KTÜ MÜHENDĠSLĠK FAKÜLTESĠ MADEN MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMÜ STRATEJĠK PLANLAMASI

Transkript

1 KTÜ MÜHENDĠSLĠK FAKÜLTESĠ MADEN MÜHENDĠSLĠĞĠ BÖLÜMÜ STRATEJĠK PLANLAMASI ARALIK 28

2 ĠÇĠNDEKĠLER ĠÇĠNDEKĠLER TARĠHÇE ORGANĠZASYON ÖĞRENCĠ DURUMU ĠNSAN KAYNAKLARI STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ MEVCUT DURUMUN ANALĠZĠ PAYDAġLAR GZFT(SWOT) ANALĠZĠ GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER FIRSATLAR TEHDĠTLER MĠSYON ve VĠZYON MĠSYON (ÖZGÖREV) VĠZYON (ÖZGÖRÜġ) DEĞERLER-ĠLKELER DEĞERLER ĠLKELER STRATEJĠK AMAÇLAR Eğitim Öğretim Kalitesini Arttıran Amaçlar Eğitim Öğretim Kalitesinin Arttırılması... 8 Hedefler... 8 Faaliyetler/Projeler Akademik Kadronun Niteliğini Arttırmak... 9 Hedefler... 9 Faaliyetler/Projeler Bilimsel AraĢtırmalara Yönelik Amaçlar... 9 Hedefler... 1 Faaliyetler/Projeler Altyapıya Yönelik Amaçlar... 1 Hedefler... 1 Faaliyetler/Projeler PaydaĢlarla ĠĢbirliğine Yönelik Amaçlar Hedefler Faaliyetler/Projeler PERFORMANS GÖSTERGELERĠ

3 1. TARĠHÇE KTÜ Maden Mühendisliği Bölümü, 1991 yılında, ülkemizin en büyük maden potansiyeline sahip Doğu Karadeniz Bölgesi'nde, tespit edilmiģ cevher oluģumlarının ekonomiye kazandırılması, madencilik konusundaki sorunlara çözüm getirmek ve yörenin ihtiyacı olan nitelikli Maden Mühendislerinin yetiģtirilmesini sağlamak amacıyla Karadeniz Teknik Üniversitesi Mühendislik Mimarlık Fakültesi bünyesinde kurulmuģtur. Bölüm ders programı ve ders içerikleri dünyadaki eģdeğerleri ile aynı paralelde eğitim vermek ve çağın yeniliklerine ayak uydurmak üzere teorik derslerin yanı sıra laboratuar çalıģmaları ve bilgisayar uygulamaları ile desteklenmektedir. Kurulduğunun ilk zamanlarında çok kısıtlı akademik kadro ve laboratuar olanaklarıyla eğitim-öğretimine baģlayan bölümümüz kısa zamanda imkânlarını geliģtirmiģtir. Mevcut durumda Maden ĠĢletme ve Cevher-Kömür Hazırlama Anabilim Dallarında hizmet veren 1 Profesör, 6 Yardımcı Doçent, 2 Öğretim Görevlisi ve 8 AraĢtırma Görevlisi olmak üzere toplam 15 öğretim elemanından oluģan akademik kadrosuyla eğitim-öğretim hayatına devam etmektedir eğitim-öğretim döneminde yüksek lisans programı, döneminde doktora programı açılmıģtır. Ġlk mezunlarını 1995 yılında veren bölümümüz, her yıl yaklaģık 15 öğrenciye maden mühendisliği eğitimi vermektedir ve bugüne kadar ülkemize 25'ün üzerinde maden mühendisi kazandırmıģtır. 2. ORGANĠZASYON Akademik ve Ġdari Organizasyon BÖLÜM BAġKANI (MADEN ĠġLETME ABD BAġK.) CEVHER ve KÖMÜR HAZIRLAMA ABD BAġK. BÖLÜM BAġK. YARD. BÖLÜM SEK. HĠZMETLĠLER TEKNĠSYENLER 3

4 3. ÖĞRENCĠ DURUMU Öğrencilerin Dağılımı 1.Sınıf 2.Sınıf 3.Sınıf 4.Sınıf +4.sınıf TOPLAM Kız Erkek TOPLAM Lisansüstü Öğrencilerin Dağılımı Kız Erkek Toplam Hazırlık Yüksek Lisans Doktora Toplam ĠNSAN KAYNAKLARI Akademik Personel Ünvan Bayan Bay Toplam Profesör Doçent Yardımcı Doçent Öğretim Görevlisi AraĢtırma Görevlisi TOPLAM Ġdari Personel Ünvan Bayan Bay Toplam Bölüm Sekreteri 1 1 Bölüm Teknisyenleri Bölüm Hizmetlileri TOPLAM STRATEJĠK PLANLAMA SÜRECĠ Stratejik planlama sürecinde aģağıdaki aģamalar dikkate alınmıģtır. Bunlar; 1- Mevcut durum 1.1 PaydaĢlar 1.2 GZFT Analizi 2- Misyon, Vizyon 3- Değerler-Ġlkeler 4- Stratejik Amaçlar 4

