OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI

Transkript

1 2016 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI KIBRIS TÜRK ÖĞRETMENLER SENDİKASI

2 ÖNSÖZ KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 2

3 İÇİNDEKİLER 1. GİRİŞ YÖNTEM Araştırma Modeli Araştırma Evreni ve Örneklem Veri Toplama Araçları Verilerin Toplanması Verilerin Analizi BULGULAR Öğretmenlerin Tanıtıcı Özellikleri Okulların Fiziksel Özelliklerine İlişkin bulgular Okul Yöneticilerine İlişkin Görüş ve Düşünceler Eğitim Programına İlişkin Görüş ve Düşünceler Milli Eğitim Bakanlığı uygulamalarına ilişkin görüş ve düşünceler PDRAŞ uygulamalarına ilişkin görüş ve düşünceler Kıbrıs Türk Öğretmenler Sendikasından Beklentiler... Hata! Yer işareti tanımlanmamış. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 3

4 1. GİRİŞ KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 4

5 2. YÖNTEM Bu bölümde araştırmanın modeli, evren ve araştırmaya dahil edilen örneklem, veri toplama araçları ve verilerin analizi konuları yer almaktadır ARAŞTIRMA MODELİ Bu araştırma Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti nde görevli okul öncesi öğretmenlerinin ihtiyaçlarının belirlenmesi amacıyla yapılan betimsel bir araştırma olup, araştırmada tarama modeli kullanılmıştır ARAŞTIRMA EVRENİ VE ÖRNEKLEM Araştırma evrenini eğitim-öğretim yılında Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi okulların (ilkokul bünyesinde anaokulu ya da bağımsız anaokulu) okul öncesi sınıflarında görev yapan okul öncesi öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırma evreninde yer alan 251 öğretmenden %95 güven düzeyi ve %9,4 örneklem hatası ile 76 kişi ile görüşülmüştür VERİ TOPLAMA ARAÇLARI Araştırmada veri toplama aracı olarak çoktan seçmeli ve açık uçlu soruların yer aldığı soru formu kullanılmıştır. Soru formunun birinci bölümünde okul öncesi öğretmenlerinin tanıtıcı ve mesleki özelliklerinin saptanmasına yönelik sorular yer almaktadır. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 5

6 Formun ikinci bölümünde araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin okullarının fiziksel özelliklerine, yöneticilerinin çalışmalarına, kullanılan eğitim programlarına, Milli Eğitim Bakanlığınca yapılan uygulamalara, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Araştırma Şubesinin uygulamalarına ve Kıbrıs Türk Sendikasından beklentilerine ilişkin yönelik görüş, düşünce ve beklentilerini saptamaya yönelik sorular yer almaktadır VERİLERİN TOPLANMASI Araştırmada veri toplama aracı olarak kullanılan soru formunun nihai halinin hazırlanmasının ardından, çalışma evreninde yer alan öğretmenler ile yüz yüze görüşme tekniği ile görüşülmüştür. Görüşme öncesinde öğretmenler çalışmanın amaçları hakkında ve kişisel bilgilerinin üçüncü şahıslar ile paylaşılmayacağı konusunda bilgilendirilmiştir VERİLERİN ANALİZİ Araştırmada soru formundan elde edilen bilgiler bilgisayar ortamına aktarılarak Statistical Package for Social Science SPSS 21.0 istatistiksel veri analizi paket programı aracılığı ile analiz edilmiştir. Öncellikle araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin tanıtıcı ve mesleki özellikleri frekans analizi ile saptanmış ve sonuçlar frekans dağılım tabloları ve grafiklerle sunulmuştur. Öğretmenlerin görev yaptığı okullarının fiziksel özelliklerine, yöneticilerinin çalışmalarına, kullanılan eğitim programlarına, Milli Eğitim Bakanlığınca yapılan uygulamalara, Psikolojik Danışma ve Rehberlik Araştırma Şubesinin uygulamalarına ve Kıbrıs Türk Sendikasından beklentilerine ilişkin görüş ve beklentilerinin dağılımı ve frekans analizi ve tanımlayıcı istatistiklerle ile saptanmış olup, sonuçlar tablo ve grafiklerle sunulmuştur. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 6

