİRME KAPSAMINDA EĞİTİM UYGULAMALARI EĞİTİM HAKKI VE YASAL DÜZENLEMELER Eğitim herkesin hakkıdır, engelinden dolayı
DetaylıÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ BÖLÜMÜ
ÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ BÖLÜMÜ KAYNAŞTIRMA NEDİR? Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin Akranları ile birlikte Eğitim ve öğretimlerini Bütün kademelerde sürdürme esasına dayanan, Destek hizmetlerinin
DetaylıKaynaştırma Tarihçesi Tutum Kaynaştırma Türleri Kaynaştırmada Engeller Kaynaştırmanın Faydaları
Kaynaştırma Tarihçesi Tutum Kaynaştırma Türleri Kaynaştırmada Engeller Kaynaştırmanın Faydaları 2 Özel eğitim gerektiren bireylerin eğitimlerini destek eğitim hizmetleri de sağlanarak akranları ile birlikte
DetaylıKaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri. Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi
Kaynaş&rma Uygulamaları ve Destek Özel Eği:m Hizmetleri Doç.Dr. Hasan Gürgür Anadolu Üniversitesi Eği9m Fakültesi Kaynaştırma nedir? Kaynaştırma uygulamalarında başarıyı etkileyen faktörler. Kaynaştırma
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ. 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ 573 Sayılı Özel Eğitim Hakkında KHK Amaç Madde 1-Bu Kanun Hükmünde Kararnamenin amacı; özel eğitim gerektiren bireylerin, Türk Millî Eğitiminin
DetaylıT.C ALİAĞA KAYMAKAMLIĞI REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölümü BÜLTEN. Ayın Konusu
T.C ALİAĞA KAYMAKAMLIĞI REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölümü NİSAN Ayın Konusu FARKLILIKLARLA YAŞAMAK İÇİNDEKİLER 1. FARKLILIKLARA SAYGI DUYMA 2. EMPATĠ
DetaylıKaynaştırma Eğitimi II ÇOCUK GELİŞİMİ ÖN LİSANS PROGRAMI ÖZEL EĞİTİM. Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ
ÇOCUK GELİŞİMİ ÖN LİSANS PROGRAMI ÖZEL EĞİTİM Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ 1 Ünite: 5 KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ II Öğr. Gör. Halil İbrahim ERTUĞ İçindekiler 5.1. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde... 3 5.2.
DetaylıÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME
857 ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME Kanun Hükmünde Kar.nin Tarihi : 30/5/1997, No: 573 Yetki Kanununun Tarihi : 3/12/1996, No: 4216 Yayımlandığı R.G.Tarihi : 6/6/1997, No: 23011 (Mük.) V.Tertip
DetaylıBireyselleştirilmiş Eğitim Programları-BEP. Arş. Gör. Canan SOLA ÖZGÜÇ 7. Hafta
Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları-BEP Arş. Gör. Canan SOLA ÖZGÜÇ 7. Hafta GÜNDEM BEP NEDİR? BEP İN ÖĞELERİ BEP EKİBİ BÖP TÜM HİZMET PLANI BEP(IEP) Rehberlik araştırma merkezlerinde Eğitsel Değerlendirme
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. Mesleki Gelişim Programı
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü 1. ETKİNLİĞİN ADI Zihinsel Engellilerin Eğitimi Kursu 3. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Mesleki Gelişim Programı Bu faaliyeti başarı ile
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim Ön Koşul
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS MB-Özel Eğitim 364 6 2 2 3 Ön Koşul Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Dersi Veren Öğretim Elemanı Dersin Yardımcıları Dersin Amacı
DetaylıEĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 2: Yasal Düzenlemeler. Prof. Dr. Tevhide Kargın
