ÖTEKİLEŞTİR-ME. Nefret Suçlarının Önlenmesi için Çocuklara ve Gençlere Yönelik İnsan Hakları Eğitimi El Kitabı. Hazırlayan: Hakan Ataman.

Ebat: px
Şu sayfadan göstermeyi başlat:

Download "ÖTEKİLEŞTİR-ME. Nefret Suçlarının Önlenmesi için Çocuklara ve Gençlere Yönelik İnsan Hakları Eğitimi El Kitabı. Hazırlayan: Hakan Ataman."

Transkript

1 1 ÖTEKİLEŞTİR-ME Nefret Suçlarının Önlenmesi için Çocuklara ve Gençlere Yönelik İnsan Hakları Eğitimi El Kitabı Hazırlayan: Hakan Ataman 2012 Ankara Özgürlüğünden Yoksun Gençlerle Dayanışma Derneği Bu kitap parayla satılamaz. Çocuk haklarına ilişkin çalışmalarda kar amacı gütmeyen bir amaç için kullanılabilir. Bu belge Avrupa Birliği nin mali katkısı ile hazırlanmıştır. Bu belgenin içeriğinden sadece Öz-Ge Der ve İHGD sorumludur ve bu içerik herhangi bir şekilde Avrupa Birliği nin görüş veya tutumunu yansıtmaz.

2 2

3 3 İÇİNDEKİLER Sunuş 5 Giriş. 6 Nefret Suçlarının Önlenmesinde Öğretmenlerin ve Uygulayıcıların Rolü Hakkında... 6 Bebekten Katil Yaratan Karanlık! Türkiye'de Nefret Suçları. 15 Öğretmenler ve Kolaylaştırıcılar için Temel Bilgiler.. 23 İnsan Hakları Eğitimi Nedir?.. 23 İnsan Hakları Eğitiminin Hedefleri Nelerdir? 25 İnsan Hakları Eğitiminde Kullanılacak Bazı Yöntem ve Teknikler.. 28 Egzersizler 35 Çocuklar için Egzersizler 35 Gençler için Egzersizler. 107

4 4

5 5 SUNUŞ Elinizdeki kitapçık, Özgürlüğünden Yoksun Gençlerle Dayanışma Derneği'nin Ağustos 2011 Nisan 2012 tarihleri arasında yürüttüğü "Ötekileştir me Projesi" kapsamında hazırlanmıştır. Çocukların suça itilmesi ile mücadele eden Öz Ge Der, Türkiye'de son dönemde işlenen nefret suçlarında çocuk ve gençlerin fail olarak yer almalarından ve aynı zamanda da bu suçların mağdurları olmalarından duyduğu kaygıdan hareketle bu çalışmayı gerçekleştirmiştir. İnsan Hakları Gündemi Derneği ortaklığında ve büyük oranda Merkezi Finans ve İhale Birimi finansmanıyla yürütülen proje, Ankara, İzmir, Malatya, Adana, Samsun illerinde gerçekleştirilmiştir. Bu illerde çocuklarla çalışan uygulayıcılarla (öğretmen, avukat, sivil toplum örgütü temsilcileri vb) nefret suçlarını ve ayrımcılığı çocuk hakları açısından tartışmaya çalıştık. Proje, çocuk hakları alanında çalışan sivil toplum örgütleri içerisinde nefret suçlarının tartışılmasına zemin yaratma amacı taşımaktadır. Ayrıca hak temelli çalışan örgütler, özellikle de son dönemde nefret suçları üzerine çalışan örgütlerin tartışmalarına çocuk hakları perpespektifini yerleştirmelerine ve bu boyutu bir ayrıntı olarak değil, ama bir ana eksen olarak tartışmaya eklemelerine katkı vermeyi amaçlamaktadır. Bu çalışmanın; hoşgörüsüzlük, ötekileştirme, ayrımcılık ve nefret suçlarıyla ilgili olarak kamuoyunda, sivil toplumda ve çocuk/gençler arasında farkındalığın artması ile çocuk ve gençlerin nefret suçlarında fail ve mağdur olarak hedef haline gelmelerinin önlenmesine katkı sağlamasını temenni ederiz. Öz Ge Der

6 6 GİRİŞ: Nefret Suçlarının Önlenmesinde Öğretmenlerin ve Uygulayıcıların Rolü Hakkında Nefret suçlarının önlenmesi için öğrencilerde farkındalık yaratmaya yönelik, öğretmenler başta olmak üzere, sahada çalışan uygulayıcıların kullanabileceği bir insan hakları kitapçığını kaleme almam istendiğinde, konuya Nefret Suçlarının Önlenmesinde Uygulayıcıların Rolü başlığıyla girmenin faydalı olacağını düşündüm. Bu vesileyle uzun yıllardır insan hakları alanında mücadele veren bir aktivist ve aynı zamanda bir felsefe grubu öğretmeni olarak, nefret suçlarına yol açan nedenler hakkındaki bazı olgusal tespitleri, siz değerli arkadaşlarımla paylaşarak söze başlamak istiyorum. İlk olarak paylaşmak istediğim tespit, günümüzde ırkçılık örneğinde olduğu gibi, nefret suçlarının temelinde yatan bazı temel sorunların oldukça sinsileşmiş bir şekilde kendisini göstermekte olduğudur. Avrupa Konseyi nin Irkçılığa ve Hoşgörüsüzlüğe Karşı Avrupa Komisyonu nun eski başkanı Michael Head kendisiyle yapılan bir röportajda şunları söylemektedir: Soru: ECRI nin on yılı aşkın faaliyetleri sırasında elde edilen bulgulardan biri de ırkçılığın mutasyon kapasitesine sahip bir fenomen olması, sürekli bir şekilde günün modasına kendisini adapte edebiliyor. Son olarak aldığı biçim nedir? M. Head: Irkçılık bağlamına göre değişen bir şeytandır. Bu özellikle anti Semitizm alanında çok açıktır, eski nefretler devam ederken ifadesini yeni şekillere adapte etmiştir. Irkçılığın ilgi alanında, bugün farklı renklere yapılan vurgu daha az mevcutken, eşit şekilde tehlikeli olan dinsel ya da kültürel özgüllükler temelinde çok sayıda yeni habis görüş ifade bulmaktadır. Hatta ırkçılık son olarak daha geniş bir kabul görme çabası içinde söylemlerini rasyonalize etmeye çalışmaktadır. Onlar uzunca bir süredir siyah bir insan beyaz bir insana göre daha aşağıdadır dememekte, ancak daha çok Afrikalılar falanca faaliyette ya da filanca alanda çok iyiler ya da çok kötüler demektedirler. Çoğunluğa ya da belli

7 gruplara ait olmayanların, farklının, ötekinin nefreti ya da korkunun ifadesi adıyla, anafikir olduğu gibi devam etmektedir 1. Michael Head in tespitini, Türkiye koşullarına uyarlamakta çok fazla bir zorluk çekmeyeceğimizi düşünüyorum. Head in röportajında verdiği Afrikalı örneğini Türkiye deki farklı etnik kökenlere, din ve inançlara mensup kişiler için pekâlâ uyarlamak mümkündür. Örneğin, Korkak Yahudi, Ermeni dölü vb. gibi açıkça ırkçı olan söylemlerin yanı sıra, ama ve fakat lı çok sayıda gizli ırkçılıkla karşılaşmak mümkündür. Örneğin Romanlar çok iyi müzik yapar ama.., Kürtler çok dürüsttürler ama.., Yahudiler çok zekidir ama. gibi cümleler tam da Head in Afrikalı örneğiyle bire bir örtüşmektedir. İnsan Hakları Ortak Platformu (İHOP) bünyesinde, Eser Köker ve Ülkü Doğanay tarafından yazılı basında ırkçı ayrımcı söylemleri inceleyen, ırkçı değilim ama 2 oldukça değerli bir çalışma ve bizlere bu konuda oldukça somut veriler sunmaktadır. Yazarlar İmece gazetesinden verdikleri bir örnekten hareketle şu yorumu yapmışlardır: ( ) Kuvvayı Milliye Derneği Mersin Temsilciliği çalışmalarını köylerde yoğunlaştıracak üst başlığının altında, dernek yöneticisinin yaptığı açıklamadan alınan ayrımcılık yapmıyoruz ama sözleri başlığa taşınmıştır. Bu başlık, van Dijk ın günümüzde ırkçı değilim ama ifadelerinin ardına gizlenen ırkçı ayrımcı söylemlerin meşrulaşmayaygınlaşma biçimine dair saptamalarını örneklemesi açısından da çarpıcıdır Interview with Michael Head, Chair of the Council of Europe s European Commission against Racism and Intolerance, ( ), Council of Europe, e web sitesinde mevcuttur. Son erişim Eser Köker, Ülkü Doğanay, ırkçı değilim ama, İHOP, Aralık 2010, Ankara. web sitesinde mevcuttur. Son erişim A.g.e. s. 68.

8 8 Sizlerle paylaşmak istediğim ikinci tespit ise, gazeteci Elizabeth Neuffer in 4 Bosna Hersek ve Ruanda da yaşanan savaş suçları hakkında kaleme aldığı ve belgesel niteliğindeki Komşumun Ev Anahtarı başlıklı kitaba dayanmaktadır. Kitapta aktarılan tanıklıklar nefret suçlarının hangi aşamalara ulaşabileceği hakkında fikir yürütebilmek açısından gerçekten de ibret vericidir. Eski Yugoslavya daki iç savaş sırasında yaşanan savaş suçları, soykırım suçu ve insanlığa karşı işlenen suçları yargılamak amacıyla 1993 de Birleşmiş Milletler kararıyla kurulan Eski Yugoslavya için Uluslararası Ceza Mahkemesi, II. Dünya Savaşı'ndan beri kurulan ilk savaş suçları mahkemesi niteliğindedir. Neuffer in kitabı, Eski Yugoslavya için Uluslararası Ceza Mahkemesi önünde, Hamdo Kahrimanović in tanıklığıyla başlar. Eski Yugoslavya için Uluslararası Ceza Mahkemesi yargıcı Gabrielle Kirk McDonald ile tanık Hamdo Kahrimanović arasındaki diyalog şu şekildedir: Yargıç Gabrielle Kirk McDonald: Bana tam bir cevap verebilir misiniz bilemiyorum, ancak buralardan olmadığımdan dolayı belki bana anlayabilmem için yardımcı olabilirsiniz. Gerçekleştiğini duyduğumuz vahşetin bazılarını nasıl açıklayabilirsiniz?... Deneyimlerinizin arkaplanını verebilir misiniz, Sırpların ve Müslümanların birlikte yaşadığı, birlikte aynı okula gittiği biliniyor, bu nasıl gerçekleşti? Tanık Hamdo Kahrimanović: Hamdo durakladı. Bu soruya cevap vermek çok zor. Sonra devam etti. Ben aynı zamanda kaybolmuş biriyim. Sırp olan yan komşumun anahtarı bende dururdu ve onda da benim anahtarım. Tüm bu olanlardan sonra birbirimize nasıl bakacağız 5 Neuffer in kitabına ismini veren bu tanıklık, bana Kütahya nın Simav ilçesine öğretmen olarak atanan bir arkadaşımın aktardığı ve kendi başından geçen gerçek bir Türkiye hikâyesini anımsatıyor. 4 Gazeteci Elizabeth Neuffer, savaş suçları, insan hakları ihlalleri ve çatışma sonrası toplumlar hakkındaki çalışmaları nedeniyle uluslar arası gazetecilik ödülüne layık görüldü. İkinci Körfez Savaşından sonra, yine savaş sonrası durumu incelemek üzere gittiği Irak ta bir trafik kazası sonucu, 9 Mayıs 2003 de hayatını kaybetti. Neuffer öldüğünde 46 yaşındaydı. 5 Elizabeth Neuffer, The Key To My Neighbour s House, Bloomsbury Publishing Plc., Paperback edition, 2003, London, GB., p.ıx.

