21. yüzyılda değişen yaklaşımlar ve yükseköğretimde coğrafya eğitimi

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "21. yüzyılda değişen yaklaşımlar ve yükseköğretimde coğrafya eğitimi"

Transkript

1 21. yüzyılda değişen yaklaşımlar ve yükseköğretimde coğrafya eğitimi Editörler Ramazan ÖZEY - Fikret TUNA - Nurettin BİLGEN Fikret TUNA - Hüseyin KAYA - Süleyman İNCEKARA Murat ATEŞ - Ali DEMİRCİ - Deniz EKİNCİ - Mehmet ÜNLÜ Âdem ÖZDER - M. Yasir AYDOĞMUŞ - Şaban TEZCAN Yusuf KILINÇ - Nurettin BİLGEN - İsmail KERVANKIRAN

2 Editörler Prof. Dr. Ramazan ÖZEY Yrd. Doç. Dr. Fikret TUNA Yrd. Doç. Dr. Nurettin BİLGEN 21. YÜZYILDA DEĞİŞEN YAKLAŞIMLAR VE YÜKSEKÖĞRETİMDE COĞRAFYA EĞİTİMİ ISBN Kitapta yer alan bölümlerin tüm sorumluluğu yazarlarına aittir. 2013, Pegem Akademi Bu kitabın basım, yayın ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. Ltd. Şti ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı, mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. 1. Baskı: Nisan 2013, Ankara Yayın-Proje Yönetmeni: Ayşegül Eroğlu Dizgi-Grafik Tasarım: Selda Kılıç Kapak Tasarımı: Selda Kılıç Baskı: Ayrıntı Basım Yayın ve Matbaacılık Ltd. Şti. İvedik Organize Sanayi 28. Cadde 770. Sokak No: 105/A Yenimahalle/ANKARA ( ) Yayıncı Sertifika No: Matbaa Sertifika No: İletişim Karanfil 2 Sokak No: 45 Kızılay / ANKARA Yayınevi Yayınevi Belgeç: Dağıtım: Dağıtım Belgeç: Hazırlık Kursları: E-ileti:

3 Prof. Dr. Ramazan ÖZEY 1955 te Aydın ın Bozdoğan ilçesine bağlı Akseki köyünde doğmuştur da Atatürk Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü nden mezun olmuştur de aynı üniversitede Türkiye ve Ülkeler Coğrafyası kürsüsünde asistan olmuş, 1985 te doktor olmuştur de Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü, Coğrafya Eğitimi Ana Bilim Dalı na naklen ataması yapılmış, 1993 te doçent, 1999 da ise profesör olmuştur. Halen, aynı bölümde öğretim üyesi olarak görev yapan ÖZEY, aynı zamanda Atatürk Eğitim Fakültesi Dekanlığı görevini yürütmektedir. ÖZEY in, 30 u aşkın kitabı, 100 ü aşkın Türkçe ve İngilizce yazılmış bilimsel makalesi, aylık dergilerde 300 ü aşkın makalesi ve çeşitli gazetelerin köşelerinde yazıları çok sayıda ödülü bulunmaktadır. ÖZEY, evli ve dört çocuklu olup İngilizce bilmektedir. Yrd. Doç. Dr. Fikret TUNA 1979 da Bursa da doğmuştur yılında Fatih Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü nden mezun olmuş, 2005 te Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı nda yüksek lisans eğitimini tamamlamıştır da aynı bölümden Prof. Dr. Ramazan ÖZEY in danışmanlığında hazırladığı tezi ile doktor ünvanı almıştır yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki çeşitli okullarda öğretmenlik ve idarecilik görevlerinde bulunmuş, döneminde ise yedek subay olarak idarecilik ve öğretmenlik yapmıştır yılından bu yana Fatih Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü nde öğretim üyesi olarak görev yapmakta olan TUNA, coğrafya eğitimi üzerine araştırmalar yapmaktadır. TUNA nın ulusal ve uluslararası dergilerde yayınlanmış 20 ye yakın bilimsel makalesi ile kitap ve kitap bölümleri bulunmaktadır. TUNA, evli ve iki çocuklu olup İngilizce bilmektedir.

4 Yrd. Doç. Dr. Nurettin BİLGEN 1965 te Aydın'da doğmuştur yılında Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fatih Eğitim Fakültesi, Coğrafya Öğretmenliği Bölümü nden mezun olmuştur yılları arasında Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki çeşitli okullarda öğretmenlik yapmıştır te İstanbul Üniversitesi Deniz Bilimleri ve Coğrafya Enstitüsü nde yüksek lisansını, 1999 da ise Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı nda doktorasını tamamlamıştır. Aynı yıl asteğmen olarak askerliğini yapmıştır. BİLGEN, 2000 yılından bu yana Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü nde Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı nda öğretim üyesi olarak görev yapmaktadır. Ayrıca, 2001 ve 2002 yıllarında aynı bölümde Ana Bilim Dalı Başkanlığı da yapmıştır. BİLGEN, evli ve üç çocuklu olup Fransızca ve Arapça bilmektedir.

5 ÖN SÖZ Bir bilim olarak coğrafya, bugün büyük bir hızla gelişen ve küreselleşen günümüz dünyasında her zamankinden fazla bir öneme sahip duruma gelmiştir. Sınırların neredeyse ortadan kalktığı ve dünyanın her hangi bir bölgesinde yaşanan gelişmelerin mesafelere bağlı kalmaksızın dünyanın diğer bölgelerinde çok yakından hissedildiği ve takip edildiği günümüzde yaşayan bireylerin ve özellikle de toplumların, mevcudiyetlerini sürdürebilmeleri ve gelecekleri ile ilgili doğru kararlar verebilmeleri için iyi bir coğrafya bilgisine sahip olmaları gerekmektedir. Zira öz kaynak, kültür ve zenginlikleri tanıyıp iyi anlayarak; bunların dünya ölçeğindeki yeri ve önemini kavrama ve buna göre kararlar verebilmenin yolu farklı uzmanlıkların yanında iyi bir coğrafi bilgi altyapısından geçmektedir. Böylece, doğal kaynaklar, kültür, sanayi, ulaşım, enerji, çevre ve uluslararası ilişkiler gibi pek çok konuda yerelden başlayarak küresele uzanan bir çizgide önemli gelişmeler sağlanabilecektir. Bu nedenle, coğrafya ve coğrafya eğitimi, yereli muhafaza etme ve geliştirmenin yanında küresel dünyayı doğru okuyarak uygun rollere sahip olabilmede önemli bir yere sahiptir. Yükseköğretim coğrafya eğitimi, eğitim sürecinin son basamağında yer almakta ve en üst düzeyi oluşturmaktadır. Bu düzeyde, bireylerden genel olarak mesleki bilgilerini kazanmaları ve analiz yapma, yorumlama, karar verme ve çözüm önerileri getirme gibi üst düzey beceriler elde etmeleri beklenmektedir. Bu nedenle, coğrafya eğitiminin son halkasını oluşturan yükseköğretim basamağına altyapı, anlayış, içerik ve yöntem bakımından ayrı bir önem verilmelidir. Günümüz dünyasındaki pek çok konuya yerel ve küresel ölçekte etkin bir bakış açısı getirerek doğru kararlar verebilecek ve mevcut veya olası problemleri çözebilecek coğrafyacıların yetiştirilmesi için Türkiye deki yükseköğretim coğrafya eğitimine katkı sağlamaya dönük adımlar atılmalıdır. 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğretimde Coğrafya Eğitimi adlı elinizdeki bu kitap, yukarıda bahsedilen hususlara katkı sağlaması amacıyla yazılmıştır. Türkiye nin dokuz farklı üniversitesinde görev yapan çok değerli akademisyenlerin katkıları ile ortaya çıkan kitapta; coğrafya eğitimi için temel kabul edilebilecek çağdaş öğretim yöntemleri, araştırmalar, bilgi ve iletişim teknolojileri, coğrafi bilgi sistemleri, haritalar, ölçme ve değerlendirme, veri toplama ve değerlendirme, saha çalışmaları, yeterlikler, beceriler, öğretmen yetiştirme, mesleki hayat ve turizm eğitimi gibi çeşitli konulara yükseköğretim perspektifinden yaklaşılmış ve önemli bir kaynak eser meydana getirilmiştir. Bu nedenle, kitabın doğ-

6 rudan Türkiye de coğrafyaya ve coğrafya eğitimine, dolaylı olarak ise coğrafyanın Türkiye deki bilimsel ve toplumsal yerine önemli katkılar sağlayacağı ümit edilmektedir. Kitabın ana hedef kitlesini üniversitelerde okuyan coğrafya ve coğrafya eğitimi öğrencileri oluşturmakla birlikte, kitabın akademisyenler ve öğretmenler için de bir kaynak oluşturacağı düşünülmektedir. Kitaptaki bölümlerin sıralanması bir bütünlük oluşturması amaçlanarak konularına göre yapılmıştır. Kitabın, akademisyen, öğretmen ve öğrencilere faydalı olması temennisiyle, kitaba katkı sağlayan tüm meslektaşlarımıza teşekkür ediyoruz. Nisan, 2013 Editörler Prof. Dr. Ramazan ÖZEY Yrd. Doç. Dr. Fikret TUNA Yrd. Doç. Dr. Nurettin BİLGEN

7 BÖLÜMLER VE YAZARLARI 1. Bölüm: Türkiye de Yükseköğretim Coğrafya Eğitimi Yrd. Doç. Dr. Fikret TUNA Fatih Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü 2. Bölüm: Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminde Çağdaş Öğretim Yöntemleri Doç. Dr. Hüseyin KAYA Süleyman Demirel Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Sosyal Bilgiler Eğitimi 3. Bölüm: Coğrafya Eğitim ve Öğretiminde Coğrafya Eğitimi Araştırmaları Doç. Dr. Süleyman İNCEKARA Fatih Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü 4. Bölüm: Coğrafya Eğitiminde Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) Yrd. Doç. Dr. Murat ATEŞ Namık Kemal Üniversitesi, Fen-Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü 5. Bölüm: Coğrafya Eğitimi ve Coğrafi Bilgi Sistemleri (CBS) Doç. Dr. Ali DEMİRCİ, Fatih Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü 6. Bölüm: Coğrafya Eğitiminde Haritalar Doç. Dr. Deniz EKİNCİ, İstanbul Üniversitesi, Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü 7. Bölüm: Coğrafya Eğitiminde Öğrenme Alanlarına Göre Ölçme ve Değerlendirme Doç. Dr. Mehmet ÜNLÜ, Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Coğrafya Eğitimi ABD.

