BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU"

Transkript

1

2 T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009

3 PROGRAMDA YER ALAN MODULLÜR VE SÜRELERİ Modülün Adı Süresi Sırtüstü Motor Beceriler 140 Ders Saati Yüzüstü Motor Beceriler 140 Ders Saati Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler 90 Ders Saati Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler 320 Ders Saati Emekleme Kaba Motor Becerileri 120 Ders Saati Dizüstü Kaba Motor Becerileri 120 Ders Saati Destekli Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler 160 Ders Saati Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler 160 Ders Saati Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler 240 Ders Saati Merdiven İnip Çıkma Kaba Motor Beceriler 100 Ders Saati İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler 100 Ders Saati Çizim Becerileri Modülü 160 Ders Saati Tutma Ve Bırakma Becerileri Modülü 160 Ders Saati El Becerileri Ve El Göz Koordinasyonu 160 Ders Saati Proprioseptif (Vücut Farkındalığı) Becerileri 160 Ders Saati Taktil Sistem (Dokunma Duyusu) Becerileri Modülü 160 Ders Saati Görsel Algılama Becerileri 160 Ders Saati Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri Modülü PERFORMANS BELİRLEME FORMU Bu form; destek eğitimine ihtiyacı olan bedensel yetersizliği olan bireylerin: yukarıda belirtilen modüllerdeki kazanımlarına ilişkin performansını belirlemek ve buna dayalı olarak eğitim planı hazırlamak amacıyla geliştirilmiştir. Formu uygulayacak uzman, bireye becerileri yaptırmak, bireyi yakından tanıyan (anne-baba, kardeş, öğretmen) kişilerle görüşmek, öğrenciyi gözlemek yoluyla Performans Belirleme Formunun ilgili sütununu dolduracaktır. Bedensel Engelliler Destek Eğitim programında modüllere ait kazanımlardan bir kısmı değil, modüle ait tüm kazanımlar seçilmek zorundadır.önerilen modül/ modüllerde birlikte seçilecek olan yada birlikte seçilemeyecek modüllerle ilgili; destek eğitim programındaki açıklamalara uyulmalıdır. Modüllerdeki kazanımların tamamının önerilme zorunluluğu olması ; önceki yıl % 50 den fazla kazanımın gerçekleştiği modülün kazanımlarının değerlendirilmeyeceği ve/veya önerilemeyeceği anlamına gelmemektedir. Performans belirlenirken; dört aşamalı ölçüt kullanılmalıdır. Bu ölçütlerden Sıfır (0) Başlatamaz ( kazanımın hiç yapılamadığını ) Bir (1) Bağımsız olarak başlatır, İki (2) Kısmen tamamlar, Üç (3) Bağımsız olarak tamamlar şeklinde değerlendirmelidir. Örneğin yerde oturma pozisyonundan diz üstü pozisyona geçer kazanımı değerlendirilirken eğer birey oturma pozisyonunu hiç değiştiremiyorsa ( 0 ) verilir. Eğer oturma pozisyonunda vücut ağırlığını vücudunun bir tarafına aktararak karşı taraf kalçanın yerden temasını kesebiliyorsa ( 1 ) olarak değerlendirilir. Oturma pozisyonundan ağırlığını vücudunun bir tarafına aktararak oturma pozisyonundan iki dizi üzerinde oturmaya gelebiliyorsa ( 2 ) verilir. Oturma pozisyonundan ağırlığını vücudunun bir tarafına aktararak oturma pozisyonundan iki dizi üzerinde oturmaya gelip iki dizi üzerine kalkabiliyorsa ( 3 ) değerini alır. İnce motor beceriler modüllerinden çizim becerileri modülünün sınırlı alanları boyar kazanımı için eğer kalemi sınırlı alana getiremiyorsa ( 0 ), kalemi sınırlı alana getirip bir nokta işareti koyabiliyorsa ( 1 ), kalemi sınırlı alana getirip alanın bir kısmını sınırları taşmadan boyayabiliyorsa ( 2 ), kalemi sınırlı alana getirip alanın tamamını sınırları taşmadan boyayabiliyorsa ( 3 ) olarak değerlendirilir. Performans belirleme formundaki Yıllar başlığı altındaki rakamlar her bir değerlendirme için kullanılacak bölümlerdir. Örneğin 6 ay süre ile destek eğitim önerdiğimiz birey için yeniden değerlendirmede bir sonraki sütun kullanılacaktır. Değerlendirme yapılacak ortam bireye uygun şekilde düzenlenmelidir. Uygulama gerektiren kazanımların değerlendirilmesinde o kazanım için mümkünse uygun araç gereç kullanılmalıdır. Değerlendirme yapılırken bireyin tüm tepkilerine uygulayıcının tepkisiz kalması gerekir. Ancak bireyin değerlendirme sürecinde kurallara uyması, göster denildiğinde göstermesi, söyle denildiğinde söylemesi, araçlara bakması, araçları dizmeye ve kaldırmaya yardım etmesi, çalışmaya uygun oturması ve uygun davranışlarda bulunması gibi olumlu davranışları pekiştirilmelidir. Değerlendirme süresince soru yönergeleri tutarlı bir şekilde verilmeli ve ses tonu pekiştirirken kullandığı ses tonundan ayırt edilmelidir.

4 BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU Adı SOYADI T.C.Kimlik No Doğum Tarihi KABA MOTOR BECERİLER DEĞERLENDİRMELER Sırtüstü Kaba Motor Beceriler Simetrik vücut algısı pozisyonu edinir. 2.Vücut düzgünlüğünü korur. 3.Yakın çevresi ile etkileşime girmek için baş ve boyun pozisyonunu bağımsız olarak korur. 4.Kol bacak hareketlerini kullanarak günlük yaşam becerilerini gerçekleştirmeye destek verir. 5.Her iki yana bağımsız olarak döner. Yüzüstü Kaba Motor Beceriler Yan yatış pozisyonundan dönerek yüzüstü pozisyona geçer. 2.Sırtüstü yatış pozisyonundan dönerek yüzüstü pozisyona geçer. 3.Bağımsız baş kontrolünü sağlar. 4.Kollar ve gövdenin simetrik duruşunu sağlar. 5.Kollarından destek alarak üst gövdesini kaldırır. 6.Vücudunun çeşitli bölümlerini destek noktası olarak kullanır. 7.Bir elinden destek alarak diğer elini amaca yönelik kullanır. 8.Çevresiyle etkileşime girmede uygun vücut pozisyonu alır. 9.Vücut farkındalığı artar. 10.Gövde ağırlığını elleri ve ön kolları üzerinde taşıyarak ağırlık aktarır 11. Gövdesini i, kollarını ve bacaklarını kullanarak k ilerler l (sürünür) ve yön değiştirir. Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler Destekli oturma pozisyonunda baş kontrolünü sağlar. 2.Destekli oturuma pozisyonunda kolları orta hatta getirir. 3.Destekli oturma pozisyonunda iken kolları ile farklı yönlere uzanır. 4.Destekli oturma pozisyonunda nesneleri tutar. 5.Destekli oturma pozisyonunda ellerini ve kollarını kullanır. 6.Vücudu dik pozisyona getirir ve korur. Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler Baş ve gövde kontrolünü sağlar. 2.Yerde oturma pozisyonundan emekleme pozisyonuna geçer. 3.Değişik yüzeylerde bağımsız oturma pozisyonu alır. 4.Oturma pozisyonunda dengesini sağlar. 5.Kolları ve elleri ile kendisini destekler ve ağırlık aktarır. 6.Çeşitli yönlerde gövdesini eğip tekrar düzeltir. 7.Gövde kontrolünü kaybetmeden kolları ile farklı yönlere uzanır. 8.Kollarını işlevsel olarak kullanır. Emekleme Kaba Motor Beceriler Öne doğru sürünür. 2.Yüzükoyun pozisyondan emekleme pozisyonuna geçer. 3.Emekleme pozisyonunda kollarına ve bacaklarına ağırlık aktarır. 4.Kollarını, bacaklarını ve gövdesini kullanarak ileri-geri emekler. 5.Emekleme pozisyonundan oturmaya geçer. 6.Basamalı yüzeyleri emekleyerek çıkar. 7.Basamaklı yüzeyleri emekleyerek geri geri iner. 8. Günlük yaşam aktivitelerinde emekleyerek yer değiştirir. Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 1

5 Dizüstü Kaba Motor Beceriler Emekleme pozisyonundan ellerinden destek alarak dizüstü pozisyona 2.Yerde oturma pozisyonundan dizüstü pozisyona geçer. 3.Dizüstünde simetrik durur. 4.Dizüstünde öne doğru hareket eder. 5.Gövde ve kalçanın birlikte kontrolünü sağlar. 6.Sağ dizüstünden yarım dizüstü pozisyona gelir. 7.Sol dizüstünden yarım dizüstü pozisyona gelir. Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler Oturma pozisyonundan ayakta durma pozisyonuna geçer. 2.Dizüstü pozisyondan yarım dizüstü pozisyona geçerek ayağa kalkar. 3.Ellerinden destek alarak çömelip kalkar. 4.Ayakta duruş pozisyonunda diz, kalça ve gövdesini kontrol eder. 5.Ayakta dururken her iki tarafa ağırlık aktarır. 6.Ellerinden ya da gövdesinden destek alarak farklı yönlere uzanır. 7.Ayaklarını tek tek yerden kaldırır Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler Farklı yönlere uzanır. 2.Yerden bir nesneyi alarak doğrulur. 3.Ellerinden destek alarak yana doğru adım atar. 4.Duvardan destek alarak yana doğru yürür. 5.Ellerinden destek alarak gideceği yöne doğru döner. 6.Seçilen uygun yardımcı araç veya destekle adım atar. 7.Seçilen uygun yardımcı araç veya destekle yürür. 8.Yürürken yön değiştirir. Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler Ayakta dururken gövde a ğırlıl ğ ını yana ve öne aktarır. 2.Ağırlık bir tarafta iken diğer bacağı ile öne adım atar. 3.Dengesini koruyarak birbiri ardına adımlar. 4.Farklı yönlere yürür. 5.Kısa mesafede farklı zeminlerde yürür. 6.Uzun mesafede farklı zeminlerde yürür. 7.Engeller arasında yürür. Merdiven İnip Çıkma Kaba Motor Beceriler Bir ayağını dengesini koruyarak bir alt basamağa indirir. 2.Vücut ağırlığını kontrollü şekilde alt basamaktaki ayağına aktarır. 3.Arkadaki ayağını uygun şekilde aynı veya bir alt basamağa indirir. 4.Merdiven inme hareketlerini ritmik ve simetrik olacak şekilde her iki tarafta tekrar eder. 5.Bir ayağını dengesini koruyarak üst basamağa yerleştirir. 6.Vücut ağırlığını üst basamağa yerleştirilmiş ayağa aktarır. 7.Alt basamakta kalan ayağı aynı basamağa veya üst basamağa yerleştirir. 8.Merdiven çıkma hareketlerini ritmik ve simetrik olacak şekilde her iki tarafta tekrar eder. İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler İki çizgi arasında öne ve yana doğru yürür. 2.Tek çizgi üzerinde öne ve yana doğru yürür. 3.Öne doğru iki ayak üzerinde sıçrayarak ilerler. 4.Öne doğru tek ayak üzerinde sıçrayarak ilerler. 5.Farklı yükseklikteki engelleri sıçrayarak geçer. 6.Rampadan bağımsız olarak çıkar. Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 2

