DENİZLİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI

Transkript

1 DENİZLİ REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANI HAZIRLAYANLAR KERİM AYDEMİR (RAM Müdürü) AHMET URHAN (Uzman Psikolojik Danışman) FERİT AKŞİT (Müdür Yardımcısı) ADRES:Ulus cad. No: 78 Denizli TEL: E-Posta: WEB:

2 ÖNSÖZ Değişen dünya düzeni içerisinde ortaya çıkan yeni dinamiklerle baş edebilmek çağımızın en önemli meselelerinden biri haline gelmiş; değişimin hızı, kurumların hayatlarını sürdürebilmeleri için iyi bir planlama yapmalarını ve geleceği iyi tahmin etmelerini zorunlu kılmıştır. Dünyadaki eğilimlerle uyumlu olarak kamu yönetimimizde de stratejik düşünce ve stratejik yönetim anlayışına doğru önemli adımlar atılmaya başlanmıştır. Kamu yönetimindeki reform çalışmalarında, stratejik planlamanın kritik öneme sahip olduğu görülmektedir. Nitekim 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu nda stratejik planlama, kamu mali yönetiminin ve bütçe sürecinin asli unsurlarından birisi olarak benimsenmiştir. Reform çalışmaları kamu kaynaklarının etkin kullanımını sağlamak amacıyla performans ölçümüne dayalı bütçe uygulamalarını öne çıkarmakta, performansa dayalı bütçe uygulamaları kapsamında ise stratejik planların hazırlanması zorunluluk halini almaktadır. Stratejik Planlama bir kurumda görev alan her kademedeki kişinin katılımını ve kurum yöneticisinin tam desteğini içeren sonuç almaya yönelik çabaların bütününü teşkil eder. Bu anlamda paydaşların ihtiyaç ve beklentileri, paydaşlar ve politika yapıcıların kurumun misyonu, hedefleri ve performans ölçümünün belirlenmesinde aktif rol oynamasını ifade eder. Bir stratejik plan aşağıda yer alan beş temel soruya verilen yanıtların yer aldığı bir rehber niteliği taşır ve bu sorulara verilecek yanıtlar stratejik planlama belgesinin içeriğini oluşturur: - Şu anda neredeyiz? - Nerede olmayı istiyoruz? - Gelişmemizi nasıl ölçebiliriz? - Olmak istediğimiz yere nasıl ulaşabiliriz? - Gelişmemize yönelik yol haritamızı nasıl saptayabiliriz ve denetleyebiliriz? Saygılarımızla Stratejik Plan Ekibi 2

3 İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ... 2 A. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ 5 B. DURUM ANALİZİ Yönetmelikler Yönergeler Genelgeler Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölümü Özel Eğitim Hizmetleri Bölümü Kurumun Organizasyon Yapısı Personel Durumu İnceleme İstatistikleri İç Paydaş (Çalışanlar) Dış Paydaş (Temel Ortak, Stratejik Ortak, Tedarikçiler) Paydaşların Önceliklendirilmesi Kurum Hizmet Alanları Paydaş Etki Önem Analizi Güçlü Yönlerimiz Zayıf Yönlerimiz Fırsatlar Tehditler Politik/Hukuki (Politik Eğilimler) Ekonomi (Bilgi ve Ekonomi Eğilimleri) Sosyal/Kültürel (Sosyal Eğilimler)imler Teknoloji (Teknolojik Eğilimler)...30 C. GELECEĞE BAKIŞ Misyon Vizyon İlkelerimiz Değerlerimiz Temalar

4 TABLOLAR Tablo 1: Personel Durumu 17 Tablo 2: Yıllara Göre İnceleme İstatistikleri 17 Tablo 3: Eğitsel Değerlendirme ve Tanı İstatistikleri..18 Tablo 4: Önerilen Özel Eğitim Hizmeti 19 Tablo5: Uygulanan Testler 20 Tablo 6: Paydaş Analizi.21 Tablo 7: Paydaşların Önceliklendirilmesi..23 Tablo 8: Kurum Hizmet Alanları...25 Tablo 9: Paydaş Etki Önem Analizi..26 Tablo 10: Temalar..33 KISALTMALAR S.P.E. : Stratejik Plan Ekibi R.A.M. : Rehberlik Araştırma Merkezi M.E.B. : Milli Eğitim Bakanlığı G.M. : Genel Müdürlük O.Ç.E.M. : Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi E.U.O: Eğitim Uygulama Okulu 4

5 A. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ 5

6 A. STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA SÜRECİ 1.Stratejik Planlama Üst Kurulu ve Teknik Ekibin Kurulması MEB Strateji Geliştirme Başkanlığının tarihli ve B.08.0.SGB /2654 sayılı yazıları gereği konuyla ilgili eğitim sürecinden sonra Stratejik Plan Çalışma Kurulu kurulmuş ve Denizli Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Stratejik Planı ( ), aşağıda isimleri bulunan üç kişilik uzman ekiple hazırlanmıştır. Kerim AYDEMİR (RAM Müdür V.) Ahmet URHAN (Uzman Psikolojik Danışman), PDR Bölüm Başkanı Ferit AKŞİT( Müdür Yardımcısı) Ü. Serhan ÖZKAN (Uzman Psikolojik Danışman) Özel Eğitim Bölümü 2.Stratejik Planlama Çalışma Grubu Stratejik Planlama ekibi, 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu'nun gereği ve ilgili genelge doğrultusunda Stratejik Plan hazırlık çalışmalarının, MEB Stratejik Plan Hazırlık Programı nda belirtilen iş takvimine uygun olarak İl Millî Eğim Müdürlüğü tarafından düzenlenen bilgilendirme toplantılarına katılmıştır. Bu toplantının ardından yukarıda kurulan ekip tarafından kurumun stratejik planı hazırlanmış ve uygulamaya konulmuştur. 6