EĞİTSEL VE DAVRANIŞSAL DEĞERLENDİRME- ASSESSMENT Ders 2: Yasal Düzenlemeler Prof. Dr. Tevhide Kargın YASAL DÜZENLEMELER PL 94-142: Tüm Engelli Çocuklar yasası Yasa özel eğitimde değerlendirmeye ilişkin
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.III: ÇOKLU ENGELLİ ÇOCUKLAR VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500104 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıDers Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS. Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3
DERS BİLGİLERİ Ders Adı Kodu Yarıyılı T+U Saati Ulusal Kredisi AKTS Rehberlik MB 403 7 3+0 3 3 Ön Koşul Dersleri Dersin Dili Dersin Seviyesi Dersin Türü Türkçe Lisans Zorunlu / Yüz Yüze Dersin Koordinatörü
DetaylıSERDAL DENİZ, YAHYA ÇIKILI, ŞERİFE ŞENAY İLİK,
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖZEL EĞİTİM* Ders No : 0310480111 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği
ERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği Proje No: 2016-1-TR01-KA101-033405 Proje Adı: Kaynaştırma Eğitiminde Yenilikçi Yaklaşımlar ve Farkındalık Yaratılması Proje Dönemi: Ekim 2016 Eylül
DetaylıHAKİM ÖMER ONSUN İLKOKULU ERASMUS + KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE YENİLİKÇİ YAKLAŞIMLAR VE FARKINDALIK YARATILMASI VELİ SEMİNERİ MAYIS 2017
HAKİM ÖMER ONSUN İLKOKULU ERASMUS + KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİNDE YENİLİKÇİ YAKLAŞIMLAR VE FARKINDALIK YARATILMASI VELİ SEMİNERİ MAYIS 2017 PROJE HAKKINDA Program: ERASMUS+ Okul Eğitimi Bireylerin Öğrenme Hareketliliği
DetaylıDERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul -
DERS BİLGİLERİ Ders Kodu Yarıyıl T+U Saat Kredi AKTS A- Seçmeli IV-Okul Öncesi 478 8 2 2 4 Eğitimde Kaynaştırma Ön Koşul - Dersin Dili Türkçe Dersin Seviyesi Lisans Dersin Türü Seçmeli Dersi Veren Öğretim
Detaylı*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel. *Ayrıca özel eğitim gerektiren öğrencilerin normal
*Her aşamadaki tanılamada, bireyin eğitsel performans düzeyi belirlenir, gelişim alanlarındaki özellikleri değerlendirilir ve bu değerlendirme sonuçları dikkate alınarak eğitim amaçları ve hizmetleri plânlanır,
DetaylıBASIN DAVETİ. Sayın Basın Mensubu,
Sayın Basın Mensubu, BASIN DAVETİ Otistik Çocukları Koruma ve Yönlendirme Derneği nin, İzmir Kalkınma Ajansı (İZKA) tarafından desteklenen, OTİZM VE KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ PROJESİ uygulamaya geçirilmiştir.
DetaylıTam Öğrenme Kuramı -2-
Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenme Kuramı Okulda öğrenme (Tam öğrenme) kuramı, başarıyı normal dağılım eğrisinden üçgen dağılıma götüren ya da okuldaki % 20 oranındaki beklendik başarıyı % 75 ile % 90'a hatta
Detaylı1) Eğitsel Tanılaması Yapılacak Öğrencilerin Okul Randevularında Hangi Evraklar Gereklidir?
1) Eğitsel Tanılaması Yapılacak Öğrencilerin Okul Randevularında Hangi Evraklar Gereklidir? Eğitsel Tanılama ve Değerlendirme İçin İstenen Evraklar; İlk İncelemede İstenecek Evraklar (MEB Özel Eğitim Hizmetleri
DetaylıKPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com
KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 10. ÜNİTE ÖZEL EĞİTİM KPSS de bu bölümden her yıl ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular genellikle bilgi veya
DetaylıÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Doğum Tarihi: Ünvanı: Öğrenim Durumu: Akademik Ünvanlar : öğretim görevlisi öğretim görevlisi dr. yardımcı doçent.
