Anabilim Eğitim Kurumları PAYDAŞLAR KILAVUZU

Transkript

1 Anabilim Eğitim Kurumları PAYDAŞLAR KILAVUZU

2 Büyük olmak için; Hiç kimseye iltifat etmeyeceksin, Hiç kimseyi aldatmayacaksın, Ülke için gerçek amaç ne ise onu görecek, O hedefe yürüyeceksin. 2

3 İÇİNDEKİLER KURUM PROFİLİ... 5 MİSYON... 6 ANABİLİM AKROSTİŞİ... 6 İLKELER... 6 HEDEFLER... 6 İDARİ ve AKADEMİK KADRO... 7 Yönetim... 7 Branş Öğretmenleri... 8 Sınıf Öğretmenleri Destek Birimler EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ÇALIŞMA TAKVİMİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ EĞİTİM MODELİ ÖZGÜN KURUM YAYINLARI Anabilim KGP (Kişilik Geliştirme Programı) Anabilim YGP (Yetenek Geliştirme Programı) Düşünme Becerileri Eğitimi Programı Yabancı Dil Programı İLKOKUL ORTAOKUL LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) Ölçme- Değerlendirme Uygulama Zamanları Ölçme- Değerlendirme Uygulamaları Ödev Sistemi Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri Performans Görevi ve Proje Çalışması AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI ETÜT UYGULAMALARI...25 Hafta İçi Etütler..25 Oda Çalışmaları TEOG /YGS-LYS KURSLARI Yabanci Dil Kursu OKUMA SAATİ EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ GÜNLÜK YAŞAM Öğrencilerin Okul İçinde Uyacakları Kurallar Devam Durumu - Geç Gelme İzin SOSYAL ETKİNLİKLER Branşlaşma Çalışmaları Toplum Hizmeti PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları (ŞÖK) Sınav Rehberliği 32 Rehberlik İzleme Toplantıları Ayın Sınıfı Uygulamasi (1-4. sınıflar) Ayın Öğrencisi Uygulaması Özel Onur Ödülü Anabilim Davranış Geliştirme Programı İlkokul( 1-4. sınıflar) Ortaokul ( 5-8. sınıflar).. 38 Lise( Hz-12. sınıflar). 40 OKUL VELİ İLETİŞİM. 43 KURUM YAYINLARIMIZ Paydaşlar Kılavuzu Anabilim Haber Anabilim E-Bülten

4 Imza Kırmızı Internet Sitemiz : 44 OKULDA YÜRÜTÜLEN PROGRAM VE PROJELER Duke Of Edingburgh Uluslararasi Gençlik Ödülü Eko Okullar Programı SEMEP AFS/ ISE Öğrenci Değişim Programı AIESEC Trinity College İş Birliği Yurt Dışı Yaz Okulu YURT Dışı Okul İş Birlikleri ANABİLİM SPOR KULÜBÜ ANABİLİM KARİYER AKADEMİSİ MEB İLKÖĞRETİM KURUMLARI(İLKOKUL) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ MEB İLKÖĞRETİM KURUMLARI(ORTAOKUL) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ MEB ORTAÖĞRETİM ( LİSE) ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ.54 EKLER: OKUMA KİTAPLARI ANABİLİM ATAŞEHİR SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU ANABİLİM SANCAKTEPE SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ATAŞEHİR OKUL GEZİLERİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SANCAKTEPE OKUL GEZİLERİ EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLUM HİZMETLERİ..67 4

5 KURUM PROFİLİ Özel Anabilim Eğitim Kurumları 1987 yılında kurucumuz Niyazi KILIÇ tarafından Kozyatağı nda inşa edilmiş, ortaokul ve lise kısmı ile eğitim öğretime başlamıştır. 18 dersliği olan okulumuz, yabancı dilde öğretim yapmak amacıyla üç hazırlık sınıfı açmıştır. Bu yılın sonunda İngilizce öğretiminde sağlanan başarı nedeniyle her yıl öğrenci sayısı hızla artmış, 1992 yılında ilk mezunlarını vermiştir. İlköğretimin sekiz yıllık zorunlu eğitim kapsamına alınmasıyla Suadiye de 1997 yılında Özel Anabilim İlköğretim Okulu ve Ana Sınıfı hizmete açılmıştır. Eğitim-öğretim alanında göstermiş olduğumuz başarılara yenilerini eklemek ve eğitim-öğretimin gerekliliklerini karşılamak amacıyla eğitim öğretim yılında Ataşehir de 4 dönüm arazi üzerine kurulu yaklaşık m 2 kapalı alana sahip büyük bir kampus yapılmış, ana sınıfı, ilköğretim ve lisesiyle Anabilim Eğitim Kurumları tek bir çatı altında toplanmıştır. Suadiye de var olan okul, 3-6 yaş grubuna hizmet verecek şekilde düzenlenmiş, eğitim öğretim yılında Anabilim Suadiye Anaokulu İstanbul ili, Anadolu yakasının en büyük anaokullarından biri olarak hizmet vermeye başlamıştır. Ayrıca eğitim öğretim yılında Anabilim Ataşehir Anaokulu, Anabilim Spor Kulübü, eğitim öğretim yılında Anabilim Çekmeköy Anaokulu, Anabilim Kariyer Akademisi, eğitim öğretim yılında Dragos Anaokulu- Koşuyolu Anaokulu, eğitim öğretim yılında da Sancaktepe İlkokulu - Sancaktepe Ortaokulu okul bünyesine katılmıştır. İngilizce öğretiminin yanı sıra eğitim öğretim yılında ilköğretim üçüncü sınıfta Almanca öğretimini ve eğitim öğretim yılında İspanyolca öğretimini ikinci yabancı dil olarak vermeye başlamıştır. Okulumuzda eğitim öğretim yılından başlayarak da İspanyolca birinci yabancı dil tercih olanağı olarak öğrencilerimize sunulmaktadır. Okulumuz modern tesisleriyle, üstün teknolojik donanımıyla, seçkin ve uzman kadrosu ile açıldığı günden bugüne kadar alanında öncü bir kurum olarak TEOG ve YGS/LYS de gösterdiği başarıyla eğitim öğretim hayatına devam etmektedir. 5

6 VİZYON Ulusal ve uluslararası eğitim dünyasındaki kurum ve örgütlerle iş birliği yüksek, kurumsal kültürü ve kimliği güçlü, eğitimdeki tüm yeniliklere açık, yeni modeller üreterek öncülük eden lider bir eğitim kurumu olarak ilerlemektir. MİSYON Ülke ve dünya gerçeklerine duyarlı, düşünsel ve kültürel olarak dünyaya entegre olmuş, bilimsel düşünme gücüne sahip, araştırıcı, yenilikçi, demokrasiye inanmış ve Atatürk ilkelerini benimsemiş bireyler yetiştirmektir. ANABİLİM AKROSTİŞİ Akılcı Nazik Ahlaklı Bilimsel İlkeli Lider İletişimci Meraklı İLKELER Eğitimde kaliteden ödün vermemek Araştırmaya özendirmek Gelişime ve değişime açık bir yönetim politikası izlemek Yönetimde şeffaf, adil ve tutarlı davranmakakademik çalışma ve başarıya önem vermek Özgürlük ile disiplini birlikte değerlendirmek Ulusallıkla evrenselliği birlikte düşünmek Evrensel değerlere ve insan haklarına duyarlı olmak HEDEFLER Yüksek öğrenime ve hayata hazırlayıcı tüm bilgi, beceri, tutum ve davranışları kazanmış Sosyal insan olmanın gerektirdiği tüm alışkanlıkları davranış haline getirmiş İnsan, çevre, ülke ve dünya sorunlarına duyarlı Demokrasiye inanmış Yetenek ve ilgisi doğrultusunda yöneldiği alanda bilimsel araştırma yapabilen Bilimsel düşünebilen Akademik benliği gelişmiş Türkçeyi doğru ve etkili kullanabilen Yabancı dilleri çok iyi seviyede kullanabilen Spor ve güzel sanatların bir dalı ile üst düzeyde ilgilenen ve aidiyet duygusu gelişmiş bireyler yetiştirmektir. 6

7 İDARİ ve AKADEMİK KADRO YÖNETİM ADI-SOYADI UNVAN E-POSTA Niyazi KILIÇ Kurucu, Yönetim Kurulu Bşk. Serkan KILIÇ İcra Kurulu Bşk. Seda Zeynep AYTAÇLI İcra Kurulu Üyesi Muhabbet OĞUZCAN İcra Kurulu Üyesi Prof. Dr. Uğur SAK İcra Kurulu Üyesi Yrd. Doç. Dr. Oktay AYDIN İcra Kurulu Üyesi Ceylan KABADAYIOĞLU İcra Kurulu Üyesi Dr. Özgür ŞİMŞEK İcra Kurulu Üyesi Gürkan PİŞKİN Ataşehir Kampüs Ortaokul- Lise Müdürü Ayşe PEKER Ataşehir Kampüs İlkokul Müdürü Tuba AKSOY PEHLİVAN Sancaktepe Kampüs İlkokul- Ortaokul Müdürü Didem AYGÜN Anaokulu Müdürü Canan GÜRDALAR Ataşehir Anaokulu Müdürü Neşe OKAY Çekmeköy Anaokulu Müdürü Gonca SELVAN Dragos Anaokulu Müdürü Ebru ÖZCAN Koşuyolu Anaokulu Müdürü Aslı MERT Suadiye Anaokulu Müdürü Nazmi ERCAN Ataşehir Kampüs Lise Müdür Yardımcısı Sinem ÖZDEK Ataşehir Kampüs Ortaokul Müdür Yardımcısı Dilek İKİZOĞLU Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı Beyza HIZAL Ataşehir Kampüs İlkokul Müdür Yardımcısı Yasemin KARAKAN GÜLLÜ Sancaktepe Kampüs Müdür Yardımcısı Barış BUL Spor Kulübü Koordinatörü ADI-SOYADI BRANŞ E-POSTA DAHİLİ Veliaht DİPÇİN Ölçme Değerlendirme Sorumlusu 1451 İdiye ÖKTEN Eğitim Teknolojileri Sorumlusu 1250 Enes YEŞİL Bilgi İşlem Müdürü 1500 İhsan ÖNDER Kurumsal İletişim Müdürü 1300 Aylin ERZİK Halkla İlişkiler Müdürü 1351 Eylem YİĞİT Muhasebe Müdürü 1550 Tuğba GENİŞ İnsan Kaynakları Müdürü 1400 Ercan ŞENEL İdari İşler ve Satın Alma Uzmanı 1600 Uğur BOLAT İdari İşler ve Satın Alma Uzmanı

8 BRANŞ ÖĞRETMENLERİ ZÜMRE ADI-SOYADI BRANŞ E-POSTA Nedret OBA Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başkanı Elif AĞARLI Türk Dili ve Edebiyatı Zümre Başk.Yrd. Aylin YILMAZ Türk Dili ve Edebiyatı Göksev ERKUTAY DÖNMEZ Türk Dili ve Edebiyatı Murat ARSLAN Türk Dili ve Edebiyatı TÜRKÇE EDEBİYAT Selda AKTAŞ Türkçe Zümre Başkan Yrd. Ayben TATLICI Türkçe Nergiz İLİMEN Türkçe Gülşah YILMAZ Türkçe Mine YÜKSEL ÖTEGEN Türkçe Çakır TOPALOĞLU Türkçe Nergiz AKSU Türkçe Begüm SELÇUK Türkçe Melda HATUNOĞLU Coğrafya/Sosyal Bilimler Böl. Başkanı Abdulkahar ALKAN Tarih Zümre Başkan Yrd. Nazan FİGENLİ Felsefe Grubu SOSYAL BİLİMLER Yasin KAPLAN Coğrafya Kadriye AYDIN Sosyal Bilgiler Zümre Başkan Yrd. Başak ÇAKIR Sosyal Bilgiler Gülhan GÜRSOYLAR Sosyal Bilgiler Göksu AKDAŞ Sosyal Bilgiler Kamil SEYİDOV Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Taner KAYIŞ Matematik Zümre Başkanı Savaş YILDIZ Matematik Lise Zümre Başkan Yrd. Ferhat TAŞKIRAN Matematik Gökhan ÇALIM Matematik Turgay KABUKCI Matematik Didem Naime METİN Matematik Zümre Başkan Yrd. MATEMATİK Mehmet KIRATLIOĞLU Matematik Sema DORA Matematik Berrin ISLAK Matematik Rana USTA Matematik Leyla İLHAN Matematik Eda YİĞİT Matematik Yeşim TURGUT Matematik FEN BİLİMLERİ Cemile KARACA Fizik / Fen Böl. Zümre Başkanı [email protected] Hüseyin PALABIYIKOGLU Fizik / Fen Böl. Zümre Başkan Yrd. [email protected] Ufuk KARA Kimya [email protected] Serpil EKER TORAMAN Biyoloji [email protected] 8

9 FEN BİLİMLERİ İNGİLİZCE İSPANYOLCA Özge ÇEVİK MUMCU Fen Bilgisi Zümre Başkan Yrd. Arzu ÖZYÜREK Fen Bilgisi Sevinç TURAN Fen Bilgisi Caner DİLER Fen Bilgisi Semra AHMETOĞLU FINDIKÇI Fen Bilgisi Berna AKBEZ İPLİKÇİ Fen Bilgisi Gökhan TANRIVER Fen Bilgisi Rahşan TEKİNARSLAN Fen Bilgisi N.Hülya SALİHOĞLU Yabancı Diller Bölüm Başkanı Sema DİNÇOK İngilizce Zümre Başkanı Orhan Murat DİNÇOK İngilizce Hanife Bestenur İPEK İngilizce Sena SÜRMELİ BAKİ İngilizce Derya EROL İngilizce Zümre Başkanı Begüm GÖKMEN İngilizce Ebru ELMAS İngilizce Arif Okan DEMİRTAŞ İngilizce Özlem GÖKMEN İngilizce Çiğdem SENDİNÇ İngilizce June Lesley MOTTERSHEAD İngilizce Hülya ARMAN İngilizce Zümre Başkanı Damla Nur KANKAN İngilizce Burcu BÜLBÜL AKPULAT İngilizce Selin RUNA İngilizce Burcu KALDIRIM İngilizce Gülbin ŞAVAŞAN İngilizce Deena Noble KOÇYİĞİT İngilizce Özge KÜÇÜKERTUNÇ İngilizce Berran TUNCER İngilizce Aylin ŞENGÜL İngilizce Eda AKSÖZ İngilizce Nurdan YILDIZ İngilizce Ceren AKTEN İngilizce Hilal KOCAKUŞAK İngilizce Pınar SEZER İngilizce Iryna IVANUSHKINA İngilizce Eda FİDAN İngilizce Zümre Başkanı Berrak KARADENİZ İngilizce Yağmur AYDIN İngilizce BERFU DİNÇOK İngilizce Asena TÜRKOĞLU İngilizce Aslı YAVAŞ İngilizce KATHRYN AYBARS İngilizce Hülya GÖKTEKİN İspanyolca Zümre Başkanı M.Adil GÜDER İspanyolca Seda CİĞER İspanyolca Lot Valentina MEJIAS CARRERA İspanyolca Öznur ÖZDAL İspanyolca Elif TURHAN İspanyolca CRİSTİNA INÉS MENDOZA GONZÁLEZ İspanyolca 9

10 ALMANCA UYGULAMALI DERSLER PDR Gülbin COŞAR Almanca Zümre Başkanı Şükran USALIR Almanca Arzu UCAL Almanca Menekşe YAVUZ Almanca İsmet GÖZAÇAN Beden Eğitimi Zümre Başkanı Güldan BULGURCUOĞLU Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd Fatih ELSEVEN Beden Eğitimi Crıstınel PAVEL Beden Eğitimi Sema GÜNEŞ Beden Eğitimi Didem Yıldız NALBANT Beden Eğitimi Zümre Başkan Yrd Uğur BAYKAN Beden Eğitimi Ramazan GEYİK Beden Eğitimi Hasan TOKSOY Beden Eğitimi Volkan YIL Beden Eğitimi Özlem ENGÜR Beden Eğitimi Bike BATUK Görsel Sanatlar Zümre Başkanı Seda KARAMAN Görsel Sanatlar Zümre Bşk. Yrd. Işıl Sezen KAHYAOĞLU FİDAN Görsel Sanatlar Alev OLGUN Görsel Sanatlar Merve AYDIN HOŞ Görsel Sanatlar Özge BOZTEPE DEMİR Görsel Sanatlar Mine BERKAY TAMTÜRK Müzik Zümresi Koordinatörü Özgenur YANAŞOĞLU Müzik Erentuğ TURAN Müzik Orçun AÇABEY Müzik Onur İŞÇİ Müzik Aslıhan TÜRK Müzik Nükhet ÖZTÜRK Müzik Yeşim KILIÇ Müzik Özrin TUĞRUL Müzik Sevim Nur ÖZBEKÇİ Müzik Merve YAVUZCAN Drama Zümre Başkanı Şehnaz SARRAÇ Drama Hande ÖZGÜL Drama Zerrin YILMAZ Psikolojik Danışman Koordinatör Canan TEOMAN Psikolojik Danışman Burçin ÖZDEMİR Psikolojik Danışman Ceren PEKER Psikolojik Danışman Zeynep ÇUBUKÇUOĞLU Psikolojik Danışman Demet ÖNİZ Psikolojik Danışman Tuğba SİVAS Psikolojik Danışman Damla MOL Psikolojik Danışman Bahar ÇELİK Psikolojik Danışman Özgür ULAŞ Psikolojik Danışman Selin TİPİ Psikolojik Danışman Melis ÖZMAN Psikolojik Danışman 10

11 SINIF ÖĞRETMENLERİ ADI-SOYADI GÖREV E-POSTA Nesrin ÇELEBİ Anaokulları okuma-yazma koordinatörü Arzu ERTEK Ana sınıfı öğretmeni Neslihan ÖTENBÜLBÜL Ana sınıfı öğretmeni Zülal YILMAZ Ana sınıfı öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Dilek GÜRGÜN 1-4. sınıflar koordinatörü [email protected] Gökşen AKYOL Üyep Koordinatörü [email protected] Kamer SAĞLAM Üyep Yayın Koordinatörü [email protected] Çiğdem TOPÇU 1/A sınıf öğretmeni [email protected] Ömür ŞENTÜRK 1/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Çiğdem NURCAN 1/B sınıf öğretmeni [email protected] Kamile ÇELEBİ 1/B sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Eda AYDEMİR 1/C sınıf öğretmeni [email protected] Aslıhan KILIÇ 1/C sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Elif KARADAĞ 2/A sınıf öğretmeni [email protected] Çiğdem ŞAHİN 2/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Aysel ŞİMŞEK 2/B sınıf öğretmeni [email protected] Funda TEPELİ 2/B sınıf öğretmeni (sancaktepe) [email protected] Volkan ULUTAŞ 2/C sınıf öğretmeni [email protected] Kamer SAĞLAM 2/C sınıf öğretmeni (Sancaktepe) kamersağ[email protected] Özge ÖZEN 2/D sınıf öğretmeni [email protected] Derya BATMAN 2/E sınıf öğretmeni [email protected] İlkcan ÇOBAN 3/A sınıf öğretmeni [email protected] Metin YORULMAZ 3/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] İclal GÖÇMEN 3/B sınıf öğretmeni [email protected] Alev ÖZBAL 3/B sınıf öğretmeni (Sancaktepe) [email protected] Filiz ŞENYUVA 3/C sınıf öğretmeni [email protected] Dilek SATILMIŞ 3/D sınıf öğretmeni [email protected] Fatma ÇİFTÇİ 3/E sınıf öğretmeni [email protected] Emine YILMAZ 3/F sınıf öğretmeni [email protected] Çakır TOPALOĞLU 4/A sınıf öğretmeni [email protected] Gülgün APAK 4/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Eda YİĞİT 4/B sınıf öğretmeni [email protected] Arzu ÖZYÜREK 4/B sınıf öğretmeni (Sancaktepe) [email protected] Sema DORA 4/C sınıf öğretmeni [email protected] Mine YÜKSEL 4/D sınıf öğretmeni [email protected] Gökhan TANRIVER 4/E sınıf öğretmeni [email protected] Nergiz İLİMEN 5/A sınıf öğretmeni [email protected] Leyla İLHAN 5/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Rahşan TEKİNARSLAN 5/B sınıf öğretmeni [email protected] Elif TURHAN 5/B sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Başak ÇAKIR 5/C sınıf öğretmeni [email protected] Nergiz AKSU 5/D sınıf öğretmeni [email protected] Sevinç TURAN 6/A sınıf öğretmeni [email protected] Ayben TATLICI 6/A sınıf öğretmeni ( Sancaktepe) [email protected] Gülşah YILMAZ 6/B sınıf öğretmeni [email protected] Özge ÇEVİK MUMCU 6/C sınıf öğretmeni [email protected] Mehmet KIRATLIOĞLU 7/A sınıf öğretmeni mehmetkiratlioğ[email protected] Gülhan GÜRSOYLAR 7/B sınıf öğretmeni [email protected] Rana USTA 7/C sınıf öğretmeni [email protected] Göksu AKDAŞ 7/D sınıf öğretmeni [email protected] Didem Naime METİN 8/A sınıf öğretmeni [email protected] Semra FINDIKÇI 8/B sınıf öğretmeni [email protected] Berrin ISLAK 8/C sınıf öğretmeni [email protected] Caner DİLER 8/D sınıf öğretmeni [email protected] Sema DİNÇOK Hz/A sınıf öğretmeni [email protected] 11

12 Murat ARSLAN 9/A sınıf öğretmeni Aylin YILMAZ 9/B sınıf öğretmeni Taner KAYIŞ 10/A sınıf öğretmeni Kahar ALKAN 10/B sınıf öğretmeni Ferhat TAŞKIRAN 11/A sınıf öğretmeni Yasin KAPLAN 11/B sınıf öğretmeni Ufuk KARA 12/A sınıf öğretmeni Elif AĞARLI 12/B sınıf öğretmeni Göksev DÖNMEZ 12/C sınıf öğretmeni DESTEK BİRİMLER ADI-SOYADI BİRİM E-POSTA Selin FENERCİ İcra Kurulu Başkanı Asistanı Didem ALTUNYAY İcra Kurulu Üyesi Asistanı Menekşe KARUL Ortaokul-Lise Asistanı Merve YAMAN İlkokul İdari Asistanı Sevim TEKİN Sancaktepe İlkokul-Ortaokul İdari Asistanı Pınar AYDIN Kütüphane Sorumlusu Gözde SARI Sancaktepe Kütüphane Sorumlusu Ayşegül DAMAR Eğitim Teknolojileri Uzmanı Faik ÇAKILCI Dizgici /Grafiker Cansu İSLAMOĞLU Dizgici/ Grafiker Özge BOZTEPE Dizgici/ Grafiker Gökçe BAŞDURAN Grafiker Gülten İNCE Ölçme Değerlendirme Sorumlusu Merve KUTLU Ölçme Değerlendirme Memuru Pınar AYDIN Kütüphane Sorumlusu / AKA Asistanı [email protected] Yağmur ALGÜL Spor Kulübü İletişim Sorumlusu [email protected] Esra DURMUŞ Spor Kulübü İletişim Sorumlusu [email protected] Yeşim TOKDEMİR İletişim Sorumlusu [email protected] Özge SARICA İletişim Sorumlusu [email protected] Sevil AYDIN Sancaktepe İletişim Sorumlusu [email protected] Cemre AYDINÖZ İdari İşler Uzmanı cemreaydı[email protected] Arife YETER Satın Alma Uzmanı [email protected] Seyhan AKÇAY Satın Alma Uzmanı [email protected] Beytullah BAYRAK Bilgi İşlem Uzmanı [email protected] Engin AYIK Bilgi İşlem Uzmanı [email protected] Sesim GÜZEL İnsan Kaynakları Uzmanı [email protected] Alper BORAN Halkla İlişkiler Uzmanı [email protected] Şebnem ÜNAL Halkla İlişkiler Uzmanı [email protected] Banu ADIGÜZEL Halkla İlişkiler Uzmanı [email protected] Melis ERİGÜR Halkla İlişkiler Uzmanı [email protected] Gülay KÖKTEN Muhasebe Uzmanı [email protected] Yeşim VURAL Muhasebe Uzmanı [email protected] Yurdal KAMBUROĞLU Muhasebe Uzmanı [email protected] Şakir DİREN Reji Sorumlusu Refiye ÇAYLAV Hemşire Ruhsar ÇALIŞKAN Hemşire 12

13 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI İŞ GÜNÜ TAKVİMİ GÜNLER EYLÜL 2015 EKİM 2015 KASIM 2015 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞ GÜNÜ/HAFTA 3 Hafta - 10,5 iş günü 4 Hafta - 20,5 iş günü 4 Hafta - 19 iş günü GÜNLER ARALIK 2015 OCAK 2016 ŞUBAT 2016 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞ GÜNÜ/HAFTA 5 Hafta - 23 iş günü 3 Hafta - 15 iş günü 3 Hafta - 16 iş günü GÜNLER MART 2016 NİSAN 2016 MAYIS 2016 Pazartesi /30 Salı /31 Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞ GÜNÜ/HAFTA 5 Hafta - 23 iş günü 3 Hafta - 16 iş günü 4 Hafta - 21 iş günü GÜNLER HAZİRAN 2016 TEMMUZ 2016 AĞUSTOS 2016 Pazartesi Salı Çarşamba Perşembe Cuma Cumartesi Pazar İŞ GÜNÜ/HAFTA 3 Hafta - 13 iş günü Okul öncesi, 1.sınıflar ile 5.sınıflar Oryantasyon ve Kurs Programı Eylül Haftası Öğretim yılı başlangıcı 14 Eylül 2015 Pazartesi Kurban Bayramı Cumhuriyet Bayramı Atatürk ü Anma Öğretmenler Günü Yılbaşı Tatili Birinci dönemin sona ermesi 23 Eylül 2015 Çarşamba günü saat başlar, 27 Eylül 2015 Pazar günü sona erer 28 Ekim 2015 Çarşamba günü saat başlar, 29 Ekim Perşembe günü sona erer 10 Kasım 2015 Salı (Resmi tatil uygulanmaz) 24 Kasım 2015 Salı (Resmi tatil uygulanmaz) 01 Ocak 2016 Cuma 22 Ocak 2016 Cuma YARIYIL TATİLİ 25 Ocak Şubat 2016 İkinci yarıyıl başlangıcı 08 Şubat 2016 Pazartesi ARA TATİL Nisan 2016 Üçüncü yarıyıl başlangıcı 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı Emek ve Dayanışma günü 02 Mayıs 2016 Pazartesi 23 Nisan 2016 Cumartesi 01 Mayıs 2016 Pazar 19 Mayıs Gençlik ve Spor Bayramı 19 Mayıs 2016 Perşembe Ders Yılının Sona ermesi 17 Haziran 2016 Cuma Birinci Dönem 19 Hafta (89 iş günü) - İkinci Dönem 18 Hafta (89 iş günü) = Toplam 37 Hafta (178 iş günü) 23/3 0 13

14 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ZAMAN ÇİZELGESİ ATAŞEHİR KAMPÜS ANA- 1, 2, 3, 4.SINIFLAR Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ İKİNDİ YEMEĞİ ÇIKIŞ , 6, 7, 8. SINIFLAR Pazartesi-Cuma Hz.ve LİSE SINIFLARI Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK DERSE HAZIRLIK DERSE BAŞLANGIÇ DERSE BAŞLANGIÇ KAHVALTI SAATİ KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ ÖĞLE YEMEĞİ ÇIKIŞ ÇIKIŞ NOT: Ataşehir Kampüs cuma günleri 5,6. sınıflar ve Lise Hazırlık, 9, 10. sınıfların çıkış saati tır. SANCAKTEPE KAMPÜS ANA- 1, 2, 3, 4. SINIFLAR Pazartesi-Cuma 5, 6. SINIFLAR Pazartesi-Cuma PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ PROGRAM BAŞLAMA BİTİŞ DERSE HAZIRLIK DERSE BAŞLANGI KAHVALTI SAATİ KAHVALTI SAATİ ÖĞLE YEMEĞİ ÖĞLE YEMEĞİ İKİNDİ YEMEĞİ ÇIKIŞ ÇIKIŞ

