MESLEKİ LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MESLEK SEÇME YETERLİLİKLERİ VE MESLEK SEÇİMLERİNE ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN İNCELENMESİ

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "MESLEKİ LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MESLEK SEÇME YETERLİLİKLERİ VE MESLEK SEÇİMLERİNE ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN İNCELENMESİ"

Transkript

1 MESLEKİ LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN MESLEK SEÇME YETERLİLİKLERİ VE MESLEK SEÇİMLERİNE ETKİLEYEN FAKTÖRLERİN İNCELENMESİ Proje Ekibi Halil Yakup ÇOŞKUN Yasin ÇAĞIL Danışman Öğretmen: Volkan Alparslan KILIÇ Körfez Teknik ve En. Meslek Lisesi Kocaeli

2 ÖZET Bu araştırmanın ana amacı mesleki lisesi öğrencilerinin meslek seçme yeterlilikleri ve onlarda meslek seçimini etkileyen faktörlerin belirlenmesine yöneliktir. Araştırmanın çalışma grubunu, eğitim öğretim yılında Kocaeli ili Körfez ilçesinde bulunan meslek liselerinde mesleki eğitim alan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanması, anket formu ile gerçekleşmiştir. Anket formları ile toplanan verilerin çözümlenmesinde ise SPSS 18.0 istatistik programı kullanılmıştır.verilerin çözümlenmesinde frekans, yüzdelik, bağımsız grup t- testi, Tek Yönlü Varyans Analizi(ANOVA) ve tamamlayıcı Post Hoc Tekniği olarak da Scheffe Testi uygulanmış ve sonuçlar değerlendirilmiştir. Yapılan araştırma, betimsel bir çalışma olup sonuçları Körfez ilçesinde ki mesleki okullarda eğitim alan örgencilerle sınırlıdır. Sonuç olarak, Kocaeli ili Körfez ilçesinde bulunana meslek liselerindeki öğrencilerin; önemli bir kısmı meslek lisesini ve meslek lisesindeki alanlarını bilinçli olarak seçmedikleri sonucu elde edilmiştir. Yine örneklem gurubun alanlarını seçerken alanları hakkında fikir sahibi olmadıkları, aile yönlendirmesi ve çevrenin etkisi ile mesleklere yöneldikleri ve sağlıklı mesleki rehberlik almadıkları görülmüştür. Örneklem gurubunun demografik yapısı incelendiğinde ise; örneklem gurubun büyük bir kısmının, sosyo ekonomik düzeyi düşük ve eğitim seviyesi alt kademelerde olan aile çocukları oldukları ve ortaokulda başarısı daha az olan öğrencilerden oluştuğu görülmüştür. i

3 İÇİNDEKİLER Sayfa ÖZET i İÇİNDEKİLER ii ÇİZELGELER LİSTESİ iv GİRİŞ 1.1 Problemin Durumu Projenin Amacı...1 LİTERATÜR TARAMASI 2.1MESLEK SEÇİMİ VE ÖNEMİ ORTA ÖĞRETİMDE MESLEKİ ALANA YÖNELTME Anadolu Teknik ve Anadolu Meslek Liselerine Kayıtlar Teknik Liseye Öğrenci Kayıtları Endüstri Meslek Lisesine Öğrenci Kayıtları.. 4 ARAŞTIRMANIN YÖNTEMİ 3.1. Araştırmanın Modeli-Evren ve Örneklem Veri Toplama Aracı..5 BULGULAR VE YORUM 4.1 Kişisel Bilgilere İlişkin Bulgular Öğrencilerin Meslek Eğitimindeki Memnuniyetlerine İlişkin Bulgular Meslek Seçimine Etki eden Faktörler Anketinden Elde Edilen Frekans ve Yüzdeler... 9 ii

4 4.4. Öğrencilerin Demografik Özelliklerine ve Anketteki Sorulara Göre Gerçekleştirilen Analizler Cinsiyet Değişkenine İlişkin Bulgular Sınıf Seviyesi Değişkenine İlişkin Bulgular Ailesinin Gelir Seviyesi Değişkenine İlişkin Bulgular Babasının Eğitim Düzeyi Değişkenine İlişkin Bulgular Meslek seçiminde etkili olan durumlara ilişkin bulgular Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğinin Değerlendirilmesi. 19 SONUÇLAR Araştırma Sonuçları TARTIŞMA Tartışmalar KAYNAKLAR EKLER.24 Ek-1:Anket Ek-2:Anket kullanım izin belgesi.25 Ek-3:Kaymaklık uygulama izin belgesi Ek-4: Öğrenci Tercilerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu. 27 iii

5 ÇİZELGELER LİSTESİ Çizelge1: Çalışma Sahasına İlişkin Evren ve Örneklem Sayıları... 5 Çizelge 2: Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğine Ait Puan Aralıkları... 6 Çizelge 3: Cinsiyetine Değişkenine İlişkin Frekans ve Yüzdeler... 7 Çizelge 4: Sınıf Seviyesi Değişkenine İlişkin Frekans ve Yüzdeler... 7 Çizelge 5: Ailenin Gelir Düzeyine İlişkin Frekans ve Yüzdeler... 7 Çizelge 6: Babanın Eğitim Düzeyine İlişkin Frekans ve Yüzdeler... 8 Çizelge 7: Annenin Eğitim Düzeyine İlişkin Frekans ve Yüzdeler... 8 Çizelge 8: Meslek lisesini isteyerek mi seçtiniz? İfadesine İlişkin Bulgular... 9 Çizelge 9: Meslek Alanınızı isteyerek mi seçtiniz? İfadesine İlişkin Bulgular... 9 Çizelge 10: Alanınızı seviyor musunuz? İfadesine İlişkin Bulgular... 9 Çizelge 11: Okulunuzu seviyor musunuz? İfadesine İlişkin Bulgular... 9 Çizelge 12: Bu mesleki bölümü seçmemde ailemin sosyo ekonomik durumu etkili oldu İfadesine İlişkin Frekans ve Yüzdeler Çizelge 13 Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu İfadesine İlişkin frekans ve Yüzdeler Çizelge 14: Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur İfadesine ilişkin frekans ve Yüzdeler Çizelge 15: Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu İfadesine İlişkin frekans ve Yüzdeler iv

6 Çizelge 16: Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların Cinsiyet Değişkenine Göre Anlamlı Bir Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan T Testi Sonuçları Çizelge 17: Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Sınıf Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Çizelge 18: Sınıf Değişkeninde Görülen Farklılığın Kaynağını belirlemek için yapılan Scheffe testi Çizelge 19: Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Ailelerinin Gelir Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Çizelge 20 Gelir Seviyesi Değişkeninde Görülen Farklılığın Kaynağını Belirlemek İçin Yapılan Scheffe Testi Çizelge 22: Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Babalarının Eğitim Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Çizelge 23: Babalarının Eğitim Düzeyine Göre 1. Anlamlı Farklılığın Kaynağını Belirlemek İçin Yapılan Scheffe Testi Çizelge 23: Babalarının Eğitim Düzeyine Göre 2. Anlamlı Farklılığın Kaynağını Belirlemek İçin Yapılan Scheffe Testi Çizelge 24: Meslek Lisesini Seçmede Etki Durumuna İlişkin Frekans ve Yüzdeler Çizelge 25: Alan Seçiminde Etki Durumuna İlişkin Frekans ve Yüzdeler Çizelge 26: Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğine Ait Frekans, Yüzde ve Ortalama Değerleri v

7 BÖLÜM I GİRİŞ Bu bölümde araştırmanın temelini oluşturan problem durumu, araştırmanın önemi, sınırlılıklar ve araştırmada kullanılan terimlere ilişkin kavramsal bilgilere yer verilmiştir PROBLEM DURUMU Meslek seçimi, insanın ömür boyu hayatını etkilemesi açısından olduğu kadar, toplum açısından da son derece önemlidir. Eğitim süreci içerisinde bir kısım öğrencilerin; genellikle ilgi, istek ve yeteneklerinin hangi meslek alanına daha yatkın olduğunu bilmeden, meslekleri tanımadan, arkadaş grubunun veya ailesinin etkisinde kalarak meslek seçimi yapmaktadırlar. Bu haliyle mesleki rehberlik ve yöneltme eğitim sistemimizin en belirgin sorunlarından birisi haline gelmiştir. Belki de bugün meslek liselerinde binlerce öğrenci kendine uygun olmayan bir meslek alanında eğitime devam etmektedir. Meslek lisesinden mezun olduktan sonra bilinçli olarak girmediği mesleki alanı bırakarak başka alanlarda iş hayatına atılan sayısız örmek bulunmaktadır. Mesleki eğitim hem süre olarak, hem maliyet olarak, hem iş gücü olarak genel liselere göre daha yoğun bir eğitim sürecidir. Bu nedenle doğru yapılmayan mesleki yönlendirme ülke kaynaklarının israfı anlamına gelmektedir. Bu araştırma sonucunda, mesleki eğitim alan orta öğretim öğrencilerinin, meslek seçme yeterliliklerinin belirlenmesi ve onların meslek seçimlerini etkiyen faktörlerin saptanması, bu durumun bilimsel olarak araştırılması, araştırma sonuçlarının ilçe milli eğitim müdürlüğüne rapor edilerek, problem durumuna ilişkin tedbirlerin alınması bakımından önemli olduğu düşünülmektedir ARAŞTIRMANIN AMACI Araştırmamızda; mesleki eğitim alan orta öğretim öğrencilerinin, meslek seçme yeterliliklerinin belirlenmesi ve onların meslek seçimlerini etkiyen faktörlerin saptanmasını amaçlanmıştır. 1

8 LİTERATÜR TARAMASI 2.1 MESLEK SEÇİMİ Temel eğitimlerini tamamlayan öğrenciler ilgi, ihtiyaç ve yetenek doğrultusunda ortaöğretim kurumlarına katılabilir(milli Eğitim Temel Kanunu Madde 27). Ortaöğretimin temel amaçlarından biri Öğrencileri çeşitli program ve okullara ilgi ve kabiliyetleri ölçüsünde yükseköğretime ya da hem mesleğe hem hayata ve iş alanlarına hazırlamaktır. (Madde 28 2) Milli Eğitim Temel Kanununda belirlediği gibi, ortaöğretim düzeyine gelindiğinde sisteme giren öğrenciler dallara ayrılmak durumundadır. Bu dal seçimi de bir meslek tercihini gerektiren önemli bir adım olmaktadır. Endüstri toplumundan bilgi toplumuna dönüşme sürecinde olan ülkemizin; sahip olduğu genç iş gücü potansiyelini etkin ve verimli kullanması gerekmektedir. Nüfusumuzun önemli bir çoğunluğunu oluşturan bu genç iş gücü potansiyelinin meslek seçiminde doğru ve yerinde kararlar verebilmesi için; ilk ve orta öğretim kurumlarında yapılan mesleğe yönlendirme çalışmalarının, okul türlerinin ve eğitimi verilen mesleklerin tanıtımının daha etkin ve planlı yapılması oldukça önemlidir Meslek seçimi bireylerin belirli bir yaştan sonra ki yaşamlarında onların başarılı ve mutlu olarak gelişmelerini ve böylece kendilerini geliştirmelerini etkileyecek en önemli olaylardan biridir(kepçeoğlu, 1994). Meslek seçimi, bir kimsenin çeşitli meslekler arasından en iyi yapabileceğini düşündüğü faaliyetleri içeren ve kendisine yeterli bir doyum sağlayacağına inandığı birine yönelmesidir(kuzgun, 1992). Mesleki seçim yapma zaman içinde oluşan uzun bir süreçtir(kepçeoğlu, 1994).Sürekli gelişen ve değişen toplumumuzda meslek seçimi giderek zorlaşmakta ve karmaşık bir hal almaktadır(kuzgun 2003). Meslek seçiminde önemli faktörlerden biri, mesleki olgunluktur. Bireyin seçeceği mesleğe bedeni, zihni, duygu hayatı ve karakter bakımından yeterli olgunluğa sahip olup olmamasıyla ilgilidir. Seçilen meslek bireyin yeteneklerine uygun olmayabilir. Bu durumda kişide bazı tatminsizlikler, meslek değiştirmeye varan ilgisizlikler, verimde düşüklükler ortaya çıkabilmektedir(özcan,1985). Meslek seçimi Kuzgun a göre; bir kimsenin kendisine açık olan meslekleri çeşitli yönleri ile değerlendirip kendi ihtiyaçları ve beklentileri açısından istenilen yönleri çok, istenmeyen yönleri az olan birine yönelmeye karar vermesidir (Kuzgun,2003; Yeşilyaprak ve diğerleri, 1996). 2