5 4.1 Stratejik Hedefler 4.2 Faaliyetler/Projeler 5- Performans Göstergeleridir. 5.1 MEVCUT DURUMUN ANALĠZĠ PAYDAġLAR PaydaĢlar, bölümümüzün ana görevleri ile ilgisi olan, bölümümüzü olumlu ya da olumsuz ancak genel anlamda olumlu yönde katkılar sağlayan kiģi, grup ve kurumlardır. Bölümümüzün stratejik planının hazırlanmasında da akademik birimlerimiz paydaģlarla durum analizi yapmıģ ve aģağıda açıklanan paydaģlardan oluģturulmaya çalıģılmıģtır. Enerji ve Çevre Bakanlıkları Devlet Planlama TeĢkilatı Bayındırlık ve Ġskân Bakanlığı Üniversiteler Maden Tetkik Arama (MTA) Eti Holding A.ġ. Maden Dairesi Türkiye Kömür ĠĢletmeleri Devlet Su ĠĢleri (DSĠ) Kömür iģletmeleri Mermercilik sanayi TaĢ ocakları Cam sanayi Kimya kuruluģları GZFT(SWOT) ANALĠZĠ Bölümümüzün durum analizini yapmak için GZFT analizi kullanılmıģtır. Bu analiz stratejik planlamanın diğer aģamalarına temel teģkil eder. Güçlü(G), Zayıf(Z), Fırsatlar(F) ve Tehditler(T) iç ve dıģ çevresel unsurlar dikkate alınarak belirlenmiģtir GÜÇLÜ YÖNLER Öğretim elemanlarının genç ve dinamik olması, Öğretim elemanlarının kariyerlerinin baģında olması, Öğretim elemanları arasındaki iliģki ve iletiģimin güçlü olması, Öğretim elemanlarının tamamının yurt içi veya yurt dıģı kaliteli üniversitelerde lisans, yüksek lisans ve doktoralarını tamamlamıģ olmaları, Bölümün Doğu Karadeniz Bölgesindeki tek Maden Mühendisliği bölümü olması, Yüksek lisans ve doktora eğitiminin veriliyor olması. Maden Müh. Bölümü nün yeni yapılan binasına kavuģması ZAYIF YÖNLER 5

6 Bölümde Ġngilizce hazırlık sınıfının olmaması, Genelde öğretim elemanlarının endüstriyel deneyim eksiklikleri, Laboratuar ekipmanların yetersiz olması, Bölümün yeni olması sebebiyle yeterince tanınmıyor olması, Bölümün henüz ABET kriterlerinin öngördüğü altyapıya sahip olmaması. Maden Müh. Bölümü nün yeni yapılan binasının bölümün misyon ve vizyonunu dikkate alarak ABET kriterlerine uygun olarak (laboratuar, ofis, vb. mekan sayısının yetersizliği) planlanması. Bölüm elemanlarının, üniversitemiz kurul ve komisyonlarındaki sorumluluk ve görevlendirilmelerindeki yetersizliği, Bölümümüzün üniversitemiz döner sermaye gelirlerine yapmıģ olduğu önemli katkıları dikkate alındığında; bu katkılardan bölüm laboratuar imkânlarımızın geliģmesine yönelik olarak yeterince faydalanılamadığı, Spesifik laboratuarlarımızın (kaya mekaniği ve kömür zenginleģtirme laboratuarı) eksik oluģu, AraĢtırma görevlisi kadrosundaki yetersizlikler Ġdari kadrolardaki yetersizlikler FIRSATLAR Üniversite yönetiminin eğitim ve öğretim faaliyetlerinde bir iyileģtirme yapmak için kararlı oluģu, GeliĢen teknolojiler sebebiyle bilgiye ulaģımın kolaylaģmıģ olması, Madencilik sektörüyle ilgili önemli beklentilerin olması ve madencilik politikalarının geliģiyor olması, Bölgemizde halen faaliyet gösteren Çayeli Bakır ĠĢletmeleri ve GümüĢhane Kale Mastra altın üreten iģletmelerinin var olması ve diğer firmaların da maden arama faaliyetlerinin devam ediyor olması, Bor madeninin öneminin giderek artıyor olması ve son yıllarda ülkenin bor politikasındaki geliģmeler, Madencilikte yabancı sermaye artıģındaki geliģmeler, Maden çıkarma ve zenginleģtirme iģlemlerindeki son yıllardaki geliģmeler, Bağımsızlıklarını yeni kazanan ve Türkiye ile tarihi bağları olan Orta Asya Türk Cumhuriyetlerinin zengin maden rezervlerine sahip olması, Türkiye de ve dünyada enerji ihtiyacının ve enerji hammaddelerinin öneminin giderek artması, Bölgede büyük bir otoyol, tünel projelerinin ve gerekse agrega temini için yoğun taģocağı faaliyetlerinin olması, Üniversitenin kütüphane hizmetlerinin iyi olması, Üniversitenin yabancı dil hazırlık programına kademeli olarak geçiģi, TEHDĠTLER Çevreci faaliyetlerin ülkedeki madencilik yatırımlarını olumsuz yönde etkilemesi ve bazı durumlarda da engelliyor olması, Trabzon ilinin geliģmiģ bölgelere uzak oluģu, 6