15 EĞİTİM MODELİ Farklılaştırılmış ve Zenginleştirilmiş Anabilim Programı 21. yüzyıl becerilerinin kazandırılması standart okul müfredatları ile mümkün olmayacaktır. Eğitim programları, tüm gelişmelerle eşgüdüm içerisinde ve hatta onların ötesinde değişime açık bir dinamizme sahip olmalıdır. 21. yüzyılın ihtiyaçlarına göre değişen eğitim sistemi, artan teknolojik olanaklar ve eğitimin farklılaşması, bireyselleşmesinin önem kazanması sonucunda Anabilim Eğitim Kurumları da eğitim öğretim politikalarını 21. yüzyılın eğitim yaklaşımına göre tasarlamaktadır. Anabilimde geliştirilen farklılaştırılmış ve zenginleştirilmiş okul müfredatı, Anabilim yayınları, Üstün Yetenekliler Programı, tüm derslerde aktif bir öğretim tekniği olarak kullanılan yaratıcı drama, tablet ve eğitim teknolojileri, öğrencilerin eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştiren akıl oyunları dersi bu farklılığın sadece birkaç örneğidir. Anabilim Eğitim Kurumları, eğitim felsefesi olarak temelde ilerlemeci yaklaşımı benimsemektedir. Bu yaklaşım en genel tanımıyla öğrenciyi aktif bir öğrenci haline getirmeyi amaçlar. Eğitimsel süreçte öğrencilerin deneyimleri çok önemlidir. Öğretmenlerin, bilginin aktarıcısı oldukları aktarmacı felsefenin aksine, ilerlemeci eğitim felsefesiyle öğretmenleri öğrenme rehberleri olarak görmektedir. Rehber olan öğretmenin görevi, daha demokratik bir yaşam için öğrencilerin, kişisel ve sosyal gelişimlerini yönlendirmelerinde, kontrol etmelerinde onlara yardımcı olmaktır. Öğretmenlerin rehberliği, öğrencilerin yansımalı düşünmeleri ile öğrencilerin gelecekteki davranışlarında bir değişimi ve gelişimi sağlamaktadır. İlerlemecilik öğrencilere bilgiyi aktarmak yerine öğrencilerin araştırma yöntemlerini öğrenmeleri ve sorunlarını kendilerinin çözmeleri gerektiği fikrini içermektedir. Anabilim Eğitim Kurumları bu felsefeye dayalı olarak Yapılandırmacı (constructive) Öğrenme Yaklaşımı, Öğrenme Stilleri ve Çoklu Zekâ Modelini çalışmalarının odak noktasına yerleştirmektedir. Okulda: Bütüncül anlayışa göre gerçek yaşamın bağlantısı güçlü şekilde kurulmaya çalışılır. Bu anlayış gerek ders programlarımıza gerekse iletişim sürecimize yansır. Öğrenci merkezli anlayış, aktif öğrenme etkinlikleri, proje yöntemi ve tematik ünite uygulamaları ile sağlanır. Uygulamalarda akademik literatür taranarak yapılan son araştırmalar, öğrenme ve öğretme stratejilerine yön verir. Çocuklarımızın zekâ ve yaratıcılıklarını geliştirmek amacı ile hazırlanan çalışma kâğıtları ve gerçekleştirilen çalışmalar çoklu zekâ mantığına göre düzenlenir. Akademik uzmanlarla iş birliği içinde uygulamaya konulur. Çocukların akademik gelişimlerinin yanında duygusal ve kişilik gelişimlerinin sağlanmasına yönelik uygulamalar gerçekleştirilir. Ölçme değerlendirme yalnızca sonuca ve ürüne göre değil, sürece ve öğrencinin bu süreçteki çabasına da değer vererek yapılır. 15

16 Anabilim Eğitim Kurumları olarak öğrencilerimizi yetiştirmedeki hedeflerimizden birisi de onların bir yandan yaşama, bir yandan da bir üst öğretim kurumuna hazırlanmalarını sağlamaktır. Bu amaçla 1.sınıftan başlayarak uygulanan okuma-anlama etkinlikleri, iyi bir okur olmalarını sağlayacak çalışmalar, her sınıf seviyesinde kapsamı daha da genişletilerek sürdürülen öğretim uygulamalarımız, öğrencilerimizi 8. sınıflarda girecekleri TEOG a sonrasında ise YGS/LYS ye hazırlamaktadır. ÖZGÜN KURUM YAYINLARI (Fasiküller) Okulumuzun 1-3. sınıf öğrencilerine, Türkçe, Matematik ve Akıl Oyunları; sınıf öğrencilerine Türkçe, Türk Edebiyatı, Dil Anlatım, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilimler derslerinden özel olarak hazırlanan hem konu anlatımlı hem de soru bankası içerikli yayınlar okullar açıldıktan sonra verilmektedir. ANABİLİM KGP (Kişilik Geliştirme Programı) Bir çocuğun, hayatın içinde hem başarılı hem de mutlu olmasının en önemli belirleyicisi ders başarısından daha çok kişilik değerleri ve becerileri dir. Eğitim kurumlarının, çocukların kişilik kalitelerine yatırım yapmaları son derece önemlidir. Bu bilinçle, Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim Kurumları psikolojik danışmanları tarafından kendine özgü olarak geliştirilmiş olan Kişilik Geliştirme Programı, ilkokuldan liseye kadar her sınıf düzeyinde öğrencilerin temel kişilik değerlerini geliştirmekte ve kişisel yaşam becerilerini zenginleştirmektedir. Okulumuzda uygulanan KGP kademeli olarak anaokulu 4-5 yaş, 1, 2, 3, 4, 5. sınıflar arasında uygulanır. Program, anaokulu 4-5 yaş, 1, 2, 3, 4, 5. sınıflarda haftada bir ders saati olarak ortaokul 6,7,8. sınıflar ve lise sınıflarında rehberlik dersi içinde uygulanır. Programın koordinasyonundan Yaratıcı Drama Bölümü ve ilgili rehber öğretmen sorumludur. Program uygulamaları drama öğretmenleri tarafından yapılır. Rehber öğretmenler, kendi uzmanlık alanına giren çalışmaları yapar.temalar ve amaçları aşağıda belirtilmiştir. Tema Öğrenme Teması Amaç Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 Tema 5 Tema 6 Kendini tanıma Güvenli ve sağlıklı hayat Özyeterlilik gelişimi Etkili iletişim Kişiler arası çatışma ve sorun çözme Değerler eğitimi Kendini tanıyarak güçlü ve geliştirilmesi gereken yönlerinin farkına varmasını sağlamak Güvenliğini ve sağlığını tehdit edecek riskleri ve krizleri fark edip yönetme becerilerini geliştirmek Kişiliğin temelini oluşturan öz güven, özerklik, benlik algısı, özdenetim, öz saygı becerilerini geliştirmek İletişim becerilerini geliştirerek, sosyal, mesleki ve özel yaşam alanlarındaki ilişki kalitesini güçlendirmek Kişiler arası ilişkilerde karşılaştığı sorunları tanıma ve çözme becerilerini geliştirmek Kişiliğin temelini oluşturan kişisel ve toplumsal değerleri içselleştirmesini ve bu değerlere uygun davranmasını sağlamak Tema 7 Sosyal yaşam becerileri Günlük sosyal yaşamla ilgili temel becerileri kazandırmak ve geliştirmek Tema 8 Profesyonel yaşam becerileri Profesyonel dünyanın gerektirdiği bilgi, beceri ve birikimleri kazandırmak 16

17 ANABİLİM YGP (Yetenek Geliştirme Programı) Yeteneklerin keşfedilmesi ve eğitilerek geliştirilmesi oldukça zor ve ciddi bir iştir. Çocukların yeteneklerini keşfedip geliştirme ile ilgili çalışmaların kısa süreli ve durumsal değil, süreklilik ilkesine uygun olarak sürece yayılmış çalışmalar olması gerekir. Anabilim Eğitim Kurumları, bilimsel birikim ve yöntemlere bağlı kalarak uzun süredir yürüttüğü Yetenek Geliştirme Programı nı tüm öğrencilerin hizmetine sunmaktadır. Yard. Doç. Dr. Oktay Aydın ve Anabilim Eğitim Kurumları branş öğretmenlerinin birlikte geliştirdiği modele göre yürütülen programda, Her öğrenci yeteneklidir. ilkesinden hareket edilmekte ve tüm öğrenciler, birinci sınıftan itibaren her yıl yetenek izleme sürecine alınarak ihtiyaçları doğrultusunda yetenek geliştirme çalışmalarına dahil edilmektedir. Program, dört temel yetenek alanında izleme ve geliştirme çalışmalarını kapsamaktadır: 1. Görsel Yetenekler 2. Müzik / İşitsel Yetenekler 3. Bedensel/Kinestetik Yetenekler 4. Sosyal ve Kişisel Yetenekler Okulumuzda uygulanan YGP, Anaokulu 4-5 yaş ve sınıflar arasında uygulanır. Programın koordinasyonundan uygulamalı ders öğretmenleri sorumludur. Temel amaç: 1. Yetenek alanlarını tanımak ve izlemek (Yetenek Değerlendirme) 2. Özel yeteneklileri saptamak 3. Yetenek alanlarına yönelik geliştirici çalışmalar yapmak 4. Yetenek alanlarına uygun yönlendirmeler yapmaktır. 1. Yetenek Değerlendirme Bedensel Yetenekler, Müzik / İşitsel Yetenekler, Görsel Yetenekler, Sosyal Yetenekler olmak üzere dört alanda değerlendirmeler yapılır. Değerlendirmeler, alanında uzman olan öğretmenler tarafından yapılır. Yetenek alanları ile ilgili karşılaştırmalar yapılabilecek ve öğrencilerin güçlü yanları saptanır. Özel yetenek alanlarında üstün özelliklere sahip öğrenciler varsa ailelere bilgilendirmeler yapılır. 2. Yetenek Geliştirme Okulumuzda 4. sınıftan itibaren uygulanan braşlaşma çalışmaları ile tüm öğrencilere, yetenek alanlarını geliştirme ve destekleme imkânı sunulur. Branş dersleri, sosyal kulüp çalışmaları, Anabilim Kariyer Akademisi programları yeteneklere yönelik eğitim çalışmalardır. Görsel sanatlar veya müzik alanında üstün yetenekli bir öğrenci varsa okul dışında ayrıca özel çalışmalar yapılır. 3. Yetenek İzleme Yetenek alanları ile ilgili her öğretim yılında bir kez olmak üzere senede iki kez (ocak, mayıs ayı) değerlendirme ve izleme çalışmaları yapılır. Düzenli ve sürekli izleme çalışmaları ile yetenek alanlarındaki istikrarlı alanlar, gelişmeler takip edilir ve buna uygun olarak yetenek geliştirme çalışmaları yapılır. Veliler ve öğretmenler süreci OBS den takip eder. 4. Yönlendirme Yetenek alanları ile yapılan değerlendirme ve izleme çalışmaları ile ailelere düzenli bilgilendirmeler yapılır. Öğrencilerin ihtiyaç duyduğu yönlendirmeler yapılır. Yönlendirme alanları şunlardır: - Branşa yönlendirme - Kulüp çalışmalarına yönlendirme - Okula yönlendirme - Mesleklere yönlendirme 17

18 DÜŞÜNME BECERİLERİ EĞİTİMİ PROGRAMI Anabilim Eğitim Kurumları Dr. Özgür Şimşek program geliştirme danışmanı, matematik ve sınıf öğretmenleri ile birlikte özgün olarak geliştirilen Düşünme Becerileri Eğitimi çalışmaları kapsamında işlenen Akıl Oyunları dersinde: öğrencilerin zekâ potansiyellerini tanıması ve geliştirmesi problemler karşısında farklı ve özgün stratejiler üretmesi hızlı ve doğru karar vermesi, sistematik bir düşünme yapısı oluşturması bireysel ve takım halinde çalışma becerileri geliştirmesi ve problem çözmeye yönelik olumlu bir tutum göstermesi amaçlanır. İlkokul 1-4. sınıflar, 5. sınıflar ve lise hazırlık sınıflarında zorunlu ders olarak okutulan Akıl Oyunları dersi, ara sınıflarda matematik dersi programının içinde uygulanır. Düşünme becerileri programı ayrıca diğer derslerde de yaratıcı yazma, görsel okuma, dikkat etkinlikleri ile desteklenir. YABANCI DİL PROGRAMI Küreselleşen dünyada yabancı dilleri etkin kullanabilmek bir ayrıcalıktır. Öğrencilerini bu amaçla yetiştiren Yabancı Diller Bölümü, okula özgü geliştirdiği programı, seviye sınıfı uygulaması ile ilkokuldan liseye kadar ders programları doğrultusunda haftada 8-10 saat İngilizce eğitimi ile vermektedir. Ulusal sınavlarda (cambridge, trinity london vb) başarısı kanıtlanmış İngilizce eğitimi ile öğrenciler, dili hayatın bir parçası olarak görür. İkinci dil öğretiminde de bir İLK e imza atarak 3. sınıftan itibaren verilen Almanca/İspanyolca eğitimi ile öğrenciler en az iki dil bilerek mezun olurlar. Anabilim Eğitim Kurumları, İspanyol Hükümeti nin resmi anlaşma imzaladığı, İspanyolca yı birinci lisan olarak öğretme hakkına sahip, Talim Terbiye Kurulu na kendi özgün programını onaylatan Türkiye deki İLK ve TEK özel okul olmanın haklı gururunu yaşıyor. 18

19 İLKOKUL ORTAOKUL LİSE ÖLÇME DEĞERLENDİRME Anabilim Eğitim Kurumlarında ölçme değerlendirme, eğitimde kaliteyi artıracak, öğretmen ve okul yönetimi için eğitim ile ilgili karar vermeyi kolaylaştıracak, öğrenciyi öğrenme konusunda güdüleyecek, aileleri bilgilendirecek bir süreç olarak ele alınır. Okulda yapılan tüm ölçme değerlendirme uygulamaları çağdaş ölçme değerlendirme yöntem, teknik ve uygulamaları ile gerçekleştirilir. Tüm ölçme değerlendirme uygulamaları; bilişsel alanın (bilgi-kavrama-uygulamaanaliz-sentez-değerlendirme) işlenen her düzeylerini kapsayacak şekilde çok kolay dan çok zor a kadar farklı düzeylerde soru içerecek şekilde düzenlenir. Yapılan ölçme değerlendirme uygulamaları geçerlilik ve güvenirlik kriterleri öncelikli olacak biçimde Ölçme Değerlendirme Birimi ve ders öğretmenleriyle birlikte hazırlanır. Her ölçme değerlendirme uygulamasında; kazanım, içerik ve beklenen becerileri yoklayacak nitelikte kaspamlı konu/tema analizleri ile sorular hazırlanır. Ölçme değerlendirme süreçlerimde Klasik ölçme araçları (yazılı sınav, çoktan seçmeli testler vb.) ile birlikte alternatif ölçme araçları ve değerlendirme yöntemlerine de yer verilir. Uygun ölçme değerlendirme yöntemlerinin seçimi kazanım ve içerik analizlerine göre yapılır. Yapılan ölçme değerlendirme uygulamalarında İlköğretim Kurumları Yönetmeliği nde belirtilen esaslar dikkate alınır. Derslerin bir dönemde yapılacak sınav ve değerlendirme sayısı ilgili yönetmelikte belirtilen ders saatine göre belirlenir. Gerçekleştirile portfolyo çalışmaları, projeler, açık uçlu uygulamalar, performans görevleri vb. diğer çalışmalar rubrik ve türevleriyle değerlendirilir. Yapılan ölçme değerlendirme uygulamaları sonucunda, konu ve kazanım gerçekleşme düzeylerinin analizi, ayrıntılı şekilde değerlendirilir. Analiz sonunda başarı dağılım tabloları, başarı grafikleri, öğrenci-kazanım başarı tabloları, sınavın sınıf, şube, okul ortalamaları, madde analizleri ile soruların ayırıcılığı, güçlüğü, çeldirici analizleri, boş bırakılma durumları ve benzeri değerlendirmeler yapılarak ilgili birimlere ulaştırılır. Yapılan değerlendirmeler sonrasında ortaya çıkan sonuçlara göre, öğrencinin ihtiyacı olan tamamlayıcı eğitimler gibi akademik destek süreçleri Ölçme-Değerlendirme Birimi ve öğretmenlerle birlikte incelenerek planlanır. Sonuçlar raporlar aracılığıyla okul yönetimi ve Rehberlik Birimine sunulur. Velilerimizle, öğrencimizin akademik durumu, yapılan ve yapılacak tüm çalışmalar paylaşılır bu şekilde bütün paydaşlar bilgilendirilmiş olur. Her öğrenci kendi gelişim çizgisine ve performansına uygun olarak değerlendirilir ve sonuçlar öğrencinin gelişim dosyasında okulumuzdaki bütün öğrenimi süresince saklanır, üst sınıflara geçtikçe bu bilgiler yolu ile öğrencinin akademik gelişimi tüm yönleriyle bilinmiş olur. Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) Okulumuzda öğrencilerimizin akademik gelişimini takip edebilmek için Okul Bilgilendirme Sistemi ( OBS) kullanılmaktadır. Bu programın özellikleri aşağıda belirtilmiştir. Öğrenci Bilgi Sisteminde yer alan (Ders Dağılım Programı, Rehberlik ve Ölçme-Değerlendirme gibi) içeriklere her zaman ve her yerden erişilebilme Her öğrenci ve veliye ayrı ayrı sağlanan kullanıcı adı ve şifrelerile veliye ve öğrenciye özel ekranlar Sistem üzerinden ilgili birimler ile mesajlaşma işlemi Kurumsal bildirilerin sistem üzerinden ulaştırılması Okulda gerçekleştirilen ya da gerçekleşitirilecek etkinliklerin duyurulması Öğrenci ile ilgili gerçek zamanlı rapor ve bilgilere ulaşılabilmesi Belli dönemlerde Öğrenci Gelişim Raporu ve Bilgi Haritası aracılığıyla her öğrenci için oluşturulan analizlerin, veliler ve öğrenciler tarafından izlenip değerlendirilmesi Ödevlere sürekli olarak ulaşılabilmesi Etüt ve diğer akademik destek çalışmalarının takip edilebilmesi Sisteme, resmi web sitemizden ulaşabilirsiniz. OBS okul programı lise ve ortaokul ile ilgili sorularınız için : Veliaht DİPÇİN dahili tel 1451 Ana okulu ve ilkokul için: Gülten İNCE dahili tel

20 Ölçme Değerlendirme Uygulama Zamanları 1, 2 ve 3.sınıflarda Neler Öğrendim (NÖ) uygulamaları, salı ve perşembe günleri dönüşümlü; 4. sınıf KDS pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri kaydırmalı olarak ortaokul sınıflarında Kazanım Değerlendirme Sınavları (KDS) pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri 4. ders saatinde, lise sınıflarında ise 3. ders saatinde yapılır. Sınav olmadığı günlerde program doğrultusunda ders yapılır. Ölçme Değerlendirme Uygulamaları Dikte Çalışmaları (1, 2 ve 3. Sınıflar): Dikte çalışmaları öğretmen tarafından verilen cümle ya da sözcüklerin öğrenci tarafından herhangi bir yere bakmadan yazılması olarak tanımlanır. Dikte çalışmalarıyla öğrencinin duyduklarını anlamaları ve yazmaları amaçlanır. Dikte uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı tarafından seçilir. Bir öğretim yılı içinde 3 kez dikte uygulaması yapılır. Okuma Hızı (1, 2 ve 3. sınıflar): Bir öğretim yılı içinde 3 kez okuma hızı uygulaması yapılır. Okuma hızı uygulaması için kullanılacak metinler önceden öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı tarafından seçilir. Okuma hızı uygulama tarihlerini öğretim koordinatörlüğü ve ölçme değerlendirme uzmanı belirler. Bu çalışma ile öğrencilerin okuma, dinleme ve anlama becerileri periyodik olarak değerlendirmiş olur. Hazırbulunuşluk (2-11. sınıflar): Okul açıldığında ilk hafta yapılan sınavın amacı, öğrencilere yaz tatili ödevi olarak verilen kitapların değerlendirmesini yapmak ve yeni döneme başlarken öğrenci bazında eksik konuları saptamaktır. Hazırbulunuşluk sınavı zümre başkanları tarafından hazırlanır ve test/klasik olarak her öğretmen tarafından lise sınıflarında kendi ders saatinde, diğer sınıflarda belirlenen gün ve saatte ortak olarak yapılır. Sınav sonuçları ÖDB tarafından değerlendirilerek raporlanır. Elde edilen sonuçlar yıl içinde öğretim süreçleri planlanırken kullanılır. Neler Öğrendim? (1, 2, 3. sınıflar): İlkokul 1, 2, 3. sınıf düzeyindeki öğrencilerimizin tema, öğrenme alanı ve üniteler kapsamındaki öğrenme düzeylerini belirli aralıklarla izlemeyi ve ölçmeyi amaçlayan süreç değerlendirme uygulamasıdır. TEOG TMSF (4-8.sınıflar): Öğrencilerin ulusal sınavlara hazırlanmasını kolaylaştırmak, eksik kalan kazanımlarını takip etmek amacıyla 4, 5, 6, 7, 8. sınıflarda pazartesi, çarşamba ve perşembe günleri TMSF derslerinden, ayrı ayrı olmak üzere 40 dakika süren ve TEOG da olduğu gibi 20 test sorusundan oluşan sınavlardır. Sonuçlar ÖDB tarafından değerlendirilir ve öğrencilerin eksik kazanımları belirlenir. Sonuçlar ilgili zümre ile paylaşılır; zümreler, eksik kazanımlar ile ilgili telafisi süreçlerini planlar. Bu uygulamalardan elde edilen puanların ortalamaları ders ve etkinliklere katılım notunu belirlemede kullanılır. 4. sınıflarda dönemde 2 TEOG; 5. ve 6. sınıflarda dönemde 3 TEOG, 7. ve 8. sınıflarda dönemde 4 TEOG yapılır. KDS (Kazanım Değerlendirme Sınavları) (4-12.sınıflar) : Her dersten en az 2 KDS yapılır. KDS sonucu doğrudan notla değerlendirilir ve e-okula girilir. KDS lerden biri dönemde bir kez olmak üzere test olarak yapılabilir. Deneme Sınavları ve TEOG/YGS-LYS Deneme Sınavları (4-12. sınıflar): Deneme sınavları sınav takvimine göre yapılır. Ortaokul ve lisede yapılan tüm deneme sınavlarının ortalaması bir sözlü notu olarak ortalamaya katılır. Deneme sınavlarına öğrenci katılımı son derece önemlidir. Mazeretsiz sınava girmeyen öğrencinin velisi aranır, veli, öğrenci, sınıf öğretmeni, müdür yardımcısı görüşme yapar. İlkokul, ortaokul ve lise grubunda sınava girmeyen öğrenciler tekrar sınava alınmaz. TEOG Deneme sınavları perşembe ve cuma günleri 3 ders saati olacak şeklide planlanır. 4, 5, 6, 7, 8 ve lise hazırlık sınıflarında dönemde 1 deneme; 9, 10, 11. sınıflarda dönemde 3 deneme; 12. Sınıflarda bir yıl içinde 5 YGS+3 LYS deneme sınavı yapılır. 20

21 AGS (Anabilim Giriş Sınavı): Anabilim Giriş Sınavı, okulumuzda öğrenim görmek isteyen aday öğrencilerin katıldığı bir değerlendirmedir. Aday öğrencilerimizi daha iyi tanımak adına yaptığımız bu sınava ilkokul ve ortaokulumuz ara sınıflarında öğrenim görmek isteyen 2-8. sınıf öğrencileri katılır öğretim yılında AGS, 13 Mart 2016 Pazar günü saat da ilkokul ve ortaokul seviyesinde gerçekleştirilecektir. Sınav kapsamı AGS nin yapıldığı tarihe kadar olan konu ve kazanımlardan oluşacaktır. Sınav hazırlıkları ÖDB iş birliğiyle belirlenen sınav takvimine uygun olarak öğretim koordinatörü ve zümre başkanları tarafından yapılır. Lise Hz veya 9. sınıf okuyacak öğrenciler, TEOG Özel Okullar Yerleştirme puanına göre alınır, lise ara sınıf için başvuran adaylara da bireysel olarak AGS uygulanır. Telafi Sınavları: Neler Öğrendim? süreç değerlendirme uygulamasına ve Kazanım Değerlendirme Sınavına (KDS) gelemeyen öğrencinin mazeret dilekçesi veya doktor raporu müdür yardımcısına teslim edilir. Belirlenen program doğrultusunda telafi sınavları gerçekleştirilir. TEOG ve Deneme sınavlarının telafisi yapılmaz. Öğrencilerimizin yıl içinde sorumlu oldukları sınav takvimi internet sitemizde veli portalında yer almaktadır. Ödev Sistemi Amaç ve İlkeler Eğitim öğretim süreçlerinin önemli bir parçası olan ödevler öğrencilerimizin sınıfta öğrendiklerinin pratiğini yapmaya, öğrendiklerini anlamaya ve kavramaya yardım eden uygulamalardır. Anabilim Eğitim Kurumları ödevleri önemli bir eğitsel etkinlik olarak görmektedir ve bu nedenle derslerin kazanımlarına uygun, öğrenciyi düşünmeye iten ve sınıftaki öğrenmeyi destekleyen ve farklılaştırılmış öğretim ilkelerine uygun ödevler vermeyi amaçlamaktadır. Okulların açılmasıyla birlikte üçüncü haftadan itibaren hafta içi ders dışı öğrenme etkinliği verilmeye başlanır, okulların kapandığı son haftaya kadar devam eder. Ödevler OBS ye düzenli olarak yüklenir. Okulumuzda öğrencilerin öğrenme ihtiyaçları temel alınarak ödevler düzenlenir. Ödevler hazırlanırken şu ilkeler göz önünde bulundurulur: Ödevler verilirken temel amacımız öğrenme etkinliklerine destek sağlamaktır. Ödevler Anabilim Eğitim Kurumları ödev hazırlama yönergesi esaslarına uygun olarak hazırlanır. Ödevler öğrencilerin yaş seviyelerine göre belirlenen dikkat sürelerine paralel olarak aşağıdaki yaklaşık sürelerde verilebilir: o 1 ve 2.sınıf için günde dakikayı geçmeyecek şekilde o 3 ve 4.sınıflar için günde 45 dakikayı geçmeyecek şekilde 1-3. sınıflarda hafta içi /hafta sonu verilen ev çalışmaları ihtiyaca göre 2-4 sayfadan oluşur. Bu iki sayfanın birisinde hayat bilgisi sabit diğerinde matematik ve Türkçe dönüşümlü olarak verilir. 4-8.sınıflarda pazartesi Türkçe, salı matematik, çarşamba sosyal bilimler, perşembe fen bilimleri zümreleri tarafından ödev verilir sınıflar için sene başında öğrencilere aldırılan kaynak kitaplar ve fasiküller hafta içi ders dışı öğrenme etkinliği olarak kullanılır. Hafta içi bir öğrencinin 90 dakika süreyle çalışma yapabileceği şekilde çalışma yoğunluklarının ayarlanması esastır. Hafta sonu ödevi, 4. sınıflarda TMSF den birer yaprak olacak biçimde; 5, 6, Haz, 9, 10 ve 11. sınıflarda ikişer yaprak olacak biçimde test ya da klasik sorulardan oluşan çalışma kâğıdı düzeninde verilir. 7, 8 ve 12. sınıflara, öğrenciler kurs programına katıldıkları için hafta sonu ödevi verilmez. Hafta içi çalışmaları bir sonraki ders, hafta sonu çalışmaları haftanın başında dersin öğretmeni tarafından mutlaka kontrol edilir, değerlendirmeye alınır. Ödevler öğrenme sürecinin bir parçası olarak düzenlenir. Ödevler hazırlanırken öğrencilerin yaşamsal beceriler kazanmasına dikkat edilir. Sınıfta yapılan çalışmalarla paralellik gösterir. Zorluk düzeyleri öğrencinin seviyesi dikkate alınarak düzenlenir. Öğrencinin motivasyonunu düşürmeyecek zorluk düzeyine sahip performans ödevleri verilir. Verilen ödevlerde gerekli görülen uygulamalarda aile sürece dahil edilebilir. Verilen ödevler aileler tarafından da anlaşılır ve izlenebilir olmalıdır. Ek ödevler veli imzası ile takip edilir, imzalı gelmeyen ödevler için veli bilgilendirilir. Ödevde öğretmenin öğrenciden ne beklediğinin doğru aktarılması gerekir. Ödevlerin öğrencilere düzenli çalışma alışkanlığı kazandıracak nitelikte olmasına dikkat edilir. 21