9 Bireyin sağlıklı ve uygun bir seçim yapabilmesi için öncelikle kendini, ilgi, yetenek, değer ve beklentiler gibi yönleriyle çok iyi tanıması gerekir. Daha sonra meslekleri; mesleğin çalışma koşulları gerektirdiği nitelikler, iş olanakları, getireceği kazanç, mesleğe giriş ve emeklilik koşulları gibi yönleriyle etraflıca değerlendirmek doğru bir karar için gereklidir. Mesleğin özellikleri ile bireyin özelliklerinin en benzeştiği alanda karar kılmak sağlıklı bir kararın ilk aşaması olacaktır 2.2 ORTA ÖĞRETİMDE MESLEKİ ALANA YÖNELTME Milli eğitim sistemi içerisinde ortaokulu bitiren her öğrenci ortaöğretime istediği bir okulda, istediği alanda eğitimine devam etmektedir. Hangi okula hangi alana gideceği öncelikli olarak öğrencinin kendi kararıdır. Bu karar sürecinde öğrenciler için ciddi bir mesleki rehberlik veya yönlendirme yapılamamaktadır. Öğrenim hayatına genel liselerde devam eden öğrenciler mesleğe yönelmeyi ortaöğretimin sonuna bırakırken, meslek lisesinde öğrenime devam edecek öğrenciler yaşında bir meslek seçme durumunda kalmaktadırlar. Ancak bu seçim süreci oldukça sancılı ve bilinçsiz yapıldığı bilinmektedir ve eğitim öğretim yılında meslek liselerine öğrenci alınırken okul türlerine göre farklı yollar izlenmektedir Anadolu Teknik ve Anadolu Meslek Liselerine Kayıtlar Anadolu meslek liselerine öğrenci kayıtları, merkezi sistem ile yapılan SBS 8. sınıf sonuçlarına göre yapılmaktadır. Bu sınav ile, fen, sosyal bilimler, Anadolu liseleri; teknik ve endüstri meslek liseleriyle mesleki ve teknik eğitim merkezleri (Anadolu teknik lisesi, Anadolu meslek lisesi programları), tapu ve kadastro Anadolu meslek lisesi, tarım Anadolu meslek ve tarım meslek lisesi, denizcilik Anadolu meslek lisesi ve denizcilik Anadolu teknik lisesi, kız teknik ve meslek liseleriyle mesleki ve teknik eğitim merkezleri (Anadolu kız teknik lisesi, Anadolu teknik lisesi, Anadolu kız meslek Lisesi, Anadolu meslek lisesi programları); ticaret meslek liseleri (Anadolu ticaret meslek lisesi, Anadolu iletişim meslek lisesi, adalet meslek lisesi programı), otelcilik ve turizm meslek liseleri (Anadolu otelcilik ve turizm meslek lisesi programı), Anadolu öğretmen liseleri, Anadolu imam-hatip liseleriyle Anadolu sağlık meslek liselerine öğrenci yerleştirilmesi yapılmaktadır Teknik Liseye Öğrenci Kayıtları edilir; Teknik liselere öğrenci kayıtları yapılırken, ilgili yönetmelik gereği şu şartlara dikkat 3

10 a) Ortaöğretim kurumlarının 9 uncu sınıfını doğrudan, ortalama ile veya ortalama yükseltme sınavları sonunda geçmiş olması, b) Dil ve Anlatım, Matematik, Fizik ve Kimya derslerinin; 1) Her birinden doğrudan veya ortalama yükseltme sınavı sonunda başarılı olması, 2) Yılsonu başarı puanı ortalamasının en az olması gerekir. Öğrenciler, söz konusu dört dersin yılsonu başarı puanlarının toplamına göre sıralanır. Bu sıralamada eşit puan alan öğrencilerin sırasıyla; Matematik, Fizik, Kimya dersinin yılsonu puanı yüksek olanına öncelik verilir. Eşitlik yine bozulmazsa bütün derslerin yılsonu ağırlıklı puanları toplamı yüksek olana öncelik verilerek öğrencilerin sıralamadaki yeri belirlenir. ( Endüstri Meslek Lisesine Öğrenci Kayıtları Mesleki eğitim veren ortaöğretim kurumlarının öğretim süresi 4 yıldır. 9. sınıf tüm ortaöğretim kurumlarında ortak derslerin görüldüğü 10. sınıfa hazırlık sınıfıdır. 9. sınıfı başarı ile tamamlayan (sınıf tekrarına kalmayan) öğrencilerimiz alan seçerek 10. sınıfta meslek eğitimlerine başlamaktadırlar. Alan seçimi öğrencilerin ilgi, istek ve yetenekleri doğrultusunda ve aşağıda belirtilen kriterlere göre belirlenen alana yerleştirme puanı ile yapılmaktadır. 1) 9. Sınıf yılsonu başarı puanının % 60 ı 2) İlköğretim diploma puanının % 40 ı esas alınarak yerleştirme puanı hesaplanır. Bu puan doğrultusunda alan kontenjanlarına göre alanlara yerleştirme yapılmaktadır eğitim öğretim yılında, alan seçimi için başvurular ders kesiminden sonra ağustos ayının ikinci haftasına kadar Öğrenci Tercihlerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu (Ek-4) üzerinde alan tercihi yapılarak alan kayıtları yapılmıştır. Öğrenciler alana yerleştirme puanı esas olmak üzere tercih ettikleri alanlara göre sıralanmış ve alana yerleştirmede, ilgili alanın kontenjanı göz önünde bulundurulmuştur. Milli eğitim sistemimiz içerisinde mesleki lisesine yapılan kayıtlar tamamen ders başarısına odaklı ve bu kayıtlarda mesleki yönlendirme ile alakalı herhangi bir kıstas bulunmamaktadır. 4

11 3.YÖNTEM 3.1 ARAŞTIRMANIN MODELİ-EVREN ve ÖRNEKLEM Araştırmanın yalnızca öğrenci boyutu bulunmaktadır. Bunun için; Milli Eğitim Bakanlığı na bağlı meslek liselerinde eğitim almakta olan öğrencilerin görüşlerine başvurulmuştur. Bu nedenle araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırma evreni olarak, Kocaeli ili Körfez ilçesinde ki meslek liselerinin 10, 11 ve 12. sınıf öğrencileri seçilmiştir. Uygulamalar için Körfez Kaymakamlığından gerekli izin alınmıştır. İzin belgesi EK-3 de sunulmuştur. Evren ve örneklem gurubuna ilişkin sayısal veriler tablo1 de özetlenmiştir. Söz konusu evrene ilişkin sayısal veriler okul müdürlüklerinden alınmıştır. Çizelge1: Çalışma Sahasına İlişkin Evren ve Örneklem Sayıları Mesleki Eğitim Kurumu Öğrenci Sayısı Alınan Örneklem Körfez Teknik ve End. Meslek Hacer Demir Ören Çok Prog. Lisesi Nuh Çimento End. Mes. Lisesi Hereke Kız Meslek Lisesi Sağlık Meslek Lisesi Körfez Kız Teknik ve Meslek TOPLAM Her bir okuldaki örneklem gurubu rastgele yöntemle seçilmiştir. Anket uygulamaları okulun rehber öğretmenleri ve danışman öğretmenlerle birlikte yapılmıştır. Açıklamalardan sonra örneklem gurubuna uygulama için yeter kadar süre verilmiştir. Toplanan anketler incelendiğinde, değerlendirilemeyecek kadar boş bırakılan veya samimi olarak doldurulmadığını düşündüğümüz 42 adet anket iptal edilmiş ve geriye kalan 348 anket ise bu araştırmada kullanılmıştır Veri Toplama Aracı Veri toplama araçları olarak; Vurucu(2010) tarafından geliştirilen Meslekten Memnuniyet Anketi Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Anketi ve Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeği kullanılmıştır(ek-1:anket). Ölçek kullanımı için Vurucu dan e-posta yoluyla izin alınmıştır(ek-2 Ölçek izin belgesi). 5

12 Ölçekte yer alan kişisel bilgi formu; anketi dolduran öğrencilerin, meslek dalı, cinsiyet, sınıf seviyesi, ailenin aylık geliri, anne ve babanın öğrenim durumu ile ilgili bilgileri içermektedir. Kişisel bilgi formu araştırma amaçlarımıza göre yeniden düzenlenmiştir. Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler ölçeği ile, öğrencilere aşağıdaki ifadeler yöneltilerek meslek seçiminde kimlerin etkili olduğu sorusuna cevap aranmıştır. Bu mesleği seçmemde ailemin sosyo-ekonomik durumu etkili oldu. Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu. Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur. Endüstri meslek lisesini isteyerek mi seçtiniz? Endüstri meslek lisesine kayıt olmanızı kimler etkiledi? Endüstri meslek lisesindeki meslek dalınızı isteyerek mi seçtiniz? Endüstri meslek lisesinde meslek dalını seçmede kimler etkiledi? Mesleği seçerken aldığım notlar etkili oldu gibi bilgileri içermektedir Meslek seçiminde yeterlilik ölçeğinde ise 11 madde ile öğrencilerin meslek seçme yeterlilikleri irdelenmiştir. Anketin bu bölümü dörtlü dereceleme ölçeği şeklinde düzenlenmiş olup her sorunun karşısına cevap seçeneği olarak; 1= Hiç katılmıyorum, 2= Biraz katılıyorum, 3= Katılıyorum, 4= Kesinlikle katılmıyorum anlamını taşıyan derecelendirme ölçeği konulmuştur. Verilen seçenekler arasındaki aralık sayısı cevap seçenek sayısına bölünerek bulundu. Buna göre 3 aralık 4 seçeneğe bölündü (3/4 = 0,75) Bulunan bu sayı seçenekleri temsil eden en alt sayıdan itibaren ilave edilerek aralıklar belirlendi. Verilerin çözümlemesinden elde edilen sonuçlar aşağıdaki tabloya göre yorumlanmıştır. Yapılan tüm istatistiksel çalışmalarda anlamlılık düzeyi p=0,05 olarak kabul edilmiştir Çizelge2: Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğine Ait Puan Aralıkları Verilen Ağırlık Seçenekler Sınırlar 1 Hiç katılmıyorum Biraz katılıyorum Katılıyorum Kesinlikle katılmıyorum Veri toplama aracının geçerliği ve güvenirlik için ALPHA güvenirlik katsayısı Vurucu(2010) tarafından hesaplanmıştır. Vurucu yaptığı hesaplamada ( reliabitiy anallysis ) r = 0,841 sonucu elde edilmiştir. Bu değerin, geçerlilik ve güvenilirlik için uygun olduğu 6

13 görülmektedir. Verilerin çözümlenmesinde ise SPSS 18 istatistik programından yaralanılmıştır. BULGULAR ve YORUM Bulgular bölümünde önce örneklem grubunun genel yapısını tanıtıcı frekans ve yüzde dağılımlarına kısa açıklamaları ile birlikte yer verilmiştir. Daha sonra ise anket ile elde edilen veriler araştırmanın amaçları ve bu amaçların sunuluş sırasına göre istatistiksel analizlere tabi tutulmuştur. 4.1 Kişisel Bilgilere İlişkin Bulgular Araştırma ile elde edilen ve örneklem grubunu oluşturan 348 deneğe ait demografik verilerin frekans ve yüzde dağılımları aşağıda sırasıyla verilmiştir Çizelge 3 Cinsiyetine Değişkenine İlişkin Frekans ve Yüzdeler Cinsiyet f % Geç.% Yığ. % Kız ,3 58,3 58,3 Erkek ,7 41,7 100 Toplam Çizelge 3 incelendiğinde araştırmaya katılan deneklerin, %58,3 ünü kız öğrencilerin, kalan %41,7 sini ise erkek öğrencilerin oluştuğu görülmektedir. Çizelge 4 Sınıf Seviyesi değişkenine ilişkin frekans ve yüzdeler Sınıf Seviyesi f % Geç.% Yığ. % 10. sınıf 90 25,9 25,9 25,9 11. sınıf ,9 35,9 61,8 12. sınıf ,2 38,2 100 Toplam Çizelge 4 incelendiğinde araştırmaya katılan öğrencilerin %25,9 u 10. Sınıf öğrencisi, %35,9 u 11. Sınıf öğrencisi ve %38,2 si ise 12. Sınıf öğrencisi olduğu bulgusu elde edilmiştir. Çizelge 5 Ailenin gelir düzeyine ilişkin frekans ve yüzdeler Ailenin Gelir Düzeyi f % Geç.% Yığ. % TL arasında 50 14,4 14,4 14, TL arasında ,5 59,5 73, TL arasında 61 17,5 17,5 91,4 3000TL den fazla 30 8,6 8,6 100 Toplam Çizgeleye göre araştırmaya katılmış olan öğrencilerin %14,4 ünün ailesinin aylık gelir düzeyi TL aralığındadır. %59,5 inin ailesi ise TL aralığında gelire sahip. 7

