Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD) yılda iki sayı (Nisan ve Ekim) yayınlanan uluslararası hakemli, elektronik bir dergidir. EBAD, eğitim bilimleri ve öğretmen yetiştirme ile ilgili araştırma, inceleme, uygulama ve tarama niteliğindeki makalelere öncelik vermektedir. Derginin yayın dili Türkçe ve İngilizce dir. Makaleler hakem değerlendirme sürecine Türkçe olarak gönderilip, kabul aldıktan sonra İngilizceye çevirisi yapılabilir. Dergiye gönderilecek makalelerin ebadeditor@gmail.com e-posta adresine Word dosya formatında gönderilmesi gerekmektedir. Dergiye ulaşan makaleler ön incelemeden sonra bölüm editörlerine ulaştırılmakta ve bölüm editörlerinin incelemesinden sonra, alanında uzman en az 2 hakeme gönderilmektedir. Hakemlerden birinin görüşünün olumlu diğerinin görüşünün olumsuz olması durumunda makale üçüncü bir hakeme gönderilmekte üçüncü hakemin görüşüne göre karar verilmektedir. Dergiye gönderilecek makalelerde şu hususlara dikkat edilmelidir: 1. Gönderilen makaleler daha önce hiçbir yerde yayınlanmamış ve aynı anda birden fazla dergiye gönderilmemiş olmalıdır. 2. Herhangi bir bilimsel etkinlikte sunulmuş olan eserlerde etkinliğin adı, yeri ve tarihi belirtilmelidir. 3. Bir araştırma kurumu veya fonu tarafından desteklenen çalışmalarda desteği sağlayan kuruluşun adı ve proje numarası verilmelidir. 4. Lisansüstü öğretim tezlerinden üretilen makalelerde, bu durum mutlaka belirtilmelidir. Bu tip makalelerde haksız yazarlık 1 olması durumunda bu durumdan yazarlar sorumludur. 5. Bir yazının değerlendirmeye alınabilmesi için Dergi Yazım Kurallarına uygun olarak hazırlanmış olması gerekmektedir. 6. Yazım kuralları ve biçim yönünden uygun olmayan makaleler değerlendirmeye alınmamakta ve yeniden düzenleme için yazarına iade edilmektedir. 7. Makalede yer alacak şekil, grafik ve benzeri çizimlerin ölçüleri 10 cm x 18 cm boyutlarını geçmemelidir. 1 Üniversiteler Arası Kurul a göre haksız yazarlık, aktif katkısı olmayan kişileri yazarlar arasına dâhil etmek, aktif katkısı bulunduğu halde bu kişileri yazarlar arasına katmamak, yazar sıralamasını gerekçesiz ve uygun olamayan bir biçimde değiştirmektir. Yazarlık hakkı ise çalışmanın tasarımında; veri toplanması, analizi veya değerlendirilmesinde; yazımında katkı vermiş olmayı gerektirmektedir. Başkalarının çalışmasına sadece yazım aşamasında katkıda bulunmak yazarlık hakkı doğurmamaktadır. Bu anlamda lisansüstü öğretim tezlerinden üretilen makalelerde bu durum mutlaka belirtilmeli ve sadece tez yazarının ya da tez yazarı ile birlikte danışmanının ismi olmalıdır.