22 Öğrencilerin bireysel farklılıklarına dikkat ederek en az üç farklı düzeyde ödev hazırlanabilir. Öğrencilerin ihityaçlarını temel alınarak ödevler öğrencilere verilir. Verilen ödevler takip eden iş günü içinde sınıfta değerlendirilir. Zamanında ve düzenli geri bildirimler verilir. Öğrencinin performansını ortaya koyması gereken ödevler de yaş düzeyine uygun zorlukta hazırlanır. Ödevde Sorumluluklar 1. Öğrencilerin Sorumlulukları Okulumuzda ödevlerle ilgili öğrenci sorumlulukları şunlardır: Verilen ödevi iyice anladığından emin olmak, anlamadığı durumlarda soru sormaktan çekinmemek Ödevleri belirlenen zamanda tamamlamak Ödevler için zaman planlaması yapmak ve çalışmaya yeterli zaman ayırmak Ödevi öncelikle kendi başına, dikkatli ve özenli yapmak; gerektiğinde yetişkinlerden yardım almak Ödevlerin verilen yönergeye göre yapıldığından emin olmak Bilimsel etik gereği herhangi bir kaynaktan yararlanarak yapılan ödevlerde mutlaka kaynakça göstermek Okula gelmediği gün/günlere ait ödevleri OBS den indirmek Ödevleri belirlenen tarihte teslim etmek 2. Öğretmenlerin Sorumlulukları Öğretim programında yer alan kazanımlara uygun ödevler vermek Öğrencinin öğrenme özelliklerine uygun farklılaşmış ödevler vermek Farklılaştırma ile ilgili ilkelere dikkate ederek ödev vermek Öğrencilerde düşünmeyi geliştiren, yaratıcılığı destekleyen ve araştırmaya sevk eden ödevler vermek Ödevlerde açık ve anlaşılır yönergeler kullanmak Yaş düzeyine uygun miktarda ve sürede ödev vermek Ödevleri kontrol etmek ve öğrenciye zamanında gerekli geribildirimleri vermek Ödevini yapmayan öğrencilere öğle arasında eksik ödevini tamamlatmak Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime geçmek Ödevlerin OBS de veli erişimine uygun hale getirilmesine ilişkin süreçlere katkı sağlamak 3. Velinin Sorumlulukları Çocuğun rahatça çalışabileceği fiziksel ortamı sağlamak (uygun ısıda, aydınlatılmış, sessiz vb.) Çocuklara ihtiyaç duyulan materyalin temini konusunda yardımcı olmak Zaman planlaması yapmada çocuğa destek olmak Çocuğun motivasyonunu bozmayacak şekilde ödevlerine yardımcı olmak Öğrenci okula gelmediğinde verilen ödevleri OBS den indirtip öğrenciye yaptırmak 4. Zamanında teslim edilmeyen ödevler Öğrencilerin ödevleri zamanında getirmesi esastır. Ödevini zamanında teslim etmeyen öğrencilerin velisinin durum hakkında bilgilendirilmesi gerekir. Öğrenci ödevini 3 kez yapmadığı takdirde eksik ödevi tamamlama çalışması yapar. Üç kez geciktirilen veya eksik/özensiz yapılan ödev söz konusu olduğunda tedbir alarak veli ile iletişime geçilir. 5. Ödevlerin değerlendirilmesi Anabilim Eğitim Kurumlarında verilen ödevlerin nasıl değerlendirileceği öğretmenler ve öğretim koordinatörü tarafından kararlaştırılır. Ödevlerin değerlendirilmesi ödevin hangi kıstaslarla değerlendirileceği, öğrencilere ödevle birlikte duyurulur. Proje ödevlerinde ve 4.sınıflarda ihtiyaç duyulan durumlarda öğrenciye nereden-kaç puan alacağı ve geciktirme durumunda ne kadar puan yitireceği ödevi aldığı anda bildirilir. Ödevler öğretim koordinatörü, ölçme değerlendirme uzmanı, zümre başkanları ve zümre öğretmenlerinin belirlediği uygun değerlendirme araçları ile değerlendirilir. 22

23 5-12. sınıflarda öğrencilerimiz, yaptıkları ödevlerle ilgili olarak nereden kaç puan alacaklarını ve gecikme durumunda ne kadar puan yitireceklerini ödevi aldıkları anda bilirler sınıflarda düzenli ödev yapmamayı alışkanlık haline getirmiş öğrencilere zümrenin isteği doğrultusunda yaptırım uygulanabilir. Ara Tatil Ödevleri / Yaz Tatili Ödevleri Öğrencilerin yıl içinde öğrendiği bilgileri pekiştirmeleri ve kalıcı öğrenmeyi sağlamaları için şubat tatili ve yaz tatilinde 1-4. sınıflarda sömestr tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama sayfa civarında tatil çalışması, yaz tatillerinde yaş seviyesine göre değişiklik göstermekle birlikte ortalama sayfa civarında tatil çalışması verilir. Zümreler tarafından hazırlanan bu kitapçığa ek olarak okuma listesi hazırlanır ve öğrencinin en az 2 tane kitabı okuması belirlenir. Okullar açıldıktan sonra tatil kitaplarının değerlendirmesi 1-4. sınıflarda değerlendirme formları ile okuma kitapların değerlendirmeleri verilen çalışma kağıdı ile yapılır. Sömestr tatilinde sınıflarda zümrelerin hazırlamış olduğu kitapçıklar, yaz tatilinde seçilen kaynak kitaplar tatil çalışması olarak kitap okuma listesi ile birlikte verilir. Performans Görevi ve Proje Çalışması Proje Ödevi (1 12.sınıflar) Öğrencilerin kendi seçtikleri alan ve konularla ilgili çalışmalardır. Her yıl belli bir plan dâhilinde yapılır sınıflar bir öğretim yılında kendi seçtiği ders/derslerden zorunlu olarak en az bir proje alır. Proje bittiğinde alınan not, o dönem notuna etki eder sınıflarda tüm öğrenciler ekim ayı içinde bir proje ödevi alır, ödev sonucunda alınan not, ders ortalamasına dahil edilir. Proje bitiminde öğrenciler tarafından sunum yapılır. Öğrencinin hazırlıklı gelmesi, derse ilgisi, aktifliği dikkate alınarak öğretmen tarafından değerlendirmesi yapılır. Yapılacak Proje Çalışmalarında aşağıdaki süreçler göz önünde bulundurulur: Çalışmanın amacı öğrenci/öğrencilerle birlikte belirlenir. Araştırma yöntemi öğrenciye anlatılır. Yararlanılacak kaynaklar üzerinde konuşulur. Proje raporu yazma şekli örneklerle gösterilir. Projenin değerlendirme biçimi öğrenciye anlatılır. Proje çalışmaları ile "araştıran, bulan, çözen" öğrenci yetiştirilmesi hedeflenir. Okulumuzda öğrencilerimizin hazırladığı projeler James Herring tarafından geliştirilen PLUS modeline göre şekillendirilir ve değerlendirilir. PLUS Modeli P urpose/amaç: Proje konusu ile ilgili yapılacak araştırmanın amacının tanımlanması L ocation/yer: Belirlenen bu amaca uygun bilgi kaynaklarının bulunması ve tespit edilmesi U se/kullanım: Bilgilerin seçimi, notlar alma ve sunum S elf-evaluation/ Kendi kendini değerlendirme: Öğrenciler bilgi becerileri konusundaki performanslarını nasıl değerlendiriyorlar ve gelecek için neler öğrendiler? Performans Görevi (Lise): Programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi öğrencinin bilişsel, duyuşsal, psikomotor alanındaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmalardır. Lise öğrencileri dönemde en az bir kere her dersten performans ödevi alır. Performans görevi; programda öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma, araştırma yapma gibi öğrencilerin bilimsel, duyuşsal, psikomotor alandaki becerilerini kullanmasını, geliştirmesini ve bir ürün ortaya koymasını gerektiren çalışmaları kapsayan ve öğretmen rehberliğinde yaptırılan görevlerdir Ayrıca performans görevleri, öğrencinin derste edindiği bilgi ve becerileri günlük yaşamla da ilişkilendirerek ortaya koymasını gerektiren kısa dönemli çalışmalardır. Performans görevi, öğrencilerin bilgi ve becerilerini gerçek yaşam durumlarına uygun olarak kullanmalarını gerektirir. Performans görevleri bir dersle ilgilidir. Öğrencilere ilgili dersin belirlenen kazanım ve konularında performans görevleri verilebilir. Performans görevlerinin öğretmen denetiminde ve sınıf ortamında yapılması esastır. Performans görevleri verilirken nelere dikkat edilir? Performans görevleri öğretmen gözetiminde verilmelidir. 23

24 Araştırma, araç gereç temini ve veri toplama hazırlıkları sınıf dışında gerçekleştirilir. Ürünü oluşturma ve sonuçlandırma aşamaları sınıf içinde gerçekleştirilmelidir. Öğrencinin performans görevini yaparken sergilediği performans, öğretmen tarafından gözlenebildiğinden süreç daha sağlıklı değerlendirilir. Neler performans görevi olabilir? Deney yapma Önceden hazırladığı malzemelerle sınıf içinde bir ürün (poster, resim, el işi, vb.) ortaya koyma Sınıf içinde kompozisyon, öykü, şiir vb. yazma Yaptığı araştırmayı (röportaj, anket, gözlem, vb.) sınıf içinde sunma Performans görevlerinin uygulanmasında dikkat edilmesi gerekenler nelerdir? Performans görevlerinin ve projelerin öğrenci düzeyine uygun olmalıdır. Performans görevlerinin ve projelerin belirlenmesinde okulun bulunduğu çevrenin dikkate alınmalıdır. Performans görevlerinin ve projelerin öğrencilerin ilgilerine ve öğrenme ihtiyaçlarına/eksikliklerine yönelik olarak belirlenmelidir. Ders ve Etkinliklere Katılım (1 12.sınıflar): Öğrencinin derse hazırlıklı gelmesi, derse olan ilgisi, aktifliği, verilen ödevleri zamanında yapması, ders araç ve gereçlerini eksiksiksiz kullanması vb. dikkate alınarak öğretmen tarafından değerlendirilmesi yapılır. Her dönemde seçmeli dersler dâhil bütün derslerden en fazla beş defa olmak üzere belirlenen kriterlere (Deneme, KTT ve Ara Değerlendirme sonuçları, ödev ve sınıf içi performansı, derse katılımı ve dersteki tutum ) uygun ders ve etkinliklere katılım puanı verilir. Öğrenci Ürün Dosyaları (portfolyo)(1-3.sınıf): Öğrencinin bir ya da birkaç gelişim alanındaki çalışmaları arasından seçilen en iyi ürünleri içeren dosyadır. Portfolyo çalışması, öğrencilerin öğrenim süreci içinde harcadıkları çabayı ve geçirdikleri aşamaları gösterir. Okulumuzda bu çalışma öğretim etkinliklerinin bir parçası olarak ele alınır. Öğrenciler eğitim ve öğretim yılının her döneminde, okuldaki çeşitli çalışmaları (metin, el becerileri, fotoğraf, işitsel veya görsel proje çalışmaları vb.) biriktirirler. Bu çalışmalar çeşitli formlar ve sunumlarla değerlendirilir. Portfolyo değerlendirmeyi bir süreç olarak göz önüne serer. Sonuç değerlendirmesinde de rol oynar. Öğrenci yaptığı çalışmaları ürün dosyasında biriktirir. Bu dosyadan portfolyo dosyası için ürün seçer. Bu esnada çalışma ikinci kez gözden geçirilmiş olur. Beceri ve bilgiler hatırlanır ve pekiştirilir. Portfolyo dosyasında, yapılan işin aşamaları ve öğrencilerin yaptıkları çalışmalardan seçmeler bulunur. Ayrıca portfolyo uygulaması ile öğrencinin kendi kendisini değerlendirmesini sağlayarak kendini tanımasına, kontrol etmesine ve bir değerlendirme anlayışı kazanmasına yardım edilir. Öğrenci, ailesine portfolyosunu sunarken kendine olan saygısı ve öz güveni artar. Hazırlanan portfolyo dosyalarını sunmak üzere yıl sonuna yakın belirlenen bir günde, öğrenci, öğretmen ve veli özel bir toplantı ile bir araya gelirler. Öğrenci, velisine çalışmayı nasıl yaptığını hangi becerileri/bilgileri kazandığını ve bu çalışmayı seçme nedenlerini açıklar. Öğrenci, velisinin veya öğretmeninin çalışmasıyla ilgili olarak sorduğu soruları da yanıtlayarak kaydettiği aşamayı gösterir. Portfolyo Dosyalarının Hazırlanma Aşamaları: Öğretmenler tarafından portfolyonun amacının belirlenmesi Her sene başında protfolyo politikasının gözden geçirilmesi Portfolyo dosyasının hazırlanması ile ilgili kazanımların öğretmenler tarafından sene başında zümrece kararlaştırılması Portfolyo dosyasındaki çalışmalara ait değerlendirme ölçütlerinin belirlenmesi ve çalışmalara ilişkin kayıtların tutulması Okul yönetimince portfolyo sunum günlerinin belirlenmesi Öğrencilerle birlikte portfolyo sunum planlamasının yapılması Ailelerle iş birliği yapılması 24

25 AKADEMİK KURUL ÇALIŞMALARI Öğrencilerimizin eğitim öğretim süreçlerini değerlendirmek, başarılarını yükseltmek, gereken önlemleri zamanında alabilmek ve okul-aile iş birliğini sağlıklı temelde yürütebilmek amacıyla ilkokul, ortaokul ve lise sınıflarında Akademik Kurul çalışmaları yapılır. Akademik kurul 8 ve 12. sınıflar hariç tüm sınıflar için yılda bir kez yapılır. Sınıf seviyelerine göre okul yönetimince yapılan planlama doğrultusunda hafta içi veya cumartesi günleri toplanır. Her veliye özel 20 dakikalık görüşmenin yapılacağı saat dilimleri ayarlanır ve kendisine bildirilir. Çalışmalar, Akademik Kurul Yönergesi doğrultusunda yürütülür. Akademik Kurul Toplantılarında: 1. Öğrencinin akademik alanları, düşünsel yeterlilikleri, kişilik özellikleri ve yetenek alanları ile ilgili genel durumu hakkında veliye bilgilendirme yapılır. 2. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yönetici, rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve veli arasında ortak anlayışa dayalı bir işbirliği sağlayıcı iyileştirici çalışmalar planlanır. 3. Öğrencinin geliştirilmesi gereken alanları ile ilgili yapılan iş birliği ve çalışmaların sonuçları hakkında değerlendirme yapılır ve iyileştirici çalışmalar güncellenir. İlkeler Akademik Kurul Toplantısı ile ilgili yapılacak çalışmalarda esas alınan ilkeler şunlardır: Bilimsel ve profesyonel anlayış: Veli ile kurulacak ilişkilerde bilimsel ve profesyonel anlayışla hareket edilir. Veriye dayalı değerlendirme: Çocukla ilgili tüm raporlar bilimsel veriye dayalı değerlendirmelerle yapılır. Objektif bilgi paylaşımı: Veliyle yapılacak görüşmelerde çocukla ilgili açık, objektif ve gerçekçi bilgiler aktarılır. Etik davranma: Veliyle yapılacak tüm görüşmelerde diğer öğrencilerle ve velilerle ilgili hiçbir bilgi aktarımı yapılmaz. Çocuğun iyiliği ve yararı: Yapılacak tüm bilgi ve görüş paylaşımlarında çocuğun güvenliği, iyiliği ve yararı korunur. Çözüm odaklılık: Yapılan tüm paylaşımlarda sadece durum değerlendirmesi değil, beraberinde çözüm önerileri de geliştirilir. İlkokul Akademik Kurul Üyeleri: İlgili Müdür Yardımcısı, sınıf öğretmeni, ilgili rehber öğretmen, ÖDB sorumlusu Ortaokul Akademik Kurul Üyeleri: Okul Müdürü, İlgili Müdür Yardımcısı, ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre /Bölüm Başkan Yardımcısı, ÖDB sorumlusu Lise Akademik Kurul Üyeleri: Okul Müdürü, İlgili Müdür Yardımcısı, ilgili rehber öğretmen, TMSF Zümre Başkanları, ÖDB sorumlusu ETÜT UYGULAMALARI Sancaktepe Kampüs Hafta İçi Etütleri 4. Sınıflarda yapılan KDS uygulamaları sonucunda %70 in altında kalan öğrencilerimize hafta içi okul çıkışında KDS etüt çalışmaları salı, çarşamba ve perşembe günleri saatleri arasında yapılır. İleri seviye etütleri de yine aynı günlerde farklı sınıflarda yapılacaktır. 5 ve 6. sınıf öğrencilerinin etütleri zaman çizelgeleri içinde son ders saatinde yapılacaktır. Ataşehir Kampüs Hafta İçi Etütleri (KDS TEOG DENEME) 4, 5, 6. sınıflarımızda öğrencilerimizin tam öğrenmelerini sağlamak, başarılarını artırmak amacıyla ihtiyaçlarına göre Akademik Eksik Tamamlama Etüdü, İleri Seviye Etüdü(Soru Çözüm Etüdü) olarak yapılır. KDS lerde %70 barajı altında kalan öğrenciler için tüm KDS etütleri OBS ye işlenecektir sınıf öğrencileri hafta içi akşam etüde kaldığında servis organizasyonu yapılmaz, öğrenciler velileri tarafından alınır. 25

26 4.sınıf öğrencilerimiz için etütlerimiz 12 Ekim Mayıs 2016 tarihleri arasında yapılacaktır. Öğrencilerimiz okul çıkışlarında TMSF (Türkçe, matematik, sosyal bilgiler ve fen bilimleri) derslerinden saatleri arasında etütlere katılabileceklerdir. Etüt sonrası servis hizmeti, velilerden gelen talepler doğrultusunda değerlendirilcek ve sonuç velilerimize bildiriliecektir. 13 Ekim Mayıs 2016 tarihleri arasında, 5.sınıf öğrencilerimiz salı günü Türkçe ve matematik, çarşamba günleri fen ve sosyal derslerinden okul çıkışından sonra saatleri arasında etüt çalışmalarına katılabilirler. 6.sınıf öğrencilerimiz ise yine aynı tarihler arasında çarşamba günleri Türkçe ve matematik, salı günü fen ve sosyal derslerinden okul çıkışından sonra saatleri arasında etüt çalışmalarına katılabilirler. 7. ve 8. sınıf öğrencilerimiz salı, çarşamba ve perşembe günleri TEOG kurs planlaması dahilinde hazırlanan etütlere saatleri arasında katılacaklardır. 12. sınıf öğrencilerimiz salı, çarşamba ve perşembe günleri YGS-LYS kurs planlaması dahilinde hazırlanan etütlere saatleri arasında katılacaklardır. Lise sınıflarında KDS sonucunda 70 puan barajının altında kalan öğrenciler için hafta içi zümreler tarafından belirlenen etüt günlerinde ve cuma günleri okul sonrası ilgili ders öğretmeninin yönlendirmesi ile Akademik Eksik Tamamlama etütleri yapılır. Öğrencinin etütlere kalabilmesi için sene başında velilerden ilgili müdür yardımcıları tarafından toplu izin dilekçesi alınır. Etütlerin sağlıklı işleyebilmesi ve öğrenme sürecinin gerçekleşebilmesi için etüde devamlılık çok önemlidir. Etüde kalan öğrenciler OBS ye sorumlu ders öğretmeni tarafından işlenir. Etütler sonrasında öğrencilerimiz velileri tarafından alınabileceği gibi yıl içinde servis kullanan öğrencilerimiz etüt servislerinden faydalanabilir. Etüt uygulamaları I. Dönem (12 Ekim Ocak 2016) ve II. Dönem (16 Şubat Mayıs 2016) olarak yapılır. Oda Çalışmaları Oda çalışmaları akademik eksikleri olan veya ileri seviye çalışmalar yapmak amacıyla bireysel veya grup çalışması olarak her kademe seviyesinde yürütülür. Oda çalışmasına alınacak öğrencilere ilgili öğretmen ve zümre başkanı karar verir. Oda çalışması için her zümre sadece kendi ders saatlerini kullanabilir. Başka derslerden kesinlikle öğrenci alınamaz. Öğrencinin sporcu olması durumunda, oda çalışmaları için beden eğitimi ders saatleri, din dersi ve rehberlik dersi kullanılabilir. Oda çalışmalarına alınan öğrencilerin etüt bilgisi de OBS ye sorumlu öğretmen tarafından işlenir. Takip, ilgili zümre başkanı tarafından yapılır. TEOG/YGS-LYS KURSLARI ASKOB Anabilim 7, 8, 11, 12. sınıf öğrencilerimizin ulusal sınavlara hazırlanmalarında dershanenin yerini tutacak, öğrencilerin konuları anlayıp pekiştirmelerini sağlayacak, onlara test çözme tekniklerini, verimli ders çalışma yol ve yöntemlerini öğretecek, önemli olanın çalışmak değil akıllı çalışmak olduğunu gösterecek, onların zamanı iyi planlamalarını sağlayacak, gerçeğine çok benzeyen sınav denemeleriyle öğrencinin eksiklerini belirleyip tamamlayacak, kısaca sınav sürecinde her konuda öğrencilerin yanında olacak bir birim olarak kurulmuştur. Böylelikle zaten akademik ve sosyal olarak her şeyini bildiğimiz kendi öğrencilerimizi bu sürece hazırlamamız çok daha kolay olacaktır. TEOG,YGS/LYS kursları, cuma günleri , cumartesi günleri arasında yapılır. Yaz Kampı okul açılmadan önceki 2 hafta(7,8,11,12. sınıflar)yapılır. Kış Kampı, sömestr tatilinin ilk cumartesi günü başlar 5 tam gün sürer ve çarşamba günü biter(8 ve 12. sınıflar). Bahar Kampı, bahar tatilinin(sadece 12. sınıflar) ilk cumartesi günü başlar, 5 tam gün sürer ve çarşamba günü biter. Böylelikle kurs programında toplamda 7.sınıflarda 512 saat, 8.sınıflarda 550 saat, 11.sınıflarda 600 saat, 12. sınıflarda 712 saat ders yapılmaktadır. Okul programıyla hafta içi ve hafta sonu programı senkronize olacak biçimde düzenlenmiştir. Kurs programı tamamen bol sayıda ve çeşitte soru çözmeye yöneliktir. Dersler, konu anlatımı ve testler (sorular) üzerinden yapılacaktır. 26

27 Kursun ilk günü arası Kurs Tanıtma Semineri verilir. Burada velilere kurs hakkında detaylı bilgilendirme yapılır.(7. sınıf ve 8. sınıflar için) Okul programına ilave olarak her hafta dönüşümlü olarak 7 ve 8. sınıflarda TEOG Matematik Uygulama, TEOG Türkçe Uygulama, TEOG Sosyal Uygulama, TEOG Fen Uygulama sınavları; 11 ve 12. sınıflarda ise yine her hafta dönüşümlü olarak Dil Anlatım YGS-LYS Uygulama, Edebiyat LYS Uygulama, Matematik YGS-LYS Uygulama, Fizik YGS-LYS Uygulama gibi tüm derslerden sınavlar yapılacaktır. Ayrıca gerçek TEOG sınavına gibi olan TEOG deneme sınavları ve YGS, LYS denemelerine de kurs programında yer verilecektir. Her dersten 500 Soru Kitapçığı hazırlanacaktır. Minimum 500 sorudan oluşacak bu kitapçıklar her dersin ünite sayısına göre oluşturulacaktır. Kursta 500 soru kitapçığı kullanılacaktır. Yabanci Dil Kursu Devlet okullarından gelerek ara kayıt yaptıran 2, 3, 4. sınıf öğrencilerimizi yeni öğretim dönemine hazırlamak amacıyla, okullar açılmadan 2 hafta boyunca İngilizce kurs programı düzenlenmektedir, kursa katılım zorunludur. OKUMA SAATİ 1-3. sınıflar saatleri arasında okumalarını yapar sınıflarda kitap okuma etkinliği Türkçe dersleri içinde ve kütüphanede devam eder, öğrenciler okudukları her kitaptan değerlendirilirler. Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları kitap okuma listesi ekte belirtilmiştir. EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ Eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamlarını etkili bir şekilde tasarımlayan, öğrenme ve öğretmede meydana gelen sorunları çözen, öğrenmenin kalitesini ve kalıcılığını artıran bir akademik sistemler bütünüdür. Eğitim teknolojisinin temel amacı, öğrenmeyi etkili ve kalıcı bir biçimde sağlamaktır. Anabilim Eğitim Kurumlarında, hangi durumlarda nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının hazırlanması gerektiği, hangi teknolojik kaynak ve materyalin eğitimde etkili olabileceği ve bunlara uygun olan öğrenme- öğretme durumları konularıyla ilgilenilmektedir. Öğrenciye kazandırılmak istenen bilgi, beceri, tutum gibi davranışların aktarımı için, gelişen teknolojinin ürettiği teknolojik öğretim materyallerinin öğrencinin bulunduğu ortama getirilmesi adına çalışmalar yapılmaktadır. Bu amaçla interaktif eğitim, internet destekli eğitim, uzaktan eğitim gibi geleceğin öğretim modellerinin okulumuzda etkin olarak kullanılması hedeflenmiştir. Öğrenme- öğretme etkinliklerinde eğitim teknolojileri; öğrenci, öğretmen, süreç ve yöntemlerle birlikte sistemli bir şekilde kullanılmaktadır. Sınıflardaki interaktif tahtalar ile dersler daha keyifli hale gelmekte, internet üzerinden takip edilen öğretim yönetim sistemimiz, öğrencilerin ve velilerin süreci daha iyi takip edebilmelerini sağlamaktadır. Bu şekilde okul dışında da okul ile bağlantının kopmaması sağlanmaktadır. E-öğrenme modelimiz ile öğrencilerimize en kaliteli ve çağdaş öğretim sisteminin sunulması hedeflenmektedir. Öğrenci için çeşitlilik ve kalite, birinci kaynaktan bilgi, fırsat eşitliği, yaratıcılık, bireysel öğretim, motivasyon ve başarı, eğitim teknolojilerinin etkin kullanımıyla aktifleşmektedir. Bilgi ve iletişim teknolojisindeki gelişmeler bilgi toplumu yaratma sürecinde önemli işlevleri gerçekleştirmektedir. Bu yolla bilgiye ulaşmak ve bilgi aktarımı çok hızlı ve kolay olmaktadır. Okulumuzda eğitim öğretim yılından başlanarak 5 ve Hazırlık sınıflarımız hariç tüm kademelerde tablet bilgisayarlar, öğrenme sürecini destekleyen teknolojik bir araç olarak kullanılmaktadır. Yeni eğitimöğretim döneminde 6. sınıfa başlayacak öğrencilerimizin tablet bilgisayar alım süreci şu şekilde olacaktır: BİLGİSAYAR SEÇİMİ VE ALIMI ( 6. Sınıflar için ) Öğrencinin okulumuzda kullanacağı tabletin bir eğitim aracı olarak düşünülmesi gerekmektedir. Okullarda yaygın ve etkin olarak Microsoft Office programlarının kullanılması, Windows işletim sisteminin esnek yapısı ve iş kariyer hazırlığı yapması bu işletim sisteminin seçilmesinin temel sebebidir. (I-pad ve android cihazlar kullanılmamaktadır.) Tablet bilgisayarların bu sisteme girebilmek için gerekli özelliklere sahip olması gerekmektedir. Bunun için tabletin Windows 8 sertifikası ve Windows 8 Pro ve üstü işletim sistemine uygun donanım mimarisine sahip olması ve öğrencilerin yazı yazabilmesi ve sayısal işlemlerini rahatlıkla yapabilmesi için özellikle 27