7 3. BULGULAR Bu bölümde araştırmaya katılan öğretmenlerin tanıtıcı özellikleri, görev yaptıkları okulların fiziksel özelliklerine ilişkin görüş ve düşünceleri, okul yöneticileri hakkındaki görüş ve düşünceleri, kullanılan eğitim programlarına ilişkin görüş ve düşünceleri, KKTC Milli Eğitim Bakanlığının uygulamalarına ilişkin görüş ve düşüncelerine yer verilmiştir. 3.1.ÖĞRETMENLERİN TANITICI ÖZELLİKLERİ Şekil 1. de araştırma kapsamın alınan okul öncesi öğretmenlerinin cinsiyetlerine göre dağılımına ilişkin sonuçlar incelendiğinde, öğretmenlerin %95 inin kadın ve %5 inin erkek olduğu görülmektedir. Cinsiyet 5% Kadın Erkek 95% Şekil 1. Öğretmenlerin cinsiyetlerine göre dağılımı Şekil 2. incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin %17,1 inin 1-5 yıl arası, %10,5 inin 6-10 yıl arası, %17,1 inin yıl arası, %7,9 unun KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 7

8 yıl arası ve %47,4 ünün 21 yıl ve üzeri yıllık mesleki kıdeme sahip oldukları görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin %35,5 i 1-5 yıl arası, %13,2 si 6-10 yıl arası, %11,8 i yıl arası, %11,8 i yıl arası ve %27,6 sı 21 yıl ve üzeri süredir okul öncesi öğretmeni olarak görev yapmaktadır. Mesleki Kıdem ve Okul Öncesi Öğretmeni Olarak Görev Yapma Süresi Mesleki Kıdem Okul öncesi öğretmeni olarak görev yapma süresi 47,4 17,1 35,5 10,5 17,1 13,2 11,8 11,8 7,9 27,6 1-5 yıl arası 6-10 yıl arası yıl arası yıl arası 21 yıl ve üzeri Şekil 2. Öğretmenlerin mesleki kıdemlerine ve okul öncesi öğretmeni olarak görev yapma süreleri Şekil 3. te öğretmenlerin görev yaptıkları bölgelere göre dağılımı verilmiş olup, araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %35 i Güzelyurt bölgesinde, %28 i Gazi Mağusa bölgesinde, %24 ü Lefkoşa ve %13 ü Girne bölgesinde görev yapmaktadır. Görev Yapılan Bölge Lefkoşa Gazi Mağusa Girne Güzelyurt 35% 24% 13% 28% Şekil 3. Öğretmenlerin görev yaptıkları bölgelere göre dağılımı 3.2. OKULLARIN FİZİKSEL ÖZELLİKLERİNE İLİŞKİN BULGULAR KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 8

9 Şekil 4. incelendiğinde araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %2,6 sının 1-10 arası öğrencinin yer aldığı sınıflarda hizmet verdiği, %13,2 sinin arası, %36,8 i arası, %35,5 i arası ve %11,8 i 25 ve üzeri öğrencinin yer aldığı sınıflarda hizmet verdiği saptanmıştır. Sınıfta Bulunan Öğrenci Sayısı 36,8 35,5 13,2 11,8 2, arası arası arası arası 25 ve üzeri Şekil 4. Öğretmenlerin görev yaptıkları sınıflardaki öğrenci sayıları Öğretmenlerin görev yaptıkları sınıfta yardımcı olması durumuna göre dağılımı Şekil 5. te veriliş olup, araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %28 inin KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 9

10 görev yaptığı sınıfta yardımcı öğretmen bulunurken, %72 sinin ise görev yaptığı okulda yardımcı öğretmen bulunmamaktadır. Sınıfta yardımcı öğretmen olması Bulunan Bulunmayan 28% 72% Şekil 5. Öğretmenlerin görev yaptıkları sınıflarda yardımcı öğretmen olması durumu Araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %54 ü bağımsız anaokullarında görev yaparken, %46 sı ilkokul bünyesinde yer alan anaokullarında görev yapmaktadır. Görev yapılan okul tipi Bağımsız Anaokulu 54% İlkokul bünyesind e 46% Şekil 6. Öğretmenlerin görev yaptıkları okul tiplerine göre dağılımı KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 10