14 Araştırmada yer alan öğrencilerin %17,5 inin ailesi ise TL aralığında bir gelir düzeyine sahipken, aylık 3000TL den daha fazla kazancı olan ailelerin oranı ise %8,6 olduğu görülmüştür. Çizelge 6 babasının eğitim düzeyine ilişkin frekans ve yüzdeler Babanın eğitim düzeyi f % Geç.% Yığ. % İlkokul ,2 42,2 42,2 Ortaokul 83 23,9 23,9 661 Lise 86 24,7 24,7 90,8 Üniversite 32 9,2 9,2 100 Toplam Örneklem gurubundan yer alan öğrencilerin %42,2 sinin babası ilkokul mezunu, %23,9 unun babası ortaokul mezunu, %24,7 sinin babası lise mezunudur. Babası üniversite mezunu olan öğrenci gurubu ise sadece %9,2 oranındadır. Çizelge 7 Annesinin Eğitim Düzeyine İlişkin Frekans ve Yüzdeler Annenin eğitim düzeyi f % Geç.% Yığ. % İlkokul ,2 65,2 65,2 Ortaokul 53 15,2 15,2 80,5 Lise 59 17,0 17,0 97,4 Üniversite 9 2,6 2,6 100,0 Toplam Çizelgeye göre, örneklem gurubundan yer alan öğrencilerin %65,2 sinin annesi ilkokul mezunu, %15,2 sinin annesi ortaokul mezunu ve %17 sinin annesi ise lise mezunudur. Annesi üniversite mezunu olan öğrenci gurubu ise sadece %2,6 oranındadır. 4.2 Öğrencilerin Meslek Eğitimindeki Memnuniyetlerine İlişkin Bulgular Anketin bu bölümünde, meslek lisesini ve meslek lisesinde ki alan seçimlerinde öğrencilerin memnuniyetleri araştırılmıştır. Bu amaçla örneklem gurubuna aşağıdaki sorular yöneltilmiştir. 1-Meslek lisesini isteyerek mi seçtiniz? 2-Meslek lisesindeki mesleki alanınızı isteyerek mi seçtiniz? 3-Bölümünüzü seviyor musunuz? 4-Okulunuzu seviyor musunuz? Bu ifadelere ilişkin elde edilen bulgular şöyledir; 8

15 Çizelge 8 Meslek lisesini isteyerek mi seçtiniz? İfadesine ilişkin bulgular f % Geç.% Yığ. % Evet Hayır Toplam Araştırma sonuçlarına göre örneklem gurubunun %52 si meslek lisesine isteyerek gelmiştir. Geriya kalan %48 i ise meslek lisesinde okumayı istemediğini belirtmiştir. Çizelge 9 Meslek alanınızı isteyerek mi seçtiniz? İfadesine ilişkin bulgular f % Geç.% Yığ. % Evet ,9 64,9 64,9 Hayır ,1 35,1 100 Toplam Bulgulara göre örneklem gurubunun %64,9 u meslek lisesinde okdukları mesleki alanları isteyerek seçmiştir. Çizelge 10 Bölümünüzü seviyor musunuz? İfadesine ilişkin bulgular f % Geç.% Yığ. % Evet ,5 61,5 61,5 Hayır ,5 38,5 100 Toplam Bulgulara göre göre örneklem gurubundaki öğrencilerin %61,5 i bölümlerini sevfiklerini ifade etmişlerdir. Buna rağmen %38,5 i ise bölümlerini sevmediklerini dile getirmiştir. Çizelge 11 Okulunuzu seviyor musunuz? İfadesine ilişkin bulgular f % Geç.% Yığ. % Evet ,4 64,4 64,4 Hayır ,6 35,6 100 Toplam Araştırma sonuçlarına göre örneklem gurubunun %64,4 ü okulunu severken, %35,6 sı ise okullanırını sevmediklerini ifade etmişlerdir Meslek Seçimine Etki eden Faktörler Anketinden Elde Edilen Frekans ve Yüzdeler Anketin bu bölümde meslek seçimine etki eden faktörlerin öğrenciler tarafından nasıl algılandığı araştırılmıştır. Bu amaçla öğrencilere dört ifade yöneltilmiştir. Bu ifadelere ilişkin öğrenci görüşleri aşağıdaki gibidir. 9

16 İfade 1: Bu mesleki bölümü seçmemde ailemin sosyo ekonomik durumu etkili oldu ifadesine verilen görüşler çizelge verilmiştir. Çizelge 12 1.ifade için frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Hiç katılmıyorum ,9 50,9 50,9 Biraz katılıyorum 83 23,9 23,9 74,7 Katılıyorum 45 12,9 12,9 87,6 Kesinlikle katılıyorum 43 12,4 12,4 100,0 Toplam Bu ifade için ortalama değer X=1,87 ve standart sapma değeri Ss=1,057) olarak saptanmıştır. Buna göre örneklem gurubun okudukları bölümü seçerken, ailelerinin sosyo ekonomik durumunun etkili olduğu görüşüne biraz katılmışlardır. İfade2 : Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu ifadesine verilen görüşler çizelge verilmiştir Çizelge 13 2.ifade için frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Hiç katılmıyorum 70 20,1 20,1 20,1 Biraz katılıyorum 94 27,0 27,0 47,1 Katılıyorum ,9 31,9 79,0 Kesinlikle katılıyorum 73 21,0 21,0 100 Toplam Araştırmaya katılan örneklem gurubu, Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu ifadesine X=2,54 ortalama ve Ss=1,036 stardart sapma puanı ile cevap vermiştir. Buradan örneklem gurubun bu ifade için katılıyorum görüşünde olduğu sonucu çıkmaktadır. İfade3 : Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur ifadesine verilen görüşler çizelge verilmiştir Çizelge 14 3.ifade için frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Hiç katılmıyorum 82 23,6 23,6 23,6 Biraz katılıyorum ,6 35,6 59,2 Katılıyorum 79 22,7 22,7 81,9 Kesinlikle katılıyorum 63 18,1 18,1 100 Toplam

17 Analiz sonuçlarına göre bu ifade için ortalama değer X=2,35 ve standart sapma puanı Ss=1,032 olarak bulunmuştur. Buna göre Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur ifadesine örneklem gurubun biraz katıldıkları bulgusu elde edilmiştir. İfade 4: ifad Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu esine verilen görüşler çizelge verilmiştir Çizelge 15 4.ifade için frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Hiç katılmıyorum 76 21,8 21,8 21,8 Biraz katılıyorum 75 21,6 21,6 43,4 Katılıyorum ,7 28,7 72,1 Kesinlikle katılıyorum 97 27,9 27,9 100 Toplam Bulgulara göre bu ifade için ortalama değer X=2,63 ve standart sapma puanı Ss=1,110 olarak bulunmuştur. Bu değerlere göre örneklem gurubunun bu ifadeye katıldıkları söylenebilir Öğrencilerin Demografik Özelliklerine ve Anketteki Sorulara Göre Gerçekleştirilen Analizler Bu aşamada öğrencilerin ölçeğinin maddelerine verdikleri puan ortalamalarının, demografik değişkenlere göre anlamlı bir şekilde farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin analiz sonuçlarına yer verilmiştir Cinsiyet Değişkenine İlişkin Bulgular Bu bölümde araştırmaya katılan öğrencilerin, Cinsiyet değişkenine göre, meslek seçimine etki eden faktörlere ilişkin algılarından alınan puanlarda görülen farklılıkların tespitine yönelik bulgulara yer verilmiştir. Bu amaç doğrultusunda İlişkisiz Grup t testi yapılmış ve anlamlı fark görülen sonuçlar sırasıyla aşağıda özetlenmiştir. 11

18 Çizelge 16 Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların Cinsiyet Değişkenine Göre Anlamlı Bir Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan T Testi Sonuçları 1. Bu mesleki bölümü seçmemde ailemin sosyo ekonomik durumu etkili oldu 2. Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu 3.Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur 4. Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu t-test Cinsiyet n X ss sh t sd p Kız 203 1,79 1,039-1,66 346,096 Erkek 145 1,98 1,077 Kız 203 2,54 1,096 2, ,005 Erkek 145 2,22,916 Kız 203 2,07,978-4,91 346,000 Erkek 145 2,61 1,075 Kız 203 2,39 1,064-4,76 346,000 Erkek 145 2,95 1,095 Yapılan istatistikî analizlere göre; Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu ifadesinde p<0,05 (p=0,005 ve t=2,83) düzeyinde anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Elde edilen farklılık kız öğrencilerin lehine gerçekleşmiştir. Buna göre kız öğrencilerin meslek seçimlerinde daha fazla aile etkisinde kaldığı görülmektedir. Yine çizelgeye göre Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur ifadesinde, p<0,05 (p=0,00 ve t=-4,91) düzeyinde anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Bu sonuca göre erkek öğrencilerin mesleklerini seçerken arkadaş ve çevre etkisi altında kalmaktadırlar. Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu ifadesinde de p<0,05 (p=0,00 ve t=-4,76) düzeyinde anlamlı bir farklılık elde edilmiştir. Buna göre meslek seçimlerinde, erkek öğrencilerin ders notları, kız öğrencilerin ders notlarına göre daha fazla etkili olmuştur Sınıf Seviyesi Değişkenine İlişkin Bulgular Bu bölümde, meslek seçimine etki eden faktörler ölçeğinden alınan puanların onların sınıf seviyesine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek üzere yapılan ANOVA testi yapılmış ve sonuçları ve çizelge 4.42 de verilmiştir. Anlamlı bir farklılaşmanın görüldüğü durumlarda post-hoc LSD testi ile anlamlı farkların kaynağı araştırılmıştır. 12

19 Çizelge 17 Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Sınıf Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Ölçek Maddeleri 1- Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu 2- Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu 3- Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur 4- Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu Varyansın Kareler Kareler Sd Kaynağı Toplamı ortalaması F p Gruplar Arası 8, ,144 3,766,024* Grup içi 379, ,100 Toplam 387, Gruplar Arası 2, ,376 1,286,278 Grup içi 369, ,070 Toplam 371, Gruplar Arası 5, ,644 2,405,092 Grup içi 379, ,099 Toplam 384, Gruplar Arası 6, ,211 2,631,073 Grup içi 421, ,220 Toplam 427, Çizelge 17 de öğrencilerin Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesi için verdikleri puanların sınıf seviyelerine göre anlamlı farklılaşmaya neden olduğu görülmektedir(f=3,76 ve p=0,02). Bu farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla Post Hoc Scheffe testi yapılmış ve test sonuçları Çizelge 18 de verilmiştir. Çizelge 18 Sınıf Değişkeninde Görülen Farklılığın Kaynağını belirlemek için yapılan Scheffe testi Sınıf Seviyesi(i) Sınıf Seviyesi(j) (Xi-Xj) Ss p 10.sınıf 11.sınıf 12.sınıf 11.sınıf -,389,145, sınıf -,160,143, sınıf,389,145, sınıf,229,131, sınıf,160,143, sınıf -,229,131,081 Çizelge 18 incelendiğinde 11 sınıf öğrencileri, 10. Sınıf öğrencilerine göre Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesini daha yüksek puanla değerlendirdikleri görülmektedir. 13