28 dijital kaleminin bulunamaması durumunda stylus kalem olması gerekmektedir. Bu yüzden proje kapsamında minimumda okul tarafından belirtilen özellikleri (Mutlaka kalemi, klavyesi, windows işletim sistemi olmalı.) karşılayacak tablet bilgisayarlar kullanılabilecektir. CİHAZ SEÇENEKLERİ Intel Eğitim Tableti (Intel Education 2 in 1), Windows İşletim Sistemli + Dijital Kalemli + Klavyeli (okulumuzun tercihi) Teknik Özellikler: İşlemci: Intel Atom 1.8Ghz, Z3740D işlemci, dört çekirdekli İşletim Sistemi: Windows 8.1 (32 bit) Yazılım: Intel Eğitim Yazılımı Hafıza: 2 GB DDR3L-RS-1333 Disk: 32Gb Ekran: *768, dokunmatik ekran Kamera: 1.26Mp VGA ön kamera, 5.0MP arka kamera Eksta Özellikler: 70 cm den düşmeye korumalı, toz korumalı, su geçirmez, aşınma ve çizilmeleri gizleyen aşınmaz yüzey Büyüteç Lens 30X Sıcaklık sensörü Ağırlık: 683 g (Tablet), 1.173g(Tablet + dock) Kurumsal İş Birliği Okulumuz sizlere uygun şartlarda tablet temin edebilmeniz için Intel firması ile kurumsal iş birliği yapmıştır. 31 Ağustos - 04 Eylül 2015 tarihleri arasında okulumuzda satış için stant açılacaktır. Ödeme Seçenekleri: Garanti ve Yapı Kredi Bankasının kredi kartlarına vade farksız 6 taksit Diğer kartlar için tek çekim Dolar kuru olarak satış yapıldığı günkü Merkez Bankası Dolar kuru esas alınacaktır. Fiyatı: 375 $ (KDV dâhil) Windows İşletim Sistemli + Dijital Kalemli + Klavyeli Tüm Cihazlar (Alternatif) CİHAZLARIN OKULA TESLİMİ 31 Ağustos- 11 Eylül 2015 tarihleri arasında öğrencilerimizin eğitimde kullanacakları cihazların okulumuza teslim edilmesi gerekmektedir. Teslim süreci Eğitim Teknolojileri Birimi tarafından form karşılığı yürütülecek, Bilgi İşlem Merkezi tarafından okul sistemine geçişi yapılan cihazlar, yine Eğitim Teknolojileri Birimi tarafından öğrencilere bekletilmeden teslim edilecektir. 12 Ekim 2015 Pazartesi gününden itibaren öğrencilerimizin tabletlerini her gün okula getirmeleri, eğitimöğretimin aksamaması açısından son derece önemlidir. Intel Eğitim Cihazı haricinde bir ürün kullanılacak ise cihazın 17 Ağustos 2015 Pazartesi gününden itibaren okulumuza teslimi gerekmektedir. Olası sorularınız için Eğitim Teknolojileri Sorumlusu İdiye ÖKTEN ([email protected]) ile irtibata geçebilirsiniz. *9.sınıflara tablet süreci hakkında bilgilendirme okullar açıldıktan sonra yapılacaktır. Eğitim Teknolojileri ve Tablet Projesi ile ilgili her türlü soru ve önerileriniz için; Eğitim Teknolojileri Sorumlusu İdiye ÖKTEN Dahili tel:

29 GÜNLÜK YAŞAM Öğrencilerin Okul İçinde Uyacakları Kurallar 1. Öğrenciler derse zamanında gelmekle yükümlüdürler. Tüm öğrenciler, çalan ilk zille sınıfta olurlar. Çok önemli ve geçerli sebeplerle derse geç girmek durumunda kalınırsa ilgili müdür yardımcısından derse kabul kâğıdı alınır. Bu kâğıt alınmadan derse girilemez. Hiçbir öğrenci öğretmeninden önce (öğretmen izin vermediği sürece ) sınıftan çıkamaz. 2. Öğrenciler ders işlenirken sınıftan su, tuvalet, kâğıt mendil gibi ihtiyaçları için çıkmaz. Bu ihtiyaçlarını dersten önce teneffüste giderir. 3. Öğrenciler derse araç-gereç bakımından hazır gelir, bu konuda herhangi bir mazeret beyan edilmez. 4. Öğrenciler kendilerine verilen hafta içi ve hafta sonu ödevlerini OBS üzerinden takip eder, zamanında yaparak okula gelirler. 5. Tablet projesi kapsamında olan sınıflar hariç, PSP / I-PAD gibi elektronik eşyalar okula getirilemez, getirildiği tespit edildiği takdirde müdür yardımcısı tarafından alınır. Öğrencinin sadece velisine teslim edilir. 6. Tüm öğrenciler yapılan sınavlara aksatmadan katılırlar. 7. Öğrenciler yapılan tüm törenlerde düzenli ve sessiz olmak ve tören kurallarına uymakla yükümlüdürler. 8. Öğrenciler okulun kılık-kıyafet kurallarına uyarlar. 9. Öğrenciler argo ve küfürlü konuşmazlar. Büyük öğrenciler, kendilerinden küçük sınıflardaki öğrencilere örnek olmaları gerektiklerini unutmazlar. 10. Öğrenciler öğretmenlerine, büyüklerine ve birbirlerine saygılı davranırlar. 11. Öğrenciler planlı ve disiplinli çalışmanın, sorumluluk almanın ne denli önemli ve gerekli olduğunu unutmazlar. Ders içinde düzeni bozan davranışlarda bulunmazlar. 12. Sınıfta rahatsızlanan bir öğrenci olması durumunda, ders öğretmeni, okul hemşiresini arayarak öğrenciyi sınıftan almasını sağlar. Öğrencinin durumu hemşire tarafından sevk kâğıdına işlenerek müdür yardımcısına iletilir. Öğrencinin rahatsızlık düzeyine göre, öğrenci velisine, okul hemşiresi veya müdür yardımcısı tarafından bilgi verilir. 13. Öğrenciler; sınıflarını, dolaplarını düzenli ve temiz tutmakla yükümlüdürler. Sınıf öğretmenleri tarafından dolaplar zaman zaman kontrol edilebilir. 14. Sınıflarda yemek yenmez, yanında yiyecek getiren öğrenci, yemeğini kantin bölümüne inerek yer. 15. Top oyunlarını sadece öğlen tenefüslerinde oynar. 16. Kıyafet ve eşyaların karışmasını engellemek için üzerine/içine isimini yazar. 17. Öğrenciler yemekhane/kantin dışında, teneffüslerde (-) katlara inmezler. 18. Okul eşyasına veya okulun herhangi bir yerine zarar veren öğrenciye yönetmelik gereği yaptırım uygulanır. Ayrıca öğrenci verdiği maddi zararın karşılığını öder. 19. Öğrenci gün içerisinde okuldan ayrılmak durumundaysa velisinden yazılı dilekçe getirir. 20. Günlük servis değişikliği yapılmaz. Acil durumlarda öğrenciler, ilgili müdür yardımcısına velinin yazdığı izin dilekçesini teslim eder. 21. Uygunsuz hava koşullarında öğrenciler bahçeye çıkmaz. 22. Olumlu ve olumsuz davranışlarda bulunan öğrenciler için uygulanacak olan okulun ödül ve yaptırım sistemini bilir. 23. Ortaokul ve lise sınıflarındaki öğrencilerin cep telefonlarını okula getirmesi yasaktır. Ancak 12.sınıf öğrencileri ile sporcu olan öğrenciler cep telefonlarını okula getirerek müdür yardımcısına/öğrenci işlerine teslim edebilir. 24. Yemek teneffüsü zili çaldığında yemekhane ve kantine düzenli inilir, nöbetçi öğretmenin talimatlarına uyulur. 25. Son ders zili çaldığında, öğrenciler son ders öğretmeni ve nöbetçi öğretmen kontrolünde katları boşaltırlar. DEVAM DURUMU - GEÇ GELME İZİN Geç Gelme a) Geç kâğıdı almayan hiçbir öğrenci sınıfa kabul edilmez. b) Dersin başlangıcından 10 dakika içinde gelen öğrenci sınıfa alınır. Daha sonra gelen öğrenciler sınıfa kabul edilmez. c) Ara derse geç kalan öğrenci, derse kabul kağıdı ile sınıfa kabul edilir ve yarım gün yok yazılır. d) Bunu alışkanlık haline getiren öğrenciye gerekli yaptırım uygulanır. Birinci ders saati dışındaki geç gelmeler devamsızlıktan sayılır. 29

30 Devam- Devamsızlık a) İlk-ortaokul ve lisede öğrencilerin okula devamı esastır. b) Sınıf listesinde bulunan her öğrenci yoklamaya dâhildir. c) Lisede öğrencinin özürsüz devamsızlık süresi 10 gündür, özürlü ve özürsüz devamsızlık toplamı 30 günü aşamaz, heyet raporu bu kapsamın dışındadır. d) Sınav günü okula gelmeyen öğrenci için Sınav Takip Formu doldurulur ve müdür yardımcısına teslim edilir. Müdür yardımcısının onay vermediği hiç kimse mazeret sınavına alınamaz. Öğrencinin mazeret sınavına girebilmesi için rapor veya veli dilekçesi getirmesi zorunludur. e) İlk derse girmeyenler ile ilk derse girdiği halde arada bir veya daha fazla derse girmeyen öğrencilerin devamsızlığı yarım gün sayılır. Devamsızlık hesaplanırken iki yarım gün, bir gün kabul edilir. f) 5-12.sınıflar için cuma günü okula gelmeyen öğrenci tam gün devamsız yazılır. g) Sabah derse geç kalmayı üst üste 3 kere alışkanlık haline getiren öğrenci Onur Kurulu na sevk edilir. İzin a) Okul içinde yapılan tüm faaliyetler ve bu faaliyetlerin çalışmaları için İzin Talep Formu faaliyeti gerçekleştirecek olan öğretmen tarafından doldurulur. En az 1 gün önce ilgili müdür yardımcısının onayı alınarak etkinliğin gerçekleşmesi sağlanır. Yoklamaya, izinli öğrenciler izinli ibaresi konularak işlenir. b) Öğrencinin ailesi yanında kalmasını gerektiren hastalık, ölüm, aileden birinin askerlik durumu gibi nedenlerle velinin yazılı bildirimi üzerine bir ders yılında en çok on beş güne kadar izin verilebilir. c) Öğrencinin kişisel ihtiyacını karşılaması için dersten çıkmasına zorunlu haller dışında izin verilmez. d) Öğrencinin okuldan erken çıkış yapabilmesi veya servis kullanmaması gibi istek ve talepler, yazılı olarak en geç bir gün önceden ilgili müdür yardımcısına bildirmelidir.telefonla izin talep edilmez. SOSYAL ETKİNLİKLER Branşlaşma Çalışmaları Öğrencilerin öğrenimleri boyunca bilimsel, sosyal,kültürel, sanatsal ve sportif alanlarda okul içi ve okul dışı etkinliklerde bulunmaları, kendi yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak her türlü toplum ve çevre sorunlarının çözümüne katkı sağlanamaları, etkinlikler kapsamında her türlü gezi, yarışma, yayın, gösteri, tiyatro, spor, münazara vb. etkinliklerde yer alamaları amacıyla sosyal etkinliklere katılmaları sağlanır. Okulumuzda yürütülen yetenek gelişim programı kapsamında yaş düzeyine göre okul saatleri içinde ve okul saatleri dışında yetenek derslerinin planlaması sene başında yapılır. İlkokul 1, 2, 3. sınıflarda öğrencilerin temel eğitimi almaları amacıyla beden eğitimi derslerinde üçer beşer haftalık dilimlerle basketbol, voleybol, yüzme, jimnastik, dans eğitimi; müzik derslerinde orff, melodika, piyano, flüt, (yaşları büyüdükçe saksafon, gitar, keman, perküsyon ilave olur) branşlarında rotasyon yapılır. 4. sınıftan başlayarak öğrenciler hem müzik hem beden eğitimi dersinde ilgili ve yetenekleri doğrultusunda öğretmenleri tarafından branşlarına yönlendirilirler. Görsel sanatlar dersinde resim, heykel, seramik branşlarının eğitimleri verilerek öğrencilerin birçok branş düzeyinde eğitim alamaları sağlanır. Ayrıca hafta içi okul sonrası saatleri arasında öğretmenleri tarafından seçilen öğrenciler ile Okul Orkestrası, Matematik Takımı, İngilizce Drama, Tiyatro, Basketbol, Yüzme, Jimanastik, Voleybol vb. takım çalışmaları yapılır. Sadece 1. sınıf öğrencileri için, sene sonu gösterilerinde sergileyecekleri performansları için okul saati içinde sabit olarak haftada bir saat etkinlik saati organize edilir. Öğrenciler yaptıkları tercih doğrultusunda branşlarına yerleştirilir ve bütün yıl boyunca program doğrultusunda çalışmalarını sürdürürler. AKA bünyesinde drama, keman, piyano, gitar, keman, resim, seramik, fotoğrafçılık ye heykel branşlarında, alanlarında uzman sanatçı ve eğitmenler tarafından ücretli eğitimler okul sonrası saatleri arasında verilmektedir. 30

31 Toplum Hizmeti MEB Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği nin 12. maddesi gereği, öğrencilerin kendilerine, ailelerine, çevrelerine ve topluma duyarlı, gönüllü çalışma bilincine sahip sorun çözen ve çözüm üreten, özel kurum ve kuruluşlar ile sivil toplum kuruluşlarıyla iş birliği içinde çalışma becerilerini geliştirmiş bireyler olarak yetiştirilmeleri için toplum hizmeti çalışmalarına katılmaları gerekmektedir. Toplum hizmeti çalışmaları, öğrencilerin yaş ve bilgi seviyelerine uygun olarak bireysel ya da grup halinde hazırlanacak çalışma planlarına ve projelere göre, danışman ve ders öğretmeni rehberliğinde okul içinde veya okul dışında yapılır. Okulumuz ders yılı başı genel kurulu kararı ile ortaokul öğrencilerimizin katılabileceği toplum hizmeti çalışmalarını belirlemiştir ve bu çalışmalar yıl içinde gerçekleştirilecektir. Öğrencilerin yıl içinde sorumlu oldukları toplum hizmetleri listesi ekte belirtilmiştir. PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK HİZMETLERİ Anabilim Eğitim Kurumlarında, psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin temel amacı, öğrencilerin kendini gerçekleştirmiş bireyler olarak hayatın içinde olmalarını sağlamaktır. Bu genel amaç çerçevesinde, aşağıdaki alt amaçlara ulaşılması beklenmektedir. 1. Potansiyeli açığa çıkarma 2. Kişilik gücünü geliştirme 3. Yüksek düşünme becerileri geliştirme 4. Etkili iletişim kurma ve ilişkileri yönetebilme 5. İlgi ve yetenek gelişimini destekleme Bu amaçlara ulaşırken gelişimsel rehberlik modeli anlayışına uygun olarak rehberlik hizmetlerinde, sadece sorun yaşayan öğrenci değil, tüm öğrencilerin hizmetlerden yararlanması esas alınır. Önleyici rehberlik modeli anlayışına uygun olarak da öğrencinin yaşayacağı sorunları önceden görüp sorunu sorun olmadan çözüme kavuşturmak esas alınır. Öğrenci ve velilerimiz için okulumuzda anaokulundan lise bitimine kadar, sistematik ve düzenli olarak aşağıdaki programlar uygulanmaktadır. 1 ATP ADAY ÖĞRENCİ TANIMA PROGRAMI 2 GİP GELİŞİM İZLEME PROGRAMI 3 YGP YETENEK GELİŞTİRME PROGRAMI 4 USP UYUM SORUNLARI PROGRAMI 5 VIP VELİ İLİŞKİLERİNİ YÖNETME PROGRAMI 6 DGP DAVRANIŞ GELİŞTİRME PROGRAMI 7 ADP AKADEMİK DESTEK PROGRAMI 8 KGP KİŞİLİK GELİŞTİRME PROGRAMI 9 ÜYEP ÜSTÜN YETENEKLİLER EĞİTİM PROGRAMI 10 KP KARİYER PROGRAMI 11 SRP SINAV REHBERLİĞİ PROGRAMI 31

32 Şube Öğretmenler Kurulu Toplantıları (ŞÖK) Psikolojik danışmanlık ve rehberlik çalışmalarımız kapsamında: Rehberlik değerlendirme toplantıları o sınıfa giren tüm öğretmenlerin katıldığı ve okul çıkış saatinden sonra organize edilen, tüm öğrencilerin tek tek değerlendirildiği toplantılardır. Rehberlik değerlendirme toplantılarında önce sınıf öğretmeni, sınıf hakkında genel değerlendirme yapar, daha sonra diğer öğretmenler tek tek öğrenciler hakkında varsa görüşlerini ve önerilerini dile getirir. Öğrencilerin akademik ve sosyal gelişimleri değerlendirilir. Yapılan değerlendirme sonuçlarına göre veli toplantılarında velilerle iş birliği yapılacak konular tespit edilir. Öğrenci gelişimi ile ilgili alınacak tedbirlerde ve yapılacak uygulamalarda zümreler arası ve branşlar arası iş birliği sağlanır. Değerlendirme sonuçlarına göre öğrencilerin gelişimleri için yapılacak çalışmalar planlanır ve görev dağılımı belirlenir. Sınav Rehberliği ASKOB (Anabilim Sınav Koordinasyon Birimi) çalışmaları kapsamında ulusal sınavlara hazırlanan öğrencilere özel sınav rehberliği uygulanır. Rehberliğin temel ilkelerine bağlı kalınması kaydıyla öğrencilerin sınava hazırlık süreçlerindeki kaygı düzeyleri, motivasyonları, kazanım analizleri, hedef belirleme süreçleri ve takipleri gibi sınav hazırlığını destekleyecek çalışmalar sınav rehberliğinde ağırlık kazanmaktadır. Lise 11,12 ve ortaokul 7,8. sınıflarda yoğun olarak sürdürülen sınav rehberliği çalışmaları tercih süreçleri tamamlana kadar devam eder. Rehberlik İzleme Toplantıları Öğrencilerin dönemde iki kez bireysel olarak değerlendirildiği toplantılarda, ilgili müdür yardımıcısı, sınıf öğretmeni, rehber öğretmen; akademik, sosyal gelişim, okula uyum gibi konuları paylaşır; gerekli önlemleri alır. Ayın Sınıfı Uygulaması (1-4. sınıflar) Akrostişe göre ayın sınıfı uygulaması yapılır. Her aya bir değer gelecek şekilde planlanır. Her kademe her ay bu sıraya göre ayın sınıfını seçer. Aşağıdaki bilgiler doğrultusunda ilgili dokümanlar hazırlanır, sınıflara girilerek ayın konusu hakkında bilgi verilir. Ekim: Akılcı Kasım: Nazik Aralık: Ahlaklı Ocak: Bilimsel Şubat: İlkeli Mart: Lider Nisan: İletişimci Mayıs: Meraklı Değerlerin Kriterleri : Ayın sınıfı seçilirken değerlerin içerikleri hakkında konulan ölçütlere uyulur. Akılcılık: Arkadaş ilişkilerinde iyi olma, mantıklı davranabilme, sorun çözme becerisi yüksek olma, merdivenlerde, serbest alanlarda kurallara uygun davranma, ödev ve sorumluluklarını gereğine uygun olarak yapmak ve bunların öneminin bilincinde olmak vb. dir. Nazik: Öğretmene, arkadaşa, doğaya saygı ve nezaket, görgü ve nezaket kurallarına uymak, servisteki davranışların olumlu olması, küfür etmemek vb. doğru davranışların takibi Ahlaklı: Yalan söylememek, başkalarının eşyalarına, sınırlarına, haklarına saygı göstermek, arkadaşlarının dış görünüşüne saygılı olmak ve onlarla dalga geçmemek, kurallara uygun davranışlar içerisinde olunması vb. Bilimsel: Neden- sonuç ilişkisi kurabilmek, araştırmacı olmak, sorgulamak, yenilere açık olmak, ilgili olmak, ezbercilik yerine öğrenmeye açık olmak, bilimsel düşünebilme, bilimsel yarışma proje, münazara gibi etkinliklere katılma, yeniliklere açık olmak vb. İlkeli: Görev ve sorumluluklarını bilen, amaçları ve hedefleri olan ve bu doğrultuda hareket eden, proje ve görevlendirmelerde gönüllü katılıma, kişisel gelişime önem veren vb. Lider: Öncülük edebilen, örnek davranışlar gösteren, uyumlu, organize edebilen ve kolayca organize olan, kendini rahat ifade eden, anlayışlı, iyi dinleyen, görevlerini yerine getiren vb. İletişimci: Sorunlarını açık ve net olarak ifade edebilen, empati kuran, kendini tanıyan, ifade edebilen, anlayışlı, iyi dinleyen vb. 32

33 Meraklı: Araştırma, deney yapan, sorgulayan, yaratıcı, proje üretebilen, gözlemci, gelişime açık vb. Akrostiş ve ayın sınıfı uygulamasının içselleştirilmesi için cuma günleri ayın sınıfları açıklanır, ayın sınıfı seçilen sınıflar, yeni başlayacak haftanın pazartesi günü sadece 1 gün serbest kıyafetle gelebilirler. Ayın sınıfı seçim kriterleri: 1. Sınıfın öğretmenlerine karşı tutum ve davranışlarının olumlu olması 2. Sınıfın temiz ve düzenli olması 3. Derse hazır olma ve katılım sorumluluğu 4. Dersin akışına olumlu yönde katkıda bulunulması 5. Birlik ve beraberlik içinde sosyal sorumluluk alabilmesi 6. Sınıf içinde ve diğer sınıflarla olan arkadaş ilişkilerindeki uyum 7. Sınıfın akademik başarı ortalamasının yüksek olması Ayın Öğrencisi Uygulaması (Ortaokul ve lise) Akrostişe göre ayın öğrencisi uygulaması gerçekleştirilir. Her aya bir değer gelecek şekilde planlama yapılır. Her ayın ilk haftası; o ayın konusu olan değeri belirten özellikler sınıf panolarına asılır. Bu sıralamaya göre ortaokulda ve lisede her sınıf seviyesinde bir öğrenci seçimi yapılır. Bölümler tarafından ayın öğrencisi için önerilen öğrenci isimlerinin bu değerlere sahip ve aşağıdaki kriterlere uygun davranışlar sergilemesine özen gösterilir. Ayın öğrencisi seçim kriterleri: 1. Okul kurallarına uyması 2. Davranışlarıyla çevresindeki arkadaşlarına örnek olması 3. Öğretmenlerine ve arkadaşlarına karşı saygılı davranması 4. Derse hazırlık ve katılımının yeterli olması 5. Ödev ve sorumluluklarını zamanında yerine getirmesi 6. Akademik başarısının yüksek olması 7. Proje, ders dışı etkinlikler ve sosyal aktivitelerde katılımcı ve başarılı olması Özel Onur Ödülü Okulumuzu, okul dışında yapmış olduğu herhangi bir aktivite (spor, resim, müzik, edebiyat, bilimsel çalışmalar, yarışmalar vs.) ile tanıtan ve ödül alan öğrenciler arasından seçilecektir. Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP) 1. Programın Amacı Anabilim Eğitim Kurumları Davranış Geliştirme Programı (ADGP) nın genel amaçları şunlardır: Öğrencilerin olumlu davranışlar ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek davranış sıklığını artırmak Öğrencilerin olumsuz davranışları ile ilgili farkındalık düzeyini geliştirerek davranış sıklığını azaltmak Okulda ve sınıfta öğrenme ortamının sağlığını ve güvenliğini koruyarak daha nitelikli bir eğitim yapmak 2. Programın Uygulama İlkeleri ADGP kapsamında yapılacak uygulamaların temel esasları ve ilkeleri şunlardır: Programın uygulamasının her aşamasında öğrencinin iyiliği esas alınır. Gerekli görülen hallerde, okul müdürü tarafından İlköğretim Okulları Yönetmeliği ve Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği uygulanır. Öğrencinin doğal görev ve sorumluluk alanındaki davranışlarla ilgili ödüllendirme yapılmaz. Olumsuz davranışlardan daha çok olumlu davranışlara odaklanmak ve geliştirmek esastır. Olumsuz davranışların olumlu davranışlara dönüştürülmesine odaklanılır. Öğrenciler, her zaman olumsuz davranışlarını olumlu davranışlara dönüştürme imkanına ve hakkına sahiptir. 33

34 Olumsuz davranışlarla ilgili öğrenciye veya sınıfa yönelik etiketleyici (dikkat dağınıklığı, hiperaktivite, dürtü bozukluğu, davranış sorunu, sorunlu sınıf vb.) hiçbir konuşma ve tanımlama yapılamaz. Öğrencinin öğrenme hakkı esastır. Kendisinin ve arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokmadığı sürece, olumsuz davranış sergileyen öğrenciler, hiçbir şekilde dersten çıkarılıp rehberlik birimine götürülemez. Anabilim Davranış Geliştirme Programı nın uygulanmasında, önceki aşamanın tüm gerekleri yerine getirilmedikçe bir sonraki aşamaya geçilemez. 3. Programın Kavramsal Temelleri 3.1. Olumlu Davranışlar Olumlu Davranışın Tanımı Anabilim Davranış Geliştirme Programı kapsamında olumlu davranış, öğrencinin doğal görev ve rolleri dışında sergilediği olumlu sosyal davranışlar ve akademik performansı ifade eder. Buna göre, öğrenci, sosyal yönden belirgin düzeyde ve devamlılığı olan bir olumlu davranış sergilediğinde ya da akademik yönden belirgin bir ilerleme ve başarı kaydettiğinde olumlu davranış ortaya koymuş kabul edilir Olumlu Davranışların Sınıflandırılması Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP), esas itibariyle olumsuz davranışlardan daha çok olumlu davranışlara odaklanır. Amaç, olumlu davranışların artırılması yoluyla olumsuz davranışların da azalmasını sağlamaktır. Ancak, olumlu davranışlarla ilgili yapılacak uygulamalarda ödül bağımlılığı nın oluşması da istenmemektedir. Bu nedenle olumlu davranışlarla ilgili ayırdedilmesi gereken bazı temel hususlardan söz etmek gerekmektedir. Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir. Şekil 1: Olumlu davranışların sınıflandırılması Sosyal ve akademik boyutta sınıflandırılan davranışlarla ilgili ayrıntılı tanımlamalar aşağıdaki gibidir: Sosyal Davranışlar Listesi Her zaman doğruyu söylemek Paylaşımcı ve yardımsever olmak Aldığı sorumluluğu yerine getirmek Arkadaşlarına fiziksel-sosyal-duygusal açıdan zarar verebilecek davranışlardan kaçınmak İşbirliği içinde çalışabilmek Hoşgörülü olmak Saygılı olmak Çevre bilinci ile örnek davranışlar (yerden çöp alıp çöp kutusuna atma, çöpleri ayrıştırma konusunda özen göstermek vb.) sergilemek veya etkinlikler düzenlemek Akademik Performans Listesi Münazara ve yarışmalara katılmak Performans, proje vb. çalışmalarda aktif ve özenli olmak Sınıf içi grup çalışmalarında arkadaşlarıyla iş birliği yapabilmek, aktif olmak ve sorumluluklarını yerine getirmek Sınavlarda yüksek performans (%70 ve üzeri başarı ve artış gösteren başarı grafiği) göstermek 34

35 3.2. Olumsuz Davranışlar Olumsuz Davranışın Tanımı Anabilim Davranış Geliştirme Programı kapsamında olumsuz davranış, öğrencinin okulun düzenini bozucu, öğrenme ortamını olumsuz etkileyen, kendisinin ve çevresindekilerin güvenliğini tehlikeye sokan davranışlarını ifade eder. Bir öğrenci, kendisinin ve çevresindekilerinin gelişimini engelleyici sorumluluklarını ve haklarını kısıtlayıcı davranışlar sergileyip bu davranışlarda ısrar etmesi halinde olumsuz davranış sergilemiş kabul edilir Olumsuz Davranışların Sınıflandırılması Anabilim Davranış Geliştirme Programı (ADGP) kapsamında olumsuz davranışlar temel olarak iki boyutta ele alınır. Bu boyutlar Şekil 2 deki gibidir: Şekil 2: İstenmeyen Davranışların Sınıflandırması İki boyutta toplanan istenmeyen davranışların tanımı aşağıdaki gibidir: Öğrencinin Kendisini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda kendi kişisel ve akademik süreçleri ile ilgili olumlu ya da olumsuz durumlar yaşadığı davranışlar. Örneğin, ödevini düzenli yapma/yapmama, ders araç-gereçlerini okula getirme/getirmeme, derste söz alma/almama, sınavdan yüksek not alma/almama vb. Öğrencinin bu tür davranışları ile ilgili yaptırımdan daha çok psikolojik destek esas alınır. Öğrencinin Çevresini Etkileyen Davranışlar: Sonucunda, kendisinin dışında, sınıf ve okul arkadaşlarını, öğretmenlerini ve diğer kişileri olumlu ya da olumsuz olarak etkileyen davranışlar. Bu davranışlar da temel olarak Şekil 3 te gösterildiği gibi dört grupta toplanabilir: Şekil 3: Öğrencinin çevresini etkileyen olumsuz davranışları Şekil 3 te gösterilen davranışlar, bu programın yaptırım sürecine tabidir. Dört boyutta tanımlanan olumsuz davranışlarla ilgili ayrıntılar aşağıdaki gibidir: Derse ve diğer etkinliklere vaktinde gelmemek ve geçerli bir neden olmaksızın bu davranışı tekrar etmek. Okulun kurallarını dikkate almayarak kuralları ve ders ortamını bozacak davranışlarda bulunmak Okula, derslere, sınavlara girilmesine ve bunların sağlıklı yapılmasına engel olmak Uyarıldığı halde ders araç gerecini hazır bulundurmamak Kendisine verilen sosyal görev ve sorumlulukları (tören görevi, toplantı veya sınıf içi grup çalışmaları vb.) yapmamak Derse cep telefonuyla girmek ve okul içinde telefon kullanmak Öğrencilerin eşya ve araç-gerecine kasıtlı olarak zarar vermek Başkasına ait bir eşyayı habersiz almak ve kullanmak İnternet, sosyal paylaşım siteleri ve cep telefonu aracılığıyla arkadaşları, öğretmenleri, okulu hakkında asılsız, yanlış, küfür ve hakaret içeren fotoğraflar, mesajlar ve iletiler yaymak/paylaşmak Duvarlara, sıralara, pencerelere kasıtlı olarak zarar vermek ve okul çevresini kirletmek 35

