Klinik (Tıbbi) Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Programı (Müfredat)

Transkript

1 Klinik (Tıbbi) Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Programı (Müfredat) Prof.Dr Yurdanur Akgün Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Tıp Fakültesi Tıbbi Mikrobiyoloji Anabilim Dalı

2 Tıpta Uzmanlık eğitiminin amacı, toplumun sağlık gereksinmelerine yanıt verebilecek yetkin uzman hekimler yetiştirmek ve sağlık hizmetinde kaliteyi arttırmaktır Tıpta Uzmanlık Eğitimi nitelikli sağlık hizmeti için planlanmış, örgün biçimde denetlenen ve klinik- pratik deneyim kazandıran bir süreçtir

3 Ancak; 21. yüzyılda tıp bilimindeki büyük gelişmeler Bilgi birikimi ve yayılımının artması Modern teknolojik yöntemlerin hızla gelişmesi Moleküler biyoloji araştırmaları Tanı ve tedavide kanıta dayalı tıp kavramı hem Uzmanlık Eğitimi ni hem de Sürekli Tıp Eğitimi ni zorlaştırmaktadır.

4 Klasik usta- çırak tipi uzmanlık eğitiminin yerini, öğreneni ve öğreteni denetleyen, Akredite Eğitim Sistemleri almaktadır. Eğitim kurumlarının altyapı olanakları ve eğiticilerin nitelikleri tanımlanmakta, her uzmanlık dalı için belirli ölçütler getirilmektedir.

5 Gelişmiş ülkelerde her bir uzmanlık dalı için, Alt yapı Eğitim Müfredatı Eğitici ve eğitilen tanımlamaları Nitelik programları Sürekli Tıp Eğitimi (STE) Kurumların denetlenmeleri hakkında ölçütler ve standartlar içeren tüzükler- yönetmelikler düzenlenmiştir.

6 Çekirdek Eğitim Programı (ÇEP) Tıpta Uzmanlık eğitimi sırasında kazandırılmak istenen Bilgi, Beceri Tutum hedeflerinde en alt seviyeyi tanımlayan bir eğitim ve öğretim müfredat programıdır Eğitim kurumları kendi olanakları ölçüsünde bu düzeyin üzerinde eğitim verebilirler

7 Müfredat Tanımı: Latincesi curriculum Türkçe karşılığı, eğitim programı, izlence Ders programından farklıdır Sadece konu listesi=içerik değildir; Konuların nasıl öğretileceğini ve Sonucun nasıl değerlendirileceğini kapsar Müfredat bir süreci tanımlar Eğitim için yapılmış bir anlaşmadır

8 Yasal dayanak: TUEY Eğitimin takip ve değerlendirilmesi MADDE 25 (1) (2) (3) Uzmanlık eğitimi takip sistemi aşağıdaki unsurlardan oluşur. a) Çekirdek eğitim müfredatı: Uzmanlık eğitimi için belirlenen gereksinimleri karşılayacak amaç ve hedefler ile bunları gerçekleştirecek asgari bilgi, beceri ve tutum kazandırmaya yönelik eğitim etkinliklerini içerir. b) Genişletilmiş eğitim müfredatı: Uzmanlık eğitimi veren Birimler hazırlar, her yıl güncellenir. c) Uzmanlık eğitimi karnesi:

9 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Geleneksel yaklaşım;.rutin klinik uygulamalar sırasında öğrenmenin doğal bir biçimde gerçekleşmesi. Hedefleri belirsiz, örgütlü bir eğitim programı yok Eğiticilerin programa katılımları yapılandırılmamış Belirli kuralları yok, gelişigüzel Asistanın eğitim gereksinimleri dikkate alınmamış

10 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Çıktı Odaklı Eğitim; (Nasıl bir Uzman?). müfredat oluşturulmasında yeni bir yaklaşımdır. Açık olarak belirlenen Öğrenme çıktıları temel alınarak; Eğitimin içeriği ve örgütlenmesi Eğitim stratejileri Öğrenme yöntemleri Değerlendirme işlemlerinin gerçekleştirildiği bir Eğitim Ortamı nın oluşturulmasıdır.

