20. YÜZYIL VE TÜRKİYE Mayıs 2009 İlk sınav için yeni SBS 20. YÜZYIL VE TÜRKİYE DERSİN İÇERİĞİ Türkçe Sosyal Bilimler, çeşitli okullara mensup bir grup öğretmen tarafından ilk olarak 2000 senesinde Tarih, Coğrafya ve Sosyoloji dersleri için Türkçe ulusal öğretim programı koşullarına dayanarak çok disiplinli bir öneri olarak geliştirilen okul tabanlı bir öğretim programıdır. Amaç, Türkiye deki okullarda, Uluslararası Bakalorya diploma programı kapsamında ulusal olarak şart koşulan bir yöntem sunmaktı. Türkiye, coğrafi olarak iki kıtanın birleştiği ve kültürel anlamda en az iki büyük uygarlığın kaynaştığı bir yerde bulunmaktadır. Bu durum, Türkiye nin tarihini ve kültürünü etkilediği kadar komşu ülkelerinde bundan etkilenmesini mümkün kılmıştır. Dersin amacı, ulusal öğretim programında gerekli her farklı disiplindeki kavramları ve analitik sistemleri kullanarak bu etkileri değiş-tokuş etme konusunu araştırmaktır.öğrencileri Türkiye nin o bölgedeki olası işlevi ve bu ülkeyi diğer toplumların algılayış biçimleri konusunda duyarlı hale getirmek adına Uluslararası bir bakış açısı içeriğe dahil edilmiştir. Öğretim programının yeniden düzenlenmesi ulusal anlamda zorunlu olan programdaki değişikliklerden kaynaklanmaktadır ve çağdaş uluslararası bakış açısına daha fazla önem verilmesini sağlayarak, üç disiplinin daha iyi bir biçimde bütünleştirilmesi için öğrenme ve değerlendirmeyi ilerletmeyi amaçlamaktadır. Dolayısıyla öğretim programı tarihsel, coğrafi ve sosyolojik boyutlarıyla beraber altı ana konu olarak yeniden düzenlenmiştir. Ayrıca, değerlendirme bu değişikliği ifade etmek amacıyla tekrar gözden geçirilmiştir. AMAÇLAR : 1. 21.Yüzyılın gelişen ve değişen gereksinimlerine yanıt verebilecek ve geleceğe yönelik sağlam öngörülerde bulunabilecek beceriler geliştirmek. 2. 20.yüzyılda Türkiye nin siyasi, sosyal ve kültürel yapısını anlayabilmek için Tarih,Coğrafya ve Sosyoloji disiplinlerine ait temel bilgi birikimlerini oluşturmak. 3. 20.yy.Türkiye sinin Tarihi,Coğrafi ve Sosyolojik yapısını incelerken, Avrupadaki ve dünyadaki gelişme ve değişimlerin, ülkemizin üzerindeki etkilerini, siyasi,ekonomik ve kültürel boyutları ile kavratılmasını sağlamak 4. Çeşitli bakış açıları ve anlayışlar aracılığıyla Tarih,Coğrafya ve Sosyoloji alanlarında araştırma sevgisi kazandırmak 5. Avrupa ve Dünyadaki farklı kültürlere saygı ve anlayış düşüncesini oluştururken, ulusal tarih ve kültürümüz konusunda bilinçlenme, sahiplenme ve duyarlılık kazandırmak HEDEFLER : Dersin sonuna gelindiğinde öğrenci şu becerileri kazanmış olmalıdır: 1