ÖZGEÇMİŞ Adı - Soyadı: Serpil ALPTEKİN Doğum Tarihi: 24-11-1974 Ünvanı: Yrd. Doç. Dr. Öğrenim Durumu: Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim, Zihinsel Gazi Üniversitesi, Gazi (1992-1996) Engellilerin
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : REHBERLİK Ders No : 0310400210 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim Tipi
DetaylıİLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA
İLKÖĞRETİMDE KAYNAŞTIRMA Editör: Prof. Dr. İbrahim H. Diken İbrahim H. Diken / Sema Batu / Ayşegül Ş. Öz / Osman Özokçu / Macid A. Melekoğlu Elif Sazak Pınar / Necdet Karasu / Sezgin Vuran / Oğuz Gürsel
DetaylıİÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6
İÇİNDEKİLER TOPLANTIYA BAŞLARKEN.2 DEĞERLENDİRME HAKKINDA BİLGİLENDİRME..3 DEĞERLENDİRME SÜRECİNİN ADIMLARI..5 ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER 6 İLK ADIM(TARAMA) 7 BEP OLUŞTURULMASI 7 FORMAL DEĞERLENDİRME-İNFORMAL
DetaylıAFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER. Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar
AFETLERDE UYGULANACAK REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNERGESİ Tebliğler Dergisi : EKİM 1999/2505 BİRİNCİ BÖLÜM GENEL HÜKÜMLER Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin
DetaylıÖZEL EĞİTİM SINIFI. Özel Eğitim Sınıfında Yarı Zamanlı Kaynaştırma Uygulaması Nasıl Yapılır?
ÖZEL EĞİTİM SINIFI Özel Eğitim Sınıfı Nedir? Okul ve kurumlarda, durumları ayrı bir sınıfta eğitim görmeyi gerektiren özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler için yetersizlik türü, eğitim performansları ve
DetaylıEĞİTSEL DEĞERLENDİRME SÜRECİ
EĞİTSEL SÜRECİ EĞİTSEL NEDİR? Özel Eğitimde Değerlendirme, genel olarak çocukla ilgili sorunların (Akademik, davranışsal ya da fiziksel) belirlenip incelenmesi ve bireyle ilgili eğitimsel kararlar alınması
DetaylıOKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ
OKUL ÖNCESİ REHBERLİK HİZMETİ Marmara Evleri Anaokulunda Rehberlik Hizmetleri (3 6 yaş) Okulumuzdaki tüm öğrencilerin her yönüyle sağlıklı gelişmeleri, okul ortamına uyum sağlamaları ve kapasitelerini
DetaylıGünümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri
Günümüzde Türkiye de Özel Eğitim Hizmetleri Aile Sunusu Doç. Dr. Şerife Yücesoy Özkan Arş. Gör. Gülefşan Özge Akbey Anadolu Üniversitesi Engelli Öğrenciler Birimi Dünya Engelliler Günü Özel Eğitim Bağımsız
DetaylıT.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü
T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü AFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 1 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA
DetaylıÜNİTE 1 ÖZEL EĞİTİM-I İÇİNDEKİLER HEDEFLER ÖZEL EĞİTİM ALAN BİLGİSİ. Yrd. Doç. Dr. Sinan KOÇYİĞİT
ÖZEL EĞİTİM ALAN BİLGİSİ İÇİNDEKİLER Özel Eğitimle İlgili Temel Kavramlar Özel Eğitimin Amacı Özel Eğitimin Önemi Özel Eğitimin İlkeleri Özel Eğitim Kurumları Engele Neden Olan Faktörler Engeli Önleme
DetaylıEğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma
Eğitim, bireyin gelişmesi, hayatındaki rol ve görevleri en iyi şekilde yerine getirmesi için ihtiyacı olan tutum ve davranışları kazandırma sürecidir. Eğitim yaşantısının nihayetindeki önemli amaçlarından
DetaylıÖZGEÇMİŞ. Derece Alan Üniversite Yıl
ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı : Tamer KARAKOÇ. Doğum Tarihi :.0.1975. Unvanı : Dr. 4. Öğrenim Durumu : Doktora 5. Çalıştığı Kurum : Gazi Üniversitesi Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Bölümü Gazi Üniversitesi,
DetaylıTam Zamanlı Kaynaştırma: Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencinin kaydı normal sınıftadır; öğrenci tam gün boyunca normal sınıfta eğitim almaktadır.
