TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN ÖRGÜT VE YÖNETİM YAPISI YRD. DOÇ. DR. SEMİHA KULA ÜNVER

Transkript

1 TÜRK EĞİTİM SİSTEMİ VE OKUL YÖNETİMİ TÜRK EĞİTİM SİSTEMİNİN ÖRGÜT VE YÖNETİM YAPISI YRD. DOÇ. DR. SEMİHA KULA ÜNVER

2 SİSTEM 2 Genel anlamda sistem, karşılıklı etkileşim içerisinde bulunan unsurların, tasarlanan amaçları gerçekleştirmek amacıyla bir bütün meydana getirecek şekilde organize edilmesidir.

3 Öğretimde Sistem Yaklaşımı 3 Öğretim, insan davranışlarını istendik yönde değiştirmek için düzenlenen bir sistemdir. Bu sistemin en önemli unsurları; Öğrenciler Öğreticiler Öğretim materyalleri Öğretme-öğrenme ortamı

4 Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları 4 I Genel amaçlar: Türk Milli Eğitiminin genel amacı, Türk Milletinin bütün fertlerini, Atatürk inkılap ve ilkelerine ve Anayasada ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milletinin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini, vatanını, milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan, insan haklarına ve Anayasanın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik, laik ve sosyal bir hukuk Devleti olan Türkiye Cumhuriyetine karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar olarak yetiştirmek;

5 Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları 5 Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımlarından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan haklarına saygılı, kişilik ve teşebbüse değer veren, topluma karşı sorumluluk duyan; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek; İlgi, istidat ve kabiliyetlerini geliştirerek gerekli bilgi, beceri, davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların, kendilerini mutlu kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

6 Türk Milli Eğitim Sisteminin Amaçları 6 II Özel amaçlar: Türk eğitim ve öğretim sistemi, bu genel amaçları gerçekleştirecek şekilde düzenlenir ve çeşitli derece ve türdeki eğitim kurumlarının özel amaçları, genel amaçlara ve temel ilkelere uygun olarak tespit edilir.

7 Eğitimin Temel İlkeleri 7 Eğitimin temel ilkeleri Milli Eğitim Temel Kanunu içinde yer almaktadır. Eğitim sisteminin ve amaçlarının düzenlenmesinde ve geliştirilmesinde kullanılmaktadır.

8 Eğitimin Temel İlkeleri I. Genellik ve Eşitlik Eğitim kurumları dil, ırk, cinsiyet ve din ayrımı gözetilmeksizin herkese açıktır. Eğitimde hiçbir kişiye, aileye, zümreye veya sınıfa imtiyaz tanınamaz.

9 Eğitimin Temel İlkeleri II. Ferdin ve Toplumun İhtiyaçları Millî Eğitim hizmeti, Türk vatandaşlarının istek ve kabiliyetleri ile Türk toplumunun ihtiyaçlarına göre düzenlenir.

10 Eğitimin Temel İlkeleri III. Yöneltme Fertler, eğitimleri süresince, ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda çeşitli programlara veya okullara yöneltilerek yetiştirilirler.

11 Eğitimin Temel İlkeleri IV. Eğitim Hakkı Ortaöğretim görmek her Türk vatandaşının hakkıdır. Ortaöğretim kurumlarından sonraki eğitim kurumlarından vatandaşlar ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde yararlanırlar.

12 Eğitimin Temel İlkeleri V. Fırsat ve İmkân Eşitliği Eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve imkân eşitliği sağlanır.

13 Eğitimin Temel İlkeleri VI. Süreklilik Fertlerin genel ve meslekî eğitimlerinin hayat boyunca devam etmesi esastır.

14 Eğitimin Temel İlkeleri VII. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliği temel olarak alınır

15 Eğitimin Temel İlkeleri VIII. Demokrasi Eğitimi Güçlü ve istikrarlı, hür ve demokratik bir toplum düzeninin gerçekleşmesi ve devamı için yurttaşların sahip olmaları gereken demokrasi bilincinin, yurt yönetimine ait bilgi, anlayış ve davranışlarla sorumluluk duygusunun ve manevi değerlere saygının, her türlü eğitim çalışmalarında öğrencilere kazandırılıp geliştirilmesine çalışılır;

16 Eğitimin Temel İlkeleri IX. Lâiklik Türk millî eğitiminde lâiklik esastır. Din kültürü ve ahlâk öğretimi ilköğretim okulları ile lise ve dengi okullarda okutulan zorunlu dersler arasında yer alır.