7 B. DURUM ANALİZİ 7

8 B. DURUM ANALİZİ 1.Tarihçe Denizli Rehberlik ve Araştırma Merkezi, Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ne bağlı olarak 1974 yılında açılmış, görevlendirilen personelin eğitimi ve gerekli fiziki, teknik donanımın sağlanmasının ardından 1990 yılında halen hizmet vermekte olduğu Ulus Cad. NO.78 adresinde faaliyete başlamıştır ve aynı binada çalışmalarına devam etmektedir. Kurumumuz şu anda Denizli ilinde bulunan tek Rehberlik ve Araştırma Merkezi olması nedeniyle tüm Denizli merkez ve ilçelerine hizmet vermektedir. Merkezimizde 1 müdür, 2 müdür yardımcısı, kadrolu 12 rehber öğretmen, 1 işitme engelliler sınıf öğretmeni, 1 görme engelliler sınıf öğretmeni, 5 zihinsel engelliler sınıf öğretmeni, 2 memur ve 4 hizmetli ve 2 görevlendirme araştırmacı olmak üzere toplam 8

9 30 personel görev yapmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığı norm kadro yönetmeliğine göre öğretmen ihtiyacımız yoktur. Merkezimizde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri bölümü ile özel eğitim bölümü olmak üzere toplam 2 bölüm bulunmaktadır. İlimizdeki okulların rehberlik servislerinde 320 rehber öğretmen görev yapmakta olup, norm kadro yönetmeliğine göre 21 rehber öğretmene ihtiyaç vardır. Merkezimiz, 3 test odası, 7 görüşme odası, 1 öğretmenler odası,1 arşiv odası - 1 müdür odası, 1 müdür yardımcısı odası, 1 PDR bölüm başkanı odası, 1 özel eğitim bölüm başkanı odası, 1 aile danışma odası, 1 çocuk oyun odası, 1 memur odası ve 2 bekleme salonundan oluşmaktadır. 2. Yasal Yükümlülükler Kurumumuzun çalışma alanı, okullarda yürütülecek rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri başta olmak üzere, özel eğitim; görme, işitme, zihinsel engelli, otistik, hastanede uzun süreli yatan öğrenciler ile üstün yetenekli öğrencilere verilen ilk ve ortaöğretim eğitimini ve destek eğitimi hizmetlerini kapsar. Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri Milli Eğitim Bakanlığı 2524 sayılı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği çerçevesinde yapılmaktadır. Özel eğitim hizmetlerinin yürütülmesi; 5378 Sayılı Özürlüler ve Bazı Kanun Hükmünde Kararnamelerde Değişiklik Yapılması Hakkında Kanun, tarihli ve mükerrer sayılı Resmî Gazete de yayımlanan 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname, tarih ve sayılı Resmi Gazete de yayımlanarak yürürlüğe konulan Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği, tarih ve 4 sayılı Talim ve Terbiye Kurulu Kararı yürürlüğe giren Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Şubat 2010 tarihinde 2629 sayılı Tebliğler Dergisinde yayımlanarak yürürlüğe konulan Evde ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi, Otistik Çocuklar Eğitim Yönergesi ve ilgili genelgeler çerçevesinde gerçekleştirilir. Özel eğitim gerektiren bireylerin eğitim ihtiyaçlarını karşılamak, toplumla bütünleşmelerini sağlamak, bir iş ve mesleğe yöneltmek amacıyla engel gruplarına göre özel eğitim sınıfları ve bağımlı otistik çocuklar eğitim merkezleri açılmıştır. 9

10 Akranlarıyla eğitim görebilecek yeterlilikte olan öğrencilerimiz kaynaştırma eğitimine alınmakta, uzun süreli hastalığı olan çocuklar için evde eğitim hizmeti verilmektedir. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı resmi bir kurum olan Denizli Rehberlik ve Araştırma Merkezinin yasal yükümlülükleri aşağıda verilmiştir: 2.1. Yönetmelikler Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği 2.2. Yönergeler Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün Görev, Yetki ve Sorumluluklarına İlişkin Yönerge Afetlerde Uygulanacak Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönergesi Evde ve Hastanede Eğitim Hizmetleri Yönergesi Rehberlik Araştırma Merkezi Açma Yönergesi Otistik Çocuklar Eğitim Merkezleri Yönergesi Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi 2.3. Genelgeler Kaynaştırma Uygulamaları Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin Desteklenmesi Okul-Veli İşbirliği ÖSS 2002 Mesleki Rehberlik Etkinlikleri Zorunlu Eğitim Dışına Çıkan Özel Eğitim Gerektiren Bireyler 65 No lu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Genelgesi 95 No lu Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetlerinin Geliştirilmesi Eğitsel Değerlendirme ve Tanılama Hizmetleri Okullarda Şiddetin Önlenmesi 2006/26 No lu Genelge 10

11 3.Faaliyet Alanları İle Ürün ve Hizmetlerin Belirlenmesi 3.1. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölümü Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği ne göre Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri bölümü, bölüm başkanının sorumluluğunda merkezin çalışma alanının kapsamına göre yeterli sayıda psikolojik danışman, psikolog, psikometrist, eğitim programcısı ve sosyal çalışmacıdan oluşur. Fakat kurumumuzda psikolojik danışman dışında diğer uzmanlar bulunmamaktadır. Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölümü Başkanlığı nın Görevleri a) Merkezin çalışma alanında yer alan eğitim-öğretim kurumlarının özellik, kademe ve türlerine göre ayrı ayrı olarak rehberlik hizmetleri çerçeve programını, önceki uygulama sonuçları ile ilgili eğitim-öğretim kurumlarının da görüşlerini alarak hazırlar. Ders yılı başlamadan en az bir ay önce ilgili eğitim öğretim kurumlarına ulaştırır. Okul rehber öğretmenleri, Özel Eğitim rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından yayınlanan çerçeve program doğrultusunda R.A.M. çerçeve plan göndermeden de okul planlarını yapabilmektedirler. b) Rehberlik ve psikolojik danışma servisleri elemanlarıyla üniversiteler ve ilgili kuruluşlarla iş birliği yaparak öğrencilerin zihinsel, psikolojik ve sosyal bakımlardan dengeli ve sağlıklı bir şekilde kapasitelerini geliştirmeleri, yapıcı ve yaratıcı olmaları, özelliklerini tanımaları ve değerlendirmeleri ile bu yönde meslekî ve eğitsel rehberlikte bulunulması için grup rehberlik etkinliklerine yönelik programları hazırlar ve uygulanmasında okullara gerekli yardımlarda bulunur. c) Eğitim kurumlarının rehberlik ve psikolojik danışma servislerinden gelen öğrenciler ile çeşitli kurum ve kuruluşlardan gönderilen veya bireysel olarak merkeze başvuran bireyleri kabul eder, dosya açar ve gerekli psikolojik yardım hizmetini verir. d) Bölümün hizmetleri kapsamında yardım talebinde bulunanlara ilişkin çeşitli psikolojik, sosyal ve diğer ilgili bilgileri olabildiğince ilk ellerden sağlar, verilecek hizmetin niteliğine göre çeşitli psikolojik ölçme araçlarını bilimsel standartlarına göre uygular. 11