6 7.Rampadan bağımsız olarak iner. 8.Farklı şekiller üzerinde yürür. 9.Farklı yükseklikteki basamaktan sıçrayarak iner. İNCE MOTOR BECERİLER DEĞERLENDİRMELER Çizim Becerileri Kalemi uygun şekilde tutar. 2.Rastgele karalama yapar. 3.Temel çizgileri çizer. 4.Çizilen basit geometrik şekilleri kopya eder. 5.Eksik resmi tamamlar. 6.Sınırlı alanları boyar. 7.Kesik çizgilerle verilen şekilleri tamamlar. 8.Farklı kol açılarında boyama yapar. 9.İki ve üç boyutlu çizimleri boyar. 10.İki ve üç boyutlu çizimleri yapar. Tutma ve Bırakma Becerisi Nesneye eliyle uzanır. 2.Nesneyi bir elinden diğer eline geçirir. 3.El bileğini yukarı kaldırarak orta pozisyonda nesneyi tutar. 4.Dirsek bükülü ve düz iken nesneyi tutar ve bırakır. 5.Farklı omuz yüksekliklerinde nesneyi tutar ve bırakır. 6.Avuç içinin yukarı veya aşağı doğru dönük olduğu pozisyonlarda nesneyi tutar ve bırakır. 7.Farklı tutma tipleri ile nesneleri tutar. 8.Nesneleri yeterli kuvvetle tutar ve istemli bırakır. 9. Nesneleri uygun temas alanlarıyla tutar. 10.Nesneleri, vücut düzgünlüğünü koruyarak tutar. El Becerileri ve El Göz Koordinasyonu Makasla basit şekilleri keser. 2.Nesneleri üst üste dizer. 3.Nesneleri yan yana dizer. 4.Çubukları delikli tahtaya takar. 5.Kâğıt katlar. 6.Ayakkabı bağcığı bağlar. 7.Fermuar açar. 8.Fermuar kapatır. 9.Musluk açar. 10.Musluk kapatır. 11.Düğmeleri ilikler. 12.Düğmeleri açar. 13.Yoğurma maddeleri ile basit ürün elde eder. 14.Parça -bütün ilişkisi kurar. 15.Top atar. 16.Top yakalar. Proprioseptif Beceriler Nesneleri iterek kas ve eklemlere uyarı verir. 2.Nesneleri çekerek kas ve eklemlere uyarı verir. 3.Elleri üzerinde yürür. 4.Yüzüstü yatarken elleri üzerinde baş ve gövdesini kaldırır. 5.Gözler açık ve kapalı vücut pozisyonunun farkında olur. 6.Bara tırmanır. Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 3

7 Dokunma Duyusu Becerileri Nesneleri dokunarak tanır. 2.Farklı yüzeyleri olan nesneleri ayırt eder. 3.Farklı doku veya özellikteki nesnelere dokunmaya istekli olur. 4.Nesneleri ısılarına göre ayırt eder. 5.Nesneleri ağırlıklarına göre ayırt eder. 6.Dokunulan vücut bölümünü tanır. Görsel Algılama Becerileri Şekli kopya eder. 2.Eksik resmi tamamlar. 3.Parça bütün ilişkisi kurar. 4.Şekillerin benzerliklerini ayırt eder. 5.Şekillerin farklılıklarını ayırt eder. 6.Rakam ve harflerin yönünü karıştırmadan yazar. 7.Üst üstte çizilmiş şekilleri ayırt eder. Denge Becerileri Ayakta desteksiz durur. 2.Tek ayak üzerinde dengede durur. 3.Elleri ile destek alarak trambolinde zıplar. 4.Elleri ile destek almadan trambolinde zıplar. 5.Egzersiz topu üzerinde denge ve pozisyonunu korur. 6.Denge tahtasında öne ve yana doğru adım atarak salınım yapar. 7.Değişik pozisyonlarda salıncakta sallanır. MODÜL ÖNERİLERİ (1. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri MODÜL ÖNERİLERİ (2. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 4

8 MODÜL ÖNERİLERİ (3. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri MODÜL ÖNERİLERİ (4. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri D ÜŞÜNCELER MODÜL ÖNERİLERİ (5. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 5

9 MODÜL ÖNERİLERİ (6. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri MODÜL ÖNERİLERİ (7. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri MODÜL ÖNERİLERİ (8. DEĞERLENDİRME) ( ) Sırtüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Merdiven İnip-Çıkma Kaba Motor Beceriler Değerlendirme Tarihiİ ( ) Yüzüstü Kaba Motor Beceriler ( ) İleri Düzey Fonksiyonel Beceriler ( ) Destekli Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Çizim Becerileri ( ) Desteksiz Oturma Kaba Motor Beceriler ( ) Tutma ve Bırakma Becerileri Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Emekleme Kaba Motor Beceriler ( ) El Becerileri ve El-Göz Koordinasyonu ( ) Dizüstü Kaba Motor Beceriler ( ) Proprioseptif Sistem (Vücut Farkındalığı) ( ) Ayakta Durma Kaba Motor Beceriler ( ) Taktil Sistem (Dokunma) Becerileri ( ) Destekli Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Görsel Algılama Becerileri ( ) Desteksiz Yürüme Kaba Motor Beceriler ( ) Vestibuler Sistem (Denge) Becerileri Bedensel Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 6

10 T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009

11 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün adı Süre Sesletim ve Ses Bilgisi 48 Ders saati(bireysel) Akıcı Konuşma 48 Ders saati(bireysel) Ses Bozukluklarının Sağaltımı 12 Ders saati(bireysel) Gelişimsel Dil 96 Ders saati(bireysel-grup) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı 96 Ders saati(bireysel) PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU Bu form; dil ve konuşma güçlüğü olan bireylerin: Sesletim ve Ses Bilgisi, Akıcı Konuşma, Ses Bozukluklarının Sağaltımı, Gelişimsel Dil ile Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı performansını belirlemek ve buna dayalı olarak eğitim planı hazırlamak amacıyla hazırlanmıştır. Formu uygulayacak uzman, bireye becerileri yaptırmak, bireyi yakından tanıyan (anne-baba, kardeş, öğretmen) kişilerle görüşmek, öğrenciyi gözlemek yoluyla Performans Belirleme Formunun ilgili sütununu dolduracaktır. Performans belirlenirken; dört aşamalı ölçüt kullanılmalıdır. Bu ölçütlerden: Sıfır (0) kazanımın hiç yapılamadığını, Bir (1) kısmen yapıldığını, İki (2) çoğunlukla yapıldığını, Üç (3) tamamen yapıldığını gösterir. Örneğin bir basamaklı doğal sayı ile bir basamaklı doğal sayının toplamı ile ilgili üç soru sorduğumuzda birey üç soruya da yanlış cevap veriyor ise ya da üç soruyu da cevaplayamıyorsa bunun değeri 0, birini doğru cevaplıyorsa bunun değeri 1, ikisini cevaplıyor ise bunu değeri 2, üçünü de doğru cevaplıyor ise bunun değeri 3 dür. Performans belirleme formundaki Değerlendirmeler başlığı altındaki rakamlar her bir değerlendirme için kullanılacak bölümlerdir. Örneğin 6 ay süre ile destek eğitim önerdiğimiz birey için yeniden değerlendirmede bir sonraki sütun kullanılacaktır. Değerlendirme yapılacak ortam bireye uygun şekilde düzenlenmelidir. Uygulama gerektiren kazanımların değerlendirilmesinde o kazanım için mümkünse uygun araç gereç kullanılmalıdır. Değerlendirme yapılırken bireyin tüm tepkilerine uygulayıcının tepkisiz kalması gerekir. Ancak bireyin değerlendirme sürecinde kurallara uyması, göster denildiğinde göstermesi, söyle denildiğinde söylemesi, araçlara bakması, araçları dizmeye ve kaldırmaya yardım etmesi, çalışmaya uygun oturması ve uygun davranışlarda bulunması gibi olumlu davranışları pekiştirilmelidir. Değerlendirme süresince soru yönergeleri tutarlı bir şekilde verilmeli ve ses tonu pekiştirirken kullandığı ses tonundan ayırt edilmelidir.

12 DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU Adı SOYADI T.C.Kimlik No Doğum Tarihi MODÜLLER DEĞERLENDİRMELER Sesletim ve Ses Bilgisi Konuşma için uygun duruş (postür) edinir. 2.Konuşma sırasında görev alan kas yapılarını kuvvetlendirir. 3.Konuşma sırasında görev alan kas yapılarının koordinasyonunu sağlar. 4.Konuşma sırasında gerekli hava akışını doğru yönlendirir. 5.Konuşmaya yardımcı organları, sesleri uygun ton, hız ve sürede ardışık diziler hâlinde üretmek için kullanır. 6.Konuşma seslerini ayırt eder. 7.Hedef ses birimini sözcükler içinde konumlarına göre ayırt eder. 8.Hedef konuşma sesini doğru üretir. 9.Hedef ses birimini sözcük içinde doğru kullanır. 10.Sözcükleri hecelerine ve ses birimlerine ayırır. 11.Ses birimlerden sözcükler oluşturur. 12.Ses birimlerini dil kurallarına uygun olarak dizer. 13.Hedef ses birimini cümle içinde doğru kullanır. 14.Hedef ses birimini doğal konuşmada kullanır. 15.Ses bilgisel farkındalık edinir. 16.Sözcük ve cümleleri doğru vurgu ve ezgi (entonasyon) ile üretir. 17. Günlük yaşamda anlaşılır biçimde konuşur. Akıcı Konuşma Konuşma sırasında konuşmayı kolaylaştıracak şekilde beden kontrolünü sağlar. 2.Konuşma sırasında konuşma ile solunum uyumunu sağlar. 3.Konuşma hızını ayarlayarak konuşur. 4.Konuşma ritmini ayarlayarak konuşur. 5.Sözcük içi takılmaları olmadan konuşur. 6.Sözcük arası takılmaları olmadan konuşur. 7.Konuşmaya istekli olur. 8.Farklı ortam ve durumlarda akıcı konuşur. Ses Bozukluklarının Sağaltımı Ses üretimi ve kullanımının önemini kavrar. 2.Ses bozukluğunu ortaya çıkaran nedenleri kavrar. 3.Sesinin bakım ve korumasını sağlamak için gerekli önlemleri alır. 4.Konuşma sırasında ses üretimini kolaylaştırıcı vücut pozisyonu alır. 5.Doğru solunum biçimini kavrar. 6.Solunum kapasitesini ihtiyacına uygun biçimde kullanır. 7.Konuşma üretimi boyunca solunum kontrolü yapar. 8.Ses egzersiz ve tekniklerini günlük hayatta uygular. 9.Duygusal süreçlerin konuşma sesi üzerindeki etkilerini kavrar. Dil Ve Konuşma Güçlüğü Olan Bireyler İçin Performens Belirleme Formu 1