8 viii 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi 8. Bölüm: Coğrafya Eğitiminde Bilimsel Veri Toplama ve Değerlendirme Yrd. Doç. Dr. Adem ÖZDER Süleyman Şah Üniversitesi, 9. Bölüm: Coğrafya Eğitiminde Saha Çalışmaları Yrd. Doç. Dr. Fikret TUNA Fatih Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Eğitimi ABD. 10. Bölüm: Yükseköğretimde ve Coğrafya Eğitiminde Yeterlikler Arş. Gör. M. Yasir AYDOĞMUŞ Dicle Ünv., Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi, Coğrafya Eğitimi Bölümü ABD. 11. Bölüm: Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminde Beceriler Yrd. Doç. Dr. Şaban TEZCAN Çanakkale Onsekiz Mart Ünv., Eğitim Fakültesi, Coğrafya Eğitimi ABD. 12. Bölüm: Yükseköğretimde ve Coğrafyada Öğretmen Yetiştirme Yrd. Doç. Dr. Yusuf KILINÇ Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Coğrafya Öğretmenliği ABD. 13. Bölüm: Coğrafya Eğitimi ve Mesleki Hayat Yrd. Doç. Dr. Nurettin BİLGEN Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü 14. Bölüm: Coğrafya Eğitimi ve Turizm İlişkisi Yrd. Doç. Dr. İsmail KERVANKIRAN Süleyman Demirel Üniversitesi, Fen Fakültesi, Coğrafya Bölümü

9 İÇİNDEKİLER Ön Söz...v Bölümler ve Yazarları... vii İçindekiler...ix 1. BÖLÜM TÜRKİYE DE YÜKSEKÖĞRETİM COĞRAFYA EĞİTİMİ Giriş...1 Coğrafya Bölümleri...4 Üniversitelere Dağılış ve Akademik Kadrolar...4 Verilen Dersler...10 Öğrenci Kontenjanları ve Yerleşme Sayıları...13 Coğrafya Eğitimi Bölümleri...14 Üniversitelere Dağılış ve Akademik Kadrolar...14 Verilen Dersler...17 Öğrenci Kontenjanları ve Yerleşme Sayıları...20 Sonuç...20 Kaynaklar BÖLÜM YÜKSEKÖĞRETİM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE ÇAĞDAŞ ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ Giriş...23 Yükseköğretimde Coğrafya Öğretimi: Geleneksel Yöntemler Mi - Modern Yöntemler Mi?...24 Yapılandırmacı Yaklaşım...26 Yapılandırmacı Yaklaşımda Öğretme - Öğrenme Süreci...26 Ölçme ve Değerlendirme...27 İşbirlikli Öğrenme...27 Sahte Öğrenme Grubu...28 Geleneksel Öğrenme Grubu...28 İşbirlikli Öğrenme Grubu...29

10 x 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi Yüksek Edimli İşbirlikli Öğrenme Grubu...29 İşbirlikli Öğrenme Süreçleri...29 Öğretime Başlamadan Önce Yapılacak İşler...29 Öğretim Sırasında Yapılacak İşler...29 Değerlendirme Aşaması...31 Çoklu Zekâ Kuramı ve Coğrafya Öğretimi...32 Çoklu Zekâ Kuramı nın Eğitimde Uygulanması...34 Beyin Temelli Öğrenme...38 Hipoteze Dayalı Düşünme...38 Tersinden Düşünme...39 Derinlemesine Analizler Yapma...39 Tamamlama...39 Kavram ve Zihin Haritaları Oluşturma...39 Beyin Temelli Öğrenmede Olumlu Noktalar Mat Öğrenme Yaklaşımı...40 Yansıtıcı Düşünme Yaklaşımı...44 Yansıtıcı Düşünme Ortam ve Etkinliklerinin Özellikleri...44 Proje Tabanlı Öğretim...45 Proje Tabanlı Öğrenmede Değerlendirme Süreci...46 Sonuç...46 Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİM VE ÖĞRETİMİNDE COĞRAFYA EĞİTİMİ ARAŞTIRMALARI Giriş...49 Coğrafya Eğitimi Araştırmalarının Genel Eğilimi ve Üzerinde Yoğunlaştığı Konular...50 Coğrafya Eğitimi Üzerinde Yapılan Çalışmaların Coğrafya Eğitim ve Öğretimine Etkisi: Teori ve Pratik...54 Coğrafya Öğretiminde Eylem Araştırmalarının Yeri...63 Coğrafya Eğitim ve Öğretimde Araştırma Ödevleri ve Projeler...66 Sonuç ve Öneriler...68 Kaynaklar...69

11 İçindekiler xi 4. BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ (BİT) Giriş...73 BİT ve Yükseköğretim...76 Coğrafya Eğitiminde BİT...81 Sonuç...85 Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİ VE COĞRAFİ BİLGİ SİSTEMLERİ (CBS) Giriş...89 CBS'nin Ortaya Çıkışı ve Gelişimi...90 Türkiye de CBS...93 CBS nin Coğrafi Araştırmalara ve Coğrafyacılara Katkısı...94 CBS nin İstihdam Açısından Önemi ve Mezunlarda Aranan Yetenekler...98 Türkiye de Coğrafya Mezunları CBS İle İlgili Olarak Nerelerde Çalışabilir? Yükseköğretim Coğrafya Programlarında CBS Hakkında Eğitim Yükseköğretim Coğrafya Programlarında CBS İle Eğitim Sonuç Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE HARİTALAR Giriş Yükseköğretim Coğrafya Disiplininde Haritaların Yeri ve Önemi Yükseköğretim Coğrafya Programlarında Haritacılık Yükseköğretim Coğrafya Programlarında Harita İle İlgili Derslerin Amaçları, Hedefleri ve İçerikleri Harita Üretiminde ve Kullanımında Bakış Açıları Kartografya Mı CBS Mi Paradoksu Güncel Dilemma: Kâğıt Haritalar Mı Dijital Haritalar Mı? Haritalarda Coğrafi Bilgi Nasıl Zenginleştirilir? Sonuç Kaynaklar...151

12 xii 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi 7. BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE ÖĞRENME ALANLARINA GÖRE ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME Giriş Bilişsel Alandaki Davranışlar Bilişsel Alan Davranışlarının Temel Özellikleri Bilişsel Alandaki Davranışların Ölçülmesi Duyuşsal Alandaki Davranışlar (Tutum, Tavır, İlgi) Duyuşsal Alan Davranışlarının Temel Özellikleri Duyuşsal Alandaki Davranışların Ölçülmesi Psikomotor (Devinimsel) Alandaki Davranışlar (Beceri) Psikomotor Alan Davranışlarının Temel Özellikleri Psikomotor Alandaki Davranışların Ölçülmesi Ölçme ve Değerlendirmenin Sağladığı Faydalar Öğrenci Açısından Öğretim Süreci ve Programın Hedefleri Açısından Öğretmen Açısından Öğretim Kurumu Açısından Rehberlik Hizmeti Açısından Değerlendirme Süreci Yapılış Şekline ve Ölçütün Yapısına Göre Değerlendirmeler Yapılış Amacına Göre Değerlendirmeler Not Verme Sonuç Kaynaklar...192

13 İçindekiler xiii 8. BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE BİLİMSEL VERİ TOPLAMA VE DEĞERLENDİRME Giriş Bilimsel Araştırma Nedir, Hangi Aşamalardan Oluşur? Coğrafi Araştırma Modelleri Evren ve Örneklem Seçimi Verilerin Toplanması Verilerin Çözümlenmesi Bulguların Değerlendirlmesi ve Raporun Hazırlanması Sonuç Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE SAHA ÇALIŞMALARI Giriş Saha Çalışması Nedir? Saha Çalışması Coğrafyacılar İçin Neden Önemlidir? Yükseköğretimde Öğrencilere Neler Kazandırır? Saha Çalışması Nasıl Yapılmalıdır? Yükseköğretim Saha Çalışmalarında Yapılabilecek Bazı Araştırma ve Uygulamalar Nelerdir? Akarsular İle İlgili Bazı Uygulamalar Şehir ve Kırsal Yerleşmelerde Yapılabilecek Bazı İnceleme ve Uygulamalar Sonuç Kaynaklar...237

14 xiv 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi 10. BÖLÜM YÜKSEKÖĞRETİMDE VE COĞRAFYA EĞİTİMİNDE YETERLİKLER Giriş Yeterlik Nedir? Avrupa Birliği (AB) Yükseköğretim Yeterlik Çerçeveleri Lizbon Süreci Bologna Süreci ve Prag Bildirgesi Türkiyede Yükseköğretim Yeterlikleri Bilgi Beceri Kişisel ve Mesleki Yetkinlikler Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği Öğrenme Yetkinliği İletişim ve Sosyal Yetkinlik Alana Özgü Yetkinlik Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminde Yeterlikler Bir Coğrafyacıdan Lisans/Yüksek Lisans Seviyesinde Beklenen Yeterlikler 257 Bir Coğrafyacıdan Doktora Seviyesinde Beklenen Yeterlikler Sonuç Kaynaklar BÖLÜM YÜKSEKÖĞRETİM COĞRAFYA EĞİTİMİNDE BECERİLER Giriş İlköğretimden Yükseköğretime Coğrafî Beceriler Yükseköğretimde Coğrafî Beceriler Yükseköğretimde Coğrafya Dersinin Hedefleri Yükseköğretimde Coğrafya Dersinin Özel Amaçları Yükseköğretimde Coğrafya Dersinde Öğrencilerden Beklenen Beceriler Sonuç ve Öneriler Kaynaklar...281

15 İçindekiler xv 12. BÖLÜM YÜKSEKÖĞRETİMDE VE COĞRAFYADA ÖĞRETMEN YETİŞTİRME Giriş Yükseköğretimde Öğretmen Yetiştirme Geçmişten Günümüze Türkiye de Öğretmen Yetiştirme Öğretmen Yetiştirmede Eğitim Fakülteleri Dönemi Öğretmen Yetiştirme Millî Komitesi Yükseköğretimde Öğretmen Yetiştirmede Meslek Bilgisi Dersleri Öğretmen Yetiştirmede Eğitim Fakültesi ve Uygulama Okulu İşbirliği Yükseköğretimde Coğrafya Öğretmeni Yetiştirme Geçmişten Günümüze Yükseköğretimde Coğrafya Eğitimi Coğrafya Öğretmen Yeterlikleri Avrupa Birliği Ülkelerinde Öğretmen Yetiştirme Sonuç Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİ VE MESLEKÎ HAYAT Giriş Coğrafya Biliminin Gerekliliği ve Uygulama Alanları Coğrafyacı Mesleği ve Coğrafyacıların Genel Eğilimleri Coğrafyacılık Mesleği ve Çalışma Alanları Mesleki Açıdan Coğrafyanın Önemi ve Türkiye de Kullanımı Sonuç Kaynaklar BÖLÜM COĞRAFYA EĞİTİMİ VE TURİZM İLİŞKİSİ Giriş Kavramsal Olarak Coğrafya Coğrafya Eğitiminin Önemi Turizm - Coğrafya İlişkisi Coğrafya Eğitiminin Turizme Katkısı Sonuç Kaynaklar...358