11 Şekil 7. de araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin okulun fiziksel özelliklerine ilişkin görüşlerinin dağılımı verilmiştir. Şekil 7. incelendiğinde, araştırmaya katılan öğretmenlerin; %17,1 i görev yaptıkları okullarda kantin olmasının sorun olduğunu, %77,6 sı MEB tarafından gönderilen eğitim araç gereçlerinin okul öncesi eğitim için uygun olmadığını, %65,8 i sınıflarda bulunan materyallerin yeterli olmadığını, %34,2 si okuldaki tuvalet sayısının yetersiz olduğunu, %44,7 si okulda oyun odasının olmadığını, %90,8 i okulda okul öncesi eğitim alan öğrencilerle birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılmadığını, %61,8 i okul öncesi çocuklar için binanın yeterli olmadığını, ifade etmiştir. Okulun Fiziksel Durumu Hakkındaki Düşünceler Okulda kantinin varlığı sorundur Milli Eğitim Bakanlığı tarafından gönderilen eğitim araç-gereçleri okul öncesine uygundur Sınıftaki eğitim materyalleri yeterlidir 17,1 22,4 34,2 82,9 77,6 65,8 Okulda yeterli tuvalet bulunmaktadır 65,8 34,2 Okulda oyun odası bulunmaktadır 55,3 44,7 Okulda okul öncesi çocuklara birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılmaktadır 9,2 90,8 Okul öncesi çocukları için bina yeterlidir 38,2 61,8 Evet Hayır Şekil 7. Öğretmenlerin görev yaptıkları okulun fiziksel durumu hakkındaki düşünceleri KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 11

12 Tablo 1. Okul türlerine öğretmenlerin görev yaptıkları okulun fiziksel durumu hakkındaki düşünceleri İlkokul Bağımsız Bünyesinde Anaokulu Okul öncesi çocukları için bina yeterlidir Okulda okul öncesi çocuklara birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılmaktadır Okulda oyun odası bulunmaktadır Okulda yeterli tuvalet bulunmaktadır Sınıftaki eğitim materyalleri yeterlidir Milli Eğitim Bakanlığı tarafından gönderilen eğitim araç-gereçleri okul öncesine uygundur Okulda kantinin varlığı sorundur Evet 31,4 43,9 Hayır 68,6 56,1 Evet 14,3 4,9 Hayır 85,7 95,1 Evet 37,1 70,7 Hayır 62,9 29,3 Evet 54,3 75,6 Hayır 45,7 24,4 Evet 17,1 48,8 Hayır 82,9 51,2 Evet 28,6 17,1 Hayır 71,4 82,9 Evet 14,3 19,5 Hayır 85,7 80,5 Tablo 1. de verilen öğretmenlerin görev yaptıkları okul türlerine göre okulun fiziksel durumu hakkındaki görüş ve düşünceleri incelendiğinde; İlkokul bünyesinde yer alan anaokullarında görev yapan öğretmenlerin %68,4 ü, bağımsız anaokullarında görev yapan öğretmenlerin %56,1 i okul binasının okul öncesi çocuklar için yetersiz olduğunu, KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 12

