YG S LY S ANABİLİM EĞİTİM KURUMLARI YGS SİS - LYS TEM İ2 PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK VE REHBERLİK BİRİMİ - KASIM 2016
YGS- LYS SİSTEMİ- 2 YGS- LYS sistemini anlattığımız bültenin ikinci bölümünde LYS puan türleri ve testlerin ağırlıkları, YGS- LYS sayısal bilgiler ve OBP(ortaöğretim başarı puanı) yer almaktadır. LYS PUAN TÜRLERİ VE TESTLERİN AĞIRLIKLARI 2.TM Grubu Puan Türleri TM- 1 Matematik Ağırlıklı Programlar (İktisat, İşletme, Deniz İşletmeciliği ve Yönetimi, Uluslararası Ticaret, Uluslararası Lojistik vb.) TM- 2 Matematik ile Türkçe- Edebiyat Eşit Ağırlıklı Programlar (Sınıf Öğretmenliği vb.) TM- 3 Türkçe- Edebiyat Ağırlıklı Programlar (Hukuk, Uluslararası İlişkiler, Kamu Yönetimi, Siyaset Bilimi, Psikoloji, Felsefe, Sosyoloji, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık, Sosyal Hizmet, Arkeoloji, Antropoloji vb.) 3.TS Grubu Puan Türleri TS- 1 (Coğrafya, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği, Basın ve Yayın, İletişim Tasarımı) TS-2 (Halkla İlişkiler, Gazetecilik, Radyo Tv Sinema, Reklamcılık, Görsel İletişim Tasarımı, Sanat Tarihi, Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Türkçe Öğretmenliği, Hititoloji vb.)
4.Yabancı Dil Grubu Puan Türleri Çalışma alışkanlıkları ile ilgili geçmiş yaşantılar: Çocukgeçmişten gelen Yabancı çalışma alışkanlıkları da (İngiliz bir başka DİL- 1 İngilizce, ların Almanca ve Fransızca Dil Programları Dili ve Edebiyatı, Fransız Dili etkendir. Özellikle küçük yaşlarda, kısa süreli ama düzenli ve Edebiyatı, Karşılaştırmalı Edebiyat (Almanca, Fransızca, İngilizce), Mütercim Tercümanlık çalışmalarla geliştirilmesi gereken çalışma alışkanlığı zam(almanca, Fransızca, İngilizce) anında kazandırılmamışsa sonraki yıllarda sonuç almak çok DİL- 2 Batı Dil Programları (Eski Yunan Dili veitibaren Edebiyatı, İtalyan Dili ve Edebiyatı, İspanyol Dili ve ister. Özellikle birinci sınıftan çalışma alışkanlığının Edebiyatı, Arnavutça, Çeviribilim (Batı Dilleri) vb.)son derece önemlidir. geliştirilmesi için çaba harcamak DİL- 3 Doğu DilAnne-babanın Programları (Çin Diliçalışma ve Edebiyatı, Rus Dili ve Edebiyatı, Japonca Öğretmenliği, ders ile ilgili çatışmacı tavrı: Anne-babalar, kendi kişilik özellikleri ve önceliklerine göre çocuklardan beklentiler oluştururla Urdu Dili ve Edebiyatı), Çeviribilim (Doğu Dilleri) vb. anne-babanın öncelik beklen-tilerden biri çocuğunun ders çalışmasıdır. Beklediği düzeyde de zaman da öfke-lenebilmektedir. Bu süreci akıl odaklı değil de duygu odaklı yöneten anne-bab YGS VE LYS SAYISAL BİLGİLER YGS ADAY BAŞVURU Çocuğun ders2016çalışmasını beklemek doğal.sayilari Onlar da aslında çalışmaları gerektiğini bilir. Ancak mayalım ki hayatımızda doğru olduğunu düşündüğümüz ve bildiğimiz halde bizim de yapma