1. Türkiye de 19. Yüzyıldan bu güne kadar gerçekleşmiş olan tarihsel, sosyolojik ve coğrafi gelişmelere ilişkin esaslı bilgi edinmiş olmak. 2. Türkiye üzerinde ondokuzuncu yüzyıldan beri var olan uluslararası politik, sosyal ve kültürel etkileri ve Türkiye nin yirminci yüzyılda dünya olaylarındaki rolünü anlamış olmak. 3. Bilgi kaynaklarını ve kanıtlarını, farklı disiplinlerin bakış açılarıyla eleştirel olarak değerlendirmek. 4. Kavramları, terimleri ve teknikleri uygulayabilmek ve sosyal araştırmaya uygun dil kullanabilmek. 5. Türk toplumu, kültürü ve politikaları hakkında anlaşılır, ilişkili ve sağlam kanıtlara dayalı savları ve yorumları, sözlü ve yazılı olarak sunabilmek. DEĞERLENDİRME BÖLÜMLERİ VE KRİTERLERİ Kriter Hedef A Bilgi / Kavrama 1, 2 B Veri ve kanıtların kullanımı 3 C Analiz ve incelemenin kalitesi 1, 2, 3 D Kullanılan metodoloji ve dilin 4 toplumsal incelemeye uygunluğu E Proje Formatı 5 BÖLÜM TANIM PUAN % SÜRE HEDEFLER KRİTERLER Proje En az iki disiplinli kapsayacak 1500-2000 kelimelik araştırma tezi Sınav 1 Zorunlu üç sorudan oluşacaktır,. Veri, belge, istatistik değerlendirmesine dayali sorular olacaktır. Soruların tamamı üç disiplini kasayacaktır 40 IB 2. yılbaşında başlayarak Mart a kadar bitirecektir. 1-5 A, B, C, D, E (yazılı) 30 90 dk 1-4 A, B, C, D 2
Sınav 2 Sınav üç ayrı temadan oluşacaktır. Temaların her biri üç disiplini kapsayacaktır. Her temanın altında iki soru bulunacaktır. Soruların her biri iki disiplinli olacak ve her iki sorunun tamamı üç disiplini de kapsayacaktır. Öğrenci kendisinin seçtiği BİR temanin iki sorusunu da cevaplayacaktır. 30 90 dk 1-4 A, B, C, D DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ: TANIMLAR A. Bilgi ve Kavrama 1 2 Çalışma çok az bilgi içermekte ve ilgili konu ve sorunların öğrenci tarafından kavranmadığını göstermekte. 3 4 Çalışma basit düzeyde bilgi barındırmakta ve ilgili konu ve sorunların öğrenci tarafından sınırlı bir biçimde kavrandığını göstermekte. 5 6 Çalışma temel düzeyde bilgi barındırmakta ve öğrencinin ilgili konu ve sorunları temel düzeyde kavradığını göstermekte 7 8 Çalışma kapsamlı bilgi barındırmakta ve öğrencinin bu bilgi ile çalışma konusunun sorunları arasındaki ilişkiyi kavradığını göstermekte 9 10 Çalışma çok geniş kapsamlı bilgi barındırmakta ve öğrencinin bu bilgi ile çalışma konusunun sorunları arasındaki ilişkiyi tam olarak kavradığını göstermekte B. Veri ve Kanıtların Kullanımı 1 2 Veri ve kanıt kullanım çok sınırlı; kullanılanlarsa genelde konu ile ilgisiz, düşük kaliteli, tartışmayı ve sonuçları etkiler yapıda değil. Veriyi incelemek veya değerlendirmek gibi bir çaba gösterilmemiş. 3 4 Veri ve kanıt kullanımı genelde sınırlı ve ilgisiz, düşük kaliteli, tartışmayı ve sonuçları etkiler yapıda değil. Nadiren veri analizi yapılmaya çalışılmış. 5 6 Veri ve kanıtlar sunulmuş ancak bunlar zaman zaman ilgisiz düşük kaliteli, tartışmayı ve sonuçları etkilemek anlamında yeterli değil. Bazı noktalarda veri ve kanıtları analiz etme çabası gösterilmiş. 7 8 İlgili veri ve kanıtlar gerekli analiz ve değerlendirmeler yapıldıktan sonra tartışmayı ve sonuçları etkileyecek biçimde, açık ve net olarak kullanılmış. 9 10 İlgili veri ve kanıtlar doğru bir biçimde analiz edilmiş, eleştirel olarak değerlendirilmiş, alternatifleri göz ardı edilmemiş, tartışmayı ve sonuçları 3