9 Mardin, Nusaybin doğumlu olan arkadaşım atandıktan sonra var gücüyle kiralık ev aramaya başlamış ve nihayet bütçesine uygun bir ev bulmuştu. Ev sahibiyle buluştuğu sırada İzmir den geldiğini ve öğretmen olduğunu belirttikten sonra, ev sahibi Türkiye nin klasik sorusunu sormadan edememiş ve Memleketin neresi? diye sormuştu. Arkadaşım Nusaybin doğumlu olduğunu, ama İzmir de büyüdüğünü söyledikten sonra ev sahibi şu şekilde cevap vermişti: Neyse İzmir de büyüdüğün için evi vereceğim, yoksa burada doğululara ev vermiyoruz! Bu olaydan belli bir süre sonra ilçede 1999 seçimlerinde kapatılan Halkın Demokrasi Partisi ne (HADEP) bir oy çıkmış ve ilçe halkı o bir oyu vereni bulup gereken muameleyi yapmak için arayışa girişmişti. Neyse ki, arkadaşım oyun çıktığı sandığın dışında bir yerde oy vermişti ve belki de gereken muameleden bu şekilde kurtulmuştu. Aradan geçen yıllardan sonra Türkiye nin başkenti Ankara da milletvekilliği düşürülen ve kapatılan DTP nin başkanı Ahmet Türk ün eski evinden taşınma planı, arkadaşından kiraladığı evin yeni komşularına takılmasıyla sonuçlandı. Ahmet Türk ün ev sahibi arkadaşı, komşuların baskısına dayanamayarak kontratı iptal etmişti 6. Bu ve benzer nitelikteki olaylar, şimdiki gibi basına çok fazla yansımamış olsa da, 1990 ların ikinci yarısında Kürt bakkaldan ve manavdan alışveriş etmeme, Kürt komşudan selam sabahı kesme, pazaryerindeki Kürt pazarcıları kovalama vb. şekilde tezahür etmişti. Doğrusunu söylemek gerekirse, 1990 ların ikinci yarısında yaşanan olumsuz gelişmeler, bugün hala çeşitli biçimlerde devam etmektedir. Geçmişten farklı olarak günümüzde yaşanan olayların medyaya yansıyor olması, yaşananları sadece görünür kılmıştır. Bunun en somut örneği, 2002 yılından bu yana medyaya yansıyan çok sayıdaki linç girişimidir. Aslında söz konusu girişimler, bir girişim olmanın çok ötesinde, Tanıl Bora nın deyimiyle Türkiye nin Linç 6 Türk ev olayını doğruladı: Üzüldüm, Radikal Gazetesi, , ticleid= web sitesinde mevcuttur. Son erişim

10 10 Rejimi ni 7 ifade etmektedir. Dolayısıyla, yaşanan linç girişimlerini münferit olaylar ya da vatandaşın hassasiyeti olarak görmek, ön yargılara dayanan şiddeti ve düşmanlığı yani nefret suçlarını meşrulaştırmaktan başka bir şey değildir. Bu nedenle sizlerle paylaşmak istediğim bir başka tespit, eğer önlenmezlerse, nefret suçlarının en nihayetinde soykırımla sonuçlanacak olmasıdır. Bu durum en genel haliyle nefret piramidi ile ifadesini bulmaktadır: Nefret Piramidi 8 Savaş suçları Ceza Kanunlarındaki suç tanımları ve cezai yaptırım gerektiren eylemler Sözleşmeler, Anayasa, Medeni Kanunlar, İş Kanunları ve Yurttaşlarla ilgili diğer düzenleme ve uygulamalar. Suç olmayan eylemler 7 Tanıl Bora, Türkiye nin linç rejimi, Birikim Yayınları, 2008, İstanbul, s Ayrıca bkz: Tanıl Bora, Türkiye de Milliyetçilik ve Linç Rejimi, Nefret Suçlarıyla Mücadele Konferansları içinde, Hazırlayan: Hakan Ataman, İHGD Yay., 2011, Ankara, s Kaynaklar: Anti-Defamation League's (ADL)"Pyramid of Hate", <www.adl.org> Son erişim ; Prejudice Institute; Retrieved Oct 31, 2005 from <http://www.prejudiceinstitute.org>,levin, J. & McDevitt, J. (2002). Hate Crimes: The Rising Tide of Bigotry and Bloodshed. Plenum Publishing: New York, NY. Revisited: America's War on Those WhoAre Different.Westview Press: Boulder, Colorado, Stop The Hate, Action Guide,<www.stophate.org> web sitesinde mevcuttu. Son erişim

11 Yukarıdaki tablodan hareketle yapabileceğimiz bir diğer tespit, nefret suçlarında önyargı ve şiddetin birlikte hareket ettiğidir. Nefret suçu eylemleri, genel olarak bakıldığında, aynı zamanda birer şiddet eylemleridir. Bu haliyle nefret suçları aynı zamanda, bir şiddet manifestosudur. Nefret suçlarıyla ilgili ilk çalışmalar 1960 lı yıllarda ABD de başlamıştır. Kavramın ilk kullanımı 1980 li yıllara dayanmaktadır. Avrupa Güvenlik ve İşbirliği Teşkilatı (AGİT) nefret suçlarını şu şekilde tanımlamaktadır. 11 A) Nefret suçu, mağdur, mülk ya da suçun hedefi B şıkkında tanımlandığı şekliyle bir grupla gerçek ya da varsayılan bağlantısı, ilgisi, ilişkisi, destekçisi ya da üyesi olduğu için seçilerek, mülke ya da kişiye karşı işlenen herhangi bir suçu kapsamaktadır. B) Grup üyelerinin genel özeliklileri gerçek ya da varsayılan ırk, ulus ya da etnik orijin, dil, renk, din, cinsiyet, yaş, fiziksel ya da zihinsel engellilik, cinsel kaynaklı ya da diğer benzer unsurlara dayandırılabilir. 9 Nefret suçları aynı zamanda önyargı suçları olarak da tanımlamaktadır. Bu haliyle nefret suçları daima iki unsuru bir arada bulundurmaktadır: Önyargılı bir motivasyonla birlikte cezai bir suçun işlenmiş olması. Nefret suçlarında önyargının varlığı, onu sıradan 9 Combating Hate Cirmes in OSCE Region, An Overview Statistics, Legislation and National Initiatives, Published by the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR), AI. Ujazdowskie, Poland, <www.osce.org/odihr>, OSCE/ODIHR 2005, p.12. Hate Crimes in OSCE Region, Incidents and Responses, Annual Report for 2006, Published by the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR), AI. Ujazdowskie, Poland, <www.osce.org/odihr>, OSCE/ODIHR, 18 September 2007, p. 9. <http://www.osce.org/item/26296.html?ch=931> web sitesinde mevcuttur. Hate Crimes in OSCE Region, Incidents and Responses, Annual Report for 2007, Published by the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR), AI. Ujazdowskie, Poland, <www.osce.org/odihr>, OSCE/ODIHR, 6 October 2008, p. 11, <http://www.osce.org/documents/odihr/2008/10/33851_en.pdf> web sitesinde mevcuttur. Son erişimler

12 12 suçlardan ayırır. Suçu işleyen koruma altındaki özelliği kasıtlı olarak hedef seçmiştir. Hedef bir ya da birden fazla kişi ya da belli özellikleri paylaşan bir grupla özdeşleşmiş mülkiyet olabilir. Koruma altındaki özellik ırk, dil, etnisite, ulus ya da benzer nitelikteki diğer genel faktörler gibi bir grup tarafından paylaşılan bir özelliktir. Nefret suçlarının önyargılar, ayrımcılık, kalıp yargılar, damgalama, sosyal dışlanma, sosyal adaletsizlik, anti demokratik uygulamalar, silahlı çatışmalar vb. nitelikteki pek çok sosyal olgu ile bağlantısı bulunmaktadır. 10 Dolayısıyla nefret suçlarına ilişkin sizlerle paylaşacağım yapabileceğimiz bir diğer tespit, nefret suçlarının tek başına hukuki bir sorun olmaktan çok toplumsal bir sorun olduğudur. Son olarak, 2009 yılında, Türkiye de konuyla ilgili uzmanlarla yaptığım ve Türkiye de Nefret Suçları 11 başlığı altında basılan görüşmelerde, nefret suçlarıyla mücadele ederken hukuki önlemler yeterli midir? sorusuna karşılık, uzmanların hemen hepsi şüphesiz ki hayır! diyerek, diğer bütün şeylerin yanında, temel bir noktaya, eğitimin önemine işaret etmişlerdir. Nefret suçlarının önlenmesinde eğitimin önemini anlamak için, özellikle de yıllarında yaşanan ve Türkiye de kamu vicdanı sarsan bir dizi nefret suçuna bakmak faydalı olacaktır, çünkü söz konusu nefret suçlarının hemen hepsi, işlendikleri tarihlerde ya 18 yaşından küçük olmaları itibariyle çocuklar ya da yaşları arasında değişen gençler tarafından gerçekleştirilmiştir. Bebekten Katil Yaratan Karanlık! Farklı etnik, ırk, dini, kökenlere sahip kişilere yönelik saldırılar, cinsel yönelimi ve cinsiyet kimliği farklı olan bireylerin öldürülmeleri gibi olaylar uzunca bir süredir Türkiye nin gündemini işgal ediyor. Özelikle yıllarında gerçekleştirilen nefret suçu eylemleri, Türkiye de nefret suçlarının medyada yer alması ve buna bağlı olarak görünür olmasıyla birlikte gündeme gelmeye başladı. Önce 5 Şubat 10 Jack Lewin, The Violence of Hate, Allyn&Bacon, USA, 2002, pp Hakan Ataman, Türkiye de Nefret Suçları, İHGD Yay., 2009, Ankara.