17 Eğitimin Temel İlkeleri X. Bilimsellik Eğitimde verimliliğin artırılması ve sürekli olarak gelişme ve yenileşmenin sağlanması bilimsel araştırma ve değerlendirmelere dayalı olarak yapılır

18 Eğitimin Temel İlkeleri XI. Plânlılık Eğitim kurumlarının yer, personel, bina, tesis ve ekleri, donatım, araç, gereç ve kapasiteleri ile ilgili standartlar önceden tespit edilir ve kurumların bu standartlara göre optimal büyüklükte kurulması ve verimli olarak işletilmesi sağlanır.

19 Eğitimin Temel İlkeleri XII. Karma Eğitim Okullarda kız ve erkek karma eğitim yapılması esastır. Ancak eğitimin türüne, imkân ve zorunluluklara göre bazı okullar yalnızca kız veya yalnızca erkek öğrencilere ayrılabilir.

20 Eğitimin Temel İlkeleri XIII. Okul İle Ailenin İş Birliği Eğitim kurumlarının amaçlarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında iş birliği sağlanır. Bu amaçla okullarda okul-aile birlikleri kurulur.

21 Eğitimin Temel İlkeleri XIV. Her Yerde Eğitim Millî Eğitimin amaçları yalnız resmî ve özel eğitim kurumlarında değil, aynı zamanda evde, çevrede, iş yerlerinde, her yerde ve her fırsatta gerçekleştirilmeye çalışılır

22 22 Türk Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı 1739 Sayılı Yasa İle Belirlenmiştir.

23 Örgün Eğitim 23

24 Okul Öncesi Eğitim 24 Okul-öncesi eğitim; ilköğretim çağına gelmemiş 3-5 yaş grubundaki çocuklar (36-66 aylar) kapsayan bir eğitim düzeyidir. Çocuğun ilköğretime hazırlanması için okula hazırlık niteliğinde verilen eğitimdir. Herhangi bir zorunluluğu yoktur fakat okul öncesi eğitim devlet ve ilgili kurumlar tarafından teşvik edilmektedir.

25 Okul Öncesi Eğitim 25 Okul Öncesi Eğitim, diğer öğretim kademelerine hazırlık olması yönüyle önem taşımakta, çocuğun sonraki okul başarısını etkilemektedir. Türkiye de giderek köyden kente göç ve şehirleşmeyle birlikte, çekirdek ailelerin yaygınlaşması, kadınların ekonomik yaşamda artan biçimde rol oynamaya başlamaları, bu kademe eğitimin yaygınlaştırılmasını zorunlu kılmaktadır.

26 Okul Öncesi Eğitimin Amaç ve Görevleri 26 Çocukların beden, zihin ve duygu gelişmesini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak, Onları ilköğretime hazırlamak, Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetişme ortamı yaratmak, Çocuklara hayal güçlerini, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerilerini, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışlarını kazandırmak, Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamaktır.,

27 Okul Öncesi Eğitim Kurumları 27 Okul Öncesi Eğitim kurumları denilince akla ilk gelen bağımsız anaokulları, çocuk yuvaları, kreşler ve ilköğretim okulları içindeki anasınıfları gelmektedir. Milli Eğitim Temel Kanunu na göre, okul öncesi eğitim kurumları, bağımsız anaokulları olarak kurulabileceği gibi, gerekli görülen yerlerde ilköğretime bağlı anasınıfları halinde veya ilgili diğer öğretim kurumlarına bağlı uygulama sınıfları olarak da açılabilmektedir.

28 İlköğretim 28 İlkokul ve ortaokul olmak üzere iki kademeden oluşmaktadır. Toplam 8 yıl olmak üzere kız ve erkek bütün vatandaşlar için zorunludur. Devlet okullarında parasızdır.