20 4.4.3 Ailesinin Gelir Seviyesi Değişkenine İlişkin Bulgular Meslek seçimine etki eden faktörler ölçeğinden alınan puanların öğrencilerin ailelerinin gelir düzeyine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek üzere yapılan ANOVA testi yapılmış ve sonuçları ve çizelge 19 da verilmiştir. Çizelge 19 Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Ailelerinin Gelir Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Ölçek Maddeleri 1- Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu 2- Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu 3- Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur 4- Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu Varyansın Kareler Kareler Sd Kaynağı Toplamı ortalaması F p Gruplar 12, ,158 3,810,010 Grup içi 375, ,091 Toplam 387, Gruplar 4, ,347 1,260,288 Grup içi 367, ,069 Toplam 371, Gruplar 4, ,344 1,215,304 Grup içi 380, ,106 Toplam 384, Gruplar 5, ,965 1,604,188 Grup içi 421, ,225 Toplam 427, Çizelge 19 da öğrencilerin Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesi için verdikleri puanların onların gelir seviyelerine göre anlamlı farklılaşmaya neden olduğu görülmektedir(f=3,81 ve p=0,01). Bu farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla Post Hoc Scheffe testi yapılmış ve test sonuçları Çizelge 20 de verilmiştir. 14

21 Çizelge 20 Gelir Seviyesi Değişkeninde Görülen Farklılığın Kaynağını belirlemek için yapılan Scheffe testi Ailesinin Gelir Ailesinin Gelir seviyesi (i) seviyesi (j) Xi-Xj Ss p arası arası,145,165, arası,417,192, 'den fazla -,451,293, arası arası -,145,165, arası,272,142, 'den fazla -,596,264, arası arası -,417,192, arası -,272,142, 'den fazla -,868,281, 'den fazla arası,451,293, arası,596,264, arası,868,281,002 Çizelge 20 de göre, ailesinin aylık geliri 3000TL den fazla olan öğrenci gurubu ailenin gelir düzeyi daha düşük olan öğrenci gurubuna göre Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesine daha az katılmışlardır Babasının Eğitim Düzeyi Değişkenine İlişkin Bulgular Meslek seçimine etki eden faktörler ölçeğinden alınan puanların öğrencilerin babalarının eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık gösterip göstermediğini belirlemek üzere yapılan ANOVA testi yapılmış ve sonuçları ve çizelge 21 de verilmiştir Çizelge21 Meslek Seçimine Etki Eden Faktörler Ölçeğinden Alınan Puanların, Onların Babalarının Eğitim Düzeyine Göre Anlamlı Farklılık Gösterip Göstermediğini Belirlemek Üzere Yapılan ANOVA Testi Sonuçları Varyansın Kareler Kareler Ölçek Maddeleri Sd F p Kaynağı Toplamı ortalaması 1- Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu 2- Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu 3- Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur 4- Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu Gruplar 12, ,242 3,88,009 Grup içi 375, ,091 Toplam 387, Gruplar 4, ,505 1,410,240 Grup içi 367, ,068 Toplam 371, Gruplar 2,640 3,880,793,499 Grup içi 381, ,110 Toplam 384, Gruplar 12, ,104 3,401,018 Grup içi 415, ,207 Toplam 427,

22 Çizelge 21 de öğrencilerin Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesi için verdikleri puanların onların gelir seviyelerine göre anlamlı farklılaşmaya neden olduğu görülmektedir(f=3,81 ve p=0,009). Ayrıca Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu ifadesi için de anlamlı bir farklılaşma görülmektedir. Bu farklılıkların hangi gruplar arasında olduğunu belirlemek amacıyla Post Hoc Scheffe testi yapılmış ve test sonuçları Çizelge 4.22 de verilmiştir. Çizelge 22 Babalarının Eğitim Düzeyine Göre Anlamlı Kaynağını Belirlemek İçin Yapılan Scheffe Testi Babanın eğitimi(i) Babanın eğitimi(j) (i-j) Ss P. İlkokul Ortaokul,487,143,010 Lise,145,142,789 Üniversite,228,204,740 Ortaokul İlkokul -,487,143,010 Lise -,341,161,214 Üniversite -,258,217,703 Lise İlkokul -,145,142,789 Ortaokul,341,161,214 Üniversite,083,216,986 Üniversite İlkokul -,228,204,740 Ortaokul,258,217,703 Lise -,083,216,986 Anlamlı farklılıkların kaynağını belirlemek için yapılan Scheffe testi sonuçlarına göre babası ortaokul mezunu olan öğrenci gurubu Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu ifadesini babası ilkokul mezunu olan öğrenci gurubuna göre daha yüksek puanla değerlendirmişlerdir. Ayrıca Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu ifadesinde ki farklılığın kaynağını saptamak üzere yapılan Scheffe testi çizelge23 de verilmiştir. 16

23 Çizelge 23 Babalarının Eğitim Düzeyine Göre Anlamlı Farklılıkların Kaynağını belirlemek için yapılan Scheffe testi Babanın Babanın eğitimi(i) eğitimi(j) (i-j) Ss P İlkokul Ortaokul -,006,151 1,000 Lise -,430,149,042 Üniversite,055,214,996 Ortaokul İlkokul,006,151 1,000 Lise -,423,169,101 Üniversite,061,229,995 Lise İlkokul,430,149,042 Ortaokul,423,169,101 Üniversite,485,227,211 Üniversite İlkokul -,055,214,996 Ortaokul -,061,229,995 Lise -,485,227,211 Çizelge 23 incelendiğinde, babası lise mezunu olan öğrenci gurubu Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu ifadesini babası ilkokul mezunu olan öğrenci gurubuna göre daha yüksek puanla değerlendirmişlerdir. 4.5 Meslek seçiminde etkili olan durumlara ilişkin bulgular Araştırma çerçevesinde örneklem gurubuna, meslek lisesine kayıt olmanızda kimler etkili olmuştur sorusu yöneltilmiştir. Örneklem gurubunun verdiği cevaplar çizelge 24!de verilmiştir. Çizelge 24 Meslek lisesini seçmede etkili olan durumlara ilişkin frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Arkadaş etkisi 31 8,9 8,9 8,9 Akraba yönlendirmesi 6 1,7 1,7 10,6 Aile isteği ,3 29,3 39,9 Çevre etkisi 41 11,8 11,8 51,7 Öğretmenlerin yönlendirmesi 33 9,5 9,5 61,2 Mezunların etkisi 23 6,6 6,6 67,8 Kendi isteği ,2 32,2 100,0 Toplam Örneklem gurubunun verdiği cevaplara göre, öğrenciler meslek lisesini seçerken, bu seçimde gurubun %32 si kendi kararı ile yine buna yakın olarak aile etkisi ile yöneldikleri görülmektedir. Bu sonuçları pasta grafiği üzerinde gösterirsek, pastada büyük payın kendilerine ait olduğu görülmektedir. 17

24 Yine araştırma çerçevesinde örneklem gurubuna, meslek lisesinde eğitim gördükleri bölümlerini seçerken kimler etkili olmuştur sorusu yöneltilmiştir. Bu soruya ilişkin bulgular aşağıdaki gibidir. Çizelge 25 Alan seçiminde etki durumuna ilişkin frekans ve yüzdeler f % Geç.% Yığ. % Arkadaş etkisi 29 8,3 8,3 8,3 Akraba yönlendirmesi 5 1,4 1,4 9,8 Aile isteği 83 23,9 23,9 33,6 Çevre etkisi 17 4,9 4,9 38,5 Öğretmenlerin yönlendirmesi 30 8,6 8,6 47,1 Mezunların etkisi 22 6,3 6,3 53,4 Kendi isteği ,6 46,6 100,0 Toplam Verilere göre, araştırmaya katılan örneklem gurubunun %46,6 sı kendi seçimi sonucu mesleki bölümlere yönelmişlerdir. Ailesinin isteği ile bölüm seçenlerin oranı ise %23,9 olarak saptanmıştır. Bu duruma ilişkin pasta grafiği yukarıda verilmiştir. Buna göre, gurubun çoğunluğu mesleki alanlarının seçimi kendi kararları olduğu ifade etmiştir. 18

25 4.6 Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğinin Değerlendirilmesi Araştırmaya dahil edilen gurbun yarısına yakını, öğrenim gördükleri meslek lisesinin ve mesleki bölüm seçiminin, kendi karaları neticesinde olduğunu ifade etmişlerdir. Çalışmamızda öğrencilerin meslek seçiminde yeterli olup olmadığı da araştırma konusu yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeği kullanılmış ve 11 adet görüş yöneltilmiştir. Bu görüşlere ilişkin frekans, yüzde, standart sapma puanı ve ortalamaları aşağıda verilmiştir. Çizelge 26 Meslek Seçiminde Yeterlilik Ölçeğine Ait Frekans, Yüzde ve Ortalama Değerleri Meslek Seçimi Yeterlilik Ölçeği Hiç Biraz Kesinlikle Katılıyorum katılmıyorum katılıyorum katılıyorum Ss X f % f % f % f % Mesleği seçmemde bu mesleğin toplumdaki yeri ve getirdiği gelir ve 95 27, , , ,4 1,04 2,29 mesleğe olan talep etkili oldu. Mesleğimi seçmeden önce, bu mesleği yapanlardan, meslek hakkında bilgi aldım , , ,4 15 4,3 0,85 1,67 Mesleğimin yeteneklerime uygun olduğunu düşünüyorum , , , ,3 0,96 2,01 Bu mesleği, fiziksel özellikleri cinsiyetime uygun olduğu için seçtim , , , ,4 1,03 2,52 Diğer meslekler hakkında da az çok bilgi sahibiyim , , ,1 16 4,6 0,85 1,85 Bu mesleğin iş bulma imkânlarını bilerek seçtim , , , ,4 1,06 2,70 Bu meslekte ilerleme imkânlarını biliyorum , , , ,6 0,95 2,85 Mesleği seçerken giriş ve emekli olma koşullarını araştırdım , ,3 31 8,9 15 4,3 0,81 1,66 Mesleğimin kazandıracağı imkânları bilerek seçtim , , , ,7 1,04 2,63 Mesleğimin avantaj ve dezavantajlarını bilerek seçtim , , ,7 1,08 2,32 Mesleğimin çalışma ortamını araştırdım , , ,1 34 9,8 0,98 1,89 Çizelge incelendiğinde, örneklem grubunun; 19

26 Mesleği seçmemde bu mesleğin toplumdaki yeri ve getirdiği gelir ve mesleğe olan talep etkili oldu ifadesine X=2,29 ortalama puanı ile biraz katıldıkları, Mesleğimi seçmeden önce, bu mesleği yapanlardan, meslek hakkında bilgi aldım ifadesine X=1,67 ortalama puanı ile hiç katılmadıkları, Mesleğimin yeteneklerime uygun olduğunu düşünüyorum ifadesine X=2,01 ortalama puanı ile biraz katıldıkları, Bu mesleği, fiziksel özellikleri cinsiyetime uygun olduğu için seçtim. ifadesine X=2,52 ortalama puanı ile katıldıkları, Diğer meslekler hakkında da az çok bilgi sahibiyim ifadesine X=1,85 ortalama puanı ile biraz katıldıkları, Bu mesleğin iş bulma imkânlarını bilerek seçtim ifadesine X=2,70 ortalama puanı ile katıldıkları, Bu meslekte ilerleme imkânlarını biliyorum ifadesine X=2,85 ortalama puanı ile katıldıkları, Mesleği seçerken giriş ve emekli olma koşullarını araştırdım ifadesine X=1,66 ortalama puanı ile hiç katılmadıkları, Mesleğimin kazandıracağı imkânları bilerek seçtim ifadesine X=2,63 ortalama puanı ile katıldıkları, Mesleğimin avantaj ve dezavantajlarını bilerek seçtim ifadesine X=2,32 ortalama puanı ile biraz katıldıkları, Mesleğimin çalışma ortamını araştırdım ifadesine X=1,89 ortalama puanı ile biraz katıldıkları, Bulgularına ulaşılmıştır. 20