13 2006 da Trabzon daki Santa Maria İtalyan Kilisesi Rahibi Andrea Santoro silahla vurularak öldürüldü. Rahip Santoro'yu öldüren, cinayeti gerçekleştirdiği sırada 16 yaşındaydı. Ardından 19 Ocak 2007 tarihinde Hrant Dink, genel yayın yönetmeni olduğu Agos Gazetesi önünde uğradığı silahlı saldırı sonucu öldürüldü. Hrant Dink i öldüren ise cinayeti işlediği sırada 17 yaşındaydı. Bir diğer nefret suçu vakası ise 18 Nisan 2007 de Malatya da gerçekleşti. Zirve Yayınevi çalışanı üç kişi İncil dağıttıkları gerekçesiyle boğazları kesilerek öldürüldü. Malatya da gerçekleşen katliamdan sonra katliamı gerçekleştirdikleri ve/veya katliamla bağlantısı olduğu gerekçesiyle hakkında dava açılan ve tutuklanan kişilerin yaşları ise arasındaydı. Yukarıda bahsi geçen nefret cinayetlerinin, yaşları olan çocuklar ve olan gençler tarafından işlenmiş olması oldukça düşündürücüdür. Peki, ama neden? Kuşkusuz ki bunun pek çok nedenini bulmak mümkündür. Öncelikli olarak Türkiye de nefret suçlarını önleyecek herhangi bir mevzuatın bulunmamasını söyleyebiliriz. Bir diğer neden ise mevcut olan yasaların yetersizliği ve işlevsizliğidir. Örneğin Türkiye Cumhuriyeti Anayasası'nın 10. maddesi herkesin dil, ırk, renk, cinsiyet, siyasî düşünce, felsefî inanç, din, mezhep ve benzeri sebeplerle ayrım gözetilmeksizin kanun önünde eşit olduğunu belirtmektedir. Benzer şekilde 5237 sayılı Türk Ceza Kanunu'nun 3. maddesi de adalet ve kanun önünde eşitlik ilkesi koruma altına almakta; 76. maddesi soykırım suçunu yasaklamakta; 122. maddesi ayrımcılığı; 216. maddesi ise halkı kin ve düşmanlığa tahrik veya aşağılamayı suç saymaktadır. Ancak bahsi geçen Anayasa ve kanun maddelerine rağmen, şu ana kadar hiç kimse ırkçılık veya ayrımcılık yaptığı ya da nefret suçu işlediği için yargılanmamıştır. Bu suçtan yargılananların hemen hepsi, birkaç istisna hariç, Türkiye de ırkçılık, milliyetçilik ve hoşgörüsüzlükten kaynaklanan nefret suçları"na karşı muhalefet eden yazarlar, akademisyenler ve insan hakları savunucuları olmuştur. Hepsinden önemlisi son yıllarda yaşanan sorun sadece yasaların uygulanma biçimi değildir. Sorun 13

14 14 biraz önce de belirttiğim üzere, toplumsal bir sorun olarak cereyan etmektedir. Nitekim Hrant Dink cinayetini gerçekleştiren gencin adeta dillere destan olan beyaz beresi, cinayet sonrasında gençler arasında bir sembol haline gelmiştir. Cinayet sonrasında çok sayıda genç kafasına beyaz bere takarak dolaşmıştır. Malatya da Zirve Yayınevi çalışanı üç kişinin 18 Nisan 2007 tarihinde İncil dağıttıkları gerekçesiyle boğazlarının kesilerek öldürülmelerinin ardından, Ankara Kurtuluş Kilisesi Pastörü İhsan Özbek Malatya daki olayın ardından sokakta bizi tanıyan insanlar, elleriyle boğaz kesme işareti yapıyorlar açıklamasında bulunmuştur. Bu durum nefret suçlarının en önemli özelliklerinden birine daha işaret etmektedir. Nefret suçlarında mağdur üzerinden verilen mesaj, mağdurun ait olduğu topluluğa ve dolayısıyla tüm topluma yöneliktir. Diğer bir deyişle, verilmek istenen mesaj aynı şeyin sizin de başınıza gelebileceği mesajıdır. Nefret suçları teknik olarak ön yargılar, kalıp yargılar ve ayrımcılıktan farklı olsa da, toplumdaki ön yargılar, kalıp yargılar ve ayrımcılıktan beslenir ve kendisine verimli bir zemin bulur. Bu nedenledir ki, nefret suçlarının aynı zamanda ön yargı suçları olarak anılması bir tesadüf değildir. Elinizdeki kitap yukarıda kısaca değinmeye çalıştığımız sorunlar göz önüne alarak, nefret suçlarının önlenmesi amacıyla çocuklara ve gençlere yönelik hazırlanmış bir insan hakları eğitimi materyalidir. Kitabın temel amacı, Rakel Dink'in, Hrant Dink in öldürülmesinden sonra yaptığı konuşmada, Bir bebekten bir katil yaratan karanlığı sorgulamadan hiçbir şey yapılamaz kardeşlerim! sözlerine dayanmaktadır. Dolayısıyla bu çalışma, önyargıların, kalıp yargıların ve ayrımcılığın ne kadar zararlı sonuçlar doğurabileceğini ve farklılıklara saygı duymanın, eşitliğin ve hoşgörünün ne kadar önemli bir şey olduğunu çeşitli egzersizlerle, çocuklara ve gençlere kavratmayı ve nefret suçlarının önlenmesi için bir parça da olsa karanlığın sorgulanmasını hedeflemektedir. Söz konusu

15 sorgulamanın yapılabilmesi için de bizlere oldukça önemli bir görev düşmektedir. Nefret suçlarına ilişkin farkındalığın arttırılması! 15 Türkiye'de Nefret Suçları Avrupa Birliği uyum süreciyle birlikte, Türkiye de yaşanan toplumsal sorunların araştırılması ve bu sorunlara ilişkin bazı somut çözüm önerilerinin geliştirilmesi önündeki yasal ve idari engellerin kısmen de olsa kaldırıldı. Buna paralel olarak sayıları henüz sınırlı da olsa, sosyal bilimler alanında sonuçları oldukça dikkat çekici araştırmalar ve projeler doğdu. Söz konusu araştırma ve projelerin bir kısmı da Türkiye deki eğitim sistemi hakkında gerçekleşti. Türkiye deki eğitim sistemi hakkında yapılan araştırma ve projeler aynı zamanda konumuzla bağlantılı olan oldukça önemli bulgulara ulaşmış durumdadır. Türkiye deki eğitim sistemi hakkında yapılan araştırmalardan, özellikle de Cumhuriyet Dönemi Türkiye sinin eğitim politikalarını ve milliyetçiliğin Türk Milli Eğitim sistemi içindeki rolünü anlamak bakımından, oldukça değerli bir çalışmayı yeri gelmişken anmakta fayda vardır. Sözü İsmail Kaplan'ın Türkiye de Milli Eğitimin İdeolojisi başlıklı çalışmasına getirmek istiyorum. Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluşundan günümüze kadar olan süreçte, Türk Milli Eğitim sisteminin derinlemesine bir tahlilini yapan İsmail Kaplan a göre, Türk Milli Eğitim Sisteminin Cumhuriyet dönemindeki değişmeyen yönlerinden bir tanesi milliyetçiliktir: ( ) bu dönem içerisinde değişmeyen yönler, milliyetçilik ve milliyetçi devletin yüceltilmesi ile maddi başarı ve mutluluk zihniyeti, yani, faydacı araçsallık idi. Dönem boyunca evrensel ve enternasyonal kültürel değer, felsefe ve ideolojilere karşı güvensizlik ve hoşgörüsüzlük tutumunun değişmediği varsayılabilir. Bir başka deyişle, milli eğitim ideolojisinin formülünde, milliyetçilik ile araçsal zihniyetin değişmez eleman, dinin ise değişken eleman olduğu öne sürülebilir. 12 Konumuzla ilgili olan bir diğer önemli çalışma yılları arasında Türkiye Bilimler Akademisi şemsiyesi altında Tarih 12 İsmail Kaplan; Türkiye de Milli Eğitimin İdeolojisi; İletişim Yayınevi; 3.Baskı; 2002; İstanbul; s.392

16 16 Vakfı koordinatörlüğü ve Türkiye İnsan Hakları Vakfı işbirliğinde gerçekleştirilen Ders Kitaplarında İnsan Hakları projesidir. Farklılıklara, çeşitli inanç, kültür ve kimliklere saygı duyan, barışsever, yaratıcı kuşaklar yetiştirebilmek için ders kitaplarının ve müfredatın iyileştirilmesi gereğinden hareket eden projenin sonuçları gerçekten de düşündürücüdür. Proje kapsamında ilk ve orta öğretimde okutulmakta olan 190 ders kitabının, insan hakları ve demokrasi kültürünün ana ölçütleri çerçevesinde incelenmiştir. Yapılan inceleme biçim, içerik ve pedagojik yöntemler açısından gerçekleştirilmiştir. Yapılan incelemenin sonucunda tüm ders kitaplarında, insan hakları açısından dört bin farklı sorun olduğu saptanmıştır. 13 Proje kapsamında yapılan tarama sonuçları için konumuzla ilgili olarak Semih Gemalmaz, edebiyat ve tarih ders kitaplarında yabancı düşmanlığı ve diğer dinlerin aşağılanması konusunda şunları söylemektedir: Müslüman olmayan insanların hayvanlar için kullanılan sözcüklerle anılması açık bir dışlayıcı /aşağılayıcı söylem tarzıdır. Örneğin, Derler ki, Ferdinand bu kez de padişah efendimizin karşısına çıkmaktan kaçınmış. Savaş onunla değil, onun, can korkusuyla başıboş bıraktığı Hristiyan sürüleriyle olmuş (abç, Orhan Asena dan aktaran; Batur 2001, 173). Macar seferine ilişkin bu anlatımda Hıristiyan olan kişilerin sürü olarak nitelendirilmesi; bir başka dine mensup olanların aşağılanması söz konusudur. Kullanılan sözcüğün sürü olduğuna dikkati çekelim. Belli milletlere mensup olanlar hakkında önyargı oluşturan söylem yabancı düşmanlığı temasının aktarılma şekillerinden birisidir. Örneğin; Uzatmayalım; işte tam o sırada Söke taraflarında gayet azgın bir Rum eşkıyası türer (abç, Yüksel vd. 2001, 51) 14 Aynı proje kapsamında Tanıl Bora ise ders kitaplarındaki milliyetçilikle ilgili olarak şu tespitte bulunmuştur: 13 Tarih Vakfı, Ders Kitaplarında İnsan Hakları Projesi, web sitesinde mevcuttur. Son erişim Mehmet Semih Gemalmaz, Ders Kitaplarının İnsan Hakları Ölçütleri Açısından Taranmasıyla Elde Edilen Verilerin Değerlendirilmesi, Ders Kitaplarında İnsan Hakları Tarama Sonuçları, Ed. Betül Çotuksöken, Ayşe Erzan, Orhan Silier, Tarih Vakfı, 1. Baskı, İstanbul, 2003, s.46.