Kaynaştırma yoluyla eğitim nedir? Kaynaştırma yoluyla eğitim; özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin eğitimlerini, destek eğitim hizmetleri de sağlanarak yetersizliği olmayan akranları ile birlikte resmî
DetaylıDARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI
OCAK ARALIK KASIM EKİM EYLÜL AY HAFTA DARICA ANADOLU LİSESİ 9. SINIF REHBERLİK PLANI ETKİNLİKLER YETERLİK ALANLARI KAZANIM NUMARASI VE KAZANIMLAR UYGULAMA Öğrencilerle tanışılması, okulun tanıtılması,
DetaylıAFYONKARAHİSAR REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ
ÖZEL EĞĠTĠM HĠZMETLERĠ KURULU... Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği MADDE 14 (1) Eğitim-öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, bu hizmetlerin eş güdümünü sağlamak, izlemek ve değerlendirmek
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.II:DİK.EKS.VE HİPER.BOZ.OLAN Ç.VE EĞT. Ders No : 0310500086 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü ÇOCUK GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ ALANI ÖZEL EĞİTİME İHTİYACI OLAN BİREYLERE YAKLAŞIM KURS PROGRAMI Ankara 2017 İÇİNDEKİLER PROGRAMIN ADI 1 PROGRAMIN
DetaylıÜNİTE 2 ÖZEL EĞİTİM-I İÇİNDEKİLER HEDEFLER ÖZEL EĞİTİM ÇALIŞMALARI. Yrd. Doç. Dr. Sinan KOÇYİĞİT
ÖZEL EĞİTİM ÇALIŞMALARI İÇİNDEKİLER HEDEFLER Özel Eğitim Alanında Sınıflandırma Dünyada Özel Eğitimin Gelişimi Türkiye'de Özel Eğitimin Gelişimi Bu üniteyi çalıştıktan sonra; Engel türlerini özelliklerine
DetaylıMillî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi
Millî Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Gerektiren Bireyler İçin Evde Eğitim Hizmetleri Yönergesi BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak, Tanımlar Amaç Madde 1- Bu Yönergenin amacı; okul öncesi ve ilköğretim çağındaki
DetaylıZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR
ZİHİNSEL ENGELLİ ÇOCUKLAR 1)ÖZELLİKLERİ 2)KARŞILAŞMA SIKLIĞI 3)TÜRKİYE VE DÜNYADA YAPILAN FAALİYETLER 4)EĞİTİMLERİ 5)AİLEYE VE ÖĞRETMENLERE ÖNERİLER ÖZELLİKLERİ MOTOR GELİŞİM ÖZELLİKLERİ ZİHİNSEL GELİŞİM
Detaylı1. Destek Eğitim Odası Nedir?
1 1. Destek Eğitim Odası Nedir? Özel gereksinimli öğrenciye ve sınıf öğretmenine sağlanabilecek özel eğitim hizmetleri arasında yer alan destek eğitim odası şu şekilde tanımlanmaktadır; okullarda ve kurumlarda
DetaylıKAYNAŞTIRMA UYGULAMALARININ HAZIRLIK AŞAMALARINA GENEL BAKIŞ
Bülten No : 53 Tarih: 13/01/2016 Hazırlayan: Kani ŞENTÜRK Özel Eğitim Öğretmeni KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARININ HAZIRLIK AŞAMALARINA GENEL BAKIŞ EN İYİSİ Dağ tepesinde bir çam olamazsan Vadide bir çalı ol.