13 10.Konuşurken sesin parametrelerini düzenler. 11.Günlük yaşamda farklı ortam ve durumlarda sesi yaşına ve cinsiyetine uygun biçimde kullanır. Gelişimsel Dil Dikkatini sese yöneltir. 2.Çeşitli sesleri ayırt eder. 3.İletişim sırasında ortak ilgiyi sürdürdüğünü gösteren uygun tepkiler verir. 4.İletişim kurarken sıra alır. 5.Basit yönergelere uyar. 6.Nesneleri tanır. 7.İletişim sırasında uygun jest ve mimikler kullanır. 8.Sözcük dağarcığını zenginleştirir. 9.Sözcük eklerini yerinde kullanır. 10.Karmaşık yönergelere uygun tepki verir. 11.Kurallarına uygun basit cümleler kurar. 12.Kurallarına uygun karmaşık cümleler kurar. 13.Cümlenin öğelerini yerinde kullanır. 14.Sorulan sorulara cevaplar verir. 15.Sorular sorar. 16.Karşılıklı konuşmaları başlatır, sürdürür ve tamamlar. 17.Karşılıklı konuşmaya istekli olur. 18.Öykü ve olayı oluş sırasına göre anlatır. 19.Yarım bırakılan öykü hakkında tahminde bulunur. 20.Günlük yaşamda farklı durumlara uygun konuşur. Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı Verilen komutları yerine getirir. 2.Nesneleri özelliklerine göre tanır. 3.Nesnelerin işlevlerini belirtir. 4.Kavramları anlamlarına göre ayırt eder. 5.Basit sorulara cevap verir. 6. Karmaşık sorulara cevap verir 7.Benzer özelikler gösteren nesneleri gruplar. 8.Hedef cümleye yönelik sorulara uygun tepki verir. 9.Hedef sözcüğü okur. 10.Hedef cümleyi okur. 11.Hedef metni okur. 12.Dinlediği rakamı doğru olarak yazar. 13.Dinlediği sesi doğru olarak yazar. 14.Dinlediği sözcüğü doğru olarak yazar. 15.Dinlediği cümleyi doğru olarak yazar. 16.Sözcük eklerini yerinde kullanır. 17.Basit cümleler kurar. 18.Karmaşık cümleler kurar 19. Günlük yaşamda farklı ortam ve durumlarda anlaşılır bir biçimde konuşur. 20. Alternatif ve desteklyici iletişim yöntemlerini kullanır Dil Ve Konuşma Güçlüğü Olan Bireyler İçin Performens Belirleme Formu 2

14 MODÜL ÖNERİLERİ (1. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (2. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (3. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (4. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir Dil Ve Konuşma Güçlüğü Olan Bireyler İçin Performens Belirleme Formu 3

15 MODÜL ÖNERİLERİ (5. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (6. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (7. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir MODÜL ÖNERİLERİ (8. DEĞERLENDİRME) ( ) Sesletim ve Ses Bilgisi Değerlendirme Tarihi ( ) Akıcı Konuşma ( ) Ses Bozukluklarının Sağaltımı Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Gelişimsel Dil ( ) Edinilmiş Dil Bozukluklarının Sağaltımı ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Düşünülmektedir Dil Ve Konuşma Güçlüğü Olan Bireyler İçin Performens Belirleme Formu 4

16 T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009

17 PROGRAMDA YER ALAN MODULLÜR VE SÜRELERİ Modülün Adı Süresi Öğrenmeye Hazırlık 80 Ders saati Psikomotor Beceriler 80 Ders saati Özbakım Becerileri 180 Ders saati Günlük Yaşam Becerileri 240 Ders saati Bağımsız Hareket Becerileri 120 Ders saati Sosyal Gelişim Becerileri 80 Ders saati Türkçe 220 Ders saati Matematik 200 Ders saati PERFORMANS BELİRLEME FORMU Bu form; özel eğitime ihtiyacı olan görme yetersizliği olan bireylerin: Öğrenmeye Hazırlık, Psikomotor Beceriler, Özbakım Becerileri, Günlük Yaşam Becerileri, Bağımsız Hareket Becerileri, Sosyal Gelişim Becerileri, Türkçe, ve Matematik Becerileri ne ilişkin performansını belirlemek ve buna dayalı olarak eğitim planı hazırlamak amacıyla geliştirilmiştir. Formu uygulayacak uzman, bireye becerileri yaptırmak, bireyi yakından tanıyan (anne-baba, kardeş, öğretmen) kişilerle görüşmek, öğrenciyi gözlemek yoluyla Performans Belirleme Formunun ilgili sütununu dolduracaktır. Performans belirlenirken; dört aşamalı ölçüt kullanılmalıdır. Bu ölçütlerden: Sıfır (0) kazanımın hiç yapılamadığını, Bir (1) kısmen yapıldığını, İki (2) çoğunlukla yapıldığını, Üç (3) tamamen yapıldığını gösterir. Örneğin bir basamaklı doğal sayı ile bir basamaklı doğal sayının toplamı ile ilgili üç soru sorduğumuzda birey üç soruya da yanlış cevap veriyor ise ya da üç soruyu da cevaplayamıyorsa bunun değeri 0, birini doğru cevaplıyorsa bunun değeri 1, ikisini cevaplıyor ise bunu değeri 2, üçünü de doğru cevaplıyor ise bunun değeri 3 dür. Örneğin diş fırçalama becerisini ele aldığımızda birey; Diş fırçalama becerisini hiç yapamıyorsa (fırçayı eline alamıyor, diş macununu fırçaya süremiyor vb.) ise değeri:0 Fırçayı eline alabiliyor ancak uygun miktarda macunu fırçaya süremiyor ise değeri:1 Fırçayı eline alabiliyor, macunu yeterli miktarda fırçaya sürebiliyor ancak fırçayı ağzına götürüp istenilen şekilde hareket ettiremiyorsa ya da fırçayı istenilen şekilde hareket ettirebiliyor ancak ağzını çalkalamayı yapamıyorsa değeri:2 Diş fırçalama becerisini tamamen yapabiliyorsa değeri:3 dür. Performans belirleme formundaki Değerlendirmeler başlığı altındaki rakamlar her bir değerlendirme için kullanılacak bölümlerdir. Örneğin 6 ay süre ile destek eğitim önerdiğimiz birey için yeniden değerlendirmede bir sonraki sütun kullanılacaktır. Değerlendirme yapılacak ortam bireye uygun şekilde düzenlenmelidir. Uygulama gerektiren kazanımların değerlendirilmesinde o kazanım için mümkünse uygun araç gereç kullanılmalıdır. Değerlendirme yapılırken bireyin tüm tepkilerine uygulayıcının tepkisiz kalması gerekir. Ancak bireyin değerlendirme sürecinde kurallara uyması, göster denildiğinde göstermesi, söyle denildiğinde söylemesi, araçlara bakması, araçları dizmeye ve kaldırmaya yardım etmesi, çalışmaya uygun oturması ve uygun davranışlarda bulunması gibi olumlu davranışları pekiştirilmelidir. Değerlendirme süresince soru yönergeleri tutarlı bir şekilde verilmeli ve ses tonu pekiştirirken kullandığı ses tonundan ayırt edilmelidir.

18 GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU Adı SOYADI T.C.Kimlik No Doğum Tarihi MODÜLLER DEĞERLENDİRMELER Öğrenmeye Hazırlık Dokunsal farkındalık edinir. 2.Işığa yönelir. 3.Işığı takip eder. 4.Sese yönelir. 5.Sesi takip eder. 6.Sese tepkide bulunur. 7.Nesneyi bulur. 8.Nesneyi alır. 9.Nesneyi elleri arasında değiştirir. 10.Nesneleri eşleştirir. 11.Tek kelimelik basit yönergelere uyar. 12.İki kelimelik basit yönergelere uyar. 13.Sesi taklit eder. 14.Tek heceli sesler çıkarır. 15.İki harfli heceleri tekrarlar. 16.Hayvan sesleri çıkarır. 17.Taşıt sesleri çıkarır. 18. Basit sözcükler söyler. 19.Basit cümleler kurar. Psikomotor Beceriler Önündeki nesneleri tutar. 2.Yüzükoyun yatarken vücudunu kaldırır. 3.Yüzükoyun yatarken hareketler yapar. 4.Desteksiz oturur. 5.Emekleme davranışı edinir. 6.Ayakta durma davranışı edinir. 7.Oturma davranışı edinir. 8.Yürüme davranışı edinir. 9.Çömelme davranışını edinir. 10.Vücut koordinasyonunu sağlar. 11.Vücut esnekliği edinir. 12.Vücudun bölümlerini tanır. 13.Çeşitli şekillerde ayakta duruşlar yapar. 14.Çeşitli şekillerde dizilişler yapar. 15.Çeşitli şekillerde dönüşler yapar. 16.Çeşitli şekillerde yürüyüşler yapar. 17.Yürüyerek koordinasyonunu sağlar. 18.Koşularla koordinasyonunu sağlar. 19.Çeşitli şekillerde sıçrayışlar yapar. 20.Kaldırma ve taşımalarla koordinasyonunu sağlar. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 1

19 21.Asılma ve sallanmalarla koordinasyonunu sağlar. 22.Taklidi hareketler yapar. 23.Birlikte oyun oynar. 24.Kâğıt yırtar. 25.Kâğıt katlar. 26.Kâğıt yapıştırır. 27.Makasla kâğıt keser. 28.Yoğurma malzemeleri ile ürün elde eder. 29.Boncuk dizer. 30.Artık malzeme kullanarak ürün elde eder. 31.Minderde hareketler yapar. 32.Jimnastik sırasında denge geliştirici hareketler yapar. 33.İple hareketler yapar. 34.Spor yapmanın sağlık açısından önemini fark eder. 35.Sağlığını korumaya özen gösterir. Özbakım Becerileri Ellerini yıkar. 2.Ellerini kurular. 3.Ağzını yıkar. 4.Yüzünü yıkar. 5.Yüzünü kurular. 6.Ayağını yıkar. 7.Ayağını kurular. 8.Saçlarını tarar. 9.Dişini fırçalar. 10. Tırnaklarını keser. 11.Tuvalet ihtiyacını giderir. 12.Sakal tıraşı olur. 13.Ped değiştirir. 14.Giysilerini tanır. 15.Farklı ortamlara göre giyilen giysileri tanır. 16.Giysilerde kullanılan aksesuarları tanır. 17.Eldiven çıkarır. 18.Ayakkabı çıkarır. 19.Soket çorap çıkarır. 20.Külotlu çorap çıkarır. 21.Kazak çıkarır. 22.Etek çıkarır. 23.Ceket çıkarır. 24.Pantolon çıkarır. 25.Bere giyer. 26.Şapka giyer. 27.Atkıyı boynuna sarar. 28.Soket çorap giyer. 29.Ayakkabı giyer. 30.Eldiven giyer. 31.Etek giyer. 32.Külotlu çorap giyer. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 2