17 Yabancı sözcüğü, sınır çizici bir kod olarak, ders kitaplarındaki metinlerde olağanüstü sık kullanılmaktadır. Bu kitapların evrenine, zenofobik bakış hâkimdir. ( ) Doğal kaynakların korunmasını, bununla ilgili duyarlılığın geliştirilmesi gerektiğini telkin eden bir metinde, Türkiye nin bu bakımdan çok iyi durumda olmadığını belirtirken, yabancı avcılar hiçbir sorumluluk duymaksızın katliam derecesinde sınırsızca avlanmışlardır. (Başaran vd. 2002, 71) gibi bir tespitin sokulması yabancı ya ilişkin bu tutumun ciddiyet sınırlarını zorlayan bir dışavurumdur. Yine çevre ve doğa ile ilgili bir başka yerde, bu korku ve kaygıya dayalı (kendisi de korku ve kaygıyı beslemeye yönelen!) tutum, büyük bir tarih aşırı genellemeyle, düşman imgesine ulanmaktadır: Tarih süreci içinde ormanların Anadolu da uygarlık kurmuş insanlarca değil, bu uygarlıkları yıkmaya gelen savaşçılar tarafından tahrip edilmiş olduğu görülmektedir (Tansu Gürpınar dan aktaran: Aydın ty, 191). Bu iki alıntının akla getirdiği üzere, zenofobik tutumun, herhangi bir somut konudaki toplumsal moral sorumluluğu üzerinden atmayı, dışlaştırmayı sağlayan neredeyse özendiren! bir etkisi de olabilecektir. 15 Ders Kitaplarında İnsan Hakları Projesi kapsamında aynı zamanda öğretmen ve öğrencilerin gözünden ders kitaplarında insan hakları hakkında bir de anket çalışması yapılmıştır. Yapılan anket çalışması sonucunda konumuzla ilgili olan veriler aşağıdaki gibidir: 17 İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ KÜLTÜRÜ İLE İLGİLİ CÜMLELERE ÖĞRENCİLERİN VERDİĞİ YANITLARI GÖSTERİR TABLO (%) 16 HER AÇIDAN DOĞRU DOĞRU DA OLABİLİR YANLIŞ DA HER AÇIDAN YANLIŞ YANITSIZ TOPLAM ( ) MEMLEKETİMİZDE YAŞAYAN RUMLAR, ERMENİLER VE YAHUDİLERİN BİR KISMI FIRSAT 34,8 49,7 14,5 1,0 100,0 BULDUKLARINDA MEMLEKETİMİZE ZARAR VERMEYE KALKIŞTILAR (+) ANADOLU DA YÜZYILLARDIR İÇİÇE YAŞAYAN TÜRK, RUM, ERMENİ, KÜRT, GİBİ PEK ÇOK 39,6 50,2 9,9 0,3 100,0 15 Tanıl Bora, Ders Kitaplarında Milliyetçilik, a.g.e., s Kadir R. Gürtan ve Gülsevil Tüzün, Öğretmen ve Öğrencilerin Gözünden Ders Kitaplarında İnsan Hakları: Anket Sonuçları, Tarih Vakfı, 1. Baskı, Şubat 2005, s.59

18 18 TOPLULUĞUN BİRLİKTE VARETTİĞİ ORTAK KÜLTÜR, EN BÜYÜK ZENGİNLİĞİMİZDİR. ( ) TÜRK ÜN TÜRKTEN BAŞKA 34,0 40,3 25,2 0,6 100,0 DOSTU YOKTUR. (+) GÜNÜMÜZDE BAŞKA ÜLKE VE TOPLULUKLARLA İŞBİRLİĞİ 32,3 56,3 11,1 0,4 100,0 YAPMAK VE ORTAK ÇIKARLAR ÜZERİNDE UZLAŞMAK ARTIK BİR ZORUNLULUKTUR. ( ) İnsan hakları ile ilgili değerlere uzak (+) İnsan hakları ile ilgili değerlere yakın Yukarıdaki tabloda insan haklarına yakın değerlerin uzak değerlerden fazla olması, ne yazık ki tabloyu iyimser kılamamaktadır. Her iki değerin birbirine oldukça yakın yüzdeler içermesi gerçekten de düşündürücüdür. Ancak araştırmanın iki ayrı sorma biçimiyle elde edilen ve okul ortamıyla ilişkilendirilen bazı durumlara öğrencilerin insan haklarıyla ilgili bakış açısını gösteren bulgular da bir o kadar umut vericidir. OKUL ORTAMIYLA İLİŞKİLENDİRİLEN BAZI DURUMLARA ÖĞRENCİLERİN İNSAN HAKLARIYLA İLGİLİ BAKIŞ AÇISINI GÖSTERİR TABLO (%) 17 MÜSLÜMAN OLMAYAN BİR ÖĞRENCİNİN BULUNDUĞU SINIFTA, MÜSLÜMANLIĞIN ÖVÜLÜP DİĞER DİNLERİN KÜÇÜMSENMESİ ERMENİ, RUM YA DA YAHUDİ BİR ÖĞRENCİNİN DE BULUNDUĞU HERHANGİ BİR 17 A.g.e, s. 74. İNSAN HAKLARINA AYKIRI İNSAN HAKLARINA AYKIRI OLABİLİR İNSAN HAKLARINA AYKIRI DEĞİL SADECE HAKSIZLIK NE İNSAN HAKLARIYLA NE DE HAKSIZLIKLA İLİNTİLİ YANITSIZ TOPLAM 53,9 24,0 8,9 9,0 4,0 0,2 100,0 46,8 27,6 12,3 8,3 4,7 0,3 100,0

19 19 SINIFTA ERMENİ, RUM YA DA YAHUDİLERİN GEÇMİŞTE MEMLEKETE VERDİĞİ ZARARLARDAN SÖZ EDİLEREK ONLARIN BİR TEHLİKE UNSURU OLARAK GÖRÜLMESİ Tarih Vakfı nın yaptığı araştırmada öğretmenlerle ilgili sonuçlar daha umut verici görünmektedir: İNSAN HAKLARI VE DEMOKRASİ KÜLTÜRÜ ile İLGİLİ CÜMLELERE ÖĞRETMENLERİN VERDİĞİ YANITLARI GÖSTERİR TABLO (%) 18 HER AÇIDAN DOĞRU DOĞRU DA OLABİLİR YANLIŞ DA HER AÇIDAN YANLIŞ YANITSIZ TOPLAM ( ) MEMLEKETİMİZDE YAŞAYAN RUMLAR, ERMENİLER VE YAHUDİLERİN 21,7 59,7 17,0 1,7 100,0 BİR KISMI FIRSAT BULDUKLARINDA MEMLEKETİMİZE ZARAR VERMEYE KALKIŞTILAR (+) ANADOLU DA YÜZYILLARDIR İÇİÇE YAŞAYAN TÜRK, RUM, ERMENİ, KÜRT, 72,3 25,0 2,0 0,7 100,0 GİBİ PEK ÇOK TOPLULUĞUN BİRLİKTE VARETTİĞİ ORTAK KÜLTÜR, EN BÜYÜK ZENGİNLİĞİMİZDİR. ( ) TÜRK ÜN TÜRKTEN BAŞKA 23,0 39,7 35,0 2,3 100,0 DOSTU YOKTUR. (+) GÜNÜMÜZDE BAŞKA ÜLKE VE TOPLULUKLARLA İŞBİRLİĞİ 61,7 34,5 2,7 1,0 100,0 YAPMAK VE ORTAK ÇIKARLAR ÜZERİNDE UZLAŞMAK ARTIK BİR ZORUNLULUKTUR. ( ) İnsan hakları ile ilgili değerlere uzak (+) İnsan hakları ile ilgili değerlere yakın 18 A.g.e. s. 76

20 20 OKUL ORTAMIYLA İLİŞKİLENDİRİLEN BAZI DURUMLARA ÖĞRETMENLERİN İNSAN HAKLARIYLA İLGİLİ BAKIŞ AÇISI (%) 19 MÜSLÜMAN OLMAYAN BİR ÖĞRENCİNİN BULUNDUĞU SINIFTA, MÜSLÜMANLIĞIN ÖVÜLÜP DİĞER DİNLERİN KÜÇÜMSENMESİ ERMENİ, RUM YA DA YAHUDİ BİR ÖĞRENCİNİN DE BULUNDUĞU HERHANGİ BİR SINIFTA ERMENİ, RUM YA DA YAHUDİLERİN GEÇMİŞTE MEMLEKETE VERDİĞİ ZARARLARDAN SÖZ EDİLEREK ONLARIN BİR TEHLİKE UNSURU OLARAK GÖRÜLMESİ İNSAN HAKLARI NA AYKIRI İNSAN HAKLARINA AYKIRI OLABİLİR İNSAN HAKLARINA AYKIRI DEĞİL SADECE HAKSIZLIK NE İNSAN HAKLARIYLA NE DE HAKSIZLIKLA İLİNTİLİ YANITSIZ TOPLAM 67,0 12,3 4,3 9,7 6,3 0,3 100,0 55,0 15,7 6,0 13,3 8,7 1,3 100,0 Tarih Vakfı, ilk projenin devamı niteliğinde olan Ders Kitaplarında İnsan Hakları Projesi II (DKİH II) projesinin bulguları ise Ocak 2009 da açıkladı. Tarama sonuçları, Ocak 2009 da Ders Kitaplarında İnsan Hakları II: Tarama Sonuçları başlığı altında yine Tarih Vakfı tarafından yayınlandı. Yayınlanan tarama sonuçlarına göre: Proje kapsamında incelenen 69 ilköğretim ders kitabının yalnız 2 sinde, incelenen 70 ortaöğretim ders kitabının ise 9 unda bu çalışmada kullanılan insan hakları ölçütleri bakımından bir ihlale rastlanmamıştır. Bu, bütün 19 A.g.e, s. 86.

KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI

KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELEDE ULUSLARARASI BELGELER VE KORUMA MEKANİZMALARI Uluslararası Arka Plan Uluslararası Arka Plan Birleşmiş Milletler - CEDAW Avrupa Konseyi - Avrupa İnsan Hakları Sözleşmesi

Detaylı

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ

ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ 209 ULUSAL VEYA ETNİK, DİNSEL VEYA DİLSEL AZINLIKLARA MENSUP OLAN KİŞİLERİN HAKLARINA DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 20 Aralık 1993 tarihli ve 47/135 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir.

Detaylı

Son 5 Yılda Türkiye Medyasında İnsan Hakları ve Nefret Söylemi. Şubat 2015

Son 5 Yılda Türkiye Medyasında İnsan Hakları ve Nefret Söylemi. Şubat 2015 Son 5 Yılda Türkiye Medyasında İnsan Hakları ve Nefret Söylemi Şubat 2015 Son 5 Yılda Türkiye Medyasında İnsan Hakları ve Nefret Söylemi Medya ve İletişim Merkezi İstanbul Enstitüsü İstanbul Enstitüsü

Detaylı

Avrupa yı İnşaa Eden Gençler

Avrupa yı İnşaa Eden Gençler Avrupa yı İnşaa Eden Gençler Gençlik Politikasi Geliştirme Sosyal Uyum İnsan Hakları Kültürlerarasi Diyalog Katılım Araştırma AVRUPA KONSEYI VE GENÇLER 40 YILI AŞKIN BIR SÜREDIR AVRUPAYI BIRLIKTE INŞA

Detaylı

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi

IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Bu bildiri UNESCO Genel Konferansı nın 35. oturumunda onaylanmıştır. IFLA/UNESCO Çok Kültürlü Kütüphane Bildirisi Çok Kültürlü Kütüphane Hizmetleri: Kültürler Arasında İletişime Açılan Kapı İçinde yaşadığımız

Detaylı

NEFRET SUÇUNUN ÖNLENMESİ ETKİNLİKLERİ I

NEFRET SUÇUNUN ÖNLENMESİ ETKİNLİKLERİ I NEFRET SUÇUNUN ÖNLENMESİ ETKİNLİKLERİ I PANEL NEFRET SUÇUNUN ÖNLENMESİNDE YARGIÇLARIN VE SİVİL TOPLUMUN ROLÜ KONUŞMACILAR Günal KURŞUN (İnsan Hakları Gündemi Derneği Genel Sekreteri) Tanıl BORA (Araştırmacı,

Detaylı

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ?

KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? KADIN ve TOPLUMSAL CİNSİYET ÇALIŞMALARI BİRİMİ BİZ KİMİZ? Aralık 2011 de kurulan Türk Psikologlar Derneği Kadın ve Toplumsal Cinsiyet Çalışmaları Birimi (TPD-KTCÇB),TPD bünyesinde düzenlenecek toplumsal

Detaylı

DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ

DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ 215 DİN VEYA İNANCA DAYANAN HER TÜRLÜ HOŞGÖRÜSÜZLÜĞÜN VE AYRIMCILIĞIN TASFİYE EDİLMESİNE DAİR BİLDİRİ Birleşmiş Milletler Genel Kurulu nun 25 Kasım 1981 tarihli ve 36/55 sayılı Kararıyla ilan edilmiştir.

Detaylı

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21

128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 Socrates-Comenius, Eylem 2.1. Projesi Bir Eğitim Projesi olarak Tarihi Olayları Yeniden Canlandırma Eğitimden Eyleme Referans: 128770-CP-1-2006-1-PT-COMENIUS-C21 ÖĞRETMEN EĞİTİMİ PROGRAMI PLAN DURUM Pek

Detaylı

Türkiye de 2008-2009 yılında desteklenen projeler:

Türkiye de 2008-2009 yılında desteklenen projeler: Türkiye de 2008-2009 yılında desteklenen projeler: Alevi Kültür Dernekleri Ayrımcılıkla Mücadele ve Eşitlik için Seferberlik Süre: 18 ay/ Başlangıç: 1 Mart 2009 Hibe Tutarı: 110,444.54 Bu proje Türkiye

Detaylı

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI

MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI MİLLÎ EĞİTİM BAKANI SAYIN ÖMER DİNÇER İÇİN DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİNİN AÇILIŞ KONFERANSI KONUŞMA METNİ TASLAĞI Sayın Katılımcılar, değerli basın mensupları Avrupa Konseyi

Detaylı

Namus adına kadınlara ve kızlara karşı işlenen suçların ortadan kaldırılmasına yönelik çalışma

Namus adına kadınlara ve kızlara karşı işlenen suçların ortadan kaldırılmasına yönelik çalışma Elli-dokuzuncu Oturum Üçüncü Komite Gündem maddesi 98 Kadınların Konumunun Geliştirilmesi Almanya, Avustralya, Avusturya, Azerbaycan, Belçika, Brezilya, Büyük Britanya ve Kuzey İrlanda Birleşik Krallığı,

Detaylı

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı

Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı Öğretme ve Öğrenme Çalıştay Derlemesi ve Teori Kitapçığı İçerik 1. Öğretme ve Öğrenme Danışmanın Rolü 2. Temel Davranış Yönetiminin Tanımı 3. İleri Davranış Yönetiminin Tanımı 4. Öğrenme ve Öğretmede Eşitlik

Detaylı

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013

Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 Vatandaşlık Eğitimi Merkezi (CCE) Varşova, 22 Ekim 2013 CCE Hakkında bir sivil toplum kuruluşudur; 1994 yılında kurulmuştur; demokratik devletlerde gerekli olduğu düşünülen vatandaşlık bilgi ve becerilerini

Detaylı

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları

Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları. Bilgilendirme Toplantıları Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Bilgilendirme Toplantıları Ulusal Ajans olarak da bilinen AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı, Avrupa Komisyonu tarafından yürütülen Eğitim

Detaylı

UNESCO Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektörü. Sema AKMEŞE/ İrem ALPASLAN UNESCO Türkiye Millî Komisyonu Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektör Uzmanı

UNESCO Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektörü. Sema AKMEŞE/ İrem ALPASLAN UNESCO Türkiye Millî Komisyonu Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektör Uzmanı UNESCO Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektörü Sema AKMEŞE/ İrem ALPASLAN Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektör Uzmanı 31 Ekim - 1 Kasım 2014, Antalya UNESCO Sosyal ve Beşeri Bilimler Sektörü Günümüz toplumlarında

Detaylı

2 Kasım 2011. Sayın Bakan,

2 Kasım 2011. Sayın Bakan, SayınSadullahErgin AdaletBakanı Adres:06659Kızılay,Ankara,Türkiye Faks:+903124193370 E posta:sadullahergin@adalet.gov.tr,iydb@adalet.gov.tr 2Kasım2011 SayınBakan, Yedi uluslarası insan hakları örgütü 1

Detaylı

Bakanlar Komitesinin, Avrupa Konseyi Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Şartı ile ilgili olarak üye ülkelere yönelik Tavsiye Kararı

Bakanlar Komitesinin, Avrupa Konseyi Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Şartı ile ilgili olarak üye ülkelere yönelik Tavsiye Kararı CM/Rec(2010)7 sayılı Tavsiye Kararı Bakanlar Komitesinin, Avrupa Konseyi Demokratik Vatandaşlık ve İnsan Hakları Eğitimi Şartı ile ilgili olarak üye ülkelere yönelik Tavsiye Kararı (Bakanlar Komitesinde,

Detaylı

Anna Lindh Vakfı Türkiye Ağı Toplantısı

Anna Lindh Vakfı Türkiye Ağı Toplantısı Anna Lindh Vakfı Türkiye Ağı Toplantısı 12 Haziran 2014 http://annalindhturkey.net annalindhfoundation.org Toplantı Gündemi Tanışma ALV Nedir? Neler Yapıyor? İyi Örnekler ALV Türkiye ağı ve STEP 6 Faaliyetleri

Detaylı

DÜŞÜN (Düşünce Özgürlüğü Derneği) Nacak Sok. 21/11 TR- 34674 ISTANBUL

DÜŞÜN (Düşünce Özgürlüğü Derneği) Nacak Sok. 21/11 TR- 34674 ISTANBUL DÜŞÜN (Düşünce Özgürlüğü Derneği) Nacak Sok. 21/11 TR- 34674 ISTANBUL Tel: 0216 492 0504, 0216 532 7545 Faks: 0216 532 7545 freex@superonline.com www.antenna-tr.org "Düşünce Özgürlüğü için 5. İstanbul

Detaylı

Toplumsal Cinsiyet Eşitliği İhtisas Komitesi Fatma YÜCEL

Toplumsal Cinsiyet Eşitliği İhtisas Komitesi Fatma YÜCEL Toplumsal Cinsiyet Eşitliği İhtisas Komitesi Fatma YÜCEL UNESCO Türkiye Millî Komisyonu Yönetim Kurulu Üyesi ve Toplumsal Cinsiyet Eşitliği İhtisas Komitesi Başkanı Komite Başkanı: Fatma YÜCEL Toplumsal

Detaylı

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası

AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası AB nin İstihdam ve Sosyal Politikası Büyümenin ve istihdamın artırılması için 2005 yılında kabul edilen Yenilenmiş Lizbon Stratejisi kapsamında, Avrupa Sosyal modelini yeniden şekillendiren Sosyal Gündem

Detaylı

MEDYADA NEFRET SÖYLEMİNİN İZLENMESİ

MEDYADA NEFRET SÖYLEMİNİN İZLENMESİ MEDYADA NEFRET SÖYLEMİNİN İZLENMESİ Amaçlar Türkiye de ırkçılık, ayrımcılık ve hoşgörüsüzlükle mücadeleye katkı sağlamak Yazılı basındaki etnik ve dini kimliklere karşı ayrımcı, cinsiyetçi ve homofobik

Detaylı

IFLA İnternet Bildirgesi

IFLA İnternet Bildirgesi IFLA İnternet Bildirgesi Bilgiye engelsiz erişim özgürlük, eşitlik, küresel anlayış ve barış için temeldir. Bu nedenle, Kütüphane Dernekleri Uluslararası Federasyonu (IFLA) belirtir ki: Düşünce özgürlüğü,

Detaylı

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi

EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi 80 EK-2: İnşaat Mühendisliği Öğrenci Anketi Sayın İnşaat Mühendisi Adayı, İnşaat Mühendisliği Eğitimi Kurulu, İMO 40. Dönem Çalışma Programı çerçevesinde İMO Yönetim Kurulu nca İnşaat Mühendisliği Eğitimi

Detaylı

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı.

T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı. Ders T.C. DÜZCE ÜNİVERSİTESİ Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Tezsiz Yüksek Lisans Programı Öğretim Planı Tablo 1. ve Kredi Sayıları I. Yarıyıl Ders EPO535 Eğitimde Araştırma Yöntemleri

Detaylı

KAMU MALİ YÖNETİMİNDE SAYDAMLIK VE HESAP VEREBİLİRLİĞİN SAĞLANMASINDAKİ GÜÇLÜKLER VE SAYIŞTAYLARIN ROLÜ: EUROSAI-ASOSAI BİRİNCİ ORTAK KONFERANSI

KAMU MALİ YÖNETİMİNDE SAYDAMLIK VE HESAP VEREBİLİRLİĞİN SAĞLANMASINDAKİ GÜÇLÜKLER VE SAYIŞTAYLARIN ROLÜ: EUROSAI-ASOSAI BİRİNCİ ORTAK KONFERANSI KAMU MALİ YÖNETİMİNDE SAYDAMLIK VE HESAP VEREBİLİRLİĞİN SAĞLANMASINDAKİ GÜÇLÜKLER VE SAYIŞTAYLARIN ROLÜ: EUROSAI-ASOSAI BİRİNCİ ORTAK KONFERANSI Berna ERKAN Sunuş ASOSAI (Asya Sayıştayları Birliği) ve

Detaylı

IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU

IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU CRI(98)29 Version turque Turkish version IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU 3 NO.LU ECRI GENEL POLITIKA TAVSIYE KARARI : ROMANLAR/ÇINGENELER E YÖNELIK IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜKLE MÜCADELE

Detaylı

İş Yeri Hakları Politikası

İş Yeri Hakları Politikası İş Yeri Hakları Politikası İş Yeri Hakları Politikası Çalışanlarımızla olan ilişkilerimize değer veririz. İşimizin başarısı, küresel işletmemizdeki her bir çalışana bağlıdır. İş yerinde insan haklarının

Detaylı

Kadın Dostu Kentler Projesi. Proje Hedefleri. Genel Hedef: Amaçlar:

Kadın Dostu Kentler Projesi. Proje Hedefleri. Genel Hedef: Amaçlar: Kadın Dostu Kentler Projesi İçişleri Bakanlığı Mahalli İdareler Genel Müdürlüğünün ulusal ortağı ve temel paydaşı olduğu Kadın Dostu Kentler Projesi, Birleşmiş Milletler Nüfus Fonu-UNFPA ve Birleşmiş Milletler

Detaylı

KADIN DOSTU KENTLER - 2

KADIN DOSTU KENTLER - 2 KADIN DOSTU KENTLER - 2 KADIN DOSTU KENT NEDİR? KADINLARIN Sağlık, eğitim ve sosyal hizmetlere İstihdam olanaklarına Kaliteli, kapsamlı kentsel hizmetlere (ulaşım, konut vb) Şiddete maruz kaldıkları takdirde

Detaylı

Fark Ettikçe, Birlikte Güçleniyoruz...