13 İlkokul bünyesinde yer alan ana okullarında çalışan öğretmenlerin %85,7 si, bağımsız anaokullarına görevli öğretmenlerin %95,1 i okul öncesi çocuklara birleştirilmiş sınıf uygulaması yapılmadığını, İlkokul bünyesinde yer alan anaokullarında çalışan öğretmenlerin %62,9 u, bağımsız anaokulunda çalışan öğretmenlerin %29,3 ü okulda oyun odasının bulunmadığını, İlkokul bünyesinde yer alan anaokullarında görev yapan öğretmenlerin %45,7 si, bağımsız anaokullarında görev yapan öğretmenlerin %24,4 ü okulda yeterli tuvalet bulunmadığını, İlkokul bünyesinde yer alan anaokullarında çalışan öğretmenlerin %71,4 ü, bağımsız anaokulunda çalışan öğretmenlerin %82,9 u MEB tarafından gönderilen eğitim araç-gereçlerinin okul öncesi öğrenciler için uygun olmadığını, İlkokul bünyesinde yer alan anaokullarında çalışan öğretmenlerin %14,3, bağımsız anaokulunda çalışan öğretmenlerin %19,5 i okulda kantin olmasının sorun olduğunu, ifade etmiştir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 13

14 İlkokul bünyesinde Bağımsız Anaokulu Okul Öncesi Sınıfı Hakkındaki Düşünceler Teneffüs saatlerinin yaşça büyük çocuklarla ortak olması Kantin sırası Yaşça büyük çocuklarla olan ilişkiler Okul binasının fiziksel koşulları Okulun maddi olanaklarının paylaşımı Avantaj Değildir 22,0 14,6 65,9 12,2 19,5 Avantajdır 78,0 85,4 34,1 87,8 80,5 Avantaj Değildir 80,0 88,6 60,0 85,7 54,3 Avantajdır 20,0 11,4 40,0 14,3 45,7 Şekil 8. Öğretmenlerin okul öncesi sınıfının ilkokul bünyesinde ve bağımsız anaokulu bünyesinde olmasına ilişkin düşünceleri Bağımsız anaokullarında görevli olan öğretmenlerin %78,0 i okul öncesi sınıflarının bağımsız anaokullarında olmasının teneffüs saatlerinin büyük çocuklardan ayrı olması, %85,4 ü kantin sırası, %87,8 i okul binasının fiziksel koşulları, %80,5 i okulun maddi olanaklarının paylaşılması açısından avantajlı olduğunu ifade ederken, %65,9 u okul öncesi öğrencilerinin yaşça büyük çocuklarla olan ilişkileri açısından avantajlı olmadığını belirtmiştir. İlkokul bünyesinde yer alan öğretmenlerin %80,0 i okul öncesi sınıflarının ilkokul bünyesinde yer alan anaokullarında olmasının teneffüs saatlerinin büyük çocuklardan aynı olması, %88,6 sı kantin sırası, %60,0 ı yaşça büyük olan çocuklarla ilişkiler açısından, %85,7 si okul binasının fiziksel koşulları ve %80,5 i okulun maddi olanaklarının paylaşılması açısından avantajlı olmadığını belirtmiştir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 14

15 3.3. OKUL YÖNETİCİLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞ VE DÜŞÜNCELER Şekil 9. incelendiğinde araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %75, inin görev yaptıkları okullardaki yöneticilerin müdür pozisyonunda, %7 sinin müdür muavini pozisyonunda, %18 inin ise sorumlu öğretmen pozisyonunda oldukları görülmektedir. Görev yapılan okulun yöneticisi Müdür Müdür Muavini Sorumlu Öğretmen 7% 18% 75% Şekil 9. Öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki yöneticiler KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 15

16 Yöneticiler Hakkındaki Düşünceler Okuldaki hijyen koşullarının sağlanması için gerekenleri yapmaktadır. Eğitim ve öğretimin akışı ve geliştirilmesi hakkında personelin fikrine önem vermektedir. Okul personelinin görevleriyle ilgili olarak demokratik, eşitlikçi ve adil kararlar Okul personeline liderlik ve rehberlik yapmaktadır. Okulda oluşabilecek sorunlara yeterli düzeyde çözüm üretmektedir. Okulun maddi kaynaklarını eğitim ve öğretime yeterli kullanmaktadır. 81,6 71,1 59,2 75,0 72,4 76,3 18,4 27,6 40,8 25,0 27,6 23,7 Evet Hayır Şekil 10. Öğretmenlerin görev yaptıkları okulun yöneticisine hakkındaki düşünceleri Şekil 10. incelendiğinde araştırmaya katılan öğretmenlerin; %81,6 sı okul yöneticisinin okuldaki hijyen koşullarının sağlaması için gerekenleri yaptığını, %71,1 i okul yöneticisinin eğitim ve öğretimin akışı ve geliştirilmesi hakkında personelin fikrine önem verdiğini, %59,2 si okul yöneticisinin okul personelinin görevleriyle ilgili olarak demokratik, eşitlikçi ve adil kararlar aldığını, %75,0 i okul yöneticisinin okul personeline liderlik ve rehberlik yaptığını, %72,4 ü okul yöneticisinin okulda oluşabilecek sorunlara yeterli düzeyde çözüm ürettiğini, %76,3 ü okul yöneticisinin okulun maddi kaynaklarını eğitim ve öğretime yeterli kullandığını, ifade etmiştir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 16