27 SONUÇLAR Araştırma sonucunda elde edilen bulgular aşağıdaki gibidir. *Meslek lisesinde eğitim görmekte olan öğrencilerin aileleri nispete düşük gelir düzeyine sahiptirler. *Meslek lisesi öğrencileri, genellikle eğitim düzeyi düşük olan anne ve babaların çocuklarıdır. *Meslek lisesinde eğitim alan öğrencilerin yarısı bu okula kendi isteğiyle gelmemiştir. *Örneklem grubu, aile isteği ve beklentisi ile meslek lisesine kayıt olduklarını ifade etmişlerdir. *Meslek lisesi ve mesleki alanlara yönelmede öğrencilerin ders notlarının etkili olduğu sonucu elde edilmiştir. * Meslek seçiminde kız öğrencilerin aile etkisinde kaldıkları, erkek öğrencilerin ise mesleklerini seçerken arkadaş ve çevre etkisi altında kaldıkları sonucu elde edilmiştir. *Erkek öğrenciler, meslek seçimlerinde ders notlarının daha fazla etkisi oluğu sonucu elde edilmiştir. *Gelir düzeyi daha yüksek olan öğrenci gurubu meslek seçerken ailesinin ekonomik durumunun etkisinde kaldıkları sonucuna ulaşılmıştır. *Meslek seçerken bu mesleği yapanlardan görüş almadıkları sonucu elde edilmiştir. *Alalarını seçerken cinsiyet ve fiziksel özelliklerini dikkate aldıkları görülmüştür. *Mesleği seçerken giriş ve emekli olma koşullarını araştırmadıkları bulgusu elde edilmiştir. TARTIŞMALAR Literatür taramasına baktığımızda, mesleki rehberlik ve yönlendirmenin önemi ve yapılması gereklerle ilgili sayısız kaynak bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı Temel Kanunun da konunun gerekliliği ve önemine vurgu yapılırken, bu konu ile alakalı her hangi somut bir aşama bulunmamaktadır. Bilimsel bir mesleki rehberlikten uzak bir yöntemle, tamamen akademik başarıya odaklı olarak meslek liselerine kayıtlar yapılmaktadır. Araştırmada ortaya çıkan sonuçlar incelendiğinde, alt gelir guruba ait ve eğitim düzeyi nispeten düşük olan ailelerin çocukları meslek lisesine yönelmektedirler. Diğer bir önemli nokta ise, genel olarak ilköğretimde daha az başarılı çocuklar meslek liselerini seçmektedirler. Mesleki 21

28 yönlendirmede ailenin önemli bir etkisi olduğu da ortaya çıkmıştır. Bu nedenle ailelerin doğru bir yönlendirme yapabilme olasılığının zayıf olduğu düşünülmektedir. Örneklem gurubun yarısı ise kendi kararı doğrultusunda meslek lisesine geldiklerini ifade etmişlerdir. Araştırma sonuçlarında öğrencilerin meslek seçme yeterlililerinin de düşük olduğu da görülmektedir. Bu tablo içerisinde ilköğretim kademesinde doğru ve etkili bir yönlendirme yapılması şarttır. Araştırma da elde ettiğimiz bulguları kaymaklık ve ilçe milli eğitim ile paylaşarak en azından ilçemizde mesleki rehberlik adına somut çalışmaların başlatılması araştırmamızda amaçlarımızdan bir diğeridir. 22

29 KAYNAKLAR Karasar, N., Bilimsel Araştırma Yöntemi.Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, (2003),. Kepçeoğlu Muharrem. Psikolojik Danışma ve Rehberlik,Anakara Yayınevi 1994 Kuzgun, Yıldız, 1992 Rehberlik ve Psikolojik Danışma Ankara,ÖSYM Yayınları Kuzgun, Y., Mesleki Rehberliğin Bireylerin Yetenek ve İlgilerine Uygun Meslekleri Tanımalarına Etkisi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Yayınları, Ankara, Kuzgun, Yıldız, 2003, Meslek Rehberliği ve Danışmanlığına Giriş, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara MEB, Milli Eğitim Temel Kanunu Madde 27 28, MEB, 2552 sayılı Tebliğler Dergisi, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul, Özcan, O.,Ülkemiz İçin İsabetli Olabilecek Bir Mesleğe Yöneltme Denemesi, İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları, İstanbul, Vurucu, F. Meslek Lisesi Öğrencilerinin Meslek Seçim Yeterliliği ve Meslek Seçiini etkileyen Faktörler Yeditepe Üniversitesi, Y. Lisans Tezi, 2010.İstanbul Yeşilyaprak, Binnur, 2001, Eğitimde Rehberlik Hizmetleri, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara 23

30 EK1: ANKET KÖRFEZ TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ Meslek Seçimini Etkileyen Faktörler ve Meslek Seçim Yeterliliği Anketi Bu anket çalışması TUBİTAK-Bilim İnsanı Destekleme Daire Başkanlığınca düzenlenen öğrenci araştırma projeleri yarışması için hazırlayacağımız projemizde kullanılacaktır. Projemiz, İlçemizdeki meslek liselerini kapsamaktadır. Projemizde meslek lisesi öğrencilerinin, meslek seçim yeterliliği ve meslek seçimlerini etkileyen faktörleri araştırarak, bu konuyu bilimsel yönden irdelemeyi düşünmekteyiz. Bu araştırmanın bilimsellik derecesi, sizin sorulara vereceğiniz yanıtların içtenliğine bağlıdır. Gösterdiğiniz ilgi için şimdiden teşekkür eder, sağlık ve başarı dolu bir meslek hayatı dileriz. Yasin ÇAĞIL Halil Yakup ÇOŞKUN Volkan Alparslan KILIÇ Öğrenci Öğrenci Danışman Öğretmen KİŞİSEL BİLGİ FORMU 1-Cinsiyetiniz Kız( ) Erkek ( ) 2-Sınıf Seviyesi 10. Sınıf( ) 11. Sınıf( ) 12. Sınıf( ) 3-Ailenizin toplam gelir düzeyi 0-750TL arasında( ) TL arasında( ) TL arasında ( ) 3000TL den fazla ( ) 4-Babanızın eğitim seviyesi İlkokul mezunu( ) Ortaokul mezunuz( ) Lise Mezunu( ) Üniversite Mezunu( ) 5-Annenizin eğitim seviyesi İlkokul mezunu( ) Ortaokul mezunuz( ) Lise Mezunu( ) Üniversite Mezunu( ) 6-Mesleki Alanınız nedir lütfen yazınız : 24

31 MESLEK SEÇİMİNE ETKİ EDEN FAKTÖRLER ANKETİ 1-Aşağıdaki ölçekte (Evet) ve (Hayır) seçeneklerinden size göre uygun olanı (X) işareti ile işaretleyiniz. ÖLÇEK MADDELERİ Meslek lisesini isteyerek mi seçtiniz EVET HAYIR Meslek lisesindeki meslek dalınızı isteyerek mi seçtiniz Bölümünüzü seviyor musunuz? Okulunuzu seviyor musunuz? 2-Mesleğinizi seçmenizde etkili olabilecek olan aşağıdaki durumlar için size uygun seçeneği (X) işareti ile işaretleyiniz. ÖLÇEK MADDELERİ Bu mesleği seçmemde ailemin sosyoekonomik durumu etkili oldu Ailemin beklentisi ve benim hakkımdaki düşünceleri bu mesleği seçmemde etkili oldu Bu mesleği seçmemde arkadaşlarımın ve çevremin etkisi çoktur Mesleği seçerken aldığım ders notlarım etkili oldu Hiç Katılmıyorum Biraz Katılıyorum Katılıyorum Kesinlikle Katılıyorum 3-Okul ve okulunuzdaki bölümünüzü seçmenizde kimler etkili olmuştur. Uygun olan maddeyi (X) işareti ile işaretleyiniz ÖLÇEK MADDELERİ Arkadaş Akraba Aile Çevre etkisi Öğretmenlerimin yönlendirmesi Meslek lisesi mezunlarının etkisi ile Kendi isteğimle Meslek lisesine kayıt olmanızı kimler etkiledi Meslek lisesinde ki bölümünüzü seçmenizde kimler etkili oldu 25

32 ÖLÇEK MADDELERİ MESLEK SEÇİMİNDE YETERLİLİK ÖLÇEĞİ 1. Mesleği seçmemde bu mesleğin toplumdaki yeri ve getirdiği gelir ve mesleğe olan talep etkili oldu 2. Mesleğimi seçmeden önce, bu mesleği yapanlardan, meslek hakkında bilgi aldım 3. Mesleğimin yeteneklerime uygun olduğunu düşünüyorum 4. Bu mesleği, fiziksel özellikleri cinsiyetime uygun olduğu için seçtim 5. Diğer meslekler hakkında da az çok bilgi sahibiyim 6. Bu mesleğin iş bulma imkânlarını bilerek seçtim 7. Bu meslekte ilerleme imkânlarını biliyorum 8. Mesleği seçerken giriş ve emekli olma koşullarını araştırdım 9. Mesleğimin kazandıracağı imkânları bilerek seçtim 10. Mesleğimin avantaj ve dezavantajlarını bilerek seçtim 11.Mesleğimin çalışma ortamını araştırdım Hiç Katılmıyoru Biraz Katılıyorum Katılıyorum Kesinlikle Katılıyorum KÖRFEZ TEKNİK VE END. MESLEK LİSESİ 26

33 EK 2 : Ölçek kullanım izin belgesi Belge türü:elektronik Posta fvurucu06@hotmail.com Meslek Lisesi Öğrencilerinin Meslek Seçimi Yeterliliği Ve Meslek Seçimini Etkileyen Faktörler konu başlıklı yüksek lisans tezimin ölçeğini kullanabilirsiniz.çalışmalarınızda başarılar dilerim. 27

34 EK 3: Kaymakamlık İzin Belgesi 28

35 EK 4: Öğrenci Tercilerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu Öğrenci Tercilerini Değerlendirme ve Yerleştirme Formu Öğrenci Bilgileri Kimlik ve Okul Bilgileri 9. Sınıf İlköğretim Bilgileri T.C Kimlik No Mezun olduğu Okul Adı Soyadı Okul No Kayıtlı Olduğu Okul 9. Sınıf yıl sonubaşarı Puanı İlköğretim diploma Notu TERCİH BİLDİRİM FORMU VE DEĞERLENDİRME TABLOSU Tercih Edilen 9.Sınıf Başarı Notu x0,60 A İlköğretim dip. Notu x0.40 B Alan Adı Okulun Adı Tercihler Tarafımızdan yapılmıştır Görülmüştür Öğrenci Veli Müdür Yar. İmza İmza İmza Alana Yerleşme Puanı C=A+B 29

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI ÖLÇME, DEĞERLENDİRME VE SINAV HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ VERİ ANALİZİ, İZLEME VE DEĞERLENDİRME DAİRE BAŞKANLIĞI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ ORTAK SINAV BAŞARISININ ÇEŞİTLİ

Detaylı

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSLERİNDE ALTERNATİF ÖLÇME-DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ KULLANILMASINA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ Onur ÖZKOPARAN MEB Gümüşhacıköy Anadolu Lisesi, Amasya ozkoparanonur@hotmail.com

Detaylı

MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ

MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2013-2014 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ Okulumuz 9 uncu sınıfında öğrenim gören tüm öğrencilerimizin,

Detaylı

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI

İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI www.muzikegitimcileri.net Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Ünv. Eğt. Fak. Denizli GİRİŞ İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN MÜZİK DERSİNE İLİŞKİN TUTUMLARI Arş. Gör. Zeki NACAKCI

Detaylı

MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2014-2015 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ

MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2014-2015 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ MERSİN ATATÜRK TEKNİK VE ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ 2014-2015 EĞİTİM VE ÖĞRETİM YILI MESLEKİ VE TEKNİK ORTAÖĞRETİM KURUMLARI 9.SINIFLAR İÇİN ALAN SEÇİMİ Okulumuz 9 uncu sınıfında öğrenim gören öğrencilerimizinden,

Detaylı

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği

İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Meslek Olarak Öğretmenliği 1 Seçmeye Yönelik Motivasyonlarının İncelenmesi Derya ÇELİK, Ra aza GÜRBÜZ, Serhat AYDIN, Mustafa GÜLER, Duygu TAŞKIN, Gökay AÇIKYILDIZ

Detaylı

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ

ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi Yıl : 2005, Sayı 22, Sayfa : 171-184 ÖĞRETMENLERE GÖRE MESLEK LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN REHBERLİK GEREKSİNİMLERİ ÖZET M. Hülya KARAGÜVEN * Sibel CENGİZHAN

Detaylı

2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015

2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI. 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2015-LYS) SONUÇLARI 30 Haziran 2015 2015-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2015-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday

Detaylı

2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI

2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI 2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2017-LYS) SONUÇLARI 11.07.2017 2017-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2017-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS Sonrası Herhangi Bir LYS ye Girmeye Hak Kazanan Aday Sayısı:

Detaylı

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ

FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ FEN BRANŞLARINA KARŞI TUTUMLARININ İNCELENMESİ Sibel AÇIŞLI 1 Ali KOLOMUÇ 1 1 Artvin Çoruh Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü Özet: Araştırmada fen bilgisi

Detaylı

ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ

ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ÖZLÜCE ORTAOKULU 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TÜBİTAK 4006 BİLİM FUARI PROJESİ İNEBOLU GENELİ ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ OKUMA ALIŞKANLIĞI ANKETİ ALTAN YILMAZ ÖZLÜCE ORTAOKULU TÜRKÇE ÖĞRETMENİ MÜRÜVVET ÖZTÜRK

Detaylı

H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012)

H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012) H.Ü. Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü BBY 208 Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri II (Bahar 2012) SPSS Ders Notları II (19 Nisan 2012) Aşağıdaki analizlerde lise öğrencileri veri dosyası kullanılmıştır.