12 e) Psikolojik yardım hizmeti verilenlerin aile, okul, arkadaş gibi sosyal çevresiyle olan ilişkilerinin değerlendirilmesi de yapılır. f) Bölüme başvuran ve hizmet verilen öğrenci veya bireylere ilişkin gerekli bilgi ve kayıtları içeren bir danışan dosyası bilimsel standartlara uygun olarak tutulur. g) Toplanan bilgiler ile yapılacak inceleme sonucunda, başvurana verilecek rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin değerlendirme yapılır ve karara varılır. h) Değerlendirme sonucuna göre öğrenci veya bireyin gereksinimi olan rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri verilir, bireysel veya grupla psikolojik danışma hizmeti gereken durumlarda mesleki formasyonu bu hizmeti vermeye uygun eleman varsa hizmet verilir. Uzman eleman yoksa başvuranın ilgili kurumlara sevki yapılır. ı) Hizmet verilen öğrenci ve bireylerle ilgili olarak merkez dışına verilecek bilgilerde bireyi ve aileyi olumsuz etkileyebilecek, yanlış anlaşılmalara yol açabilecek beyan ve yorumlardan kaçınılır. i) Çalışma alanı kapsamında bulunan eğitim kurumları dahilinde yönlendirmeye ilişkin rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini, servisler ile ilgili kurum ve kuruluşların da görüşlerini alarak plânlar, yürütülmesi için gerekli eş güdümü sağlar. j) Bölümün görevlerine ilişkin konularda çevrenin gereksinimlerini belirlemek, hizmetleri geliştirmek, niteliği ve verimi artırmak için araştırmalar yapar, bunların sonuçlarından yararlanır, yetkili ve ilgililerine iletir. k) Öğrencilerin yönelebilecekleri üst öğrenim kurumları, iş alanları ve mesleklere ilişkin bilgileri kapsayacak, onların çeşitli alanlardaki gelişimlerini destekleyecek yayınlar hazırlar ve eğitim-öğretim kurumlarına ulaştırır. l) Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerini program dahilinde ziyaret eder, hizmetle ilgili konularda servis elemanları ve okul yönetimine rehberlikte bulunur, gereksinim ve sorunları belirleyerek çözümü için gerekli konuları bölüm başkanına bildirir. m) Eğitim-öğretim kurumlarından gönderilen yıllık çalışma programı ile çalışma raporunu inceler, değerlendirir ve sonuçlarını raporlaştırarak bölüm başkanına verir ve değerlendirme sonucunda belirlenen konuları rehberlik ve psikolojik danışma servislerine bildirir. 12

13 n) Görev bölgesindeki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servisleri elemanlarıyla gerekli durum ve ilgili konularda toplantılar düzenler, toplantı sonunda belirlenen hususlarla ilgili gerekli önlemleri alır ve sonuçlarını izler. o) Hizmetlerde kullanılacak psikolojik ölçme araçları ile diğer araç ve tekniklerin tespiti, çoğaltımı, sağlanması, geliştirilmesi ve servislere dağıtımı için il düzeyinde yapılabilecek çalışmaları plânlar, yürütür ve sonuçlandırır. p) Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servis elemanları, okul yöneticileri, sınıf öğretmenleri için psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri alanındaki görevleri ile ilgili uygulamalara ilişkin bilgi ve becerilerini artırıcı konferans, panel gibi toplantılarla çeşitli hizmet içi eğitim etkinlikleri düzenler. Gerektiğinde üniversite ve ilgili kuruluşlardan eleman sağlar. Söz konusu etkinlikler ailelere yönelik olarak da düzenlenir. r) Bölümün hizmetleriyle ilgili bilimsel gelişmeleri izler ve uygulamalarda yararlanır. Bölüm hizmetlerinin yürütülmesinde yeterli sayıda personel bulunmadığında gerekli atamalar yapılıncaya kadar bölüm elemanları meslekî formasyonlarına ve niteliklerine en yakın hizmetlerin yürütülmesinde görevlendirilir.psikolojik danışman bulunmayan eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yürütme komisyonunun toplantılarına gerektiğinde bölümden ilgili bir uzman katılır. 13

14 3.2. Özel Eğitim Hizmetleri Bölümü Özel eğitim hizmetleri bölümü, bölüm başkanının sorumluluğunda merkezin hizmet verdiği çalışma alanının kapsamına göre yeterli sayıda çeşitli branşlarda özel eğitimci, psikolog, psikometrist, çocuk gelişimi ve eğitimcisi, sosyal çalışmacı ve psikolojik danışmanlardan oluşur. Fakat kurumumuzda psikolojik danışman dışında uzman bulunmamaktadır. Özel Eğitim Hizmetleri Bölümü Başkanlığının Görevleri a) Özel eğitim gerektiren bireylerin tespiti amacıyla yapılacak taramalarda yer alır. b) Aile, okul, sağlık kuruluşları, adlî ve diğer kurumlardan; zihin, duygu ve sosyal yönden uyumsuzluk, gelişimdeki gerilik, öğrenme güçlüğü ve okul başarısızlığı, çeşitli bedensel engeller gibi nedenlerle gönderilen danışanları kabul eder, dosya açar, gerekli hizmeti verir. c) Özel eğitim gerektiren çocukların tanılanması sürecinde gerekli her türlü hizmeti verir. d) Özel eğitimde, ailelere yönelik çeşitli bilgilendirme ile rehberlik program ve çalışmalarını ilgili birim ve kurumların iş birliğiyle plânlar, uygular, değerlendirir ve izler. e) Özel eğitim kurumları ile kaynaştırma programı uygulayan okulların rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri servislerine yönetici ile öğretmenlerine özel eğitimde rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri konusunda gerekli destek hizmeti verir. f) Merkezin görev bölgesinde özel eğitim gerektiren öğrencilerin üst öğrenim kurumları ve mesleğe yönelmeleri konusunda gerekli çalışmaları ve eşgüdümü sağlar. g) Özel eğitim gerektiren çocukların gelişimlerini destekleyici nitelikte bireysel veya grupla çeşitli özel eğitim uygulamaları yapar. h) Özel eğitim kurumları ile kaynaştırma programı uygulayan okulların rehberlik ve psikolojik danışma servislerince, engelli öğrencilere yönelik verilen rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerine ilişkin program ve çalışmaları inceler, izler, değerlendirir. 14