36 Yöneticilere, öğretmenlere, görevlilere ve arkadaşlarına kaba ve saygısız davranmak Okulda bulunduğu halde törenlere özürsüz olarak katılmamak ve törenlerde uygun olmayan davranışlarda bulunmak Kılık ve kıyafet kurallarına uymamak Arkadaşlarına karşı kaba ve saygısız davranışlar (küfür etmek, argo konuşmak veya ağır el şakaları yapmak vb.) yapmak Arkadaşlarına karşı saldırgan davranışlar göstermek, kavga etmek Okula, yönetimce yasaklanmış çeşitli yayınlar getirmek Okula yaralayıcı aletler getirmek ve bunları bulundurmak İzinsiz herhangi bir nedenle para toplamak, arkadaşlarından zorla para almak. Yemek zamanı dışında eksi katlarda veya kendisine izin verilen teneffüs alanları dışında bulunmak İLKOKUL 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir: Aşama 1: Gülen Yüz Verme Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir. Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir. Sonraki haftalarda, tekrarlayan olumlu davranışlar için 1 gülen yüz verilir. Verilen gülen yüzler Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir Aşama 2: Yeşil Kart Verme Her haftanın sonunda en az 5 gülen yüzü olan öğrenciye 1 yeşil kart verilir. İlgili öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler Aşama 3: Mort Kart Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 4 (dört) yeşil kart alan öğrenciye 1 (bir) mort kart verilir. Mor kart, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve öğrenciye verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler Aşama 4: Övgü Belgesi Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 3 (üç) mor kart alan öğrenciye 1 (bir) övgü belgesi (Ek 2) verilir. Övgü Belgesi, rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve törenlerde öğrenciye okul müdürü ya da müdür yardımcısı tarafından verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler Aşama 5: Onur Belgesi Verme Olumlu davranışlarından dolayı toplamda 2 (kez) övgü belgesi alan öğrenciye 1 (bir) onur belgesi (Ek 4) verilir. Onur Belgesi, ilgili rehber öğretmen tarafından düzenlenir ve okul müdürü tarafından verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na verilen kartı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Her dönem sonunda (1. dönem ve 2. dönem) en olumlu davranışları sergileyen öğrenciler için Anabilim Eğitim Kurumları Yönetim Kurulu takdirine bağlı olarak çeşitli ödüller (örneğin, kış spor okulundan yararlanma, kayak kampından indirimli yararlanma veya yaz spor okulundan yararlanma vb. gibi) verilebilir Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi Aşama 1: Gülen Yüz Geri Alma Her haftanın ilk gününde her öğrenciye 5 gülen yüz verilir. Gülen yüzler, sınıf ortamında asılan Gülen Yüz Çizelgesi ne işlenir. Öğrenciler bu ADGP deki Olumsuz Davranışlar Listesi nde yer alan davranışları o hafta süresince sınıf içi ya da dışında sergilediğinde, öğretmen atrafından en az iki sözlü uyarı yapılır. Sözlü uyarılara rağmen öğrencinin olumsuz davranışın devam etmesi halinde, Gülen Yüz Çizelgesi ndeki bir gülen yüz geri alınır. 36

37 Aşama 2: Bireysel Görüşme Haftanın sonunda Gülen Yüz Çizelgesi ndeki gülen yüzlerin sayısı 5 in altına düştüğünde, öğretmen, öğrenci ile bire bir ve yüz yüze görüşme yapar. Öğretmen, gülen yüzün 5 in altına düşmesi halinde rehber öğretmene bilgi verir. Öğretmen, gülen yüzün 5 in altına düşmesi halinde konu ile ilgili veliye bilgi verir. Öğrencinin olumsuz davranışlarının en az iki hafta aynı şekilde devam etmesi halinde bir sonraki aşamaya geçilir. Öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na bu durumu kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu durumu işler Rehberlik Müdahalesi Aşama 3: Rehberlik Görüşmesi Öğretmen tarafından verilen bilgiler doğrultusunda, öğrencinin olumsuz davranışları en az iki hafta devam etmişse, rehber öğretmen ve sınıf öğretmeni birlikte öğrenci ile görüşme yapar. Öğrencinin davranışı ile ilgili farkındalık kazandırmaya çalışır. Davranışlarının devam etmesi halinde neler olabileceği hakkında bilgi verir. Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir. Rehber öğretmen veliye durum hakkında bilgi verir. Yapılan görüşmelere rağmen öğrencinin olumsuz davranışı devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir. Öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na bu durumu kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu durumu işler. Aşama 4: Rehberlik Müdahale Programları Öğrenci ile yapılan görüşmelere rağmen, olumsuz davranış devam ederse rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Rehber öğretmen, gelinen aşamayla ilgili ilgili müdür yardımcısına bilgi verir. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: o Bireysel Rehberlik Müdahale Programı o Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır. Aşama 5: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma Bu aşama, ilgili rehber öğretmen, sınıf öğretmeni ve velinin iş birliğiyle yürütülür. Veli, rehber öğretmen tarafından Öğrenci Davranış Sözleşmesi ni (Ek 5) imzalamak için okula davet edilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 3 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, bir sonraki aşamaya geçilir Yönetimsel Müdahale Aşama 6: Mahrumiyet Uygulaması Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi dahilinde uygulamaya konur. Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse mahrumiyet uygulaması yapılır. Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir. Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir: o Bilgisayar kullanımının kısıtlanması o Top oynamanın kısıtlanması o Hoşlanılan bir etkinlikle ilgili mola uygulanması 37

38 o Sınıftan en son çıkma uygulamasının yapılması o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme o Okul etkinliklerine katılamama o Okul gezilerine katılamama o Okul takımına katılamama o Övgü ve Onur Belgesi alamama o Serbest kıyafetten mahrum bırakma Rehber öğretmen, bu aşamayı Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. Rehber öğretmen, bu aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse, veli ile bu süreç değerlendirilir ve okulun politikaları doğrultusunda bir sonraki aşamaya geçilir. Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir. ORTAOKUL 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Sosyal ve akademik davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç aşağıdaki gibidir: Aşama 1: Olumlu Davranış Kartı Bu aşamada öğrencinin, Anabilim Davranış Geliştirme Programı nda tanımlanmış olumlu sosyal davranışları için Olumlu Davranış Kartı (Ek 1) verilir. Bu kartlar, rehberlik biriminde bulundurulur. Öğretmen, kartı rehberlik biriminden alarak ilgili bölümlerini doldurur ve rehberlik birimine teslim eder. Rehberlik Birimi, bu kartı kayıt altına alır; kart öğrencide kalır. Öğrenciye verilecek olumlu davranışlara ilgili öğretmen karar verir Aşama 2: Övgü Belgesi/Akademik Başarı Belgesi Verme Bu aşamada öğrencinin, Davranış Geliştirme Programı nda tanımlanmış olumlu sosyal davranışları ve akademik başarıları için belge verilir. Bu davranış ve performanslarla ilgili kararlar öğretmenler tarafından verilir. Olumlu davranışlar ve performans için verilecek belgeler ve kriterler şunlardır: o En az 4 kez olumlu sosyal davranış sergilendiğinde Övgü Belgesi (Ek 2) o Yüksek akademik başarı için Akademik Başarı Belgesi (Ek 3) Aşama 3: Anabilim Onur Belgesi Bu aşamada, öğrencilerin olumlu sosyal davranışlarına bağlı olarak Anabilim Onur Belgesi (Ek 4) verilir. Anabilim Onur Belgesi, Rehberlik Birimi tarafından verilir. Anabilim Onur Belgesi, öğrencinin sekiz (8) Olumlu Davranış Kartı alması halinde verilir. Belge, Rehberlik Birimi tarafından düzenlenir; kayıt altına alınır ve saklanır Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak ADGP kapsamında tanımlanan Olumsuz Davranışlar Listesine bağlı kalınarak çeşitli yaptırımlar uygulanacaktır. Bu yaptırımlarda, belirli standartları koruyarak uygulamanın daha sağlıklı bir şekilde yürümesini sağlayabilmek amacıyla iki temel sorunun cevabının verilmesi gerekmektedir. Bu sorular şunlardır: o Davranışın Tanımlanması: Öğrenci ne yaptı? sorusunun cevabı olabilecek tanımlamalar yapılarak istenmeyen davranış somut olarak netleştirilmelidir. o Davranışın Etkisinin/Sonucunun Tanımlanması: Bu davranışın somut etkisi/sonucu ne oldu? sorusunun cevabı olabilecek açıklamalar yapılarak, öğrencinin yaptığı davranışın sonuçlarının çevresine (öğretmene, arkadaşlarına, sınıfına ve okuluna) yaptığı olumlu ya da olumsuz etki somut olarak netleştirilmelidir. Bu iki temel sorunun cevabı verilerek Davranış Geliştirme Programı (ADGP) nın aşamaları uygulamaya konur: 38

39 Sınıf/Branş Öğretmeni Müdahalesi Aşama 1: Sözlü Uyarı Kartı Verme Olumsuz bir davranış sergileyen öğrenci, bu davranışı tespit eden öğretmeni tarafından iki kez sözlü olarak uyarılır. Bu davranışının devam etmesi halinde Sözlü Uyarı Kartı (Ek 5) verileceği açık olarak belirtilir. Sözlü uyarı mümkün olduğu kadar sınıf ortamında ve diğer öğrencilerin arasında yapılmamalıdır. Sözlü uyarılara rağmen olumsuz davranış devam ettiği takdirde, Sözlü Uyarı Kartı (Ek 5) verilir. Sözlü uyarıda söz konusu davranışının neden yanlış olduğu, yol açabileceği olumsuz durumlar öğretmen tarafından açıklanır ve öğrencinin de kendini ifade etmesine olanak tanınır. Sözlü uyarı sırasında öğretmen, olumsuz davranışın devam etmesi halinde, bir sonraki aşamada (ADGP) izlenecek süreçler hakkında kısaca bilgi verir. Uyarı yapılan konu ile ilgili yaklaşık iki haftalık bir süre takip edileceği belirtilir. Öğretmen, aynı gün içinde rehber öğretmene konu hakkında yüz yüze bilgi vererek Sözlü Uyarı Kartı nı teslim eder. Ayrıntıları OBS de Gözlem ve Görüşme Takip Formu na işler. Sorun yaşayan öğretmen, rehber öğretmenle görüştükten sonra, o gün bitmeden veli ile durumu telefonla paylaşır. Sorun yaşayan öğretmen eğer branş öğretmeniyse ilgili sınıf öğretmenine bilgi verir Rehberlik Müdahalesi Aşama 2: Rehberlik Müdahale Programları Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: Bireysel Rehberlik Müdahale Programı Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır Yönetimsel Müdahale Aşama 3: Öğrenci Davranış Sözleşmesi Yapma Bu aşama, ilgili rehber öğretmenin koordinasyonunda, ilgili müdür yardımcısı, sınıf öğretmeni ve velinin iş birliğiyle yürütülür. Olumsuz davranışla ilgili TMSF öğretmenlerinden sözleşme öncesinde rapor alınır. Veli, rehber öğretmen tarafından Öğrenci Davranış Sözleşmesi ni (Ek 6) imzalamak için okula davet edilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. İlgili rehber öğretmen Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili rehber öğretmen OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin sözleşmeye uygun davranıp davranmadığı 4 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse bir sonraki aşamaya geçilir. Aşama 4: Mahrumiyet Uygulaması Bu aşama, ilgili müdür yardımcısının koordinatörlüğünde, rehber öğretmenin ve sınıf öğretmeninin bilgisi dahilinde uygulamaya konur. Sözleşme aşamasında istenen sonuca ulaşılamayıp olumsuz davranış devam ederse mahrumiyet uygulaması yapılır. Mahrumiyet uygulamasına başlamadan önce öğrenciye ve veliye bilgi verilir. Mahrumiyet uygulaması olarak aşağıdaki seçeneklerden uygun görülen seçilir: o Yemekhanede/kat hizmetlerinde/kütüphanede yardım etme o Okul etkinliklerine katılamama o Okul gezilerine katılamama o Okul takımına katılamama o Övgü ve Onur Belgesi alamama o Serbest kıyafetten mahrum bırakma 39

40 İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir, rehber öğretmen de Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir, rehber öğretmen de OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Öğrencinin mahrum bırakma uygulamalarına bağlı olarak olumsuz davranışları 2 hafta takip edilir. Eğer bu süre içerisinde olumsuz davranışlar devam ederse bir sonraki aşamaya geçilir. Öğrenci olumsuz davranışa bir süre ara verdikten sonra tekrar aynı davranışı yaparsa süreç kaldığı yerden devam ettirilir. Veliye ve öğrenciye bir sonraki aşama hakkında açık bilgi verilir. Aşama 5: Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kuruluna Sevk Bu aşama, ilgili müdür yardımcısı tarafından ilgili yönetmeliklere uygun şekilde yönetilir. Kurulun kararlarına bağlı olarak uygulamaya konacak yaptırımlar şunlardır: o Kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma o İlçe öğrenci disiplin kuruluna sevk o Okul değiştirme cezası (ilçe disiplin kurulundan ) o İl öğrenci disiplin kuruluna sevk o Örgün eğitim dışına çıkarma cezası (il öğrenci disiplin kurulundan) alabilir. İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir, rehber öğretmen de Gözlem-Görüşme Formu na yapılan çalışmayı kaydeder. İlgili müdür yardımcısı rehber öğretmene bilgi verir, rehber öğretmen de OBS Davranış Takip Kartı na bu aşamayı işler. Yeni kayıt dönemi ile ilgili durum değerlendirmesi yapılır ve sonuç veliye bildirilir. LİSE 4. Programın Uygulama Süreci 4.1. Olumlu Davranışları Ödüllendirme Süreci Lise düzeyinde olumlu davranışların ödüllendirilmesi ile ilgili süreç şu şekilde yürütülür: Sosyal ve akademik yönden olumlu davranış sergileyen öğrenciler, öğretmen tarafından saptanır ve değerlendirilmesi amacıyla Onur Kurulu na teklifte bulunur. Onur Kurulu tarafından ödüllendirilmesi istenen öğrencilerle ilgili değerlendirme yapılır ve uygun görülen öğrenciler Ayın Öğrencisi olarak seçilir. Ayın Öğrencisi olarak seçilen öğrencilere Onur Belgesi (Ek 1) verilir Olumsuz Davranışları İyileştirme Süreci Öğrencinin, özellikle çevresini olumsuz yönde etkileyen davranışları ile ilgili olarak çeşitli yaptırımlar uygulanacaktır. Süreç aşağıdaki aşamalara uygun olarak yürütülecektir: Aşama 1: Öğretmen Müdahalesi Öğrencilerin ADGP kapsamında tanımlanan Olumsuz Davranışlar Listesi ndeki istenmeyen davranışları sergilemesi halinde, öğretmenler öğrenci ile konuşur ve davranışın devam etmemesi yönünde uyarılarını yapar. Öğrencinin istenmeyen davranışları sürdürmede ısrar etmesi halinde öğretmenler bu durumu rehberlik birimine aktarır. Aşama 2: Rehberlik Müdahalesi Rehber öğretmen, öğrenci ile sorun hakkında konuşur ve ihtiyacı tespit eder. Rehber öğretmen, veliye konu hakkında ve yapılması planlanan çalışma hakkında bilgi verir. Velinin görüşünü alır. Olumsuz davranışın devam etmesi halinde aşağıdaki programlardan uygun olan uygulamaya konur: Bireysel Rehberlik Müdahale Programı Grupla Rehberlik Müdahale Programı Çalışma tamamlandıktan sonra öğrenciye yüz yüze, veliye telefonla bir sonraki aşama hakkında bilgi verilir. Rehber öğretmen, süreçle ilgili bilgiyi Gözlem-Görüşme Formu na kaydeder. Rehber öğretmen, ayrıca, sürecin geldiği aşamayı OBS Davranış Takip Kartı na işler. Rehberlik müdahale programlarından beklenen sonuç elde edilemezse öğrenci ile ilgili uzman yönlendirmesi yapılır. Bu yönlendirme için veli (olabildiğince anne-baba birlikte) ile görüşme yapılır. 40

41 Aşama 3: Yönetimsel Müdahale İlgili müdür yardımcısı öğrenci ile görüşür ve davranışın devam etmesi halinde nelerle karşılaşacağı konusunda bilgi aktarır. Yapılan görüşme ile ilgili veliye bilgi verilir. Öğrencinin olumsuz davranışı devam ettirmesi halinde ve öğretmenlerden herhangi birinin dilekçe ile istemesi halinde bir sonraki aşama olan disiplin uygulamasına geçilir. Disiplin uygulaması, Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Ödül ve Disiplin Yönetmeliği ne uygun olarak yapılır. EKLER Ek 1: Olumlu Davranış Kartı Ek 2: Övgü Belgesi OLUMLU DAVRANIŞ KARTI Tarih:. /. /. Davranışın Tanımı Öğrencinin Adı Soyadı İmza Öğretmenin Adı Soyadı İmza Ek 3: Akademik Başarı Belgesi 41

42 Ek 4: Onur Belgesi Ek 5: Sözlü Uyarı Kartı Ek 6: Öğrenci Sözleşmesi ÖĞRENCİ DAVRANIŞ SÖZLEŞMESİ Tarih:../../. Ben öğretmenlerim ve..... tarafından okul içindeki istenmeyen davranışlarımın tekrarı durumunda uygulanabilecek yaptırımlar konusunda bilgilendirildim. İstenmeyen davranışlarımın tekrarlanmaması konusunda gayret göstereceğime ve bu konuda öğretmenlerimden yardım alacağıma söz veriyorum. Öğrencinin Adı Soyadı :... Sınıfı :... İmzası :... Sınıf Öğretmeninin Adı Soyadı :... İmzası :... Velinin Adı Soyadı :... İmzası :... Rehber Öğretmenin Adı Soyadı :... İmzası :... Müdür Yardımcısının Adı Soyadı :... İmzası :... 42

43 OKUL-VELİ-İLETİŞİMİ Okulumuzda eğitim ve öğretimin sağlıklı bir şekilde yürütülebilmesi, öğrencilerimizin başarısı ve disiplini için okul-aile iş birliği çok önemlidir. Yıl içinde velilerimizle iletişim aşağıdaki gibi gerçekleştirilir. Sistem tanıtım ve veli-öğretmen tanışma toplantıları Akademik Kurul veli toplantıları Bireysel veli görüşme günleri ve saatleri Okul yönetiminin ve öğretmenin veliyi davet ettiği özel görüşmeler WEB sitesi ( www. anabilim.k12.tr) OBS.net Ölçme Değerlendirme Programı Cep telefonu SMS/kişisel veli e-posta ile bilgilendirme E-okul Veli Bilgilendirme Sistemi Tören, seminer, sosyal etkinlikler Sosyal Medya (facebook, twitter, youtube, instagram) Öğretmen-Veli Görüşmeleri İçeriği ve İlkeleri Veli-öğretmen görüşmesi, günlük işler arasına sıkıştırılmayacak kadar önemli bir görüşme kabul edilir. Okul yönetiminin belirlediği gün ve saatte veli okula gelir, öğretmenle görüşme yapar. Veli, okula herhangi bir gün geldiğinde, iletişim sorumlusu tarafından öğretmen ders ve görev durumuna göre haberdar edilerek öğretmenle görüşmesi sağlanır. Görüşmeler, sınıfta, nöbet sırasında koridorlarda yapılamaz. Bir ders saati kadar sürecek olan bu görüşmede, ders öğretmeni ile veli aşağıdaki konular üzerinde konuşur. Bir önceki görüşmeden bu görüşmeye kadar geçen sürede öğrencide oluşan olumlu ve olumsuz davranışlar öğretmen ve veli tarafından belirlenir. Öğretmen, bir önceki hafta derste neler yaptığını, bu derslerden öğrencinin ne kadar yararlandığını anlatır. Öğretmen, bir sonraki haftada konuları, öğrenciye vereceği sorumlulukları anlatır. Velinin yapması gerekenleri söyler. Öğretmen, öğrenci velisine öğrencinin evdeki olumlu ve olumsuz davranışlarını, ders çalışma, bilimsel araştırma yapma arzusunun derecesini sorar. Bu konuda velinin neler yaptığını öğrenir, velinin yapması gerekenleri tavsiye eder. Görüşmeler, ilgili müdür yardımcısı, rehber öğretmen ve ilgili öğretmenin ortak bilgi paylaşımı ile yapılır. Görüşmeler, önceden alınacak/verilecek randevular sonucunda gerçekleştirilir. Öğretmenler veli toplantısı dışında, herhangi bir sorun olmasa bile her veli ile öğretim yılı içerisinde görüşmeler yapar. Özel durumlar söz konusu olduğunda, görüşme sıklığı artırılabilir. Tüm yüz-yüze bireysel görüşmelerin kaydı tutulur. Tüm görüşmeler, Veli-Öğretmen Görüşme Odaları nda yapılır. Rehber öğretmenin gerekli gördüğü durumlarda, Rehberlik Birimi odaları da kullanılabilir. Görüşme randevusuna gelmeyen veliler, randevusunu takip eden günlerde öğretmen tarafından telefonla aranır. Gelmeme nedeni sorulur ve özel bir görüşme ayarlanır. Okul Aile Birliği Okul-aile-öğrenci iletişiminin sürekliliğini sağlamak için her yıl ekim ayı içerisinde aşağıdaki amaçları gerçekleştirmek üzere her sınıftan o sınıfı temsilen bir üye seçilir, bu üyeler okul müdürü ve okul aile birliği başkanı önderliğinde aşağıda hedeflenen çalışmaları gerçekleştirir. Öğrencileri, Türk Millî Eğitiminin Genel Amaçları, Temel İlkeleri ile Atatürk İnkılâp ve İlkeleri doğrultsunda yetiştirmek üzere okul yönetimi, öğretmenler, veliler ve ailelerle iş birliği yapmak Okulun amaçlarının gerçekleştirilmesine, stratejik gelişimine, fırsat eşitliğine imkân vermek ve alınan kararların uygulanmasını desteklemek amacıyla velilerle iş birliği yapmak Seminer, müzik, tiyatro, spor, sanat, gezi, kermes ve benzeri etkinliklerde okul yönetimi ile iş birliği yapmak Okulda uyulması gereken kurallar hakkında velileri bilgilendirmek ve onlarla iş birliği yaparak zararlı alışkanlık ve eğilimlerin önlenmesi için okul yönetimine yardımcı olmak Ailede, okulda ve çevrede, öğrencilerle diğer çocukların iyi alışkanlıklar kazanmalarını, iyi birer vatandaş olmalarını sağlayıcı tedbirler alınmasında okul yönetimine yardımcı olmak Okul yönetimi ile iş birliği yaparak okula ve imkânları yeterli olmayan öğrencilere maddî-manevî destek sağlamak, belirlenen kardeş okullara katkıda bulunmak 43

44 Veli Sorumlulukları Öğrencinin zorunlu nedenlerle okuldan erken ayrılması gerektiğinde, öğrenci, ancak veli gözetiminde ve ilgili müdür yardımcısından aldığı izinle okuldan ayrılır. Öğrencimiz, mazereti nedeniyle okula gelemeyeceği günlerde, ailesi tarafından ilgili müdür yardımcısına dilekçe ile bilgi verilir. Herhangi bir nedenle okula gelen velilerimiz, görüşmek istediği öğretmen ya da öğrenciyi lobide bekler, üst kat koridorlarına çıkmaz. Veli, okulla ilgili herhangi bir isteğini öğrenci vasıtasıyla sözlü olarak değil yazılı olarak ilgili müdür yardımcısına bildirir. Okul servisini kullanan öğrencimizin velisi, öğrenciyi almak istediğinde durumu ilgili müdür yardımcısına ve servis sürücüsüne/sorumlusuna bildirir. Devamsızlığı üst üste iki gün ve daha fazla olan öğrenci, okula geldiği gün, dilekçe/doktor raporunu ilgili müdür yardımcısına vermelidir. Herhangi bir nedenle beden eğitimi ya da seçmeli derse katılamayacak öğrenci, o gün için velisinden mazeretini belirten imzalı bir kâğıt getirir. Bilgi amaçlı dağıtılan tüm yazıların günününde okula teslim edilmesini sağlar. Okul tarafından düzenlenen tüm etkinliklere önemli bir durum olmadıkça katılır. Öğrenci ve kurum ile ilgili tüm gelişmeleri internet sitesinden ve OBS den takip eder. KURUM YAYINLARIMIZ Paydaşlar Kılavuzu Okul işleyişi ile ilgili her türlü bilgi bu kılavuzda mevcuttur. İnternet sitemizde okulumuzun açıldığı tarihten başlayarak adresinde on-line olarak yayımlanır. Anabilim Haber Dönemde bir defa olmak üzere toplam iki kez ocak ve mayıs aylarında çıkar. Dönemlik olarak okulda yapılan tüm çalışmalar bu dergide yer alır. Anabilim E-Bülten Okulumuzda yapılan etkinliklerin kısa haberlerini içeren e-bülten her ay tüm velilerimize e-posta yoluyla ulaştırılır. İmza Türkçe-Edebiyat Zümremiz ve öğrencilerimiz tarafından yıl sonunda bir defa çıkarılır. Dergimizde öğrencilerimizin yıl içinde yaptığı söyleşiler ve onların özgün yazıları, şiirleri, karikatürleri yer alır. Kırmızı Tüm paydaşlarımızın ortak buluşma alanı olan Kırmızı, dönemde bir defa Kurumsal İletişim Birimi tarafından hazırlanır. İnternet Sitemiz : Web sitemizde bulunan Veli Portalı nda günlük olarak dağıttığımız tüm duyuruları ve haberleri, sınav takvimini, veli görüşme gün ve saat çizelgesini, etkinlik takvimini, yayınlarımızı bulabilirsiniz. Her gün kontrol etmenizi rica ediyoruz. OKULDA YÜRÜTÜLEN PROGRAM VE PROJELER Duke of Edingburgh Uluslararasi Gençlik Ödülü DUKE OF EDINBURGH Uluslararası Gençlik Ödülü Nasıl Yürütülmektedir? Dünyada 4 milyondan fazla gencin bir parçası olduğu Uluslararası Gençlik Ödülü, gençlere sayısız faaliyet seçenekleri sunarak kendi belirledikleri sürelerde onlara istedikleri alanda mükemmele ulaşma imkanı sağlamaktadır. Ödül programı 4 bölümden oluşmaktadır. Her bölümde 3 kategori bulunmaktadır. Bu ödüller gençlerin çabalarını ve yaratıcılıklarını belgelemektedir. Öğrenciler ayırdıkları vakte istinaden bu üç ödülden birini kazanma hakkına sahip olmaktadır. 44