7 Öğrencilerdeki abartılı gelecek kaygısı, Proje tekliflerinde daha önce kurulmuģ köklü bölümlerin yeni açılmıģ bölümlere tercih ediliyor olması, Madenciliğin ülke ekonomisindeki payının düģük bırakılması, Madencilik yatırımlarının riskli olması ve büyük sermaye gerektirmesi sebebiyle yatırımların diğer sektörlere kayıģı, BaĢta kömür olmak üzere yurt içinden temin edilebilecek bazı kaynakların yurt dıģından ithal ediliyor olması, Son yıllarda bölümü tercih eden öğrenci kalitesinin düģüklüğü, Ülkede çok fazla üniversite ve Maden Mühendisliği Bölümü nün açılmıģ olması, Bölgedeki sermaye sahiplerinin yatırımlarını genelde Marmara Bölgesi ve Ege Bölgesi ne yapıyor olmaları, Ülkede son yıllarda yaģanan ekonomik krizler sebebiyle ekonomide yaģanan belirsizlik, Üniversite ve sanayii iģbirliğinde yaģanan eksiklikler, Üniversite bütçesinin kısıtlı olması nedeniyle bölümlere ekipman alımı için az ödeneğin düģmesi. Eğitim ve öğretim alt yapı eksiklikleri, öğretim üyeleri için yeterli alt yapının oluģturulmaması ve maddi imkânların sınırlı olması. Bölümün vizyon ve misyonu doğrultusunda büyüme ve geliģme stratejisinin üniversite yönetimince paylaģılmaması yılında inģasına baģlanan Maden Mühendisliği Bölümü binasının bölümün vizyonuna ve ABET kriterlerine uygun olarak inģa edilmesinden sonra bölüm binasının üniversitemiz ve bölümümüzün vizyonu dikkate alınmadan iki bölüm arasında paylaģtırılması. 5.2 MĠSYON ve VĠZYON MĠSYON (ÖZGÖREV) Bölümün misyonu, doğal kaynakların bulunmasında, iģletilmesinde, korunmasında, pazarlanmasında, ürün ve üretim kalitesinin artırılmasında ve yurt sanayinin ulusal çıkarlara uygun hale getirilmesinde görev alacak bilgi ve beceri sahibi, kamu ve özel sektörde istenen vasıflara sahip maden mühendisi yetiģtirmek, bilim ve teknolojiye katkıda bulunmaktır. Ülkemizde yakın gelecekte özellikle kömür, altın, bor, mermer ve agrega sektöründe teknolojik geliģmelerin hızlı artıģı, yetiģmiģ teknik elemanlara olan talebi artıracaktır. Böylece teknolojiye paralel genç ve dinamik mühendislerin yetiģtirilmesi gerekmektedir VĠZYON (ÖZGÖRÜġ) Bölümün vizyonu, ülkemizin kaynaklarının değerlendirilmesine ve teknolojide kullanılabilir uç ürünler üretimine yönelik çözümler üreten bir Türkiye için dünya çapında bir Maden Mühendisliği Bölümü olmaktır. Aynı zamanda, Doğu Karadeniz Bölgesindeki maden kaynaklarının çıkartılıp iģletilerek ülke ve ekonomisine katkı sağlanmasında öncülük etmektir. 7

8 5.3 DEĞERLER-ĠLKELER DEĞERLER Bilimsellik, ÇağdaĢlık, Üretkenlik, Akademik yarıģ, Akademik özgürlük, Özgünlük, Yenilikçilik, Verimlilik, Dinamiklik, Katılımcılık, PaylaĢımcılık, GiriĢimcilik, Dürüstlük, Ġdealistlik, Açıklık, HoĢgörü, Liderlik, Liyakat, Hesap verebilirlik, Etik değerlere bağlı olmak, Hizmette mükemmellik, Özverili olmak, Duyarlı olmak, Görev bilinci ve sorumluluğu, Pratiklik, GeliĢimcilik, Güvenirlik ĠLKELER Bölümün ilkesi, bilimsel ve etik yönü yüksek öğretim elamanları ile, Atatürk Ġlke ve Ġnkılapları ndan taviz vermeyen, meslek etiği çerçevesi içersinde, objektif, kaliteli, bilim ve teknoloji dünyasındaki değiģme ve geliģmeleri takip eden bir eğitim vermek, mesleğinde kendini çok iyi yetiģtirmiģ, sorunlara pratik çözüm getirebilen, Ġngilizce yi çok iyi bilen, meslektaģlarıyla rekabet edebilen maden mühendisleri yetiģtirmek ve de yurt içi veya yurt dıģından gelecek projelere kısa sürede en iyi çözümü üreterek ülke kalkınmasına katkıda bulunmaktır. Hedefler 5.4 STRATEJĠK AMAÇLAR Eğitim Öğretim Kalitesini Arttıran Amaçlar Eğitim Öğretim Kalitesinin Arttırılması Yüksek lisans ve doktora çalıģmalarında, madencilik sektörü, endüstri ve toplumsal sorunlar açısından son yıllarda önemi daha da artan aģağıdaki konuların çalıģılmasına özen gösterilecektir: 1. Nükleer hammadde madenciliği ve zenginleģtirilmesi 2. Ülke kömürlerinin kalitesinin artırılması 3. Bor madenciliği, zenginleģtirilmesi ve kullanım alanları yaratılması 4. Endüstriyel hammaddelerin zenginleģtirilmesi 5. DüĢük tenörlü cevherlerin zenginleģtirilmesi 6. Süspansiyonların reolojik özelliklerinin belirlenmesi 7. Altın madenciliği ve zenginleģtirilmesi 8. Biyoliç, biyooksidasyon, basınç liçi vb. yöntemlerle cevher zenginleģtirme 9. Ġyon flotasyonu ve kolon flotasyonu 1. Mikrodalga ve ultrasonik dalgaların cevher zenginleģtirmede kullanımı. 11. Maden atıklarının geri kazanımı, değerlendirilmesi, çevresel etkilerinin yok edilmesi 12. Maden atıklarının yeraltında depolanması ve macun dolgu teknolojisi 8