Detaylı

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI

9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI 9.SINIFLAR YIL SONU BİLGİLENDİRME TOPLANTISI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ 10.SINIF DERS PROGRAMLARI SEÇMELİ DERSLER YÜKSEKÖĞRENİME GEÇİŞ SINAVI SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ SINIF GEÇME A-DOĞRUDAN Tüm derslerden

Detaylı

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014

2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI. 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI (2014-LYS) SONUÇLARI 27 Haziran 2014 2014-LİSANS YERLEŞTİRME SINAVLARI SAYISAL BİLGİLER 2014-LYS ADAY BİLGİLERİ YGS sonrası herhangi bir LYS ye girmeye hak kazanan aday

Detaylı

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı?

Yüksek lisans ve Doktora Tez Konusu. Bilgisayar var mı? T.C. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İLK VE ORTAÖĞRETİM OKULLARI İÇİN REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YILSONU ÇALIŞMA RAPORU Okulunuzda rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri kapsamında yürütülen

Detaylı

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Zorbalık Farkındalıkları ile Sanal Zorbalık Yapma ve Mağdur Olma Durumlarının İncelenmesi Fatma GÖLPEK SARI Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA İZMİR İLİ MLO OKULLARINDA BİYOLOJİ DERSLERİNDE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ UYGULAMALARININ (BİLGİSAYARIN) ETKİLİLİĞİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA Fulya USLU, Rıdvan KETE Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Eğitim Fakültesi,

Detaylı

Veri Madenciliği Yaklaşımı ile Mesleki Yönlendirme Sistemi

Veri Madenciliği Yaklaşımı ile Mesleki Yönlendirme Sistemi Veri Madenciliği Yaklaşımı ile Mesleki Yönlendirme Sistemi YRD. DOÇ. DR. HÜSEYİN GÜRÜLER MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ, TEKNOLOJİ FAKÜLTESİ, BİLİŞİM SİSTEMLERİ MÜHENDİSLİĞİ Meslek Seçimi Meslek Seçimi

Detaylı

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi

TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU. Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi III TEZSİZ YÜKSEK LİSANS PROJE ONAY FORMU Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Yönetimi, Denetimi, Planlaması ve Ekonomisi Bilim Dalı öğrencisi Taşkın Osman YILDIZ tarafından hazırlanan Lise Öğrencilerinin

Detaylı

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR DERSİNE İLİŞKİN DEĞERLERİNİN İNCELENMESİ Mehmet Akif YÜCEKAYA*, Mehmet GÜLLÜ* 1 İnönü Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü* İnönü Üniversitesi Spor Bilimleri

Detaylı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANKARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ BİLGİ ANKETİ SORULARINA VERİLEN YANITLARIN DAĞILIMI Eğitim-Öğretim Yılı

TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANKARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ BİLGİ ANKETİ SORULARINA VERİLEN YANITLARIN DAĞILIMI Eğitim-Öğretim Yılı TÜRKİYE CUMHURİYETİ ANKARA ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİ BİLGİ ANKETİ SORULARINA VERİLEN YANITLARIN DAĞILIMI 2017 2018 Eğitim-Öğretim Yılı Kişisel Bilgiler Medeni haliniz 100,00% 21823 Bekâr 95,59% 20860 Dul 0,22%

Detaylı

ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ

ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ ANKARA 2008 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI...

Detaylı

ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ TEPEÖREN ANADOLU LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ

ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ TEPEÖREN ANADOLU LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ TEPEÖREN ANADOLU LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ YAYIN TARİHİ: 01 Haziran 2018 SAYFA SAYISI: 11 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL

Detaylı

LİSE1 VE LİSE 2. SINIFLAR BİLGİLENDİRME TOPLANTISI. (yeni genelgeye göre düzenlenmiş şekliyle) *****2005-2006 ÖĞRETİM YILINDA YENİLİKLER

LİSE1 VE LİSE 2. SINIFLAR BİLGİLENDİRME TOPLANTISI. (yeni genelgeye göre düzenlenmiş şekliyle) *****2005-2006 ÖĞRETİM YILINDA YENİLİKLER LİSE1 VE LİSE 2. SINIFLAR BİLGİLENDİRME TOPLANTISI (yeni genelgeye göre düzenlenmiş şekliyle) *****2005-2006 ÖĞRETİM YILINDA YENİLİKLER Okul-Aile Birliği Yönetmeliği(2004-2005) OAB'nin etkinliği arttı

Detaylı

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme

Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Öğretmenlerin Eğitimde Bilgi ve İletişim Teknolojilerini Kullanma Konusundaki Yeterlilik Algılarına İlişkin Bir Değerlendirme Fatma Kübra ÇELEN & Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1. Sonuçlar Araştırmada toplanan verilerin analizi ile elde edilen

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Temel olarak bir bilgisayar, çeşitli donanım parçalarını bir araya getirip uygun bir çalışma platformunu

Detaylı

2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ

2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ 2009 2010 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT FEN LİSESİ PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK BÖLÜMÜ SINIF GEÇME VE SINAV YÖNETMELİĞİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR 2009 2010 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İSTEK ÖZEL

Detaylı

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ

T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ TERAKKİ VAKFI OKULLARI T.V. ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği 9. SINIFLAR EYLÜL, 2010 TVO Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi

Detaylı

Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları)

Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçesi Üniversiteye Giriş Analiz Çalışması (2012, 2013 ve 2014 Yılları) Beykoz İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü 7 Şubat 2015 SUNUŞ 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu nun 28. maddesi ile ortaöğretim

Detaylı

ÖNSÖZ. Prof. Dr. Ömer DEMİR Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanı

ÖNSÖZ. Prof. Dr. Ömer DEMİR Ölçme, Seçme ve Yerleştirme Merkezi Başkanı ÖNSÖZ 2015 yılı içinde, üniversitelere alınacak öğrencileri belirlemek için Merkezimiz tarafından biri Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS), diğeri Lisans Yerleştirme Sınavları (LYS) olmak üzere iki sınav

Detaylı

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ

SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Ekim 2005 Cilt:13 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi 427-436 SINIF ÖĞRETMENLİĞİ BÖLÜMÜ ÖĞRENCİLERİNİN MATEMATİĞE YÖNELİK TUTUMLARININ ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLERE GÖRE İNCELENMESİ Halil Coşkun ÇELİK, Recep BİNDAK Dicle

Detaylı

MUSTAFA KEMAL ORTAOKULU

MUSTAFA KEMAL ORTAOKULU MUSTAFA KEMAL ORTAOKULU Seher BAYRAM Mevlüt ARSLAN (Rehber Öğrt) Müdür Yardımcısı (GÜNCELLENME TARİHİ 16 Haziran 2016) 2016 TEOG DE PUANLAR NASIL HESAPLANACAK? 2016 TEOG DE PUANLAR NASIL HESAPLANACAK?

Detaylı

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET ABSTRACT Muğla Üniversitesi SBE Dergisi Güz 2001 Sayı 5 ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN BAŞARILARI ÜZERİNE ETKİ EDEN BAZI FAKTÖRLERİN ARAŞTIRILMASI (MUĞLA ÜNİVERSİTESİ İ.İ.B.F ÖRNEĞİ) ÖZET Erdoğan GAVCAR * Meltem ÜLKÜ

Detaylı

- TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI

- TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI -YÖK ÜN YAPTIĞI ANKET SONUÇLANDI - TERCİHLERDE ROL OYNAYAN BİRİNCİ FAKTÖR: İSTİHDAM İMKANLARI -ADAYLARIN %94 Ü DEVLET ÜNİVERSİTELERİNİ, %6 SI İSE VAKIF ÜNİVERSİTELERİNİ TERCİH EDEBİLECEKLERİNİ BELİRTTİ

Detaylı

Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi

Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği. Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi Milli Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği Psikolojik Danışma ve Rehberlik Servisi Puan, Notla Değerlendirme MADDE 16 Öğrenci başarısını ölçme ve değerlendirmede beşli

Detaylı

EĞİTİM İŞ ANNE BABALARIN ÖSS SINAVI SONRASI BEKLENTİ VE KAYGILARININ TESPİT EDİLMESİ ARAŞTIRMA NO:2 GENEL EĞİTİM SEKRETERLİĞİ 14.06.

EĞİTİM İŞ ANNE BABALARIN ÖSS SINAVI SONRASI BEKLENTİ VE KAYGILARININ TESPİT EDİLMESİ ARAŞTIRMA NO:2 GENEL EĞİTİM SEKRETERLİĞİ 14.06. 2009 EĞİTİM İŞ EĞİTİM VE BİLİM İŞGÖRENLERİ SENDİKASI ANNE BABALARIN ÖSS SINAVI SONRASI BEKLENTİ VE KAYGILARININ TESPİT EDİLMESİ ARAŞTIRMA NO:2 GENEL EĞİTİM SEKRETERLİĞİ 14.06.2009 ARAŞTIRMANIN AMACI Araştırmanın

Detaylı

Antalya, 2015 FEP. Katılımcı Anket. Sonuçları

Antalya, 2015 FEP. Katılımcı Anket. Sonuçları FEP Katılımcı Anket Sonuçları Antalya, 2015 w Türkiye Bağımlılıkla Mücadele Eğitim Programı (TBM) Formatör Eğitim Programı (FEP) Uygulama Değerlendirme Raporu (Yönetici Özeti) Antalya da 10.11.2014 ile

Detaylı

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr

Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU. efe.atauni.edu.tr Mustafa SÖZBİLİR Şeyda GÜL Fatih YAZICI Aydın KIZILASLAN Betül OKCU S. Levent ZORLUOĞLU efe.atauni.edu.tr Bu çalışma TÜBİTAK tarafından 114K725 nolu proje kapsamında desteklenmektedir. Araştırmaya gönüllü

Detaylı

İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ

İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ İLKÖĞRETİM 8.SINIF ÖĞRENCİLERİNİN HAVA KİRLİLİĞİ KONUSUNDAKİ BİLGİ DÜZEYLERİNİN İNCELENMESİ Geleceğimizi tehdit eden çevre problemlerinin özellikle çocuklara erken yaşlarda verilmesi ve böylece çevre duyarlılığı,

Detaylı

ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ

ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED) ENDÜSTRİ MESLEK LİSESİ VE TEKNİK LİSE ÖĞRENCİLERİNİN ÖSS BAŞARISINDAKİ DÜŞÜŞ NEDENLERİ ANKARA 2008 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI...