Fark Ettikçe, Birlikte Güçleniyoruz... Kadın Örgütlerinin Engelli Kadınlarla İlgili Farkındalıklarının Arttırılması Projesi Fark Ettikçe, Birlikte Güçleniyoruz... Sabancı Vakfı Toplumsal Gelişme Hibe Programı kapsamında desteklenen Kadın Örgütlerinin

Detaylı

SPoD İnsan Hakları Örgütlerinin Kasım Ayı Buluşmasına Katıldı. SPoD Nefret Suçları Yasa Kampanyası Platformu nun Basın Açıklamasındaydı

SPoD İnsan Hakları Örgütlerinin Kasım Ayı Buluşmasına Katıldı. SPoD Nefret Suçları Yasa Kampanyası Platformu nun Basın Açıklamasındaydı SPoD İnsan Hakları Örgütlerinin Kasım Ayı Buluşmasına Katıldı İnsan Hakları Derneği, Türkiye İnsan Hakları Vakfı, Helsinki Yurttaşlar Derneği, Af Örgütü ve Hakikat Adalet Hafıza Derneği'nin her ay düzenledikleri

Detaylı

Hükümet in TSK İçinde Oluşturduğu Paralel Yapılar; Cumhurbaşkanı ve AYİM nin Konumu..

Hükümet in TSK İçinde Oluşturduğu Paralel Yapılar; Cumhurbaşkanı ve AYİM nin Konumu.. 28 Nisan 2014 Basın Toplantısı Metni ; (Konuşmaya esas metin) Hükümet in TSK İçinde Oluşturduğu Paralel Yapılar; Cumhurbaşkanı ve AYİM nin Konumu.. -- Silahlı Kuvvetlerimizde 3-4 yıldan bu yana Hava Kuvvetleri

Detaylı

Şiddete Karşı Kadın Buluşması I

Şiddete Karşı Kadın Buluşması I Şiddete Karşı Kadın Buluşması I Evde, Okulda, Sokakta, Kışlada, Gözaltında Şiddete Son 10-11 Aralık 2005, Diyarbakır ŞİDDETE KARŞI KADIN BULUŞMASI 1 EVDE, OKULDA, SOKAKTA, KIŞLADA, GÖZALTINDA ŞİDDETE SON

Detaylı

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN

Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN Avrupa Yeşil Çevre Eğitimi Ağı: GREEEN İklim değişikliği eğitimi, öğrencilerin küresel ısınmanın günümüzdeki etkileri üzerine düşünmelerine yardımcı olur ve gelecekte daha sürdürülebilir bir dünyaya sahip

Detaylı

2011 OCAK. 2010 Cu Fri. 2011 Cu Fri JANUARY. ARALIK DECEMBER Sa Tue. ŞUBAT FEBRUARY Sa Tue. Perşembe Thursday. Pazartesi Monday.

2011 OCAK. 2010 Cu Fri. 2011 Cu Fri JANUARY. ARALIK DECEMBER Sa Tue. ŞUBAT FEBRUARY Sa Tue. Perşembe Thursday. Pazartesi Monday. OCAK JANUARY Her fert istediğini düşünmek, istediğine inanmak, kendine mahsus siyasi bir fikre sahip olmak, seçtiği bir dinin icaplarını yapmak veya yapmamak hak ve hürriyetine sahiptir. Kimsenin fikrine

Detaylı

A. Giriş. B. Olumlu Unsurlar

A. Giriş. B. Olumlu Unsurlar ÇOCUK HAKLARI KOMİTESİNİN TÜRKİYE NİN BM ÇOCUK HAKLARI SÖZLEŞMESİNE EK ÇOCUK SATIŞI, ÇOCUK FAHİŞELİĞİ VE ÇOCUK PORNOGRAFİSİ EK PROTOKOLÜNE İLİŞKİN İLK DÖNEMSEL RAPORUNA YÖNELİK NİHAİ GÖZLEMLERİ 1. Komite,

Detaylı

Öğrenmek İstiyorum Kampanyası

Öğrenmek İstiyorum Kampanyası Öğrenmek İstiyorum Kampanyası TRABZON DA KAMPANYAYA İLGİ ARTIYOR sağlık üreme sağlığı bilgilerinin girmesine yönelik olarak başlanan Öğrenmek İstiyorum Kampanyası kapsamında Trabzon da ilgi gün geçtikçe

Detaylı

Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler, Beyefendiler,

Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler, Beyefendiler, ÇOCUKLARIN İNTERNET ORTAMINDA CİNSEL İSTİSMARINA KARŞI GLOBAL İTTİFAK AÇILIŞ KONFERANSI 5 Aralık 2012- Brüksel ADALET BAKANI SAYIN SADULLAH ERGİN İN KONUŞMA METNİ Sayın Komiser, Saygıdeğer Bakanlar, Hanımefendiler,

Detaylı

GÜNCEL FONLAR SON BAŞVURU TARİHİ KURUM PROGRAM ADI TOPLAM HİBE BÜTÇE PROJE SÜRESİ. 15 Aralık son raporların teslim tarihine göre proje süresi kısıtlı

GÜNCEL FONLAR SON BAŞVURU TARİHİ KURUM PROGRAM ADI TOPLAM HİBE BÜTÇE PROJE SÜRESİ. 15 Aralık son raporların teslim tarihine göre proje süresi kısıtlı GÜNCEL FONLAR KURUM PROGRAM ADI TOPLAM HİBE BÜTÇE PROJE SÜRESİ SON BAŞVURU TARİHİ Toplum Gönüllüleri Vakfı (TOG) Üreme Sağlığı Küçük Proje Destek Programı BELİRTİLMEMİŞ ( toplamda 5 kurum kabul ediliyor)

Detaylı

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI

T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI T.C. İSTANBUL KALKINMA AJANSI Bölgesel Yenilik Stratejisi Çalışmaları; Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi İstanbul Bölgesel Yenilik Stratejisi Kamu Kurumlarında Yenilik Anketi Önemli Not: Bu anketten elde

Detaylı

TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ

TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ 445 TOPLUMSAL CİNSİYET TOPLUMDA KADINA BİÇİLEN ROLLER VE ÇÖZÜMLERİ Aydeniz ALİSBAH TUSKAN* 1 İnsanların bir biçimde sınıflanarak genel kategoriler oturtulması sonucunda ortaya çıkan kalıplar ya da bir

Detaylı

UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ

UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLAR TÜZÜĞÜ Genel Konferansın 20. Oturumunda benimsenmiştir. (*) Giriş Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Kurumu nun amacının UNESCO Kuruluş Sözleşmesi tarafından belirlendiği

Detaylı

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ?

MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ? MESLEKİ EĞİTİM İŞSİZLİĞE ÇÖZÜM OLABİLİR Mİ? ÖĞRENCİ RAPORU TR-51-12-2012-R3 OSTİM MESLEKİ EĞİTİM MERKEZİ "Bu proje T.C. Başbakanlık DPT AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı (http://www.ua.gov.tr)

Detaylı

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI

SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 2015 2016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI SEYYİT MAHMUT HAYRANİ ANADOLU LİSESİ 015 016 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI 9. SINIF DİL VE ANLATIM İ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI EYLÜL ÜNİTE I İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR ÜNİTE 1 İLETİŞİM, DİL VE KÜLTÜR HAFTA 1 Ders

Detaylı

ZORLUKLAR, FIRSATLAR VE STRATEJĐLER

ZORLUKLAR, FIRSATLAR VE STRATEJĐLER Türkiye Cumhuriyet Merkez Bankası FĐNANSAL EĞĐTĐM VE FĐNANSAL FARKINDALIK: ZORLUKLAR, FIRSATLAR VE STRATEJĐLER Durmuş YILMAZ Başkan Mart 2011 Đstanbul Sayın Bakanım, Saygıdeğer Katılımcılar, Değerli Konuklar

Detaylı

BU YIL ULUSLARARASI KOOPERATİFLER YILI!

BU YIL ULUSLARARASI KOOPERATİFLER YILI! BU YIL ULUSLARARASI KOOPERATİFLER YILI! Birleşmiş Milletler Genel Kurulu; kooperatiflerin sosyo-ekonomik kalkınmaya, özellikle yoksulluğun azaltılmasına, istihdam yaratılmasına ve sosyal bütünleşmeye olan

Detaylı

ÖZGEÇMİŞ. 1995 Azerbaycan Cumhuriyeti Anayasası nın Kurduğu Hükümet Rejimi (1998)

ÖZGEÇMİŞ. 1995 Azerbaycan Cumhuriyeti Anayasası nın Kurduğu Hükümet Rejimi (1998) ÖZGEÇMİŞ 1. Adı Soyadı Oktay Uygun 2. Doğum Tarihi 18. 01. 1963 3. Unvanı Profesör 4. Öğrenim Durumu Derece Alan Üniversite Yıl Lisans Hukuk Fakültesi İstanbul Üniversitesi 1985 Yüksek Lisans Kamu Hukuku

Detaylı

SPoD LGBTİ, Cumhurbaşkanlığı Seçimlerini İzledi. Trans Terapi Toplantıları Devam Ediyor

SPoD LGBTİ, Cumhurbaşkanlığı Seçimlerini İzledi. Trans Terapi Toplantıları Devam Ediyor SPoD LGBTİ, Cumhurbaşkanlığı Seçimlerini İzledi SPoD, Bağımsız Seçim İzleme Platformu ile birlikte cumhurbaşkanlığı seçimlerinde demokratik gözetim hakkı çerçevesinde kırılgan grupların seçme ve seçilme

Detaylı

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR

18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR Çevre Alanında Kapasite Geliştirme Projesi AB Çevresel Bilgiye Erişim Direktifi nin Uyumlaştırılması ve Sivil Toplum Kuruluşlarının Rolü Semineri 18 Aralık 2009, İstanbul Ayşen SATIR 1 2003/4 Çevresel

Detaylı

AVRUPA BİRLİĞİ GENÇLİK PROGRAMI (YOUTH IN ACTION)

AVRUPA BİRLİĞİ GENÇLİK PROGRAMI (YOUTH IN ACTION) AVRUPA BİRLİĞİ GENÇLİK PROGRAMI (YOUTH IN ACTION) UFND060 PROJECT DESIGN GENÇLİK PROGRAMI Gençlik Programı, Avrupa Komisyonu tarafından gençler için uygulamaya konmuş bir programdır. Bu program gençlerin

Detaylı

Amerika Birleşik Devletleri nin saygın yüksek öğretim kurumlarından Yale Üniversitesi nde tarih bölümü öğretim üyesi olarak çalışan ve eski LGBT

Amerika Birleşik Devletleri nin saygın yüksek öğretim kurumlarından Yale Üniversitesi nde tarih bölümü öğretim üyesi olarak çalışan ve eski LGBT Amerika Birleşik Devletleri nin saygın yüksek öğretim kurumlarından Yale Üniversitesi nde tarih bölümü öğretim üyesi olarak çalışan ve eski LGBT çalışmaları kürsüsü başkanı Prof. Dr. George Chauncey, SPOD