20 33.Pantolon giyer. 34.Kazak giyer. 35.Ceket giyer. 36.Çıt çıt açar. 37.Fermuar açar. 38.Düğme açar. 39.Kemer çıkarır. 40.Kemer takar. 41.Çıt çıt kapatır. 42.Fermuar kapar. 43.Düğme ilikler. 44.Ayakkabı bağcığı çözer. 45.Bağcık bağlar. 46.Ayakkabı bağcığı takar. 47.Kemer takar. 48.Kravat bağlar. Günlük Yaşam Becerileri Sıvıları içer. 2.Bardakla sıvı içer. 3.Pipetle sıvı içer. 4.Elle yemek yer. 5.Kaşıkla yemek yer. 6.Çatalla yemek yer. 7.Yemek yeme kurallarına uyar. 8.Kazak katlar. 9. Pantolon katlar. 10.Giysi fırçalar. 11.Ütü yapar. 12.Düğme diker. 13.Ayakkabı boyar. 14.Elde çamaşır yıkar. 15.Çamaşır asar. 16.Kapı açar. 17.Kapı kapatır. 18.Pencere açar. 19.Pencere kapatır. 20.Perde açar. 21.Perde kapar. 22.Çöp toplar. 23.Masa siler. 24.Yer siler. 25.Lavabo temizler. 26.Yatak düzeltir. 27.Elektrik süpürgesi kullanır. 28.Elektrik süpürgesinin toz torbasını değiştirir. 29.Ekmeğe yumuşak gıda maddeleri sürer. 30.Yiyecek doğrar. 31.Yiyecek dilimler. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 3

21 32.Yiyecek rendeler. 33.Bıçakla yiyecek soyar. 34.Toz içecek hazırlar. 35.Ayran hazırlar. 36.Musluktan bardağa su doldurur. 37.Sürahiden bardağa sıvı doldurur. 38.Karton kutu içindeki sıvıyı bardağa doldurur. 39.Çay demler. 40.Salata hazırlar. 41.Sandviç hazırlar. 42.Tost yapar. 43.Ocak kullanır. 44.Süt ısıtır. 45.Yiyecek haşlar. 46.Hazır çorba pişirir. 47.Tavada yumurta pişirir. 48.Makarna pişirir. 49.Pilav pişirir. 50.Sebze kızartır. 51.Yemek masası hazırlar. 52.Çay servisi yapar. 53Elde bulaşık yıkar. 54.Ev içinde alınması gereken güvenlik önlemlerini açıklar. 55.Çalar saat kurar. 56.Saç kurutma makinesi kullanır. 57.Telefon kullanır. 58.Radyo kullanır. 59.Televizyon kullanır. 60.MP3 çalar kullanır. 61.Bilgisayar kullanır. 62.Asansör kullanır. 63.Alışveriş yapılan yerleri tanır. 64.Alışveriş yapar. 65.Alışveriş yerlerinde uyulması gereken kuralları belirtir. 66.Sinemada, tiyatroda uyulması gereken kuralları belirtir. 67.Lokantada, pastanede uyulması gereken kuralları belirtir. Bağımsız Hareket Becerileri Dokunarak nesnelerin özelliklerini kavrar. 2.Sesin kaynağını bulur. 3.Sesleri ayırt eder. 4.Kokuları ayırt eder. 5.Yön bulur. 6.Paralel arama yöntemiyle nesne bulur. 7.Izgara arama yöntemiyle nesne bulur. 8.Dairesel arama yöntemiyle nesne bulur. 9.Rehberle yürür. 10.Rehberle kapıdan girer. 11.Rehberle kapıdan çıkar. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 4

22 12.Rehberle merdiven çıkar. 13.Rehberle merdiven iner. 14.Rehberle sandalyeye oturur. 15.Rehberle dar yerden geçer. 16.Rehberle yürürken taraf değiştirir. 17.Rehberle 180 derece döner. 18.Yüksek kol korunma tekniği ile yürür. 19.Alçak kol korunma tekniği ile yürür. 20.Eliyle duvarı takip ederek yürür. 21.Çapraz baston tekniğini ile baston kullanır. 22.Çapraz baston tekniği ile kenar takibi yapar. 23.Çapraz baston tekniğiyle nesne tanır. 24.Sarkaç baston tekniği ile yürür. 25.Bastonla merdiven çıkar. 26.Bastonla merdiven iner. 27.Çapraz baston tekniği ile kaldırım takip eder. 28.Bastonla arabaya biner. 29.Bastonla arabadan iner. 30.Otomatik olmayan asansörü kullanır. 31.Otomatik kapılı asansörü kullanır. 32.Trafik ışıklarına uyar. Sosyal Gelişim Becerileri Basit selamlaşma ve vedalaşma sözcüklerini kullanır. 2.Konuşanı dinlediğini, jest ve mimiklerle belli eder. 3.Karşılıklı konuşmaları başlatır, sürdürür, tamamlar. 4. Kendini tanıtır r. 5.Ailesini tanıtır. 6.Öğretmenini ve sınıf arkadaşlarını tanıtır. 7.Günlük yaşamın gerektirdiği durumlarda teşekkür ve özür dileme kalıplarını kullanır. 8.Gerektiği durumlarda başkalarından yardım ister. 9.Yönergelere uyar. 10.Duygularının farkında olur. 11.Duygularını jest ve mimiklerle ifade eder. 12.Ailedeki görev ve sorumluluklarının farkında olur. 13.Bir gruba katılmaya istekli olur. 14.Grup çalışmalarında sorumluluğunu yerine getirir. 15.Gerektiği durumlarda başkalarına yardım eder. 16.Sınıf kurallarına uyar. 17.Okul kurallarına uyar. 18.Okul servisinde kurallara uyar. 19.Trafik kurallarını açıklar. 20.İletişim araçlarının kullanımında uyulması gereken görgü kurallarını belirtir. Türkçe Sözel yönergelere uyar. 2.Sözcükleri doğru kullanır. 3.Basit sözcükler kullanarak kendini ifade eder. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 5

23 4.Üç veya daha fazla sözcük kullanarak kendini ifade eder. 5.Sesleri ayırt eder. 6.Dinlediklerine ilişkin sorular sorar. 7.Dinlediklerine ilişkin sorulan sorulara cevap verir. 8.El parmak koordinasyonunu sağlar. 9.Duyular arası koordinasyon sağlar. 10.El göz koordinasyonunu sağlar. 11.Kabartma yazıda kullanılan belli başlı araç-gereçleri tanır. 12.Kabartma kalemi kurallarına uygun kullanır. 13.Kabartma tableti tanır. 14.Kabartma tablete kâğıt takar. 15.Kabartma tablette kalemle satır takibi yapar. 16.Okumaya hazırlıkta satır takibi yapar. 17.Etkili okuma için gereken kuralları uygular. 18.Yazıda kullanılan araç-gereçleri tanır. 19. Kalemi doğru kullanır. 20.Yazı araç-gereçlerini kullanır. 21.Temel çizgiler çizer. 22.Harf yazar. 23.Harf okur. 24.Hece yazar. 25.Hece okur. 26.Heceleri kullanarak kelime yazar. 27.Sözcük okur. 28.Sözcükleri kullanarak cümle yazar. 29.Cümle okur. 30.Kısaltmalı l metin yazar. 31.Kısaltmalı metin okur. 32.Okuma öncesinde, okuma sırasında ve sonrasında metinle ilgili soruları cevaplandırır. 33.Yazım kurallarına uyar. 34.Sözcükte anlam özelliklerini kavrar. 35.İsim ve isim çeşitlerini kullanır. Matematik Uzamsal ilişkileri ifade etmek için uygun terimleri kullanır. 2.Birer ritmik sayar. 3.Beşer ritmik sayar. 4.Onar ritmik sayar. 5.İkişer ritmik sayar. 6.Üçer ritmik sayar. 7.Dörder ritmik sayar. 8.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 ve 9 doğal sayılarını kavrar. 9.Küptaş kasayı tanır. 10.Rakam yazar. 11.Küptaş kasa üzerinde rakamları yazar. 12.Sıfır doğal sayısını kavrar. 13.Sayı doğrusunu kavrar. 14.İki basamaklı doğal sayıları kavrar. Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 6

24 15.İki basamaklı doğal sayılar arasında büyüklük ve küçüklük ilişkilerini kavrar. 16.Üç basamaklı doğal sayıları kavrar. 17.En çok üç basamaklı doğal sayılar arasındaki büyüklük ve küçüklük ilişkilerini kavrar. 18.Dört basamaklı doğal sayıları kavrar. 19.Tek ve çift doğal sayıları kavrar. 20.Sıra bildiren sayıları kavrar. 21.Kümenin özelliklerini kavrar. 22.Kümeler arası denklik ve eşitlik ilişkilerini kavrar. 23.Doğal sayılarla eldesiz toplama işlemi yapar. 24.Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar 25.Toplama işlemi yaparak problem çözer. 26.Doğal sayılarla zihinden toplama işlemi yapar. 27.Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemi yaparak problem çözer. 28.Doğal sayılarla zihinden çıkarma işlemi yapar. 29.Doğal sayılarla eldesiz çarpma işlemini yapar. 30.Doğal sayılarla eldeli çarpma işlemini yapar. 31.Doğal sayılarla zihinden çarpma işlemi yapar. 32.Çarpma işlemi yaparak problem çözer. 33.Doğal sayılarla kalansız bölme işlemi yapar. 34.Doğal sayılarla kalanlı bölme işlemi yapar. 35.Doğal sayılarla zihinden bölme işlemi yapar. 36.Dört işlemi kullanarak problem çözer. 37.Abaküsü kullanır. 38.Nesneleri bütün, yarım ve çeyrek olma durumuna göre ayırt eder. 39.Sesli saati kullanır. 40.Metreyi tanır. 41.Parayı kavrar. 42.Kabartma saati okur. 43.Eğri, doğru ve doğru parçasını kavrar. 44.Geometrik şekilleri ayırt eder. MODÜL ÖNERİLERİ (1. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 7

25 MODÜL ÖNERİLERİ (2. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir MODÜL ÖNERİLERİ (3. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir MODÜL ÖNERİLERİ (4. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 8

26 MODÜL ÖNERİLERİ (5. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir MODÜL ÖNERİLERİ (6. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir MODÜL ÖNERİLERİ (7. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğğ renmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim ş Becerileri Değerlendirme ğ Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir MODÜL ÖNERİLERİ (8. DEĞERLENDİRME) ( ) Öğrenmeye Hazırl ık ( ) Sosyal Gelişim Becerileri Değerlendirme Tarihi ( ) Psikomotor Beceriler ( ) Türkçe ( ) Özbakım Becerileri ( ) Matematik Uygulayıcı Adı SOYADI İMZASI ( ) Günlük Yaşam Becerileri ( ) Bağımsız Hareket Becerileri ( ) Destek Eğitimine İhtiyacı Olmadığı Gözlemlenmiştir Görme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 9