45 Kategoriler Bronz, 14 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 26 haftadır(6 ay). Gümüş, 15 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 52 haftadır (12 ay). Altın, 16 yaş ve üzerindeki tüm gençler içindir. Bu ödülü almak için gereken katılım süresi en az 78 haftadır (18 ay). Altın kategorisinde programa katılan öğrencilerin Toplumsal Uyum Projesi çalışmaları adı altında birçok yurt dışı olanaklarına kavuşmaları mümkündür. Programın Bölümleri Ödülü almaya hak kazanmak için katılımcıların dört bölümde belirli bir süre boyunca düzenli olarak faaliyet göstermesi gerekir. Altın kategorisinde Toplumsal Uyum Projesi adında bir bölüm daha bulunmaktadır. Her bölümde hangi faaliyeti yapacaklarına katılımcılar kendileri karar verirler. Toplum Hizmeti Katılımcılar bu bölümde, yaşadıkları toplumdaki kişiler, olaylar ve ihtiyaçlarla temasa geçer ve aşağıda örnek olarak verilen benzer faaliyetlerle topluma katkıda bulunurlar: Toplum Hizmeti Projeleri: Doğal kaynakları koruma projeleri Sosyal hizmet kurumlarında veya hastanelerde gönüllü çalışmalar Cankurtaranlık, ilk yardım veya arama- kurtarma gibi özel eğitim gerektiren alanlar Macera ve Keşif Bu bölümde katılımcılar yaptıkları doğa kampında çevreyi ve doğayı tanır ve bir takımla birlikte bir amaca yönelik hareket etmenin önemini kavrarlar. Ön eğitim, hazırlık, kendi kendine yetebilme ve öz güven bu bölümün ana unsurlardır. Beceri Geliştirme Beceri Geliştirme bölümü, kişisel ilgi alanları geliştirmeyi ve buna yönelik çeşitli beceriler kazanmayı hedefler. Bu bölümde yapılabilecek neredeyse sınırsız sayıda faaliyet bulunabilir. Katılımcıların ulaşması gereken, önceden belirlenmiş bir standart yoktur; katılımcılar kendi hedeflerini kendileri koyar ve gelişimlerini koymuş oldukları hedefe göre izlerler. Fiziksel Gelişim Fiziksel Gelişim Bölümü kişinin kendi kapasitesi doğrultusunda performansını geliştirmesini esas alır. Katılımcılardan kendi fiziksel hedeflerine ulaşmaları beklendiğinden, bu bölüm doğuştan sporcu olan kişiler için de spora az yatkın biri için de oldukça geliştiricidir. Bu bölümde alınan beden eğitimi, kişinin öz disiplininin, aziminin ve motivasyonunun artmasını sağlar. Gençlerin kendi seçtikleri bir spor dalını, uygun eğitime ve deneyime sahip bir yetişkinin gözetiminde sürdürmeleri gerekir. Gençlerin sürdürdükleri spor aktivitesi ile ilgili daha çok bilgiye sahip olmaları, performanslarını geliştirir ve o spor aktivitesinden daha çok tatmin olmalarını ve zevk almalarını sağlar. EKO OKULLAR PROGRAMI Eko-Okullar Programının Özellikleri Uluslararası niteliktedir. 23 ülkede ve toplam 7040 ilköğretim okulunda uygulanmaktadır. Ülkemizde TÜRÇEV (Türkiye Çevre Eğitim Vakfı) tarafından yürütülmektedir. Eko Okullar Projesinin Çalışma Sistemi İki yıllık çalışma tamamlandığında Yeşil Bayrak ödülü başvurusu yapılır. Ödül ve okulun seçtiği konu her iki yılda bir yenilenir. 45

46 SEMEP SEMEP Nedir? SEMEP gönüllü bir çevre eğitimi çalışmasıdır. SEMEP kesinlikle bir yarışma değildir. SEMEP önceliği yerel ve ulusal sorunlara verir fakat yerel, ulusal ve uluslararası her türde çalışma birliğini destekler. SEMEP bilgiyi doğrudan alıp aktarmayı değil bilgiyi keşfetmeyi temel alır. Yaşayarak öğrenme amaçlanır. Etkili eğitim teknikleri uygulanır. Nasıl Yürütülmelidir? UNESCO ve ilgili ülkelerin eğitim bakanlıkları tarafından yürütülür. Ülkemizde Milli Eğitim Bakanlığı ve UNESCO 1995 yılından bu yana bu projeyi yürütmektedir. Ulusal koordinatörlüğü, Akdeniz Üniversitesi Çevre Sorunları Araştırma ve Uygulama Merkezi (AKÇAM) yürütmektedir. SEMEP in Çalışma Biçimi UNESCO tarafından her yıl bir tema belirlenir. Tema ulusal koordinatörlere bildirilir. Ulusal koordinatörler konuları bölge koordinatörlerine bildirir. Bölge koordinatörleri bölge okulları ile tema doğrultusunda yıl boyunca çalışmaları yürütür. Yıl sonunda değerlendirme yapılır. Yıl içerisinde de uluslararası iletişim sürekli olarak gerçekleştirilir. Okulumuz SEMEP e her yıl katılmakta ve her yıl öğrencilerin hazırladığı projeler birden fazla ödül almaktadır. AFS/ ISE ÖĞRENCİ DEĞİŞİM PROGRAMI AFS (American Field Service) Kültürlerarası Programları, 1947 yılında farklı kültürlerden insanlar arasında kurulacak ilişkiler sayesinde ön yargıların yıkılması, hoşgörü ve kültürlerarası anlayışın artmasıyla dünya barışının sağlanacağı inancını taşıyan gönüllülerin girişimleri ile başlayan bir değişim programıdır. Ülkemizde ise 1952 yılından bu yana sürdürülen AFS programları ile şu ana kadar toplumumuzun her kesiminden 5000'den fazla kişi yurt dışına giderek 4000'den fazla aile ise bir AFS öğrencisi konuk ederek AFS ailesine katılmıştır. Ağustos sonu veya eylül başı Türkiye'ye gelen öğrenciler haziran ayının sonuna kadar bir okul yılı Türkiye'de kalırlar. Öğrenciler buradaki kalış dönemleri boyunca liseye devam ederler. (Yaş aralığı: 15 yaş -18yaş 6ay) AFS programlarına katılan öğrenciler bir yıl süre ile farklı bir ülkede gönüllü ailelerin yanında kalarak liseye devam ederler ve AFS tarafından sağlanan oryantasyon ve danışmanlığın da katkısı ile onlara hiçbir sınıf düzeninde ya da kitaplara sunulamayacak sıra dışı bir kültürlerarası öğrenme ve değişim deneyiminin parçası olurlar. Okulumuz yıllardır AFS değişim programının içinde yer alır ve hem kendi öğrencilerini Amerika ya ve diğer Avrupa ülkelerine bir yıl okumak üzere gönderir hem de diğer ülkelerden bir yıllığına öğrenci kabul ederek onların bir yıl boyunca lise öğrenimi yapmalarını sağlar. Bu program ile yurt dışında okumak isteyen veya oradan misafir öğrenci kabul etmek isteyen öğrencilerimize Yabancı Diller Bölümümüz her konuda yardımcı olmaktadır. AIESEC AIESEC, Fransızcadan Türkçeye çevrildiğinde açılımı "Uluslararası Ticari Bilimler Ekonomi Öğrenciler Birliği" olan bir öğrenci topluluğudur. II. Dünya Savaşı ndan sonra dünya barışına katkıda bulunmak amacıyla Avrupalı öğrenciler tarafından 1948 yılında kurulan, gençlerin kendi potansiyellerini keşfedebilecekleri ve geliştirebilecekleri uluslararası bir platformdur. Üyelerine hem gelişim hem de yurt dışı staj fırsatı sağlayan bu kurum, dünyanın en büyük öğrenci organizasyonudur. AIESEC, öğrenciler ve yüksek öğrenim kurumlarından mezun olanlar tarafından yürütülen küresel, politika dışı, özgür, kâr amacı gütmeyen bir organizasyondur. Üyeleri dünya sorunları, liderlik ve yönetim konularıyla ilgilenen gönüllü öğrencilerdir. 46

47 AIESEC, üniversite öğrencilerinin kendi potansiyellerini keşfedip geliştirebilecekleri, böylece topluma pozitif etki edebilecekleri dünyanın en büyük öğrenci tabanlı platformudur. AIESEC in uluslararası bir platformda yer alması öğrencilere birçok olanak tanımaktadır. Genç insanlara, liderlik potansiyellerini ve organizasyon yetkinliklerini geliştirme, kendileri gibi düşünen bireylerden oluşan uluslararası bir ağ oluşturma, uluslararası bir bakış açısı kazanma ve farklılığı tecrübe etme, üniversitedeki akademik bilgilerini iş davranışlarına dönüştürme, uluslararası bir organizasyona liderlik etme ve yönetme gibi imkânlar sağlar. Üyelerine sağladığı gelişim tecrübesi, liderlik fırsatları, yurt dışında staj imkanı ve global ortama katılma gibi fırsatları da beraberinde getirir. AIESEC programı ile Türkiye ye gelen yabancı öğrenciler, okulumuzda AIESEC üyelerinden eğitim alır ve ailelerimizin yanında kalarak öğrencilerimizle pratik yapma imkanı elde ederler. TRİNİTY COLLEGE İŞ BİRLİĞİ Trinity College London 1877 yılında kurulmuş ve 55 farklı ülkede ESOL,TESOL dallarında ölçme ve değerlendirme faaliyetlerini sürdüren bir kurumdur. Türkiye şubesi, İNKAŞ tarafından 2008 yılı itibariyle temsil edilmektedir. İngiltere de QCA (Qualifications and Curriculum Authority) tarafından UK National Qualifications Framework akreditasyonuna sahip GESE ve ISE sınavları Trinity College Londan tarafından verilmektedir. Diğer ülkelerde ise, eğitim bakanlıkları, bölgesel ve yerel yönetim eğitim departmanları, British Council, üniversiteler, özel kurumlar nezdinde çeşitli akreditasyonlara sahiptir. Okulumuzda geçen eğitimöğretim yılında uluslararası bağımsız sınav kurumu olan Trinity College London GESE sınavlarını tamamladı. Toplam 150 öğrencimiz bu sınavlara katılmıştır. Bunun yanı sıra tam yetkili sınav merkezi olan okulumuzda diğer eğitim kurumlarından da sınava katılım olmuştur. Konuşulan İngilizce seviyesinin ölçüldüğü bu sınavı, katılan öğrencilerimizin tümü başarı ile tamamlamıştır. GESE 1-6. seviyelerinden sınava giren öğrencilerimiz, İngilizce konuşma seviyesi Avrupa Dil Birliği Müktesebatı çerçevesinde, ana dili İngilizce olmayan yaş grupları içinde değerlendirilirken öğrencilerimiz, bir yabancı ile anlaşabilme ve ileride gireceği daha üst seviyelerdeki konuşma sınavlarına hazırlık amaçlı sınava tabii tutulmuştur. Farklı seviyelerde sınava giren öğrencilerimiz, okulumuzda aldıkları İngilizce eğitimini uluslararası geçerliği olan bir sertifika ile belgelendirmiş oldular. İleride dil portfoliolarının Dosier kısmına koyabilecekleri bu resmi sertifika, öğrencilerimize İngilizce konuştuklarını belgelendirme konusunda yardımcı olacaktır. Sınava katılan tüm öğrencilerimizin resmi sertifikaları, Londra dan tarafımıza ulaştırılımıştır. Konusunda uzman olan, İngiltere den Anabilim öğrencileri için gelen sınav görevlilerinin yaptığı değerlendirme toplantısında verilen geri dönütlerle de Anabilim Eğitim Kurumları olarak doğru yolda olduğumuzu tescil etmiş bulunuyoruz. Toplam 150 öğrencimizin girdiği sınavların sonuçlarına göre; (A) distinction (B ) pass with merit ( C ) pass (D) fail 110 öğrencimiz distinction (A), 35 öğrencimiz pass with merit(b) ve 5 öğrencimiz pass(c) sonucuyla Trinity Sınavları nı başarıyla tamamlamıştır. Sınav sonunda %100 başarı sağlanmıştır. YURT DIŞI YAZ OKULU Okulumuz Anabilim Kolejinde her yıl yaz döneminde öğrencilerimizin yabancı dillerini geliştirmelerine yardımcı olmak amacıyla İngiltere ye gezi düzenlenir. Yabancı dil öğrenmenin en etkili yolunun bu tür geziler olacağı gerçeğinden yola çıkarak öğretmenlerimiz liderliğinde gerçekleşen bu gezinin tarihi temmuz ayıdır. Okulumuz 1982 yılında kurulmuş yurt dışı eğitim alanındaki denetleme yetkisine sahip tek kurum olan UED nin kurucularından biri, TÜRSAB ın A Grubu seyahat acentası Sempa Yurt Dışı Eğitim ile yıllardır çalışmaktadır. Öğrencilerimiz tercihlerini kampüs konaklama veya aile yanında kalarak değerlendirirler. Öğrencilerimiz İngiltere de kaldıkları süre boyunca yoğun İngilizce ders almalarının yanı sıra İngiltere nin görmeye değer yerlerini de ziyaret ederek kültür alışverişinde bulunurlar. 47

48 YURT DIŞI OKUL İŞ BİRLİKLERİ Yabancı diller bölümü, öğrencilerimizin öğrendikleri dili içselleştirmesi ve o ülkenin kültürünü yakından tanımalarını sağlamak amacıyla farklı ülkelerdeki okullarla iş birliği yaparak kısa süreli öğrenci değişim programı uygulamaktadır. İngilizce adına Hollanda da eğitim dili İngilizce olan Maartens College, Almanca adına Almanya nın Köln şehrinde bulunan Gesamtschule Gummersbach okulu ve İspanya daki iş birlikçi okul ile yapılan değişim programında oradan gelen öğrenci grubu, beş-yedi gün süreyle öğrencilerimizin aileleri yanında kalır, okulumuzda derslere girer ve öğrencilerimizle öğretmenlerimiz eşliğinde geziler yaparlar. Aynı şekilde okulumuzdan giden öğrenci grubu da Hollanda da aile yanında konaklar, oradaki akademik ortam ve dersleri deneyimler ve hem dillerini doğal ortamda kullanabilme hem de yeni bir kültürü özümseme fırsatı bulurlar. ANABİLİM SPOR KULÜBÜ Atatürkçü düşüncenin aydınlık yolunda, eğitim-öğretim yılından başlayarak modern teknolojinin tüm donanımıyla yüzme, senkronize yüzme, su altı hokeyi, basketbol, jimnastik ve tenis branşlarında hizmet veren kulübümüzde, branşlarında kariyer sahibi antrenörler ve öğretmenler yüksek standartlarda eğitim vermektedir. Çocuklarımızın sosyal yaşamlarında spor kültürü edinerek başarılara imza atmaları sağlanır. Spor yaşamlarında kazandıkları başarılar, eğitim kurumumuzda çeşitli kademelerde verilen sporcu bursu ile desteklenir. Kış Spor Okulu: Kış spor okulu ve sanat çalışmaları Ekim- Haziran dönemlerinde hafta içi ve hafta sonu programları olarak yürütülür. Hafta içi- hafta sonu basketbol, jimnastik, tenis, voleybol ve yüzme programları yapılmaktadır. Yaz Spor Okulu: Yaz spor okulu çalışmaları temmuz ayında üçer haftalık periyodlar şeklinde başlar, eylül ayı başına kadar devam eder. Yaz okulunda spor çalışmalarının yanı sıra sanat ve sosyal alanda da çalışmalar yapılır. Yaz okulu ile ilgili bilgilendirmeler mayıs ayında internet sitemizde duyurulur. Kış spor okulları ile ilgili ücret tablosu Ek te yer almaktadır. Anabilim Spor Kulübü ile ilgili sorularınız ve almak istediğiniz bilgi için Yağmur ALGÜL dahili Barış BUL Anabilim Yaz-Kış Spor Okulu ile ilgili bilgi için Yağmur ALGÜL dahili 1651 ANABİLİM KARİYER AKADEMİSİ Anaokulundan üniversiteye kariyer yönetimi Anabilim Kariyer Akademisi; öğrencilere, anne-babalara, eğitimcilere, uzmanlara eğitim ve danışmanlık hizmetleri vermek amacıyla kurulmuş bir organizasyondur. Anaokulundan üniversiteye kariyer yönetimi felsefesi ile çalışan bu organizasyon, her yaştan bireyin kişisel ve kariyer gelişimine katkıda bulunmak amacıyla çeşitli programlar düzenler ve uygular. Yetenek Okulu Yetenek ve Beceri Geliştirme Programı (YGP) uygulaması ile 6-17 yaş grubu çocukların yetenek ve beceri alanları ile ilgili tespit, izleme ve geliştirme çalışmaları yapmayı amaçlar. Kariyer Okulu Anaokulundan üniversiteye kadarki tüm gelişim aşamalarında, bir çocuğun kariyer süreçlerini etkileyen faktörleri belirleme, tanılama ve gelişimini desteklemeye yönelik olarak koçluk yapmayı amaçlar. Liderlik Okulu Öğrencilerin kişisel yaşamlarında öz güveni yüksek, kendini ifade etme becerileri gelişmiş, girişimcilik yeteneği güçlü, karar verme becerileri gelişmiş bireyler olarak yetişmelerini sağlayan bir programdır. 48

49 Öğretmen Okulu Mesleğe yeni başlamış ya da mesleğinde belirli tecrübelere sahip olan eğitim profesyonellerine (yönetici ve öğretmenler) yönelik olarak süreli eğitim programları düzenlenir(yabancı dil, classroom yoga, ritm atölyesi, yüzme, imaj-diksiyon-beden dili kursu ). Anne-Baba Okulu Veli Okulu konsepti çerçevesinde, anne-babalara yönelik olarak eğitim, sosyal faaliyet ve hobi amaçlı etkinlikler düzenlenir. Uzman Okulu Daha çok psikolog, psikolojik danışman, sosyal hizmet uzmanları, özel eğitim uzmanları, terapistler vb. profesyonellere yönelik olarak eğitimler verilmektedir. Kültür-Sanat Okulu Anabilim Kariyer Akademisi, kültür ve sanat değerlerinin yeni nesillere tanıtılması ve aktarılması anlamında da çalışmalar yapmaktadır. Bu çalışmalar kapsamında, sergiler, konserler, konferanslar, imza günleri, söyleşiler vb. faaliyetler yapılır. İrtibat Anabilim Kariyer Akademisi Anabilim Kariyer Akademisi Genel Koordinatör Danışma Kurulu Asistanı Ceylan ADANALI KABADAYIOĞLU Pınar AYDIN (1115) MEB İLKÖĞRETİM KURUMLARI (İLKOKUL) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ 1. Başarının ölçülmesinde ve değerlendirilmesinde öğretim programlarında belirtilen amaçlar ile kazanımlar esas alınır. 2. İlkokul 1,2 ve 3. sınıflarda öğrencinin başarısı; gelişim düzeyleri dikkate alınarak öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen ders etkinliklerine katılımları ile öğretim programlarında belirtilen ölçme ve değerlendirme ilkelerine göre tespit edilir. Karnede çok iyi, iyi ve geliştirilmeli şeklinde gösterilir. 3. İlkokul 4. sınıfta öğrenci başarısı; sınavlar ile ders etkinliklerine katılım çalışmalarından alınan puanlara göre değerlendirilir. 4. Ortaokul öğrencilerinin başarısı; sınavlara, ders etkinliklerine katılım ve varsa proje çalışmalarından alınan puanlara göre değerlendirilir. 5. İlkokul 4. Sınıf ile ortaokulda dönem puanı, yıl sonu puanı ve yıl sonu başarı puanı 100 tam puan üzerinden belirlenir. Yüzlük puan sisteminde 0-44,99 puanlar başarısız, 45,00 ve üzeri puanlar başarılı olarak değerlendirilir. Ortaokul Yarıyıl Dönem Notu: Öğrencinin sınavlardan, ders etkinliklerine katılımından ve varsa projeden aldıkları puanların aritmetik ortalaması ile belirlenir. Ders Yılı Sonunda Başarı (Sınıf Geçme): İlköğretim kurumlarında bir üst sınıfa devam etmek veya mezun olabilmek için öğrencinin iki yarıyıl notunun aritmetik ortalaması bütün derslerden ikiden aşağı olamaz. Ders yılı sonunda başarısız ders veya dersleri olan öğrencilerin durumu şube öğretmenler kurulunda görüşülür. Kurul kararı ile sınıf geçen öğrencilerin notları değiştirilmez. Okul kayıtlarına ŞÖK ile geçti. veya Sınıf tekrarına karar verildi. ifadesi yazılır. Bu durum öğrencinin karnesinde de belirtilir. 4,5,6,7 ve 8. sınıflarda bir dersin ağırlığı o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir. Dersin yıl sonu notu ile o dersin ders saati sayısının çarpımından elde edilen not, o dersin ağırlıklı notudur. Ağırlıklı yıl sonu ortalaması derslerin ağırlıklı notları toplamının haftalık ders saatleri toplamına bölümü ile hesaplanan nottur. Öğrenci karnesi, sınıf geçme, diploma ve öğrenci kayıt defterlerine işlenerek diploma notunun hesaplanmasında esas alınır. Diploma notu, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflardaki ağırlıklı yıl sonu notlarının aritmetik ortalaması alınarak tespit edilir. 49

50 Ödüllendirilecek Davranışlar ve Ödüller: Okul Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu nca örnek davranışları ile derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren öğrenciler; 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda not ortalaması Türkçe dersinden 3, diğer derslerin her birinden 2 den aşağı olmamak şartıyla tüm derslerin yarıyıl ağırlıklı not ortalaması a) 3,50 4,00 olanlar Teşekkür b) 4,01 ve yukarı olanlar Takdirname c) Üç öğretim yılı kesintisiz takdirname alan öğrenciler ise Üstün Başarı Belgesi ile ödüllendirilirler. Ayrıca ilköğretim okullarının 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında almış olduğu notlarla istenilen başarıyı gösterememesine rağmen aşağıdaki şartlardan en az birini taşıyan öğrencilere, öğretmenlerin veya okul idaresinin önerisi üzerine Onur Belgesi verilir. Bu ödüller öğrencinin dosyasına işlenir. a) Ulusal ve uluslararası yarışmalara katılarak ilk beş dereceye girmek b) Çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerde üstün başarı göstermek Sınıf geçme sisteminde her öğrencinin derslerindeki başarısını ilgi ve yeteneklerine göre yönlendirmesi ve bu alanda ilerlemesi temel alınır. Bu sistemde öğrenci, veli, sınıf öğretmeni ve rehber öğretmenin birlikte çalışması esastır. MEB İLKÖĞRETİM KURUMLARI (ORTAOKUL) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ 1. Başarının ölçülmesinde ve değerlendirilmesinde öğretim programlarında belirtilen amaçlar ile kazanımlar esas alınır. 2. İlkokul 1,2 ve 3. sınıflarda öğrencinin başarısı; gelişim düzeyleri dikkate alınarak öğretmen rehberliğinde gerçekleştirilen ders etkinliklerine katılımları ile öğretim programlarında belirtilen ölçme ve değerlendirme ilkelerine göre tespit edilir. Karnede çok iyi, iyi ve geliştirilmeli şeklinde gösterilir. 3. İlkokul 4. sınıfta öğrenci başarısı, sınavlar ile ders etkinliklerine katılım çalışmalarından alınan puanlara göre değerlendirilir. 4. Ortaokul öğrencilerinin başarısı, sınavlara, ders etkinliklerine katılım ve varsa proje çalışmalarından alınan puanlara göre değerlendirilir. 5. İlkokul 4. sınıf ile ortaokulda dönem puanı, yıl sonu puanı ve yıl sonu başarı puanı 100 tam puan üzerinden belirlenir. Yüzlük puan sisteminde 0-44,99 puanlar başarısız, 45,00 ve üzeri puanlar başarılı olarak değerlendirilir. 6. Yıl sonu başarı puanı, derslerin ağırlıklı puanları toplamının haftalık toplam ders saati sayısına bölümüdür. Yıl sonu başarı puanı tespit edilirken bölme işlemi virgülden sonra dört basamak yürütülür. Bu puan öğrenim belgesinde belirtilir. Ortaokul Yarıyıl Dönem Notu: Öğrencinin sınavlardan, ders etkinliklerine katılımından ve varsa projeden aldıkları puanların aritmetik ortalaması ile belirlenir. Ders Yılı Sonunda Başarı (Sınıf Geçme): Eğitim ve öğretim yılında özürsüz 20 gün devamsızlık yapanlar ile herhangi bir dersten yıl sonu puanı 45 ten az olan öğrencilerin sınıf geçmesi veya sınıf tekrarına, ikinci dönemin son haftasında şube öğretmenler kurulunda karar verilir. Alınan gerekçeli karar, ilköğretim kurumları yönetmeliğinin ekinde yer alan EK-5 Ders Yılı Sonu Şube Öğretmenler Kurulu Öğrenci Kişisel Değerlendirme Tutanağına yazılarak e-okul sisteminin ilgili bölümüne işlenir. Tutanağın bir örneği ders yılı sonu şube öğretmenler kurulu karar dosyasında saklanır. Ayrıca öğrenci velisi bilgilendirilir. Bu kararda, oyların eşitliği hâlinde başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk sağlanmış sayılır. Kurul kararıyla sınıf geçen öğrencilerin puanları değiştirilmez. Okul kayıtlarına, "Şube Öğretmenler Kurulu Kararıyla Geçti" veya "Sınıf Tekrarına Karar Verildi" ibaresi yazılır. Bu durum öğrencinin karnesinde de belirtilir. Kaynaştırma ve özel eğitim sınıflarında eğitimlerine devam eden öğrencilere başarısızlıklarından dolayı sınıf tekrarı yaptırılmaz. Ancak; velinin yazılı talebi ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Geliştirme Biriminin kararı doğrultusunda, ilkokulda kaynaştırma öğrencilerine bir defaya mahsus olmak üzere sınıf tekrarı yaptırılabilir. Ödüllendirilecek Davranışlar ve Ödüller: İlkokul 4 üncü sınıf ile ortaokul ve imam-hatip ortaokullarının bütün sınıflarında puan ortalaması Türkçe dersinden 55.00, diğer derslerin her birinden puandan aşağı olmamak şartı ile tüm derslerin dönem ağırlıklı puan ortalaması olanlar "Teşekkür" EK-6, puan ve yukarı olanlar "Takdir" EK-7 belgesi ile ödüllendirilir. 50

51 İlköğretim kurumlarının tüm sınıflarında derslerindeki başarı durumuna bakılmaksızın; - Ulusal ve uluslararası yarışmalara katılarak ilk beş dereceye giren - Çeşitli sosyal, kültürel ve sanatsal etkinliklerde üstün başarı gösteren öğrenciler "İftihar Belgesi" ile ödüllendirilir. İftihar Belgesi, ilkokullarda sınıf öğretmeninin teklifi ve okul yönetiminin kararı doğrultusunda, ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında ise öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulunca verilir. İftihar Belgesi, e-okul sisteminin ilgili bölümüne işlenir. İlkokullarda okul yönetiminin olur tarih ve sayısı, ortaokullarda ise Öğrenci Davranışları Değerlendirme Kurulunun toplantı tarih ve karar numarası belgenin tarih ve numarası olarak kabul edilir. İftihar Belgesiyle ödüllendirilenler, özel olarak yapılacak bir toplantı veya törende diğer öğrencilere duyurulur. Bu öğrencilerin adları ve fotoğrafları okulun internet sayfasında yayınlanır ve uygun bir yere asılır. Teşekkür ve Takdir Belgesiyle ödüllendirilenlerin belgeleri, sınıf veya şube rehber öğretmeni tarafından karne ile birlikte öğrencilere verilir. ÖĞRENCİ DAVRANIŞLARINI DEĞERLENDİRME KURULU (MEB İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 26 Temmuz 2014 tarih sayılı resmi gazete) Ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında öğrencilerin ilgi, istek, yetenek ve ihtiyaçlarını belirleyerek olumlu davranışlar kazanmaları ve olumsuz davranışların önlenmesi için öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu oluşturulur. Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu, varsa müdür başyardımcısı veya müdürün görevlendireceği müdür yardımcısının başkanlığında: Her ders yılının ilk öğretmenler kurulu toplantısında öğretmenler kurulunca gizli oyla seçilecek üç öğretmen, ve Okul- Aile Birliğinin kendi üyeleri arasından seçeceği bir öğrenci velisinden oluşturulur. Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu: Okul düzenini sağlamak üzere okul yönetimi, öğretmen, okulun diğer personeli, öğrenci ve veli tarafından getirilen olumlu veya olumsuz davranış ve uygulamalara ilişkin önerileri görüşür ve aldığı kararları okul müdürüne bildirir. Okulda örnek davranışlarda bulunan, derslerde başarılı olan, bilimsel, sanatsal, sosyal, kültürel ve sportif etkinliklere katılarak üstün başarı gösteren öğrencileri belirleyerek ödüllendirilmelerine karar verir. Uyum sağlamakta güçlük çeken öğrencinin davranışlarını inceler, nedenlerini araştırır, değerlendirir ve bu konuda uygun görülen rehberlik çalışmalarının yapılmasını sağlar. Gerektiğinde öğrencinin ailesi, rehberlik ve araştırma merkezleri ile iş birliği yapar. Öğrencilerin gösterdikleri olumsuz davranışlarıyla ilgili olarak okul rehberlik ve psikolojik danışma servisi ile eş güdüm içerisinde çalışır. Öğrencilerde görülen olumsuz davranışların, olumlu hâle getirilmesinde yaptırım yerine çatışma çözme, arabuluculuk ve benzeri çözüm yöntemlerini kullanır. Öğrencilerin olumlu davranış kazanmalarına katkıda bulunur, zararlı alışkanlıklardan korunmaları için veli ve çevre ile iş birliği yapar. Okul müdürünün havale ettiği olumsuz davranışlarla ilgili olayları inceler ve karara bağlar. Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulunun çalışması MADDE 59 (1) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu, başkanın ya da üyelerin yarısından bir fazlasının isteği üzerine toplanır. (2) Kurula iletilen konulara ilişkin kararlar oy çokluğuyla alınır. Üyeler çekimser oy kullanamazlar. Okul yönetimince kabul edilebilecek bir özrü bulunmadıkça kurul üyeleri kurula katılmaktan kaçınamazlar. Yaptırıma ilişkin davranıştan şikâyetçi olan, zarar gören veya olumsuz davranışta bulunanın ikinci dereceye kadar akrabalık ilişkisi olan üyeler kurula katılamaz. (3) Kurul, kendisine ulaştırılan görüş ve önerileri en geç beş iş günü içinde inceleyip değerlendirir. Alınan kararlar, karar defterine kayıt edilir ve uygulanmak üzere en geç iki iş günü içinde okul müdürlüğüne bildirilir. İfadelerin alınması, kanıtların toplanması ve kararların yazılması MADDE 60 (1) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna sevk edilen öğrenci ile tanıkların ifadeleri kurul başkanı tarafından alınır ve tutanakla tespit edilir. 51