16 Tablolar Listesi Tablo 1.1. Türkiye deki Coğrafya Bölümleri...5 Tablo 1.2. Coğrafya Bölümlerinde Lisans Düzeyinde Verilen Zorunlu Derslerden Bazıları...11 Tablo 1.3. Coğrafya Bölümlerinde Lisansüstü Düzeyde Verilen Derslerden Bazıları...12 Tablo 1.4. Türkiye deki Coğrafya Bölümlerinin Lisans Öğrencisi Alım Bilgileri...13 Tablo 1.5. Türkiye deki Coğrafya Eğitimi (Öğretmenliği) Bölümleri...15 Tablo 1.6. Coğrafya Eğitimi Bölümlerinde Lisans Düzeyinde Verilen Zorunlu Derslerden Bazıları...18 Tablo 1.7. Coğrafya Eğitimi Bölümlerinde Lisansüstü Düzeyde Verilen Derslerden Bazıları...19 Tablo 1.8. Türkiye deki Coğrafya Eğitimi Bölümlerinin Lisans Öğrencisi Alım Bilgileri...20 Tablo 3.1. International Research in Geographical and Environmental Education (IRGEE) Dergisi nde Son 12 Yılda Coğrafya Eğitimi ile İlgili Yapılan Çalışmaların Konulara Göre Dağılımı...51 Tablo 3.2. Marmara Coğrafya Dergisi nde Yılları Arasında Coğrafya Eğitimi ile İlgili Yapılan Çalışmaların Konulara Göre Dağılımı...53 Tablo 3.3. Doğu Coğrafya Dergisi nde Yılları Arasında Coğrafya Eğitimi ile İlgili Yapılan Çalışmaların Konulara Göre Dağılımı...53 Tablo 3.4. Coğrafya Eğitim Araştırmalarının Etkilemesi Muhtemel Hedef Kitle ve Çeşitli Unsurlar...55 Tablo 3.5. Farklı Ülkelerde Coğrafya Dersleriyle İlgili Olarak Yapılan Eylem Araştırmalarına Örnekler...65 Tablo 4.1. Eğitimde Endüstriyel Toplumdan Bilgi Toplumuna Geçişle Beklenen Değişimler (Pelgrum vd., 1997)...77 Tablo 5.1. Mekânsal Teknolojiler İle İlgili İş Alanlarında Gerekli Roller ve Rollerin Tanımları, (Gaudet Vd., 2003: 25) Tablo 5.2. Mekânsal Teknolojilerde Aranan Temel Yetenekler (Gaudet vd., 2003:28) Tablo 5.3. CBS Firmalarının İşe Alacakları Adaylarda Aradıkları Temel Yetenekler (Demirci ve Kocaman, 2007) Tablo CBS Firmasında Çalışanların Mezuniyet Alanlarına Göre Sayıları (Demirci ve Kocaman, 2007) Tablo 5.5. ABD deki Bazı Coğrafya Bölümlerinde Ana Bilim Dalları ve CBS ile İlgili Verilen Dersler (Demirci, 2007)...112

17 İçindekiler xvii Tablo 6.1. Bazı Araştırmaların ve Gelişmelerin Haritacılığa Yaptığı Katkılar Tablo 9.1. Saha Çalışmasının Sağladığı Derin Öğrenme Tablo Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Ön Lisans Öğrenme Çıktıları Tablo Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Lisans Öğrenme Çıktıları Tablo Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Yüksek Lisans Öğrenme Çıktıları Tablo Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlikler Çerçevesi Doktora Öğrenme Çıktıları Tablo Beceriler Listesi (Skills Checklist) Tablo Beceriler ve Bunların Mesleki Hayatta Kullanılma Oranları Tablo MEB na Bağlı Öğretmen Yetiştiren Yükseköğretim Kurumları (1982) Tablo Eğitim Fakültelerinin Akademik Yapılanması ( Yılları Dönemi) Tablo Ortaöğretim Öğretmenliği Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Coğrafya Eğitimi (Öğretmenliği) Bölümlerinde Lisans Düzeyinde Verilen Alan Dersleri Tablo Atatürk Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Dicle Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Dokuz Eylül Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Gazi Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Karadeniz Teknik Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri Tablo Marmara Üniversitesi Programlarında Yer Alan Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri...302

18 xviii 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi Tablo Modern Coğrafyanın Kuruluşundan Günümüze Coğrafya Eğitimindeki Yaklaşım Farkları (Taş, 2008) Tablo Marmara Coğrafya Dergisi nde Yılları Arasında Coğrafya Eğitimi ile İlgili Yapılan Çalışmaların Konulara Göre Dağılımı Tablo ABD de Coğrafya Bölümü Mezunlarının Çalıştıkları Meslek Dalları Tablo Turizm ve Coğrafya İlişkisi (Emekli, vd., 2006) Tablo Coğrafya Öğretmenlerinin İlk ve Ortaöğretimde Okutabileceği Dersler Şekiller Listesi Şekil 1.1. Türkiye de Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminin Yapısı...4 Şekil 1.2. Türkiye de Coğrafya Bölümlerinin Dağılışı...6 Şekil 1.3. Coğrafya Bölümlerindeki Öğretim Kadrolarının Dağılımı...7 Şekil 1.4. Öğretim Kadrolarının Ana Bilim Dallarına Göre Dağılımı...8 Şekil 1.5. Öğretim Üyelerinin Ana Bilim Dallarına Göre Dağılımı...9 Şekil 1.6. Öğretim Üyesi Dışındaki Kadroların Ana Bilim Dallarına Göre Dağılımı... 9 Şekil 1.7. Coğrafya Bölümlerinde Öğrenci Kontenjanları ve Yerleşen Sayıları...14 Şekil 1.8. Türkiye de Coğrafya Eğitimi Bölümlerinin Dağılışı...16 Şekil 1.9. Coğrafya Bölümlerindeki Öğretim Kadrolarının Dağılımı...17 Şekil 3.1. Eylem Araştırması Döngüsü (Naish, 2002 ve Bednarz, 2002 den uyarlanmıştır) Şekil 4.1. Teknolojiye Uyum Sağlama Aşamaları (Zemsky ve Massy, 2004, s. 9 dan uyarlanmıştır.)...75 Şekil 5.1. Coğrafi Bilgi Bilimleri nin (CBB) Bileşenleri ve Aralarındaki İlişkiler (McAdams ve Demirci, 2008)...92 Şekil 5.2. CBS nin Büyükçekmece Gölü Havzası nda Erozyon Tahmini İçin Kullanıldığı Bir Çalışmada CBS Ortamında Üretilen Haritalardan Bazıları (Demirci ve Karaburun, 2012) Şekil 5.3. CBS İle İlgili Meslek Dallarında Üstlenilen Rolleri Gösteren Piramit (Dibiase, Vd., 2006: 12, Akt., Marble, 1998) Şekil 5.4. CBS ve Coğrafya Eğitimi Entegrasyonunda Temel Unsurlar (Demirci, 2007)

19 İçindekiler xix Şekil 6.1. Avrupa Birliği nin üç farklı para örneğinde kartografik dizayn dikkat çekmektedir (Raento vd., 2004; Fotiadis, 2009) Şekil 6.2. Genç Bir Bayanın Kabarık Eteği Olan Mürebbiyeyi Harita Olarak Tasarlaması (1861) (Yan, 2007) Şekil 6.3. Atmosfer Koşullarını Gösteren Meteorolojik Bir Harita (Taylor vd., 2010) Şekil 6.4. Topografya Paftasından Bir Kesit Şekil 6.5. İskenderiye Kütüphanesi, Yaklaşık 2000 yıl önce kurulmuş ve şimdiye kadar yazılmış -aralarında Platon, Aristoteles ve Sokratesin de eserleri gibi- her kitabın ve haritanın bir kopyası burada saklanmıştır (Hoffman, 2007) Şekil 6.6. Herodot Tarafından MS 5. Yüzyılda Yapılmış O Zamanki Dünya Tasavvurunu Yansıtan Bir Dünya Haritası (Hoffman, 2007) Şekil 6.7. Osmanlı Dönemini Yansıtan Bir Minyatür (Taylor Vd., 2010) Şekil 6.8. Deniz Tabanından Yan Taramalı Sonar İle Görüntü Alınması ve Haritalanması Şekil 8.1. Bilimsel Araştırmanın Temel Aşamaları Şekil 8.2. Antarktika da Bilimsel Bir Araştırma Şekil 8.3. Sperry Buzulunda Bilimsel Çalışmalar Şekil 8.4. Coğrafi Bilimsel Araştırma Safhalarının Gösterimi Şekil 8.5. Gözlem Notlarının Tutulması Şekil 8.6. Niceliksel Gösterim Örneği ( Şekil 8.7. Evren ve Örneklemin Gösterimi Şekil 8.8. Oransız Küme Örnekleme Şekil 8.9. Oranlı Küme Örnekleme Şekil Sistematik Örnekleme ( Şekil Tabakalı Örnekleme ( Şekil İzmir Kadife Kale, Buraya 40 Yıl Önce Erzurum dan Gelerek Yerleşen Şahıs Kadife Kale nin Dününü ve Bu Gününü Anlatırken Şekil Örnek Bir Anket Çalışması Şekil Arnavutluk Örneğinde Kullanılan İstatistiki Araştırma Aşamaları...214

20 xx 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi Şekil 9.1. Kent, vd. ne (1997) Göre Saha Çalışmalarının Sınıflandırılması Şekil 9.2. Kent vd. (1997) Tarafından Oluşturulan Saha Çalışması Gruplandırması Şekil 9.3. Oost, vd. ne (2011) Göre Saha Çalışmalarının Sınıflandırılması Şekil 9.4. Saha Çalışmasının Aşamaları Şekil 9.5. Örnek Bir Saha Çalışması Güzergâhı Şekil Bologna Bildirgesi Hedefleri Şekil Türkiye Yükseköğretim Ulusal Yeterlik Çerçevesi Tamamlama ve Uygulama Süreci Şekil Prag Bildirisi Hedefleri Şekil Berlin Bildirisi Hedefleri Şekil Norveç Bildirisi Hedefleri Şekil Eğitim Fakültesi ve Uygulama Okulu İşbirliği Ağı...292

21 1. Fikret TUNA 1 1. GİRİŞ Günümüz dünyasında çok çeşitli bilgi ve teknolojiler hiçbir zamanda olmadığı kadar yoğun bir biçimde üretilmekte ve tüketilmektedir. Bu nedenle, günümüz insanları bilgi toplumu, çağımız ise bilgi çağı olarak nitelendirilmekte; günümüzün en önemli zenginlik ve rekabet kaynağı olarak ise bilgi görülmektedir. Sonuç olarak, günümüzde bilgiye sahip olmanın ve bilgiye ulaşmanın bireyin ve toplumun hayatında çok önemli bir yere sahip olduğu şüphe kabul etmez bir gerçeklik haline gelmiştir (Korukoğlu, 2003; Oruç, vd., 2010). Bugün, ülkelerin ne kadar bilgi ürettikleri veya tükettikleri gelişmişliğin bir göstergesi sayılmakta ve ekonomik büyümenin en güvenilir tahmin parametresi olarak kabul edilmektedir (Gedikoğlu, 2005). Bu nedenle, günümüzde; eğitime ve insan kaynaklarına yapılan yatırım, en değerli yatırım olarak kabul edilmektedir (Ataünal, 1994; Oruç, vd., 2010). Yaşadığı çağın gerektirdiği bilgilere sahip olan veya bunlara ulaşmayı bilen bireylerin dolayısıyla toplumların yetiştirilmesinde ilk ve ortaöğretim yanında yükseköğretimin özel bir yeri ve önemi vardır (Söyler ve Karataş, 2011). İlköğretim ve ortaöğretimde temel ve hayata hazırlayıcı eğitim verilmektedir. Ancak, yükseköğretim sunduğu çok çeşitli bilgi, beceri ve gelişimler ile çok önemli fonksiyonları yerine getirmektedir. Bu yönüyle yükseköğretim hizmeti sunan üniversiteler, 1 Yrd. Doç. Dr., Fatih Üniversitesi, Fen Edebiyat Fakültesi, Coğrafya Bölümü, 34500, Büyükçekmece / İstanbul,