9 13. Kontrollü patlatma teknikleri ve çevresel önlemler. 14. Yeraltı ve açık ocak madenciliğindeki geliģmeler. 15. Tahkimat sistemlerindeki geliģmeler 16. Maden ekonomisi ve maden hukuku konularındaki değiģme ve geliģmeler. Bölümü yeni kazanan öğrencilerle tanıģma toplantısının düzenlenmesi, öğrencilere bölüm, maden mühendisliği ve iģ imkanları hakkında ayrıntılı olarak bilgilendirilerek abartılı gelecek kaygıları en aza indirilmesi, maden mühendisliği mesleğini tanımayan kiģilerden meslek hakkında edindikleri bazı olumsuz izlenimlerin yok olması sağlanacaktır. Böylece öğrencilerin derslere daha fazla motive olmaları ve kalitelerini eğitimlerine daha fazla yansıtmaları da sağlanmıģ olacaktır. Faaliyetler/Projeler Bölümde kısa süre içinde Ġngilizce hazırlık eğitiminin baģlaması için çalıģılacak, bu konuda diğer üniversitelerdeki maden mühendisliği bölümleriyle rekabet edebilmeleri sağlanacaktır. Bu durum bölüm öğrencilerinin kendine güvenlerini artıracağı gibi gelecek endiģelerini de bir ölçüde azaltacaktır Akademik Kadronun Niteliğini Arttırmak Hedefler Önümüzdeki üç yılın sonunda, ABD na göre oluģturulması hedeflenen toplam kadro dağılımı aģağıdaki çizelgede özet olarak sunulmuģtur. Ünvanı Maden ĠĢletme Hedef Cevher ve Kömür Hazırlama Hedef Toplam Profesör Doç. Dr Yrd. Doç. Dr ArĢ. Gör Öğretim Gör Uzman Faaliyetler/Projeler Madencilik bilimindeki son geliģmeler ve değiģiklikler bölüm öğretim elemanlarınca sürekli takip edilecek, yüksek lisans ve doktora çalıģmalarında klasik konu ve yöntemler yerine teknolojideki muhtemel geliģmelere ıģık tutacak, madencilik sektörünün, endüstrinin ve toplumun sorunlarına çözüm getirebilen ve ihtiyaçlarına cevap verebilen, daha önce hiç veya gerektiği ölçüde çalıģılmamıģ, iddialı konulara yer verilecektir Bilimsel AraĢtırmalara Yönelik Amaçlar 9

10 Hedefler Bölümdeki her öğretim üyesi baģına yılda en az,7 makale düģecek Ģekilde yayın faaliyeti yapılacaktır. Ülke kaynaklarının geliģmesi ve yer altı kaynaklarının ekonomiye kazandırılması için tehdit oluģturan çevresel faaliyetler ve giderek artan çevresel sorunlar göz önüne alınarak, atıkların rehabilitasyonu (Bu konuda; macun dolgu teknolojisi adı altında Türkiye de ilk ve tek çalıģan bölüm olup bir adet D.P.T. projemiz tamamlanmakta ve bir adet Tübitak projemiz devam etmekte, gerek SCI kapsamında ve gerekse diğer uluslar arası yayınlar ve atıflarımız bulunmaktadır. Bu konu açısından, bizim bölüm olarak diğer Türkiye deki diğer Maden Mühendisliği Bölümlerine kıyasla güçlü olduğumuzu göstermektedir. Bu konuda laboratuar alt yapısını da oluģturma çabası içindeyiz.), atıklardan geri kazanım, madencilik faaliyetlerinden kaynaklanan sarsıntıların çevrede oluģturduğu hasarın belirlenmesi ve bunlara yönelik kontrollü çalıģma teknikleri ve projelere önem verilecektir. Faaliyetler/Projeler Ülkenin kömür madeni potansiyelinin en iyi değerlendirilmesi ve ülke kömürlerinin kalitelerinin artırılması konusunda yoğun olarak çalıģılacak ve kömürün yurtdıģından ithal edilmesinin önüne geçilmesi konusunda öncülük edilecektir. Bölüm öğretim elemanlarının yurtdıģı ve yurtiçi yayın sayısının artması sağlanarak KTÜ Maden Mühendisliği Bölümü nün bu konudaki iddiası ortaya koyulacak ve bölüm en iyi Ģekilde tanıtılmıģ olacaktır Altyapıya Yönelik Amaçlar Hedefler Bölüm, 5 yıl içinde ABET kriterlerini sağlar duruma gelecektir. Bölüm beģ yıl içinde laboratuar, ekipman, derslik, bilgisayar gibi eğitim öğretim ve akademik faaliyetler için temel olan alt yapı sorunlarını çözmeye yönelik olarak üniversite ve diğer kaynaklardan yararlanmak için çalıģmalar yapmak. Faaliyetler/Projeler Maden Müh. Bölümünde tam teçhizatlı ve donanımlı araģtırma laboratuarı kurarak DPT, TÜBĠTAK ve sanayiden projeler almak ve endüstriye proje geliģtirmek. AraĢtırma fonu projeleri ve diğer projeler kapsamında ayrılan ödeneklerle bölümün laboratuar ekipmanları eksiği tamamlanarak öğrencilerin mesleki pratik kabiliyetleri, eğitimin kalitesi ve bölümdeki bilimsel çalıģmaların yoğunluğu artırılacaktır. 3 yıl içerisinde öncelikle aģağıda isimleri yazılı ekipmanlar baģta olmak üzere KTÜ Maden Mühendisliği Bölümü laboratuarının eksikleri tamamlanması halinde, söz konusu hedeflerimizin yerine getirilmesinde büyük önem arz edecektir. 1