17 3.4. EĞİTİM PROGRAMINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE DÜŞÜNCELER Kullanılan Eğitim Programı 70,0 60,0 50,0 65,7 63,4 64,5 40,0 30,0 20,0 10,0 31,4 2,9 9,8 26,8 19,7 15,8 0,0 İlkokul bünyesinde Bağımsız Anaokulu Genel Toplam Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı (2006) Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı (2013) Milli Eğitim Bakanlığı ve DAÜ iş birliği ile hazırlanan Okul Öncesi Eğitim Programı Şekil 11. Öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda kullanılan eğitim programları Şekil 11. de araştırmaya katılan öğretmenlerin çalıştıkları okullarda kullanılan eğitim programlarına göre dağılımı verilmiş olup, öğretmenlerin %64,5 inin çalıştığı okulda aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı (2006), %19,7 sinin çalıştığın okulda aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı (2013) eğitim programının kullanıldığı, %15,8 inde ise MEB ve DAÜ iş birliği ile hazırlanan okul öncesi eğitim programı kullanıldığı görülmektedir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 17

18 Kullanılan Eğitim Programını Yeterli Bulma Yeterlidir Yetersizdir 60,0 50,0 51,0 49,0 60,0 40,0 41,7 58,3 40,0 30,0 20,0 10,0 0, Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı (2006) Aylık Çocuklar İçin Okul Öncesi Eğitim Programı (2013 Milli Eğitim Bakanlığı ve DAÜ iş birliği ile hazırlanan Okul Öncesi Eğitim Programı Şekil 12. Öğretmenlerin görev yaptıkları okullarda kullandıkları eğitim programlarını yeterli bulma durumları Görev yaptıkları okulda aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı (2006) kullanılan öğretmenlerin %51,0 i kullanılan eğitim programını yeterli bulurken, %49,0 u programı yetersiz bulmaktadır. Okullarında aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı (2013) kullanılan öğretmenlerin %60,0 bu programın yeterli olduğunu, %40,0 ı ise yetersiz olduğunu ifade etmiştir. Milli Eğitim Bakanlığı ve DAÜ iş birliği ile hazırlanan okul öncesi eğitim programını kullanan öğretmenlerin %41,7 si bu programı yeterli bulduklarını ifade ederken, %58,3 ü bu programı yetersiz bulduklarını belirtmiştir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 18

19 3.5. MEB UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE DÜŞÜNCELER Şekil 13. incelendiğinde, araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin %99 unun Milli Eğitim Bakanlığında okul öncesi biriminin kurulmasının yararlı olacağını ifade ettiği görülmektedir. Şekil 14. e göre araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin %78,9 u Milli Eğitim Bakanlığı denetmenlerini okul öncesi eğitim ile ilgili olarak öğretmenlere rehberlik etmede yeterli bulmamaktadır. Okul Öncesi Birimi Kurulmasını yararlı görme Düşünen 1% Düşünmeyen 99% Şekil 13. Öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığında okul öncesi biriminin kurulmasının yararlı olduğunu düşünme durumları MEB'nın denetmenlerini okul öncesi eğitim ile ilgili olarak öğretmenlere rehberlik etmede yeterli bulma 21,1 78,9 Yeterli bulan Yetersiz bulan Şekil 14. Öğretmenlerin Milli Eğitim Bakanlığı denetmenlerini okul öncesi eğitim ile ilgili olarak öğretmenlere rehberlik etmede (planlar, uygulamalar, sorun çözme becerisi yönünde) yeterli bulma durumları KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 19