22 2 bilime dayalı bilginin üretildiği, geliştirildiği ve bunları kullanabilecek bireylerin yetiştirildiği (Çalışkan, 2010), bilgi toplumuna geçişte, bilginin üretilmesinde ve dağıtılmasında ön sırada olan kurumlardır (Odabaşı, 2006; Uzgören ve Uzgören, 2007; Söyler ve Karataş, 2011). Üniversiteler, öğrencilerine sundukları bilimsel, teknik ve mesleki bilgi ve beceriler ile toplumların bilimsel, ekonomik, teknolojik, sosyal ve kültürel gelişmelerinde önemli rol oynayan öğretim kurumlarıdır (Şahin vd., 2011; Scott, 2002; Tuna, 2013). Yükseköğretimi oluşturan bu kurumlarda; evrensel değerlere sahip, sorgulayan, akılcı ve bilimsel düşünen, üreten, sorumlu ve etik değerleri geliştiren ve koruyan bilgi çağı insanının yetiştirilmesi amaçlanmaktadır (Demirli ve Kerimgil, 2009; Çalışkan, 2010). Üniversitelerin eğitme-öğretme, araştırma-geliştirme ve bilginin toplumsallaştırılması olmak üzere üç temel işlevi vardır (YÖK, 2005; Torun ve Öztürk, 2013). Bu işlevler, bilimsel araştırma, meslek eğitimi ve kültür aktarımı şeklinde de özetlenmiştir (Gasset, 1998). Üniversite nitelemesini hak etmenin yolu bu üç işlevin yerine getirilebilmesine bağlıdır. Türkiye de yükseköğretim, eğitim-öğretim yapmak, bilimsel araştırma, yayın ve danışmanlık yapmak, ülkeye ve insanlığa hizmet etmek başlıkları altında sınıflandırılan üç ana amaca hizmet etmektedir (Resmî Gazete, , Sayı:17863, m.130; aktaran: Oruç, vd., 2010). Bu amaçlara bağlı olarak Türkiye de yükseköğretim sistemi, 20. yüzyılın son çeyreğinden itibaren önemli bir yapısal değişim ve genişleme süreci yaşamış (Şenses, 2007) ve özellikle 1992 ve sonrasında açılan çok sayıda devlet ve vakıf üniversitesiyle yükseköğretimin bütün Anadolu illerine yayılması hedeflenmiştir (Küçükcan ve Gür, 2009; Oruç, vd., 2010) Mart ayı itibarı ile Türkiye nin 81 ilinde, 104 ü devlet, 66 sı vakıf üniversitesi olmak üzere toplam 170 üniversite bulunmaktadır (YÖK, 2013). Türkiye de yükseköğretimde coğrafya eğitimi, Osmanlı İmparatorluğu nun son döneminde, 1915 yılında, İstanbul Üniversitesi Edebiyat Fakültesi ne bağlı olarak Coğrafya Enstitüsü nün kurulması ile başlamıştır. Bunu, 1935 yılında Ankara Üniversitesi Dil-Tarih ve Coğrafya Fakültesi nin açılışı izlemiştir (Doğanay, 2002; Erinç, 1973; Kayan, 2000; Koçman ve Sütgibi, 2004; Tümertekin, 2001). Daha sonraki dönemde uzun yıllar sonra, 1974 te Atatürk Üniversitesi nde, 1978 de Fırat Üniversitesi nde ve 1979 da Ege Üniversitesi nde coğrafya bölümleri açılmıştır de YÖK ün kurulmasıyla birlikte üniversitelerde coğrafya bölümlerinin sayısı hızla artmış ve sayı 1999 da 11 e, 2002 de 12 ye, 2004 te yılında 13 e ve 2005 te 16 ya yükselmiştir (Yaşar ve Şeremet, 2010) yılı Mart ayı itibarı ile Türkiye deki coğrafya bölümlerinin toplam sayısı 40 tır. Ancak, bu bölümlerin 24 ü öğrenci almaktadır. Burada bir karşılaştırma yaparak coğrafya bölümlerinin sayısını ortaya

23 3 koymakta fayda vardır. Buna göre; genellikle coğrafya ile birlikte akla gelen bir bilim olan Tarih ile bir karşılaştırma yapıldığında ilginç sonuçlar ortaya çıkmaktadır. Türkiye üniversitelerinde yer alan ve öğrenci almakta olan toplam Tarih Bölümü sayısı 88 dir. 78 i devlet, 10 u vakıf üniversitelerinde yer alan bu bölümlerin toplam kontenjanı 2012 istatistiklerine göre 20,242, yerleşen sayısı ise 14,025 tir. Yani, öğrenci alan tarih bölümü sayısı coğrafyanın üç katından daha fazladır ve bu bölümlere yine coğrafya öğrencilerinin üç katından fazla öğrenci yerleşmektedir. Türkiye de ortaöğretime yönelik öğretmen yetiştiren programlar Cumhuriyet in kurulmasıyla birlikte 1924 yılında kurulan Yüksek Öğretmen Okulları bünyesinde yer almış ve bu okulların öğrenim süresi 4 yıl olarak belirlenmiştir. Yüksek Öğretmen Okulları nın 1978 de kapatılmasıyla ortaöğretime öğretmen yetiştirme işlevini 4 yıllık Eğitim Enstitüleri ve 1982 yılından sonra da Eğitim Fakülteleri üstlenmiştir. Bu dönemden itibaren ise, Coğrafya Eğitimi ve Tarih Eğitimi bölümleri Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü bünyesinde yer almıştır (Özey, 1998). Son 25 yıldır Eğitim Fakülteleri ndeki yapılanma süreci devam etmektedir. Eğitim Fakülteleri ni yeniden yapılandırılma çalışmaları 1997 yılında başlamıştır. Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı da bu süreç içerisinde Orta Öğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Bölümü içerisinde yapılandırılarak eğitim süresi 5 yıla çıkartılmıştır. Coğrafya Öğretmenliği programlarının sayısı, Eğitim Fakülteleri nin yeniden yapılandırılma tarihi olan 1997 öncesinde 12 iken, 1999 yılında 8, 2000 yılında 9 olmuştur (Yaşar ve Şeremet, 2010). Günümüzde ise bu sayı 15 tir. Türkiye üniversitelerinde coğrafya eğitimi, coğrafya ve coğrafya eğitimi (öğretmenliği) bölümlerinde verilmektedir. Coğrafya bölümleri, üniversitelerin Fen Edebiyat, Edebiyat ve Dil ve Tarih Coğrafya fakülteleri bünyesinde yer almaktadır. Coğrafya eğitimi (öğretmenliği) bölümleri ise üniversitelerin Eğitim fakültelerinde yer alan Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi bölümlerinin Coğrafya Eğitimi ana bilim dallarında bulunmaktadır. Her iki bölüm, üniversite giriş sınavında TS-1 puan türü sonucuna göre öğrenci almaktadır. Lisans programlarının normal eğitim süresi coğrafya bölümlerinde 4 yıl, coğrafya eğitimi bölümlerinde ise 5 yıldır. Coğrafya bölümlerinden birinde (Fatih Üniversitesi) eğitim İngilizce olarak verilmektedir. Bu nedenle, bu bölümde eğitim hazırlık sınıfı ile birlikte 5 yıl olarak verilmektedir. Yüksek lisans ve doktora eğitimleri ise üniversitelerin Sosyal Bilimler ve Eğitim Bilimleri enstitüleri bünyesinde verilmektedir. Yüksek Lisans eğitimleri ortalama 2 yılda, doktora ise 3 yılda bitirilebilmektedir. Coğrafya bölümleri bünyesinde toplam beş ana bilim dalı (ABD) bulunmaktadır. Bunlar, Fiziki Coğrafya, Beşeri Coğrafya, Bölgesel Coğrafya, Türkiye Coğrafyası ve Coğrafi Bilgi Sistemleri ana bilim dallarıdır. Coğrafya eğitimi bölümlerinde ise ana bilim dalları bulunmamaktadır (Şekil 1.1).

24 4 21. Yüzyılda Değişen Yaklaşımlar ve Yükseköğre mde Coğrafya Eği mi Yükseköğretim Coğrafya Eğitimi Coğrafya Bölümleri Coğrafya Eğitimi Bölümleri Fiziki Coğrafya ABD Beşeri ve İktisadi Coğrafya ABD Bölgesel Coğrafya ABD Türkiye Coğrafyası ABD Coğrafi Bilgi Sistemleri ABD Şekil 1.1. Türkiye de Yükseköğretim Coğrafya Eğitiminin Yapısı Bu bölümde, Türkiye de yükseköğretim coğrafya eğitiminin genel yapısı, üniversitelere göre dağılışı, bölümler ve ana bilim dallarına göre öğretim kadroları, bölümlerde verilen dersler ve sayıları hakkında bilgiler verilecektir. Araştırmaya ilişkin sayısal bilgiler 2013 yılı Mart ayı içerisinde coğrafya ve coğrafya eğitimi bölümlerinin internet sayfalarından alınmıştır (internet adresleri kaynakçada liste halinde sunulmuştur). 2. COĞRAFYA BÖLÜMLERİ 2.1. Üniversitelere Dağılış ve Akademik Kadrolar Türkiye de, 2013 yılı itibarı ile toplam 40 adet coğrafya bölümü bulunmaktadır. Bu bölümler; üniversiteleri, bağlı oldukları fakülteler ve bulundukları illere göre aşağıda verilmiştir (Tablo 1.1).