15 I) Bölüm çalışmalarıyla ilgili konularda özel eğitim kurumları ve kaynaştırma programı uygulayan okulların personeline yönelik olarak onların bilgi ve becerilerini artırıcı konferans, panel gibi toplantılar ile çeşitli hizmet içi eğitim etkinlikleri düzenler. Gerektiğinde üniversite ve ilgili kuruluşlardan eleman sağlar. i) Hizmet verilen öğrenci ve bireylerle ilgili olarak merkez dışına verilecek bilgilerde kişiyi ve aileyi olumsuz etkileyebilecek, yanlış anlaşılmalara yol açabilecek beyan ve yorumlardan kaçınır. j) Bölümün görevlerine ilişkin konularda çevrenin gereksinimlerini belirlemek, hizmetleri geliştirmek, niteliği ve verimi artırmak için araştırmalar yapar, bunların sonuçlarından yararlanır, yetkili ve ilgililerine iletir. k) Bölüm etkinliklerinde kullanılacak psikolojik ölçme araçları ile diğer araç ve tekniklerin belirlenmesi, sağlanması ve geliştirilmesi için il içinde yapılabilecek çalışmaları plânlar, yürütür ve sonuçlandırır. l) Özel eğitim gerektiren öğrencilerin kendilerine, ailelerine ve eğitim kurumlarına yönelik, onların gelişmelerini destekleyecek yayınlar hazırlar ve ilgililere ulaştırır. m) Bölüm hizmetleriyle ilgili bilimsel gelişmeleri izler, bunlardan uygulamalarda yararlanır. Bölüm hizmetlerinin yürütülmesinde yeterli sayıda personel bulunmadığında, gerekli atamalar yapılıncaya kadar bölüm elemanları, meslekî formasyonlarına ve niteliklerine en yakın hizmetlerin yürütülmesinde görevlendirilir. 15

16 4. Kuruluş İçi Analiz 4.1. Kurumun Organizasyon Yapısı Denizli Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü nün teşkilat yapısı aşağıdaki gibidir: DENİZLİ VALİLİĞİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Bölüm Başkanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Bölüm Başkanlığı 16

17 4.2 Personel Durumu Tablo 1: Personel Durumu Görevi Kadrolu Sözleşmeli Görevlendirme Toplam Müdür 1 1 Müdür Yrd. 2 2 Rehber Öğretmen Görme Engelliler Öğretmeni 1 1 İşitme Engelliler 1 1 Öğretmeni Zihinsel Engelliler 5 5 Öğretmeni Araştırmacı Memur 2 2 Hizmetli 4 4 TOPLAM İnceleme İstatistikleri Denizli Rehberlik ve Araştırma Merkezi'nin 1974 yılında Bakanlık tarafından açılış onayı gelmiştir. Kurumda görevlendirilen personelin eğitimleri ve gerekli donatım sağlandıktan sonra aynı tarihten itibaren kurumumuz faaliyetlerine başlamıştır. EĞİTSEL TANI Tablo 2: Yıllara Göre İnceleme İstatistikleri EGITSELTANI Toplam İnceleme Sayısı (TC Kimlik Numarası Tek Olmak Şartıyla) İNCELEME SAYISI PDR İnceleme Sayısı 819 Destek Eğitim Önerilen Birey Sayısı Bireysel Eğitim Önerilen Birey Sayısı Grup Eğitim Önerilmiş Birey Sayısı 3 Bireysel-Grup Eğitimi Önerilmiş Birey Sayısı

18 Tablo 3: Eğitsel Değerlendirme ve Tanı İstatistikleri ( 01 Haziran Nisan 2013 EGITSELTANI TANI_SAYISI Görme Yetersizliği Az Gören 95 Dil ve Konuşma Güçlüğü (Tedbir Gerektirmeyen) 27 Görme (Tedbir Gerektirmeyen) 36 Bedensel Yetersizlik 3139 Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik 7584 Bedensel Yetersizlik (Tedbir Gerektirmeyen) 138 Dil ve Konuşma Güçlüğü 86 Görme Yetersizliği Total 73 İşitme (Tedbir Gerektirmeyen) 92 İşitme Yetersizliği-Total 358 Zihinsel (Tedbir Gerektirmeyen) 440 Duygusal ve Davranış Bozukluğu 38 Serebral Palsi 542 Serebral Palsi (Tedbir Gerektirmeyen) 30 İşitme Yetersizliği Az İşiten 652 Ağır Düzeyde Zihinsel Yetersizlik 1176 Ortopedik (Tedbir Gerektirmeyen) 27 Otizm 704 Ortopedik Yetersizlik 141 Çok Ağır Düzeyde Zihinsel Yetersizlik 162 Süregelen Hastalık 89 Yaygın Gelişimsel Bozukluk 55 Orta Düzeyde Zihinsel Yetersizlik 3346 Normal 667 Sınır Zeka 120 Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu 62 Özel Öğrenme Güçlüğü 810 TOPLAM