11 MAKĠNE-TEÇHĠZATIN ADI ADET ÖNCELĠK SIRASI BĠRĠM FĠYATI (KDV DAHĠL) TUTARI (YTL) RF Analiz Ünitesi , 13., Yüksek Alan ġiddetli YaĢ Manyetik , 6., Ayırıcı Zeta Metre , 1., Temas Açısı Ölçme Cihazı , 3., Yüzey Gerilimi Ölçme Cihazı , 2., Yüzey Alanı ve Porozite Ölçme Cihazı , 15., Basınç Liçi Otoklavı , 35., Kömür ve Sıvı Yakıt Analizi Ġçin Kalorimetre , 3., Cihazı Su Sirkülatör Cihazı , 5., SEM Analiz Cihazı , 7., TaĢ Kesme Makinesi , 2., Karot Kesme Makinesi , 2., Laboratuar Ölçekli Sondaj Makinesi , 2., PaydaĢlarla ĠĢbirliğine Yönelik Amaçlar Hedefler Bölgedeki sermaye sahibi kiģiler ziyaret edilerek madencilik alanlarında yatırım yapmaları için telkinde bulunulacaktır. Faaliyetler/Projeler Türkiye deki devlet ve özel sektör elindeki maden iģletmelerine mümkün olduğunca fazla gidilerek bölümün yeterince tanınması sağlanacak, Trabzon un ve de bölümün geliģmiģ bölgelere uzak oluģu konusundaki dezavantajı ortadan kaldırılacak, endüstriüniversite iliģkisi geliģtirilecek, proje teklifleri götürülecektir. 5.5 PERFORMANS GÖSTERGELERĠ G25: Lisans programlarında yan dal ve çift dal program (AB, ÖĠD) 25.1 Yan dala izin veren lisans program 25.2 Her bir programın izin verdiği yan dal lisans program 25.3 Çift ana dala izin veren lisans program (Yan dala izin veren lisans programlarının sayısı/toplam lisans programlarının sayısı)*1 (Her bir programın izin verdiği yan dal lisans program sayılarının toplamı/toplam lisans program sayısı)*1 (Çift ana dala izin veren lisans programlarının sayısı/toplam lisans programlarının sayısı)*1 11

12 25.4 Her bir programın izin verdiği çift ana dal lisans program (Her bir programın izin verdiği çift ana dal lisans program sayılarının toplamı/toplam lisans program sayısı)*1 G26: Lisans programlarında yan dal ve çift dal programlarına katılan öğrenci (AB, ÖĠD) 26.1 Yan dal lisans öğrenci (Yan dal lisans öğrenci sayısı/toplam lisans öğrenci sayısı)* Çift ana dal lisans öğrenci (Çift ana dal lisans öğrenci sayısı/toplam lisans öğrenci sayısı)*1 G35: Değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan öğrencilerin değerlendirme yılı içerisinde iģe yerleģme (AB, E) Mezun olan ön lisans (Değerlendirme yılı içinde iģe yerleģen bir önceki 35.1 öğrencilerin değerlendirme yılın ön lisans mezun sayısı/değerlendirme yılının bir yılı içersinde iģe yerleģme önceki yılında mezun olan toplam ön lisans öğrenci sayısı) * Mezun olan lisans öğrencilerin değerlendirme yılı içersinde iģe yerleģme Mezun olan yüksek lisans öğrencilerin değerlendirme yılı içersinde iģe yerleģme Mezun olan doktora öğrencilerin değerlendirme yılı içersinde iģe yerleģme Değerlendirme yılında iģe yerleģen bir önceki yıl mezun (Değerlendirme yılı içinde iģe yerleģen bir önceki yılın lisans mezun sayısı/değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam lisans öğrenci sayısı)*1 (Değerlendirme yılı içinde iģe yerleģen bir önceki yılın yüksek lisans mezun sayısı/değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam yüksek lisans öğrenci sayısı)*1 (Değerlendirme yılı içinde iģe yerleģen bir önceki yılın doktora mezun sayısı/değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam doktora öğrenci sayısı)*1 (Değerlendirme yılı içinde iģe yerleģen bir önceki yılın mezun sayısı/değerlendirme yılının bir önceki yılında mezun olan toplam öğrenci sayısı)*1 G36: Öğrenci konseyleri seçimlerine katılma (AB, ÖĠD) 27/36*1=75 (Bölüm öğrenci temsilcisinin seçildiği turda seçime 36.1 Bölüm temsilci seçiminde katılan öğrenci sayısı/ġlgili birimlerdeki toplam seçime katılan öğrenci öğrenci sayısı)* Fakülte temsilci seçiminde seçime katılan öğrenci 36.3 Öğrenci Konseyi Yönetim Kurulu seçimlerine katılan Genel Kurul üyeleri (Fakülte öğrenci temsilcisinin seçildiği turda seçime katılan bölüm öğrenci temsilci sayısı/ġlgili birimlerdeki toplam bölüm öğrenci temsilci sayısı)*1 (Öğrenci Konseyi Yönetim Kurulu seçimlerinde seçime katılan Genel Kurul üyelerinin sayısı/ Öğrenci Konseyi Genel Kurul üyelerinin toplam sayısı)*1 G37: Uluslar arası öğrenci değiģim programlarına katılma (AB, E, ÖĠD) 37.1 Lisans programlarına gelen (Lisans programlarına gelen yabancı uyruklu 12