8. Dergide yayınlanan makalelerin İNGİLİZCE ve TÜRKÇE metinleri paralel olarak yayınlanmaktadır. 9. İNGİLİZCE ve TÜRKÇE metnin arkasında kaynakça listesi yer almalıdır. 10. Gönderilen makaleler 15 sayfayı geçmemelidir. İNGİLİZCE ve TÜRKÇE metin paralel olarak yayınlandığında ise 30 sayfayı geçmemelidir. 11. İNGİLİZCE metnin başında İngilizce başlık, abstract ve key words; TÜRKÇE metnin başında Türkçe başlık, özet ve anahtar sözcükler yer almalıdır. 12. Metin içinde yapılacak vurgulamalar italik olarak yapılmalıdır. Altı çizili ya da koyu kullanılmamalıdır. 13. Gönderilen aday makaleler Microsoft Word formatında kaydedilmiş olmalıdır. 14. Yayınlanan çalışmaların içeriğinden, savunulan görüşlerden, kaynakların doğruluğundan, alıntı ile telif hakkı olan şekil ve görsellerden yazar/yazarlar sorumludur. 15. Yayına kabul edilen makaleler için yazar ya da yazarlara herhangi bir ücret ödenmemektedir. 16. Dergiye gönderilen makaleler, yazı yayımlansın ya da yayımlanmasın geri gönderilmemektedir. 17. Aday makalelerin hazırlanmasında dergide daha önce yayınlanan makalelere bakılabilir. 18. Makalenin ilk halinde, yazar ve kurum isimleri dergide daha önce yayınlanan makalelerdeki gibi yer almalıdır. 19. Dergiye makale gönderen yazarlar, İngilizce son okuma, DOI numarası alımı, internet sitesi ve diğer masraflardan doğan ücreti ödemeyi kabul etmiş olurlar.
Makale Yazım Kuralları Metin 1. Makale metni 1 satır aralıklı, Palatino Linotype 11 punto, kenarlardan 2,5 cm lik boşluk bırakılarak tek sütun olarak yazılmalı ve her bir paragraf en az üç cümleden oluşmalıdır. 2. Paragraflar 1,25 cm'lik girinti ile başlamalı, paragraf aralarında boşluk verilmemelidir. 3. Araştırma makalelerinde Introduction, Method, Findings, Result, Discussion and Suggestions bölümleri yer almalıdır. Başlıklarda rakam (1. Introduction gibi) kullanılmamalıdır. 4. Derleme ya da kavramsal çözümleme yapılan makalelerde başlıklar içeriğe göre düzenlenebilir. 5. Metin içerisinde vurgulama yapılması gerektiğinde koyu ya da altı çizili değil, italik vurgulama yapılmalıdır. 6. Paragraflar arasında önce ve sonra 6 nk boşluk bırakılmalıdır. Makale Başlığı, Yazar Adları Şu sıra takip edilmelidir: 1. Başlık: Makalenin başlığı, araştırmanın konusunu, alanını ve problemin sınırlarını açık olarak belirtmelidir. Başlık 15 sözcüğü geçmemelidir. Başlık koyu, ortalı, sadece ilk harfler büyük ve 16 punto (Palatino Linotype) ile yazılmalıdır. 2. Yazar adları: 14 punto, koyu olmayacak. Yazar adlarında unvana yer verilmemelidir. Yazar ya da yazarların adları yazılırken ad küçük harflerle, soyadı büyük harflerle yazılmalıdır. Yazar ya da yazarların unvan, kurum ve e-posta bilgileri dipnot olarak verilmelidir. (Palatino Linotype, 8 punto, Tek satır aralığı) Abstract - Key Words 1. İNGİLİZCE metnin başında İngilizce başlık, abstract ve key words; TÜRKÇE metnin başında Türkçe başlık, özet ve anahtar sözcükler yer almalıdır. 2. Özet ve Abstract, makalenin amacını, yöntemini ve bulgu-sonuçlarını içerecek biçimde düzenlenmiş olmalı ve 200 sözcüğü geçmemelidir. 3. Özet ve abstract Palatino Linotype yazı karakterinde, 10 punto ve tek satır aralıklı yazılmalıdır. 4. Anahtar Sözcükler ve Key Words: Makalenin içeriğini tanımlayacak en az 3, en fazla 5 sözcüğe yer verilmelidir. Anahtar sözcükler gelişigüzel seçilmiş sözcükler değildir. Bu sözcükler makale hakkında bilgi vermelidir. Giriş 1. Giriş, makalenin probleminin tanımlandığı ve tartışıldığı kısım olarak düşünülmelidir. 2. Girişte uzun açıklama ve tanımlamalardan kaçınılmalıdır. 3. Daha önce yapılmış araştırmalara vurgu yapılmalıdır. Yöntem 1. Yöntem kısmında, Araştırma Deseni, Evren-Örneklem, Veri Toplama Aracı ve Verilerin Analizi alt başlıkları bulunmalıdır. Bu kısımlarda ayrıntılı bilgi verilmelidir. 2. Makalede kullanılan araştırma desenin ne olduğu ve neden seçildiği kısaca belirtilmelidir. 3. Nicel araştırmalar için Evren-Örneklem, nitel araştırmalar için Katılımcılar ya da Çalıma Grubu alt başlıkları tercih edilebilir. 4. Bu alt başlıkta evren, örneklem alma tekniği ve örneklem hakkında bilgi verilmelidir. 5. Veri Toplama Aracı başlığı altında, kullanılan veri toplama aracı ya da araçları belirtilmelidir. Veri toplama aracının, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, istatistiksel özellikleri gibi psikometrik bilgiler mutlaka belirtilmelidir.