29 İlkokul aylık ve üstü olan öğrenci ilkokulda okumaktadır. Eğitime başlama yaşı 5 buçuktur. İlk 4 yıl boyunca yani ilkokullarda hafifletilmiş bir müfredat ile eğitim verilmektedir. Bu öğrenciler ikinci sınıftan itibaren İngilizce, dördüncü sınıftan itibaren Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersini zorunlu olarak okumaya başlamaktadır. Daha çok görsel ve işitsel bir müfredat ile eğitim verilmektedir

30 Ortaokul 30 Ortaokullar, öğrencilerin daha özgür bir birey olarak sivil toplum ve demokratik devlet anlayışı gereğince eğitim süreçlerinde özgür ve karar değiştirme hakkına sahip olmalarına fırsat vermektedir. Ortaokulların amacı mesleki veya öğrencinin becerilerine yönelik eğitim vermeyi sağlamaktır. Bu sebep ile seçmeli dersler okutulması sağlanmıştır.

31 Ortaokul 31 Ortaokulda seçmeli derslerde Dini ve Ahlaki Değerler, Dil Bilgisi, Yabancı Dil, Fen Bilimleri, Sanat, Spor ve Sosyal Bilimler alanları mevcuttur. Bir öğrenci istediği alandan istediği dersi haftada sekiz saat görme kaydı ile seçecektir. Ortaokullardaki zorunlu dersler dışındaki seçmeli dersleri, öğrencinin veya ebeveyninin isteğine ve tercihine bağlı olarak alabilme hakkı getirilmektedir.

32 İlköğretimin Amaç ve Görevleri 32 Her Türk çocuğuna iyi bir vatandaş olmak için gerekli temel bilgi, beceri, davranış ve alışkanlıkları kazandırmak; onu milli ahlak anlayışına uygun olarak yetiştirmek.

33 Liseye Geçiş 33 Liseye geçiş, 8. sınıf yani ortaokul 4. (son) sınıf sonunda yapılan TEOG ile belirlenmektedir. Bu sınav, ortaokulda görülen derslerden oluşmaktadır.

34 Ortaöğretim (Lise) öğretim yılına kadar en az üç yıl süreli olan okullar öğretim yılından itibaren en az 4 yıl eğitim veren okullara dönüştürülmüştür. Ortaöğretim okulları en az dört yıl süreli (9.-12.sınıflar) genel, mesleki ve teknik öğretim kurumları olup, yaş grubu öğrencileri kapsamaktadır.

35 Ortaöğretim (Lise) 35 Bazı okullar, yabancı dil hazırlık sınıfı dâhil 5 yıl sürelidir. Son zamanlarda açılan Sosyal Bilimler Lisesi bu tür bir okuldur. Hem genel hem de mesleki ve teknik ortaöğretimde çok geniş bir okul çeşitliliği vardır. 30 un üzerinde okul türü bulunmaktadır.

36 Türkiye'de Lise Türleri 36 Meslek Lisesi (Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi) Anadolu Lisesi Fen Lisesi Sosyal Bilimler Lisesi Genel Lise (2013'e kadar.) Akşam liseleri ve Açık liseler bulunmaktadır. Açık liseler, lise mezunu olmayan kişilerin ortaöğretim diploması alması için açılmıştır.

37 Ortaöğretimin Amaç ve Görevler 37 Bütün öğrencilere ortaöğretim seviyesinde asgari ortak bir genel kültür vermek suretiyle onlara kişi ve toplum sorunlarını tanımak, çözüm yolları aramak ve yurdun iktisadi sosyal ve kültürel kalkınmasına katkıda bulunmak bilincini ve gücünü kazandırmak, Öğrencileri, çeşitli program ve okullarla ilgi, istidat ve kabiliyetleri ölçüsünde ve doğrultusunda yüksek öğretime veya hem mesleğe hem de hayata hazırlamaktır. Bu görevler yerine getirilirken öğrencilerin istekleri ve kabiliyetleri ile toplum ihtiyaçları arasında denge sağlanır.