25 5 Tablo 1.1. Türkiye deki Coğrafya Bölümleri # Üniversite Bağlı Olduğu Fakülte Bulunduğu İl 1 Adıyaman Fen Edebiyat Adıyaman 2 Afyon Kocatepe Fen Edebiyat Afyonkarahisar 3 Ağrı İbrahim Çeçen Fen Edebiyat Ağrı 4 Ahi Evran Fen Edebiyat Kırşehir 5 Ankara Dil ve Tarih - Coğrafya Ankara 6 Atatürk Edebiyat Erzurum 7 Balıkesir Fen Edebiyat Balıkesir 8 Batman Fen Edebiyat Batman 9 Bilecik Şeyh Edebali Fen Edebiyat Bilecik 10 Bingöl Fen Edebiyat Bingöl 11 Celal Bayar Fen Edebiyat Manisa 12 Ç.Kale Onsekiz Mart Fen Edebiyat Çanakkale 13 Çankırı Karatekin Edebiyat Çankırı 14 Ege Edebiyat İzmir 15 Erciyes Fen Edebiyat Kayseri 16 Erzincan Fen Edebiyat Erzincan 17 Fatih Fen Edebiyat İstanbul 18 Fırat Fen Edebiyat Elazığ 19 Gaziantep Fen Edebiyat Gaziantep 20 Gaziosmanpaşa Fen Edebiyat Tokat 21 Giresun Fen Edebiyat Giresun 22 Harran Fen Edebiyat Şanlıurfa 23 Iğdır Fen Edebiyat Iğdır 24 İstanbul Edebiyat İstanbul 25 K.Maraş Sütçü İmam Fen Edebiyat Kahramanmaraş 26 Karabük Fen Edebiyat Karabük 27 Kastamonu Fen Edebiyat Kastamonu 28 Kilis 7 Aralık Fen Edebiyat Kilis 29 Marmara Fen Edebiyat İstanbul 30 Mehmet Akif Ersoy Fen Edebiyat Burdur 31 Mustafa Kemal Fen Edebiyat Hatay 32 Muş Alparslan Fen Edebiyat Muş 33 Namık Kemal Fen Edebiyat Tekirdağ 34 Niğde Fen Edebiyat Niğde 35 Ondokuz Mayıs Fen Edebiyat Samsun 36 Sakarya Fen Edebiyat Sakarya 37 Siirt Fen Edebiyat Siirt 38 Süleyman Demirel Fen Edebiyat Isparta 39 Uşak Fen Edebiyat Uşak 40 Yüzüncü Yıl Fen Edebiyat Van

26 6

27 7 Üniversitelerin, Fen Edebiyat, Edebiyat ve Dil ve Tarih Coğrafya fakülteleri bünyesinde yer alan bu bölümlerin Türkiye deki dağılışına bakıldığında genel olarak her bölgeye dağılan bir yapı olduğu görünmektedir. Batıda Çanakkale ve İzmir den doğuda Ağrı ve Iğdır a, kuzeyde Samsun ve Trabzon dan güneyde Kilis ve Hatay a uzanan bir dağılım söz konusudur (Şekil 1.2). Ancak, coğrafya bölümlerinin 24 ü öğrenci almakta, 16 sı ise almamaktadır. Öğrenci alan bölümler ve bunlara ilişkin bilgiler sonraki bölümde sunulmuştur. Mevcut 40 coğrafya bölümünde toplam 276 öğretim elemanı bulunmaktadır. Bu sayı Türkiye deki üniversitelerde yer alan toplam öğretim kadrosunun yaklaşık binde 6 sına karşılık gelmektedir (Türkiye de yaklaşık 45,000 akademisyen görev yapmaktadır, Kaynak: Buna göre coğrafya bölümleri öğretim kadrosu bakımından Türkiye de küçük bir orana sahiptir. Coğrafya bölümlerinde görev yapan öğretim kadrosunun 185 i (%67) öğretim üyelerinden, 91 i ise (%33) öğretim üyesi dışındaki kadrolardan oluşmaktadır. Öğretim üyelerinin 50 si profesör, 46 sı doçent ve 89 u ise yardımcı doçenttir. Öğretim üyesi dışındaki kadrolarda bulunanların ise 82 si araştırma görevlisi, 8 i öğretim görevlisi ve 1 i ise uzmandır. Buna göre, Türkiye deki coğrafya bölümlerinde görev yapan öğretim kadrosunun %18,1 i profesör, %16,7 si doçent, %32,2 si yardımcı doçent, %29,7 si araştırma görevlisi, %2,9 u öğretim görevlisi ve %0,4 ü uzman kadrolarında görev yapmaktadır (Şekil 1.3) Prof Dıç. Yrd. Dıç. Arş. Gör. Öğr. Gör. Uzm. Mevcut öğretim kadrolarının 40 bölüme paylaştırılması sonucunda ortaya çıkan oran bölüm başına ortalama 6,90 öğretim elemanıdır. Kadro sayılarına göre ise bölüm başına ortalama 1,25 profesör, 1,15 doçent, 2,23 yardımcı doçent, 2,05 araştırma görevlisi, 0,20 öğretim görevlisi ve 0,03 uzman düşmektedir. Ancak, ilgili kadroların üniversitelere göre dağılımında bir denge söz konusu değildir. Toplam öğretim kadrosu olan 276 nın 82 si yani yaklaşık üçte biri İstanbul, Ankara ve İzmir de bulunmaktadır. Anadolu daki pek çok üniversitede ya hiç kadro bulunmamaktadır ya da mevcut kadro yetersizdir.

TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.

TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. TARİH BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2013- BAŞARI SIRASI (0,12) 2013

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 ÇUKUROVA ÜNİVERSİTESİ Devlet ADANA Ziraat Fak. Bahçe Bitkileri MF-2 280,446 255,689 47 192.000 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 BAKÜ DEVLET ÜNİVERSİTESİ YDevlet BAKU Filoloji Fak. Azerbaycan Dili ve Edebiyatı TS-2 273,082 232,896 10 301.000 4 BAKÜ SLAVYAN ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 KOÇ ÜNİVERSİTESİ Vakıf İSTANBUL İnsani Bilimler ve Edebiyat Fak. Arkeoloji ve Sanat Tarihi İNG TS-1 449,145 446,594 8 3.550 4 ANADOLU ÜNİVERSİTESİ Devlet ESKİŞEHİR İletişim Bilimleri Fak. Basın ve Yayın

Detaylı

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI.

TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI. ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 2013-2013 T. Puan kont. yerleşen Boğaziçi Ü. İstanbul

Detaylı

YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER

YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER YGS SINAV SONUCUNA GÖRE ÖĞRENCİ ALAN 4 YILLIK ÜNİVERSİTELER 2012 Konte Taban Program Adı Açıklama Üniversite Şehir Üniversite Puan Türü Türü njan Puan Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Abant

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) İlköğretim Matematik Öğretmenliği MF-1 62 62 382,96 457,21 259,14 305,59 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ(BOLU) Matematik (İngilizce) MF-1 72 72 279,93 372,86 ABANT

Detaylı

TÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır.

TÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. TÜRK DİLİ EDEBİYATI ve ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2016 BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. Üni Adı TÜRÜ PROGRAM ADI 2017 kont 2016 kont 2012 2013 2014 2015 BOĞAZİÇİ

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Aktüerya Bilimleri MF-1 411,216 337,320 72 66.100 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Fen Fak. Astronomi ve Uzay Bilimleri MF-1 241,591 197,251 72 315.000

Detaylı

genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır.

genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. TARİH ve ÖĞRETMENLİĞİ 2012-2016 BAŞARI SIRALARI genctercih.com tarafından 2017 ÖSYS tercihleri için hazırlanmıştır. Üni Adı TÜRÜ PROG KODU PROGRAM ADI 2017 kont 2016 kont 2012 2013 2014 2015 2016 İSTANBUL

Detaylı

ÜNİVERSİTE ADI 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) PROGRAM KODU

ÜNİVERSİTE ADI 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) PROGRAM KODU ÜNİVERSİTE ADI PROGRAM KODU PROGRAM AÇIKLAMASI GENEL KONT (5) OKUL BİRİNCİSİ KONT (6) YERLEŞEN 2011-ÖSYS 0,15BAŞA RI SIRASI (9) 2012 BAŞARI SIRASI (0,12) 2012-ÖSYS EN KÜÇÜK PUAN (11) Abant İzzet Baysal

Detaylı

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ (İZMİR) Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği 21 TS-2 418,

DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ (İZMİR) Türk Dili ve Edebiyatı Öğretmenliği 21 TS-2 418, TOBB EKONOMİ VE TEKNOLOJİ ÜNİ. (ANKARA) Tarih (Tam Burslu) 5 TS-2 459,604 1.450 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Tarih (İngilizce) (Tam Burslu) 8 TS-2 459,245 1.480 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Tarih (İngilizce)

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 72 72 371,81 385,86 335,47 342,30 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilgiler Öğretmenliği TS-1 62 62 368,74 393,23 272,37 279,22 ADNAN

Detaylı

FARABİ KURUM KODLARI

FARABİ KURUM KODLARI FARABİ KURUM KODLARI İstanbul 1. Boğaziçi D34-FARABİ-01 2. Galatasaray D34-FARABİ-02 3. İstanbul Teknik D34-FARABİ-03 Eskişehir 1. Anadolu D26-FARABİ-01 2. Eskişehir Osmangazi D26-FARABİ-02 Konya 1. Selçuk

Detaylı

PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7)

PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7) PROGRAM KODU (1) ÜNİVERSİTE ADI FAKÜLTE PROGRAM ADI (2) ÖĞR. SÜRE (3) PUAN TÜRÜ (4) GENEL KONT. (5) ÖZEL KOŞUL 2014 ÖSYS VE EN KÜÇÜK AÇIKLAMAL PUAN (7) AR (6) 207010351 İPEK ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Sinema

Detaylı

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları PROGRAM KODU PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları PROGRAM KODU PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları PROGRAM KODU PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR LİSANS ALAN KODU ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği

Detaylı

Hemşirelik (MF-3) ÜNİVERSİTE

Hemşirelik (MF-3) ÜNİVERSİTE Hemşirelik (MF-3) ÜNİVERSİTE D/Ö 2015 2014 2015 2014 2015 2015 2014 2014 B.SIRA B.SIRA T.PUAN T.PUAN KON. YER. KON. YER. ACIBADEM Ünv. (İSTANBUL) (TB) Özel 40800 48700 389,6254 380,2946 6 6 6 6 ŞİFA Ünv.