6. Verilerin Analizi alt başlığı altında kullanılan veri analizi teknikleri ve bu tekniklerin neden seçildiği belirtilmelidir. Bulgular 1. Bulgular kısmında araştırmada elde edilen bulgulara yer verilmelidir. 2. Bulgular araştırma sorularının izlediği sıraya paralel olarak sunulmalıdır. 3. Yalnızca araştırma soruları ile ilgili olan bulgulara yer verilmelidir. 4. Sonuçları destekleyen kanıtlara ilişkin tablo ya da grafiklere yer verilebilir. 5. Tablolar açık ve anlaşılır olmalıdır. 6. Tablo ya da grafikte sunulan veriler metin içinde tekrarlanmamalıdır. 7. Tablo ya da grafikler metin içinde belirtilmeli ve ilgili metinden hemen sonra sunulmalıdır 8. Tartışmaya Sonuç, Tartışma ve Öneriler başlığı altında yer verilmelidir. Sonuç, Tartışma ve Öneriler 1. Giriş kısmında sorulan soruların cevapları ile birlikte ilgili alanyazında bu cevapları destekleyen/desteklemeyen bulgulara atıf yapılmalıdır. 2. Araştırma sorusuna verilen cevabı desteklemeyen bulgular açıklanmalıdır. 3. Araştırmanın özgünlüğünü gösteren kanıtlara yer verilmelidir. 4. Bulguların diğer araştırmaların bulguları ile uyumu ya da farklılığı açıklanmalıdır. 5. Beklenmedik bulgu ve sonuçlar açıklanmalıdır. 6. Bulguların geçerliğini ve genellenmesini etkileyecek sınırlılıklara yer verilmelidir. 7. Araştırmanın önemini gösteren çıkarımlar yapılmalıdır. 8. Öneriler, bulgulara göre yazılmalıdır. Bulguya dayanmayan önerilere yer verilmemelidir. 9. Mümkün olduğu kadar kuram ve uygulamaya dönük önerilere yer verilmelidir. Başlık ve Alt Başlıklar 1. Makalenin başlık ve alt başlıkları Dergi Yazım Kurallarına göre biçimlendirilmelidir. 2. Bölüm başlıkları ilk harfleri büyük diğerleri küçük harflerle, ortalı ve koyu yazılmalıdır. 3. Bölüm alt başlıkları ilk harfleri büyük diğerleri küçük harflerle, sola dayalı ve koyu yazılmalıdır. 4. Alt başlıkların altında başlık kullanılması gerekirse paragraf başlığı kullanılmalıdır. Alt Başlık İkinci düzey alt başlık. Üçüncü düzey alt başlık. Orta Başlık Tablo ve Şekil Gösterimi 1. Tablolar ve şekiller, yayınlanmaya hazır biçimde hazırlanmalı, metin içerisinde geçtiği yerde verilmelidir. 2. Tabloların genişliği en fazla 16 cm olmalıdır. 3. Tablolarda kullanılan yazılarda Palatino Linotype 9 punto, tek satır aralığı kullanılmalıdır. 4. Tablo başlıkları tablonun üstünde, sola dayalı ve aşağıdaki gibi olmalıdır. 5. Tablolarda kenar çizgileri kullanılmamalı ve aşağıdaki gibi olmalıdır.