19 Tablo 4: Önerilen Özel Eğitim Hizmeti ÖNERİLEN EĞİTİM TANI_SAYISI Eğitime Devamı 1102 Tam Zamanlı Kaynaştırma Eğitimi 6053 Otistik Çocuklar Eğitim Merkezi 398 Serebral Palsi İlköğretim Okulu 68 Özel Eğitim İlkokulu (Ortopedik Engelliler) 1 Özel Eğitim Anaokulu (37-66 Ay) 18 Özel Eğitim Ortaokulu ( Hafif düzey zihinsel engelliler) 34 Psikolojik veya Psikiyatrik Destek 10 Özel Eğitim Meslek Lisesi (İşitme Engelliler) 30 Eğitim Uygulama Okulu 889 Okul Öncesi Eğitim Tam zamanlı kaynaştırma ( Ay) 1631 Görme Engelliler İlköğretim Okulu 64 Yarı Zamanlı Kaynaştırma Eğitimi(Özel Eğitim Sın ıfında 80 Kayıtlı Öğrenciler İçin) İş Eğitim Merkezi 829 Halk Eğitim Merkezi Kursları (Sosyal ve Kültürel) 5 Evde Bakım Hizmeti 825 Özel Eğitim Uygulama Merkezi I. Kademe (Otistik) 16 Özel Eğitim Ortaokulu (İşitme Engelliler) 19 Evde Eğitim 73 Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi III. Kademe (Otistik) 10 Evde Eğitim+Evde Bakım Hizmeti 1 Özel Eğitim Sınıfı (Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik) 209 Halk Eğitim Merkezi Kursları 3 Özel Eğitim Uygulama Merkezi I.Kademe (Orta ve ağır düzeyde 21 zihin yetersizlik) Halk Eğitim Merkezi Kursları (Mesleki ve Teknik) 26 Otistik Çocuklar İş Eğitim Merkezi 11 Özel Eğitim Ortaokulu (Serebral Palsi) 3 Özel Eğitim Ortaokulu (Görme Engelliler) 2 Özel Eğitim Meslek Lisesi (Ortopedik Engelliler) 1 Erken Çocukluk Eğitim Birimi (0-36 Ay) 39 Mesleki Rehabilitasyon Hizmeti 168 Özel Eğitim İlkokulu ( İşitme Engelliler) 12 Özel Eğitim Anasınıfı (48-66) 3 Açıköğretim Ortaokulu Özel Eğitim İlköğretim Okulu ( Eğitilebilir)

20 Okul Öncesi Eğitim Tam zamanlı kaynaştırma (67-78 Ay) 412 Özel Eğitim Uygulama Merkezi II.Kademe (Orta ve ağır d 23 üzeyde zihinsel engelliler) Yarı Zamanlı Kaynaştırma Eğitimi(Özel Eğitim Sın ıfına İlk Kez 43 Kayıt Olacak Öğrenciler İçin) Özel Eğitim Sınıfı (Otizm-Orta veya Ağır) 1 Özel Eğitim İlkokulu ( Hafif düzey zihinsel yetersizlik) 18 Ortopedik Engelliler İlköğretim Okulu 19 Özel Eğitim Sınıfı (Ağır ve Orta Düzeyde Zihinsel Yetersizlik) 273 İş Okulu 567 İşitme Engelliler İlköğretim Okulu 261 Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezi (Hafif düzey zihinsel 50 yetersizlik III.Kademe) Özel Eğitim Uygulama Merkezi II. Kademe (Otistik) 9 Özel Eğitim Sınıfı (Otizm-Hafif) 17 Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi III. Kademe (Orta ve a ğır 30 düzeyde zihinsel yetersizlik) Özel Eğitim Meslek Lisesi (Görme Engelliler) 2 Özel Eğitim İlkokulu (Serebral Palsi) 2 Açıköğretim Lisesi 2 TOPLAM

21 Tablo 5: Uygulanan Testler TESTADI UYGULAMA_SAYISI WECHSLER ÇOCUKLAR İÇİN ZEKA ÖLÇEĞİ (WISC-R) 658 TEST ALAMADI 109 GÖRÜŞME FORMU--Test Alamadı 48 ANKARA GELİŞİM TARAMA ENVANTERİ 118 KELİME SÖYLEYİŞ TESTİ 2 STANFORD BİNET ZEKA TESTİ (GÖRME ENGELLİLER)--Test 2 Alamadı CATTEL 2A 1 GEÇDA 1 TEST YAPILAMADI 871 STANFORD BINET ZEKA TESTİ 510 STANFORD BİNET ZEKA TESTİ (GÖRME ENGELLİLER) 11 KOHS KÜPLERİ ZEKA ÖLÇEĞİ 6 LEITER ULUSLAR ARASI PERFORMANS ÖLÇEĞİ 817 Performans Belirleme Formu DENVER GELİŞİMSEL TARAMA TESTİ--Test Alamadı 3 FROSTIG GÖRSEL ALGI TESTİ 1 GÖRÜŞME FORMU 3077 KOHS KÜPLERİ ZEKA ÖLÇEĞİ--Test Alamadı 3 WECHSLER ÇOCUKLAR İÇİN ZEKA ÖLÇEĞİ (WISC-R)--Test Alamadı 94 Özel Öğrenme Güçlüğü Test Bataryası 1 SESLETİM SES BİLGİSİ TESTİ 15 PEABODY RESİM KELİME TESTİ--Test Alamadı 2 LEITER PERFORMANS TESTİ 232 STANFORD BINET ZEKA TESTİ--Test Alamadı 82 Performans Belirleme Formu--Test Alamadı 119 KUDER İLGİ ALANLARI ENVANTERİ--Test Alamadı 1 DENVER GELİŞİMSEL TARAMA TESTİ 11 PEABODY RESİM KELİME TESTİ 7 LEITER ULUSLARARASI PERFORMANS ÖLÇEĞİ--Test Alamadı 369 SESLETİM SES BİLGİSİ TESTİ--Test Alamadı 1 BENDER-GESTALT GÖRSEL MOTOR TESTİ 6 TOPLAM