11 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Çıktı Odaklı Eğitimde; Bir uzmanın; Ne yapabildiği... YETKİNLİĞİ Uygulamalara nasıl yaklaştığı Bir profesyonel olarak nasıl davrandığı temel alınır

12 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Bir uzmanın YETKİNLİĞİ, Uygulamaya yönelik işlemleri yapabilme Bir hastanın sevk ve idaresi Halk sağlığı ve hastalığı önleme İletişim becerileri Bilgiye ulaşma Bilgi işleme becerileridir

13 Çekirdek Yetkinlikler Bir Uzmanın kendi alanında sahip olması gereken en az yetkinlikler için uygulamada yapması gerekenler. (ACCME) Tıbbi bilgi Hasta bakımı Kişilerarası beceriler iletişim becerileri Uygulamaya dayalı öğrenme ve gelişim Sisteme dayalı uygulama Profesyonellik

14 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı bileşenleri Asistan Eğitici Eğitim kurumu- birimi (Lab) Hasta Uygulamalar- girişimler İçerik Sınav- yetkinlik Yasalar- uygulama esasları

15 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı Eğitilen merkezli Yetkinliğin ölçüldüğü Danışmanlık verilen Yapılandırılmış Hizmet temelli Verimliliği olan Esnek Kalite güvencesi olmalıdır

16 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı Olması gerekenler Gereksinimler Hedefler İçerik Ölçme- Değerlendirme Bunlar arasındaki ilişkiler dinamiktir. Biri değiştirilirse diğerlerini de değiştirmek kaçınılmazdır.

17 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı oluşturulması Gereksinimlerin belirlenmesi İdeal durum ile mevcut durum arasındaki fark, başlatıcı gereksinimdir Bireysel olabilir Toplumsal (genel) olabilir (öncelikli!)

18 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı oluşturulması Program hedeflerinin belirlenmesi Uzman olacak kişiye hangi Bilgi, Beceri, Tutumlar? Hedeflerde ortak alanlar? (Sağlık mevzuatı, yönetimi, ekonomisi, araştırma, iletişim vb) Hedeflerin yıllara göre düzeyi? İlk yıllarda bilgi fazla-daha az karmaşık beceri, İlerleyen yıllarda bilgi ağırlığı az-daha karmaşık beceri

19 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı oluşturulması Program hedeflerinin belirlenmesi asistanın; Hangi zaman diliminde Hangi işi Ne yoğunlukta yapacağının çerçevesini çizer. Asistanın Kendi kendine öğrenme için zamanını planlamasına olanak sağlar.

20 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı oluşturulması Program İçeriği Hedefler içeriği belirler Hedeflerle uyumlu olmalıdır Kurumuna ve ülke sorunlarına yanıt vermelidir İçeriğin hangi yöntemle öğretileceği önemlidir Öğrenme Ortamı: Her yer!!! (Klinik, poliklinik,laboratuvar, ameliyathane, kütüphane,nöbetler, rotasyon,bilimsel toplanılar vb)

21 Tıpta Uzmanlık Eğitimi Programı oluşturulması Ölçme- Değerlendirme Öğrenmenin gerçekleşip- gerçekleşmediği izlenir Hem asistanı, hem de eğitim programını değerlendirir ASİSTAN KARNESİ (Eğitimin izlenmesi ve Portfolyo olması açısından önemli!)

22 Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlığı Hastalıkların mikrobiyolojik etkenlerinin belirlenmesi ve Bu hastalıkların; kontrolü ve önlenmesi, ayırıcı tanısı, prognozu ve tedavilerinin izlenmesi amacıyla Hastaya ait tüm biyolojik örneklerin incelenmesinde mikrobiyolojik, immunolojik ve moleküler testlerin seçimi, uygulanması, sonuçların yorumlanması ve tıbbi konsültasyonunu da içeren tıbba ve kliniğe özgün bir laboratuvar bilimi ve uzmanlık alanıdır.