DetaylıÖğrenci hakkında varsayımlar; Öğretmen hakkında varsayımlar; İyi bir öğretim programında bulunması gereken özellikler;
Dersi iyi planlamak ve etkili sunmak öğrenci başarısını artırmanın ve sınıf düzenini sağlamanın yanında öğretmenin kendine olan güveninin de artmasını sağlar. Öğrenci hakkında varsayımlar; 1. Öğrenci saygılı
DetaylıDers Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. MATEMATİK ÖĞRETİMİ Ders No : 0310500073 Teorik : 4 Pratik : 0 Kredi : 4 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıMİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EVDE VE HASTANEDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ. (03/02/2010 tarihli ve 4 sayılı Makam Onayı )
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI EVDE VE HASTANEDE EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNERGESİ (03/02/2010 tarihli ve 4 sayılı Makam Onayı ) Tebliğler Dergisi : ŞUBAT 2010/2629 BİRİNCİ BÖLÜM Amaç, Kapsam, Dayanak ve Tanımlar Amaç
DetaylıBİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI. Page 3
BİLSEM Page 2 BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNİN PROGRAMI Page 3 Okullarda uygulanan örgün eğitim programı: İlköğretim ve bir dereceye kadar ortaöğretim programları öncelikle çoğunluğun bulunduğu ortam ve çevresinde
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA Ders No : 0310360047 : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıNAMIK KEMAL ORTAOKULU
T.C. ÇİNE KAYMAKAMLIĞI NAMIK KEMAL ORTAOKULU -SOSYAL OKUL, SOSYAL İNSAN- 2014 201 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2014 201 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI NAMIK KEMAL ORTAOKULU PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK HİZMETLERİ ÇERÇEVE
DetaylıDers Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI II Ders No : 0310500149 Teorik : 2 Pratik : 8 Kredi : 6 ECTS : 16 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıBÖLÜM 1 SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ... 1 BÖLÜM 2 YAPILANDIRMACI SINIF YÖNETİMİNDE OKUL-AİLE İŞBİRLİĞİ.. 25
İÇİNDEKİLER BÖLÜM 1 SINIF YÖNETİMİNİN TEMELLERİ... 1 Yönetim Kavramları... 1 Yapılandırmacılık ve Eğitim... 4 Sınıf Yönetimi Boyutları... 11 Sınıf Yönetiminde Rehber Kurallar... 16 Sınıf Yönetiminde Öğretmen
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.IV: ÖĞRENME/ÖĞRETME SÜR.ÇAĞ.YAK. Ders No : 0310340121 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders
DetaylıÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ
ÖZGEÇMİŞ VE ESERLER LİSTESİ ÖZGEÇMİŞ Adı Soyadı: Adeviye Tuğba Tuncer Doğum Tarihi: 25. 09. 1960 Öğrenim Durumu: Derece Bölüm/Program Üniversite Yıl Lisans Özel Eğitim Bölümü Ankara Üniversitesi 1981 Y.
Detaylı2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.
K. K. T. C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı kapsamlı gelişimsel psikolojik
DetaylıBİLGİSAYAR ve ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ
BİLGİSAYAR ve ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLİĞİ ÖZEL EĞİTİM DERSİ ÖĞRETİM PLANI Dersin Adı Dersin Kodu Dersin Türü Dersin Seviyesi Dersin AKTS Kredisi Haftalık Ders Saati (Kuramsal) 3 Haftalık Uygulama
DetaylıŞANLIURFA HALİLİYE REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM SINIFI BİLGİLENDİRME KILAVUZU
ŞANLIURFA HALİLİYE REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ ÖZEL EĞİTİM SINIFI BİLGİLENDİRME KILAVUZU ŞANLIURFA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ 1 Özel Eğitim Sınıfları Nasıl Açılır ve Kapatılır?... 4 Özel Eğitim
DetaylıZihin engellilere giriş. Özel eğitime giriş.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : Z.E. İLETİŞİM BECERİLERİNİN KAZANDIRILMASI Ders No : 01050006 Teorik : Pratik : 0 Kredi : ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü
Detaylı2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı gelişimsel psikolojik danışmanlık hizmetleri anlayışına bağlı kalınarak hazırlanmıştır.