27 T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009

28 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün adı Süre İşitme Eğitimi 240 Ders saati Dil Eğitimi 380 Ders saati Sosyal İletişim 160 Ders saati Okuma-Yazma-Anlama 280 Ders saati Matematik 160 Ders saati PERFORMANS DEĞERLENDİRME FORMU Bu form; işitme engelli bireylerin: İşitme Eğitimi, Dil Eğitimi, Sosyal İletişim Becerileri, Okuma-Yazma Ve Anlama Becerileri İle Matematik Becerilerine ilişkin performansını belirlemek ve buna dayalı olarak eğitim planı hazırlamak amacıyla hazırlanmıştır. Formu uygulayacak uzman, bireye becerileri yaptırmak, bireyi yakından tanıyan (anne-baba, kardeş, öğretmen) kişilerle görüşmek, öğrenciyi gözlemek yoluyla Performans Belirleme Formunun ilgili sütununu dolduracaktır. Performans belirlenirken; dört aşamalı ölçüt kullanılmalıdır. Bu ölçütlerden: Sıfır (0) kazanımın hiç yapılamadığını, Bir (1) kısmen yapıldığını, İki (2) çoğunlukla yapıldığını, Üç (3) tamamen yapıldığını gösterir. Örneğin bir basamaklı doğal sayı ile bir basamaklı doğal sayının toplamı ile ilgili üç soru sorduğumuzda birey üç soruya da yanlış cevap veriyor ise ya da üç soruyu da cevaplayamıyorsa bunun değeri 0, birini doğru cevaplıyorsa bunun değeri 1, ikisini cevaplıyor ise bunu değeri 2, üçünü de doğru cevaplıyor ise bunun değeri 3 dür. Örneğin ismine tepki verir, becerisini ele aldığımızda birey; İsmi söylendiğinde hiç tepki vermiyorsa değeri=0 İsmini söyleyen kişiye yöneliyorsa değeri=1 İsmini söyleyen kişinin gözlerini ve ağız hareketlerini takip edebiliyorsa değeri=2 İsmi söylendiğinde o kişiye bakarak efendim diyebiliyorsa bunun değeri=3 tür. Performans belirleme formundaki Değerlendirmeler başlığı altındaki rakamlar her bir değerlendirme için kullanılacak bölümlerdir. Örneğin 6 ay süre ile destek eğitim önerdiğimiz birey için yeniden değerlendirmede bir sonraki sütun kullanılacaktır. Değerlendirme yapılacak ortam bireye uygun şekilde düzenlenmelidir. Uygulama gerektiren kazanımların değerlendirilmesinde o kazanım için mümkünse uygun araç gereç kullanılmalıdır. Değerlendirme yapılırken bireyin tüm tepkilerine uygulayıcının tepkisiz kalması gerekir. Ancak bireyin değerlendirme sürecinde kurallara uyması, göster denildiğinde göstermesi, söyle denildiğinde söylemesi, araçlara bakması, araçları dizmeye ve kaldırmaya yardım etmesi, çalışmaya uygun oturması ve uygun davranışlarda bulunması gibi olumlu davranışları pekiştirilmelidir. Değerlendirme süresince soru yönergeleri tutarlı bir şekilde verilmeli ve ses tonu pekiştirirken kullandığı ses tonundan ayırt edilmelidir.

29 İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU Adı SOYADI T.C.Kimlik No Doğum Tarihi İŞİTME EĞİTİMİ DEĞERLENDİRMELER Sesi Farketme Çalışmaları Sesi fark eder. Sesi Ayırtatma Çalışmaları Sesin benzerliklerini ve farklılıklarını ayırt eder. 2.Sesin inceliğini, kalınlığını ayırt eder. 3.Sesin uzunluğunu, kısalığını ayırt eder. Sesi Tanıma Çalışmaları Çevresel sesleri tanır. 2.Konuşma seslerini tanır. Anlama Çalışmaları Söylenen kelimeleri tanır. 2.Söylenen yönergelere uyar. 3.Dinlediği hikâye ile ilgili sorulara doğru tepki verir. 4.Sessiz ve gürültülü ortamlarda konuşmayı takip eder. DİL EĞİTİMİ DEĞERLENDİRMELER Konuşma Çalışmaları Konuşma seslerine benzer sesler çıkarır. 2.İsmine tepki verir. 3.Ritmik hece tekrarı yapar. 4.Konuşmadaki değişik ses tonlamalarını fark eder. 5.Tek heceli sözcük kullanır. 6.Sözcük tekrarı yapar. Dilin Kullanımı İki ve daha fazla heceli sözcük kullanır. 2.Konuşmalarında basit ifadeler kullanır. 3.Cümle tekrarı yapar. 4.İki kelimeli cümleler kurar. 5.Üç ve daha fazla sözcükten oluşan cümleler kurar. 6.Soru sorar. 7.Olaylar arasında neden sonuç ilişkisi kurar. 8.Benzer ses özelliklerine sahip kelimeleri tanır. 9.Sorulan sorulara cevap verir. 10.Dinlediği, gördüğü, yaşadığı ve izlediğini oluş sırasına göre anlatır. 11.Okuduğu metni oluş sırasına göre anlatır. 12.Duygularını ifade eder. Dil Bilgisi Kuralları Ekleri yerinde kullanır. 2.Sözcük türlerini yerinde kullanır. 3.Cümle türlerini yerinde kullanır. SOSYAL İLETİŞİM BECERİLERİ DEĞERLENDİRMELER Karşılıklı İletişim Basit selamlaşma ve vedalaşma sözcüklerini kullanır. 2.Konuşanı dinlediğini jest ve mimiklerle belli eder. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 1

30 3.Karşılıklı konuşmaları başlatır sürdürür ve tamamlar. 4.Kendini tanıtır. 5.Başkalarını tanıtır. 6.Bilgi edinmek için sorular sorar. 7.Sorulan sorulara cevap verir. 8.Günlük yaşamın gerektirdiği durumlarda teşekkür ve özür dileme 9.Gerektiği durumlarda başkalarından yardım ister. 10.Yönerge verir. 11.Yönergelere uyar. 12.Bilgi ve düşüncelerini basit kanıtlarla sunar. 13.Gerektiği durumlarda başkalarından izin ister. Grup Çalışmaları Bir gruba katılmaya istekli olur. 2.Grup çalışmalarında sorumluluğunu yerine getirir. 3.Başkaları ile duygu ve düşüncelerini paylaşır. 4.Gerektiği durumlarda başkalarına yardım eder. 5.Duygularını ve düşüncelerini ifade eder. 6.Başkalarının duygularını, görüşlerini anladığını ifade eder. Sorunlarla Başa Çıkma Günlük yaşamdaki tehlikelerin farkına varır. Planlı Yaşama Günlük yaşamda karşılaştığı probleme çözüm önerisi getirir. 2.Zamanı verimli kullanır. OKUMA-YAZMA- ANLAMA BECERİLERİ DEĞERLENDİRMELER Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmaları Resimdeki hataları bulur. 2.Resimdeki eksikleri eri bulur ulur. 3.Benzer nesne resimleri arasındaki farklılıkları bulur. 4.Nesne resimlerini isimlerine göre eşler. 5.Yazı araç gereçlerini tanır. 6.El göz koordinasyonunu sağlar. 7.Temel çizgiler çizer. İlk Okuma Yazma Sesleri tanır. 2.Sesleri yazar. 3.Seslerden yeni heceler oluşturur. 4.Heceleri okur. 5.Hecelerden yeni sözcükler oluşturur. 6.Sözcükleri okur. 7.Sözcüklerden yeni cümleler oluşturur. 8.Cümleleri okur. 9.Cümlelerden metin oluşturarak okur. 10.Metin okur. Okuma-Yazma-Anlama Metinle ilgili sorulan sorulara cevap verir. 2.Akıcı okur. 3.Okuduklarında sebep-sonuç ilişkisi kurar. 4.Okuduğunu özetler. 5.Okuduklarının ana fikrini söyler 6.Metin yazar. 7.Serbest yazar. İşitme Yetersizliği Olan Bireyler İçin Performans Belirleme Formu 2

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü İŞİTME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODULLÜR VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü DİL VE KONUŞMA GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ

Detaylı

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü GÖRME YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODULLÜR VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ÖZEL ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ Sıra

Detaylı

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu

.. Özel Eğitim Uygulama Merkezi. Kaba Değerlendirme Formu .. Özel Eğitim Uygulama Merkezi Kaba Değerlendirme Formu Öğrenci Adı-Soyadı: Değerlendirme Tarihi: Sınıfı: Değerlendiren: AMAÇLAR +/- AÇIKLAMA 1. Ellerini yıkar. 2. Ellerini kurular. 3. Yüzünü yıkar. 4.

Detaylı

T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü

T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü YAYGIN GELİŞİMSEL BOZUKLUĞU OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLER VE SÜRELERİ

Detaylı

ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğü ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU 2009 PROGRAMDA YER ALAN MODÜLLÜR VE SÜRELERİ Modülün

Detaylı

ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU

ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU T.C. MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI.. İLK OKULU 2014-2015 EĞİTİM - ÖĞRETİM YILI ZİHİNSEL VE BEDENSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN PERFORMANS BELİRLEME FORMU Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma

Detaylı

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU *

BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan ö ğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği'nin

Detaylı

KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI

KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI * BEP için hazırlanmış olan kaba değerlendirme formları öğrencinin performansını almak için hazırlanmış ve öğrencinin öncellikli gereksinimleri

Detaylı

KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI

KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI KABA DEĞERLENDİRME FORMU KABA DEĞERLENDİRME FORMLARININ DOLDURULMASI * BEP için hazırlanmış olan kaba değerlendirme formları öğrencinin performansını almak için hazırlanmış ve öğrencinin öncellikli gereksinimleri

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun MAYIS AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KAZANIM VE GÖSTERGELER

Detaylı

T.C BİNGÖL VALİLİĞİ Bingöl Özel Eğitim Uygulama Merkezi Müdürlüğü ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN KABA DEĞERLENDİRME FORMU

T.C BİNGÖL VALİLİĞİ Bingöl Özel Eğitim Uygulama Merkezi Müdürlüğü ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN KABA DEĞERLENDİRME FORMU T.C BİNGÖL VALİLİĞİ Bingöl Özel Eğitim Uygulama Merkezi Müdürlüğü ZİHİNSEL YETERSİZLİĞİ OLAN BİREYLER İÇİN KABA DEĞERLENDİRME FORMU Öğrencinin Adı Soyadı: Sınıfı: Kaba Değerlendirme Tarihleri 1. Sınıf:./

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU PROGRAMIN ADI : ZİHİNSEL ENGELLİ BİREYLER DESTEK EĞİTİM PROGRAMI BEP BAŞLAMA TARİHİ: ÖĞRENCİNİN ADI VE SOYADI : BEP BİTİŞ TARİHİ : ÖĞRENCİNİN ŞU ANKİ PERFORMANS

Detaylı

Alınan Tedbirlere Yönelik Açıklamalar

Alınan Tedbirlere Yönelik Açıklamalar BİREYSEL GELİŞİM RAPORU * AÇIKLAMALAR 1. Her tür ve kademedeki okullara devam eden ve devam ettiği okulda özel eğitim tedbiri kararı alınmış olan öğrenciler için Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmenliği nin

Detaylı

Özel 4 Mevsim Çocuk Kreş ve Gündüz Bakımevi Çocuk Gelişim Formu

Özel 4 Mevsim Çocuk Kreş ve Gündüz Bakımevi Çocuk Gelişim Formu Gelişim Kendinden 20-30 cm uzaklıktaki parlak renkli nesneye bakar. Kendisiyle konuşan kişiye bakar. Kendiliğinden gülümser. Başını ve boynunu kısa süreli kontrol etmeye çabalar. Elleri yumruk hâlindedir.