13 yabancı uyruklu öğrenci Yüksek lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci Doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci Lisans, yüksek lisans, doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci Lisans programlarına giden yabancı uyruklu öğrenci Yüksek lisans programlarına giden yabancı uyruklu öğrenci Doktora programlarına giden yabancı uyruklu öğrenci Lisans, yüksek lisans, doktora programlarına giden yabancı uyruklu öğrenci öğrenci sayısı/toplam lisans öğrenci sayısı)*1 (Yüksek lisans programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı/toplam yüksek lisans öğrenci sayısı)*1 (Doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı/toplam Doktora öğrenci sayısı)*1 (Lisans, yüksek lisans, doktora programlarına gelen yabancı uyruklu öğrenci sayısı/toplam lisans, yüksek lisans, doktora öğrenci sayısı)*1 (Lisans programlarına giden öğrenci sayısı/toplam lisans öğrenci sayısı)*1 (Yüksek lisans programlarına giden öğrenci sayısı/toplam yüksek lisans öğrenci sayısı)*1 (Doktora programlarına giden öğrenci sayısı/toplam doktora öğrenci sayısı)*1 (Lisans, Yüksek lisans, doktora programlarına giden öğrenci sayısı/toplam lisans, yüksek lisans, doktora öğrenci sayısı)*1 G38: Sınıfların (Ģubelerin) ortalama öğrenci sayısı (AB) 38.1 Hazırlık okulu öğrenci Hazırlık okulu öğrenci sayısı/hazırlık okulu sayısının sınıflara sınıflarının (Ģubelerinin) sayısı 38.2 Ön lisans öğrenci sayısının Ön lisans öğrenci sayısı/ön lisans sınıflarının sınıflara (Ģubelerinin) sayısı 38.3 Lisans öğrenci sayısının Lisans öğrenci sayısı/lisans sınıflarının (Ģubelerinin) sınıflara sayısı 21/5=4, Toplam öğrenci sayısının sınıflara Toplam öğrenci sayısı/toplam sınıf (Ģube) sayısı 221/5=44,2 G39: Program baģına ortalama ders sayısı (AB) Mezun olmak için ön lisans Mezun olmak için ön lisans programlarında 39.1 programlarında alınması alınması gereken ders sayısı toplamı/ön lisans gereken ders program sayısı Mezun olmak için lisans programlarında alınması gereken ders Mezun olmak için tezli yüksek lisans programlarında alınması gereken ders Mezun olmak için tezsiz yüksek lisans programlarında alınması gereken ders Mezun olmak için doktora programlarında alınması gereken ders Mezun olmak için lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı/lisans program sayısı Mezun olmak için tezli yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı/tezli yüksek lisans program sayısı Mezun olmak için tezsiz yüksek lisans programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı/tezsiz yüksek lisans program sayısı Mezun olmak için doktora programlarında alınması gereken ders sayısı toplamı/doktora program sayısı G4: Program baģına ortalama haftalık ders saati sayısı (AB, E) 87/1=87 7/1=7 7/1=7 Ön lisans programlarında haftalık ders saati sayısı 4.1 Ön lisans programlarında (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı/ön lisans haftalık ders saati program sayısı 4.2 Lisans programlarında haftalık ders saati Lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı/lisans program

14 Yüksek lisans programlarında haftalık ders saati Doktora programlarında haftalık ders saati G41: Seçmeli derslerin (AB, E) sayısı Yüksek lisans programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı/yüksek lisans program sayısı Doktora programlarında haftalık ders saati sayısı (ders, uygulama ve laboratuar) toplamı/doktora program sayısı (Ön lisans programlarında açılan seçmeli derslerin 41.1 Ön lisans seçmeli ders sayısı/ön lisans programlarında toplam ders sayısı)* Lisans seçmeli ders Yüksek lisans seçmeli ders Doktora seçmeli ders Ön lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders Lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders Yüksek lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders Doktora programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders G42: Yeni açılan ders (AB, E) (Lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı/lisans programlarında toplam ders sayısı)*1 (Yüksek lisans programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı/yüksek lisans programlarında toplam ders sayısı)*1 (Doktora programlarında açılan seçmeli derslerin sayısı/doktora programlarında toplam ders sayısı)*1 (Ön lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders sayısı/ön lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı)*1 (Lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders sayısı/lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı)*1 (Yüksek lisans programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders sayısı/yüksek lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı)*1 (Doktora programlarından mezun olmak için gerekli seçmeli ders sayısı/ön lisans programlarında mezun olmak için alınması gereken toplam ders sayısı)*1 36/54*1=66,7 8/54*1=14,8 (Ön lisans programlarında yeni açılan ders sayısı/ön 42.1 Ön lisans programlarında yeni lisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam açılan ders ders sayısı)* Lisans programlarında yeni açılan ders Yüksek lisans programlarında yeni açılan ders Doktora programlarında yeni açılan ders (Lisans programlarında yeni açılan ders sayısı/lisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı)*1 (Yüksek lisans programlarında yeni açılan ders sayısı/yüksek lisans programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı)*1 (Doktora programlarında yeni açılan ders sayısı/doktora programlarında açılan (kayıt olunan) toplam ders sayısı)*1 G43: Ders veren öğretim elemanı baģına düģen haftalık ortalama ders saati (ön lisans, lisans, lisansüstü programlarının tamamında) (AB, E) 43.1 Ders veren kadrolu öğretim Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği 265/9=29.4 elemanlarının verdiği haftalık haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması 14