22 5. Paydaş Analizi SPE tarafından Müdürlüğümüzün hizmetlerini kullanan, alan, yararlanan ve faaliyetlerimizden doğrudan veya dolaylı, olumlu veya olumsuz yönde etkilenen ve etkileyen paydaşlar belirlenmiştir. Paydaş tespit çalışması sonucunda; iç paydaş olarak Müdürlüğümüz personeli, öğretmen ve öğrencilerimiz belirlenmiş olup, izleyen bölümde listesi sunulan kamu kurum ve kuruluşları, sivil toplum örgütleri ile eğitim sendikaları dış paydaşlarımız olarak belirlenmiştir. Stratejik planlama alt yapısını güçlendirme ve farklı düşüncelerle zenginleştirme, paydaşların hangi yönlerinin stratejik plana katkı yapacağını belirlemek amacıyla iç ve dış paydaşlarımız özelliklerine göre (Lider, Çalışanlar, Müşteri, Temel Ortak, Stratejik Ortak, Tedarikçi) sınıflandırılmıştır. Tablo 6: Paydaş Analizi Önemli Paydaşlar Lider Çalışanlar Müşteri Temel Ortak Stratejik Ortak Tedarikçi Öğretmen Öğrenci (Danışan) Veli Personel Yöneticilerimiz Resmi Okullar Özel - Okullar İl Milli Eğitim Müdürlüğü Valilik MEB Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri G.M MEB Özel Özel Eğitim Kurumları G.M. Denizli belediyesi Emniyet Müdürlüğü İl Özel İdaresi Pamukkale Üniversitesi İl Sosyal Hizmetler Müdürlüğü Ulusal Ajans Medya 0 0 Eğitim Sendikaları 0 Sivil Toplum Örgütleri Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri Özel Eğitim Okulları Diğer Rehberlik ve Araştırma Merkezleri O: Bazı paydaşlar, bir kısmıyla ilişki vardır : Paydaşların tamamı 22

23 5.1. İç Paydaş (Çalışanlar) 5.2. Dış Paydaş (Temel Ortak, Stratejik Ortak, Tedarikçiler) İl Milli Eğitim Müdürlüğü Müdürlüğümüz, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ne bağlı olarak görev yürütmektedir.bir üst makam olarak İl Milli Eğitim Müdürlüğü, yapılan işlemlerle ilgili onay yetkisine sahiptir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü, eğitim-öğretim kurumlarındaki özel eğitim hizmetlerini düzenlemek, bu hizmetlerin eş güdümünü sağlamak, izlemek ve değerlendirmek üzere il millî ve ilçe millî eğitim müdürlüklerinde özel eğitim hizmetleri kurulu oluşturulur. İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile ilişki kurulmasını gerektiren diğer konular aşağıdaki gibi sıralanabilir: İl ve ilçe düzeyindeki özel eğitim hizmetlerinin planlanması, değerlendirilmesi ve eş güdümünü sağlamak. Bakanlığa bağlı her tür ve kademede kaynaştırma yoluyla eğitim hizmetlerini yürüten resmî ve özel okul ve kurumlarda, destek eğitim odası ve özel eğitim sınıfı açılması için gerekli tedbirleri almak. RAM ların, özel eğitim okul ve kurumlarının, özel eğitim sınıflarının, destek eğitim odalarının personel ihtiyaçlarını belirleyerek gerekli tedbirleri almak. Özel eğitim okul ve kurumları ile kaynaştırma yoluyla eğitim yapılan okul ve kurumlardaki özel eğitim hizmetlerine yönelik derslik, araç-gereç gibi ihtiyaçların sağlanması için tedbir almak. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin her tür ve kademedeki eğitimlerini kesintisiz sürdürebilmeleri için rehabilitasyonlarını sağlayacak kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmak. Valilik Valilik Makamı, yapılan işlemlerle ilgili onay yetkisine sahiptir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü, valilikle emeklilik onayları, ücretsiz izin, yarışma onayları ve diğer onayların alınması konusunda ilişki içindedir. Ayrıca sicil dosyaları ve sicil raporlarının ilgili birimlere gönderilmesi yine valilik aracılığıyla olmaktadır. 23

24 İç Paydaş Dış Paydaş KURUM FAALİYET LERİNİ ETKİLEM DERECES KURUM FAALİYET LERİNDE ETKİLENE DERECES Denizli Belediyesi ve İlgili Müdürlükler İl Milli Eğitim Müdürlüğü Denizli Belediyesi ve bağlı kuruluşlarıyla çeşitli konularda ilişki içinde olabilmektedir. Düzenlenen etkinliklerde salon temini, teknik destek ve katılımların ulaşımı gibi konularda Denizli Belediyesi ile işbirliği yapılmaktadır. Bunun dışında özellikle küçük inşaatları, bakım-onarım ve boya işlerinde belediyeden destek alınmaktadır Paydaşların Önceliklendirilmesi Tablo 7: Paydaşların Önceliklendirilmesi Önemli Paydaşlar Neden Paydaş ÖNCELİĞİ Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" Tam 5" "Çok 4", "Orta 3", "Az 2", "Hiç 1" Öğretmen Hizmet Üreten 4 4 Birlikte Çalış ve Üretilen Hizmeti Alanlara Ulaştıran Öğrenci (Danışan) Hizmet alan 2 4 Çıkarlarını gözet Veli Hizmet alan Birlikte Çalış Yöneticilerimiz 5 5 Birlikte Çalış Personel Hizmet Üreten ve Üretilen Hizmeti Alanlara Ulaştıran Resmi Okullar Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar İl Milli Eğitim Müdürlüğü Yönetim ve Faaliyet Koordinasyonu Valilik Bağlı Olduğumuz Mülki İdare MEB Özel Eğitim, Bağlı Rehberlik ve Danışma Olduğumuz Hizmetleri G.M Merkezi İdare 2 3 Birlikte Çalış Özel - Okullar 1 1 Birlikte Çalış MEB Özel Özel Eğitim Kurumları G.M. 5 4 Birlikte Çalış 2 1 Birlikte Çalış 4 2 Birlikte Çalış 4 1 Birlikte Çalış 24

25 Denizli belediyesi Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar İl Özel İdaresi Tedarikçi Mahalli İdare Pamukkale Üniversitesi 1 1 Bilgilendir Emniyet Müdürlüğü 1 1 İzle İl Sosyal Hizmetler Müdürlüğü Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar 1 1 İzle 1 1 Çalışmalara dahil et Ulusal Ajans Tedarikçi 1 2 İzle Medya 1 1 Bilgilendir Amaçlarımıza Ulaşmada Destek İçin İşbirliği İçinde Olmamız Gereken Kurumlar Eğitim Sendikaları 1 1 İzle Sivil Toplum Örgütleri 1 1 Bilgilendir Özel Eğitim ve Rehabilitasyon 5 5 Çıkarlarını Merkezleri gözet, Özel Eğitim Okulları 3 4 çalışmalara dahil et Diğer Rehberlik ve Araştırma Merkezleri 2 2 Çalışmalara dahil et 25