Detaylı

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ

GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ GELİŞİM DÖNEMİ VE ÖZELLİKLERİ 3-6 yaş arasını kapsayan ve okul öncesi dönem adını verdiğimiz süreç çocukların gelişimi açısından oldukça önemlidir. Okul öncesi dönem çocukta büyümenin ve gelişimin en hızlı

Detaylı

BEP Plan Hazırla T.C Menemen Kaymakamlığı Cumhuriyet ilkokulu Müdürlüğü Toplumsal Yaşam Becerileri Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı

BEP Plan Hazırla T.C Menemen Kaymakamlığı Cumhuriyet ilkokulu Müdürlüğü Toplumsal Yaşam Becerileri Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı BEP Plan Hazırla T.C Menemen Kaymakamlığı Cumhuriyet ilkokulu Müdürlüğü Toplumsal Yaşam Becerileri Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : Medine SARIKAYA Eğitsel Performans Elini yıkar. Elini

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P)

BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P) UZUN DÖNEMLİ HEDEFLER BİREYSELLEŞTİRLMİŞ EĞİTİM PLANI (B.E.P) KISA DÖNEMLİ HEDEFLER 1. Sesleri tanır. 1. sesleri verilişlerine göre tanıyarak çıkartır. 2.Sesleri birbirinden ayırt eder. 3.Sesleri tanımada

Detaylı

Gelişim Analizi P P P P P P P P P P P P P P P P P ÖZ BAKIM BECERİLERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Ocak. Tehlikeli olan durumları söyler.

Gelişim Analizi P P P P P P P P P P P P P P P P P ÖZ BAKIM BECERİLERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Ocak. Tehlikeli olan durumları söyler. Gelişim Analizi Küçük Kaşifler Tehlikeli olan durumları söyler. 107 Yiyecek ve içeceklerin temizliğine dikkat eder. Giysi ayrıntılarını başarıyla açar ve kapar Ali ALIÇ Temizlik malzemelerini amacına uygun

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları )

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) T.C Millli Eğitim Bakanlığı....İlköğretim Okulu Müdürlüğü Sayı:.. Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği././20.... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

Detaylı

... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Konu : Eğitsel Değerlendirme İsteği... REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı ve T.C kimlik numarası belirtilen öğrencimiz. Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmenliğinin 23. maddesinde belirtilen

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlkokul ve Ortaokullar) T.C Milli Eğitim Bakanlığı.. Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlkokul ve Ortaokullar) T.C Milli Eğitim Bakanlığı.. Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlkokul ve Ortaokullar) T.C Milli Eğitim Bakanlığı. Okulu Müdürlüğü Sayı: / /20 Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı

Detaylı

36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 36-48 Aylık Çocuklar için Gelişim Formu (+) Bağımsız yapabiliyor () Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor ÖĞRENCİ AD-SOYAD : DORUK ATEŞ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ + - PSİKOMOTOR

Detaylı

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI

2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU BEDEN EĞİTİMİ DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK BİREYSEL DERS PLANI 2014-2015 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI OKULU EYLÜL 3. DÜZEN ALIŞTIRMALARI Ayakta duruşlarla ilgili beceriler geliştirir Çeşitli şekillerde diziliş 1. Rahat ol duruşu 2. Hazır ol duruşu 1. Yan yana birerli dizilir.

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU Tarih: A) GENEL BİLGİLER Öğrencinin Doğum Tarihi/Yeri Sınıfı/Şubesi Velinin Adresi T.C. Kimlik Numarası Okulu Devam/Devamsızlık Cep/Ev Telefonu E-Posta Adresi B) EĞİTSEL

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI ARALIK 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olaya

Detaylı

36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 36-48 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 36-48 Aylık Çocuklar için Gelişim Formu (+) Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor ÖĞRENCİ AD-SOYAD : KUZEY BERAT BEYAZ GELİŞİM ÖZELLİKLERİ

Detaylı

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay

10 Mayıs 2009 tarihinde uygulanan Pep-r Gelişimsel Ölçeği Değerlendirme Sonuçları: Kronolojik Yaş : 3 yaş 9 ay C. C. 17 Ağustos 2005 doğumlu bir erkek çocuğudur. Eylül 2008 yılında Londra da bir anaokuluna başlamıştır. Annesi, yaşıtlarıyla kıyasladığında aynı iletişim becerilerini gösteremediğini düşündüğünden

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı :... Doğum Tarihi,Yeri :... Anne / Baba Adı :... Ev Adresi :... Engel Durumu : Otizm R.A.M Kaynaşt. Dosya No :... Rapor No :...

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (Okul Öncesi) T.C Milli Eğitim Bakanlığı Okulu Müdürlüğü Sayı: Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği / /20 REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE Adı. Soyadı ve T.C

Detaylı

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler BEP Plan Hazırla T.C Pursaklar Kaymakamlığı ŞEHİT ALİ İHSAN LEZGİ ORTAOKULU Müdürlüğü Toplumsal Yaşam Becerileri Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : YUSUF KAYA Eğitsel Performans Elini yıkar.

Detaylı

KOD 45 GELİŞİM MR (61-72 AY) xxxxxxx. "Çocuğun gelişimini takip edin."

KOD 45 GELİŞİM MR (61-72 AY) xxxxxxx. Çocuğun gelişimini takip edin. KOD 45 GELİŞİM MR (61-72 AY) xxxxxxx "Çocuğun gelişimini takip edin." KİŞİSEL BİLGİLER xxxxxxx Doğum Tarihi 30.4.2009 Cinsiyet Kız Okul xxxxxxx Sınıf xxxxxxx İl İstanbul İlçe Kadıköy I. Uygulama Tarihi

Detaylı

60-72 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

60-72 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 60-72 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU () Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor PSİKOMOTOR GELİŞİM / - Denge tahtasında ileri - geri ve yan yan yürür. Başlama ve durma komutlarına

Detaylı

E K Ġ M. YILLIK PLAN (36-48 AYLIK ÇOCUKLAR ĠÇĠN) OKULUN ADI: Pinokyo Anaokulu AMAÇLAR VE KAZANIMLAR

E K Ġ M. YILLIK PLAN (36-48 AYLIK ÇOCUKLAR ĠÇĠN) OKULUN ADI: Pinokyo Anaokulu AMAÇLAR VE KAZANIMLAR E K Ġ M PSĠKOMOTOR ALAN Amaç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren 1. Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 2. Değişik yönlere yuvarlanır. 4. Sözel yönergelere uygun olarak yürür. Amaç

Detaylı

xxxxx GELİŞİM MR (60-72 AY) "Çocuğun gelişimini takip edin."

xxxxx GELİŞİM MR (60-72 AY) Çocuğun gelişimini takip edin. GELİŞİM MR (60-72 AY) Hareket Gelişimi Sosyal-Duygusal Gelişim Dil Gelişimi Bilişsel Gelişim Özbakım Becerileri Gelişimi KOD xxxxx xxxxx "Çocuğun gelişimini takip edin." KİŞİSEL BİLGİLER xxxxx Doğum Tarihi

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI KAVRAMLARA AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI KAVRAMLARA AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ Okul: Öğretmen: Grup: MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI KAVRAMLARA AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ KATEGORİLER KAVRAMLAR Kırmızı Kırmızı Kırmızı Kırmızı Yeşil Kahverengi

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI KİMLİK BİLGİLERİ Öğrencinin Adı Soyadı:. Doğum Tarihi,Yeri. Anne / Baba Adı :. Ev Adresi :. Engel Durumu: Hafif Düzeyde Zihinsel Yetersizlik R.A.M Kaynaştırma Dosya

Detaylı

OCAK : ÇOCUK GEZEGENİ KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ AYLAR BİLİŞSEL GELİŞİM

OCAK : ÇOCUK GEZEGENİ KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ AYLAR BİLİŞSEL GELİŞİM OKUL : ÇOCUK GEZEGENİ YAŞ GRUBU : 4 - YAŞ AYLAR KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım1:Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI (48-60) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI OCAK 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkatini çeken nesne/durum/olayı

Detaylı

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ Okul: Öğretmen: Grup: AYLAR Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. + + + + + + + + + + Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar.

Detaylı

Öğrenci : İrem DAŞTAN

Öğrenci : İrem DAŞTAN BEP Plan Hazırla T.C Yozgat Valiliği Kanuni Sultan Süleyman Özel Eğitim / İlkokul/ Ortaokulu Mesleki Eğitim Merkezi Müdürlüğü Matematik Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : İrem DAŞTAN Eğitsel

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (60-72 AY)TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI KASIM 2016 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri Ø Dikkat edilmesi

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ayşe BAL DOĞUM TARİHİ 06/08/2003 YAŞI 9 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Sabiha Ali DOĞUM TARİHİ 09/06/1973 12/05/1970 MESLEĞİ Ev hanımı

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK DERSİ EĞİTİM PLANI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK DERSİ EĞİTİM PLANI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ MATEMATİK DERSİ EĞİTİM PLANI BEP Hazırlanan Öğrencinin Var Olan Performans Düzeyinin Belirlenmesi Performans Performans düzeyi alanları Akademik beceriler MATEMATİK MATEMATİK - Varlıkları

Detaylı

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER

MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER MERSİN HALK SAĞLIĞI MÜDÜRLÜĞÜ ÇEKÜSH ŞUBESİ ÇOCUK GELİŞİMCİ DAMLA ATAMER BEBEKLİK DÖNEMİNDE (0 3 YAŞ) ERKEN TANI İÇİN KRİTİK DÖNEMLER Bebeklik dönemi, gelişimin en hızlı ilerlediği dönemdir. Çevrelerine

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI Ali ŞENLİK DOĞUM TARİHİ 15/11/2006 YAŞI 5 KİMLİK BİLGİLERİ ANNE BABA ADI- SOYADI Züleyha Rıza DOĞUM TARİHİ 12/05/1971 10/03/1970 MESLEĞİ Ev hanımı

Detaylı

48 60 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU

48 60 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU 48 60 AY GELİŞİM DEĞERLENDİRME FORMU () Bağımsız yapabiliyor (/) Yardımla Yapabiliyor (-) Henüz Yapamıyor PSİKOMOTOR GELİŞİM / - Çizgi üzerinde yürür. Çift ayakla belli bir uzaklığa atlar. Çift ayakla

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Hazırlanan Öğrencinin; Adı: Soyadı: Doğum Tarihi: Yaşı: Öğrencinin Ailesine Ait Bilgiler: ADI- SOYADI BABA ANNE MESLEĞİ ADRES

Detaylı

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU

Ek 3. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI MAYIS AYI KAZANIM GÖSTERGELERİ Okul Adı : SELAHATTİN MÜZEYYEN KAÇAKER ANAOKULU Tarih : MAYIS AYI Yaş Grubu (Ay) : 36-66 AY Öğretmen Adı : AYLAR MAYIS

Detaylı

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler BEP Plan Hazırla T.C Yozgat Valiliği Kanuni Sultan Süleyman Özel Eğitim / İlkokul/ Ortaokulu Mesleki Eğitim Merkezi Müdürlüğü Matematik Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : Gazi KILIÇ Eğitsel

Detaylı

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN

HAZİRAN AYI AYLIK PLAN Okul dı : Tarih : HZİRN Yaş Grubu (y) : Öğretmen dı HZİRN YI YLIK PLN KZNIMLR VE GÖSTERGELERİ H Z İ R N BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken

Detaylı

8. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ

8. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ 8. SINIF TÜRKÇE DERS BİLGİLERİ * Koyu renkle yazılmış kazanımlar; ulusal sınavlarda (SBS...gibi) sınav sorusu olarak çıkabilen konulardır; diğer kazanımlarımız temel ana dili becerilerini geliştirmeye

Detaylı

BİLİŞSEL GELİŞİM. Nesne/varlığın tadını söyler.