23 Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlığı Klinik Mikrobiyoloji terimi tüm dünyada Tıbbi Mikrobiyoloji ile eş anlamlı olarak kullanılmakta olup bakteriyoloji, viroloji, mikoloji, parazitoloji, immunoloji ve moleküler mikrobiyoloji bilim alanlarını kapsar.

24 Klinik Mikrobiyoloji Uzmanlığı Klinik Mikrobiyoloji uzmanlık eğitimi, Temel ve Klinik Mikrobiyoloji eğitimi ile birlikte bir klinik laboratuvarı yönetmek için gereken bilgi yönetim sistemleri, otomasyon, işletme, istatistik ve kalite yönetimi eğitimlerini de kapsar.

25 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı Klinik (Tıbbi) Mikrobiyoloji Uzmanlığı Çekirdek Eğitimi Programı (Müfredatı); Türkiye de üniversitelerde veya Sağlık Bakanlığına bağlı eğitim kurumlarında verilen uzmanlık eğitiminin içerik, öğretim teknikleri ve değerlendirme yöntemleri bakımından standardize edilmesi; bu yolla yetiştirilen uzmanlar arasındaki farklılıkların azaltılması ve kalitenin arttırılmasını amaçlayan bir programdır.

26 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredat Avrupa Birliği standartlarına uygun ve ülkemizin bölgesel ihtiyaçları ve olanakları da göz önüne alınarak hazırlanan çekirdek eğitim müfredatı, ülkemizde Klinik Mikrobiyolojinin daha başarılı ve saygın bir uzmanlık anadalı olarak ilerlemesini sağlayacaktır

27 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı HEDEFLER Dört yıllık Eğitim süreci sonunda Klinik (Tıbbi) Mikrobiyoloji Uzmanı; (Diagnostik=tanısal rol) Enfeksiyon hastalıkları tanısı, tedavi seçenekleri ve epidemiyolojisine hizmet eden bir klinik mikrobiyoloji lab yönetebilecek (Konsültatif rol) Enfeksiyon hastalıklarının tanısı, izlemi ve tedavisi için gerekli mikrobiyolojik verileri ve diğer uygun bilgileri sağlayacak, yorumlayacak ve klinisyene iletecek. Epidemiyolojik sorunlara çözümler üretecek. (Eğitici rol) Etkin mikrobiyoloji eğitim programları planlayacak (Araştırmacı rol) Bilimsel araştırma planlayıp, yönetebilecek.

28 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı HEDEFLER Etik kuralları ve hasta haklarını gözetecek Hasta ve çalışanlar ile iletişim becerisi kazanacak Diğer dallarla örtüşen veya çakışan alanlarda kendi alanını koruyan ancak meslektaşları ile profesyonel ilişkilerini bozmadan davranma becerisini kazanacak

29 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı HEDEFLER Hasta bilgilerinin kaydedilmesinin önemini bilecek Kanıta dayalı tıbba uyan bilimsel kaynakları tercih edecek Alanındaki gelişmeleri takip etmeye değer verecek İlgili yasal düzenlemelerin ve yükümlülüklerinin farkında olacak İlgili mesleki dernek ve kuruluşların farkında olacak

30 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı YÖNTEM Müfredat oluşturulurken, uzmanlık eğitimi veren tüm birimlerden katkı sağlanması, ayrıca asistan temsilcilerine de rol verilmesi, ortaya çıkacak ürünün gerçekçi ve kullanılabilir olması açısından önemlidir.

31 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı YÖNTEM Müfredat oluşturulması dinamik bir süreçtir. Etkileyen faktörler değiştikçe içerik de değişmelidir. Müfredat, uygun aralıklarla (örn. her dört yılda) gözden geçirilmelidir. Hem bu sürenin dolması, hem de yeni çıkan Tıpta Uzmanlık Eğitimi Yönetmeliğinin gereği olarak, Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı, geniş katılımlı çalışmalar ile en kısa zamanda revize edilecektir.