Detaylı

Dünyada Ana D l Öğret m

Dünyada Ana D l Öğret m Dünyada Ana D l Öğret m -Program İncelemeler - Editör Yazarlar Yrd. Doç. Dr. Bekir İNCE Elif AYDIN Nuran BAŞOĞLU Tuğba DEMİRTAŞ Üzeyir SÜĞÜMLÜ Zekeriyya KANTAŞ Zeynep AYDEMİR Editör: DÜNYADA ANA DİLİ ÖĞRETİMİ

Detaylı

EN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN

EN BÜYÜK PUAN PUAN TÜRÜ EN KÜÇÜK PUAN KAMU YÖNETİMİ YEDİTEPE ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi (Tam Burs) TM- 2 399.70925 405.83489 İSTANBUL ÜNİV. (İST.) Kamu Yönetimi TM- 2 393.22890 433.71128 GAZİ ÜNİV. (ANKARA) Kamu Yönetimi TM- 2 383.63500 429.91429

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Fen Bilgisi Öğretmenliği MF-2 67 67 267,57 293,61 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Biyoloji (İngilizce) MF-2 72 68 210,65 294,51 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77

TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77 TIP FAKÜLTESİ - Tıp Lisans Programı Sıra No Üniversite Program Puan T. Kont. Taban Tavan 1 İstanbul Üniversitesi Tıp (İngilizce) Cerrahpaşa MF-3 77 526,60898 572,2366 2 Hacettepe Üniversitesi (Ankara)

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) Türkçe Öğretmenliği 93 93 TS-2 389,78293 19.300 460,04419 351,98063 382,48539

Detaylı

TÜRKİYE SİYASET BİLİMİ VE KAMU YÖNETİMİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMLERİ SIRALAMASI 2017 SBKY / KY İNDEKSİ 2017

TÜRKİYE SİYASET BİLİMİ VE KAMU YÖNETİMİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMLERİ SIRALAMASI 2017 SBKY / KY İNDEKSİ 2017 KAYFOR 15 02 KASIM 2017 ISPARTA TÜRKİYE SİYASET BİLİMİ VE KAMU YÖNETİMİ KAMU YÖNETİMİ BÖLÜMLERİ SIRALAMASI 2017 SBKY / KY İNDEKSİ 2017 HM KİRİŞ & H GÜL SÜLEYMAN DEMİREL ÜNİVERSİTESİ İKTİSADİ VE İDARİ BİLİMLER

Detaylı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı

MEB YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI. Millî Eğitim Bakanlığı Millî Eğitim Bakanlığı MEB 2013 YURT DIŞINDA GÖREVLENDİRİLECEK ÖĞRETMENLERİN MESLEKİ YETERLİLİK SINAVLARINA HAZIRLIK EL KİTABI Türkçe Sosyal Bilimler Mesleki Bilgi Genel Kültür EN SON YAPILAN DEĞİŞİKLİKLERLE

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Sınıf Öğretmenliği TM-2 113 113 371,81 391,92 348,99 353,41 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Kamu Yönetimi TM-2 82 82 332,89 366,36 284,58 284,58 ABANT İZZET

Detaylı

Ankara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN SIRALAMA

Ankara 1996 PUAN TÜRÜ TABAN PUAN ÜNİVERSİTE ADI BÖLÜM ADI KONTENJAN SIRALAMA KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 449,007 12.600 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Kimya (İngilizce) (Tam Burslu) 8 MF-2 427,353 21.400 BOĞAZİÇİ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizik

Detaylı

YL 17% DR 83% Dokuz Eylül Üniversitesi 33% Diğer Üniversiteler 67%

YL 17% DR 83% Dokuz Eylül Üniversitesi 33% Diğer Üniversiteler 67% DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİ'NDE ÖYP KAPSAMINDA LİSANSÜSTÜ EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ DOKUZ EYLÜL ÜNİVERSİTESİNDE EĞİTİME DEVAM EDEN ÖYP ARAŞTIRMA GÖREVLİLERİ KADRO DAĞILIMI Kadrosununu Bulunduğu

Detaylı

ÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN ( TABAN PUAN) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 462,659 ABANT İZZET BAYSAL Ü. (BOLU) Sosyoloji 382,533

ÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN ( TABAN PUAN) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık 462,659 ABANT İZZET BAYSAL Ü. (BOLU) Sosyoloji 382,533 1 2 2010 ÖSYS KLAVUZUNA GÖRE TÜRKİYE DEKİ FELSEFE - FELSEFE GRUBU ÖĞRT - SOSYOLOJİ VE REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK PROGRAMLARI TABAN PUNLARI KARŞILAŞTIRMASI ÜNİVERSİTE PROGRAM EN KÜÇÜK PUAN Rehberlik

Detaylı

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi

İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi İlköğretim II. Kademe İçin Örnek Etkinlikler DR. ABDULLAH ŞAHİN Dr. Abdullah Şahin İş Birlikli Öğrenme Teknikleri ve Türkçe Öğretimi (İlköğretim II. Kademe

Detaylı

ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ

ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ 2015-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI *** LÜTFEN TERCİHLERİNİZİ BELİRLEMEDEN ÖNCE BAKINIZ KOŞULLARINI OKUYUNUZ. PROGRAM PROGRAM ADI SÜRE

Detaylı

TASARI AKADEMİ YAYINLARI

TASARI AKADEMİ YAYINLARI HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ (ANKARA) Aile ve Tüketici Bilimleri 4 EA 2 4 249412 DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Akçakoca Turizm İşletmeciliği ve Otelcilik Yüksekokulu 4 EA 5 15 220 228166 MARMARA ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL)

Detaylı

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ. gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program geliştirme kpss 2015 Yeni sorularla son sınav sistemine göre hazırlanmıştır. ezberbozan ezberletmezöğretir! KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ SORU BANKASI gelişim psikolojisi öğrenme psikolojisi rehberlik ve özel eğitim program

Detaylı

Pua n Türü. Bölüm adı. Sosyoloji (İngilizce) (%50 Burslu) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (Ücretli)

Pua n Türü. Bölüm adı. Sosyoloji (İngilizce) (%50 Burslu) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (İngilizce) (Ücretli) Sosyoloji (Ücretli) ÜNİVERSİTE ADI İSTANBUL KEMERBURGAZ İZMİR EKONOMİ GALATASARAY ANKARA BOĞAZİÇİ ORTA DOĞU TEKNİK HACETTEPE GAZİ NİŞANTAŞI İSTANBUL MARMARA BAHÇEŞEHİR YILDIRIM BEYAZIT İSTANBUL AREL EGE (İZMİR) Fakülte Dil

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Tablo 6. Toplam Akademik Performans Puan

Tablo 6. Toplam Akademik Performans Puan Tablo 6. Toplam Akademik Performans Puan ÜNİVERSİTE Makale Atıf Toplam Yayın Doktora Ogretim Uyesi/Ogrenci TOPLAM PUAN 1 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ 156.44 184.57 195.39 155.32 46.65 738.39 2 ORTA DOĞU TEKNİK

Detaylı

ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ

ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ 2016-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI *** LÜTFEN TERCİHLERİNİZİ BELİRLEMEDEN ÖNCE BAKINIZ KOŞULLARINI OKUYUNUZ. KODU PROGRAM ADI KONTENJAN

Detaylı

2013 ÖSYS - LİSANS PROGRAMLARI BOŞ KALAN KONTENJANLAR www.saugundem.com www.facebook.com/saugundem

2013 ÖSYS - LİSANS PROGRAMLARI BOŞ KALAN KONTENJANLAR www.saugundem.com www.facebook.com/saugundem 2013 ÖSYS - LİSANS PROGRAMLARI BOŞ KALAN KONTENJANLAR Programın Kodu Programın Adı Puan Türü ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Genel Kontenjan Yerleşen Aday Sayısı Boş Kontenjan Min Puan Max Puan

Detaylı

Hemşirelik (MF-3 YGS-2) Taban Puan ve Başarı Sıralamaları ( Karşılaştırmalı)

Hemşirelik (MF-3 YGS-2) Taban Puan ve Başarı Sıralamaları ( Karşılaştırmalı) Hemşirelik (MF-3 YGS-2) Taban Puan ve Başarı Sıralamaları (- Karşılaştırmalı) EN EN 1 ACIBADEM ÜNV (İSTANBUL)(Tam B) 7 7 MF-3 389,6254 385,0987 40800 58500 2 BEZM-İ ÂLEM VAKIF ÜNV (İSTANBUL)(Tam B) 15

Detaylı

İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI

İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI BAŞARI SIRASI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI İKTİSAT BÖLÜMÜ 2012-2013 YILLARI VE TABAN PUAN KARŞILAŞTIRMASI ÜNİVERSİTE ADI TÜRÜ FAK-YO ADI PROGRAM Açıklaması Öğrenim T. OGR. SÜRE PUAN TÜRÜ 2012 2013 2013 T. Puan kont. Boğaziçi Ü. İstanbul Devlet

Detaylı

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru. Devlet Kontenjanları 845 Vakıf Kontenjanları 470 KKTC Kontenjanları 154 Toplam Kontenjan 1469 Küçük 103110636 Bilgisayar Bilimleri Dokuz Eylül Ünv. Fen Fakültesi İzmir Devlet 3 SAY 4 #YOK #YOK 101110581

Detaylı

2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı)

2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) 105510405 İTÜ Devlet İSTANBUL MF-4 25 + 1 31 31 338,129 94800 92.700 104810565 HACETTEPE Üniv. Devlet ANKARA MF-4 85 + 3 93 93 274,409 164000 150.000 105610731 İSTANBUL Üniv. Devlet İSTANBUL MF-4 90 +

Detaylı

2014 DGS TERCİH KLAVUZU ZAFERFEN AKADEMİ KPSS - DGS - ALES - YDS Ayrıntılar; www.zaferfen.com' da.

2014 DGS TERCİH KLAVUZU ZAFERFEN AKADEMİ KPSS - DGS - ALES - YDS Ayrıntılar; www.zaferfen.com' da. 102710387 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi 4 SAY 6 8342 6 6 266,05894 304,1808 102730231 ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ Acil Yardım ve Afet Yönetimi (iö) 4 SAY 6 2

Detaylı

İstanbul Eski Devlet Marmara Ü. Bankacılık ve Sigortacılık Y.O. Örgün - YGS1 290, , ,

İstanbul Eski Devlet Marmara Ü. Bankacılık ve Sigortacılık Y.O. Örgün - YGS1 290, , , ACİL YARDIM VE AFET YÖNETİMİ (Yüksekokul) KILAVUZA GÖRE DURUMU EK PUAN EK SIRA 2015'E GÖRE 2016 Y-PUAN 2016 GNL. SIRA & KONTENJAN VE TERCİH BİLGİLERİ Çanakkale Eski 102710387 Devlet Çanakkale Onsekiz Mart

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 HACETTEPE ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA İİBF Aile ve Tüketici Bilimleri TM-2 346,419 323,010 82 152.000 4 ONDOKUZ MAYIS ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

2014-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI

2014-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI 2014-ÖSYS SPOR DALLARINDA ÜSTÜN BAŞARILI OLAN ADAYLAR İÇİN YÜKSEKÖĞRETİM PROGRAMLARI VE KONTENJANLARI PROGRAM KODU LÜTFEN TERCİHLERİNİZİ BELİRLEMEDEN ÖNCE AÇIKLAMALARI OKUYUNUZ. PROGRAM ADI KONTENJAN ABANT

Detaylı

e-imza Prof. Dr. Hüsamettin İNAÇ Dekan Vekili

e-imza Prof. Dr. Hüsamettin İNAÇ Dekan Vekili Evrak Tarih ve Sayısı: 14/06/2017-70696 T. C. Sayı :72754420-051.01- Konu :Kongre TRAKYA ÜNİVERSİTESİ REKTÖRLÜĞÜNE Fakültemiz Kamu Yönetimi Bölüm Başkanlığı tarafından 26-27-28 Ekim 2017 tarihlerinde "18.Yüzyıldan

Detaylı

Spor Yöneticiliği. Spor Yönetimi. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.

Spor Yöneticiliği. Spor Yönetimi. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com. 204710195 OKAN Üniv. Özel İSTANBUL TM-3 13 + 0 27 2 237,764 597000 352.000 200510101 BAHÇEŞEHİR Üniv. (İng.) Özel İSTANBUL TM-3 10 + 0 4 4 233,413 559000 365.000 202311104 İSTANBUL AREL Üniv. (%50 B.)