38 Yükseköğretim 38 Yüksek öğrenim liselerden sonra üniversite sınavına giren ve başarılı olan öğrencilerin tercih esasına göre üniversitelere yerleştirilmeleri esaslı olarak yürütülmektedir. Ülkemizde devlet ve vakıf üniversiteleri yüksek öğretim düzeyinde eğitim vermektedir. Yüksek öğretim, ortaöğretime dayalı en az iki yıllık yüksek öğrenim veren eğitim kurumlarının tümünü kapsar. Üniversiteler TBMM onayı ile kurulur. Yükseköğretim kurumları ile ilgili tüm hususlar, özel kanunlarla belirlenir.

39 Yükseköğretim Kurumları Üniversiteler 2. Yüksek Teknoloji Enstitüleri 3. Fakülteler 4. Enstitüler 5. Yüksekokullar 6. Konservatuarlar 7. Meslek yüksekokulları 8. Uygulama ve araştırma merkezleri

40 Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri 40 Öğrencileri ilgi ve kabiliyetleri ölçüsünde yurdumuzun bilim politikasına ve çeşitli kademelerdeki insan gücü ihtiyaçlarına göre yetiştirmek, Çeşitli kademelerde bilimsel öğretim yapmak, Yurdumuzun türlü yönde ilerleme ve gelişmesini ilgilendiren bütün sorunları, hükümet ve kurumlarla da elbirliği etmek suretiyle öğretim ve araştırma konusu yaparak sonuçlarını toplumun yararlanmasına sunmak ve hükümetçe istenecek inceleme ve araştırmaları sonuçlandırarak düşüncelerini bildirmek,

41 Yükseköğretimin Amaç ve Görevleri 41 Araştırma ve incelemelerinin sonuçlarını gösteren, bilim ve tekniğin ilerlemesini sağlayan her türlü yayınları yapmak, Türk toplumunun genel seviyesini yükseltici ve kamuoyunu aydınlatıcı bilim verilerini sözle, yazı ile halka yaymak ve yaygın eğitim hizmetlerinde bulunmaktır.

42 MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI TEŞKİLÂTI 42 Merkez örgütü Taşra örgütü Yurtdışı örgütü Bağlı kuruluşlar Milli Eğitim Bakanlığı taşrada 81 il ve 957 ilçede örgütlenmiştir. MEB in yurt dışında 21 eğitim müşavirliği ve 18 ataşeliği olmak üzere 39 ülkede temsilciliği bulunmaktadır. Milli Eğitim Bakanlığına bağlı kuruluşlar Milli Eğitim Akademisi ile Yüksek Öğrenim Kredi ve Yurtlar Kurumu Genel Müdürlüğüdür.

43 43

44 44

45 Okul Yönetimi 45 Okul Müdürü: Okul, demokratik eğitim-öğretim ortamında diğer çalışanlarla birlikte müdür tarafından yönetilir. Okul müdürü, ders okutmanın yanında kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun olarak görevlerini yürütmeye, okulu düzene koymaya ve denetlemeye yetkilidir. Müdür Başyardımcısı: Müdür başyardımcısı, ders okutmanın yanında müdürün en yakın yardımcısıdır. Müdürün olmadığı zamanlarda müdüre vekâlet eder. Müdür başyardımcısı, okulun her türlü eğitimöğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk, ayniyat, yazışma, eğitici etkinlikler, yatılılık, bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, koruma, temizlik, düzen, nöbet, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü tarafından verilen görevleri yapar.

46 Okul Yönetimi 46 Müdür Yardımcısı: Müdür yardımcıları ders okutmanın yanında okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel, tahakkuk vb. gibi işleriyle ilgili olarak müdüre karşı sorumludurlar. Müdür Yetkili Öğretmen: Bağımsız müdürlüğü bulunmayan ilköğretim okullarında sınıf öğretmenlerinden biri, müdür yetkili öğretmen olarak görevlendirilir. Müdür yetkili öğretmen, müdürün görev, yetki ve sorumluluklarını üstlenir.