15 ders saati sayısının (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı hariç) Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı dahil) Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının Ders veren kadrolu ve tam zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı hariç)/ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı dahil)/ders veren tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı hariç)/ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının sayısı Ders veren kadrolu ve ek zamanlı öğretim elemanlarının verdiği haftalık ders saati sayısının iki dönemlik ortalaması (uygulama, laboratuar ve tez danıģmanlığı dahil)/ders veren kadrolu tam zamanlı öğretim elemanlarının sayısı 33/9=33.67 G5: Akredite olmuģ program sayısı (AB) No Gösterge Birimi 5.1 Akredite olmuģ bölüm sayısı 5.2 Akreditasyona baģvurmuģ bölüm sayısı G52: Pedagojik formasyonlu öğretim üyesi sayısı (AB) 52.1 Pedagojik formasyon sertifikası almıģ öğretim üyesi (Pedagojik formasyon sertifikası almıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı)* Pedagojik formasyonlu ders (Pedagojik formasyonlu ders almıģ öğretim üyesi almıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı)*1 G53: Değerlendirme yılı içinde emekli olan veya ayrılan eleman sayısı (AB, PD) No Gösterge Birimi 53.1 Emekli olan veya ayrılan idari personel sayısı (memur ve iģçi dahil) 53.2 ĠĢe yerleģen idari personel sayısı (memur ve iģçi dahil) 53.3 Emekli olan veya ayrılan öğretim üyesi sayısı 53.4 ĠĢe yerleģen öğretim üyesi sayısı 53.5 Emekli olan veya ayrılan öğretim elemanı sayısı 53.6 ĠĢe yerleģen öğretim elemanı sayısı G55: Lisansüstü eğitimini baģka üniversitede yapmıģ öğretim üyesi (AB, PD) Yüksek lisans eğitimini baģka Yüksek lisans eğitimini baģka üniversitede (yurt içi) 55.1 üniversitede (yurt içi) yapmıģ yapmıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi 8/7=1,14 öğretim üyesi sayısı Doktora eğitimini baģka üniversitede (yurt içi) yapmıģ öğretim üyesi Yüksek lisans eğitimini yurt dıģında yapmıģ öğretim üyesi Doktora eğitimini yurt dıģında yapmıģ öğretim üyesi Doktora eğitimini baģka üniversitede (yurt içi) yapmıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı Yüksek lisans eğitimini yurt dıģında yapmıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı Doktora eğitimini yurt dıģında yapmıģ öğretim üyesi sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı 7/7=1 2/7=,28 2/7=,28 15

16 G57: Bilimsel toplantılarda sunulan bildiri (AB) 57.1 Yurt içinde sunulan poster (Yurt içinde sunulan poster bildiri sayısı/toplam bildiri bildiri sayısı)*1 3/15*1= Yurt içinde sunulan sözlü (Yurt içinde sunulan sözlü bildiri sayısı/toplam bildiri bildiri sayısı)*1 1/15*1=6, Yurt içinde sunulan toplam (Yurt içinde sunulan toplam bildiri sayısı/toplam bildiri (öğretim öğretim elemanı sayısı)*1 elemanı) 1/17*1=5, Yurt içinde sunulan toplam (Yurt içinde sunulan toplam bildiri sayısı/toplam bildiri (öğretim üyesi) öğretim üyesi sayısı)*1 4/7*1=57, Yurt dıģında sunulan poster (Yurt dıģında sunulan poster bildiri sayısı/toplam 2/15*1=13,33 bildiri 57.6 Yurt dıģında sunulan sözlü bildiri Yurt dıģında sunulan toplam 57.7 bildiri (öğretim elemanı) 57.8 Yurt dıģında sunulan toplam bildiri (öğretim üyesi) G59: Öğretim üyesi baģına düģen atıf sayısı (AB, R) bildiri sayısı)*1 (Yurt dıģında sunulan sözlü bildiri sayısı/toplam bildiri sayısı)*1 (Yurt dıģında sunulan toplam bildiri sayısı/toplam öğretim elemanı sayısı)*1 (Yurt dıģında sunulan toplam bildiri sayısı/toplam öğretim üyesi sayısı)*1 9/15*1=6 11/17*1=64,7 11/7*1= Öğretim üyesi baģına düģen atıf Doçentlikte geçerli indeksli dergilerde yer alan 35/7=5 sayısı toplam atıf sayısı/öğretim üyesi sayısı G6: Öğretim üyesi baģına düģen bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (AB) Kazanılan bilimsel ve sanatsal 6.1 Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın ödül sayısı 7/7=1 teģvik ödülleri hariç)/öğretim üyesi sayısı (yayın teģvik ödülleri hariç) 6.2 Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teģvik ödülleri dahil) Kazanılan bilimsel ve sanatsal ödül sayısı (yayın teģvik ödülleri dahil)/öğretim üyesi sayısı G61: Alınan patent sayısı (faydalı model endüstriyel tasarım tescili dahil) (AB) No Gösterge Birimi 61.1 Alınan patent sayısı (faydalı model endüstriyel tasarım tescili dahil) G62: Öğretim üyesi baģına düģen hakemlik sayısı (AB) 62.1 Dergilerde yapılan hakemlik sayısı/öğretim üyesi Hakemlik sayısı 7/7=1 sayısı G63: Editörlük yapan öğretim üyesi (AB) 63.1 (Editörlük yapan öğretim üyesi sayısı/toplam Editörlük x öğretim üyesi)*1 16