Detaylı

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67

Etkinlik Listesi BÖLÜM II İLİŞKİLENDİRME AŞAMASI 67 İçindekiler Etkinlik Listesi Önsöz XII XIV BÖLÜM I GİRİŞ 1 1. Danışmanlık ve yardım nedir? 3 Bölüm sonuçları 3 Danışmanlık, psikoterapi ve yardım 4 Danışmanlık nedir? 9 Yaşam becerileri danışmanlığı yaklaşımı

Detaylı

Mirbad Kent Toplum Bilim Ve Tarih Araştırmaları Enstitüsü. Kadına Şiddet Raporu

Mirbad Kent Toplum Bilim Ve Tarih Araştırmaları Enstitüsü. Kadına Şiddet Raporu Mirbad Kent Toplum Bilim Ve Tarih Araştırmaları Enstitüsü Kadına Şiddet Raporu 1 MİRBAD KENT TOPLUM BİLİM VE TARİH ARAŞTIRMALARI ENSTİTÜSÜ KADINA ŞİDDET RAPORU BASIN BİLDİRİSİ KADIN SORUNU TÜM TOPLUMUN

Detaylı

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN

İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları. Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN İlköğretim (İlkokul ve Ortaokul) Programları Yrd.Doç.Dr.Gülçin TAN ŞİŞMAN Yakın Geçmiş... 1990 Eğitimi Geliştirme Projesi Dünya Bankası nın desteği - ÖME 1997 8 Yıllık Kesintisiz Eğitim 2000 Temel Eğitime

Detaylı

EŞİT HAKLAR İÇİN İZLEME DERNEĞİ

EŞİT HAKLAR İÇİN İZLEME DERNEĞİ EŞİT HAKLAR İÇİN İZLEME DERNEĞİ Özel Sayı: Bağımsız Seçim Gözlemi Temmuz 2011 1 2 46 sivil toplum örgütünden oluşan Bağımsız Seçim İzleme Platformu Türkiye de ilk kez, uluslararası standartlar çerçevesinde,

Detaylı

İfade Özgürlüğü ve Nefret Söylemi ikileminde Azınlıklar ve Sosyal Medya

İfade Özgürlüğü ve Nefret Söylemi ikileminde Azınlıklar ve Sosyal Medya İfade Özgürlüğü ve Nefret Söylemi ikileminde Azınlıklar ve Sosyal Medya konferansı yapıldı Yeniköy Panayia Rum Ortodoks Kilisesi ve Mektebi Vakfı nın yürütücülüğünü yaptığı Sosyal Medya ve Azınlıklar projesi

Detaylı

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000)

Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) Türkçe Ulusal Derlemi Sözcük Sıklıkları (ilk 1000) 14.08.2014 SIRA SIKLIK SÖZCÜK TÜR AÇIKLAMA 1 1209785 bir DT Belirleyici 2 1004455 ve CJ Bağlaç 3 625335 bu PN Adıl 4 361061 da AV Belirteç 5 352249 de

Detaylı

IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU

IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU CRI(97)36 Version turque Turkish version IRKÇILIK VE HOŞGÖRÜSÜZLÜĞE KARŞI AVRUPA KOMISYONU 2 NO.LU ECRI GENEL POLITIKA TAVSIYE KARARI : ULUSAL DÜZEYDE IRKÇILIK, YABANCI DÜŞMANLIĞI, ANTISEMITIZM VE HOŞGÖRÜSÜZLÜKE

Detaylı

MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI

MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI MODÜL 2: DEMOKRATİK VATANDAŞLIK VE İNSAN HAKLARI EĞİTİMİ PROJESİ (DVİHEP) TANITIMI Modülün Hedef Kitlesi Öğretmenler Okul ve eğitim yöneticileri Maarif müfettişleri Modülün Hedefleri Oturumun sonunda katılımcılar:

Detaylı

İÇİNDEKİLER. Birinci Bölüm AZINLIK KAVRAMI BAŞLARKEN... 1

İÇİNDEKİLER. Birinci Bölüm AZINLIK KAVRAMI BAŞLARKEN... 1 vii İÇİNDEKİLER BAŞLARKEN... 1 Birinci Bölüm AZINLIK KAVRAMI I. Azınlık Tanımı... 5 A) Azınlık Tanımı Vermenin Zorluğu... 5 B) Uluslararası Daimi Adalet Divanı nın Azınlık Tanımı... 10 C) Capotorti Tanımı...

Detaylı

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ)

İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) İşe Dayalı Öğrenme (İDÖ) Dr. Ö. Sürel Karabilgin 14. Bahar Sempozyumu Antalya 13 17 Nisan 2010 Sunum planı Kavramlar İDÖ tanımı ve içeriği İDÖ tipolojisi Sorunlar Anahtar kavramlar ve anlamları Strateji,

Detaylı

MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı. 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya

MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı. 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya MFİB Tarafından Açılan Üç Yeni Hibe Programının Tanıtımı 6 Temmuz 2012 2012 yılı 2. ABUDYK Toplantısı Antalya 1 1) Kadına Yönelik Şiddetle Mücadelede Yerel ve Ulusal STK ların Kapasitesinin Güçlendirilmesi

Detaylı

T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı

T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı T.C. AVRUPA BİRLİĞİ BAKANLIĞI Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı GENÇLİK PROGRAMI EYLEM 1.3 ve 5.1 PROJELERİNDEN ÖRNEKLER TR-5.1-7-2008-R3 Gelecek Bugündür-Gençlik Politikalarına

Detaylı

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK

PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK PÜF NOKTALARI: SINIF İÇİNDE ÖĞRENCİLERİN KATILIM HAKKININ GERÇEKLEŞMESİNİ SAĞLAMAK İstanbul Bilgi Üniversitesi Çocuk Çalışmaları Birimi Görüşlerini ifade etmek ve kendisiyle ilgili kararlara etki edebilmek

Detaylı

Eğitim İhtisas Komitesi. Prof. Dr. Mustafa Safran Komite Başkanı Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi

Eğitim İhtisas Komitesi. Prof. Dr. Mustafa Safran Komite Başkanı Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Eğitim İhtisas Komitesi Prof. Dr. Mustafa Safran Komite Başkanı Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi Bu sunuda 1 Ekibimiz 2 UNESCO Eğitim Sektörü 3 Herkes İçin Eğitim (EFA) Küresel İzleme Raporları (Hedefler,

Detaylı

Gençlik Çalışmaları Birimi &Toplum Gönüllüleri Vakfı Yaşayan Kütüphane Proje Teklifi

Gençlik Çalışmaları Birimi &Toplum Gönüllüleri Vakfı Yaşayan Kütüphane Proje Teklifi Gençlik Çalışmaları Birimi &Toplum Gönüllüleri Vakfı Yaşayan Kütüphane Proje Teklifi Proje Adı: Uygulama Yeri: Proje Süresi: Yaşayan Kütüphane Barışarock Festivali, İstanbul 3 ay İletişim: Yörük Kurtaran

Detaylı

Dağlık alanda yaşayan insanlar ve yaşadıkları çevreler için birlikte çalışmak

Dağlık alanda yaşayan insanlar ve yaşadıkları çevreler için birlikte çalışmak Dağlık alanda yaşayan insanlar ve yaşadıkları çevreler için birlikte çalışmak BİZ KİMİZ? Dağ Ortaklığı bir Birleşmiş Milletler gönüllü ittifakı olup, üyelerini ortak hedef doğrultusunda bir araya getirir.

Detaylı

TÜRKSOY ÜYESİ ÜLKELER UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLARI İKİNCİ TOPLANTISI ÇALIŞMA RAPORU

TÜRKSOY ÜYESİ ÜLKELER UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLARI İKİNCİ TOPLANTISI ÇALIŞMA RAPORU TÜRKSOY ÜYESİ ÜLKELER UNESCO MİLLÎ KOMİSYONLARI İKİNCİ TOPLANTISI ÇALIŞMA RAPORU (16 17 Eylül 2011, Kazan, Tataristan Cumhuriyeti, Rusya Federasyonu) Tataristan Cumhuriyeti (RF) Kültür Bakanlığı ve Uluslararası

Detaylı

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI

ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI ERASMUS+ 2015 YILINA AİT TEKLİF ÇAĞRILARI HASAN ORTAÇ İL AB PROJE KOORDİNATÖRÜ UŞAK VALİLİĞİ AB KOORDİNASYON MERKEZİ ERASMUS+ ÖZEL EYLEMLER (Grundtvig, Erasmus, Comenius, Leonardo) (Bireylerin Öğrenme

Detaylı

EYLÜL - EKİM BÜLTENİ

EYLÜL - EKİM BÜLTENİ EYLÜL - EKİM BÜLTENİ İSTANBUL GENÇ BARIŞ İNİSİYATİFİ DERNEĞİ Mecidiyeköy Mahallesi Şehit Er Cihan Namlı Caddesi No: 39/8 Şişli/İstanbul 1 GBİ ARTIK BM KÜRESEL İŞBİRLİĞİ AĞI ÜYESİ! DÜNYA BARIŞ GÜNÜNDE FESTİVAL

Detaylı

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları

Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Kimya Öğretmen de Hizmet İçi Eğitim Türkiye'de İhtiyaçları Murat Demirbaş 1, Mustafa Bayrakci 2, Mehmet Polat Kalak 1 1 Kırıkkale University, Education Faculty, Turkey 2 Sakarya University, Education Faculty,

Detaylı

Ayrımcılık ve Yeni Medyada Nefret Söylemi Eğitmen Eğitimi Raporu 10-13 Şubat 2011 İstanbul, Türkiye - Green Park Hotel

Ayrımcılık ve Yeni Medyada Nefret Söylemi Eğitmen Eğitimi Raporu 10-13 Şubat 2011 İstanbul, Türkiye - Green Park Hotel Ayrımcılık ve Yeni Medyada Nefret Söylemi Eğitmen Eğitimi Raporu 10-13 Şubat 2011 İstanbul, Türkiye - Green Park Hotel Eğitim Konuları: Önyargıdan Ayrımcılığa, Ayrımcılık ve Uluslararası Hukuk, Ayrımcılık

Detaylı

SPoD, Ruh Sağlığı Çalıştayının 5 incisini Düzenledi

SPoD, Ruh Sağlığı Çalıştayının 5 incisini Düzenledi SPoD, Ruh Sağlığı Çalıştayının 5 incisini Düzenledi Ruh sağlığı uzmanlarıyla beraber yürütülen 40 saatlik çalıştay programının, trans danışanlara yönelik beşinci ve son kısmı; 3 Kasım'da İstanbul Bilgi

Detaylı

UNESCO TARAFINDAN İLAN EDİLEN YILLAR

UNESCO TARAFINDAN İLAN EDİLEN YILLAR UNESCO TARAFINDAN İLAN EDİLEN YILLAR 2016 Uluslararası Küresel Anlayış Yılı Uluslararası Küresel Anlayış Yılı UNESCO 192. Yürütme Kurulunun 14 Ağustos 2013 tarihindeki oturumunda aldığı karara istinaden,

Detaylı

ECE Hizmetleri Yoksullara Nasıl Yaygınlaştırılır ve Kadınlar için Güçlendirme Stratejisi Olarak Nasıl Kullanılır?