KUZEY KIBRIS TÜRK CUMHURİYETİ MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI EĞİTİM ORTAK HİZMETLER DAİRESİ MÜDÜRLÜĞÜ PSİKOLOJİK DANIŞMA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA ŞUBESİ. 2014 2015 Öğretim Yılı Rehberlik Çerçeve Programı, kapsamlı
DetaylıESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI
ESKİŞEHİR OSMANGAZİ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ ÖZEL EĞİTİM ANABİLİM DALI EĞİTİMDE BÜTÜNLEŞTİRME UYGULAMALARI TEZSİZ II. ÖĞRETİM YÜKSEK LİSANS PROGRAMINA İLİŞKİN BİLGİLER Özel gereksinimli
DetaylıDers Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4. Ders Bilgileri
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ZİHİN ENGELLİLER VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500015 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim
DetaylıÖzel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve. Özel Eğitim. Ed tör: İbrah m H. DİKEN. 15. Baskı
Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve Özel Eğitim Ed tör: İbrah m H. DİKEN 15. Baskı Editör: Prof. Dr. İbrahim H. Diken Özel Eğitime Gereksinimi Olan Öğrenciler ve ÖZEL EĞİTİM ISBN 978-605-5885-26-7
DetaylıÜNİTE PSİKOLOJİ İÇİNDEKİLER HEDEFLER PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK
HEDEFLER İÇİNDEKİLER PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK Rehberlik Hizmetleri Rehberlik Hizmetlerinin Amacı Kendini Gerçekleştirme Rehberlik Hizmetlerinde Temel İlkeler Başlıca Rehberlik Hizmetleri Psikolojik
DetaylıSınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
23 AYSEL OREL ZAHİDE ZEREY GÖKHAN TÖRET Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi 2004, 5 () 2333 ÖZEL EĞİTİMDE FOKUS GRUP ARAŞTIRMALARI Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kaynaştırmaya
Detaylı1. Çocukları Tanıma Çocukların fiziksel özelliklerini tanıma Çocukların sosyo-ekonomik özelliklerini tanıma
Milli Eğitim Bakanlığı ve öğretmen yetiştiren yüksek öğretim kurumları temsilcilerinden oluşturulan "Öğretmen Yeterlikleri Komisyonu" 1999 yılında başlattığı çalışmalarını 2002 yılında tamamlayarak öğretmen
DetaylıOKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE REHBERLİK PROGRAMI İHTİYAÇ ANALİZİ FORMU (Anne-Baba Formu) Çocuğun Kaç Aylık Olduğu :. /. / 20 Cinsiyeti :
FORM-A ÖLÇME DEĞERLENDİRME İLE İLGİLİ FORMLAR EK-4 OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE REHBERLİK PROGRAMI İHTİYAÇ ANALİZİ FORMU (Anne-Baba Formu) Çocuğun Kaç Aylık Olduğu :. /. / 20 Cinsiyeti : Sayın anne-baba / veli,
DetaylıUzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir?
UZAKTAN EĞİTİM Uzaktan eğitim nedir? Uzaktan eğitim etkili mi? Uzaktan eğitim teknolojileri nelerdir? En iyi uzaktan eğitim teknolojisi hangisidir? Uzaktan eğitim etkililiği nasıl sağlanır? Uzaktan eğitimin
Detaylı1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ III Bölüm 1 ÖZEL EĞİTİM VE ÖZEL EĞİTİME MUHTAÇ ÇOCUKLAR 13 1.1. Özel Gereksinimli Bireyler 16 1.2. Özel Eğitimin Amacı ve İlkeleri 18 1.3. Özel Eğitimin Önemi 19 1.4. Engelliliğin Genel
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : BİLGİSAYAR II Ders No : 0310500022 Teorik : 2 Pratik : 2 Kredi : 3 ECTS : 6 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıEVDE EĞİTİM. Evde eğitime ihtiyaç duyan zorunlu eğitim çağındaki öğrencinin velisi tarafından rehberlik ve araştırma merkezlerine başvuruda bulunulur.
EVDE EĞİTİM 1. Evde eğitim nedir? Zorunlu öğrenim çağındaki özel eğitime ihtiyacı olan bireylerden sağlık problemi nedeniyle okul öncesi, ilköğretim veya özel eğitim programlarından herhangi birini uygulayan
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Ders No : 0310380127 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 3 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıÖğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ
Öğretmen Liderliği ÖĞRETMEN LİDERLİĞİ Doç. Dr. Cevat ELMA İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı E-posta: cevat.elma@omu.edu.tr Öğretmen liderliğini etkileyen faktörler: Bilgi kaynaklarının
DetaylıDers Adı : YASALAR VE ÖZEL EĞİTİM Ders No : Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2. Ders Bilgileri. Genel Bilgiler
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : YASALAR VE ÖZEL EĞİTİM Ders No : 0310500140 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 2 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili
DetaylıRehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Amacı Nedir?
Rehberlik Nedir? Psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri; bireyin kendini tanıması, anlaması, sahip olduğu gizil güçleri keşfetmesi, geliştirmesi ve bulunduğu topluma aktif uyum sağlayarak kendini gerçekleştirmesi
DetaylıEylül Ayı tatil olduğundan sadece planlama ve koordinasyon çalışmalarına yer verilmiştir.