Tablo 1. Okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin örgütsel değerler ile ilgili görüşleri 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 6. Şekil başlıkları şeklin altında ortalı ve aşağıdaki gibi olmalıdır. Şekil 1. Türk eğitim sistemi Figure 1. Turkish educational system Kaynakça Bağlacı Örnekleri Metin içinde kaynak gösterilirken, başka eserlerden yapılan alıntılar kaynakça bağlacı ile gösterilmelidir. Kaynakça bağlacında, yazarın soyadı, eserin yayım tarihi ve doğrudan aktarmalarda da sayfa numarası verilmelidir. 1. Tek yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, 2008), Yılmaz a göre (2008), Doğrudan alıntılarda: (Yılmaz, 2008, p. 84), Yılmaz a göre (2008, s. 84) 2. İki yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, & Altınkurt, 2009) ya da Yılmaz ve Altınkurt a göre (2009) 3. Üç yazarlı kaynakça bağlacı: (Yılmaz, Altınkurt, & Karaköse, 2009) 4. Dört ve beş yazar olan kaynakçalarda, kaynakça bağlacı ilk geçtiği yerde olduğu gibi (Aydın, Yılmaz, Memduhoğlu, Oğuz, & Güngör, 2008) izleyen kısımlarda ise kısaltılarak (Aydın et al., 2008) verilmelidir. 5. Altı ve daha fazla yazar olan çalışmalar ilk geçtiği yer ve izleyen kısımlarda kısaltılarak verilmelidir. 6. Bir yazarın aynı yıldaki birden fazla çalışmasına atıf yapılması durumunda çalışmalar aşağıdaki gibi sıralanmalıdır: (Yılmaz, 2009a, 2009b) 7. Aynı konu ile ilgili birden fazla atıf yapılması durumunda kullanılan kaynakça bağlaçları tarih sırasına ve aynı tarihteki atıflar isme göre alfabetik olarak sıralanmalıdır: (Podsakoff, MacKenzie, Moorman, & Fetter, 1990; Deluga, 1995; Brockner, Siegel, Daly, Tyler, & Martin, 1997; Francisco, 2000; İşbaşı, 2000) 8. Kurumlarla ilgili kısaltmalar ilk geçtiği yerde verilmeli ve izleyen kısımlarda kısaltma olarak kullanılmalıdır: Yükseköğretim Kurulu (YÖK) - (Yükseköğretim Kurulu [YÖK], 1998) Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) - (Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], 2000) Ministry of National Education (MoNE) - (Ministry of National Education [MoNE], 2000) 9. Yasal metinler aşağıdaki gibi gösterilmelidir: (Milli Eğitim Temel Kanunu, 1973) 10. Aktarmalarda: Seidenberg and McClelland s study (as cited in Coltheart, Curtis, Atkins, & Haller, 1993)
Kaynakça Listesi Yazım Örnekleri (APA Format - 6th Edition) Tek Yazarlı Kitap Aydın, A. (2004a). Düşünce tarihi ve insan doğası. İstanbul: Gendaş Yayınları. Organ, D. W. (1988). Organizational citizenship behavior: The good soldier syndrome. Canada: Lexington Books. Tek Yazarlı Çeviri Kitap: Rosen, R. H. (1998). İnsan yönetimi. (Çev: G. Bulut). İstanbul: MESS Yayınları. İki Yazarlı Kitap Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. Bryk, A. S., & Schneider, B. (1996). Trust in schools: A core resource for improvement. New York: Russell Sage Foundation. İki Yazarlı Çeviri Kitap: Cooper, R., & Sawaf, A. (1997). Liderlikte duygusal zekâ (Çev: Z. Ayman & B. Sancar). İstanbul: Sistem Yayınları. Üç Yazarlı Kitap: Köklü, N., Büyüköztürk, Ş., & Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayıncılık. Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools-healthy schools. Newbury Park, CA: SAGE. Editörlü Kitap: Memduhoğlu, H. B., & Yılmaz, K. (Edt.) (2010). Türk eğitim sistemi ve okul yönetimi (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (Eds.) (2003). Studies in leading and organizing schools. Greenwich: Information Age Publishing. Editörlü Kitapta Bölüm: Yayla, A. (2009). Eğitimin felsefi temelleri. İçinde H. B. Memduhoğlu, & K. Yılmaz (Edt.), Eğitim bilimine giriş (ss. 19-43). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Hoy, W. K., & Tschannen-Moran, M. (2003). The conceptualization and measurement of faculty trust in schools: The omnibus t-scale. In W. K. Hoy, & C. G. Miskel (Eds.), Studies in leading and organizing schools (pp. 181-208). Greenwich: Information Age Publishing. Çeviri Kitapta Bölüm: Finger, J., & Bamford, B. (2010). Ölçme değerlendirmenin yönetimi. (Çev: K. Yılmaz & E. Oğuz). Sınıf yönetimi stratejileri öğretmen kılavuzu [The Classroom Teacher's Book Of Management Essentials]. (Çev. Edt: T. Karaköse). Ankara: Nobel Yayıncılık. ss. 194-243. Book Reviews: Dent-Read, C., & Zukow-Goldring, P. (2001). Is modeling knowing? [Review of the book Models of cognitive development, by K. Richardson]. American Journal of Psychology, 114, 126-133. Makale (1 yazar) Yılmaz, K. (2010). Devlet ortaöğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin örgütsel adalet algıları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 579-616. Tschannen-Moran, M. (2001). Collaboration and the need for trust. Journal of Educational Administration, 39(4), 308-331. Makale (2 yazardan 7 yazara kadar) Çokluk-Bökeoğlu,, Ö. & Yılmaz, K. (2008). İlköğretim okullarında örgütsel güven hakkında
öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 14(54), 211-233. Oğuz, E., Yılmaz, K., & Taşdan, M. (2007). İlköğretim denetmenlerinin ve ilköğretim okulu yöneticilerinin denetim inançları. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 39-52. Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (2004). Organizational justice in schools: no justice without trust. International Journal of Educational Management, 18(4), 250-259. Smith, C. A., Organ, D. W., & Near, J. P. (1983). Organizational citizenship behavior: its nature and antecedents. Journal of Applied Psychology, 68(44), 653-663. Makale (8 ve daha fazla yazar) Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Coatsworth, D., Lengua, L.,...Griffin, W. A. (2000). An experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856. Bildiri Kitabında Basılan Bildiri: Yılmaz, K. (2015). Değerler eğitimi üzerine düşünceler: Araştırmaların bütünleştirilmesi. İçinde A. Güvencç, & M. Saygın (Edt.), Eğitimde gelecek arayışları: Dünden bugüne Türkiye de beceri, ahlak ve değerler eğitimi uluslararası sempozyumu (ss. 79-100). Bartın, Türkiye: Atatürk Araştırma Merkezi & Bartın Üniversitesi. Parsons, O. A., Pryzwansky, W. B., Weinstein, D. J., & Wiens, A. N. (1995). Taxonomy for psychology. In J. N. Reich, H. Sands, & A. N. Wiens (Eds.), Education and training beyond the doctoral degree: Proceedings of the American Psychological Association National Conference on Postdoctoral Education and Training in Psychology (pp. 45 50). Washington, DC: American Psychological Association. Bildiri Kitabında Basılmayan ya da Özet Metin Olarak Basılan Bildiri: Ağaoğlu, E., Altınkurt, Y., Yılmaz, K., & Karaköse, T. (2010, Mayıs). Okul yöneticilerinin yeterliklerine ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri. V. Ulusal Eğitim Yönetimi Kongresi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi & EYEDDER. Antalya. Turan, S. (2006, Nisan). Eğitim yönetiminde paradigmatik dönüşümler (dönüşen bir şey yok). Türkiye de Eğitim Yönetimi ve Denetimi Sorunları