ECE Hizmetleri Yoksullara Nasıl Yaygınlaştırılır ve Kadınlar için Güçlendirme Stratejisi Olarak Nasıl Kullanılır? ECE Hizmetleri Yoksullara Nasıl Yaygınlaştırılır ve Kadınlar için Güçlendirme Stratejisi Olarak Nasıl Kullanılır? Kadın ve Çocuk Merkezleri ECE Hizmetleri Sunan Kadın Kooperatifleri Kadın Emeğii Değerlendirme

Detaylı

EUMC Raporu nun Önemli Başlıkları Avrupa Birliği nde Müslümanlar: Ayrımcılık ve İslamofobi

EUMC Raporu nun Önemli Başlıkları Avrupa Birliği nde Müslümanlar: Ayrımcılık ve İslamofobi EUMC Raporu nun Önemli Başlıkları Avrupa Birliği nde Müslümanlar: Ayrımcılık ve İslamofobi Bu basın bülteninin tüm AB dillerine ek olarak Arapça ve Türkçe ye çevirileri bilgilendirme amacıyla yapılmıştır.

Detaylı

PROF.DR.FAHİR DEMİRKAN PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ REKTÖR ADAYI. Düşünen, çalışan,üreten ÜNİVERSİTE GİBİ ÜNİVERSİTE

PROF.DR.FAHİR DEMİRKAN PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ REKTÖR ADAYI. Düşünen, çalışan,üreten ÜNİVERSİTE GİBİ ÜNİVERSİTE PROF.DR.FAHİR DEMİRKAN PAMUKKALE ÜNİVERSİTESİ REKTÖR ADAYI Düşünen, çalışan,üreten ÜNİVERSİTE GİBİ ÜNİVERSİTE AR-GE ODAKLI ŞEFFAF ÜNİVERSİTE ŞEFFAF YÖNETİM ULUSLARARASI ÜNİVERSİTE PROF.DR.FAHİR DEMİRKAN

Detaylı

DÜNYADA DİN EĞİTİMİ UYGULAMALARI

DÜNYADA DİN EĞİTİMİ UYGULAMALARI HOŞGELDİNİZ DÜNYADA DİN EĞİTİMİ UYGULAMALARI Prof. Dr. Mehmet Zeki AYDIN Marmara Üniversitesi EMAİL:mza@mehmetzekiaydin.com TEL:0506.3446620 Problem Türkiye de din eğitimi sorunu, yaygın olarak tartışılmakta

Detaylı

Uluslararası Süreçler Çerçevesinde Çevre Eğitimi

Uluslararası Süreçler Çerçevesinde Çevre Eğitimi Uluslararası Süreçler Çerçevesinde Çevre Eğitimi Doç. Dr. Barbaros GÖNENÇGİL Türkiye Çevre Eğitim Vakfı (TÜRÇEV) Yönetim Kurulu Başkan Yrd. barbaros@istanbul.edu.tr Dünya herkesin ihtiyacına yetecek kadarını

Detaylı

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM

Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM Yaygın Eğitim Enstitüsü Müdürlüğü TÜRKİYE DE YAYGIN EĞİTİM HAZIRLAYANLAR: Md. Yrd. Şinasi BAYRAKTAR Baş Öğretmen Dr. Ayşegül GÜLTEKİN TOROSLU Uzman Öğretmen Menevşe SARAÇOĞLU Öğretmen Sevgi SÜREK 15 Kasım

Detaylı

Birleşmiş Milletler Kadının Statüsü Komisyonu 47. Dönem Toplantısı

Birleşmiş Milletler Kadının Statüsü Komisyonu 47. Dönem Toplantısı Etkinlik Değerlendirmeleri 145 Birleşmiş Milletler Kadının Statüsü Komisyonu 47. Dönem Toplantısı Nilüfer Timisi Birleşmiş Milletler Ekonomik ve Sosyal Konseyin Kadının Statüsü Komisyonu toplantıları çerçevesinde

Detaylı

Konseyi. İnsan Hakları, demokrasi ve hukukun üstünlüğü

Konseyi. İnsan Hakları, demokrasi ve hukukun üstünlüğü Avrupa Konseyi ve İnternet İnsan Hakları, demokrasi ve hukukun üstünlüğü internet üzerinde insan haklarının korunması İnternet çağımızın en özgürleştirici güçlerinden biridir: Bilgi ve küresel iletişim

Detaylı

Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik. İdari Özet Türkçe

Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik. İdari Özet Türkçe Çokkültürlü bir Avustralya için Erişim ve Eşitlik İdari Özet Türkçe Avustralya Hükümet hizmetlerinin Avustralya nın kültür ve dil bakımından çeşitlilikler gösteren nüfusuna duyarlılığı üzerine bir araştırma

Detaylı

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ

KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ KARANLIĞIN ALIŞILMADIK DENEYİMİ DÜNYANIN EN BÜYÜK MARKALARI, GÖRMENİN ÖTESİNE GEÇTİLER. Onlara Katılın, Bugün. GÖRMENİN ÖTESİNDE GELİŞMEK Karanlıkta Diyalog Nedir? Karanlıkta Diyalog atölye çalışmaları

Detaylı

SİVİL TOPLUM VE SU. Serap KANTARLI Türkiye Tabiatını Koruma Derneği. skantarli@ttkder.org.tr

SİVİL TOPLUM VE SU. Serap KANTARLI Türkiye Tabiatını Koruma Derneği. skantarli@ttkder.org.tr SİVİL TOPLUM VE SU Serap KANTARLI Türkiye Tabiatını Koruma Derneği skantarli@ttkder.org.tr SİVİL TOPLUM Prof.Dr.Fuat KEYMAN a göre 21.yüzyıla damgasını vuracak en önemli kavramlardan biri "Dostluk, arkadaşlık

Detaylı

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMANLIK BÖLÜMÜ Psikolojik Danışma ve Rehberlik RPD 201 Not II Uz. Gizem ÖNERİ UZUN Eğitimde Rehberlik *Rehberlik, bireyin en verimli bir şekilde gelişmesini ve doyum verici

Detaylı

Milli Devlete Yönelik Tehdit Değerlendirmesi

Milli Devlete Yönelik Tehdit Değerlendirmesi Milli Devlete Yönelik Tehdit Değerlendirmesi tarafından tam algılanmadığı, diğer bir deyişle aynı duyarlılıkla değerlendirilmediği zaman mücadele etmek güçleşecek ve mücadeleye toplum desteği sağlanamayacaktır.

Detaylı

Demokratik Yönetişimde Vatandaş Şikayetinin Rolü. Fikret Toksöz May 12, 2015

Demokratik Yönetişimde Vatandaş Şikayetinin Rolü. Fikret Toksöz May 12, 2015 Demokratik Yönetişimde Vatandaş Şikayetinin Rolü Fikret Toksöz May 12, 2015 Demokratik Yönetişimde Vatandaş Şikayetinin Rolü İçin Taslak Yasal Temeller Merkez Düzey Yerel Düzey Müdahale Mekanizmaları Geleneksel

Detaylı

Uluslararası Genç Liderler Akademisi Eğitimleri. Sosyal Etki Analizi

Uluslararası Genç Liderler Akademisi Eğitimleri. Sosyal Etki Analizi Uluslararası Genç Liderler Akademisi Eğitimleri Sosyal Etki Analizi Hazırlayanlar: Zeynep Arslan ve Elif Kalan Ağustos, 2012. İstanbul, Türkiye GİRİŞ Habitat Kalkınma ve Yönetişim Derneği nin koordinasyonunda,

Detaylı

* Kuruluşunuzun Adı. 1) STK ya İLİŞKİN BİLGİLER 2) 1. BAĞLANTI KİŞİSİNE İLİŞKİN BİLGİLER. Page 1

* Kuruluşunuzun Adı. 1) STK ya İLİŞKİN BİLGİLER 2) 1. BAĞLANTI KİŞİSİNE İLİŞKİN BİLGİLER. Page 1 1. Hayata Destek Derneği (HDD), Mahalle Afet Gönüllüleri Vakfı (MAG), Mavi Kalem Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Derneği (MK) bir araya gelerek Sivil Toplum Afet Platformunu (SİTAP) kurmak üzere çalışmalara

Detaylı

İnsan Hakları Eğitimini Anlamak

İnsan Hakları Eğitimini Anlamak İnsan Hakları Eğitimi ve PUSULA P U S U L A İnsan Hakları Eğitimini Anlamak nsan Haklar E itimi nedir?...kültürlerarası öğrenme, katılım ve azınlıkların güçlendirilmesi gibi hedefleri olan çeşitli programlarla

Detaylı

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI

AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI AİLE EĞİTİMİ KURS PROGRAMI (0-18 YAŞ) UYGULAMALARI İLE İLGİLİ SIKÇA SORULAN SORULAR VE CEVAPLARI 1.Neden aile eğitimi Cevap: Ailelerin bilgi beceri yoksunluğunun, çocukların gelişmelerinin önünde büyük

Detaylı

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012)

4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) 4. SINIFLAR PYP VELİ BÜLTENİ (22 Ekim-14 Aralık 2012) Sayın Velimiz, 22 Ekim 2012-14 Aralık 2012 tarihleri arasındaki ikinci temamıza ait bilgiler bu bültende yer almaktadır. Böylece temalara bağlı düzenlediğimiz

Detaylı

T.C. AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI Trabzon Koza Şiddet Önleme ve İzleme Merkezi PINAR ÖŞME PSİKOLOG

T.C. AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI Trabzon Koza Şiddet Önleme ve İzleme Merkezi PINAR ÖŞME PSİKOLOG T.C. AİLE VE SOSYAL POLİTİKALAR BAKANLIĞI Trabzon Koza Şiddet Önleme ve İzleme Merkezi PINAR ÖŞME PSİKOLOG Mart - 2014 YASAL DÜZENLEMELER KADINA YÖNELİK ŞİDDETLE MÜCADELE VE İLGİLİ ULUSAL VE ULUSLAR ARASI

Detaylı

Terörle Mücadele Mevzuatı

Terörle Mücadele Mevzuatı Terörle Mücadele Mevzuatı Dr. Ahmet ULUTAŞ Ömer Serdar ATABEY TERÖRLE MÜCADELE MEVZUATI Anayasa Terörle Mücadele Kanunu ve İlgili Kanunlar Uluslararası Sözleşmeler Ankara 2011 Terörle Mücadele Mevzuatı

Detaylı

Almanya daki slam Konferans ve Federal Alman Hükümetinin Entegrasyon Politikas

Almanya daki slam Konferans ve Federal Alman Hükümetinin Entegrasyon Politikas Almanya daki slam Konferans ve Federal Alman Hükümetinin Entegrasyon Politikas Ali Aslan Almanya son on yıllarda her şeyden önce Müslüman ağırlıklı devletlerden gelen göçmenler yoluyla dini ve kültürel

Detaylı

EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU

EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU EĞİTİM VE ÖĞRETİM 2020 BİLGİ NOTU Sosyal, Bölgesel ve Yenilikçi Politikalar Başkanlığı (ŞUBAT 2014) Ankara 0 Avrupa 2020 Stratejisi ve Eğitim de İşbirliğinin Artan Önemi Bilimsel ve teknolojik ilerlemeler

Detaylı