etkileyecek biçimde,açık ve net olarak kullanılmış. C. Analiz ve İncelemenin Kalitesi 1 2 Anlatım öyküleme biçiminin ötesine geçemiyor. Yapılan analiz/inceleme çok sınırlı. Sunulan savla tutarlılık içinde olan bir sonuç oluşturma çabası hemen hemen hiç yok. 3 4 Sınırlı bir analiz/inceleme yapılmış. Anlatım nadiren öyküleme biçiminin ötesine geçiyor ve sunulan savla tutarlılığı sık sık kayboluyor. Yapılan değerlendirmeler öznel ve yetersiz. Tutarlı bir sonuç çıkarmak için biraz çaba gösterilmiş. 5 6 Analiz/inceleme her zaman doğru ve kapsamlı yapılmamış. Sav, ilgili sorunla tutarlılık içinde ancak bazı açıkları bulunmakta. Yapılan değerlendirmeler kapsamlı yapılmaya çalışılmış. Çıkarılan sonucun savla ilişkisi var ancak tam olarak açıklanamamış. 7 8 Yeterli analiz/inceleme sunulmuş. Sav ve sorun arasındaki ilişki mantıklı bir biçimde sunulmuş. Kapsamlı ve yerinde değerlendirmeler yapılmış. Çıkan sonuç ve sav arasında bir ilişki kurulmuş. 9 10 Etkili bir analiz/inceleme, beceri ve tam bir kavrama ile sunulmuş. Sunulan sav açık, iyi düzenlenmiş ve ikna edici. Tüm değerlendirmeler kapsamlı ve yerinde. Sonuç net olarak açıklanmış, sav ile ilgili ve tez konusunun sınırlarını ve yeni tartışma konularına işaret eder yapıda. D. Kullanılan Metodoloji ve Dilin Toplumsal İncelemeye Uygunluğu 1 2 Öğrenci gerekli ve ilgili kavram, terim ve teknikleri hemen hemen hiç kullanmamış. Kullanılan beceriler minimal seviyede. Kullanılan dil toplumsal araştırma için uygun değil. 3 4 Öğrenci gerekli ve ilgili kavram, terim ve teknikleri sınırlı bir biçimde kullanmış. Gerekli beceriler nadiren kullanılmış. Terim ve kavramlar genelde yanlış kullanılmış. Kullanılan dil genelde toplumsal araştırma için uygun değil. 5 6 Öğrenci gerekli ve ilgili kavram, terim ve teknikleri yeterli bir biçimde kullanmış. Gerekli beceriler zaman zaman kullanılmış. Anlatım, çeşitli noktalarda toplumsal araştırma için uygunluğunu kaybetse de, genelde tatmin edici. 7 8 Öğrenci gerekli ve ilgili kavram, terim ve teknikleri iyi bir biçimde kullanmış. Gerekli beceriler genelde kullanılmış. Anlatım tutarlı ve genelde tatmin edici. 4
9 10 Öğrenci gerekli ve ilgili kavram, terim ve teknikleri mükemmel bir biçimde kullanmış. Gerekli beceriler istikrarlı bir biçimde kullanılmış. E. Proje Formatı 1 2 Sunum genel olarak ve düzgünlük açısından tatminkar değildir. Projede bir başlık sayfası, içindekiler ve sayfa numaraları yoktur. Referanslar ya hiç verilmemiştir veya çok eksik verilmiştir. Sözcük sayısı 2000 den fazladır. Veriler veya şekilli gösterimler düzensizdir, belirgin kusurları bulunmaktadır ve/veya etkin biçimde kullanılmamıştır. Projenin yapılandırılmasında eksiklik vardır. 