ve Çözüm Önerileri Toplantısı. EYEDDER- Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. Ankara. Turan, S. (2001, April). School climate, supportive leadership behavior and faculty trust in Turkish public schools. American Educational Research Association (AERA). Seattle Washington, USA. Yayınlanmamış Lisansüstü Öğretim Tezleri: Arı, G. S. (2003). İşletmelerde güven ve personel güçlendirme ilişkisi: bankacılık sektöründe bir araştırma (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara. Kamer, M. (2001). Örgütsel güven, örgütsel bağlılık ve örgütsel vatandaşlık davranışlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul. Evans, T. J. (1996). Elementary teachers and principals perceptions of principals leadership style and school social organization (Doctoral Dissertation). Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan. Yayınlanmamış Araştırma: Balcı, A., & Yılmaz, K. (2005). Okul yöneticisi profili araştırması. Yayınlanmamış Araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi. Sözlük: Türk Dil Kurumu (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını. Türk Dil Kurumu (1975). Felsefe terimleri sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayını. Ansiklopedi: Meydan Larousse (1990). Meydan Larousse ansiklopedisi. İstanbul: Meydan Yayınevi.
Rapor ya da Diğer Kurumsal Metinler: Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı. (2004). 2004 yılı raporu. Yurtdışındaki vatandaşlarımıza ilişkin gelişmeler ve sayısal bilgiler. Rapor No: 129. Ankara: ÇSGB. YÖK (1998). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme lisans programları. Retrieved from YÖK website: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen_yetistirme_lisans_programlari.htm. MEB (2009). Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 stratejik planı. Ankara: MEB Yayını. MoNE (1977). Report by the ministry of national education supervision council. Ankara: MoNE Publications. Konrad Adenauer Vakfı (1998). Türk gençliği 98 - Suskun kitle büyüteç altında. Ankara: Konrad Adenauer Vakfı Yayınları. Kanun, Yönetmelik, Tüzük Gibi Yasal Metinler: Milli Eğitim Temel Kanunu (1973). Resmi Gazete. Yayım Tarihi: 24.06.1973. Sayısı: 14574. Numarası: 1739. Online Kaynaklar: Akbaba-Altun, S., & Çakan, M. (2008). Öğrencilerin sınav başarılarına etki eden faktörler: LGS/ÖSS sınavlarındaki başarılı iller örneği. İlköğretim-Online, 7(1), 157-173. Retrieved from http://ilkogretim-online.org.tr. Bates, R. J. (2001a). Technology, values and the management of schools. British Educational Management and Administration Society Annual Conference. 5-7 October 2001. Newport Pagnall. Retrieved from http://www.deakin.edu.au/~rbates/paper1.doc. Oğuz, A. (2009). Öğretmen adaylarının sözlü ve yazılı anlatım becerilerine ilişkin öz yeterlik algıları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3). Retrieved from http://www.esosder.com/dergi/30018-042.pdf. Yılmaz, K. (2009). Secondary education pre-service science and mathematics teachers classroom management styles in Turkey. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(2). Retrieved from http://www.ied.edu.hk/apfslt/. ERIC Kaynakları: Shyyan, V., Thurlow, M., & Liu, K. (2005). Student perceptions of instructional strategies: Voices of English language learners with disabilities. Minneapolis, MN: National Center on Educational Outcomes, University of Minnesota. Retrieved from the ERIC database.(ed495903)