17 G64: Hakemli dergilerde editorial board üyeliği yapan öğretim üyesi (AB) (Ulusal ve uluslar arası hakemli dergilerdeki editorial 64.1 Editörial board board üyeliği yapan öğretim üyesi sayısı/toplam x öğretim üyesi)*1 G65: Kurum tarafından düzenlenen ulusal ve uluslar arası bilimsel kongre, sempozyum, konferans, panel, seminer vb. faaliyetlerin sayısı (AB) No Gösterge Birimi 65.1 Kurum tarafından düzenlenen ulusal ve uluslar arası bilimsel kongre, sempozyum, konferans, panel, seminer vb. faaliyetlerin sayısı G66: Öğretim üyesi baģına düģen DPT, TÜBĠTAK ve diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) (AB, BAP) Öğretim üyesi baģına düģen Öğretim üyesi baģına düģen DPT, TÜBĠTAK ve 66.1 DPT, TÜBĠTAK ve diğer kamu diğer kamu finanslı projelerin sayısı (değerlendirme 4/7=,57 finanslı projelerin yılı içinde tamamlanan)/öğretim üyesi sayısı 66.2 Öğretim üyesi baģına düģen Öğretim üyesi baģına düģen kurum içi destekli proje 2/7=,28 kurum içi destekli proje sayısı/öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi baģına düģen Öğretim üyesi baģına düģen sanayi destekli proje sanayi destekli proje Öğretim üyesi baģına düģen uluslar arası ortaklı veya destekli proje Öğretim üyesi baģına düģen proje G69: Öğrenci baģına düģen derslik alanı (AB) sayısı/öğretim üyesi sayısı Öğretim üyesi baģına düģen uluslar arası ortaklı veya destekli proje sayısı (değerlendirme yılı içinde tamamlanan) /Öğretim üyesi sayısı Toplam proje sayısı/öğretim üyesi sayısı 5/7=, Ön lisans sınıflarındaki toplam derslik alanı/ön Ön lisans sınıfları lisans öğrenci sayısı 69.2 Lisans sınıflarındaki toplam derslik alanı/lisans Lisans sınıfları öğrenci sayısı 6/21=2, Lisansüstü sınıfları Lisansüstü sınıflarındaki toplam derslik alanı/ Lisansüstü öğrenci sayısı 69.4 Toplam derslik alanı Toplam derslik alanı/toplam öğrenci sayısı G7: Öğrenci baģına düģen öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı (AB, KD) Ön lisans programlarında Ön lisans programlarında öğrenci kullanımına açık 7.1 öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı/ön lisans programlarındaki öğrenci bilgisayar sayısı Lisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar Öğrenci kullanımına açık toplam bilgisayar Lisans programlarında öğrenci kullanımına açık bilgisayar sayısı/lisans programlarındaki öğrenci sayısı Öğrenci kullanımına açık toplam bilgisayar sayısı/toplam öğrenci sayısı 5/21=,25 5/221=,23 17

18 G71: Öğrenci baģına düģen laboratuar alanı (AB) 71.1 Ön lisans programlarında Ön lisans programlarında laboratuar alanı/ön lisans laboratuar alanı programlarındaki öğrenci sayısı 71.2 Lisans ve lisansüstü Lisans ve lisansüstü programlarındaki laboratuar programlarındaki laboratuar alanı/lisans ve lisansüstü programlarındaki öğrenci 1/29=4,78 sayısı 71.3 Toplam laboratuar alanı Toplam laboratuar alanı/toplam öğrenci sayısı G72:Akredite olmuģ laboratuar sayısı (AB) No Gösterge Birimi 72.1 Akredite olmuģ laboratuar sayısı G82: Üniversitedeki toplam bilgisayar uç sayısı (AB, BĠD) No Gösterge Birimi 82.1 Üniversitedeki toplam bilgisayar uç sayısı G83:Teknolojik donanımlı sınıf (AB) No Gösterge Birimi 83.1 Teknolojik donanımlı sınıf G9: Burs alan öğrenci (AB, ÖĠD) Yüksek Öğretim Kurumu (Yüksek Öğretim Kurumu tarafından desteklenen 9.1 tarafından desteklenen öğrenci (yemek, yurt vb.) öğrenci sayısı/toplam öğrenci - sayısı)* Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından öğrenim katkı payı ve öğrenim kredisi verilen öğrenci Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından karģılıksız burs verilen öğrenci Diğer kurum ve kuruluģlar tarafından burs verilen öğrenci Burs kredi ve destek verilen öğrenci (Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından öğrenim katkı payı ve öğrenim kredisi verilen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı)*1 (Kredi ve Yurtlar Kurumu tarafından karģılıksız burs verilen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı)*1 (Diğer kurum ve kuruluģlar tarafından burs verilen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı)*1 (Burs kredi ve destek verilen öğrenci sayısı/toplam öğrenci sayısı)*1 G94: Topluma katkı amaçlı düzenlenen bilimsel sosyal, kültürel, sanatsal etkinliklerin sayısı (58. maddede sayılanlar hariç) (AB, SKS) No Gösterge Birimi 94.1 Topluma katkı amaçlı düzenlenen bilimsel sosyal, kültürel, sanatsal etkinliklerin sayısı (58. maddede sayılanlar hariç) 18

19 G95: YaĢam boyu öğrenim kapsamında düzenlenen etkinliklerin sayısı (AB, R) No Gösterge Birimi 95.1 Kurum çalıģanları ve öğrenciler için 95.2 Topluma yönelik G96: Öğrenci memnuniyeti (AB) 96.1 Öğrenci memnuniyeti Anket (%) G97: Akademik personel memnuniyeti (AB) 97.1 Akademik personel Anket (%) memnuniyeti G98: Ġdari personel memnuniyeti (AB, R, H) 98.1 Ġdari personel memnuniyeti Anket (%) G99: Mezun memnuniyeti (AB, R) 98.1 Mezun memnuniyeti Anket (%) G1: Hizmet verilen kurum dıģı toplum kesimlerinin memnuniyeti (AB, R) 98.1 Hizmet verilen kurum dıģı toplum kesimlerinin memnuniyeti Anket (%) 19