3 4 Sunum genel olarak ve düzgünlük açısından tatminkar değildir. Sözcük sayısı 2000 sınırı içindedir ve projede başlık sayfası, içindekiler ve sayfa numaraları bulunmaktadır. Referanslar tutarsız olarak ve eksik verilmiştir. Veriler ve şekilli gösterimler bazı noktalarda uygun şekilde verilmemiştir. Projede giriş, gövde ve sonuç bölümleri vardır ama bunların her birinde yapılandırma eksikliği bulunmaktadır.. 5 6 Sunum genel olarak ve düzgünlük açısından tatminkardır. Sözcük sayısı 2000 sınırı içindedir ve projede başlık sayfası, konu başlıklarını içeren bir içindekiler tablosu ve sayfa numaraları bulunmaktadır. Referanslar belirtilmiştir, ancak belirli bir biçime göre ve eksiksiz veya tutarlı olarak yazılmamıştır. Veriler ve şekilli gösterimler genellikle uygundur ve metni desteklemektedir. Dipnotlar ara sıra kullanılmıştır, ancak hepsi uygun yerlerde kullanılmamıştır. Projede giriş, gövde ve sonuç bölümleri vardır. Yapılandırma içindekiler tablosu ile tutarlılık içindedir. 7 8 Sunum genel olarak ve düzgünlük açısından iyidir. Sözcük sayısı 2000 sınırı içindedir ve projede başlık sayfası, konu başlıklarını içeren bir içindekiler tablosu ve sayfa numaraları bulunmaktadır. Referanslar eksiksiz ve tutarlı olarak, standart bir biçime göre yazılmıştır, ancak ufak hatalar bulunmaktadır. Veriler ve şekilli gösterimler, savı destekleyecek biçimde metin gövdesine iyi yerleştirilmiştir. Dipnotlar, terimleri anlatmak veya ayrıntılar ve açıklayıcı bilgiler vermek üzere uygun yerlerde kullanılmıştır. Ekler varsa, bunlar uygun biçimde verilmiştir. Projede giriş, gövde ve sonuç bölümleri vardır ve her bir bölümün yapılandırılması anlaşılır biçimde ve içindekiler tablosu ile tutarlılık içindedir. 9 10 Sunum genel olarak ve düzgünlük açısından mükemmeldir. Sözcük sayısı 2000 sınırı içindedir ve projede başlık sayfası, konu başlıklarını içeren bir içindekiler tablosu ve sayfa numaraları bulunmaktadır. Referanslar eksiksiz ve tutarlı olarak, standart bir biçime göre yazılmıştır. Veriler ve şekilli gösterimler, savı destekleyecek biçimde metin gövdesine iyi yerleştirilmiştir. Dipnotlar, terimleri anlatmak veya ayrıntılar ve açıklayıcı bilgiler vermek üzere uygun yerlerde kullanılmıştır. Projede giriş, gövde ve sonuç bölümleri vardır ve her bir bölüm başlıklar kullanılarak veya diğer yollarla anlaşılır biçimde yapılandırılmıştır ve içindekiler tablosu ile tutarlılık içindedir. 5
TEMA TARİH COĞRAFYA SOSYOLOJİ 20.YÜZYIL DOĞARKEN TÜRKİYE I.Dünya savaşı Savaşın Çıkışı ve Yayılışı ; Osmanlı nın Savaşa Katılması Rusya nın savaştan çekilmesi ve Amerika nın savaşa girmesi; Savaş Sonrası konferanslar Antlaşmalar ; Osmanlı nın dağılması ; Kurtuluş Savaşı ; Sevr, Lozan ve Mudanya Ateşkes antlaşmaları Endüstri Devriminin demografi ve ekonomi üzerindeki etkileri Savaşın Türkiye üzerindeki demografik ve ekonomik etkileri Endüstri Devriminin Birey ve Toplum Üzerindeki Etkileri - Devlet ve Sivil Toplumun