47 47

48 Yönetim Süreçleri 48 Karar verme Planlama Örgütleme Kadrolama İletişim Eşgüdümleme Etkileme Değerlendirme

49 Karar Verme 49 Bir eyleme yol açan farklı seçeneklerden bir ya da birkaçını tercih etmedir. AŞAMALARI 1. İhtiyacın hissedilmesi 2. Konuyla ilgili verilerin toplanması 3. Elde edilen verilerin analiz edilmesi 4. Olası çözüm yollarının belirlenmesi 5. Hangi uygulamanın daha yararlı olacağına karar verilmesi

50 Planlama 50 Geleceği görme işidir. Önceden belirlenmiş hedefleri gerçekleştirmek için nelerin nasıl yapılacağının ve nasıl bir öncelikle işlerin ele alınacağının bir düzen içerisinde ele alınmasıdır. Plansız bir eylem rotasız yolculuğa benzer. Planlar tek, esnek ve açık olmalıdır.

51 Örgütleme 51 Belirli bir iş veya eylem için gerekli olan insan ve madde kaynaklarının örgüt için en yararlı şekilde çalışmasını sağlayacak birim ve hizmet alanlarının akılcı olarak oluşturulmasıdır. Ortak çabayı gerektiren belirli amaçların gerçekleştirilmesi için gerekli yapının oluşturulmasıdır.

52 Örgütleme biçimleri Dikey örgütleme Hiyerarşi vardır 2. Yatay ya da görevsel örgütleme Hiyerarşi aranmaz, işler temel alınır. 3. Dikey ve kurmay örgütleme Yönetim ve danışma kurulları vardır. kararı bunlar alır. 4. Komite tipi örgütleme Karar verme ve yürütme yetkisi belirli bir gruba verilir.

53 Kadrolama 53 İş görenlerin seçimi, işe alınması ve yetiştirilmesine kadrolama denir. Her örgütün belirli kadro yapısı ve sayısı vardır. Yeteri kadar iş görenin alımı, İş görenlerin işlerini amaca uygun olarak yerine getirmesi için gerekli ekipman ve donanımın hazırlanması vb.

54 İletişim 54 En az iki kişi arasında karşılıklı olarak duygu, düşünce ve bilgi alışverişidir. Anlamların ortak hale getirilmesidir. Örgütlerin iletişim biçimi örgütsel etkililik açısından son derece önemlidir. Sağlıklı iletişim olmazsa iletişim çatışmaları, yanlış anlamalar ve dedikodular söz konusu olur. Dikey ve yatay iletişimin açık ve sürekli hale getirilmesi gerekir.

55 Eşgüdümleme 55 İş görenlerin ortak amaç için ortak çaba içerisinde olmasının sağlanmasıdır. Yönetici, işi yapan değil yapılmasını sağlayandır Yöneticinin yeterliliği, çalışanları belirlenmiş amaçlar doğrultusunda planlı, kasıtlı ve etkili davranışa katkıda bulunmaya güdüleme düzeyidir.

56 Etkileme 56 Bireylerin iş yapmaya istekli olması yönetimin tutumuyla ilgilidir. Yönetim iş görenleri amaçlar doğrultusunda hareket geçirebilmelidir. Etkileme, liderlik ile ilgilidir. Liderlik, izleyenlerin düşünce ve eylemlerini etkileme yönünde güç kullanmadır. Kurumsallaşmış liderlik örgütün başarısı için çok önemlidir.

57 Değerlendirme 57 Yönetim, örgütün işleyişini denetlemekle görevli ve sorumludur. Devlet kurumlarında, kamu yararı adına, davranışlar denetlenir. Yönetici doğrudan denetleyebilir, ya da bir görevli bu işi gerçekleştirebilir. Denetim sonuçları değerlendirilir ve gelişim için adımlar atılır. Klasik denetim anlayışı işe odaklanır, çağdaş denetim anlayışı geliştirmeye odaklanır.