52 (2) Olayın gerçekleştiği yerde bulunanların ifadesine başvurulur. Çağrıldığı hâlde gelmeyen, savunma yapmayan veya ifade vermeyenlerin durumu tutanakla tespit edilir. Çağrıya özürsüz gelinmemesi durumunda dosyada bulunan bilgi ve belgelere göre işlem yapılır. (3) Kararlar gerekçeli olarak karar defterine yazılır veya yazılan karar bu deftere yapıştırılır. Kararda, yaptırım takdirinde esas alınan hususlar özetlenir. Dayanılan Yönetmelik maddeleri belirtilir ve karara katılan üyeler tarafından imzalanır. Karara katılmayan üye veya üyeler gerekçelerini yazarak imza ederler. Kararlar, Öğrenci Davranışlarını Değerlendirme Kurulu Karar Örneğine uygun şekilde yazılır. (4) Okul müdürü, kurulun kararını uygun bulmazsa kendi itirazını içeren görüş ve önerisini de ekleyerek dosyayı en geç beş iş günü içinde okul öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna iade eder. Kurulda ikinci kez görüşülüp verilen karar okulun nihai kararıdır. (5) Kararların yazılmasından, imzalatılıp okul müdürüne sunulmasından, karar defterinin saklanmasından ve diğer okul içi yazışma işlemlerinden kurul başkanı sorumludur. İlçe öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna gönderme MADDE 61 (1) Okul müdürü, okul öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulunca verilen okul değiştirme yaptırımına ilişkin dosyayı en geç beş iş günü içinde ilçe öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna gönderir. (2) Onay veya karara itiraz için gönderilecek dosyada aşağıdaki belgeler bulunur: a) Yazılı ifadeler, savunma, varsa mahkeme kararı ve soruşturma ile ilgili diğer belgeler b) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu kararı onaylı örneği c) İtiraz edilmişse buna ilişkin belgeler ç) Kararların bildirildiğine ilişkin tebellüğ belgesi Kararların uygulanması, dosyalara işlenmesi ve silinmesi MADDE 62 (1) Kurulca verilen uyarma ve kınama yaptırımları, okul müdürünün onayı ile sonuçlandırılır. (2) Okul değiştirme yaptırımı, ilçe öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulunun onayından sonra veli okula çağırılarak tebliğ edilir ve uygulanır. Velinin çağrıya uymaması durumunda, 11/2/1959 tarihli ve 7201 sayılı Tebligat Kanununa göre bildirilir ve tebellüğ belgesi dosyasında saklanır. (3) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu, yaptırıma neden olan davranışları bir daha tekrarlamayan ve iyi hâlleri görülen öğrencilerin yaptırımlarını dönem sonlarında yapılacak toplantıda alacağı kararla ortadan kaldırabilir. Yaptırım kararı kaldırılan öğrencinin bilgileri, e-okul sisteminin öğrenci bilgileri bölümünden silinir. MEB ORTAÖĞRETİM KURUMLARI (LİSE) SINIF GEÇME YÖNETMELİĞİ (MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 01/07/2015 tarihli sayılı Resmi Gazete) Doğrudan Sınıf Geçme: Ders yılı sonunda; a) Tüm derslerden başarılı olan b) Başarısız dersi/dersleri olanlardan, yıl sonu başarı puanı en az 50 olan öğrenciler doğrudan sınıf geçer. c)yıl sonu başarı puanıyla başarılı sayılamayacak derslerden başarısız olan öğrenciler, o dersten/derslerden sorumlu geçer. Sorumlu Olarak Sınıf Geçme ve Sorumluluğun Kalkması: 1- Doğrudan sınıfını geçemeyen öğrencilerden, bir sınıfta başarısız ders sayısı en fazla 3 ders olanlar sorumlu olarak sınıflarını geçer. Ancak alt sınıflar da dâhil toplam 6 dersten fazla başarısız dersi bulunanlar sınıf tekrar eder. Nakil ve geçişler nedeniyle ortaya çıkan sorumlu dersler bu sayıya dâhil edilmez. 2- Sorumluluk sınavları, ders yılı içerisinde yapılan yazılı veya uygulamalı sınav esaslarına göre 1. Ve 2.dönemin ilk haftasında ilgili 2 branş öğretmeni tarafından yapılır. Sınav tarihleri ve sınavı yapacak öğretmen/öğretmenler okul müdürlüğünce belirlenir. Bir dersten sınava girecek öğrenci sayısının 20 ve üzerinde olması durumunda birden fazla öğretmen görevlendirilir. Bu sınavlar dersleri aksatmayacak şekilde ders saatleri içinde veya dışında gerektiğinde cumartesi ve pazar günleri de yapılabilir. 3- Yıl sonu beceri sınavında başarısız olan öğrencilerin bu derslere ait sorumluluk sınavları, iş dosyası dikkate alınmaksızın yazılı ve/veya uygulamalı sınav şeklinde yapılır. 4- Bir dersin sorumluluğu, o dersin sorumluluk sınavında başarılı olunması hâlinde kalkar. 52

53 Sınıf Tekrarı: Öğrencilerden; a) Doğrudan, yıl sonu başarı puanıyla veya sorumlu olarak sınıf geçemeyenlerle devamsızlık nedeniyle başarısız sayılanlar sınıf tekrar eder. Sınıf tekrarı hazırlık sınıfı hariç, orta öğrenim süresince en fazla bir defa yapılır. Öğrenim süresi içinde ikinci defa sınıf tekrarı durumuna düşen öğrencilerin ders yılı sonunda okulla ilişiği kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır. b) Okuldan mezun olamayan on ikinci sınıf öğrencilerinden sınıf tekrar etme hakkı bulunanlar başarısız olunan ders sayısına bakılmaksızın sınıf tekrar edebilir. Ancak, sınıf tekrar etmek istemeyen öğrencilerden sınıf tekrarı yapmış olanlar bir, sınıf tekrarı yapmamış olanlar ise iki öğretim yılı daha başarısız oldukları derslerden sorumluluk sınavına girebilir. Bu sınavlar sonunda da başarısız olan öğrencilerin öğretim yılı sonunda okulla ilişiği kesilerek Açık Öğretim Lisesine veya Mesleki Açık Öğretim Lisesine kayıtları yapılır. c) Özürleri nedeniyle; okula devam edemeyen, okula devam ettikleri hâlde iki dönem puanı alamayan öğrenciler, durumlarını belgelendirmeleri kaydıyla, o yıla ait öğrenim haklarını kullanmamış sayılır. Öğrenim hakkının kullanılmamış sayılması hâli, öğrenim süresince iki eğitim ve öğretim yılıyla sınırlıdır. Hazırlık sınıfında yeterlilik sınavı ve 9. sınıfa geçiş: 1- Hazırlık sınıfında sınıf geçme, birinci yabancı dil dersiyle Türkçe dersindeki başarı durumlarına göre tespit edilir. Diğer derslerdeki başarı durumu, öğrencinin ödüllendirilmesinde dikkate alınır. Hazırlık sınıfında alınan puanlar mezuniyet puanının belirlenmesinde dikkate alınmaz. 2- Hazırlık sınıfında sınıf geçmeye esas derslerden ders yılı sonunda başarılı olamayan öğrenciler, üçüncü fıkra hükümlerine göre yeterlilik sınavına alınır. Başarısız olanlar bir yıl daha hazırlık sınıfına devam eder. İkinci yılda da hazırlık sınıfında başarısız olan öğrencilerin okulla ilişkisi kesilerek sınavsız öğrenci alan diğer ortaöğretim kurumlarının 9. sınıfına kayıtları bu Yönetmeliğin nakil ve geçişe ilişkin hükümleri çerçevesinde yapılır. 3-Hazırlık sınıfında öğrenim görmeden aynı okulun 9. sınıfına doğrudan geçmek isteyen öğrencilerin velileri, yeterlilik sınavından 5 gün önce okul yönetimine yazılı olarak başvurur. Başvurusu alınan öğrenciler, birinci yabancı dil dersiyle Türkçe dersinden ders yılının ilk haftası içinde yeterlilik sınavına alınır. Bu sınavlar, sorumluluk sınavlarıyla ilgili usul ve esaslara göre yapılır. Her iki dersten de en az 70 puan alan öğrenciler başarılı sayılarak 9. sınıfa devam ettirilir. Başarılı olamayan öğrenciler hazırlık sınıfına devam eder. Öğrenci Başarısının Değerlendirilmesi: a) Ders yılı, ölçme ve değerlendirme bakımından birbirini tamamlayan iki dönemden oluşur. b) Öğrencilerin başarısı, öğretim programı öğrenme kazanımları esas alınarak dersin özelliğine göre yazılı sınavlar, uygulamalı sınavlar, performans çalışmaları ve projeler ile işletmelerde beceri eğitiminde alınan puanlara göre tespit edilir. c) Sınav soruları, öğretim programlarında belirtilen genel ve özel amaçlarıyla öğrenme kazanımları esas alınarak hazırlanır. d) Öğretmen, ölçme ve değerlendirme yöntem ve araçlarıyla öğrencinin programlarda amaçlanan bilgi ve becerileri kazanıp kazanmadığını sürekli izler ve değerlendirir. e) Öğrencilerin durumunu belirlemeye yönelik faaliyetler, ders ve etkinliklere katılım ile performans çalışmalarından oluşur. f) Öğrencilerin başarısının belirlenmesinde, eleştirel ve yaratıcı düşünme, araştırma, sorgulama problem çözme ve benzeri becerileri ölçen araç ve yöntemlere önem verilir. g) Öğrencilerin başarısının ölçülmesinde, geçerlilik, güvenirlilik ve kullanışlılık özellikleri açısından uygun ölçme araçları kullanılır. Ölçme aracının özelliğine göre cevap anahtarı, dereceli puanlama anahtarı ya da kontrol listeleri hazırlanır ve kullanılır. Değerlendirme sonuçları, e-okul sistemine işlenir. Puanlar ve derecesi aşağıdaki gibidir. Puan Derece 85, Pekiyi 70,00-84,99 İyi 60,00-69,99 Orta 50,00-59,99 Geçer 0-49,99 Geçmez 53

54 Ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılma: Öğrencinin, ders yılı sonunda herhangi bir dersten başarılı sayılabilmesi için iki dönem puanının aritmetik ortalamasının en az 50 veya birinci dönem puanı ne olursa olsun ikinci dönem puanının en az 70 olması gerekir. Yıl Sonu Başarısının Tespiti: 1) Bir dersin yıl sonu puanı: a) Birinci ve ikinci dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır. b) Bir dönem puanının bulunmaması hâlinde dönem puanı ile telafi programı sonunda belirlenen puanın aritmetik ortalaması, iki dönem puanının bulunmaması hâlinde ise telafi programı sonunda belirlenen puandır. c) Naklen gelen öğrencilerin, önceki okulunda aldığı derslerle yeni okulundaki dersler ve/veya ders saatleri farklı olduğunda: Bir dönem puanı alabilecek kadar süre bulunması durumunda yeni dersten alınan ikinci dönem puanıdır. Yeni alınan dersten bir dönem puanı alınabilecek kadar süre bulunmaması durumunda eski okulundaki dersin dönem puanlarının aritmetik ortalamasıdır. Dönem puanlarının aritmetik ortalaması hesaplanırken bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür. Bir dersin ağırlığı ve ağırlıklı puanı: 1) Bir dersin ağırlığı, o dersin haftalık ders saati sayısına eşittir. 2) Bir dersin yıl sonu puanıyla o dersin haftalık ders saati sayısının çarpımından elde edilen puan, o dersin ağırlıklı puanıdır. Yıl sonu başarı puanı: 1) Öğrencinin yıl sonu başarı puanı, derslerin ağırlıklı puanları toplamının bu derslerin haftalık ders saatleri toplamına bölümüyle elde edilen puandır. Naklen gelen öğrencilerin yıl sonu başarı puanı hesaplanırken yeni oluşacak haftalık ders saati sayısı toplamı esas alınır. Yıl sonu başarı puanı hesaplanırken bölme işlemi, virgülden sonra iki basamak yürütülür. 2) Yıl sonu başarı puanı, mezuniyet puanının hesaplanmasında esas alınır. MEB ORTAÖĞRETİM KURUMLARI (LİSE) ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ (MEB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği 01/07/2015 tarihli sayılı Resmi Gazete) Öğrencilerin Ödüllendirilmesi: Örnek davranışların ve başarıların niteliklerine göre ödüllendirilmesinde öğrencilere; a) Teşekkür Belgesi b) Takdir Belgesi c) Onur Belgesi ç) Üstün Başarı Belgesi Teşekkür, takdir ve üstün başarı belgesi ile ödüllendirme: 1- Okul öğrenci ödül ve disiplin kurulu, derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren, tüm derslerden başarılı olan, dönem puanlarının ağırlıklı ortalaması 70,00 ten aşağı olmayan ve davranış puanı 100 olan öğrencilerden; a) 70,00-84,99 arasındakileri Teşekkür Belgesi b) 85,00 ve daha yukarı olanları Takdir Belgesi c) Ortaöğrenim süresince en az üç öğretim yılının bütün döneminde takdir belgesi alanları da Üstün Başarı Belgesi ile ödüllendirir. 2- Üstün Başarı Belgesi almaya hak kazanan öğrencilere okulun iftihar listesinde yer verilir. Onur belgesi ile ödüllendirme 1) Okul öğrenci ödül ve disiplin kurulu puan şartına bağlı kalmadan; a) Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanarak örnek olmak b) Bilimsel projelerle sosyal etkinliklere katılmak, bu çalışmalarda liderlik yapmak, yapılan etkinliklerde eğitime katkıda bulunmak ve üstün başarı göstermek c) Okul araç-gereç ve donanımlarıyla çevreyi koruma ve gözetmede davranışlarıyla örnek olmak 54

55 ç) Görgü kurallarına uymada ve insan ilişkilerinde örnek olmak d) Trafik kurallarına uymada örnek davranışlar sergilemek e) Bilişim araçlarını kullanmada iyi örnek olacak davranışlar sergilemek f) Okula ve derslere düzenli olarak gelmek, bu yönde arkadaşlarına iyi örnek olmak g) Zorunlu göç mağdurları, mülteci ve sığınmacılar, gazi ve şehit yakınları ve doğal afetten etkilenenler, yaşlı, yetim, öksüz, güçsüz, engelli ve benzeri durumda olanlar ile diğer yardıma ihtiyaç duyanlara yönelik yürütülen toplum hizmetlerinde görev almak ğ) Alınan sağlık ve güvenlik tedbirlerine uyarak konuyla ilgili örnek davranışlar sergilemek gibi davranışlardan örnek oluşturacak bir ya da birkaçını gösteren davranış puanı indirilmemiş öğrencileri; öğretim yılı içinde herhangi bir ödül alıp almadığına bakılmaksızın öğrenci, öğretmen veya okul yönetiminin teklifi, Onur Kurulunun uygun görüşü doğrultusunda Onur Belgesiyle ödüllendirir. Bir öğretim yılı içinde iki ve daha fazla Onur Belgesi alan öğrencilere okulun onur listesinde yer verilir. 2) Ayrıca öğretmenler kurulu, ders yılı başında yukarıda belirtilen davranışların dışında da Onur Belgesiyle ödüllendirilebilecek davranışları belirler. Belirlenen davranışlar okul yönetimince Onur Kuruluyla okul öğrenci ödül ve Disiplin Kuruluna bildirilir. Ödül takdirinde dikkat edilecek hususlar ve ödüllerin verilmesi: 1) Ödül takdir edilirken öğrencinin; a) Okul içindeki ve dışındaki genel durumu b) Ders ve ders dışı faaliyetlerdeki başarısı c) Davranışının niteliği, önemi ve çevresine örnek olup olmadığı gibi hususlar göz önünde bulundurulur. 2) Ödül belgeleri; öğrenci, veli, öğretmen ve yöneticilerin katıldığı bir ortamda törenle öğrencilere ya da velilerine verilir. 3) Onur ve iftihar listeleri, ders kesiminde okul yönetiminin uygun göreceği bir günde öğrencilerin huzurunda, ayrı ayrı okunur ve daha sonra okulda herkesin görebileceği bir yere fotoğraflı olarak takip eden ders yılı süresince ayrı ayrı asılır. Disiplin cezaları: 1) Öğrencilere, disiplin cezasını gerektiren davranış ve fiillerinin niteliklerine göre; a) Kınama b) Okuldan kısa süreli uzaklaştırma c) Okul değiştirme, ç) Örgün eğitim dışına çıkarma, cezalarından biri verilir. 2) Disipline konu olan olaylar okul öğrenci Ödül ve Disiplin Kurulunda görüşülüp karara bağlandıktan sonra; a) Kınama ve okuldan kısa süreli uzaklaştırma cezaları okul müdürünün b) Okul değiştirme cezası, ilçe öğrenci disiplin kurulunun c) Örgün eğitim dışına çıkarma cezası, il öğrenci disiplin kurulunun onayından sonra uygulanır. Disiplin cezasını gerektiren davranış ve fiiller ( EB Ortaöğretim Kurumlar Yönetmeliği tarihli sayılı Resmi Gazete/ Madde 164) Onur Kurulu: a) Ayda en az bir kez toplanır. Okulun disiplin ve düzeni ile ilgili olarak okul müdürünce verilen veya temsilcilerce getirilen konuları görüşür, aldığı kararları okul müdürlüğüne bildirir. b) Okulda, örnek davranışlar gösteren, derslerinde başarılı, sosyal, kültürel ve eğitsel etkinliklere katılan farklı sınıflardan en az üç öğrenciyi belirleyerek ödüllendirilmek üzere okul yönetimine bildirir. c) 7. madde hükümleri doğrultusunda öğrencileri onur belgesi ile ödüllendirir veya ödüllendirilmesini disiplin kuruluna teklif eder. ç) Müdür tarafından iletilen uyarma, mahrumiyet ve kınama cezasını gerektiren olayları inceler ve karara bağlar. Müdür, Onur Kurulunda karara bağlanan konuları gerektiğinde Disiplin Kuruluna gönderebilir. d) Öğrencilerin boş zamanlarını değerlendirmek ve disiplini bozucu davranışları engellemek amacıyla programlar hazırlayarak okul yönetimine sunar. e) Okul kantininin sağlığa uygun koşullarda tutulması için gerekli önerilerde bulunur, alınması gereken tedbirleri okul yönetimine bildirir. f) Öğrenci nöbet işlerini ve sınıf başkanlığı seçimini, okul yönetimi ile iş birliği yaparak yürütür. 55

56 g) Gerektiğinde eğitici kol başkanlarıyla iş birliği yaparak okul ve çevresinin temizliği ve düzeni için faaliyetler plânlar ve uygular. h) Öğrencilerin sorumluluk yüklenmelerine, dürüst, güvenilir, saygılı ve başarılı olmalarına katkıda bulunmak, sağlığa zararlı alışkanlıklar edinmelerini ve uygun olmayan yerlere gitmelerini önlemek için tedbirler alarak anne ve babalarla iş birliği yapar. ı) Okulun ve çevrenin temiz, düzenli ve sağlık kurallarına uygun bulundurulmasına katkı sağlar. Okul Disiplin Kurulu: a) Disipline aykırı davranışların nedenlerini inceler ve bunların ortadan kaldırılma yollarını arar. b) Okul içinde ve dışında millî ve insanî bakımdan fazilet olarak kabul ettiğimiz iyi davranışlarda bulunan ve derslerdeki gayret ve başarılarıyla üstünlük gösteren öğrencilerin ödüllendirilmesine karar verir. c) Disiplin kurallarına uymayan öğrencilerin yetiştiği çevre ve ailesi hakkında bilgi toplar, eğilimlerini, alışkanlıklarını inceler, bu amaçla okul Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri servisinden, sınıf veya danışman öğretmenlerden yararlanarak bunlarla sürekli iş birliği yapmak için gerekli kararları alır. ç) Okulda disiplinsizliği hoş görmeyen bir "öğrenci kamuoyu" oluşturularak disipline aykırı davranışta bulunan ve bulunabilecek olan öğrencileri kendi vicdanlarının ve öğrenci kamuoyunun kontrolünde tutma yollarını ve imkânlarını araştırır. d) Öğrencilerin haz duyacakları, onlara başarı hazzını tattıracak faaliyetlere okulda daha çok yer verilmesi için gerekli önerilerde bulunur. e) Her dönem başında toplanarak disiplin işleri bakımından okulun genel durumunu gözden geçirir ve alınması gerekli tedbirler hakkında okul yönetimine tekliflerde bulunur. f) Disiplin konusunda incelemeler yapar, gerektiğinde okul yönetimine görüş bildirir ve tekliflerde bulunur. 56

57 EKLER: OKUMA KİTAPLARI 1. SINIF OKUMA KİTAPLARI 2. SINIF OKUMA KİTAPLARI KİTABIN ADI/ YAYINEVİ YAZARI TÜRÜ OKUMA TARİHİ KİTABIN ADI/ YAYINEVİ YAZARI TÜRÜ 1. Kütüphane Faresi / Final Kültür Yayınları 2. Kütüphane Faresi-Bir Dostun Öyküsü / Final Kültür Yayınları 3. Kütüphane Faresi-Evim Güzel Evim / Final Kültür Yayınları 4. Kütüphane Faresi-Dünya Seyahati / Final Kültür Yayınları 5. Dağınık Çocuk / Uçanbalık Yayınları 6. Kütüphane Faresi-Bir Müze Macerası / Final Kültür Yayınları 7. Nerden Çıktı Bu Kardeş? / Uçanbalık Yayınları Daniel Kirk Daniel Kirk Daniel Kirk Daniel Kirk Aytül Akal Daniel Kirk Aytül Akal Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü 25 Ocak-07 Şubat Şubat Mart Mart-08 Nisan Nisan Mayıs Mayıs Arkadaşlık Puding Gibidir / Kelime Yayınları 2. Balıkçı ile Altın Balık / Orient Express Yayınları 3. Ya Armut Ağacı Olursam / Kırmızı Kedi Yayınları 4. Bir Kış Masalı-Ormanda Tehlike Var / Bulut Yayınları 5. Bremen Çalgıcıları / Orient Express Yayınları 6. Tutsak Yunus / Beyaz Balina Yayınları 7. Buzullar Eriyor / Beyaz Balina Yayınları 8. Renkli Penguencik / Kelime Yayınları Hafize Çınar Güner Alexander Pushkin Feyza Hep Çilingirler Erdem Seçmen Grimm Kardeşler Jean-Marie Defosses Jean-Marie Defosses Banu Bozdemir 3. SINIF OKUMA KİTAPLARI 4. SINIF OKUMA KİTAPLARI KİTABIN ADI/ YAYINEVİ YAZARI TÜRÜ OKUMA TARİHİ KİTABIN ADI/ YAYINEVİ YAZARI TÜRÜ 1. Kitap Doktoru / O2 Yayınları Rıfat Batur Öykü 2. Profesör Kant ın en Çılgın Günü / Metis Yayınları 3. Sihirli Kütüphane / Final Kültür Yayınları Jean Paul Mongin Laurent Moreau Esra Tuncer Öykü Öykü 4.Çizmeli Kedi / Orient Express Charles Perrault Öykü 5. Tavşan ile Kirpi / Orient Express 6. Küçük Kara Balık / Çizmeli Kedi Yayınları 7.İlham Perisi / Çizmeli Kedi Yayınları 8. Güneşi Bile Tamir Eden Adam / Günışığı Yayınları Grimm Kardeşler Samed Behrengi Hikmet Temel Akarsu Behiç Ak Öykü Öykü Öykü Öykü 28 Eylül- 16 Ekim Ekim- 27 Kasım Aralık Aralık Ocak Şubat-25 Mart Mart-22 Nisan Nisan-02 Mayıs Mayıs Çıtır Çıtır Felsefe(Bildiklerimiz ve Bilmediklerimiz) Günışığı Yay. 2. Büyük Atatürk ten Küçük Öyküler 1/Can Yayınları 3.Böcekler İçin İlk Yardım Merkezi / YKY Yayınları 4.Vanilya Kokulu Mektuplar/Can Yayınları 5.Barış ın Uçurtması / Nemesi Yayınları 6. Marco Polo / Kımızı Kedi Yayınları 7. Dünyanın Merkezine Yolculuk/Epsilon 8. Olmayan Zamanda Bir Ada / kırmızı Kedi Yayınları 9. Baykuşların Dostluğu/Final Kültür Sanat Brigitte Labbé, Michel Puech Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Öykü Felsefe OKUMA TARİ- Hİ 19 Ekim-13 Kasım Kasım-18 Aralık Aralık-18 Ocak Ocak 08 Şubat Şubat 18 Mart Mart-15 Nisan Nisan-02 Mayıs Mayıs 2016 OKUMA TARİ- Hİ Eylül Süleyman Bulut Öykü Ekim Guido Sgardoli Roman Kasım Sevim Ak Öykü Aralık Bilgin Adalı Harald Parigger Jules Verne Ayla Çınaroğlu Elisa Guerra Puricelli Roman Roman Roman Öykü Roman Ocak Şubat Mart Nisan Mayıs 57