Detaylı

HALKLA İLİŞKİLER FAALİYETLERİNİN SAĞLIK HİZMETİ ALANLAR VE ÇALIŞANLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ERCİYES ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ ÖRNEĞİ

HALKLA İLİŞKİLER FAALİYETLERİNİN SAĞLIK HİZMETİ ALANLAR VE ÇALIŞANLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ERCİYES ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ ÖRNEĞİ HALKLA İLİŞKİLER FAALİYETLERİNİN SAĞLIK HİZMETİ ALANLAR VE ÇALIŞANLAR TARAFINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ ERCİYES ÜNİVERSİTESİ HASTANELERİ ÖRNEĞİ Uzm. İbrahim BARIN Prof. Dr. Murat BORLU Başmüdür Özcan ÖZYURT

Detaylı

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ SON REVİZE TARİHİ: 28.08.2014 REVİZE SAYISI: 18 YAYIN TARİHİ: 28.08.2014 SAYFA SAYISI: 10 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ

Detaylı

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ

LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ LİSE VE FEN LİSESİ BAŞARI BURSU YÖNETMELİĞİ SON REVİZE TARİHİ: 08.08.2014 REVİZE SAYISI: 17 YAYIN TARİHİ: 08.08.2014 SAYFA SAYISI: 9 HAZIRLAYAN: TERAKKİ VAKFI ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ LİSESİ ÖZEL ŞİŞLİ TERAKKİ

Detaylı

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU

BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU BALIKESİR ÜNİVERSİTESİ FEN EDEBİYAT FAKÜLTESİ MATEMATİK BÖLÜMÜ DIŞ PAYDAŞ ANKET FORMU Sayın Paydaşımız; Bu anketin amacı, Mezunlarımızın Balıkesir Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Matematik Bölümünden

Detaylı

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği

Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ. Geleneksel Türk Müziği GELENEKSEL TÜRK MÜZİĞİYLE AMATÖR OLARAK İLGİLENEN BİREYLERİN ORTAÖĞRETİM DERS SÜREÇLERİNDE YER ALAN GELENEKSEL ÖĞRETİ VE UYGULAMALARI DEĞERLENDİRME DURUMLARI Yrd.Doç.Dr. Serap YÜKRÜK GİRİŞ Sanat eğitiminin

Detaylı

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN

FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ. Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN FARKLI BRANŞTAKİ ÖĞRETMENLERİN PSİKOLOJİK DAYANIKLILIK DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ Abdulkadir EKİN, Yunus Emre YARAYAN Kuramsal Çerçeve GİRİŞ Psikolojik dayanıklılık üzerine yapılan

Detaylı

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Teknolojisi Standartları Açısından Öz-Yeterlik Durumlarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi Yahya İLTÜZER Prof. Dr. Süleyman Sadi SEFEROĞLU Hacettepe Üniversitesi, Eğitim

Detaylı

Ö N S Ö Z. Bu kitap merkezimiz uzmanlarından Metin Özen ve Harun Fatih Tombak tarafından hazırlanmıştır. Emeği geçen tüm arkadaşlara teşekkür ederiz.

Ö N S Ö Z. Bu kitap merkezimiz uzmanlarından Metin Özen ve Harun Fatih Tombak tarafından hazırlanmıştır. Emeği geçen tüm arkadaşlara teşekkür ederiz. Ö N S Ö Z Her yıl, üniversitelere alınacak öğrencileri belirlemek için Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (ÖSYS) yapılmaktadır. Bu sınavın amacı, ortaöğretimdeki eğitim ve öğretimi değerlendirmek değil

Detaylı

Ö N S Ö Z. Bu kitap Merkezimiz uzmanlarından Metin Özen ve Harun Fatih Tombak tarafından hazırlanmıştır. Emeği geçen tüm arkadaşlara teşekkür ederiz.

Ö N S Ö Z. Bu kitap Merkezimiz uzmanlarından Metin Özen ve Harun Fatih Tombak tarafından hazırlanmıştır. Emeği geçen tüm arkadaşlara teşekkür ederiz. Ö N S Ö Z Her yıl, üniversitelere alınacak öğrencileri belirlemek için Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı (ÖSYS) yapılmaktadır. Bu sınavın amacı, ortaöğretimdeki eğitim ve öğretimi değerlendirmek değil,

Detaylı

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ

KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ MYO-ÖS 2010- Ulusal Meslek Yüksekokulları Öğrenci Sempozyumu 21-22 EKĐM 2010-DÜZCE KUYUMCULUK VE TAKI TASARIMI PROGRAMI ÖĞRENCĐLERĐNĐN OKULDAN BEKLENTĐLERĐ VE MESLEKĐ GELECEKLERĐNĐN DEĞERLENDĐRĐLMESĐ Pınar

Detaylı

Anket Çalışmasına Katılanların Yarısı Sınava İlk Kez Girmişlerdir

Anket Çalışmasına Katılanların Yarısı Sınava İlk Kez Girmişlerdir Anket Çalışmasına Katılanların Yarısı Sınava İlk Kez Girmişlerdir Lisans programlarını tercih edebilmek için gerekli olan baraj puanını aşmasına rağmen, tercih yapmayan adaylardan anket çalışmasına katılanların

Detaylı

Üniversite Öğrencilerinin İş Bulma ve Kariyer Beklentilerinin İş ve Meslek Danışmanlığı Hizmetlerinden Etkilenmesi: Yalova Üniversitesi Örneği

Üniversite Öğrencilerinin İş Bulma ve Kariyer Beklentilerinin İş ve Meslek Danışmanlığı Hizmetlerinden Etkilenmesi: Yalova Üniversitesi Örneği Üniversite Öğrencilerinin İş Bulma ve Kariyer Beklentilerinin İş ve Meslek Danışmanlığı Hizmetlerinden Etkilenmesi: Yalova Üniversitesi Örneği Doç. Dr. Orhan KOÇAK Arş. Gör. Aysel KAYA Çağrı KIRTAY Genel

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM DÖNEMİ YENİ GELEN ÖĞRENCİ ANKETİ DEĞERLENDİRMESİ

EĞİTİM ÖĞRETİM DÖNEMİ YENİ GELEN ÖĞRENCİ ANKETİ DEĞERLENDİRMESİ 2018 2019 EĞİTİM ÖĞRETİM DÖNEMİ YENİ GELEN ÖĞRENCİ ANKETİ DEĞERLENDİRMESİ ENDÜSTRİ MÜHENDİSLİĞİ BÖLÜMÜ SORULAR Soru 1. Hangi şehirden geliyorsunuz?... 2 Soru 2. Yerleştiğiniz puanınızı giriniz.... 3 Soru

Detaylı

MESLEK NEDİR? Meslek, bir kişinin hayatını kazanmak geçimini sağlamak için yaptığı iş olarak tanımlanmaktadır.

MESLEK NEDİR? Meslek, bir kişinin hayatını kazanmak geçimini sağlamak için yaptığı iş olarak tanımlanmaktadır. MESLEK SEÇİMİ MESLEK NEDİR? Meslek, bir kişinin hayatını kazanmak geçimini sağlamak için yaptığı iş olarak tanımlanmaktadır. Belli bir eğitimi gerektiren bilgi, beceri, ustalık, sevgi ve ilgi isteyen sürekli

Detaylı

PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI

PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI PROJE TABANLI ÖĞRENMEDE ÇOKLU ZEKÂ YAKLAŞIMININ MATEMATİK ÖĞRENME BAŞARISINA VE MATEMATİĞE KARŞI TUTUMA ETKİSİNİN KARŞILAŞTIRILMASI Mesut TABUK1 Ahmet Şükrü ÖZDEMİR2 Özet Matematik, diğer soyut bilimler

Detaylı

SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME (LYS) SINAVLARI İLE ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ (ÖABT) SINAVLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME (LYS) SINAVLARI İLE ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ (ÖABT) SINAVLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ 2. Alt Probleme Ait Bulgular Son beş yılın verileri incelenmiş ve gerekli matematiksel işlemler yapılmıştır. Bu doğrultuda elde edilen verilere göre SON BEŞ YIL İÇİNDE YAPILAN LİSANS YERLEŞTİRME () SINAVLARI

Detaylı

ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ

ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ ULUSLAR ARASI 9. BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLİĞİ KONGRESİ SPOR YAPAN VE YAPMAYAN ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN İLETİŞİM BECERİLERİ İLE EMPATİK EĞİLİM DÜZEYLERİNİN BAZI DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Detaylı

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri

Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri Bir çalışmanın yazılı bir planıdır. Araştırmacının yapmayı plandıklarını ayrıntılı olarak ifade etmesini sağlar. Araştırmacıya yapılması gerekenleri açıklamak ve istenmeyen sorunları önlemek için yardımcı

Detaylı

BÜLTEN. Ayın Konusu ALAN SEÇİMİ. T.C ALİAĞA KAYMAKAMLIĞI REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölümü

BÜLTEN. Ayın Konusu ALAN SEÇİMİ. T.C ALİAĞA KAYMAKAMLIĞI REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölümü T.C ALİAĞA KAYMAKAMLIĞI REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Bölümü ARALIK Lise Ayın Konusu ALAN SEÇİMİ ALAN VE DALA GEÇĠġ: MADDE 31: ORTA ÖĞRETĠM KURUMLARI YÖNETMELĠĞĠ:

Detaylı

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir.

BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER. Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. BÖLÜM 5 SONUÇ VE ÖNERİLER Bu bölümde araştırmanın bulgularına dayalı olarak ulaşılan sonuçlara ve geliştirilen önerilere yer verilmiştir. 1.1.Sonuçlar Öğretmenlerin eleştirel düşünme becerisini öğrencilere

Detaylı

TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI. Karar Sayısı : 3 Karar Tarihi : 24/01/2011

TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI. Karar Sayısı : 3 Karar Tarihi : 24/01/2011 TALİM VE TERBİYE KURULU BAŞKANLIĞI Karar Sayısı : 3 Karar Tarihi : 24/01/2011 Konu : Millî Eğitim Bakanlığı Merkezî Sistemle Öğrenci Alan Ortaöğretim Kurumlarına Öğrenci Yerleştirme Yönergesi Eğitim Teknolojileri

Detaylı

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK

Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK Yrd. Doç. Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 1 Dr. Halil Evren ŞENTÜRK 20.10.2017 Başlarken Öğrenme İklimi Örgüt kültürünün eğitim kurumlarına yansımasıdır Okul iklimi; etkili okul kavramları ile ilişkilendirilir

Detaylı

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ

ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ ÖĞRETMENLİK MESLEĞİNE YÖNELMEDE AİLENİN VE BRANŞ SEÇİMİNDE CİNSİYETİN ROLÜ Kamil AKBAYIR Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D., VAN ÖZET: Bu çalışmada,

Detaylı

BOZOK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI ÖNKAYIT BAŞVURULARI

BOZOK ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI ÖNKAYIT BAŞVURULARI BOZOK ÜNİVERSİTESİ PEDAGOJİK FORMASYON EĞİTİMİ SERTİFİKA PROGRAMI ÖNKAYIT BAŞVURULARI 2014-2015 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi için Pedagojik Formasyon Sertifika Programı önkayıt başvuruları 02 Şubat

Detaylı

T.C. YEŞİLHİSAR ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ YGS REHBERİ 1 YGS (YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI) HAKKINDA

T.C. YEŞİLHİSAR ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ YGS REHBERİ 1 YGS (YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI) HAKKINDA SINAV TARİHİ:?? MART 2017 BAŞVURU TARİHİ:?? OCAK 2017 T.C. YEŞİLHİSAR ANADOLU LİSESİ REHBERLİK SERVİSİ YGS REHBERİ 1 YGS (YÜKSEKÖĞRETİME GEÇİŞ SINAVI) HAKKINDA Sevgili öğrenciler, üniversiteye giriş yolunca

Detaylı

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ İLKÖĞRETİM 6. ve 7. SINIF FEN ve TEKNOLOJİ DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ İÇERİĞİNE VE ÖĞRENME- ÖĞRETME SÜRECİNE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ Yrd.Doç.Dr.Cavide DEMİRCİ Uzman Esra ÇENGELCİ ESOGÜ Eğitim Fakültesi

Detaylı

Gençlere Meslek Seçiminde Yapılacak Yardım lar

Gençlere Meslek Seçiminde Yapılacak Yardım lar Gençlere Meslek Seçiminde Yapılacak Yardım lar Öğr. Görevlisi Binnur YEŞİLYAPRAK (*) Gençler, bir ülkenin geleceği, itici ve geliştirici gücüdür. Uluslar, geleceklerinin güvence altına alınmasının tek

Detaylı

ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ. İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi Mezun Anketi Sonuçları

ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ. İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi Mezun Anketi Sonuçları ANKARA YILDIRIM BEYAZIT ÜNİVERSİTESİ İstatistik Araştırma ve Uygulama Merkezi 9.1.217 Mezun Anketi Sonuçları 1 İÇİNDEKİLER Sayfa Yönetici Özeti 3 Mezun Anketi Sonuçları 4-12 Mezun Anketi 13-14 2 YÖNETİCİ

Detaylı

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015

İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 İSTEK ÖZEL KAŞGARLI MAHMUT ORTAOKULU EKİM 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ PSİKOLOJİK DANIŞMA ve REHBERLİK BÖLÜMÜ İçindekiler TEOG Modelinin Amaçları TEOG Modelinin Uygulanması TEOG Modelinde

Detaylı

Her öğretim yılında, parasız yatılı ve burslu okumak isteyen öğrencileri seçmek ve yerleştirmek için;

Her öğretim yılında, parasız yatılı ve burslu okumak isteyen öğrencileri seçmek ve yerleştirmek için; Her öğretim yılında, parasız yatılı ve burslu okumak isteyen öğrencileri seçmek ve yerleştirmek için; İlköğretim okullarının 5, 6 ve 7 nci sınıfları ile ortaöğretim kurumlarının 9 ve 10 uncu sınıfları,

Detaylı

ERA / 2014 LİSEYE DOĞRU. TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş. Tercih ve Yerleştirme Sistemi

ERA / 2014 LİSEYE DOĞRU. TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş. Tercih ve Yerleştirme Sistemi ERA / 2014 LİSEYE DOĞRU TEOG Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Tercih ve Yerleştirme Sistemi TEOG Tercih ve Yerleştirme Sistemi Bu sene ilk kez uygulanan Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş Sisteminin

Detaylı

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ KİMYA ÖĞRETMENİ ADAYLARININ ÖZEL ALAN YETERLİKLERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ Yrd. Doç. Dr. Halil Ġbrahim KAYA Yrd. Doç. Dr. Adnan KÜÇÜKOĞLU ArĢ. Gör. Adnan TAġGIN ArĢ. Gör. Ceyhun OZAN ArĢ.