20 Eğitim Ortak Hizmetler Dairesi nin verdiği hizmetler hakkındaki görüşler Evet Hayır Hizmet içi eğitim kurslarında aldığım bilgileri eğitim ve öğretimde kullanıyorum. 80,26 19,74 Hizmet içi eğitim kurslarına katılan öğretmenlerin katılımı denetleniyor. 23,68 76,32 Hizmet içi eğitim kurslarının atölye (uygulamalı) çalışması şeklinde olması daha yararlı olacaktır. Hizmet içi eğitim kurslarında okul öncesi eğitime dair nitelikli bilgi verilmektedir. 31,58 93,42 68,42 6,58 Hizmet içi eğitim kurslarında okul öncesi eğitime yeteri kadar yer ayrılmaktadır. 31,58 68,42 Şekil 15. Öğretmenlerin Eğitim Ortak Hizmetler Dairesi nin verdiği hizmetlerine ilişkin görüşleri Şekil 15. te verilen sonuçlar incelendiğinde, araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin; %80,26 sı Hizmet içi eğitim kurslarında aldığı bilgileri eğitim ve öğretimde kullandıklarını, %76,32 si hizmet içi eğitim kurslarına dahil olan öğretmenlerin kursa katılım durumlarının denetlenmediğini, %93,2 si hizmet içi eğitim kurslarının atölye (uygulamalı) çalışması şeklinde olmasının daha yararlı olacağı, %68,42 sinin hizmet içi eğitim kurslarında okul öncesi eğitime dair nitelikli bilgi verilmediğini, %64,42 si hizmet içi eğitim kurslarında okulda öncesi eğitime yeteri kadar yer ayrılmadığını, ifade ettiği saptanmıştır. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 20

21 3.6. PDRAŞ UYGULAMALARINA İLİŞKİN GÖRÜŞ VE DÜŞÜNCELER Şekil 16. incelendiğinde, araştırma kapsamına alınan öğretmenlerin %84 ü Eğitim Ortak Hizmetler Dairesine bağlı Psikolojik Danışma, Rehberlik ve Araştırma Şubesinin nitelikli, hızlı ve etkili çalışmadığı yönünde görüş bildirdikleri saptanmıştır. PDRAŞ'nin Etkili Çalışması Hakkındaki Görüşler Evet Hayır 16% 84% Şekil 16. Öğretmenlerin PDRAŞ nin etkin çalışması hakkındaki görüşleri Araştırmaya katılan öğretmenlerin %74 ünün sınıflarında özel eğitime gereksinimi olduğunu düşündükleri çocukları PDRAŞ'a yönledirdiği, %26 sının ise yönlendirmediği tespit edilmiştir. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 21

22 PDRAŞ hakkındaki görüşler Evet Hayır Daire bünyesinde çalışan nitelikli personeli vardır. 25,00 75,00 Sunduğu gözlem formu okul öncesi çocuklarına uygundur. 27,63 72,37 Erken tanıya önem vererek zamanında müdahale etmektedir. 18,42 81,58 Şekil 17. Öğretmenlerin PDRAŞ ne ilişkin görüşleri Şekil 14. te araştırmaya katılan öğretmenlerin Psikolojik Danışma, Rehberlik ve Araştırma Şubesine ilişkin görüşlerinin dağılımı incelendiğinde, öğretmenlerin; %75,0 i PDRAŞ bünyesinde nitelikli personel olmadığını, % 72,37 si PDRAŞ tarafından sunulan gözlem formunun okul öncesi çocuklar için uygun olmadığını, %81,58 i PDRAŞ nin erken tanıya önem vermediğini ve zamanında müdahale etmediğini, ifade ettiği saptanmıştır. KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 22

23 KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 23