32 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı Kaynaklar 1. Uluslararası Standartlar: ATUB (UEMS) 2. Ulusal Standartlar: UYEK 3. Gereksinim Saptama a) Birinci Düzey: anketler, görüşmeler b) İkinci Düzey: Sınav sonuçları, beceri ve performans değerlendirmeleri c) Üçüncü Düzey: Mezunların değerlendirilmesi 4. Güncel Sorunlar 5. İletişim Sorunları 6. Yasal Yükümlülükler 7. Serbest Hekimlik 8. Kanıta Dayalı Tıp

33 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı YÜRÜTÜCÜ Program sorumlusu Yürütücüsü olmalıdır. (Sorumlu, programın yürütülmesini izler, denetler ve diğer eğiticiler ve eğitilenler arasında köprüdür) Tüm ekip benimsemelidir İdari ve Yönetsel destek olmalıdır

34 Klinik Mikrobiyoloji Çekir dek Eğitim Müfredatı Yapılandır ılması SÜRELER KURAMSAL PROGRAM Dersler, Seminerler, Bildiriler UYGULAMALI PROGRAM ROTASYONLAR VE NÖBETLER ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME

35 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı Yapılandırılması I KURAMSAL ÇEKİRDEK PROGRAM TEMEL BİLGİLER BAKTERİYOLOJİ İMMUNOLOJİ VİROLOJİ SEROLOJİ MİKOLOJİ F. PARAZİTOLOJİ MOLEKÜLER MİKROBİYOLOJİ

36 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı Yapılandırılması II. UYGULAMALI ÇEKİRDEK PROGRAM GENEL MİKROBİYOLOJİ 1. Laboratuvarda Biyogüvenlik Uygulamaları 2. Sterilizasyon ve dezenfeksiyon 3. Mikroskop kullanım teknikleri 4. Boyalar ve solüsyonların hazırlanması ve saklanması BAKTERİYOLOJİ Direkt mikroskopik incelemeler, kültürlerin inkübasyonu: 1 Örnekler:alınması, transportu, işlenmesi, değerlendirilmesi,sonuçlandırılması 2 Sık karşılaşılan bakterilerin izolasyonu ve tanımlanması: 3 Antibiyotik duyarlılık testleri: 4 Hastane enfeksiyonları mikrobiyolojisi; 5. Bakteriyoloji laboratuvarında kalite kontrol ve standardizasyon

37 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı Yapılandırılması II. UYGULAMALI ÇEKİRDEK PROGRAM MİKOLOJİ PARAZİTOLOJİ VİROLOJİ İMMUNOLOJİ MOLEKÜLER MİKROBİYOLOJİ LABORATUVAR ETİĞİ, İŞLETİMİ VE YÖNETİMİ

38 Klinik Mikrobiyoloji ASİSTAN KARNESİ KAYITLARI 1. Katıldığı dersler 2. Yaptığı uygulamalar 3. Tuttuğu nöbetler 4. Öğrenci / Stajyer eğitimi uygulamaları 5. Katkıda bulunduğu yayınlar 6. Katıldığı kongre ve simpozyumlar 7. Katıldığı kurs, sertifikasyon programı ve Mezuniyet sonrası Eğitim Toplantıları 8. Konuşmacı olarak katıldığı Seminer, Makale, Olgu bildirimi, Öğrenci laboratuvarı 9. Uzmanlık tezi 1 0. Uzmanlık eğitimi ara sınavı, Uzmanlık Sınavı.

39 Öğretim Yöntemleri

40 Klinik Mikrobiyoloji Çekirdek Eğitim Müfredatı YÖNTEM Müfredat oluşturulurken, uzmanlık eğitimi veren tüm birimlerden katkı sağlanması, ayrıca asistan temsilcilerine de rol verilmesi, ortaya çıkacak ürünün gerçekçi ve kullanılabilir olması açısından önemlidir.

41 Klinik Mikrobiyoloji Uzmmanlığı Çekirdek Eğitim Müfredatı hazırlığı için Ortak Çalışmaya DAVET Uzmanlık eğitimi veren tüm birimlerden en az bir eğitim sorumlusu ile birlikte çalışmak istiyoruz.

42