n ilme çok ış da t mız YDIN 2016- YGS SORU ÇÖZÜM ORTALAMALARI VE STANDART SAPMALAR Çalışma alışkanlıkları ile ilgili geçmiş yaşantılar: Çocukların geçmişten gelen çalışma alışkanlıkları da bir başka etkendir. Özellikle küçük yaşlarda, kısa süreli ama düzenli çalışmalarla geliştirilmesi gereken çalışma alışkanlığı zam2016-lys ADAY BAŞVURU anında kazandırılmamışsa sonraki yıllarda SAYILARI sonuç almak çok ister. Özellikle birinci sınıftan itibaren çalışma alışkanlığının geliştirilmesi için çaba harcamak son derece önemlidir. Anne-babanın ders çalışma ile ilgili çatışmacı tavrı: Anne-babalar, kendi kişilik özellikleri ve önceliklerine göre çocuklardan beklentiler oluştururla anne-babanın öncelik beklen-tilerden biri çocuğunun ders çalışmasıdır. Beklediği düzeyde de zaman da öfke-lenebilmektedir. Bu süreci akıl odaklı değil de duygu odaklı yöneten anne-bab 2016-LYS SORU ÇÖZÜM ORTALAMALARI VE STANDART SAPMALAR Çocuğun ders çalışmasını beklemek doğal. Onlar da aslında çalışmaları gerektiğini bilir. Ancak mayalım ki hayatımızda doğru olduğunu düşündüğümüz ve bildiğimiz halde bizim de yapma
YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAM KONTENJANLARI n irilme rçok alış r, a da ut ımız AYDIN Çalışma alışkanlıkları ile ilgili geçmiş yaşantılar: Çocukların geçmişten gelen çalışma alışkanlıkları da bir başka etkendir. Özellikle küçük yaşlarda, kısa süreli ama düzenli çalışmalarla geliştirilmesi gereken çalışma alışkanlığı zamanında kazandırılmamışsa sonraki yıllarda sonuç almak çok ORTAÖĞRETİM BAŞARI PUANI (OBP) ister. Özellikle birinci sınıftan itibaren çalışma alışkanlığının Ortaöğretimgeliştirilmesi bitirme notuiçin 50çaba ile 100 arasındadır. Diploma notu 5 ile çarpılarak Ortaöğretim harcamak son derece önemlidir. Başarı Puanına (OBP) dönüştürülür. Anne-babanın ders çalışma ile ilgili çatışmacı tavrı: Anne-babalar, kişilik özellikleri ve önceliklerine göre çocuklardan beklentiler oluştururla 50 olan en düşük diploma notukendi için OBP 250 olacaktır. anne-babanın öncelik beklen-tilerden biri çocuğunun ders çalışmasıdır. Beklediği düzeyde de 100 olan en yüksek diploma notu için OBP 500 olacaktır. zaman öfke-lenebilmektedir. Bu süreci akıl odaklı değil deile duygu odaklı yöneten anne-bab Yerleştirme puanlarıdahesaplanırken tüm adayların OBP leri 0,12 katsayısı çarpılır ve sınavda aldıkları puanlara eklenir. Çocuğun ders çalışmasını beklemek doğal. Onlar da aslında çalışmaları gerektiğini bilir. Ancak YGS ve LYS puanlarının değeridoğru 500 olduğu için yerleştirme puanının en büyükhalde değeri: mayalımen ki büyük hayatımızda olduğunu düşündüğümüz ve bildiğimiz bizim de yapma 500+(0.12x500)=560 olacaktır. Bir mesleğe yönelik program uygulayan liselerden mezun olan adaylar kendi alanlarının devamı olan 4 yıllık bir program tercih ettiklerinde OBP leri 0,12 katsayısına ek olarak 0,06 katsayısı ile çarpılır ve puanlarına eklenir. TÜBİTAK yarışmalarında derece almış adayların ek puanları da okul puanına eklenir. Bir önceki yıl bir yükseköğretim programına merkezi sistemle veya özel yetenek sınavıyla yerleştirilen adayların yerleştirme puanları hesaplanırken 0,12 ve 0,06 katsayılarının yarısı alınır.