gelişimi; - Vatandaşlık, birey ve vatandaşlık hakları kavramları - Kapitalizm ve sınıf, cinsiyet ve aile sorunları I.Dünya Savaşının ve Kurtuluş Savaşının Toplumsal Etkileri TÜRKİYE CUMHURİYETİNİN KURULUŞU (1923-1945) Halifeliğin Kaldırılması ve çok partili sisteme geçiş; Atatürk ün sosyal ve politik alandaki reformları ve bunlara karşı direniş Cumhuriyetin ilk yıllarında Türkiye nin Demografik Yapısı Ve Değişimler Sosyal reformlar: eğitim, kadınların konumu; laiklik DÜNYA SAVAŞLARI Türkiye nin dış politika ve milletlerin birbirlerinin Global piyasadaki durgunluğun ekonomik etkileri Avrupa ve Faşizm in, Japonya da Militarizm in 6
ARASINDAKİ KÜRESEL DEĞİŞİMLER VE TÜRKİYE ÜZERİNDEKİ ETKİLERİ (1918-1939) hukuk ve adetlerini tanımaları hususunda kendine yer arayışı: Balkan Antantı, Montrö Boğazlar Sözleşmesi, Sadabad Paktı Hatay Sorunu, İspanya daki İç Savaş artması II.DÜNYA SAVAŞI VE BASKI ALTINDAKİ TÜRKİYE II. Dünya savaşı esnasında Türkiye nin tarafsızlık politikası, Japonya, Çin ve Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliğinin ( SSCB ) doğuşu,savaşın gidişatı ve sonuçları Savaşın Türkiye üzerinde ekonomik anlamdaki sonuçları II.Dünya Savaşının Türkiye Cumhuriyeti üzerindeki Toplumsal Etkileri; savaşın bir sonucu olarak ortaya çıkan global kurumların gelişmesi YENİDEN YAPILANMA, DEMOKRASİ, TÜRKİYE VE BÖLGEDEKİ GELİŞMELER (1945-1985) Avrupa ve Asya da soğuk savaşın çıkışı ve Türkiye üzerindeki etkileri; İsrail- Filistin çatışması; eski sömürgelerin bağımsızlık hareketleri; Yugoslavya nın oluşumu. Çok partili demokrasinin canlanmasının ardından Türkiye deki politik gelişmeler Gelişen dünyadaki ve Türkiye deki demografik değişimler. Türkiye nin ekonomik yapısındaki ve ekonomik gelişimindeki değişimler. Bölgesel ekonomik gelişmeler: Global ekonomide Türkiye nin durumu Demokratikleşme ve liberal ekonomiye geçiş. Türkiye de kentleşme ve Türk toplumunda iç ve dış göçün etkileri. Geçiş döneminde toplumdaki cinsiyet ayrımcılığı sorunları 7
KÜRESELLEŞMENİ N ETKİLERİ VE AVRUPA İLE DİYALOG (1985-2000) Prestroyka ve Glasnost, Soğuk Savaşın sona ermesi, SSCB nin dağılması, Orta Asya Cumhuriyetlerini n birleşmesi ve Doğu Avrupa daki yeni devletler.yeni kutuplaşmalar. Orta doğudaki gelişmeler. Türkiye deki politik gelişmeler. AB nin oluşumu ve Türkiye nin AB süreci. Global dünya ekonomisi ve Türkiye üzerindeki etkileri; sermaye akışı, işçi ve ticaret, eşitsizliğin artması, Türkiye nin Avrupa Gümrük Birliğine üyeliği ve Türkiye ye yönelik AB politikaları Küreselleşmeni n politik ve kültürel boyutları: ulusdevletin ekonomik olarak zayıflaması ; terörizmin sosyolojisi ; yeni sosyal kimlik arayışları ; laikliğin, radikalizmin ve sosyo-kültürel bütünleşme konusunda Avrupanın çabalarının artması.popüler kültür, kitle iletişim araçları. Bilgi toplumunun gelişmesi VKV Koç Özel İlköğretim Okulu ve Lisesi İstanbul Türkiye SC 0755 8