Detaylı

2015-2017 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)

2015-2017 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2015 2016 2017 800 0 800 884 0 884 975 0 975 A) DEVAM EDEN PROJELER I 800 0 800 a) 2015'den Sonraya Kalanlar 800 0 800 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor

Detaylı

2015 PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Türü Öğrenim Şekli Dili Burs KONT/YERLEŞEN

2015 PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Türü Öğrenim Şekli Dili Burs KONT/YERLEŞEN PROGRAM ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Öğrenim Şekli Dili Burs Büyük 102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv. Çanakkale Sağlık Yüksekokulu Çanakkale Devlet 6 6 SAY 27802316 29506409

Detaylı

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL ABANT İZZET BAYSAL ABANT İZZET BAYSAL Zihin Engelliler Öğretmenliği 62 62 YGS-4 409,95634 56.900 438,46947 405,71863 405,93047 İlahiyat 62 62 YGS-4 379,60527

Detaylı

2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU

2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU 2011 - TABLO 7: TÜM ÜNİVERSİTELERİN GENEL PUAN TABLOSU Puanlarla ilgili açıklamalar tablonun sonunda verilmektedir. SIRA ÜNİVERSİTE 1 2 3 HACETTEPE ORTA DOĞU TEKNİK İSTANBUL 2010 Yılı Makale Puanı 1 Toplam

Detaylı

28 Kasım 2016 Fırat Üniversitesi 26 Akademik Personel Alacak 11 Ocak Aralık 2016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi 23 Akademik Personel Alacak

28 Kasım 2016 Fırat Üniversitesi 26 Akademik Personel Alacak 11 Ocak Aralık 2016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi 23 Akademik Personel Alacak 28 Kasım 2016 Fırat Üniversitesi 26 Akademik Personel Alacak 11 Ocak 29 Aralık 2016 Abant İzzet Baysal Üniversitesi 23 Akademik Personel Alacak 12 Ocak 29 Aralık 2016 Abdullah Gül Üniversitesi 2 Akademik

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 3A GAZİ ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Adalet MYO Adalet YGS-3 388,141 427,210 50 3A AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ Devlet ANTALYA Adalet MYO Adalet

Detaylı

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK

İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem. Dr. Ramazan YANIK B l şsel Yetenekler n İç Denet m Başarısı Üzer ndek Önem Dr. Ramazan YANIK Dr. Ramazan YANIK Bilişsel Yeteneklerin İç Denetim Başarısı Üzerindeki Önemi ISBN 978-605-364-507-8 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık TM-3 52 52 416,64 463,57 412,35 412,42 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji TM-3 62 62 415,67 454,89 408,47 410,20

Detaylı

2016 ÖSYS KILAVUZUNDA OKUL BİRİNCİLİĞİ KONTENJANI OLAN PROGRAMLARIN 2015 YILINDA ALDIĞI SON OKUL BİRİNCİLERİNE İLİŞKİN VERİLER DOSYASI

2016 ÖSYS KILAVUZUNDA OKUL BİRİNCİLİĞİ KONTENJANI OLAN PROGRAMLARIN 2015 YILINDA ALDIĞI SON OKUL BİRİNCİLERİNE İLİŞKİN VERİLER DOSYASI Acil Yardım ve Afet Yönetimi 2016 ÖSYS KILAVUZUNDA OKUL BİRİNCİLİĞİ KONTENJANI OLAN PROGRAMLARIN 2015 YILINDA ALDIĞI SON OKUL BİRİNCİLERİNE İLİŞKİN VERİLER DOSYASI Yeni Burdur 107310446 Mehmet Akif Ersoy

Detaylı

2016-2018 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL)

2016-2018 YATIRIMLARI VİZE TABLOSU KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) KURULUŞ: ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BİN TL) 2016 2017 884 0 884 999 0 999 1.110 0 1.110 2018 A) DEVAM EDEN PROJELER I 884 0 884 a) 2016'den Sonraya Kalanlar 884 0 884 1998H050080 Açık ve Kapalı Spor

Detaylı

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 2014 ÖSYS TAVAN VE TABAN LARI ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ABANT İZZET BAYSAL (BOLU) ACIBADEM ACIBADEM ADIYAMAN ADIYAMAN 52 52 TM-3 397,79277 31.400 434,59528

Detaylı

HUKUK GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP

HUKUK GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP GNL GRUP ÜNV ADAY ORT SAP LARIN MEZUN OLDUĞU/OLACAĞI ACİL YARDIM VE AFET 71 1208 71 3167 ---- ---- 66 1936 ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ---- ÇANAKKALE ONSEKİZ MART

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. 4 ANKARA ÜNİVERSİTESİ Devlet ANKARA Dil ve Tarih Coğrafya Fak. Antropoloji TM-3 325,416 283,745 57 218.000 4 MEHMET AKİF ERSOY ÜNİVERSİTESİ Devlet BURDUR Fen-Edebiyat Fak. Antropoloji TM-3 289,322 243,240

Detaylı

İŞTE TIP FAKÜLTELERİNİ 2017 TUS BAŞARI SIRALAMALARI

İŞTE TIP FAKÜLTELERİNİ 2017 TUS BAŞARI SIRALAMALARI İŞTE TIP FAKÜLTELERİNİ 2017 TUS BAŞARI SIRALAMALARI TIP FAKÜLTESİ TUS TEMEL PUAN TUS KLİNİK PUAN 49,23365 49,27767 ACIBADEM MEHMET ALİ AYDINLAR ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) (İngilizce) (Tam Burslu) 51,79166

Detaylı

ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM VE SAĞLIK SEKTÖRÜ TAŞIT TAHSİS TABLOSU

ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM VE SAĞLIK SEKTÖRÜ TAŞIT TAHSİS TABLOSU MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ TOPLAMI EĞİTİM TOPLAMI ÜNİVERSİTELER YÜKSEKÖĞRETİM VE SAĞLIK Ü TABLOSU BÜTÇE TÜRÜ KURULUŞ TÜRÜ EĞİTİM (Yükseköğretim) MERKEZİ YÖNETİM BÜTÇESİ ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ T-2

Detaylı

BAŞVURU BASLANGIÇ BAŞVURU BİTİŞ ÜNİVERSİTE

BAŞVURU BASLANGIÇ BAŞVURU BİTİŞ ÜNİVERSİTE ÜNİVERSİTE YIL 2015_2016 YATAY GE BAŞVURU BASLANGIÇ BAŞVURU BİTİŞ ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 01.02.2016 ADIYAMAN ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 18.01.2016 ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ 2015_2016 01.01.2016

Detaylı

SAĞLIK MESLEK LİSESİ MEZUNLARININ SINAVSIZ GEÇİŞ YAPABİLECEĞİ ÖNLİSANS PROGRAMLARI ( PUANLARI VE PUAN TÜRLERİNİ DİKKATE ALMAYINIZ ) Program Adı

SAĞLIK MESLEK LİSESİ MEZUNLARININ SINAVSIZ GEÇİŞ YAPABİLECEĞİ ÖNLİSANS PROGRAMLARI ( PUANLARI VE PUAN TÜRLERİNİ DİKKATE ALMAYINIZ ) Program Adı SAĞLIK MESLEK LİSESİ MEZUNLARININ SINAVSIZ GEÇİŞ YAPABİLECEĞİ ÖNLİSANS PROGRAMLARI ( PUANLARI VE PUAN TÜRLERİNİ DİKKATE ALMAYINIZ ) Program Adı Puan Genel Yerleşen Türü Kontenjan Aday Sayısı Min Puan Mesleki

Detaylı

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları te.

23. BASKI. Alıştırmalar için örnek data dosyaları  te. 23. BASKI Alıştırmalar için örnek data dosyaları www.pegem.net te. Prof. Dr. Şener BÜYÜKÖZTÜRK VERİ ANALİZİ EL KİTABI ISBN 978-975-6802-74-8 DOI 10.14527/9789756802748 Kitap içeriğinin tüm sorumluluğu

Detaylı

2013 DGS YERLEŞTİRME SONUÇLARI TABAN PUAN VE BOŞ KONTENJANLAR & FEMKARİYER (BÖLÜM SIRALI)

2013 DGS YERLEŞTİRME SONUÇLARI TABAN PUAN VE BOŞ KONTENJANLAR & FEMKARİYER (BÖLÜM SIRALI) 102710387 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale Sağlık Y.O. Çanakkale Devlet 6 4 SAY 266,05894 304,1808 0 102730231 Acil Yardım ve Afet Yönetimi Çanakkale Onsekiz Mart Ünv.Çanakkale

Detaylı

Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre)

Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin. Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Sıra No Üniversitelerin Elektrik, Elektronik, Bilgisayar, Biyomedikal Mühendislikleri Bölümlerinin Üniversite 1 Sabancı Üniversitesi (İSTANBUL) Vakıf Alfabetik Sıralaması (2005 ÖSYM Puanlarına Göre) Bölüm

Detaylı

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız.

Tercih yaparken mutlaka ÖSYM Kılavuzunu esas alınız. TABLO ÜNİVERSİTE Tür ŞEHİR FAKÜLTE/YÜKSOKUL PROGRAM ADI AÇIKLAMA DİL 4 GÜLHANE ASKERİ TIP AKADEMİSİ Devlet ANKARA Askeri Tıp Fak. Askeri Tıp Fakültesi Sivil Lise-Erkek MF-3 491,589 470,441 221 17.400 4

Detaylı

KURUM ADI KADRO ADI KONT.