BİLİŞSEL GELİŞİM. Nesne/varlığın tadını söyler. BİLİŞSEL GELİŞİM K1 K2 K3 K4 K5 0 1 2 K6 Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken

Detaylı

2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR VELİ BİLGİLENDİRME MEKTUBU 3

2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR VELİ BİLGİLENDİRME MEKTUBU 3 2013-2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 3. SINIFLAR VELİ BİLGİLENDİRME MEKTUBU 3 ( Bu mektup 10 Şubat 2014-11 Nisan 2014 tarihleri arasında yapılacak çalışmaları belirtmektedir.) HAYAT BİLGİSİ 2.TEMAMIZ :BENİM EŞSİZ

Detaylı

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE

TÜRKÇE MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (TÜRKÇE DERSİ) (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE (1.ÜNİTE) GÜZEL ÜLKEM TÜRKİYE KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- i doğru kullanır. 1 2 3 4 Söylenen sözcüğü tekrar eder. Gösterilen ve söylenen nesnenin adını söyler. Gösterilen nesnenin adını söyler. Resmi

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI BİLİŞSEL GELİŞİM KAZANIM VE GÖSTERGELERİNE AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI BİLİŞSEL GELİŞİM KAZANIM VE GÖSTERGELERİNE AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ Okul : Öğretmen : Grup: MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI BİLİŞSEL GELİŞİM KAZANIM VE GÖSTERGELERİNE AYLIK EĞİTİM PLANLARINDA YER VERME DURUMU ÇİZELGESİ BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1: Nesne/durum/olaya

Detaylı

KAZANIMLAR OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ

KAZANIMLAR OKUMA KONUŞMA YAZMA DİL BİLGİSİ EYLÜL 1-2 (16-27-EYLÜL 2013) DOĞA VE EVREN İSTİKAL MARŞI-İKİNDİLER Türkçe Dersine Yönelik Tutum Ölçeği İLKÖĞRETİM SI 1. Okuma kurallarını uygulama:1.5 Okuma yöntem ve tekniklerini kullanır.2. Okuduğu metni

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ ÖĞRETİM PROGRAMI Uzun Dönemli Amaç : İLK OKUMA-YAZMA Tümceyi sözcüklere ayırır. 1. Tümcenin kaç sözcüklü olduğunu söyler. 2. Tümcenin sözcüklerinin altlarını çizerek gösterir. 3. Tümce kartını sözcüklerinden keserek ayırır.

Detaylı

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları )

EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) EĞİTSEL DEĞERLENDİRME İSTEĞİ FORMU (İlköğretim Okulları ) T.C Milli Eğitim Bakanlığı....İlköğretim Okulu Müdürlüğü Sayı:.. Konu: Eğitsel Değerlendirme İsteği././2010. REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜNE

Detaylı

PENGUENLER Sınıfı MART AYI BÜLTENİ

PENGUENLER Sınıfı MART AYI BÜLTENİ PENGUENLER Sınıfı MART AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR Zıt: Aynı Benzer-Farklı, Canlı- Cansız, Hareketli-Hareketsiz, Dağınık-Düzenli, Çalışkan Tembel, Önde-Arkada, İçinde-Dışında, Hızlı-Yavaş,Sıcak- Soğuk, Eskiyeni,

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun ARALIK AYLIK PLAN. 11 Eylül eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun ARALIK AYLIK PLAN. 11 Eylül eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun ARALIK AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR ARALIK KAZANIM

Detaylı

NÖROMOTOR GELİŞİM Prof. Dr. Sevin Altınkaynak. Prenatal motor gelişim-1: Prenatal motor gelişim-3. Prenatal motor gelişim-2

NÖROMOTOR GELİŞİM Prof. Dr. Sevin Altınkaynak. Prenatal motor gelişim-1: Prenatal motor gelişim-3. Prenatal motor gelişim-2 NÖROMOTOR GELİŞİM Prof. Dr. Sevin Altınknak Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Prenatal motor gelişim-1: İlk hareketler, gebeliğin 7.-8. haftasında uyarıya konturlateral kaba fleksiyon şeklinde olur. 9. haftada

Detaylı

Beden Eğitimi. Görsel sanatlar ... BEP E ALINAN ÇALIŞMALAR KAZANDIRILAN KAZANIMLAR KAZANDIRILAMAYAN VE ÖNÜMÜZDEKİ DÖNEM İÇİN ÖNERİLEN KAZANIMLAR

Beden Eğitimi. Görsel sanatlar ... BEP E ALINAN ÇALIŞMALAR KAZANDIRILAN KAZANIMLAR KAZANDIRILAMAYAN VE ÖNÜMÜZDEKİ DÖNEM İÇİN ÖNERİLEN KAZANIMLAR ... BEP E ALINAN ÇALIŞMALAR KAZANDIRILAN KAZANIMLAR KAZANDIRILAMAYAN VE ÖNÜMÜZDEKİ DÖNEM İÇİN ÖNERİLEN KAZANIMLAR Kaba Motor Beceriler Beden Eğitimi -..., bir akademik yılın sonunda, kendisine atılan topu

Detaylı

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ

PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ PAPATYALAR ve PARLAK YILDIZLAR SINIFLARI ŞUBAT AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR *Büyük küçük orta *Sivri-küt *Önünde-arkasında *Alt-üst-orta *Altında-üstünde-ortasında *Arasında *Renk kavramı: Kahverengi, gri *Sayı

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun EKİM AYLIK PLAN. 11 Eylül eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun EKİM AYLIK PLAN. 11 Eylül eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun EKİM AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR EKİM KAZANIM VE

Detaylı

MATEMATİK MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (1.ÜNİTE) SAYILAR

MATEMATİK MODÜLÜ BİREYSEL EĞİTİM PLANI (1.ÜNİTE) SAYILAR (1.ÜNİTE) SAYILAR KISA DÖNEMLİ MATERYAL YÖNTEM- Birer ritmik sayar. 1 1 den başlayarak 10 (20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100) a kadar birer ritmik sayar. 2 Verilen herhangi bir sayıdan başlayarak 10

Detaylı

Okulun adı: Özel Bahçelievler İhlas ilköğretim okulu

Okulun adı: Özel Bahçelievler İhlas ilköğretim okulu Okulun adı: Özel Bahçelievler İhlas ilköğretim okulu YILLIK PLN Yaş Grubu:48-60 ay YLR MÇLR VE KZNIMLR TRĠH:12-30 Eylül(15 iģ günü) E Y L Ü L PSĠKOMOTOR LN maç 1.Bedensel koordinasyon gerektiren belirli

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ TÜRKÇE DERSİ EĞİTİM PLANI Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Hazırlanan Öğrencinin; Öğrencinin Ailesine Ait Bilgiler: ADI- SOYADI BABA ANNE MESLEĞİ ADRES TELEFON EV İŞ EV --------------------------

Detaylı

BEP Plan Hazırla T.C Yakutiye Kaymakamlığı HİLALLKENT 125. YIL ANAOKULU Müdürlüğü Okul öncesi(otizm 3-6 yaş) Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı

BEP Plan Hazırla T.C Yakutiye Kaymakamlığı HİLALLKENT 125. YIL ANAOKULU Müdürlüğü Okul öncesi(otizm 3-6 yaş) Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı BEP Plan Hazırla T.C Yakutiye Kaymakamlığı HİLALLKENT 125. YIL ANAOKULU Müdürlüğü Okul öncesi(otizm 3-6 yaş) Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : NURULLAH Eğitsel Performans İstenilen süre

Detaylı

Matematik ders ve çalışma kitabımız. defterimiz

Matematik ders ve çalışma kitabımız. defterimiz Öğrencinin Adı: Uzun Dönemli Amaç 1- RİTMİK SAYMALAR Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç-Gereçler Başlama-Bitiş Tarihleri Değerlendirme 100 e kadar beşer ritmik sayar. 1. 5 ten başlayarak 20 (30, 40, 50,

Detaylı

AYLIK PLAN (36-48 AYLAR) BULUT GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI. Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK

AYLIK PLAN (36-48 AYLAR) BULUT GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI. Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK AYLIK PLAN (36-48 AYLAR) BULUT GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI DÜNYA V Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ÖZEL GÜNLER İlköğretim Haftası Hayvanları Koruma

Detaylı

Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı MATEMATİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR

Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı MATEMATİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Eğitim Uygulama Okulu Eğitim Programı MATEMATİK DERSİ İLE İLGİLİ AÇIKLAMALAR Ağır düzeyde zihinsel öğrenme yetersizliği olan çocuklar, diğer derslerde olduğu gibi matematik dersinde de daha fazla yönlendirmeye,

Detaylı

4 YAŞ GRUBU MART AYI BÜLTENİ

4 YAŞ GRUBU MART AYI BÜLTENİ 4 YAŞ GRUBU MART AYI BÜLTENİ KAVRAMLAR Sayı Sayma Sayılar (0-10 rakamı) Büyük-Küçük Dağınık- Düzenli Uzun-kısa Sesli-Sessiz, Geometrik şekiller (Üçgen, kare, dikdörtgen, daire) Yavaş-Hızlı Mor, Sarı, Turuncu,

Detaylı

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ

OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ OKULÖNCESİ DÖNEMDE BEDEN EĞİTİMİ Harekete Sürükleyici Etkinlikler- 5 dak. İşlevsel Etkinlikler- 10 dak. Grup Etkinlikleri 20 dak. Tüm sınıf Etkinlikleri 5 dak. HAREKETE SÜRÜKLEYİCİ ETKİNLİKLER Yürüme ve

Detaylı

BİREYSELLEŞMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU

BİREYSELLEŞMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU BİREYSELLEŞMİŞ EĞİTİM PROGRAMI (BEP) FORMU ÖĞRENCİNİN ADI-SOYADI: BEP HAZIRLAMA :07.10.2011 BEP Birimi Üyeleri: - ÖĞRENCİNİN ŞU ANKİ PERFORMANS DÜZEYİ:.. öz bakım becerilerini yerine getirir... okuma yazmayı