26 İÇ PAYDAŞLAR DIŞ PAYDAŞLAR YÖNETİM HİZMETLERİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ REHBERLİK VE DANIŞMANLIK HİZMETLERİ 5.4.Kurum Hizmet Alanları Tablo 8: Kurum Hizmet Alanları HİZMETTEN YARARLANAN PAYDAŞLAR Öğretmen X X X X Öğrenci (Danışan) X X X Veli X X X Personel X X X X Yöneticilerimiz X X X X Resmi Okullar X X X Özel - Okullar X X X İl Milli Eğitim Müdürlüğü X X X X Valilik X X X X MEB Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri G.M X X X X MEB Özel Özel Eğitim Kurumları G.M. X X X X Denizli belediyesi X X X Emniyet Müdürlüğü X X X İl Özel İdaresi X X X Pamukkale Üniversitesi X X X İl Sosyal Hizmetler Müdürlüğü X X X Ulusal Ajans X X X Medya X X X Eğitim Sendikaları X X X Sivil Toplum Örgütleri X X X Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri X X X Özel Eğitim Okulları X X X Diğer Rehberlik ve Araştırma Merkezleri X X X 26

27 ÇIKARLARINI GÖZET, ÇALIŞMALARA DÂHİL ET BİRLİKTE ÇALIŞ İZLE BİLGİLENDİR 5.5.Paydaş Etki Önem Analizi Tablo 9: Paydaş Etki Önem Analizi ETKİ ÖNEM ÖNEMSİZ GÜÇLÜ 1) Özel Okullar 2) İl Emniyet Müdürlüğü 3) Eğitim Sendikaları 4) Ulusal Ajans 5) İl Özel İdaresi ZAYIF 1) Belediye Başkanlığı 2) Medya 3) Sivil Toplum Örgütleri ÖNEMLİ 1 )Öğrenci (Danışan) 2) Veli 3) Resmi Okullar 4) Üniversiteler 5) Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü 6) Özel Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri 7) Özel Eğitim Okulları 8) Diğer Rehberlik ve Araştırma Merkezleri 1)Öğretmen 2) Yöneticilerimiz 3) İl Milli Eğitim Müdürlüğü 4) Valilik 5) MEB Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü 6) MEB Özel Özel Eğitim Kurumları Genel Müdürlüğü 27

28 6.GZFT Analizi Müdürlüğümüzün performansını etkileyecek iç ve dış stratejik konuları belirlemek ve bunları yönetebilmek amacıyla gerçekleştirilen durum analizi çalışması kapsamında SPE tarafından GZFT Analizi yapılmıştır. Paydaşlarla yapılan çalışmalar ile SPE tarafından gerçekleştirilen diğer analizlerin birleştirilmesi neticesinde Müdürlüğümüzün güçlü ve zayıf yanları, fırsat ve tehditlerini içeren uzun bir liste oluşturulmuştur. Bu bilgiler ışığında belirlenen konular, SPE tarafından GZFT matrisinde birleştirilerek, stratejik konular tespit edilmiştir Güçlü Yönlerimiz Kurumumuzda hümanist bir yönetim anlayışının olması, Kurum içerisinde açık ve sağlıklı bir iletişimin olması, Kurum içinde işbirliği ve bilgi paylaşımının güçlü olması, Kurumumuzda genç ve dinamik personelin olması, Kurumumuzun değişim ve gelişime açık olması, Ekip çalışmasına önem verilmesi, Kurumda norm kadro yönetmeliğine göre personel eksikliğinin olmaması, Görevlendirme ihtiyacı olduğunda, ihtiyacımız olan personelin Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından görevlendirilmesi, Kurumumuzun teknik açıdan yeterli donanıma sahip olması, İletişimde çok yönlü teknolojinin kullanılması, Kurumsal iletişimde internetin kullanılması, Kurumumuzda yeterli sayıda test / görüşme odasının bulunması, İlimizde 21 okulda özel eğitim sınıfı olması, Hizmet-içi eğitim faaliyetlerine önem verilmesi. Okul Aile Birliği nin kurulmuş olması, Kurumumuzda engelliler için engelli rampası olması Hizmet alanımızda öğrencilerin ihtiyaçları doğrultusunda yönlendirilebileceği özel eğitim sınıfı, görme ve işitme engelliler ilkokulu ve ortaokulu, özel eğitim meslek lisesi, özel eğitim uygulama merkezi I.II. ve III. Kademe, özel eğitim iş uygulama merkezi, özel eğitim anaokulu, ilkokulu, ortaokulu ve özel eğitim mesleki eğitim merkezi, özel eğitim uygulama merkezi I ve II. Kademe, bilim ve sanat merkezi vb. bulunması, 28

29 6.2. Zayıf Yönlerimiz Kurumumuzun hizmet verdiği nüfus ve hizmet alanının geniş, kurumumuza uzak olması, Kurumumuzun fiziki yapısının yetersiz olması (veli bekleme salonunun yetersiz olması, oyun odası, konferans ve toplantı salonunun bulunmaması), Kurumumuzun işler durumda bir asansörün bulunmaması (üst katlara engellilerin ulaşımın zor olması), Memur ve hizmetlilerin psikolojik yönden sorunlu olması ve yeterli düzeyde hizmet verecek düzeyde kapasitelerinin olmaması Kurumda görev alan psikolojik danışmaların çoğunun uygulanan testlerle ilgili hizmet içi eğitim programlarına katılmamış olmaları, Kurumda görev alan psikolojik danışmanların rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri ile ilgili formatörlük görevlerinin bulunmaması, Anne-baba eğitiminin yetersizliği ve eğitime olan olumsuz etkisi, Okul öncesi eğitim kurumlarının yetersiz olması, Kentsel yaşama uyum sağlayamayan kırsal kesimden gelen nüfusun olması, Yüksek işsizliğin sonucu olan ailelerin ilçemize yoğun göçleri ve düşük ekonomik seviyelerinin eğitim öğretim faaliyetlerini olumsuz etkilemesi. Kurum güvenliğinin sağlanmasında güvenlik sisteminin kurulamaması 6.3. Fırsatlar Bütün şehirde bulunması, Hizmet bölgemizdeki okulların rehber öğretmen ihtiyacının büyük oranda karşılanmış olması. Özel Eğitim Kurumlarının gerekli konularda kurumumuz ile işbirliğine hazır oluşları. 6.4.Tehditler İlimizin fazla göç alması, Düzensiz kentleşmenin olması, Nüfus yoğunluğunun yüksek olması, Sosyo-ekonomik ve kültürel düzeyin düşük olması, İşsizlik oranın yüksek oluşu, 29