KURUM ADI KADRO ADI KONT. KURUM ADI KADRO ADI 310011985 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ HEMŞİRE (BOLU MERKEZ Merkez) 2 0 75,31530 84,49528 310012511 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ KÜTÜPHANECİ (BOLU MERKEZ Merkez) 2 0 75,66450

Detaylı

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 9 3162 100110399 Makine Mühendisliği 6 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410633 Elektrik Mühendisliği

Detaylı

2016 EN KÜÇÜK PUAN 2015 EN KÜÇÜK PUAN 2015 BAŞARI SIRASI 2016 BAŞARI SIRASI 2015 KON KON YER. PUAN TÜRÜ

2016 EN KÜÇÜK PUAN 2015 EN KÜÇÜK PUAN 2015 BAŞARI SIRASI 2016 BAŞARI SIRASI 2015 KON KON YER. PUAN TÜRÜ BÖLÜMÜN ADI ÜNİVERSİTE Acil Yardım ve Afet Yönetimi ÇANAKKALE ONSEKİZ MART ÜNİVERSİTESİ 62 62 62 YGS-2 306,344 331,4096 177000 216000 Acil Yardım ve Afet Yönetimi MUSTAFA KEMAL ÜNİVERSİTESİ (HATAY) 41

Detaylı

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU 26 GENEL KAMU HİZMETLERİ 46.581.31.864,62 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.6.921.129,4 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 45.3,18 Yasama ve yürütme organları

Detaylı

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 10 3162 100110399 Makine Mühendisliği 9 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410245 Malzeme Bilimi ve Mühendisliği

Detaylı

FARABİ KURUM KODLARI

FARABİ KURUM KODLARI FARABİ KURUM KODLARI İstanbul 1. Boğaziçi D34-FARABİ-01 2. Galatasaray D34-FARABİ-02 3. İstanbul Teknik D34-FARABİ-03 4. İstanbul D34-FARABİ-04 5. Marmara D34-FARABİ-05 Eskişehir 1. Anadolu D26-FARABİ-01

Detaylı

Tanımı. Çalışma Alanları

Tanımı. Çalışma Alanları Tanımı Türk gençliğinin fizîken ve ruhen sağlıklı bir şekilde gelişimini sağlayan, sporu kitlelere yayan ve sevdiren, Türk sporunun ve sporcusunun uluslar arası alanlarda başarılı olmasını sağlayan, aynı

Detaylı

101110581 Ankara Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Bilgisayar Mühendisliği MF-4 2 347,463 359,586 101411037 Atatürk Üniversitesi

101110581 Ankara Üniversitesi Mühendislik Fakültesi Bilgisayar Mühendisliği MF-4 2 347,463 359,586 101411037 Atatürk Üniversitesi Lisans_KODU UniversiteAdi FakulteYuksekOkulAdi ProgramAdi PuanTuru OkulBirincisiKontenjani OBKTabanPuan OBKTavanPuan 102710387 Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Çanakkale Sağlık Yüksekokulu Acil Yardım

Detaylı

Kimya Mühendisliği. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr

Kimya Mühendisliği. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr 109710145 ULUDAĞ Üniv. Devlet BURSA MF-2 80 + 2 88 84 197,605 228000 218.000 109730052 ULUDAĞ Üniv. (İÖ) Devlet BURSA MF-2 80 + 2 88 5 199,186 299000 218.000 100410103 AFYON KOCATEPE Üniv. Devlet AFYONKARAHİSAR

Detaylı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı

PROGRAM GELİŞTİRME SORU BANKASI KPSS KPSS. Eğitim Bilimleri. Eğitimde. Sınıf Yönetimi Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı KPSS Eğitim Bilimleri PROGRAM KPSS 2016 Pegem Akademi Sınav Komisyonu; 2015 KPSS ye Pegem Yayınları ile hazırlanan adayların, 70'in üzerinde soruyu kolaylıkla çözebildiğini açıkladı. GELİŞTİRME Sınıf Yönetimi

Detaylı

MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES

MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES MEVLANA KURUM KODLARI MEVLANA INSTITUTIONAL CODES İstanbul 1. Boğaziçi D34-MEVLANA-01 2. Galatasaray D34-MEVLANA-02 3. İstanbul Teknik D34-MEVLANA-03 4. İstanbul D34-MEVLANA-04 5. Marmara D34-MEVLANA-05

Detaylı

2014 - Teknik Öğretmenler İçin Mühendislik Tamamlama Programları Yerleştirme Sonuçlarına Göre En Küçük ve En Büyük Puanlar

2014 - Teknik Öğretmenler İçin Mühendislik Tamamlama Programları Yerleştirme Sonuçlarına Göre En Küçük ve En Büyük Puanlar 100110399 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi / Makine Mühendisliği 13 0 58,33333 76,66667 100110415 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) / Mühendislik-Mimarlık Fakültesi

Detaylı

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423

KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423 KADİR HAS ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Radyo, Tv ve Sinema (Tam Burslu) 4 TS-1 483,980 423 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Medya ve Görsel Sanatlar (İng.) (Tam Burslu) 8 TS-1 465,251 1.030 KOÇ ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL)

Detaylı

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU 26 GENEL KAMU HİZMETLERİ 53.19.275.439,60 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.212.20.612,74 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 532.56,17 Yasama ve yürütme organları

Detaylı

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ

MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ MUĞLA SITKI KOÇMAN ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ Fakültemiz 2809 sayılı Kanunun Ek 30. maddesi uyarınca Bakanlar Kurulunun 02.06.2000 tarih ve 2000-854 sayılı kararnamesiyle kurulmuş, 2001-2002 Eğitim

Detaylı

Merkezi Yerleştirme İle Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları Program

Merkezi Yerleştirme İle Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları Program Merkezi Yerleştirme İle Öğrenci Alan Yükseköğretim Lisans Programları Program Puan Genel OBK OBK Programın Adı Yerleşen Taban Puan Tavan Puan Kodu Türü Kontenjan Taban Puan Tavan Puan Abant izzet Baysal

Detaylı

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2012 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI 1 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Tıp Fakültesi MF-3 103 103 490,69 504,86 483,72 485,47 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ (İSTANBUL) Fizyoterapi ve Rehabilitasyon MF-3 36 36 397,16 444,53 ACIBADEM ÜNİVERSİTESİ

Detaylı

YGS 2 puanıyla 4 yıllık bölümler puan arası

YGS 2 puanıyla 4 yıllık bölümler puan arası YGS 2 puanıyla 4 yıllık bölümler 204-482 puan arası EN 1 Hayvansal Üretim AĞRI İBRAHİM ÇEÇEN Sİ 204,5142 204,1765 872000 1201000 2 Beslenme ve Diyetetik ULUSLARARASI KIBRIS Sİ (KKTC-LEFKOŞA)(Ücretli) -

Detaylı

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU

1.7 BÜTÇE GİDERLERİNİN FONKSİYONEL SINIFLANDIRILMASI TABLOSU 25 GENEL KAMU HİZMETLERİ 42.0.624.09,5 Yasama ve Yürütme Organları, Finansal ve Mali İşler, Dışişleri Hizmetleri 2.249.56.920,6 Yasama ve yürütme organları hizmetleri 445.82,86 Yasama ve yürütme organları

Detaylı

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI

2013 ÖSYS TAVAN VE TABAN PUANLARI ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 52 52 TM-3 402,77465 27.300 438,68010 389,15547 390,01457 ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) Psikoloji 62 62 TM-3 402,49366 27.500 413,60594 381,63164 388,63617

Detaylı

Devlet Üniversiteleri

Devlet Üniversiteleri Devlet Üniversiteleri ve Fakülteleri Sıralaması-2017 Engin Karadağ, Prof. Dr. Cemil Yücel, Prof. Dr. [Eskişehir Osmangazi Üniversitesi] 1 Devlet Üniversiteleri ve Fakülteleri Sıralaması [DÜS] 2017, ilk

Detaylı

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ

2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ 2015BAŞARISIRALARIDEĞİŞİMİTAHMİNLERİ YÖNTEM Buçalışma,DoğruTercihAnalizEkibitarafındanhazırlanmışveKariyerPlanlamaDerneğiÜyelerilebirlikteyorumlanmıştır. Geçtiğimizyılardakontenjanartışveazalmalarınabakıldığında,çoğunluklaazalmanınbaşarısırasınınyükselmesine,artışlarındabaşarısırasındadüşüşe

Detaylı

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR

TABLO-1 Tercih Edilebilecek Mühendislik Programları ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) 100110415 Elektrik-Elektronik Mühendisliği 13 3162 100110399 Makine Mühendisliği 13 3252 AFYON KOCATEPE ÜNİVERSİTESİ (AFYONKARAHİSAR) 100410245 Malzeme Bilimi ve

Detaylı

"Farabi Değişim Programı" olarak adlandırılan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı, üniversite ve yüksek

Farabi Değişim Programı olarak adlandırılan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı, üniversite ve yüksek 212 "Farabi Değişim Programı" olarak adlandırılan Yükseköğretim Kurumları Arasında Öğrenci ve Öğretim Üyesi Değişim Programı, üniversite ve yüksek teknoloji enstitüleri bünyesinde ön lisans, lisans, yüksek

Detaylı

2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI

2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI 2014 Yılına Ait Üniversite Taban Puanları ve Yaklaşık Sıraları Kitapçığı LİSANS PROGRAMLARI www.salimunsal.com web adresi için hazırlanmıştır. İzinsiz kopya edilemez ve yayınlanamaz. ALMAN DİLİ VE EDEBİYATI

Detaylı

Coğrafya Taban Puanları

Coğrafya Taban Puanları Coğrafya Taban Puanları Doğal ve kültürel çevrenin özelliklerini ve bu özelliklerin zaman ve mekan içerisindeki değişim ve etkileşimini inceleyen Coğrafya Bilimi, disiplinler arası yaklaşımı ile adayların

Detaylı

Sosyal Hizmet. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr

Sosyal Hizmet. 2013 YGS - LYS Taban Puanları Kitapçığı (Başarı Sıralamalı) www.acidershaneleri.com.tr - www.acidergisi.com.tr 109110106 SİNOP Üniv. Devlet SİNOP TS-1 45 + 2 52 52 362,707 31600 26.500 108710139 RECEP TAYYİP ERDOĞAN Devlet RİZE TS-1 50 + 2 57 57 362,577 32100 26.600 103610049 ERZİNCAN Üniv. Devlet ERZİNCAN TS-1

Detaylı

ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü. Kerem Köker

ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI ÖABT ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ. Tamamı Çözümlü. Kerem Köker ÖABT Soruları yakalayan komisyon tarafından hazırlanmıştır. ÖĞRETMENLİK ALAN BİLGİSİ TESTİ ÖABT LİSE MATEMATİK SORU BANKASI Kerem Köker Tamamı Çözümlü Kerem Köker ÖABT LİSE MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ SORU

Detaylı

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru.

DİKKAT! Tercih işlemlerinde ÖSYM nin kılavuzunu dikkate alınız. Bu çalışma sadece size bilgi vermek amaçlı hazırlanmıştır. www.dgsdoktoru. Devlet Kontenjanları 1189 Vakıf Kontenjanları 636 KKTC Kontenjanları 100 Toplam Kontenjan 1925 ADI ÜNİVERSİTE FAKÜLTE İL Küçük 100410633 Elektrik Müh. Afyon Kocatepe Ünv. Mühendislik Fakültesi Afyonkarahisar

Detaylı

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon

YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ. 17 Mart 2014 Afyon YÜKSEKÖĞRETİM KURULU YÜKSEKÖĞRETİM BİLGİ YÖNETİM SİSTEMİ (Temel İstatistikler) 17 Mart 2014 Afyon Tablo 1. Yükseköğretim Temel Göstergeler Temel Göstergeler Devlet Vakıf Vakıf TOPLAM/OR Üniversiteleri

Detaylı

103510395 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 15 3252 103530169 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik

103510395 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik Fakültesi Makine Mühendisliği 15 3252 103530169 ERCİYES ÜNİVERSİTESİ (KAYSERİ) Mühendislik PROGRAM KODU ÜNİVERSİTE FAKÜLTE PROGRAM ADI KONTENJAN ÖZEL KOŞUL VE AÇIKLAMALAR Mühendislik Alan Kodu ABANT İZZET BAYSAL ÜNİVERSİTESİ (BOLU) MÜHENDİSLİK MİMARLIK FAKÜLTESİ Mühendislik-Mimarlık Fakültesi

Detaylı