Detaylı

1. Saç bakımı için kullanılan araç gereçleri tanır. 2. Saç bakımı işleminin basamaklarını ifade eder.

1. Saç bakımı için kullanılan araç gereçleri tanır. 2. Saç bakımı işleminin basamaklarını ifade eder. REFERANS ALINAN DAL İŞİN / MODÜLÜN ADI: İŞLEM ANALİZ FORMU A)Manikür Elemanı Yardımcısı A1) Kişisel Bakım Yapma A101)Saç bakımını yapar. ORTAM (araç gereç, donanım ve koşullar) Şampuan, saç bakım kremi,

Detaylı

GAZİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ YILLIK DERS PLÂNI

GAZİ İLKOKULU EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 2. SINIFLAR MATEMATİK DERSİ YILLIK DERS PLÂNI 4.HAFTA 3.HAFTA 2.HAFTA 1.HAFTA 2. SINIFLAR MATEMATİK İ YILLIK PLÂNI Konu: Onluk ve Birliklere Ayıralım 18-21 Eyl 1. Nesne sayısı 100 den az olan bir çokluğu, model kullanarak onluk ve birlik gruplara

Detaylı

AYLAR AMAÇLAR VE KAZANIMLAR EYLÜL 10 İŞ GÜNÜ

AYLAR AMAÇLAR VE KAZANIMLAR EYLÜL 10 İŞ GÜNÜ OKULUN DI: ÖZEL BHÇELİEVLER İHLS İLKOKULU YŞ GRUBU(Y): 60-66 Y YLR MÇLR VE KZNIMLR EYLÜL 10 İŞ GÜNÜ E Y L Ü L PSİKOMOTOR LN maç 1. Bedensel koordinasyon gerektiren belirli hareketleri 1.Sözel yönergelere

Detaylı

Eğitsel- Davranışsal Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notu Prof. Dr. Tevhide Kargın

Eğitsel- Davranışsal Ölçme Ve Değerlendirme Ders Notu Prof. Dr. Tevhide Kargın ELİYLE YİYECEK YEME BECERİ ANALİZİ 1. Kullandığı elini tabaktaki yiyeceğe uzatır. 2. Baş ve diğer parmakları arasında kalacak şekilde yiyeceği tutar. 3. Yiyeceği biraz yukarı kaldırır. 4. Yiyeceği ağzına

Detaylı

2-6 YASINDA MOTOR GELISIM YRD. DOC. DR. SELCUK AKPINAR

2-6 YASINDA MOTOR GELISIM YRD. DOC. DR. SELCUK AKPINAR 2-6 YASINDA MOTOR GELISIM YRD. DOC. DR. SELCUK AKPINAR Temel hareketler donemi Temel beceriler, koşma, adama, sıçrama. sekme, yakalama, fırlatma, topa ayakta vurma gibi hareketlerdir. Tüm çocuklarda bulunan

Detaylı

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler

Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler DİL GELİŞİMİ-2 Dil Gelişimine Uygun Etkinlikler O Çocukların dil gelişimlerinin desteklenmesi onların dil kazanımlarını hızlandırmak, çeşitlendirmek ve akıcı olmalarını sağlamak açısından önemli olmaktadır.

Detaylı

4-6 YAŞ ÇOCUĞUNUN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ GELİŞİM ALANLARI 1- PSİKOMOTOR GELİŞİM 2- SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM 3-ZİHİNSEL ALAN VE DİL GELİŞİMİ

4-6 YAŞ ÇOCUĞUNUN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ GELİŞİM ALANLARI 1- PSİKOMOTOR GELİŞİM 2- SOSYAL-DUYGUSAL GELİŞİM 3-ZİHİNSEL ALAN VE DİL GELİŞİMİ 4-6 YAŞ ÇOCUĞUNUN GELİŞİM ÖZELLİKLERİ GELİŞİM ALANLARI 1- PSİKOMOTOR GELİŞİM 2-3-ZİHİNSEL ALAN VE DİL GELİŞİMİ 4-4 YAŞINDAKİ ÇOCUĞUNUZ NELER YAPABİLİR? PSİKOMOTOR GELİŞİM Top oyunlarında iyice ustalaşmıştır..

Detaylı

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M

OKULUN ADI: DERİN DÜŞLER ANAOKULU YAŞ GUBU: 48 60 AY E K İ M AYLAR E K İ M 2 0 1 2 PSİKOMOTOR ALAN AMAÇ 1- Bedensel koordinasyon gerektiren hareketleri yapabilme. 1- Sözel yönergelere uygun olarak ısınma hareketleri yapar. 10- Belli bir yükseklikten atlar. 12- Pedal

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MAYIS 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1.

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MAYIS 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROĞRAMI (48-60 AY) TAM GÜNLÜK AYLIK EĞİTİM PLANI MAYIS 2017 AYLIK PLAN BİLİŞSEL GELİŞİM Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Ø Dikkat edilmesi gereken

Detaylı

MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK

MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK MEB ÖZEL EĞİTİM REHBERLİK ve DANIŞMA HİZMETLERİ GENEL MÜDÜRLÜĞÜ Sınıf Öğretmeni.. 20./20. Eğitim-Öğretim Yılı Öğrencinin Adı Soyadı Sınıfı. Eğitimde feda edilecek fert yoktur. T.C Kaymakamlığı Milli Eğitim

Detaylı

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI

ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI ÖZEL MANİSA ÜLKEM ANAOKULU EYLÜL EKİM AYI BÜLTENİ 3 YAŞ SINIFI SINIF ETKİNLİKLERİ Eylül Ekim ayı etkinliklerimiz Oyun teması ile başladı. TÜRKÇE DİL Türkçe Dil Etkinliklerimizde ilk bir haftalık süreçte;

Detaylı

AYLIK PLAN (48-60 AYLAR) GÜNEŞ GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI. Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK

AYLIK PLAN (48-60 AYLAR) GÜNEŞ GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI. Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK AYLIK PLAN (48-60 AYLAR) GÜNEŞ GRUBU 2016 / 2017 EĞİTİM YILI DÜNYA V Öğretmenler! Yeni Nesil Sizin Eseriniz Olacaktır. K. ATATÜRK BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR ÖZEL GÜNLER İlköğretim Haftası Hayvanları Koruma

Detaylı

2015 2016 ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

2015 2016 ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI 2015 2016 ÖĞRETİM YILI 1. SINIF TÜRKÇE ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI 1 BİREY VE TOPLUM Okulumuzda Çalışanlar e l 2- Dinlediğini Anlama: 1, 2, 3, 4,, 12, 13, 15, 16, 17 3- Tür, Yöntem ve Tekniklere

Detaylı

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler BEP Plan Hazırla T.C Düzce Valiliği Toki Mehmet Akif Ersoy İlkokulu Müdürlüğü Matematik Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : Şerifenur TOPKARA Eğitsel Performans Nesneleri çokluklarına göre

Detaylı

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap

MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN. 11 Eylül 2013. eğiten kitap 5 MEB Okul Öncesi Yeni Programına Uygun KASIM AYLIK PLAN eğiten kitap 11 Eylül 2013 i MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI...OKULU AYLIK EĞİTİM PLANI Tarih :... Yaş Grubu :... Öğretmen Adı :... AYLAR KASIM KAZANIM VE

Detaylı

Ders/Ünite: MATEMATİK GEOMETRİ Uzun Dönemli Amaçlar: 1. Geometrik şekiller arasındaki ilişkiyi kavrar

Ders/Ünite: MATEMATİK GEOMETRİ Uzun Dönemli Amaçlar: 1. Geometrik şekiller arasındaki ilişkiyi kavrar Adı Soyadı: Sınıfı: HAFİF ZİHİNSEL 4/... No: Ders/Ünite:MATEMATİK ÖLÇÜLER Uzun Dönemli Amaçlar 1. Ölçüleri kavrar Ders/Ünite: MATEMATİK GEOMETRİ 1. Geometrik şekiller arasındaki ilişkiyi kavrar Öğretim

Detaylı

Psikolojik Danışma & Rehberlik

Psikolojik Danışma & Rehberlik İSTEK ÖZEL ACIBADEM ANAOKULU Psikolojik Danışma & Rehberlik VELİ BÜLTENİ Ekim 2014 YAŞ DÖNEM ÖZELLİKLERİ 3-4 YAŞ (36-48 AY) Koşabilir. Merdivenlerden yukarı ayak değiştirerek çıkabilir, inerken her basamakta

Detaylı

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Öğrencinin Adı-Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi: Sınıfı: Ders: Türkçe- Matematik - Hayat Bilgisi

BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Öğrencinin Adı-Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi: Sınıfı: Ders: Türkçe- Matematik - Hayat Bilgisi BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PLANI (BEP) Öğrencinin Adı-Soyadı: BEP Hazırlama Tarihi: Sınıfı: Ders: Türkçe- Matematik - Hayat Bilgisi Öğrencinin şu anki performansı: Atiye ETCE nin bedensel gelişiminin normal

Detaylı

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI SATRANÇ EĞİTİM PLANI Okul Adı :.............. Tarih :.............. Yaş Grubu (Ay) : 60 72 AY Konu : Satranç ve Bilgisayarla Tanışma Öğretmen Adı : Nilgün DİRİM MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI

Detaylı

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler

Kısa Dönemli Amaç Davranışlar Araç Gereçler BEP Plan Hazırla T.C Çubuk Kaymakamlığı YILDIRIM BEYAZIT ORTAOKULU Müdürlüğü Türkçe Dersi Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı Öğrenci : UMUT TİRAKİ Eğitsel Performans Kendi ve yakın çevresindeki kişilerin

Detaylı

ÖZEL GEREKSĠNĠMLĠ BĠREYLER. FUNDA ACARLAR Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Bölümü

ÖZEL GEREKSĠNĠMLĠ BĠREYLER. FUNDA ACARLAR Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Bölümü ÖZEL GEREKSĠNĠMLĠ BĠREYLER FUNDA ACARLAR Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Yetersizlik, iģlevsellik ve sağlık bileģenlerinin sınıflandırılması Vücut yapıları ve iģlevleri

Detaylı

İZMİR-KONAK AHMET ŞEFİKA KİLİMCİ

İZMİR-KONAK AHMET ŞEFİKA KİLİMCİ T.C MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI İZMİR-KONAK AHMET ŞEFİKA KİLİMCİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA OKULU VE ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ / EĞİTİM ÖĞRETİM YILI ÖĞRENCİNİN ADI SOYADI SINIFI İÇİNDEKİLER 1. ÖNSÖZ (Psikolojik

Detaylı

EYLÜL. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI EĞİTİM PLANI :Özel Bahçelievler İhlas İlkokulu AYLAR KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ

EYLÜL. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI EĞİTİM PLANI :Özel Bahçelievler İhlas İlkokulu AYLAR KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ EYLÜL Okul Adı Yaş Grubu (Ay) Öğretmen Adı MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI EYLÜL AYI EĞİTİM PLANI :Özel Bahçelievler İhlas İlkokulu : 60 72 Ay : Tuğba Pektezel Bilişsel Gelişim: Kazanım

Detaylı