30 Gelir seviyesi düşük olan aile sayısının çok fazla olması ve bu ailelerle iletişim kurmakta zorlanılıyor olunması, Ailelerin özel eğitim ve özel eğitim kurumları konusunda yeterli bilgiye sahip olmamaları, Özel eğitim amaçlı başvuruların yoğun oluşu ve personel eksikliği nedeniyle rehberlik hizmetinin, seminer programlarının, aile eğitimlerinin istenilen sunulamaması, Özel Eğitim ile ilgili iş ve işleyişlerde çok sık değişikliklerin yaşanması, evrak yükünün fazla olması, İhtiyaçların giderilmesi konusunda kurumun ekonomik kaynaklarının yetersiz olması. 7. Dış Çevre Analizi (PEST) Dış Cevre Analizi; politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik yönden çevre analizi yapılarak, önemli ve hemen harekete geçirilmesi gereken faktörleri tespit etmek ve olumlu veya olumsuz etkilerini ortaya çıkarmak için yaptığımız bir analizdir. Kurumlarımızın politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik alanlardaki çevre değişkenlerini değerlendirdik. Bu değişkenlerin kurumlarımızın gelişimine nasıl katkı sağlayacağını ya da kurumların gelişimini nasıl engelleyeceğini belirledik. Politik, ekonomik, sosyal ve teknolojik cevre değişkenlerinden kurumların gelişimine katkı sağlayacak olanları bir fırsat olarak değerlendirdik. Kurumların gelişimini engelleyebilecek olan değişkenleri ise tehdit olarak aldık. Planlama yapılırken bu tehditleri göz önünde bulundurduk Politik/Hukuki (Politik Eğilimler) Toplumun, özel eğitime erişebilirlik hakkındaki beklentilerinin yükselmesi, Erken eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin farkındalığındaki artış, Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma, Engelli haklarına ilişkin toplumsal bilincin artması. Engelli bireylere verilen önemin artması Ekonomi (Bilgi ve Ekonomi Eğilimleri) Toplum kavramında, internet kullanımı sonucunda meydana gelen değişiklikler, 30

31 Çalışanlarda değişik becerilerin ve daha fazla esnekliğin aranmasına yol açan küreselleşme ve rekabetin gittikçe arttığı ekonomi, Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış, Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları, 7.3. Sosyal/Kültürel (Sosyal Eğilimler)imler) Göçler dolayısıyla artan nüfus artışı, Engelli nüfusun artması dolayısıyla özel eğitim okullarına talebin artması, Engellilerin eğitim haklarına dair bilincin artması Teknoloji (Teknolojik Eğilimler) Teknolojinin ilerlemesinin, yayılmasının ve benimsenmesinin artması, Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi, Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim-paylaşım olanakları. 31

32 C. GELECEĞE BAKIŞ 32

33 C. GELECEĞE BAKIŞ 1. Misyon, Vizyon, İlkelerimiz, Temel Değerler 1.1. Misyon Bölgemizdeki okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim kurumlarına ihtiyaçları doğrultusunda rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunmak; farklı gelişen çocukların tanılanması, eğitim kurumlarına yerleştirilmesi ve izleme çalışmalarını yürütmek; farklı gelişen çocukların ailelerine danışmanlık hizmetlerini yürütmek Vizyon Türkiye genelinde yaptığı çalışmalarla en kapsamlı ve en hızlı hizmet sunan ilk beş Rehberlik ve Araştırma Merkezinden biri olmak İlkelerimiz Genellik ve Eşitlik, Planlılık, Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları, Yöneltme, Eğitim Hakkı, Fırsat ve İmkân eşitliği, Süreklilik, Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, 33

34 Bilimsellik, Okul ve Ailenin İşbirliği, 1.4. Değerlerimiz Mesleki ve sosyal dayanışma içerisinde sevgi ve saygıyı esas alırız, Çağdaş ve hümanist bir yönetim anlayışını benimseriz, Sürekli sorgulayan ve gelişen bir kurumuz, Görevlerimizi yerine getirirken objektiflik ilkesini uygularız, Bölgemizdeki okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim kurumlarına ihtiyaçları doğrultusunda rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerini sunmak; farklı gelişen çocukların tanılanması, eğitim kurumlarına yerleştirilmesi ve izleme çalışmalarını yürütmek; farklı gelişen çocukların ailelerine danışmanlık hizmetlerini yürütmek. Çalışmalarda etkililik ve verimliliğin ekip çalışmalarıyla sağlanacağı anlayışı Kabullenilerek ekip çalışmalarına gereken önemi veririz, Kurumsal ve bireysel gelişmelerin bilimsel verilerin uygulamaya geçirilmesiyle Sağlanacağına inanırız, Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adil oluruz ve çalışanın kuruma katkısını tanıyıp takdir ederiz, Kurum çalışanlarının arasında dayanışma ve işbirliğinin en üst düzeyde gerçekleşmesini sağlarız, 2.Temalar Tablo10: Temalar Yönetim- Personel Hümanist bir yönetim anlayışına sahip, açık ve sağlıklı bir iletişime önem veren, işbirliği ve bilgi paylaşımının güçlü olduğu, değişim ve gelişime açık bir kurumuz. Ekip çalışmasına ve hizmet-içi eğitim faaliyetlerine önem veren genç ve dinamik personele sahibiz. Yeterli donanıma sahip personeli olan bir kurum. Fiziki Yapı ve Donatım Fiziki yapısının yeterli bir kurum. 34

35 Çok yönlü teknolojinin kullanıldığı teknik açıdan yeterli donanıma sahip bir kurumuz. Rehberlik Rehberlik çalışmalarını ön plana çıkaran bir kurum. Öğretmen ve veli eğitimlerine önem veren bir kurum 35