58 Okulda Kurullar ve Komisyonlar 58 A. Öğretmenler Kurulu Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılı sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır. Öğretmenler kurulu toplantılarında alınan kararlar tutanakla tespit edilir ve toplantıya katılanlar tarafından imzalanır, katılmayanlar tutanakta belirtilir. Öğretmenler kurulu toplantısında okulda kurulması gereken tüm kurul ve komisyonlara seçim yapılır. Kurulda alınan kararlar oy çokluğuna dayalı olarak alınır ve kararların kaç kişiye karşılık kaç kışı tarafından alındığı tutanakta belirtilir.

59 Okulda Kurullar ve Komisyonlar 59 B. Şube Öğretmenler Kurulu Şube öğretmenler kurulu, aynı sınıfa veya şubeye derse giren öğretmenlerin, o sınıftaki öğrencilerle ilgili bilgilerini paylaşmaları ve her öğrencinin mümkün olan en iyi şekilde yetişmesi için yapılması gerekenleri tartışarak karara bağlamaları için yapılan toplantılardır. Şube Öğretmenler Kurulları genellikle öğretim yılının başında ortasında ve sonunda olmak üzere bir yılda en az üç kez yapılır. Kurullara, her sınıfın sınıf rehber öğretmeni başkanlık eder. Toplantının gündemi okul idaresine önceden bildirilir ve toplantı için olur alınır. Kurulda her öğretmen her öğrenci ile ilgili görüş ve düşüncelerini dile getirmeli, bu bilgileri verirken kullandığı dayanakları kurula açıklamalı ve bu görüşler tutanaklara geçirilmelidir.

60 Okulda Kurullar ve Komisyonlar 60 C. Zümre Öğretmenler Kurulu Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflarda aynı sınıfı okutan sınıf öğretmenleri ve varsa branş öğretmenlerinden, 6, 7 ve 8. sınıflarda ve ortaöğretim kurumlarında aynı branş öğretmenlerinden oluşur. Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak planlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç duyuldukça toplanır. Toplantılar, okul müdürünün görevlendireceği bir müdür yardımcısının veya branş öğretmenleri arasından seçimle belirlenen öğretmenin başkanlığında yapılır. Zümre toplantıları, bir okulda aynı dersi veya aynı sınıfları okutan öğretmenlerin; ders, sınıf veya alanla ilgili ortak kararlar alması ve stratejiler geliştirmesi için yaptıkları toplantılardır. Temel amaç, sorunların tespiti ve ortak çözüm yollarının araştırılmasıdır.

61 Okulda Kurullar ve Komisyonlar 61 D. Okulda Çalışan Diğer Personel İlköğretim Kurumları Yönetmeliğine göre, okulun türüne ve büyüklüğüne ve imkânlarına bağlı olarak; büro memuru, hesap işleri memuru, ambar memuru, ayniyat ve depo memuru, döner sermaye memurları, kütüphane memuru, sağlık personeli, şoför, aşçı, aşçı yardımcısı, kaloriferci, bahçıvan, gece bekçisi, teknisyenler, diğer yardımcı personel görevlendirilebilir.

62 62 Okulun Denetimi Milli Eğitim Bankalığından iki farklı teftiş sistemi vardır. bakanlık müfettişliği ve ilköğretim müfettişliğidir. Bakanlık müfettişleri Bakan adına görev yaparlar. Tüm eğitim kurumlarında (okulöncesi, ilköğretim, ortaöğretim) denetleme, soruşturma, inceleme yapmakla yetkilidir. İlköğretim müfettişleri ise taşra örgütleri içinde yer almıştır.

63 Okulun Denetimi 63 Mayıs 2014 te: MEB Teftiş sisteminde; Denetçi ve denetmenlerin "maarif müfettişi" adı altında birleştirilmesi, merkez teşkilatta daire başkanlıklarının oluşturulması, illere yeniden başkan atanması, kurumlara ait denetim kılavuzlarının güncellenmesi gibi değişiklikler yapılmıştır. Genel olarak; Rehberlik, denetim, inceleme, soruşturma işlerini yapmakla görevliler. Maarif müfettişleri ders denetimi yapmayacaktır. Ders denetimleri okul müdürleri tarafından yapılacaktır.