58 KİTABIN ADI YAYINEVİ Deyim 101 Öykü / TUDEM Yayınları 2. Sadako ve Kâğıttan Bin Turna Kuşu /Beyaz Balina Yayınları 3. Çalınan Sihirli Keman Final-Kültür Sanat Yayınları 4. Umacı/ TUDEM Yayınları 5. Sakız Sardunya / Doğan Egmont Yayınları 6. Charlie nin Çikolata Fabrikası / Can Yayınları 7. Dinkin Dings ve 9. Boyutan Gelen İkizi/ Final Kültür Sanat Yayınları 8. Bilmecanin İzinde, Macera Peşinde / TUDEM Yayınları KİTABIN ADI YAYINEVİ 1. Mavi Zamanlar / TUDEM Yayınları 2. Çaylak/ Kelime Yayınları 3. Çizgili Pijamalı Çocuk / TUDEM Yayınları 4. İnsan Ne İle Yaşar/ Armoni Yayıncılık 5. Çöp Plaza/ TUDEM 6. Savaş Atı / TUDEM Yayınları 5. SINIF OKUMA KİTAPLARI 6. SINIF OKUMA KİTAPLARI YAZARI Süleyman BULUT Eleanor ERR TÜRÜ Öykü Roman OKUMA TARİHİ EYLÜL EKİM Rusalka REH Roman KASIM KİTABIN ADI YAYINEVİ Atasözü 101 Öykü / TUDEM Yayınları 2. Sevdalı Bulut /Yapı Kredi Yayınları 3. Juniper Berry Gizli Dünyaların Peşinde/ Final Kültür Sanat YAZARI Süleyman BULUT Nazım MET M. P. KOZ- LOWSKY CO- HİK- TÜRÜ Öykü Masal Öykü OKUMA TARİHİ EYLÜL EKİM KASIM Hanzade 4. Benim Adım Hiç Kimse/ TUDEM Yayınları BOYCE Frank Cottrell Roman ARALIK SERVİ Roman ARALIK 5.Nasrettin Hoca ile Oscar Brenifier- Elif ŞAFAK Roman OCAK Düşünmeyi Öğrenmek / İsabel- Fıkra OCAK TUDEM Yayınları lemillon Roald DAHL Roman MART 6. Süper Gazeteciler / TUDEM Yayınları Aytül AKAL Roman MART Guy BASS Roman NİSAN 7. Hınzır Can Çevre Cihan DEMİR- Dostu / Kırmızı Kedi Cİ Yayınları Masal NİSAN Dursun Ege Roman MAYIS 8. Filozof Çocuklar Kulübü-1/ Seran DEMİRAL Roman MAYIS GÖÇMEN Final Kültür Sanat Yayınları 7. SINIF OKUMA KİTAPLARI 8. SINIF OKUMA KİTAPLARI YAZARI Mavisel NER TÜRÜ Roman OKUMA TARİHİ EYLÜL KİTABIN ADI YAYINEVİ 1.Bir Çift Yürek / Dharma Yayınları YAZARI Marlo GAN YE- MOR- TÜRÜ Roman OKUMA TARİHİ EYLÜL Robert MUC- Roman EKİM 2. Candor/ Delidolu Pam BAC- Roman EKİM HAMORE HORZ John BOYNE Roman KASIM 3.Küçük Prens / Kırmızı Antoine de Kedi Yayınları Saint-Exupery Roman KASIM TOLSTOY Öykü ARALIK 4. Pal Sokağı Çocukları/ Ferenc MOL- YKY NAR Roman ARALIK Miyase SERT- BARUT Roman OCAK 5.Don Kişot/ YKY CERVANYES Roman OCAK Michael MORPURGO Roman MART 6.Sol Ayağım/ Nemenis Kitap Christy BROWN Roman MART 7. Yıldız Kız/ Epsilon 8. Off, Dilimi / Kımızı Kedi Yayınları Jerry SPINELLI Roman NİSAN Feyza HEPÇİ- LİNGER Roman MAYIS 7. Midas ve Sihirbaz/ Günışığı Yaynıları İsmet BERTAN Roman NİSAN LİSE SINIFLARI KİTAP OKUMA LİSTESİ HAZIRLIK 9.SINIFLAR 10.SINIFLAR 11.SINIFLAR 1.DÖNEM 2.DÖNEM Şimdiki Çocuklar Harika (Aziz NESİN) Filler Sultanı ile Kırmızı Sakallı Topal Karınca (Yaşar KEMAL) Fareler ve İnsanlar ( John STEINBECK) 72. Koğuş ( Orhan KEMAL) Yaban (Yakup Kadri KARAOSMANOĞLU) 9.Hariciye Koğuşu (Peyami SAFA) 1. Çavdar Tarlasında Çocuklar ( J.D.SALİNGER) Berlin in Nar Çiçeği ( Firüzan) Üç Anadolu Efsanesi (Yaşar KEMAL) Aşk ( Elif ŞAFAK) Sinekli Bakkal ( Halide Edip ADIVAR) Uğultulu Tepeler ( Emily BRONTE) Kürk Mantolu Madonna (Sabahattin ALİ) Elbet Sabah Olacaktır (Hıfzı TOPUZ) Sessiz Ev (Orhan PAMUK) Sevgili Arsız Ölüm (Latife TEKİN) 58

59 ANABİLİM SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU YÜZME-SENKRONİZE YÜZME EŞOFMAN- T.SHİRT- B. HAVLU- ÇANTA- BONE ( TL ) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Aylık Aylık Takım Sporcusu Sezonluk 12 Ay 2100 Takımlar 2100 Takımlar BASKETBOL EŞOFMAN- T.SHIRT- ATLET- ŞORT- ÇANTA- K.HAVLU( TL) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Aylık Aylık Takım Sporcusu Sezonluk 2000 Takımlar 2000 Takımlar JİMNASTİK VE ABK EŞOFMAN- T.SHİRT- KULÜP TAYT- ÇANTA- K. HAVLU ( TL ) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Aylık Aylık TENİS EŞOFMAN- T.SHİRT- ÇANTA- K. HAVLU ( TL ) Haftalık Antrenman Sayısı Anabilim Yeni gelenler Tenis Okulu Aylık Aylık Takım Sporcusu Sezonluk Takımlar Ay Özel Ders 1 90 Tabloda belirtilen fiyatlara KDV dahildir. 3, 6, 9 aylık ve yıllık ödeme yapılması durumunda kredi kartına, isteğe bağlı olarak kursa devam edilecek ay sayısı kadar taksitlendirme yapılabilecektir. Garanti Bonus, Card Finans ve İş Bankası Maximum Kredi Kartı dışındaki tüm kredi kartları ile yapılan ödemelerde %2 kart komisyonu fiyata yansıtılacaktır. Her türlü bilgi için Anabilim Spor Kulübünün numaralı telefonundan iletişim kurabilirsiniz. 59

60 ANABİLİM SPOR KULÜBÜ ÜCRET TABLOSU SANCAKTEPE YÜZME-SENKRONİZE YÜZME- SU ALTI HOKEYİ EŞOFMAN- T.SHİRT- B. HAVLU- ÇANTA- BONE ( TL ) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Aylık Aylık Takım Sporcusu Sezonluk 1900 Takımlar 1900 Takımlar BASKETBOL EŞOFMAN- T.SHIRT- ATLET- ŞORT- ÇANTA- K.HAVLU( TL) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Aylık Aylık JİMNASTİK VE ABK EŞOFMAN- T.SHİRT- KULÜP TAYT- ÇANTA- K. HAVLU ( TL ) Anabilim Öğrencisi Yeni gelenler Aylık Aylık Tabloda belirtilen fiyatlara KDV dahildir. 3, 6, 9 aylık ve yıllık ödeme yapılması durumunda kredi kartına, isteğe bağlı olarak kursa devam edilecek ay sayısı kadar taksitlendirme yapılabilecektir. Garanti Bonus, Card Finans ve İş Bankası Maximum Kredi Kartı dışındaki tüm kredi kartları ile yapılan ödemelerde %2 kart komisyonu fiyata yansıtılacaktır. Her türlü bilgi için Anabilim Spor Kulübünün numaralı telefonundan, 2651 dâhili numarasından iletişim kurabilirsiniz. 60

61 3.SINIFLAR 2.SINIFLAR 1.SINIFLAR EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI ATAŞEHİR OKUL GEZİLERİ Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, bunları güncel yaşama geçirmek ve yaşadığımız ülkenin tarihi, turistik, kültürel mekanlarında incelemeler yapmak amacıyla il içi ve il dışı geziler düzenlenecektir. Öğrencilerimiz bu gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak belirlenen konular hakkında incelemeler yapacaklar ve ardından bu incelemeler ile ilgili geri bildirimleri sınıf içi sunumlar şeklinde arkadaşları ile paylaşacaklardır. Bu amaçla, eğitim-öğretim yılında aşağıda belirtilen gezilerimiz planlanmıştır. TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK 17 Kasım 2015 Beşiktaş İtfaiye Müzesi 1/ABC Her mesleğe saygı duyulması gerektiğini bilir. Beşiktaş İtfaiye Müzesi gezilecek Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 11 Mayıs 2016 Vakıf Taşdelen Su Fabrikası 1/ABC Kasım ayı içinde Şişli Atatürk Evi 2/ABCDE 20 Kasım 2015 Sancaktepe Bilim Müzesi 2C Üretim, tüketim ve verimlilik temasının kavramları pekiştiririr. Atatürk ün hayatı hakkında araştırma, edindiği bilgileri yazılı, sözlü ve görsel yollarla ifade eder. Hipotez kurar. Bir deney için gerekli aşamaları bilir. Vakıf Taşdelen Su Fabrikası gezilecek Atatürk ün kişilik özellikleri ile ulusal bir lider arasında bağlantı kurar. Eğitmenlerle çeşitli deneyler ve Robotik çalışması yapılır Ocak 2016 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) 2C Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı 23 Şubat 2016 Rahmi Koç Müzesi 2-C 24 Şubat 2016 Rahmi Koç Müzesi 2/ABDE 12 Nisan 2016 Beykoz Cam Ocağı Müzesi 2C Sanatçı ve zaman Resim mi heykel mi Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Ulaşım araçlarını gözlemler ve sınıflandırır. Ulaşım araçlarını gözlemler ve sınıflandırır. Üretimin önemini bilir. Özgün bir çalışma yapar. Sanatsal etkinliklerde bulunmak Trafik kuralları, ulaşım araçları inceleme, ulaşımda tarihsel gelişim İnteraktif matematik sergisi Trafik kuralları, ulaşım araçları inceleme Ulaşımda tarihsel gelişim İnteraktif matematik sergisi Camın yapılış evresi tanıtılır. Öğrenciler kendi camlarını tasarlarlar. 10 Mayıs 2016 İTÜ Bilim Merkezi 2/ABCDE Gökyüzünü gözlemler ve gözlemlediği gök cisimlerini listeler. Gökyüzünü gözlemler. 16 Ekim 2015 Topkapı Trafik Parkı Gezisi 3/ABEF Kendisinin ve başkalarının güvenliği için trafik işaret ve levhalarına, trafik kurallarına uyar. Trafik işaret ve levhalarının anlamını bilir. 21 Ekim 2015 Topkapı Trafik Parkı Gezisi 3/CD Ekim 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Kendisinin ve başkalarının güvenliği için trafik işaret ve levhalarına, trafik kurallarına uyar. Trafik işaret ve levhalarının anlamını bilir. Sanatçı ve zamanı Resimler ve şiirler Sanatsal etkinliklerde bulunmak 16 Kasım 2015 Sancaktepe Bilim Müzesi 3C 17 Kasım 2015 Sancaktepe Bilim Müzesi 3D 9 Aralık 2015 Halk Ekmek Fabrikası 3/ABCD Hipotez kurar. Bir deney için gerekli aşamaları bilir. Hipotez kurar. Bir deney için gerekli aşamaları bilir. Bir ürünün değişim aşamalarını ayırt eder ve sıralar. Eğitmenlerle çeşitli deneyler yapılır. Robotik çalışması yapılır. Eğitmenlerle çeşitli deneyler yapılır. Robotik çalışması yapılır. Ekmeğin üretiliş aşamalarını gözlemler. Üretim, tüketim ve verimlilik temasının kavramları pekiştirir. 61

62 5. SINIFLAR 4.SINIFLAR TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK 10 Aralık 2015 Halk Ekmek Fabrikası 3/EF Aralık 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Ocak 2015 Kartalkaya Kayak Kampı Bir ürünün değişim aşamalarını ayırt eder ve sıralar. Naile AKINCI nın eserlerini tanır. Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Ekmeğin üretiliş aşamalarını gözlemler. Üretim, tüketim ve verimlilik temasının kavramları pekiştirir. Sanatsal etkinlik Mart 2016 Mart 2016 Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi 3ABEF Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi 3CD Bitkiler alemini tanır ve inceler. Bitkiler alemini tanır ve inceler. Canlıları sınıflandırarak, evinde bitki yetiştirmeye veya hayvan beslemeye istekli olur ve onların ihtiyaçlarını karşılamak için sorumluluk alır. Canlıları sınıflandırarak, evinde bitki yetiştirmeye veya hayvan beslemeye istekli olur ve onların ihtiyaçlarını karşılamak için sorumluluk alır Nisan 2016 Miniaturk 3/ABCDE Bir evin farklı işlevlere sahip bölümleri ile ülkenin farklı özelliklere sahip yerleri arasında bir benzerlik görür; evin bütünlüğü ile Türkiye nin bütünlüğü arasında bağlantı kurar. Güzel Ülkem Türkiye temasındaki kavramlar pekiştirilecektir Mayıs 2016 İtfaiye Gezisi Günlük yaşam kuralları ile ilgili gözlem yapar. Ben ve Çevrem teması kapsamında uygulamalar Ekim 2015 İstanbul Modern 14.İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili sanatsal Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte (Görevli Öğrenciler) etkinlikte bulunmak bulunmak Ekim 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Aralık 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Sanatçı ve zaman Resimler ve şiirler Naile AKINCI nın eserlerini ve kendini tanır. Sanatsal etkinliklerde bulunmak Sanatsal etkinlikte bulunmak 30 Aralık 2015 Uno Ekmek Fabrikası Üretim, dağıtım, tüketim faaliyetlerinin yerinde incelenmesi Ocak 2015 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Şubat 2016 Kandilli Rasathane Meteorolojik ölçüm aletleri ve 4C deprem olaylarının incelenmesi 06 Nisan 2016 Ataşehir Belediyesi 4C Ekim 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Yerel Yönetim işleyişinin yerinde incelenmesi 14. İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak 10 Ekim 2015 Sapanca Birlikte hareket edebilme, doğayı tanıma Doğa yürüyüşü Aralık 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) 30 Aralık 2015 Pelit Çikolata Fabrikası 5C Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Naile AKINCI nın eserlerini ve kendini tanır. Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Sanatsal etkinlikte bulunmak Üretim- tüketim faaliyetlerinin yerinde incelenmesi 06 Nisan 2016 Ataşehir Belediyesi 5C 10 Mayıs 2016 İTÜ Bilim Merkezi Enerji üretim ve tüketim yollarını inceler. Yerel yönetimlerin işleyişinin yerinde incelenmesi 62

63 8.SINIFLAR 7. SINIFLAR 6. SINIFLAR 5.SINIFLAR TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK 07 Mayıs 2016 Büyük Ada Bisiklet Birlikte hareket eder. 07 Mayıs 2016 Turu Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma Mayıs 2016 fırsatı bulur. 08 Haziran 2016 Miniatürk Doğal varlık ve tarihi unsurların ülkemizdeki örneklerini yerinde inceler. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme Ekim 2015 İstanbul Modern 14. İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak 10 Ekim 2015 Sapanca Birlikte hareket edebilme, doğayı tanıma Doğa yürüyüşü 23 Aralık 2015 Sakıp Sabancı Müzesi Zero sanat akımı-geleceğe geri sayım Sanatsal etkinlikte bulunmak Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı 23 Mart 2016 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Sanatçı ve zamanı Şaşırtan yüzler Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak Nisan 2016 Nezahat Gökyiğit Bitkiler alemini tanır ve inceler. Botanik Bahçesi (Görevli Öğrenciler) 07 Mayıs 2016 Büyük Ada Bisiklet Birlikte hareket eder. Turu Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme 17 Eylül 2015 İstanbul Modern Yapboz Binalar 10 Ekim 2015 Sapanca Birlikte hareket edebilme, doğayı tanıma Doğa yürüyüşü 25 Kasım 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Gim Haker kendi bakış açısı fotoğraf workshop/sergi 23 Aralık 2015 Sakıp Sabancı Müzesi Zero sanat akımı-geleceğe geri sayım Sanatsal etkinlikte bulunmak Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı 23 Mart 2016 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) 07 Mayıs 2016 Büyük Ada Bisiklet Turu Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Sanatçı ve zamanı Şaşırtan yüzler Birlikte hareket eder Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 01 Haziran 2016 Koç Müzesi Gök cisimleri-güneş Sistemi ve dönüşüm geometrisini anlar. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme 25 Kasım 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı 31 Mayıs 2016 Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Bitkiler alemini tanır ve inceler. Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak Açık havada spor yapmak Atölye çalışması Gim Haker kendi bakış açısı fotoğraf workshop/sergi 63

64 12. SINIFLAR 11. SINIFLAR 10. SINIFLAR 9. SINIFLAR HAZIRLIK 8. SINIFLAR TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK 10 Mayıs 2016 Yıldız-Dolmabahçe Sarayı-Harbiye Askeri Müzesi Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme 15 Ekim 2015 Sakıp Sabancı Müzesi Zero sanat akımını anlama, yorumlama, geleceğe geri sayım 25 Kasım 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 15 Ekim 2015 Sakıp Sabancı Müzesi Zero sanat akımını anlama, yorumlama, geleceğe geri sayım 25 Kasım 2015 Rasathane Gezisi Meteorolojik ölçüm aletleri, depremin oluşumu, korunma yöntemleri Osmanlı Devleti nin son dönemi ve Mustafa Kemal in hayatına tanıklık etmiş mekanların incelenmesi Sanatsal etkinlikte bulunmak Gim Haker kendi bakış açısı fotoğraf workshop/sergi Sanatsal etkinlikte bulunmak araştırma yapmak 25 Kasım 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. Gim Haker kendi bakış açısı fotoğraf workshop/sergi Mayıs ayı içinde Europaralle Beyoğlu nda Avrupa kültürlerine ait izleri araştırmak 15 Ekim 2015 Sakıp Sabancı Müzesi Zero sanat akımını anlama, yorumlama, Sanatsal etkinlikte bulunmak geleceğe geri sayım 26 Kasım 2015 Tarihi yarımada gezisi Tarihi yarımadanın yerinde incelenmesi 25 Kasım 2015 İstanbul Modern Gim Haker kendi bakış açısı fotoğraf (Görevli Öğrenciler) workshop/sergi Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket Kampı edebilme Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 64

65 3.SINIFLAR 2.SINIFLAR 1.SINIFLAR EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI SANCAKTEPE OKUL GEZİLERİ Derslerde verilen bilgilerin kalıcı ve etkili olmasını sağlamak, bunları güncel yaşama geçirmek ve yaşadığımız ülkenin tarihi, turistik, kültürel mekanlarında incelemeler yapmak amacıyla il içi ve il dışı geziler düzenlenecektir. Öğrencilerimiz bu gezide önce öğretmenleri tarafından gidecekleri yer ile ilgili olarak belirlenen konular hakkında incelemeler yapacaklar ve ardından bu incelemeler ile ilgili geri bildirimleri sınıf içi sunumlar şeklinde arkadaşları ile paylaşacaklardır. Bu amaçla, eğitim-öğretim yılında aşağıda belirtilen gezilerimiz planlanmıştır. TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK 18 Kasım 2015 Beşiktaş İtfaiye Müzesi 1/ABC Her mesleğe saygı duyulması gerektiğini bilir Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 11 Mayıs 2016 Vakıf Taşdelen Su Fabrikası Üretim, tüketim ve verimlilik temasının kavramları pekiştiririr. 1/ABC Kasım ayı içinde Şişli Atatürk Evi 2/ABC Atatürk ün hayatı hakkında araştırma, edindiği bilgileri yazılı, sözlü ve görsel yollarla ifade eder. Beşiktaş İtfaiye Müzesi gezilecek Vakıf Taşdelen Su Fabrikası gezilecek Atatürk ün kişilik özellikleri ile ulusal bir lider arasında bağlantı kurar. 19 Kasım 2015 Sancaktepe Bilim Müzesi 2C Ocak 2016 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) 2C Hipotez kurar. Bir deney için gerekli aşamaları bilir. Sanatçı ve zaman Resim mi heykel mi Eğitmenlerle çeşitli deneyler ve Robotik çalışması yapılır. Sanatsal etkinliklerde bulunmak Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 23 Şubat 2016 Rahmi Koç Müzesi 2-C Ulaşım araçlarını gözlemler ve sınıflandırır. 25 Şubat 2016 Rahmi Koç Müzesi 2/AB 12 Nisan 2016 Beykoz Cam Ocağı Müzesi 2C Ulaşım araçlarını gözlemler ve sınıflandırır. Üretimin önemini bilir. Özgün bir çalışma yapar. Trafik kuralları, ulaşım araçları inceleme Ulaşımda tarihsel gelişim İnteraktif matematik sergisi Trafik kuralları, ulaşım araçları inceleme Ulaşımda tarihsel gelişim İnteraktif matematik sergisi Camın yapılış evresi tanıtılır. Öğrenciler kendi camlarını tasarlarlar. 11 Mayıs 2016 İTÜ Bilim Merkezi 2/ABC 21 Ekim 2015 Topkapı Trafik Parkı Gezisi 3/AB Ekim 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) 10 Aralık 2015 Halk Ekmek Fabrikası 3/AB Gökyüzünü gözlemler ve gözlemlediği gök cisimlerini listeler. Kendisinin ve başkalarının güvenliği için trafik işaret ve levhalarına, trafik kurallarına uyar. Trafik işaret ve levhalarının anlamını bilir. Sanatçı ve zamanı Resimler ve şiirler Bir ürünün değişim aşamalarını ayırt eder ve sıralar. Gökyüzünü gözlemler. Sanatsal etkinliklerde bulunmak Ekmeğin üretiliş aşamalarını gözlemler. Üretim, tüketim ve verimlilik temasının kavramları pekiştirir Aralık 2015 İstanbul Modern (Görevli Öğrenciler) Naile AKINCI nın eserlerini tanır. Sanatsal etkinlik Ocak 2015 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 65

66 6. SINIFLAR 5. SINIFLAR 4.SINIFLAR 3. SINIFLAR TARİH GEZİ YERİ KAZANIM YAPILACAK ETKİNLİK Mart Nisan 2016 Miniaturk 3/AB Nezahat Gökyiğit Botanik Bahçesi 3AB Bitkiler alemini tanır ve inceler. Bir evin farklı işlevlere sahip bölümleri ile ülkenin farklı özelliklere sahip yerleri arasında bir benzerlik görür; evin bütünlüğü ile Türkiye nin bütünlüğü arasında bağlantı kurar Mayıs 2016 İtfaiye Gezisi Günlük yaşam kuralları ile ilgili gözlem yapar Ekim 2015 İstanbul Modern 14.İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili (Görevli Öğrenciler) sanatsal etkinlikte bulunmak Canlıları sınıflandırır, evinde bitki yetiştirmeye veya hayvan beslemeye istekli olur ve onların ihtiyaçlarını karşılamak için sorumluluk alır. Güzel Ülkem Türkiye temasındaki kavramlar pekiştirilecektir. Ben ve Çevrem teması kapsamında uygulamalar Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak Ekim 2015 İstanbul Modern Sanatçı ve zaman Sanatsal etkinliklerde bulunmak (Görevli Öğrenciler) Resimler ve şiirler Aralık 2015 İstanbul Modern Naile AKINCI nın eserlerini ve kendini tanır. Sanatsal etkinlikte bulunmak (Görevli Öğrenciler) 30 Aralık 2015 Uno Ekmek Fabrikası Üretim, dağıtım, tüketim faaliyetlerinin yerinde incelenmesi Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 17 Eylül 2015 İstanbul Modern Yapboz Binalar Ekim 2015 İstanbul Modern 14. İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte (Görevli Öğrenciler) bulunmak 10 Ekim 2015 Sapanca Birlikte hareket edebilme, doğayı tanıma Doğa yürüyüşü 14 Ekim 2015 İstanbul Modern Sanatcı ve zamanı resimler Sanat çalışmaları yapmak (Görevli Öğrenciler) Aralık 2015 İstanbul Modern Naile AKINCI nın eserlerini ve kendini tanır. Sanatsal etkinlikte bulunmak (Görevli Öğrenciler) Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme 10 Mayıs 2016 İTÜ Bilim Merkezi Enerji üretim ve tüketim yollarını inceler. 07 Mayıs 2016 Büyük Ada Bisiklet Turu Birlikte hareket eder. 07 Mayıs Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve Mayıs 2016 kullanma fırsatı bulur. 08 Haziran 2016 Miniatürk Doğal varlık ve tarihi unsurların ülkemizdeki örneklerini yerinde inceler. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme 17 Eylül 2015 İstanbul Modern Yapboz Binalar Ekim 2015 İstanbul Modern 14. İstanbul Sanat Bianeli Konuyla ilgili sanatsal etkinlikte bulunmak 10 Ekim 2015 Sapanca Birlikte hareket edebilme, doğayı tanıma Doğa yürüyüşü Ocak 2016 Kartalkaya Kayak Kampı Kayak sporunu öğrenme, birlikte hareket edebilme Nisan 2016 Nezahat Gökyiğit Botanik Bitkiler alemini tanır ve inceler. Bahçesi (Görevli Öğrenciler) 07 Mayıs 2016 Büyük Ada Bisiklet Turu Birlikte hareket eder Mayıs 2016 İspanya İspanyolca yı anavatanında tanıma ve kullanma fırsatı bulur. 13,14,15,16 Haziran Alaçatı Sörf sporunu tanıma, birlikte hareket edebilme duygusunu geliştirme 66

67 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILI TOPLUM HİZMETLERİ Toplum Hizmeti 1. SINIFLAR Oyuncak Kampanyası 2. SINIFLAR Hayvan Hakları Bilgilendirme Kampanyası 3. SINIFLAR Ağaç Dikme Şenliği 4. SINIFLAR Kitap Kampanyası Yapılacak Etkinlik İmkânları yetersiz olan çocukların oyuncak ihtiyaçlarını gidermek için kampanyalar düzenlemek ve buna yönelik çalışmalar yapmak Hayvan hakları konusunda bilinçlendirme projeleri yapmak, barınaklarda yaşayan hayvanların ihtiyaçlarını gidermek için kampanyalar düzenlemek Çevreyi ağaçlandırmak, erozyonla mücadele etmek, yok olmaya yüz tutmuş bitki türlerini korumak ve yetiştirmek için çalışmalar yapmak. Eko Okul çalışmalarına katılmak İmkânları yetersiz olan diğer okulların kitap ihtiyaçlarını gidermek için kampanyalar düzenlemek, kitap okuma alışkanlığını kazandırmaya yönelik çalışmalar yapmak 5. SINIFLAR 6. SINIFLAR Çevre Kirliliği Toplum Hizmeti Çocuk Hakları Bilgilendirme Kampanyası 7. SINIFLAR Temiz Türkçe konuş Yapılacak Etkinlik Çocuk Hakları Evrensel Bildirgesi doğrultusunda çocukların sahip olduğu hak ve özgürlükler hakkında bilinçlendirme kampanyaları düzenlemek Geri dönüşüm konusunda bilinçlendirmek (kâğıt, pil, atık yağ) Seçilen çevre timinin 5. sınıflara pillerin zararları hakkında bilgi vermesi Pil kutuları tasarlayarak bunları katlara yerleştirmek 6. sınıflar içerisinde ayın çevreci sınıfını belirlemek Okulda belirlenen bir alanı temizlemek 5 Haziran Çevre Günü nün önemini vurgulama amacıyla pano çalışması yapmak Toplumda Türkçeyi doğru, güzel, etkili kullanma bilincini geliştirme ve kitap okuma alışkanlığını kazandırmaya yönelik çalışmalar yapmak Dil yanlışlarına dikkat çeken karikatürlerle pano, tabelalardaki dil yanlışlarından oluşan sunum ve afiş hazırlamak 8. SINIFLAR Akran Eğitimi Okul ve Toplum Kuralları Bilgilendirme Kampanyası Kendi yaşı veya kendinden daha küçük öğrencilerin ders, ödev ve proje çalışmalarına yardımcı olmak Okul ve toplum kurallarına uyulması için öğrencileri ve halkı bilinçlendirme çalışmaları yapmak 67

68 LİSE SINIFLARI Toplum Hizmeti Akran Eğitimi Huzur Evi Çocuk Yuvaları Çalışmaları Bedensel Engelliler Projesi Yapılacak Etkinlik Kendi yaşı veya kendinden daha küçük öğrencilerin ders, ödev ve proje çalışmalarına yardımcı olmak Devlet kullarında İngilizce derslerine yardımcı olmak Huzurevlerinde ve çocuk yuvalarındaki insanların hayatlarını kolaylaştırıxı, onların topluma kaynaşmalarını sağlayıcı çalışmalar yapmak Bedensel engelli insanların toplumda karşılaştıkları sorunlara çözüm sağlayıcı projeler üretmek, bedensel engelliler ile birlikte sanat, kültür ve spor etkinliklerine katılmak Düşler Akademisi Projesi Gençlik Organizasyonu Akademiye devam eden, engelli ve küçük çocukların eğitim atölyelerinde yardımcı koçluk yapmak Anabilim Gençlik Organizasyonu kapsamında dünya ve ülke sorunlarına katkı sağlayıcı, eğitim, çevre, insan hakları, teknoloji vb konularda diğer okul öğrencilerinin katılımıyal bilgilendirici çalıştaylar yapmak, proje önerileri sunmak, toplumu bilgilendirici bildiri sunmak 68