T.C. DENİZLİ VALİLİĞİ 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI RAŞİT ÖZKARDEŞ İLKU REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA YILLIK ÇERÇEVE PLANI AY Program Geliştirme, Araştırma, Müşavirlik ve Profesyonel Gelişim 1-4 EYLÜL
DetaylıZİHİN ENGELLİLER SINIF ÖĞRETMENİ
TANIM Çalıştığı eğitim kurumunda zihinsel engelli öğrencilere çeşitli bilgi, beceri ve tutumları kazandırmak üzere eğitim veren kişidir. A- GÖREVLER Zihin Engelliler Sınıf Öğretmeninin, zihin engelli öğrencilere
Detaylı4/16/2010 İÇERİK. Kişisel Rehberlik? Geleneksel vs Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik? KENDİNİ GERÇEKLEŞTİRME
İÇERİK KİŞİSEL REHBERLİK Gelişimsel Yaklaşıma Göre Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik Açısından Etkili Öğretmenlik Farklı Eğitim Dönemlerinde Kişisel Rehberlik Kişisel Rehberlik? GELİŞİMSEL YAKLAŞIMA
DetaylıYAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ
YAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ Ağustos, 2018 1 YAŞAMKENT SEVİYE KOLEJİ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI DANIŞMANLIK SİSTEMİ SİSTEMİN AMACI: Öğrencilerimizin; Kendi
DetaylıT.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİM PROGRAMI
T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü MESLEKİ GELİŞİM EĞİTİM PROGRAMI EK-2 1. ETKİNLİĞİN ADI Rehberlik Kursu 2. ETKİNLİĞİN AMAÇLARI Bu faaliyeti başarı ile tamamlayan
DetaylıBireysel Öğrenme. Öğr.Gör. Seyhan EKİNCİ
Bireysel Öğrenme Öğr.Gör. Seyhan EKİNCİ Çalışma Konuları 1. Bireysel öğrenmenin hedefleri 2. Yapılandırmacı yaklaşım 3. Türkiye de bireysel öğrenme olarak anlaşılan ve uygulanan yaklaşımlar 4. Neden bireysel
DetaylıBana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır.
Bana göre; öğrenemeyen öğrenci yoktur. Herkes öğrenebilir Tüm bilgiler okulda öğrenilebilir Hedeflenen başarı %70-%90 arasındadır. Öğrenme bölümlere ayrılır Öğrenme gerçekleşmediyse ek süre ve ek öğrenme
Detaylı2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ. Abdullah ATLİ
2. PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİKTE HİZMET TÜRLERİ Psikolojik Danışma ve Rehberlik 1. Hizmet alanlarına göre 2. Temel işlevlerine göre 3. Birey Sayısına göre 4. Öğretim basamaklarına göre 5. Problem alanlarına
DetaylıYAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ
YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ DOÇ.DR. ZEHRA ALTINAY SINIF YONETIMI Bu derste, Sınıf ortamı Fiziksel ortamın düzenlenmesi Sınıf yerleşim düzeni konusunda bilgi verilecektir. Sınıf Ortamı
DetaylıTÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER
TÜRKİYE DE EV ZİYARETLERİ (HOME VISITING) VE BENZERİ HİZMETLER Prof. Dr. İbrahim H. DİKEN Arş. Gör. Seçil ÇELİK Arş. Gör. Gözde TOMRİS Anadolu Üniversitesi Erken Özel Eğitim Hizmetleri Erken Özel Eğitim
DetaylıÖZEL EĞĠTĠM SINIFLARI
ÖZEL EĞĠTĠM SINIFLARI içindekiler Özel Eğitim Sınıfı Nedir? Özel Eğitim Sınıfları Nasıl Açılır ve Kapatılır? Özel Eğitim Sınıfında Yarı Zamanlı Kaynaştırma Uygulaması Nasıl Yapılır? Okullarda Birden Fazla
DetaylıTrabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi
Trabzon Rehberlik ve Araştırma Merkezi Süleyman SÜRÜL Rehberlik Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölüm Başkanı Trabzon 2013 Nelerden Bahsedeceğiz *Rehberlik Nedir? *Rehberlikte Hizmet Alanları *Mesleki
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK..
İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ.... III ŞEKİLLER LİSTESİ. VIII ÇİZELGELER LİSTESİ.. IX EKLER LİSTESİ... IX BÖLÜM I. ÖĞRENCİ KİŞİLİK HİZMETLERİ VE REHBERLİK.. 11 Rehberliğin Amacı... 13 Psikolojik Danışma Ve Rehberlik
DetaylıÖğrenim Kazanımları Bu programı başarı ile tamamlayan öğrenci;
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : ANNE BABA EĞİTİMİ Ders No : 0100101 Teorik : 2 Pratik : 0 Kredi : 2 ECTS : 5 Ders Bilgileri Ders Türü Öğretim Dili Öğretim
DetaylıKPSS KONU ANLATIMI. Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com
KPSS KONU ANLATIMI Web: http://www.rehberlik.biz.tr Mail: civelek.murat@gmail.com 9. ÜNİTE REHBERLİK HİZMETLERİNDE ÖRGÜTSEL YAPI KPSS de bu bölümden bazen ortalama 1 soru gelmektedir. Bu bölümdeki sorular
DetaylıÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ
ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ Devlet Bakanlığı ile Milli Eğitim Bakanlığından: 31.05.2006 tarih ve 26184 sayılı Resmî Gazete (Değişiklik: 14.03.2009 / R.G. : 27169) (Değişiklik: 31.07.2009 / R.G.
DetaylıDers Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4.
Image not found http://bologna.konya.edu.tr/panel/images/pdflogo.png Ders Adı : A.SEÇ.IV: KON.GÜÇLÜĞÜ ÇEKEN ÇOCUK VE EĞİTİMİ Ders No : 0310500122 Teorik : 3 Pratik : 0 Kredi : 3 ECTS : 4 Ders Bilgileri
DetaylıSINIF REHBERLİK PLANLARI
07-08 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI SINIF REHBERLİK PLANLARI 0.SINIF REHBERLİK PLANI..LİSESİ nin Görevleri Madde 5 - *Sınıf rehber öğretmeni aşağıdaki görevleri yapar a) Okulun rehberlik ve psikolojik danışma programı
DetaylıEğitim Yöneticileri ve Etik
1 2 Eğitim yöneticiliği, eğitim alanındaki öğretmenlik, psikolojik danışmanlık, deneticilik gibi meslek alanlarına benzer şekilde özel uzmanlık bilgi ve becerilerini gerektirmektir. Eğitim yöneticiliği
DetaylıİÇİNDEKİLER ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM
İÇİNDEKİLER ÜNİTE 1 ÖZEL EĞİTİME GEREKSİNİMİ OLAN ÖĞRENCİLER VE ÖZEL EĞİTİM GİRİŞ...1 ÖZEL EĞİTİMİN İLKELERİ...3 YETERSİZLİĞİN NEDENLERİ...4 Doğum Öncesinde Oluşan Nedenler... 4 Doğum Anında Oluşan Nedenler...
DetaylıDersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS Ön Koşul Dersler
Dersin Adı Kodu Yarıyılı T + U Kredisi AKTS Çocuk Edebiyatı SNFS002 2 + 0 2 4 Ön Koşul Dersler Dersin Dili Türkçe Dersin Türü Dersin Koordinatörleri Dersi Veren Dersin Yardımcıları Dersin Amacı Dersin
DetaylıÖzel Eğitim Hizmetleri
Özel Eğitim Hizmetleri Tüm Yönleri İle Hukuki Çerçevesi Doç.Dr. Hasan Said TORTOP 2014-Zonguldak Tanımlar Ağır düzeyde zihinsel yetersizliği olan birey: Zihinsel işlevler ile kavramsal, sosyal ve pratik
DetaylıÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ
ÇEŞME REHBERLİK ve ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ 2013 201 ÖĞRETİM YILI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ İLKOKULLAR İÇİN ÇERÇEVE PROGRAMI Bu program Çeşme Rehberlik Araştırma Merkezi Müdürlüğü tarafından
Detaylı