Detaylı

Sayın Velimiz, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Birimi.

Sayın Velimiz, Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Birimi. Sayın Velimiz, Öğrencilerimizin üniversite giriş sınavlarına hazırlık dönemini sağlıklı geçirmeleri ve sınavlarda iyi bir sonuca ulaşmaları için bizler kadar sizlere de önemli görevlerin düştüğü unutulmamalıdır.

Detaylı

TEOG Tercih ve Yerleştirme Sistemi

TEOG Tercih ve Yerleştirme Sistemi Sayın Velimiz ve Sevgili Öğrencilerimiz, 2013-2014 eğitim öğretim yılında değişen sınav sistemiyle birlikte tercih ve yerleştirme sisteminde de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından bazı değişiklikler yapılmıştır.

Detaylı

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZDÖNEMİ İLANI

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZDÖNEMİ İLANI T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2014-2015 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZDÖNEMİ İLANI Eğitim Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü öğretimi için 2014-2015 eğitim-öğretim yılı güz döneminde

Detaylı

HOŞGELDİNİZ. Diaverum

HOŞGELDİNİZ. Diaverum HOŞGELDİNİZ 1 HEMODİYALİZ HASTALARININ DİYALİZ KLİNİKLERİNDEN BEKLENTİLERİ Gizem AKYOL¹, Nergiz TEKYİĞİT¹,Ayşegül TEMİZKAN KIRKAYAK¹,Fatma KABAN²,Filiz AKDENİZ²,Tevfik ECDER²,Asiye AKYOL³ 1-Diaverum Özel

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİMDEN ENDÜSTRİYE: NİTELİKLİ İNSAN GÜCÜ ÇALIŞTAYI

YÜKSEKÖĞRETİMDEN ENDÜSTRİYE: NİTELİKLİ İNSAN GÜCÜ ÇALIŞTAYI YÜKSEKÖĞRETİMDEN ENDÜSTRİYE: NİTELİKLİ İNSAN GÜCÜ ÇALIŞTAYI Yükseköğretim Kurulu tarafından meslek yüksekokullarının mevcut durumunun görüşülmesi amacıyla YÖK Başkanı Prof. Dr. M. A. Yekta Saraç'ın katılımıyla

Detaylı

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK

Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi. Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK Siirt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yrd. Doç. Dr. H. Coşkun ÇELİK Arş. Gör. Barış MERCİMEK EYLÜL-2013 Bilgisayar, uzun ve çok karmaşık hesapları bile büyük bir hızla yapabilen, mantıksal (lojik) bağlantılara

Detaylı

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÖNETİM KURULU KARARLARI

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÖNETİM KURULU KARARLARI T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ YÖNETİM KURULU KARARLARI Enstitü Yönetim Kurulu, Enstitü Müdürü Doç. Dr. Cevdet KIRPIK ın başkanlığında 20/04/2017 Perşembe günü saat:16.00 da toplanmış

Detaylı

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI 2016 OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN İHTİYAÇLARININ BELİRLENMESİ 2016 ANKET SONUÇLARI KIBRIS TÜRK ÖĞRETMENLER SENDİKASI ÖNSÖZ KTÖS Okul Öncesi Öğretmenlerinin İhtiyaçlarının Belirlenmesi Anketi Sonuçları 2

Detaylı

ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU

ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU ÖĞRENEN LİDER ÖĞRETMEN EĞİTİM PROGRAMI 2014 YILI ÖLÇME DEĞERLENDİRME RAPORU Öğretmen Akademisi Vakfı, Öğrenen Lider Öğretmen (ÖLÖ) eğitimi ile ilk ve ortaokul düzeyindeki öğretmenlere iletişim becerileri,

Detaylı

NASIL BİR BELEDİYE BAŞKANI?

NASIL BİR BELEDİYE BAŞKANI? NASIL BİR? Yabancı dil bilen Evli Denizlili Genç Eğitimli Tanınan Yönetici Başarılı Orta yaşlı Bekar Varlıklı Giriş Belediye Başkanı Profili Araştırması, Denizli il merkezi ve çevre ilçelerde ikamet etmekte

Detaylı

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi

ALAN YOK / ALAN SEÇMELİ SINIF SİSTEMİ TASDİKNAME GİRİŞİ Açık Öğretim Lisesi 1 Alan Yok / Alan Seçmeli Sınıf Sistemi Tasdikname Girişi Öğrenci numarası girildikten sonra Listele butonuna basılır. Öğrenci numarası, ad soyadı ve dosya bilgileri kontrol edilmeli, eğer öğrenci no ve

Detaylı

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI

EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI EUROSTUDENT ULUSAL ARAŞTIRMASI: TÜRKİYE SONUÇLARI Prof. Dr. Nezih Güven (ODTÜ, Rektör Danışmanı) Doç. Dr. Ayşe Gündüz Hoşgör (ODTÜ,Sosyoloji Blm.) Y. Doç. Dr. Mustafa Şen (ODTÜ, Sosyoloji Bölümü) Bağlantı

Detaylı

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İÇİN ANADOLU TEKNİK / ANADOLU MESLEK PROGRAMLARINDA ALANA GEÇİŞ, TERCİH VE YERLEŞTİRME

EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İÇİN ANADOLU TEKNİK / ANADOLU MESLEK PROGRAMLARINDA ALANA GEÇİŞ, TERCİH VE YERLEŞTİRME 2015-2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI İÇİN ANADOLU TEKNİK / ANADOLU MESLEK PROGRAMLARINDA ALANA GEÇİŞ, TERCİH VE YERLEŞTİRME MESLEK LİSELERİNDE OKUL TÜRLERİ DEĞİŞİYOR Meslek Liselerinde bulunan; Anadolu Teknik

Detaylı

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki

Eğitim Fakültesi Dergisi. Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Eğitim Fakültesi Dergisi http://kutuphane.uludag.edu.tr/univder/uufader.htm Endüstri Meslek Lisesi Öğrencilerinin Yetenek İlgi ve Değerleri İle Okudukları Bölümler Arasındaki İlişki Salih Bağatır *, Reşat

Detaylı

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ İLANI

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ İLANI T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ MÜDÜRLÜĞÜ 2016-2017 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ İLANI Eğitim Bilimleri Enstitüsü Lisansüstü öğretimi için 2016-2017 eğitim-öğretim yılı güz döneminde

Detaylı

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME MERKEZİ

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME MERKEZİ İZMİR ÖZEL TÜRK KOLEJİ 2014-20152015 TEOG BİLGİLENDİRME SUNUMU İZMİR ÖZEL TÜRK KOLEJİ Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçişte Ortak Sınav Sürecinin tamamlanması ile birlikte 2014-2015 öğretim yılı için ikinci

Detaylı

Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü-BARTIN Murat KUL Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-BARTIN

Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü-BARTIN Murat KUL Bartın Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu-BARTIN BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİNİN PSİKOLOJİK ŞİDDETE MARUZ KALMA DÜZEYLERİNİN MOTİVASYON DÜZEYLERİ ÜZERİNE ETKİLERİNİN İNCELENMESİ: KAYSERİ İLİ ÖRNEĞİ Yazarlar: Mustafa YILDIZ Bartın Üniversitesi Eğitim

Detaylı

Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi)

Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Parametrik İstatistiksel Yöntemler (t testi ve F testi) Dr. Seher Yalçın 27.12.2016 1 İstatistiksel testler parametrik ve parametrik olmayan testler olmak üzere iki gruba ayrılır. Parametrik testler, ilgilenen

Detaylı

Ankara ve Kastamonu Eğiticilerinin Mesleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projesini Değerlendirme Sonuçları

Ankara ve Kastamonu Eğiticilerinin Mesleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projesini Değerlendirme Sonuçları Ankara ve Kastamonu Eğiticilerinin Mesleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği Projesini Değerlendirme Sonuçları Mesleki Eğilime Göre Yönlendirme ve Kariyer Rehberliği projesi kapsamında gerçekleştirilen

Detaylı

Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Durumlarının Atılganlık Durumlarına Etkisi. Yrd. Doç. Dr. Saadet TEKİN.

Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Durumlarının Atılganlık Durumlarına Etkisi. Yrd. Doç. Dr. Saadet TEKİN. Sosyal Bilimler 8/1 (2010 ) s.51-66 SOSYAL BİLİMLER Yıl : 2010 Cilt :8 Sayı 1 Celal Bayar Üniversitesi S.B.E. Sosyal Bilgiler Eğitimi Öğrencilerinin Sosyo-Ekonomik Durumlarının Yrd. Doç. Dr. Saadet TEKİN

Detaylı

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLAR ve KONTENJANLARI

T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLAR ve KONTENJANLARI T.C. ERCİYES ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ 2018-2019 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI GÜZ DÖNEMİ LİSANSÜSTÜ PROGRAMLAR ve KONTENJANLARI ANABİLİM KONTENJANLAR DALLARI MATEMATİK VE ALES TEZLİ FEN BİLİMLERİ

Detaylı

YİSB KIZ ANADOLU LİSESİ DERS-ALAN SEÇİMİ BİLGİLENDİRME SUNUMU

YİSB KIZ ANADOLU LİSESİ DERS-ALAN SEÇİMİ BİLGİLENDİRME SUNUMU YİSB KIZ ANADOLU LİSESİ DERS-ALAN SEÇİMİ BİLGİLENDİRME SUNUMU KARİYER PLANLAMASI DERS-ALAN SEÇİMİ MESLEK TEOG TYT-YKS LİSELERDE DERS SEÇİMİ Anadolu Liseleri nde 10. sınıf bitip, 11. sınıfa geçilirken ders

Detaylı

BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI

BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI 996 I.BURDUR SEMPOZYUMU BURDUR İLİNDE SPORA KATILIMIN SOSYO EKONOMİK BOYUTUNUN ARAŞTIRILMASI Kemal FİLİZ * Kadir PEPE ** ÖZET Araştırmada, Burdur ilinde aktif spor yapan sporcuların sosyoekonomik profillerinin

Detaylı

EVRİM OKULLARI REHBERLİK SERVİSİ

EVRİM OKULLARI REHBERLİK SERVİSİ EVRİM OKULLARI REHBERLİK SERVİSİ TEOG Temel Öğretimden Ortaöğretime Geçiş Modeli TEOG, sınav ile öğrenci alan liselere giriş için uygulanan seçme ve yerleştirme işlemidir. Yerleştirme puanı (YEP) Ortaöğretime

Detaylı

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015

ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞ SİSTEMİ 2015 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 5-6 YAŞ SİSTEM TANITIM TOPLANTISI TEMEL EĞİTİMDEN ORTAÖĞRETİME GEÇİŞTE YENİ SİSTEM Milli Eğitim Bakanlığı 2013-2014 öğretim

Detaylı

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ

ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ ÖĞRETMENLER, ÖĞRETMEN ADAYLARI VE ÖĞRETMEN YETERLĠKLERĠ Yrd. Doç. Dr. Sevinç MERT UYANGÖR ArĢ. Gör. Mevhibe KOBAK Balıkesir Üniversitesi Necatibey Eğitim Fakültesi OFMAE-Matematik Eğitimi Özet: Bu çalışmada

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM

MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI EĞİTİM KURUMLARINA ÖĞRETMEN OLARAK ATANACAKLARIN ATAMALARINA ESAS OLAN ALANLAR İLE MEZUN OLDUKLARI YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE AYLIK KARŞILIĞI OKUTACAKLARI DERSLERE İLİŞKİN

Detaylı